Luận văn thạc sĩ lựa chọn, soạn thảo và sử dụng bài tập thí nghiệm trong dạy học chương cân bằng và chuyển động của vật rắn vật lí 10 trung học phổ thông​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ THU HÀ LƯẠ CHOṆ, SOẠN THẢO VÀSỬDUNGG̣ BÀI TÂPG̣ ̀ THÍNGHIÊṂ TRONG DAỴ HỌC CHƯƠNG “CÂN BĂNG VÀ CHUYÊN ĐỘNG CUA VÂṬ RĂN’’ - VÂṬ LÍ 10 THPT ̉̉ ̉ ́ LUÂṆ VĂN THACG̣ SĨ KHOA HOCG̣ GIÁO DUCG̣ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ THU HÀ LƯẠ CHOṆ, SOẠN THẢO VÀSỬDUNGG̣ BÀI TÂPG̣ ̀ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BĂNG VÀ CHUYÊN ĐỘNG CUA VÂṬ RĂN’’ - VÂṬ LÍ 10 THPT ̉̉ ̉ ́ Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 LUÂṆ VĂN THACG̣ SĨKHOA HỌC GIÁO DUCG̣ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ HƯƠNG TRÀ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Lựa chọn, soạn thảo sử dụng tập thí nghiệm dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” - Vật lí 10 THPT thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa công bố công trình tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Hà Thị Thu Hà i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng sau đại học, Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phaṃ Thái Nguyên Em chân thành cám ơn thầy cô Tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lí ln động viên, quan tâm tạo điều kiện cho em trình học tập thực luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Đỗ Hương Trà tiếp tục hướng dẫn em bước bước vững đường khoa học giáo dục Mặc dù bận nhiều công việc, cô nhiệt tâm, khích lệ hướng đẫn em để em có đủ tự tin, say mê hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn tới thầy cô giáo em học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Lê Hờng Phong- Cẩm Phả- Quảng Ninh nhiệt tình giúp đỡ thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân anh chị em học viên cao học lớp bên cạnh động viên, giúp đỡ lúc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn HàThị Thu Hà ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v ̀ ̉̉ MƠ ĐÂU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .4 Đối tươngg̣ vàphaṃ vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Phạm vi nghiên cứu .5 Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG TƯ DUY PHÊ PHÁN VÀ TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TÂPG̣ THÍNGHIÊṂ VÂṬ LÍ 1.1 Tư 1.1.1 Tư vàđăcg̣ điểm tư 1.1.2 Phân loại tư 1.2 Tư phê phán vàtư sáng taọ 1.2.1 Tư phê phán 1.2.2 Tư sáng tạo 1.2.3 Mối quan g̣giữa tư sáng tạo tư phê phán 10 iii 1.3 Rèn luyêṇ tư sáng tạo tư phê phán cho hocg̣ sinh 11 1.4 Bài tập thí nghiệm daỵ hocg̣ Vâṭlí- cơng cu g̣đểrèn tư sáng tạo tư phê phán cho hocg̣ sinh .12 1.4.1 Khái niêṃ vềbài tập thí nghiệm 12 1.4.2 Phân loại tập thin ́ ghiệm 13 1.4.3 Cơ sởlưạ choṇ vàsoaṇ thảo tập thí nghiệm 15 1.5 Tác dụng tâpg̣ thínghiêṃ Vâṭlí việc bồi dưỡng TDPP TDST 18 1.5.1 Bài tập thiń ghiệm với viêcg̣ bồi dưỡng TDPP 18 1.5.2 Bài tập thí nghiệm với viêcg̣ bồi dưỡng tư sáng tạo 20 1.6 Sử dungg̣ tập thí nghiệm daỵ hocg̣ Vâṭlí 21 1.7 Một số lưu ý sử dụng tập thiń ghiệm 22 Kết luận chương 23 Chương LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN 24 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” Vật lí lớp 10 24 2.1.1 Về kiến thức 24 2.1.2 Về kỹ 25 2.1.3 Về phát triển tư 25 2.1.4 Về tình cảm, thái độ 26 2.2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học chương: Cân chuyển động vật rắn lớp 10 ở trường THPT 26 2.2.1 Mục đích điều tra .26 2.2.2 Nội dung điều tra .26 2.2.3 Đối tượng điều tra 27 2.2.4 Phương pháp điều tra .27 iv 2.2.5 Kết điều tra 27 2.2.6 Nguyên nhân thưcg̣ trangg̣ 30 2.2.7 Đề xuất số biện pháp cần thiết sử dụng BTTN nhằm bồi dưỡng TDPP TDST học sinh dạy học Vật lí 30 2.3 Soaṇ thảo tâpg̣ thiń ghiêṃ phần “Cân vàchuyển đôngg̣ vâṭrắn” .31 2.3.1 Mucg̣ đić h chung tâpg̣ thí nghiệm chương “Cân chuyển đơngg̣ vâṭrắn” 31 2.3.2 Hệ thống tập thí nghiệm phần “Cân vàchuyển đôngg̣ vâṭrắn” 32 2.4 Sử dụng tập thí nghiệm daỵ hocg̣ chương “Cân chuyển đôngg̣ vâṭrắn” 54 2.5 Soaṇ thảo tiến trinh̀ daỵ hocg̣ mơṭsốbài tâpg̣ thí nghiêṃ .55 Kết luận chương 65 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .66 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Nội dung thực nghiệm 67 3.4.1 Kế hoạch thực nghiệm 67 3.4.2 Công tác chuẩn bị 68 3.4.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm 68 3.5 Kết thực nghiệm 68 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá 68 3.5.2 Đánh giá kết .78 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Hệ thống BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” lớp 10 54 Bảng 3.1: Quy ước chuyển từ biểu TDPP TDST sang thang điểm 80 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ biểu TDST qua tập thí nghiệm 80 Bảng 3.3: Đánh giá mức độ biểu TDPP qua tập thí nghiệm 82 v ̀ MỞĐÂU Lí chọn đề tài Tri thức thước đo xã hội thịnh vượng phát triển Do đòi hỏi tiến xã hội u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hệ thống giáo dục phổ thơng có nhiều thay đổi đáng kể nội dung, phương pháp dạy học Tuy nhiên, vấn đề mà phải đối mặt tính thực tiễn kiến thức phổ thông Làm để gắn kiến thức nhà trường phổ thông với diễn xung quanh HS, làm để phát huy tư phê phán, tư sáng tạo HS? Đây mục tiêu lớn giai đoạn tới giáo dục nước ta Điều khẳng định luật giáo dục dự thảo chiến lược phát triển giáo dục từ 2011 - 2020: “Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều địi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống…”[3] Có nhiều cách thức giúp đạt mục tiêu này, đó, việc lựa chọn sử dụng cách hữu hiệu tâpg̣ Vật lí nơịdung chương trình Vật lí phổ thơng mơṭcách phùhơpg̣ nhiệm vụ người giáo viên vật lí cần phải làm Trong BTVL thìBTTN đóng vai trịquan trongg̣ BTTN giúp gắn kiến thức Vâṭlí với thưcg̣ tiễn, phát triển lưcg̣ thưcg̣ nghiêm,g̣ đăcg̣ biêṭlàcơ hôịtốt đểphát triển TDPP vàTDST Thông qua BTTN, hocg̣ sinh phải đềxuất dư g̣ đoán giảthuyết đềxuất phương án thínghiêṃ vàxem xét hiêṇ tươngg̣ Vâṭlí nhiều khiá canḥ khác [15] Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, ngành, nhận thức tầm quan trọng BTTN vật lí ý nghĩa việc tăng cường rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giảm khoảng cách lý thuyết e) Tất phương án Đờng chí sử dụng BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” vào dạy học a)……… / tuần b) ……… / tháng c)……… /phần kiến thức d) ……… / năm học 10 Ngoài tiết thực hành theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đờng chí có sử dụng BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” vào dạy học không? a) Thường xuyên b) Thỉnh thoảng c) Ít d) Khơng Xin chân thành cảm ơn ý kiến trao đổi đồng chí! Ngày…….tháng…… năm 2015 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Họ tên:…………………………………………………………………… Lớp:…………… Trường:…………………………………………………… Em vui lòng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu  vào ô vuông em lựa chọn): Em có u thích mơn Vật lí khơng?  Có Trong học Vật lí, a) Em có hiểu lớp khơng?  Có b) Em có tích cực phát biểu xây dựng khơng?  Thường xuyên c) Khi chưa hiểu bài, em có đề nghị giáo viên giảng lại phần chưa hiểu khơng?  Có Em có tài liệu phục vụ cho học mơn Vật lí?  Sách giáo khoa Em thường học mơn Vật lí nào?   Thường xun  Trước có Vật lí Khơng học Trong Vật lí, giáo viên có thường đưa câu hỏi hay tình học tập để em suy nghĩ trả lời không?   Đôi  Th  Thường xuyên Không Giáo viên Vật lí em có thường xun sử dụng tập thí nghiệm q trình giảng dạy không?   Thường xuyên ỉnh thoảng Chưa 7.Các em có thường xuyên học BTTN phần “ Cân chuyển động vật rắn” hay không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Trong Vật lí, em có tự tay làm thí nghiệm tự tay chế tạo dụng cụ thí nghiệm với tạo nên sản phảm có giá trị  án thí  Th  Thường xuyên ỉnh thoảng Chưa Trong học BTTN, em có tham gia vào thảo luận nhóm đề xuất phương nghiệm để kiểm tra dự đốn cách giải tập khơng?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 10 Trong học BTTN, em có nhận xét, bình ln phân tích ưu, nhược điểm phương án giải vấn đề sản phẩm nhóm khác không?   Th  Thường xuyên ỉnh thoảng Chưa Cảm ơn hợp tác em, hy vọng em tìm cách học thích hợp để trở nên u thích mơn Vật lí! Phụ lục 3: Giáo án Bài tập 4: Nhà bạn Hoài An chuẩn bị xây tường bao quanh nhà Bạn Hoài An bố bạn xếp gạch vào sân cho gọn Bố bạn Hoài An liền nảy câu đố: Đố Hoài An, viên gạch mà cầm nặng kilogam? Điều kiện không cần dùng cân Hãy giúp bạn Hoài An thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời trường hợp: Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác Tổ chức dạy học: a) Mục tiêu tập: + Kiến thức: - Xác định khối lượng vật không sử dụng đến dụng cụ cân - Phát biểu vận dụng điều kiện cân chất rắn chịu tác dụng hai lực không song song - Phát biểu vận dụng điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định + Kỹ năng: - Xác định khối lượng vật nặng mà không dùng đến cân - Biết cách xác định cánh tay địn lực - Biết mơ tả tượng Vận dụng điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực quy tắc momen lực vào việc xác định khối lượng vật nặng - Lựa chọn dụng cụ, bố trí tiến hành thí nghiệm theo phương án thí nghiệm tập - Xử lý số liệu theo cách khác + Thái độ: - Có thái độ làm việc khách quan, trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, xác - Nhiệt tình, trách nhiệm cơng việc giao có tinh thần cố gắng, hợp tác làm việc nhóm - Có hứng thú, say mê việc thiết kế phương án thí nghiệm lựa chọn xác dụng cụ thực hành + Phát triển tư duy: * TDST: - Biết phát vấn đề cần giải - Biết đề xuất giải pháp - Biết đề xuất phương án - Biết cách cải tiến phương án - Thực thành công phương án đưa - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn * TDPP: - Biết đưa câu hỏi để đến lời giải toán - Biết cách xác định lời giải đánh giá lời giải - Biết nhìn nhận lại trình thực để tự đánh giá - Biết tự đánh giá ưu nhược điểm phương án - Biết tự đánh giá, hoàn chỉnh giải pháp b) Chuẩn bị - Giáo viên: chuẩn bị giá treo, lực kế, thước, số viên gạch chỉ; phiếu học tập - Học sinh: + Xem lại điều kiện cân vật rắn; quy tắc momen lực + Các đờ vật để làm thí nghiệm đơn giản + Tích cực làm thí nghiệm, làm việc nhóm - Phiếu học tập: Bài tập (Cho nhóm): Nhà bạn Hồi An ch̉n bị xây tường bao quanh nhà Bạn Hoài An bố bạn xếp gạch vào sân cho gọn Bố bạn Hoài An liền nảy câu đố: Đố Hoài An, viên gạch mà cầm nặng kilogam? Điều kiện không dùng đến cân Hãy giúp bạn Hồi An thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời trường hợp: 1, Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N 2, Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác c) Dự kiến sử dụng: Tiết tập Thời gian 45 phút d) Dự kiến khó khăn: lúng túng xác định cánh tay đòn lực e) Hoạt động dạy học Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - Học sinh tiếp nhận tập Hoạt động 2: Trình bày phương án Dự kiến trả lời: + Tình có liên quan đến kiến thức: Điều kiện cân vật rắn; tốn cho dụng cụ lực kế Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N Hãy xác định khối lượng viên gạch - Cá nhân đưa ý kiến, thảo luận, thống tiến hành thí nghiệm để xác định khối phương án ghi kết vào giấy - Phương án: Dùng lực kế có giới hạn 20N treo vật Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, kế có giới hạn 20N để treo viên gạch tìm thêm dụng cụ thích hợp khác để xác định khối lượng viên gạch - Dự kiến trả lời: + Tình có liên quan đến kiến thức: Quy tắc momen lực Vì lực kế có giới hạn thang đo nhỏ +Dụng cụ: thước cứng; sợi dây; giá đỡ chân - GV: Với lực kế cho,các nhóm tìm thêm dụng cụ để xác định khối lượng viên gạch? - GV: Yêu cầu cá nhân viết ý kiến giấy, sau thảo luận nhóm, thống phương án, cách bố trí tiến Dự kiến trình bày phương án: hành thí nghiệm - Các nhóm cử đại diện trình bày Các nhóm khác tham gia phản hời, đóng góp ý kiến GV: ghi phương án nhóm lên bảng chưa thống phương án hợp lý Phương án 1: Dùng thước cứng;sợi dây; giá đỡ chân Khi đặt thước AB cho moomen trọng lực qua thước không Phương án 2: Dùng thước cứng; sợi dây; giá đỡ chân Khi đặt thước Hoạt động 3: Tổng kết phương án - Lắng nghe, ghi chép AB cho moomen trọng lực qua điểm tựa thước - GV tổng kết phương án thí nghiệm nhóm HS - GV khơng phân tích đánh giá phương án thí nghiệm tính khả thi, tính xác, tính khoa học, khó khăn hay thuận lợi thực phương án Hoạt động 4: Tiến hành thí nghiệm GV đưa tính tích cực hoạt động nhóm số cá - GV yêu cầu nhóm HS tự tìm dụng cụ thí nghiệm dựa nhân tích cực thiết *Dự kiến: tiến hành tìm kiếm dụng cụ cho thước thăng -> đánh thí nghiệm, bố trí thí nghiệm, tiến hành thí dấu trọng tâm G thước nghiệm, thu thập, xử lý kết chuẩn bị + Đặt thước lên giá đỡ chân;sao báo cáo: cho trọng tâm qua điểm đặt giá đỡ; treo vật bên trái sau móc Trường hợp 1: - Phân chia thành viên nhóm để tiến hành thí nghiệm theo cách đề -Lựa chọn dụng cụ: dây nhẹ; giá đỡ +Dùng sợi dây nhẹ buộc viên gạch lại móc vào lực kế Treo lực kế lên giá đỡ Khi đó, số lực kế F; + Dựa vào điều kiện cân vật rắn: P F -> độ lớn: F = P; khối lượng vật m = F/10 Trường hợp 2: Phương án 1: A P1 + Dùng lực kế xác định khối lượng thước dài AB + Xác định trọng tâm thước cách đặt thước lên tay; di chuyển tay đến vị trí lực kế bên phải + Dùng tay kéo lực kế cho thước đứng kế (có thể bổ xung, chỉnh sửa), tiến - GV theo dõi, giám sát trình làm việc HS hành thí nghiệm xác định khối lượng viên gạch hai trường hợp - GV đơn đốc q trình làm việc HS mà không sai lầm hay gợi ý phương án giải vấn đề HS gặp phải làm thí nghiệm Thường xuyên nhắc nhở HS thời hạn thăng bằng; ghi số lực kế F + Dùng thước đo cánh tay đòn d 1= AO trọng lực tác dụng lên viên gạch; d2= BO lực kế + Điều kiện cân thước theo quy P1 + Dùng lực kế treo thước để xác định khối lượng thước AB tắc momen có dạng: + Xác định trọng tâm thước m1gd1 = F.d2 cách đặt thước lên tay; di chuyển tay Trong đó: m1 khối lượng viên gạch; m2 đến vị trí cho thước thăng khối lượng thước -> đánh dấu trọng  tâm G thước Từ PT cân ta tìm khối lượng viên gạch m1 * Phương án 2: + Đặt thước AB lên giá đỡ chân;sao cho trọng tâm không qua điểm đặt A giá đỡ; treo vật bên trái sau móc lực kế bên phải + Dùng tay kéo lực kế cho thước đứng thăng bằng; ghi số lực kế F phải trình bày báo cáo (nên gợi ý nhóm HS đưa lịch làm việc, phân công lao động rõ ràng thành + Dùng thước đo cánh tay đòn d 1= AO viên nhóm) trọng lực tác dụng lên viên gạch; d2= BO lực kế d3 = GO trọng lực tác dụng lên thước + Điều kiện cân thước theo quy tắc momen có dạng: m1gd1 = F.d2 + m2.g.d3 m(kg) Kết Trong : m1 khối lượng viên gạch; m2 khối lượng thước  Từ PT cân ta tìm khối lượng viên gạch m1 Hoạt động 5: Trình bày, báo cáo kết - HS lắng nghe, tham gia báo cáo kết thí nghiệm nhóm nhóm bạn Trường hợp 1: - Dự kiến trình bày: Nhóm F =P(N) m(kg) m (kg) - Các nhóm tổng hợp kết tính m; m ;m Các nhóm trình bày báo cáo tranh, ảnh, hình vẽ, vật thật, mơn hình, thuyết trình (bằng PowerPoint)… Mỗi nhóm trình bày thảo luận thời gian không 15 phút - - Tổ chức cho HS báo cáo kết thí nghiệm, thảo luận - GV gợi ý trường hợp 1: Yêu cầu nhóm tiến hành đo đại lượng theo bảng, xử lý số liệu để GV với 02 em HS nhóm làm tìm kết quả, tổng hợp vào bảng ban giám khảo, GV làm người xác định m; m1 ;m điều hành buổi báo cáo nhóm Trường hợp 2: Dự kiến trình bày: + Nhược điểm: có sai số cách đọc cách mắc thí nghiệm Nhóm d1(cm) d2(cm) d3(cm) m2(kg) F(N) m1(kg) m1(kg) Kết cá nhân q trình đo - Các nhóm tổng hợp kết tính m1; m1 *Phương án 1: ;m1 + Nhược điểm: phương án Câu hỏi: Trong phương án thí nghiệm giúp ta kiểm nghiệm kiến thức vật lí học? Trả lời: Kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn Trường hợp 2: -Dự kiến thảo luận: Trường hợp 1: Câu hỏi: Có kết luận phương án tiến hành thí nghiệm trường hợp trên? Trả lời: + Ưu điểm: Phương án thí nghiệm vừa đơn giản hợp lý cho kết xác; khơng thể thực lực kế có giới hạn thang đo nhỏ - GV gợi ý trường hợp 2:Yêu cầu - GV yêu cầu nhóm cử đại diện nhóm tiến hành đo đại lượng theo trình bày kết thu Các bảng, xử lý số liệu để tìm kết nhóm khác u cầu nhóm đo lần để tiết kiệm tham gia phản hời, đóng góp ý kiến thời gian - u cầu nhóm trình bày kết quả, tổng hợp vào bảng xác định tính m 1; m1 ; m1 Dựa báo cáo sản phẩm/kết nhóm ban giám khảo chấm điểm thang điểm 10 cho nhóm * Phương án 2: + Ưu điểm: phương án cho kết xác Câu hỏi: Nhận xét kết vừa tìm với kết ở trường hợp Trả lời: có chênh lệch khơng đáng kể Câu hỏi: Ngun nhân dẫn tới chênh lệch đó? Trả lời: Do người đo xác định cánh tay đòn lực Câu hỏi: Bài toán thực nghiệm ở trường hợp giúp ta kiểm nghiệm kiến thức Vật lí học? Trả lời: kiểm nghiệm kiến thức vật lí học quy tắc moomen lực Phụ lục 4: Phiếu học tập số 1) Trọng tâm vật gì? Hãy nêu cách xác định trọng tâm? 2) Xác định trọng tâm vật trường hợp: - Trường hợp1: Tấm phim X-Quang hình chữ nhật -Trường hợp2: Vật mỏng, phẳng có hình chữ T Phụ lục 5: Phiếu học tập số Nhà bạn Hoài An chuẩn bị xây tường bao quanh nhà Bạn Hoài An bố bạn xếp gạch vào sân cho gọn Bố bạn Hoài An liền nảy câu đố: Đố Hoài An, viên gạch mà cầm nặng kilogam?Điều kiện khơng dùng đến cân Hãy giúp bạn Hồi An thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời trường hợp: Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác ... Vật lí lớp 10 trình bày chương đề tài Chương LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN 2.1 Mục tiêu dạy học chương ? ?Cân chuyển động vật. .. ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Lựa chọn, soạn thảo sử dụng tập thí nghiệm dạy học chương ? ?Cân chuyển động vật rắn? ?? - Vật lí 10 THPT thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm... Vât? ?lí biêṇ pháp TDPP TDST - Nghiên cứu thực tiễn việc dạy học tập Vật lí nói chung vàBTTN Vât? ?lí chương "Cân v? ?chuyển động vật rắn" Vâṭ lí lớp 10 ở trường phổ thơng nói riêng - Lựa chọn, soạn