Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là thực hiện đề tài này, tác giả xác định mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng thông qua một số biện pháp quản lí phù hợp.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến luận văn tốt nghiệp khóa đào tạo với đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” hoàn thành Trong suốt thời gian thực hiện, tác giả nhận ủng hộ giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi từ cấp quản lí, quan, giảng viên, bạn bè, đồng nghiệp người thân Với kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời tri ân cám ơn tới PGS.TS Đặng Xuân Hải – người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả trình hình thành đề tài, nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp hoàn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cám ơn tới thày cô giáo, chuyên gia giáo dục trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Các thày cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập trường Đại học Giáo dục Trân trọng cám ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng, BGH thầy giáo, em HS trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu cho tác giả trình khảo sát, điều tra phục vụ cho nghiên cứu Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tác giả mong ý kiến đóng góp chân thành thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, bạn đọc để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cám ơn! Tác giả luận văn Phạm Thị Ngà i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GDĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HCM Hồ Chí Minh HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-KN Kiến thức – kĩ KTĐG Kiếm tra đánh giá MT Mục tiêu MTDH Mục tiêu dạy học ND Nội dung NV Nhân viên NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục PPDH Phương pháp dạy học PHT Phó hiệu trưởng PP Phương pháp ii QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TCM Tổ chuyên môn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TS Tiến sĩ XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm chung quản lý 1.2.2 Khái niệm chung quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Quản lí hoạt động dạy học quản lý nhà trường 15 1.4 Nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy - học 18 1.5 Giáo dục tiểu học trường tiểu học 19 1.5.1 Giáo dục tiểu học 19 1.5.2 Trường tiểu học 19 1.5.3 Dạy học tiểu học 20 1.6 Đổi giáo dục yêu cầu đặt dạy học tiểu học 22 1.6.1 Quan điểm Đảng nhà nước đổi toàn diện GDĐT 22 1.6.2 Xu đổi giáo dục Việt nam yêu cầu đổi trường tiểu học 24 1.6.3 Đổi nhà trường theo Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) 26 1.6.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi GD 33 1.7 Quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi GDTH 34 Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 43 iv 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 43 2.1.1 Vị trí địa lí 43 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 44 2.2 Thực trạng giáo dục Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 44 2.3 Một số nét trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 48 2.3.1 Thực trạng chung trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 48 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 49 2.4 Điều tra, khảo sát thực trạng dạy học trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 52 2.4.1 Kết khảo sát thực trạng chuẩn bị giảng dạy giáo viên 53 2.4.2 Kết khảo sát thực trạng giai đoạn thực thi hoạt động dạy học giáo viên 55 2.5 Điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 63 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu đáp ứng yêu cầu đổi 63 2.5.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi 65 2.5.3 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ theo nội dung đổi 67 2.5.4 Thực trạng quản lý quản lý sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi 69 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng ……………………………………………….72 2.6.1 Thuận lợi: 72 2.6.2 Khó khăn hạn chế 73 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế nêu 74 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, QUẬN LÊ CHÂN, v THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 77 3.2.1 Biện pháp đổi tư phương pháp quản lý CBQL nhà trường 77 3.2.2 Biện pháp tăng cường bồi dưỡng, hình thành hệ thống kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi GD tiểu học 79 3.2.3 Quản lý hoạt động đổi PPDH GV theo định hướng phát huy tính chủ động huy động tham gia học sinh 81 3.2.4 Biện pháp giám sát, hỗ trợ GV thực đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS 83 3.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học giáo viên học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD 86 3.2.6 Biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng xã hội 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.5 Tiến hành khảo nghiệm kết khảo nghiệm 93 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết 93 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Một số khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.3: Thực trạng giai đoạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi 53 Bảng 2.4: Thực trạng giai đoạn thực thi hoạt động dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi 56 Bảng 2.5: Thực trạng Kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014 60 Bảng 2.6: Thực trạng Quản lý, đổi hoạt động dạy học trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 63 Bảng 2.7: Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 65 Bảng 2.8: Thực trạng Bồi dưỡng đội ngũ theo nội dung đổi 67 Bảng 2.9: Thực trạng Quản lý CSVC thiết bị dạy học trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 69 Bảng 3.1: Các loại đối tượng khảo nghiệm 93 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 95 Bảng 2.1: Số liệu kết giáo dục đại trà 112 Bảng 2.2: Kết giáo dục mũi nhọn 113 vii DANH MỤC BẢN ĐỒ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bản đồ 2.1: Bản đồ Quận Lê Chân (theo nguồn UBND Quận Lê Chân) 43 Biểu đồ 2.1: Kết giáo dục đại trà 50 Biểu đồ 2.2 Kết giáo dục mũi nhọn 51 Biểu đồ 2.3: Đánh giá nội dung bồi dưỡng kĩ ứng xử sư phạm 69 Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ biện pháp đề xuất 92 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp 95 Biểu đồ 3.2 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 96 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp 95 Biểu đồ 3.2 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 96 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Bộ Chính trị, Quyết định số 14 ngày 11/01/1979, Cải cách giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục & Đào tạo, Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành kèm theo Quy định Chế độ làm việc GV phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 48/2000/QĐ-BGDĐT Ban hành quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nhân viên, giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT- BGD ĐT ngày 24/8/2014 an hành qui định đánh giá học sinh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 22/TT-BGD ĐT ngày 22/9/2016, sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT- GDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDDT ngày 08 tháng 03 năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ban hành kèm theo Quy định chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 Liên Bộ GD&ĐT Bộ Nội Vụ, Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập 10 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển GV tiểu học (2007), Giáo dục học, Tài liệu đào tạo GV tiểu học Nxb Giáo dục 100 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2002), Quản lý chất lượng giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2005), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Đỗ Ngọc Đạt (2003), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD - ĐHSP Hà nội 15 Phạm Minh Hạc tác giả (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, trường cán quản lí giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2012), Kỹ thuật dạy học đào tạo theo tín Nxb Bách Khoa Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải; Nguyễn Sỹ Thư (2012), QLGD/QLNT bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 19 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục 20 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học sư phạm Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Giáo dục 22 Trần Thị Hương, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Ngơ Đình Qua (2009), Giáo trình giáo dục học đại cương, Đại học Sư phạm TP HCM 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Khuđôminxki (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện, quận, Tài liệu Bồi dưỡng QLGD/Trường CBQL giáo dục Trung ương I, Hà Nội 25 Luật giáo dục 2005 Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi QLGD Tiểu học phát triển bền vững Nxb Giáo dục 101 27 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Lê Chân (2016), Báo cáo tổng kết Giáo dục tiểu học 28 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị số 88/2014/QH13, Nghị đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông 30 Vũ Văn Tảo dịch (1998), Học tập, kho báu tiềm ẩn, UNESCO xuất 31 Phạm Văn Thuần (2015), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục, Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên trường) Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, xin Quý thầy cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đơn vị thông tin Thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào tương ứng mà thầy/cơ cho thích hợp Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn! I GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ Câu 1: Thầy/cô đánh giá công tác chuẩn bị giảng dạy giáo viên Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất thường xuyên Tìm hiểu thông tin người học Liệt kê nội dung (trọng tâm) học, dự kiến thời gian cho nội dung Sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu học, dự đồng nghiệp Xác định mục tiêu học sinh đạt sau học (3 cấp độ) theo nội dung chọn Dự kiến hình thức tổ chức dạy học theo mục tiêu xác định 103 Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Không Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất thường xuyên Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Không Dự kiến phương pháp triển khai nội dung dạy học tương ứng với mục tiêu hình thức dạy học Chuẩn bị tài liệu phục vụ dạy học Dự kiến phương tiện, công nghệ dạy học tương ứng phương pháp dạy học Dự kiến hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: II GIAI ĐOẠN THỰC THI Câu 2: Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường đáp ứng yêu cầu đổi Mức độ thực TT Nội dung Rất thường xuyên Phân tích đặc điểm nhu cầu, nguyện vọng đối tượng học sinh Thực yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ GDĐT ban hành Chú trọng nội dung dạy học thiết thực giúp hình thành, phát triển lực chung 104 Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Không Dạy học coi trọng mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ Lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, khơi dậy tính chủ động, sáng tạo, hứng khởi người học Dạy học gắn với tình cụ thể; Kiến thức liên hệ với đời sống hàng ngày học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tự học, trải nghiệm, hợp tác, sáng tạo Ứng dung công nghệ thông tin dạy học Quan sát, định hướng, giúp đỡ động viên học sinh hoạt động học tập Có rà sốt kết hoạt động HS để điều chỉnh khâu trình 10 dạy học phù hợp với tiến học sinh Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 3: Thầy/cô cho biết thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần thông tư 30/2014 GV đánh giá TT Nội dung Tốt 105 Tương đối tốt Đạt Gần Chưa đạt đạt Đánh giá để thúc đẩy tiến ghi nhận tiến học sinh; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Đánh giá HS thường xuyên, Kiến thức- Kĩ năng, Năng lực, Phẩm chất trình giáo dục Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Lời nhận xét cụ thể, giúp học sinh tiến so với thân em Sử dụng kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá: quan sát, vấn đáp, viết Coi trọng ba mức độ đánh giá: tái hiện, tái tạo vận dụng Hướng vào đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá lực, phẩm chất học sinh Viết nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục hàng ngày, hàng tuần Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: III ĐÁNH GIÁ VIỆC LÃNH ĐẠO, CHỈ ĐẠO Câu 4: Thầy/cô đánh giá việc quản lý đổi hoạt động dạy học trường Mức độ đánh giá TT Nội dung đạo, tổ chức Tốt Quán triệt tư tưởng đổi giáo dục đến thành viên nhà trường 106 Tương đối tốt Đạt Gần Chưa đạt đạt Lập kế hoạch triển khai nội dung đổi dạy học thực học, môn học Tổ chức đổi phương thức dạy học phù hợp đối tượng học sinh mục tiêu tạo lập lực, phẩm chất cho người học Huy động tham gia người liên quan đến hoạt động giáo dục học sinh Kiểm tra việc thực đổi Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 5: Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra nội hoạt động giảng dạy giáo viên trường GV đánh giá Hầu TT Nội dung Có tác Có tác dụng dụng GD to GD lớn tốt Có tác Đơi dụng có khơng GD tác có vừa dụng tác phải GD dụng GD Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên bám sát yêu cầu đổi Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên (đột xuất, định kì, chun đề, tồn diện) 107 GV đánh giá Hầu TT Nội dung Có tác Có tác dụng dụng GD to GD lớn tốt Có tác Đơi dụng có khơng GD tác có vừa dụng tác phải GD dụng GD Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Tổ chức đánh giá công bằng, công khai Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để thúc đẩy hoạt động DH tốt Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 6: Thầy/cô đánh giá thực trạng bồi dưỡng đội ngũ theo nội dung đổi GV đánh giá TT Nội dung Tư tưởng, đạo đức, tác phong Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tốt Tương đối tốt Đạt Phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học Kĩ ứng xử sư phạm Tin học ứng dụng công nghệ thông tin Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: 108 Gần Chưa đạt đạt Câu 7: Thầy/cô đánh giá việc quản lý CSVC thiết bị dạy học trường GV đánh giá TT Nội dung Tốt Tương đối tốt Đạt Gần Chưa đạt đạt Hệ thống phòng học, phòng chức đáp ứng yêu cầu sư phạm Cảnh quan, môi trường Kế hoạch xây dựng, nâng cấp, cải tạo trường sở Lập kế hoạch mua sắm mới, bổ sung CSVC, thiết bị dạy học Kiểm kê sửa chữa tài sản định kì Quy chế, nội quy sử dụng phòng học, phòng chức năng; thiết bị dạy học Kiểm tra thường xuyên việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị dạy học giáo viên Bồi dưỡng giáo viên, nâng cao trình độ, lực sử dụng thiết bị dạy học Hồ sơ, sổ sách ghi chép tình trạng trường lớp để bàn giao, kiểm kê; giao trách nhiệm giữ gìn bảo quản Chỉ đạo giáo viên vận động CMHS đầu tư bổ sung CSVC cho nhà trường; tham gia trang trí lớp học thân thiện Các ý kiến khác mà thầy/cô chưa thấy có nội dung khảo sát: Tác giả gửi lời cảm ơn chân thành tới Quý thầy cô Để đảm bảo phân loại phiếu lấy ý kiến theo đối tượng phù hợp, xin thầy/cơ vui lịng cho biết thơng tin thân: - Đơn vị tổ, khối: 109 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, xin Q thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đơn vị thông tin Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn! Mức độ cần thiết khả thi quy định sau: Mức độ khả thi Mức độ cần thiết Ký hiệu Hồn tồn khơng khả thi Hồn tồn khơng cần thiết Khơng khả thi Không cần thiết Lưỡng lự, không ý kiến Lưỡng lự, không ý kiến Khả thi Cần thiết Rất khả thi Hồn tồn cần thiết Thầy/cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà thầy/cô cho thích hợp Biện pháp Mức độ cần thiết Đổi tư phương pháp quản lý HT nhà trường Tăng cường đạo bồi dưỡng, hình thành hệ thống kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi GD tiểu học Chỉ đạo hoạt động đổi PPDH GV theo định hướng phát huy tính chủ động huy động tham 110 Mức độ khả thi Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi gia học sinh Giám sát, hỗ trợ giáo viên thực đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học giáo viên học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi cách thức phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng xã hội Các biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn! 111 PHỤ LỤC Bảng 2.1: Số liệu kết giáo dục đại trà + Năm học 2013-2014: Hoàn thành Học lực Hạnh CTTH kiểm Mơn Tốn Giỏi Khá Mơn Tiếng Việt TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Đạt SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 2213 2029 91,7% 152 3,8% 31 1,45% 0,05% 2003 90,5% 196 8,85% 13 0,6% 0,05% 493 100% + Năm học 2014-2015, 2015-2016: Kiến thức - Kĩ Năm học Phẩm chất Năng lực (Đạt) (Đạt) (Hoàn thành) Hoàn thành CTTH SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 2014-2015 2088 99,6% 2096 100% 2096 100% 472 100% 2015-2016 2131 100% 2131 100% 2131 100% 371 100% 112 Bảng 2.2: Kết giáo dục mũi nhọn Quận TT Môn Thành phố Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Cây đàn tuổi thơ Sơn ca 2 Bơi lội 22 15 15 Olympic Tiếng Anh 5 ATGT Cờ vua Bóng bàn Đá cầu Vẽ tranh 10 Tiếng hát dân ca 11 Phụ trách giỏi 12 Kể chuyện 13 Tin học trẻ 14 Olympic môn học 17 Tổng Quốc gia 10 4 5 4 4 20 28 33 21 24 47 113 9 Minh Thúy Quang Vinh Anh Thư Gia Hân Minh Thư Phương Vy …………… …………… …………… …………… …………… …………… Ánh Dương Mạnh Đức Trung Kiên Bảo Châu …………… …………… …………… …………… …………… …………… Minh Tuân Hiền Anh Kim Phượng Hồng Phúc Gia Huy Phụng Như …………… …………… …………… …………… …………… …………… Tuấn Kiệt K.Linh Hiểu Phong Trang Anh Phương Linh Minh Quang …………… …………… …………… …………… …………… …………… Thùy Dung Ngọc Linh Quỳnh Chi Gia Khánh Trí Dũng Hồng Anh …………… …………… …………… …………… …………… …………… Minh Anh Như Quỳnh Huy Anh Thảo Nguyên Mai Hương Tuấn Anh …………… …………… …………… …………… - Năng lực: tự phục tự quản; hợp tác;Nhật tự học; giải vấn đề Ph.vụ,Minh Nam …………… …………… - Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học; giải vấn đề Bàn giáo viên - Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Ngày / 12/ 2016 114 ... Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN... hoạt động công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng) từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo