Luận văn dạy học trực tuyến chủ đề ca dao việt nam cho học sinh lớp 10

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG PHƯƠNG THẢO DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHỦ ĐỀ CA DAO VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG PHƯƠNG THẢO DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHỦ ĐỀ CA DAO VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 10 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích TS Hoàng Mai Diễn THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn khoa học: “Dạy học trực tuyến chủ đề ca dao Việt Nam cho học sinh lớp 10” dẫn TS Nguyễn Thị Bích TS Hồng Mai Diễn kết quả q trình tơi tự nghiên cứu khơng chép bất cứ Các kết quả nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Nội dung luận văn có sử dụng tài liệu, thông tin đăng tải tác phẩm, tạp chí, trang web theo danh mục tài liệu tham khảo luận văn Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hoàng Phương Thảo i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài “Dạy học trực tuyến chủ đề ca dao Việt Nam cho học sinh lớp 10”, nhận rất nhiều giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện thầy cơ, gia đình, bạn bè Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, đặc biệt thầy khoa Ngữ văn dìu dắt tơi suốt năm tháng học tập Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Thị Bích TS Hồng Mai Diễn - người chu đáo, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành nghiên cứu Cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người ln dành cho tơi đợng viên, khích lệ, chia sẻ khó khăn q trình hồn thiện ḷn văn Mặc dù có nhiều cố gắng để thực hiện đề tài mợt cách hồn chỉnh nhất, song ḷn văn tránh khỏi thiếu sót Tôi rất mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để công trình hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục biểu đồ v MỞ ĐẦU v Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 17 Mục đích nghiên cứu 18 Phương pháp nghiên cứu 18 Giải thuyết khoa học 19 Bố cục đề tài 19 NỘI DUNG 20 Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHỦ ĐỀ CA DAO CHO HỌC SINH LỚP 10 20 1.1 Cơ sở lí luận 20 1.1.1 Dạy học chủ đề 20 1.1.2 Dạy học trực tuyến 22 1.1.3 Thể loại ca dao 41 1.1.4 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 10 trung học phổ thông 47 1.2 Cơ sở thực tiễn 50 1.2.1 Những quy định, hướng dẫn dạy học trực tuyến 50 1.2.2 Thực tiễn việc dạy học trực tuyến ca dao trường phổ thông 52 1.2.3 Đánh giá thực tiễn dạy học trực tuyến 56 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 iii Chương 2: CÁCH THỨC DẠY HỌC TRỰC TRUYẾN CHỦ ĐỀ CA DAO VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 10 60 2.1 Những yêu cầu học 60 2.1.1 Yêu cầu mục tiêu 60 2.1.2 Yêu cầu nội dung 60 2.1.2 Yêu cầu phương pháp, hình thức tổ chức học 61 2.1.3 Yêu cầu giáo viên học sinh 62 2.1.4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá 62 2.2 Quy trình thiết kế học trực tuyến chủ đề ca dao 64 2.3 Cách thức tổ chức học trực tuyến chủ đề ca dao 93 2.3.1 Dạy học trực tuyến hoàn toàn (Online learning) 93 2.3.2 Dạy học trực tuyến kết hợp (Blended learning) 93 TIỂU KẾT CHƯƠNG 95 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 96 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm 96 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 96 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 97 3.1.3 Nguyên tắc thực hiện 97 3.2 Tổ chức thực nghiệm 97 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 97 3.2.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 97 3.3 Nội dung cách thức tiến hành thực nghiệm 98 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 98 3.3.2 Cách thức tiến hành thực nghiệm 99 3.4 Kết quả thực nghiệm 100 3.4.1 Phản hồi chung từ phiếu hỏi 100 3.4.2 Những nhận xét đánh giá bước đầu 104 3.5 Một số đề xuất, kiến nghị 105 TIỂU KẾT CHƯƠNG 106 KẾT LUẬN 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Minh họa việc áp dụng dạy học trực tuyến chủ đề ca dao 54 Biểu đồ 1.2 Thái độ học sinh học văn hình thức học trực tuyến theo chủ đề 55 Biểu đồ 1.3 Minh họa nhu cầu dạy - học trực tuyến chủ đề ca dao cho học sinh lớp 10 56 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong năm gần đây, bối cảnh hợi nhập tồn cầu có tác động lớn đến phát triển xã hội Theo xu hướng quốc tế hóa, giáo dục Việt Nam “chuyển mình” từ giáo dục trọng vào mục tiêu truyền thụ kiến thức sang giáo dục theo định hướng tiếp cận lực Dạy học mở rộng cả phạm vi đối tượng, đáp ứng nhu cầu điều kiện đông đảo người học Các hình thức giáo dục đời hệ quả tất yếu từ xã hội hiện đại, đó học tập trực tuyến tảng công nghệ thông tin nhiều người lựa chọn tiện dụng hiệu quả cao mà nó mang lại 1.2 Trực tún mợt phương thức dạy học tích cực, mẻ dựa công nghệ thông tin truyền thông Với phương thức này, việc học trở nên linh hoạt, đa dạng hấp dẫn, kích thích hứng thú, chủ động người học Kiến thức có thể lĩnh hội bất cứ lúc nào, bất cứ đâu phù hợp với hoàn cảnh, lực, cá tính, nhu cầu cơng việc riêng bản thân… cần phương tiện máy tính, hay điện thoại mạng Internet Bài học trực tuyến có khả cung cấp một lượng ngữ liệu phong phú ngữ liệu sách giáo khoa, đồng thời thể hiện hệ thống yêu cầu học tập cụ thể dành cho học sinh nhiều dạng thức, để em tự giác hoạt động, không bó buộc theo phương pháp giảng truyền thống Với ưu điểm đó, học tập trực tuyến ngày nhiều quốc gia thế giới trọng phát triển Đặc biệt, bối cảnh toàn cầu nỗ lực đối mặt với đại dịch Covid-19 ngày vừa qua, học trực tuyến trở thành phương thức học tập lựa chọn hàng đầu giáo dục một giải pháp để “tạm dừng đến trường không dừng học” Tuy nhiên, dạy học trực tuyến thế để đạt hiệu quả cao nhất câu hỏi lớn mà giáo dục đặt 1.3 Đối với môn Ngữ văn, mục tiêu giáo dục theo chương trình giúp học sinh khám phá bản thân thế giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân văn, có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại khả hợi nhập quốc tế Chương trình hướng đến hình thành cho học sinh phẩm chất lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải quyết vấn đề sáng tạo Đặc biệt, môn Ngữ văn giúp học sinh phát triển lực ngôn ngữ văn học, rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe, có hệ thống kiến thức phổ thông tảng Tiếng Việt, phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành học vấn bản một người có văn hóa, biết tạo lập văn bản thông dụng, biết tiếp nhận đánh giá văn bản văn học, giá trị thẩm mĩ cuộc sống Như vậy, để tổ chức hiệu quả một học Ngữ văn lớp mà đó học sinh giữ vai trò làm chủ q trình nhận thức quả thật khơng dễ dàng Giáo viên cần tích hợp đa dạng phương pháp dạy học, đó hình thức dạy học trực tuyến theo chủ đề một định hướng đem lại hiệu quả giáo dục cao 1.4 Trong tiến trình văn học Việt Nam, văn học dân gian đời sớm phát triển bền lâu theo suốt chiều dài lịch sử Bộ phận văn học không có vai trị cợi nguồn, mà cịn phản ánh chân thực tâm tư, tình cảm phẩm chất tốt đẹp người dân Việt Ca dao thể loại tiêu biểu văn học dân gian, chọn lựa đưa vào giảng dạy (mợt số văn bản) chương trình Ngữ văn lớp 10 Bài học cung cấp tri thức có giá trị giáo dục thẩm mĩ cao học sinh Bởi thế, sở chương trình hiện hành, nó rất cần đầu tư thiết kế giảng dạy hình thức phương pháp để đem lại hiệu quả học tập tốt nhất Dạy học ca dao không đơn để cung cấp ngữ liệu văn bản, không để đọc hiểu ý nghĩa câu ca mà phải bồi đắp tình yêu quê hương, khơi dậy ý thức gìn giữ nét đẹp văn hóa truyền thống trái tim học trị Với lí hy vọng có thể đóng góp một tài liệu tham khảo hữu ích, thiết thực, mẻ cho cơng tác giảng dạy, nghiên cứu, học tập phần văn học dân gian Việt Nam chương trình Ngữ văn, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Dạy học trực tuyến chủ đề ca dao Việt Nam cho học sinh lớp 10” để nghiên cứu thực nghiệm Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử ứng dụng dạy học trực tuyến 2.1.1 Ứng dụng giới Thuật ngữ “dạy học trực tuyến” xuất hiện lần vào tháng 10 năm 1999 một hội nghị Quốc tế CBT (Computer - Based Training) Từ thời điểm đó, cụm từ "online learning", "virtual learning" hay “e-learning” bắt đầu xuất hiện ngày nhiều Có thể nói, kết hợp từ cụm từ "online learning" hay "virtual learning" (học tập ảo), E-learning mô tả một cách đầy đủ một môi trường học tập chuyên nghiệp Trong đó, người học có thể tương tác với môi trường học tập trực tuyến thông qua Internet phương tiện truyền thông điện tử khác (intranet, extranet, truyền hình tương tác, CD-Rom, vv) Rất lâu trước Internet đời, khóa học từ xa Isaac Pitman mang đến vào năm 1840 Isaac Pitman một giáo viên có trình đợ giảng dạy mợt trường tư Vương Quốc Anh Ông dạy học sinh phương pháp viết tốc ký thơng qua hệ thống mail (tốc ký có thể hiểu mợt hình thức viết tắt, một phương pháp viết ngắn gọn so với cách viết một ngôn ngữ thông thường) Pitman gửi tập cho học sinh ông qua hệ Sir Isaac Pitman (1813 - 1897) thống mail nhận lại kết quả mà học sinh hoàn thành ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG PHƯƠNG THẢO DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHỦ ĐỀ CA DAO VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 10 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 8.14.01.11 LUẬN... số PHIẾU KHẢO SÁT VIỆC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CA DAO CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG _Dành cho Học sinh_ Việc học văn bản ca dao Việt Nam chương trình lớp 10 có tạo cho em hứng thú hay... thực, mẻ cho cơng tác giảng dạy, nghiên cứu, học tập phần văn học dân gian Việt Nam chương trình Ngữ văn, lựa chọn đề tài: ? ?Dạy học trực tuyến chủ đề ca dao Việt Nam cho học sinh lớp 10? ?? để