- Là một phương tiện quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo, phát triển nhà trường của Hiệu trưởng, nhất là về phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời là một trong nh[r]
(1)LỚP TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG VỀ
CÔNG TÁC CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN
MÔN TRONG TRƯỜNG THCS, THPT
LỚP TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG VỀ
(2)CHUYÊN ĐỀ 2:
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 4: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HỌACH CỦA
TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 4: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HỌACH CỦA
TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA
TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA
TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN
MÔN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA CÁ NHÂN
PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN
(3)MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT
Giáo viên GV Kiến thức kỹ KTKN Giáo viên chủ nhiệm GVCN Phương pháp PP
Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Phương pháp dạy học PPDH
Học sinh HS Tổ chuyên môn TCM
(4)Các loại kế hoạch TCM:
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN
1 Kế hoạch năm học TCM ( gọi tắt KH TCM)
2 Kế hoạch hoạt động năm học GV ( gọi tắt KHCN)
Ngồi cịn có kế hoạch khác: - KH học kỳ, KH tháng
(5)- KHTCM dự kiến KH triển khai tất hoạt động TCM năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển TCM nhà trường
- KHTCM có đặc điểm:
+ Là cơng cụ có tính pháp quy để TTCM quản lý, đạo hoạt động TCM;
+ Là sở để xây dựng kế hoạch khác TCM;
+ Là định hướng quán cho hoạt động thành viên TCM;
(6)- Xây dựng KHNH TCM trường trung học xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ TCM định phương tiện để thực có kết nhiệm vụ, tiêu
(7)(8)1 Đối với TTCM:
- Thể tầm nhìn TTCM phương hướng phát triển hoạt động TCM năm học tới
- Có ý nghĩa phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp TTCM tổ chức, đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá cách thống hoạt động Tổ
(9)2 Đối với thành viên Tổ:
- Thể thống ý chí, nguyện vọng khả phấn đấu vươn lên để phát triển tập thể TCM
- Chỉ rõ phương hướng thành động phối hợp cho thành viên Tổ
(10)3 Đối với Hiệu trưởng:
- Là loại KH có tầm quan trọng quản lý nhà trường; triển khai cụ thể việc thực tầm nhìn, chiến lược phát triển KH hoạt động năm học nhà trường
(11)1 Đảm bảo tính mục đích; Đảm bảo tính khoa học;
3 Đảm bảo tính cụ thể, đo được; Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi; Đảm bảo tính linh hoạt;
6 Đảm bảo tính dân chủ;
(12)PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HỌACH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
(13)(14)(15)Tên chủ thể KH
Tên chủ thể KH Quốc hiệuQuốc hiệu
Thời gian
Thời gian
Tên văn
Tên văn
Các pháp lý
(16)(17)(18)1 Mục tiêu:
- Mục tiêu - hiểu theo nghĩa khái quát – “đích cần đạt tới để thực nhiệm vụ”.
- Trong xây dựng KH, mục tiêu tuyên bố thay đổi mà cá nhân tổ chức mong muốn có kết thúc thời hạn thực nhiệm vụ, hoạt động KH
+ Cụ thể, dễ hiểu + Đo lường
+ Có thể đạt (vừa sức)
+ Thực tế, có định hướng kết + Có thời hạn
(19)2 Chỉ tiêu:
- Chỉ tiêu “mức định để đạt tới, thường biểu hiện số”.
- Chỉ tiêu có tính cụ thể, xác, định lượng được, đo lường được, đối chiếu
- Chỉ tiêu nằm mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu
(20)3 Sự khác biệt cách thức biểu đạt mục tiêu tiêu:
- Mục tiêu phát biểu chung mong muốn đạt được, mang tính khái quát
- Chỉ tiêu thành phần cụ thể phải đạt để thực mục tiêu, biểu hiện, cụ thể hóa mục tiêu - Các mục tiêu đề có nội dung phức tạp, nên chúng thường phân thành tiêu khác Như vậy, tiêu phân nhỏ mục tiêu thành phần Hồn thành tất tiêu có nghĩa đạt mục tiêu đề
(21)Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin
Việc 2: Xác định mục tiêu nhiệm vụ cho năm học
Việc 2: Xác định mục tiêu nhiệm vụ cho năm học
Việc 3: Xây dựng yêu cầu tiêu Việc 3: Xây dựng yêu cầu tiêu Việc 4: Xác định biện pháp thực Việc 4: Xác định biện pháp thực
Việc 5: Dự kiến bố trí cơng việc thời gian thực
(22)(23)(24)1 Vai trò TTCM việc tổ chức hướng dẫn GV xây dựng KHCN
PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV TRONG TCM XÂY DỰNG KẾ HỌACH CÁ NHÂN
PHẦN 3: TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV TRONG TCM XÂY DỰNG KẾ HỌACH CÁ NHÂN
- Làm cho GV hiểu ý nghĩa KHCN phát triển nghề nghiệp
- Có trách nhiệm hướng dẫn GV mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp xây dựng KHCN
(25)2 Nội dung KHCN:
- Phân tích tình hình (của cá nhân năm học: nhiệm vụ, thuận lợi, khó khăn …)
- Xác định mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực năm học xác định yêu cầu, tiêu thực nhiệm vụ
- Chỉ rõ hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực năm học
- Chỉ rõ điều kiện cần có để cá nhân thực nhiệm vụ
- Xác định lịch trình hoạt động cá nhân năm học
(26)3 Quy trình tổ chức, quản lý xây dựng thực KHCN
- Bước 1: TT phổ biến KH, yêu cầu, hướng dẫn GV xây dựng KHCN theo nội dung hạn định thời gian hoàn thành KHCN
- Bước 2: Tổ chức góp ý phê duyệt:
+ Thơng qua tập thể nhóm, TCM góp ý
+ Các cá nhân bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện KH + Tổ trưởng duyệt tổng hợp báo cáo với Hiệu trưởng
- Bước 3: Theo dõi, đôn đốc, động viên GV trình thực KH
(27)1 Kỹ thuật phân tích tình hình “SWOT”
Strengt
hs
Weakness
es
Opportunit es Threat sStrengths: mặt mạnh Weaknesses: mặt yếu Opportunites: hội Threats: thách thức
(28)Phân tích SWOT tĩnh
Môi trường bên
trong mạnh (S)Điểm Điểm yếu (W) đến hoạt động Ảnh hưởng TCM
-Học sinh (số
lượng, chất lượng …)
- Đội ngũ GV (số lượng, chất lượng …)
- CSVC, thiết bị, tài
(29)Phân tích SWOT tĩnh
Mơi trường bên
ngoài Thuận lợi Cơ hội/ (O)
Thách thức/ Khó
khăn (T)
Ảnh hưởng đến hoạt động TCM - Nhà trường (cơ
chế, sách, tiềm lực vật chất, giá trị, truyền thống …)
- Các TCM/ đoàn thể liên quan
- Cha mẹ HS
(30)Phân tích SWOT động
Nội lực/ Chủ quan
x
Ngoại lực/ Khách quan
y
O
A
B
C
E
F
D
H
G
Thuận lợi
Khó khăn
Yếu Mạnh
- Vùng OAEC: TCM trạng thái yếu chủ quan, khó khăn khách quan
- Vùng ABFE: TCM mạnh chủ quan, khó khăn khách quan
- Vùng CEHD: TCM yếu chủ quan, thuận lợi khách quan
(31)(32)3 Kỹ thuật biểu đạt mục tiêu tiêu văn KH:
- Mục tiêu thiết phải bao hàm yếu tố S-M-A-R-T - Mục tiêu nhằm định hướng cho phát triển cho hoạt động quản lý, biểu đạt ngôn từ khái quát
- Chỉ tiêu thành phần cụ thể mục tiêu Khi đạt tất tiêu có nghĩa đạt mục tiêu Chỉ tiêu rút từ mục tiêu Các tiêu điều kiện quan trọng phải đạt để đạt mục tiêu đặt
(33)4 Kỹ thuật 5W+2H để tư toàn diện lập KH:
WHAT? Chọn vấn đề gì?
Làm gì? Tổ chức tết dạy thực chuyên đề đổi PPDH “Cải tến tổ chức hoạt động nhóm dạy học mơn Địa lớp 9”
WHEN? Khi bắt đầu?
Khi kết thúc? Tiết 3+4, sáng Thứ 5, tuần 12, ngày … tháng 11 năm 2011
WHERE? Diễn đâu? Bố trí không gian sao?
-Dạy lớp 9A3
- Họp rút kinh nghiệm phòng GV
WHO? Ai làm? Sắp xếp, phân công GV thế nào?
- Dạy: cô Phương Thảo (nhóm Sử, Địa)
- Dự: nhóm Sử, Địa
(34)4 Kỹ thuật 5W+2H để tư toàn diện lập KH:
CÂU HỎI Ý NGHĨA ỨNG DỤNG
WHY? Tại lại chọn
yếu tố trên? - Chọn yếu tố …
HOW
(KNOW)? Làm nào? -tháng 11/2011 TTCM phổ biến KH đầu
- Cơ Phương Thảo
nhóm Sử, Địa xây dựng KH bài dạy.
- Cô Phương Thảo thực trên lớp
- Cả nhóm Sử, Địa phân tích, rút kinh nghiệm sau tết đạy
HOW
MUCH? Bao nhiêu nguồn lực (CSVC, kinh phí, …)
- Máy projector, loa, micro
(35)Chủ đề: Atlat Địa lý VN
CSVC Mời dự Thời gian HĐNK môn Địa lớp 9 Soạn, trình bày Soạn, trình bày Duyệt Duyệt BGH BGH GVBM cụm GVBM cụm - Máy tính, máy
chiếu, loa, micro - Phần thưởng - Máy tính, máy chiếu, loa, micro
- Phần thưởng Hội trường Hội trường Thảo Thảo Mịnh Mịnh Tuấn Tuấn PHT PHT
Chiều Thứ 5, 17/10/2011 Chiều Thứ 5,
17/10/2011 Chiều Thứ 6, Chiều Thứ 6, 18/10/201118/10/2011
(36)6.1 Trình bày KHNH TCM theo biểu đồ Gant
Các hoạt động và công việc
Thời gian thực (tháng)
Phân công
9 10 11 12 01 02 - Việc 1: …
- Việc 2: … - Việc 3: … - Việc 4: … - Việc 5: - …
(37)6.2 Trình bày KHNH theo đầu công việc
TT công việcNội dung
Chỉ têu/ Sản phẩm Biện pháp Thời hạn hoàn thành Người phụ
trách Ghi chú
1 Công việc A
2 Công việc B
3 Công việc C
(38)6.3 Trình bày KHNH theo tiến trình thời gian
Thời gian cơng việcNội dung Sản phẩmChỉ têu/ phápBiện Người phụ
trách Ghi chú
Từ … đến … Công việc A
Từ … đến … Công việc B
Từ … đến … Công việc C
(39)Vận dụng nội dung thu hoạch qua chuyên
đề 2, Thầy/ Cô thiết kế 01 KH TCM năm học
2011 – 2012 01 KHCN năm học 2011 – 2012.
PHẦN 4: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HỌACH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN