skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt phần đội hình đội ngũ

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nội dung chương trình thể dục phần đội hình đội ngũ ln sử dụng rộng rãi sống ngày hoạt động khác Chính mà đòi hỏi em phải nhớ biết áp dụng phần nội dung học Song thực tế giáo viên kiểm tra việc thực kỹ thuật động tác đội hình đội ngũ nhiều em tập chưa kĩ thuật, bên cạnh dự q trình giảng dạy năm trước nhận thấy số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt kỹ thuật Trước tình hình thực tế nhà trường, nói đến học thể dục đa số học sinh ham thích, ham học, thích luyện tập Song bên cạnh có số phận điều kiện sống em hay phát triển tâm sinh lý em chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung học hay tác phong chậm, chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức học tập hạn chế Đặc biệt học sinh tiểu học em nhỏ, việc quan sát, tập luyện cịn lúng túng, khơng nắm bắt yếu lĩnh kỹ thuật thực động tác, em chưa ý, chưa nghiêm túc thực tập, học cịn nơ nghịch nhiều không ý giáo viên làm mẫu thị phạm động tác, học sinh chưa xác định phương hướng động tác, học sinh nhỏ em mải chơi, không ý đến học Bên cạnh có giáo viên giảng dạy chưa bao quát hết học sinh lớp, chưa để ý tới chất lượng thực tập em Do em chưa thực tập Vậy để học sinh hứng thú, u thích học tốt phần đội hình đội ngũ, với vai trị người giáo viên dạy chun thể dục, tơi nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm biện phát hợp lý nhất, giúp học sinh lớp học tốt số tập học phần đội hình đội ngũ nội dung tơi nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần đội hình đội ngũ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: - Nghiên cứu đưa số biện pháp giúp giáo viên dạy môn thể dục phần rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao - Giáo dục rèn luyện cho học sinh có nề nếp luyện tập thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính kỷ luật cao tập luyện Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu tài liệu, chuyên sâu đề cập tới việc tập đội hình đội ngũ cho học sinh - Qua trình nghiên cứu đưa vào thực tế giảng dạy phần học: “đội hình đội ngũ” chương trình thể dục lớp 4.Với mong muốn thu kết cao công tác giảng dạy môn Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đưa Một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giới hạn đề tài - Học sinh khối lớp ; Học kì I : năm học 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Đọc sách, tài liệu tham khảo văn liên quan đến giáo dục, sách giáo viên có nội dung tập đội hình đội ngũ cho học sinh b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Thông qua kinh nghiệm thân - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: (nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua việc tập luyện) - Phương pháp điều tra: + Điều tra thực trạng + Dự giờ, lấy ý kiến chuyên môn giáo viên trường + Khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra thường xuyên - Phương pháp khảo nghiệm: Tổ chức so sánh, đổi chiếu kết trước sau thực giải pháp, biện pháp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Mục tiêu giáo dục đào tạo cho học sinh phát triển tồn diện, Bộ giáo dục đào tạo thường xuyên phải đổi nội dung, chương trình dạy học cho phù hợp Phải đổi phương pháp giảng dạy để kích thích phát huy vai trị chủ động, tích cực người học, khơi dậy cho học sinh ý thức tự học Muốn thực điều việc nắm vững kiến thức học quan trọng Giáo dục thể chất nhà trường đóng góp phần khơng nhỏ vào cơng đổi - Trong chương trình giáo dục thể chất bậc tiểu học phần đội hình đội ngũ chiếm vị trí quan trọng Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ lớp giúp cho em vận dụng tốt kỹ năng, động tác vào hoạt động đồn thể ngồi nhà trường cách nhanh nhẹn, có nề nếp đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Căn vào thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh Trong giảng dạy thực tiễn lớp nhận thấy : Hiện tất nội dung học môn thể dục tiểu học, tiết học thực hành việc tập trung đội hình đội ngũ, sau đến nội dung học cụ thể Thế lúc tập trung ổn định thường có học sinh khơng ý, tập trung chậm trễ, xếp hàng cịn xơ đẩy, trật tự Nhóm trưởng nhắc nhở bạn, bạn sai bạn khác, em hay quay xuống nhìn bạn chí cịn có em không nghe theo hướng dẫn em Ban hội đồng tự quản Địa bàn sân bãi chật hẹp, mùa nắng có che mát, thời tiết mưa nắng thất thường Sự nhận thức em khác nhau, quan niệm chưa coi trọng môn học này, dẫn đến thường coi nhẹ …Nội dung đội hình đội ngũ lại cần nhanh nhẹn, tinh thần tập thể ý thức kỷ luật cao, rèn luyện chí thơng minh sáng tạo thực tiễn hoạt động, phần đội hình đội ngũ vận dụng nhiều hoạt động mang tính tập thể ngồi nhà trường ví dụ tập thể dục hay tập nghi thức đội - Phần đội hình đội ngũ học qua từ lớp mà em thực động tác chưa đúng, lúng túng tập luyện Do qua thời gian giảng dạy nhận thấy có nhiều nguyên nhân đẫn đến phần kỹ thực động tác em sau: * Nguyên nhân chủ quan: - Ý thức tập luyện học sinh hình thành từ năm trước thơng qua giáo dục, nhắc nhở giáo viên nhà trường - Một số giáo viên chuẩn bị chưa chu đáo, xem nhẹ nội dung đội hình đội ngũ, dẫn đến chất lượng tập chưa cao, giáo viên cho học sinh tập luyện nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi không muốn học - Bên cạnh cịn số giáo viên quản lý học sinh học chưa nghiên túc, để em chạy nhảy, nô giỡn mà khơng nhắc nhở hay xử lý - Có giáo viên dạy kiêm nhiệm chưa có chun mơn thể dục nên phần ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp dạy học - Ban huy thường dùng thuật ngữ chun mơn sai (khẩu lệnh).Vị trí phát lệnh tập hợp, vị trí huy khơng Tác phong huy chưa nghiêm túc - Ban Hội đồng tự quản chưa mạnh dạn, chưa linh hoạt việc điều hành lớp nhóm hoạt động * Nguyên nhân khách quan: - Bản thân tiếp cận với mơ hình trường học kiểu nên phần hạn chế, bỡ ngỡ với phương pháp giảng dạy - Một số lớp đông học sinh nên việc bao quát lớp thực hành khó khăn, tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ thích tự do, ham chơi nhiều học Do việc tiếp thu sửa sai học sinh nhiều hạn chế - Trình độ nhận thức khơng đồng đều, có nhiều học sinh ý thức tốt, có học sinh ý thức chưa tốt, tiếp thu chậm, em đứng hàng ngũ cịn nơ nghịch nhiều không ý đến giáo viên hướng dẫn sửa sai - Tác phong học sinh lề mề, em trước em sau, tập trung chen lấn xô đẩy nhau, đứng không hàng lối, thứ tự, không chịu nhường ai, sân học thể dục sân thể dục em trật tự nhiều thời gian để ổn định hàng ngũ Khi vào lớp khơng theo hàng lối, cịn lộn xộn - Học sinh tiểu học thường em hiếu động ham chơi, sân để tập thể dục em khơng muốn gị bó theo nề nếp - Sân bãi tập luyện khơng có sân tập riêng, thời tiết không thuận lợi, mưa nắng thất thường Đặc thù mơn thể dục dạy ngồi sân - Quần áo có em chưa thực qui định nhà trường đề ra, cịn nhiều em khơng giầy bắt đầu vào học thể dục, cịn có nhiều học sinh mặc quần áo chưa qui định, luộm thuộm gây bất tiện cho em vận động, mùa đông không với quy định - Đầu năm khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ lớp 4A, 4B vào tuần thứ 4(tháng 9/2017) với tổng số học sinh là: 61 em, kết sau Lớp/sĩ số Đạt loại HTT HT CHT 3(10%) 12(40%) 15(50%) Kĩ - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, nghỉ, nghiêm, dóng hàng, điểm số 4(13,3%) 16(53,3%) 10(33,3%) - Tập hợp hàng dọc, nghỉ, 4A(30) nghiêm, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, nghỉ, 4B(31) nghiêm, dóng hàng, điểm số - Tập hợp hàng dọc, nghỉ, nghiêm, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp 2(6,7%) 11(36,7%) 17(56,7%) 4(13%) 14(45,1%) 13(42%) 3(9,7%) 21(67,8%) 7(22,5%) 5(16,1%) 11(35,4%) 15(48,3%) Nội dung hình thức biện pháp 3.1 Mục tiêu biện pháp - Những biện pháp mà đề tài nghiên cứu nhằm trang bị cho học sinh có kĩ học phần “đội hình đội ngũ”, làm sở cho học tập môn, phát triển phát triển tố chất thể lực phục vụ cho học tập môn học - Sau áp dụng biện pháp dạy đạt hiệu cao hơn, học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, ý thức học tập tốt đặc biệt hoạt động ngoại khóa việc xếp hàng chỉnh đốn đội hình đội ngũ buổi sinh hoạt nhanh nhẹn 3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Trong chương trình giáo dục thể chất từ lớp đến lớp có chương ĐHĐN phù thuộc vào đặc điểm sinh lý lứa tuổi HS mà ngành giáo dục soạn thảo nội dung chương trình lớp khác Nội dung kiến thức chương trình thể dục lớp gần hồn chỉnh, cac em vừa ơn vừa học tiền đề để em tiếp tục học cấp học Trong trình dạy HS, tơi tập trung nghiên cứu chương trình TD lớp phụ trách bậc tiểu học để xây dựng cho kế hoạch giảng dạy phù hợp với tình hình Tơi nhận thấy chương Đội hình đội ngũ TD lớp 4, HS cịn nhiều lỗi mắc phải cần đầu tư công sức nhiều để khắc phục thiếu sót mà HS mắc phải để kịp thời khắc phục thiếu sót tơi nghiên cứu áp dụng số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ chương trình, yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ - Chương trình thể dục lớp có chương sau: + Đội hình đội ngũ + Bài thể dục phát triển chung + Bài tập rèn luyện tư kỹ vận động + Nội dung tự chọn - Chương chương quan trọng nội dung chương thường áp dụng bưởi lên lớp hay buổi thể dục đầu giờ, ngoại khóa Nội dung kiến thức trải khắp từ lớp đến lớp có liên quan quan đến tất chương lại Do sâu nghiên cứu vào chương 1, chương nội dung đa dạng, có nhiều học khó, em HS khơng chăm chỉ, nghiêm túc tập luyện giáo viên không sử dụng phương pháp dạy học dẫn đến cac em mệt mỏi, nhàm chán, khơng thích học mà lứa tuổi em ham vui chơi nhiều học HS khơng phát huy tính tích cực Nên q trình giảng dạy tơi thấy HS cịn nhiều lỗi mắc phải cần nghiên cứu - Khi giáo viên nắm vững chuẩn kiến thức kỹ chắn phương pháp lên lớp thu hút HS, buổi học trở lên phong phú hiệu Tường hợp không nắm vững chuẩn kiến thức kỹ phương pháp giảng dạy hạn chế, HS khơng phát huy tính tích cực, phương pháp giảng dạy không phù hợp với mơ hình trường học Nếu việc giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ tiếp thu em HS nắm vững kiến thức chương tốt sở để HS học tốt chương khác * Biện pháp 2: Tập trung bồi dưỡng Ban hội đồng tự quản - Một yếu tố thành công người huy khả đạo, có thơng minh, nhanh nhẹn, nghiêm túc, vui vẻ hòa đồng Đặc biệt tiết học đội hình động ngũ địi hỏi người huy phải biết chọn vị trí tập luyện thích hợp tránh ánh nắng, phân việc cho cá nhân tập phải bao quát hết - Ngay từ buổi tiếp xúc với môn học, người giáo viên phải xây dựng, hình thành rèn luyện cho Ban hội đồng tự quản kĩ đạo lớp từ khâu tập trung, báo cáo, khởi động hoạt động tập luyện đến việc thả lỏng, nhận xét, đánh giá Để đạt điều này, giáo viên phải hướng dẫn, uốn nắn, sữa chữa kịp thời cho Ban hội đồng tự quản tiết học Trong tiết học giáo viên nên giao nhiệm vụ cho chủ tịch Hội đồng tự quản Ban văn thể sau Ban văn thể giao nhiệm vụ cho thành viên khác lớp Ví dụ: + Chủ tịch Hội đồng tự quản đạo chung lớp, quan sát nhắc nhở bạn + Nhóm trưởng nhóm : Chỉ đạo bạn tập đứng nghiêm, đứng nghỉ + Nhóm trưởng nhóm : Chỉ đạo bạn tập quay phải, quay trái + Nhóm trưởng nhóm : Chỉ đạo bạn tập – đứng lại - Trong hoạt động hay hoạt động thực hành sau giáo viên phổ biến nội dung xong cần hướng dẫn thêm cho Ban hội đồng tự quản theo hướng điều hành cần đạt theo mục tiêu học đề - Và qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy cho thấy chất lượng tiết dạy nâng lên rõ rệt cơng tác quản lý nhóm, điều hành, hướng dẫn học sinh hoạt động theo mơ hình VNEN, học sinh nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin, tự giác, tự trao đổi học Hội đồng tự quản có lực điều hành nhóm, lớp hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo Do việc chọn bồi dưỡng cho Ban hội đồng tự quản cần thiết phù hợp với chương trình đổi phương pháp dạy học * Biện pháp 3: Sửa sai lỗi học sinh thường mắc phải a/ Sửa sai thuật ngữ chuyên môn ( lệnh): - Phần lệnh có dự lệnh động lệnh, GV cần hướng dẫn HS cách hô kéo dài dự lệnh cịn động lệnh hơ dứt khốt nhấn giọng phần động lệnh Muốn Ban thể dục sử dụng thuật ngữ chuyên môn phải cho HS ghi chép vào sổ tay yêu cầu em phải học thuộc lòng Khi sử dụng thuật ngữ chuyên môn không thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, xác có tính thống - Các lệnh thường dùng tiết học + Động tác tập hợp: Khẩu lệnh “Thành 1, 2, hàng ngang (dọc) tập hợp” + Hàng dọc: Khẩu lệnh dóng hàng “Nhìn trước thẳng” + Hàng ngang: Khẩu lệnh dóng hàng : “Nhìn chuẩn - Thẳng!” + Điểm số theo đội hình hàng ngang(dọc): Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” + Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( khơng có dự lệnh) + Động tác quay chỗ: Bên phải(trái) – quay (có động lệnh, dự lệnh) + Dàn hàng: Cự ly rộng(cự ly cực rộng) nhìn chuẩn thẳng + Dồn hàng: Cự ly hẹp(cự ly cực hẹp) nhìn chuẩn thẳng + Giậm chân chỗ: Khẩu lệnh “giậm chân chỗ bước” (có động lệnh, dự lệnh) + Đi đều: Khẩu lệnh “Đi bước” (có động lệnh, dự lệnh) + Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại đứng” (có động lệnh, dự lệnh) + Chạy đều: Khẩu lệnh “Chạy chạy” (có động lệnh, dự lệnh) Ví dụ: Khi tập hợp hàng ngang cán môn (CSBM) hô: - Cả lớp tập hợp thành hàng ngang (hoặc 3, hàng ngang) Sau CSBM hơ tiếp: + Nhìn chuẩn thẳng ! Khi tập dùng lệnh: + Giậm chân chỗ! Bước!; - Đi đều! Bước! (động lệnh rơi vào chân trái) b/ Sửa sai dóng hàng ngang, hàng dọc, điểm số: - Giáo viên sửa sai cách cho học sinh xem tranh cho em xem mẫu, giáo viên làm mẫu để em làm theo Ví dụ như: - Tập hợp nhiều hàng dọc, dóng hàng điểm số: + Khẩu lệnh: Tồn lớp (nhóm) ý – Thành (2, 3,…) hàng dọc tập hợp + Động tác: Trước phát lệnh,người huy xác định vị trí thích hợp dùng hiệu lệnh hơ “Tồn lớp ý!”, nhằm giúp học sinh trật tự lắng ghe lệnh Sau huy hơ tiếp lệnh: - “Thành 1(2, 3,…)hàng dọc tập hợp!”.Nghe lệnh em hàng thứ (nhóm 1) nhanh chóng đứng sau cách người huy cánh tay, em đứng đầu hàng thứ đứng cánh người huy cách tay người huy giơ tay phải, em khác đứng tiếp theo, em cách em cánh tay Các em nhóm cịn lại theo hàng thứ xếp hàng theo phía tay trái, cách hàng bên phải khuỷu tay chống hơng Chú ý điều chỉnh hàng cho thẳng (hàng ngang hàng dọc) Lưu ý: Hàng dọc thứ đứng sườn trái hàng dọc thứ nhất, hàng đứng tương tự, hàng dọc cách hàng dọc nắm tay hai khuỷu tay Dóng hàng dọc: + Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng!” + Động tác: Nhóm trưởng tổ ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tay phải giơ lên cao hơ “có” Các nhóm trưởng nhóm hai, nhóm ba, chống tay phải vào hông dịch chuyển cho khuỷu tay vừa chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng Các thành viên nhóm đưa tay trái, đầu ngón tay chạm vai người phía trước để dãn cho cự ly, đồng thời nhìn vào gáy bạn để dóng cho thẳng hàng Các thành viên nhóm hai, nhóm ba,… nhìn thành viên nhóm để dóng hàng ngang nhìn người đứng trước để dóng hàng dọc (khơng cần giơ tay trước dóng hàng nhóm một) Nghe lệnh, em nhìn phía trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước cánh tay, em hàng bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thôi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư tự nhiên Điểm số theo đội hình hàng dọc + Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” + Đông tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng, quay mặt sang trái sau hô to số mình: 1, quay mặt ln tư ban đầu Người thứ hai quay mặt sang trái sau hơ to số mình: 2, quay ln tư Những người điểm số hết nhóm Riêng em cuối khơng quay mặt sau mà hơ to số sau hơ “Hết!” Ví dụ: “10 hết” - Tập hợp nhiều hàng ngang: Khẩu lệnh: “Thành 1; 2; 3… hàng ngang – tập hợp”(2) Kỹ thuật: Người huy chọn đơn vị, hướng tốt nhất, quay mặt phía học sinh hơ lệnh“Tồn lớp ý”(1) Khi học sinh đứng nghiêm quay mặt vào người huy, lúc phát lệnh (2) Người huy quay hướng chọn, đứng nghiêm, giơ tay phải lên cao Khi học sinh thứ đứng bên sườn trái người huy(học sinh đứng theo thứ tự từ thấp đến cao) Sau người huy hạ tay xuống bước tới vị trí thích hợp để điều khiển đội ngũ Người cách người khuỷu tay chống hông(cùng hàng) Giữa hàng hàng cách cánh tay 10 - Cách hô lệnh trên, người giáo viên cho em thay điều hành nhóm thay điều hành lớp, em thể tính tự tin đứng trước lớp dễ dàng thuộc lòng lệnh hô c/ Sửa sai tư đứng nghiêm, đứng nghỉ: - Tư em học từ lớp trình lên lớp nhiều HS thực không động tác, GV cần thường xuyên kiểm tra, thực hành mẫu, nhắc nhở, cho số em thi thực hành, biểu diễn theo tổ nhiều hình thức khác - Động tác nghiêm: Khẩu lệnh: “Nghiêm” Kỹ thuật: Nghe lệnh người huy, người tập chụm gót chân sát Hai bàn chân mở rộng tạo thành góc khoảng 600 Trọng tâm dồn chân Đứng thẳng, ngực căng, mắt nhìn phía trước Tay duỗi thẳng sát sườn, ngón tay khép - Động tác nghỉ: Khẩu lệnh: “Nghỉ” Kỹ thuật(có hai tư thế): + Đứng thoải mái, trọng tâm dồn vào chân, chân thả lỏng, gập khớp gối Thân thẳng, mỏi chân đổi chân + Hai chân đứng rộng vai, trọng tâm dồn chân Hai tay nắm lấy sau lưng - Trường hợp em sai nhiều, giáo viên hướng dẫn, làm mẫu giải thích thêm như: nhắc nhở em tay phải tay cầm bút ngược lại tay cầm bút tay bên tay trái, giang hai tay sang bên hướng quay bên phải bên trái d/ Sửa sai động tác quay phải, quay trái, quay sau: 11 - Thường thuờng thấy em khơng xác định đuợc góc quay, quay phải hay trái 90 độ, quay sau thường hay té ngã Do tư đứng sai, thuờng vung tay thực động tác Giáo viên sửa sai cách phân tích, làm mẫu thật nhiều lần tăng cuờng thực hành, bồi duỡng cho cán môn, dành thời gian tập luyện thi theo tổ, tập riêng em tiếp thu chậm, tổ chức thi biểu diễn Trong trình thi biểu diễn nên xếp loại tập thể tổ kèm theo việc nhận xét, sửa sai, tuyên dương khen thưởng - Động tác quay phải, trái chỗ: Khẩu lệnh: “Bên phải(trái) – Quay” Kỹ thuật: Dứt động lệnh người tập dồn trọng tâm sang chân phải (trái), dùng gót chân làm trụ, phối hợp với nửa bàn chân trái(phải) Quay tồn thân sang phải(trái) 900 Sau đưa chân trái(phải) lên sát chân phải(trái) Hai tay duỗi sát thân, chân thẳng thành tư đứng nghiêm - Quay đằng sau: Khẩu lệnh: “Đằng sau - Quay” Kỹ thuật: Như quay phải, quay góc 1800 - Chú ý: Với động tác học sinh quay phải giữ thăng bằng, hai tay ép sát thân không vung tay Giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở em trình tập luyện e/ Sửa sai đều, đều- đứng lại, đổi chân sai nhịp: - Muốn cho học sinh giáo viên cần tập kỹ phần giậm chân chỗ cho Ví dụ: Khẩu lệnh hơ Đi - đứng lại: - Khẩu lệnh đứng lại, nội dung học khó quan trọng phần đội hình đội ngũ thể dục lớp 4, tiền đề để học tiếp nội dung lớp trên, việc giảng dạy làm mẫu giáo viên không chuẩn, sửa chữa khơng kịp thời làm em trở thành thói quen tập luyện khó sửa chữa, có sửa chữa để kĩ thuật phải nhiều thời gian - Với động tác - đứng lại, giáo viên dùng phương pháp dạy học phân chia, cho lớp tập đồng loạt chỗ sau phân chia nhóm tập lúc giáo viên người điều khiển hô lớp tập 12 + Phương pháp phân chia: + Tập tư đánh tay nhuần nhuyễn(tay đưa phía trước gập khuỷu tay ngang ngực vng góc, tay đưa sau thẳng khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ, tư thoải mái, mắt nhìn thẳng) (Hình 1) + Tập giậm chân: Sau lệnh hô giậm chân chỗ, HS đồng loạt co gối nâng bàn chân trái lên cao cách mặt đất 15- 20cm, lúc bàn chân trái giậm chạm đất nhịp 1, hết nhịp chân phải nâng lên đồng thời giậm chạm đất nhịp Động tác nhứ nhịp rơi vào chân trái nhịp rơi vào chân phải(Hình 2) (Hình 1) (Hình 2) + Động tác đứng lại:Dự lệnh đứng lại bàn chân phải chạm đất, HS tiếp tục giậm nhịp chân trái Khi có động lệnh “đứng”( vào thời điểm bàn chân phải chạm đất), giậm thêm nhịp chân trái sau đưa chân phải áp sát với chân trái thành tư đứng nghiêm + Dùng phương pháp hoàn chỉnh: Kết hợp động tác đánh tay giậm chân, lệnh hô (giậm chân chỗ bước), Sau lệnh hô giậm chân chỗ, HS đồng loạt co gối nâng bàn chân trái lên cao cách mặt đất 15- 20cm, đồng thời tay trái đánh thẳng sau, tay phải đánh trước, cẳng tay co lại song song với ngực, bàn tay nắm hờ, sau đặt bàn chân trái chạm đất vào nhịp Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, nâng gối bàn chân phải lên cao, đồng thời đổi chiều đánh hai tay, sau đặt bàn chân phải chạm đất vào nhịp Động tác lặp lại cách nhịp nhàng, tay lọ chân luân phiên, nhịp rơi vào chân trái, nhịp rơi vào chân phải, tồn thân khơng gị bó, mắt nhìn thẳng, đầu khơng cúi 13 - Sau học sinh tập thành thạo động tác giậm chân chỗ đứng lại cho HS tập + Khẩu lệnh: “Đi - bước!” + Động tác: Khi nghe động lệnh “bước”, chân trái bước lên, tâm dồn vào chân trái sau bước tiếp chân phải lên, người ngả trước, hai tay đánh tự nhiên, tay đưa phía trước gập khuỷu tay ngang ngực vng góc, tay đưa sau thẳng khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ (tốc độ trung bình phút từ 110-120 bước) Đồng loạt bước chân trái trước bước với độ dài vừa phải từ 35 cm-45 cm cho đặt bàn chân chạm đất nhịp 1, hai tay đánh phối hợp giậm chân chỗ Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, bước chân phải trước đồng thời đổi chiều đánh tay cho chân chạm đất vào nhịp Động tác lặp lặp lại cách nhịp nhàng, nhịp, nhịp chân trái bước lên, nhịp chân phải bước lên lặp lặp lại theo nhịp -2, 1-2, Khi học sinh tốt dạy cho em vòng phải vòng trái + Khi nghe lệnh: “Đứng lại – đứng!” Dự lệnh “Đứng lại” rơi vào chân phải, lúc chân trái tiếp tục bước lên bước nữa, chân phải trước chạm đất vào động lệnh “đứng!” Sau động 14 lệnh, tiếp tục bước chân trái bước trước, đưa chân phải với chân trái đứng lại, người tư nghiêm - Trong trình giảng dạy thấy em thường sai nhịp chân huớng dẫn cách đổi chân, sai nhịp cách giậm đúp chân trái nhịp gọi nhịp đệm Nhịp chân trái buớc lên, chân phải nhanh chóng buớc tiếp, mũi chân sát gót chân trái đồng thời chân trái buớc nhanh lên phía bước nhỏ, chân phải buớc lên vào nhịp 2, buớc đệm cần thực nhanh khớp nhịp 1-2,1-2, + Đổi chân sai nhịp động tác khó phải có bước kép, thực động tác HS thường nhẩy lên bước đệm dài GV sửa cách, GV làm mẫu lại động tác bước đệm sau cho HS tập chậm theo cử động thục theo nhịp bình thường Động tác cần tập nhiều em trở thành thói quen việc nắm vững kĩ thuật trở thành kĩ đổi chân sai nhịp Do giáo viên ý cho em tập luyện nhiều hình thức như: tập thể, chia tổ cá nhân GV Ban thể dục cố tình hơ sai nhịp cho HS tập đổi chân nhiều lần lúc đầu nhịp hô GV mức độ chậm, sau em quen hơ nhanh để em tập luyện * Biện pháp 4: Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thưởng động viên học sinh - Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thuởng: Trong phương pháp dạy học môn Thể dục nhận thấy việc tổ chức cho em thi đua biễu diễn phương pháp đem lại hiệu cao Qua phương pháp này, tạo cho em tinh thần thi đua học tập, hứng thú học tập, giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng học giúp cho giáo viên nhận đuợc thiếu xót để kịp thời uốn nắn sửa chữa Trong trình tổ chức thi đua biểu diễn, GV tổ chức thi biểu diễn theo cá nhân nhóm Giáo viên nên khen nhiều để động viên tinh thần em tập luyện 3.3 Mối quan hệ biện pháp - Biên pháp thứ “Chuẩn kiến thức, kĩ năng” biện pháp quan trọng, giúp cho trình giáo dục kĩ môn học tiền đề 15 biện pháp khác thực Những biện pháp lại giữ vai trị hỗ trợ cho để hồn chỉnh nội dung nghiên cứu đề tài đưa - Trong thời gian áp dụng biện pháp vào trình giảng dạy, tiết dạy trở lên hiệu hơn, học sinh hứng thú để thực điều địi hỏi phải có phối hợp gia đình, nhà trường toàn thể xã hội 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng - Thời gian trường công tác nhà trường giao cho giảng dạy từ khối đến khối 5, qua thực tế năm giảng dạy thể dục bậc tiểu học tơi nhận thấy phần đội hình đội ngũ lớp lúng túng số đội hình, em gần khơng nắm rõ lý thuyết thực hành Sau thời gian giảng dạy cho học sinh khối lớp với số giáo viên kiệm nhiệm tập trung trao đổi kinh nghiệm đưa số phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi học sinh địa phương, từ có biện pháp giúp cho học sinh có kĩ phần đội hình đội ngũ sau 12 tuần áp dụng biệp pháp cho học sinh khối lớp thu kết lớp 4A lớp 4B sau: Lớp/sĩ số Kĩ - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, nghỉ, nghiêm, dóng hàng, điểm số 4A(30) - Tập hợp hàng dọc, nghỉ, Đạt loại HTT HT 620(%) 18(60%) 9(30%) CHT 6(20%) 17(56,7%) 4(13,3%) nghiêm, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai 6(20%) 16(53,3%) 8(26,7%) nhịp - Khẩu lệnh 7(22,5%) 19(61,2%) 5(16,1%) - Tập hợp hàng ngang, nghỉ, 4B(31) nghiêm, dóng hàng, điểm số - Tập hợp hàng dọc, nghỉ, nghiêm, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp 16 11(35,4%) 18(58%) 2(6,5%) 8(25,8%) 19(61,2%) 4(12,9%) - Nhìn vào kết tơi thấy kỹ học sinh tiến rõ rệt, học sinh mạnh dạn, linh hoạt, nhanh nhẹn hơn, ý thức kỷ luật tốt có khả làm việc độc lập cao Học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện nhóm lớp Đối với học sinh có kĩ em học nhiệt tình, động tác chuẩn xác Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt hòa đồng với bạn lớp, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều Bản thân tự tin chủ động dạy phần đội hình đội ngũ, tiết dạy trở nên sôi động - Hàng năm Liên đội nhà trường tổ chức thi nghi thức đội, có hoạt động phong trào mà địi hỏi em học sinh phải có kĩ đội hình đội ngũ, qua đợt thi thi nghi thức trường qua khảo sát giáo viên chủ nhiệm phụ huynh nhìn chung em nắm bắt kỹ thuật động tác tốt hơn, ý thức xếp hàng nhanh nhẹn, hình thành kĩ động tác nhanh chóng, em có thói quen tập luyện, em biết áp dụng kĩ động tác tham gia hoạt động phong trào trường nhà - Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm trường, tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm giúp học sinh nắm vững phần đội hình đội ngũ, nâng cao dần chất lượng cho tiết học đồng thời nhằm phục vụ tốt cho hoạt động mang tính chất tập thể nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển tố chất vận động vô cần thiết Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh vấn đề quan trọng phải làm từ đầu năm học - Từ thực tiễn tơi nghiên cứu đưa số biện pháp rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân nhằm nâng cao kĩ học động tác phần đội hình đội ngũ, đặc trưng quan trọng môn biện pháp áp dụng cho giáo viên chuyên trách, giáo viên kiêm nhiệm tất học sinh trường 17 - Với yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Một số yếu tố vô quan trọng môn hoạt động ngồi trời sân bãi, dụng cụ, môi trường cho tập luyện - Muốn nâng cao thể lực cho học sinh khơng có nỗ lực em, nhiệt tình, sáng tạo thầy mà cịn phải có quan tâm, đạo nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh tổ chức có liên quan Kiến nghị: - Giáo viên thường xuyên đề xuất với ban giám hiệu nâng cấp sân bãi tập luyện trồng thêm xanh để tạo thêm bóng mát cho học sinh tập luyện - Giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh học sinh mua trang phục thể dục cho em để em vận động dễ dàng, thoải mái - Đề nghị nhà trường đầu tư, mua số thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy loại bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, hố cát nhẩy - Đề nghị đến đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên tổ chức hoạt động thể dục thể thao cấp trường để gây hứng thú học tập học sinh Người viết sáng kiến Trần Minh Quý DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn rèn luyện đội viên ban thiếu niên Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, nhà xuất Giáo dục Băng đĩa hình dạy mẫu trung tâm nghe nhìn Giáo dục Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn tiểu học Tham khảo trình sinh lý học TDTT nhà xuất năm 1995 Nghiên cứu ứng dụng thông tư 22 Một số tài liệu tham khảo khác 18 MỤC LỤC I Phần mở đầu:……………………………………………….… … …… 1 Lý chọn đề tài ………………………………………….………….… Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài ……………………………………… … Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………….… giới hạn đề tài ………………………………………………….…… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………….…2 II Phần nội dung ……………………………………………………… … Cơ sở lý luận…………………………………………………………… …2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu…………………………………………… 19 Nội dung hình thức biện pháp….……………………………….… 3.1 Mục tiêu biện pháp …………………………………………… ….5 3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp… ……….………… 3.3 Mối quan hệ biện pháp… ………………… 16 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng ………………………………………………………… .16 III Phần kết luận, kiến nghị …………………………………………….… 18 Kết luận:.………………………………………………………………… 18 Kiến nghị:.……………………………………………………………… 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) 20 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….…………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) 21 ... nghiệm đưa số phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi học sinh địa phương, từ có biện pháp giúp cho học sinh có kĩ phần đội hình đội ngũ sau 12 tuần áp dụng biệp pháp cho học sinh khối lớp thu... thực trạng đưa Một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giới hạn đề tài - Học sinh khối lớp ; Học kì I : năm học 2017 - 2018 Phương pháp nghiên... góp phần khơng nhỏ vào cơng đổi - Trong chương trình giáo dục thể chất bậc tiểu học phần đội hình đội ngũ chiếm vị trí quan trọng Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ lớp giúp cho em vận dụng tốt