SKKN vận dụng linh hoạt các phương pháp trảinghiệm sáng tạo trong dạy học ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học lĩnh vực ngữ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP TRẢINGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC LĨNH VỰC : NGỮ VĂN ĐẶNG THỊ DỊU TỔ: VĂN – NGOẠI NGỮ ĐT: 0984.964868 Năm học: 2020 – 2021 MỤC LỤC Trang Phần I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vu nghiên cứu 4.Đối tượng ,phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Phần II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn 3.Các biện pháp nghiên cứu 4.Đề xuất hướng triển khai học 5.Áp dụng thực nghiệm văn 10 6.Kết thực 34 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 36 1.Kết luận 36 1.1.Quá trình thực đề tài 36 1.2.Ý nghĩa đề tài 36 1.3.Hướng phát triển đề tài 37 Kiến nghị 38 3.Ứng dụng 38 Phần IV TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA 39 QUY ƯỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Viết đầy đủ Viết tắt SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo RKN Rút kinh nghiệm CLB Câu lạc CNTT Cơng nghệ thơng tin I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Ngữ văn môn học có vị trí tầm quan trọng đặc biệt nhà trường phổ thơng Ngồi chức cơng cụ, mơn Ngữ văn cịn góp phần lớn hình thành phát triển lực chung góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm phẩm chất cao đẹp người học Việc đổi phương pháp hình thức dạy học theo hướng tập trung hướng dẫn hoạt động học, tăng cường tối đa khả vận dụng kiến thức học học sinh vào hoạt động thực hành điều kiện tiên đổi dạy học Ngữ văn theo định hướng lực Đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục nói chung giáo viên giảng dạy mơn ngữ văn nói riêng nhiệm vụ cấp thiết.Hiện việc đổi phương pháp dạy học vận dụng phương pháp cách phù hợp dạy giáo viên nhà trường phổ thơng cịn nhiều bất cập Dạy văn nhà trường phổ thông thử thách với GV, dạy cho hay, hiệu cao, tạo hứng thú, say mê cho HS thực vấn đề lớn Việc HS không thích thú với mơn văn có nhiều lí do, nhiên có nguyên nhân quan trọng là: Thầy cô giáo chưa thực tạo hút HS giảng Thầy chưa thực có bước ngoặt đột phá việc đổi phương pháp, nặng phương pháp truyền thống nên việc dạy học chưa thực hiệu Vì để chất lượng dạy học văn ngày nâng cao,vừa đảm bảo tính khoa học vừa sinh động gây hứng thú với người học lên lớp, giáo viên khơng nắm vững phương pháp dạy học mà phải biết cách vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp , xây dựng mơi trường học tập tích cực , tương tác giúp học sinh phát huy đến mức cao suy nghĩ độc lập, tìm tịi khám phá tác phẩm văn chương với hứng thú tích cực , say mê Lựa chọn sử dụng phương pháp phù hợp, quan tâm sâu sắc, tác động trực tiếp đến hoạt động học học sinh để tạo chuyển biến trình học tập Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, khả hợp tác, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đa dạng hố hình thức hoạt động học tập Ngữ văn, xây dựng mơi trường học tập tích cực, tương tác, thể rõ đặc trưng môn Ngữ văn Sử dụng phối hợp phương pháp để giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết, hình thành lực giao tiếp, bao gồm giao tiếp đời sống giao tiếp nghệ thuật Thực sáng kiến này, mong muốn đề xuất kinh nghiệm việc vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục môn ngữ văn nhu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích nghiên cứu - Đáp ứng nhu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông phát triển thời đại - Giúp giáo viên trau dồi nắm vững phương pháp dạy học mạnh dạn đổi , ứng dụng linh hoạt để tổ chức thực dạy học văn hiệu Đông thời thực quán , thống tổ chức dạy học toàn chương trình ,khơng dừng lại hai tiết nhỏ lẻ - Chia sẻ kinh nghiệm để GV linh hoạt tạo điều kiện cho HS rèn luyện kỹ học tập tích cực, chủ động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn - Giúp HS : + Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện thái độ tình cảm đắn + Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân trước vấn đề môn ngữ văn, tiếng Việt, tập làm văn + Đánh giá tự đánh giá quan điểm thân, nhóm +Tích cực sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn học tập môn + Biết chủ động xây dựng thực kế hoạch học tập môn ngữ văn phù hợp với lực điều kiện học tập cá nhân + Biết sưu tầm tìm hiểu tài liệu văn, tiếng Việt, tập làm văn hình thức khác Có ý thức sử dụng đồ dùng học tập ứng dụng CNTT để học tập mơn ngữ văn có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nắm vững phương pháp vận dụng linh hoạt tổ chức thực dạy học văn - Ứng dụng hiệu lan tỏa đến đồng nghiệp - Khẳng định hiệu tối ưu phát triển lực người học theo mục tiêu giáo dục phổ thông Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : + Phương pháp tổ chức thực học ngữ văn + Chất lượng , hiệu học Ngữ Văn + Các văn Văn học thuộc Chương trình Ngữ Văn THPT Trường THPTNL3 - Phạm vi nghiên cứu : + Hoạt động giảng dạy thực tiễn thân + Thực trạng chung môn Ngữ Văn + Qua thời gian ứng dụng năm : Từ 2018-2020 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích , tổng hợp - Phương pháp tổng kết , rút kinh nghiệm Điểm đề tài Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, việc vận dụng linh hoạt phương pháp trải ngiệm sáng tạo học Ngữ văn cần thiết Điểm sáng kiến đề xuất giải pháp cụ thể qua trải nghệm thực tiễn để đưa vào ứng dụng đại trà Sáng kiến khơng có tác dụng nâng cao hiệu hoạt động giáo dục GV học HS mà đáp ứng mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng mới.Chấm dứt tình trạng thụ động, trì trệ thiếu hứng thú, say mê học văn Góp phẩn thay đổi nhận thức Gv, phát triển lực phẩm chất HS.Nâng cao vai trị mơn Ngữ văn hình thành lực phẩm chất cho HS II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận Luật Giáo dục, Điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,hứng thú học tập cho học sinh” Quán triệt Nghị 29/NQ-TW Đảng, với mục tiêu tổng quát "Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả", việc triển khai dạy học mơn nói chung Ngữ văn nói riêng theo định hướng phát triển lực yêu cầu thiết Chuyển trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, trước hết, "cần nhận thức vị trí, vai trị mơn Ngữ văn trường phổ thơng là: hình thành phát triển lực cốt lõi lực đặc thù môn học; đặc biệt lực giao tiếp (kiến thức Tiếng Việt với kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết khả ứng dụng kiến thức kĩ vào tình giao tiếp khác sống) lực cảm thụ, thưởng thức văn học; bồi dưỡng nâng cao vốn văn hố cho người học thơng qua hiểu biết ngơn ngữ văn học, góp phần tích cực vào việc giáo dục, hình thành phát triển cho học sinh tư tưởng, tình cảm nhân văn, sáng, cao đẹp" Theo đó, "định hướng dạy học theo lực địi hỏi mơn học tích hợp số nội dung tri thức kĩ nhằm giải tình học tập sống Thay đổi cách dạy học hàn lâm, máy móc, xa rời thực tiễn, dạy học theo hướng phát triển lực tạo cho học sinh hành trang quan trọng bước vào sống, khả làm chủ thân, làm chủ sống, biết cách vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm, hứng thú cá nhân vào giải vấn đề, tình thực tiễn phức tạp nảy sinh.Điều địi hỏi giáo viên, người đóng vai trò tổ chức, thiết kế thực tiết học phải có kĩ vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để phát huy tối đa lực , phẩm chất người học Với tiết dạy học cụ thể địi hỏi GV phải có sáng tạo, lịng u nghề ln ý thực vận dụng linh hoạt tiết dạy để gây hứng thú học tập, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái giúp HS ngày u thích mơn Ngữ văn, giúp việc dạy việc học đạt kết cao 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Với giáo viên - Thực tế hệ thống giáo dục nước ta , phương pháp dạy học ngữ văn có nhiều đổi xong cịn tồn tình trạng : dạy học đọc chép, dạy học nhồi nhét, dạy học văn nhà nghiên cứu văn học Nhiều giáo viên nặng diến giải lí thuyết sng mang tính áp đặt , chưa tạo hội để học sinh đối thoại , tương tác , nhập Nếu có đổi nhỏ lẻ , chưa có tính hệ thống qn - Giờ học diễn đơn điệu 2.2 Với học sinh - Đa số em khơng có hứng thú với môn ngữ văn - Thụ động , không nhập với học 2.3.Điều tra thực trạng trước áp dụng : a Hình thức nội dung khảo sát : - Nội dung : tập trung vào khảo sát hứng thú Hs học Ngữ Văn mơn Ngữ văn - Hình thức : sử dụng phiếu điều tra với câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra quan tâm , hứng thú học sinh - Tiến hành cho học sinh làm viết , đánh giá khái quát khả cảm thụ tình yêu văn học b Kết khảo sát : Lớp Sĩ số Hứng thú Khơng Khơng hứng Thường Thích tìm với học hứng thú với thú với xuyên đọc hiểu văn văn học văn học văn sách học 10A 44 (11,3 % ) (16% ) 32 (72,7%) (4,5%) 2(4,5% ) 10C 42 12 (28,6 % ) 10 ( 23,8%) 20 (47,6%) (9,5%) (9.5% ) 10D 42 ( 19 % ) 22 (52,5%) (2,4%) ( 2,4% ) 12 (28,5% ) Qua điều tra khảo sát, vấn học sinh ,hầu hết em cho rằng: Trong tiết học em chưa thật phát huy tính chủ động sáng tạo Các em tiếp thu kiến thức kết luận có sẵn Chứ chưa tự tìm hiểu để lĩnh hội cảm nhận giá trị tác phẩm, không bày tỏ quan điểm cá nhân với thầy, với bạn.Vì em khơng có hứng thú với mơn văn, học mang tính chất đối phó, học để thi qua mơn Với vai trị tổ chức, hướng dẫn điều khiển trình học tập HS, hết việc phải tìm nhiều biện pháp để phát huy cao tính tích cực sáng tạo người học, tạo niềm hứng thú say mê học tập em nhiệm vụ quan trọng người GV đứng lớp Vì vậy, GV cần nắm vững vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực để để gây hứng thú học tập, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái giúp HS ngày u thích mơn Ngữ văn, giúp việc dạy việc học đạt kết cao Đó điều kiện tiên thúc đẩy đổi phương pháp dạy học văn theo hướng phát triển lực 3.Các giải pháp thực Phương pháp sư phạm truyền thống nói chung bao gồm ba nhóm: nhóm sử dụng phương tiện lời nói để trình bày, giảng giải, thuyết trình, hỏi đáp, đàm thoại; nhóm phương pháp trực quan nhóm phương pháp thực hành.Theo quan niệm dạy học truyền thống, nhóm phương pháp thuyết trình chiếm vị tối ưu Tuy nhiên quan niệm dạy học đại theo hướng lấy người học làm trung tâm khuyến khích trọng vào nhóm hoạt động thực hành Với vai trò chủ thể hoạt động, giáo viên cần phải tổ chức hoạt động để người học tự đúc rút kinh nghiệm, từ hình thành tri thức Hoạt động giảng thầy phương tiện dạy học, phương pháp việc dạy học Trên sở lí luận dạy học đại, đề xuất cách vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo giảng dạy Ngữ văn hướng vào phát triển lực người học Chương trình ngữ văn THPT xây dựng đa dạng đọc hiểu văn thể loại : thơ, truyện, kịch, tùy bút…tất tác phẩm văn học đặc sắc Tạo hứng thú , tham gia chủ động vào học đòi hỏi giáo viên vào thể loại , học để vận dụng phương pháp trải nghiệm phù hợp 3.1 Phương pháp đọc sáng tạo tác phẩm thơ trữ tình Đây phương pháp quan trọng hoạt động tiếp nhận văn bao gồm đọc, hiểu cảm thụ.Với văn thơ trữ tình , yếu tố tiếp cận văn âm sắc , nhịp điệu , cảm xúc.Chương trình Ngữ văn THPT có nhiều thể loại thơ : Thơ đường luật, thơ lục bát, song thất lục bát ; thơ tự do….GV cần nắm vững đặc trưng thể loại để hướng dẫn HS cách đọc tốt nhất.Thơ hình thái nghệ thuật đặc biệt “ Thơ lời nói nhạc hóa ” chữ viết biến thành âm kết cấu vần luật , nhịp điệu… Đọc sáng tạo không đọc phát âm chuẩn ,ngắt nghỉ nhịp , hay luyến láy cao thấp nhịp điệu ,cảm xúc mà bao gồm tổ chức hướng dẫn HS đọc có vận động kết hợp tư logic với tư hình tượng, giọng đọc điệu Kĩ thuật đọc sáng tạo nâng hiệu tác động văn tới người đọc.Phương pháp đọc sáng tạo khuyến khích HS tìm tịi cách đọc : đọc diễn cảm , ngâm , hát chí rap tác phẩm thơ trữ tình Phương pháp đọc sáng tạo phương pháp đặc biệt quan trong tiếp cận văn thơ trữ tình.Là mơn học nghệ thuật với mục đích phát triển lực thẩm mĩ, nhạy cảm tinh tế với sắc thái Tiếng Việt phương pháp phù hợp đường ngắn để đạt mục đích Phương pháp đọc sang tạo sử dụng tất tiết học thơ trữ tình 3.2 Phương pháp trải nghiệm thi nhỏ Tổ chức thi kể chuyện cười tiết dạy truyện cười : Tam đại gà Nó phải hai mày ( Chương trình ngữ văn 10 ) ( dành thời gian 20p) Thay cách đọc truyện thông thường mà GV làm, thay thi kể chuyện ngắn Sau cho HS bình chọn giọng kể ấn tượng , xuất sắc Từ vào khám phá giá trị văn Thi hát ru hát dân ca tiết dạy : Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa ( Chương trình ngữ văn 10 ) ( dành thời gian 20p) GV giao nhiệm vụ trước tiết học để HS chuẩn bị Diễn xướng môi trường sống thực ca dao , dân ca GV tái môi trường thực để HS trực tiếp trải nghiệm , thẩm thấu khám phá giá trị ca dao 3.3.Phương pháp sân khấu hóa tác phẩm tự kịch : - Sân khấu hóa nghĩa HS lên ý tưởng biên soạn lại tác phẩm tự kịch chương trình học để diễn sân khấu khn khổ lớp học.Sau trao đổi , thảo luận tìm giá trị học ý nghĩa tác phẩm - GV lựa chọn văn đặc sắc , tiêu biểu khối : + Chương trình lớp 10 : Tấm Cám, Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy + Chương trình lớp 11 : Chí Phèo( Nam Cao) , Tình u thù hận (U.Sếch.Xpia) + Chương trình lớp 12 : Vợ Nhặt ( Kim Lân ) , Hồn Trương Ba, da hàng thịt ( Lưu Quang Vũ ) Để thực thành công, Gv giao nhiệm vụ trước tuần để HS có thời gian chuẩn bị : lên ý tưởng , chuyển kịch , đạo diễn chương trình, vào vai, thiết kế bối cảnh, trang phục Đảm bảo cơng tổ có thi đua hoạt động xây dựng sản phẩm nhóm, đồng thời huy động tham gia toàn lực lượng HS lớp , GV chia tác phẩm thành phân đoạn tương ứng với tổ lớp học, tổ bốc thăm phân đoạn chủ động lên kế hoạch thực hiện.Gv đặt tiêu chí nghiệm thu trình diễn sân khấu : + Kịch bám sát văn gốc + Ngôn ngữ nhân vật giọng văn tác giả , phù hợp bối cảnh tác phẩm đời + Diễn viên hóa thân nhập vai + Trang phục , bối cảnh sáng tạo ( phù hợp không gian lớp học ) + Cả nhóm hợp tác đồn kết, hiệu Tổ trưởng chịu trách nhiệm tổ chức bàn bạc thảo luận tổ để thống phương án , giao nhiệm vụ cụ thể cá nhân Đồng thời theo dõi , đánh giá thành viên tổ Thay cách đọc văn trước tìm hiểu trình diễn tổ Sau tổ tiến hành nhận xét lẫn tiêu chí GV đưa, đồng thời chia sẻ trải nghiệm thân hóa thân vào nhân vật trình xây dựng kịch bản.Trên sở sản phẩm trình diễn , Gv tổ chức cho HS trao đổi , tranh luận giá trị văn Hoạt động sân khấu hóa cho Hs trải nghiệm khó qn, đồng thời địi hỏi em phải nghiên cứu , sáng tạo hợp tác để tạo nên sản phẩm Đây phương pháp hiệu vượt trội , tạo phấn khích nhập HS.Qua hoạt động em Tài: Tơi nghe nói rằng: Hương nhụy mát lành sống văn học Từ bao đời nay, Văn học sống ln có mối quan hệ hữu gắn kết khó tách rời Ví ong cần mẫn tìm mật cho đời, Văn học - chức tác dụng diệu kì mình, thu nhặt chất liệu từ sống để khám phá, tái nâng sống lên tầm cao mới, để tìm đến giá trị chân- thiện- mĩ đời Bởi đời nơi xuất phát nơi tới văn học (Tố Hữu) L Đan: Từ xa xưa, Văn học dân gian xem cội nguồn, bầu sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn dân tộc Việt Nam Được chắt lọc, mài giũa qua không gian thời gian, đến với chúng ta, sang tác ông cha ta xưa trở thành viên ngọc quý, lấp lánh kho tang tri thức vô phong phú đời sống tự nhiên xã hội người Tài: Bây ngược dòng thời gian với nơi văn hóa dân tộc, để thêm khâm phục, tự hào trí tuệ, tình cảm ông cha Từ sống tối tăm, lam lũ, từ muối mặn, gừng cay cha ông để lại cho đời kho tàng văn học vô giá Từ truyện cổ dân gian đến ca dao, điệu dân ca ngào sâu lắng, từ câu tục ngữ chắt lọc kinh nghiệm bao đời đến tuồng, điệu chèo sân khấu dân gian tất thể tâm hồn phong phú sáng tạo cha ông! L Đan: Vâng! Kính thưa q thầy bạn học sinh, Văn học gắn bó mật thiết với hành trình đời người đến với sống người đồng điệu tâm hồn Từ bé thơ, văn học dân gian sâu vào tâm hồn ta câu ca dạt bao triết lí tình thương qua lời ru ngào bà, mẹ À ơi, ngủ cho ngoan, để mẹ cấy đồng sâu chưa Bắt tép, tôm, đem bỏ vào nồi nấu cháo ăn, ơi, ơi… Tài: Và thưởng thức lời ru ngào qua lời ru khách mời danh dự Xin trân trọng kính mời thầy giáo Lê Văn Túc với hát ru: Con cò bay lả L Đan: Thật ngào, da diết Xin tràng pháo tay nồng nhiệt thay cho lời cảm ơn gửi tới thầy! Tài: Vâng! Ta không tự hào khúc hát ru thấm đẫm tình u thương gia đình, q hương, đất nước mà cịn thấm thía bao học từ lời răn dạy cha ông, bao đời: Công cha núi thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một long thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo Bài học gửi gắm qua điệu dân ca xứ Nghệ tha thiết (Song ca Quỳnh Anh Thùy Linh) L Đan: Chúng ta vừa thưởng thức ăn tinh thần đầy tự hào người dân xứ Nghệ Vậy cho tất biết: Đây hát ? Sẽ có phần q đặc biệt dành cho bạn trả lời xác Tài: Cảm ơn bạn ! Đây khúc dân ca xứ Nghệ: Thập ân phụ mẫu hai bạn Quỳnh Anh Thùy Linh trình bày Ví giặm Nghệ tĩnh khơng niềm tự hào người dân xứ nghệ mà dân tộc Việt Nam Cùng với dân ca quan họ Bắc Ninh, Hát xoan Phú Thọ, Nhã nhạc cung đình Huế, Cồng chiêng Tây Ngun, dân ca ví giặm Nghệ Tĩnh UESCO công nhận di sản văn hóa phi vật thể vào năm…Năm ạ? Ai trả lời ạ? Tài: Cảm ơn bạn! Dân ca ví giặm Nghệ Tĩnh UESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể vào ngày 27 tháng 11 năm 2014 Tôi hy vọng tất ngồi giữ gìn quảng bá cho điệu dân ca ví giặm để bay cao, vươn xa L Đan: Tơi u truyện cổ nước Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa Thương người thương ta Yêu dù cách xa tìm Ở hiền lại gặp hiền Người phật, tiên độ trì Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng xưa Tài: Vâng! Đó cảm nhận thật xúc động nữ nhà thơ Lâm Thị Mỹ Dạ thơ Truyện cổ nước Bao câu truyện cổ dân gian lưu truyền sống chứa đựng học làm người Chúng ta đến với câu chuyện cổ tích quen thuộc với giới trẻ thơ kịch hóa Vâng! Xin trân trọng giới thiệu kịch Tấm Cám dàn dựng từ câu chuyện cổ tích Tấm Cám Xin trân trọng kính mời ! L Đan: Theo bạn thông điệp mà ông cha ta muốn gửi gắm qua câu chuyện cổ tích Tấm Cám ạ? Nào cánh tay giơ lên! Câu hỏi đơn giản để phần quà tìm chủ nhân! Tài: Rất cảm ơn bạn! Đúng từ triết lí dân gian Ở hiền gặp lành, ác giả ác báo để cha ông ta muốn gửi tới thông điệp: Hãy sống hướng thiện, gieo nhân gặt L Đan: Vâng! Văn học không khơi lên ta cảm xúc nhẹ nhàng, êm mà cịn dạy ta biết xót thương, căm phẫn, lên án trước xấu xa, ác sống Tài: Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ Đất Nước: Khi ta lớn lên đất nước có Đất nước có từ mẹ thường hay kể Đất nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc L Đan: Vâng! Chúng ta, người dân Việt Nam đỗi tự hào đất nước Một đất nước lớn lên mồ hôi, nước mắt máu xương - đất nước có bề dày lịch sử - đất nước có văn hiến lâu đời, bao học giữ nước cịn trang truyết thuyết truyền tới mn đời Tài: Tình yêu trách nhiệm, chuyện riêng chung, tình nhà nghĩa nước Mối tình Mỵ Châu - Trọng Thủy truyền thuyết Truyện An Dương Mỵ Châu -Trọng Thủy lơì nhắc nhở cách xử lý mối quan hệ sống Vâng, thưởng thức truyền thuyết Truyện An Dương Mỵ Châu -Trọng Thủy hình thức hồn tồn mẻ Xin trân trọng kính mời! L Đan: Kế thừa dịng chảy VHDG, văn học viết đời bước tiến nhảy vọt văn học, nhà phê bình văn học Đặng Thai Mai nhận định: Văn học viết hình thành mở thời kì lịch sử oanh liệt, rực rỡ Mỗi tác phẩm văn học tranh sinh động đời sống người Qua tranh đó, người viết ln muốn gửi gắm tình cảm, tư tưởng thái độ trước sống Đó lời sấm truyền vang lên khích lệ lịng dân, khẳng định chủ quyền đất nước Nam quốc sơn hà , Hịch tướng sĩ hùng hồn, khảng khái… Với mong muốn tái khơng khí hùng thiêng thuở, xin trân trọng giới thiệu tác phẩm Nam quốc sơn hà qua trình bày bạn Quốc Tồn Tài: Đây thơ tiếng lịch sử Việt Nam đánh giá Bản Tuyên ngôn độc lập dân tộc Vậy trước Tuyên ngôn độc lập chủ tịch HCM đời tác phẩm văn học xem Tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc? L Đan: Vâng! Rất nhiều cánh tay giơ lên! Thật đáng tự hào hiểu biết bạn! Nào, xin mời bạn trả lời câu hỏi Tài: Vâng! Đó tác phẩm Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Bạn xứng đáng nhận quà L Đan: Mệnh danh bà chúa thơ Nôm - Hồ Xuân Hương coi tượng độc đáo văn học trung đại Chuyên viết người phụ nữ với tiếng nói cảm thương, tiếng nói khẳng định tiếng nói tự ý thức đầy lĩnh, HXH để lại cho đời tác phẩm xuất sắc, sống với thời gian Bài thơ Bánh trôi nước HXH nhạc sĩ Hồ Hoài Anh phối nhạc đến với công chúng thật mẻ độc đáo Tài: Sau xin mời thầy cô bạn thưởng thức tiết mục múa: Bánh trơi nước nhóm múa biểu diễn L Đan: Được đánh giá ngọc sáng đỉnh cao văn học dân tộc Truyện Kiều Nguyễn Du chinh phục trái tim đông đảo người đọc Truyện Kiều vào đời sống, sinh hoạt văn hóa tầng lớp nhân dân như: ngâm Kiều, vịnh Kiều, bói Kiều, lẩy Kiều, chèo Kiều … Và tiết mục lẩy Kiều bạn Thùy Linh trình bày Tài: Là tượng lớn văn học vào nửa đầu kỉ XX bừng sáng rực rỡ vào năm 30, phong trào tạo nên thời đại thi ca mà trước chưa có Sự xuất phát triển mạnh mẽ phong trào góp phần đưa trình đại hóa văn học dân tộc đầu kỉ 20 đạt thành tựu quan trọng Theo bạn phong trào gì? L Đan: Vâng! Tôi trông chờ cánh tay giơ lên CLB văn học nơichúng ta trải nghiệm văn học, hy vọng bạn mạnh dạn thể hiểu biết mình, khơng cịn nhiều phần quà chờ đợi chủ nhân Nào xin mời! Tài: Vâng! Đó phong trào thơ 1930-1945 Đó bùng nổ tơi cá nhân bùng nổ ngơn từ với tinh tú xuất thi đàn Chưa người ta thấy xuất lần hồn thơ rộng mở Thế Lữ, mơ màng Lưu Trọng Lư, hùng tráng Huy Thông, sáng Nguyễn Nhược Pháp, ảo não Huy Cận, quê mùa Nguyễn Bính, kì dị Chế Lan Viên thiết tha rạo rực băn khoăn Xuân Diệu L Đan: Hãy đến với hồn thơ mãnh liệt, rạo rực, băn khoăn, vồ vập với đời, muốn uống cạn sống tình yêu Tài: Vâng! Xin trân trọng giới thiệu nhà thơ nhà thơ - vị hồng đế thơ tình Xuân Diệu với tác phẩm Vội vàng qua giọng đọc bạn … Vâng! bạn thể tác phẩm ạ? Xin mời bạn! Bạn giới thiệu mình! L Đan: Văn học bắt nguồn từ sống thơng qua từ ngữ, hình ảnh, bút pháp nghệ thuật mà tác giả tài tình vận dụng để phản ánh Chính sống bao la, diệu kì với bao trăn trở, suy tư mang tới chất liệu vô giá, phong phú trở thành nơi xuất phát cho văn học hay văn học chuyện văn chương mà thực chất chuyện đời (Tố Hữu) Văn học nguồn sống, linh hồn, thở đời Tài: Văn học nghệ thuật sáng tạo - sáng tạo chất liệu vốn có góp nhặt từ sống Từ hình tượng người nơng dân quen thuộc xã hội cũ, nhà văn Nam Cao tài tình tinh tế việc sáng tạo nên số phận vô bi đát nhân vật Chí Phèo để qua bày tỏ phẫn nộ, bất bình xã hội với đồng cảm, thương xót người bất hạnh, khổ đau Đó quan niệm sáng tác ông: Sống viết, hịa vào sống vĩ dân L Đan: Chúng ta thưởng thức kiệt tác nhà văn thực xuất sắc Nam Cao Xin trân trọng giới thiệu tác phẩm: Chí Phèo Tài: Quả thật khơng có câu chuyện cổ tích đẹp câu chuyện sống viết nên (Andecxen) Qua tái tài tình văn học, ta trải nghiệm sống người bất hạnh Ta đồng cảm trước nỗi đau, trước nỗi khốn khổ họ Văn học khơi dậy ta tình cảm nhân văn tốt đẹp, giúp ta thêm trân trọng giá trị sống no đủ, hạnh phúc hôm L Đan: Văn học tiếng hát tim, nơi dừng chân tâm hồn- Hãy lắng nghe cảm xúc rưng rưng Quang Dũng: Tài: Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi… Nỗi nhớ thời oanh liệt, hào hùng đoàn quân Tây Tiến Quang Dũng gửi gắm thơ Tây Tiến Xin trân trọng giới thiệu Raper Lương Văn Đức đem đến cho cách tiếp cận tác phẩm hoàn toàn mẻ, đậm chất thời đại L Đan: Những câu thơ thật đẹp, đậm chất nhạc, chất họa với tình cảm xúc động, thiêng liêng! Vâng, văn học văn học nảy mầm ni lớn ta tình cảm lớn lao ấy- tình cảm thiêng liêng cao quý với Tổ Quốc thân yêu Tài: Tình u ln đề tài bất tận thi ca Thế gian tốn giấy mực để viết ca tụng tình yêu Mỗi vần thơ viết tình yêu lung linh, lãng mạn huyền bí; có niềm vui, hạnh phúc đớn đau Song tình u ln điều kì diệu mà tạo hóa ban tặng cho người Hãy nghe nữ nhà thơ Xuân Quỳnh kể câu chuyện tình u qua thơ Sóng thể tốp hát múa L Đan: Văn học thật kì diệu! Văn học giúp ta lọc tâm hồn, thắp lên ta bao yêu thương, khát vọng, chắp thêm cho ta đôi cánh để vững vàng trước khó khăn sống Văn học người bạn đường thân thiết nẻo đường, nuôi lớn làm phong phú tâm hồn ta với thứ tình cảm giàu tính nhân văn cao Tài: Chính mà văn học đứng riêng lẻ tách rời mà phải gắn với đời, hịa vào sống cộng đồng Mãi muôn đời sau đời nơi xuất phát nơi tới Văn học L Đan:Khép lại buổi mắt CLB hôm minh chứng cho gắn bó văn học với đời , hát khơi nguồn cảm hứng từ tác phẩm văn học đặc sắc Xin trân trọng giới thiệu : Để Mị nói cho mà nghe- qua thể nhóm nhảy đến từ CLB văn học Tài : Tình yêu văn học đưa lại gần hơn, hướng tới điều chân - thiện - mĩ sống Trong khơng khí mùa xn tràn ngập đất trời, rạo rực lòng người, cất cao hát Hapy New Year để cầu chúc năm đoàn kết, thắng lợi! Xin cảm ơn hẹn gặp lại! 5.Kết thực 5.1 Điều tra kết sau áp dụng : a Hình thức nội dung khảo sát : - Nội dung : Hứng thú tham gia hoạt động học tình yêu với văn học - Hình thức : Câu hỏi trắc nghiệm viết lớp sau năm áp dụng đề tài nghiên cứu ( 11A ; 11C ; 11D ) b Kết khảo sát : Lớp Sĩ số Hứng thú Khơng Khơng hứng Thường Thích tìm với học hứng thú với thú với xuyên đọc hiểu văn văn học văn học văn sách học 11A 44 36 (81,8 % ) (18,2% ) (0%) 22 (50%) 20(45,5%) 11C 42 38 (90,5 % ) ( 9,5%) (0%) 26 (62%) 30 (71,5%) 11D 42 35 (83,3 % ) (16,6% ) (0%) 19 (45,2%) 27 ( 64%) 5.2 Kết áp dụng : Qua thực tế giảng dạy khảo sát, kết đạt Gv vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo dạy học ngữ văn theo hướng phát triển lực khả quan Tình trạng thụ động, chán nản học khơng cịn Ý thức tự học , tự nghiên cứu chủ động tham gia trình chiếm lĩnh tri thức Hs có phát triển vượt trội Khơng khí học vui vẻ , cởi mở , dân chủ Gv hướng dẫn , Hs nhập nghĩa chủ thể hoạt động học Số lượng Hs tham gia tương tác đạt tới 92% Kết học tập tiến đáp ứng mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn Phát huy lực giao tiếp ngôn ngữ HS tất hình thức: đọc, viết, nói nghe, bao gồm lực tìm kiếm xử lí thơng tin từ nhiều nguồn khác HS có khả sử dụng tiếng Việt xác, mạch lạc, có hiệu sáng tạo với mục đích khác nhiều ngữ cảnh đa dạng.Thông qua trải nghiệm tác phẩm văn học đặc sắc, giúp HS phát triển lực thẩm mỹ, nhạy cảm tinh tế với sắc thái tiếng Việt; giúp HS quan tâm có hứng thú đọc tác phẩm văn học, biết viết, thảo luận có hứng thú viết, thảo luận tác phẩm văn học.Qua nhập vai giúp Hs phát triển lực tư duy, đặc biệt tư suy luận, phản biện, biết đánh giá tính hợp lí ý nghĩa thông tin ý tưởng tiếp nhận; giúp HS phát triển lực tưởng tượng sáng tạo, tự tin, lực tự lập, lực hợp tác tinh thần cộng đồng.Phương pháp trình bày chia sẻ giúp HS hình thành phát triển phương pháp học tập, phương pháp tự học để tự học suốt đời biết ứng dụng kiến thức kĩ học vào sống Thông qua hoạt động CLB góp phần phát triển vốn tri thức người có văn hóa Giúp HS có hiểu biết mối quan hệ ngôn ngữ văn học với đời sống xã hội III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 1.1 Quá trình thực đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học” tiến hành giai đoạn từ năm 2018-2019 đến năm học 2020-2021 Trong q trình thực đề tài chúng tơi cập nhật văn đạo Bộ Giáo Dục Đào tạo, văn hướng dẫn Sở GD&ĐT Nghệ An việc thực nhiệm vụ năm học công tác đổi chuyên môn Đồng thời nghiên cứu viết đổi phương pháp giảng dạy, dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm không ngừng trau dồi , đổi ứng dụng để nâng cao hiệu giáo dục môn Ngữ Văn Sau nghiên cứu , ứng dụng hiệu lớp trực tiếp giảng dạy , mạnh dạn đưa các giải pháp cụ thể để ứng dụng thống , đồng trình giảng dạy chương trình Ngữ Văn THPT 1.2 Ý nghĩa đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học” sau ứng dụng thực tiễn có tác dụng tích cực , ý nghĩa quan trọng giảng dạy môn Ngữ Văn : - Đối với học sinh : + Hứng thú với mơn Ngữ Văn + Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện thái độ tình cảm đắn + Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân trước vấn đề môn ngữ văn, tiếng Việt, tập làm văn + Đánh giá tự đánh giá quan điểm thân, nhóm +Tích cực sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn học tập môn + Biết chủ động xây dựng thực kế hoạch học tập môn ngữ văn phù hợp với lực điều kiện học tập cá nhân + Biết sưu tầm tìm hiểu tài liệu văn, tiếng Việt, tập làm văn hình thức khác Có ý thức sử dụng đồ dùng học tập ứng dụng CNTT để học tập mơn ngữ văn có hiệu +Hình thành phẩm chất lực cần thiết - Đối với giáo viên : + Giúp giáo viên trau dồi nắm vững phương pháp dạy học mạnh dạn đổi mới, ứng dụng linh hoạt để tổ chức thực dạy học văn hiệu Đồng thời thực quán , thống tổ chức dạy học tồn chương trình ,khơng dừng lại hai tiết nhỏ lẻ + Chia sẻ kinh nghiệm để GV linh hoạt tạo điều kiện cho HS rèn luyện kỹ học tập tích cực, chủ động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn - Đối với tổ chuyên môn : + Hoạt động đổi chuyên môn, ứng dụng thực tiễn, nâng cao chất lượng dạy sôi nổi, hiệu + Thường xuyên trao đổi, chia sẻ rút kinh nghiệm tạo đà cho phát triển chuyên môn Ngữ Văn - Đối với nhà trường : + Công tác chuyên môn trọng , đẩy mạnh + Hoạt động trải nghiệm môn Ngữ Văn tạo khơng khí say mê, sáng tạo giảng dạy học tập GV HS + Đề tài tác động tới tổ chức chuyên môn nhà trường, phát huy sức mạnh chủ động sáng tạo thành viên nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD ĐT Nghệ An - Có văn đạo hướng dẫn cụ thể cho GV việc đổi phương pháp - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp 2.2 Đối với BGH - Đảm bảo cung cấp thiết bị phương tiện hỗ trợ cho GV việc đổi -Có quy chế khuyến khích khen thưởng GV có đóng gopc tích cực công tác đổi phương pháp , đem lại hiệu thiết thực giảng dạy - Lấy ý kiến chất lượng giảng dạy từ Gv HS để có đạo kịp thời - Tạo điều kiện nhân lực vật chất cho tổ tổ chức hoạt động CLB - Tổ chức chun đề chun mơn để GV tồn trường tham dự học tập , trao đổi , RKN - Đổi cách cách kiểm tra , đánh giá giúp HS phát triển lực học tập, khuyến khích tư sáng tạo cho HS - Tổ chức đánh giá hoạt động đổi phương pháp để RKN 2.3 Đối với giáo viên GV giảng dạy Ngữ văn ngồi việc phải khơng ngừng tự học để nâng cao chuyên môn, bồi dưỡng kiến thức lí luận, kiến thức từ thực tế đời sống, cần thường xuyên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu thêm nghệ thuật sư phạm, tự bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, mạnh dạn vận dụng đổi Trong tiết dạy GV không người thiết kế tổ chức HS thực hoạt động học mà phải thường xuyên điều chỉnh hoạt động học tập HS, động viên tạo điều kiện cho em tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo trình tiếp nhận, giải mã sản sinh văn Song song đó, GV phải biết sử dụng hướng dẫn HS sử dụng thiết bị đồ dùng ứng dụng CNTT để khai thác vận dụng kiến thức ngữ văn có hiệu Bằng cách GV phải tạo điều kiện cho HS rèn luyện kỹ học tập tích cực, chủ động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn.Muốn làm điều , Gv phải có tình u tâm huyết với nghề 3.Ứng dụng đề tài SKKN chia sẻ thực tế qua q trình thực hiện, ứng dụng giảng dạy môn ngữ văn Trước măt , thân ứng dụng phạm vi Trường THPTNL3 số trường địa bàn huyện Nghi Lộc Sáng kiến vận dụng phương pháp giảng dạy tất GV ngữ văn THPT toàn quốc Trên đề tài nghiên cứu tơi thực q trình giảng dạy trường THPT Nghi Lộc với tất tâm huyết với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng Dù cố gắng song khơng khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tơi tiếp tục hồn thiện đề tài Xin trân trọng cảm ơn ! Nghi Lộc , ngày 25 tháng 03 năm 2021 Tác giả Đặng Thị Dịu IV TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA Phan Trọng Luận , Phương pháp dạy học văn , NXBDHQGHN,H1998 Sách giáo khoa ngữ văn 10 tập , NXBGD Đỗ Ngọc Thống, Hướng dẫn dạy học môn Ngữ Văn Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng NXBĐHSP 2019 Đỗ Ngọc Thống, Dạy học phát triển lực môn Ngữ Văn Trung học phổ thông NXBĐHSP 2019 Nghị 29/NQ-TW Đảng Hình ảnh hoạt động trải nghiệm câu lạc văn học : MC chương trình Múa: Truyền thuyết An Dương Vương Mỵ Châu – Trọng Thủy Múa: Để Mị nói cho mà nghe Rap Tây Tiến Múa : Bánh Trôi Nước Tiết mục dân ca: Thập ân phụ mẫu Kịch: Chí Phèo Kịch: Tấm Cám Sân khấu hóa tác phẩm Chí Phèo lớp 11C Sân khấu hóa tác phẩm Chí Phèo lớp 11D Sân khấu hóa tác phẩm Tấm Cám- lớp 10D Phương pháp trình bày , chia sẻ : Tìm hiểu đời nghiệp tác giả Nguyễn Trãi chương trình đối thoại văn học- Lớp 10A( năm học 2019/2020) Trình bày đời nghiệp Nguyễn Du slide máy chiếu – Lớp 10A ( 2019/2020) Trình bày kiến thức văn học sử đồ tư – lớp 10C( 19/20) Kĩ thuật phòng tranh – Lớp 10C Kĩ thuật phịng tranh – Lớp 12D Trình bày kiến thức văn học sử hình thức trang mạng xã hội Instagram-lớp 10D( 2019/2020) Kĩ thuật phòng tranh – lớp 11A Kĩ thuật phòng tranh – lớp 12A Phương pháp đổi vai làm giáo viên: Lớp 12D,12A ( Năm học 20182019) ... phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, việc vận dụng linh hoạt phương pháp trải ngiệm sáng tạo học Ngữ văn cần thiết Điểm sáng kiến đề xuất giải pháp. .. phương pháp việc dạy học Trên sở lí luận dạy học đại, chúng tơi đề xuất cách vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo giảng dạy Ngữ văn hướng vào phát triển lực người học Chương trình ngữ. .. tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Vận dụng linh hoạt phương pháp trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học? ?? tiến hành giai đoạn từ năm 2018-2019 đến năm học 2020-2021 Trong