Trong bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống, những vấn đề được đưa ra bàn luận thường là những vấn đề mang tính phổ biến, xảy ra ngay trong cuộc sống (vấn đề an toàn giao[r]
(1)Ngày soạn: 12/ 01/ 2019 Ngày giảng:
Tiết: 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP
A Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức: Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp
2.Kĩ
- Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc – hiểu tạo lập văn nghị luận
3 Thái độ:
Có ý thức sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC
- Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu
- Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt B Chuẩn bị
1 GV: Xây dựng kế hoạch dạy học, chuẩn bị phương tiện dạy học HS : Chuẩn bị bài, ôn tập kiến thức, thực tập C Phương pháp
(2)2 Cách thức : Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm D Tiến trình lên lớp
1 ổn định lớp (1’) Kiểm tra sĩ số
Ktra cũ (3’) ? Theo em cần tới phép PT tổng hợp? Thế PT? Tổng hợp gì?
* Gợi ý:
- Người ta dùng phép phân tích tổng hợp muốn làm rõ ý nghĩa vật, tượng
- Phân tích phép lập luận trình bày phận, phương tiện vấn đề nhằm ND vật, tượng
- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích.Khơng có phân tích khơng có tổng hợp
Bài :
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Giờ học hơm nay, em thực hành việc nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp Đồng thời luyện kĩ viết VB (đoạn văn) phân tích tổng hợp
Hđ Gv - Hs Ghi bảng
Hoạt động - Thời gian: 8’
- Mục tiêu: hs thực hành tìm hiểu, phát hiện phép phân tích tổng hợp văn bản nghị luận.
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân
- Phương pháp: thực hành, vấn đáp, thảo
(3)luận nhóm.
- Kĩ tuật động não
* Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao ? Gọi hs đọc yêu cầu tập1:
? Đọc đoạn văn cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn? * Gợi ý:
? Đầu tiên tác giả có cách nêu vấn đề ntn? ? Tác giả tiếp tục hay hợp thành hay toàn ntn?
? Em trình tự phân tích đoạn văn?
? Gọi hs đọc đoạn văn b
? Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn đề gì? Sau tác giả triển khai vấn đề nêu đoạn thứ ntn?( nhà)
Hoạt động - Thời gian: 28’
- Mục tiêu: hs thực hành phép lập luận phân tích.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa - Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm. - Kĩ thuật động não, nhóm
- Phương tiện máy chiếu
? Gọi hs đọc yêu cầu tập
A/ Đoạn văn a
- Thơ hay hồn lẫn xác, hay
+ Cái hay điệu xanh + cử động
+ vần thơ
+ chữ không non ép B/ Đoạn văn b
- Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt
- Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người
(4)? Xác định yêu cầu tập
- Vấn đề: Tác hại lối học qua loa, đối phó số hs
*GV nêu vấn đề cho hs thảo luận
? Để làm tập này, em cần làm
- Hs trả lời Gv gợi ý:
- giải thích “học qua loa, đối phó”
- Những biểu thường thấy hs có cách học
- Phân tích tác hại mà lối học đem lại
- Hs thảo luận nhóm tổ(5p) - Hs ghi vào giấy ý phân tích - Đại diện trình bày
- Nhóm khác nhận xét, bổ sung=> Gv khái quát:
? Đọc yêu cầu tập
*Gợi ý cho hs dựa vào vb “ Bàn đọc sách”? Sách có tầm quan trọng ntn người? Cần có phương pháp đọc sách ntn?
- Phân tích thực chất lối học đối phó
+ Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học việc phụ
+ Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử + Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp
+ Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học
+ Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch
Bài tập 3
Phân tích lý khiến người phải đọc sách
- Sách đúc kết tri thức nhân loại
(5)? Đọc yc bt
*GV hướng dẫn hs:
- Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó sở phân tích
- Tóm lại điều phân tích việc đọc sách
- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm có ích
- Bên cạnh việc đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chun mơn tốt
Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọngnhất mà đọc cho kỹ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việcnghiên cứu chuyên sâu
Bài tập 4: Thực hành tổng hợp
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não. ?Thế phép phân tích tổng hợp
5 HDVN (3’)
(6)- Soạn: Tiếng nói văn nghệ + Đọc kĩ văn
+ Xác định vấn đề nghị luận
+ Văn sử dụng phương thức biểu đạt + Tìm bố cục
+ Trả lời câu hỏi đọc - hiểu văn E.RKN
……… ………
Ngày soạn:12/ 01/ 2019 Ngày giảng:
Tiết: 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ
(Nguyễn Đình Thi) A Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức:
- Nội dung sức mạnh cảu văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn 2.Kĩ
- Đọc – hiểu văn nghị luận
- Rền luyện thêm cách viết văn nghị luận
- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm viết văn nghệ 3 Định hƣớng phát triển lực
(7)4 Thái độ:
Trân trọng văn nghệ - người nghệ sĩ đem lại cho người
* Tích hợp giáo dục đạo đức: dục giá trị TÌNH YÊU THƢƠNG, HẠNH PHÚC, GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
- Tư tưởng Hồ Chí Minh Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc; Liên hệ quan điểm văn học nghệ thuật Bác
- Đạo đức:
+ Tinh thần biết yêu trân trọng giá trị văn chương, nghệ thuật
+ Giáo dục lòng nhân ái, vị tha, yêu thương người- KNS: Kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, tư duy, giao tiếp…
- Năng lực cần hình thành phát triển : lực tự học, lực tìm kiếm thơng tin, lực giao tiếp
B Chuẩn bị
1 GV: Tài liệu tác giả, xây dựng kế hoạch giảng, máy tính, máy chiếu
2 HS : Tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm, đọc văn trả lời câu hỏi theo hướng đẫn giáo viên
C Phương pháp
1 Phương pháp : Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, khái quát - tổng hợp Cách thức : hoạt động cá nhân , hoạt động nhóm
D Tiến trình lên lớp
1 Ổn định lớp (1’) Kiểm tra sĩ số
2 Ktra cũ (3’) ? Qua vb “Bàn đọc sách”, Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn? Em học theo lời khuyên đến đâu?
* Gợi ý:
- Sách kho tàng quý báu nhân loại tích luỹ từ bao đời - Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ nâng cao học vấn
(8)- Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thường thức với đọc sách chuyên môn
- Đọc sách phải có kế hoạch, có mục đích cụ thể Bài
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Văn nghệ có nội dung sức mạnh độc đáo nào? Nhà nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận, quần chúng nhân dân đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua VB NL giàu sức thuyết phục “Tiếng nói của văn nghệ” Cơ trị tìm hiểu vb.
Hoạt động thầy - trò Ghi bảng
Hoạt động 2 - Thời gian: 5’
- Mục tiêu: hs nắm thơng tin chính tác giả, tác phẩm.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: vấn đáp
- Phương tiện: tư liệu, SGK, máy chiếu. - Kĩ thuật: trình bày phút.
? Những điểm cần ghi nhớ nhà văn Nguyễn Đình Thi?
- Hs trả lời
- Gv chiếu chân dung tác giả mở rộng:
+ Nguyễn Đình Thi (1924- 2003), quê Hà Nội Ông làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lí luận phê bình dường lĩnh vực ơng có đóng góp đáng ghi nhận Đặc biệt Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ có tinh thần tiên phong việc tìm tòi đổi
I Giới thiệu chung
1 Tác giả( 1924-2003)
- Nguyễn Đình Thi quê Hà Nội
(9)mới NT, lĩnh vực thơ ca
+ Ông Nhà nước trao tặng Giải thưởng HCM VH NT năm 1996
? Nêu hoàn cảnh sáng tác tiểu luận? - TP viết chiến khu Việt Bắc thời kì đầu KC chống Pháp, XD văn nghệ đậm đà tinh thần dân tộc, khoa học, đại chúng gắn bó với KC vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh trình độ văn nghệ ấy, ta thấy sâu sắc nhà văn trẻ 24 tuổi - đại biểu QH khoá * Hoạt động 3
- Thời gian: 30’
- Mục tiêu: Hs đọc, tìm hiểu hệ thống luận điểm, luận văn bản, nghệ thuật lập luận tác giả.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- PP đàm thoại gợi mở, động não, đọc phát hiện, phân tích, giảng bình, vấn đáp.
- Kĩ thuật động não, hỏi trả lời, trình bày một phút
* Gv hướng dẫn đọc: to mạch lạc, rõ ràng; diễn cảm dẫn chứng thơ
- Gv đọc tham khảo=> H đọc=> gv nhận xét phần đọc H
? Giải nghĩa: An-na Ca-rê-nhi-na; chiến khu; mung lung?
? Bài tiểu luận bàn vấn đề gì?
- Bàn nội dung tiếng nói cuả văn nghệ sức mạnh kỳ diệu
2 Tác phẩm
- Viết năm 1948, thời kỳ đầu kc
chống Pháp, in “ Mấy vấn đề văn học (Xuất 1956)
(10)? Tóm tắt hệ thống luận điểm bài? - luận điểm:
+ Nội dung tiếng nói văn nghệ
+ Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống
+ Sức mạnh lôi kỳ diệu cuả văn nghệ ? luận điểm tương ứng với nội dung 3p của vb Hãy ranh giới phần? + Từ đầu cách sống cuả tâm hồn => Nội dung tiếng nói văn nghệ
+ Tiếp sống( tr16) => Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống người + Cịn lại: Sức mạnh lơi kỳ diệu cuả văn nghệ
? Nhận xét bố cục nghị luận? - H trả lời=> gvkq=> ghi bảng:
? Theo tác giả, chất liệu tác phẩm nghệ thuật lấy từ đâu?
- Được lấy từ thực đời sống ? Câu văn thể điều đó.
- Tác phẩm nghệ thuật xây dựng từ vật liệu mượn thực
? Để cho tác phẩm nghệ thuật có ý nghĩa thì vai trị người nghệ sĩ gì?
- Người nghệ sĩ: ghi lại có nói điều mẻ
? Nội dung Tp văn nghệ gì?
1 Đọc, thích
2 Kết cấu, bố cục
- luận điểm:
+ Nội dung tiếng nói văn nghệ
+ Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống
+ Sức mạnh lôi kỳ diệu cuả văn nghệ
=> Chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên
(11)- Nội dung TP đâu câu chuyện, người xảy đời mà quan trọng tư tưởng, lòng người nghệ sĩ gửi gắm
? Tác giả rõ lời nhắn gửi người nghệ sĩ tác phẩm nghệ thuật gì?
- TP văn nghệ không cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ sĩ GV: Ví dụ: Sau đọc “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, sống lại một thời hào hùng dân tộc, ấn tượng mạnh mẽ hình ảnh chiến sĩ lái xe trẻ trung, tinh nghịch mà dũng cảm
? Sự tiếp nhận người đọc nội dung tiếng nói văn nghệ ntn?
- Người đọc rung động, tái sinh, thỏa mãn trí tị mị
Gv: Mổi tác phẩm văn nghệ lớn lấy chất liệu sống chép cách máy móc, thực Đằng sau câu chuyện tư tưởng, lòng nghệ sĩ gửi gắm vào
? Để minh chứng cho nhận định tác giả đưa phân tích dẫn chứng nào, tác dụng dẫn chứng ấy?
2 hs phát biểu, gv chốt
-Truyện Kiều: + Tả cảnh mùa xuân tươi đẹp + Tả rung động sống - Cái chết thảm khốc Anna khơng qn Gv bình: Đó lời nhắn gửi, nội dung tư tưởng tình cảm độc đáo tác phẩm văn
a Nội dung tiếng nói của văn nghệ
- Tác phẩm văn nghệ phản ánh sống thực
- Thể sáng tạo nhà văn
- Tác phẩm văn nghệ chứa đựng say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng
(12)học.Văn nghệ làm cho ta say sưa, vui, buồn, yêu, ghét, phấn khích câu thơ, trang sách hình ảnh thiên nhiên, nét vẽ của n/vật vốn quen thuộc mà ẩn chứa biết bao điều lạ, tiềm ẩn làm ta ngạc nhiên ND của văn nghệ khác với ND khoa học xã hội khác văn nghệ khám phá, miêu tả chiều sâu tính cách, số phận người Đó ND hiện thực mang tính hình tượng cụ thể, sinh động, là đời sống tư tưởng tình cảm người qua lăng kính chủ quan tâm hồn người nghệ sĩ. ? Theo em, nd văn nghệ khác với nd của các môn KH khác ntn?
- Văn nghệ tập trung khám phá chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên người Nội dung tiếng nói văn nghệ rung cảm nhận thức Cịn mơn khoa học khác khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan
? Nhận xét cách lập luận tác giả trong phần này?
- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực
? Qua phân tích em hiểu nội dung phản ánh thể văn nghệ gì?
hs phát biểu, gv chốt
GV Tác giả rõ vai trò văn nghệ với đời sống người ntn=> học sau
(13)=>Nội dung văn nghệ phản ánh thực sống tạo đẹp sống người Bởi tác phẩm chứa đựng tư tưởng tình cảm người nghệ sĩ
4 Củng cố (3’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, GV đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:thuyết trình ? Em hiểu nhan đề văn ?
- Nhan đề vb: sử dụng phép nhân hoá => đề cập đến nội dung phản ánh thể văn nghệ, vai trò sức mạnh văn nghệ người
5 HDVN (2’)
- Học bài, soạn “Tiếng nói văn nghệ” tiếp
(14)+ Tác giả sử dụng dẫn chứng thấy vai trò văn nghệ với đời sống?
+ Văn nghệ đến với người qua đường nào?
+ Người đọc cóc vai trị việc tiếp nhận văn nghệ? E.RKN
……… ……… ……… ………
Ngày soạn : 12/1/2019 Ngày giảng :………
Tiết : 97
TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi
A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức:
- Nội dung sức mạnh cảu văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn 2.Kĩ
- Đọc – hiểu văn nghị luận
- Rền luyện thêm cách viết văn nghị luận
- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm viết văn nghệ 4 Thái độ:
(15)3 Định hƣớng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
* Tích hợp giáo dục đạo đức: dục giá trị TÌNH YÊU THƢƠNG, HẠNH PHÚC, GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
- Tư tưởng Hồ Chí Minh Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc; Liên hệ quan điểm văn học nghệ thuật Bác
- Đạo đức:
+ Tinh thần biết yêu trân trọng giá trị văn chương, nghệ thuật
+ Giáo dục lòng nhân ái, vị tha, yêu thương người- KNS: Kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, tư duy, giao tiếp…
- Năng lực cần hình thành phát triển : lực tự học, lực tìm kiếm thơng tin, lực giao tiếp
B Chuẩn bị
1 GV: Tài liệu tác giả, xây dựng kế hoạch giảng, máy tính, máy chiếu
2 HS : Tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm, đọc văn trả lời câu hỏi theo hướng đẫn giáo viên
C Phương pháp
1 Phương pháp : Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, khái quát - tổng hợp Cách thức : hoạt động cá nhân , hoạt động nhóm
D Tiến trình lên lớp
1 ổn định lớp(1p) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ(3p)
? Hãy giới thiệu TG Nguyễn Đình Thi VB “Tiếng nói văn nghệ”?
* Gợi ý: - Nguyễn Đình Thi (1924- 2003), q Hà Nội Ơng nghệ sĩ đa tài - Ông làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lí luận phê bình dường lĩnh vực ơng có đóng góp đáng ghi nhận Đặc biệt Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ có tinh thần tiên phong việc tìm tịi đổi NT, lĩnh vực thơ ca
(16)- TP viết 1948 chiến khu Việt Bắc thời kì đầu KC chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà tinh thần dân tộc, khoa học, đại chúng gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh trình độ văn nghệ ấy, ta thấy sâu sắc nhà văn trẻ 24 tuổi - đại biểu QH khoá
+ VB in tập “Mấy vấn đề VH” (Xuất 1956) Bài
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Ở học trước tìm hiểu nội dung tiếng nói văn nghệ, vậy văn nghệ có vai trị với sống đến với bằng đường nào, trị ta tìm hiểu tiếp.
Hoạt động Phân tích (30’)
- Mục tiêu: hs thấy vai trò con đướng văn nghệ đến với đời sống.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- PP đàm thoại gợi mở, động não, đọc phát hiện, phân tích, giảng bình, vấn đáp.
- Kĩ thuật động não, hỏi trả lời, trình bày một phút
- Phương tiện: máy tính, máy chiếu Tích hợp giáo dục đạo đức:
+ Tinh thần biết yêu trân trọng giá trị văn chương, nghệ thuật
+ Giáo dục lòng nhân ái, vị tha, yêu thương người
? Gọi Hs đọc đoạn :Lời gửi hết đoạn ? Tác giả rõ vai trò văn nghệ với đời sống người ntn?
- Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời
? Trong hồn cảnh người bị ngăn cách với
I Giới thiệu chung II Đọc hiểu văn bản 3 Phân tích
a Nội dung tiếng nói của văn nghệ
(17)cuộc sống, văn nghệ có vai trị ntn?
- Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi
? Em có nhận xét với dẫn chứng được tác giả sử dụng?
*GV: Tg đưa VD cụ thể người tù trị bị ngăn cách với sống bên câu Kiều, tiếng hát buộc chặt họ với sống bên
? Trong sống lam lũ, vất vả, tiếng nói văn nghệ có vai trị ntn?
- VN làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ sống
*GV: Tg’ lấy dẫn chứng: câu hát ru con, hát ghẹo, buổi xem chèo những người đàn bà nhà quê lam lũ.
? Sức mạnh VN bắt nguồn từ đâu?
- Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe
? VN đến với người tiếp nhận cách nào? - Thông qua đường tình cảm, văn nghệ cho ta sống đời phong phú với
Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời
Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi
=>VN làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ sống
c Con đường đến với người đọc văn nghệ khả năng kỳ diệu cuả nó.
- Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe - Thơng qua đường tình cảm, văn nghệ cho ta sống đời phong phú với
(18)? Qua em thấy quan niệm văn nghệ của Nguyễn Đình Thi ntn?
GV : Văn nghệ rung động mãnh liệt tâm hồn nối sợi dây đồng cảm nghệ sĩ bạn đọc
? Để thể nội dung tác giả Nguyễn Đình Thi sử dụng thành cơng nghệ thuật nghị luận Đó biện pháp nghệ thuật nào?
- Lập luận chặt chch, giàu hình ảnh cảm xúc - Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu
? Cách viết nghị luận “Tiếng nói văn nghệ” có giống khác so với “Bàn đọc sách”?
- Giống: lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình người viết
a Nội dung: Nội dung:
- Văn nghệ có khả kì diệu phản ánh tác động đến đời sống tâm hồn người
- Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn - Văn nghệ làm giàu đời sống tâm hồn người, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, khơng thể thiếu đời sống xã hội người
b Ng/thuật:
- Bố cục chặt chẽ, hợp lý - Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, câu chuyện thực tế để thuyết phục ý kiến
(19)- Khác: “Tiếng nói văn nghệ” nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm ? Điều đem lại giá trị riêng ntn cho văn nghị luận Nguyễn Đình Thi?
- Giàu tính văn học nên hấp dẫn người đọc
- Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ tâm hồn người đọc
Hoạt động Luyện tập (5’)
- Mục tiêu: hs tác động văn nghệ qua tác phẩm cụ thể
- Phương pháp: vấn đáp
Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc; Liên hệ quan điểm văn học nghệ thuật Bác
? Phân tích ý nghĩa, tác động tác phẩm văn học mà em yêu thích
c Ghi nhớ III Luyện tập:
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
(20)5 HDVN (2’)
- Hiểu ý nghĩa văn học, nghệ thuật với đời sống
- Soạn : Thành phần biệt lập ( Đọc ngữ liệu; Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài)
E Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn: 12/01/2019 Ngày giảng:
CHỦ ĐỀ: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học
- Kĩ nhận diện kiểu nghị luận xã hội
Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học: Gồm bài
Tiết 98: Nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 99: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
Tích hợp: Văn “Ôn dịch, thuốc lá” (Ngữ văn 8); Phép lập luận chứng minh, giải thích (Tập làm văn 7); Chương trình Ngữ văn địa phương phần TLV lớp 9.
Bước 3: Xác định mục tiêu học 1.Về kiến thức
- Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống
(21)2 Về kĩ năng
- Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3 Về thái độ
- Có thái độ đắn với vấn đề xã hội (sự việc, tượng, tư tưởng, đạo lí)
4 Phát triển lực: Các lực tự học, lực giải vấn đề, năng lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác
Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu
Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và vận dụng cao Nêu đặc
điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
Phân biệt điểm giống khác kiểu nghị luận việc, tượng đời sống với kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
Viết đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
Nêu u cầu hình thức nội dung hai kiểu nghị luận xã hội
Tìm ví dụ thực tế khác việc tượng, tư tưởng đạo lí nêu học
Vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học để có cách ứng xử hợp lí trước vấn đề xã hội xảy thực tế Bước 5: Biên soạn hệ thống câu hỏi, tập cụ thể theo mức độ yêu cầu đã mô tả
Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và vận dụng cao ? Trong văn “Bệnh
lề mề”, tác giả bàn luận tượng đời sống? Em đánh giá tượng nào?
? Em nêu số ví dụ vấn đề xuất nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?
- Viết đoạn văn (khoảng 10 - 12 câu) bàn tác hại việc hút thuốc với sức khỏe
? Đây văn nghị luận hoàn chỉnh Em xác định bố cục văn?
? Trong số việc em nêu ra, việc đáng để viết nghị luận xã hội việc, tượng khơng cần viết?
? Trước tượng (hút thuốc lá), nên bày tỏ thái độ nào?
(22)-? Trong phần Mở văn “Bệnh lề mề”, tác giả đã làm nào?
? Hiện tượng (hút thuốc lá) có đáng để viết nghị luận khơng? Vì sao?
Giao tập (dạy học dự án): Từ quan sát tượng xã hội địa phương, chọn vấn đề mà em quan tâm nhất, sau đó:
- Ghi chép (chụp ảnh, clip, số liệu,…)
Trình bày sản phẩm trước tập thể (bài viết, phóng sự, phóng ảnh, …)
? Câu văn phần Mở làm nhiệm vụ nêu vấn đề nghị luận (giới thiệu việc, tượng)?
? Văn phần Luyện tập (Thời gian vàng) thuộc loại nghị luận nào?
? Những biểu của tượng bệnh lề mề nêu cụ thể phần Mở bài?
? Phép lập luận chứng minh phép lập luận giải thích khác nào?
? Trong phần Thân bài, tác giả trình bày luận điểm nào?
? So sánh điểm giống khác nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí?
? Những nguyên nhân gây nên tượng lề mề?
? Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào?
? Tác giả đánh giá tượng phần kết bài?
(23)? Đây văn nghị luận việc, tượng đời sống Qua tìm hiểu văn, em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống? Yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận việc, tượng đời sống? ? Qua việc tự học nhà, em hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? ? Bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí có u cầu nội dung, hình thức?
? Trong văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, để làm rõ vấn đề, người viết chủ yếu sử dụng phép lập luận nào?
? Đề nêu tượng xã hội?
Bước 6: thiết kế tiến trình dạy học chủ đề IV.Tiến trình dạy – giáo dục
Tiết 98: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG
(24)Chiếu số hình ảnh tượng đời sống – HS quan sát: ? Các ảnh phản ánh vấn đề gì?
- Ơ nhiễm mơi trường
- Vi phạm an tồn giao thơng - Hành động bảo vệ mơi trường
? Em có suy nghĩ tượng đó? - HS trình bày suy nghĩ tượng
GV giới thiệu chủ đề: Trong thực tế, việc, tượng xảy đời sống, địi hỏi ta có đánh giá bày tỏ thái độ với chúng Để thể điều sử dụng kiểu NLXH việc, tượng đời sống
- Chủ đề gồm tiết:
Tiết 99: Nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 100: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Tiết 1: HS tìm hiểu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
- Mục đích: HS hiểu đặc điểm, yêu cầu nội dung, hình thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống
- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu, gợi tìm, trình bày - Thời gian: 20 phút
- Cách thức tiến hành:
I.Tìm hiểu nghị luận về việc, hiện tượng đời sống
1.Phân tích ngữ liệu H HS đọc văn “Bệnh lề mề” (sgk.tr 20) Văn “Bệnh lề mề”: ? Trong văn bản, tác giả bàn luận
tượng đời sống? Em đánh giá tượng nào?
- Vấn đề nghị luận:
- Hiện tượng thiếu văn hóa, phổ biến xã hội -> Đáng phê phán, từ bỏ
* Vấn đề nghị luận: Hiện tượng “bệnh lề mề” đời sống
? Đây văn nghị luận hoàn chỉnh Em xác định bố cục văn?
Chiếu bố cục : phần - Mở bài: Đoạn
- Thân : Đoạn 2, 3, - Kết bài: Đoạn
* Bố cục: phần
? Trong phần Mở tác giả đã làm nào?
- Nêu vấn đề nghị luận
- Nêu biểu hiện tượng
- Mở bài:
+ Giới thiệu việc, tượng (bệnh lề mề)
+ Nêu biểu hiện tương
(25)hiện tượng)? - Câu 1,
? Những biểu hiện tượng bệnh lề mề nêu cụ thể phần Mở bài?
- Biểu hiện:
+ Coi thường giấc;
+ Đi họp muộn, hội thảo muộn;
+ Là tượng phổ biến, thấy, bỏ qua, trở thành bệnh khó chữa
? Trong phần Thân bài, tác giả trình bày luận điểm nào?
- Thân bài: luận điểm + Nguyên nhân bệnh lề mề
+ Tác hại bệnh lề mề ? Những nguyên nhân gây nên
tượng lề mề?
+ Chỉ lề mề với việc chung (hội thảo, họp), khơng làm hại đến quyền lợi thiết thân người muộn -> Thành thói quen khó sửa
+ Do số người thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác
+ Khơng coi người có trách nhiệm công việc chung
? Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào?
- Gây hại cho tập thể: họp muộn, nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo; kéo dài thời gian
- Làm thời gian người khác: người đến phải đợi người đến muộn
- Tạo thói quen thiếu văn hóa: giấy mời phải ghi sớm
? Tác giả đánh giá tượng phần kết bài?
- Bày tỏ thái độ phê phán với tượng đóvà đưa ý kiến mình: Cuộc sống văn minh đại địi hỏi người phải tôn trọng lẫn nhau…Và khẳng định: Làm việc tác phong của người có văn hóa.
- Đưa cách chữa: Những họp không thật cần thiết khơng nên tổ
- Kết bài: + Bày tỏ thái độ
(26)chức Nhưng hội họp cần thiết người cần tự giác tham dự đúng giờ.
? Nhận xét lập luận viết? - Lập luận mạch lạc, chặt chẽ:
+ Đầu tiên nêu tượng, biểu hiện tượng
+ Sau phân tích ngun nhân tác hại tượng
+ Cuối nêu giải pháp để khắc phục đưa ý kiến
-> Mỗi ý trình bày đoạn văn
-> Lập luận mạch lạc, chặt chẽ
? Đây văn nghị luận việc, tượng đời sống Qua tìm hiểu văn, em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống? Yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận việc, tượng đời sống?
- HS trình bày Ghi nhớ
* Chiếu hình ảnh, clip việc, tượng tích cực, tiêu cực thực tế ? Mỗi tượng nêu tích cực hay tiêu cực? Vì sao? Thái độ em?
? Trong tượng đó, tượng đáng để viết văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống?
2 Ghi nhớ
Hoạt động 3: Luyện tập – 17p
* Nội dung 1: Hướng dẫn HS tự học “Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí”:
? Qua học, em rút phương pháp để tìm hiểu kiểu này? Trải qua bước nào?
- Phương pháp phân tích mẫu Các bước: - Đọc ngữ liệu sgk
- Xác định vấn đề nghị luận: vấn đề thuộc tượng xã hội (hay phạm trù đạo đức, tư tưởng,…)
- Tìm phương pháp nghị luận sử dụng văn - Những yêu cầu nội dung, hình thức văn
HS dựa sở trình tự học tiết 1, thực bước tương tự để tự học nhà:
Chiếu hướng dẫn tự học:
(27)- Trả lời câu hỏi học câu hỏi định hướng GV vào Soạn - Nghiên cứu sách giáo khoa tự học (trên sở bước tìm hiểu học tiết 1)
- Nắm phần Ghi nhớ - Làm tập sgk.tr 36 Một số câu hỏi định hướng:
1.Bài văn bàn vấn đề gì? Xác định bố cục văn? Nội dung phần?
2 Trong văn người viết sử dụng phép lập luận chủ yếu?
3.Từ văn em hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? Yêu cầu nội dung, hình thức văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?
5 Bài nghị luận việc, tượng đời sống khác nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí nào?
Hướng dẫn HS lập bảng tổng hợp kiến thức theo mẫu: Nghị luận việc,
hiện tượng đời sống
Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Vấn đề nghị luận
Lập luận
Tiết 99:
ĐỊNH HƯỚNG KIẾN THỨC – LUYỆN TẬP TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Hoạt động 3: Luyện tập (trên lớp)
Bước 1: Định hướng nội dung kiến thức bài Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Mục đích: GV kiểm tra việc nắm kiến thức
của HS việc tự học “Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí”
- Phương pháp: Vấn đáp, trình bày, - Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành:
II Định hướng nội dung – kiến thức bài Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí
? Qua việc tự học nhà, em hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? - Là văn bàn vấn đề thuộc lĩnh
vực tư tưởng, đạo đức, lối sống, người
? Em nêu số ví dụ vấn đề xuất nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?
(28)- Lòng tự trọng; - Lòng nhân ái; - Tính trung thực; - Tình mẫu tử; - Tình bạn; -
đức, lối sống,…
? Bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí có u cầu nội dung, hình thức?
- Nội dung: làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu…để chỗ đúng, sai tư tưởng, từ bày tỏ suy nghĩ, quan điểm người viết vấn đề để thuyết phục người nghe, người đọc
- Hình thức: bố cục phần, luận điểm rõ ràng, đắn, lời văn xác, sinh động
- Yêu cầu nội dung, hình thức : (Ghi nhớ - sgk)
? Trong văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, để làm rõ vấn đề, người viết chủ yếu sử dụng phép lập luận nào?
- Các phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, tổng hợp thường sử dụng nhiều
- Phép lập luận chủ yếu: Giải thích, phân tích, chứng minh, tổng hợp
G Lưu ý: Ở kiểu Nghị luận sự việc tượng đời sống Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí sử dụng các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích Tuy vậy, q trình làm bài, việc sử dụng phép lập luận kiểu lại khác (cách xếp theo trật tự, mức độ sử dụng, …) Điều em học sau: Cách làm văn nghị luận xã hội sự việc, tượng đời sống Cách làm bài văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí
-Bước 2: Luyện tập
- Mục đích: HS vận dụng kiến thức học để giải tập, khắc sâu kiến thức học
- Phương pháp: Thực hành, luyện tập - Thời gian: 25 phút
- Cách thức tiến hành
(29)G Hướng dẫn HS giải tập sgk tiết học
H Đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn HS làm lớp
Nêu việc, tượng tốt, đáng biểu dương bạn, nhà trường, xã hội
- H trình bày
GV khái quát số việc, tượng
Bài (sgk – tr.21) Sự việc, tượng tốt, đáng biểu dương HS:
- Giúp bạn học tốt - Nhặt tài sản
trả lại người bị
- Bảo vệ trồng xanh
- Giúp đỡ người già, người tàn tật - HS chấp hành tốt
quy định nhà trường
HS nghèo vượt khó, vươn lên học tập
? Sự việc đáng để viết nghị luận xã hội việc, tượng khơng cần viết?
Những việc, tượng mang tính chất phổ biến, có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng đến cộng đồng, xã hội viết; tượng mang tính cá thể, phổ biến khơng viết GV chốt: Qua tập, ta biết thêm số vấn đề xảy thực tế quanh ta (trong nhà trường, ngồi xã hội) vấn đề đáng để viết văn nghị luận Vấn đề nghị luận tượng tốt, đáng phát huy, tượng xấu cần phê phán, loại bỏ Trong văn nghị luận việc, tượng đời sống, vấn đề đưa bàn luận thường vấn đề mang tính phổ biến, xảy sống (vấn đề an tồn giao thơng, mơi trường, …)
G HS đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn HS làm nhà:
Định hướng cách làm bài?
- Chỉ rõ tượng nêu
- Xem xét tượng có phải vấn đề
(30)đáng để viết văn nghị luận không? (Hiện tượng tốt hay xấu? Có ảnh hưởng đến người, xã hội? Trước tượng cần bày tỏ thái độ nào?) ? Đề nêu tượng xã hội?
- Hiện tượng hút thuốc hậu việc hút thuốc
? Hiện tượng có đáng để viết nghị luận khơng? Vì sao?
- Đáng để viết vì:
+ Hiện tượng hút thuốc phổ biến + Hút thuốc gây nhiều hậu quả: (huy động kiến thức học từ “Ôn dịch, thuốc lá” học lớp 8)
./Hút thuốc liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân người hút, sức khỏe cộng đồng vấn đề nòi giống
./ Hút thuốc liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường sống: khói thuốc gây bệnh cho người xung quanh
./Gây tốn tiền bạc cho người hút …
? Trước tượng này, nên bày tỏ thái độ nào?
H HS đọc yêu cầu tập
GV chia nhóm HS: bàn – thảo luận thời gian phút theo câu hỏi cuối sgk a)Văn thuộc loại nghị luận nào?
b)Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm
c)Phép lập luận chủ yếu gì? Cách lập luận có sức thuyết phục nào?
Bài (sgk - Tr.36)
?
HS thảo luận, trình bày:
Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm văn?
- Vấn đề: Giá trị thời gian - Luận điểm chính:
+ Thời gian sống; + Thời gian thắng lợi; + Thời gian tiền; + Thời gian tri thức
Sau luận điểm dẫn chứng chứng
- Vấn đề: Giá trị thời gian - Luận điểm chính: + Thời gian sống;
+ Thời gian thắng lợi;
(31)minh thuyết phục cho giá trị thời gian ? Văn thuộc loại nghị luận nào? Vì sao?
- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Vì văn bàn vấn đề thuộc tư
tưởng, thái độ người: nhận thức, ứng xử với thời gian (phải biết quý trọng thời gian)
-> Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
? Phép lập luận chủ yếu gì?
- Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh.:
+ Các luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng
+ Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm
Huy động kiến thức học lớp 7, 8:
? Phép lập luận chứng minh phép lập luận giải thích khác nào?
- Chứng minh: sử dụng chủ yếu dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm;
- Giải thích: sử dụng lí lẽ để làm rõ luận điểm
- Phép lập luận chủ yếu: phân tích chứng minh
G Hoạt động 4: Vận dụng
Hướng dẫn HS tập viết đoạn văn ngắn (10 phút): (Huy động kiến thức cũ – viết đoạn văn):
- Viết đoạn văn (khoảng 10 - 12 câu) bàn tác hại việc hút thuốc với sức khỏe - Gợi ý:
+ Đảm bảo hình thức đoạn văn (đầu đoạn, cuối đoạn) Có thể chọn kiểu đoạn văn: đoạn quy nạp, diễn dịch, tổng – phân – hợp
+ Nội dung: Nêu tác hại thuốc với sức khỏe (sức khỏe người hút, sức khỏe người xung quanh người hút,…), số liệu, dẫn chứng (nếu có)
- HS viết bài: HS lên bảng viết Dưới lớp HS viết vào phiếu tập
- HS đọc đoạn văn - Nhận xét, chấm điểm
- Thu số HS chấm
Bài 4: Viết đoạn văn.
(32)tưởng sáng tạo
Mục đích: HS vận dụng kiến thức học để giải tập có tính chất tìm tịi mở rộng, phát triển ý tưởng sáng tạo Phương pháp: Luyện tập, thực hành, nhóm Thời gian: Giao HS nhà hồn thành (thời gian trình bày sản phẩm: Tiết Chương trình Ngữ văn địa phương phần TLV)
- Cách thức tiến hành: Sử dụng phương pháp dạy học dự án
+ Chia nhóm học sinh: - em/ nhóm (chú ý HS nhóm có khả khác lĩnh vực)
+ Hướng dẫn, gợi ý HS số cách thực dự án: chụp ảnh, tra cứu thơng tin, phóng viên báo ảnh, phóng viên báo, vấn, biên tập,…
+ Quy định hình thức, nội dung sản phẩm
+ Thời gian hoàn thành: tuần để chọn đề tài, phân công nhiệm vụ, lên kế hoạch + Trình bày sản phẩm: sau tuần (tiết 146 – Chương trình địa phương)
sát tượng xã hội địa phương, chọn vấn đề mà em quan tâm nhất: - Ghi chép (chụp
ảnh, clip, số liệu, …)
- Trình bày sản phẩm trước tập thể (bài viết, phóng sự, phóng ảnh,…)
? So sánh điểm giống khác nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí?
- HS trình bày GV chốt kiến thức - Chiếu:
* Giống: Cả kiểu nhằm xác định cho người đọc, người nghe học, tư tưởng, đạo lí sống, từ có cách ứng xử, có thái độ với việc xảy sống
* Khác:
Nghị luận về một việc, hiện tượng đời
sống
Nghị luận về một vấn đề tư
tưởng, đạo lí Vấn đề
nghị luận
Sự việc, tượng đáng khen đáng chê, đáng suy nghĩ xảy
Vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống, người
(33)trong xã hội Lập
luận
Xuất phát từ tượng thực tế nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ để rút học cho thân
Xuất phát từ tư tưởng, đạo lí giải thích, phân tích, vận dụng thật đời sống để chứng minh, sau trở lại khẳng định (hoặc phủ định) tư tưởng
*Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị sau
- Học bài, nắm lí thuyết kiểu nghị luận xã hội: Nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:
+ Vấn đề đưa bàn luận kiểu bài;
+ Những yêu cầu nội dung, hình thức kiểu + Phương pháp lập luận sử dụng chủ yếu kiểu - So sánh, phân biệt kiểu
- HS tự 3-5 đề cho kiểu -> Đó nội dung tìm hiểu học sau
- Hoàn thành tập * Chuẩn bị bài:
- Soạn bài:
Bài: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống
+ Nghiên cứu sgk, trả lời câu hỏi học (tr.22, 23, 24, 51, 52,53, 54)
+ Tìm hiểu bước làm bài: Có giống với bước làm văn học không? Mỗi bước cần ý điều gì?
+ Tìm hiểu lập dàn chung cho kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống
+ Lập dàn cho đề 4, mục I (sgk Tr22)