van 7

Trong TiÕng ViÖt cña chóng ta cã rÊt nhiÒu tõ ®ång nghÜa viÕt kh¸c nhng l¹i cã nghÜa gièng nhau vµ t¬ng tù nh nhau.. Song hiÖu qu¶ nãi, viÕt chØ cã thÓ ®¹t cao khi chóng ta biÕt dïng tõ [r]

Bµi 1:

Tiết 1: Văn Cổng trờng mở ra (Lí Lan) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Cảm nhận thấm thía tình cảm đẹp đẽ, thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ  có tình cảm với cha mẹ

- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đối vi cuc i mi ngi

2 Rèn kỹ năng: Đọc diễn cảm, cảm nhận, phân tích tổng hợp, liên hệ rút giá trị nội dung nghệ thuật văn

3 Giáo dục học sinh: Yêu thơng, kính trọng cha mẹ, say mê học tập. 4 TÝch hỵp: - VB nhËt dơng

- Tõ ghÐp

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. 2 Bài mới:

ĐVĐ: Trong học sinh chúng ta, có kỷ niệm đẹp đẽ, đáng ghi nhớ ngày khai trờng bớc vào lớp Em nhớ kể lại tóm tắt buổi tối đêm trớc ngày khai giảng ấy?

 Đó thực ngày bồi hồi, xao xuyến xen lẫn với lo lắng, sợ hãi mơ hồ Song có biết tâm trạng nỗi lịng mẹ vào thời điểm nh khơng? Với văn: "Cổng trờng mở ra" mà tìm hiểu tiết học đa trở lại với kỷ niệm đẹp đẽ ngày cắp sách tới trờng

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chung

về văn bản

I.Tìm hiểu chung văn bản.

1 Tìm hiểu, tác phẩm.

1 Da vào việc đọc văn soạn nhà em giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ văn này?

Giíi thiƯu

K Q

* Lý Lan nhà báo có nhiều viết trẻ em

* Xuất xứ: Văn ký trích từ báo yêu trẻ số 166 xuất TP HCM ngày 01/9/2000

nhËt dơng ý kiÕn cđa em nh nào? Vì

sao?

kiến thức cũ - PB cá nhân

- Nht dng: Cú ni dung gần gũi với sống (Vấn đề nhà tr-ờng ngời mẹ)

3 ở lớp 6, em đợc học văn bản

nhật dụng ?  Động Phong Nhà, th thủ lĩnh ngời da đỏ; Cầu LB chứng < LS

T×m kiÕm Đọc: Giọng chạm rÃi, tình cảm thể rõ

tình cảm ngời mẹ Đọc mẫu: từ đầu "Ngày mai thức dạy cho kịp thời"

Nghe 3 Đọc giải thích từ.

HS1: c tiếp  "đầu năm học" HS2: Đọc phần lại

Đọc nghe Sau đọc xong văn bn, em thy cú t,

ngữ cha hiểu?

PB cá nhân GV thống kê lên bảng hớng dẫn HS tìm

từng từ

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn b¶n

II Tìm hiểu chi tiết Từ văn đọc, em tóm tắt đại ý

(nội dung chính) văn, vài câu văn ngắn gọn?

Tóm tắt

* Đại ý:

Bài văn diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần  Bài văn chủ yếu diễn tả tâm trạng

ng-ời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai tr-ờng Song phần đầu văn Tác giả dành đoạn để nói lên tâm trạng ngời trớc ngày khai trờng Và đọc toàn văn ta thấy tâm trạng ngời mẹ đứa khác Vậy tâm trạng nhân vật đợc nhà văn diễn tả nh nào? Chúng ta tìm hiểu 

1 Tâm trạng của đứa (qua cảm nhận ngời mẹ).

6 Đêm trớc ngày khai trờng, đứa có tâm trạng nh nào? Tâm trạng đợc thể qua chi tit no?

Liệt kê

- Háo hức

- Ngủ ngon lành; thản, vô t

HS tìm chi tiết: + Giấc ngủ đến với dễ dàng

+ Gơng mặt thốt, đơi mơi mở lại chúm lại

+ Háo hức lên giờng mà khơng nằm n đợc

ngµy khai trêng

+ Hăng hái giúp mẹ dọn dẹp đồ chơi

 Bình: Đọc phần đầu đoạn văn ta thấy hình ảnh cậu học sinh lớp đợc miêu tả thật ngây thơ, đáng yêu Gơng mặt tựa nghiêng gối mềm, đơi mơi mở chúm lại nh mút kẹo Ngày mai ngày đợc học mà đêm cậu bé ngủ cách thản cậu ta đợc mẹ chuẩn bị chu đáo cho thứ Khi lên giờng, cậu bé có niềm háo hức nh trớc chuyến xa nhng lịng cậu bé khơng có mối bận tâm khác chuyện ngày mai thức dậy cho kịp học Nh đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng cậu học sinh lớp thật thản, nhẹ nhàng, hồn nhiên, vô t Biết đâu đêm nay, cậu bé mơ giấc mơ đẹp: giấc mơ trở thành thiên tài cho đất nớc

Nghe

7 Tâm trạng cậu bé nh vậy, tâm trạng ngời mẹ sao?

PB cá nhân

2 Tâm trạng ng - êi mĐ:

- Thao thức, trằn trọc, khơng ngủ đợc

- Suy nghĩ triền miên Hãy tìm chi tiết thể điều đó? Tìm

kiÕm HS tìm chi tiết:

+ Mẹ lên giờng trằn trọc

+ M khụng lo nhng không ngủ đợc + Đêm mẹ không ngủ đợc

 Mọi việc chuẩn bị cho xong, mẹ tự bảo nên ngủ sớm Nhng lên gi-ờng, mẹ trằn trọc Lí Lan dùng động từ trạng thái chỗ: "trằn trọc" "Trằn trọc" trở ln, cố ngủ mà khơng ngủ đợc có nhiều điều phải suy nghĩ

9 Vậy mẹ khơng ngủ đợc? Vì mẹ lo lắng cho hay mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trờng năm xa mình? Hay lý khác nữa?

Gi¶i thÝch

Vì Tin lớn, khơng bỡ ngỡ Nhớ lại ngày khai trờng

 Rõ ràng có nhiều lý khiến mẹ khơng ngủ đợc Mẹ khơng ngủ đợc nghĩ đến con, tin nhng có lẽ giấc ngủ khơng đến với mẹ lòng mẹ trào lên bao hồi tởng đẹp đẽ, bao suy nghĩ lắng sâu Mẹ nhớ lại bao kỷ niệm xa xa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách đến trờng mẹ

10 Theo em, chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng để lại dáu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

T×m kiÕm  HS cã thể đa chi tiết:

+ Bờn tai m vang lên tiếng đọc trầm bổng

+ Nhớ lại ngày khai trờng năm xa mình, mẹ đợc bà: "âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp"

+ Mẹ nhớ cảm giác nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới gần trờng nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trờng đóng lại, bà ngoại đứng cổng trờng nh đứng giới mà mẹ vừa bớc vào

 GV: Rõ ràng ngời mẹ khơng ngủ đợc bà nhớ lại kỷ niệm xa Việc nôn nao nhớ lại kỷ niệm xa để đợc sống lại với tuổi thơ đẹp đẽ mà ng-ời mẹ muốn "nhẹ nhàng, cẩn thận tự nhiên ghi vào lòng con" Để ngày đời, nhớ lại, lịng lại rạo rực cảm xúc bâng khuâng, xao xuyến Điều có nghĩa ngời mẹ mong muốn truyền cho cậu học sinh lớp cung bậc tâm trạng đẹp đẽ đời

Nghe

11 Sau hồi tởng mong ớc ấy, ngời mẹ mở rộng ý nghĩ, liên tởng tới nét đẹp văn hóa ngời Nhật

 GV đọc đoạn văn: "Mẹ nghe nói sau này" ngời mẹ liên tởng nh để làm gì? Hãy tìm liên tởng ngời mẹ, câu

văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ?

 Mẹ liên tởng tới giáo dục Nhật  để hiểu rõ ghi nhớ trách nhiệm vinh quang nhng nặng nề việc chăm lo giáo dục

 Câu văn thể tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ: "Ai biết nỗi oan lầm giáo dục ảnh hởng đến hệ mai sau" Câu văn nêu bật vai trò to lớn nghiệp giáo dục việc chăm lo, bồi dỡng hệ trẻ, ngời kế tục nghiệp t nc tng lai

12 Qua cảm xúc, tâm trạng ngời mẹ, giúp em hiểu thêm lòng ngời mẹ ấy?

PBC

 Đó ngời mẹ có lịng cao đẹp đẽ xiết bao!

13 Kết thúc văn, ngời mẹ nói: ."Bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra" Đã năm bớc qua cánh cổng tr-ờng, em hiểu giới kì diệu gì?

Thảo luận

bàn Những điều hay lẽ phải

Tình thơng đạo lí làm ngời

§ã giới ánh sáng tri thức

Những hiểu biết lý thú kỳ diệu mà nhân loại tích lũy qua thời đại,tình bạn , tình thầy trị Những ớc mơ khát vọng bay bổng

14 Qua sù PT ë trªn, em thÊy ngêi mĐ lµ ngêi nh thÕ nµo?

PB cá nhân

tâm, tận tụy với

Là ngời Có tâm hồn biết

nâng niu

những kỷ niƯm

đẹp 15 Trong chơng trình Ngữ Văn 6,

đợc học VB nói ngời mẹ có đức tính cao đẹp nh bà mẹ VB Bà mẹ ai? bn no?

Phát

Bà mẹ MạnhTử văn bản: "Mẹ hiền dạy Hồ Nguyên Trừng

16 Theo em, tâm ngời mẹ VB có phải ngời mẹ trực tiếp nói với không?

Nhận xét Không

Vậy bà tâm với ai? Và cách viết có tác dụng gì?

HS giỏi Giáo viên chốt: Ngời mẹ không trùc tiÕp

nãi víi víi bÊt cø Đó tiếng nói nội tâm bà Bà ngồi nhìn ngủ nh tâm với nhng thực bà nói với

* H§3: Híng dÉn häc sinh tỉng kÕt III Tỉng kÕt - ghi nhí:

17 Qua suy nghĩ tâm trạng bà mẹ, VB giúp em hiểu đợc điều gì?

PB c¸ nhân GV chốt:

Tấm lòng tình cảm sâu nặng ngời mẹ

Bài văn giúp ta hiểu Vai trò nhà tr-ờng với ngời

Từ cần phải thấu hiểu cơng lao, lòng cao đẹp cha mẹ để có trách nhiệm, tình cảm cha mẹ; biết nâng niu trân trọng kỉ niệm đẹp, thiêng liêng, ghi dấu ấn đậm đời ngời

18 Để biểu đạt ND tác giả có thành cơng NT? (phơng thức biểu đạt? Lời văn?)

 Phơng thức biểu đạt?

Lời văn nhẹ nhàng, sâu lắng, tha thiết nh lời tâm NT khắc họa diễn biến tâm trạng nhân vật tinh tế, sâu sắc

Tt ND đợc SGK cô đọng phần ghi nhớ SGK Mời em đọc to phần ghi nhớ

§äc

nghe SGK  Giáo viên bình chốt: Đọc văn ta hiểu

rằng: Trong quãng đời học, hầu nh trải qua ngày khai trờng Nhng không để ý xem đêm trớc ngày khai trờng mẹ làm nghĩ Đọc văn ta hiểu thấm thía lịng thơng yêu, tình cảm sâu nặng mẹ ta vai trò to lớn nhà trờng sống ngời

Vµ kÕt thóc bµi học hôm Cô muốn tình cảm hÃy nhớ kỷ niệm ngày học qua hát "Ngày học" bạn: Trình bày

HS hát

Dn dũ: - Làm tập 1, 2; đọc học thêm. - Hc bi

Tiết 2: Văn Mẹ tôi

(ột-mụn-ụ--Ami-xi) A Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu lặng cha mẹ

2 RÌn lun kĩ năng: Đọc, hiểu, cảm nhận văn bản.

3 Giáo dục: Thái độ, hành động, tình cảm kính u cha mẹ. 4 Tích hợp: - VB : Cổng trờng mở ra; Mẹ hiền dạy

- TËp làm văn: Biểu cảm

B Tin trỡnh t chc hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

Bài học sâu sắc mà em rút đợc từ văn bản: "Cổng trờng mở ra" gì? 2 Bài mới:

Với chúng ta, mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nh-ng khôNh-ng phải cũNh-ng ý thức đợc điều Chỉ đến nào, chúNh-ng ta mắc lỗi lầm với mẹ, ta nhớ tình cảm Văn "Mẹ tơi" mà học hôm cho ta học nh

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiu

chung VB

I.Tìm hiểu chung văn bản.

1 Vài nét TG - TP Nên hiểu biết em tác giả

và xuất xứ văn "Mẹ tôi"?

Trình bầy

* Tác giả: - (1846 - 1908) - Nhà văn tiếng

ý.

Ngoi ông nhà hoạt động xã hội, nhà văn hóa lỗi lạc nớc ý Tên

tuổi ông trở thành qua tác phẩm "Những tm lũng cao c"

* Xuất xứ văn bản: Trích "Những lòng cam cả" (1886)

cđa bè En-ri-c« gưi cho cËu bÐ

 Đọc chậm rãi, tình cảm, thiết tha để thể tình cảm ngời cha đối vớing-ời vợ En-ri-cụ

Nghe 2 Đọc tìm hiểu chú thích:

 Giáo viên đọc mẫu từ đầu  "cứu sống con" học sinh đọc đoạn lại

* Đọc: Đọc văn có từ em không

hiểu?

Đọc, trả lời

cá nhân

* Giải thích từ khó (SGK/11)

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản

II Tìm hiểu chi tiết văn bản:

3 HÃy tóm tắt nội dung văn câu ngắn gọn

Tóm tắt Văn th ngời cha gửi

con nhằm nhắc nhở thiếu lễ độ với mẹ đồng thời để giáo dục sửa lỗi lầm

4 Nội dung văn th nhng SGK lại lấy nhan đề "Mẹ tơi"?

Giải thích  + Nhan đề tác giả đặt

+ Tuy bà mẹ không xuất trực tiếp văn Song bà lại tiêu điểm trọng tâm mà nhân vật chi tiết hớng tới để làm sáng tỏ vấn đề

 VËy ngêi mẹ văn ngời nh nào?

PB 1 Hình ảnh ng ời mẹ : Tìm hình ảnh, chi tiết nói

ng-ời mẹ En-ri-cô

Tìm kiếm

Thc sut ờm Khi Quằn quại, lo

sỵ èm khãc nøc në

Bỏ hết năm HP để tránh cho đau đớn

 Qua đó, em hiểu mẹ En-ri-cơ

ngêi nh nào?

Nêu cảm nhận

Là ngời Yêu thơng mẹ

Sẵn sàng hi sinh Nhng En-ri-cô lại cha nhËn sù cao

độ thiếu lễ độ với mẹ Bố cậu để ý đến điều đó, ơng vơ tức giận ơng cố giữ bình tĩnh viết cho th vừa để giáo dục vừa để răn đe Và th, ta hiểu mẹ En-ri-cô ngời mẹ tuyệt vời  sau dòng th vừa kể chuyện, vừa ca ngợi tình yêu ngời mẹ, bố cậu bé viết Trong đời cịn trải qua ngày buồn thảm ngày buồn thảm ngày mà mẹ

7 Theo em, ngời cha lại nói với En-ri-cô nh thÕ?

Giải thích  Ngời cha cậu bé dự cảm, giả định

tình để muốn khẳng định chân lý: Tình cảm mẹ-con vơ khăng khít, bền vững mãi với thời gian đời ngời Công lao ngời mẹ thật không bút tả xiết !

8 Trớc hình ảnh ngời mẹ nh vậy, ngời bố có thái độ nh nao? Và En-ri-cô phạm lỗi với mẹ, ngời bố có tâm trạng sao? 

T×m

kiếm 2 Thái độ ng ời bố : a Dành cho ng ời vợ : - Nhận biết đợc tình cảm, phẩm chất cao đẹp vợ  yêu quí, đồng cảm, trân trọng

9 Em tìm chi tiết văn thể rõ thái độ ngời bố?

 + Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bố  đau đớn, buồn bã

Liệt kê

b Đối với En-ri-cô:

- Tức giận, buồn bã, đau đớn trớc hành động vô lễ với mẹ

+ Không thể nén lại tức giận với

10 Dù tức giận, buồn bã, đau đớn trớc

thái độ vô lễ cậu con, ngời cha có đánh mắng cậu ta khơng? Ơng làm để cảm hóa đứa con? Hãy đọc to đoạn văn nói lên điều nêu nhận xét lời văn đoạn thứ đó?

Th¶o ln

bàn

- Nhng ông yêu

- Vì u ơng đã:

+ Phân tích giảng giải để nhận lỗi lầm

 Đọc th, ta thấy, ông bố nghiêm khắc, cảnh tỉnh lỗi lầm cậu trai lời phân tích, giảng giải thật da diết: "Con cay đắng nhớ lại lúc làm cho mẹ đau lòng L-ơng tâm khơng có phút n tĩnh "

Thậm chí ơng cịn nói rằng: Bố u con, En-ri-cơ ạ, nhng bố khơng có con, thấy bội bạc với mẹ Lời th thật nhẹ nhàng mà tha thiết, không quát tháo, không mắng mỏ nhng đọc lên nghe mà thấm thía lạ lùng! Đọc dịng th này, cậu bé En-ri-cơ xúc động ân hận Cịn chúng ta, đời, chẳng lần phạm lỗi với cha mẹ khiến mẹ phiền lòng, cha tức giận đọc lời văn thấy nơn nao, xúc động!

11 Theo em, điều khiến En-ri-cô "xúc động vô cùng" đọc th bố? (4/12)

Gi¶i thÝch  a, c, d

12 Tại sao, ngời bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại phải viết th?

Học sinh ,

giỏi Tình cảm sâu sắc thờng tế nhị kín

ỏo, nhiu khụng th nói trực tiếp đợc  nói văn bản, ý tứ đợc chi tiết hơn, xếp đợc chặt chẽ Hơn nữa, viết th nói riêng cho ngời mắc lỗi biết, vừa giữ đợc kín đáo tế nhị, vừa không làm ngời mắc lỗi niềm tin tự trọng  học cách ứng xử sống gia đình nh nhà trờng xã hội

13 Qua c¸ch xư mình, ngời bố muốn dạy cho häc g×?

Thảo luận nhóm  + Dạy đạo lý làm ngời; làm phải

+ Dạy cách ứng xử, giao tiếp + Dạy cách biết lỗi sửa lỗi

* H§3: Híng dÉn häc sinh tỉng kÕt -ghi nhí:

III Tỉng kÕt, ghi nhí: 14 Em cã nhËn xét lời văn, cách

dựng t ng biểu thái độ, tình cảm ngời bố th?

NhËn xÐt

1 NghÖ thuËt:

- Lời văn nhẹ nhàng, tha thiết

- Dùng nhiều từ ngữ biểu cảm

- Bc l thái độ lúc trực tiếp, lúc gián tiếp

 Những yếu tố nghệ thuật đóng góp phần biểu tình cảm gần gũi, chân thành, sâu sắc khiến En-ri-cơ xúc động, thấm thía  dễ nhận sai lầm  Đó cách viết theo phơng thức biểu cảm - thể loại tập làm văn mà đợc học

15 Bài văn giúp em hiểu đợc điều gì? Nêu nội dung

2 Nội dung:

Văn giúp ta hiểu - C«ng lao to lín cđa cha mĐ

 Từ thấy đợc tình u thơng kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng cao

16 Nội dung đợc đúc kết câu văn mà ngời bố viết th?

Liệt kê Đó thông điệp t¸c

giả muốn gửi tới bạn đọc

§äc ghi nhí

* H§4: Híng dÊn häc sinh luyÖn tËp IV LuyÖn tËp: BT1

Thi theo tổ

BT1: Đọc câu ca dao, thơ mà em biết nói tình cảm, công lao cha mẹ với BT2

Trả lời cá nhân

BT2: /SGK

BT3 Đọc,

nghe

BT3: Đọc thêm - Th gửi mẹ

Kết thúc cách học sinh hát hát: "Mẹ tôi" (hoặc cho học sinh nghe băng)

Dặn dò:

1 Học bài, học ghi nhớ * Dành cho học sinh khá:

BT: Em hiểu nh chi tiết:

a Con cầu xin mẹ hôn con, xóa dấu vết vong ân bội nghĩa trán

 Chi tiết mang ý nghĩa tợng trng tha thứ, lịng bao dung; làm dịu nỗi đau mẹ nỗi ân hận

b Cũng hôn nhng ngời bố lại đề nghị En-ri-cô "đừng hôn bố thời gian"  Vì ngời cha cha thể ngi ngoai đau xót nỗi tức giận lỗi lầm

TiÕt 3: Từ ghép A Mục tiêu học: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc Cấu tạo loại từ ghép. Nghĩa loại từ ghép 2 Rèn luyện kỹ năng: Nhận diện sử dụng từ ghép nói + viết. 3 Giáo dục: Học sinh yêu tiếng mẹ đẻ.

4 Tích hợp + Từ + cấu tạo từ:

Văn bản: Cổng trờng mở ra, Mẹ tôi, Trờng học (đọc thêm) B Tiến trình hoạt động dạy - học:

* KiĨm tra bµi cị + giíi thiƯu bµi míi:

-ở lớp dới, đợc học từ đơn + từ ghép  từ đơn, từ ghép? cho ví dụ?

- Nh biết từ ghép gì? Nhng từ ghép có loại; nghĩa chúng sao? Bài "từ ghép" mà tìm hiểu hơm giúp thắc mắc

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

cÊu t¹o cđa tõ ghÐp phụ

I.Các loại từ ghép: 1 Bµi tËp.

* Từ ghép đẳng lập: a BT1: phần I/13 Đọc BT 1/13 cho biết:

từ ghép: "Bà ngoại" "thơm phức" tiếng nµo lµ tiÕng chÝnh; tiÕng nµo lµ tiÕng phơ bỉ sung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh?

Ph¸t hiƯn

Tiếng - Bà - Thơm

Tiếng phụ ngoại

phøc

2 Em cã nhËn xÐt g× vỊ trật tự xếp tiếng từ ấy? Và vai trò tiếng?

Nhận xét



tríc (nªu nghÜa chÝnh)



sau (bỉ sung nghÜa cho tiÕng chÝnh

3 §ã từ ghép phụ Vậy em hiểu làtừ ghép phụ?

Nêu K N

Từ ghép phụ Giáo viên chốt ghi nhớ giải

thích thêm khác từ "bà nội bà ngoại"; "thơm phức thơm ngát"

Nghe b BT2: phần I/14

3 Đọc BT2/14 cho biết từ ghép "giáo án" "trầm bổng" giống khác từ ghép "bà ngoại" "thơm phức" nh nào?

- Giáo án Không có T chÝnh, T.phơ

- Trầm bổng Bình đẳng ngữ pháp



Từ ghép đẳng lập Từ ghép "giáo án" "trầm

bổng" đợc gọi từ ghép đẳng lập Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập?

Nªu K N’

 Giáo viên chốt loại từ ghép cho học sinh đọc phần ghi nhớ / 14

§äc nghe

2 Ghi nhí 1

* BT cđng cè: Lµm BT1/15 Lµm vë BT * BT nhanh: Tìm VB "Mẹ tôi"

cú t ghộp phụ + từ ghép đẳng lập?

Lµm miệng * HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm

hiểu nghÜa cña tõ ghÐp.

II NghÜa cña tõ ghÐp: 1 Bài tập

5 HÃy so sánh nghĩa từ ghép "bà ngoại" với nghĩa từ "bà", nghĩa từ "thơm phức" với " "thơm"

Trả lời cá nhân

a BT phần II/14

* So sánh

+ Bà Bà ngoại



Là ngời đàn bà sinh bốmẹ

Ngời đàn bà sinh mẹ + Thơm Thơm phức

 

ChØ mïi h¬ng nãi chung

Chỉ mùi thơm đậm đặc tạo hấp dẫn, gây ấn tợng mạnh

 

nghÜa réng h¬n

nghÜa hĐp h¬n, thĨ h¬n

6 Qua so sánh em hiểu nghĩa từ ghép phụ?

PB Giáo viên chốt: Do tính chÊt ph©n

nghÜa tõ ghÐp chÝnh phơ

nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ sÏ hĐp h¬n nghÜa cđa tõ chÝnh

b BT phần II/14 So sánh nghĩa từ ghép đẳng

lập

Trả lời "giáo án" với nghĩa tiếng cá

nhân

- quần, áo quần áo "quần áo" với nghĩa từ ghép loại trang phục

của ngời

Chỉ quần áo nãi chung "trÇm bỉng" víi nghÜa cđa tõng

tiÕng

- trầm: âm trầm

Trầm bổng "trầm, bỉng"? - bỉng: ©m

cao

©m lúc trầm lúc bổng nghe êm tai

8 T đó, em hiểu nghĩa từ ghép đẳng lập?

nt  Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát hơn, tổng hợp so với nghĩa tiếng tạo nên từ

9 Qua việc tìm hiểu tập trên, em rút đợc ghi nhớ gì?

nt Ghi nhí * H§3: Híng dÉn häc sinh tỉng

kÕt, hƯ thèng hãa kiÕn thøc

Vẽ sơ đồ cấu tạo nghĩa loại từ ghép vừa học

Tõ ghÐp

Chính - phụ Đẳng lập

Cấu tạo

ý nghĩa

Giáo viên mở rộng thêm tõ ghÐp 3, tiÕng (HTX, CNXH, v« tun trun hình ) + từ ghép mờ nghĩa:

da hÊu giÊy m¸

c¸ trÝch viÕt l¸ch èc b ơu quà cáp

T ghộp chớnh phụ Từ ghép đẳng lập * HĐ4: Hớng dẫn học sinh

luyÖn tËp

IV LuyÖn tËp:  Thi làm nhanh tổ BT2,

- Đọc làm BT4/15 BT4:

- Cú thể nói: "một sách vở" "một vở" "sách" "vở" diễn tả vật thuộc dới dạng cá thể, đếm đo - Cịn "sách vở" từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói "mt cun sỏch v"

3 BT5,6: Giải nghĩa từ Giáo viên hớng dẫn học sinh

tra từ điển để hiểu nghĩa từ:

a -Hoa hồng - áo dài

b - Mát tay -nóng lòng - cà chua - gang thép - cá vàng - tay chân

- Dành cho học sinh BT7: Phân tích cấu tạo từ ghép tiếng

- máy nớc - than tổ ong

- bánh đa nem

Dặn dò:

- Häc thc vµ ghi nhí

- Làm thêm BT: Dựa vào "Cổng trờng mở ra" cảm xúc em trớc ngày khai trờng vừa qua, viết đoạn văn ngắn (7 câu) nêu cảm xúc tâm trạng em đêm trớc ngày khai trờng Sau từ ghép em s dng on

- Chuẩn bị bài: Liên kết văn

1 Kiến thức: - Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết

- Sự liên kết cần đợc thể mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung kiến thức

2 Rèn luyện kỹ năng: Bớc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết. 3 Giáo dục học sinh: Có ý thức rèn luyện cách nói, viết mạch lạc. 4 Tích hợp: - VB: Cổng trờng mở ra, Mẹ tôi, Cô Tô

- TV: Tõ ghÐp

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra: Việc chuẩn bị bài

2 Bµi míi:

ở lớp 6, đợc học: Văn văn có tính chất nào?  học sinh nhắc lại  văn tập hợp đoạn văn, câu văn rời rạc hay hỗn độn mà thể thống trọn vẹn nội dung hồn chỉnh hình thức Để có đợc văn nh ngời viết phải tạo đợc gắn bó chặt chẽ câu, đoạn văn Bài "Liên kết văn bản" mà tìm hiểu hơm giúp em hiểu điều

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tỡm hiu liờn kt

và phơng tiện liên kết văn bản. I.Liên kết phtiện liên kết ơng văn

1 Tính liên kết của VB

a Bài tập: Đọc đoạn văn trích văn "Mẹ tôi"

cho bit: nu bố En-ri-cơ viết nh En-ri-cơ hiểu đợc điều bố muốn nói khơng? Vì sao? (chọn cõu tr li BT b/17)

Trả lời cá nh©n

* BT1 a,b phần I/17 Viết nh En-ri-cơ khơng hiểu đợc điều  bố

muèn nãi

Vì: - ý câu đợc

trình bày rời rạc

- Giữa câu không cã mèi quan hƯ víi

(Thờng cha có liên kết với nhau) Vậy muốn cho on cú th hiu c

thì phải có tính chất gì? nt

BTC phân I/17: Muốn cho đoạn văn hiểu đ-ợc thì:

- Các câu văn:

pháp

+ Phải có nội dung rõ ràng

+ Phải có liên kết gắn bó chặt chẽ với

Tớnh liên kết văn giống nh ta đọc truyện "Cây tre trăm đốt" Nếu nh có trăm đốt tre đẹp anh Khoai cha có tre nh yêu cầu lão chủ nhà Muốn có tre trăm đốt trăm đốt tre phải đợc nối liền (BT5/19)

Nghe

 Nh vậy, văn đợc hiểu, muốn thật trở nên văn khơng thể khơng có tính liên kết

3 VËy em hiĨu nh thÕ nµo lµ tÝnh liên kết văn bản?

Trả lời cá nhân

b Ghi nhí 1/18

4 Đọc kỹ lại đoạn văn BT1 cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu? Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cô hiểu đợc ý bố?

2 Ph ơng tiện liên kết văn bản a.BTa, b, c phần II/18 * BTa: Các câu đoạn văn thiếu liên kết nội dung, ý nghĩa

 Nh thiếu liên kết nội dung ý nghĩa mà đoạn văn trở nên khó hiểu Nhng có liên kết nội dung ý nghĩa thơi cha đủ Văn muốn đợc hiểu cần phải có liên kết phơngdiện hình thức ngơn ngữ (thờng phải có phơng tiện liên kết) Để hiểu điều tìm hiu BT b/18

* BT b/18 Đọc câu văn tập b Các câu

nằm đoạn văn "Cổng trờng mở ra"? đoạn văn bản: "Cổng trờng mở ra"

Phát HÃy so sánh câu văn với đoạn

vn bn xem bên có liên kết, cịn bên ko có liên kết? (Đoạn văn chép bỏ sót chữ nào? chép nhầm chữ nào?)

So sánh Tại để sót chữ "cịn bây giờ"

và chép nhầm chữ "con" thành "đứa trẻ" mà câu văn liên kết trở nên rời rạc?

 "Còn bây giờ" từ "con" ph-ơng tiện ngơn ngữ để nối kết câu văn nhằm làm cho chúng đợc gắn bó chặt chẽ với

8 Tõ vÝ dơ trªn, em h·y cho biÕt: Một văn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải có phơng tiện gì?

Trả lời cá nhân

b Ghi nhớ

- Liªn kÕt vỊ néi dung - Liªn kÕt vỊ hình thức

Giáo viên chốt

* Bài tËp cđng cè (dïng b¶ng phơ)

Cho em đoạn văn: "Ngày thứ năm đảo Cô Tô ngày trẻo, sáng sủa (1) Từ có vịnh Bắc Bộ từ quần đảo Cô Tô mang lấy dấu hiệu sống ngời sau lần giông bão bầu trời Cô Tô sáng nh Cây núi đảo lại thêm xanh mợt, nớc biển lại xanh biếc đậm đà hết khi, cát lại vàng giòn Và cá có vắng tăm biệt tích ngày động bão lới lại thêm nặng mẻ cá giã đôi"

(Cô Tô - Nguyễn Tuân) Theo em đoạn văn có liên kết cha? Vì sao?

 Đoạn văn có liên kết nội dung hình thức

- Về nội dung: Đoạn văn có nội dung nói vẻ đẹp Cơ Tơ sau trận bão Tình cảnh câu văn viết ngữ pháp, ý nghĩa câu gắn bó chặt chẽ với hớng nội dung chung văn

- Về hình thức: Các câu đoạn văn gắn bó chặt chẽ với nhờ từ (phơng tiện liên kết) Cụ thể:

+ Câu – 2: Cô Tô: nhấn mạnh đối tợng miêu tả

+ Câu - - - 4: trẻo, sáng sủa, sáng, xanh mợt, lam biếc, vàng giòn, nặng mẻ cá: Tính từ miêu tả vẻ đẹp cảnh vật Cô Tô

Câu 2: Nh vậy; Câu 3: lại; Câu 4: Và  Từ nối kết Bi hc ny em ghi nh c

điều gì?

 * Ghi nhí (SGK/18) * H§2: Híng dÉn häc sinh liªn

kÕt

II Lun tËp

1 BT1: Sắp xếp lại câu để văn có tính liên kết chặt chẽ

Đọc xác định yêu cầu tập

 C©u - - - –

nt (thảo luận) BT2: Các câu có liên kết ch-a? Vì

- Về nội dung ý nghĩa: Các câu cha có thống gắn bó chặt chẽ với để làm bật chủ đề đoạn văn  ngời đọc khơng hiểu đợc đoạn v ăn muốn nói vấn gỡ

Yêu cầu? trả lời cá nhân BT3: Điền vào chỗ trống

bà, bà, cháu bà, bà, cháu;

Yêu cầu thảo luận nhóm BT4: Giải thích liên kết câu

- Hai cõu ó cho, tách khỏi câu khác văn nh rời rạc câu trớc nói mẹ; câu sau nói Nhng đoạn văn khơng có câu mà cịn có câu thứ đứng tiếp sau kết nối câu thành thể thống nhất, làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau: "Đêm mẹ khơng ngủ đợc mở ra.,, Do đó, câu văn liên kết với không cn sa cha

Đọc thêm mẩu chuyện NCH Giáo viên chốt học

lần

Dặn dò: - Học bài.

- Vit mt đoạn văn - câu nêu cảm nghĩ ngời mẹ (Đoạn văn phải đảm bảo liên kết mặt nội dung nh hình thức

Bµi 2:

Tiết - Cuộc chia tay búp bê (Khánh Hòai) A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

- Thấy đợc hay chuyện cách kể chân thật cảm động 2 Rèn luyện kỹ năng: Đọc diễn cảm, cảm nhận đợc hay văn nhật

dông

3 Gi¸o dơc häc sinh:

- BiÕt thông cảm chia sẻ với ngời bạn có hoàn cảnh không may - Trân trọng tình cảm anh em

4 Tích hợp: GDCD 6: Quyền trẻ em.

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiĨm tra bµi cị: KĨ tãm tắt văn "Mẹ tôi" nêu cảm nhận sâu sắc em qua văn bản:"Mẹ tôi"

2 Bµi míi:

Năm ngối, đợc học văn bản: "Bức tranh em gái tôi" nhà văn Tạ Duy Anh sáng tác Câu chuyện cảm động ca ngợi lòng nhân hậu, sáng, độ lợng em gái trớc tính xấu ngời anh Và hôm văn bản: "Cuộc chia tay búp bê", nhà văn Khánh Hoài lần lại đề cập đến tình cảm lòng vị tha, nhân hậu, sáng cao đẹp bạn nhỏ chẳng may rơi vào bất hạnh để khơi dậy lòng chúng ta: Tình cảm anh em sáng biết thơng cảm với bạn có hồn cảnh khơng may Vậy câu chuyện nh nào, tìm hiểu nhé!

Hoạt động giáo viên HĐ HS

Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

chung văn bản

I.Tìm hiểu chung văn 1 Tác giả xuất xứ tác phẩm.

* Tác giả: Khánh Hoài Nêu hiểu biết Trả lời

cá nhân

2 Đọc, tóm tắt văn tìm hiểu thích

 Giọng đọc chậm, truyền cảm thể rõ tâm trạng nhân vật, đặc biệt tình cảm sáng hai anh em

a §äc tóm tắt * Đọc - bố cục

+ Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn đầu  "Giấc mơ thơi" nêu ý đoạn vừa đọc?

§äc

-P1: Thành nghĩ ngày qua hai anh em

 Giáo viên đọc tiếp  "hiếu thảo nh vậy"

Hãy nêu nội dung đoạn vừa đọc?

Nªu ND

- P2: DiƠn biÕn cc chia tay cđa hai bóp bª

 Học sinh đọc tiếp  "tơi đi,  hỏi nh trên?

P3:Hai anh em đến chia tay với cô giáo, bạn lớp

- Một học sinh đọc đoạn cịn lại  Tóm tắt nội dung đoạn bạn vừa đọc câu?

Đọc, Tóm tắt

P4: Những phút cuối cđa cc chia tay gi÷a hai anh em Qua phần chuẩn bị nhà, em hÃy

kể tóm tắt tác phẩm?

* Tóm tắt: Giáo viên nhËn xÐt bỉ sung

2 Theo em trun viÕt ai? Về việc gì? Ai nhân vật chính?

PBCN 3 Đại ý:

Truyn vit v cuc chia tay đầy nớc mắt đau xót, buồn tủi hai anh em Thành - Thủy (qua chuyện chia tay búp bê) đồng thời tác giả muốn khẳng định ca ngợi tình cảm tốt đẹp, sáng tuổi thơ

3 Câu chuyện đợc kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn kể ny cú

tác dụng gì? Thảo luận

bàn

4 Ng«i kĨ:

- Ng«i thø nhÊt: Ngêi xng "tôi" truyện (Thành) ngời chứng kiến việc xảy ra, ngời chịu nỗi đau nh em gái

- Tác dụng:

+ Giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật + Làm tăng thêm tính chân thực truyện

tác phẩm Đọc văn em có thấy từ

nào khó hiểu không?

5 Giải nghĩa từ khó /SGK 26 * HĐ2: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết

văn

II Tìm hiểu chi tiết văn bản 1 Tình cảm cđa hai anh em Thµnh - Thđy

5 Đọc thiên truyện, qua lời kể Thành, ta nhận thấy hai anh em Thành - Thủy mực gần gũi, thơng yêu, chia sẻ quan tâm tới Em tìm chi tiết truyện để chứng minh cho điều ấy?

T×m kiÕm

* T×nh cảm hai anh em sống bên

+ Tình cảm hai anh em đ-ợc sống bên

- Rất thơng yêu + Em: Ngoan

Đem kim tận sân vận động để vá áo cho anh

Võ trang vệ sĩ để gác cho anh ngủ ngon

+ Anh: Chiều đón em

Vừa vừa trò chuyện vui vẻ

 Tình cảm đằm thắm, trẻo

* Khi mẹ bắt chia đồ chơi? * Khi mẹ bắt chia đồ chơi:

Anh: Nhêng hÕt cho em

Cùng em đến trờng để em đợc chào chia tay với cô giáo, bạn bè

 Ngêi anh nhờng nhịn, th-ơng yêu em hết mực.

6 Trong quan hệ anh, em Thành Thủy xảy việc cảm động Theo em việc gì? Em kể lại tóm tắt s vic y

Trả lời cá nhân

sĩ em nhỏ Thấy anh lấy hai búp bê đặt sang hai bên  em "tru tréo lên giận dữ" nói: Sao anh ác thế?  anh nói: "cho em tất cả", đặt vệ sĩ vào cạnh em nhỏ đống đồ chơi Thủy  Cặp mắt Thủy dịu lại, nh lịng Nh-ng Nh-nghĩ điều gì, em lại kêu lên: "Nhng lấy gác đêm cho anh?

7 Lời nói hành động Thủy việc (khi thấy anh chia hai búp bê hai bên) có mâu thuẫn nhau? Sự mâu thuẫn cho em hiểu thêm điều bé này?

Häc sinh giỏi

- Với Thủy:

+ Lúc đầu em không muốn hai búp bê phải chia tay em mới: Tru tréo lên, trách anh

+ Nhng thấy anh để hai búp bê vào cạnh theo ý  kêu lên (khơng đồng ý) nh lấy gác đêm cho anh ngủ

 Rõ ràng có éo le, trái ng-ợc, đối lập thật: Búp bê phải chia tay, hai anh em phải chia tay, nhng với lời nói hành động mâu thuẫn cô em lại cho thấy Thủy cô bé 

Có lòng vị tha

8 a tình này, nhà văn Khánh Hồi muốn gợi lên lòng suy nghĩ lắng sâu đợi chờ câu trả lời bạn đọc Vậy theo em có cách để giải đợc mâu thuẫn em Thủy đợc không?

Học sinh phát biểu Giáo viên chốt: Có lÏ c¸ch tèt nhÊt

là gia đình Thành - Thủy phải đồn tụ  hai anh em khơng phải chia tay nhau, hai búp bê đợc bên

9 Thế nhng điều ớc, câu trả lời không xảy ra, không thực đợc; cuối hai anh em

Thành-Thủy ngời ngả Và cuối truyện, tác giả kể cho nghe chi tiết thật cảm động? Đó chi tiết nào?

+ Trớc chia tay: Thủy quay lại đặt em nhỏ bên cạnh em vệ sĩ

10 Chi tiết gợi lên em suy nghĩ tình cảm gì?

Trả lời cá nhân

 Mét c« bÐ:

-Thơng anh, chịu thiệt thũi anh

luôn có búp bê vệ sĩ gác cho giấc ngủ.

- Thơng búp bê vô tội.

- Khin ngi c mn trng.  Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện

cảm động nh thế, nhà văn muốn nhắn gửi tới ngời đọc rằng: chia tay em nhỏ vơ lý, khơng nên, khơng nên để xy

ý tởng nhắc nhở ngời lµm

cha làm mẹ Song tởng muốn chia sẻ nỗi khát khao cháy bỏng tuổi thơ: tuổi thơ phải đợc sống sống hạnh phúc

 Chuyển :Tiếp sau chi tiết, tình biểu hiệu lịng hành động cao đẹp hai anh em Thành - Thủy, nhà văn kể tình cảm thầy trị, tình bạn chi tiết, tình truyện thật cảm động Vậy tình cảm cảm động nh nào? 

2 Tình cảm thầy trò, bạn bè

11 Tìm chi tiết thể tình cảm thầy trò, bạn bè em Thủy

n chia tay với lớp học Tìm kiếm

- Khi biết Thủy đến chia tay: + Cơ giáo: Ơm chặt ly

em

Chuẩn bị quà + bót

Tái mặt giàn giụa nớc mắt biết Thủy không đợc học + Các bạn lớp: Khóc

Nắm chặt tay Thủy

Tình cảm thầy trị, bạn bè thật cảm động

12 Theo chi tiết chia tay khiến giáo Tâm bàng hồng chi tiết khiến em cảm động nhất?

Ph¸t hiƯn  + Râ rµng, viƯc bè mĐ Thđy chia

tay khiến Thành Thủy chia tay, búp bê phải chia tay nỗi đau đớn, nhng ng-ời đọc khơng bất ngờ Bàng hồng bất ngờ khiến phải giật chi tiết Thủy cho biết: Em không đợc học nữa, nhà bà ngoại xa trờng mà em phải bán hoa Điều có nghĩa sau chia tay thầy bạn này, cô bé đáng thơng bị ném đời kiến sống, vĩnh viễn niềm vui tuổi học trị  thật xót thơng

+ Chi tiết cảm động chi tiết "Cơ giáo Tâm tặng cho Thủy + bút máy nắp vàng; chi tiết sau nghe Thủy cho biết không đợc học nữa, cô Tâm lên: "Trời ơi", "cô giáo tái mặt nớc mắt giàn giụa"

13 Kể lại câu chuyện chia tay đẫm n-ớc mắt ấy, Thành tam "Ra khỏi trờng, kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng -ơm trùm lên cảnh vật

Th¶o luËn Em h·y gi¶i thích Thành lại có

tâm trạng nh vậy?

3 Nghệ thuật miêu tả nhân vật

- Đối lập gia nội tâm ngoại cảnh

+ Nội tâm nhân vật: dông bão phải xa đứa em gái

 + Nghệ thuật đối lập đợc tác

giả miêu tả đoạn phần đầu văn Em đọc đoạn văn đó?

Làm tăng thêm nỗi buồn, trạng thái thất vọng, bơ vơ, lạc lõng nhân vật.

Giáo viên chốt ghi bảng, tác dụng nghệ thuật

* H§3: Híng d n häc sinh tỉng kÕt· - ghi nhí;

III Tỉng kÕt - ghi nhí. 14 Em hÃy nhạn xét nh

cách kể chuyện tác giả? Cách kể

ú cú tỏc dụng gì? Thảo luận

1 NghƯ tht:

- Kết hợp hài hòa cách kể chuyện miêu tả cảnh vật xung quanh cáchkể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật

- Lời lẽ chân thành giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm

15 La chọn cách kể lời kể đó, tác giả Khánh Hồi muốn nhắn gửi đến ngời thơng điệp gì?  Và biết chia sẻ thông cảm trớc nỗi bất hạnh bạn bè

Tr¶ lêi cá nhân

2 Nội dung t t ơng : / ghi nhí (27)

16 Tại tên chuyện lại "Cuộc chia tay búp bê"? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện

 Häc sinh th¶o luËn nhãm

 - Những búp bê đồ chơi tuổi nhỏ, thờng gợi lên giới trẻ em với ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội

- Những búp bê truyện nh hai anh em Thành - Thùy, sáng, vô t, tội lỗi mà lại phải chia tay

- Tên chuyện gợi tình buộc ngời đọc phải theo dõi góp phần thể đợc ý đồ t tởng mà tác giả muốn thể hiện:

+ Ghi nhí

+ Ti thơ không chia tay * Đọc thêm /28

*Hát tập thể: "Trẻ em hôm giới ngµy mai"

- Quan sát tranh SGK viết đoạn văn (5  7) miêu tả tâm trạng tâm trạng Thành "đứng nh chơn chân xuống đất nhìn theo bóng nhỏ liêu xiêu em, trèo lên xe"

Tiết 7: Bố cục văn bản A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 KiÕn thøc: - HiĨu thÕ nµo lµ bè cơc rµnh mạch, hợp lý.

- Thy c tm quan trọng bố cục xây dựng văn - Nhận biết đợc tính phổ biến hợp lý dạng bố cục phần

vµ nhiƯm vơ cđa phần văn 2 Rèn kỹ năng: Tạo lập văn có bố cục rõ ràng.

3 Giáo dục học sinh: Yêu thích môn ngữ văn, có ý thức xây dựng bố cục văn nói vµ viÕt

4 Tích hợp: - ch ngi ỏy ging.

VB - Lợn cới áo míi

- Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bê TV - Liên kết văn

B Tiến trình hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: - Thế tính liên kết văn bản.

- Để tạo tính liên kết cho văn cần sử dụng phơng tiện liên kết nào? Nêu cụ thể phơng tiện liên kÕt Êy?

2 Bµi míi:

Trong bóng đá, (bóng rổ, bóng chuyền, bóng ném ) huấn luyện viên phải xếp cầu thủ thành đội hình; cịn chiến đấu, vị tớng phải bố trí đạo quân, cánh quân thành trận Các huấn luyện viên, vị tớng phải xếp đội hình dàn trận nh để tạo gắn bó chặt chẽ, kết hợp nhuần nhuyễn cầu thủ; đạo quân, cánh quân với Nếu khơng có xếp chặt chẽ nh dẫn đến hậu nhanh chóng thua trận, thất bại thảm hại Cũng nh vậy, việc tạo lập văn bản, phần, đoạn văn cần đợc bố trí đặt cách chặt chẽ theo bố cục định Vậy bố cục văn điều kiện để xây dựng đợc bố cục mạch lạc, hợp lý văn sao? Tiết học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động giáo viên HĐ HS

Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu vỊ bè cơc tầm quan trọng bố cục văn bản.

I.Bố cục tầm quan trọng của bố cục văn bản.

1 Bố cục văn bản. Đọc trả lời BTa (I 1) /28 Trả lời

cá nhân

a Bài tập

* BTa/phần 1(I) /28 + Em muốn viết đơn để xin

gia nhập đội TNTP HCM Hãy cho biết: Những nội dung đơn

có cần đợc xếp theo trật tự khơng?

 cã;

+ Hãy ghi lại tóm tắt trình tự đơn ấy?

Tãm t¾t

+ Quốc hiệu; tiêu ngữ Giáo viên quan sát chọn

bi sp xp ỳng trỡnh tự định đọc ghi nhanh lên bảng

+ Tên đơn + Nơi gửi: + Họ tên - lớp + Lí gửi đơn

+ Lời cam đoan, cảm ơn + Ngày, tháng, năm viết đơn + Kí tên

+ Cách xếp phần đơn bạn hợp lý cha? Có thể tùy tiện đảo trật tự phần đơn bạn đợc khơng? Vì sao?

Gi¶i thÝch

 Cách xếp phần đơn bạn bố cục văn

2 VËy em hiĨu nh thÕ nµo lµ bè cơc văn bản? Và bố cục văn có tầm quan träng nh thÕ nµo?

nt

b Ghi nhí1/30 - Bè cơc 1/30

2 TÇm quan träng việc xây dựng bố cục cho văn

Tạo cho viết (bài nói) có hiệu có sức thuyết phục cao Củng cố kiÕn thøc b»ng viƯc

cho häc sinh lµm BT1/30

Thi làm nhóm  Nhóm làm đợc nhiều

đúng giáo viên tuyên dơng

VD: + Têng tht mét bi chµo cê, mÝt tinh

+

 Vậy muốn xây dựng đợc bố cục văn mạch lạc, hợp lý cần có yêu cầu (điều kiện) gì? 

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu (điều kiện) để xây dựng đợc bố cục văn bản rành mạch, hợp lý.

II Những yêu cầu bố cục trong văn bản.

1 Bµi tËp (mơc (I) / 29: văn

3 c b n / 29 Văn Văn * Hai văn có bố cục

cha? Th¶o

- Không có bố cục

- Bố cục cha hỵp lý

Vì sao? (Cách kể bất hợp lý chỗ nào?)

 Giáo viên chốt ghi bảng giảng thêm văn Đoạn 1, câu 1, giới thiệu ếch tính chủ quan kiêu ngạo nó; C2,3: hồn cảnh để ếch đến mơi trờng

ln nhãm

+ C¸c câu, đoạn xếp lộn xộn, không rành mạch

+ Nội dung câu đoạn hai đoạn văn cha gắn bó, thống

vì câu, đoạn xếp mạch lạc nhng cha hợp lý không tạo tiếng cời



Cha đạt đợc mục đích giao tiếp

Hiệu phê phán giảm

on 2: C1, 2:Hon cảnh nảy sinh tính chủ quan kiêu ngạo ếch C3: Hậu thói chủ quan, kiêu ngạo, C4: mối quan hệ ngời trâu vănbản 2: Đ1: Giải thích, kể anh có tính khoe, thích khoe mà cha khoe đợc

Nghe

Đ2: Đã khoe đợc

gốc: "Lợn cới áo mới" mục đích gây cời hiệu phê phán bị giảm đảo câu, đảo chi tiết Vì ta nói bố cục văn cha hợp lý

* Theo em, nên xếp bố cục hai văn nh để đạt đ-ợc mục đích giao tip?

Trả lời cá nhân + Sắp xếp theo trình tự xuôi:

việc xảy tríc kĨ tríc

+ S¾p xÕp theo trình tự ngợc: kể kg trớc ng < sau, trớc -quá khứ sau

4 Qua vic tìm hiểu BT2, em thấy có u cầu (điều kiện) để bố cục văn đợc rành mạch, hợp lý?

nt

b GhÝ nhí 2/30

 Đây tính chất quan trọng để văn trở nên có nghĩa dễ hiểu, tính liên kết văn HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần ca b cc vn bn.

III Các phần bố cục văn bản.

5 ở chơng trình Ngữ văn 6, chúng

ta ó c hc v to lập văn tự sự, miêu tả, em cho bit:

+ Bố cục thông thờng kiĨu

văn gồm phần? nt + Nhiệm vụ phần

g×?

Giáo viên chốt * Ghi nhớ 3:

6 Có bạn cho mở tóm tắt, rút gọn phần thân bài; phần kết chẳng qua lặp lại lần mở Nói nh có khơng? Vì sao?

häc sinh kh¸

- Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tợng

- Thân bài: Trình bày chi tiết đối tợng

- Kết bài: Tổng hợp nâng cao, cảm nghĩ ấn tợng đối tợng

lại đề tài hay đa lời hứa hẹn, nêu cảm tởng mà phải làm cho văn để lại đợc ấn tợng tốt đẹp cho ngời đọc; ngời nghe Có nh bố cục đạt tới yêu cầu hợp lý

* Giáo viên lu ý học sinh: Không phải văn bắt buộc phải có bố cục phàn Vì SGK dùng cụm từ Văn thờng đợc xây dựng

H§4: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

IV Luyện tập

Bài tập 2: Tìm bố cục cho văn bản: "Cuộc chia tay búp bê"

Có nhiều cách tìm bố cục cho văn

Cách 1: Chia theo (thời gian), viÖc

+ Hai anh em Thành - Thủy chia đồ chơi

+ Thủy đến trờng chia tay với cô giáo bạn + Hai anh em chia tay

Cách 2: Theo cảm xúc

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy nghe mẹ nhắc phải chia đồ chơi

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia đồ chơi

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc đến trờng chia tay cô giáo bạn

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia tay Cách 3: Theo bố cục phần

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vật anh em Thành-Thùy tình phải chia đồ chơi

+ Thân bài: Diễn biến chia đồ chơi

+ Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc chia tay hai anh em Bài tập 3: Nhận xét bố cục chọn

- Học sinh đọc + xác định yêu cầu tập * Bố cục văn cha rành mạch, hợp lý

VÝ: + ý 1, 2, thân điểm lại (kể lại) viƯc häc tèt chø cha tr×nh

bày kinh nghiệm phải học để đạt kết tốt

* Bỉ sung:

I Më bµi: - Lêi chµo mõng - Tù giíi thiƯu vỊ m×nh

- Giới thiệu đề tài báo cáo kinh nghiệm - Kinh nghiệm học tốt II Thân bài: - B ý

-Nêu lần lợt kinh nghiệm học tập kể lại việc học tèt

III KÕt bµi: - Lêi chóc

- Tác dụng kinh nghiệm học tập - ý định mới.

 Bố cục thuộc thể loại báo cáo  thể loại hành cơng vụ mà đợc học học kỳ II

Giáo viên chốt: Nh vậy, muốn có văn mạch lạc, hợp lý, đạt hiệu giao tiếp cao nhát thiết ta phải xây dựng bố cc trc to lp bn

Dặn dò: - Häc bµi

- Bài tập thêm: Xây dựng bố cục cho đề văn: kể lại việc tốt em làm

Tiết 8: Mạch lạc văn bản A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hiểu biết bớc đầu tính mạch lạc văn bản, cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh

2 Rèn luyện kỹ + giáo dục: Nhận biết đợc mạch lạc văn bản, có ý thức tạo mạch lạc nói, viết

3 TÝch hỵp: TLV: Liên kết văn bản; bố cục văn Văn bản: Cuộc chia tay búp bê Một số văn tự sự, miêu tả

B Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

- Bố cục gì? Để xây dựng bố cục văn rành mạch, hợp lý cần có yêu cầu gì?

- Trỡnh by b cc bi văn: Kể lại việc tốt mà em làm 2 Bài mới:

Nói đến bố cục văn nói đến đặt, phân chia đoạn, phần; song văn lại thiếu liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn đợc phân tách rành mạch mà không liên kết Bài mạch lạc văn giúp hiểu điều

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiu

mạch lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản.

I.Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản.

1 Mạch lạc văn bản. a Bài tập a, b

1 Đọc tập a, b phần (I) nêu nhận xét

+ Em hiểu nh mạch lạc? Trả lời cá + Em hiểu nh mạch lạc

trong VB nhân

+ Theo em, mạch lạc văn

phi đảm bảo tính chất gì? b Ghi nhớ:  Mch lc (theo ngha en) l

mạng lới ống dẫn máu thể (còn gọi mạch máu) Còn mạch lạc văn

- Mạch lạc văn bản: tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lý

trong văn bản: Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

2 Các điều kiện để văn bản có tớnh mch lc.

2 Điểm lại diễn biến mạch truyện Sọ Dừa: mạch tả cảnh dựng hớng thụ huy thuyền vợt thác văn bản: "Vợt thác"?

Trả lời cá nhân

a Bài tËp:

* Văn bản: Sọ Dừa + Sọ Dừa i

+ Sọ Dừa chăn bò cho nhà phú ông

+ Sọ Dừa lấy gái út phú ông

+ S Da i học, thi, đỗ trạng sứ

+ Vợ Sọ Dừa bị hai chị hãm hại, dạt vào o hoang

+Vợ chồng Sọ Dừa đoàn tụ, mở tiệc mừng, hai cô chị xấu hổ, bỏ biệt xứ

* Văn bản: Vợt thác

+ Cảnh thuyền nhổ sào, ngợc dòng, chuẩn bị vợt thác

+ Cảnh dợng Hơng Th huy thuyền vợt thác

+ Cảnh thuyền qua dãy núi đá đến vùng đồng Theo em, văn S Da v

V-ợt thác có tính mạch lạc không? Vì sao?

+ Mạch văn xoay quanh nhân vật nào?

Thảo luận nhóm

C hai văn có tính mạch lạc

* Văn bản: Sọ Dừa

- Mạch truyện xoay quanh nhân vật

cảnh nào? Sọ Dừa Đề tài xuyên suốt văn bản.

- Cỏc s việc, cảnh đợc kể, tả theo trình tự nào?

- Các việc đợc kể nối trỡnh t thi gian hp lý

* Văn bản: V ợt thác

- Cỏc cnh đợc tả theo trình tự khơng gian hợp lý

 Giáo viên chốt: Cả hai văn có đề tài xuyên suốt phần, đoạn văn Các phần, đoạn hai văn đợc kể miêu tả theo trình tự hợp lý Vì hai văn có tính mạch lạc

4 Nếu đảo lộn phần, đoạn hai văn có đợc khơng? Vì sao?

Trả lời cá nhân  Khơng đợc nh thế: Văn

trë nên lộn xộn, ý không trôi chảy thành dòng liền mạch

Dẫn tới nội dung văn sÏ tèi nghÜa, khã hiĨu

5 Tõ viƯc t×m hiểu tính mạch lạc hai văn trên, theo em: + Tính mạch lạc có vai trò nh văn bản?

Trả lời cá nhân + Để văn có tính mạch lạc

cần điều kiện gì?

Mt hc sinh đọc ghi nhớ b Ghi nhớ: (2) HĐ3: Hớng dẫn học sinh luyện

tËp.

II LuyÖn tËp.

Bài 1: Tìm hiểu tính mạch lạc văn bản:

a Cuộc chia tay búp bê

Câu hỏi gợi ý: Văn có việc nhân vật nào? Đâu việc nhân vật trọng tâm? Vì sao?

* Các việc đợc kể:

- Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em Thành-Thủy ngày sống bên nhau, thơng nhau, gắn bó, quan t©m tíi

- Hai anh em phải chia tay - Thủy để hai bỳp bờ cho anh

* Các nhân vËt cđa trun - Bµ mĐ

- Thµnh - Thđy

- Cơ giáo, bạn, thầy giáo khác, ngời đờng

* Sự việc nhân vật trung tâm hai anh em Thành -Thủy với chia tay: hai anh em Thành-Thủy buộc phải chia tay song hai búp bê tình anh em khơng chia tay  khơng phần truyện lại không liên quan đến chủ đề * Các đoạn truyện đợc kể khơng hồn tồn theo trình tự thời gian, khơng gian mà theo tâm lý nhân vật  tạo hấp dẫn lớn, cho ngời đọc khơng thể biết trớc hai búp bê có chia tay không? Diễn biến câu chuyện mẻ qua phần, đoạn gây thu hút với ngời đọc

b Bµi tËp b2 / 33

Học sinh đọc  nhận biết  trả lời cá nhân

+ ý tứ chủ đạo, xuyên suốt toàn đoạn văn: sắc vàng trù phú đàm ấm làng

quê ngày mùa mùa đông

+ ý tứ đợc dẫn dắt theo dịng chảy hợp lý:

- Câu 1: Bao quát sắc vàng trong: - Thời gian (mùa đông ngày mùa) - Không gian (làng quê)

- Câu  13: Biểu sắc vàng thời gian khơng gian - Hai câu cuối: Nhận xét, cảm xỳc v mu vng

Trình tự quán, rõ ràng mạch văn thông suốt bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc

Bài 2:

 Nếu thuật lại chia tay ngời lớn làm cho ý tứ chủ đạo truyện (cuộc chia tay hai đứa trẻ hai búp bê) bị phân tán, không giữ đ ợc thống nhất, làm mch lc ca cõu chuyn

Dặn dò: - Học bµi.

- Lµm bµi tËp 1a, b1

Bài 3: Ca dao dân ca

Tiết 9: Những câu hát tình cảm gia đình A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Hiểu: Khái niệm ca dao-dân ca; nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc: Những ca văn biết thêm số ca thuộc hệ thống chóng

2 Rèn kỹ năng: Đọc, cảm nhận, hay ca dao, dân ca 3 Giáo dục học sinh: Biết quý trọng tình cảm gia đình.

4 Tích hợp: TV: Các phép tu từ (lớp 6), từ ghép, từ láy (lớp 7). B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: Tóm tắt truyện "Cuộc chia tay búp bê"và cho biết chủ đề t tởng văn bản?

- Đầu đề văn là: "Cuộc chia tay búp bê" nhng kết thúc truyện hai búp bê lại chia tay Theo em điều có ý nghĩa gì?

2 Bµi míi:

Năm ngối, em đợc học thể loại văn học dân gian nào? (truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn,truyện cời) Các thể loại văn học dân gian phản ánh sống ngời xa phơng thức biểu đạt nào? (Tự sự)  Bài học hơm nay, em tìm hiểu thể loại văn học dân gian khác phản ánh sống, tâm hồn ngời dân đất việt phơng thức biểu đạt trữ tình Đó ca dao dân ca

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm

hiểu khái niệm ca dao, dân ca.

I.Vài nét sơ l ợc khái niệm về cao dao, dân ca.

1 Đọc to phần thích /35 nêu hiểu biết em ca dao, dân ca

Đọc, trả lời cá nhân Giáo viên chèt, häc sinh g¹ch

SGK

* Ca dao, dân ca

+ Về hình thức thể hiện: Thuộc thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc

nội tâm ngời

* Sự khác dân ca, ca dao + Dân ca: Là sáng tác kết hợp lời với

+ Ca dao: Là lời thơ dân ca, ca dao gồm thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

VD: Bài "Tháp mời "

(Bảo Đình Giang) "Trên trời mây trắng nh

ở cánh đồng, bơng trắng

nh m©y

Mấy cô má đỏ hây hây Đội nh thể i mõy v lng"

(Ngô Văn Phú) Giáo viªn bỉ sung thªm néi

dung: ca dao, dân ca phản ánh tâm t, tình cảm giới tâm hồn ngời Các đối tợng, vấn đề khách quan đợc phản ánh, thể thông qua lăng kính tâm trạng

VD: - Thun vỊ

- Chiều chiều đứng ngõ sau

VỊ nghƯ tht: Ca dao, d©n ca th-êng sư dụng phép tu từ, dung lợng ngắn, sử dụng phép lặp

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

II Tỡm hiu bn: + Giáo viên hớng dẫn đọc: Chú ý

cách ngắt nhịp 2/2/2; 4/4; đọc chậm, nhẹ, vừa thành kính nghiêm trang, vừa tha thiết, ân cần

Nghe

+ Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc lại

Đọc A Tìm hiểu nhân vật trữ tình, đối t ợng trữ tình

2 đọc lại ca dao cho biết, lời ca dao lời ai, nói với ai? Ti em li

Trả lời cá nhân

1 Bµi1:

khẳng định nh vậy? Bài 2:

Lêi cđa ngêi g¸i lÊy chồng xa quê, nói với mẹ

3 Bài 3: Lời cháu nói với ngời thân nỗi nhớ ông bà

4 Bi 4: Li ca nhng ngời thân gia đình tâm với

 Muốn xác định đợc nhân vật trữ tình, đối tợng trữ tình ca dao, cần vào nội dung ca vào từ ngữ đối tợng mà lời ca hớng tới Hãy đọc lại cho biết: Tình cảm mà ca dao muốn diễn tả tình cm gỡ?

B Tìm hiểu nội dung hình thøc biĨu hiƯn:

nt Bµi 1:

- Nội dung muốn diễn tả:

+ Công lao trời biĨn cđa cha mĐ

+ Trách nhiệm kẻ làm + Tình cảm đợc diễn đạt thơng

qua hình thức nghệ thuật nào? (chú ý: âm điệu, từ ngữ, hình ảnh) HÃy phân tích tác dụng (chỉ hay hình thức nghệ thuËt Êy?)

nt

- NghÖ thuËt

+ Âm điệu: Tâm tình, tha thiết, sâu lắng (vì đợc ct lờn t li ru)

+ Hình ảnh so sánh:

* Công cha -núi Đề cao c«ng

* NghÜa mĐ - níc lao cđa cha mĐ

+ Gi¶i thÝch nghÜa cơm từ: "Cù lao chín chữ v.v

Giải thích

+ Từ ngữ Hán Việt: Cù lao chín chữ  súc tích, trang trọng đồng thời cịn làm cụ thể công lao to lớn nhiều bề cha mẹ tình cảm biết ơn

hằng thiên nhiên làm hình ảnh so sánh Chỉ hình ảnh to lớn, cao rộng không vĩnh diễn tả nỗi công ơn sinh thành, nuôi dạy cha mẹ "Núi ngất trời, biển rộng mênh mông" đo đếm đợc, nh công cha, nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh truyền thống ngời phơng Đông này, ca lời giáo huấn khô khan chữ hiếu khái niệm công cha, nghĩa mẹ trở nên cụ th, sinh ng

+Em biết ca dao có nội

dung tơng tự? PB cá nhân

2 Bài 2:

- Nội dung: Diễn tả tâm trạng, nỗi lòng

4 c bi v nờu nội dung biểu đạt ca ấy?

PB cá nhân

ngời gái lấy chồng xa quê nhớ mẹ, nhớ nhà

Đó nỗi buồn xót xa, sâu lắng, đau tận lòng, âm thầm chia sẻ

+ Tõm trạng cô gái gắn với thời gian; không gian, hành động nỗi niềm cô Em phân tích hình ảnh biểu đạt thời gian, khơng gian, hành động, nỗi niềm nhân vật để hiểu rõ tâm trạng ngời gái xa quê

Học sinh

trở lên

- Ngh thut: Tâm trạng gắn liền với hình ảnh:

+ Về thời gian: buổi chiều  thời điểm trở về, đồn tụ cịn gái bơ vơ nơi đất khách.



Thêi gian gỵi bn, gợi nhớ + Không gian: "ngõ sau" gợi tả sự vắng lặng heo hút. Vào thời điểm chiỊu h«m, ngâ

sau làng q vắng lặng Không gian gợi nghĩ đến cảnh ngộ cô đơn ngời phụ nữ gia đình dới chế độ gia trởng phong kiến che giấu nỗi niềm riêng Trong truyện cổ tích, nhân vật khỏi nhà, tai họa thử thách ập đến với

họ Còn ca dao, nhân vật trữ tình"ra đứng" khơng gian định:bờ ao, ngõ sau, bến ông, cổng làng tâm trạng đặc biệt (buồn nhớ) dâng lên lòng họ

+ Nỗi niềm, ruột đau chín chiều nỗi đau buồn nhiều bề:

Nỗi đau phải xa mẹ Nỗi đau phải xa quê

Nỗi đau phải xa cảnh ngộ nhà chồng

Giáo viên mở rộng: Về thân phận ngời phụ nữ xa:

+ Bị gả nhà chồng  phải sống cảnh chồng chung, không đợc tôn trọng, bị đối xử nh nô tì, (V.Ng )

+Bán gia cảnh (T Kiều) Nghe  Nguyễn Du đau đới thay cho

thân phận ngời phụ nữ, ông viết:

"Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời

chung"

 Giáo viên chốt: Nỗi buồn xót xa, sâu lắng lịng, chia sẻ ngời gái lấy chồng thiên hạ đợc biểu đạt qua ngôn từ giản dị, mộc mạc Nếu nh ca dao nói tình cảm cha mẹ ca dao thứ nhân dân ta đề cập đến tình cảm gia ỡnh?

PB cá nhân

3 Bài 3:

- Nội dung: Diễn tả nỗi nhớ kính yêu ông bà

+ Tỡnh cm ú đợc diễn tả nh nào? Cái hay cách diễn tả gì?

nt

- NghƯ thuật: + Từ "ngó lên" thể trân trọng tôn kính Giáo viên liên hệ: Mái nhà ë

nông thôn xa thờng đợc làm gỗ, tre; chúng đợc nối kết với nuộc lạt Và ca dao này, nhân dân ta dùng

hình ảnh so sánh "nuộc lạt" để gợi nối kết bền chặt, không tách rời vật nh tình cảm huyết thống công lao to lớn ông bà việc gây dựng gia đình Hình ảnh so sánh lại đợc gắn với mức độ "bao nhiêu, nhiêu"- để gợi tả nỗi nhớ da diết, khôn nguôi ca chỏu i vi ụng b

nỗi nhớ da diết, khôi nguôi + Âm điệu: tha thiết

6 Đọc ca dao số + ca

dao diễn tả tình cảm gì? PB cá nhân

4 Bài 4:

- Nội dung: Thể tình cảm ruột thịt, thân thơng

+ Tỡnh cảm đợc diễn tả nh nào?

- Nghệ thuật:

+ Sử dụng từ ngữ gắn bó thân thiết, mà 1: cùng, chung,

Giáo viên bình ngắn + Tác dụng ch©n, tay

+ Hình ảnh so sánh: Quan hệ anh em đợc so sánh "nh thể chân tay"  lấy phận thể ngời để so sánh  bật tình cảm anh em gắn bó khơng thể tách rời

+ Mèiquan hƯ gi÷a phận Cái hay so sánh

7 Từ ca dao muốn nhắc

nhở ta điều gì? PB cá nhân

Nhắc nhở: anh em phải hoà thuận, đùm bọc lẫn để cha mẹ vui lịng

* H§3: Híng dÉn häc sinh tỉng kÕt - ghi nhí

III Ghi nhí - tỉng kÕt: 1 Néi dung.

8 Tình cảm đợc diễn tả ca dao tình cảm gì? Em có nhận xét tình cảm đó?

+ Những ca dao khơng phản ánh gia đình mà cịn nhắn nhủ chỳng ta iu gỡ?

PB cá nhân PB cá

nh©n

- ca dao diễn tả tình cảm gia đình: chuyên đề tiêu biểu ca dao Đó tình cảm đẹp đẽ, gần gũi, thân thơng cha mẹ, cái, ông bà, em  Giáo viên chốt: Những ca

quan trọng, cao quý, thiêng liêng Vì ngời gia đình cần thấu hiểu, tơn trọng giữ gìn tình cảm Bởi gia đình sức mạnh giúp trởng thành vợt qua khó khăn Theo em, biện pháp nghệ thuật mà ca dao sử dụng gì?

PB cá nhân

2 Nghệ thuật. + Thể thơ lục bát

+ Âm diệu tâm tình nhắn nhủ + Sử dụng hình ảnh truyền thống quen thuộc

+ Đều lời độc thoại, có kết cấu vế

* H§4: Híng dÉn häc sinh lun tËp

IV Luyện tập:

Tìm ca dao có nội dung tơng tự (thi tổ) Dặn dò: - Học thuộc lòng ca giao; biết cách phân tích bài.

- Son, su tm ca dao quê hơng, đất nớc, ngi

Ghi bảng (phần tìm hiểu chi tiết văn bản)

Bài Nhân vật trữ tình Đối tợng trữ tình Nôi dung Nghệ thuật

1 Lời ru cđa mĐ nãi víi

- Nh¾c nhë vỊ: c«ng lao trêi biĨu cđa cha mĐ  bỉn phËn trách nhiệm

- So sánh tợng trng: âm điệu tâm tình, thành kính

2 Lời ru ngêi g¸i lÊy chång xa nãi víi mĐ

- Tâm trạng buồn xót xa, nỗi nhớ da diÕt vỊ mĐ, vỊ quan hƯ cđa ngêi g¸i

- Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc nhng sức tả gợi, gợi cảm sâu

3 Lời cháu nói với ngời thân nỗi nhớ ông bà

- Nỗi nhớ lòng kính yêu ông bà sâu sắc

- So sánh với vật gÇn gịi

- So sánh mức độ Lời ru ca ca

những ngời thân

Tình cảm anh em ruột thịt gắn bó thân

trong gia đình tâm với

Tiết 10: Những câu hát

Tình yêu quê hơng đất nớc ngời A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - - Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa hình thức nghệ thuật biểu hiện tiêu biểu ca dao qua tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời - Thuộc ca dao, câu hát văn biết thêm số khác cựng ni dung

2 Rèn kỹ năng: Đọc, phân tích, cảm thụ ca dao trữ tình.

3 Giỏo dục học sinh: Tình yêu quê hớng đất nớc, ngời Việt Nam. 4 Tích hợp: Văn tiết 9; Từ phức

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: + Đọc thuộc lịng ca dao nói tình cảm gia đình  phân tích em thích để thấy đợc giá trị nội dung, nghệ thuật câu ca dao

2 Bµi míi:

Khơng đề cập đến tình cảm gia đình mà ca dao cịn diễn tả tình u q hơng, đất nớc, ngời Những ca dao thuộc chủ đề phong phú Mỗi miền quê đất Việt Nam ta có khơng câu ca hay, đẹp, mợt mà, tô điểm cho niềm tự hào riêng địa phơng Bốn ca dao tìm hiểu hơm bốn tiêu biểu số ca hay

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *H1:Hng dn hc sinh tỡm hiu

chung văn b¶n

I.Đọc văn bản.  Cách đọc: - Ngắt nhp ỳng 2/2/2;

4/4

- Những câu biến thÓ: 2/3/4; 2/2/3/2; 3/2/2/4/4/4/2/3/2

- Giọng đọc phù hợp với bài: + B1: Hỏi - đáp: giọng hồ hởi, tự hào

+ B2: Hái giäng tù hµo Nghe + B3: Giäng gäi mêi

+ B4: Giäng tù hµo

 Giáo viên gọi: học sinh nam học sinh nữ đọc B1

Đọc nghe Giáo viên đọc B2: học sinh đọc

 Giáo viên chia nhóm: chọn địa danh tham quan để tìm hiểu văn * HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 Đọc lại ca dao cho biết em đồng ý với ý kiến di õy?

PB cá nhân

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Bài 1: (Nhóm chọn du lịch xuyên ĐBBB)

a Bài ca lời ngời có phần

b Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

c Hình thức đối đáp có nhiều ca dao, dân ca

d Hình thức đối đáp phổ biến ca dao  Tại em lại khẳng định ý kiến mỡnh nh vy?

PB cá nhân

- HT: hát đối đáp < phổ biến ca dao) để thử tài

2 Nội dung lời hát đối đáp

g×? nt

-ND: Hỏi - đáp địa danh nhiều thời kỳ vùng bắc

+ Những địa danh hỏi-đáp địa danh cụ thể nào?

§äc CT 1, 2, 3,

4, 5, Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng

những địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi-đáp?

Th¶o luËn nhãm

 Chọn địa danh để hỏi-đáp vì: + Đo độ hiểu biết kiến thức địa lý lịch sử

+ Những địa danh có đặc điểm địa lý + dấu vết lịch sử văn hóa bật

 Ngời hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi

Ngời đáp (nữ): hiểu rõ trả lời ngời hỏi

4 Qua lời đối đáp đó, em hiểu họ l

những ngời nh nào? PB cá nhân

Họ ngời:

- Hiu bit tự hào đất n-ớc

- BiÕt chia sẻ hiểu biết niềm tự hào

bày tỏ tình cảm với

 Giáo viên yêu cầu chọn nơi du lịch HN c bi ca dao s

Đại diện nhãm

đọc Theo em, ngời ta rủ nhau? Đại diện  Khi ngời rủ ngời đợc rủ có quan

hệ thân thiết, có chung mối quan tâm muốn làm việc

nhãm tr¶ lêi

-ND: VËy em hiĨu "Rđ hå" lµ nh

thÕ nào?

nt + Rủ xem ảnh Kiếm Hồ

 Ngời rủ ngời đợc rủ muốn đến thăm Hồ Gơm, thắng cảnh thiên nhiên, có giá trị lịch sử văn hóa nằm lịng thủ đô Hà Nội Đi xem cảnh Hồ Gơm (HN) mà lại rủ Điều theo em có ý ngha gỡ?

nt

Cảnh Hà Nội niềm say mê chung, tự hào chung ngêi

8 Ca dao cã rÊt nhiỊu bµi mở đầu cụm từ "Rủ nhau" Ngoài này, em biết ca dao bắt đầu cụm từ này?

Nhiều học sinh

PB cá nhân + "Rủ tắm hồ sen

Nớc bóng mát hơng chen cạnh mình"

+ "Rủ cấy cày Bây khó nhọc có phong lúc" +

9 Em có nhận xét cách tả ca dao này?

- NT

+ Gợi nhiều tả: tả cách nhắc tên địa danh tiêu biểu hồ Hoàn Kiếm

+ Sử dụng điệp từ "xem" (từ chung  cụ thể) 10 Vậy địa danh, cảnh t

trong có gợi cho em điều gì? nt nhóm khác bs

=> Gợi Hồ Gơm, Thăng Long, giàu truyền thống lịch sử + văn hóa Đọc ca dao, ta thấy cảnh đa

Hồ Gơm gợi:

- Âm vang lịch sử văn hóa - Nhớ thời chống giặc minh

- Gợi tình yêu niềm tự hào dân tộc 11 Đọc ca dao gợi em nhớ tới truyền thống lịch sử nãi vỊ Hå G¬m

nt  Trun thut vỊ Hồ Gơm

12 Câu hỏi cuối ca gợi cho em suy ngẫm gì?

nt

+ Câu hái tu tõ:

Khơi gợi lòng biết ơn Nhắc nhở ta phải tiếp tục giữ gìn xây dựng đất nớc

 Giáo viên: Đó câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình Đây dòng thơ xúc động, sâu lắng ca dao Nó trực tiếp tác động vào tình cảm ngời đọc ngời nghe Câu hỏi khẳng định nhắc nhở ta công lao xây dựng non nớc ơng cha nhiều hệ Vì thế, hệ cháu cần phải biết tiếp tục giữ gìn dựng xây non nớc cho xứng với truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc

13 Bài ca dao tả cảnh xứ Huế đẹp thơ mộng Em đọc hình dung, miêu tả lời cảnh đẹp đợc tả ca dao?

Đại diện cá nhân đọc, trả

lêi

3 Bµi

- ND: Miêu tả cảnh đờng vào xứ Huế thật đẹp Có: - Non xanh nớc biếc

- Đờng quanh co, đâu có cảnh đẹp nh tranh  Đờng vào xứ Huế nh đờng

đến số địa phơng khác nớc ta đẹp Đến xứ Nghệ, ta gập cảnh:

Đờng vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh họa đồ 13 Em có nhận xét cách tả

nghệ thuật so sánh này? Đại diện trả lêi

- NT: + Gợi nhiều tả + So sánh truyền thống -> gợi cảnh đẹp sinh động  Giáo viên: Bài ca có sử dụng tính

- xanh (non xanh)

- biếc (nớc biếc)  gợi vẻ đẹp nên thơ, tơi mát Và hình ảnh so sánh nớc Huế với tranh họa đồ"  gợi cảnh đẹp sơng nớc có đờng nét, màu sắc sinh động

Nghe

14 Cuối ca dao lời gọi, lời nhắn gửi gắm với đại từ phiếm "ai", làmcho câu lục bát không hồn chỉnh Theo em điều có ý nghĩa gì?

Đại diện nhóm trả lời

+ Đại từ "ai" cã thĨ lµ: Sè Ýt (ngêi)

Sè nhiỊu (ngêi) Ngêi quen Ngêi cha quen + Lêi mêi, lêi nhắn:

Thể tình yêu, lòng tự hào

Muốn chia sẻ cảnh đẹp tình u lịng tự hào

ThĨ hiƯn ý t×nh mn kÕt b¹n

 Dấu cuối ca dao làm cho lời nhắn gửi có ngân vang, tạo d ba với tình cảnh yếu Huế, muốn n vi x Hu mng m

Nghe 15 Đại diƯn nhãm du lÞch miỊn Trung

đọc ca dao  Hai dòng thơ đầu có nét đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng, ý nghĩa gì?

Đại diện trả lời nhóm khác bs

4 Bài 4: (nhóm du lịch miền Trung)

- NT: * câu đầu + Cấu trúc câu dài + Điệp ngữ

+ Đảo ngữ

 Gợi dài rộng, to lớn, mênh mông cánh đồng  Hai dòng đầu, dòng kéo dài tận

12 tiếng để gợi dài rộng, to lớn cánh đồng Còn điệp ngữ đảo ngữ, phép đối xứng: (đứng bên ni đồng - đứng bên tê đồng; mênh mông bát ngát -bát ngát mênh mơng) cho ta thấy nhìn phía thấy mênh mông, rộng lớn cánh đồng Cánh đồng miền Trung khơng rộng mà lớn mà cịn đẹp, trù phú đầy sức sống

Nghe

16 Hai câu sau, sử dụng nghệ thuật gì? Nêu tác dụng phép nghệ

Đại diện trả lời

thuật câu ca dao? đòng đòng  diễn tả vẻ đẹp trẻ trung, duyên dáng đầy sức sống cô gái

 Đây cách so sánh quen thuộc ca dao nhng nỗi buồn nh số ca dao khác nh: "Thân em nh dải lụa đào "

hoặc: Thân em nh hạt ma sa

17 Bằng nét nghệ thuật đặc sắc ấy, ca dao diễn tả tình cảm ngi ct lờn li ca?

Đại diện nhóm trả lêi

- ND :diễn tả niềm tự hào, ca ngợi cảnh đẹp đồng quê vẻ đẹp đầy sức sống cô thôn nữ mảnh mai, duyên dáng

 Đọc ca dao, ta thấy thiên nhiên ngời lên đẹp Hai vẻ đẹp vừa làm nền, vừa tơn lên, hài hịa với tạo nên vẻ đẹp tranh đồng quê sống động Với tranh khiến ta tự hào cảnh đẹp quê hơng đất nớc

Nghe

18 Qua tìm hiểu, em thấy ca dao nµy lµ lêi cđa ai? Ngêi Êy mn biĨu tình cảm gì?

Đại diện trả lời Giáo viên chốt: Có nhiều ý kiến

vn đề Có ý kiến cho lời chàng trai Chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát thấy cô gái với vẻ đẹp mảnh mai, trẻ trung, đầy sức sống  nên anh ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp cô gái Và cách bày tỏ tình cảm với gái chàng trai

Đại diện trả lời

Nhng cng cú ý kin cho rằng:Bài ca lời cô gái, trớc cánh đồng rộng lớn nghĩ thân phận đẹp nhng trớc mênh mông rộng lớn đời Và theo cô hiểu lời chàng trai hợp lý phù hợp với nội dung ca mà vừa phân tích * HĐ3: Hớng dẫn học sinh tổng kết - ghi nhớ

III Tổng kết - ghi nhớ: 1 NT: - Cả ca dao s dng

19 Cả ca dao có nét chung nghệ thuật?

PB cá nhân

+ Những hình ảnh so sánh + Gợi nhiều tả

20 bi ca dao ca ngợi cảnh đẹp quê hơng đất nớc, ngời để thể tình cảm ngời dân?

và ngời Việt Nam  Nội dung học hôm đợc

SGK cô đọng phần ghi nhớ Một em đọc to phần

* H§4: Lun tËp IV Lun tËp:

1 Đọc thêm /40, 11

2 Vit đoạn văn nêu suy nghĩ em tình yêu quê hơng đất nớc (cụ thể quê hơng em)

Dăn dò: - Thuộc lòng:

+ ca dao + Ghi nhớ

+ Phân tích tõng bµi

- Su tầm (theo tổ) số ca dao có chủ đề

Tiết 11: Từ láy A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Nắm đợc cấu tạo hai loại từ láy: láy toàn lỏy b phn

Hiểu chế tạo nghĩa tõ l¸y TV

2 Rèn kỹ năng: Nhận diện đợc loại từ láy  vận dụng hiểu biết cấu tạo từ láy chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy văn nói viết

3 Gi¸o dơc: Häc sinh: Giữ gìn sáng TV 4 Tích hợp: - Từ cấu tạo từ TV

- Tõ ghÐp

- Văn bản: Cuộc chia tay búp bê B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới.

ở chơng trình Ngữ văn 6, em đợc học từ ghép, từ láy Vậy theo em từ: - "sách vở" "nhẹ nhàng" từ từ ghép, từ từ láy? - Vậy từ láy?

 Hơm nay, lại đợc tìm hiểu thêm từ láy hai phơng diện: cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu các

lo¹i từ láy

I Các loại từ láy Giáo viên đa ví dụ lên máy chiếu

bảng phơ

1 Ví dụ Dựa vào việc đọc văn soạn

nhµ em h·y giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ văn này?

a Em cn cht mụi im lặng, mắt lại đăm đăm nhìn khắp sân trờng b Tôi mếu máo trả lời đứng nh chôn chân xuống đất, nhìn theo bóng bé nhỏ liêu xiêu em treo lên xe

1 Đọc ví dụ cho biết ví dụ đợc trích văn mà em ó hc?

Đọc -PB cá

nhân Tìm từ láy có ví dụ trên? PB cá

nhân Giáo viên gạch chân phấn màu từ

láy

3 Xột t lỏy "m đăm" Em có nhận xét đặc điểm ca t lỏy ny?

PB cá nhân

* NhËn xÐt:

- Đăm đăm: Hai tiếng hoàn toàn giống mặt âm (tiếng gốc đợc láy li hon ton)

Những từ láy nh gọi từ láy hoàn toàn

Từ láy hoàn toàn Tìm thêm từ láy có hai tiếnggiống

nhau mặt âm thanh?

PB cá nhân (hoặc thi theo

nhóm) Giáo viên nhận xét

5 Xét từ láy: Mếu máo, liêu xiêu - mếu máo lấy P

+ Tiếng tiếng gốc, tiếng láy lại tiếng gốc?

T gốc T.láy âm đầu

+ Trong hai từ láy có phận õm no ging nhau?

PB cá nhân

- liêu xiêu Láy

T.láy T.gốc vần

Nhng t lỏy nh đợc gọi   Từ láy phận

6 Qua tìm hiểu ví dụ em thấy có loại từ láy? Nêu rõ loại

PB cá nhân

2 Ghi nhớ 1/42 loại

- Láy phận: + P âm đầu + Vần

Lỏy ton b cịn có số trờng hợp biến đổi âm: nh tiếng đứng trớc biến đổi điệu P.âm cuối để tạo hài hòa âm

- Láy toàn bộ:

+ Khụng biến đổi âm

+ Có biến đổi âm Ví dụ: đo đỏ ; tim tím ; khe khẽ; xôm xốp;

* Bài tập nhanh: Tìm phân loại từ láy ca dao 3, tình yêu quê hơng, đất nớc ngời (Giáo viên đa máy chiếu bảng phụ hi)

Đọc, tìm

phân loại PB

cá nhân  Quanh quanh, đòng đòng  từ lỏy ton

bộ:

+ mênh mông, phất phơ: P.âm đầu + Bát ngát: từ láy vần

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ láy

II NghÜa cđa tõ l¸y 1 VÝ dơ /42

VÝ dơ 2: XÐt nhãm tõ l¸y:

a hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu

b lÝ nhÝ, li ti, ti hÝ

c Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh d thăm thẳm, đo đỏ * Nhận xét:

7 Nghĩa từ láy nhóm a đợc tạo

thành đặc điểm âm thanh? PB cá nhân

a Các từ láy đợc tạo thành mô âm

8 Các từ láy nhóm b, c có đặc điểm chung âm nghĩa nh nào?

b C¸c tõ l¸y:

+ Đều có vần "i" (khi phát âm độ mở, âm l-ng nh nht)

+ Đều biểu thị tính chất nhá bÐ

c Các từ láy có: + Tiếng gốc đứng sau

+ P âm đầu giống nhau, tiếng đầu có vần "ấp"

nghÜa cđa chóng nh thÕ nµo?

nhân

sâu nghĩa nhấn mạnh so với tiÕng gèc th¼m

- Đo đỏ: đỏ nhạt  nghĩa giảm nhẹ với tiếng gốc "đỏ" 10 Từ việc phân tích trên, em thấy từ láy có

nghĩa đợc tạo thành nhờ đâu?

Th¶o luËn nhãm

 Nghĩa từ láy đợc tạo thành bởi: - Sự mơ âm

- Sù hßa phối âm tiếng * Những từ láy cã tiÕng gèc th× nghÜa cđa tõ cã thĨ:

- Giảm nhẹ - Nhấn mạnh

So vi tiếng gốc  Những điều đợc ghi rõ ghi

nhớ SGK /42  em đọc to phần

§äc nghe

2 Ghi nhí 2/42: 11 Tríc lun tËp, h·y cho biÕt bµi

học em ghi nhớ đợc điều gì?

Hoặc: Giáo viên cho học sinh củng cố bằng cách ghép kiến thức vào sơ

HĐ3: Hớng dẫn luyện tập 1.Bài tập4

Yêu cầu: Đặt câu với từ láy

Chó ý: Dï cã chung tiÕng gèc song nghĩa từ có khác nên phải chọn văn cảnh cho phù hợp

2 Bài tập

Từ láy

Phân loại Nghĩa

Các từ từ ghép vì: tiếng từ có nghĩa có quan hệ với nghĩa (Tuy tiếng có phụ âm đầu giống  từ ghép đẳng lp

3 Bài tập thêm:

Viết đoạn văn (néi dung tù chän) (3 - 5) cã sư dơng từ láy

Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhí - Lµm bµi tËp 1, 2,

Thêm: Những từ: chùa chiền, hội họp, xong xuôi, cuối có phải từ láy không? Vì sao?

Tiết 12: trình tạo lập văn bản Viết tập làm văn số nhà A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Nắm đợc bớc trình tạo lập văn  để tạo lập văn có phơng pháp hiệu

- Cđng cố kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc văn

2 Rèn kỹ năng: Tạo lập văn bản, ý tới liên kết, bố cục văn bản; mạch lạc văn

3 Giáo dơc häc sinh: Nãi vµ viÕt râ rµng.

4 Tích hợp: Liên kết, bố cục, mạch lạc văn bản. B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ + giới thiệu mới:

Trong tiết học trớc TLV, tìm hiểu liên kết, bố cục mạch lạc văn Hãy nêu hiểu biết em khái niệm đó?  Học sinh trả lời  Theo em, học kiến thức, kỹ để làm gì?  Để tạo lập văn tốt Vậy trình tạo lập văn sao? tiết học tìm hiểu

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tỡm hiu

các bớc tạo lập văn bản.

1.Các b ớc tạo lập văn bản Cho tình sau (giáo viên

đa máy chiếu bảng phụ)

PB cá nhân

a Bài tập Cho t×nh hng:

- Gia đình em có việc bận đột xuất, em muốn xin nghỉ buổi học Em cần làm gì?  Viết đơn

- ĐÃ lâu em cha có dịp quê thăm bà Để bày tỏ tình cảm với bà em phải làm gì?

Viết th Học sinh trả lời giáo viên chốt

ghi bảng

- Cô giáo đề bài: "Hãy tả ngời bạn em quen" Để thực yêu cầu đề bài, em phải gì?

 Làm TLV  Nói cách khác, để thực yêu

cầu tình ta phải tạo lập văn

2 Dựa vào tình a, hÃy cho biết:

PB cá nhân

*

- Em vit n gi ? - Viết đơn gửi cô giáo chủ nhiệm để xin nghỉ học

- Viết để làm gì? - Viết đơn: trình bày nguyện vọng gửi ngời (cơ quan) có thẩm quyền để giải theo trình tự

- Cách viết đơn có giống với viết th gửi bà tình b khơng? Vì sao?

nt

- Viết th; nhằm bày tỏ tình cảm không theo đề mục định

 Không ghi bảng (nói ) Song dù viết đơn hay viết th

tạo lập văn phải xác nh c nhng yờu cu gỡ?

PB cá nhân

*

B

ớc 1: Định h ớng cho văn theo vấn đề:

+ Văn viết cho (đối t-ợng)

+ Văn để làm (mục đích)

+ ViÕt nh thÕ nµo? (H thøc, C thøc)

4 Em định hớng vấn đề ấy, cho tình ?

Thảo luận nhóm Có bạn cho rằng, sau phần định

hớng viết văn hoàn chỉnh ln Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?  Khơng cha có ý để viết

PB cá nhân  Vậy bớc bc nh hng

là gì?

B

ớc 2: Tìm ý, lập dàn ý Giáo viên đa BT2 (máy chiếu); Để

vit b: "T ngời bạn em quen" bạn tìm ý sau:

a Tả cử chỉ, hành động, lời nói thể tính tình bạn

e Nêu hoàn cảnh quen bạn

Chỳng ta viết thành văn theo trình tự ý đợc khơng? Vì sao?

 Không, ý kiến xếp lộn xộn

- Em hÃy xếp lại ý theo trình tự hợp lý?

e, e, b, a, d

Việc xếp ý theo trình tự hợp lý ta lập dàn ý trớc tạo lập văn Vậy lập dàn ý trớc tạo lập văn có tác dụng gỡ?

PB cá nhân

Tạo bố cục mạch lạc, chặt chẽ

Học sinh làm BT3/46

+ Dàn không bắt buộc phải viết thành câu trọn vẹn, cha thiết phải liên kết häc tËp

+ Dùng kí hiệu để phân biệt ý lớn, nhỏ

+ Kiểm tra lại để xem mục đầy đủ

+ S¾p xÕp rành mạch, hợp lý cha Cho học sinh xem mÉu dµn ý Cã dµn ý råi, bíc tiÕp theo ta

làm gì? PB cá

nhân B

ớc 3: Diễn đạt thành văn (chỳ ý s liờn kt)

7 Viết xong văn bản, ta phải làm gì? Tại sao?

B

ớc 4: Kiểm tra văn Tóm lại, muốn tạo lập đợc

văn hoàn chỉnh ngời viết phải tiến hành bớc no ú?

PB cá

nhân Ghi nhớ /46 IV Luyện tập. * BT4 /SGK Dặn dò:

- Häc ghi nhí

- Làm văn số nhà Chọn đề:

1 Chuyển nội dung thơ "Lợm" thành câu chuyện Sau tuần Chuyển nội dung thơ "ĐNBKN" thành văn xuôi nộp => Theo kể khác

Bài 4:

Tiết 13: Những câu hát than thân A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Học sinh nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) ca dao chủ đề than thõn

- Thuộc ca dao than thân

2 Rèn kỹ năng: Đọc, cảm thụ nội dung - nghƯ tht ca dao. 3 Gi¸o dơc: Häc sinh yêu văn học dân tộc.

4 Tớch hợp: - Các ca dao học - Đại từ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

+ Đọc thuộc lòng ca dao thuộc chủ đề quê hơng, đất nớc ngời

+ Phân tích ca dao mà em thích 2 Bµi míi:

Đọc ca dao, nghe ca dao, ta bắt gặp tâm tình khác ngời trớc sống Có tình cảm ngời ruột thịt gia đình Cũng có niềm tự hào ngời lao động quê hơng đất nớc (nh học 3) Dới bóng ca dao, cộng đồng ngời Việt Nam từ cất tiếng khóc chào đời đến lúc với tổ tiên, mà nỗi buồn vui, sớng khổ, yêu thơng hay oán giận, nỗi khổ đau ớc mơ in đậm ca dao Chùm ca dao mà học hôm "những câu hát than thân" giúp ta hiểu phần tâm tình ngời lao động nghèo xa

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh đọc và

tìm hiểu thích.

I Đọc tìm hiểu chó thÝch. §äc

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc; trầm buồn nhấn mạnh từ biểu thị thân phận (thân cò, thân em); thái độ (thơng thay)

 Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc  giáo viên uốn nắn

 Học sinh đọc thầm phần thích

2 Chú thích * HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm

hiểu chi tiết câu ca dao.

II Tìm hiĨu chi tiÕt Chïm bµi ca dao lµ tiÕng nói

ai với ai? Nói điều gì?

PB cá nhân Chùm ca dao tiÕng cña ngêi

nhân dân lao động nghèo khổ, không gặp may mắn sống, bị áp bóc lột nói với với ngời cảnh ngộ để tìm đồng cảm, chia sẻ

2 Nội dung chung chùm ca dao "những câu hát than thân" Em hiểu nh "than thân"?

PB cá nhân Than thở thân phận, oán

trách

Giáo viên: Tuy nhiên nội dung "than thân" lại khác tìm hiểu

3 Đọc lại ca dao cho biết ca dao diễn ta điều gì?

PB cá nhân

1 Bài

* Ni dung: Cuộc đời vất vả, lận đận, cay đắng cò  đó đời số phận ngời lao động xa. - Cuộc đời lận đận vất vả

cò đợc diễn tả qua từ ngữ, hình ảnh bài?

 Từ ngữ: "Lận đận" nh nào? Từ thuộc loại từ gì?

Dựa vào thích - Cụm từ "Lên thác xuống ngềnh"

"bể đầy, ao cạn" ca dao ý gì?

1 - PB cá nhân Chỉ khó khăn, trắc trở

cảnh ngang trái

Giáo viên: Nh vậy, ca dao diễn tả cách sinh động, cụ thể đời vất vả, cay đắng lận đận cò Thân cò gầy guộc mà phải vất vả, khó nhọc kiếm sống gặp nhiều khú khn, ngang trỏi

những hình thøc nghƯ tht nµo? ChØ thĨ?

- Từ láy: lận đận nớc non ><1m; Thân cò ><thác

ghềnh; lên><xuống; bể đầy><ao cạn

Thân cò; gày cò

"Ai cò con"

- Sự đối lập - Từ trái nghĩa

- Hình ảnh từ ngữ miêu tả hình dáng, số phËn

- C©u hái tu tõ

 Khắc họa hồn cảnh khó khăn, ngang trái mà cị gặp phải nh khó nhọc cay đắng cị.

- ? Bài ca dao nói chuyện cị nhng để nói đến xã hội x-a?

PB cá nhân  Giáo viên ghi phấn đỏ vào phàn

néi dung

- Ngoài nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung khác khơng? Nội dung đợc thể từ nào?

Th¶o luËn

- Đại từ phiếm chỉ: "Ai"  Oán trách tố cáo chế độ phong kiến.

 "Ai" XHPK bất cơng làm cho cò - ngời lao động xa phải "Lên thác xuống ghềnh", phải khổ cực

Nghe - ? Em có biết ca dao

cũng mợn hình ảnh cị để nói thân phận ? Hãy đọc to cho lớp nghe?

PB cá nhân + Con cò non

+ Con cò mà ăn đêm lòng cị

+ Con cß chÕt rị + Cái cò cò vàng

M i đắp đàng, với + Cái cò cò

Mẹ xúc tép để nhà + Trời ma

Quả da vẹo vọ Con ốc nằm co Con tôm đánh đáo Con cị kiếm ăn

-? V× ca dao, ngời nhân dân xa thờng mợn hình ảnh cò

din tả đời thân phận mình?  Giáo viên: Trong lồi chim kiếm ăn ruộng đồng, cị gàn gũi với ngời nhân dân Nó cịn nhiều điểm giống đời phẩm chất ngời nhân dân ( ) Mợn hình ảnh cị để nói sống tâm tình Đọc nhận xét xem ca dao nói hình ảnh vật nhng núi n ai?

Trả lời cá nhân

2 Bài * NT ?  vật  tình cảnh đáng

th-ơng ngời lao động xa

- Nh ca dao sử dụng nghệ thuật gì?

- Hình ảnh: vật  (Hình ảnh ẩn dụ): Tình cảnh đáng thơng ngời lao động xa ? - Từ "Thơng thay" đợc lặp lại trong

bµi cã ý nghÜa g×?

- Điệp từ: "Thơng thay"  Tiếng than biểu th-ơng cảm, xót xa mức độ cao đợc tô đậm.

 Giáo viên: Mỗi lần sử dụng cụm từ: "Thơng thay" lần diễn tả nỗi thơng: Thơng thân phận ngời cảnh ngộ câu - nỗi thơng Sự lặp lại có ý nghĩa nhấn mạnh kết nối, mở nỗi thơng khác Mỗi lần lặp lại tình ý ca dao lại đợc tăng lên

- Hãy phân tích nỗi thơng thân ngời lao động qua hình ảnh ẩn dụ sau lần thơng thay

Th¶o luËn nhãm

- Hình ảnh ẩn dụ:

+ Con tm - nhả tơ:  thân phận suốt đời bị bòn rút sức lao động

+ Lũ kiến:  nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi, suốt đời vất vả

+ Con hạc: Cuộc đời phiêu bạt, lận đận vô vọng ngời nhân dân

+ Con cuốc: thân phận thấp cổ bé họng, oan trái

Giáo viên: Trong ca dao, tác giả DG có thãi quen nh×n sù vËt

ờng liên hệ đến cảnh ngộ mình, vận vào thân phận Đồng thời họ thờng có đồng cảm tự nhiên với vật bé nhỏ, tội nghiệp (con sâu, kiến, cò, vạc, hạc trời, hạc đầu đình, cuốc kêu , cuốc kêu máu) mà họ cho có số kiếp, thân phận khổ nh

? - Qua t×m hiĨu h×nh thøc nghƯ thuật ca dao, em tháy ca dao lời ai? Ngời nói điều

gì? PB cá

nhân

- Ngi lao động th-ơng cho thận phân

* Néi dung - Diễn tả nỗi khổ nhiều bề thân phận ngêi x· héi cò

5 Đọc ca dao  Trong XHPK cũ, nhiều phận ngời phải chịu đắng cay, tủi cực Song có lẽ hình ảnh ngời phụ nữ đối tợng đợc ca dao nói đến tơng đối nhiều Mở đầu ca dao nói hình ảnh ngời phụ nữ thờng bắt đầu cụm từ "Thân em "

3 Bµi

? Em su tầm ca dao thuộc chủ đề này? Và cho biết ca dao có điểm giống nội dung + nghệ thuật?

Häc sinh kh¸ ph¸t biĨu + Thân em nh hạt ma sa

Hạt vào đài cát, hạt ruộng cày + Thân em nh giếng đàng

Ngêi röa mặt, ngời phàm rửa chân

+ Thõn em nh lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay

+ Th©n em nh cđ Êu gai Ruột trắng vỏ đen

* NT:

- Cụm từ "Thân em"  thân phận tội nỗi đắng cay  gợi s ng cm

- Hình ảnh so sánh: Thân em so sánh với "trái bần trôi" gợi tả thân phận trôi nổi, bị vùi dập, tơng lai

? - Qua bµi ca dao, em thÊy sè phËn cđa ngêi phơ n÷ x· héi x-a nh nào?

PB cá nhân ? - Em có biết thơ câu

chuyện tác giả nói nỗi khổ ngời phụ nữ nh ca dao số 3?

Học sinh Bài thơ: "BTN" HXH

Truyền kỳ: "Ngời gái NX" (Nguyễn Dữ)

H3: Hng dn hc sinh tổng kết III Tổng kết - ghi nhớ. Cả ca dao có đặc điểm

chung vỊ néi dung vµ nghƯ tht?

1 Nội dung: Cả ca dao đều:

- Diễn tả đời, thân phận cực khổ nhiều bề ngời dân nghèo XH cũ - Thể tinh thần phản

kháng XH bất công ngang trái

- Gợi đồng cảm, thơng xót trớc số phận bất hạnh 2 Nghệ thuật:

Sư dơng: ThĨ th¬ 6/8 trun thèng

Hình ảnh ẩn dụ, so sánh

Những cụm tõ phỉ biÕn ca dao H§3: Híng dÉn häc sinh lun tËp - Dïng c©u hái tu tõ

IV Luỵện tập.

- BT2/50 (thi học thuộc nhanh)

- Chọn phân tích ca dao văn đoạn văn

Tiết 14: Những câu hát châm biếm A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Nắmđợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh ngơn ngữ) ca dao thuộc chủ đề

- Có thái độ phê phán thói h, tật xấu hạng ngời, sinh vật đáng cời xó hi

2 Rèn kỹ năng: Đọc diễn cảm, cảm nhận ca dao. 3 Giáo dục học sinh: Yêu thích văn học dân gian

4 Tớch hp: Phn văn tự sự, miêu tả, sử dụng từ ngữ có hiệu quả. B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lòng ca dao than th©n

- Qua ca dao đó, em hiểu thân phận ý thức ngời lao động xã hội xa

- Em xúc động trớc ca dao nào? Vì sao? 2 Bài mới:

Cùng với tiếng hát than thân xót xa, buồn tủi, tiếng hát giao duyên đằm thắm nghĩa tình, ca dao Việt Nam cịn vang lên tiếng cời trào phúng, đả kích sắc nhọn thể tính cách, tâm hồn quan niệm sống ngời lao động Tiếng cời lạc quan có nhiều cung bậc, nhiều vẻ hấp dẫn Chùm ca dao châm biếm mà học hơm ví dụ

Hoạt động giáo viên HĐ HS

Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh đọc tìm

hiĨu chó thÝch

I.Đọc, tìm hiểu thích  Cách đọc: Giọng hài hớc, châm

biếm mỉa mai (b1) nhấn giọng từ ngữ cần thiết (b2)  Giáo viên đọc mẫu  Hai học sinh đọc khẩn trơng, ầm ĩ cách rùm beng giả tạo (b3)

Nghe đọc - Học sinh đọc thầm thích / 51, 52

* H§2:Híng dÉn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản

II Tìm hiểu chi tiết văn bản Bài

1 Đọc diễn cảm giải thích nghĩa từ: ăm, "Tiếng canh"?

Ngi nói để nhằm mục đích gì?

nhân ngời cháu "rao" để cầu hôn cho ngời

+ Bài ca dao có kết cấu phần? Em hÃy tìm hiểu nội dung nghệ thuật phân?

Thảo luận

bàn

* Kết cấu: phần + câu đầu:

- HT: Bt vần, đa đẩy để chuẩn bị giải thích nhân vật (một hình tợng thờng xuất ca dao)

Giáo viên:

- ốn Si Gũn ngn xanh, đỏ Đèn Mỹ Tho tỏ, lu

Anh học lấy chữ nhu Nghe Chín trăng em đợi, mời thu em

chê

- Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân

- Hình ảnh "cơ yếm đào"  T-ợng trng cho gái trẻ, đẹp; ngời xứng đôi với chàng trai nết tốt, giỏi giang

Nên hiểu từ "hay" a thớch, khụng b c

ở nh nào? Giỏi (ý ngoài) + Hình ảnh "chú tôi" lên qua câu cuối nh nào?

+ câu cuối: sử dụng điệp từ Cách giới thiƯu nh vËy cã phï hỵp víi

mục đích ngời cháu khơng? Cách

giới thiệu có tác dụng gì? PB cá nhân

tưu, tăm Phê phán, lên

- Hay níc chÌ ¸n ngêi chó

ngủ tra nghiện r-ợu

Giáo viên: Liên hệ cc sèng ngµy

+ Em có nhận xét cách diễn đạt ca dao?

ngµy ma vµ lêi biÕng

- Ước đêm thừa thích

trống canh hởng thụ.

Cách nói ngợc Giáo viên chốt: Trong việc giới

thiu nhõn duyên cho đó, ng-ờigiới thiệu cần nói tốt, nói thuận cho đơi bên Song đây, ngời cháu lại nói ngợc lại Cách giới thiệu ngời

cháu làm lên chân dung ngời tật, lời biếng đối lập với hình ảnh "cơ yếm đào" câu đầu nhằm tạo nên tính chất trào lộng (cời cợt, châm biếm)

 Thơng qua hình thức nói ngợc, đối lập, cách dùng điệp từ, ca dao phê phán, chế giễu hạng ngời nghiện ngập, lời biếng, hạng ngời mà nơi có

2 Đọc diễn cảm ca dao cho biết ca dao muốn châm biếm ai? + Em có nhận xét "lời phán" ông thầy bói?

PB cá nhân

Bài 2:

* ND: Châm biếm ông thầy bói làm nghề mê tín

- Lời phán: chuyện hệ trọng ngời gái: chẳng giàu nghèo (Cách nói dựa) Số có mẹ có cha (khẳng định)

  đàn bà đàn ơng có vợ có chồng

sinh đầu chẳng gái trai

Lời phán vô nghĩa, nực cời Giáo viên: Với cách dùng cặp từ

"chng thỡ" cho biết ơng thầy bói chun nói dựa Bài ca dao sử dụng từ khẳng định "có" nh đinh đóng cột nhng lại khẳng định điều hiển nhiên biết (có mẹ - mẹ đàn bà; có cha - cha đàn ơng) Vì mà lời phán ơng thầy bói trở nên nực cời vơ nghĩa

Nghe

+ Theo em thực tế có ông thầy bói nh không?Vậy xây dựng ca dao tác giả DG muốn nói lên điều gì?

PB cá nhân

* NT: Cỏch núi phúng i, c-ờng điệu "gậy ô đập lng ông"  phê phán kẻ hành nghề mê tín dị đoan châm biếm kẻ mê tín mù quáng

+ Em có biết ca dao khác có nội dung tơng tự nh ca dao

kh«ng?

 - ChËp chËp Con gà

- Tiền buộc dải yếm bo bo Đem cho thầy bói rớc lo vào ngời

- Tử vi xem bói cho ngời Nghe Số thầy ruồi bâu bổ

sung - Hịn đất mà biết nói

Thì thầy địa lý hàm chẳng Đọc diễn cảm ca dao cho biết?

Bài + Cảnh tợng đợc miêu tả

cảnh tợng gì? Thảo

* ND: Din t cnh tng mt ỏm ma theo tc l c

Mỗi vật nghĩa hình ảnh ẩn dụ tợng trng cho ai, cho hạng ngời xà hội xa? Việc sử dụng ẩn dụ có tác dụng gì?

luận bàn

* ND: - Hình ảnh ẩn dụ

- Con cò ngời nông dân, dân thờng làng, xÃ

+ Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn (xà trởng, lý trởng)

+ Chim ri, chào mào: tên cai lÖ, lÝnh lÖ

+ Chim chÝch  anh mõ rao việc làng

+ Vic chn cỏc nhân vật để miêu tả, đóng vai

Th¶o 

nh lý thú điểm nào? luận nhóm

Những vật dự đám ma mà nh hội làng.

 Lý thú chỗ: Dùng giới lồi vật để nói giới ngời Hình ảnh lồi vật với đặc điểm khiến ta liên tởng tới hạng ngời khác tỏng xã hội xa Nhờ cách nói ẩn dụ mà nội dung châm biếm, phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc

+ Theo em cảnh tợng đợc vẽ ca dao có phù hợp với đám tang không?

nt  Bài ca dao tả cảnh đám ma cò

con cà cuống Trong đám tang, làm việc: say sa la đà, ngả nghiêng t trang nghiêm chia buồn với tang chủ, "ríu ríu rít" bị lấy phần vui vẻ Trong chào mào đánh trống ca hát theo điệu chèo rộn ràng chim chích rao mõ lại cởi trần khkơng có nghiêm trang, trịnh trọng Rõ ràng cảnh tợng đám tang mà đợc diễn tả nh đám hội lng

+ Tác giả DG miêu tả nh nh»m

mục đích gì? PB cá nhân



Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay lạc hËu x· héi phong kiÕn.

+ Đọc ca dao em liên tởng đến câu chuyện ngụ ngôn học lớp mợn chuyện loài vật để nói ngời làng quê xa?

PB cá nhân

(Hỡnh nh n d làm cho nội dung phê phán, châm biếm trở nên kớn ỏo, sõu sc)

Truyện "Đeo nhạc cho mÌo" Cht cèng = cµ cng

Cht nhắt = chim ri, chào mào + Bài ca dao tả cảnh ai? câu cai + Em hiểu "cậu cai" hạng ngời xà hội phong kiến

PB cá nhân

Bài

Câu cai ngời huy nhóm ngời khoảng dới chục lính lệ canh gác phục dịch phđ hun

Nghe + VËy ch©n dung "c©u cai" bµi ca

dao đợc miêu tả nh nào?

* ND: ca vẽ nên biếm hoa sinh động, chân thực cậu cai:

- Không quyền hành

- Nhng bng nhng, trai lơ + Qua chân dung em thấy thái độ

cđa TG DG nh thÕ nµo?

PB cá nhân

pha chút thơng hại ngời dân Giáo viên: Tính cách nµy cđa cËu

cai cịn đợc châm biếm số ca dao khác nh:

"CËu cai buông áo em Nghe Để em chợ chợ ma"

+ Em cú nhn xột gỡ nghệ thuật châm biếm đợc sử dụng ca dao?

PB cá nhân

* Nghệ thuật:

- Từ gọi "cậu cai" vừa vẻ tôn kính vừa châm chọc mát mẻ

- Dựng kiu câu đẳng ngữ: (2 câu đầu)

 Cậu cai lính nhng thích bộc lộ quyền lực thích phơ tr-ơng, khoe khoang kệch cẫn - Lối nói phóng đại + đối lập: năm - chuyến sai áo mn ; qun thuờ

Quyền hành thân phận thảm hại cậu cai

TL: Bng ngh thuật phóng đại với lối dùng câu đẳng ngữ chi tiết có chọn lọc, hình ảnh cậu cai lên vừa nhố lăng, kệch cỡn vừa thảm hại mắt ngời dân xa

* H§3: Híng dÉn häc sinh tỉng kÕt -ghi nhí

III Tổng kết - Ghi nhớ Qua học hôm nay, em ghi nhớ

đ-ợc điều néi dung vµ nghƯ tht cđa bµi ca dao châm biếm? Giáo viên nhấn mạnh ghi nhớ / 53

PB cá

nhân SGK / 53 HĐ4: Híng dÉn häc sinh lun tËp IV Lun tËp.

BT1 / 53 - ý chÝnh.

Dµnh cho häc sinh

BT2: Điểm giống truyện cời dân gian câu hát châm biếm là:

và chất

+ Đều sử dụng số hình thức gây cời

+ Đều tạo tiếng cời Dặn dò:

- Hc bi - chọn PT1 đoạn văn - Su tầm số ca dao theo chủ đề

- Tập sáng tác ca dao nói thãi h tËt xÊu cđa häc sinh - So¹n: SNN Nam.

Tiết 15: Đại từ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hiểu khái niệm đại từ loại đại từ Tiếng Việt. 2 Rèn kỹ năng: Sử dụng xác, linh hoạt đại từ nói viết. 3 Giáo dục học sinh: Yêu Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt. 4 Tích hợp: - VB: Cuộc chia tay búp bê

Ca dao - TV: Các từ loại học

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ + Giới thiệu mới:

Hãy kể tên từ loại em đợc học lớp 6?

 Danh từ, động từ, tính từ, số từ, lợng từ, từ, phụ từ

Bài học hôm giúp em hiểu thêm từ loại Tiếng Việt Đó đại từ  giáo viên ghi đầu  giải thích: đại: thay  đại từ từ dùng thay

Và ta tìm hiểu xem đại từ có chức năng, vai trị ngữ pháp câu để sử dụng cho hợp lý giao tiếp với tạo lập văn

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

thế đại từ

I.Thế đại từ.

1 BT: Cho câu /SGK Giáo viên đa ví dụ /54, 55 lên máy

chiu bng phụ  học sinh đọc to

Quan s¸t

a, b, c, d / 54, 55

1 Theo em, từ in đậm câu a, b, c dùng để: Trỏ ai?

- Con gì?

Đọc nghe PB cá

nhân

- a Nó trỏ "em tôi" (Ngêi) b CN

b Nã  trá "con gà" (Sinh vật)

- SV gì? §N (P Ng÷ cđa danh tõ) c ThÕ  trá lêi nãi cđa mĐ

(HĐ) BN (PN động từ) Nhờ đâu em hiểu đợc nghĩa ca

những từ này?

PB cá nhân Muốn hiểu nghĩa từ

mối quan hệ với câu trớc

3 Tõ "Ai" bµi ca dao (d) dïng

để làm gì? PB cá

nh©n

d Ai: Dùng để hỏi (hỏi ng-ời)

CN Những từ mà vừa tìm hiểu

trong ví dụ có vai trò ngữ pháp gì?

PB cá nhân  Giáo viên ghi phấn màu đỏ dới

tõ

5 Các từ mà vừa xét đợc gọi đại từ Vậy em hiểu đại từ gì? Và có vai trũ cỳ phỏp gỡ cõu?

PB cá nhân

K/N Ghi nhí 1/55

Vai trò ngữ pháp

* Bài tập nhanh: Giáo viên đa máy chiếu bảng phụ:

Cho biết từ "nó" trờng hợp sau ? Chúng giữ chức ngữ pháp câu

Thảo luận nhanh

a Con ngựa gặm cỏ Nó ngẩng đầu lên hí vang "Nó" chØ ngùa  CN

b Cời hành động ngời Nó giúp ngời thêm sảng khối phấn chấn

 "Nó" hnh ng CN

c Xanh là: màu sắc nớc biển Nó khiến nhiều nhà thơ liên tởng tới tuổi xuân mơ ớc

"Nú" tính chất nớc biển  CN d Ngời học giỏi lớp tơi  "Nó" ngời  VN e Mọi ngời nhớ

 "Nã" chØ ngêiBN (P /sau cho §T: "nhí"

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu các loại đại từ

II Các loại đại từ. BT

a Nhận xét câu hỏi a, b, c/ 55 (phần II)

b Nhận xét câu hỏi a, b, c/ 56 (phÇn I)

b Các đại từ ví dụ a để làm gì? PB cá nhân

NhËn xÐt: T«i, chóng t«i Dïng

a Đại từ: Tao, chúng tao để trỏ

ngêi

Mµy, chóng mày sự vật

Mó, hắn, chúng (xng

Họ hô)

Đại tõ BÊy Trá

BÊy nhiªu sè lợng

Đại từ: Vậy Trỏ HĐ, tÝnh chÊt

ThÕ cđa sù viƯc

b Đại từ: ai,  Dùng đề

hỏi về

ngời, vật Đại từ Bao nhiêu Trỏ

Mấy số lợng

Đại từ: Sao Hỏi về HĐ, tính

ThÕ chÊt cđa sù viƯc

* BT nhanh: Đọc lại ca dao nói về nỗi nhớ cháu ông bà

PB cá nhân Ngó lên

Bao nhiêu nhớ nhiêu

Hỏi số lợng Trá vỊ sè lỵng

- Các từ "bao nhiêu" "bấy nhiêu" có phải đại từ khơng?  có

- Hai đại từ làm câu? Qua việc tìm hiểu em thấy có loại đại từ? Nêu ý nghĩa công dụng tng loi?

PB cá nhân

2 Ghi nhớ 2, 3/ 56

* ĐT để trỏ dùng để trỏ Ngời vật, ĐT

S ố lợng

H Đ, TC,

s ù viÖc,

VÒ ngêi, sù vËt

* ĐT đẻ hỏi dùng Số l-ợng

để hỏi HĐ, TC,sự việc

* HĐ3: Hớng dẫn học sinh hệ thống hóa kiểm tra học sơ đồ Trên bảng điền vào sơ đồ sau

đại từ

- Kh¸i niƯm:?

- Chøc vơ có ph¸p: ?

? ?

H§4: Híng dÉn häc sinh luyÖn tËp. IV LuyÖn tËp.

BT1 a, điền đại từ trỏ ng ời, vật theo bảng

 Giáo viên giới thiệu Ngôi 1: Ngời nói tự xng

Ngơi 2: Trỏ ngời đối thoại với Ngơi 3: Trỏ ngời, vật đợc nói tới Số ít: Một ngời, vật

SènhiÒu: Hai ngêi, hai vật trở lên Số

Ngôi Số ít

Sè nhiÒu

2

b Mình (1): Ngôi số

Mình (2, 3): Ngôi số nhiều

BT2: Gạch nối danh từ đ

ợc dùng từ với tình cho phù hợp: - Giao tiếp với thầy cô -

- Giao tiếp với cha mẹ - bạn, mình, cậu tớ, mày, tao

- Giao tiếp với bạn bè - Em Giáo viên lu ý: Häc sinh:

+ Khi gia đình phải lựa chọn đại từ xng hơ thích hợp Bởi đại từ xng hơ Tiếng Việt mang tính biểu cảm cao Việc sử dụng đại từ xng hô tùy thuộc vào đối tợng giao tiếp (thứ bậc, tuổi tác) thái độ tình cảm ngời nói với ngời nghe, ngời đợc nói đến

+ Khi xng hơ, số danh từ ngời (Ông, bà, cha, mẹ ) đợc sử dụng nh đại từ xng hô

VÝ dô: Con mời mẹ vào ăn cơm Đại từ Đại từ

BT4 (học sinh tự phát biểu):

(Nêu cảm nghĩ bạn)

BT thêm: Viết đoạn văn (nội dung tự chọn) có dùng đại từ  cho biết loại i t ú

Dặn dò:

- Học bµi: Lµm bµi tËp 3,

Tiết 16: Luyện tập Tạo lập văn bản A Mục tiêu cần đạt: Học sinh

1 Kiến thức: Củng cố lại kiến thứ có liên quan đến việc tạo lập văn bản làm quen với bớc trình tạo lập văn bn

2 Rèn kỹ năng: Tạo lập văn theo bớc. 3 Giáo dục: Học sinh yêu thích môn

4 Tớch hp: Cỏc kỹ học văn

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: - Quá trình tạo lập văn gồm bớc nào? - Chữa BT3

Việc thực bớc nhằm mục đích gì?  giúp cho việc tạo lập văn có phơng pháp, hiệu

2 Bµi míi:

Bài học hôm giúp luyện tập tạo lập văn để từ tạo lập văn dễ dàng

Hoạt động giáo viên HĐ HS

Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

đề bài

 Giáo viên chép đề  học sinh đọc lại

Đề bài: Viết th cho ngời bạn để bạn hiểu đất nớc mình

I Tìm hiểu đề Gạch chân từ, ngữ quan

trọng? Từ xác định: Thể loại Nội dung ? G hạn

PB cá nhân

- Thể loại viết th

- ND: Giới thiệu đất nớc - G.hạn: Với ngời bạn  bạn hiểu

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh luyện tập tạo lập văn b¶n.

II Luyện tập: Tạo lập văn bản 1 Đinh h ớng cho văn a Nội dung văn viết + Cảnh đẹp thiên nhiên

+ Phong tục tập quán ĐN

+ Trun thèng lÞch sư

b Đối tợng: Viết cho bạn đồng trang lứa nớc

c Mục đích: Để bạn hiểu đất nớc

d H×nh thøc: ViÕt th Th cịng văn Vậy

theo em bố cơc cđa mét bøc th

gồm phần Em định viết nh cho phần?

A Mở bài: Giới thiệu chung cảnh đẹp đất nớc (sau lời chào li lm quen)

B Thân bài:

a Giới thiệu cảnh sắc thiên nhiên theo mùa theo miỊn

b Giới thiệu văn hóa phong tc quỏn ca t nc

+ Văn hóa: Trang phục (áo dài)

ẩm thực: miền

+ Văn hóa lễ hội:

Chung: Tết cổ truyền có bánh chng, dày 10/3 giỗ tổ Vua Hùng Riêng: Lễ hội vùng, địa phơng (hội lim, hội làng Gióng, chợ Viềng )

c Giới thiệu truyền thống lịch sử đất nớc

- TT Đánh giặc Xây dựng đất nớc C Kết bài:

- Bày tỏ niềm tự hào, yêu mến đất nớc

- Mời bạn có dịp đến thăm đất n-ớc

- Trách nhiệm: hai phải học tập để sau xây dựng đất nớc

- Lời chúc cuối thơ Trong q trình diễn đạt, em cần

chó ý nh÷ng ®iỊu g×?

3 Viết văn hồn cảnh: u cầu: Khi diễn đạt cần: - Rành mạch, rõ ràng

- Lời văn chân thành, cởi mở, gần gũi, thân thiết

5 Luyện tập viết đoạn:

N1: Viết mở HĐ N2: Giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên

đất nớc

nhãm N3: Giíi thiƯu vỊ văn hóa lịch sử

t nc

N4: Viết kết 4 KTVB: Khi viết hoàn cảnh văn

7 Qua tiÕt học, em thấy việc thực bớc tạo lập văn có ích gì? Vậy học sinh cần phải làm trớc tạo lập văn bản?

 Cần thờng xuyên xây dựng văn theo bớc để văn đợc rõ ràng, mạch lạc, liên kt v t hiu qu cao

Dặn dò:

- Đọc th phần đọc thêm /60, 61

Bài 5:

Tiết 17: Sông núi nớc nam Phò giá kinh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Cảm nhận đợc tinh thần dân tộc, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bớc đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn t tuyt ng lut

2 Rèn kỹ năng: Đọc diễn cảm Phân tích cảm thụ thơ

3 Giáo dục học sinh: Tinh thần tự hào dân tộc  yêu nớc. 4 Tích hợp: - VB: Văn học Trung đại (luyện bài)

- TV: Từ Hán Việt

- Bố cục, mạch lạc văn

B Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học:

1 KiĨm tra bµi cũ: Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm cho biết nội dung bài? Nêu nét chung vỊ nghƯ tht cđa bµi ca dao Êy? 2 Bµi míi:

ở chơng trình Ngữ văn tập đợc tìm hiểu số tác phẩm văn xi thời Trung đại Đó tác phẩm nào? Em cịn nhớ thời Trung đại đợc tính vào khoảng thời gian lịch sử không?

 + t¸c phÈm: Con hỉ cã nghÜa MĐ hiền dạy con; Thầy thuốc giỏi cốt lòng

+ Thời Trung đại đợc tính từ kỷ X  cuối kỷ XIX

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn

bản:

I.Bài thơ

Sông núi nớc Nam Sông núi nớc Nam Giáo viên giới thiệu thêm: tác giả

th ny l ai, sỏng tỏc vo thời đại vấn đề đợc đặt nghiên cứu gần Trên sách báo, xã hội nh nhà trờng, từ lâu ghi tác giả thơ Lý Thờng Kiệt Và nh thơ đời kháng chiến chống giặc Tống xâm lợc thời kỳ nhà Lý Nhng gần đây, số nhà nghiên cứu văn học lại cho Lý Thờng Kiệt mà vơ danh Vì họ tra cứu nhiều văn Hán Nơm xa có in văn khơng văn ghi tên tác giả Lý Thng Kit

Nghe Tự ghi

1 Tác giả: KhuyÕt danh.

Theo văn Hán Nôm xa: Văn đợc gắn với hoàn cảnh chống giặc Tống xâm lợc đời nhà Lý qua hình thức truyền thuyết: Bài thơ đợc ngâm lên đêm tối sông Nh Nguyệt từ đền thờ Trởng Hống, Trởng Hát

1 Nh dựa vào điều cô vừa giới thiệu tác phẩm thích /SGK em hiểu

về hoàn cảnh đời thơ? PB cá nhân

2 TP.

* Hoàn cảnh đời:

- Trong gia đình lịch sử nhà bị bn phong kin phng Bc ụ h

- Đợc phổ biến rộng rÃi kháng chiến chống quân Tống xâm l-ợc

GV

Bi th tng đợc gọi thơ thần Đây cách thần linh hóa tác phẩm văn học với ý nghĩa đề cao giá trị thiêng liêng thơ

Nghe  Hớng cách đọc: Chậm, nhịp 4/3, giọng

dõng dạc thể hào hùng, đanh thép  giáo viên đọc mẫu

Nghe  Học sinh đọc : P âm

? Nhan đề thơ ngời đời sau đặt. Em có nhận xét nhan đề này?

PB cá nhân

* Nhan :

Nam quốc , sơn hà

nớc nam s«ng nói, bê câi

 Khẳng định chủ quyền núi sông bờ cõi nớc Nam

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? Em hiu gỡ v th th ú?

PB cá nhân

* Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

Bài thơ có câu, câu tiếng - vần chân (tiếng cuối câu 1, 2, câu 2, 4)

- Nhịp 4/3 2/2/3

? Bài thơ đợc thể phơng thức biểu đạt nào? Nhắc lại mục đích giao tiếp phng thc biu t ny?

PBN cá nhân

* Ph ơng thức biểu đạt : Nghị luận

 Nêu ý kiến, đánh giá, bàn luận vấn đề

? Vậy vấn đề đợc đánh giá, bn lun

trong thơ gì? PB cá nhân

* i ý: Khng nh v quyn c lp ca nc Vit

? Văn cã bè cơc mÊy phÇn? * Bè cơc: phÇn

- Phần 1: câu đầu: Khẳng định nớc Nam ngời Nam

- Phần 2: câu cuối: Hành động kẻ xâm l-ợc phải chuốc lấy thất bại

3 PT chi tiÕt:

a Hai câu đầu: Khẳng định nớc Nam ngời Nam

? Văn câu đầu bản phiên âm có tính chất khẳng định điều ny?

PB cá nhân

+ : Vua i diện n-ớc

+ Thiên th: Sách trời (Sách trời định rõ ranh giới)

qun cđa d©n téc ta GV

 + Chữ "đế" thể ý thức đẳng lập, tự cờng, bình đẳng với nớc lớn, khơng chịu phụ thuộc hồng đế Trung Hoa + Hai câu thơ vang lên sang sảng thể niềm tự hào, tự tin dân tộc

Ta tự hào ta có núi sơng bờ cõi tạo thành nớc Nam đợc trời chứng giám Có thể nói lời tuyên bố tự hào hùng chủ quyền dân tộc ta Trớc họa ngoại xâm niềm tin tiếp thêm sức mạnh cho quân dân ta chiến thắng kẻ thù xâm lợc

Nghe

? Em cã nhËn xÐt g× giọng điệu 2

câu thơ này? PB cá

nhân

b cõu cui: Khng nh kẻ xâm lợc, làm trái đạo trời, phải chuc ly tht bi

Lời cảnh cáo đanh thép, kiên

? Em có nhận xét cách xếp ý thơ

Giáo viên đa sơ đồ (máy hắt)

Chân lý trái với chân lý thất bại tất yếu

 Nhìn sơ đồ, ta thấy cách lập luận thơ chặt chẽ Và cách lập luận tác phẩm nghị luận - kiểu tập làm văn mà em đợc học chơng trình Ngữ văn 7, kỳ II

? Bài thơ đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc ta viết thơ Vậy em nhắc lại: tuyên ngôn độc lập khẳng nh iu gỡ?

PB cá nhân

* Ghi nhí:

Bài thơ tun ngơn độc lập khẳng định chủ quyền không đợc xâm phạm

 Giáo viên: nói đến thơ có ý biểu cảm Bài thơ thiên biểu ý: Nêu ý tởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm Nhng ẩn bên biểu ý

Níc Nam cđa vua Nam

Do sách trời nh sn

Cớ giặc xâm phạm

là biểu cảm

? Vậy theo em, yếu tố biểu cảm bài thơ gì?

PB cá nhân

Mt hc sinh c thầm ghi nhớ /65 - Bày tỏ cảm xúc, tự hào dân tộc thể niềm tin vào chiến thng

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu bào thơ "Phò giá kinh"

II Văn bản: Phò giá về kinh

(Trần Khải) Giáo viên: Tiếp nối nhà Lý nhà Trần

lờn Đang giai đoạn phục hồi phát triển kinh tế qn Mơng Ngun sang xâm lợc nớc ta Nhân dân thời Trần phải lần kháng chiến chống lại chúng Từ 1258, với khí hào hùng đánh giặc, với phơng châm: "Vờn không nhà trống" để đánh giặc Đến 1258, nhà Trần đánh tan 50 vạn quân Nguyên -Mông, đạo quân hùng mạnh lúc gi Đất nớc bógn quân thù, dân tộc ca khúc khải hoàn Trong hoàn cảnh Trần Khải viết thơ: "Phò giá kinh"

 Cách đọc: Giọng đọc phấn chấn hào hùng  giáo viên đọc mẫu lần học sinh đọc lần

 Học sinh đọc phần CT để hiu v tỏc

giả Đọc

nghe

1 Tác giả /66 - 67 (1 võ tớng Kiệt xuất thời nhà Trần)

? Bi th c vit theo thể thơ gì? Nêu hiểu biết em th th ú?

2 Thể thơ: Ngũ ngôn tứ tuyệt

- Số câu:

- Số chữ: chữ/1 câu - Vần: Các tiếng cuối, câu 2, hiệp vần với (vần chân)

- Nhịp 2/3 - 3/2

3 Tìm hiểu chi tiết văn bản:

Giỏo viờn gii thiu * Hoàn cảnh đời:

+ Viết tác giả đón thái thợng hồng Trần Thánh Tông vua Trần Nhân Tông kinh thành Thăng Long

? Nhan đề thơ gợi cho em suy ngh gỡ?

Trả lời cá nhân Gợi khí chiến thắng

? Bài thơ có ý bản? ý

? Đọc lại câu thơ đầu dựa vào chú thích, hÃy giải nghĩa câu này?

PB cá nhân

a câu đầu:

Niềm tự hào dân tộc tác giả trớc chiến thắng oai hùng dân tộc kháng chiến chống quân Nguyên Mông

- Tác giả dùng NT để diễn tả nội dung ấy?

 Tác giả dùng phép liệt kê đối: biện pháp cho thấy: tác giả kể mà gợi nhiều Hai câu thơ ghi lại chiến công lừng lẫy trận thủy chiến dội sông Hồng Trận Chơng Dơng thu đợc nhiều vũ khí giặc Trận Hàm tử bắt đợc nhiều tù binh Đại tớng Toa Đô giặc bị ta giết trận đánh Hai chiến thắng góp phần làm xoay chuyển trận tạo điều kiện cho TQK hộ giá đa vua Trần lại kinh thành Thăng Long

 Phép liệt kê + đối thoại

 Hai c©u thơ giản dị, hàm chứa tâm trạng tự hào: mừng vui, phấn chấn vị tớng đầy mu lẹ, ngời có công đầu việc huy tạo nên chiến thắng

? Đọc câu cuối Tác giả muốn gửi gắm suy nghĩ qua câu cuối?

Đọc nghe, PB cá

b Hai c©u cuèi

nhân sắt đá vào bền vững đất nớc

? Lời động viên có hợp lý khơng? Thảo  Lời động viên hợp lý ta đánh giặc

là để có sống HB Khi HB rồi, nên say sa với chiến thắng mà phải sức xây dựng đất nớc vững mạnh Có nh HB đợc bền vững

luËn §DPB

? Em có nhận xét giọng thơ câu này?

Giọng sâu lắng, tâm tình

 Câu thơ với giọng sâu lắng, tâm tình từ "Thái ình" tu trí lực" để nớc non bền vững muôn đời

 Yêu cầu đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ / SGK

? Dựa vào sơ đồ xếp ý trớc em biểu thị sơ đồ ý khụng?

PB cá nhân

Cớp giáo giặc Dèc søc lùc  Non níc ngµn thu Bắt quân thù

Bo v t nc Xõy dng đất nớc  Đất nớc vững mạnh

* HĐ3: Hớng dẫn tổng kết III Tổng kết: ? Cả cho thấy đặc điểm gì

của thơ t tuyt Trung i?

PB cá nhân

1 NT:

- Cơ đọng ,lời gợi nhiều - Lời thơ gợi, bày tỏ ý nghĩa rõ ràng

Lập luận chặt chẽ, lơ gíc - Tâm trạng, cảm xúc đợc dồn nén kín ý tởng  Có sức truyền cảm lớn Nêu ý nghĩa chung hai bi th?

PB cá nhân

2 ND:

- Thể lòng yêu nớc, tự hào dân tộc

- Niềm tin vào sức mạnh củanhân d©n

 Học sinh đọc ghi nhớ / 65 + 68

Dặn dò:

- Học thuộc lòng + ghi nhớ - Tập PT lại hai thơ

Tit 18: Từ Hán việt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hiểu: - Thế yếu tố Hán Việt - Cấu tạo đặc biệt từ Hán Việt

2 RÌn kü năng: Tìm hiểu nghĩa sử dụng từ Hán Việt nói viết. 3 Giáo dục học sinh: Yêu thơng, kính trọng cha mẹ, say mê học tập. 4 Tích hợp: Văn bản: SNNN văn bản.

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: * Kiểm tra cũ + giới thiệu mới:

ở lớp 6, em học từ mợn? Vậy em hiểu từ mợn? Nguồn mợn Tiếng Việt gì? (Tiếng Hán)

 Nh vËy, chóng ta biÕt r»ng TiÕng Việt có tới 70% từ Hán Việt Vậy muốn hiểu, cảm nhận rõ nội dung văn phải hiểu nghĩa từ Hán Việt Bài học hôm cô giúp em hiĨu vỊ tõ: H¸n ViƯt

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

đơn vị cấu tạo từ Hỏn Vit

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt. Đọc thuộc lòng phiên âm

thơ; Nam quốc sơn hà cho biết nghĩa tiếng: Nam, quốc, sơn, hà

PB cá nhân

1 Bµi tËp a, b /69

Nam + quèc = nam quèc

 = sơn hà

Phơng nam nớc Sơn + hà nói s«ng Ỹu tè HV Từ HV Trong tiếng ấy, tiếng có thÓ

dùng độc lập nh từ đơn để đặt câu? Em đạt câu với tiếng đó?

PB cá nhân

Ting no khụng th dựng độc lập? PB cá nhân

+ Quèc

+ sơn không dùng c lp

+ hà Các tiếng Hán nµy dïng lµm yÕu

tố cấu tạo từ ghép Hán Việt: Nam quốc sơn hà Các tiếng gọi yếu tố Hán Việt  Giáo viên ghi bảng Nh vậy, đơn vị ngôn ngữ để cấu tạo nên t Hỏn Vit l gỡ?

PB cá nhân

2 Ghi nhớ:

- Đơn vị ngôn ngữ cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Qua việc tìm hiểu yếu tố Hán Việt trên, em rút nhận xét nữa?

PB cá nhân

- Phn ln cỏc yu tố Tiếng Việt dùng để tạo từ ghép (Một số yếu tố Hán Việt: hoa, quả, bút bảng, học tập có lúc dùng độc lập nh từ, nhng có lúc dùng để tạo từ ghép)

 Mét yếu tố Hán Việt tạo nhiều từ H¸n ViƯt kh¸c VÝ dơ:

qc ca kú gia

XÐt vÝ dô b/ 69 Tìm hiểu nghĩa tiếng "Thiên" từ Hán Việt?

Thiên th (thiên - trời)

 Thiên niên kỷ - Thiên lý mã (Thiên : Nghìn)  Thiên đơ: (Thiên dời, di dời)  Thiên lệch: Thiên: nghiêng, lệch Từ Việt hiểu nghĩa yếu tố "Thiên" trên, em rút nhận xét gì?

PB cá nhân

Vit ta phải hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt Và phải ý đến yếu tố đồng âm khác nghĩa từ ghép Hán Việt yếu tố Hỏn Vit to lờn

*Bài tập nhanh + giải nghĩa yếu tố Hán Việt thành ngữ:

Tứ hải giai huynh đệ

Bốn biển anh em * HĐ2: Hớng dẫn tìm hiểu từ ghép Hán Việt

II Từ ghép Hán Việt: 1 Bài tập:

Em đọc to ví dụ a, b vàtìm hiểu nghĩa yếu tố tạo thành từ?

PB c¸ nhân

a Sơn hà núi sông

- Xâm phạm Từ ghép Hán ViÖt

  đẳng lập

chiÕm lÊn - Giang s¬n  sông núi b quốc  yªu níc  

- Thđ môn

Từ ghép Hán

- Thiªn th ViƯt chÝnh phơ

đá ngựa - Căn vào nghĩa yếu tố

H¸n ViƯt, em h·y cho biÕt:

+ Các từ ngữ Hán Việt nhóm a thuộc loại từ ghép gì?

PB cá nhân + Các từ ngữ Hán Việt nhóm b

thuộc loại từ ghép gì?

Giáo viên ghi phấn mµu

- Vị trí tiếng từ ngữ C-P Hán Việt nhóm (b) có đặc biệt (so với từ ngữ C-P Thuần Việt mà học)?  Giáo viên gạch chân tiếng chớnh bng phn mu

Qua việt phân tích tập, em có nhận xét từ ghép Hán ViƯt?

th¶o ln nhãm

2 Ghi nhí / 70

 Giáo viên hớng dẫn học sinh hệ thống hóa KThức học sơ đồ



* H§3: híng dÉn häc sinh lun tËp

III LuyÖn tËp

Bài tập 1/ 70 (Dạng BT nhận biết nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ

- Hoa 1: (hoa quả, hơng hoa): Chỉ vật quan so sánh hữu tính hạt kín

Ỹu tè H¸n ViƯt

Tõ H¸n ViƯt

- Hoa 2: (hoa mÜ, hoa lÖ): ChØ sù phÊn hoa, bãng bÈy

- Phi 1: (phi pháp, phi nghĩa): Trái lẽ phải, trái pháp luật - Phi 3: (cung phi, vơng phí): Vợ thứ Vua

- Tham 1: (tham väng, tham lam): Ham muèn

- Tham 2: (tham gia, tham chiÕn): Dù vµo, tham dù vµo - Gia 1: (gia chđ, gia súc): Nhà (thất, trạch, ốc)

- Gia 3: (gia vị, gia tăng): Thêm vào

Bi 3/70: Dng tập nhận biết loại từ ngữ Hán Việt xếp vào nhóm cho

a Ỹu tè chÝnh tríc u tè phơ:

- Hữu ích : Có ích lợi

- Phát thanh: Phát thành tiếng

- Bo mt : Bo đảm bí mật - Phịng hỏa: Đề phịng cháy b Yếu tố sau, yếu tố phụ trớc: - Thi nhân : Ngời làm thơ - Đại thắng : thắng lớn

- Hậu đãi : Đãi ngộ hậu BT3 (thêm): Viết đoạn văn ngắn (5 câu) nói tình cảm gia đình, đoạn văn có sử dụng từ ghép Hán Việt Dặn dò:

- Häc bµi

Tiết 19: trả tập làm văn số 1 A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Củng cố lại kiến thức: Khả học văn tự (xem miêu tả) tạo lập văn bản, TPVH: ĐNBKN; Lợm cách sử dụng từ ngữ dùng từ, viết câu, tạo đoạn

2 Đánh giá chất l ợng làm học sinh so với yêu cầu đề giúp học sinh rút kinh nghiệm để làm sau tốt

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - hc:

I Đề bài: Em hÃy kể lại nội dung thơ:"ĐNBKN, Lợm) thành câu chuyện văn xuôi với ngồi kể thứ

II Xác định yêu cầu đề  định h ớng cho văn :

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh xác định

lại yêu cầu bi

I Thể loại văn bản. ? Nhắc lại trình tạo lập văn

bản?

? Với đề nh , em nên định hớng nh cho viết?

PB c¸

nhân 1 Thể loại văn bản: Tự sự (miêu tả)

Về: Thể loại a Chọn kĨ: Ng«i kĨ

Xác định nhần vật, việc Nội dung kiến thức cần huy động

- NÕu kể Lợm: Chọn 3, không kể theo 1: Đứng vai Lợm, tác giả

Trỡnh t k - Nếu kể ĐN BKN: Chọn anh đội viên kể lại

b Xác định nhân vật, vật cho VB

Dựa vào văn bản: Lợm, ĐNBKN

2 Nội dung, KT cần huy động:

Hai văn

3 Trỡnh t k: Khụng nht thit phải theo hai văn ? Ngoài định hớng theo

em, để văn đạt đợc hiệu qu cao

PB cá nhân

chúng ta cần ý tới điềugì nữa? - Nội dung đoạn, phần phải rõ ràng, liên kết chặt chÏ

 Giáo viên trả II Nhận xét, đánh giá.

1 Ưu: - Bài văn bố cục rành mạch

- Đa số xác định đ-ợc kể việc

- Một số diễn đạt có sáng tạo, lu loát (những từ 7,5 trở lên)

2 KhuyÕt.

- Một số dàn ý dài - Một số trình bày cẩu thả, khơng gạch chân, đề mục - Một số bài: Phần mở lạc: Giới thiệu tác giả, tác phẩm; cha nêu c ỳng ngụi k

- Một số l¹c sang PBCN

- Một số cịn diễn đạt cịn lủng củng;, cha có liên kết; cịn sai lỗi câu, lỗi tả - Một số không chép đề, ghi làm trớc làm

? Căn phần cô vừa nhận xét em thấy làm em có u khuyết điểm gì?

- Trình tự kể việc cha sáng tạo

Cần rút kinh nghiệmngay: + Đọc kỹ, xác định yêu cầu đề  hớng vào yêu cầu đề suốt trình làm

+ Về hình thức: Phải chép đề ghi làm Không dùng mực đỏ, không viết tắt

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tự chữa IV Chữa bµi

Học sinh vào nỗi mắc phải làm để chữa

Chú trọng lỗi: Diễn đạt, dùng từ, viết câu, lỗi tả, vit tt

* Công bố KQ:

Điểm 8: = Điểm 7: = Điểm 5, 6: = Điểm 4: = Dặn dò:

- Ôn: Quá trình tạo lập văn

Tiết 20: Tìm hiểu chung văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp h/s - Hiểu văn biểu cảm đợc nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- BiÕt ph©n biƯt cách thức biểu cảm Trực tiếp Với

Giao tiÕp biĨu hiƯn

cụ thể

2 Rèn kỹ năng: Nhận biết vận dụng cách thức biểu cảm văn nói, viết

3 Giáo dục học sinh: Yêu thơng, kính trọng cha mẹ, say mê học tập. 4 Tích hợp: Văn ca dao.

Văn tự sự, miêu tả, từ Hán Việt

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ + Giới thiệu mới:

ở chơng trình Ngữ văn 6, em đợc học văn phơng thức biểu đạt Em nhắc lại có kiểu văn lớp 6, em đợc học kiểu văn (văn tự văn miêu tả)

Tiết học hôm giúp em làm quen với kiểu văn nữa, văn biểu cảm

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dn hc sinh tỡm hiu

nhu cầu biểu cảm ngời và văn biểu cảm

I.Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm ? Từ "Biểu cảm" có phải từ Hán

Việt không?

PB cá nhân Có

? Em hÃy giải nghĩa từ Hán Việt này?

nt - Biểu: Thể bên

 ? Giáo viên đa tình huống: Em có ngời bạn thân, bạn gia đình chuyển nơi khác Trong trờng hợp đố em có cảm xúc gì?

a T×nh huống:

Khi bạn thân chuyển cảm xúc buồn nhớ

? Buồn nhớ bạn em bày tỏ cảm xúc cách nào?

Viết th Bày tỏ cảm xúc Gọi điện

Làm thơ

Khóc ? Qua tình trên, theo em khi

nào ngời có nhu cầu biểu cảm? Và ngời ta biểu cảm ph-ơng tiện nào?

b Nhận xét: Con ngời có nhu cầu biĨu c¶m khi:

- Có tình cảm tốt đẹp; tình cảm chất chứa lịng muốn cho ngời khỏc bit

-Phơng tiện BC Ca hát,

nh¶ y móa

Đánh đàn,

thổi sáo Viết th, làm thơ 2 Văn biểu cảm.

? Đọc ca dao / 71 cho biết câu ca dao bộc lộ cảm xỳc,

tình cảm gì? PB cá nhân

a Ví dụ: câu ca dao /71 * Câu 1: Tình cảm: Thơng cho số phận ngời nghèo khổ có nỗi oan trái nh-ng khơnh-ng đợc lẽ cơnh-ng bằnh-ng soi tỏ

* Câu 2: Niềm vui, tình cảm yêu mến tự hào t làm chủ ngời gái trẻ trung, đầy sức sống trớc cánh đồng quê hơng

? Theo em, ngêi ta béc lé c¶m xóc,

tình cảm để làm gì? PB cá nhân

 Bộc lộ cảm xúc, đánh giá để nhằm khơi gợ đồng cảm ngời đọc

qua việc nội dung biểu cảm mục đích biểu cảm ca dao, em cho biết em hiểu nh văn biểu cảm?

b Ghi nhí:

? Văn biểu cảm cịn đợc gọi gì? - Văn biểu cảm (ghi nhớ 1) ? Văn biểu cảm bao gồm nhng th

loại văn học nào?

- Văn biểu cảm bao gồm thể loại (ghi nhớ 2)

Em tìm ví dụ văn học để minh họa?

3 Đặc điểm chung của văn biểu cảm.

a Ví dụ đoạn văn/72 Giáo viên dùng bảng phụ (máy

chiÕu)

 Một học sinh đọc to văn ? Hãy cho biết văn biểu đạt nội dung gì?

§äc, nghe PB

cá nhân

- on 1: Biu t ni nhớ nhắc lại khái niệm với bạn

- Đoạn văn 2: Biểu đạt tình cảm gắn bó với quan hệ đất nớc

Nội dung biểu cảm đạt văn có khác với nội dung văn tự sự, miêu tả?

PB cá nhân  Cả đoạn văn không kể

chuyện hồn chỉnh có gợi lại kỉ niệm đặc biệt đoạn văn 2: Tác giả sử dụng biện pháp miêu tả từ, miêu tả mà liên tởng, gợi cảm xúc sâu sắc  Văn biểu cảm khác văn tự miêu tả thơng thờng

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm cảm xúc thấm nhuần t tởng nhà văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

 Cã

? Em hiĨu nh tình cảm nhà văn

Tỡnh cảm nhà văn tình cảm đẹp nh yêu thơng ngời, thiên nhiên, TQ; ghét thói tầm thờng độc ác, phê phán thói h tật xấu

biểu đạt tình cảm cảm xúc đoạn văn trên? (Đoạn văn tình cảm đ-ợc bộc lộ trực tiếp; đoạn văn tình cảm đợc bc l mt cỏch giao tip

cảm cách trực tiếp qua từ ngữ, thơng nhớ, xiết bao, mong nhí

- Đoạn văn 2: Bộc lộ tình cảm cách gián tiếp: bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, t tởng tác giả Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê h-ơng, ruộng vờn, nơi chôn rau, t nc

? Cách biểu cảm trực tiếp thờng gặp kiểu văn nào? biểu cảm gián tiếp thờng gặp kiểu văn nào?

Biểu cảm trực tiếp thờng gặp ở: - Tự

- Nhật ký

- Văn luận

Biểu cảm gián tiếp thờng gặp tác phẩm văn häc

? Đến em sự khác văn tự sự, miêu tả v biu cm cha?

PB cá nhân - Văn tự sự: Kể chuyện = chuỗi,

cỏc s việc nhằm mục đích (ý nghĩa)

- Văn miêu tả: Nhằm tái ngời, vật để ngời đọc nhận rõ nét ngời, vật

- Văn biểu cảm: Nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc để gợi đồng cảm, yếu tố miêu tả tự văn phơng tiện để biểu đạt tình cảm

? Qua việc tìm hiểu em có nhận xét g× vỊ:

- Tình cảm văn biểu cảm? - Có phơng thức biểu đạt tình cảm no?

PB cá nhân

tập

? Đọc xác định yêu cầu BT1/37  tr li yờu cu ca BT

PB cá nhân

II Lun tËp. Bµi tËp 1: ? H·y chØ nội dung biểu cảm của

đoạn văn b?

* Đoạn văn b đoạn văn biểu cảm thể tình u lồi hoa hải đờng  bộc lộ tình yêu thiên nhiên

* Nội dung biểu cảm: Đoạn văn thể tình cảm yêu thích hoa hải đờng có dáng khỏe, dồi sinh lực, sống lâu dân dã, hoa hải đờng nhiều, rực rỡ màu đỏ thắm, dáng hoa chúm chím, xinh xinh ? Hãy ra cỏc yu t tng tng,

lời văn khêu gợi tình cảm, cảm xúc văn bản?

PB cá nhân

* Lời văn khêu gợi tình c¶m, c¶m xóc

- Rộ lên hàng trăm đóa đầu cành phơi phới nh lời chào hạnh phúc

- Một màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

- Rạng rỡ nồng nàn nhng khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ cời má lỳm ng tin

Bài 2/74 ? Đọc thuộc lòng thơ ra

nội dung biểu cảm thơ

này? PB cá

nh©n

Nội dung biểu cảm thơ - thể tình cảm yêu nớc, niềm tự hào dân tộc, niềm tin vào sức mạnh nhân dân

? Tình cảm đợc đề cập thơ đợc biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

 Cả thơ trực tiếp nêu t tởng, tình cảm khơng qua phơng tiện trung gian nh miêu tả, kể chuyện

 Giáo viên cho học sinh đọc lại văn bản: "Cuộc chia tay búp bê"

Bµi tËp thêm: Tìm văn "Cuộc búp bê":

v-ên)

- Một đoạn văn biểu cảm thể gián tiếp tình cảm Thành em? (Đoạn văn Thành nhớ lại việc vá áo)

Dặn dò:

Bài 6:

Tiết 21: Buổi chiều đứng phủ thiên trờng trơng ra (Tự học có hớng dẫn ) ( Thiên Trờng - Văn Vọng - Trần Nhân Tơng)

Bµi ca côn sơn

(Cụn Sn ca - Nguyn Trãi) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng "Thiên Trờng " hòa nhập nên thơ, cao NT với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn trích "Côn Sơn ca"

2 Rèn kỹ năng: Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt thơ 6/8. 3 Giáo dục học sinh: Tình yêu thiên nhiên, đất nớc.

4 TÝch hỵp: VB: SNNN; Cảnh khuya TLV: Văn miêu tả, biểu cảm TV: Tõ H¸n ViƯt

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng dịch thơ hai bài: SNNN và PGVK

- Hai thơ đợc sáng tác theo thể thơ gì? Em hiểu nh thể thơ đó?

2 Bµi míi:

Trong lịch sử có khơng vị vua, ông quan không ngời yêu nớc, có công lớn công chống giặc ngoại xâm mà cịn nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu thời đại Việt Nam Tiết học hôm đa đến với tác phẩm thơ "Buổi chiều đứng phủ thiên trờng trông ra" vua Trần Nhân Tông "Bài ca Côn Sơn" Nguyễn Trãi, bậc danh nhân văn hóa giới để thấy đợc điều bổ ích lý thú từ tác phẩm đời lớn, hai tâm hồn lớn

Hoạt động giáo viên HĐ HS

Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm

hiểu văn bản: Thiên trờng v nà vọng.

I.Văn bản: Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Tr ờng trụng ra

? Nêu hiểu biết em về tác giả Trần Nhân Tông?

PB cá nhân

1 Tác giả - Tác phẩm (SGK/76) * Tác phẩm:

- Thể thơ: ? Bài thơ thể thơ giống bài

th no ó hc? ú thể thơ gì? Hãy nhận diện thể thơ phơng diện: số câu, số chữ, cách hiệp vần?

Th¶o

ln + ThĨ thất ngôn tứ tuyệt

cảnh nào?

 Giáo viên đọc mẫu: Một học sinh đọc lại

a Đọc: ? Cảnh đợc miêu tả bi th

là cảnh gì?

b Tìm hiểu văn

* Bài thơ: Miêu tả cảnh buổi chiều PT trờng

* câu đầu:

+ Thời điểm quan sát: Chiều về, tối

+ Cảnh tợng chung: Xóm trớc

thôn sau chìm

vào sơng khói

Bóng chiều sắc

chiỊu man m¸c

chËp chên nưa

nh cã nửa nh

không vào lúc

giao thời

ban ngày ban đêm  Qua việc PT ta

xác định thời gian tác giả sáng tác thơ có lẽ vào chiều thu đơng nên có sơng bao quanh làng xóm

? Đọc câu cuối  Để miêu tả cảnh Phủ Thiên Trờng vào thời điểm chiều về, tác giả lựa chọn hình ảnh nào? âm nào? Qua em cảm nhận tranh tâm trạng tác giả?

Th¶o ln

* c©u ci:

+ Hình ảnh Mục đồng hình ảnh cụ

+ Âm thanh: Tiếng sáo

Cảnh lên - Thanh bình, trầm mặc nhng khơng hiu quạnh -cảnh đơn sơ nhng đậm sắc quê, hồn quê

 Tác giả (dù có địa vị tối cao) cótâm hồn gắn bó máu thịt với quê hơng dân dã

 Yêu cầu học sinh đọc to phần ghi nhớ

? Sau hiểugiá trị bài thơ, em có thêm suy nghĩ nhớ tác giả ông vua khơng phải ngời dân q? từ em nói thời nhà Trần lịch sử nớc ta?  Vua Trần Nhân Tông: ở nơi lầu

son gác tía xa nơi dân dã mà nhà vua có rung động trớc phong cảnh q hơng Điều chứng tỏ ơng có tâm hồn gắn bó sâu nặng với quê hơng

Đọc nghe Dành cho học sinh giỏi

* Ghi nhí:

 Đời Trần: Với ơng vua có tâm hồn cao đẹp nh định thời đại nhân dân đợc sống yên vui, đất nớc bình (Đúng nh sử sách ca ngợi) * HĐ2: hớng dẫn tìm hiểu văn bản: Cụn Sn ca

II Văn bản: Côn Sơn ca 1 Tác giả / SGK 79 ? Giới thiệu vài nét tác giả

nghệ thuật thơ Côn Sơn?

PB cá nhân

a Tác giả /79 b Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác /79 - Thể loại (lục bát: dịch) Giáo viên giới thiệu thể thơ lục

bát / 79, 80

? H·y nhËn diƯn thĨ lơc b¸t ë lời thơ dịch cụ thể?

Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích cách nêu câu hỏi

2 Đọc tìm hiểu thơ * Đọc: chậm rÃi, tình cảm * Tìm hiểu văn

? Với đoạn thơ này, theo em ta cần phân tích, làm rõ điều gì?

- Cảnh sống tầm hồn Nguyễn TrÃi Côn Sơn

- Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ NguyÔn Tr·i

? Từ "ta" đợc điệp từ lần? và "ta" ai?

PB c¸ nhân

a Cảnh sống tâm hồn Nguyễn TrÃi Côn Sơn

Điệp lần từ "ta"  thi sÜ NguyÔn Tr·i

? Nhân vật "ta" làm Cơn sơn

PB c¸ nh©n

Nghe tiếng suối mà nh nghe tiếng đàn - Ta Ngồi ghế đá lại

t-ëng ngåi trªn chiÕu ªm

Nằm bóng mát Ngâm thơ nhàn ? ở tác giả sử dụng cách

nói ví von hay Em hình ảnh ví von ấy? Và cho biết cách ví von giúp em cảm nhận đợc điều nhân vật "ta"

Th¶o luËn

- Hai hình ảnh ví von "Ta": Đang sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí Côn Sơn có tâm hồn yêu thích

? m vang ca tiếng suối đợc tác giả ví dụ nh tiếng đàn Cách ví von giống với cách ví von thơ học? So sánh giống khác hai cách ví von đó?

Häc sinh giỏi Cảnh khuya

Giống: Cùng so sánh víi tiÕng si (nh¹c trêi)

Khác: Nguyễn Trãi so sánh tiếng suối  đàn (so sánh truyền thống)

BHồ so sánh tiếng suối hát (sáng tạo)

b Cảnh trí Côn Sơn qua hồn thơ Nguyễn TrÃi

? Qua đoạn thơ, cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn trãi nh nào?

+ Cã rõng tróc xanh rỵp bóng râm tạo khung cảnh cho thi sĩ ngồi ngâm thơ nhàn

+ Có rừng thông mọc nh nêm 

Cảnh thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ

? Một học sinh đọc diễn cảm lại đoạn thơ  Giọng điệu chung thơ gì? Yếu tố nghệ thuật tạo nên giọng điệu đó?

Th¶o

ln * Giäng diƯu: NhĐ nhàng, thảnh thơi, êm tai

- Các điệp từ: Côn Sơn ca góp phần tạo nên giọng điệu Êy

 Một học sinh đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ / 81 HĐ3: Hớng dẫn học sinh tổng

kÕt

II Tổng kết. ? Cả hai văn đợc sáng tác

theo phơng thức biểu t chớnh no?

PB cá nhân

1 Phơng thức biểu đạt chính (miêu tả)

? Cả hai có đặc điểm chung

g× vỊ néi dung? PB cá nhân

2 C hai bn thể hiện: - Tình cảm giao hịa, gắn bó với thiên nhiên

- TÝnh c¸ch cao, phÈm chÊt cao q cđa hai nghƯ sÜ lín

H§4: Híng dÉn häc sinh lun tËp

IV Lun tập BT1 / 77

Dặn dò:

Tiết 22: Từ Hán Việt A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiểu Các sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

Nguyên tắc sử dụng từ Hán Việt 2 Rèn kỹ năng: Sử dụng từ Hán Việt Đúng sắc thái ý nghĩa.

Phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Tránh lạm dụng từ Hán Việt

3 Tích hợp: Từ Hán Việt (tập 1); văn học

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: - Đơn vị để cấu tạo nên từ Hán Việt gọi gì?

- Từ ghép Hán Việt đợc chia làm loại? Nêu đặc điểm loại? Cho ví dụ?

2 Bµi míi:

Từ Hán Việt chiếm  70% hệ thống Tiếng Việt, việc tìm hiểu cách sử dụng từ Hán Việt để sử dụng văn nói giao tiếp hàng ngày cho có hiệu việc làm cần thiết Trong tiết học hơm nay, tìm hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt nguyên tắc sử dụng từ Hán Việt

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

cách sử dụng từ Hán Việt I Nội dung học: Sử dụngtừ Hán Việt 1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm.

a VÝ dô: a, b / 82, 82 Giáo viên dùng bảng phụ viết s½n

ví dụ: Đọc * Xét ví dụ a:  Xét ví dụ 1: Yêu cầu học sinh đọc

to nghe

? Tại câu văn ví dụ 1 dùng từ Hán Việt có nghĩa tơng tự (ghi ngoặc đơn?)

Phụ nữ Tạo sắc thái

- SD Từ trần trang trọng

từ Hán Việt Mai táng tôn kính

Tử thi Tránh ghê sợ

Trong ngữ cảnh câu ta dùng từ Việt có nghĩa t-ơng tự khơng tạo đợc sắc thái mà vừa tìm hiểu

biết từ in đậm đoạn trích

tạo sắc gì? nhân - Các từ Hán Việt tạo sắc tháicổ kính (chỉ phù hợp văn cảnh cổ)

? Theo em, ta dùng từ văn nói viết thơi không? Vì sao?

PB cá nhân Từ việc tìm hiểu BT em

thy trờng hợp ngời ta dùng từ Hán Việt lm gỡ?

PB cá

nhân b Ghi nhí 1/ 82  VËy theo em, ta cã nªn lạm dụng

từ Hán Việt nói viết không? Vì sao?

PB cá nhân

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

Ghi nhớ / 83 Để khẳng định điều này,

cïng t×m hiĨu vÝ dơ: a,b/82

 Giáo viên đa bảng phụ dùng máy chiếu  Học sinh ?: so sánh cặp câu xem câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao?

Thảo luận Câu a2, b2 hay phù hợp tự

nhiên, không cầu kỳ, lời văn s¸ng

? Trong học em ghi nhớ đợc kiến thức từ Hán Việt?

PB cá nhân

HĐ2: Hớng dẫn học sinh luyện tập II Luyện tập. Bài 1:

Yêu cầu: - Chọn từ ngữ nào? điền vào chỗ trống

- Giải thích lý chọn: a Mẹ: (đối xứng với cha  gần gũi

Th©n mÉu  kÝnh träng b Phu mÉu  kÝnh trọng Vợ bình dị, gần gũi

c Sắp chết Đối Sắp chết xứng

Lâm chung tránh ®au buån

d Gi¸o huÊn  trang träng Dạy bào gần gũi VD : Tên học sinh líp thĨ :

- H¶i Long, Hoàng Long - Thiên Phúc

Bi 2: Ti ngời Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên ngời, tên địa lý

mong ớc,kỉ niệm

Bài 4: - Bảo vệ: giữ gìn phù hợp, không cầu kỳ

- M l: đẹp đẽ  giản dị, khơng cầu kỳ

Bµi tập thêm: Viết khoảng cầu nối tiếp nói lên cảm nghĩ em Côn Sơn ca cđa Ngun Tr·i ChØ tõ H¸n ViƯt em dïng đoạn văn

Dặn dò: - Học thuộc ghi nhí. - Lµm bµi tËp

- Xem QHT Tiết 23: Đặc điểm văn biểu c¶m

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hiểu + Đặc điểm cụ thể văn biểu cảm.

+ Phng thc biu cảm thờng mợn: Cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm; khác văn miêu tả nhằm tái cảnh tợng đợc miêu tả

2 RÌn kỹ năng: Phân biệt văn biểu cảm với văn miêu tả. 3 Giáo dục học sinh: Biết biểu lộ tình cảm.

4 Tích hợp: - Phần TS, miêu t¶

- Tìm hiểu chung văn biểu cảm B Tiến trình hoạt động dạy - học:

* KiĨm tra bµi cị + giíi thiƯu bµi míi:

- Mở SGK/21 - tìm đọc đoạn văn: "Đằng đông trời hửng dần nặng nề này"  Theo em, đoạn văn miêu tả hay biểu cảm? Vì sao?

 Đây đoạn văn biểu cảm qua câu cuối đoạn, hiểu cảnh vật đ ợc miêu tả phơng tiện để qua nhân vật "tơi" Thành bộc lộ nỗi buồn, đau đớn đơn, thất vọng cảnh vật diễn theo quy luật tự nhiên anh em Thành Thủy phải chịu cảnh gia đình tan vỡ, anh em phải chia ly

Nh đoạn văn tả cảnh nhng lại để bộc lộ tình cảm Đây đặc điểm văn biểu cảm mà tìm đọc học hôm

đặc điểm văn biểu cảm. 1 Ví dụ: So sánh điểm giống khác giữa:

* VÝ dô 1: ? Dùa vào đoạn văn /21 mà cô vừa

kim tra trên; với việc nhớ lại mục đích văn miêu tả học lớp 6, em trao đổi điền vào sơ đồ điểm giống khác văn miêu tả văn biểu cm

Sau ĐD nhóm phát biểu giáo viên chốt

Thảo luận nhóm

Văn miêu tả Tái cảnh vật, giúp ngời

c (nghe)

hình dung rõ nét đối tợng đợc miêu tả

Văn biểu cảm Dùng làm phơng tiện để th hin cm

xúc, tình

cảm, suy

nghĩ

đối tợng

miêu tả  gợi đồng cảm

? Một học sinh đọc to, diễn cảm bài văn  Bài văn biểu đạt tỡnh cm gỡ?

Phát biểu cá nhân

* Ví dụ 2: Bài văn Tấm gơng / 85

- Nội dung: Biểu đạt tình cảm + Ngợi ca tính trung thực + Phê phán thói xu nịnh, dối trá

? Tình cảm đợc biểu đạt cách no?

Phát biểu cá nhân

- Cỏch thc biểu đạt: Dùng gơng (không miêu tả cụ thể) để đa suy nghĩ liên tởng gơng  bộc lộ tình cảm, cảm xúc, cách đánh giá g-ơng  ngời

? Qua ví dụ trên, em thấy sử dụng phơng thức biểu đạt để biểu cảm?

Th¶o luận nhóm

Miêu tả Khi BC cã thĨ Chän sù vËt,

cảnh vật có tính chất t-ơng đồng với phẩm chất, tinh thần ngời để bày tỏ cảm xúc, tình cảm

Ngồi phơng thức trên, để biểu cảm cịn có phơng thức 

đoạn văn biểu đạt tình cảm gì? Nguyên Hồng / 86

- ND: Biểu đạt tình cảm đơn, cầu mong đồng cảm, giúp đỡ

? Cách biểu đạt tình cảm có gì khác với nội dung trên? Dựa vào dấu hiệu đoạn văn mà em khẳng định nh vậy?

Ph¸t biĨu c¸ nhân

- Ph ơng thức biểu cảm : Lời than Trùc tiÕp qua Lêi gäi

Lêi hái ? Qua ví dụ trên, em thấy văn biểu

cảm có đặc điểm gì? (về nội dung, hình thức?)

** Ghi nhí 1/86

? Trở lại với văn "Tấm gơng" em thấy văn có bố cục phần? Hãy phần nêu nội dung phần?

* Ví dụ 4: Xác định bố cục của vn: Tm gng

- Mở bài: (đoạn văn 1): Giới thiệu gơng + phẩm chất bật cña nã

- Thân bài: (đoạn  đoạn 6) Những đức tính gơng - Kết bài: (đoạn 7): Giá trị gơng

? Theo em, tình cảm, đánh giá có rõ rng chõn thc khụng?

Phát biểu cá nhân

 Tình cảm, đánh giá văn rõ ràng, chân thực ? Qua việc tìm hiểu ví dụ 4, em rút ra

đợc ghi nhớ đặc điểm văn biểu cảm?

Ph¸t biểu

cá nhân * Ghi nhớ 3,4 /86 ? Nh vậy, văn biểu cảm phải

cú đặc điểm gì? 2 Bài học ghi nhớ / 86

* H§ 2: H íng dÉn häc sinh lun tËp

II Lun tËp

Bµi tËp 1: Bài văn: Hoa học trò

? Mt hc sinh đọc to, diễn cảm bài văn  văn biểu tình cảm gì?

a ND: Biểu đạt tình cảm: nỗi nhớ phải xa trờng, xa bạn ? Việc miêu tả hoa phợng đóng vai

trß văn biểu cảm này?

bạn Tại tác giả gọi hoa phợng hoa

häc trß?

- Hoa phợng - hoa học trị: Vì hoa phợng nở rộ vào dịp kết thúc năm học nên biểu t-ợng chia ly ngày hè học trò

Em bạn thảo luận để tìm mạch ý ca bi vn?

b Mạch ý văn: Theo cảm xúc, suy nghĩ

- Phợng nở, phợng rơi: Thể cảm xúc nỗi buồn phải chia ly với trờng, với bạn - Phợng nhớ: Ngời xa

Một tra hè Một thành xa Cảm xúc bối rối, thẫn thờ - Phợng lại cảm xúc trống trải

- Phợng khóc  mơ  nhớ: Cảm xúc đơn, nhớ bạn pha chút hờn rỗi

Bµi văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

c Biểu cảm gián tiếp: Qua hình ảnh ẩn dụ: Hoa học trò -hoa phợng

Giỏo viờn bỡnh chốt: Hoa học trò văn biểu cảm độc đáo đầy thi vị XD hoa học trò ẩn dụ hoa phợng Phợng sân trờng Phợng nở hè đến, học sinh nghỉ hè, sửa soạn nhà "chỉ thấy xa trờng, rời bạn, buồn xiết bao" Sắc phợng gợi nỗi buồn chia ly tâm hồn học trò tháng hè, học trò hết, sân trờng trống vắng Trờng ngủ, cối ngủ, ph-ợng thức (hoa nở, hoa rụng) Qua hình ảnh hoa phph-ợng thức, tác giả thể nỗi lịng đơn, lẻ loi học trị tháng nghỉ hè xa trờng, xa bạn Còn đọc đoạn văn cuối, ta thấy nỗi buồn thơng nhớ, nỗi sầu cô đơn, li biệt học trò đa cảm đa sầu XDiệu

Bài tập 2( Thêm ) Trắc nghiệm đặc điểm văn biểu cảm

Khoanh tròn vào câu trả lời đặc điểm văn biểu cảm A Văn biểu cảm viết để khen, chê ngời, việc sống.

B Văn biểu cảm cốt viết hay, làm xúc động lịng ngời cịn tình cảm khơng cn chõn thc

C Văn biểu cảm yêu cầu kĨ c¸c thc tÝnh, phÈm chÊt cđa sù viƯc, ngời. D Văn biểu cảm mợn hình ảnh mang ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng miêu tả

- Häcbµi, Lµm BT 1, 2, (SBT)

- Chuẩn bị: Đọc trớc đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

================================================

TiÕt 24:

Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc Các kiểu đề văn biểu cảm Các bớc làm văn biểu cảm

2 Rèn kỹ năng: Nhận biết kiểu đề văn biểu cảm, tập tìm hiểu đề, lập dàn ý cho bài văn biểu cảm

3 Tích hợp: Các kiểu văn TS, miêu tả, đặc điểm văn biểu cảm. B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm văn biểu cảm. 2 Bài mới:

Với thể loại làm văn có dạng đề cách làm phù hợp với đặc trng kiểu Vậy muốn làm văn tốt việc phải nhận diện dạng sau cần vận dụng kỹ năng, bớc tạo lập văn đề đạt kết cao Và mục đích học hơm  giáo viên đọc viết đề

Hoạt động giáo viên HĐ HS

Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn học sinh tìm hiểu

đề văn biểu cảm

A Nội dung học : I Đề văn biểu cảm: 1 Ví dụ : đề /88 ? Hãy đọc to đề văn trang 88 chỉ

ra

- Đối tợng biểu cảm

Đề Đối tợng biểu cảm

Tỡnh cm cn biểu hiện - Tình cảm cần biểu đề văn dịng sơng u, nhớ

2 đêm trăng

trung thu

thích, yêu nụ cời mẹ nâng đỡ, ấm

lßng

4 ti th¬ vui buån

? Qua quan sát, tìm hiểu đề văn trên em thấy đề văn biểu cảm thờng có đặc điểm gì? (dạng nh nào?)

2 Ghi nhí 1/ 88

 Giáo viên: yếu tố đợc khái quát qua từ cảm nghĩ; đợc thể trực tiếp từ rõ tình cảm, cảm xúc

* HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu b ớc làm văn biểu cảm.

II Các b ớc làm văn biểu cảm  Giáo viên chép đề Đề : Cảm nghĩ nụ cời mẹ. ? Hãy nhắc lại bớc tiến hnh

tạo lập văn bản?

? Vậy bớc tìm hiểu đề là phải xác định điều gì?

1 B ớc tìm hiểu đề - Thể loại: Văn biểu cảm

- ND: Cảm nghĩ nụ cời mẹ ? Làm cách để tìm ý cho văn

biểu cảm?

PB cá nhân

2 Tỡm ý.  Hình dung đối tợng biểu cảm

mọi hồn cảnh  nêu cảm xúc, tình cảm đối tợng

VËy em sÏ lËp ý cho văn biểu cảm nh nào?

Thảo luận

Giáo viên chốt - Cảm xúc nụ cời vui, yêu thơng

khuyn khớch, ng viờn, an i

buồn (khi em mắc lỗi)

- Suy nghĩ: Làm để nụ cời vui rạng rỡ khuôn mặt mẹ ? Các ý tìm đủ, nh đã

tiến hành văn hồn chỉnh đợc cha? Vì sao?

PB cá nhân

3 Lp dn ý (Sp xp bố cục). ? Dựa vào ý vừa tìm đợc, em hãy

sắp xếp để có bố cục hợp lý cho bi vn?

PB cá nhân

* Mở bài: Giới thiệu mẹ Nêu cảm xúc chung nụ cời mẹ * Thân bài:

+ Nơ cêi: Vui, yªu thơng rạng rỡ + Nụ cời: khuyến khích Nô cêi

động viên nhân hậu

an bao dung

+ C¶m xóc vắng nụ cời mẹ: Trống trải

- ý 1: Suy nghĩ: Làm để thấy nụ cời vui khn mặt mẹ

* KÕt bµi: Lòng yêu thơng kính trọng mẹ

Giáo viên cho HS viết đoạn: 4 Viết hoàn chỉnh. D1: Viết mở

D2: Viết ý phần thân D3: Viết ý phần thân D4: ViÕt kÕt bµi

 Từng dãy đọc  giáo viên chữa 5 Sửa lỗi ? Qua việc tìm hiểu cách làm văn

trªn em rót học cách làm văn biểu cảm?

+ Về bớc tiến hành PB cá

+ Về việc tìm ý nhân

+ Lời văn?

* Ghi nhớ (SGK/ 88) HĐ3:H ớng dẫn häc sinh luyÖn tËp B LuyÖn tËp.

BT (SGK) Đọc trả lời câu hỏi bên dới

a Bài văn biểu đạttình cảm (PB cá nhâ)với đối t ợng nào?

 Bài văn biểu đạt tình yêu mến, thơng nhớ tự hào An Giang - quê mẹ - Đặt nhan đề: An Giang - quê mẹ, yêu dấu

An Giang - quê

Kí ức miền quê - Nơi quê - Đề văn: Cảm nghĩ An Giang

Cảm nghĩ quê hơng An Giang Cảm nghĩ quê hơng yêu dấu b Dàn ý (Thảo luận nhóm).

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang

* Thân bài: Biểu tình yêu mến An Giang Tình yêu quê h ơng từ thủa ấu thơ

* Kết bài: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trởng thành, trải

c Ph ơng thức biểu cảm Trực tiếp qua câu văn, lời văn bộc lộ cảm xúc đa diện, nồng hậu, tha thiết, dạt

Vớ d: Cõu Tuổi thơ tơi hằn sâu kí ức Tôi da diết mong gặp lại

Tôi thèm đợc

T«i tha thiÕt mn biÕt

Tơi muốn tìm lại q mẹ nơi đẹp - Điệp khúc: Tơi u

T«i nhí Dặn dò:

- Học bài; làm tập 2, (SBT)

Bµi 7:

TiÕt 25: Sau chia ly

( TrÝch "Chinh phụ ngâm khúc" - Đặng Trần Côn) ( Đọc thêm )

A Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Cảm nhận đợc - Nỗi sầu sau phút chia tay. - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi

- Giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích - Bớc đầu hiểu thể thơ "Song thất lục b¸t"

2 Rèn kỹ năng: Đọc, cảm nhận thể thơ mới; đọc cảm nhận nội dung nghệ thuật văn

3 Gi¸o dơc häc sinh: Căm ghét chiến tranh phong kiến; thông cảm với nỗi buồn khổ ngời phụ nữ

4 Tớch hợp: - Từ Hán Việt. - Thơ Nguyễn Du B Tiến trình hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

- §äc thuộc lòng đoạn trích "Bài ca Côn Sơn"? Nêu hiểu biết tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Cảnh trí thiên nhiên Côn Sơn nên nh qua đoạn trích? Qua cảnh mà em hiểu tâm hồn tình cảm Nguyễn TrÃi với thiên nhiên, quê hơng?

2 Bài míi:

Tạm biệt với "Bài ca Cơn Sơn" Nguyễn Trãi, hôm đến với đoạn trích "Sau phút chia ly" Đặng Trần Cơn để tìm hiểu nỗi lịng ngời vợ trẻ có chồng trận

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ng dn hc sinh tỡm hiu

tác giả, tác phẩm

I Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm :

Dựa vào phần , em hÃy giới thiệu vài nét tác giả ngữ văn chữ Hán ĐTC dịch chữ Nôm ĐTĐ?

1 Tác giả:

- ĐTC (sáng tác chữ Hán ) - ĐTĐ (diễn Nôm)

- Đoạn trích đợc trích từ tác phẩm nào?

2 T¸c phÈm:

- XuÊt xø : TrÝch từ "CPN khúc" Giáo viên giới thiệu: "CPNK"

 Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh sáng tác: Năm 1741 - 1742, xảy nội chiến nhà Trịnh nhà Nguyễn Cuộc nội chiến xảy làm cho nhân dân lâm vào cảnh điêu đứng Không cam chịu đau khổ, nhiều nơi nhân dân đứng dậy khởi nghĩa Đến 1737, bắt đầu bùng nổ khởi nghĩa lớn Nhng nội chiến không gây đau khổ cho nhân dân mà làm mòn mỏi giai cấp phong kiến Thi nhân Đặng Trần Côn chứng kiến cảm thông nỗi lo nh nên thổ lộ cách tài tình "CPN" - tác phẩm tố cáo chiến tranh, nói lên lịng khát khao đợc sống hạnh phúc ngời vợ có chồng chiến trng

- Hoàn cảnh sáng tác :

1741 - 1742, diễn chiến tranh Nhà nớc phong kiến đàn áp phong trào nhân dân

Tác phẩm thuộc thể loại nào? PB cá nhân

- Thể loại: Ngâm khúc Ngâm khúc thể loại thơ ca

ng-ời Việt Nam sáng tác Thể có chức gần nh chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc ngời tạo lặp lặp lại có tính chất chu kỳ phù hợp với nhịp điệu buồn

Nghe

Bn din Nơm đợc viết thể thơ gì? Dựa vào phần tìm hiểu nhà em trình bày hiểu biết em thể thờ này?

PB c¸ nhân

- Thể thơ diễn nôm: Song thất lục bát /92

Đoạn trích mà tìm hiểu hôm từ câu 51 64 tác phẩm Và tìm hiểu nỗi sầu ngời vợ sau

tiễn chồng trận II Đọc tìm hiểu chi tiết vănbản 1 Đọc - Tìm hiểu thích.

 Cách đọc: chậm, nhẹ nhàng, buồn,

ngắt nhịp (3/4 - 3/2/2) Nghe  Giáo viên đọc mu; hc sinh c

lại Đọc

Phần thích, kết hợp với phần tìm hiểu văn

Da vo phần soạn nhà, em cho biết văn đề cập đến vấn đề gì?

PB cá nhân

Tâm trạng buồn, sầu đau ng-êi vỵ sau tiƠn chång trËn

 Mặc dù 12 câu thơ xoay quanh tâm trạng ngời vợ sau phút chia ly nhng mức độ khác Vậy câu thơ đầu tâm trạng ngời chinh phụ nh nào? 

a câu đầu:  Giáo viên đọc lại câu thơ đầu 

Em hiĨu "chµng" vµ 'thiÕp" ai? Hình ảnh "Cõi xa ma gió" "buồng cũ chiếu chăn ngầm" điều gì?

PB cá nhân + Chàng, thiếp / 92

+ "Cõi xa ma gió" Buồng cũ chiếu chăn hai hình ảnh ẩn dụ ớc lệ Khi ngời xa nói "Cõi xa ma gió" để ngầm chiến trờng nguy hiểm, "buồng cũ chiếu chăn" ngầm tổ ấm trớc hai vợ chồng

Nghe

Từ việc hiểu nghĩa từ câu thơ, em thấy câu thơ đầu vẽ cảnh gì?

PB cá nhân

Cảnh chia ly hai vợ chồng - câu đầu: Cảnh chia ly vỵ chång

ở câu này, tác giả sử dụng số hình ảnh đối lập Em hình ảnh cho biết nghệ thuật đối lập có tác dụng việc gợi tả nỗi buồn ngời thiếu phụ?

PB cá nhân

+ Hỡnh nh i lp:

Chàng >< Thiếp Cõi xa ma gió><buồng cũ chiếu chăn

Ra n¬i chiÕn trêng nguy

hiĨm

Về tổ ấm hạnh phúc cô đơn Nhấn mạnh Sự xa cách khắc

nghiÖt

 Tiễn ngời chồng nơi chiến tr-ờng khốc liệt, ngời vợ trở tổ ấm cũ lẻ loi đơn Lúc này, ng-ời vợ trẻ thấm thía cô đơn - Đọc câu cho bit em

hiểu câu thơ nh nào? PB cá nhân

- câu sau

Hình ảnh mây biếc, núi xanh: tợng trng cho xa cách

Ngời vợ ngoái trông theo hình bãng cđa chång chØ thÊy m©y biÕc nói xanh ta thấy nỗi sầu chia ly nặng nề, tác giả nh nỗi buồn phủ lên màu biếc trời mây, trải vào màu xanh núi ngàn

+ ĐT Trải + núi xanh Tuôn + mây biếc

Gợi nét mênh mang vần vị cđa thiªn nhiªn



Nỗi buồn chia ly thêm da diết, rộng lớn tởng đến không cùng.  Nỗi buồn chia ly tăng dần, trở

thành nỗi sầu muộn dâng lên tràn ngập cõi lòng ngời kẻ  đọc câu

b câu tiếp: Nỗi buồn chia ly trở thành nỗi sầu muộn

? Ta thy câu tác giả sử dụng địa danh Trung Quốc: Hàm Dơng + Tiêu Dơng Tại tả chia ly đất Việt mà tác giả lại sử dụng nhiều địa danh Trung Quốc?

PB cá nhân

Nhng a danh Hàm Dơng Tiêu Dơng  Tợng trng cho vị trí xa cách của đơi vợ chồng.

? Cũng nh câu thơ đầu, tác giả sử dụng hình ảnh tơng phản đối lập Em hình ảnh đó?

PB cá nhân

- Hỡnh nh i lp

Chàng ngảnh >< thiếp trông

Yêu thơng phải chia ly

Ngoảnh: Nghĩa ngoảnh lại, không nỡ dứt

Trông: Nghĩa lµ cè dâi theo

 Đấy chiến tranh phong kiến khơng làm cho tình huynh đề tơng tàn mà cịn đẩy bao gia đình vào cảnh ly tán; vợ chồng muốn sống bên yêu thơng hạnh phúc mà phải chia xa

? Cảm giác cách trở xa xơi cịn đợc diễn tả qua hình ảnh khác Em tìm hình ảnh đó? Và cho biết tác giả sử dụng nghệ thuật qua hình ảnh ấy? sử dụng biện pháp lm gỡ?

PB cá nhân

§iƯp tõ

Đảo vị trí địa danh  Nhấn mạnh nỗi sầu xa cách  Giáo viên bình: Bằng hình

ảnh tơng phản phối hợp với điệp từ đảo vị trí địa danh tác giả muốn chia cảm xúc hai ngời nhấn mạnh nỗi sầu xa cách Đọc câu thơ này, ta thấy tình cảm nhớ nhung tăng dần, tăng dần Điều cho thấy chia ly chia ly sống thể xác, cịn tình cảm tâm hồn hai vợ chồng gắn bó thiết tha Họ hớng nhau, dõi theo để tìm nhau, nhìn thấy Nhng hớng khơng gian thời gian đẩy họ xa đoạn "cách ngàn" Do lời thơ khơng biểu nỗi sầu chia ly mà cịn nhấn mạnh ối oăm, nghịch chớng: gắn bó mà phải chia xa, dõi nhìn không thấy

 Nỗi buồn da diết ngời chinh phụ đợc khắc họa câu cuối nh 

C câu cuối. ?  Giáo viên đọc lại  cách diễn đạt

ở câu thơ có giống khác câu trớc?

Học sinh

 - NT đối lập: trông lại >< chẳng thấy chàng >< thiếp

TT mức độ: xanh xanh, xanh ngắt

ĐT trạng thái "sầu" + câu hỏi TT

? Nhờ cách diễn đạt ĐB này, tác giả muốn



nói với điều gì? Nỗi buồn li biệt trở thành một khối sầu thơng, nặng trĩu trong tâm hồn ngời chinh phụ.

 câu thơ cuối đoạn trích cho ta thấy địa điểm vị trí câu thơ trớc bị xóa mờ, hai hình hài thiếp chàng bị xóa mờ Chỉ cịn lại ngàn dâu nối xanh xanh xanh ngắt, mênh mông khắp trời Lúc tràn ngập ko gian vũ trụ màu xanh, xanh đến rợn ngợp, xanh não nề, nhức buốt tận đáy lòng Nếu nh 11 câu thơ mợn cảnh để biểu tâm t tình cảm (một kiểu văn biểu cảm), đến câu 12, ngời chinh phụ cất lời kêu: Lòng chàng ý thiếp sầu Nh tác giả không tả cảnh ngụ tình mà nhà thơ trực tiếp nói lên tiếng lịng nhân vật tiếng thơng cảm Từ "sầu" câu thơ cuối nh đúc kết lại tình cảm cung bậc tình cảm 11 câu Đó nỗi buồn li biệt trở thành khối sầu thơng lòng ngời vợ trẻ

* H§ 3: H íng dÉn häc sinh tæng

kÕt. III Tæng kÕt - ghi nhớ.

? Đoạn ngâm khúc cho ta thấy

điều gì? 1 Nội dung: Đoạn ngâm khúc chota thấy:

- Nỗi sầu chia ly ngời chinh phơ sau lóc tiƠn ®a chång trËn

? Qua việc diễn tả nỗi sầu này, tác giả

còn - Nỗi sầu vừa có:

mun din đạt điều gì? + ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa

+ Thể khao khát hạnh phúc lứa đơi ngời phụ nữ

? NT nỉi bật việc diễn tả nỗi sầu

- Sử dụng điệp ngữ vòng mực tài t×nh

Giáo viên chốt: Chiến tranh loạn lạc gây bao nỗi đau khổ lòng ngời Nỗi buồn sầu tình thơng nhớ, cảnh ngộ đơn ngời vợ trẻ sau lúc tiễn chồng trận đ-ợc miêu tả thật cảm động! Trong nỗi buồn ngời vợ trẻ cịn chất chứa ốn giận chiến tranh phi nghĩa làm hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ; đồng thời nỗi buồn thể niềm khát khao ngời vợ muốn đợc sống tình yêu, hạnh phúc trọn vẹn Đó giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm, để lại bao xúc động lòng ngời đọc 250 năm qua

* HĐ 4: Luyện tập.

BT 1: Học thuộc lòng đoạn thơ

BT 2: Yêu cầu phân tích màu xanh đoạn thơ cách

a Ghi từ màu xanh: mây biếc, núi xanh, xanh xanh, xanh ngắt. b Phân biệt khác xanh.

- Xanh mây, núi, ngàn dâu

- Xanh nhàn nhạt, xa xa, bao trùm cảnh vật (xanh xanh) c Tác dụng:

- Mây biếc, núi xanh: màu xanh cao, xa mờ diễn tả nỗi sầu trào dâng hơng nơi xa - nơi chàng phải chinh chiến, hiểm nguy

- Xanh xanh ngàn dâu ngàn dâu xanh ngắt  gợi tả màu xanh chung chung mờ nhạt, không rõ, không ranh giới nh cảnh vật, trời đất chuyển thành màu xanh ngắt  nh nỗi sầu, buồn chia ly ngời chinh phụ đôi lúc lại nhói lên để chung đúc lại thành khối su

Tiết 26: Bánh trôi níc

(Hồ Xuân Hơng) A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: - HiĨu tÝnh ®a nghÜa th¬.

- Vẻ đẹp trắng, lĩnh sắt son, thân chòm ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- HiÓu thêm thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt 2 Rèn kỹ năng: Đọc hiểu văn bản.

3 Giáo dục:

4 Tích hợp: + Văn thể thơ thất ngôn tứ tuyệt học + Văn biểu cảm; ca dao

B Tiến trình hoạt động dạy - học:

1 KiÓm tra cũ: Đọc thuộc lòng văn bản" Sau phút chia ly? Nêu cảm nghĩ của văn bản?

2 Bµi míi:

Trong đội ngũ nhà thơ nữ dân tộc Hồ Xuân Hơng đợc coi nữ nhân tài hoa độc đáo Thơ bà khác thờng, sắc sảo, tinh tế thấm đẫm tình yêu thơng, trân trọng với ngời đặc biệt ngời phụ nữ Hồ Xuân Hơng để lại cho đời 50 thơ đờng luật chữ Hán chữ Nôm Bà đợc tôn xng "Bà chúa thơ Nôm" Hôm đợc thởng thức "Bánh trôi nớc" Một thơ Nôm tiêu biểu, tiếng bà

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn tìm hiểu tác giả tác

phÈm

PhÇn CT cho em hiĨu biết HXH?

I Giới thiệu vài nét tác giả - tác phẩm:

1 Tác giả /95: Giáo viên giới thiệu thêm: Là ngời cã

tài nhng đời riêng Hồ Xuân Hơng lại gặp nhiều trắc trở, bất hạnh Vì bà thờng gửi gắm nỗi niềm tâm vào thơ ca, thơ bà thờng chứa chan cảm xúc có giá trị nhân đạo sâu sắc Bà đợc mệnh danh bá chúa thơ Nơm điêu luyện, tài tình việc dùng chữ Nơm để sáng tác

? Xác định thể thơ thơ? Em hiểu thể thơ này?

2 Tác phẩm:

- Bài thơ = chữ Nôm: Thuộc chùm thơ vịnh vật

- Th th: Tht ngụn tứ tuyệt ? Em học thơ cng

thuộc thể thơ này? (SNNN, Thiên Trờng vÃn väng)

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu chi tiết II Tìm hiểu chi tiết: ? Bài thơ có nhan đề Bánh trơi nớc Em

biÕt g× loại bánh này?

* Bánh trôi n ớc : CT / ? "Bánh trôi nớc" thơ có tính

a ngha Em hiu nh tính đa nghĩa thơ ca? Tìm vài ví dụ thơ ca dân gian mà em bit minh

* Bánh trôi n ớc, mộtbài thơ mang tính đa nghĩa

 Đa nghĩa thơ khơng nói nội dung đối tợng mà qua nội dung, đối tợng muốn nói nội dung đối t-ợng khác Ví dụ: "Có cơng kim"

"ng nớc nguồn "Bầu giàn"

? Theo em, tính đa nghĩa thơ là nghĩa nào?

Phất biểu cá nhân Nghĩa 1: Tả Bánh trôi nớc (tả thực)

Ngha 2: Phản ánh vẻ đẹp phẩm chất thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ

? Với nghĩa tả thực, Bánh trôi nớc đợc miêu tả nh nào?

1 NghÜa t¶ thùc: Sử dụng từ ngữ gợi tả

+ Hỡnh dáng bánh: tròn + Màu sắc: Vỏ: trắng Nhõn: son ()

+ Cách luộc bánh: Bảy

+ Tính từ: rắn nát KQ việc làm bánh

Miờu t với hình ảnh những viên bánh trơi cách làm bánh trơi ngồi đời.  Giáo viên chốt: Bằng cách dùng từ

chọn lọc, xác nhng giản dị, gần gũi với ngôn ngữ dân gian, Hồ Xuân Hơng miêu tả thật hình ảnh cách làm bánh trơi ngồi đời: Bánh có màu trắng tinh khiết bột nếp, có hình dáng trịn trịa xinh xắn Còn chất lợng rắn hay nát phụ thuộc vào khéo léo hay vụng ngời làm bánh Khi luộc bánh chín cịn bánh cha chín chìm Qua cách miêu tả ta thấy Hồ Xuân Hơng ngời có óc quan sát thực tế tinh!

? Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm ngời phụ

nữ đợc gợi lên nh nào? 1 Nghĩa ẩn dụ: Vẻ đẹp, phẩm

chÊt, thân phận ngời phụ nữ

- Hỡnh thc: xinh p da trng

thân hình tròn trịa - Thân phận: chìm nổi, bấp bênh, phải phụ thuéc

Giáo viên chốt: Qua việc miêu tả viên bánh trôi nớc, Hồ Xuân Hơng ngầm nói đến vẻ đẹp hình thể nh phẩm chất ngời phụ nữ Họ ngời đẹp trắng nhng lại phải chịu số phận long đong, "bảy nổi, ba chìm" khơng đợc tự đốn sản phẩm Song, ngời phụ nữ vợt lên số phận, chiến thắng hoàn cảnh để giữ vững phẩm chất đạo đức, lòng son sắt Hai câu thơ cuối với kiểu cấu trúc "mặc dầu mà" hình ảnh "Tấm lòng son" cuối ánh lên vẻ đẹp tình ngời lĩnh vững vàng trớc đời ngời phụ nữ

? Trong nghĩa, ngha no quyt nh

của thơ? Vì Nhãm

? Bài thơ khơng có từ ngữ biểu hiện tình cảm trực tiếp tác giả, song qua thơ cảm nghĩ đợc thái độ, tình cảm Hồ Xuân Hơng Theo

em thái độ tình cảm gì? 3 Tình cảm, thái độ tácgiả: Hồ Xuân Hơng lần hóa thân:

- Làm Bánh trơi nớc - Nhân danh ngời phụ nữ  Để tâm sự, truyền tới bạn đọc thái độ cảm thông, chia sẻ trân trọng ngời phụ nữ HĐ 3: H ớng dẫn học sinh tổng kết III Tổng kết - Ghi nhớ: ? Bài thơ sử dụng phơng thức biểu đạt

chính nào?  Biểu cảm cách biểu đạt tình cảm thơ trực tiếp hay gián tiếp?  Gián tiếp

? Nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ gì?

SGK/95 H§ 4: H íng dÉn häc sinh lun tËp IV Lun tËp:

Bµi tËp 1: Häc sinh lµm theo nhóm

* Mối liên quan cảm xúc thơ - ca dao - Cùng lời than cụm từ mở đầu: thân em,

 + Sự cảm thông với ngời đồng cảnh

Nhng Bánh trôi nớc Hồ Xn Hơng khơng có lời than thân cách xi chiều mà cịn - thái độ tự khẳng định, niềm kiêu hãnh, tự hào vẻ đẹp hình thể nh phẩm chất

- Là bền gan, kiên trinh, thách thức dám nhìn thẳng vào số phận để vợt lên số phận, hoàn cảnh

TiÕt 27: Quan hÖ tõ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc 1 Kiến thức: Thế quan h t

2 Rèn kỹ năng: Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ viết câu, tạo đoạn. 3 Giáo dục học sinh:

4 Tớch hợp: Kiểm tra học tiểu học Một số văn học

B Tiến trình hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ giới thiệu mới:

Em từ loại em đợc học lớp đến câu văn sau: Đồ chơi chị tơi chẳng có nhiều

DT ? DT PT §T TT

Nh vËy câu văn trên, từ "của" thuộc từ loại cha học Nó quan hệ từ Vậy quan hệ từ cách sử dụng từ loại nh nào? Bài học hôm giúp em hiểu

Hot ng giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1 : H ớng dẫn học sinh tìm hiểu

chøc quan hệ từ

A Nội dung học: I Quan hệ từ gì: - Nhớ lại KT ë CÊp cho biÕt thÕ nµo

lµ quan hệ từ?

Phát biểu cá nhân

1 Ví dụ: Câu a, b, c / 96, 97 * Quan hệ từ câu A là: Giáo viên sử dụng bảng phụ Quan sát B là: nh - Đọc to ví dụ  Dựa vào KT học

ở Cấp 1, xác định quan hệ từ câu trên?

C là: "nên"

- Nhng quan h t mà em vừa tìm dùng để liên kết phần câu? Và chúng dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ phần đó?

* Quan hÖ tõ:

+ Của: Liên kết từ "đồ chơi chúng tôi"  sở hữu

+ Nh: Liên kết từ "đẹp hoa"  ý so sánh

+ Bëi - Nªn: Liên kết hai vế câu ghép phụ nguyên nhân - kết

- -Qua việc tìm hiểu em hÃy nhắc lại quan hệ từ? Quan hệ từ có chức năng?

Phát biểu cá nhân

2 Ghi nhớ: (1) /97 Chức năng của quan hệ từ :

Dùng để liên kết từ -từ

- Dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ khác nh :

Giáo viên bổ sung thêm ý

nghÜa kh¸c cđa quan hƯ tõ Ghi

- Së h÷u: cđa

- SS: nh, gièng nh, tùa nh - Nhân quả: + nên

+ nên + nên + nên

- Phơng tiện - cách thức: với, đối với,

- Ph¬ng tiƯn: b»ng

- Mục đích: để, mà, để mà, - Phạm vi không gian: trong, ngồi, trên, dới

- Thêi gian: vµo, lóc,

- Tơng phản, đối lập: mà, nhng

- Đẳng lập: - Kế tiếp: rồi,  Nhận biết hiểu đặc

điểm quan hệ từ cha đủ, điều quan trọng phải biết sử dụng quan hệ từ nh cho có hiệu 

H§ 2: H íng dÉn häc sinh sư dơng quan hƯ tõ:

II Sư dơng quan hƯ tõ 1 Ví dụ / 97

Giáo viên dùng bảng phụ Quan sát a Ví dụ 1. Trong câu theo em câu

bắt buộc phải sử dụng quan hệ từ? Câu không bắt buộc phải sử dụng quan hệ từ? Vì sao?

Thảo

luận * Bắt buộc dùng quan hệ từ câub, d, g, h không dùng quan hệ từ câu văn tối nghĩa (b, h) không râ nghÜa (d, g)

* Không bắt buộc sử dụng quan hệ từ: a, c, e, i, ý nghĩa câu văn không thay đổi

? Tõ tập trên, theo em sử dụng

quan hệ từ cần lu ý điều gì? Sử dụng quan hệ từ cần: - Căn vào ý nghĩa câu - Không thêm bớt tùy tiện ? Giáo viên treo bảng phụ: Tìm quan

h t cú thể dùng thành cặp với quan hệ từ cho?

Một học sinh lên

bảng điền

b Ví dụ 2, 3

- Các cặp quan hƯ tõ: + NÕu - th×

+ Hễ - thì,

+ Së dÜ - nªn, cho nªn ? Đặt câu với quan hệ từ vừa tìm

đợc?

Nhiều học sinh - Qua tập em rút đợc ghi

nhí g×?

 Mét sè quan hƯ tõ cã thĨ dïng thµnh cặp

? Qua tập trên, em thấy mình cần ghi nhớ điều sử dụng quan hệ từ?

Phát biểu

cá nhân 2 Ghi nhí /98 H§ 3: H íng dÉn häc sinh lun tËp B Lun tËp.

Bµi 1/ 98: Bµi tËp nhËn biÕt.

Yêu cầu: - Tìm quan hệ từ đoạn văn: "vào đêm  mút kẹo" - Cho biết quan hệ ý nghĩa quan hệ

Quan hƯ

tõ Quan hƯ ý nghĩa

Học sinh vào thời gian

HĐ cá sở thuộc

nhân tiếp diễn

nh SS

vi i tng

trên vị trí

và đẳng lập

Bµi 2: /98: Bµi tËp bỉ sung

Yêu cầu: Tìm bổ sung quan hệ từ vào chỗ trống

với, và, với, với, nếu, thì, Thảo

luận

Bài : /98: Bài tập nhận xét. Đúng: b, d, g, i, k, l Sai: a, c, d, h

Giáo viên nhận xét, chữa

Một học sinh lên

bảng

Bi 4/99: Vit on khong 4 câu (nội dung số văn học, gạch dới quan hệ từ em sử dụng đoạn văn

DỈn dò: - Họcbài.

- Làm tiếp tập SGK

Tiết 28: LUyện tập cách làm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Củng cố KT văn biểu cảm đặc điểm văn biểu cảm. 2 Rèn kỹ năng: Rèn thao tác làm văn biểu cảm.

Rèn trí tởng tợng, suy nghĩ, cảm xúc trớc đề văn biểu cảm 3 Tích hợp: - Q trình tạo lập văn

- Văn biểu cảm - Văn học

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra việc chuẩn bị nhà học sinh. 2 Giíi thiƯu bµi míi :

Trong tiết học trớc văn biểu cảm, em đợc tìm hiểu đề văn biểu cảm bớc làm văn biểu cảm Em nhắc lại bớc tiến hành văn biểu cảm?

 Trong tiÕt häc h«m nay, chóng ta sÏ lun tËp cách làm văn biểu cảm Đề bài: Loài em yêu

Hot ng ca giỏo viờn H HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn học sinh tìm

hiểu đề tìm ý:

I Tìm hiểu đề tìm ý: a Tìm hiểu đề:

? Chỉ rõ yêu cầu đề về thể loại, nội dung

Ph¸t biĨu cá nhân

- Thể loại: Văn biểu cảm - Nội dung:

+ Đối tợng biểu cảm: Loài

+ Thái độ, tình cảm em với lồi cây: Yêu

Các yêu cầu đợc thể nh qua từ ngữ đề?

- Các từ ngữ quan trọng:

+ Loi cõy: Định hớng đối tợng biểu cảm

+ Em: Ngời viết, chủ thể bày tỏ tình cảm, thái độ

+ u: Tình cảm tích cực thể gắn bó cần thiết lồi với đời sống em

? Chúng ta cần làm để tìm ý cho văn?

b T×m ý. Đặt, trả lời câu hỏi

? Bng hỡnh thức em tìm ý

+ Vì em u loại cõy khỏc?

- Đặc điểm cây: hình dáng, màu sắc

- Mối quan hệ, gắn bó với em - khái niệm

- ớch lợi đời sống em

HĐ H ớng dẫn học sinh lập dàn ý :

2 LËp dµn ý. ? Dùa vµo ý trên., em hÃy lập

dàn ý cho văn?

a Mở bài: Giới thiệu - Loài em thích - Lý yêu thích b Thân bài:

+ Đặc điểm gợi cảm - Hình dáng

- Phẩm chất - Tác dơng

+ Lồi sống ngời + Loài sống em c Kết bài: Tình cảm em đối với lồi

HĐ 3: H ớng dẫn học sinh viết đoạn văn.

3 Viết đoạn văn.

Da vo phn dàn ý viết : Giáo viên nhận xét, đánh giỏ - on m bi

- Đoạn kết Dặn dò:

- Ôn lại bớc văn

Bài 8

Tit 29: Qua đèo Ngang

(Bà Huyện Thanh Quan) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Hình dung đợc Cảnh tợng đèo Ngang.

Tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan lỳc qua ốo

- Bớc đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú (Đờng luật) 2 Rèn luyện kỹ năng: Bớc đầu hiểu phân tích theo bố cục thĨ th¬.

3 Giáo dục học sinh: u thiên nhiên, yêu nớc, cảm động trớc tình cảm tác giả 4 Tích hợp: - Giải nghĩa từ

- Các văn sáng tác thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt học B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiÓm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng Đoạn trích "Sau phút chia ly" Và thơ: BTN

- Nêu khái quát cảm nhận em thơ? 2 Giới thiệu :

Cùng với nữ sĩ Hồ Xuân Hơng, Đoàn Thị Điểm Bà Huyện Thanh Quan góp phần làm vinh dự cho văn học Trung Đại Việt Nam Nữ sĩ sáng tác không nhiều nhng bà ngời có tài danh có Bài thơ: "Qua Đèo Ngang" bà thơ viết đèo Ngang đợc ngời yêu thích

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn học sinh tìm

hiĨu sơ l ợc tác giả, tác phẩm : ? Dựa vào phần chuẩn bị ở nhà, em hÃy giới thiệu hiểu

biết

- Bà Huyện Thanh Quan

Phát biểu cá nhân

I Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả: SGK /102

- Thể thơ 2 Tác phẩm.

- Thể thơ / 102 Giáo viên chốt nhấn mạnh

về luật trắc thể thơ Tiếng

" B T B

" B T B

" T B T

" T B T

" B T B

" B T B

" T B T

 Không coi luật trắc, thơ bị coi thất luật

? Em có biết thơ đợc Bà Huyện Thanh Quan sáng tác vào hồn cảnh khơng?

Ph¸t biĨu cá nhân

- Hoàn cảnh sáng tác

Bà Huyện Thanh Quan ngời có học, có tài thơ Nôm, giỏi nữ công gia chánh nên bà đợc vua Minh Mạng mời vào kinh đô Phú Xuân (Huế) làm chức "Cung trung giáo tập" thời gian dạy học cho cung nữ cung Bài thơ

 Đợc làm đờng vào Phú Xuân lúcbà tới đèo Ngang (Một địa danh nổi tiếng - nơi phân địa giới hai tỉnh (Hà Tĩnh + Quảng Bình)

HĐ 2: H ớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chi tiết văn bản.

II Đọc tìm hiểu chi tiết văn bản  Cách đọc: Giọng chậm, buồn,

ngắt nhịp đúng, tiếng "trời, non, nớc"

Nghe  Giáo viên đọc mẫu  Một học

sinh đọc lại Đọc

? Lớt qua lần từ câu chữ mở đầu đến kết thúc thơ, em cảm nhận đợc điều nội dung thơ?

Miêu tả đất nớc lúc xế tà

* Nội dung Tâm trạng cô đơn, nhớ nhà, thơng nớc tác giả

? Cảnh tợng đèo Ngang đợc tác giả miêu tả vào thời điểm nào? Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả

 Giáo viên: Rời kinh đô Thăng Long để vào Phú Xuân lần nữ sĩ "Bớc tới đèo Ngang" đệ hùng quan, nơi phân chia địa giới tự nhiên đàng Trong đàng Ngoài thời Trịnh - Nguyễn phân tranh, lúc xế tà, tức thời điểm mặt trời nằm ngang sờn núi, ánh mặt trời tà, nghiêng, chênh chênh; thời điểm mà chim tổ, ngời đoàn tụ gia đình khiến lịng bà khơng khỏi bồi hồi, xúc động

- Thêi gian: bãng xÕ tµ thời điểm gợi buồn

? Vo thi im ấy, bà miêu tả

cảnh đèo Ngang nh nào? Phát biểu

- C¶nh vËt

+ Cỏ chen đá, chen hoa  Điệp - Về Cảnh vật cá nhân từ "chen" gợi tả thiên nhiên rậm rạp,

Con ngêi, cuéc sèng ? hoang sơ Âm

- ni bt cảnh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Con ng êi .

+ Díi nói: Vµi chó tiƠu lom khom kiÕm cđa

+ Bên sông: Mấy nhà chợ tha thớt, lác đác  phép đối đảo ngữ; từ láy: gợi tả ngời nhỏ bé; sống tha thớt + Âm Quốc quốc

Gia gia  Khắc khoải

? Qua miêu tả bà Hun Thanh Quan, em cã nhËn xÐt g× vỊ

cảnh tợng đèo Ngang? Phát biểu cá nhân



 Giáo viên bình chuyển ý: Đọc câu thơ đầu thơ, dù cha lần đặt chân tới đèo Ngang nhng cảm nhận đợc rõ (qua nét vẽ nữ sĩ), cảnh nơi thật đẹp, thật hùng vĩ nhng thật hoang sơ Bức tranh có cỏ cây, hoa chen chúc để giành đất sống Phóng tầm mắt xa, từ cao nhìn xuống dới, ta thấy tranh có xuất ngời sống Song ngời lại vài tiễu lom khom gánh củi xuống núi; Và bên sơng có nhà tha thớt, lác đác Bức tranh thiên nhiên đẹp nhng lại gợi hoang vu, buồn bã Âm chim cuốc chim đa gọi bầy lúc hoàng hôn không xua tan đợc cảm giác buồn, tĩnh lặng tranh Từ cảnh mà ta nhận thấy tâm trạng ngời làm thơ Vậy nữ sĩ có tâm trạng nh nào? 

Nghe

2 Tâm trạng nữ sĩ.

? Qua câu thơ tả cảnh đất nớc, ta nhận thấy phần tâm trạng thi sĩ Vậy tâm trạng gì?

Ph¸t biĨu c¸ nhân

- Tả cảnh bộc lộ tâm trạng: + Buån

+ Cô đơn ? Theo em, tỏc gi cú

những tâm trạng ấy?

Phát biểu cá nhân

+ Hoài cổ (hai hình ¶nh Èn dơ: qc qc, gia gia)

 Nhìn cảnh vật hoang sơ đèo Ngang lúc chiều tà khiến nữ sĩ buồn đến nao lòng Đặc biệt nghe âm hai loài chim cuốc đa đa, lòng nữ sĩ lại rộn lên nỗi nhớ nớc, nhớ kinh kỳ Thăng Long, nhớ nhà, nhớ chồng con, nhớ làng Nghi Tàm thân thuộc

Nhí gia ®inh

Nhớ q khứ đất nớc

? Tâm trạng buồn, cô đơn, hoài cổ đợc thể rõ câu th no?

Phát biểu

cá nhân câu kết ? Theo em cách bày tỏ cảm xúc ë

2 c©u ci cã gièng víi c©u thơ

trên không? Phát biểucá nhân

Bộc lộ tình cảm cách trực tiếp qua:

? Em phân tích câu cuối để thấy đợc tình cảm tâm trạng tác giả?

Häc sinh kh¸

trêi, non nớc >< mảnh tình riêng

  réng lín, hïng vÜ >< nhá bÐ

+ Cụm từ: "ta với ta"  cực tả nỗi buồn cô đơn xa vắng

 Giáo viên bình chốt: Nếu nh câu thơ trên, tác giả mợn cảnh để giãi bày tâm câu cuối, lịng ngời nữ sĩ đợc giãi bày trực tiếp Đến ngòi bút tả cảnh, ngụ tình đợc chuyển sang ngịi bút tâm trạng Đối mặt với cảnh trời, non, nớc bao la, hùng vĩ nhà thơ cảm thấy nh nhỏ bé hẳn lại, nỗi nhớ nhà, thơng nớc thêm da diết, sâu thẳm Vậy mà khơng có ai, khơng tìm đợc để san sẻ, tâm tình, đành "ta với ta" biết mà thơi Hai hình ảnh đối lập cho ta biết: Cảnh rộng lớn hùng vĩ "mảnh tình riêng" nặng nề khép kín nhiêu Cụm từ "ta với ta" bộc lộ nỗi cô đơn gần nh tuyệt đối tác giả Nhng nỗi cô đơn tiêu cực, bị lụy mà lòng đau đáu, thiết tha nữ sĩ Thanh Quan đất nớc, gia đình Tấm lịng thật đáng cảm thông trân trọng biết bao!



Tấm lòng đau đáu, thiết tha tác giả với đất nớc, với gia đình.

H§ 3: H íng dÉn häc sinh tỉng kÕt - ghi nhí.

III Tỉng kết - ghi nhớ. ? Nêu cảm nhận em sau khi

1 NghÖ thuËt:

- Giọng thơ du dơng, réo rắt

- Sử dụng phép đối đảo ngữ tài tình - Từ láy gợi hình

- §iƯp tõ

2 Néi dung  / SGK IV LuyÖn tËp.

- Đọc diễn cảm thơ

- Nêu hàm ý cụm từ "ta với ta" Dặn dò: - Häc thc lßng Ghi nhí

Tiết 30: Bạn đến chơi nhà

(Nguyễn Khuyến) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Cảm nhận đợc tình cảm đậm đà, hồn hậu Nguyễn Khuyến - Tiếp tục củng cố thể thơ:TNBC đờng luật

2 Rèn kỹ năng: Đọc, phân tích cảm nhận thơ đờng luật. 3 Giáo dục học sinh: Tôn trọng TB.

Biết xây dựng TB đẹp 4 Tích hợp: Thơ TNBC đờng luật (QĐN) B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra c:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm "QĐN", nêu vài nét tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ?

- c bi th em thy cảnh vật đèo Ngang tâm trạng bà Huyện Thanh Quan lên nh nào?

2 Giíi thiệu :

Ca dao có câu: "Ra vừa gặp bạn hiền

Cng bng ăn đào tiên trời".

Để ngợi ca TB đẹp Nh vậy, TB đề tài quen thuộc văn học Việt Nam từ xa  Có nhiều tác phẩm nói đến TB nhng từ trớc tới nói vấn đề này, không không nhớ tới thơ "BĐCN" cụ Tam Nguyên Yên Đổ -NK Tại thơ lại có sức sống lâu nh vậy, hơm em tìm hiểu rõ

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn học sinh tìm hiểu

vài nét tác giả, tác phẩm:

I Vài nét tác giả, tác phẩm: ? Qua phần soạn nhà, hÃy nêu

những hiểu biết em tác giả?

Phát biểu cá nhân

1 Tác giả / 104 - 105: Giáo viên giới thiệu thêm tác

gi: Nguyn Khuyn cịn đợc đánh giá nhà thơ Nơm kiệt xuất dân tộc; nhà nho ẩn dật, nhà thơ làng cảnh Việt Nam; nhà thơ trữ tình trào phúng lớn kỷ cuối 19 đầu 20

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Dựa vào đâu mà em biết đợc điều ú?

Phát biểu cá nhân

2 Tác phẩm.

- Thể loại: Thất ngôn bát cú

- Hoàn cảnh sáng tác: Sau tác giả cáo quan ẩn quê hơng Yên Đổ

H 2: HD đọc tìm hiểu chi tiết II Đọc, tìm hiểu chi tiết thơ.  Cách đọc: Giọng chậm rãi, ung

dunghãm hØnh

* Đọc  Giáo viên đọc mẫu  học

sinh đọc lại

Nghe đọc ? Nêu cảm nhận ban đầu ca em v

nội dung thơ?

Phát biểu cá nhân  Bài thơ bộc lộ TB đậm đà,

th¾m thiÕt, bÊt chÊp mäi điều kiện ? Theo em thơ chia làm ý bản?

Phỏt biu cỏ nhõn  ý Niềm vui đợc gặp bn

(câu 1)

Hoàn cảnh éo le chủ nhà (6 câu tiếp)

Khng nh TB chõn thành, thắm thiết (câu 8) ? Đọc lại C1 Em có nhận xét về cách vào tác giả?

1 C©u 1.

- Nhập đề tự nhiên, mộc mạc ? Cụm từ "Đã lâu nay" cách

xng hô gọi bạn "bác" tác giả cho em biết đợc điều tâm trạng nhà thơ gặp bạn?

- Cụm từ: "Đã lâu nay"  gợi thời gian lâu bạn bè khơng gặp

- Tõ "b¸c": xng hô vừa chân tình

thân mật kính träng 

Lời chào vồn vã, tiếng reo vui, mừng rỡ, niềm xúc động vô hạn khi gặp bạn.

? Thông thờng với hoàn cảnh ấy, với tâm trạng nh vậy, chủ nhà phải tiếp khách nh thÕ nµo?

Phátbiểu cá nhân  Chu đáo, trang trọng

? Đọc câu thơ cho biết tác giả tiếp bạn nh nào?

- Trẻ vắng, chợ xa ngời sai bảo

- Cá có nhng ao sâu nớc

- Gà nhiều nhng vờn rộng, rào tha khó bắt

- Rau đầy đủ nhng: + Cải cha + Cà nụ + Mớp hoa + Bầu rng rn

"Miếng trầu đầu câu chuyện" -cịng kh«ng cã

Thực ra, Nguyễn Khuyến khơng nghèo đến mức độ ấy,

cách nói   Cách nói cờng điệu hóa hóm hỉnh ? Vậy nhà thơ có dụng ý s

dụng cách nói này?

Làm bật tình cảm bạn bè, một TB vợt lên mäi lỊ thãi lƠ nghi th«ng thêng.

? Cụm từ "ta với ta" câu cuối cùng cho em biết đợc điều gì? (nói lên điều gì?  Câu thơ có vai trị khẳng định điều tình bạn nhà thơ?

Ph¸t biểu cá nhân

3 Câu cuối.

- Cụm từ "ta với ta" Là nhà thơ

bạn Tuy hai nh-ng ? Em h·y so s¸nh víi cơm tõ "ta víi

ta"trong "QĐN" để hiểu thêm tâm hồn tình cảm Nguyễn Khuyến

Häc sinh kh¸  ë "QĐN" tác

gi ch tâm trạng, tơi riêng lệ thầm kín, buồn cô đơn bà Huyện Thanh Quan

 Giáo viên bình: Đọc câu thơ cuối ta thấy âm điệu câu thơ thật thân mật, ngào Bao nhiêu thiếu thốn, lúng túng tan biến hết tình ngời, tình bạn thăng hoa "Bác đến chơi ta với ta" đủ; hết vật chất Câu thơ vang lên thật ấm áp sâu nặng tình bạn



Ca ngợi TB Chân thành gắn bó

Vợt lên lề thói lễ nghi thông thờng

H§ 3: H íng dÉn häc sinh tỉng kÕt III Tỉng kÕt - Ghi nhí. ? Qua viƯc tìm hiểu thơ, em có

nhận xét tình bạn nhà thơ

Nguyễn Khuyến? 1 Néi dung.

+ Về cách biểu tình cảm đó? Bài thơ ca ngợi tình bạn đậm đà, thắm thiết; tình bạn chân thành gắn bó khơng màng tới vật chất

2 NghÖ thuËt:

- Lập dàn ý cách cố tình dựng lên tình khó xử bạn đến chơi

H§ 4: Lun tËp IV Lun tËp.

1 Bài tập 1: Xác định phơng thức biểu đạt thơ?  biểu cảm

2 Bµi tập 2: Đọc lại thơ xây dựng thơ có từ Hán Việt?

Khụng sử dụng từ Hán Việt, tồn từ Nơm  lời thơ đọc lên nghe thoát, nhẹ nhàng, tự nhiên

3 Bµi tËp 3: Theo em bè cơc bài thơ có lạ?

Khụng theo qui cách thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật: Đề, thực, luận kết mà theo bố cục -1

 Sự sáng tạo Nguyễn Khuyến Giáo viên chốt: Bài thơ cho chúng

ta thấy tâm hồn cao đẹp, tình hữu chân tình, cao q, bạch thật đối lập với ngời tình thái (lối sống số ngời thời):

Còn bạc, tiền đệ tử Hết cơm, hết rợu, hết ông Mà nhà thơ NBK lên án Tấm lòng thủy chung, sáng với bạn hữu Nguyễn Khuyến mãi gơng sáng cho noi theo

H¸t: Mùa xuân tình bạn

Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ. - Phân tích lại thơ

TiÕt 31 – 32 : ViÕt Tập làm văn số lớp

A Mục tiêu cần đạt:

_ Qua làm giúp học sinh củng cố kiến thức ,kỹ học văn biểu cảm _ Vận dụng kiến thức kĩ học , viết văn biểu cảm cối, thiên nhiên vật bình dị

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 ổn định tổ chức:

2 Giỏo viờn chộp :

Phát biểu cảm nghĩ loài mà em yêu 3 Giáo viên trông kiểm tra nghiêm túc

Bµi 9

Tiết 33: Chữa lỗi quan hệ từ A Mục tiêu cần đạt: Giúp hc sinh

1 Kiến thức: Thấy rõ lỗi thêng gỈp vỊ quan hƯ tõ

2 Rèn kỹ năng: Thông qua LT để nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ. 3 Tích hợp: TV: Quan hệ từ

VB: §· häc

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiĨm tra bµi cị: Em h·y nêu chức quan hệ từ? 2 Bài :

Nắm chức quan hệ từ quan trọng, song điều cốt yếu phải sử dụng quan hệ từ cho đạt hiệu Hiểu điều song nhiều nguyên nhân mà mắc lỗi sử dụng quan hệ từ Vậy lỗi gì? Hớng khắc phục sao? Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ng dn HS tỡm hiu

những lỗi th êng gỈp vỊ sư dơng quan hƯ tõ:

I Các lỗi th ờng gặp quan hệ từ:

1 Ví dụ Cho câu sau: Giáo viên chép bảng phụ (máy

chiếu)

Vớ dụ a Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác

b Câu TN xã hội xa, cịn ngày khơng

Ví dụ c Nhà em xa trờng em đến trờng

d Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

VÝ dô e Qua câu ca dao:

"Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn

chảy ra"

VÝ dơ h Nam lµ học sinh giỏi toàn diện Không giỏi môn Toán, giỏi môn Văn Thầy giáo khen Nam

i Nó thích tâm với mẹ, không thích với chị

? Xột vớ d 1: Đọc ví dụ và cho biết câu ú mc li gỡ?

PB cá nhân

Nhận xét

* Ví dụ 1: Mắc lỗi thiếu quan hÖ tõ

? Thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho

Ph¸t biĨu c¸

nh©n

 Sửa: a Thêm từ "mà" trớc từ "đánh"

b Thêm từ "với" "đối với" vào trớc từ "xã hội" ? Em có đồng ý với nhận xét và

c¸ch sưa cđa bạn không? Vì sao? Sửa nh làm cho câu văn rõ nghĩa, mạch lạc

? Xét ví dụ 3: Đọc ví dụ ví dụ a cho biết quan hệ từ đợc dùng câu từ nào?

* VÝ dô 3:

? Hai câu mắc lỗi gì? - Thiếu CN v× dïng thõa quan hƯ tõ :

e: Qua g: Về ? Vì câu lại thiÕu CN?

? Em chữa lại cho câu văn đợc hồn chỉnh?

Sưa:

 Bá hai quan hệ từ câu; viết hoa chữ đầu chữ câu

 Giáo viên: Việc dùng thừa quan hệ từ hai câu làm CN câu biến thành Trạng ngữ, câu trở nên tối nghĩa

? Hãy đọc lại câu văn sau đã sửa nhận xét ý nghĩa so với câu dùng thiếu quan hệ từ?

Ph¸t biĨu c¸

nhân  Hai câu văn sau sửa rõ

? Xét ví dụ Đọc câu ví dụ cho biết hai quan hệ từ "và" "để" hai câu văn có diễn đạt quan hệ ý nghĩa biện pháp mà chúng liên kết khơng?

Ph¸t biĨu c¸

nh©n

* VÝ dơ 2:

? Vậy nên thay quan hệ từ này quan hệ từ cho nghĩa?

Th¶o luËn

SD QHT Và (C1) không thích

Để (C2) hợp

Sửa:

Thay QHT Và (chỉ ý đẳng lập = nhng (chỉ ý tơng phản)

Để (chỉ mục đích) = (chỉ ngun nhân)

? Nhóm em có đồng ý với ý kiến và cách sửa bạn không? vỡ sao?

Đ D nhóm khác trả

lời ? Xét ví dụ 4: Đọc câu ví dô 4

và cho biết ý kiến em đọc câu văn này?

Ph¸t biĨu c¸

nh©n

* VÝ dơ 1:

- Dïng quan hệ từ "không những" "với" mà tác dụng liên kết

Sửa: ? Hai câu văn nên sửa nh thế

nào?

C1: Nam học sinh giỏi toàn diện Bạn giỏi môn Toán, giỏi môn Văn mà giỏi nhiều môn học khác Vì mà thầy giáo khen Nam

C2: - Nó thích tâm với mẹ mà không thích tâm với chị

? Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em thấy viết thờng mắc lôi quan hƯ tõ?

H§ 2: H íng dÉn häc sinh luyÖn tËp

II Luyện tập. ? Theo em, nguyờn nhõn no ó

dẫn tới việc mắc lỗi sư dơng quan hƯ tõ?

 Cha Hiểu nghĩa QHT

Nắm QHT súng ụi

Cha cân nhắc kỹ sử dụng QHT

PB cá Bài tập 1.

nhân Yêu cầu: Thêm QHT thích hợp a Thêm "từ" trớc từ "đầu"

b, Thờm ", cho" trc t "cha" Bi 2.

Học sinh + làm cá nhân giáo viên kiểm tra

Yêu cầu: Thay quan hệ tõ dïng sai b»ng quan hƯ tõ thÝch hỵp

a Thay "víi" = nh b Thay "Tuy" = dï c Thay "b»ng" = vỊ Bµi tËp 3.

Yêu cầu Chỉ lỗi sai việc dùng quan hệ từ Sửa lại

Mắc lỗi dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kÕt  Bá quan hƯ tõ §èi víi

Víi Qua

a §: nhờ (nguyên nhân) nên (KQ) b Đ: (nguyên nhân) nên (KQ) c S: bỏ quan hƯ tõ "cho"

d Đ: để (mục đích); (sở thuộc) e S: chuyển "của" lên sau từ "lợi" g S: bỏ "của" thừa

h §

i S: từ 'giá" nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết Sửa: thay từ "giá" = "nếu thì"

Bài tập thêm.

- Hãy điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống sau - Cho biết vào đâu mà em điền nh a Để cảnh cáo nên bố viết th

b Lâu nay, mải chơi với bạn bè nên tơi ý đến em

c Tôi phải cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nhng nớc mắt tuôn nh suối, ớt đầm gối hai cánh tay áo

H§ 3: H ớng dẫn hệ thống hóa kiến thức

Điền vào ô lỗi sử dụng quan hệ từ

- Học sinh lên bảng điền Thiếu quan hƯ tõ

Thõa quan hƯ tõ

Sư dơng QHT không thích hợp

về nghĩa

Sử dụng QHT không có

tác dụng liên kết - Qua phần luyện tập

ta phi lm gỡ khc phc

Hớng khắc phục lỗi này?

- Nếu

Hiểu ý nghĩa các quan hệ từ sử

dông

Xác định rõ các hần, câu

cần liên kết

Chọn sử dụng quan hÖ

từ phù hợp với văn cảnh khắc phục đợc hiệu 

nãi, viÕt sÏ nh nào? HIệu nói, viết cao

Nếu thời gian, giáo viên cho học sinh diễn giảng toµn bé néi dung bµi häc qua hƯ thèng hãa

Giáo viên chốt: Muốn nói, viết đạt HQ điều phải nói viết Tuy số quan hệ từ không đa dạng, PP mang ý nghĩa từ vựng rõ nét nh DT, ĐT, TT nhng với vai trò liên kết biểu thị mối quan hệ ý nghĩa phần, câu đợc liên kết, quan hệ từ đợc dùng phù hợp góp phần làm cho lời văn thêm mạch lạc, sáng Chúng ta ý đến ngơn từ nói, viết mình, có việc sử dụng quan hệ từ định KQ nói, viết tốt Hiểu điều đó, em vận dụng vào làm văn em

Tiết 34: Xa ngắm thác núi L

("Vọng L sơn bộc bố" - Lý Bạch) Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

(Phong Kiều bạc - Trơng Kế ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Cảm nhận đợc Vẻ đẹp thác núi L, Phong Kiều

Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Lý Bạch, nỗi thao thức nhớ quê Trơng Kế

2 Rèn kỹ năng: - Vận dụng KT học văn miêu tả, biểu cảm  phân tích văn

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa để phân tích tác phẩm trao dồi, tích lũy vốn từ Hán Việt

3 Giáo dục học sinh: Yêu vẻ đẹp thiên nhiên. 4 Tích hợp: - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

- TLV: Miêu tả, biểu cảm, từ Hán Việt - VB: Vợt th¸c (L6)

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng: Bài BĐCN Nguyễn Khuyến Theo em câu thơ câu thơ hay bài? Vì sao?

2 Giíi thiƯu bµi míi :

Tạm biệt với thơ trữ tình Việt Nam thời trung đại, hơm đến với thơ Đờng TQ - thể thơ tiếng thơ cổ Trung Hoa - qua thơ: "XNTNL" Lý Bạch

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn HS tìm hiểu vài nét

về tác giả, tác phẩm:

I Gii thiu vi nét tác giả, tác phẩm(Xa ngắm thác núi L ) Dựa vào phần soạn nhà, hóy

nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm

Phát biểu cá

nhân

1 Tác giả / SGK 2 Tác phẩm.

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - ND: Bài thơ tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên Lý Bạch

HĐ 2: H ớng dẫn đọc, tìm hiểu từ khó II Đọc tìm hiểu từ khó Cách đọc: chậm rãi, rõ ràng, ý nhịp

th¬

 Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc lại

Nghe

2 Tõ khã.

+ Thể Đờng: Là thơ nhà thơ sống đời Đờng sáng tác (618 - 907)

+ Thơ sáng tác theo thể thơ Đờng: Là thơ tác giả đời sau sáng tác theo thể thơ Đờng luật

? Em hiểu "thác"? + Thác: Nớc chảy vợt qua vách đá cao nằm chắn ngang  Giáo viên giới thiệu: Có loại thác:

+ Thác nh phận dịng sơng (thuyền bè qua lại lên xuống đợc)

+ Thác nơi nớc từ núi cao dồi thẳng xuống với lu lợng lớn tốc độ cao, thờng tạo nên kỳ quan kỳ thú

? Em hiĨu nh÷ng thác tiếng của ta? Thác bờ (trên Sông Đà) Thác Bản Giốc (Cao Bằng) Cam Ly (Đà lạt)

Phát biểu cá

nhõn ? L6, đợc học văn bản

cũng nói thác Đó văn nào?

Phát biểu cá

nhân Vợt thác V Qu¶ng

? Nhớ lại vợt thác quan sát bức tranh SGK bài: "Xa ngắm thác núi L" em thấy thác đợc nói đến hai thác hai thác trên?

Ph¸t biĨu cá

nhân Thác vợt thác phận

của dòng sông

Thác "XNTNL" thác nớc từ cao dội xuống tạo nên mét kú quan lý thó

HĐ 3: H ớng dẫn tìm hiểu chi tiết VB III Tìm hiểu chi tiết văn bản. ? Để miêu tả vẻ đẹp thác núi L, tác

giả chọn vị trí quan sát nh nào? Căn vào đâu mà em nhận xét nh vậy?

1 VÞ trÝ ngắm cảnh thác Núi L tác giả

 Căn vào nhan đề: Vọng sơn bộc bố (Xa ngắm thác núi L); nghĩa từ "dao khan" nghĩa nhìn xa

? Vị trí có lợi nh việc

miêu tả cảnh thác nớc?  Dễ phát đợc vẻ đẹp tồn cảnh

 Đúng, điểm nhìn khơng cho phép nhà thơ khắc họa cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ nhng từ điểm nhìn lại có lợi giúp tác giả dễ phát đợc vẻ đẹp tồn cảnh Có thể nói điểm nhìn tối u để tác giả làm bật sắc thái hùng vĩ thác nớc núi L ? Đọc C1 cho biết câu thơ tả cảnh gì? Cảnh đợc t nh th no?

2 Bức tranh toàn cảnh núi L (câu 1)

- Miêu tả thác nớc vào lúc mặt trời chiếu rọi, nắng sáng

+ Thác nớc đổ mạnh, nớc bốc lên mù mịt nh hơng khói + Làn nớc phản quang ánh sáng mặt trời hắt mài tía rực rỡ, kỳ ảo

? Trớc Lý Bạch 300 năm "L Sơn Ký" (ghi chép L Sơn) nhà s Tuệ Viễn (334 - 417) tả L Sơn: "Khí bao trùm đỉnh Hơng Lơ mịt mù nh hơng khói" So sánh với câu văn trên, em thấy cách tả Lý Bạch câu thơ có mới?

Th¶o ln

? Theo em, câu thơ phiên âm từ nhÃn tự câu thơ? Tại sao?

ng từ "sinh"  Động từ "Sinh": Làm cho cảnh núi hơng Lô trở nên sống động kỳ vĩ huyền ảo  tạo phơng cho tranh tồn cnh xut hin

? So sánh câu thơ phiên âm câu thơ dịch, em có nhận xét gì?

 Giáo viên: Bản dịch thơ có phần cha sát chỗ cha nêu bật vai trò từ "sinh", quan hệ nhân hai vế câu thơ Sự thực khói có từ trớc, nói tồn thờng xuyên, song dới ngòi bút Lý Bạch, với động từ "sinh" dờng nh ánh sáng mặt trời xuất vật sinh sơi nảy nở trở nên sống động, huyền ảo

? Hình ảnh đợc miêu tả câu đã tạo nên cho việc miêu tả câu sau nh th no?

Phát biểu cá

nhân Câu thơ tạo phông làm cho

vẻ đẹp thác nớc đợc miêu tả câu sau vừa nh có sở hợp lý, vừa thêm lung linh huyền ảo Vậy phân tích vẻ đẹp Thác Núi L qua câu cuối 

3 Vẻ đẹp Thác Núi L (3 câu cuối).

? Đọc lại câu cịn lại phân tích từng câu thơ để thấy đợc vẻ đẹp khác thác

nói L? * C©u 2.

? + Trớc hết câu tả vẻ đẹp của thác?

+ Nhìn xa: Thác nớc  biến thành dải lụa trắng rủ xuống, bất động đợc treo lên khoảng vách nỳi dũng sụng

? + So sánh phiên âm dịch thơ câu em có nhận xét gì?

PB cá nhân Bản dịch bỏ sót chữ "quải" (treo)

? + Chữ "quải" có tác dụng gì?

Tho Ch "qui", biến động  tĩnh

 Giáo viên: Đúng thế: chữ "quải" biến động (thác nớc vốn tuôn trào chảy ầm ầm xuống núi suốt ngày đêm) thành tĩnh (thành dải lụa trắng rủ xuống yên ắng bất động đợc treo lên khoảnh vách núi dịng sơng)

Bản dịch thơ, lợc bớt chữ "treo" nên ấn tợng hình ảnh dịng thác gợi trở nên mờ nhạt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở nên thiếu sở  Mới phân tích có câu thơ mà ta thấy lên danh họa tráng lệ Bức tranh có đỉnh núi khói tía bay mịt mù, chân núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác nớc treo nh dải lụa ? Đọc câu  Cảnh vật cau thơ đ-ợc miêu tả trạng thái nào? Từ câu thơ nói lên điều đó?

* C©u 3.

- Dịng thác đợc miêu tả động

+ Phi (bay) Bøc tranh trë nªn

? Con sè 3000 thác có phải số chính xác không?

+Trc (thẳng đứng) linh hoạt sống động ? Có ý kiến cho rằng: Qua câu thơ thứ 3,

tác giả khơng cho ta thấy hình ảnh dịng thác mà cịn giúp ta hình dung đợc đặc điểm dãy núi L đỉnh h-ơng Lơ

Th¶o luËn

+ Ba nghìn thớc  độ nhanh, sức đổ đổ dịng thác

Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

 ý kiến đúng, qua việc tả thác nớc tác giả giúp hình dung đợc cao, sờn núi dốc đứng hơng Lô Nếu núi thấp sờn thoai thoải nớc khơng th "phi lu trc hỏ" c

? Đọc lại câu Em hiểu nh về từ "nghi", "lạc", "ngân hà"?

* Câu 4. + Nghi: ngỡ là, biết

mà tin

+ Lạc: rơi xuống

+ Ngân hà: dòng sông nằm vắt

ngang bầu trời So sánh (dòng

? C4, tác giả sử dụng nghệ thuật gì miêu tả dịng thác?

- Sử dụng phép - dải ngân hà)

Phóng đại (tuột khỏi mây rơi xuống)

? Phép so sánh nh lối nói phóng đại câu thơ có phần nh q đáng, vơ lí song đặt văn cảnh, ngời đọc cảm thấy chân thực tự nhiên Vì vậy?

Th¶o ln

 Vì xuất hình ảnh Ngân Hà cuối bà đợc chuẩn bị câu đầu Vì núi Hơng Lơ có mây mù bao phủ nên xa trơng thác nớc đợc hình dung nh vật "treo" lơ lửng giống từ chân mây tuôn xuống khiến cho ta dễ liên tởng dải Ngân Hà Mặt khác th2, truyền thuyết TQ, Ngân

Hà đợc quan niệm nh dịng sơng thực Câu cuối này, xa đợc coi danh cú (câu thơ hay tiếng) kết hợp đợc cách tài tình ảo thực, tả đợc cảm giác kỳ diệu hình ảnh thác nớc gợi lên tâm khảm nhà thơ để lại d vị đậm đà lòng bạn độc bao hệ



Bøc tranh võa thùc võa ¶o H§ 3: H íng dÉn HS TK - ghi nhí IV Tỉng kÕt - Ghi nhí / SGK ? §èi tợng miêu tả thơ gì?

(Thỏc núi L, danh thắng cảnh đất n-ớc quê hơng)

Qua việc tả cảnh em có nhận xét tâm hồn nhà thơ Lý Bạch? (Trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên; ca ngợi vẻ đẹp quê hơng đát nớc  yêu thiên nhiên đất nớc)

? Nhà thơ làm bật đặc điểm thác nớc điều giúp em hiểu thêm điều tâm hồn, tính cách nhà thơ?

Tình u thiên nhiên đằm thắm, tính cách hào phóng mạnh mẽ nhà thơ

GV : - Hớng dẫn Hs tìm hiểu khái quát cảnh Phong Kiều

- Tâm trạng nhà thơ

Thảo luận

Phong Kiều d¹ b¹c

 Häc sinh ghi nhí /SGK V Lun tËp.

Hãy tìm khác quan hệ thái độ ngời tự nhiên qua hai văn Vợt thác, XNTNL)

"VT" tinh thần khắc phục khó khăn

ở " XNTNL" thái độ ca ngợi, th-ởng ngoi thiờn nhiờn

Dặn dò: - Học bài

Bµi 9

Tiết 35: Từ đồng nghĩa A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 KiÕn thøc:

- Thế từ đồng nghĩa

- Phân biệt đợc từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn 2 Rèn kỹ năng: Nhận diện, phân biệt sử dụng xác loại từ đồng nghĩa

trong nãi, viÕt

3 Tích hợp: Từ đồng nghĩa (tiểu học) VB: Xa L ; Ca dao

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ: + Việc chuẩn bị nhà.

+ Nªu chøc quan hệ từ? cách sử dụng quan hệ từ + Các lỗi thờng gặp sử dụng quan hƯ tõ?

2 Bµi míi :

Trong Tiếng Việt có nhiều từ đồng nghĩa viết khác nhng lại có nghĩa giống tơng tự nh Chính điều góp phần tạo nên PP, đa dạng việc biểu đạt nội dung Song hiệu nói, viết đạt cao biết dùng từ nghĩa biết chọn lọc để sử dụng từ cho phù hợp với văn cảnh Trong học hôm nay, cô giúp em hiểu thêm từ đồng nghĩa, loại từ đồng nghĩa cách sử dụng loại từ

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn học sinh tìm

hiểu từ đồng nghĩa:

A Néi dung bµi häc:

I Thế từ đồng nghĩa: - Treo bảng phụ dịch thơ

"Xa L"

1 VÝ dơ:

* Ví dụ1: Tìm từ đồng nghĩa với từ ? Đọc diễn cảm văn dịch thơ

 dựa vào kiến thức học tiểu học tìm từ đồng nghĩa với từ: "rọi"; "trơng" thơ

Ph¸t biĨu c¸

nh©n - Räi = chiÕu; soi 

chiếu sáng

- Trông = nhìn; ngó, nhòm, liÕc, ng¾m



? Cặp từ "trông - nhìn" có nghĩa

giống nh nào? Phát

biểu cá nhân

 Trơng - nhìn có nghĩa giống nói động tác hớng mắt đối tợng, vật để nhận biết đối tợng

? Nghĩa cặp từ "trông - liếc" có giống hoàn toàn không?

Trông - liếc: gần nghĩa mà "liếc" nhìn nhng không nhìn thẳng, trực diện

? Bi tập nhanh: Em tìm từ đồng nghĩa đức tính tốt học sinh Ví dụ: tính "chăm chỉ"?  cần cù, siêng ? Từ "trơng" ngồi nghĩa nhìn để nhận biết ra, theo em nú cũn cú

nghĩa khác nữa? * VÝ dơ 2

* C¸c nghÜa kh¸c cđa từ "trông"

+ Coi sóc, gìn giữ cho cẩn thận trông coi, chăm sóc, coi sóc.

? Tìm từ đồng nghĩa với nét nghĩa từ "trông"?  Từ "trông" thuộc loại từ nào? nhiu ngha

Phát biểu cá

nhân

+ Mong  hi väng, tr«ng mong, tr«ng ngãng, mong ngãng.

? Từ việc tìm hiểu nghĩa từ đồng nghĩa nhận xét nghĩa từ "trơng" em rút nhận xét gì?

Ph¸t biểu cá

nhân

Mt t nhiu ngha thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

? Qua việc tìm hiểu tập trên, em hiểu nh từ đồng nghĩa?

2 Ghi nhí 1/114 ? Bµi tËp nhanh: Lµm bµi tËp

1/115

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu các loại từ đồng nghĩa

II Các loại từ đồng nghĩa 1 Ví dụ

 Giáo viên dùng bảng phụ (máy chiếu) đa ca dao thơ

? Mt hc sinh tìm từ đồng nghĩa hai so sánh từ đồng nghĩa ấy?

Ph¸t biĨu cá

nhân

Hai t ng ngha hon tồn; khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa

Giáo viên: Đa ví dụ mục (II/114)

* Ví dụ 2: (mục 2/114) ? Học sinh đọc; tìm từ đồng

nghÜa cã câu văn?

PB cá nhân

b mng = hy sinh - Từ "bỏ mạng" = hy sinh So sánh nghĩa từ đồng nghĩa

nµy cã điểm giống, khác?

- Ging: u cú ngha l cht

- Khác: + "bỏ mạng" chết cách vô ích (mang sắc thái khinh bỉ)

+ Hy sinh: Là chết nghĩa vụ lý tởng (mang sắc thái kính trọng)

Đồng nghĩa không hoàn toàn Qua việc tìm hiểu ví dụ

trên, em cho biết từ đồng nghĩa có loại, loại Em hiểu loại đó?

2 Ghi nhí (SGK/114) H§ 3: H íng dÉn häc sinh sư

dụng từ đồng nghĩa

III Sử dụng từ đồng nghĩa 1 Ví dụ

? Thử thay từ đồng nghĩa ví dụ phần II cho rút nhận xét

* Thử thay từ đồng nghĩa cho + Trái -  thay đợc

+ Bỏ mạng – hy sinh  khơng thể thay đợc sắc thái biểu cảm khác.

? Theo em, trích đoạn "CPNK" lại lấy tiêu đề "Sau phút chia ly" khơng phải "Sau phút chia tay"?

Th¶o l uËn

* Ví dụ 2: Về nhan đề "Sau phút chia ly"

- Chia ly - chia tay: có nghĩa rời nhau, ngời nơi

? Từ việc tìm hiểu ví dụ này, theo em sử dụng từ ng

nghĩa cần ý điều gì? 2 Ghi nhí / 115 H§ 4: H íng dÉn häc sinh cđng

cè kiÕn thøc

Yªu cầu học sinh điền vào bảng hệ thống kiến thức

T ng ngha

- Là từ có nghĩa - giống nhau; gần giống

- Một từ nhiều nghĩa  thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

 

Từ đồng nghĩa hoàn toàn Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Khơng phân biệt sắc

th¸i ý nghÜa

- Thay đợc cho cnh

- Mang sắc thái ý nghĩa khác - Không thể thay

trong văn c¶nh

Sư dơng

Chän lọc, sử dụng phù hợp với thực tế khách quan

sắc thái biểu cảm

HĐ 5: H íng dÉn lun tËp B Lun tËp. BT / 115.

BT / 115

a Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm b Vì em lại chọn từ để thay  Vì Chúng có nghĩa gần

Chúng mang sắc thái ý nghĩa tơng tự Bài 5: Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa sau: a ăn : Sắc thái bỡnh thng

Xơi : Sắc thái lịch sự, xà giao Chén : Sắc thái thân mật, th« tơc

b Cho : Ngêi trao vËt cã thứ cao ngang ngời nhận

Tặng: Ngời trao vật phân biệt thứ với ngời nhận; vật đợc trao thờng mang ý nghĩa tinh thần để khen ngợi, khuyến khích hay tỏ lịng u mến

(Häc sinh lµm tiÕp)

Giáo viên hớng dẫn làm tập lại Nếu hết thời gian giao nhà

Dặn dò: - Học thuộc lòng ghi nhí - Lµm nèt bµi tËp

Tiết 36: Cách lập ý văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi kĩ làm văn biểu cảm

- Học sinh đợc tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm  nhận cách viết đoạn

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra: Việc chuẩn bị học sinh. 2 Bài :

Mỗi ngời ln sống mối giao hịa với thiên nhiên, ngời Vì cảnh vật thiên nhiên, ánh mắt cử để lại ấn tợng, cảm xúc Song để làm sống lại cảm xúc, ấn tợng văn biểu cảm trớc hết phải biết tìm ý, lập ý cho văn Vậy cách lập ý cho văn biểu cảm nh nào? Bài học hôm giúp em biết cách lập ý cho văn biểu cảm

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn tìm hiểu

nh÷ng cách lập ý th ờng gặp của bài văn biểu cảm:

A Nội dung học:

* Những cách lập ý th ờng gặp bài văn biểu c¶m:

? Em đọc thầm đề mục in đậm phần I cho biết có cách lập ý thờng gặp văn biểu cm?

Phát biểu cá

nhân

Có cách:

- Liên hệ với tơng lai

- Hồi tởng, khứ ,suy nghĩ, - Tởng tợng tình huống, hứa hẹn mong

ớc

- Quan sát, suy ngẫm Từng cách đọc đợc thể

ra tìm hiểu đoạn văn để hiểu cách biểu cảm

1 Liên hệ với t ơng lai ĐV: Trích "Cây tre Việt Nam" ? Đọc đoạn cho bit i

t-ợng biểu cảm đoạn văn?

PB cá nhân

* i tợng: Biểu cảm tre ? Tình cảm đối vi cõy tre ó c

tác giả bộc lộ nh đoạn văn?

PB cá nhân

* Tình cảm biểu gián tiếp qua sự: - Liên tởng: Hình ảnh tre từ tíi t¬ng lai

+ Tre vÉn xanh -bóng mát + Mang khúc nhạc

+ Cổng chào thắng lợi + Chiếc đu tre

+ Tiếng s¸o diỊu

- Trực tiếp qua câu cảm thán; đánh giá vai trị, gắn bó tre ngời chất liệu đại thay tre

? Cách biểu cảm xúc giúp ta hiểu tình cảm tác giả tre?



Tre mÃi niềm hạnh phúc, niềm vui, tự hào tác giả, ngời Việt Nam  biĨu tỵng cho ngêi ViƯt Nam

2 Hồi t ởng khứ suy nghĩ về hiện t¹i.

 ? Học sinh đọc đoạn văn  tác giả say mê gà đất nh no?

Đoạn văn "Ng ời ham chơi"

- Tác giả say mê gà đất hóa thân thành gà trống để dõng dạc cất lên tiếng gái "ò ò o" sớm mai ? Việc hồi tởng q khứ gợi lên

c¶m xóc cho tác giả?

- Vic hi tng quỏ khứ gợi lên cảm xúc tác giả gà đất - đồ chơ dân gian thủơ ấu thơ mở rộng cảm nghĩ đồ chơi trẻ ? Đọc đoạn văn v cho bit i

t-ợng biểu cảm đoạn văn ai?

3 T ởng t ợng tình hứa hẹn, mong ớc Đoạn văn 3/119 (trích "Những lòng cao cả").

- Đối tợng: Đoạn văn biểu cảm cô giáo

? on văn gợi kỉ niệm giáo

- Tình cảm biểu

+ Khỏi nim năm đợc học lớp cô đợc chứng kiến bao lần cô mệt nhọc, đau đớn tận tụy với học trò, niềm vui, lo lắng cô gắn với lớp

? Để thể tình cảm cơ giáo đoạn văn làm nh nào? Tác giả tởng tợng iu gỡ?

Phát biểu cá

nhân

- Cách biểu đạt tình cảm:

 Khẳng định tình cảm (bộc lộ trực tiếp)

? Cách biểu đạt tình cảm nh thế nói lên đợc tình cảm ng-ời viết với đối tợng c biu cm?

Phát biểu cá

nhân

 Tình cảm Kính trọng, biết ơn Khẳng định: Không quên cô

4 Quan sát suy nghĩ. ? Đọc đoạn văn cho biết đối

t-ợng biểu cảm đoạn văn ai?

Đoạn văn "Cỏ dại"/120.

- Đối tợng biểu cảm: Biểu cảm mẹ "U tôi"

? on văn nhắc đến những hình ảnh "U tụi"

- Hình ảnh ngời mẹ

+ Hình bóng Khắc họa ? Hình bóng khuôn mỈt cđa "U

tơi" đợc miêu tả nh no?

PB cá nhân

+ Khuụn mt rõ nét ? Nhờ đâu tác giả khắc họa đợc

hình ảnh "U tôi" rõ nét nh vậy?

PB cá nhân

Nhờ quan sát tỉ mỉ

? Khác với đoạn văn trên, ở đoạnvăn này, tác giả làm để biểu cảm?

PB cá nhân

- Tỡnh cm c biu hin qua:

+ Việc quan sát, miêu tả hình ảnh mẹ + Liên tởng, suy ngẫm nỗi vất vả mẹ

Tình cảm Xót xa, yêu mến, thơng cảm

Hi hn vỡ mỡnh thờ ơ, vơ t

? Tóm lại để lập dàn ý cho văn biểu cảm, cú nhng cỏch no?

? Dù chọn cách tình cảm

vn phi m bo yờu cu gì? * Ghi nhớ /121

H§ 2: Lun tËp. B Luyện tập:

Dựa vào cách lập ý em hÃy lập ý cho văn biểu cảm về: cảm xúc ngời thân

- Häc thuéc ghi nhí

Bµi 10

Tiết 37: Cảm nghĩ đêm tĩnh

(Tĩnh tứ - Lý Bạch) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: * Thấy đợc:

- Tình cảm quê hơng sâu nặng tác giả Lý Bạch

- Mt s c điểm nghệ thuật thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hịa

- Một biểu khác phong cách thơ Lý Bạch: trầm t, sâu lắng

* Bc u nhận biết bố cục thờng gặp (2/2) thơ tuyệt cú; thủ pháp đối tác dụng

2 Rèn kỹ năng: Hiểu cảm nhận thơ Đờng. 3 Giáo dục: Lòng yêu quê hơng đất nớc. 3 Tích hợp: - Thơ thất ngơn tứ tuyệt.

- TLV: Biểu cảm ; TV: Từ trái nghĩa B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

- §äc thuéc diễn cảm "Xa L"; nêu hiểu biết tác giả thơ

- Gii thớch nhan đề thơ? Tại tác giả lại đặt nhan đề thơ nh vậy? Đây có phải thơ đơn tả cảnh thác nớc không?

2 Bµi míi :

"Vong nguyệt hồi hơng" (Trông trăng nhớ quê) đề tài phổ biến thơ cổ Phơng Đông Trung Quốc, Nhật Việt Nam Vầng trăng trở thành biểu tợng truyền thống Trăng tròn tợng trng cho đồn tụ Xa q, trăng sáng trịn, gợi nhớ quê Trong thơ nhìn trăng mà thổ lộ tâm tình nhớ q có khn khổ nhỏ nhất, ngôn từ đơn giản, tinh khiết nhng đợc truyền tụng rộng rãi thơ: "Tĩnh tứ" Lý Bạch

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thÝch:

I Đọc, tìm hiểu thích: 1 Đọc:

 Cách đọc: - Giọng đọc chậm buồn

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Thể thơ giống với thể thơ thơ mà em đợc học?

- Ngũ ngôn tứ tuyệt + Vần: Câu - + Nhịp: Phổ biến 2/3 Phò giá kinh (Tụng giá hoàn

kinh s) Trần Quang Khải

? Qua phần CT * em hiểu hồn cảnh đời thơ?

3 Hoµn cảnh sáng tác/124 "Thuở nhỏ quê nhà"

4 Tõ khã:

- Tø: ý tø, c¶m nghÜ - T: Lo nghĩ, nhớ HĐ 2: Tìm hiểu thơ. II Tìm hiểu thơ. ? Đọc câu đầu: Từ "sáng" trong

câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

1 Hai câu đầu.

* Chữ "sáng" gợi nghĩ:

- Nhà thơ nằm giờng - Nằm mà không ngủ chợp mắt lại tỉnh không ngủ tiếp đ-ợc thấy ánh trăng sáng xuyên qua cửa

? Nu cụ thay từ "sáng" từ "án" (bàn" từ 'đình" (sân) ý nghĩa câu thơ có thay đổi khơng?

 ý nghĩa câu thơ thay đổi Vì nh thế, ta hiểu nhà thơ chủ động ngắm trăng ngồi bàn đọc sách đứng sân ngắm trăng ? Từ "Nghi" câu thứ giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp trng nh th no?

Phát biểu cá

nhân

* "nghi" cảm nhận trăng sáng chuyển thành màu trắng giống nh s-ơng

Giáo viên: Trong đêm trăng sáng, chốn tha hơng, nhà thơ khơng ngủ đợc, ơng ngủ tỉnh giấc thấy nằm dới trăng Hình nh đánh thức nhà thơ tình trạng mơ màng chữ "nghi" dậy! "sơng" xuất cách hợp lý, tự nhiên, miêu tả đợc không gian ngập tràn ánh trăng

? Nhng câu thơ có phải đơn tả cảnh khơng? Vì sao?

Thảo luận  câu này, ánh trăng đẹp,

sáng lung linh song đối tợng nhận xét, cảm nghĩ chủ thể -nhà thơ Lý Bạch Các em lu ý: câu đầu phiên âm có động từ trạng thái "nghi" vừa thể đợc trạng thái mơ màng tác giả tỉnh giấc vừa nêu đợc cảm nhận, nhận xét thi nhân vẻ đẹp ánh trăng ánh trăng sáng quá, trải khắp không gian bao phủ mặt đất nh sơng thu Nhng dịch thơ thêm động từ động từ "rọi" "phủ" làm cho ý vị trữ tình thơ trở nên mờ nhạt ngời lầm tởng câu thơ đầu túy tả cảnh

Nh vật câu đầu

Vừa tả cảnh trăng sáng

Vừa tự vẽ chân dung (đang nằm giờng)

Vừa tự bộc bạch tâm trạng ? Theo em câu đầu này, tác gi¶

 Tâm trạng khắc khoải, trăn trở thao thức kẻ li hơng Tâm trạng đợc đặc tả qua động từ "nghi"

Tâm trạng đợc khắc họa rõ câu cuối - Giáo viên đọc câu cuối.

2 câu cuối. ? Khi nhìn ngắm miêu tả trăng

p m mng sỏng lỏng nh th, tác giả thể tình cảm thiờn nhiờn?

Phát biểu cá

nhân Yêu quí , gần gũi với thiên nhiên

? Ti cúi đầu nhìn ánh trăng ngập tràn mặt đất nh sơng thu, thi nhân "ngẩng đầu lờn"?

Học sinh Từ cảm giác mơ hồ trăng câu

2 tỏc gi bng "ngẩng đầu" lên để ngắm trăng; để kiểm tra lại nghi mơ hồ cảm giác Nhng có lẽ hành động để cố xua nỗi nhớ quê hơng da diết, để vơi bớt nỗi buồn cô đơn

? Em thử hình dung hành động của tác giả qua từ 'vọng", "cử", "đê"

- Cử đầu vọng: Ngẩng đầu nhìn trăng, thấy trăng đẹp nhng trăng đơn, lạnh lẽo nh  "đê đầu": cúi đầu suy nghĩ nhớ quê hơng

? Em có nhận xét nỗi lịng của tác giả quê hơng câu thơ

 Nhí quê không ngủ nhìn trăng nhớ quê da diết Nhớ quê hơng tình cảm sâu nặng, thờng trực

? lm ni bật tâm trạng nhớ quê hơng da diết, tác giả sử dụng nghệ thuật câu cuối?



- Phép đối: + cử đầu>< đê đầu + vọng minh nguyệt >< t cố hơng  Giáo viên giải thích: câu thơ

 Hai câu cuối đợc viết theo cấu trúc đối Phép đối nói lên hai t thế, hai tâm trạng, hai đối tợng làm xúc động trĩu lịng kẻ xa q Hai hình ảnh "trăng sáng" "cố hơng" sóng biểu tâm hồn giàu tình yêu thiên nhiên; lòng yêu quê hơng tha thiết , sâu nặng nhà thơ Lý Bạch Cách biểu tình cảm nh cịn đợc gọi

nghƯ tht  Tức cảnh sinh tình

Theo em, cảm xúc, suy t thơ có thống nhất, liền mạch không?

Có

? S thng nht liền mạch đợc thể từ nào? Em biểu thị thống sơ đồ?

nghi cö

vọng đê t

 Giáo viên: Cả thơ có 20 chữ có tới động từ cảm nghĩ hành động thể, động từ có tác dụng làm cho ý thơ đợc liền mạch, thống nhất: Hành động "ngẩng đầu" C3 xuất nh tất yếu để kiểm nhng điều mà câu đặt ra: vừng sáng trớc giờng sơng dới trăng ánh mắt thi sĩ chuyển từ ngoài; từ mặt đất đến bầu trời; từ chỗ thấy ánh trăng đầu giờng đến thấy vầng trăng Nhng thấy vầng trăng đơn cơi, lạnh lẽo nh thi sĩ cúi đầu để suy ngẫm cố hơng  nghệ thuật phối hợp giới khách quan nội tâm ngời Lý Bạch thật đáng nể trọng

H§ 3: H íng dÉn tỉng kÕt - ghi nhí.

III Tỉng kÕt - ghi nhí /SGK. ? Qua việc phân tích tìm hiểu thơ

 Lý Bạch nói hộ tâm t, tình cảm xa q  Tính điển hình cảm xúc thơ trữ tình  yếu tố tạo nên sức cộng hởng thơ

H§ 4: Lun tËp. IV Lun tËp /SGK.

Giáo viên chốt: Hai câu thơ dịch nêu đợc tơng đối đủ ý; thể đ-ợc tình cảm, cảm xúc thơ Những điểm khác:

+ Lý Bạch không dùng phép so sánh "Trăng sáng nh sơng", "sơng" xuất cảm nghĩ tác giả + Bài thơ Lý Bạch ẩn chủ thể giá trị điển hình cảm xúc

+ Bài thơ Lý Bạch cho ta biết rõ tác giả ngắm cảnh nh

Tiết 38: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hơng ngẫu th)

- Hạ Tri Chơng- A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quan hệ sâu nặng của nhà thơ - Bớc đàu nhận biết đợc phép đối câu tác dụng

2 Rèn kỹ năng: Phân tích thơ Đờng qua phiên âm dịch thơ. 3 Giáo dục: Tình yêu quê hng t nc.

3 Tích hợp: VB: - Cảm tÜnh (Lý B¹ch)

- Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, thơ lục bát B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiÓm tra bµi cị:

- Em đợc học thơ Đờng? Đó nào? ai?

- Đọc thuộc phiên âm dịch thơ đó? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ

2 Bµi míi :

Xa q, nhớ q vọng nguyệt hoài hơng, buồn sầu xa xứ đề tài quen thuộc thơ cổ Trung đại Phơng Đơng Nhng nhà thơ, hồn cảnh riêng lại có cách thể độc đáo, khơng trùng lặp Cịn vui sớng hơn, xa q lâu đợc trở thăm quê? Thế nhng, có lại gặp chuyện bất ngờ, buồn, muốn rơi nớc mắt Lần thăm quê cuối sau 50 năm xa cách lão quan Hạ Tri Chơng trờng hợp nao lịng nh Và điều đợc thể độc đáo "Hồi hơng ngẫu th "

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt

*H§ : H íng dÉn tìm hiểu chung : I Tìm hiểu chung văn bản: - Giáo viên nêu nét

tác giả Nghe

1 Tỏc gi /127: Tác phẩm: ? Bài thơ đợc sáng tác hon

cảnh nh nào? Phát

biểu cá nh©n

* Hồn cảnh sáng tác: Sau lần thăm quê, lúc tác giả 86 tuổi xa quê 50 năm

? Bài thơ phiên âm đợc sáng tác theo thể thơ gì?

PB cá nhân

* Thể thơ.

+ Bản phiên âm: Thất ngôn tứ tuyệt

? Bản dịch thơ có phải đợc dịch theo thể th ú khụng?

PB cá nhân

+ Bản dịch: Lục bát Hai dịch có kh¸c nhiỊu

về câu, nhịp, giọng điệu, thể thơ nhng cố chuyển đợc tâm trạng, cảm xúc vui, buồn, ngỡ ngàng nhà thơ thăm quê cũ

? Vậy phải đọc thơ nh cho phù hợp?

 Bản phiên âm: Nhịp 4/3 2/5 Đọc giọng chậm, buồn, ngạc nhiên Bản dịch thơ: Chú ý nhịp thay đổi nên cần ngắt cho

3 Tìm hiểu nhan đề thơ. ? Dựa vào thích  Hãy giải

nghÜa tõ: Håi tëng Em h·y nãi râ cách hiểu lần quê tác giả?

Phát biểu cá

nhân

+ Hồi tởng: Trở quê hơng

Sau hn 50 năm làm quan Trờng An (Kinh đô TQ đời Đờng), Hạ Tri Chơng từ quan, cáo lão quê  lần thăm quê lần cuối hẳn (do tuổi cao, ông chán cảnh quan trờng, bon chen danh li)

Phát biểu cá

nhân

? Vy từ "Ngẫu th" tiêu đề của thơ gì?

+ Ngẫu th: Ngẫu nhiên viết, khơng chủ định viết (nâng cao ý nghĩa tác phẩm)

? Tại lại "ngẫu nhiên viết".

? Vậy nhan đề thơ có ý nghĩa gì?  Tình cảm quê hơng sâu nặng, thờng trực tâm hồn tác giả

H§ 2: H íng dẫn tìm hiểu chi tiết tác phẩm

II Tìm hiểu chi tiết thơ 1 câu đầu.

? Đọc lại câu đầu thơ (bản phiên âm dịch thơ)  Trong câu đó, câu câu kể ? câu câu tả?

 C1: kĨ ; C2: t¶

? Nghệ thuật bật câu là gì?

Ngh thut i

PB cá nhân

C©u 1

ThiÕu tiĨu li gia

C©u 2

Hơng âm vô cải

? Ch rừ phép đối câu này? (Rời nhà lúc trẻ)

(Giọng nói khơng thay đổi)

>< >< Lão đại hồi Mấn mao tồi (già quay

vỊ)

(tóc mai rụng)

 

Kể khoảng quãng đời xa quê làm quan: có thay đổi vóc ngời, tuổi tác

Tả thay đổi mái tóc để làm bật yếu tố khơng thay đổi (giọng nói q hơng) ? Vậy, phép đối có tác dụng gì?

PB cá nhân

Nổi bật tình cảm gắn bó sâu nặng với quê hơng

? Qua phân tích trên, em thấy tình cảm gắn bó sâu nặng với quê h-ơng đợc biểu đạt qua phh-ơng thức biểu đạt nào?

Ph¸t biĨu c¸

 Giáo viên bình chốt: Hai câu thơ ngắn gọn (chỉ 14 chữ) với từ trái nghĩa, hình ảnh đối chọi tác giả kể đợc khoảng quãng đờng ông xa quê, làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời lộ tình cảm yêu quê hơng nhà thơ Câu tác giả tự để biểu cảm; câu miêu tả để biểu cảm Đây phơng thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh hai câu thơ mở đầu nhẹ nhàng cất lên; thấm thía cảm xúc Đằng sau hai câu thơ ta nh nghe đợc tiếng thở dài thi nhân Đó tiếng thở dài ơng nhìn thấy quê h-ơng; cất tiếng nói theo giọng quê hơng, tự ngắm tự nghĩ mình, thấy thay đổi nhiều trớc quê hơng, làng xóm

 Tác giả đến quê tình bất ngờ xảy ra? Phân tích hai câu cuối rõ

2 câu cuối.  Mt hc sinh c (phiờn õm khỏc

dịch thơ)

? Theo em câu kể hay tả? kể

PB cá nhân ? Nếu kể hai câu thơ kể việc gì?

? Sự thay đổi quê hơng đợc thể

PB cá nhân

- K v s thay i quê h-ơng

Nhi đồng tiếu vấn -khỏch

qua từ ngữ nào? (Trẻ con) (Cời, hái) (Ngêi ë n¬i

khác đến) ? Tại ch cú "nhi ng" ún khi

tác giả thăm quê?

Cõu th gi ngh: Nhng ngời đồng trang lứa với nhà thơ khơng cịn nữa, mà có cịn cha có nhận tác giả tác giả xa quê 50 năm mà cha lần trở thăm quê Đây tình ngẫu nhiên, bất ngờ xảy nhà thơ vừa đặt chân đến lng quờ

? Gặp lũ trẻ tơi cời hớn hở nhng thử t-ởng tợng xem lòng nhà thơ xảy cảm xúc gì? (Tiếng cời, câu hỏi hồn nhiên trẻ nhỏ có làm tác giả vui lên không?)

Ti bun, su mun trớc thay đổi quê hơng

? Vậy theo em nét độc đáo câu thơ gì?

 Dùng hài hớc  để thể tâm trạng bi thơng

 Rõ ràng câu thơ cuối, ta thấy tác giả dùng hình ảnh, âm vui tơi để thể tâm trạng đau buồn trở quê Nhi đồng ngây thơ cời nói, hỏi han nỗi lịng ơng già Hạ Tri Chơng tan nát nhiêu Tình đặc biệt tạo nên giọng điệu vừa bi vừa hài cho câu thơ  Câu thơ cuối chứa đựng nụ cời chua xót nhng qua ta hiểu tình cảm sâu nặng nhà thơ 86 tuổi với quê hơng

HĐ 3: H ớng dẫn tổng kết - ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ. ? Em cảm nhận đợc điều hc

xong thơ này?

1 Nội dung /SGK. 2 NghÖ thuËt.

- Sử dụng phép đối rt thnh cụng

- Bài thơ biểu cảm kết hợp kể tả nhuần nhuyễn

- Ging thơ thay đổi từ nhẹ nhàng

- Hµi híc - bi buồn Giáo viên chốt nhấn mạnh lại

ghi nhớ

Thảo luận

Bài tập 1: So sánh điểm giống khác thơ "Cảm tĩnh" với  khác: Lý Bạch từ nơi xa vọng về, nhớ quê cịn Hạ Tri Chơng đứng mảnh đất quê nhà mà giãi bày lòng tha thiết quê hơng



Tâm hồn thi sĩ thật cao đẹp

Bµi tËp 2: So sánh phiên âm dịch thơ

Bản 1: Đối (ở câu 1); C2 đối th

? Em thích dịch thơ hơn? Vì

PB cá nhân

Bản 2: Đối cha chỉnh; C2 dịch thoát

Dặn dò: - Học thuộc thơ, phân tích lại nội dung - Soạn: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Tiết 39: Từ trái nghĩa A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 KiÕn thøc: - Cđng cè n©ng cao kiÕn thøc vỊ tõ tr¸i nghÜa.

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa 2 Rèn kỹ năng: Nhận biết, sử dụng từ trái nghĩa hay nói viết có hiệu quả. 3 Giáo dục: Tình u q hơng đát nớc.

3 TÝch hỵp: TV tiĨu häc

VB: TÜnh tø; "håi th"

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

- Từ "tiểu" câu "Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi" hay "Ngẫu th" có nghĩa

- Em tìm từ Thuần Việt đồng nghĩa với từ đó? (nhỏ, bé, li ti ) - Từ ví dụ t rên em nêu hiểu biết từ đồng nghĩa 2 Bài :

Xa quê, nhớ quê, vọng nguyệt hoài hơng, buồn sầu xa xứ từ đồng nghĩa để đề tài quen thuộc thơ ca.Song bên cạnh từ đồng nghĩa, Tiếng Việt có từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa cách sử dụng từ trái nghĩa nh cho có hiệu quả? Bài học hơm giúp em hiểu thêm từ trái nghĩa

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ1 : Tìm hiểu khái niệm từ trái

nghÜa:

A Néi dung bµi häc:

I Thế từ trái nghĩa: 1 Ví dụ:

a Ví dụ Tìm cặp từ trái nghĩa hai thơ:

? Đọc diễn cảm dựa vào kiểm tra tiểu học để tìm cặp từ trái nghĩa bài?

? Sù tr¸i nghÜa cặp dựa trên sở nào?

Phát biểu cá

nhân Phát biểu cá

nhân

ngÈng >< cói 

Hoạt động của đầu theo hng lờn xung

trẻ >< già Tuổi tác + >< (trở lại)

Di chuyển theo hớng trái ngợc Giáo viên dùng phấn màu viết dới

từng cặp

? Tìm từ trái nghĩa với già trờng hợp rau già, cau già?

PB cá nhân

b Ví dụ :

+ giµ (cau, rau giµ) >< non Sự trái nghĩa dựa sở

nào? Nh

Tính chất trái ngợc ? Từ ví dụ trên, em rút những

nhận xét từ trái nghĩa?

2 Ghi nhớ 9SGK/128) * Bài tập nhanh 1: Tìm từ trái

nghĩa với từ "xấu" ?

PB cá nhân xấu >< đẹp (hình thức, nội

dung)

>< tèt (phÈm chÊt, tÝnh chÊt)

>< xinh (hình dáng)

* Bi nhanh 2: Gạch nối từ trái nghĩa hai nhóm từ đồng ngha sau:

N1 N2

thật dối trá

thật lơn lẹo

ngay thẳng giả dối

trung thùc gi¶

 Cịng cã thĨ mét tõ nhóm trái nghĩa với tất từ nhóm ngợc lại

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng từ trái nghĩa.

? Theo em cặp từ tr¸i nghÜa;

ngÈng, Ph¸t

a VÝ dơ 1: Tìm hiểu tác dụng của cặp từ trái nghĩa trong hai thơ trên.

cỳi, tr gi; - hai thơ đợc dùng vi tỏc dng gỡ?

biểu cá nhân

- ngẩng - cúi Tạo cặp tiểu đối

Gợi tả cử chỉ, t đối lập  khắc sâu tình yêu quê hơng tha thiết tác giả Lý Bạch

Ph¸t biĨu c¸

nh©n

- Trẻ - già: - Tạo cặp tiểu đối - Gợi đối lập

- Đi - (trở lại) tuổi tác, hành động  thể gắn bó, tình yêu quê hơng Hạ Tri Chơng ? Tìm số từ ngữ có sử dụng từ trỏi

nghĩa nêu tác dụng việc dùng c¸c tõ tr¸i nghÜa Êy?

Ph¸t biĨu c¸

nhân

b Ví dụ 2: Tìm thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa và nêu tác dụng cđa viƯc dïng c¸c tõ tr¸i nghÜa Êy.

- Ba chìm bẩy - Đầu xuôi đuôi lọt

- Trống đánh xuôi, kèn thổi ng-ợc



Tác dụng Tạo đối lập nghĩa

? Từ việc tìm hiểu tác dụng những cặp từ trái nghĩa ví dụ trên, em thấy sử dụng từ trái nghĩa đem lại tác dụng văn nói, viết?

Phát biểu cá

nhân 2 Ghi nhớ. ? Bài học hôm giúp em ghi nhớ

đ-ợc từ trái nghĩa?

Nhắc lại hai ghi

nhí

H§ 3: Lun tËp. B Lun tập.

- Yêu cầu tìm từ trái nghĩa rõ

sở tạo nên trái nghĩa cặp Đọc làm cá nhân

1 Bài tập 1: Bài tập nhận biết từ trái nghĩa.

a lành >< rách (hình thức, tính chất)

b giàu >< nghèo (vật chất) c ngắn >< dài (độ dài, ngắn) d đêm >< ngày (thời gian) - sáng >< ti (ỏnh sỏng)

2 Bài tập Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm.

cá tơi >< ôi, ơn a, tơi

hoa tơi >< héo, úa, khô

ăn yếu >< khỏe b yÕu

học lực yếu >< khá, giỏi chữ xấu >< đẹp

c XÊu

đất xấu >< tốt PP thi thử tài tìm nhanh hai

nhãm

N1 đọc câu 1, nhóm điền  nhóm đọc câu  nhóm điền

3 Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa vào ô trèng

Mét häc sinh lªn

bảng

5 Bài tập 5: S u tầm những câu thơ, ca dao có s dụng từ trái nghÜa.

Cđng cè: Qua viƯc lun tËp, em thÊy: Trong việc học môn Ngữ văn

+ Việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Giao tiếp Sáng tác thơ văn?

+ Cần sử dụng từ trái nghĩa cho có hiệu quả? (chọn lọc, phù hợp) Dặn dò: - Học bài.

Tiết 40: Luyện nói văn biểu cảm vật, ngời A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Rèn kỹ nói: Theo chuyên đề biểu cảm, theo dàn ý chuẩn bị. Trớc Tập thể

2 Hiểu đ ợc tác dụng việc rèn nói trớc đám đơng. B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra viƯc chn bị học sinh. 2 Bài :

Nói trớc TT, trình bày cảm nhận, suy nghĩ trớc TT điều khơng dễ, phải nói nh để ngời nghe hiểu rõ, hiểu sâu sắc điều muốn nói Vì chơng trình Ngữ văn lớp 6, dành số tiết để luyện nói trớc TT Bài luyện nói hơm phần giúp em rèn luyện khả

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : Xác định u cầu tiết

lun nãi:

I Yªu cÇu lun nãi:

1 Nội dung: Nói sát, đúng chuyên đề

Đúng với dàn ý chuẩn bị Theo em nói trớc đám đơng ngời;

ta cần phải nói nh nào?

2 Cách nói: To, rõ ràng, biểu cảm. 3 Tác phong: Tự tin, nhìn thẳng vào ngời

H 2: H ớng dẫn tìm hiểu đề tài nói II Đề tài nói: ? Yêu cầu học sinh xác định

ThĨ lo¹i?

- Bốn đề tài (129, 130) i tng

biểu cảm?

- Đều thuộc văn biểu cảm * Đề 1:

Tình cảm biểu hiện?

- Biểu cảm thầy, cô (con ngời) - Tình cảm biểu hiện: Biết ơn, kính trọng

* Đề 2:

- Biểu cảm bạn (con ngời)

- Tình cảm biểu hiện: Nhớ, yêu quí * §Ị 3:

* §Ị 4:

- Biểu cảm quà thời thơ ấu

- Tình cảm biểu hiện: Yêu thích, nhớ

HĐ 3: Lập dàn ý chung. III Dàn ý chung.

? Có thể lập dàn ý chung cho đề này nh nào?

a Më bµi:

- Lêi tha, lêi chµo

- Giới thiệu đối tợng biểu cảm - Khái quát chung cảm nghĩ b Thân bài: Nêu cụ thể cảm nghĩ đối tợng qua kể, tả, trực tiếp nêu cảm nghĩ

c Kết bài: Cảm nghĩ nâng cao về i tng biu cm

HĐ 4: Thực hành luyện nói IV Thực hành luyện nói. Yêu cầu: Mỗi nhóm (dÃy) trình bày

mt ó chun b dàn ý; bạn tổ trình bày phần  tổ khác nghe nhận xét, bổ sung

Dãy đề Dãy đề Dãy Dóy

Yêu cầu nói: Đúng thể loại biểu cảm

Ni dung: Đúng u cầu đề

BiÕt vËn dơng nh÷ng hình thức biểu cảm, so sánh, liên tởng, t-ởng tợng biểu cảm qua miêu tả, tự CC Nhắc lại yêu cầu luyện

nói?

Giờ luyện nói hơm đạt đợc u cầu gì? Yêu cầu cha đạt đợc?

Cần rút kinh nghiệm điều để nói tốt

Bµi 11:

TiÕt 41: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

-Đỗ Phủ-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

- Bớc đầu thấy đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả, tự thơ trữ tình

- Thấy đợc đặc điểm bút pháp ĐP qua dòng thơ miêu tả, tự 2 Rèn kỹ năng: Đọc, phân tích dịch thơ trữ tình Tsự.

3 Giáo dục học sinh: Lòng thơng yêu đồng loại.

4 Tích hợp: TV: Từ Hán Việt; TLV Kẻ nghèo

Yếu tố Tsự, miêu tả văn biểu cảm TS, trữ tình

B Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra cũ:

- Đọc diễn cảm thuộc lòng phiên âm dịch thơ hai "Hồi hơng ngẫu th" "Tĩnh tứ"

- So sánh cách biểu lộ tình yêu quê hơng hai có khác? 2 Bài mới:

Vi bi 10, đợc làm quen với hai nhà thơ tiếng đời Đờng Trung Quốc Lý Bạch Hạ Tri Chơng Bài học hôm giúp em biết thêm nhà thơ tiếng đời Đờng Đó Đỗ Phủ ngời đợc mệnh danh "Thánh thơ"

Hoạt động giáo viên HĐ HS Nội dung cần đạt *HĐ : H ớng dẫn đọc tìm hiểu

chung văn bản.

I Tỡm hiu chung bn : 1 Tác giả: Đỗ Phủ (712 - 770) ? Một học sinh đọc thích, - Phần

chú thích cho em biết đợc điều gì?

- Nhà thơ tiếng TQ đời Đờng - Bậc Thánh thơ

- Đề tài: Phản ánh cách chân thực sâu sắc mặt lịch sử đơng thời

Giáo viên bổ sung: Bởi nội chiến mà xã hội Trung Quốc rối ren, nhân dân lâm vào cảnh loạn lạc, cực Đỗ Phủ gia đình khơng tránh khỏi thảm cảnh Con trai bị chết đói, thân tác giả qua đời đói rét, bệnh tật thuyền nan

Thơ Đỗ Phủ mang tính thực chứa chan tinh thần nhân đạo Ông để lại cho đời 1400 thơ Ông đợc đánh giá nhà thơ thực lớn lịch sử thơ ca cổ Trung Quốc ? Đọc phần thích, em có biết thơ đợc sáng tác hồn cảnh khơng?

2 T¸c phÈm.

* Hồn cảnh sáng tác: Năm 760 ơng cáo quan sống Thành Đô, th phủ tỉnh Phú Xuyên

* Cách đọc: + Giọng vừa kể, vừa tả, vừa bộc lộ cảm xúc bất lực, buồn bã, cay đắng (3 khổ đầu)

Nghe + Khæ cuèi giäng phÊn chÊn h¬n

 Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc lại

? Quan sát thơ, em thấy thể thơ của thơ có khác với thể thơ mà tìm hiểu?

* Thể thơ: Cổ thể (Cổ phong). + Ra đời trớc đời Đờng

+ VÇn, nhịp, câu, chữ phóng khoáng không bắt buộc phải theo niêm luật chặt chẽ nh thơ Đờng

- Bài thơ có khổ, số câu khổ; số chữ câu có đặc biệt?

Bài có đoạn câu; đoạn: câu, đoạn cuối số chữ câu nhiều chữ Đây tợng thấy thơ ca cổ Trung Quốc

Có hai cách chia đoạn thơ nh sau: Cách 1: Chia làm đoạn vào hình thức cách quÃng thơ

* Bố cục:

Cách 2: Chia làm phần

P1: 18 câu đầu (chia đoạn nhỏ theo hình thức ngắt đoạn)

? Em nêu nội dung phần, đoạn? Tìm phơng thức biểu đạt ứng với on?

Phát biểu cá

nhân - P1 (K2, 2, 3): Những nỗi khổ cực tác giả.

+ K1: Nỗi khổ lớp tranh nhà bị gió thu (miêu tả tự sự)

+ K2: Nỗi khổ, ấm ức tranh bị trẻ cớp (tự biểu cảm)

+ K3: Nỗi khổ đêm ma lạnh, nhà dột (miêu tả biểu cảm) - P2: (K4) ớc mơ cao đẹp của tác giả.

(Biểu cảm trực tiếp)  Bài thơ có nhiều cách chia, song để

làm bật nội dung, t tởng thơ, ta chọn cách để PT

H§ 2: H íng dÉn t×m hiĨu chi tiÕt II T×m hiĨu chi tiết thơ. 1 Những nỗi khổ nhà thơ nghèo Đỗ Phủ.

? c li kh thơ đầu nhận xét: 3 khổ thơ em vừa đọc diễn tả nỗi khổ cực tỏc gi?

Phát biểu cá

nhân ? K1, tàn phá ghê gớm gió thu

đã đợc gợi tả qua từ ngữ nào?

a Nỗi khổ lớp tranh của nhà bị gió thu đi.

? Nhng từ ngữ có tác dụng trong việc thể nội dung biểu cảm?

+ Sử dụng từ ngữ gợi Hình, gợi cảm: thét, cuộn, rải khắp, treo tót, quay lộn

Gợi tả Sự phá hoại ghê gớm

gió mạnh

Đọc K1 ta hình dung rõ cảnh gió thu thổi mạnh làm tốc mái nhà "thánh thơ" Đỗ Phủ ; cỏ tranh dùng lợp nhà bay sang bờ sông, bên kia, treo rừng, nhào xuống lòng mơng nớc Cảnh tợng diễn thật kinh hoàng Khổ thơ tả chính, song toát nỗi khiếp sợ nhà thơ

Nghe

? Đọc K2 - tác giả kể lại cảnh tợng gì? PB CN b Nỗi khổ tranh bị trẻ c ớp đi.

? Trong lúc tác giả bàng hoàng khi nhà u dấu bị gió thu đi, bọn trẻ có hành động gì?

? Trớc hành động vô tâm của lũ trẻ, nhà thơ có hành động tâm trạng gì?

- Bän trỴ

+ Khinh gia chủ già

+ Xô cớp giật + Cắp tranh tuốt

Nhà thơ Đỗ Phủ miệng

gào thÐt

,chèng gËy quay vỊ lßng Êm øc



Thể hành động, tâm trạng bất lực, đau xót ấm ức tác giả.

 Hai hình ảnh đối lập đợc kể khổ thơ thật đáng thơng tâm: lũ trẻ vô tâm đua cớp tranh vừa bị gió xuống, chạy ơng già Đỗ Phủ tay chống gậy, miệng gào thét thảm thiết mong đòi lại tranh mà không đợc, cuối "thánh thơ" đành mang "lòng ấm ức" trở nhà Đến ta hiểu nỗi khổ tác giả lúc tăng

? Tiếp sau hai nỗi khổ trên, tác giả kể tiếp cho nghe nỗi khổ mà ơng gia đình phải nếm trải?

Phátbiể u cá nhân ? Đọc khổ  Ni kh ú c tỏc gi

miêu tả cụ thĨ nh thÕ nµo? PBCN

b Nỗi khổ đêm m a lạnh, nhà dột.

+ Đêm  ma thu đổ xuống, kéo dài không dt

+ Nhà dột khắp nơi

+ Đắp chăn cũ lạnh tựa sắt + Con quậy phá

+ Ông già Đỗ Phủ ngủ ? Những chi tiết gợi tả nỗi khổ của

nhà thơ nh nào?

Gợi tả nỗi khổ dồn dập, nỗi khổ tăng lên gấp béi.

 Giáo viên? Đọc câu thơ cuối khổ thơ ta thấy tác giả không cho ta biết nỗi khổ ơng phải chịu đêm ma lạnh, nhà dột mà cho biết điều Dựa vào phần CT1, em cho biết, qua câu thơ tác giả cịn muốn nói điều gì?

Th¶o ln