UBND TỈNH NGHỆ AN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nghệ An, ngày 08 tháng 10 năm 2020 ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN Tên đề tài: Thực trạng kỹ thảo luận nhóm học sinh trường tiểu học Hưng Dũng 2 Chuyên ngành: Sư phạm Tiểu học Sinh viên thực hiện: Phan Thị Ngọc Mai Lớp: K41B Ngành đào tạo: Sư phạm Tiểu học Điện thoại:0941301087 Người hướng dẫn: Lê Thị Phương Dung Học vị: Thạc sĩ Đơn vị: Khoa LLCT&TLGD Chức vụ: Phó trưởng khoa Tính cấp thiết đề tài: Giáo dục tảng nghiệp phát triển quốc gia, góp phần đưa đất nước hội nhập với nước phát triển Trên chặng đường thử thách, nay, ngành giáo dục đào tạo tích cực đổi phương pháp dạy học Nhà giáo dục không ý đến việc truyền thụ tri thức, mà quan trọng phải biết dạy "cách" học, "cách" nghiên cứu, kích thích người học chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động học tập Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một phương pháp đổi trường từ tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông, đến trường đại học đánh giá mang lại hiệu cao phương pháp thảo luận theo nhóm Trong dạy học mơn nói chung có quan hệ giao tiếp thầy – trò lên mối quan hệ giao tiếp: thầy – trị thơng qua hợp tác “Hoạt động nhóm” học sinh có điều kiện nghiên cứu, thảo luận, tranh luận tập thể (nhóm), ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua học sinh tự nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể nhóm Hoạt động nhóm hình thức dạy học thu hút quan tâm nghiên cứu nhà giáo dục giới Việt Nam J.A.Comenxki - Nhà giáo dục, nhà tư tưởng lỗi lạc người Tiệp Khắc rằng: học sinh thu thập nhiều từ việc dạy cho bạn việc học hỏi từ bạn S.V.Xandecson, C.Turney, Lewin K tác giả nghiên cứu ứng dụng mơ hình dạy học theo nhóm khẳng định vai trị hình thức phát triển nhân cách người học Ở Việt Nam, "Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học", PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo PGS.TS Tơ Hiệu bàn dạy học theo nhóm lớp hình thức dạy học có kết hợp tính tập thể tính cá nhân, học sinh đạo giáo viên trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức, hợp tác với trình lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Từ xưa, bên cạnh câu “Không thầy mày làm nên” ơng cha ta lại có câu “Học thầy khơng tầy học bạn” Điều thêm khẳng định ý nghĩa việc “Hoạt động nhóm” dạy học nói chung Chính nên tơi chọn đề tài: “ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THẢO LUẬN NHÓM CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRƯỜNG HƯNG DŨNG 2” Mục tiêu đề tài: -Nhằm đưa số biện pháp để bồi dưỡng kỹ thảo luận nhóm cho học sinh tiểu học Tóm tắt nội dung đề tài Chương I Cơ sở lý luận hình thức dạy học TH Khái niệm, đặc điểm hình thức dạy học 1.1 Khái niệm 1.2 Đặc điểm Quá trình vận dụng hình thức dạy học TH 2.1 Nội dung hình thức vận dụng hình thức dạy học TH 2.1.1 Nội dung vận dụng 2.1.2 Phương pháp vận dụng Kết số hạn chế trình vận dụng Chương II Thực trạng kỹ thảo luận nhóm trường Tiểu Học Hưng Dũng Thực trạng kỹ thảo luận nhóm 1.1 Quan niệm hình thức thảo luận nhóm 1.2 Các bước tiến hành thảo luận nhóm 1.3 Ưu điểm hạn chế hình thức thảo luận nhóm 1.4 u cầu sư phạm hình thức thảo luận nhóm Thực trạng kỹ thảo luận nhóm học sinh trường Hưng Dũng 2.1 Nhận thức học sinh hình thức học tập 2.2 Quá trình thực trạng vận dụng hình thức thảo luận nhóm học học sinh Đề xuất số biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức hoc sinh về: vai trò, ý nghĩa hoạt động nhóm; tảng cho thành cơng nhóm; việc ứng dụng kiến thức hoạt động nhóm vào tình đa dạng học tập - Rèn luyện kỹ bao gồm: Kỹ giao tiếp; kỹ xây dựng trì bầu khơng khí tin tưởng lẫn nhóm; kỹ giải mối quan hệ bất đồng; kỹ hình thành nhóm; kỹ phân cơng cơng việc khả tổ chức, lãnh đạo nhóm người trưởng nhóm; kỹ thu thập xử lý thông tin; kỹ đánh giá hiệu suất công việc - Đối với giao viên: cần tập phù hợp với khả hoc sinh Đồng thời tạo tính cạnh tranh học nhóm cách đánh giá cho điểm… - Đầu tư sở vật chất đáp ứng nhu cầu học nhóm sinh viên Phương pháp thực hiện: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu, tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến thực trạng, kĩ thảo luận nhóm học sinh TH Các tài liệu phân tích, nhận xét, tóm tắt trích dẫn phục vụ trực tiếp cho việc giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp quan sát - Quan sát trình thảo luận nhóm học sinh trường tiểu học Hưng Dũng nhằm tìm hiểu thực trạng, kỹ thảo luận nhóm * Phương pháp điều tra anket - Điều tra học sinh để tìm hiểu thực trạng kĩ thảo luận nhóm, thực trạng tính tích cực việc thảo luận nhóm học sinh TH trường Hưng Dũng - Đối tượng điều tra học sinh TH trường Hưng Dũng * Phương pháp điều tra trò chuyện Chúng ta tiến hành trò chuyện với học sinh giáo viên trường TH trường Hưng Dũng Từ đưa đánh giá khách quan, đắn xác kỹ thảo luận nhóm học sinh nhằm thu thập thông tin cần thiết bổ sung cho phương pháp điều tra an két * Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu kế hoạch tổ chức thảo luận nhóm học sinh sản phẩm khác có liên quan đến đề tài 4.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Các phương pháp thống kê toán học sử dụng để xử lý kết điều tra định lượng, chủ yếu tính điểm trung bình tính phần trăm 11 Dạng sản phẩm kết tạo ra: - Tài liệu tham khảo cho sinh viên khoa TH phụ huynh học sinh TH - Sau tiến hành thực đề tài khảo sát phạm vi lớp học, để đánh giá mức độ hiệu áp dụng Nghệ An, ngày … tháng … năm Sinh Ý kiến người hướng dẫn viên thực Lê Thị Phương Dung Duyệt Khoa Duyệt Phòng ĐT-NCKH Trưởng khoa Trưởng phòng Phạm Đình Hịa Đàm Thị Ngọc Ngà