Chuyen de mon Sinh

PHÒNG GD&ĐT DUY XUYÊN TRƯỜNG THCS KIM ĐỒNG CHUYÊN ĐỀ “ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8” I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Trong bối cảnh nay, ngành giáo dục đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập, nhằm phù hợp với xu thời đại Tuy nhiên, chương trình đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục coi lấy học sinh làm trung tâm chưa đáp ứng vấn đề liên quan đến kĩ sống Trong nội dung chương trình sinh học bậc THCS, đặc biệt chương trình sinh học 8, học sinh nghiên cứu thân mình, khám phá điều bí ẩn thể Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo đội ngũ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua chương trình sinh học điều quan trọng cần thiết đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, trí tuệ tinh thần, tình cảm Vì vậy, tơi lồng ghép chương trình giáo dục kĩ sống vào giảng dạy sinh học Với mong muốn giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân II CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục Là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu nêu nghị luật giáo dục giáo dục người thành nhân trước thành tài Mục tiêu dạy học môn Môn học thể người vệ sinh môn học nghiên cứu cấu tạo, chức quan, hệ quan thể người thống thể, trình học em nắm cấu tạo chức quan thể học sinh giải thích thắc mắc thân Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu chuyên đề Nguyên lí giáo dục Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội III CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng vấn đề Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta cịn hạn chế Các trường THCS nói chung quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Sự tất yếu phải có giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Giáo dục kĩ sống giáo dục cánh sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định với người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ rủi ro Có thể hình tượng hóa vai trị kĩ sống người sau: Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành công hạnh phúc phải vượt qua sơng chứa đựng đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức, ( chết AIDS, mang thai ý muốn, nghiện rượu ma túy, bệnh lây nhiễm qua tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường……) Khi kĩ sống nhịp cầu giúp người sang bến bờ biên lối sống tích cực chất lượng sống Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% cịn lại kĩ cần cho sống mà ta gọi kĩ sống IV NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Qua nhiều năm dạy sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kĩ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực bước sau: Phân loại kiến thức kĩ sống Chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống Chia làm nhóm: 1.1 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe 1.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành 1.3 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống: 2.1 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm bài: 2.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành gồm 2.3 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần gồm Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng Vận dụng kĩ sống thông qua môn Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dị em Có dặn dị kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kĩ sống Cụ thể như: a) Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe - Giáo dục kĩ sống tư đứng thẳng Ví dụ: Bài “Cấu tạo tính chất xương”: Một số câu hỏi cần đặt để lồng ghép kĩ sống liên quan đến sức khỏe -Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? -Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh cịi xương? -Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kĩ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng - Kĩ phịng tránh số bệnh tật thơng thường Ví dụ: Bài “Vệ sinh mắt”: -Tại khơng đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? -Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi khơng ngồi gần; khơng đam mê trị chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, - Kĩ sức khỏe sinh sản * Ví dụ: Bài “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? - Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm cịn học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua địi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy - Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy - Nêu tác hại khói thuốc lá? Và để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: khơng sợ ăn trộm, khơng sợ chó cắn, khơng sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời giáo viên bổ sung: Hút thuốc nhiều bị viêm phổi ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng cịn thức nên khơng vào nhà lấy trộm Viêm phổi Lao phổi ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xơng vào lấy gậy tự vệ nên khơng sợ chó cắn Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu để già chết Qua câu đối vui giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em không hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo giáo viên sưu tầm để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Hút thuốc có hại cho sức khỏe - Kĩ phịng ngừa tai nạn cho trẻ Ví dụ : “Thực hành hô hấp nhân tạo”: -Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gì? -Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kĩ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xẩy em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định: Các em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định -Kĩ liên quan đến mơi trường sống Ví dụ 1: Bài: “Vệ sinh da” -Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b) Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành - Kĩ xây dựng nhân cách: Ví dụ: Bài “Vệ sinh hệ thần kinh”: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SGK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy? - Thông qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, - Kĩ xây dựng thói quen giờ: Ví dụ: Bài “Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện”: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? -Điều có ý nghĩa gì? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ - Học làm đầy đủ trước đến lớp - Kĩ giao tiếp, kĩ trả lời, kĩ giới thiệu thân, kĩ diễn đạt ý kiến lắng nghe: Ví dụ: - Bộ xương người chia làm phần ? (Ba) Qua ta thấy kĩ học sinh hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt không rõ ràng, không thu hút người nghe Kĩ rèn luyện em suốt trình dạy học mơn sinh nói riêng tất khối lớp nói chung - Kĩ ứng xử có văn hóa: Ở địa bàn nơng thơn thói quen nên em thường xưng hơ với bạn bè (mi - tau); với cha mẹ (ông - tui; bà - tui); với cô thầy (bà cô; ông thầy) Trong tiết dạy giáo viên để ý cách trả lời hay lúc nói chuyện học sinh học, chơi mà uốn nắn kịp thời Giáo viên để ý đến cách ăn mặc, tác phong, cử em mà giáo dục Bởi lẽ giáo viên không dạy chữ mà dạy người - Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: Ví dụ : Bài” Vệ sinh hệ tiết nước tiểu” -Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? -Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận c) Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần : Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thông qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời Ví dụ: Bài “HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa lồi người” -Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thơng cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐƯỢC THỂ HIỆN TRONG TIẾT DẠY MINH HỌA BÀI 14 BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống (kĩ giải vấn đề) - GV nêu tượng thực tiễn mà nhiều hs trải qua chân dẫm phải gai, chân sưng đau vài hôm khỏi Chân khỏi đâu? Cơ thể tự bảo vệ nào? Qua hoạt động bài, Hs giải thích chế bảo vệ thể nhờ hoạt động bạch cầu  Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế Kĩ quan sát tranh ảnh, tìm kiếm thơng tin SGK HS đọc thơng tin SGK quan sát hình 14.1 ->14.4 Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: ?1 Thế kháng nguyên, kháng thể? ?2 Sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào? ?3 Cho biết hoạt động chủ yếu Bạch cầu Đại thực bào Tế bào B Các kháng thể Tế bào vi khuẩn bị vơ hiệu hóa tiết kháng thể Hãy thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Miễn dịch gì? Kĩ tự tin trìnhdạng bàynào? ý kiến trước nhóm, lớp Miễn3.dịch tự nhiên gồmkhi Thế miễn dịch bẫm sinh miễn dịch tập nhiễm? Miễn dịch nhân tạo gì? Sau hoạt động nhóm, đại diện nhóm lên trình bày kết Kĩ định rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch thể Bài dạy liên hệ thực tế tiêm phòng loại vắc xin Để tăng hệ miễn dịch cho thể phải luyện tập thể dục thể thao, môi trường sống lành mạnh 10 V KẾT LUẬN Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút q trình dạy mơn sinh học Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp tránh tình trạng ơm đồm lo xoáy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học.Tuy nhiên q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống (Bởi môn sinh học lồng ghép chưa có giáo trình riêng cho mơn học này) Đây chuyên đề thân đúc rút q trình giảng daỵ mơn nhiều năm chủ quan, chưa trọn vẹn mong thầy cô đồng nghiệp chia sẻ đóng góp để việc giảng dạy sinh đạt hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ nghành giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy cô giáo đồng nghiệp GVBM Sinh trường THCS Kim Đồng 11 ... quan đến môi trường sống Ví dụ 1: Bài: “Vệ sinh da” -Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh,... học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kĩ hơ hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh. .. nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng