giao an 10chuan ktkn

- Kĩ năng giao tiếp : tìm hiểu và trình bày nội dung về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, nhận biết vai trò và đặc điểm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.. - Kĩ năng ra quyết định :[r]

Tiết - Tiếng Việt

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I Mức độ cần đạt:

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ; chất , hai trình, nhân tố giao tiếp;

- Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai trình tạo lập lĩnh hội văn bản, có kĩ sử dụng lĩnh hội phương tiện ngôn ngữ

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

- 1 Kiến thức :

+ Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : mục đích( trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động,…) phương tịên ( ngôn ngữ)

+Hai trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : tạo lập văn bản( nói viết) lĩnh hội văn ( nghe đọc)

+ Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp

2 Kĩ :

- Xác định nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp,

- Những kĩ hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu

3 Thái độ : Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp 4 Kĩ sống :

- Kĩ giao tiếp : tìm hiểu trình bày nội dung hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, nhận biết vai trị đặc điểm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- Kĩ định : lựa chọn sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tình giao tiếp cụ thể

III Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, băng (đĩa) ghi âm đoạn đối thoại, thiết kế dạy học

2 Phương pháp:

- Phối hợp phương pháp: trao đổi, vấn đáp, thảo luận nhóm,

- Phương pháp giáo dục kĩ sống : phương pháp động não, thảo luận, trình bày 1phút,

IV Tiến trình day: 1 Kiểm tra cũ:

- Hãy trình bày phận hợp thành VHVN?

- Các thời đại lớn VHVN gồm thời đại nào? Nêu nội dung 2 Giới thiệu mới:

HOẠT ĐỘNG

CỦA GV (1) HOẠT ĐỘNGCỦA HS (2) NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: (5 phút)

- Hướng dẫn tìm hiểu chung: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- GV yêu cầu đọc văn SGK (trang 14), trả lời câu hỏi Hoạt động giao tiếp VB1 diễn nhân vật nào?

- Hai bên có cương vị quan hệ với nào?

GV định hướng

- Yêu cầu HS đọc SGK (chú ý ngữ điệu phù hợp với nhân vật)

- HS làm việc với SGK, phát biểu trao đổi

- HS động não, trả lời

I Thế hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

1 Ngữ liệu (sgk)

Hoạt động giao tiếp diễn nhân vật: vua bô lão

Mỗi bên có cương vị khác nhau: - Vua: cai quản đất nước

- Các bô lão: người cao tuổi, đại diện cho tầng lớp nhân dân vua mời tham dự hội nghị

- Trong hoạt động giao tiếp trên, nhân vật đổi vai ntn? Người nói tiến hành hành động tương ứng cụ thể nào? Còn người nghe thực

những hành động tương ứng nào?

- Hoat động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? Khi nước ta có kiện lịch sử gì?

- Hoạt động giao tiếp hướng tới nội dung gì? Đề cập đến vấn đề gì? GV định hướng chốt lại

- Mục đích giao tiếp giao tiếp có đạt mục đích hay khơng?

Giúp HS chia nhóm, thảo luận

GV chốt vấn đề

- HS trả lời câu hỏi:

- Các em thảo luận nhóm;

- Nhóm trao đổi, trình bày kết

- HS trao đọc lại VB1 trả lời câu hỏi

* HS chia nhóm, trao đổi, phát biểu

- Vua: người nói đổi vai người nghe;

- Các bơ lão: người nghe đổi vai người nói

- Hoạt động giao tiếp diễn Điện Diên Hồng Lúc quân Mông – Nguyên kéo 50 vạn quân ạt sang nước ta

- Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung: “hồ” hay “đánh” Nó đề cập đến vấn đề sống cịn vận mệnh quốc gia, dân tộc

HĐ2: (25 phút)

Hướng dẫn tìm hiểu bài: Tổng quan VHVN

Hướng dẫn HS đọc VB2

- Các nhân vật giao tiếp ai? (ai viết?, đọc?) Đặc điểm nhân vật lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp

- Hoạt động giao tiếp tiến hành hoàn cảnh nào? (gợi mở cho HS hồn cảnh có tổ chức, có kế hoạch giáo dục nhà trường hoàn cảnh giao tiếp ngẫu nhiên, tự phát ngày…

- Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào? Đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào? Mục đích giao tiếp?

- Phương tiện giao tiếp thể ntn? GV gợi ý: văn dùng

- Học sinh đọc VB2 (SGK) - HS phát biểu, trao đổi câu hỏi

- Học sinh trả lời

- HS tìm hiểu trả lời

- Nhân vật giao tiếp: Người viết SGK giáo viên, học sinh THPT

- Hoàn cảnh giao tiếp tiến hành hoàn cảnh giáo dục quốc dân nhà trường (Hoàn cảnh có tổ chức giáo dục)

- Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học đề tài: “Tổng quan nền văn học Việt Nam”, cụ thể:

+ Các phận hợp thành văn học Việt Nam;

+ Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam;

+ Con người Việt Nam qua văn học;

- Mục đích giao tiếp:

+ Về phía người viết, trình bày tổng quan vấn đề văn học Việt Nam;

+ Về phía người đọc, hiểu kiến thức văn học Việt Nam, đồng thời rèn luyện nâng cao kỹ nhận thức, đánh gía tượng văn học, kỹ xây dựng tạo lập văn

nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Có kết cấu đề mục rõ ràng với văn bản, thể tính mạch lạc, chặt chẽ sao?

HĐ3: (10 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu rút kết luận, ý cụ thể hoá mở rộng khái niệm HĐGT NTGT

HĐ4: (3 phút)

Củng cố học Nêu tập cho học sinh

HĐ5: (2 phút)

Hướng dẫn luyện tập chuẩn bị

- HS đọc phần ghi nhớ SGK tự ghi vào

- HS làm tập để củng cố kiến thức

* Ghi nhớ (SGK)

* Luyện tập:

Bài tập: Phân tích nhân tố giao tiếp HĐGT mua bán người mua người bán chợ Yêu cầu phân tích NTGT sau:

- Nhân vật giao tiếp: Người mua bán;

- H/cảnh giao tiếp: Ở chợ, lúc chợ họp;

- Nội dung giao tiếp: trao đổi, thoả thuận mặt hàng, chủng loại, số lượng, giá cả…

- Mục đích giao tiếp: Người mua mua hàng, người bán bán hàng

D Hướng dẫn tự học:

Tiết - Đọc văn

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

I Mức độ cần đạt :Giúp học sinh

- Nắm nét khái quát văn học dân gian với giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học

- Biết yêu mến, trân trọng , giữ gìn, phát huy văn học dân gian

II Trọng tâm kiến thức, kĩ : 1 Kiến thức :

- Hiểu nắm vững khái niệm văn học dân gian, -Các đặc trưng bản,

- Những thể loại văn học dân gian, - Những giá trị chủ yếu VHDG

2 Kĩ năng : Nhận thức khái quát văn học dân gian Có nhìn tổng quát VHDGVN

3 Thái độ : Có thái độ trân trọng giá trị văn hố tinh thần nhân dân, từ hình thành thái độ niềm say mê với Văn học nước nhà, giữ gìn, phát huy văn học dân gian

III Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết kế dạy học

2 Phương pháp: Phối hợp phương pháp thuyết giảng, vấn đáp, quy nạp kết hợp với gợi tìm, thảo luận nhóm …

IV Tiến trình day: 1 Kiểm tra cũ:

- Hai phận hợp thành VHVN, hiểu biết em VHDG? - Kiểm tra việc chuẩn bị

2.Giới thiệu mới:

Từ trước đến em có dịp tiếp xúc từ truyện cổ đến ca dao, dân ca, tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải lương, tất biểu cụ thể văn học dân gian Để hiểu rõ tác phẩm văn học dân gian, tìm hiểu văn khái quát văn học dân gian Việt Nam

HOẠT ĐỘNG CỦA GV (1)

HOẠT ĐỘNG CỦA HS (2)

NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: (5 phút)

Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm văn học dân gian

- Em hiểu VHDG?

- Tại VHDG nghệ thuật ngôn từ?

- HS làm việc với SGK, phát biểu trao đổi

- Trên sở liên tưởng học

- VHDG lưu hành đường nào? GV định hướng

sinh trả lời HĐ2: (15 phút)

Hướng dẫn HS đọc SGK đặt yêu cầu:

- Hướng dẫn trao đổi VHDG từ số dẫn chứng ca dao, truyện cổ tích

Giúp HS chia nhóm, thảo luận

- Vì VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ?

- Em hiểu tính truyền miệng?

GV chốt vấn đề

- Vì VH viết có tên tác giả cịn VHDG khơng có tên tác giả?

GV nêu vấn đề: + Tập thể ai?

+ Vì VHDG tài sản chung tập thể?

- GV nêu dẫn chứng

HĐ3: (8 phút)

Cho HS đọc phần thể loại, hướng dẫn em tìm hiểu thể loại cụ thể

Hướng dẫn cho HS dẫn chứng cho thể loại gợi ý

- HS trả lời câu hỏi:

- Nhóm trao đổi, trình bày kết

* HS chia nhóm, trao đổi, phát biểu

- HS minh hoạ thêm

HS đọc, ghi nhớ thể loại

I- Đặc trưng VHDG:

1 VHDG tác phẩm ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng)

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

- VHDG tồn phát triển đường truyền miệng

2 Văn học dân gian là sản phẩm q trình sáng tác tập thể: (tính tập thể)

- Ban đầu người sáng tác; - Trong trình lưu truyền đường truyền miệng, tác phẩm VHDG chỉnh lý, bổ sung để hoàn thiện trở thành tài sản chung tập thể

3 Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng (tính biểu diễn)

4 Văn học dân gian có nhiều dị khác (do trình truyền miệng): tính dị

5 Văn học dân gian có tính địa phương

II Hệ thống thể loại VHDG:

cho HS trả lời

HĐ4: (15 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu giá trị VHDG

GV nêu vấn đề:

+ Tại nói VHDG kho tri thức?

+ Tính giáo dục VHDG thể ntn?

+ VHDG có giá trị nghệ thuật ntn?

GV nói rõ việc học tập VHDG

HĐ5: (5 phút)

Hướng dẫn luyện tập tổng kết học

HĐ6: (2 phút)

Hướng dẫn học sinh tự học,

- HS đọc phần III;

Trao đổi thảo luận vấn đề nêu

HS lấy dẫn chứng minh hoạ

HS luyện tập

Truyền thuyết; Ca dao; Cổ tích; 10 Vè;

Ngụ ngôn; 11 Truyện thơ; Truyện cười; 12 Chèo

III Những giá trị của VHDG

VHDG kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc:

- Tri thức VHDG thuộc đủ lĩnh vực đời sống: tự nhiên, xã hội, người;

- Tri thức dân gian thể trình độ, quan điểm nhận thức dân gian;

- Tri thức dân gian phần lớn kinh nghiệm lâu đời nhân dân đúc kết từ thực tiễn

VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lý làm người

- VHDG ca ngợi, tôn vinh giá trị tốt đẹp người Nó giáo dục người truyền thống dân tộc, ( truyền thống yêu nước, đức kiê trung , tinh thần nhân đạo lạc quan;….)

- VHDG góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam

VHDG có giá trị thẩm mỹ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho văn học dân tộc: Văn học dân gian có giá trị nghệ thuật to lớn, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển văn học nước nhà

III Luỵên tập :

- Kể lại câu chuyện dân gian học,xác định đặc trưng, giá trị câu chuyện

Dặn dò, chuẩn bị Hoạt động giao tiếp

bằng ngôn ngữ (tiết 2) V Hướng dẫn tự học :

- Nhớ lại câu chuyện bà kể,lời ru, …

- Tập hát điệu dân ca mà em biết

Tiết - Tiếng Việt

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (tiếp theo) I Mức độ cần đạt:

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngơn ngữ; chất , hai q trình, nhân tố giao tiếp;

- Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai trình tạo lập lĩnh hội văn bản, có kĩ sử dụng lĩnh hội phương tiện ngôn ngữ

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

- Kiến thức :

+ Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : mục đích( trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động,…) phương tịên ( ngôn ngữ)

+Hai q trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : tạo lập văn bản( nói viết) lĩnh hội văn ( nghe đọc)

+ Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp

2 Kĩ :

- Xác định nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp,

- Những kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu

Thái độ : Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp 4 Kĩ sống :

- Kĩ giao tiếp : tìm hiểu trình bày nội dung hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, nhận biết vai trị đặc điểm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- Kĩ định : lựa chọn sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tình giao tiếp cụ thể

III Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết kế dạy học chuẩn bị thêm tập SGK

2 Phương pháp: Thực hành, trao đổi, thảo luận nhóm … IV Tiến trình day:

1 Kiểm tra cũ:

- Hãy trình bày điều ghi nhớ học trước - Kiểm tra việc chuẩn bị

Giới thiệu mới:

Để hiểu rõ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, đồng thời vận dụng lý thuyết hoạt động giao tiếp vào việc phân tích tình giao tiếp cụ thể Hôm vào tiết 2, Phần luyện tập

HOẠT ĐỘNG CỦA GV (1)

HOẠT ĐỘNG CỦA HS (2)

NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: Ôn tập, củng cố

kiến thức

Gv gọi Hs nhắc lại khái niệm, nhân tố

HS nhắc lại kiến thức

của hoạt động giao tiếp, trình hoạt động giao tiếp ?

HĐ2 Hướng dẫn HS làm tập

Hướng dẫn HS làm tập 1, lưu ý tập thiên hình thức mang màu sắc văn chương

Chú ý nội dung, đối tượng khác

- Nhân vật giao tiếp người ntn?

- Hoạt động giao tiếp diễn hồn cảnh nào?

- Cách nói nhân vật anh có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp khơng? GV định hướng

- Em có nhận xét cách nói chàng trai?

Hướng dẫn HS làm tập

HS làm việc với SGK, phát biểu trao đổi phần tập

- Phân tích nhân tố giao tiếp thể câu ca dao

“Đêm trăng anh hỏi nàng

Tre non đủ đan sàng nên chăng”

- Trên sở liên tưởng học sinh trả lời

HS trình bày phút

HS đọc,

Trao đổi theo phần SGK

II Luyện tập: * Bài tập 1:

- Nhân vật giao tiếp chàng trai cô gái lứa tuổi yêu đương (anh – nàng)

- Đêm trăng sáng vắng Hoàn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đơi lứa u

- Cách nói nhân vật anh phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Đêm sáng trăng lại vắng, lứa tuổi trưởng thành, họ bàn chuyện kết duyên với phù hợp

- Cách nói phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp, cách nói mang màu sắc văn chương

* Bài tập 2:

- Trong giao tiếp A cổ ông, nhân vật giao tiếp thực hành động giao tiếp cụ thể là: - Trong giao tiếp

trên đây, nhân vật thực ngơn ngữ, hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

- Trong lời ơng già câu có hình thức câu hỏi, câu dùng để hỏi hay không?

- Giúp HS chia nhóm, thảo luận

- HS trả lời câu hỏi:

- Nhóm trao đổi, trình bày kết

+ Chào (Cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại (A cổ hả?) + Khen (lớn tướng nhỉ)

+ Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng?)

+ Trả lời (thưa ơng, có ạ!)

- Cả câu ơng già có câu hỏi “Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?” Các câu lại để chào khen

- Đọc văn bản,

- Khai thác câu hỏi HXH giao tiếp với người đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? phương tiện từ ngữ, hình ảnh ntn?

HĐ3 Hướng dẫn HS tự học:

Hướng dẫn HS viết thông báo;

- Gợi ý HS làm tập

HĐ4: (2phút)

Dặn dò, chuẩn bị tiếng Việt Văn bản.

* HS trao đổi theo phần, phát biểu (chú ý gợi ý)

HS minh hoạ thêm

* Bài tập 3:

Bài thơ Bánh trôi nước thực hoạt động giao tiếp HXH với người đọc

- Nữ sĩ HXH miêu tả, giới thiệu bánh trơi nước với người Nhưng mục đích giới thiệu thân phận chìm Con người có hình thể đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, đồng thời khẳng định phẩm chất sáng nói chung người phụ nữ thân

- Người đọc vào phương tiện ngơn ngữ từ trắng, trịn (nói vẻ đẹp), thành ngữ bảy ba chìm (nói lận đận), lòng son (phẩm chất), đồng thời liên hệ với đời tác giả (người nói) - người phụ nữ tài hoa lận đận đường tình duyên để hiểu cảm thơ

III Hướng dẫn hs tự học: -Bài tập 4, 5: HS về nhà tự làm

Tiết - Tiếng Việt

VĂN BẢN

I Mức độ cần đạt:

- Hiểu khái quát văn bản, đặc điểm loại văn

- Vận dụgn kiến thức văn vào việc phân tích thực hành tạo lập văn

II Trọng tâm kiến thức, kĩ : 1 Kiến thức :

+Nắm khái niệm đặc điểm văn bản;

+ Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp

2 Kĩ năng:

+ Biết so sánh để nhận số nét loại văn

+ Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề

+ Vận dụng vao việc đọc- hiểu văn giới thiệu phần Văn học

3 Thái độ : Có ý thức việc tạo lập văn phù hợp với phong cách chức ngôn ngữ

III Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết kế dạy học

2 Phương pháp: Thực hành, trao đổi, thảo luận nhóm … IV Tiến trình day:

1 Kiểm tra cũ:

- Hãy trình bày luyện tập SGK Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ; - Kiểm tra việc chuẩn bị

Giới thiệu mới:

Cho đoạn văn (ngữ liệu ), hỏi HS có phải văn không để dẫn dắt vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV (1)

HOẠT ĐỘNG CỦA HS (2)

NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: (17 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm, đặc điểm

- gọi HS đọc văn

- Mỗi văn người nói tạo hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung lượng) văn ntn?

- GV định hướng

- HS làm việc với SGK, phát biểu trao đổi

- Đọc ngữ liệu (3HS)

- Trao đổi vấn đề nêu SGK

I Khái niệm đặc điểm văn bản:

1 Ngữ liệu (sgk)

- Câu 1: Nêu lên hoạt động giao tiếp tạo lập văn trình giao tiếp ngơn ngữ; văn bao gồm câu, nhiều câu thơ hay văn xuôi

- Câu 2: Về nội dung giao tiếp; - Câu 3:

+ VB1 đề cập đến knh nghiệm sống,

- Mỗi văn đề cập tới vấn đề gì? Vấn đề có triển khai quán văn không?

HĐ2: (5 phút)

Hướng dẫn HS khái quát phần lý thuyết

- Từ nội dung trả lời câu hỏi, GV khái quát lại vấn đề nêu lên đặc điểm cụ thể văn bản;

- GV giải thích rõ phần ghi nhớ

HĐ3 (18 phút)

Hướng dẫn HS văn 1, với văn 3; văn 2, với học SGK, đơn xin nghỉ học;

Hướng dẫn HS đến nhận định

Hướng dẫn HS so sánh phương iện:

- Phạm vi sử dụng, - Mục đích giao tiếp,

HS ghi nhớ phần khái quát SGK

- HS tiến hành so sánh trao đổi;

HS nêu nhận định văn 1, văn 3;

HS tiến hành so sánh rút

xã hội cũ,

+ VB3 kêu gọi toàn quốc kháng chiến

- Câu 4: Dấu hiệu hình thức riêng phần mở đầu kết thúc;

- Câu 5: Mục đích phần tạo lập văn

2.Ghi nhớ (SGK)

II Các loại văn bản: So sánh văn bản

* Văn 1, với văn 3: - Văn 1, đề cập đến kinh nghiệm sống;

- Văn 2, thân phận người phụ nữ;

- Văn 3, vấn đề trị Nhận xét:

Từ ngữ: VB 1, dùng từ ngữ thông thường; VB dùng nhiều từ ngữ trị - xã hội

VB1, trình bày nội dung thơng qua hình ảnh cụ thể, có tính hình tượng, VB dùng lý lẽ lập luận

* Văn 2, với học SGK đơn xin phép

* Phạm vi sử dụng:

- VB2: Dùng lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật;

- VB3: Dùng lĩnh vực giao tiếp có tính trị;

- Các SGK có tính khoa học;

- Đơn xin phép có tính hành * Mục đích giao tiếp:

- VB2: Bộc lộ cảm xúc;

- VB3: Kêu gọi kháng chiến;

- Từ ngữ, - Kết cấu

Hướng dẫn HS đưa kết luận

HĐ4 (5 phút)

Hướng dẫn HS phân biệt loại văn

ra nhận xét

HS biết rút kết luận

HS ghi nhớ

thụ kiến thức;

- Đơn xin phép: Trình bày ý kiến, nguyện vọng cá nhân tổ chức hành

* Từ ngữ:

- VB2: Từ ngữ thơng thường giàu hình ảnh;

- VB3: Mang tính trị;

- VB SGK: Ngơn ngữ mang tính khoa học;

- Đơn xin phép: Mang tính hành chính;

* Kết cấu:

- VB2: Ca dao, thơ lục bát; - VB3: phần rõ rệt, mạch lạc; - VB SGK: Kết cấu mạch lạc, chặt chẽ;

- Đơn xin phép có tính khn mẫu

Ghi nhớ (SGK)

HĐ5: -Hướng dẫn tổng kết

HĐ6 : hướng dẫn tự học: HS nhà chuẩn bị tập luyện tập

- tìm loại văn để phân biệt loại văn học

- HS tổng kết học theo

định hướng III Tổng kết

IV Hướng dẫn tự học:

HS nhà chuẩn bị tập luyện tập

Tiết - Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Củng cố kiến thức kỹ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận;

- Vận dụng hiểu biết để làm tốt iết nhằm bộc lộ cảm nghĩ thân vật, việc, tượng gần gũi thực tế;

- Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để văn sau đạt kết tốt

B Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Đề kiểm tra

2 Phương pháp: HS làm C Tiến trình day:

1 Kiểm tra cũ: Khơng

Giới thiệu mới: Không 3. Ghi đề lên bảng (hoặc phát đề)

4 Đề bài: Hãy phát biểu cảm tưởng em đón chào ngày 5 Yêu cầu hướng dẫn chấm:

a/ Yêu cầu: * Yêu cầu nội dung:

- Cảm nghĩ phải chân thành, nêu dược suy nghĩ thực thân đón chào ngày

* Yêu cầu hình thức:

- Phải tạo văn biểu cảm;

- Có khả dùng lý lẽ dẫn chứng để diễn đạt ý nghĩ tình cảm có tính thuyết phục cao

b/ Hướng dẫn chấm

- Bài viết có cảm nghĩ chân thành, sâu sắc, nét riêng, có cảm xúc tạo hấp dẫn, kết cấu làm chặt chẽ (8 – 10 điểm);

- Cảm nghĩ chân thành chưa thật sâu sắc, có suy nghĩ, làm có kết cấu tương đối chặt chẽ, cịn mắc vài lỗi thông thường (6 – điểm);

- Cảm nghĩ chung chung, chưa sâu; kết cấu làm tương đối được, mắc nhiều lỗi thông thường (4- điểm);

- Mắc nhiều lỗi tả, thiếu cảm xúc, viết sơ sài (các thang điểm lại, tuỳ làm cụ thể mà vận dụng theo thang điểm)

6 Kiểm tra:

Tiết 8, - Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên

I Mức độ cần đạt:

Hiểu đựơc chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cộng đồng lẽ sống niềm vui người anh hùng thời xưa

- Thấy nghệ thuật miêu tả, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích

II Trọng tâm kiến thức, kĩ :

-1 Kiến thức: thấy vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn : trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng ( lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại) : xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngôn ngữ trang trọng, giàu nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại

2 Kĩ năng : đọc, hiểu , tóm tắt sử thi, kĩ phân tích lời đối thoại nhân vật, phân tích nghệ thuật sử thi

3 Thái độ: Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh , phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

4 Các kĩ sống bản:

- Kĩ tự nhận thức mục đích chiến đấu cao Đăm săn vị trí, sức cảm hố cá nhân cộng đồng

- Kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận cá nhân vẻ đẹp người anh hùng chiến trận theo sử thi anh hùng

III Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết kế dạy học chuẩn bị thêm tập SGK

2 Phương pháp: Thực hành, trao đổi, thảo luận nhóm , diễn giảng, gợi tìm.… IV Tiến trình day:

1 Kiểm tra cũ:

- Hãy trình bày giá trị VHDG? - Em hiểu sử thi dân gian

Họat động tạo tâm tiếp nhận:

Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam có nhiều tác phẩm tiếng, tác phẩm sử thi Đăm Săn dân tộc Ê-đê Để hiểu thêm tác phẩm đặc trưng thể loại sử thi, hôm tìm hiểu đoạn trích “Chiến thắng MTao Mxây”

HOẠT ĐỘNG

CỦA GV (1) HOẠT ĐỘNGCỦA HS (2) NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: (8 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

- Đọc tiểu dẫn cho biết

- HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi

I Tìm hiểu chung:

sử thi Đăm Săn thuộc loại sử thi gì? Nhân vật trung tâm tác phẩm ai? Em có nhận xét nhân vật ấy?

- Dựa vào đoạn trích phân chia bố cục

HĐ2: (15 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu chiến Đăm Săn Mtao Mxây

Nhận xét lời đối thoại khiêu chiến Đăm Săn Mtao Mxây Từ phân tích so sánh khác biệt nhân vật phẩm cách tài

Tóm tắt hiệp đấu Đăm săn MTao Mxây? Vì tác giả Mtao Mxây múa khiên trước? em có nhận xét tù trưởng này?

Gv định hướng Gv so sánh

HĐ3: (15phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu

HS đọc,

Trao đổi theo phần SGK

HS thảo luận, đưa nhận xét chứng minh nhận xét

Hs tóm tắt

HS suy nghĩ( động não) trả lời

HS so sánh trình bày nhận xét

dân tộc Ê đê,

- Nhân vật trung tâm anh hùng Đăm Săn, “chàng tù trưởng các tù trưởng”

Bố cục: 2 phần

- Phần 1: Cảnh giao chiến tù trưởng;

- Phần 2: Cảnh chiến thắng

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nội dung

a)Cuộc chiến Đăm Săn và Mtao Mxây

a1/ Đăm Săn khiêu chiến

- Mtao Mxây: Nói lời lẽ chọc tức Đăm Săn lại hèn nhác;

- Đăm Săn thách đấu liệt, bình tĩnh thản nhiên, tỏ rõ tinh thần thượng võ

a / Đăm Săn giao chiến:

- Mtao Mxây: múa khiên trước, tỏ cỏi, nói lời huyên hoang, cuối lại hoảng hốt trốn chạy bị Đăm Săn đâm chết

- Đăm Săn: Nhường đối thủ múa khiên trước, tỏ tài giỏi hẳn tài trí lực Được thần linh giúp sức chiến thắng kẻ thù

 so sánh tù trưởng:

- Mtao Mxây nhân cách , tài nghệ cỏi;

- Đăm Săn phong thái đường hoàng, tài vượt trội

* Tiểu kết: Bằng bút pháp nghệ thuật so sánh, phóng đại, chiến miêu tả với khí dội, hào hùng Ở đó, tù trưởng Đăm Săn lên với vẻ đẹp rực rỡ, mang khí chất anh hùng

b) Cảnh thu phục dân làng và ra sau chiến thắng

cuộc đối thoại Đăm Săn dân làng

+ Số lần đối – đáp? GV nói thêm số -biểu tượng cho số nhiều

+ Mỗi lần đối đáp có khác nhau? Ý nghĩa?

+ Kết đối thoại? Ý nghĩa?

HS trao đổi, kết hợp đọc SGK để phát biểu

đáp diễn nhanh cho ta thấy lòng mến phục, thái độ hưởng ứng tuyệt đối người

- Mỗi lần đối – đáp có khác nhau, nét riêng đặc điểm sử thi, thể ý nghĩa khẳng định lòng trung thành nô lệ Đăm Săn - Ý nghĩa đối thoại:

+ Thể thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân với quyền lợi khát vọng cộng đồng

+ Thể lòng yêu mến, tuân thủ tập thể cộng đồng cá nhân anh hùng  ý chí thống

cộng đồng;

+ Người anh hùng đựơc suy tôn HĐ4 (20 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu cảnh ăn mừng chiến thắng, tự hào người anh hùng (cho HS đọc từ “Đồn người đơng như bày càtong” đến hết)

- Tìm chi tiết thể giàu có, uy lực danh tiếng Đăm Săn

HĐ5: (20 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu Thủ pháp nghệ thuật sử dụng toàn tác phẩm?

- HS trả lời câu hỏi:

- Nhóm trao đổi, trình bày kết

* HS trao đổi theo phần, phát biểu (chú ý gợi ý) nêu lên hình ảnh cụ thể biện pháp tu từ;

* Nhận xét biện pháp

c) Cảnh ăn mừng chiến thắng: - Ruợu ché, trâu con, lợn thiến  Thể giàu có Đăm

Săn

- Những tiếng chiêng âm vang khắp núi rừng…  Thể uy lực

Đăm Săn;

- Sân nhà đông nghịt khách, tớ chật ních nhà, tù trưởng khác đến… Thể danh tiếng

Đăm Săn

- Chân dungĐăm săn “đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa,…”(sgk tr35)

Con người thiên nhiên Tây

Nguyên say men chiến thắng Nhân vật sử thi nhân vật lí tưởng, có tầm vóc lịch sử đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên ,xã hội người Tây Nguyên

2) Vài nét thủ pháp nghệ thuật:

HĐ6:

Dặn dò, chuẩn bị “Văn bản”

HS tổng kết theo dàn ý học

song hành, đòn bẩy, thủ pháp so sánh, phóng đại,đối lập, tăng tiến,…

3 Ý nghĩa văn :

Đoạn trích khẳng định sức mạnh ngợi ca vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn- người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống phồn vinh thị tộc, xứng đáng người anh hùng mang tầmvóc sử thi dân tộc Ê-đê thời cổ đại

D Hướng dẫn tự học :

- Đọc, kể vai theo giọng điệu

Tiết 10 - Tiếng Việt

VĂN BẢN (tiếp theo)

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Rèn luyện để nâng cao kỹ thực hành phân tích văn bản; - Tạo văn theo mục đích giao tiếp

B Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết kế dạy học

2 Phương pháp: Nêu vấn đề, luyện tập, tạo lập văn … C Tiến trình day:

1 Kiểm tra cũ:

- Hãy trình bày đặc điểm văn bản;

- Cho văn thuộc phong cách chức ngôn ngữ khác nhau, HS phân biêt

Giới thiệu mới:

Trên sở lý thuyết văn bản, thực luyện tập nhằm qua rèn luyện kỹ thực hành phân tích văn bản, đồng thời góp phần tạo văn theo mục đích giao tiếp

HOẠT ĐỘNG

CỦA GV (1) HOẠT ĐỘNGCỦA HS (2) NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: (8 phút)

Hướng dẫn HS làm tập

Gọi HS đọc đoạn văn SGK trả lời câu hỏi:

- Đoạn văn có chủ đề thống ntn?

- Các câu đoạn có quan hệ với ntn để phát triển chủ đề chung? - Đọc xong Đoạn văn ta

- HS làm việc với SGK, phát biểu trao đổi

- Đọc ngữ liệu

- Trao đổi vấn đề nêu SGK

* Bài tập 1:

- Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chốt đứng đầu câu Câu chốt (câu chủ đề) làm rõ câu tiếp theo: Giữa thể mơi trường có ảnh hưởng qua lại với

+ Môi trường có ảnh hưởng tới đặc tínhcủa thể.

+ So sánh mọc môi trường khác nhau,

+ Cùng đậu Hà Lan, + Lá mây,

+ Lá thể biến thành gai xương rồng thuộc miền khô

+ Dày lên bỏng

- Hai câu: Mơi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể so sánh mọc môi trường khác câu thuộc luận câu sau luận chứng làm rõ luận vào luận điểm (câu chủ đề)

- Ý chung đoạn (câu chốt  câu

thấy ý chung đoạn triển khai rõ chưa?

- GV định hướng

- Đặt tiêu đề cho đoạn văn

HĐ2: (7 phút)

Hướng dẫn HS viết đơn xin phép nghỉ học thực văn Hãy xác định

- Đơn gửi cho ai? Người viết cương vị nào?

- Mục đích viết đơn? - Nội dung đơn gì?

HĐ3 (8 phút)

Hướng dẫn HS câu thành văn mạch lạc đặt cho tiêu đề phù hợp Đoạn văn gồm câu đánh dấu theo a, b, c, d, e

HĐ4 (7 phút)

Hướng dẫn HS viết số câu nối tiếp câu văn cho trước cho có nội dung thống trọn vẹn đặt tiêu đề chung cho

- HS suy nghĩ chọn tiêu đề cho đoạn văn

- HS thảo luân, trao đổi phát biểu;

- HS thảo luận, trao đổi phát biểu ý kiến

- HS tiến hành nhận định rút nhận xét

khai rõ ràng

- Môi trường thể

* Bài tập 2:

- Đơn gửi cho thầy, cô giáo đặc biệt cô, thầy chủ nhiệm Người viết học trò;

- Xin phép nghỉ học;

- Nêu rõ họ tên, quê quán, lý xin nghỉ, thời gian nghỉ hứa thực chép bài, làm đầy đủ học trở lại

* Bài tập 3:

- Sắp sau: a-c-e-b-d;

- Tiêu đề: Bài thơ Việt Bắc (tuỳ em đặt thêm tiêu đề khác nhau)

* Bài tập 4:

- Môi trường sống loài người bị huỷ hoại nghiêm trọng

+ Rừng đầu nguồn bị chặt, phá, khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài;

+ Các sông, suối, nguồn nước ngày bị cạn kiệt bị ô nhiễm chất thải khu công nghiệp, nhà máy;

+ Các chất thải bao nilông vứt bừa bãi ta chưa có quy hoạch xử lý ngày;

HĐ5: (10 phút)

Hướng dẫn HS củng cố nâng cao

- Dặn dò chuẩn bị “Truyện ADV Mỵ Châu - Trọng Thuỷ”

HS biết rút kết

luận đặt tiêu đề - Tiêu đề: Môi trường sống kêu cứu

Tiết 11, 12 - Đọc văn

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỴ CHÂU - TRỌNG THỦY (Truyền thuyết)

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Kiến thức: Nắm đặc trưng truyền thuyết qua tìm hiểu câu chuyện cụ thể: Truyện kể lại kiện lịch sử đời trước giải thích nguyên nhân theo cách nghĩ, cách cảm nhận người đời sau;

2 Kĩ năng : Rèn kĩ kể chuyện, tóm tắt tryện, phân tích nhân vật lịch sử

3 Thái độ : Nhận thức học kinh nghiệm giữ nước ẩn sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược, cách xử lý đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng, hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ với vận mệnh dân tộc, đất nước

4 Kĩ sống :

- Kĩ tự nhận thức : nhận thức học tinh thần cảnh giác gửi gắm qua truyền thuyết

- Kĩ giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng , cảm nhận cá nhân mối quan hệ cách xử lí mối quan hệ tình yêu cá nhân vận mệnh đất nước đặt câu chuyện

B Phương thức dạy học:

1 Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết kế dạy học chuẩn bị thêm tập SGK

2 Phương pháp: Nêu vấn đề, trao đổi, thảo luận nhóm, thuyết giảng , phương pháp động não, …

C Tiến trình day: 1 Kiểm tra cũ:

- Đặc trưng thể loại truyền thuyết?

- Tóm tắt truyền thuyết ADV theo cách nghĩ em

Giới thiệu mới:

thể loại đặc sắc khác - Truyền thuyết qua văn truyện “An Dương Vương Mỵ Châu - Trọng Thuỷ”

HOẠT ĐỘNG

CỦA GV (1) HOẠT ĐỘNGCỦA HS (2) NỘI DUNG BÀI HỌC (3) HĐ1: (10 phút)

Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu Tiểu dẫn

- Đọc tiểu dẫn cho biết khái niệm truyền thuyết? Xuất xứ truyền thuyết ADV nội dung phản ánh truyện

- Dựa vào đoạn trích phân chia bố cục

HĐ2: (10 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung

- Quá trình xây thành ADV miêu tả ntn?

Xây thành xong, ADV nói với Rùa vàng? Em có suy nghĩ chi tiết này?

- HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi

- HS đọc, trao đổi theo phần SGK

- HS tự tóm tắt

HS thảo luận, đưa nhận xét chứng minh dẫn chứng

HS tiếp tục thảo luận nhóm để trình bày ý kiến

I Tìm hiểu chung:

Khái niệm: Truyền thuyết thể loại truyện dân gian thường kể kiện nhân vật lịch sử

2 Tác phẩm:

a/ Xuất xứ:

Trích từ “Truyện Rùa Vàng” Lĩnh Nam Chích Quái - sưu tập truyện dân gian đời vào kỷ XV

b/ Nội dung: Phản ánh công dựng nước giữ nước nhân dân Âu Lạc

c/ Bố cục: phần

- Phần 1: “Từ đầu… xin hoà” ADV xây thành, làm nỏ chiến thắng giặc lần thứ Nhất

- Phần 2: Phần lại

ADV Mỵ Châu cảnh giác dẫn đến bi kịch nước

d/ Tóm tắt: (Dựa theo bố cục)

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nội dung

1.1 ADV xây thành chế nỏ và bảo vệ đất nước

Quá trình xây thành, chế nỏ ADV miêu tả:

- Thành đắp tới đâu lại lở tới đó; - Lập bàn thờ, giữ (trai giới) để cầu đảo bách thần;

- Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang tức Rùa vàng giúp nhà vua xây thành “nửa tháng xong”  Quyết tâm xây thành giữ nước

(nhiều lần thất bại khơng nản lịng)

- Các chi tiết kỳ ảo, hoang đường có ý nghĩa ntn?

HĐ3 (20 phút)

Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung thứ – Bi kịch nước

- Sự cảnh giác ADV thể ntn?

Em có suy nghĩ cảnh giác đó?

+ Chi tiết Mỵ Châu đưa cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần Chi tiết đánh giá ntn? - Thái độ tác giả dân gian thể ntn trước bi kịch nhà tan nước mất? - ADV theo Rùa vàng thuỷ phủ Em có suy nghĩ chi tiết

HĐ4

Hướng dẫn HS tìm hiểu bi kịch tình yêu

Tình cảm Mỵ Châu dành cho chồng nào? Ngược lại Trọng Thuỷ đối xử với nàng sao?

HS thảo luận để tìm cách trả lời phù hợp

Đây thể rõ thái độ, tình cảm nhân dân (tác giả dân gian) nhà vua, nhà vua người cầm đầu đất nước đứng lên quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội dù đứa ngọc cành vàng

HS trả lời

được Triệu Đà

- Ý nghĩa chi tiết hoang đường, kỳ ảo:

+ Thần linh giúp ADV việc làm ADV nghĩa, hợp ý trời lòng dân;

+ Nỏ thần vũ khí cơng hiệu, yếu tố quan trọng góp phần giữ vững đất nước

1 Bi kịch nước nhà tan và bi kịch tình yêu tan vỡ:

a)Bi kịch nước nhà tan

_ Sự cảnh giác ADV: + Không nghi ngờ kẻ địch qua kế sách cầu hoà;

+ Gả gái cho trai Đà;

+ Chủ quan, ỷ lại giặc đến, khơng đề phịng;

- Sai lầm Mỵ Châu: tiết lộ bí mật nỏ thần để Trọng Thuỷ đánh tráo nỏ thần

- Rùa vàng kết tội Mỵ Châu, ADV giết con, nước Âu Lạc rơi vào tay giặc

 Đây lựa chọn cách

quyết liệt bên nghĩa nước, bên tình nhà ADV đặt chung lên riêng

Người có cơng dựng nước phút liệt đặt nghĩa nước tình nhà Vì lịng nhân dân, ADV khơng chết, cầm sừng tê tấc theo Rùa vàng rẽ nước thuỷ phủ bước vào giới vĩnh cửu thần linh

b/ bi kịch tình yêu tan vỡ:

- Mỵ Châu ngây thơ, tin yêu chồng, làm lộ bí mật quốc gia 

cái chết bi thảm - Trọng Thuỷ:

+ tên gián địêp, kẻ thù nước Âu Lạc

+ có tình cảm thật lòng với Mỵ Châu. Cái chết Trọng Thuỷ

Em có nhận xét kết cục mối tình Mỵ Châu – Trọng Thuỷ?

Từ hai bi kịch trên, tác giả dân gian muốn nêu lên học lịch sử gì?

HS trình bày phút nhận xét

HS nêu suy nghĩ học lịch sử

vật

 Mối tình Mị Châu –Trọng Thuỷ

kết thúc bi kịch âm mưu xâm lược Triệu Đà Khơng thể dung hồ hạnh phúc cá nhân âm mưu chiến tranh xâm lược

* Bài học lịch sử : phải cảnh giác trước âm mưu xâm lược kẻ thù xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

HĐ5

- Hướng dẫn thảo luận hình ảnh ngọc trai - giếng nước

HĐ6 hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật

- Theo em đâu cốt lõi lịch sử, đâu hư cấu nghệ thuật? - Em có nhận xét

về cách tổ chức, kết cấu truyện kết thúc truyện?

- Nhận xét cách xây dựng nhân vật nhân dân

Từ việc tìm hiểu nội dung nghệ thuật truyền thuyết, em nêu ý nghĩa, chủ đề văn này?

HĐ7 hướng dẫn tự học: Gv hướng dẫn Hs vào đặc trưng truyền thuyết để trả lời câu HĐ8: (2 phút)

- Nhóm trao đổi, trình bày kết

HS tìm hiểu yếu tố lịch sử yếu tố thần kỳ truyện,

HS: kết cấu chặt chẽ, li kì, hấp dẫn

HS nhân vật tiêu biểu, thể hịên quan niệm, cách đánh giá nhân dân ta nhân vật lịch sử

HS đọc ghi vào phần Ghi nhớ

- Hình ảnh ngọc trai - giếng nước

thể thái độ vừa nghiêm khắc, vừa nhân người dân Âu Lạc, vẻ đẹp thuộc cách ứng xử vừa thấu lý đạt tình thành truyền thống dân tộc

2 Nghệ thuật :

- Kết hợp nhuần nhuyễn “cốt lõi lịch sử hư cấu nghệ thuật - kết cấu chặt chẽ, xây dựng chi tiết kì ảo có giá trị nghệ thuật cao

- xây dựng nhân vật truyền thuyết tiêu biểu

3 Ý nghĩa văn bản:

* Ghi nhớ (SGK)

III Hướng dẫn tự học :

- Chỉ hư cấu nghệ thuật phân tích ý nghĩa chúng - Quan điểm anh chị ý