Truong hoc than thien

 Giáo dục kỹ năng sống giải quyết một cách Giáo dục kỹ năng sống giải quyết một cách tích cực nhu cầu và quyền học sinh, giúp các.. tích cực nhu cầu và quyền học sinh, giúp các.[r]

(1)

NỘI DUNG “TRƯỜNG HỌC THÂN NỘI DUNG “TRƯỜNG HỌC THÂN

THIỆN – HỌC SINH TÍCH CỰC” THIỆN – HỌC SINH TÍCH CỰC”

1

1 Xây dựng trường lớp xanh, đẹp.Xây dựng trường lớp xanh, đẹp

2 Dạy học có hiệu phù hợp đặc điểm lứa tuổi Dạy học có hiệu phù hợp đặc điểm lứa tuổi

học sinh địa phương giúp học sinh tự tin học sinh địa phương giúp học sinh tự tin sống

trong sống

3

3 Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành

mạnh mạnh

4

4 HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá

(2)

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

TRONG TRƯỜNG HỌC

(3)

KHÁI NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG

KHÁI NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG  Kỹ sống hiểu khả Kỹ sống hiểu khả

người có hành vi thích ứng tích cực giúp người có hành vi thích ứng tích cực giúp

cho thân đối phó hiệu với địi hỏi cho thân đối phó hiệu với địi hỏi

thử thách sống thử thách sống

 Kỹ sống vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính Kỹ sống vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính

xã hội, cần thiết học sinh để em có xã hội, cần thiết học sinh để em ứng phó cách tự tin, chủ động hoàn thiện thể ứng phó cách tự tin, chủ động hồn thiện

hành vi thân giao tiếp, giải hành vi thân giao tiếp, giải

(4)

KHÁI NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG

 Kỹ sống hình thành củng cố qua Kỹ sống hình thành củng cố qua trình thực hành trải nghiệm

quá trình thực hành trải nghiệm

thân

 Cần phân biệt kỹ sống với kỹ Cần phân biệt kỹ sống với kỹ quan trọng khác gọi “kỹ

quan trọng khác gọi “kỹ

cuộc sống” mà người trình

trưởng thành đọc, đếm, kỹ kỹ

thuật thực hành…

(5)

Tầm quan trọng giáo dục kỹ

sống

 Tạo hiểu biết cung cấp thêm thông tin Tạo hiểu biết cung cấp thêm thông tin mối quan hệ người cách sống

mối quan hệ người cách sống

 Đề cao giá trị thái độ tích cực đối Đề cao giá trị thái độ tích cực đối

với chuẩn mực văn hóa, xã hội, đạo đức

và cơng bằng, trực

 Nâng co lòng tự tin, tự đánh giá khả Nâng co lòng tự tin, tự đánh giá khả tự hiểu người

năng tự hiểu người

(6)

Tầm quan trọng giáo dục kỹ

sống

 Phát triển lịng tự trọng tơn trọng người Phát triển lịng tự trọng tơn trọng người

khác, chấp nhận đặc tính riêng cá thể khác, chấp nhận đặc tính riêng cá thể

 Dạy cách cư xử phù hợp, có hiệu quả.Dạy cách cư xử phù hợp, có hiệu

 Phân tích ảnh hưởng gia đình, xã hội, Phân tích ảnh hưởng gia đình, xã hội,

kinh tế trị lên cách cư xử người với kinh tế trị lên cách cư xử người với

con người người

 Phát triển lịng thơng cảm, nhân giwuax người Phát triển lịng thơng cảm, nhân giwuax người

với người với người

 Rèn luyện cách tự kiềm chế thân lực ứng Rèn luyện cách tự kiềm chế thân lực ứng

(7)

MỤC ĐÍCH GIÁO DỤC KỸ NĂNG

SỐNG

 Bản thân kỹ sống khơng có tính hành vi Các kỹ Bản thân kỹ sống khơng có tính hành vi Các kỹ

năng sống cho phép chuyển dịch kiến thức sống cho phép chuyển dịch kiến thức

(cái biết), thái độ giá trị (cái (cái biết), thái độ giá trị (cái

nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hành động (cái cần nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hành động (cái cần

làm cách cần làm nó) theo xu hướng tích cực làm cách cần làm nó) theo xu hướng tích cực

mang tính chất xây dựng mang tính chất xây dựng

 Ngày nay, có nhiều học sinh khơng có khả đáp Ngày nay, có nhiều học sinh khơng có khả đáp

ứng kịp thời đòi hỏi căng thẳng ngày ứng kịp thời đòi hỏi căng thẳng ngày tăng xã hội thiếu hỗ trợ cần thiết để tăng xã hội thiếu hỗ trợ cần thiết để tăng cường xây dựng kỹ sống tăng cường xây dựng kỹ sống

(8)

SỐNG

 *Vì mục tiêu GD kỹ sống giáo *Vì mục tiêu GD kỹ sống giáo

dục sống khỏe mạnh cho học sinh nhằm:

 Nâng cao kiến thức hiểu biết giới tính, sức khỏe Nâng cao kiến thức hiểu biết giới tính, sức khỏe

sinh sản, sức khỏe tình dục

 Giúp HS hiểu tự giải vấn đề sức Giúp HS hiểu tự giải vấn đề sức

khỏe bẩn thân, phát triển họ giá trị

kỹ sống có khả đưa đến phong cách

sống lành mạnh, tích cự có trách nhiệm

 Khuyến khích hành vi có trách nhiệm Thanh niên Khuyến khích hành vi có trách nhiệm Thanh niên

để ngăn ngừa tình trạng mang thai sớm, lây truyền

những bệnh qua đường tình dục đặc biệt

HIV/AIDS…

(9)

SỐNG

 Nâng cao khả tự đánh giá thân tính tự trọng, tự tin Nâng cao khả tự đánh giá thân tính tự trọng, tự tin quan hệ bạn bè trang lứa người lớn

trong quan hệ bạn bè trang lứa người lớn

 Tạo điều kiện cho HS nhận biết lạm dụng tình Tạo điều kiện cho HS nhận biết lạm dụng tình cảm, tình dục cách xử trí với vấn đề

cảm, tình dục cách xử trí với vấn đề

 Giúp em biết coi trọng phụ nữ em gái, ngăn chặn Giúp em biết coi trọng phụ nữ em gái, ngăn chặn hành vi bất bình đẳng giới tính cộng đồng

những hành vi bất bình đẳng giới tính cộng đồng

 Nâng cao hiểu biết học sinh tác đỗng xấu Nâng cao hiểu biết học sinh tác đỗng xấu vấn đề xã hội như: Ma túy, HIV/AIDS, mại dâm… với vấn đề xã hội như: Ma túy, HIV/AIDS, mại dâm… với phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, trị đất nước phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, trị đất nước

(10)

LỢI ÍCH CỦA GIÁO DỤC KỸ

NĂNG SỐNG

 Giáo dục cho học sinh trường học Giáo dục cho học sinh trường học mang lại cho em lợi ích sau đây:

mang lại cho em lợi ích sau đây: • Lợi ích mặt sức khỏeLợi ích mặt sức khỏe

• Lợi ích mặt giáo dụcLợi ích mặt giáo dục

(11)

LỢI ÍCH VỀ MẶT SỨC KHỎE LỢI ÍCH VỀ MẶT SỨC KHỎE

 Giáo dục kỹ sống góp phần xây dựng hành vi Giáo dục kỹ sống góp phần xây dựng hành vi

sức khỏe lành mạnh cho cá nhân cộng đồng sức khỏe lành mạnh cho cá nhân cộng đồng

 Giáo dục kỹ sống giúp em giải Giáo dục kỹ sống giúp em giải

được nhu cầu để chúng phát triển nhu cầu để chúng phát triển

 Giáo dục kỹ sống tạo khả cho cá nhân Giáo dục kỹ sống tạo khả cho cá nhân

có thể tự bảo vệ sức khỏe cho cho người tự bảo vệ sức khỏe cho cho người

trong cộng đồng cộng đồng

 Giáo dục kỹ sống góp phần xây dựng mơi Giáo dục kỹ sống góp phần xây dựng mơi

truuwowngf sống lành mạnh, đảm bao cho trẻ phát truuwowngf sống lành mạnh, đảm bao cho trẻ phát

(12)

LỢI ÍCH VỀ MẶT GIÁO DỤC LỢI ÍCH VỀ MẶT GIÁO DỤC

*) Giáo dục kỹ sống theo phương pháp dạy học *) Giáo dục kỹ sống theo phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm có tác tích cực, lấy học sinh làm trung tâm có tác

động tích cực đối với: động tích cực đối với:

 Quan hệ thầy, cô – trị; trị – trị, thầy, – thầy, Quan hệ thầy, – trị; trị – trị, thầy, – thầy,

cô – cha mẹ học sinh. cô – cha mẹ học sinh.

 Tạo hứng thú học tập, sinh hoạt.Tạo hứng thú học tập, sinh hoạt.

 Hồn thành cơng việc giáo viên cách sáng Hồn thành cơng việc giáo viên cách sáng

tạo có hiệu quả. tạo có hiệu quả.

 Đề cao vai trò chủ động, tự giác học sinh vai Đề cao vai trò chủ động, tự giác học sinh vai

(13)

LỢI ÍCH VỀ MẶT VĂN HĨA XÃ

LỢI ÍCH VỀ MẶT VĂN HÓA XÃ

HỘI

 Giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành Giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây

vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây

dựng môi trường xã hội lành mạnh

 Giáo dục kỹ sống có giá trị đặc biệt đối Giáo dục kỹ sống có giá trị đặc biệt học sinh lớn lên xã hội văn hóa

với học sinh lớn lên xã hội văn hóa

đa dạng, kinh tế phát triển giới

một mái nhà chung

(14)

LỢI ÍCH VỀ KINH TẾ, CHÍNH TRỊ

 Giáo dục kỹ sống nhằm hình thành Giáo dục kỹ sống nhằm hình thành

những phẩm chất mà nhà kinh tế

trị tương lai cần có

 Giáo dục kỹ sống giải cách Giáo dục kỹ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền học sinh, giúp

tích cực nhu cầu quyền học sinh, giúp

em xác định nghĩa vụ

bản thân, gia đình xã hội, góp phần củng cố

sự ổn định quốc gia

(15)

LỢI ÍCH VỀ KINH TẾ, CHÍNH TRỊ

 Phát triển học sinh kỹ xác định Phát triển học sinh kỹ xác định giá trị, cách giải quyết, phân tích, đánh giá

giá trị, cách giải quyết, phân tích, đánh giá

lường trước vấn đề liên quan đến sức

khỏe môi trường

 Nâng cao khả tự nhận thức, tự đánh giá Nâng cao khả tự nhận thức, tự đánh giá thân tính tự tin học sinh quan hệ

bản thân tính tự tin học sinh quan hệ

với bạn bè người xung quanh

 Kiên gạt bỏ thói quen có hại cho Kiên gạt bỏ thói quen có hại cho sức khỏe vệ sinh mơi trường, khuyến khích

(16)

Vì cần tiếp cận phương pháp giáo

dục kỹ sống?

 Phương pháp tiếp cận kỹ sống giúp cho Phương pháp tiếp cận kỹ sống giúp cho

người phát triển kỹ cá nhân xã hội mà

họ cần để giữ gìn thân an tồn, trở thành

những người có trách nhiệm có tinh thần độc

lập sáng tạo

 Tiếp cận kỹ sống giúp cho người Tiếp cận kỹ sống giúp cho người

có khả làm chủ tình cảm xúc cảm

mình

(17)

dục kỹ sống?

 Vì ý tiếp thu kiến thức Vì ý tiếp thu kiến thức người nhận thơng tin,

người nhận thơng tin,

nhưng lại ảnh hưởng đến hành vi

 Ngược lại có kỹ sống Ngược lại có kỹ sống tác động lên sống họ tích cực

sự tác động lên sống họ tích cực

Khi kỹ người phát triển

và nâng cao tự tin tự trọng tăng

theo

(18)

dục kỹ sống?

 Điều quan trọng tự trọng Điều quan trọng tự trọng nhân tố việc định hành vi

nhân tố việc định hành vi

người, đặc biệt việc trì lối sống

lành mạnh có trách nhiệm trước sức khỏe

bản thân cộng đồng

 Tạo tương tác vai trò tham gia Tạo tương tác vai trò tham gia đội tượng, dựa vào kinh nghiệm sống nhu

đội tượng, dựa vào kinh nghiệm sống nhu

cầu họ

(19)

PHƯƠNG PHÁP TiẾP CẬN KỸ

NĂNG SỐNG

NĂNG SỐNG  Phương pháp tiếp cận kỹ sống:Phương pháp tiếp cận kỹ sống:

+ Động não + Động não

+ Làm việc theo cặp, theo nhóm + Làm việc theo cặp, theo nhóm + Kể chuyện

+ Kể chuyện + Trò chơi + Trò chơi

+ Kịch tiểu phẩm, rối + Kịch tiểu phẩm, rối

+ Nghiên cứu vấn đề trường học + Nghiên cứu vấn đề trường học + Vẽ hình, sơ đồ, xếp hạng…

+ Vẽ hình, sơ đồ, xếp hạng… + Giải tình

(20)

MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC

VẬN DỤNG TRONG TRƯỜNG HỌC

 Kỹ giao tiếp - tự nhận thứcKỹ giao tiếp - tự nhận thức  Kỹ xác định giá trịKỹ xác định giá trị

 Kỹ địnhKỹ định  Kỹ kiên địnhKỹ kiên định

(21)

KỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ - NHẬN THỨC

 Giao tiếp chất mối quan hệ cảu Giao tiếp chất mối quan hệ cảu

người, kỹ giao tiếp giúp ta cởi mở, chân người, kỹ giao tiếp giúp ta cởi mở, chân

thành lịch sự, tôn trọng, quan tâm đến đối tượng, biết thành lịch sự, tôn trọng, quan tâm đến đối tượng, biết

lắng nghe hiểu người khác thực việc lắng nghe hiểu người khác thực việc

giao tiếp cảu họ nhận biết giao tiếp cảu họ nhận biết

người giao tiếp với ssao người giao tiếp với ssao

 Cần giúp học sinh có kỹ Cần giúp học sinh có kỹ

trình hoạt động cơng tác truyền thơng giáo dục vệ trình hoạt động cơng tác truyền thơng giáo dục vệ

(22)

 Nhận thức rõ tầm quan trọng kỹ giao Nhận thức rõ tầm quan trọng kỹ giao tiếp tự nhận thức sống hàng ngày

tiếp tự nhận thức sống hàng ngày

 Có khả thực hành, giao tiếp có hiệu quả.Có khả thực hành, giao tiếp có hiệu  Biết nhận thức thể thân Biết nhận thức thể thân

mình

 Có thể đánh giá mặt tốt chưa tốt Có thể đánh giá mặt tốt chưa tốt thân

(23)

 Một số điểm cần lưu ý để giao tiếp đạt hiệu Một số điểm cần lưu ý để giao tiếp đạt hiệu cao:

quả cao:

 Tôn trọng nhu cầu đối tượng giao tiếp.Tôn trọng nhu cầu đối tượng giao tiếp.  Tự đặt vào địa vị người khác.Tự đặt vào địa vị người khác.

 Chăm lắng nghe đối thoại.Chăm lắng nghe đối thoại.

 Lựa chọn cách nói cho ngơn ngữ Lựa chọn cách nói cho ngơn ngữ

(24)

 Kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu bộ, động tác để Kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu bộ, động tác để

tạo sụ hấp dẫn người khác tạo sụ hấp dẫn người khác

giao tiếp. giao tiếp.

 Bí thành cơng giao tiếp Bí thành cơng giao tiếp

chính chân thành, ln tìm người khác chính chân thành, ln tìm người khác

những điểm tốt để học tập. những điểm tốt để học tập.

(25)

KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRỊ KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRỊ

 Kỹ xác định giá trị kỹ xác định Kỹ xác định giá trị kỹ xác định chuẩn mực niềm tin, kiến, đạo

những chuẩn mực niềm tin, kiến, đạo

đức, thái độ cho quan trọng,

đúng đắn để hành động theo hướng Kỹ

năng xác định giá trị ảnh hưởng đến trình

ra định người

(26)

KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRỊ KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRỊ

 Đối với học sinh, kỹ nhằm giúp học sinh:Đối với học sinh, kỹ nhằm giúp học sinh:

 Hiểu rõ giá trị niềm tin, kiến, thái độ, Hiểu rõ giá trị niềm tin, kiến, thái độ,

định huwongs cho hoạt động hành vi định huwongs cho hoạt động hành vi

người. người.

 Giá trị biến thân người coi người Giá trị biến thân người coi người

quan trọng. quan trọng.

 Thấy rõ ý nghĩa việc hình thành kỹ xác định Thấy rõ ý nghĩa việc hình thành kỹ xác định

giá trị cho thân biết tôn trọng giá trị giá trị cho thân biết tôn trọng giá trị

(27)

KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐINH KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐINH

 Trong sống ngày người Trong sống ngày người phải nhiều định Tùy theo tình

phải nhiều định Tùy theo tình

xảy ra, người ta phải lựa chọn

định đồng thời phải ý thức

các tình xảy lựa chọn

của Do cần phải cân nhắc thận trọng

những định, lường trước

hậu trước định la

(28)

KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐINH KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐINH

 Đối với học sinh kỹ nhằm giúp học Đối với học sinh kỹ nhằm giúp học sinh:

sinh:

 Luyện kỹ suy nghĩ có phê phán, tư Luyện kỹ suy nghĩ có phê phán, tư

sáng tạo, kỹ giải vấn đề cách sáng tạo, kỹ giải vấn đề cách

có cân nhắc lợi, hại giải pháp có cân nhắc lợi, hại giải pháp

để cuối có định đắn. để cuối có định đắn.

(29)

SƠ ĐỒ CÁC BƯỚC RA QUYẾT ĐỊNH SƠ ĐỒ CÁC BƯỚC RA QUYẾT ĐỊNH

Xác định vấn đề

Liệt kê các giải pháp

lựa chọn Thu thập

thông tin

Ra định Hành động

Kiểm định lại hiệu quả của quyết định

- Kết quả sự lựa chọn.

- Cảm xúc

(30)

KỸ NĂNG KIÊN ĐỊNH

KỸ NĂNG KIÊN ĐỊNH Kiên định:

Kiên định:

 Là kỹ thực muốn Là kỹ thực muốn

hoặc từ chối khơng muốn từ chối khơng muốn

với tơn trọng có xem xét tới quyền nhu cầu với tơn trọng có xem xét tới quyền nhu cầu người khác với nhu cầu quyền cách người khác với nhu cầu quyền cách

hài hịa mực Đó tính kiên định theo chiều hài hịa mực Đó tính kiên định theo chiều

hướng tích cực hướng tích cực

 Kiên định cân hiếu thắng, vị kỷ Kiên định cân hiếu thắng, vị kỷ

(31)

 Tính hiếu thắng:Tính hiếu thắng: Ln nghĩ đến quyền Luôn nghĩ đến quyền nhu cầu thân mình, quên quyền

nhu cầu thân mình, quên quyền

nhu cầu nguwoif khác, muốn

nhu cầu nguwoif khác, ln muốn

người phục tùng mình, điều

hay sai

 Tính phục tùng:Tính phục tùng: Thể phụ thuộc, bioj Thể phụ thuộc, bioj động tới mức coi quyền nhu cầu người

động tới mức coi quyền nhu cầu người

khác hết, quên quyền nhu cầu cá

nhân điều hợp lý

(32)

 Đối với học sinh, kỹ kiên định nhằm giúp Đối với học sinh, kỹ kiên định nhằm giúp em:

các em:

+ Phân biệt tính kiên định, phục tùng, hiếu

thắng

+ So sánh với quyền nhu cầu thân để

lựa chọn thái độ hành vi phù hợp

(33)

KỸ NĂNG ĐẠT MỤC TIÊU

 Mục tiêu điều muốn thực Mục tiêu điều muốn thực hiện, muốn đạt tới

hiện, muốn đạt tới

 Mục tiêu mong muốn hiểu biết Mục tiêu mong muốn hiểu biết (muốn biết đó), thay đổi

(muốn biết đó), thay đổi

thái độ hay thay đổi hành vi (làm

gì đó)

 Muốn thực mục tiêu phải có Muốn thực mục tiêu phải có tâm đơi phải có cam kết (cam kết với

tâm đơi phải có cam kết (cam kết với

người khác cam kết với mình)

(34)

Những yêu cầu đặt mục tiêu:

 Mục tiêu phải thể ngôn từ cụ thể rõ Mục tiêu phải thể ngôn từ cụ thể rõ ràng Khi viết mục tiêu tránh dùng từ

ràng Khi viết mục tiêu tránh dùng từ

chung chung làm khó cho việc đánh giá kết

quả thực hiện, tốt dùng từ cụ thể, cá

thể lượng hóa

 Mục tiêu phải có tính khả thi (thực tế).Mục tiêu phải có tính khả thi (thực tế)

 Ai người hỗ trợ, giúp đỡ thực Ai người hỗ trợ, giúp đỡ thực mục tiêu đó?

(35)

Những yêu cầu đặt mục tiêu:

 Trong thời gian hồn thành? Trong thời gian hồn thành? Ngắn hạn (một ngày – tuần), trung hạn (1

Ngắn hạn (một ngày – tuần), trung hạn (1

tháng – tháng), dài hạn (6 tháng – năm

hoặc nhiều năm)

 Ngày tháng hoàn thành.Ngày tháng hoàn thành

(36)

KỸ NĂNG ĐẠT MỤC TIÊU + Đối với học sinh, kỹ giúp em:

+ Đối với học sinh, kỹ giúp em:

 Xác định yêu cầu cần có đặt mục tiêu Xác định yêu cầu cần có đặt mục tiêu

nào

 Thực hành lập kế hoạch để thực mục tiêu.Thực hành lập kế hoạch để thực mục tiêu

 Để đạt hiệu cao truyền thông giáo dục vệ Để đạt hiệu cao truyền thông giáo dục vệ

sinh môi trường tùy theo nội dung, tình sinh mơi trường tùy theo nội dung, tình

huống cụ thể mà vận dụng phối hợp kỹ sống cụ thể mà vận dụng phối hợp kỹ sống cách linh hoạt, sáng tạo Có thể nói trường hợp cách linh hoạt, sáng tạo Có thể nói trường hợp

(37)

CHÚC CÁC ĐỒNG CHÍ CHÚC CÁC ĐỒNG CHÍ

Định dạng
Số trang	37
Dung lượng	266 KB