Đang tải... (xem toàn văn)
- Khi tổ chức bồi dưỡng – phụ đạo các đồng chí giáo viên chưa thống nhất được cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống bài tập, câu hỏi đưa ra cho [r]
(1)PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC TIẾT HỌC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Ở BUỔI THỨ HAI A Đặt vấn đề:
Từ năm học 2002- 2003 nước thực chương trình Tiểu học 2000 Đây chương trình giáo dục tồn diện giúp em phát triển trí tuệ, tài năng, thể chất Để đáp ứng điều Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức cho học sinh học buổi ngày Trong thời gian buổi thứ hai em học khiếu, học tự chọn, tham gia hoạt động ngoại khố Bên cạnh em cịn học bổ sung tiết Toán, Tiếng Việt nhằm mục đích giúp học sinh yếu có thời gian nắm vững kiến thức, học sinh đại trà rèn luyện củng cố đặc biệt bồi dưỡng kiến thức cho học sinh giỏi Song việc thực dạy tiết nhiều ý kiến khác mơn Tốn Do chúng tơi mạnh dạn tổ chức chuyên đề “Phương pháp hình thức tổ chức dạy tiết Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu buổi thứ hai”.
B Mục tiêu:
1/ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác mũi nhọn, tiêu chí thi đua thiếu nhà trường Cùng với nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhiệm vụ quan trọng cần phải thực thường xuyên, liên tục nhà trường
Mục tiêu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên học tập học sinh góp phần đào tạo tài tương lai cho đất nước
2/ Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh nên việc phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ không phần quan trọng lớp Cụ thể là:
- Nghiêm túc thực vận động “ không” trọng tâm không để học sinh ngồi nhầm lớp
- Thực tốt việc phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, đặc biệt cho học sinh lớp
- Nâng cao chất lượng giảng dạy, thực việc đổi PP giảng dạy, hạn chế tối đa học sinh yếu
- Việc dạy buổi thứ hai có hiệu góp phần nâng cao chất lượng học sinh yếu lớp
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
C Đặc điểm tình hình:
a/ Tổng số học sinh toàn khối 157 em
Qua khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn kết sau: - Học sinh giỏi: 28 em Tỉ lệ: 21,4%
- Học sinh yếu : 60 em Tỉ lệ: 38,4%
(2)Trong trình giáo dục, để đạt hiệu cao khơng dễ chút thực tế lớp có chênh lệch trình độ, tiếp thu học sinh có khác Học sinh yếu thường có tâm lý tự tin học tập, thụ động, cịn rụt rè, phát biểu ý kiến Đây thực gánh nặng giáo viên chủ nhiệm Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết, động thúc đẩy phong trào lớp Thường em mạnh dạn, tự tin hơn, phát biểu xây dựng tốt Để kết hợp phụ đạo dạng học sinh buổi thứ địi hỏi giáo viên phải nỗ lực nữa, tìm tòi nghiên cứu dạy, sách tham khảo để kết hợp giảng dạy đạt hiệu cao
Những khó khăn gặp phải dạy tiết Bồi dưỡng- Phụ đạo:
* Việc hiểu dạy phân hoá đối tượng học sinh giáo viên chưa đồng Cụ thể:
- Khi tổ chức bồi dưỡng – phụ đạo đồng chí giáo viên chưa thống cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống tập, câu hỏi đưa cho học sinh chưa có tác dụng phát huy khả học sinh (có khó, dễ)
- Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh : giỏi, trung bình , yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập
- Khả tư sáng tạo em nhiều hạn chế D Nội dung biện pháp thực hiện:
I Về nội dung chương trình tốn 5: Về số phép tính:
- Bổ sung hiểu biết cần thiết phân số thập phân,hỗn số để chuẩn bị học số thập phân
- Biết khái niệm ban đầu số thập phân, biết thực phép tính số thập phân
- Biết tính giá trị biểu thức, tìm thành phần chưa biết phép tính, tính cách thuận tiện nhất, biết áp dụng tính nhẩm
2 Về đo lường:
- Biết tên gọi, kí hiệu, quan hệ số đơn vị đo diện tích, thể tích thơng dụng
-Biết viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, thời gian dạng số thập phân
3 Về hình học:
- Nhận biết hình thang, hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu số dạng hình tam giác…
- Biết tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang, hình trịn…
- Biết tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình chữ nhật, hình lập phương
4 Về giải tốn có lời văn:
- Biết giải trình bày giải tốn có đến bốn bước tính, có dạng tốn điển hình như: quan hệ tỉ lệ, tổng tỉ số, hiệu tỉ số, tổng hiệu, tỉ số phần trăm
(3)- Biết đọc số liệu biểu đồ hình quạt
- Bước đầu nhận xét số thông tin đơn giản thu thập từ biểu đồ
6 Về phát triển ngôn ngữ, tư góp phần hình thành nhân cách học sinh:
- Biết diễn đạt số nhận xét, qui tắc, tính chất… ngơn ngữ (nói, viết dạng cơng thức) dạng khái quát
- Tiếp tục phát triển lực phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, cụ thể hóa; phát triển trí tưởng tượng khơng gian
- Tiếp tục rèn luyện đức tính: chăm học, cẩn thận, xác, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm cao
II Các biện pháp thực hiện:
- Tiến hành khảo sát, phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học - Lập kế hoạch kèm cặp giúp đỡ bồi dưỡng em
- Luôn quan tâm tới đối tượng học sinh, phát huy khả học tập em
- Trong tiết học ( tiết ) giáo viên cần phải ý tới đối tượng học sinh Học sinh yếu đưa câu hỏi dễ nhằm tạo hứng thú giúp em nắm dược kiến thức môn học Với học sinh giỏi đưa thêm câu hỏi mở rộng để phát huy khả sáng tạo em
- Tiết Bồi dưỡng – phụ đạo buổi thứ hai mà dạy nội dung Toán cần GV nghiên cứu kĩ từ khâu soạn Bài soạn cần thể rõ nội dung phân hoá đối tượng học sinh Những nội dung được biểu sau:
1 Mục tiêu:
- Học sinh yếu, trung bình yêu cầu nắm kiến thức, kĩ môn học
- Học sinh - giỏi yêu cầu kiến thức , kĩ cần mở rộng, nâng cao theo chiều sâu kiến thức
2 Nội dung dạy học:
Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức - Câu hỏi nhắc lại kiến thức – HS yếu - Câu hỏi sáng tạo – HS giỏi Hoạt động 2: Luyện tập
- Hệ thống tập từ dễ đến khó u cầu nhóm hồn thành Bài tập dành cho học sinh TB yếu dạng đơn giản Khuyến khích để em phấn đấu làm phần tập nhóm có trình độ cao Học sinh giỏi làm tập dạng phức tạp phù hợp với khả phát triển học sinh
Lưu ý: Nguồn tập SGK( mà học sinh chưa làm hết), Vở tập Toán, Vở Luyện tập Toán,
Chú ý: học sinh yếu khơng u cầu hồn thành hết tập
- Linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học: Hỏi đáp (Học sinh trung bình – yếu: câu hỏi dễ, đơn giản; Học sinh Khá, Giỏi: câu hỏi khó, khái quát hơn), thảo luận nhóm, luyện tập thực hành, trò chơi, tạo hứng thú cho em học tập
(4)- Cá nhân - Lớp
- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu
Nhóm trình độ để em phát huy sáng tạo, học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra
- Trò chơi học tập 4 Kiểm tra đánh giá:
- Giáo viên đánh giá học sinh; Học sinh đánh giá học sinh
- Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên, khuyến khích Học sinh Giỏi đánh giá theo sáng tạo , vận dụng vào thực tiễn em
5 Cách thiết kế quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ đạo Tên mơn
Tên bài I Mục tiêu
- Kiến thức - Kĩ - Thái độ II Chuẩn bị
- GV chuẩn bị hệ thống tập thiết bị dạy học cần thiết III Hình thức tổ chức phương pháp dạy học:
- Hình thức tổ chức: - Phương pháp dạy học IV Các hoạt động dạy học
1 Ổn định tổ chức (1-2 phút) Bài mới:
a) Giới thiệu (1-2 phút) b) Nội dung ( 25-30 phút)
Hoạt động 1: Ơn lại lí thuyết (7-10 phút)
- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng HS giỏi - GV chốt kiến thức
Hoạt động 2: Hoàn thành tập củng cố kiến thức ( 10- 15 phút)
Lưu ý: - Hệ thống tập từ dễ đến khó: GV cần theo dõi giúp đỡ đối tượng HS theo cá nhân, nhóm, tổ Có thể tổ chức phong trào đôi bạn tiến để phát huy khả em HS giỏi việc giúp bạn học tập.
Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) HS yếu. - Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)
- Bài tập 1,2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS yếu củng cố kiến thức)
Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên.
(5)- Bài tập 4,(5): Dành cho HS giỏi ( Bài tập riêng cho HS phát triển tư duy; Bài tập có nâng cao phải với nội dung phần kiến thức, kĩ năng bồi dưỡng- phụ đạo chung Khơng dạy nội dung kiến thức ngồi chương trình, khơng dạy trước chương trình, khơng đưa tập từ lớp xuống lớp dưới. Điều quan trọng đơn vị kiến thức bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết liên hệ với thực tiễn sống xung quanh, biết cách thực hành để hiểu sâu sắc toàn diện đối tượng HS khác lớp)
Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- phút)
- Bài tập dành cho học sinh giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức học có nâng cao
Hoạt động 4:Tổ chức chấm – chữa (5 phút) - Củng cố kiến thức
III Củng cố dặn dò ( phút) E Kết quả:
Nhiều năm tổ vận dụng chuyên đề giành nhiều kết đáng kể Học sinh yếu qua đợt kiểm tra giảm dần Học sinh giỏi tăng lên
Cuối năm, chất lượng HS lớp đạt kết đáng kể: Số lượng HS yếu khơng cịn, số lượng HS giỏi tăng Xét hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% HS giỏi cấp Thành phố nhiều HS khối chuyển lên cấp học tốt
Bằng nhận thức chủ quan tổ, mạnh dạn viết chuyên đề Tất nhiên cịn nhiều sai sót bổ sung nên mong lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp góp ý xây dựng chuyên đề tốt