Trên đây là một số việc làm của bản thân trong quá trình nghiên cứu tìm hiểu phương pháp dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp tôi.. Bước đầu đã mang lại kết quả..[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT PHONG ĐIỀN TRƯỜNG TH PHONG CHƯƠNG I
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHU NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Phong Chương, ngày 22 tháng 03 năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề nghị công nhận danh hiệu “Lao động tiên tiến” năm học 2011-2012
Tên đề tài: “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP ĐỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 2”.
I Sơ lược lý lịch:
- Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Nữ - Sinh ngày 01 tháng 02 năm 1973
- Quê quán: Điền Hải – Phong Điền – TTHuế
- Nơi thường trú: Quảng Thái – Quảng Điền – TTHuế - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phong Chương I - Chức vụ: Giáo viên
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Tiểu học - Những khó khăn, thuận lợi thực nhiệm vụ:
+ Thuận lợi: Được đạo sâu sát, thường xuyên Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường Bản thân tín nhiệm, giúp đỡ đồng nghiệp, phụ huynh học sinh
+ Khó khăn: Cơng tác trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn nên gặp nhiều khó khăn cơng tác đời sống sinh hoạt Học sinh đa số em gia đình nghèo nên việc quan tâm đến học hành em có phần hạn chế
II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
- Trường TH Phong Chương I thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nỗ lực phấn đấu tập thể lãnh đạo đội ngũ cán giáo viên nên vượt qua khó khăn cơng nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I - Học sinh đại đa số em nông dân nghèo nên quan tâm điều kiện học tập
dẫn đến hạn chế phát triển lực, kiến thức III Mục đích yêu cầu SKKN:
(2)đẩy suy nghĩ đầu tư chăm lo chất lượng dạy học mình, thúc đẩy khả học học trò để theo kịp thời kỳ giáo dục cơng nghiệp hố đại hoá đất nước.Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2011- 2012 lớp 2C phụ trách với sĩ số lớp:23 em Trong học sinh nữ: 10 em, học sinh nam:13 em
Kết đọc sau:
- Đọc giỏi: em - Đọc khá: em - Đọc trung bình: em - Đọc yếu: 10 em
Trước thực trạng mạnh dạn sử dụng số biện pháp rèn kỹ đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy nâng cao chất lượng đọc cho học sinh
IV Những giải pháp chính:
1 Phối hợp với cha mẹ học sinh để chăm lo chất lượng học tập cho em.
- Đầu năm học nhà trường tổ chức hội nghị phụ huynh kết hợp họp phụ huynh lớp để trao đổi, bàn bạc tìm biện pháp tốt để em học tốt môn học nói chung mơn tập độc nói riêng u cầu phụ huynh giúp đỡ em học tập tốt nhà
Trong lớp xếp học sinh đọc yếu ngồi cạnh học sinh đọc khá, giỏi để em giúp đỡ lẫn
- Thường xuyên kiểm tra cũ để biết mức tiến em để có biện pháp hướng dẫn phù hợp
- Phải biết kết hợp giáo dục tay ba nhà trường - gia đình - xã hội 2 Đổi phương pháp dạy học môn tập đọc theo định hướng giao tiếp.
Tôi nghĩ việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng khó việc đổi bước chắn có hiệu quả, em làm quen cách học thực phương pháp tích cực hố hoạt động người học Trong giáo viên đóng vai trị người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển hoạt động giao tiếp (đặc thù môn Tiếng Việt)
Trước hết kiên trì tập cho em có nề nếp học tập đọc, u thích học tập đọc Khi tơi đọc mẫu, tất em phải ý nhìn vào đọc đọc thầm theo
(3)Việc em tự luyện đọc quan trọng Tơi có kế hoạch cho em tập đọc trước tiết tự học Những em đọc yếu phải đọc nhiều lượt cho quen mặt chữ Những em đọc giỏi đọc lượt tìm hiểu nội dung, hiểu nghĩa từ
Ngoài việc đọc to em cần luyện đọc thầm mắt Những em đọc yếu nhà luyện đọc thêm hôm sau đọc cho cô nghe vào 15 phút sinh hoạt đầu Tơi khuyến khích em đọc thêm sách báo đặc biệt sách tranh truyện, báo nhi đồng Vì loại truyện ngắn, chữ to có tranh nên thu hút em hứng thú đọc
3 Tổ chức thi đọc, học thuộc lòng.
Thời gian thi tuần lần vào tiết tự học, thi đọc nhiều hình thức: Bắt thăm, đọc đồng theo nhóm, cá nhân, tổ chức trị chơi "Thi đọc tiếp sức" hay trò chơi "Truyền điện" để gây hứng thú cho em thi đọc
Nhờ phong trào thi em nhóm khích lệ vươn lên Những em nào, nhóm đọc tốt lớp tuyên dương ghi điểm tốt vào sổ theo dõi tổ để cuối tuần xếp loại Tổ chức hình thức phù hợp với tâm lý em nên em thích Sau lần thi ghi sổ liên lạc báo tin cho cha mẹ học sinh để cha mẹ nắm kết tiến
4 Các ví dụ rèn đọc cụ thể:
* Đối với em đọc khá, giỏi đặt mức độ rèn luyện kỹ đọc cao là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ tia mắt đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm, biết đọc ngắt sau dấu phẩy dấu hai chấm ngắt cụm từ có câu dài, nghỉ sau dấu chấm, đọc cao giọng câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo lối phân vai dạy thể loại truyện có nhân vật
Ví dụ: Khi luyện đọc câu dài "Phần thưởng"
* Luyện đọc đúng: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc nhấn giọng (-), đọc ngắt cụm từ (/)
Mẹ Na lặng lẽ/chấm khăn lên đôi mắt đỏ hoe//
* Khi luyện đọc "Bím tóc đuôi sam" giáo viên cần hướng dẫn kỹ đọc nghỉ (//) đọc lời nhân vật dấu gạch ngang đầu dòng
* Luyện đọc hiểu (đọc có ý thức, giáo viên hướng dẫn em đọc hiểu từ cách đặt câu, tìm từ nghĩa, trái nghĩa, hiểu nghĩa từ qua cử chỉ, ánh mắt, hành động…
Ví dụ: Khi giải nghĩa từ "tốt bụng" "Phần thưởng" giáo viên cho em đặt câu cho học sinh kể việc làm Na giúp em hiểu việc làm tốt bụng Hoặc giảng từ "lặng lẽ" yêu cầu học sinh tìm từ nghĩa "yên lặng" từ học sinh hiểu nghĩa từ là: khơng nói
Khi dạy "Bạn Nai nhỏ" cách tổ chức cho học sinh giải nghĩa từ "ngăn cản" "hích vai"
Ngăn cản: Một học sinh đọc giải sách giáo khoa sau giáo vien đặt câu hỏi Trong câu "cha không ngăn cản con" ý Nai bố gì?
Hích vai: Một học sinh đọc giải đưa vật tượng trưng cho đá đề nghị học sinh lên làm động tác thể hành động hích vai bạn Nai nhỏ
(4)Ví dụ: Khi dạy tạp đọc theo thể loại truyện "Sáng kiến bé Hà" Tiếng Việt trang 78 Sau phần tìm hiểu giáo viên tổ chức cho học sinh đặt tên cho đoạn:
+ Chọn ngày lễ
+ Bí mật hai bố + Niềm vui ông bà * Luyện đọc nhanh:
Biện pháp luyện đọc nhanh: Giáo viên "cầm càng" giữ nhịp cho học sinh đọc theo mẫu, cho học sinh đọc nối tiếp luyện đọc câu dễ bị nói nhịu
* Luyện đọc diễn cảm:
Qua nội dung đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thương… nhịp điệu nhanh, chậm, chậm… để em đọc hay
* Luyện đọc cho em hay đọc sót tiếng lạc dòng Giáo viên luyện cho em làm chủ tia mắt đọc Giáo viên phải quay lại với việc sử dụng que trỏ thước cho học sinh đặt thước trước dòng để đọc, học sinh làm quen làm chủ tia mắt giáo viên khơng dùng que học sinh khơng dùng ngón tay để đọc tránh tình trạng đọc đếm tiếng
* Luyện đọc âm cho học sinh hay đọc sai (s/x…?/~/.) Giáo viên cần uốn nắn cho em đọc lại
Ví dụ: Khi em phát âm sai "s" thành "x" giáo viên cần hướng dẫn học sinh "s" đưa hàm cong lưỡi vào Khi đọc sai dấu ảnh hưởng địa phương, số em đọc (ngã, thành (nặng), giáo viên cần phải hướng dẫn cách đọc (ngã) la đọc cao giọng lấy kéo dài Sau giáo viên đọc mẫu yêu cầu học sinh luyện đọc nhiều lần
V Dự đoán, kết ảnh hưởng:
Sau cố gắng thực nhiều biện pháp kết hợp để rèn luyện kỹ đọc cho em Kết phấn khởi, hầu hết tập đọc, học thuộc lịng diễn sơi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng, hiệu Học sinh hứng thú học tập tiến rõ rệt Các em đọc trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm kể chuyện, văn thơ hiểu nghĩa số từ, nắm nội dung tốt Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiểu nội dung đoạn
Tổng hợp kết học tập cuối kỳ I cho thấy: Sĩ số lớp: 23 em
Số học sinh đọc giỏi: em Số học sinh đọc khá: 10 em Số học sinh đọc trung bình: em Khơng có học sinh đọc yếu em
Phụ huynh học sinh tin tưởng vào chương trình phương pháp dạy học thấy em họ học tập ngày tiến rõ rệt, đọc bài, kể chuyện lưu loát rõ ràng
VI Kết luận:
(5)khả quan so với yêu cầu Song thấy công tác tìm hiểu nghiên cứu biện pháp để dạy cho học sinh không dừng lại môn tập đọc, cần phải tìm hiểu thêm nhiều mơn học khác Muốn cần phải học hỏi nhiều đồng nghiệp Rất mong góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để thực chương trình dạy học, chương trình mới ngày có hiệu cao hơn.
XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TỔ
Xếp loại:……… NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
Nguyễn Thị Hiền
XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG Xếp loại………