sinh 9

Sù ph¸t triÓn kinh tÕ cña mçi quèc gia phô thuéc rÊt nhiÒu vµo nguån tµi nguyªn thiªn nhiªn.. Tuy vËy, viÖc sö dông kh«ng hîp lý nguån tµi nguyªn nµy kh«ng nh÷ng dÉn ®Õn sù c¹n kiÖt mµ c[r]

(1)

Phần I: di truyền biến dị

Ch ơng I : thí nghiệm cđa men ®en :

TiÕt 1- bài1: menđen di truyền học

Lớp Ngày soạn Ngày giảng HS v¾ng

9a

9b 9c

I/ Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

+ HS nêu đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

+ Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men đen

+ Hiểu đợc số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ; Giáo dục cho HS lịng u thích mơn

II/ Phơng pháp:

Vn ỏp - tìm tịi Trực quan Dạy học nhóm

III/ đồ dùng dạy học :

GV: Gi¸o ¸n, tranh phãng to H1.2 HS: SGK+ tài liệu

IV/ Tiến trình dạy:

1, ổn định lớp (1’)

2, Kiểm tra cũ (không kiểm tra)

3, Bài míi: Giíi thiƯu bµi (1 )Di trun häc hình thành từ đầu thế

k XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học

Tg Các hoạt động GV - HS TT- KT- ND cần khắc sâu

15’

Hoạt động 1:

HS hiểu mục đích, ý nghĩa DT học

GV: y/c HS lµm BT mơc 

GV giải thích: Đặc điểm giống bố, mẹ tợng DT; đặc điểm khác bố, mẹ tợng biến dị

? ThÕ nµo lµ DT, BD?

HS: Làm BT nêu đợc htg DT, BD GV: Giải thích rõ BD DT tợng song song, gắn liền với trỡnh sinh sn

- y/c hs trình bày nội dung vµ ý nghÜa thùc tiƠn cđa DT häc

HS: Tr¶ lêi

GV: gäi hs nx bỉ sung gv kÕt luËn

Hoạt động 2

Mt: HS hiểu trình bày đợc phơng pháp n/c DT Menđen - p2 phân

tÝch c¸c thÕ hƯ lai

GV: Giíi thiƯu tiĨu sư cđa Menđen HS: Đọc Em có biết?

GV: Giới thiệu t×nh h×nh n/c DT ë thÕ

I/ Di trun häc

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho th h chỏu

- Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác vÒ nhiÒu chi tiÕt

- Di truyÒn häc nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật t-ợng di truyền biến dị

II/ Menđen- ng ời đặt móng cho

(2)

12’

kỉ XX phơng pháp n/c Menđen - y/c hs quan sát H1.2: NX đặc điểm cặp tính trạng đem lai

HS: Trả lời câu hỏi: Nêu tơng phản GV: ? Nêu phơng pháp n/c của Menđen

- gv nhấn mạnh tính độc đáo ph-ơng pháp n/c Menđen giải thích chọn Đậu Hà Lan làm đối tợng n/c

Hoạt động

GV: Híng dÉn HS n/c sè tht ng÷ cđa DT häc

HS: Thu nhËn TT vµ ghi nhí KT

GV: y/c HS lÊy VD minh hoạ cho thuật ngữ

HS: Lấy VD minh ho¹

GV: Giíi thiƯu sè kÝ hiƯu SGK GV : qua học em rút đc kết luận chung gì?

HS : Nêu kết luận chung

Nội dung phơng pháp phân tÝch c¸c thÕ hƯ lai:

- Lai cặp bố mẹ khác số cặp tính trạng chủng tơng phản, theo dõi DT riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

- Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu đợc Từ rút quy luật DT tính trng

III/ Một số thuật ngữ kí hiệu cơ bản Di truyền học.

1, Một sè thuËt ng÷:

(SGK-6) 2, Mét sè kí hiệu:

P: Cặp bố mẹ xuất phát x: KÝ hiƯu phÐp lai G: giao tư :

♀: Cá thể (giao tử) ♂: Cá thể (giao tử) đực F: Thế hệ

* KÕt luËn chung : sgk- tr7

4, Cđng cè bµi gi¶ng (3 ’ )

- GV hệ thống tồn , hs đọc ghi nhớ - HS trả lời cõu hi SGK

- Trả lời câu hỏi trắc nghiƯm:

1.ý nghÜa thùc tiƠn di tun häc gì?

a Cung cp nhng kin thclm sở để tiếp thu môn học khác b Cung cấp sở lí luận cho khoa học chọn giống

c Cung cÊp c¬ së lÝ ln cho y häc, c«ng nghƯ sinh häc d Cả b c

§¸p ¸n: c

5, h íng dÉn HS häc bµi, lµm bµi ë nhµ (1p)

Học bài, kẻ sẵn bảng (SGK- 8) vào

Về nhà học theo câu hái s¸ch gi¸o khoa

V Tù rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng

……… ……… ………

-

TiÕt 2- bµi 2: lai cặp tính trạng Lớp Ngày soạn Ngày giảng HS vắng

(3)

I/ Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

+ HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

+ Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

+ Giải thích đợc kết TN theo quan điểm Menđen

Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ phân tích tranh, phân tích số liệu t lơgic Thái độ : Giáo dục cho HS có niềm tin vo khoa hc

II Ph ơng pháp :

Phân nhóm + thảo luận nhóm Trực quan + ỏp

III/ Đồ dùng dạy häc :

GV:Tranh phãng to H2.1, 2.3 - sgk HS: B¶ng

IV/ Tiến trình dạy : 1, ổ n định lớp (1’) 2, Kiểm tra cũ (7’)

1, DT, BD gì? Nêu ý nghĩa thực tiễn DT học ? 2, Phát biểu nội dung p2 phân tích thÕ hƯ lai VD ?

3, Bµi míi: Giới thiệu bài y/c HS nhắc lại nd phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh nào?(1)

TG Cỏc hot động GV - HS TT- KT- ND cần khắc sâu

18’

Hoạt động 1:

GV: Híng dÉn HS qs tranh H2.1, giíi thiƯu thụ phán nhân tạo hoa đậu Hà Lan

HS: Quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ GV: Dựa vào bảng 2, phân tích khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn - y/c HS n/c b¶ng 2, th¶o luËn:

? NhËn xÐt k/h ë F1

? Xác định tỉ lệ k/h F2 trờng hợp?

I/ ThÝ nghiƯm cđa Menđen

, khái niệm:

- Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiƯn ë F1

- Tính trạng lặn tính trạng đến F2

mới đợc biểu

, thÝ nghiÖm:

(4)

12’

HS: - K/h F1 mang tÝnh tr¹ng tréi (cđa bè

vµ mĐ)

- TØ lƯ k/h F2:

1 224 705

 

GV: y/c HS rót tØ lƯ k/h ë F2

- y/c hs trình bày TN Menđen HS: Trình bày TN, hs khác nx, bổ sung GV: Nhấn mạnh thay dổi giống làm bố, mẹ kết thu đợc thay dổi không đáng kể

- y/c hs làm BT điền từ

- y/c hs nhắc lại nd quy luật phân li HS: Nhắc l¹i nd quy lt

GV trên thí nghiệm Men đen vậy ơng giảI thích thí nghiệm minh nh nào?

Hoạt động 2:

GV: Giải thích quan niệm đơng thời Menđen di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết

- y/c hs lµm BT - sgk-9:

+ G : F1 1A : 1a

Hỵp tư F2 cã tØ lƯ :1AA : 2Aa :1aa

+ v× hỵp tư Aa biĨu hiƯn kiĨu hinh gièng hỵp tư AA

2 Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

GV: chốt lại cách giải thích kết

Cách giải thích kết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng GV : qua học em rút đc kết luận chung gì?

HS : Nªu kÕt ln chung

nhau cặp tính trạng tơng phản VD: p: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ

F2: hoa đỏ : hoa trắng

(k/h cã tØ lÖ tréi : lỈn)

3

, Néi dung quy luËt ph©n li : ( SGK- 9)

II/ Menđen giải thích kết thí nghiệm

* Gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN - SGK tr9 * Theo Men®en:

- Mỗi TT cặp nhân tố di truyn quy nh

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tè di truyÒn

- Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

* KÕt luËn chung ; sgk tr 10

(5)

- GV hệ thống toàn bài, khắc sâu trọng tâm - HS đọc kết luận SGK

? Ph©n biƯt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD? 1.Thế tính trạng ?

a Tớnh trng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lí thể b Tính trạng đặc điểm sinh lí, sinh hố mt c th.

c Tính trạng biểu hình thái thể d Cả b c.

5,H ớng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ: (1') - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK

- Làm BT4( gv hớng dẫn HS cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

……… ……… ………

-

TiÕt 3- bµi 3: Lai cặp tính trạng <tiếp theo> Lớp Ngày soạn Ngày giảng HS vắng

9a

9b

9c

I/ Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

+ HS hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích + Giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li đối vớ lĩnh vực SX

+ HS hiểu phân biệt đợc DT trội hoàn toàn

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai * kĩ sông đc giáo dục:

- kĩ tự tin trình bày trớc nhóm, lớp - kĩ sử lý thông tin đọc SGK

3.Thái độ : Giáo dục cho HS lịng u thích mơn

II Ph ơng pháp:

Vn đáp - tìm tịi Trực quan

Dạy học nhóm

III/ Đồ dùng dạy học:

- GV:Tranh H.3 - tranh minh häa lai ph©n tÝch - HS:KT cị

IV/ Tiến trìnhbài dạy: 1, ổ n định lớp (1’)

2, Kiểm tra cũ (5)

? Phát biểu néi dung quy luËt ph©n li

(6)

TG Các hoạt động GV - HS TT- KT- ND cần khắc sâu

15’

10’

7’

Hoạt động 1: Lai phân tích GV: y/c hs nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 TN Menđen

HS: F2 cã tØ lÖ : 1AA:2Aa:1aa

GV: Phân tích kn kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- y/c hs xác định kết phép lai mục 

+ P : hoa đỏ x hoa trắng AA x aa Gp: A a F1: Aa ( hoa đỏ ) + P : hoa đỏ x hoa trắng Aa x aa Gp: 1A , 1a a F1 : Aa (hoa đỏ ) 1aa ( hoa trắng)

Chốt: Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa; ? 

HS: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặn

GV: Phép lai gọi phép lai phân tích; y/c hs làm tiếp BT điền từ

HS: 1- tréi; 2- kiÓu gen; 3- lặn; 4- Đồng hợp; 5- Dị hợp

GV: Gọi hs nhắc lại nội dung kn

Hoạt động 2: ý nghĩa t ơng quan trội lặn

GV: y/c hs n/c th«ng tin SGK, thảo luận

? Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên

? X tớnh trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì?

? Việc xđ độ chủng giống có ý nghĩa sx?

? Mn xđ giống có t/c hay không cần phải thực phép lai nào?

HS: Trả lời câu hỏi dựa vào thông tin

III/ Lai phân tích

1, Mét sè kh¸i niƯm:

- KiĨu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào cđa c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: KG chứa cặp gen tơng ứng giống

- ThĨ dÞ hợp: KG chứa cặp gen tơng ứng khác

2, Lai ph©n tÝch

KN: Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lại đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, cịn kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

- kết : sgk

IV/ ý nghĩa tơng quan trội - lặn

- Trong tự nhiên mối tơng quan trội-lặn phổ biến

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt nên cần xđ tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào KG t¹o gièng cã ý nghÜa kinh tÕ

(7)

SGK

Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn

GV: y/c HS quan sát H-3, n/c thông tin sgk nêu khác k/h F1,

F2 trội không hoàn toàn với TN

của Menđen?

- y/c hs làm BT điền từ HS: Làm BT

+ 1 tÝnh tr¹ng trung gian 1: : 1

Em hiểu trội không hoàn toàn?

HS : rút kêt luận

GV : qua học em rút đc kết luận chung gì?

HS : Nêu kết luận chung

V/ Trội không hoàn toàn

Tri khụng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu

hiƯn tÝnh tr¹ng trung gian bố mẹ, F2có tỉ lệ kiểu hình lµ 1: 2:

* kÕt luËn chung sgk-tr 13 4, Cñng cè: (5’)

- GV hệ thống toàn - Trả lời câu hái SGK - Cho HS lµm BT

- Bµi tËp:

ë bí, tròn tính trạng trội so với dài Cho bí tròn lai

với bí dài, F1 đồng tính Cho F1 tự thụ phấn ta thu đợc kết F2 nh sau: 275 bầu dục, 141 tròn, 138 dài Hãy xác định kiểu gen, kiểu hình P F1

5, Dặn dò: (1):

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị

V Tự rút kinh nghiƯm sau giê gi¶ng.

……… ……… ………

-

TiÕt 4- bµi 4: lai hai cặp tính trạng

~~~~~~~~~~~~@~~~~~~~~~~~

9a

9b 9c

I Mục tiêu cần đạt:

1, KiÕn thøc:

Hs nắm đợc thí nghiệm Men Đen , giải thích đợc kết thí nghiệm ,

+Phát biểu hiểu nội dung định luật phân li độc lập , giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

(8)

* kĩ sông đc giáo dục: - kĩ tự tin trình bày trớc nhóm, lớp - kĩ sử lý thơng tin đọc SGK

- kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ /ý tởng 3, Thái độ: Giáo dục hs lòng yêu khoa học

II Đồ dùng dạy học:

Gv: B¶ng phơ néi dung b¶ng Tranh phãng to h×nh

HS: Kt cị

III Ph ơng pháp :

D¹y häc nhãm

IV/ Tiến trình dạy: 1, ổ n định lớp : (1')

2, KiÓm tra : (5')

? ThÕ nµo lµ trội không hoàn toàn Bài tập sgk trang 13

3, Bµi míi :

*Giới thiệu bài: (1’) Chúng ta n/cứu phép lai cặp tính trạng Menđen Trong q trình n/cứu ơng cịn có phép lai cặp tính trạng rút quy luật phân ly độc lập

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 15' - Gv cho hs quan sát H4 đọc tt sgk *Hoạt động 1

? Nêu thí nghiệm Men đen - Hs trả lời -> Từ kết thí nghiệm P : vàng trơn x xanh nhăn F1: vàng trơn

Cho F1 tự thụ phấn- F2 cho kiểu hình - Gv cho hs hoàn thành bảng sgk - đài diện nhóm hs lên bảng làm

Chú ý tỉ lệ kiểu hình gv gợi ý cho hs coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại

Gv treo b¶ng phơ sau dã gäi hs lên bảng điền

- Gv chốt lại kiến thức từ kết bảng gv gọi 1hs nhắc lại thÝ nghiƯm

? NhËn xÐt tØ lƯ tõng cỈp tÝnh tr¹ng ë F2 (

tÝnh tr¹ng tréi , tính trạng lặn ) mối quan hệ tỉ lệ kiĨu h×nh ë (3:1) (3:1)=9:3:3:1

I ThÝ nghiƯm cđa Men §en

1, ThÝ nghiƯm

- Lai cặp P chủng khác cặp tính trạng tơng phản

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 : 100% vàng trơn

cho F1 tự thụ phấn

F2 : Vàng trơn

3 Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn

8’

Gv giải thích cho hs hiểu tính trạng di truyền đọc lập với

- Hs đọc tt hoàn thành tập sgk - Hs hon thnh bi tõp

Từ cần điền tÝch tØ lÖ ‘’

- Gv cho hs đọc lại nội dung quy luật 1-2 hs nhắc lại

- gv gợi mở: Căn vào tỉ lệ KH F2 =

tích tỉ lệ tính trạng hợp thành -> Men Đen cho tính trạng mầu sắc

2, Ni dung quy lut phõn li đọc lập

(9)

10'

và tính trạng di truyền độc lập với

*Hoạt động 2

Gv cho hs n/c lại két F2 -> trả lời câu

hỏi

? Kiêủ hình F2 khác với P

- Hs trả lời kiểu hình

- Gv nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P - Gv y/c HS nêu kết luận chung - Hs nêu kết lun chung

II Biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng P

- Nguyờn nhõn: Cú phân li đọc lập tổ hợp lại tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

*KÕt luËn chung : sgk tr16 Cñng cè giảng (4')

- Hs c kt lun sgk - Gv h thng bi

- trả lời câu hái cuèi bµi:

? Biến dị tổ hợp đợc xảy theo chế nào?

+do thụ tinh, giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên nhiều tổ hợp vỊ kiĨu gen.

+ Do giảm phân, gen tơng ứng phân li độc lập, tổ hợp tự tạo ra loai giao tử khác nhau

? Tại biến dị tổ hợp xảy sinh sản hữ tính?

+Vỡ thông qua giảm phân( Phân li độc lập tổ hợp tự cạp gen tơng ứng) Dã tạo đa dạng giao tử.

+ Vì thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo tổ hợp gen.

5 H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi nhà : (1) -Học bài, trả lời câu hái sgk

- Lµm bµi tËp -T16 -Nghiên cứu trớc

V Tù rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng.

……… ……… ………

-

T iÕt 5- 5 : lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

~~~~~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~~~

Ngày soạn ;

9a

(10)

I Mục tiêu học

Kiến thức:

+ Hs hiểu giải thích đợc kết TN lai cặp TT theo quan niệm MenĐen + Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập

Kĩ năng: Rèn luyện kn quan sát phân tích kênh hình Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu khoa hc

Vấn đáp - tìm tịi Trực quan

Dạy học nhóm

III Đồ dùng dạy học:

Gv: Bảng phụ Tranh vẽ hình HS : KT cị

IV/ Tiến trình dạy: 1, ổ n định lớp :(1') 2, Kiểm tra : (5')

? Trình bày nội dung kết luận phép lai cặp tính trạng Menđen ? ? Biến dị tổ hợp , đợc xuất hình thức sinh sản ? 3, Bài :

*Giới thiệu bài: ( 1’) Giờ trớc n/cứu TN lai hai cặp tính trạng Menđen Kết đợc giải thích ntn ?

Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 20'

10'

*Họat động

- Gv y/c hs nhắc lại phân li cặp tính trạng F2

- hs nêu đợc tỉ lệ vàng /xanh = 3:1 Trơn/ nhăn = 3: ? Từ kết qủa cho ta kết luận - Gv cho hs n/c tt sgk giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm ca Men en

- Đại diện nhóm trình bày hình nhóm khác nhận xét bổ sung - Gv : thẻ lai F1 hình thành G khả tổng hợp tự A vµ a víi B vµ b nh -> lo¹i G cã tØ lƯ ngang

? Tại F2có 16 tổ hợp G hay hợp tử

- Gv hớng dẫn hs xác định tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình

- Hs vào hình -> hoàn thành bảng

K hình

tỉ lệ Vàngtrơn Vàngnhăn Xanhtrơn Xanhnhăn Tlệ

kG F2 1AABB2AaBB 3AABb 4AaBb

1AAbb

2Aabb 1aaBB2aaBb 1aabb

TlÖ k.H

ë F2 3

III.Men đen giải thích kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- Men đen cho nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền quy định

- Quy íc :

Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định vỏ trơn Gen b quy định vỏ nhăn

- KiĨu gen vµng trơn chủng : AABB

- Kiu gen xanh nhăn : aabb - Sơ đồ lai:

(H5- SGK)

(11)

-Gv nhận xét , kết luận chung *Hoạt động

- Gv y/c hs n/c tt thảo luận câu hỏi

? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

? Nêu ý nghÜa cđa quy lt PL§L - HS: Sư dơng t liệu trả lời câu hỏi

+ F2 có tổ hợp lại nhân tố di

truyền hình thành kiểu gen khác P

+ Sử dụng quy luật PLĐL giải thích đợc xuất BDTH

GV : y/c HS rót kÕt ln chung HS nªu kÕt luËn chung

IV ý nghĩa quy luật phân li độc lập

- Quy luật phân li đọc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân li độc lập tổ hợp tự ca cỏc cp gen

- Biến dị tổ hợp cã ý nghÜa quan träng chän gièng vµ tiÕn ho¸

* KÕt ln chung :sgk-tr19 4.Cđng cè giảng (7')

- Hs c kt lun sgk

- Gv híng dÉn hs lµm bµi tËp sgk - Gv hƯ thèng bµi

? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá?

- Sự Phân ly độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tổ hợp tự chúng trình thụ tinh tạo nên biến dị tổ hợp, loại biến dị nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hố.

5 H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ : (1’) - Học bài,trả lời câu hỏi sgk

- Làm lại tập vào - §äc tríc bµi

phơ lơc : Phân tích kết lai hai cặp tính trạng

Kiểu hình F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng,

nhăn Hạt xanh,trơn Hạt xanh,nhăn Tỉ lệ

kiểu gen ë F2

1 AABB AaBB AABb AaBb

1Aabb

2 Aabb aaBB2 aaBb aabb Tỉ lệ k/h

ở F2

9 3

……… ……… ………

- Tiêt6- 6 : thực hành :

(12)

Lớp Ngày soạn Ngày giảng HS v¾ng 9a

9b 9c

I.Mục tiêu cần đạt

1, Kiến thức: Hs biết đợc cách xác định xác suất hai kiện xảy đồng thời thông qua việc gieo đồng kim loại + HS biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2, Kĩ năng: Vận dụng để giải thích tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen * kĩ sống đc giáo dục :

- kÜ thu thập sử lý thông tin SGK - kĩ hợp tác, ứng sử, lắng nghe tích cực - kĩ tự tin trình bày trớc nhãm, tỉ , líp

3, Thái độ: Củng cố niềm tin hs vào khoa học đại

II Ph ơng pháp:

Thực hành - quan sát Dạy học nhóm Trình bày phút

Gv: Đồng kim loại Bảng phụ

HS: Mỗi nhóm phiếu học tập theo mẫu (Nh cuối G/ á)

1, n nh lp : (1') 2, Kiểm tra cũ : ( 5’)

? Trình bày tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 ?

3, Bµi míi:

* Giới thiệu bài: (1’) Thực hành: Nhằm giúp HS biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ loại kiểu gen lai cặp tính trạng

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 3’

2’

15'

*Hoạt ng

- Gv yêu cầu hs nêu mục tiêu t/hành

- Hs trả lời

*Hoạt động

- Gv nªu yêu cầu chuẩn bị thực hành

- Hs nghe ghi nhớ kt’ *Hoạt động Gv hớng dẫn quy trình

- Hs ghi nhớ quy trình thực hành nhóm tiến hành gieo đồng kim loại

a, Gieo đồng kim loại

- Lấy đồng kim loại cầm đứng cạnh thả rơi tự độ cao xác nh

- Thống kê kết lần gieo vào bảng 6.1 (25 lần )

I Mục tiêu

( SGK - T20)

II ChuÈn bị

- Đồng kim loại

III.Tin hnh gieo đồng kim loại

1/ Gieo đồng kim loại

(13)

14’

b, Gieo đồng kim loại

Tơng tự nh gieo đồng thống kê kết vào bảng 6.2

Có thể xảy trờng hợp: - đồng sấp (s s)

- 1sấp + ngửa (s n) - đồng ngửa ( n n ) *Hoạt động

- đại diện nhóm lần lợt nhóm đọc kết

- Gv y/c hs ghi vào bảng tổng hợp ,

-> hs liên hệ

? Kết 6.1 với tỉ lệ loại giao tö sinh tõ lai F1 : Aa

? KÕt qu¶ 6.2 -> tØ lƯ kiĨu gen F2 lai cặp tính trạng

1SS : 2SN : 1NN

- TØ lƯ kiĨu gen : A A : 2Aa : 1aa Hs tr¶ lêi câu hỏi

- Gv nhận xét kết luận

IV Thống kê kết các nhóm

- C¬ thĨ lai F1 cã kiĨu gen Aa

giảm phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang

- Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ : 1SS : 2SN : 1NN

4

Củng cố - Nhận xét đánh giá (3')

Gv nhận xét thái độ làm việc nhóm Hs viết thu hoạch theo mẫu 6.1 6.2

5.h

íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ : (1’) Lµm bµi tËp trang 22 , 23 TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kimloại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1 …

Céng Sè lg TØ lƯ %

……… ……… ………

- Tiết 7- 7: ôn tập

tập chơng I ~~~~~~~~~~&~~~~~~~~~

Lớp Ngày soạn Ngày giảng HS vắng 9a

(14)

I.Mục tiêu học

1, Kiến thức: Hs khắc sâu mở rộng nhËn thøc vỊ c¸c quy lt di trun biÕt vËn dụng lí thuyết vào giải tập

2, Kĩ năng: Rèn kĩ giải tập di truyền 3, Thái độ: Giáo dục hs lòng yêu khoa hc

II

Đồ dùng dạy häc:

- Gv: B¶ng phơ - HS: KT cũ

III Ph ơng pháp : Ôn tập + thảo luận nhóm

1, ổ n định lớp (1’)

2, Kiểm tra : Lồng 3, Bài * Giới thiệu : (1’) Các trớc tìm hiểu phép lai cặp tính trạng lai hai căp tính trạng Để hiểu rõ phép lai tìm hiểu ơn tập để làm tập phép lai

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 15'

*Hoạt động 1 - Gv đa ví dụ :

Cho đậu thân cao x đâu thân thấp -> F1 toàn thân cao , cho F`1 tự thụ phấn xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2

Biết tính trạng chiều cao gen quy định

VD:

ở cá kiếm tính trạng mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

P: Mắt đen X Mắt đỏ F1 51%đen : 49% đỏ

-> Xác định P

I H ớng dẫn cách giải tập

a, Lai cặp tính trạng - Dạng 1 : Biết kiểu hình P -> Xác định tỉ lệ kiểu hình , kiểu gen F1 F2

Cách giải : 4bớc - Dạng 2:

Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời -> Xác định kiểu gen kiểu hình P

Cách giải

Cn c vo kiu hỡnh đời

(15)

5'

20'

TØ lÖ

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1 (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1 VÝ dô :

A hoa kép , a hoa đơn B hoa đỏ , b hoa trắng -> P chủng

Hoa kép ,trắng x Hoa đơn , đỏ F2 nh

( tính trạng màu hoa trội không hoàn toàn )

F2 : 9:3:3:1

-> (3:1)(3:1) P dị hợp hai cặp gen -> P chủng

F2 3:3:1:1 -> (3:1)(1:1)

-> P : AaBb x Aabb F1: 1:1:1:1 -> (1:1)(1:1)

AaBb x aabb Hc Aabb x aaBb

*Hot ng 2

-Hs lên bảng giải tập -Gv sửa sai cho giải hs -> kÕt ln

- Gv hƯ thèng bµi KÕt luËn chung

b, Lai hai cặp tính trạng *Dạng 1: Biết kiểu gen , kiểu hình P -> Xác định kiểu hình kiểu gen F1 F

Giải: Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng -> tích tỉ lệ tính trạng F1 F2

* Dng 2:Bit số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời -> Xác định kiểu gen P

Giải : Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời -> Xác định kiểu gen P

II Bµi tËp vËn dơng

Bµi1: a Bµi 2: d Bài 3: b, d Bài 4: b d Bài 5: d

4.Củng cố giảng (2') Gv hƯ thèngbµi

Hs ghi nhí + lµm bµi tËp sgk

5.

h ớn dẫn HS học làm nhà : (1’) Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc

……… ……… ………

- - chơng II: Nhiễm sắc thể

Tiết 8- 8: Nhiễm sắc thể ~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~

9b 9c

(16)

KiÕn thøc:

Hs nêu đợc tính đặc trng NST loài, cấu trúc NST, chức NST di truyền tính trạng

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích kênh hình , hoạt động nhóm

Thái độ : Giáo dục hs lòng yêu khoa học yờu thớch mụn hc

II.Ph ơng pháp:

Dạy học nhóm

III.Đồ dùng dạy học:

- Gv: Tranh NST ë chu kú tÕ bµo - HS: KT cị

IV/ TiÕn trình dạy:

1. n nh lớp (1')

KiĨm tra : Kh«ng kiĨm tra Bµi míi :

* Giới thiệu : (1’) trớc, đợc n/cứu DT tính trạng thơng qua phép lai Menđen Sự DT tính trạng có liên quan đến NST có nhân tế bào Để hiểu rõ NST tìm hiểu hơm

tg Hoạt động thày trò TT- KT- ND cần khắc sâu 15'

*Hoạt động 1

- Gv cho hs đọc tt sgk + qsát hình -> gv hớng dẫn hs quan sát hình dạng , kích thớc vị trí NST ? NST cặp tơng đồng có hình dạng kích thớc giống khơng, 2NST vị trí nằm xa hay gần

- Gv giải thích 2NST cặp tơng đồng có NST có nguồn gốc từ bố , NST có nguồn gốc từ mẹ ? Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng-> đ-ợc gọi NST lỡng bội

? Thế NST lỡng bội , kí hiệu ntn ? NST đơn bội

- Gv y/c hs đọc bảng 8.8

? Số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng ( so sánh NST ngời lồi cịn lại )

- Hs trả lời : Số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

- Gv y/c hs quan sát hình 8.2

? Số lợng NST tÕ bµo sinh dìng cđa ri giÊm

? Mơ tả hình dạng đơi NST ruồi giấm (ở đực )

L

u ý : Hình hạt , hình chữ V , h×nh mãc , h×nh que

-> đa khái niệm cặp NST giới tính ? lồi đơn tính cá thể đực khác cặp NST

I Tính đặc tr ng NST

- Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng giống hình thái ,kích thớc

- Bộ NST lỡng bội 2n NST chứa cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST cặp tơng đồng

- loài đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

(17)

15’

7'

? Em cã nhËn xét số lợng NST loài

*Hoạt động 2

- Gv thông bào kì NST có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi NST đợc mô tả kỡ ny

- Hs quan sát hình 8.3 -> 8.5

? NST Gồm có hình dạng ? NST co ngắn cực đại có chiều dài đờng kính micrơmet - Gv cho hs quan sát hình 8.4 8.5 ? Hồn thành tập mục sgk Số : crôma tit

Số : tâm động

? NST kì gồm Cromatit, chúng có gắn với không , gắn đâu

- Gv nhËn xÐt , kÕt luËn

*Hoạt động 3

- Gv cho hs đọc tt sgk

? Gen nằm đâu tế bào - Hs tr¶ lêi

- Gv : NST cịn có khả tự nhân đơi liên quan đến ADN

(Häc ë ch¬ng III)

- GV y/c HS rut KLC - HS nªu KLC

II.CÊu tróc NST

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì

+H×nh dạng : Hình hạt , hình que , hình chữ V

+Dài : 0,5 -> 50 micrômét +Đờng kính : Tõ 0,2 -> Micr«met

+Cấu trúc : kì NST gồm C rơ matit (Nhễm sắc tử chị em) gắn với tâm động

+Mỗi C rômatit gồm phân tử ADN va protein loại histôn

III.Chức NST

- NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi -> tính trạng di truyền đợc chép qua cac hệ tế bào thể

* KÕt luËn chung : sgk-tr26

4.Củng cố giảng (5')

- Hs đọc kết luận sgk - Gv hệ thống

? Sù kiÖn quan träng nhÊt trình nguyên phân gì ?

+ Sự tự nhân đơi để chép tồn bộ NST tế bào mẹ cho tế bào

con

+Sự phân chia đồng NST TB con

5.H íng dÉn HS häc bµi, lµm bµi ë nhµ : (1’) - Trả lời câu hỏi sgk

-Học đọc trớc

……… ……… ………

(18)

TiÕt 9- bµi 9: nguyên phân

~~~~~~~~~*&*~~~~~~~

9b 9c

Kiến thức: Hs nắm đợc biến đổi NST trình nguyên phân , ý nghĩa ca nguyờn phõn

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát + t lôgic

Thái độ:Giáo dục hs lịng u thích mơn học, lịng tin vàokhoa học

II Ph ¬ng ph¸p:

D¹y häc nhãm

III §å dïng d¹y häc:

- Gv:Tranh NST chu kỳ tế bào + Tranh sơ đồ nguyên phân Bảng phụ

- HS: KT cũ

n định lớpổ : (1') Kiểm tra : (5')

? Cấu trúc điển hình NST đợc biểu hiẹn rõ kf trình phân bào , mơ tả cấu trúc

3 Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi : (1 ) Cơ thể lớn lên nhờ trình phân chia tế bào

Vũng i mi tế bào có khả phân chia gọi chu kỳ tế bào, bao gồm chu kỳ trung gian thời gian phân bào nguyên nhiễm gọi nguyên phân Vậy nguyên phâ ?

18’

* Hoạt động 1

-Gv cho hs n/c tt sgk + quan sát hình 9.1 ? Chu kì tếbào gồm giai đọan (Lu ý thời gian nhân đôi NST ) - Hs nêu đợc giai đoạn : Kì trung gian , trình nguyên phân

- Gv cho hs quan sát hình 9.2 ? Nêu biến đổi hình thái NST ? Hồn thành bảng 9.1

- Hs th¶o ln thèng nhÊt ý kiÕn

K×

H.tháiNST Trunggian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối M.độ duỗi

xo¾n NhiỊunhÊt Ýt NhiỊu

M.độ

đóng xoắn Cựcđại

+NST có biến đổi hình thỏi Dng úng xon

Dạng duỗi xoắn

- Gv chèt l¹i kiÕn thøc

I Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bo

- Chu kì tế bào gồm :

+Kì trung gian : Tế bào lớn lên có s nhõn ụi ca NST

+ Nguyên nhân: Có phân chia NST chất tế bào tạo tÕ bµo míi

- Mức độ đóng xoắn , duỗi xoắn NST diễn qua chu kỡ ca t bo

+Dạng sợi ( duõi xoắn ) ë k× trung gian

+Dạng đặc trng : (đóng xoắn cực đại ) kì

(19)

5’

- Gv y/c hs quan sát hình 9.2 9.3 ? Hình thái NST kì trung gian

? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm - Hs trả lời y/c : NST có dạng sợi mảnh , NST tự nhân đôi

- Gv cho hs n/c tt sgk trang 28 quan s¸t c¸c hình bảng 9.2 hoàn thành bảng - Đại diện nhãm ph¸t biĨu , nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- Gv chèt l¹i kiÕn thøc NhÊn m¹nh :

+ ở kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

+ Kì cuối có hình thành màng nhân khác tế bào động vật tế bào thực vật

? Nêu kết trình phân bào - Hs trả lời

- Gv kết luận chung - Hs ghi nhí th«ng tin

* Hoạt động 3

- Gv cho hs thảo luận :

? Do đâu mà số lợng NST tế bào giống mẹ

? Tại nguyên phân số lợng tế bào tăng mà NST khơng đổi

- Gv nªu ý nghÜa thùc tiƠn gi©m , chiÕt , ghÐp

- Hs ghi nhí tt

GV y/c HS rót kÕt luËn chung HS nªu KLC

NST trình nguyên phân

1/ Kì trung gian

- NST dài , mảnh , duỗi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép - Trung tử tự nhõn ụi-> trung t

2/ Nguyên phân

- Kì đầu : NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nen có hình thái rõ rệt, NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

- Kì :Các NST kép đóng xoắn cực đại , NST xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau : Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

- Kì cuối : Các NST đơn giãn xoắn dài dạng si mnh

*Kết : Từ tế bào ban đầu tạo tế bào có NST gièng vµ gièng tÕ bµo mĐ

III.

ý nghĩa nguyên phân

- Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

- Nguyờn phân : Duy trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào

* kÕt luËn chung : sgk- tr30

4.Củng cố giảng : (4’) - Gv hệ thống , Hs đọc kết luận sgk - Hs làm tập sau:

1/ Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào

a.K× trung gian b K× đầu c Kì giữa d Kì sau e Kì cuối 2/ ý nghĩa trình nguyên phân

a, S chia u cht nhõn tế bào mẹ cho hai té bào

b, Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho hai tế bào c, Sự phân li đồng c romatit hai tế bào

d, Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho hai TB

5 H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ : (1’) - Học trả lời câu hỏi sgk

- đọc trớc

……… ……… ………

(20)

9b 9c

I.Mc tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Hs nắm đợc diễn biến NST trình giảm phân , ý nghĩa giảm phân

Kỹ : Rèn kĩ quan sát , hoạt động nhóm

Thái độ : Giáo dục hs lịng u thích mơn học, yêu khoa học II Ph ơng pháp :

Dạy học nhóm

III Đồ dïng d¹y häc:

- Gv : Bảng phụ + Tranh sơ đồ giảm phân

- Hs : PhiÕu häc tËp

IV/ Tiến trình dạy: ổ n định lớp : (1') Kiểm tra: (5')

? Những diễn biến NST nguyên phân Bài :

* Giới thiệu : (1’) Vào thời kỳ chín tế bào sinh dục, tế bào diễn trình phân chia tế bào để tạo giao tử, gọi trình giảm phân Vậy giảm phân gì? Diễn ntn? Chúng ta nghiên cứu

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu

10'

15'

Gv cho hs quan sát hình 10 kì trung gian

- Hs quan sát hình

? Kì trung gian NST có hình dạng ntn

-Hs tr li y/c nêu đợc : +NST duỗi xoắn

+ NST nhân đơi

- Gv cho hs quan sát hình 10 đọc thơng tin sgk hồn thành tập bảng 10

- Hs th¶o luËn nhãm thèng nhÊt ý kiến

I Những diễn biến của NST trình giảm

phân

1, Kì trung gian

- NST dạng sợi mảnh

- Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dính tâm động 2, Diễn biếm NST trỡnh gim phõn

*Lần phân bào I

- Kì đầu :Các NST đóng xoắn co ngắn , Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo sau tách rời

(21)

7'

- Đại điện nhóm lên hoàn thành bảng

- Các nhóm khác nhận xét , bỉ sung - Gv chèt l¹i kiÕn thøc chn

- Gv kÕt luËn : KÕt qu¶ tõ mét tế bào mẹ qua lần phân bào tạo 2 tế bào có số lợng NST giảm một nửa ( trạng thái kép )

- Tơng tự lần phân bào I, gv yêu cầu hs hoàn thành lần phân bào II - Hs hoàn thnàh bảng

- Gv cho hs nhËn xÐt vµ rót kÕt ln chung

-Gv yêu cầu hs rút kết luận kết giảm phân

- Hs trả lời câu hái vµ rót kÕt ln

*Hoạt động 2

- Gv cho hs th¶o luËn

? Vì tế bào lại có NST giảm nửa

- Hs tr li : giảm phân gồm lần phan bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kì trung gian tr-ớc lần phân bào 1

- Hs tr¶ lêi

- Gv nhËn xÐt , kết luận

Đây sở tạo giao tử khác tổ hợp NST

GV y/c hs rut kÕt luËn chung HS nªu kÕt ln chung

-Kì sau: Các NST kép tơng đồng phân li độc lập với cực tế bào

- Kì cuối : Các NST kép nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

*LÇn phân bào II :

- Kỡ u : NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội - Kì : NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau : Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

- Kì cuối : Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội

* Kết quả: Từ tế bào mẹ ban đầu qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào có NST đơn bội

II

nghĩa giảm phân .ý

- To tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

*kÕt luËn chung : sgk tr

4 Củng cố giảng (5')

-Gv yêu cầu hs so sánh điểm khác giảm phân I giảm phân II -Hs đọc kết luận sgk

5 H ớng dẫn HS học làm nhà : (1’) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 11

(22)

-

-TiÕt 11- bµi 11 : phát sinh giao tử thụ tinh

9b 9c

I Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Hs nắm đợc trình phát sinh giao tử động vật , trình thụ tinh , ý nghĩa giảm phõn v th tinh

Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát , t lôgic

Thái độ: Giáo dục hs lòng u thích mơn học, củng cố niềm tin hs vào khả khoa học đại

II Ph ơng pháp :

Dạy học nhóm

- Gv: Bảng phụ + Sơ đồ trình phát sinh giao tử thụ tinh động vật - Hs : Kiến thức cũ

IV/ Tiến trình dạy: 1. ổ n định lớp : (1') 2.Kiểm tra : (5')

? Diễn biến NST trình giảm phân Bài :

* Giới thiệu : (1’) Kết giảm phân hình thành tế bào có NST giảm nửa Các tế bào phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử có khác giao tử đực giao tử Sự khác ntn tìm hiểu

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 15' - Gv y/cầu hs n/cứu thông tin sgk *Hoạt động 1

trả lời câu hỏi

? Trỡnh by quỏ trình phát sinh giao tử đực

- Hs đọc thông tin sgk + quan sát tranh vẽ

- Đại diện nhóm lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử - Gv cho hs th¶o luËn

? Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử - Hs trả lời câu hỏi

- Gv nhËn xÐt kÕt luËn

- Giáo viên cho học sinh đọcthông tin sgk trả lời câu hỏi : ? Tinh bào bậc hai có nhiễm

I.Sù ph¸t sinh giao tư

1.Điểm giống nhau trình phát sinh giao tử đực

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào , tinh nguyên bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc I tinh bào bậc I thực giảm phân để tạo giao tử

2.Kh¸c

*Ph¸t sinh giao tư c¸i

- NoÃn bào bậc I qua giảm phân I cho thể cùc thø nhÊt cã kÝch thíc nhá vµ no·n bµo bËc cã kÝch thíc lín

- No·n bµo bậc qua giảm phân 2cho1 thể cực thứ cã kÝch thíc bÐvµ TB trøng cã kÝch thíc lín

(23)

7'

10’

s¾c thĨ ntn ?

- Hs đọc thơng tin trả lời câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời

-Nhãm nhËn xÐt bæ sung

-Giáo viên nhấn mạnh : phát sinh gtử đực tinh trùng đợc tạo thành tham thụ tinh phát sinh giao tử có TBào có kích thớc lớn(trứng) tham gia thụ tinh, cịn thể cực có kích thớc nhỏ tiêu giảm

*Hoạt động

-Gv cho hs đọc thông tin sgk ? Khái niệm th tinh

? Bản chất trình thụ tinh

-Hs s dng t liu sgk để trả lời Giáo viên chốt lại kiến thức ? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hơp tử chứa tổ hợp nst khác nguồn gốc -Hs trả lời nêu đợc : tinh trùng chứ NST khác nguồn gốc -> hợp tử có tổ hợp NST khác

*Hoạt động 3

-Giáo viên cho HS đọc thông tin trả lời cõu hi

? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền , biên dị thực tiễn

-Hs trả lời y/c :

+Di trun : Kh«i phơc bé NST l-ìng bội

+Biến dị: Tạo biến dị tổ hợp

- GV y/c hs rut KLC HS nªu KLC

trứng có trứng trực tiếp thụ tinh

*Phát sinh giao tử đực

-Tinh bµo bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc hai

-Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho hai tinh tử , tinh tử phát sinh hình thành tinh trùng

-Kt qu : Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử -> phát sinh thành tinh trùng tham gi vào thụ tinh

II -Thô tinh

-Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử -Bản chất kết hợp hai nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

III

.ý nghĩa giảm phân thụ tinh

-Duy trì NST đặc trng qua th h c th

-Tạo nguồn biên dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

* Kt luận chung : sgk - tr 36 Củng cố giảng (5') - Hs đọc kết luận sgk

- Lµm bµi tËp sau :

1/ Sự kiện quan trọng trình thụ tinh : a/ Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b/ Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c, Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d, Sự tạo thành hợp tử

2/ Trong tế bào loài giao phối , cặp NST tơng đồng Aa Bb a, tổ hợp NST giảm phân thụ tinh cho tổ hợp NST giao tử :

a, tỉ hỵp NST b, tỉ hỵp NST c, tỉ hỵp NST d, 16 tỉ hỵp NST

H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ : (1’)

Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 12

(24)

……… ……… ………

-tiết 12 -bài 12: chế xác định giới tính ~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~

9b 9c

I Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Hs mô tả đợc số NST giới tính , trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

- Nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng đến phân hóa giới tính Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát , phân tích hình vẽ , hoạt động nhóm * Các KNS đc giáo dục :

- Kĩ phê phán : phê phán t tởng cho việ sinh trai hay gái ngờ Phlụ nữ

- Kĩ tụ trình bày trớc tổ ,lớp

Thỏi : Củng cố niềm tin hứng thú hs mụn hc

Phân tích thơng tin Vấn đáp - tìm tịi

Trùc quan D¹y học nhóm

- Gv: B¶ng phơ - HS: KT cị

IV/ Tiến trình dạy: 1, ổn định lớp : (1')

2, Kiểm tra : (8') ? Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ? Bài tập - T36 (sgk)

3, Bµi míi :

* Giới thiệu : ( 1’) Từ thời phong kiến xa, 1số ngời có quan niệm việc sinh trai hay gái ngời mẹ định họ đổ hết lỗi lên đầu ngời phụ nữ Vậy quan niệm hay sai? Việc sinh trai hay gái định -> ta tìm hiểu

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 8' - Gv cho hs quan sát hình 8.2 ( NST*Hoạt động 1

ruåi giÊm )

? Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

- Hs trả lời y/c nêu đợc: ( cá nhân trình bày )

* Gièng nhau :

+Số lợng NST : NST

+ Hình dạng : cặp hình hạt , cặp hiình chữ V

*Kh¸c nhau :

- thể đực : Một hình que , một

I.NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh

- ë tÕ bào lỡng bội :

+ Có cỈp NST thêng (A)

+Một cặp NST giới tính : Tơng đồng XX

Không tơng đồng XY - Nhiễm sắc thể giới tính mang gen quy định :

(25)

12 ’

10'

chiÕc h×nh mãc

- thể : Một cặp hình que

- Từ điểm giống khác NST giuồi giấm gv phân tích đặc điểm NST thờng , NST giới tính

- Gv cho hs quan sát hình 12.1 -> Cặp NST cặp giới tính

? NST giới tính có tế bào

- Hs quan sát NST số 23 khác nam nữ

- Gv ®a vÝ dơ ë ngêi :

44A + X X -> N÷ 44A + XY -> Nam

? So sánh điểm khác NST th-êngNST giíi tÝnh

- Hs nêu đợc điểm khác hình dạng , số lợng , chức

- Gv giới thiệu chế xác định giới tính ngời

- Y/c hs quan sát hình 12.2 thảo luận ? Có loại trứng tinh trùng đợc sinh qua trình giảm phân (bố tinh trùng , mẹ trứng)

? Sù thơ tinh -> hỵp tư -> giải thích tỉ lệ nam : nữ 1:1

-Gv kÕt luËn

? Tỉ lệ 1:1 điều kiện ? Sinh trai hay gái ngời mẹ có khơng

-Hs : trả lời câu hỏi, y/c nêu đợc : +Số lợng lớn

+ lo¹i tinh trïng t¹o tØ lƯ ngang nhau

- Gv kÕt luËn chung *Ho¹t déng 3

- Gv giới thiệu : Bên cạnh NST giới tính cịn có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến sự phân hố giới tính

? Những yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Hs nêu đợc:

+ Hooc m«n

+ Nhiệt độ : cờng độ ánh sáng

- ý nghĩa việc xác định giới tính - Đại diện nhóm phát biểu

- Gv kÕt luËn

+TÝnh trạng liên quan giới tính

II.C ch NST xỏc định giới tính

- Cơ chế xác định NST giới tính ngời

P: (44A +XX ) x (44A +XY) G: (22A +X ) (22A + X) (22A + Y) F: 44A +XX -> Con gái 44A + XY -> Con trai - Sự phân li cặp NST giới tính trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

III Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hố giới tính

- ảnh hởng mơi trờng: Trong rối loạn tiết hc mơn sinh dục làm biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi : Nhiệt độ , nồng độ CO2 , ánh sáng

- ý nghĩa : chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sản suất

* kết luận chung sgk- tr40 Củng cố giảng : (4') - Hs đọc kết luận sgk

- Gv hệ thống

- hoàn thành bảng so sánh gữa NST giới tính NST thờng

NST giíi tÝnh NST thêng

- thêng tån t¹i cỈp TB lng béi

(26)

hoặc không tơng đồng(XY).

- chủ yếu mang gen quy định tính trạng

giới tính thể. - mang gen quy định tính trạngthờng thể.

5 H ớng dẫn HS học làm nhà : (1’) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 13

……… ……… ………

-

TiÕt 13 13: di truyền liên kết ~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~

9b 9c

Kiến thức: Hs nắm đợc thí nghiệm Mooc Gan, u ruồi giấm di truyền liên kết , quy luật di truyền liên kết , ý nghĩa quy luật di truyền liên kết Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh vẽ , t trừu tợng

3.Thái độ: Củng cố niềm tin hs vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tợng sinh học

Phõn tớch thụng tin Vấn đáp - tìm tịi

Trùc quan D¹y häc nhãm III Đồ dùng dạy học:

Gv: Bảng phụ

HS: KiÕn thøc vÒ di truyÒn

IV/ Tiến trình dạy: ổ n định lớp : (1') Kiểm tra : (5')

? Trình bày chế NST xác định giới tính ? Bài tập -T41 (sgk)

Bµi míi :

* Giới thiệu (1’) Chúng ta dã biết Menđen chọn đối tợng n/cứu đậu Hà Lan Đến Moocgan, ông chọn đối tợng n/cứu ruồi giấm ông phát quy luật di truyền liên kết Vậy Moogan tiến hành thí nghiệm ntn , nội dung quy luật gì? ý nghĩa thực tiễn n/cứu

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 5' - Gv cho hs n/cứu thông tin sgk * Hoạt động 1

? Trình bày thí nghiệm Mooc Gan

- Hs trình bày thí nghiệm -> lớp nhận xét bổ sung

- Gv y/c hs quan sát hình 13.1 thảo ln c©u hái mơc sgk

I ThÝ nghiƯm cđa MoocGan

1 ThÝ nghiÖm :

P : T.xám - c.dài x T.đen - c.cụt F1 : 100% thân xám , cánh dài

Cho c F1 x thân đen

(27)

17’

5’

5'

- Hs hoạt ng nhúm tr li y/c :

+Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

+ Nhm xác định kiểu gen ruồi thân đen , cánh cụt

- GV: ruồi đực F1 cho kiểu giao tử

mà ruồi đực F1 dị hợp tử cặp gen

=> gen nằm NST - Gv chốt lại kiến thức , hs ghi nhớ - Gv hớng dẫn cách viết gen nằm NST -> từ viết sơ đồ lai

- Hs viết sơ đồ lai

-Gv: Trong TN cña Moocgan h·y nhËn xÐt:

? Những tính trạng biểu nhau?

- Hs trả lời câu hỏi

- Gv: hin tợng gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân ly giao tử đợc tổ hợp trình thụ tinh -> gọi di truyền liên kết

VËy ? HiƯn tỵng di truyền liên kiết

- Hs trả lời trình bày hình 13 - Lớp nhận xét , bæ sung

- Gv kÕt luËn

* Hoạt động 2

- Gv nêu tình : ruồi giấm 2n =8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen -> Sự phân bố gen NST ntn - Hs nêu đợc : Mỗi NST mang nhiều gen

- Gv y/c hs th¶o luËn :

? So sánh kiểu hình F trờng

hợp phân li độc lập di truyền liên kết

? ý nghĩa di truyền liên kết - Hs trả lời : y/c nêu đợc

+Trong phân li độc lập xuất biến dị tổ hp

+ Di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp

GV y/c hs rót kÕt luËn chung HS nªu kÕt luËn chung

FB : xám , dài : đen cụt

2 Gi¶i thÝch kÕt qu¶ : - FB có tỉ lệ k/hình 1:1

=> FB cã kiĨu tỉ hỵp giao tư

- Vì ruồi đen-cụt cho loại giao tử => ruồi đực F1 phải

cho lo¹i giao tư

Mà ruồi đực F1 dị hợp tử cặp

gen

=> gen nằm NST phân ly giao tử * Sơ đồ hình 13 (sgk)

3 Kết luận : Di truyền liên kết tợng gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp trình thụ tinh

II.

ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

- Trong tÕ bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liªn kÕt

- Trong chän gièng ngêi ta cã thể chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

* kÕt luËn chung sgk-tr 43

Củng cố giảng (5')

- Gv hƯ thèngbµi

GV híng dÉn hs hoµn thµnh BT3

Di truyền độc lập Di truyền liờn kt

P : hạt vàng trơn x hạt xanh nhăn

(28)

G :1AB;1Ab;1aB;1ab ab

F1:1AaBb ; 1Aabb ; 1aaBb ; 1aabb (1v trơn,1v.nhăn,1 x.trơn,1 x.nhăn) -tỉ lệ kiểu gen,kiểu hình là: 1:1:1:1 -xuất biến dị tổ hợp ( vàng nhănvà xanh trơn)

G : 1BV ;1bv bv F1 :1 BV/bv : 1bv/bv

(1thân xám cánh dài:1thân đen cánh cụt) -tỉ lệ KG KH u 1: 1

-không xuất biến dị tổ hợp

H ớng dẫn HS học vµ lµm bµi ë nhµ : (1’)

- Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 14

……… ……… ………

- Tiết 14-bài14 : thực hành

quan sát hình thái NST ~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~ Ngày soạn :

9b 9c

Kiến thức: Hs nhận dạng đợc NST kì trình phân bào Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát , kỹ vẽ hình

* C¸c KNS đc giáo dục :

- K hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng sử giao tiếp nhóm - Kĩ so sánh đối chiu ,khỏi quỏt TT

- kĩ tự tin trình bày trớc nhóm, lớp

Thái độ: Giáo dục hs lòng yêu thích mơn học

II.

Ph ơng pháp:

- thí nghiệm - thực hành - D¹y häc nhãm

- Trùc quan

- Gv: + Tranh NST kì tế bào hành tây + Kính hiển vi

- HS: KT cị

IV/ Tiến trình dạy: n định lớpổ : (1') Kiểm tra cũ (5’)

? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào (nguyên phân)? Bài :

*Giới thiệu ( 1’) trớc dợc tìm hiểu diễn biến NST kỳ nguyên phân giảm phân Trong kỳ ta quan sát đợc hình thái NST kỳ rõ có phân chia kỳ sau Để kiểm nghiệm diều đó, tìm hiểu thực hành

t g Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 4’

3’

*Hoạt ng 1

- Gv yêu cầu hs n/cứu nêu mục tiêu thực hành

- Hs n/cu tr lời câu hỏi * Hoạt động 2

(29)

5'

10’

10'

- Gv nêu lý PTN cha có hộp tiêu NST kỳ => quan sát trnh NST tế bào hành tây -> đồ dùng cần chuẩn bị trnh NST

- Hs nghe ghi nhớ kt * Hoạt động 3

- Gv đa kính hiển vi giới thiệu -> yêu cầu hs nhắc lại cấu tạo kính - Hs trả lời câu hỏi

- Gv nhn xột v cách sử dụng kính hiển vi yêu cầu chỉnh kính để quan sát đợc

- Hs trình bày kính - Gv chốt lại kiến thức * Hoạt động 4

- Gv cho hs nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST ( cá nhân ) - Hs quan sát tiêu trình bày thao tác y/c nêu đợc:

+Kì quan sát tế bào +Hình dạng NST

- Gv cho hs lần lợt tiến hành theo nhóm , quan sát tiêu

Trên tiêu có nhiều tế bào -> Cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ - Khi nhận dạng đợc hình thái NST thành viên lần lợt quan sát - Vẽ hình quan sát đợc vào - Gv quan sát tiêu , xác nhận kết nhóm

*

Hot ng 5

- Gv treo tranh kì trình nguyên phân

- Hs quan sỏt tranh đối chiêú với hình vẽ

? NhËn d¹ng NST kì - Gv cung cấp thông tin :

+ Kì trung gian : Tế bào có nhân + Các kì vào vị trí NST tế bào

Ví dụ : Kì

- Gv nhận xét két nhận dạng nhóm

-> yêu cầu hs hoàn thành báo cáo thu ho¹ch theo mÉu sgk

- Hs ghi nhí , gv kÕt luËn chung

- KÝnh hiÓn vi

- Tranh NST tế bào hành tây

III Tiến hành thực hành 1.Cách sử dụng kính hiển vi

Quan sát hình thái NST

( tranh NST tế bào hành tây)

IV Báo cáo thu hoạch

* v cỏc hỡnh ó quan sát đợc vao thực hành

4.Cñng cè giảng : (5')

- Gv y/cầu hs nhắc lại dạng đặc trng NST, hình dạng quan sát rõ phân bào?

(30)

- Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 15

……… ……… ………

-

ch¬ng III : ADN vµ gen

TiÕt 15 bµi 15: ADN

9b 9c

1 Kin thc: Hs nằm đợc cấu tạo hoá học phân tử ADN , cấu trúc không gian phân tử ADN

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát , phân tích kênh hình , hoạt động nhóm Thái độ: Củng cố niềm tin hs vào khả khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tợng sinh học

II.

Ph ¬ng ph¸p:

Trùc quan Dạy học nhóm

- Gv: Mô hình phân tử ADN

- HS: Kiến thức cũ + Nghiên cứu nội dung

1 n nh lớp : (1')

2 KiĨm tra bµi cị : Không kiểm tra 3, Bài :

*Giới thiệu ( 1’) : Trên phơng tiện truyền thơng ta nghe nói phân tích ADN để xác minh ruột thịt cha con, mẹ , anh chị em ruột Vậy AND ? có cấu trúc ntn tìm hiểu

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 20’ * Hoạt động 1

- Gv cho hs n/cứu thông tin sgk ? Nêu thành phần hoá học ADN - Hs đọc thông tin sgk nêu đợc : +Gồm : C , H, O , N, P

+ Đơn phân Nucleotit

- Gv y/c hs c li tt sgk + quan sát phân tích hình 15 -> thảo luận

? T¹i nãi ADN cÊu tạo theo nguyên tắc đa phân

? loại Nu liên kết theo chiều dọc hay ngang

? ChiỊu dµi ADN phơ thc vµo u tè nµo

? Tại có loại Nu mà có nhiều loại ADN khác

? Các phân tử ADN khác không

I Cấu tạo hóa học phân tử ADN

- Cỏc phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nuleotit

( Gåm lo¹i A,T, G, X )

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần , số lợng trình tự xếp loại Nucleôtit

(31)

18’

chØ trật tự xếp mà số lợng thành phân Nu

? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù

- Hs trả lời y/c nêu đợc :

+Tính đặc thù : số lợng , trình tự , thành phần xếp loại Nu

+ Tính đa dạng : cách xếp loại Nu tạo nên tính đa dạng

- Gv kết luËn chung -> hs rót kÕt luËn khoa häc

*Hoạt động 2

- Gv cho hs đọc tt sgk -> quan sát hình 5-> mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN

- Hs đọc tt -> mô tả cấu trúc không gian ADN

- Gv cho hs th¶o luËn

? Các Nu liên kết đợc với theo cặp

?Hệ nguyên tắc bổ sung

- Hs trả lời - Gv đa ví dụ

- Hs hoàn thành mạch phân tử ADN - Gv nhÊn m¹nh vỊ tØ sè

X G

T A

 

phân tử khác -> khác đặc trng cho loài

- Gv nhËn xÐt , y/c HS rut kÕt luËn GV y/c hs rut kÕt luËn chung HS nªu kÕt luËn chung

dạng đặc thù sinh vật

II Cấu trúc không gian của phân tử ADN

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn soắn quanh theo trục từ trái sang phải - Mỗi vịng soắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp Nu

- Hệ nguyên tắc bổ sung +Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch cịn laị

+Về tỉ lệ loại đơn phân ADN :

A=T, G=X => A+G =T +X

tỉ số (A+T ) đặc trng cho ng (G+X )

* kÕt luËn chung sgk - tr48 Củng cố giảng (4')

- Hs đọc kết luận sgk làm bài tập sau :Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

1/ TÝnh da d¹ng cđa phân tử ADN :

a, Số lơng , thành phần trình tự xếp Nu b, Hàm lợng ADN nhân tế bào

A+T c, TØ lÖ

G+X d, Chỉ b c

2/ Theo nguyên tắc bổ sung

a, A = T, G b, A +T = G +X c, A +X +T =G +X +T d, Chỉ b c

5 H ớng dẫn HS học bài, làm nhà : (1’) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 16

……… ……… ………

(32)

-TiÕt 16 16 : ADN chất gen

9b 9c I.

Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Hs nắm đợc trình tự nhân đôi ADN , chất gen chc nng ca ADN

Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát , hoạt dộng nhóm

Thái độ: Giáo dục hs lòng yêu khoa học Đồng thời củng cố niềm tin hs vào khả khoa học đại

II Ph ơng pháp:

Phõn tích thơng tin Vấn đáp - tìm tịi

Trùc quan D¹y häc nhãm

III Đồ dùng dạy học

- Gv:+ B¶ng phơ

+ Mơ hình phân tử ADN tự nhân đôi - HS: KT cũ

2, KiÓm tra: (5')

? Cấu trúc không gian phân tử ADN 3, Bµi míi

* Giíi thiƯu :(1) Trên NST nhân tế bào có gen Vậy chất gen ta nghiên cứu

tg Cỏc hot ng thày trò TT- KT- ND cần khắc sâu

16' *Hoạt động 1

- Gv ho hs đọc tt sgk

? Mơ tả q trình tự nhân đơi phân tử ADN

- Hs tr¶ lời

- Gv y/c hs trả lời câu hỏi mơc sgk

? ADN tự nhân đơi kì trình phân bào

? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi

? Q trình tự nhân đơi diễn mạch phân tử ADN

? C¸c Nu kiên kết với theo cặp (các Nu mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung ) ? Sự hình thành mạch ADN diễn ntn (theo khu«n mĐ )

? Nhận xét ADN so với ADN mẹ - > Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Gv viết cấu trúc đoạn ADN , hs viÕt cÊu tróc ADN

? Quá trình tự nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc

I ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc ?

- ADN tự nhân đôi NST kì trung gian

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Quá trỡnh t nhõn ụi :

+2 mạch ADN tách theo chiều dọc

+Các Nu mạch khuôn liªn kÕt víi Nu tù theo

NTBS , mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

(33)

8'

- Hs trả lời , gv nhận xét , kết luận nêu đc nguyên tắc: khuôn mẫu,bổ sung,gi lại nửa

*Hoạt động 2 - Gv cho hs đọc tt sgk

? Nêu chất hoá học gen

- Gv nhấn mạnh mối quan hệ kiến thức chơng học

Tõ ý niƯm vỊ gen ( Nhân tố di truyền , gen nằm NST , chất hoá học ADN , ADN có nhiều gen)

? Gen có chức ? - Hs trả lời

-> y/c : Có nhiều loại gen khác mỗi gen có chức định chỉ nói đến gen cấu trúc

*Hoạt động 3

- Gv phân tích chốt lại chức ADN

- Gv nhấn mạnh nhân đôi ADN -> nhân đơi NST -> đặc tính di truyền ổn định qua hệ

- GV y/c hs rót kÕt ln chung -HS nªu kÕt ln chung

II.B¶n chÊt cđa gen

-KN gen : gen đoạn phân tử ADN

- Bản chất hoá học gen ADN

- Chức : Gen cấu trúc mang thông tin quy nh cu trỳc phõn t Protein

III Chức cđa ADN

- Lu giữ thơng tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền * kết luận chung sgk tr50 Củng cố giảng (5’)

- Hs đọc kết luận sgk làm tập sau : - Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

1/ Quá trình tự nhân đơi ADN xảy : a, Kì trung gian

b, Kì đầu c, Kì giữa d, Kì sau e, Kì cuối

2/ Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc a, Khuôn mẫu b, Bổ sung

c, Giữ lại nửa d, Chỉ a b dúng e, Cả a, b, c đúng

5 H ớng dẫn HS học bài, làm nhà (1’) Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 17 V Tự rút kinh nghiệm sau giảng.

……… ……… ………

-

TiÕt 17: mèi quan hƯ gi÷a gen vµ arn

~~~~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~~~~

Líp Ngµy soạn Ngày giảng HS vắng 9a

9b 9c

(34)

1 Kiến thức: Hs nắm đợc sơ cấu tạo chức ARN, trình bày đợc trình tổng hợp ARN

2 Kĩ năng: Rèn kĩ t , quan sát , phân tích kênh hình Thái độ: Củng cố niềm tin hs vào khoa học sinh học đại

II.

Ph ¬ng ph¸p:

Trực quan Dạy học nhóm

III Đồ dùng d¹y häc

- Gv :+ Mơ hình cấu trúc bậc ARN + Sơ đồ tổng hợp ARN

- HS: KT cò

IV/ Tiến trình dạy: ổ n định lớp : (1')

2 KiÓm tra : (5')

? Trình bày trình tự nhân đôi ADN Bài :

* Giới thiệu (1’) : ta biết NST kỳ trung gian, ADN có khả tự nhân đôi tạo phân tử ADN giống giống ADN mẹ Ngoài khả năng ra, phân tử ADN cịn có khả tổng hợp nên phân tử ARN từ mạch khuôn

18'

*Hoạt động 1

- Gv y/c hs đọc thông tin sgk qsát hình 17 , trả lời câu hỏi :

? ARN đợc cấu tạo từ nguyên tố hoá học

? Trình bày cấu tạo ARN - Hs đọc tt sgk trả lời y/c : +Cấu to hoỏ hc

+Tên loại Nu

- Một vài hs phát biểu , hoàn chỉnh kiến thức

- Gv y/c hs n/c tiÕp th«ng tin sgk vµ lµm bµi tËp mơc sgk

- Hs vận dụng kiến thức so sánh ADN ARN hoàn thành bảng 17 - Đại diện nhóm lên làm bảng , nhóm khác nhận xét , bổ sung - Gv phân tích loại ARN : Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

*Hoạt động 2

- Gv y/c hs n/c tt sgk

? ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào

? ARN đợc tổng hợp từ đâu - Hs đọc tt trả lời , nêu đợc :

+ARN đợc tổng hợp kì trung gian , NST

+ ARN đợc tổng hợp từ ADN - Gv mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2

I ARN

- ARN cÊu t¹o từ nguyên tố C, H, O , N, P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại Nu : A , U, G, X

- ARN gåm :

+ m ARN : Truyền dật thông tin , quy định cấu trúc Protein + t ARN : Vận chuyển a a + r ARN : Là thành phn cu to nờn Ribụxụm

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN : + Gen tháo soắn tách dần thành mạch đơn

+Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS

(35)

- Gv cho hs quan sát hình 17.2 trả lời câu hỏi sgk

- Hs đọc tt sgk trả lời y/c nêu đợc +A RN tổng hợp dựa vào mạch đơn

+ Liên kết theo nguyên tắc bổ sung A - U, G -X , X - G , T - A

+A RN có trình tự tơng ứng với mạch khuôn theo NTBS

- Gv cho hs đọc mục em có biết phân tích tARN rARN sau tổng hợp tạo thành cấu trúc bậc cao ? Quá trình tổng hợp ARN theo ngun tắc

? Nªu mèi quan hƯ gen ARN - Gv kết luận hệ th«ng kiÕn thøc

- Nguyên tắc tổng hợp : +Khuôn mẫu : dựa mạch đơn gen

+Bæ sung : A - U , T - A , G- X , X - G

*Mối quan hệ gen ARN: Trình tự Nu mạch khn quy định trình tự Ribo

nuclêôtit ARN

4 Củng cố giảng (7')

Hs đọc kết luân sgk làm tập sau :

Khoanh tròn vào chữ ý trả lới

1/ Qu¸ trình tổng hợp A RN xảy :

a, K× trung gian d, K× sau b, Kì đầu e, Kì cuối c, Kì cuối

2/ Loại A RN có chức truyền đạt thông tin di truyền a, t A RN b, m A RN

c, r A RN d, C¶ a , b, vµ c

5 H ớng dẫn HS học bài, làm nhà : (1’) Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 18

……… ……… ………

-

tiết 18: Prôtêin

~~~~~*&*~~~~~

9b 9c

1 Kiến thức : Hs nắm đợc cấu trúc Prôtêin chức phân tử Prôtêin , bậc cấu trúc phân tử Prôtêin vai trị

2 Kĩ : Rèn kĩ quan sát , hoạt động nhóm

Thái độ : Củng cố niềm tin hs vào khoa học sinh học đại

II.

Ph ơng pháp:

Trùc quan D¹y häc nhãm

(36)

- Gv: B¶ng phơ

- Nghiªn cøu tríc néi dung bµi

2, KiÓm tra : (5')

? A RN đợc tổng hợp theo nguyên tắc 3, Bài :

*Giới thiệu : (1’) Pr đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể Vậy Pr có cấu trúc ntn? Cụ thể chức sao-> n/cứu bài

14'

*Hoạt động 1

- Gv cho hs n/c tt sgk trả lời câu hỏi

? Nêu thành phần hoá học cấu tạo của phân tử Prôtein

- Hs trả lời dựa vào tt sgk - Gv y/c hs th¶o ln

? Tính đặc thù Prơtêin đợc thể hiện ntn

? Yếu tố xác định đa dạng Prôtêin

? Vì nói Prơtêin có tính đa đạng và đặc thù

- Hs trả lời y/c nờu c :

+Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại a.a

+ Tớnh đặc thù thể số lợng , thành phần , trình tự a.a - Hs trả lời

- Gv cho hs quan sát hình 18 thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

? Tính đặc thù Prôtein đợc thể hiện thông qua cấu trúc không gian ntn ( thể cấu trúc bậc bậc 4)

*Họat động 2

- Gv giảng giải cho hs chức P rôtein

Ví dụ : P rôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da

- Gv phân tích thêm chức + Là thành phần cấu tạo nên kháng thể

+ P rôtêin phân giải cung cấp l-ợng

+Truyền xung thần kinh

- Gv y/c hs n/c tt sgk trả lêi c©u hái mơc  sgk:

+Vì vịng soắn dạng sợi bện lại kiểu dây thừng -> Chụi lực khoẻ +Các loại enzzim : Amilaza , Pepsin +Do thây đổi tỉ lệ bất thờng Isulin

I CÊu tróc cđa Pr«tein

- Prơtein hợp chất hữu gồm nguyên tố C, H, O,N - Prôtein đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân a.a

- Prơtein có tính đa dạng đặc thù thành phần , số lợng trình tự a.a

- C¸c bËc cÊu tróc

+Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi a.a có trình tự xác định

+ Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi a.a tạo vòng soắn lò so

+ Cu trỳc bc 3: Do cấu trúc bậc xếp theo kiểu đặc trng + Cấu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuỗi a.a kt hp vi

II Chức Prôtein

1, Chức cấu trúc

- Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất -> hình thành đặc điểm mơ, quan thể 2, Vai trị xúc tác trình trao đổi chất

- Bản chất Enzim Prôtein tham gia phản ứng sinh hố 3, Vai trị điều hồ q trình trao i cht

Các hoocmôn phần lớn Prôtêin tham gia điều hoà trình sinh lí thÓ

(37)

- Gv nhËn xÐt , hs tù rót kÕt luËn

khoa học bảo vệ thể, vận chuyển, cungcấp lợng => Tóm lại : Prôtêin đảm nhận nhiều chức , liên quan đến hoạt động sống tế bào , biểu thành tính trạng thể

4.Cđng cố giảng ( 5')

- Hs c kt luận sgk làm tập sau :

Khoanh tròn vào chữ ý trả lới 1/ Tính đa dạng tính đặc thù Prơtein l :

a, Số lợng thành phần loại a.a b, Trật tự xếp a.a

c, Cấu trúc không gian Prôtein d, Chỉ a b

e, Cả a, b, c

2/ Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Prôtêin: a, Cấu trúc bậc 1

b, CÊu tróc bËc 2 c, CÊu tróc bËc 3 d, CÊu tróc bËc 4

H ớng dẫn HS học bài, làm nhà (1’) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 19

……… ……… ………

Tiết 19: mối quan hệ gen tính trạng

9b 9c

I.Mục tiêu học

Kiến thức: Hs hiểu đợc mối quan hệ ARN Prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa, giải thích đợc mối quan hệ sơ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình ; - Rèn t phân tích , hệ thống hoá kiến thức * Các KNS đc giáo dục :

- Kĩ tự tin trình bà ý kiÕn tríc nhãm, tỉ ,líp

- Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ,ý tởng, hợp tác hoạt động nhóm

3 Thái độ: Củng cố niềm tin hs vào khoa học sinh học đại II Phơng pháp:

Trùc quan Dạy học nhóm III Đồ dùng dạy học

- Gv: +Sơ đồ hình thành chuỗi aa

+ Tranh sơ đồ mối quan hệ ADN mARN Pr - HS: Kiến thức cũ

(38)

1 ổ n định lớp : (1') Kiểm tra : (5’)

? Trình bày cấu trúc, tính đa dạng đặc thù Prôtêin? Bài :

*Gới thiệu (1’) : Ta biết gen ( ADN ) có lu giữ thơng tin di truyền và tuyền đạt TTDT Những thơng tin quy định tính trạng ntn -> ta n/cứu mới

15'

* Hoạt động 1

- Gv cho hs n/c tt ®o¹n sgk

? Gen Protein có quan hệ với quan dạng trung gian , vai trị dạng trung gian

- Hs trả lời y/c nêu đợc : + Dạng trung gian : mARN

+Vai trò : Mang thông tin tổng hợp Protein

? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a.a ( mARN, tARN , RbX.)

? Các loại Nu mARN tARN liªn kÕt víi

( A -U , G - X )

? Tơng quan a.a vµ Nu cđa mARN khi ë RbX

(1 a.a -> Nu ) - Hs tr¶ lêi

- Gv hoµn thiƯn kiÕn thøc

? Trình bày trình hình thành chuỗi a.a

- Gv ph©n tÝch cho hs thÊy

+Số lợng thành phần trình tự xếp a.a tạo nên tính đặc trng cho loại Protein

+Sự tạo thành chuỗi a.a dựa khuôn mẫu ARN

*Hoạt động 2

- Gv cho hs quan sát hình 19.3 sơ đồ mối quan hệ: ADN(Gen) (1) mARN (2) Pr (3) tính trạng

-> Y/cầu hs qsát giải thích mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trình tự 1, 2,

- Hs trả lời

- Gv nhận xét cho hs n/c tt sgk , trả lời câu hỏi:

? Bản chất mối liên hệ sơ đồ

I Mối quan hệ ARN và Protein

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc Prôtein đợc tổng hợp

* Sự hình thành chuỗi a.a

+ mARN rời khỏi nhân đến chất tế bào ( Ribôxôm ) để tổng hợp Protein

+ Các tARN mang a.a vào RbX khớp với m ARN theo NTBS đặt a.a vào vị trí

+ Khi RbX dịch nắc ba mARN -> a.a đợc nối tiếp + Khi RbX dịch chuyển hết chiều dài m A RN -> Chuỗi a.a đợc tổng hợp xong

* Nguyên tắc tổng hợp : +Khuôn mẫu : Phân tử Pr đợc tổng hợp dựa khn mẫu mARN

+Bỉ sung : C¸c nu mARN tARN bổ sung với theo nguyên tắc: A - U, G - X

II.Mối quan hệ gen tính trạng

- Mèi liªn hƯ :

+ ADN khn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi a.a (Cấu trúc bậc Pr)

+ Prôtein tham gia cấu trúc thể hoạt động sinh lí tế bào -> biểu thành tính trạng

(39)

- Hs trình bày mối liên hệ gen tính trạng

- Hs khác nhận xét - Gv kết luËn chung

GV y/c HS rut kÕt luËn chung HS nêu KLC

tham gia cu trúc thể hoạt động tế bào biểu thành tính trạng ( qua ta nói gen quy định tính trạng )

* KÕt luËn chung SGK - 59

4.Củng cố giảng (4') - Hs đọc kết luận sgk - T59 - Gv hệ thống

5 H íng dÉn HS häc bµi, lµm bµi ë nhµ (1)

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk

- Ôn lại cấu trúc không gian phân tử ADN V Tự rút kinh nghiƯm sau giê gi¶ng.

……… ……… ………

- TiÕt 20 : thùc hµnh

quan sát lắp mô hình ADN

9b 9c

Kiến thức: Hs củng cố đợc kiến thức cấu trúc không gian ADN Kĩ năng: Rèn thao tác lắp ráp mơ hình AND

* Các kĩ sống cần giáo dục : - kĩ ứng sử giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập sử lý thông tin

- Kĩ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đc phân công 3.Thái độ: Giáo dục hs tính cẩn thận ý thức bảo vệ công

II Ph ơng pháp:

- thí nghiệm - thực hành - Dạy học nhóm

- Trực quan

- Gv: Mô hình phân tử ADN - HS: KT cị

IV/ Tiến trình dạy: ổn định lớp (1')

2 Kiểm tra : (5)

? Trình bày cấu trúc không gian ADN? Bài :

(40)

3’

10’

8’

* Hoạt động 1

- Gv nªu mơc tiªu bµi thùc hµnh - Hs nghe vµ ghi nhí kiÕn thøc

* Hoạt động 2

- Gv : Để thực thực hành ta cần chuẩn bị ?

- Hs trả lời c©u hái

-> Gv nhận xét chốt lại kiến thức *Hoạt động 3

- Gv hớng dẫn hs quan sát mô hình phân tử ADN, th¶o ln

? Vị trí tơng đối mạch Nu ? Chiều soắn hai mạch

? Đờng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn

? Số cặp Nu chu kì xoắn ? Các loại Nu liên kết với thành cặp

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xÐt bỉ sung

- Hs trình bày tranh , s mụ hỡnh

+ Đếm số cặp

+ Chỉ rõ loại Nu liên kết với - Gv nhận xét đánh giá cho điểm

- Gv hớng dẫn hs chiếu mô hình ADN -> so sánh hình với hình

15-sgk

- Hs tiÕn hµnh thùc hµnh

*Hoạt động 2

- Gv hớng dẫn hs cách lắp ráp mô hình + Lắp ráp mạch 1: Chú ý lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lý đảm bảo khoảng cỏch vi trc gia

+ Lắp mạch + KiĨm tra tỉng thĨ

- Hs tiÕn hµnh thực hành theo nhóm - Gv yêu cầu nhóm kiểm tra : + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp nu chu kỳ xoắn + Sự liªn kÕt theo NTBS

- Gv yêu cầu nhóm trao đổi kết nhận xét chéo

- Gv nhận xét , đánh giá

- Hs trình bày cấu trúc khơng gian phân tử ADN dựa mơ hình hồn thành

* Hoạt động

- Gv yªu cầu hs hoàn thành báo cáo thu hoạch theo mẫu sgk (Vẽ hình 15 sgk vào vở)

- Hs hoàn thành thu hoạch theo yêu cầu

I Mục tiêu SGK II Chuẩn bị

I Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN

a Quan sát mô hình

b Chiếu mô hình

II Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN

- Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên đỉnh xuống + Lu ý : Lựa chọn chiều cong hợp lý đảm bảo khoảng cách với trục gia

- Lắp mạch : Tìm lắp mạch có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với mạch

- Kiểm tra tổng thể mạch : Chièu xoắn, số cặp nu chu kỳ, liên kết theo NTBS

III Thu ho¹ch

(41)

cđa gv

4.Củng cố giảng (4')

- Gv nhận xét chung kết thực hành

- Căn câu trả lời hs cho điểm 1-2 cá nhân có biểu tốt H íng dÉn HS häc bµi, lµm bµi ë nhà (1)

- Trả lời câu hỏi sgk + chn bÞ kiĨm tra mét tiÕt V Tù rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng.

……… ……… ………

-

tiÕt 21 : KiÓm tra mét tiÕt

~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~

9b 9c

I.Mục tiêu häc

KiÕn thøc: Cñng cè c¸c kiÕn thøc vỊ quy lt di trun , NST gen Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày , t lôgic

Thái độ: Giáo dục hs có ý thức tự giác học tập, tính trung thực thi cử

II.

Ph ơng pháp:

HS làm viết lớp

GV giám sát - đánh giá cho điểm

III §å dùng dạy học

Gv: Bảng phụ có nghi c©u hái kiĨm tra

IV/ Tiến trình dạy: 1, ổn định lớp : (1')

2, Kiểm tra :

Đề Đáp án

§Ị sè 1:

Câu (2 điểm) Khoanh trịn vào đáp án đúng:

1- Phép lai dới đợc xem phép lai phân tích:

a P: AA x AA c P: AA x Aa b P: Aa x Aa d P: Aa x aa 2- nguyên phân, tợng NST kép tách đôi tâm động để tạo thành NST đơn phân li cực tế bào xảy :

a K× trung gian c K× sau b Kì d Kì cuối Câu (1 điểm): HÃy ghép câu cột A cột B cho phù hợp:

Đề số 1: Câu 1: (2 ®)

1- d P: Aa x aa 2- c Kì sau

Câu 2: (1 đ)Ghép câu:

1- b 3-d

2-c 4-a

C©u3 :

(42)

A B

1 mARN a, Là thành phần cấu tạo nên Rib«x«m

2 ADN b, Truyền đạt thông tin di truyền

3 tARN c, Khuôn mẫu tổng hợp nên ARN

4 rARN d, VËn chuyÓn axit amin

Câu ( điểm )Trình bày chế NST xác định giới tính ngi ?

Câu (4 điểm):

1/ Mụ tả cấu trúc không gian ADN Nêu hệ nguyên tắc bổ sung 2/ Viết trật tự xếp Nuclêơtit mARN tính số axit amin phân tử Prôtein đợc tổng hợp từ gen sau

M¹ch 1: A - T - G - X - T - A -T - X- X M¹ch 2: T - A - X - G - A -T - A - G - G

BiÕt m¹ch mạch mÃ gốc Câu (2 điểm)

Khi cho lai cà chua đỏ cà chua vàng F1 thu toàn cà chua

quả đỏ Cho F1 tự thụ phấn F2 thu

75% đỏ 25 % vàng Viết sơ đồ lai từ P  F2

§Ị sè 2

Câu :(4 điểm): Hãy ghi lại đáp án câu sau:

1/ Kiểu gen sau đợc xem chủng là:

a AA vµ aa c AA, Aa vµ aa

b Aa d Aa vµ AA

2/ kì lần phân bào I giảm phân, NST xếp mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc là:

a Các NST kép xếp thành hàng b Các NST kép xếp thành hàng c Các NST đơn xếp thành hàng d Các NST đơn xếp thành hàng

3/ Câu có nội dung dới nói ngời là:

(con trai )

C©u 4:

1/ Mô tả cấu trúc không gian ADN theo J.oatxơn F.cric: (0,5 đ)+ ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch song song, soắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

(0,5 đ) + Các Nu mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung A - T; G - X

(0,5 đ) + Mỗi chu kì soắn cao 34A0 gồm 10 cặp Nu , đờng kính

vòng soắn 20A0

- Hệ NTBS:

(0,5 đ) + Nếu biết trình tự Nu mạch đơn ADN suy trình tự Nu mạch cịn lại

(0,5 ®) + Có số lợng, thành phần A = T; G = X => A + G = T + X 2/ Trật tự Nu mARN U- A- X- G - A- U – A – G - G

- Số a.a tổng hợp từ gen : 9: = a.a

Câu 5: 2đ: XÐt tØ lƯ ë F2 Qu¶

đỏ/Quả vàng = 3:

F2 có loại kiểu hình => Mỗi bên

F1 cho loại giao tử => F1 dị hợp

1 cp gen v cho loại giao tử => đỏ TT trội Pt/c

Quy ớc : A: quy định đỏ a: quy định vàng Sơ đồ lai: P: Quả đỏ x Quả vàng

P : A A x a a G : A a F1 : A a

F1 x F1 -> F2 : 1AA : 2Aa :1aa

*Kết luận : Kiểu hình: đỏ : vng

Đề số 2: Câu 1: (4 đ):

1 – a; – b; – d; c

Câu 2: (4 đ)

(43)

a Ngời nữ tạo loại trứng X Y: b Ngời nam tạo loại tinh trùng X c Ngời nữ tạo mét lo¹i trøng Y d Ngêi nam t¹o loại tinh trùng X Y Câu (4 ®iĨm)

1/ Mơ tả cấu trúc khơng gian ADN Nêu hệ nguyên tắc bổ sung 2/ Viết trật tự xếp Nuclêôtit mARN tính số axit amin phân tử Prơtein đợc tổng hợp từ gen sau

M¹ch 1: A - T - G - X - T - A -T - X- X

M¹ch 2: T - A - X - G - A -T - A - G - G

Biết mạch mạch mÃ gốc

Câu ( điểm )Trình bày chế NST xác định giới tính ngời

C©u (2 ®iĨm)

Khi cho lai cà chua đỏ cà chua vàng F1 thu toàn cà chua

quả đỏ Cho F1 tự thụ phấn F2 thu

75% đỏ 25 % vàng Viết sơ đồ lai từ P  F2

đỏ/Quả vàng = 3:

F2 có loại kiểu hình => Mỗi bên

F1 cho loại giao tử => F1 dị hợp

1 cặp gen cho loại giao tử => đỏ TT trội Pt/c

Quy ớc : A: quy định đỏ a: quy định vàng Sơ đồ lai: P: Quả đỏ x Quả vàng

P : A A x a a G : A a F1 : A a

F1 x F1 -> F2 : AA :

Aa : 1aa

*Kết luận : Kiểu hình: đỏ : vàng

I

V.Nhận xét đánh giá

Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs Hs ghi nhớ rút kinh nghiệm

V.Dặn dò:

Đọc trớc 21

- chơng IV : biến dị

t iết 22 : đột biến gen

~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~

9b 9c

1 Kin thc: Hs nắm đợc khái niệm đột biến gen , nguyên nhân vai trò đột biến gen

(44)

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình * Các Kĩ sống cần đc giáo dục :

- Kĩ ứng sử , giao tiếp

- Kĩ thu thập sử lí thông tin - KN tự tin bµy tá ý kiÕn

3.Thái độ: Giáo dục hs lịng u thích mơn học, ý thức bảo vệ mơi trng

II.

Ph ơng pháp:

Dạy học nhóm Trực quan + ỏp

- Gv: Bảng phụ, tranh số dạng đột biến - HS: KT cũ

2 Kiểm tra : Không kiểm tra Bài míi :

* Giới thiệu : (1 ) Do ảnh h’ ởng phức tạp môi trờng thể mơi trờng bên ngồi thể làm cho q trình tự nhân đơi ADN tạo gen không giống mẹ ban đầu -> đột biến gen

12'

*Hoạt động 1

- Gv cho hs quan sát hình 21.1 thảo luận, hoàn thành phiếu học tập (cuối bài) -> trả lời câu hỏi

? Đoạn ADN (a) ban đầu có cặp Nu , trình tự Nu

? on ADN b biến đổi hình b, c, d lần lợt theo y/c sau:

+ Sè cỈp Nu

+ Điểm khác so với đoạn a + Đặt tên dạng biến đổi

- Hs trả lời , Hs khác nhận xét kết luận - Gv : Các dạng biến đổi b,c,d gọi đột biến gen

VËy ? Đột biến gen ? gồm dạng nµo ?

- Hs trả lời , gv nhận xét -> kết luận chung *Hoạt động 2

- Hs đọc thông tin sgk

? Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Hs trả lời nêu đợc :

+Do ảnh hởng môi trờng +Do ngêi

- Gv chốt lại nhấn mạnh : Do rối loạn hoocmôn môi trờng dới ảnh h-ởng phức tạp mơi ttrờng ngồi làm cho phân tử ADN chép nhầm => gây biến đổi cấu trúc gen => Đột biến gen thuộc loại biến dị di truyền

- Hs nghe vµ ghi nhí th«ng tin

* Gv liên hệ: Hiện số bệnh tật phát triển ngời đặc biệt bệnh ung th -> Cần có ý thức biện pháp sử dụng

I §ét biÕn gen

- t bin gen l biến đổi cấu trúc gen ( liên quan tới vài cặp nucleôtit )

- Các dạng đột biến :

MÊt, thªm , thay số cặp Nuclêôtit

II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Tù nhiên :Do ảnh hởng phức tạp môi trờng thể -> rối loạn trình tự chÐp cña ADN

(45)

10'

loại thuốc bảo vệ thực vật nhằm bảo vệ môi trêng cđa chóng ta

- Hs nghe ghi nhớ kiến thức *Hoạt động 3

- Gv cho hs quan sát hình 21.2 -> 21.4 trả lời câu hỏi

?Đột biến có lợi cho svật ngời ? Đột biến có hại cho sinh vật

ng-ời

- Hs trả lời câu hỏi - Gv cho hs thảo luận

? Tai đột biến gen gây biến đổi kiểu hình

? Vai trò đột biến gen

- Hs tr¶ lêi , Gv nhËn xÐt kÕt luËn chung

III Vai trò đột biến gen

- Đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật

- t biến gen đơi có lợi cho ngời -> có ý nghĩa chăn ni , trồng trọt

4 Cñng cè (5')

- Hs đọc kết luận sgk (T64)

- Trả lời câu hỏi : Tại đột biến gen biểu kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật

5.H ớng dẫn HS học bài, làm nhà : (1’) Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 22

Nội dung phiếu học tập : Tìm hiểu dạng đột biến gen

* Đoạn ADN ban đầu (a) : Số cặp nu, trình tự cặp nu * Đoạn ADN bị biến đổi:

Đoạn ADN Số cặp Nu Điểm khác so với đoạn a Đặt tên đoạn biến đổi

b 4 MÊt cỈp G -X Mất cặp Nu

c 6 Thêm cặp A- T Thêm cặp Nu

d 5 Thay cặp T-A b»ng cỈp

G-X Thay cỈp Nu cặp Nu khác V Tự rút kinh nghiệm sau giê gi¶ng.

……… ……… ………

-

-tiết 23 : đột biến cấu trúc NST

~~~~~~~~~~~~~*@*~~~~~~~~~~~~~

Líp Ngày soạn Ngày giảng HS vắng 9a

9b

1 Kiến thức: Hs nằm đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST, vai trò nguyên nhân đột biến NST

* Nắm đợc tác nhân gây đột biến cấu trúc NST sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th ngời

KÜ năng: Rèn kĩ quan sát , phân tích hình vẽ * Các KNS cần Đc giáo dục :

(46)

- Kĩ thu thập sử lí thông tin - KN tự tin bµy tá ý kiÕn

3.Thái độ:Củng cố niềm tin thêm yêu k/học,gdục ý thức bảo vệ môI trờng

II.

Ph ¬ng ph¸p:

Dạy học nhóm Trực quan + ỏp

- Gv: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

- HS : KT cò

2 KiĨm tra bµi cị : (8')

? Thế đột biến gen , dạng đột biến gen

? Tại đột biến gen biểu kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật ? Nêu vai trò đột biến gen ?

3 Bµi míi :

*Giới thiệu bài :(1 ) Biến dị di truyền biến đổi ADN biến ’

đổi cấu trúc NST -> đột biến cấu trúc NST

15'

*Hoạt động 1

- Gv cho hs quan sát hình 22 hoàn thành phiếu học tËp

? NST ban đầu , NST sau bị biến đổi , tên dạng đột biến

- Hs hồn thành theo nhóm tên dạng đột biến

- Hs trả lời , hs khác nhận xét bổ sung

GV:? Đột biến cấu trúc NST ? gồm những dạng nào

- Gv thông báo : Ngoài dạng có dạng chuyển ®o¹n

*Hoạt động 2 - Gv nêu câu hỏi

? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST

- Hs trả lời nêu đợc : ngun nhân vật lí , hố học -> phá vỡ cấu trúc NST

* Gv liên hệ : Cần có ý thức đắn

trong việc bảo vệ chống ÔNMT, sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật

-> Đó së khoa häc cđa sè bƯnh ung th ë ngêi

- Gv híng dÉn hs t×m hiĨu vÝ dơ 1, sgk - Hs nghiªn cøu vÝ dơ

- GV : ? Ví dụ 1,2 dng t bin no

( Là dạng đoạn )

? Ví dụ có hại , ví dụ có lợi cho sinh vật ngời

- Hs trả lời câu hỏi - Gv đa câu hỏi

? Hóy cho bit tính chất lợi hại đột biến cấu trúc NST

- Hs tù rót kÕt luËn

- Gv :? Tại đột biến cấu trúc NST

th-I.§ét biÕn cÊu tróc NST

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng : Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn

II Nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến cấu

trúc NST

1 Nguyên nhân phát sinh

- §ét biÕn cÊu tróc NST cã thĨ xt hiƯn điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân : Do tác nhân vật lí ho¸ häc -> Ph¸ cÊu tróc NST

2.Vai trị đột biến cấu trúc NST

- §ét biến cấu trúc NST thờng có hại cho thể sinh vật

(47)

ờng gây hại cho thân sinh vật ?

- Hs : Cỏc gen đợc xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen đó, sinh vật khơng thích nghi với điều kiện sống -> th-ờng gây hại cho sinh vật

- Gv nhËn xÐt vµ rót kÕt luËn

4.Cñng cè (4')

- Hs đọc kết luận chung sgk

- Gv hớng dẫn hs trả lời câu hỏi sgk 5.H ớng dÉn HS häc bµi, lµm bµi ë nhµ : (1’)

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 23 Phiếu học tập:

Các dạng đột biến cấu trúc NST Trình

tự NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạngđột bin

a Gồm đoạn ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn ABCDEFGH Lặp đoạn BC Lặp đoạn

c Gm cỏc on ABCDEFGH Trỡnh t on BCD i

lại thành đoạn DCB Đảo đoạn

V tự rút kinh nghiệm sau giảng

-

T iết 24 : đột biến số lợng NST

~~~~~~~~~~~~~*@*~~~~~~~~~~~~

9b

1.Kiến thức: Hs nắm đợc tợng di bội thể , nguyên nhân phát sinh hậu biến đổi NST

* Nắm đợc tác nhân gây đột biến số lợng NST sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th ngời

2.Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát , t lơgic , hoạt đơng nhóm * Các Kĩ sống cần đc giáo dục :

(48)

- KN tù tin bµy tá ý kiÕn

3.Thái độ: Giáo dục hs lòng u thích mơn học ý thức bảo vệ m/trờng

II.

Ph ¬ng ph¸p:

Phân nhóm + thảo luận Trc quan + hi ỏp

III Đồ dùng dạy häc

- Gv: Tranh h×nh 23.1 – 23.2 - HS: KT cũ

ổ n định lớp : (1') Kiểm tra : (5')

? Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST Bài :

*Giới thiệu : (1 ) - Đột biến số l’ ợng NST biến đổi số lợng xảy ra ở 1số cặp NST tất NST

tg Hoạt động thầy trò Nội dung 5'

15'

*Hoạt động 1

- Gv lấy vdụ: ngời 2n = 46, gà 2n = 78 -> Nhng lí làm cho ngời có 2n = 47,(48,45 );gà có 2n =77(79,80) => Biến đổi số lợng NST xảy 1số cặp NST tất cặp NST Hiện t-ợng gọi đbiến số lt-ợng NST

Vậy: ? Thế đột biến số lợng NST - Hs trả lời câu hỏi

* Hot ng

Gv cho hs trả lời c©u hái

? Thế cặp NST tơng đồng , NST lỡng bội , NST đơn bội

- Hs tr¶ lêi

- Gv nhấn mạnh : TBSD -> NST:2n giao tử ->bộ NST: n - Gv cho hs đọc thông tin trả lời

? Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy ở những dạng nào

- Hs trả lời y/c nêu đợc:dạng2n+ 1, 2n- - Gv : Trong NST, 1cặp NST thêm NST -> tợng dị bội thể

VËy : ? ThÕ nµo tợng dị bội thể? - Hs trả lời câu hỏi

-Gv :? So sánh htợng dị bội thể thể dị bội ?

- Hs trả lêi c©u hái

- Gv lu ý hs : đbiến số lợng NST xảy hay nhiều cặp

+ Đb xảy ngời,đvật,Tvật - Gv y/cầu hs quan sát tranh vÏ lµm bµi tËp mơc

 sgk - T67

- Gv KL : Hiện tợng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thớc, hình dạng

*Hoạt động 3

* Đột biến số l ợng NST : biến đổi số lợng xảy 1số cặp NST đó, tất b NST

I Hiện t ợng dị bội thể

- Hiện tợng dị bội thể đột biến thêm 1NST cặp NST ( 1số tất NST)

- Thể dị bội : thể mà tế bào sinh dỡng có số cặp NST bị biến đổi số lợng - Các dạng : 2n+1

2n-1

* Lu ý:+ Có trờng hợp cặp NST tg đồng (2n-2)

+ Cã thÓ cã 1sè cặp NST thêm 1NST -> tạo dạng khác :2n-2, 2n-3, 2n+2, 2n+3

- Xy ngời, động vật, thực vật

II Sự phát sinh thể dị bội

(49)

13' - Gv giới thiệu: ngời, tăng thêm NST cặp thứ 21 gây bệnh §ao

Vậy: ? Cơ chế dẫn đến bệnh - Gv y/cầu hs quan sát hình 23.2và nxét: ? Sự phân ly cặp NST hình thành giap tử trong :+ Trờng hợp bình thờng

+ Trờng hợp bị rối loạn phân bào - Hs trả lời câu hỏi

? Các G tham gia vào trình thụ tinh -> hợp tử có số lợng NST ntn

- Gv: ? Quá trình giảm phân hình thành giao tử bị rối loạn nguyên nhân nào?

* GV liờn h: ú sở khoa học nguyên nhân 1số bệnh tật di truyền ngời đặc biệt bệnh ung th => Cần có thái độ đắn việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,và bảo vệ môi trờng

- Hs nghe ghi nhớ kiến thức

Gv?Hậu tợng dị bội thể ntn

- Hs trả lêi

- Gv nhËn xÐt kÕt luËn chung

+Trong giảm phân có cặp NST tơng đồng khơng phân li -> tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST

+ Hai giao tử tổ hợp với giao tử bình thờng (n NST) -> tạo thể dị bội 2n +1 2n-1 - Hậu : Gây biến đổi hình thái ( Hình dạng , kích thớc , màu sắc ) thực vật gây bệnh NST

=> Cần có thái độ đắn việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ mơi trờng

4 Cđng cè (4')

- Gv yêu cầu hs : + Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể 2n + + Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bội

5.H íng dÉn HS häc bµi, lµm bµi ë nhµ : (1’)

- Học trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 24

V tù rót kinh nghiệm sau giảng

-

tiết 25Bài 24 : đột biến số lợng NST (tiếp theo)

~~~~~~~~~~~~~*@*~~~~~~~~~~~~~

9b

1 Kiến thức: Hs phân biệt đợc tợng đa bội thể thể đa bội , hình thành thể đa bội , dấu hiệu nhận biết thể đa bội

Kĩ năng: Rèn kĩ hoạt động nhóm , t logic * Các Kĩ sống cần đc giáo dục :

(50)

Thái độ: Củng cố niềm tin hs vào khả khoa học sinh học đại việc nhận thức chất tợng sinh học

- Gi¸o dơc hs ý thức tự giác việc bảo vệ môi trờng sống, chống ÔN II.

Ph ơng pháp:

Phõn nhóm + thảo luận Trực quan + hỏi đáp

- GV: Bảng phơ - HS : KT’ cị

IV/ TiÕn tr×nh dạy:

n nh lp : (1') Kiểm tra : (5')

? Trình bày chế phát sinh thể dị bội 2n + 2n ? Bµi míi :

* Giới thiệu : (1’) - Sự biến đổi số lợng NST xảy vài cặp NST(gọi tợng dị bội thể) xảy tất cặp NST (hiện tợng đa bội thể) Bài trớc ta nghiên cứu tợng dị bội thể, tiếp tục nghiên cứu tợng đa bội thể.

tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu

- Gv yªu cầu hs nhắc lại:

? Th no l b NST lỡng bội ? => từ nêu đợc:? Thế thể lỡng bội

(Có NST chứa cặp NST tơng đồng )

? C¸c c¬ thĨ cã bé NST 3n , 4n , 5n cã chØ sè kh¸c thĨ lìng béi ntn

- Hs nêu đợc : Các thể có NST bội số n

-Gv : Đó tợng đa bội thể Vậy ? Hiện tợng đa bội thể gì?

=> Từ cho biết : ? Thể đa bội gỡ?

- Gv : Nhấn mạnh điểm khác tợng đa bội thể thể đa bội

- Gv thông báo : Sự tăng số lợng NST , ADN ảnh hởng đến cờng độ đồng hố kích thớc tế bào

- Gv cho hs quan sát hình 24.1 -> 24.4 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Sự tơng quan mức đa bội thể kích thớc quan nói trên ntn

? Có thể nhận biết đa bội qua dÊu hiƯu nµo

? Có thể khai thác đặc điểm nào của đa bội chọn giống trồng ?

- Gv : ? Tại tăng số lợng NST lại tăng kích thớc quan ?

-> Gv lấy ví dô minh häa: gièng da hÊu tam béi(3n) -> ngät hơn, hạt

I Hiện t ợng đa bội thể

- Hiên tợng đa bội thể tợng NST tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n )

-Thể đa bội : Là thĨ mµ tÕ bµo sinh dìng cã sè NST bội số n (lớn 2n)

- Trong tế bào đa bội có số lợng NST tăng gấp bội, số lợng ADN tăng tơng ứng, trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ dẫn tới kích thớc tế bào thể đa bội lớn, cqsd to, sinh trởng phát triển mạnh chống chịu tốt

-> Dấu hiệu nhận biết : Tăng kích thớc quan

- ứng dụng :

+Tăng kích thớc thân , cành tăng sản lợng gỗ

+Tăng kích thớc thân, , củ , Tăng sản lợng rau mµu

(51)

15'

- Hs nghe tiếp thu kiến thức *Hoạt động 2

- Gv cho hs nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

-> Yêu cầu hs quan sát hình 24.5 - sgk

? So sánh giao tử hợp tử sơ đồ 24.5 a 24.5 b

? Trong hình trên, trờng hợp minh họa hình thành thể đa bội rối loạn nguyên phân giảm phân

- Hs tr li nờu c :

+ Hình a : hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+Hình b: Giảm phân bị rối loạn

- Gv : ? Nguyờn nhân dẫn đến hình thành thể đa bội l gỡ ?

*Gv liên hệ l u ý hs: Đột biến đa bội thể thực vật có lợi, nhng xảy động vật hay ngời có hại Vì cần ý bảo vệ môi trờng, sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật tránh tác nhân gây ô nhiễm dẫn đến gây đột biến

-> Gv nhËn xÐt , kÕ luËn chung

II Sù h×nh thành thể đa bội

Cơ chế hình thành thể đa bội rối loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng -> Tất cặp NST không phân li -> Tạo thể đa bội

( sơ đồ hình 24.5 – 70)

4 Củng cố (4') - Hs đọc kết luận sgk

- Gv híng dÉn hs tr¶ lêi c©u hái SKG – T71

5 Dặn dị: (1’) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 25

V tù rót kinh nghiƯm sau bµi gi¶ng

……… ……… ………

-

TiÕt 26 Bµi25 : thêng biÕn

~~~~~~~~*&*~~~~~~~~

9b

1 Kin thức: Hs nắm đợc khái niệm thờng biến , mối quan hệ kiểu gen, mơi trờng kiểu hình , khái niệm mức phản ứng

*Nắm đợc: Kiểu hình kết tơng tác k/gen mơi trờng Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, vận dụng kiến thức vào thực tế

3 Thái độ: Giáo dục hs ý thức chăm sóc , bảo vệ trồng vật nuôI

II.

Ph ơng pháp:

Phõn nhúm + thảo luận Trực quan + hỏi đáp

III §å dïng d¹y häc

(52)

+ Su tầm tranh ảnh thờng biến - HS : KT cũ

? ThÕ tợng đa bội thể ? Cơ chế hình thnàh thể đa bội ntn? Bài :

*Giới thiệu : (1 ) Chúng ta biết k/gen quy định tính trạng Trong thực ’

tế ngời ta gặp tợng k/gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trờng khác gọi thờng biến

10'

*Hoạt động 1

- Gv cho hs quan s¸t tranh thờng biến , tìm hiểu ví dụ , trả lời câu hỏi

? Nhận xét k/gen rau mác 3 môi trờng

?Ti rau mác lại biến đổi kiểu hình

- Hs trả lời y/c nêu đợc : +Kiểu gen giống

+Sự biến đổi kiểu hình để thớch nghi vi mụi trng sng

Lá hình dải:-> Tránh sóng ngầm Phiến rộng -> Nổi mặt nớc Lá hình mác:-> Tránh gió mạnh

- Gv phát vấn hs tơng tự với ví dụ l¹i

-Gv ? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ trên nguyên nhân nào?

- Hs : Do tác động môi trờng - Gv: Sự biến đổi gọi thờng biến

VËy ? Thờng biến gì

- Hs trả lời câu hái

- Gv yêu cầu hs lấy vd thờng biến tực tế => Chốt lại : Thờng biến không di truyền đợc

Gv nhận xét , kết luận chung *Hoạt động 2

- Gv y/cÇu hs th¶o ln :

? Sù biĨu hiƯn kiĨu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tè nµo

? NhËn xÐt mèi quan hƯ kiểu gen , môi trờng kiểu hình

? Những tính trạng loại chịu ảnh h-ëng cđa m«i trêng

- Hs đọc thơng tin nêu đợc :

+ BiĨu hiƯn kiĨu h×nh tơng tác kiểu gen môi trờng

+Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trêng

? Tính dễ biến đổi tính trạng số lợng có liên quan đến suất -> có lợi ích và tác hại sản xut ?

- Hs trả lời : Đúng quy trình suất tăng ngợc lại

I S biến đổi kiểu hình do tác động mơi tr ờng

- Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh trình phát triển cá thể dới ảnh h-ởng trực tiếp môi trờng - Thờng biến thờng biểu đồng loạt theo hớng xác định t-ơng ứng với điều kiện ngoại cảnh

=> Thờng biến không di truyền đợc

I

I.Mối quan hệ kiểu gen, môi tr ờng kiểu hình

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng - Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen - Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng cđa m«i trêng

(53)

8'

*Gv liên hệ : Muốn có suất cao sx nông nghiệp cần ý bón phân hợp lí cho c©y

-> Giáo dục hs ý thức bảo vệ môi trờng *Hoạt động 3

- Gv thông báo : Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng - Gv y/cầu hs tho lun

? Sự khác suất bình quân và suất tối đa giống lúa DR2 do đâu ? ( Do kĩ thuật chăm sóc )

? Gii hn nng suất giống lúa(kiểu gen) hay kĩ thuất chăm sóc quy định ? Mức phản ứng gỡ ?

- Hs thảo luận trả lời câu hái - Gv nhËn xÐt vµ kÕt luËn chung

III Møc ph¶n øng

- Møc ph¶n øng giới hạn th-ờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác

- Mc phn ng kiểu gen quy định

4 Cñng cè (5')

- Hs đọc kết luận sgk + Trả lời câu hỏi: “So sánh thờng biến với đột biến” - Giải thích câu nói “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống ”

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 26

V tự rút kinh nghiệm sau giảng

………

-

t iÕt 27 bµi 26 : Thùc hµnh

nhận biết vài dạng đột biến

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

9b 9c

1 Kiến thức: Hs nắm đợc số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thể lỡng bội thể đa bi trờn nh

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát phân tích tranh

Thái độ: Củng cố kiến thức khoa học sinh học đại nhận thức hs

- Giáo dục hs ý thức chăm sóc, bảo vệ trồng vật nuôI

II.

Ph ơng pháp:

Phân nhóm + thảo luận

(54)

III Đồ dùng dạy häc

- Gv: Su tầm tranh ảnh đột biến hình thái thực vật - HS: KT cũ + Su tầm tranh ảnh

n định lớp :(1') Kiểm tra : (5’)

? Trình bày dấu hiệu nhận biết ứng dụng thể đa bội ? Bài :

*Giới thiệu : (1’) - Để nhận biết đợc 1số đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội với thể đa bội tranh ảnh => tìm hiểu thực hành

3’

8'

10’

5’

* Hoạt động 1

- Gv hớng dẫn hs đọc sgk – T44 -> Nêu mục tiêu thực hành - Hs nghiên cứu trả lời câu hỏi * Hoạt động

- Gv : ? Để tiến hành thực hành cần chuẩn bị gì?

-> Yêu cầu 1-2 hs phát biểu

- Hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi

- Gv : nhận xét chốt lại kiến thức * Hoạt động 3

- Gv hớng dẫn hs quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến lúa, lông chuột, ngời(m/sắc) thân, bơng, hạt (hình thái)

->Nhận biết dng t bin v hon thnh bng

Đtợng qsát Dạng gốc Dạng đbiến

- Lá

lúa

- L«n

g chuét

- Hs quan sát kĩ tranh + ảnh ghi nhận xét vào b¶ng

- Gv nhận xét thái độ làm việc hs , kết luận chung

*Hoạt động 4

- Gv cho hs quan sát nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST - Hs quan sát phân biệt dạng đột biến -> rút kết luận

- Gv yêu cầu hs: Vẽ lại hình quan sát đợc - Hs vẽ hình

- Gv: kiểm tra kết luận chung *Hoạt động 5

- Gv cho hs quan s¸t NST gời bình th-ờng NST bệnh nhân bị bệnh đao => ? Tìm điểm sai khác ?

- Hs quan sát, trả lời câu hỏi

I Mục tiêu

II Chuẩn bị

III Néi dung thùc hµnh

1.Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hình thái

2 Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST

3 Nhận biết số kiểu đột biến số l ợng NST Đtợng

qs¸t

Đặc điểm hình thái Thể lỡng

bội Thể ®abéi

(55)

5’

- Gv giới thiệu da hấu lỡng bội da hấu tam bội

-> ? So sánh hình thái thĨ lìng béi víi thĨ ®a béi

- Hs so sánh trả lời câu hỏi ghi kết luận vào bảng

- Gv nhn xột , kt luận chung * Hoạt động

- Gv yêu cầu hs hoàn thành thu hoạch theo mẫu sgk

- Hs hoàn thành báo cáo thu hoạch

3

IV Thu ho¹ch

4 Cđng cè - NhËn xÐt giê thùc hµnh (2')

- Gv nhận xét kết thái độ hs thực hành, chấm điểm thi đua nhóm

- Hs ghi nhí, rót kinh nghiƯm

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch theo mẫu - Su tầm: + Tranh ảnh minh hoạ thờng biến

+Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc bóng tối ngồi sáng; Thân rau dừa nớc mọc mô đất cao trỉ mặt nớc

V/tù rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng

……… ……… ………

-

t iÕt 28 bµi 27 : thùc hành

quan sát thờng biến

~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~

9b 9c

Kiến thức: Hs phân biệt đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác độg mụi trng nc

Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, thực hành

Thái độ: Phát huy tính tích cực tự giác học tập hs, đồng thời vận dụng kiến thức vào thc t

II Đồ dùng dạy học

- Gv:+ Cây rau lang tối ánh sáng + Cây dừa nớc môi trờng cạn nớc

- HS : KT cũ

-IV/ Tiến trình dạy:

n định lớpổ : (1’)

(56)

3.Bµi míi :

*Giới thiệu : (1 ) Dù th’ ờng biến hay đột biến gây biến đổi kiểu hình trớc tìm hiểu thực hành quan sát đột biến Bài tìm hiểu quan sát thờng biến.

3’

10’

*Hoạt động 1

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu phần mục tiêu thực hành

-> ? Nêu mục tiêu thực hành ?

- Hs nªu mơc tiªu

-> Gv nhận xét chốt lại kiến thức *Hoạt động

- Gv : ? §Ĩ thùc hiƯn thực hành này, ta cần chuẩn bị gì ?

- Hs : Trả lời câu hỏi

-> Gv kiểm tra phần chuẩn bị hs *Hoạt động 3

- Gv y/c hs quan sát mẫu vật -> trả lời câu hỏi

? Nhận biết thờng biến phát sinh dới tác động môi trờng?

? Nêu nhân tố tác ng gõy thng bin

- Hs: quan sát, thảo luận trả lời -> ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch

Đ/tợng Đ/kiện

mtrờng

K/h t¬ng øng

Nhân tố tác động

- Gv gọi đại nhóm trình bày báo cáo kq’ -> Hs khác nhận xét bổ sung

- Gv nhËn xÐt , kÕt luËn chung

- Gv híng dẫn hs quan sát mạ mọc ven bờ ruộng, trả lời :

? Sự sai khác mạ ntn ?

? Các lúa đợc gieo từ hạt hai trên có khác khơng ?

? T¹i mạ ven bờ phát triển tốt trong rng ? (§iỊu kiƯn dinh dìng ) - Hs tr¶ lêi

=> Từ gv u cầu hs phân biệt thờng biến với đột biến

-> Gv nhận xét liên hệ với chăm sóc

- Mục tiêu

II Chuẩn bị

III Nội dung thực hành

1.NhËn biÕt mét sè thêng biÕn

- C©y khoai lang - C©y dõa níc

2 Phân biệt thờng biến đột biến

- §ét biÕn biến dị di truyền - Thờng biến biến dị không di truyền

(57)

4’

trồng để đạt suất cao

- Gv cho hs quan s¸t cđ su hào có điều kiện chăm sóc khác hình dạng củ kích thớc ntn

- Hs trả lời :

+ Hình dạng củ : Giống + KÝch thíc cđ : Kh¸c

-Gv y/cầu hs:? Nhận xét phụ thuộc loại TT vào k/g đk sống

*Gv liên hệ : Muốn có suất cao sx nông nghiệp cần ý bón phân hợp lí cho

-> Giỏo dục hs ý thức bảo vệ môi trờng *Hoạt ng

- Gv y/cầu hs hoàn thành báo cáo theo mẫu

3 ảnh hởng môi trờng với tính trạng số lợng tính trạng

chất lợng

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc vào k/g

- Tính trạng số lợng phụ thuộc môi trờng

Muốn có suất cao cần ý bón phân hợp lý

IV Thu hoạch

- Điền nội dung thích hợp vào bảng 26

4 Cđng cè :

GV sư dơng c©u hái SGK

5.Dặn dò:

(1) - Hc bi, tr lời câu hỏi sgk + đọc trớc

V/tù rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng

*********************

Ch¬ng V: di trun häc ngêi

TiÕt 29 bµi 28: phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~

9b 9c

I.Mục tiêu häc

1 Kiến thức: Hs nắm đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời , ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát , hoạt động nhóm

3.Thái độ: Vận dụng kiến thức vào giải thích tợng thực tế - Củng cố niềm tin hs vào khả sinh hc hin i

- Gv : + B¶ng phơ

+ Sơ đồ phả hệ nghiên cứu di truyền ngời + Sơ đồ hình thành trẻ đồng sinh

- Hs : Nghiên cứu nội dung

III.Phơng pháp:

-Trực quan +hỏi đáp + thảo luận nhúm

(58)

2.KiÓm tra : (5’)

? Thế biến dị di truyền biến dị không di truyền ? 3.Bài :

*Giới thiệu bài : (1 ) ’ ngời có tợng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền ngời gặp hai khó khăn là: Ngời sinh sản chậm, đẻ con ; áp dụng phơng pháp lai gây đột biến => ngời ta phải da ph-ơng pháp nghiên cứu thích hợp

tg Hoạt động thầy trò Nội dung 20’

5’

*Hoạt động 1

- Gv y/c hs n/c tt sgk

? Giải thích kí hiÖu : , ,

? Tại dùng kí hiệu để biểu thị kết ngời khác tính trạng

- Một tính trang có tạng thái đối lập - > kiểu kết hợp

+ Cùng trạng thái : + Hai trạng thái đối lập

- Gv hco hs đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi mục sgk

? Phơng pháp n/c phả hệ g×

? Tại dùng phơng pháp để n/c di truyền ngời

( Sinh sản chậm , không gây đột biến , không áp dụng phơng pháp lai , đơn giản )

*Hoạt động 2

- Gv cho hs quan sát sơ đồ 28.2 -> c tt sgk

trả lời câu hỏi mục sgk

- Hs trả lời khác :

+Số lợng trứng tinh trùng tham gia + Lần nguyên phân

- Hs trả lời , hs khác nhận xét - Gv kÕt luËn chung

? ý nghĩa n/c trẻ đồng sinh - Hs trả lời

- Hs đọc ví dụ mục Em có biết để lấy vídụ

I /Nghiªn cøu ph¶ hƯ

-Phơng pháp n/c phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ng-ời thuộc dòng họ qua nhiều hệ dể xác định đặc điểm di truyền tính trạng

+C¸c kÝ hiÖu thêng dïng:

Nam: - Nữ: trng thỏI i lp _

Kết hôn: Đời con:

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh 1/ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

- Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh lần sinh

- Cã hai trêng hỵp : Cùng trứng khác trứng

- Sự khác :

+§ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen , giới tính

+Đồng sinh khác trứng : Khác kiểu gen giới khác giới

2/ ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

(59)

- Gv nhËn xÐt , kết luận chung - Hiểu rõ ảnh hởng khác môi trờng với tính trạng số lợng chÊt lỵng

4.Luyện tập , củng cố (5 )’ Hs đọc kết luận sgk Gv hệ thống

5.Dặn dò: Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 29

V Tù rót kinh nghiƯm sau giê giảng.

t iết 30 bài29 : bệnh tËt di truyÒn ë ngêi

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Lớp Ngày soạn Ngày giảng HS vắng 9a

9b 9c

I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Hs nắm đợc vài bệnh di truyền ngời , tật di truyền biện pháp khắc phục , nhận biết đợc bệnh nhân mắc bệnh di truyền

2 Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thựcc tế , khả t logic, hoạt động nhóm

3.Thái độ: Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức nhằm tuyên truyền vận động ngời biết biện pháp để hạn chế phát sinh bệnh v tt di truyn

* Tích hợp GDBVMT: Giáo dục hs nắm biện pháp hạn chế phát sinh bƯnh vµ tËt di trun

II.đồ dùng dạy học

- Gv : B¶ng phơ - HS : KT cũ

III.Ph ơng pháp:

-Trực quan +hỏi đáp

III TiÕn trình giảng

1

n nh lớp : (1') Kiểm tra : (7')

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại phải dùng phơng pháp phả hệ nghiên cứu di truyền 1số tính trạng ngời ?

? So sánh điểm giống khác trẻ đồng sinh trứng khác trứng ?

3 Bµi míi :

*Giới thiệu : (1’) Các đột biến gen, đột biến NST xảy ngời ảnh h-ởng tác nhân vật lý hoá học tự nhiên ÔNMT rối loạn trao đổi chất nội bào gây bệnh tật di tryền ngời

(60)

14'

8'

10'

*Hoạt động 1

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk, kết hợp quan sát hình 29.1 29.2 ->thảo luận tìm đặc điểm di truyền, đặc điểm biểu kiểu hình bệnh Đao, bệnh Tơcnơ, bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh => Hoàn thành phiếu hc

Tên bệnh Đặc điểmD/truyền bên ngoàiB/hiện B Đao

2.B.Tơcnơ 3.B.bạch tạng 4.B.câm điếc bẩm sinh

- Hs nghiên cứu thảo luận hoàn thành tËp

- Gv y/cầu nhóm phát biểu, Gv nhận xét chốt lại kiến thức - Gv : ? Trình bày đặc điểm sinh lý bệnh Đao bệnh Tơcnơ ?

- Hs tr¶ lêi c©u hái

- Gv nhận xét kết luận chung *Hoạt động

? Trỡnh by cỏc đặc điểm một số dị tật ngời?

- Hs quan sát hình trả lời câu hỏi - Gv: ? Đặc điểm di truyền các tật ?

- Hs : Do ®b NST vµ ®b gen - Gv nhËn xÐt vµ kÕt luËn

*Hoạt động 3

- Gv: Để có biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền ta phải nắm đợc nguyên nhân gây chỳng

Vậy: ? Nguyên nhân gây bệnh tật di truyền ?

* GV tích hợp : Các bệnh tật di truyền ngời ảnh hởng tác nhân vật lý hố học tự nhiên, nhiễm mơi trờng rối loạn trao đổi chất nội bào

- Gv : ? Em đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh di truyền ?

- Hs tr¶ lêi

- Gv nhËn xÐt , chèt l¹i kiÕn thøc

I Mét vµi bƯnh di trun ë ngêi

1/ Bệnh Đao

- Đặc điểm di truyền :CỈp NST thø 21 cã NST

- BiĨu hiƯn : BÐ , lïn , cỉ rơt , m¸ phệ, miệng há , lỡi thè , mắt sâu mí , ngón tay ngắn , khoảng cách mắt xa

- Sinh lý:Si đần bẩm sinh

2/ Bệnh Tơcnơ

- Đặc điểm di truyền : CỈp NST thø 23 chØ cã mét NST

- Biểu : Là nữ, lùn , cổ ngắn - Sinh lý: Tuyến vú không phát triển, thờng trí

3/ Bệnh bạch tạng

- Đặc điểm di truyền : Đột biến gen lặn

- Biểu : Da tóc màu trắng, mắt màu hồng

4/ Câm điếc bẩm sinh

- Đặc điểm di truyền : Đột biến gen lặn

- Biểu : Câm điếc bẩm sinh

II Một số tật di truyÒn ë ngêi

- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngi

- VD: Tật khe hở môi hàm, tật bàn tay-bàn chân số ngón, bàn tay bàn chân nhiều ngón

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền

1 Nguyên nhân :

* Tích hợp : + Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên

+ Do « nhiƠm m«i trêng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào 2 Biện pháp hạn chế :

* TÝch hỵp : +Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân , vũ khí hoá học

+ Hn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

+Sử dụng quy cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh - Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền, hạn chế sinh cặp vợ chồng

(61)

- Gv y/cầu hs trả lời câu hỏi sgk - T85

5 Dặn dò: (1’) - Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 30

V.Tù rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng:

t iÕt 31-bµi 30: Di trun häc víi ngêi

~~~~~~~~~~~~~~~~~*&*~~~~~~~~~~~~~~~~~

9b 9c

I

Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức : Hs hiểu đợc vai trò di truyền y học t vấn , giải thích đợc sở di truyền học hôn nhân vợ chồng ngời có huyết thống vịng đời không đợc kết hôn

- Hiểu phụ nữ không nên sinh độ tui ngoi 35,v hu qu ca ễNMT

2.Kỹ : Rèn luyện kĩ t , phân tích tỉng hỵp

3.Thái độ : HS biết vận dụng kiến thức tuyên truyền cho ngời việc sinh tạo môi trờng lành tránh gây cá thể bị đột biến

II đồ dùng dạy học

- Gv: B¶ng phơ - Hs : KT’ cũ

III.Ph ơng pháp :

-Trc quan +hi ỏp

IV Tiến trình giảng

1

ổ n định lớp : (1') 2.Kiểm tra : (5')

? Kể tên 1số bệnh tật di truyền ngời ? Nguyên nhân gây bệnh tật ?

3 Bµi míi : *Giíi thiƯu bµi : (1 ) - Để hạn chế giảm bớt 1số bệnh , tËt’

di truyền ngời, Nhà nớc ta 1số quy định có 1số ngành nghề đời giúp con ngời có kiến thức bảo vệ bảo vệ tơng lai di truyền lồi ngời

tg Hoạt động thầy trò TT-ND-KT cần khắc sâu

8’ *Hoạt động

-Gv gi¶i thÝch cho hs DT y học t vấn làgì - Hs nghe ghi nhí kiÕn thøc

- Gv giải thích : DT y học t vấn t vấn về DT học dùng kiến thức DT để chuẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật DT Khuyên ngời này, ngời có nên lấy nhau khơng, có nên sinh khơng

=> Từ rút chức DT y học t vấn

I Di truyÒn y häc t vÊn

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm , chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp với nghiên cứu phả hệ

(62)

8’

10'

- Hs nghe vµ ghi nhí kiÕn thøc

- Gv y/c hs thảo luận , hoàn thành tập , - T86 (sgk)

- Hs thảo luận hoàn thành tập - Gv yêu cầu hs khác nhận xét -> Gv nhận xét chốt lại kiÕn thøc

*Hoạt động 2

- Gv y/cầu hs đọc thông tin mục 1, sgk thảo luận vấn đề - sgk

- Hs đọc tt trả lời câu hỏi y/c nêu đợc :

+Kết gần làm đột biến lặn có hại biểu -> dị tật bẩm sinh tăng +Từ đời thứ có sai khác mặt di truyền

- Gv chốt lại đáp án cho hs phân tích lại bảng 30.1 trả lời câu hỏi mục sgk - Hs phân tách số liệu thay đổi tỉ lệ nam , nữ theo độ tuổi lu ý tỉ lệ nam , nữ đổ tuổi từ 18 -> 35

=> Giải thích sở khoa học khơng chuẩn đốn giới tính thai nhi sớm -> hạn chế cân đối tỉ lệ nam , nữ - Gv hớng dẫn hs n/c bảng 30.2 trả lời câu hỏi mục sgk

- Hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi

*Hoạt động 3

- Gv y/c hs n/c tt sgk đọc mục em có biết

? Nªu tác hại ô nhiễm môi trờng với sở vËt chÊt di trun

cho vÝ dơ - Hs tr¶ lêi

- Gv nhËn xÐt , kÕt luËn chung

+ Chuẩn đoán

+ Cung cấp thông tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truuyền

II Di trun häc víi h«n nh©n

1/ Di truyền học với nhân - Di truyền học giải thích đợc sở kkhoa học quy định - Hôn nhân vợ chồng + Những ngời có quan hệ huyết thồng vịng đời khơng đ-ợc kết

2/ Di truyền học kế hoạch hoá gia đình

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 -> 34 hợp lí

- Độ tuỏi từ 35 tuổi trở lên tỉ lệ trẻ sớ sinh bị bệnh đao tăng rõ

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

- Các tác nhân vật lí , hoá học gậy ô nhiễm môi trờng làm tăng tỉ lệ ngời m¾c tËt ,bƯnh di trun

4 Lun tËp cđng cè (5')

Hs đọc kết luận sgk Gv hệ thống

5.Dặn dò: Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 31

(63)

NhËn dạy từ ngày 06.12.2010

chơng VI : øng dơng di trun häc

TiÕt 32- 31: công nghệ tế bào

~~~~~~~~~~~~*@*~~~~~~~~~~~ ngày soạn:

Lớp ngày giảng HS v¾ng Ghi chó

9a

I.Mơc tiêu học

1 Kin thc : Hs hiểu đợc công nghệ tế bào , ứng dụng công nghệ tế bào

2 Kỹ : Rèn kĩ quan sát , t lôgic Thái độ : Giáo dục hs lịng u thích mơn học

- Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên , trân trọng thành tựu khoa học đặc biệt Việt Nam

- Gv : Bảng phụ - Hs : KiÕn thøc cị

III.Ph ¬ng pháp/kỹ thuật dạy học :

Vn ỏp tỡm tũi ng nóo

IV Tiến trình dạy học :

1

? DT y học t vấn ? Chức cđa di trun y häc t vÊn ?

? Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi 35 ? Tại cần phải đấu tranh chống ÔNMT

(64)

15 *Hoạt động

- Gv cho hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi mục sgk

- hs đọc tt trả lời câu hỏi y/c nêu đợc: +Khái niệm

+Công nghệ tế bào gồm giai đoạn +Cơ thể hoàn chỉnh có kiểu gen nh dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đ-ợc chÐp

- Gv gióp hs hoµn chØnh kiÕn thøc

- Hs trình bày công đoạn công nghệ tÕ bµo

- Gv nhËn xÐt , bỉ sung , kÕt luËn chung

I.Khái niệm công nghệ tế bào - Công nghệ té bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng ph-ơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan th hon chnh

- Công nghệ tế bào gồm công đoạn :

+Tỏch t bo t c thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+Dïng hoocm«n sinh trëng kÝch thÝch m« sĐo

*Giới thiệu : (1’) - Để tạo cá thể sinh vật từ tế bào cqsd thể sinh vật đợc gọi nhân vơ tính, thành tựu quan trọng DT học gọi công nghệ tế bào

15’

*Hoạt động 2

? Thành tựu công nghệ tế bào s¶n xuÊt

- Hs tr¶ lêi y/c :

+ Nhân giống vô tính

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

+Nhân vơ tính động vật

? Các công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm

? Ưu điểm triển vọng phơng pháp nµy

? Cho vÝ dơ

Hs hoạt động nhóm , thống đáp án , trả lời

VÝ dơ : Hoa phong lan hiƯn dĐp , giá thành rẻ

- Gv thông báo khâu tạo giống trồng

+ To vật liệu để chọn lọc

+Chọn lọc , đánh giá -> Tạo giống ? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách , cho ví dụ

? Nhân vo tính động vật thành cụng cú ý ngha ntn

? Thành tựu nhân Việt Nam giới

- Gv thông báo :

Trng i hc Te xa s m nhõn bn

phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

II ứng dụng công nghệ tế bào a, Nhân giống vô tính ống nghiệm

- Quy trình nhân giống : sgk - Ưu điểm :

+Tăng nhanh số lợng giống +Rút ngắn thời gian tạo +Bảo tån mét sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

- Thành tựu : Nhân giống khoai tây , mía , phong lan , gỗ quý

b, ứng dụng nuôii cấy tế bào mô chän gièng c©y trång

- Tạo giống trồng cách chọn tế bào xô ma biến dị Ví dụ :Chọn dịng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống CR 203 Ni cấy để tạo

gièng lóa míi cÊp quèc gia DR

có suất , độ chủng cao chịu hạn chụi nóng tốt

c, Nhân vơ tính động vật

- ý nghÜa :

+Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nghu bị tuyệt chủng

(65)

thành công hơu , lợn ,

Itali nhân thành công ngựa - Hs nghe vµ ghi nhí

- Gv híng dÉn hs t×m kÕt luËn khoa häc

quan

VÝ dụ : Nhân cừu , bò

4.Cñng cè :

-Gọi học sinh đọc pnần kết luận - trả lời câu hi :

khái niệm công nghệ tế bào ? 2.Lầy ví dụ nhân vô tính ngời 5.Hớng dẫn học sinh học nhà

-Học theo câu hỏi sách giáo khoa -Chuẩn bị

tiết 33- bài 32 : công nghƯ gen

*@*

Líp ngµy soạn ngày giảng HS vắng

9a

9b

1, Kiến thức: Hs hiểu đựơc khái niệm kĩ thuật gen , công nghệ gen , công nghệ sinh học , ứng dụng công nghệ gen

2, Kĩ năng: Rèn kĩ t lôgic, hoạt động nhóm 3, Thái độ: Yêu khoa học

II Ph ơng tiện dạy học

Gv: Bảng phụ III Ph ơng pháp:

Trc quan+hi ỏp

IV/ Tiến trình dạy: 1, ổn định lớp : (1') 2, Kiểm tra : (4')

? ứng dụng việc nhân giống vô tính èng nghiƯm 3, Bµi míi :

* GV tõ c«ng nghƯ TB giíi thiƯu vỊ c«ng nghƯ gen

(66)

- Gv cho hs đọc tt sgk trả lời :

? Kĩ thuật gen gì

Hs tr lời đọc câu hỏi mục sgk - Gv cho hs hoạt động theo nhóm trả lời

- Hs hoạt dộng trả lời y/c nêu đợc +Trình bày đợc khâu

+Mục đích cơng nghệ đời sống

+ Khái quát hình thành khái niệm - Hs trình bày sơ đồ hình 32 phóng to rõ ADN tái tổ hợp - Gv lu ý : Giải thích rõ việc huy tổng hợp P rơtein mã hố đoạn để sang phần ứng

*Hoạt động 2

- Gv giới thệu khái quát lĩnh vực đợc ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

Gv y/c hs trả lời câu hỏi :

? Mc ớch tạo chủng vi sinh vật mới

? Nªu vÝ dơ thĨ

- Hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi Hs khác nhận xét , bổ sung - Gv hoàn thiện kiến thức - Gv nêu câu hỏi :

? Công việc tạo giống trồng biến đổi gen

? Cho vÝ dơ thĨ

- Hs n/c tt sgk trang 39 trả lời câu hái

- Líp nhËn xÐt bỉ sung - Gv ®a c©u hái

? ứng dụng cơng nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết quả ntn

+Hạn chế biến đổi gen động vật

+Thành tựu đạt đợc - Gv kết luận chung

*Hoạt động 3

- Gv cho hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi mục sgk

- Hs trả lời

Mỗi hs lÊy mét vÝ dơ minh ho¹ - Gv kÕt ln

I Khái niệm kĩ thuật gen và công nghÖ gen

- Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền - Các khâu kĩ thuật gen : +Tách ADN : Gồm tách ADN NST tế bào cho ADN làm thể truyền từ vi khuẩn , vi rút +Tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) nh enzim

+Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Công nghệ gen : Là ngành kÜ tht vỊ quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

II ứng dụng công nghệ gen

a, Tạo chđng vi sinh vËt míi

- C¸c chủng vsv có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (Nh a.a , Protein, kháng sinh ) với số lợng lớn giá thành rẻ

Ví dụ : Dùng Ecoli nấm men cấy gen mÃ hoá -> Sản kháng sinh hooc môn Isulin

b, To ging cõy trng biến đổi gen

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

Ví dụ : Cây lúa đợc chuyển gen tổng hợp B- Ca rôten (tiền vitamin A) vào té bào lúa -> tạo giống lúa giàu VTM A

c, Tạo động vật biến đổi gen

- Trªn thÕ giíi : ĐÃ chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao - Việt Nam : Chuyển gen tổng hợp hôc môn sinh trởng ngời vào cá trạch

III Khái niệm c«ng nghƯ sinh häc

- Là ngành cơng nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phảm sinh học cần cho ngời

- C¸c lÜnh vùc công nghệ sinh học

+Công nghệ lên men 15'

(67)

+Công nghệ tế bào

+Công nghệ chuyển nhân phôi

4 , củng cố (4')

Hs đọc kết luận SGK Gv hệ thống

5.Dặn dò: Trả lời câu hỏi sgk + ôn tËp bµi cị

V Tù rót kinh nghiƯm sau giảng.

~~~~~~~~~~*@*~~~~~~~~

tiết 34- 40: ôn tập học kì I

Lơp ngày soạn HS vắng HS vắng

9a

1kt: Hs t h thống đợc kiến thức di truyền biến dị 2kn: Rèn kĩ tổng hợp kiến thức

Hoạt động nhóm 3tđ: Yêu khoa hc

II.Ph ơng tiện dạy học

Gv: B¶ng phơ

III.Phơng pháp : Trực quan +hỏi đáp

IV/ Tiến trình dạy: 1ổn định lớp : (1') 2Kiểm tra : Không Bài :

*gtb:Ôn tập

tg Hot động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu 10'

5'

*Hoạt động 1

- gv chia líp thµnh nhãm +2 Nhãm n/c mét nội dung

+Hoàn thành bảng kiến thức 40.1-5 - Các nhóm hoàn thành tập bảng phụ

+ Yêu cầu nhóm hs khác nhận xét - Gv chữa cách

+ treo bng đáp án

I/HÖ thèng hãa kiÕn thøc 1/ Các quy luật di truyền

2/ diễn biến NSTqua kì nguyên phân giảm phân

3/ Nguyên phân giảm phân, ý nghĩa chất

- Gv kÕt luËn

(68)

10'

15'

- Gv lÊy kiÕn thøc sgk lµm chuÈn bảng từ 40.1 -> 40.5

- Hs hoàn thành bảng Gv nhận xét

? So sánh dạng đột biến

- hs tr¶ lêi , gv nhËn xÐt kÕt luËn chung

*Hoạt động 2

- Gv yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

- Hs đọc câu hỏi thảo luận - Hs trả lời theo nhóm

- Gv nhËn xÐt cho ®iĨm tõng nhãm - hs tù rót kÕt luËn khoa häc

4/ ADN A RN 5 / cỏc dng t bin

II/ Trả lời câu hỏi «n tËp

4.LuyÖn tËp , cđng cè (5')

Gv hƯ thèng bµi Hs ghi nhớ

5.Dặn dò: Trả lời câu hỏi sgk + ôn tập kiểm tra học kì

V Tự rót kinh nghiƯm sau giê gi¶ng.

tiÕt 35: kiểm tra học kì I

ngày soạn:

Lớp ngày giảng HS vắng Ghi

9a

9b

I/ MôC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Củng cố lại kin thc ó hc

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân

Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, kh¸i qu¸t hãa kiÕn thøc

Thái độ:

- Có thái độ học tập đắn

II/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

Kim tra ỏnh giỏ

IIi/ CHUẩN Bị:

Giáo viên: Học sinh: Ôn tập lại toàn kiến thøc

IV/ TIÕN TR×NH L£N LíP:

(69)

* Đặt vấn đề: Trong học kì vừa qua đợc học kiến thức gì? Chúng ta tiếp thu đợc kiến thức nào? Cũng nhằm kiểm tra lại vấn đề mà hôm thầy giúp em tự kiểm tra lại khả mình.

* TriĨn khai bµi.

Thi theo đề chung Phong GD & ĐT

4 Cñng cè:

GV nhận xét thái độ làm HS, sửa để HS tự đánh giá kết 5 Dặn dò:

- Đọc bài: "Thoái hóa tự thụ phấn giao phèi gÇn"

V Rót kinh nghiƯm

……… ……… ………

*********************************** Tiết 36- 33: gây đột biến nhân tạo

chọn giống

Ngày soạn:

9a

9b

1, Kiến thức: Hs nằm đợc đặc điểm phơng pháp gây đột biến nhân tạo ứng dụng việc gây đột biến nhân tạo

2, Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, t lôgic Hoạt động nhóm

3, Thái độ: Yêu khoa hc

II.Ph ơng tiện dạy học

Gv: B¶ng phơ HS: KT cị

III Hoạt động dạy học

1, ổn định lớp : (1') 2, Kiểm tra : Không 3, Bài :

*gtb: Gây đột biến nhân tạo chọn giống Tg Hoạt động thầy trò Nội dung 10'

5' - Gv cho hs trả lời câu hỏi sau :*Hoạt động 1

? Ngời ta sử dụng tác nhân vật lí nào để gây đột bin

? Cách tiến hành ntn ? Kết ứng dụng

- Hs c tt sgk ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi

y/c : Cã lo¹i tia tia tư ngoại , tia phóng xạ sốc nhiệt

- Gv cho hs trả lời câu hỏi mục sgk

I.Gây đột biến tác nhân vật lí

1/ Tia phãng x¹ :

- TiÕn hành chiếu tia xuyên qua màng , mô (xuyên sâu )

- Kết :

+Gõy t biến gen

+Chấn thơng gây đột biến NST - ứng dụng : Chiếu xạ vào hạt nảy mầm , đỉnh sinh trởng

2/ Tia tư ngo¹i :

- Tiến hành : chiếu tia xuyên qua màng (xuyên nông )

- Kt qu : Gây đột biến gen

- øng dơng : Sư lí vsv , bảo tử hạt nấm

(70)

15'

8'

- Hs trao đổi nhóm thống ý kiến Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác nhận xét bổ sung Hs tự rút kết luận khoa học

*Hoạt động 2

Gv y/c hs n/c trả lời câu hỏi mục sgk trang 97

- Hs n/c tt ghi nhí kiÕn thức - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- gv nhËn xÐt gióp hs hoµn thiƯnkiÕn thøc

- Một vài hs trả lời , hs khác nhận xÐt bỉ sung

Hs tù tỉng hỵp kiÕn thøc

*Hoạt động 3

- Gv định hớng trớc cho hs sử dụng dột biến nhân tạo chọn giống gồm : +Chọn giống vi sinh vật

+Chän giống trồng +Chọn giống vật nuôi

- Hs n/c tt sgk trang 97, 98 ghi nhí kiÕn thøc

- Gv y/c hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi mục sgk yêu cầu nêu đợc :

- Hs tr¶ lêi y/c :

+Nêu điểm khác việc sử dụng thể đột biến vi sinh vật thực vật

+§a vÝ dơ

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhËn xÐt bỉ sung

- Gv nhËn xÐt gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Tiến hành : Tăng giảm nhiệt độ môi trờng cách đột ngột

- Kết : Mất chế bảo vệ tự cân tổn thơng thoi phân bào -> rối loạn phân bào , đột biến số lợng NST

- øng dơng : G©y hiƯn tơng đa bội số trồng (Đặc biệt họ cà )

II Gõy t bin nhân tạo bằng tác nhân hoá học

- Ho¸ chÊt : EMS , NMU, NEU, consixin

- Phơng pháp :

+Ngâm hạt khô hạt nảy mầm vào dung dịch hoá chất , tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ , tẩm dung dịch vào bầu nhuỵ

+Dung dịch hoá chát tác động lên phân tử ADN làm thay cặp Nu , cặp Nu hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

III Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống

a/Trong chän gièng vsv

- Chon cá thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn cá thể đột biến sinh tr-ởng mạnh , để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn cá thể đột biến giảm sức sống khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất văc xin

b/ Trong chän gièng c©y trång

- Chọn đột biến có lợi nhân thành giống dùng làm P để lai tạo giống

- Chú ý đột biến: Kháng bệnh , khả chống chụi , rút ngắn thời gian sinh trởng

c, §èi víi vËt nu«i

- Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp

- Các động vật bậc cao : Cơ quan sinh sản nằm sâu thể dễ gây chết sử lí tác nhân hố học

4 , cđng cè (5')

Gv hƯ thèng bµi

Hs ghi nhớ đọc kết luận sgk

5.Dặn dò: Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 34

V Tù rót kinh nghiƯm sau giảng.

(71)

học kì II

tiết 37- 34 : thoái hoá tự thụ phần giao phối gần

ngày soạn:

9a

1kt: Hs nắm đợc khái niệm thoái hoá giống , nguyên nhân thoái hoá tự thụ phấn giao phi gn ng vt

* Kỹ sống: Giúp HS giải thích ngời ta cấm anh em có quan hệ huyết thống gần lÊy

2kn: Rèn kĩ quan sát , hoạt động nhóm , t lơ gíc 3tđ: u khoa hc

II Ph ơng tiện/k thu t dạy häc

- V ấn đ ỏp t ỡm t ũi - Gi ải vấn đề

III.

Đồ Dùng Dạy học

Gv: B¶ng phơ

IV Hoạt động dạy học

1ổn định lớp : (1') Kiểm tra :(5')

? Con ngời gây đột biến nhân tạo loại tác nhân tiến hành ntn Bài :

* gtb: Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần tg Hoạt động thầy trò Nội dung 10' * Hoạt động 1

- Gv nêu câu hỏi

? Hin tợng thoái hoá động vật thực vật đợc biu hin ntn

I Hiện t ợng thoái ho¸

a, Hiện tợng thối hố động vật và thực vật

(72)

10'

? Theo em dẫn đến tợng thối hố

? T×m vÝ dơ tợng thoái hoá

- Hs n/c tt sgk quan sát hình 34.2 thảo luận nhóm thống nhât ý kiến

+Chỉ hiẹn tợng thoái ho¸

+Lí dẫn đến thối hố động vt v thc vt

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

Hs nêu ví dụ : Hồng xiêm thoái hoá nhỏ , không Bởi thoái hoá nhỏ khô

- Gv y/ c hs khái quát hoá kiến thức

? Thế thoái hoá ? Giao phối gần

*Hot động 2

- Gv cho hs n/c tt sgk hoạt động theo nhóm trả lời câu hỏi mục sgk

- Hs n/c sgk hình 34.3 trang 100 ghi nhí kiÕn thøc

Trao đổi nhóm thống kiến thức trả lời câu hỏi :

+Tỉ lệ đồng hợp tăng , tỉ lệ dị hợp giảm +Gen lặn thờng biểu tính trạng xấu +Gen lặn gây hại thể dị hợp không đợc biểu +Các gen lặn gặp biểu kiểu hình

- Gv cho hs tự nhận xét rút kiến thức - Gv mở rộng thêm : số loài động vật , thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên khơng dẫn tới tợng thối hố tiến hành giao phối gần

* Hoạt động 3

- Gv cho hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi mục  sgk

- Hs n/c tt sgk trang 101 vµ t liƯu gv cung cấp trả lời câu hỏi y/c :

+Do xuất cặp gen đồng hợp +Xuất tính trạng xấu

+Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu +Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống chủng

Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức Gv lấy ví dụ cụ thể để hs dễ hiu

sau nhiều hệ chiều cao giảm , bắp dị dạng hạt

- ng vật hệ cháu sinh trởng phát triển yếu , quái thai , dị tật bẩm sinh

*LÝ tho¸i ho¸ :

+ë thùc vËt : Do tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn

+ở động vật : Do giao phối gần

b, Kh¸i niƯm :

- Thoái hoá : Là tợng hệ cháu có sức sống dần , bộc lộ tính tạng sấu , suất giảm

- Giao phèi gÇn : (giao phèi cËn huyÕt ) giao phối sinh từ cặp P P với

II Nguyên nhân t ợng thoái ho¸

Ngun nhân tợng thối hố tự thhụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

III Vai trß cđa ph ơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phèi cËn huyÕt chän gièng

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen đồng hợp

- Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

- Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

4 Lun tËp , cđng cè (5')

Hs đọc kết luận sgk Gv hệ thống

5 Dặn dò: Trả lời câu hỏi sgk + đọc trớc 35

(73)

TiÕt 38- 35 u lai ngày soạn:

9a

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm u lai, sở khoa học tợng u lai - Xác định đợc phơng phỏp thng dựng u th lai

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vËn dông thùc tÕ

3 Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sng

II/ PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật GIảNG DạY

Đặt giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoi

III/ Đồ DùNG DạY HọC

Tranh vÏ h×nh 35

IV/ TIÕN TR×NH L£N LíP:

1 ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp

2 KiĨm tra bµi cị: 5’

Thoái hóa gì? Vì TTP giao phấn GPG ĐV qua nhièu hệ gây tợng thoái hoá ?

Ngời ta sử dụng phơng pháp TTP bắt buộc GPG để làm gì? 3 Nội dung mới:

- Đặt vấn đề.

ViƯc t¹o dòng công tác chọn giống có ý nghĩa gì? - Triển khai

tg Hot động thầy trò nội dung kiến thức

10 ’

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.35, trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét kiểu hình chiều cao thân và bắp b so với a c?

+ Hiện tợng u lai gì? Cho thêm một vài ví dụ mà em biết?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

1 HiƯn t ¬ng u thÕ lai

*Kết luận:

- Ưu lai hiƯn tỵng lai F1

(74)

12 ’

? Các dòng chủng có kiểu gen không ?, ?

? Tại lai hai dòng chủng thì tợng u lai biểu õ hơn? tại sao?

GV: Các tính trạng số lợng nhiều gen trội qui định hai dạng bố mẹ chủng có nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp tử biểu lộ số đặc điểm xấu Khi lai hai dịng với gen trội đợc biểu F1

VÝ dô:

Ptc: AAbbCC x aaBBcc F1: AaBbCc

+ Tỷ lệ kiểu gen dị hợp biến đổi nh thế hệ tiếp theo?

+ Vậy có nên sử dụng lai F1 để làm giống không?

GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

+ Trình bày phơng pháp tạo u lai ở c©y trång ? Cho vÝ dơ minh häa

HS tìm hiểu thơng tin SGK, phơng tiện thơng tin đại chúng, trả lời câu hỏi

HS nghiªn cứu thông tin sgk + Trình bày phơng pháp tạo u lai ở vật nuôi? Cho ví dụ minh häa

? Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống ?

- VD: Cµ chua hồng VN x cà chua Ba Lan; gà Đông Cảo x gà Ri; Vịt x ngan,

2.

Nguyên nhân t ợng u thế lai

* KÕt luËn:

- lai hai dòng u lai biểu hiƯn râ nhÊt

- ¦u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1 sau

đó giảm dần qua hệ

- Muèn tr× u thÕ lai F1 ngời ta

sử dụng phơng pháp sinh sản vô tính 3 Các biện pháp tạo u thÕ lai

* KÕt luËn : a Cây trồng:

- Lai khác dòng: tạo hai dòng TTP cho lai với

- Thành tựu: sgk

- Lai khác thứ: Vừa tạo u lai vừa tạo giống

b Vật nuôi:

- Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp bố mẹ chủng thuộc hai dòng khác dùng F1 làm sản

phẩm

- Thành tùu:

(75)

4 Cñng cè: 5’

HS đọc kết luận chung SGK

- Trong công tác chọn giống ngời ta tạo dũng thun nhm mc ớch gỡ?

5 Dặn dò: 1

- Học, trả lời câu hỏi cuối bµi

- Tìm hiểu phơng pháp chọn giống địa phơng V rút kinh nghiệm dạy

Tiết 39Bài 36: Các phơng pháp chọn lọc

ngày soạn:

Lớp ngày giảng HS v¾ng Ghi chó

9a

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Xác định đợc phơng pháp chọn lọc u nhợc điểm phơng pháp - Biết đợc vai trò chọn lọc chọn giống

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, vận dụng thực tế

3 Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

Đặt giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại

III §å dïng dạy học - tranh phóng to hình 36.1-2 IV TIÕN TR×NH L£N LíP:

2 KiĨm tra bµi cị:

Ưu lai gì? Ngời ta sử dụng phơng pháp để tạo u lai sử dụng u lai nh nào?

3 Néi dung bµi míi:

Trong sản xuất, để tạo giống cho suất cao, phẩm chất tốt thiếu cơng đoạn chọn lọc Vậy có phơng pháp chọn lọc nào?

(76)

tg Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức 10

’

13 ’

*Hoạt động 1

GV cho HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Vì phải chọn giống?

+ Chọn lọc có vai trò chọn giống?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hái GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

*Hot ng 2

? Chọn lọc hàng loạt lần gì ?

? Chọn lọc hàng loạt lần ?

+ Chọn lọc hàng loạt lần hai lần giống khác nh thÕ nµo?

HS độc lập nghiên cứu SGK, quan sát 36.1, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

? Phơng pháp chọn lọc hàng loạt có những u , nhợc điểm ?

* hot ng 3

GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ H.36.2, làm việc độc lập với SGK, trả lời câu hỏi:

? Chọn lọc cá thể ?

+ Tìm điểm khác bản giữa chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt?

I Vai trß cđa chän läc chän gièng

*KÕt ln:

- Chọn giống để phục hồi lại giống cũ bị thối hóa

- Chọn lọc kết hợp với gây đột biến để tạo giống

II Ph ơng pháp c họn lọc hàng loạt * Kết luận:

a Chọn lọc hàng loạt lÇn

Từ giống khởi đầu chọn cá thể u tú hạt trộn chung đem gieo so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng

b Chọn lọc hàng loạt lần

T ging khởi đầu chọn cá thể u tú nhất, hạt trộn chung đem gieo chọn lại cá thể u tú đem gieo so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng

c ¦u, nh ợc điểm:

- Ưu điểm: Đơn giản, dễ làm, Ýt tèn kÐm

- Nhợc điểm: Chọn lọc dựa kiểu hình khơng kiểm tra đợc kiểu gen nên dễ nhầm lần với thờng biến

III Chän läc c¸ thĨ * KÕt ln :

(77)

HS tìm hiểu thông tin SGK, quan sát hình, trả lêi c©u hái

+ Ưu điểm: Kết hợp đợc chọn lọc kiểu hình với kiểm tra đợc kiểu gen + Nhợc điểm: Khó thực hiện, tốn nhiều

4 Cñng cè:

- Tại địa phơng gia đình em sử dụng phơng pháp chọn lọc nào? Theo em phơng pháp có tốt khơng? Vì sao?

5 Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi cuối

- Tỡm hiu cỏc thành tựu chọn giống địa phơng

V rút kinh nhgiệm dạy:

Tiết40 Bài 37: thành tựu chọn giống việt nam

ngày soạn:

9a

I môc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Nêu đợc s thnh tu c bn

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, - tìm hiểu thông tin thực tế

3 Thỏi :

- Có thái độ đắn sản xuất v i sng

II PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

III đồ dùng dạy học

SGK, tranh vÏ

IV. TIÕN TR×NH L£N LíP:

1 ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp.1p

2 KiĨm tra bµi cị:5p

(78)

- Đặt vấn đề.2p

Thế kỷ XX đợc xem kỷ sinh học, điều sở vững cho nghành khoa học chọn giống Thực tế Việt Nam thời gian qua tạo nhiều giống

- TriĨn khai bµi

tg Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

1 5

GV cho HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Thế gây đột biến nhân tạo trong chọn giống trồng?

+ Những thành tựu thu đợc từ gây đột biến nhân tạo?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhãm kh¸c bỉ sung GV nhËn xÐt, bỉ sung, rút kết luận:

- Nêu thành tựu phơng pháp lai hữu tính chọn lọc cá thể?

Việc tạo u lai đa bội hóa thu đợc thành tựu gì?

*Hoạt động 2 GV lu ý:

+ Lai giống phơng pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho việc chọn giống mới, cải tạo giống cũ tạo u lai

I Thành tựu chọn giống trồng 1 Gây đột biến nhân tạo

*Kết luận: Gây đột biến nhân tạo theo hớng:

- Gây đột biến chọn lọc cá thể u tú để tạo giống

- Phối hợp lai hữu tính với xử lý đột biến

- Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma 2 Lai hữu tính để tạo BDTH hoặc chọn lọc cá thể từ giống có. - Tạo biến di tổ hợp:

DT10 x OM80, chọn lọc thu đợc

gièng DT17

- Chọn lọc cá thể: Cà chua P375, lúa

CR203, đậu tơng AK02

3 Tạo giống u lai đa bội thể - Tạo u lai: Ngô lai: LVN10 chịu

hn, chng , khỏng bnh tt

- Tạo giống đa bội thể: Dâu tằm tam bội số 12: Lá dày, thịt nhiều sức sống cao, suất 29,7 tấn/ha/năm II

(79)

GV yêu cầu HS độc lập nghiên cứu SGK, trình bày phơng pháp và thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam?

Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

-Con ngời tạo đợc giống cây trồng vật nuôi cơng nghệ gen?

1 T¹o gièng míi:

ĐB-I-81; BS-I-81; gà Rốt-ri; Plaimao-ri; Vịt bạch tuyết

2 Cải tạo giống địa phơng:

Lai giống địa phơng tốt với đực ngoại tốt qua -5 hệ để tạo giống có tầm vóc gần giống với giống ngoại

3 Tạo u lai: Lợn, bò F1

4 Nuôi thÝch nghi gièng nhËp néi. 5 øng dơng c«ng nghƯ sinh học trong công tác chọn giống.

4 Củng cè:5p

- HS đọc kết luận chung SGK

- Tại địa phơng em cải tạo đợc giống vật nuôi, trồng nào? 5 Dn dũ:2p

- Học, trả lời câu hỏi cuối

- Chuẩn bị: Bông lúa, ngô, bÝ ng«, que, b«ng thÊm níc, phĨu, kÐo, bao bãng, giÊy, bót

V rót kinh nghiƯm giê d¹y

……… ……… ……… -

-TiÕt41 Bµi 38: Thực hành: tập dợt thao tác giao phấn

ngày soạn:

Lớp ngày giảng HS vắng Ghi chó

9a

9b

I. mơc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Biết thực thục thao tác giao phấn

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ thực hành

3 Thỏi :

(80)

II PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

t giải vấn đề, Hợp tác nhóm, thực hành

III đồ dùng dạy học Vật mẫu để thực hành

1 ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp.(1p)

2 Kiểm tra cũ: Không, kiểm tra chuẩn bị HS (5p)

3 Nội dung míi:

- Më bµi(2p)

Đối với lứa tuổi em bắt đầu tham gia lao động giúp đỡ gia đình sống thân sau Bài hôm giúp tập dợt số kỹ lao động

1 0

2 0

5

*Hoạt động 1:

GV cho HS quan s¸t H.38, phân tích thao tác trình giao phấn + Tác dụng thao tác?

+ Đối với giao phấn cần những thao tác nào?

*Hoạt động 2

GV chia nhóm HS, tổ chức tiến hành giao phấn nh hớng dẫn

GV theo dõi hoạt động nhóm để có biện pháp giúp đỡ, uốn nắn kịp thời

*Hoạt ng 3

GV kết hợp kiểm tra thao tác HS kết cụ thể

I H íng dÉn thùc hµnh

*KÕt ln:

- Đối với tự thụ phấn: + Cắt nhị đực

+ Lấy cha khử đực rắc lên vừa khử đực

+ Bao b«ng võa thơ phÊn bao nilon, ghi ngày tháng, công thức lai, ngời thực

- Đối với giao phấn:

+ Lấy que có quấn bơng lấy phấn hoa c

+ Đa que quét nhẹ lên đầu nhụy hoa

+ Bao vừa thụ phấn bao nilon, ghi ngày tháng, công thức lai, ngêi thùc hiƯn

II

TiÕn hµnh

Các nhóm chọn địa điểm, tổ chức thao tác theo hớng dẫn giáo viên dới điều khiển nhóm tr-ởng

3 Thu ho¹ch

(81)

1 - HS đọc kết luận chung SGK * Kết luận chung: SGK

4 Cñng cè:2p

- GV đánh giá tinh thần chuẩn bị thái độ học tập HS

5 DỈn dß:1p

- Chuẩn bị bảng 39 trang 115 SGK, xem lại kiến thức 37 - Tìm hiểu thành tựu chọn giống địa phơng nớc

V rót kinh nhgiƯm giê d¹y

……… ……… ……… ………

……… ****************************

TiÕt42 Bµi 39: Thùc hành: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

ngày soạn:

9a

I mơc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Biết cách su tầm t liệu trình bày t liệu theo chủ đề

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp

3 Thỏi :

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

III đồ dùng dạy học Vật mẫu để thực hành

IV TIÕN TR×NH L£N LíP:

2 KiĨm tra bµi cị: kiĨm tra sù chuẩn bị HS (5p)

3 Nội dung míi:

- Đặt vấn đề.(2p)

Hiện nay, địa phơng nớc chọn, tạo đợc giống vật nuôi trồng nào? Hồm tìm hiểu

1 0

*Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát tranh loại vật nuôi trồng, kết hợp với tranh ảnh, t liệu mà HS mang theo, Hãy xếp tranh, ảnh t liệu theo chủ đề định

GV chia líp thành nhóm nhỏ -

(82)

2 0

HS/nhóm Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bỉ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kết luận:

*Hot ng 2

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 39 SGK

HS c lp lm vic

GV hổ trợ thêm kiÕn thøc thùc tÕ cho HS

HS tr¶ lêi câu hỏi:

+ Cho nhận xét kích thớc, số rÃnh hạt/bắp ngô lai F1 dòng

thuần làm bố mẹ, sai khác số bông, chiều dài số lợng hạt/bông lúa lai lúa thuần?

+ Cho bit: a phơng em sử dụng giống vật nuôi trồng nào?

*Kết luận: Chia thành hai chủ đề: - Chọn giống vật nuôI – bảng 39 - Chọn giống trồng – bảng 40 2

Thu hoạch

HS hoàn thành bảng 39 SGK, trả lời câu hỏi

4 Củng cè:5p

- GV nhận xét tinh thần, thái độ hc ca HS

5 Dặn dò:2p

-Đọc trớc 41 "Sinh vật môi trờng"

v RóT KINH NGHIƯM GIê D¹Y

……… ……… ………

*************************************

Phần ii

sinh vật môi trờng

Chơng i: sinh vật môi trờng

Tiết 43- 41 môi trờng nhân tố sinh thái

ngày soạn:

9a

(83)

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm môi trờng sống loại môi trờng sống sinh vật - Phân biệt đợc nhân tố sinh thái biết c cỏc gii hn sinh thỏi

2 Kỹ năng:

Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh

* Kỹ sống:Kỹ làm chủ thân ngời nh sinh vật khác chịu tác đọng nhân tố sinh thái sống đợc giới hạn sinh thái định.Do cần phải bảo vệ nhân tố sinh thái môi trờng để đảm bảo sống cho

Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực

3 Thái độ:

- Cã ý thøc b¶o vƯ m«i trêng

II PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật GIảNG DạY Đặt giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại

III đồ dùng dạy học

- tranh phãng to h 41.1-2 - B¶ng phơ

IV TIÕN TR×NH L£N LíP:

1 ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp.1’

2 KiÓm tra cũ:

- kiểm tra phần hoàn thu hoạch học sinh

- Đặt vấn đề 1

Xung quanh gồm gì? Đó môi trờng sống Vậy môi trờng sống gì? Nó bao gồm yếu tố nµo?

tg Hoạt động thầy trị nội dung kiến thức

10 ’

*Hoạt động 1: GV đa câu hỏi :

-1 loài sinh vật sống ngồi mơI trờng chịu tác động yếu tố nào?

VD thá rõng

- HS vận dụng thực tế trả lời câu hỏi nêu dc yếu tố : nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm thức ăn, thú dữ, ngời … GV tất ngững yếu tố tạo nên mơI trờng sống sinh vật

GV cho HS quan sát H.41.1, trả lời câu hỏi:

+ Môi trờng sống gì?

+ Điền nội dung vào ô trống ở bảng 41.1 có loại môi trờng nào?

I Môi tr ờng sống sinh vËt

*KÕt luËn:

(84)

13 ’

12

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: *Hoạt động 2

Gv yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thực lệnh thứ nhất, hoàn thành bảng 41.2- nêu kháI niệm nhân tố sinh tháI ?

GV kẻ bảng gọi HS lên bảng trình bày + Có nhóm nhân tố sinh thái nào?

+ Vì ngời đợc tách thành một nhân tố sinh thỏi riờng?

GV yêu cầu nhóm tiếp tục thảo luận hoàn thành lệnh thứ hai

HS nờu c :

+ ngày ánh sáng tăng dần vao buổi tra lai giảm

+ mùa hè ngày dài mùa đông + mùa hè nhiệt độ cao, mùa đông nhiệt độ xuống thấp

GV y/c HS rút nhận xét chung tác động nhân tố sinh tháI

*Hoạt động 3

GV treo H.41.2 SGK, phân tích sơ đồ phụ thuộc mức độ sinh trởng cá Rô phi VN nhân tố sinh thỏi nhit

- cá sống phát triển dc ë t nµo ?( tõ 5-42 oC)

- sinh trởng PT thuận lợi to nào ? ( 20 – 35 oC )=> kho¶ng cc thuËn

- ngồi 5oC 42oC cá chết => giới hạn chiu đựng

+ Giíi hạn sinh thái gì?

HS quan sát hình, nghe phân tích, trả lời câu hỏi

- Có loại môi trờng: + Môi trờng nớc

+ Mơi trờng đất - khơng khí + Mơi trờng lịng đất + Mơi trờng sinh vật

II

Các nhân tố sinh thái - KN nhân tè sinh th¸i:

Là yếu tố mụI trng tỏc ng ti mụI trng

-Các nhân tố sinh thái: + Nhóm nhân tố vô sinh:

khí hậu : nhiệt độ, ánh sáng, gió… nớc : nớc ngọt, nớc mặn, nớc lợ địa hình : thổ nhỡng, loại đất - Nhóm nhân tố hữu sinh:

nh©n tè sinh vật : vsv, nấn, ĐV,TV

- Nhân tè ngêi :

Tác động tích cực : cảI tạo, nuôI d-ỡng, nuôI ghép…

Tác động tiêu cực : săn bắn,đốt phá => nhân tố sinh tháI tác động lên sv thay đổi theo mơI trờng thời gian

III Giíi h¹n sinh th¸i

* KÕt luËn :

(85)

GV vận dụng nêu đợc: gieo trồng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật nuôI trồng …

GV chèt l¹i kiÕn thøc * KÕt luËn chung: SGK-tr 121

4 Cñng cè: 4’

HS đọc kết luận chung SGK - Lm bi s SGK

5 Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc 42 Kẻ bảng 42.1 vào v RóT KINH NGHIƯM GIê D¹Y

……… ……… ……… -

-TiÕt 44- bµi 42

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

Líp ngµy giảng HS vắng Ghi

9a

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh

* Kỹ sống:kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vt

Kỹ tự tin trình bày trớc líp

3 Thái độ:

- Yªu thiªn nhiªn, bảo vệ môi trờng

II/ PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật GIảNG DạY

t v gii quyt , Hp tỏc nhúm, m thoi

III Đồ dùng dạy häc Tranh vÏ

(86)

2 Kiểm tra cũ: 4

Môi trờng gì? Có loại môi trờng nào? NTST gì? Có loại?

3 Nội dung mới:

- Đặt vấn đề

Các nhân tố khác có ảnh hởng nh lên đời sống sinh vật? Trớc hết tìm hiểu nhân tố ánh sáng

19’

16’

*Hoạt động 1:

GV cho HS quan s¸t H.42.1 - 2, trả lời câu hỏi:

+ Cõy sng nơi thiếu ánh sáng nơi quang đãng có khỏc nhau?

+ Điền nội dung vào ô trống bảng 42.1 Các loài khác có nhu cầu ánh sáng giống không? Có thể chia thành nhóm cây?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bỉ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kết luận ? Cây a sáng a bóng khác nh ?

GV: ỏnh sỏng có vai trị q trình Quang hợp thực vật Vậy động vật ánh sáng có ảnh hởng nh nào?

*Hoạt động 2

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thực lệnh trang 123 SGK

? Em chọn khả khả trên? Điều tỏ ánh sáng ảnh hởng đến đời sống thự vật nh ?

GV theo dâi, nhËn xÐt, chÝnh x¸c kiÕn thøc

ánh sáng có ảnh hởng đến đời sống sinh sản động vật nh nào?

I

ả nh h ởng ánh sáng lên đời sống thực vật

*KÕt luËn:

+ Cây a sáng: sống nơi quang đãng

+ Cây a bóng: sống nơi ánh sáng yếu

II ả nh h ởng ánh sáng lên đời sống động vật

* KÕt luËn:

- ánh sáng ảnh hởng tới định hớng di chuyển động vật

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật

- ánh sáng ảnh hởng tới sinh sản động vật

(87)

GV: Cũng nh thực vật, động vật đ-ợc chia thành hia nhóm hoạt động phụ thuộc vào ánh sáng

+ ĐV hoạt động ban đêm * Kết luận chung: SGK

4 Cñng cè:4’

- Lµm bµi tËp sè SGK: Điền tiếp vào bảng 42.2

5 Dặn dò:1

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 43 Kẻ bảng 43.1 - vào

……… ……… ………

-

-Tiết 45 43 ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm

lờn i sng sinh vt

ngày soạn:

9a

9b

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi ca sinh vt

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thùc tÕ, so s¸nh

* Kỹ sống:kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực Kỹ tự tin trình bày trớc lớp

3 Thỏi :

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng

II/ PHƯƠNG PHáp /kỹ thuật GIảNG DạY

t giải vấn đề, Hợp tác nhóm, trực quan, m thoi

III Đồ dùng dạy học Tranh vÏ

(88)

2 KiĨm tra bµi cị: 5’

ánh sáng ảnh hởng nh đến thực vật động vật? Cho ví dụ minh hoạ?

- Đặt vấn đề Ngoài nhân tố ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật? ảnh hởng nh nào?

tg Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

17’

16’

* Hoạt động 1

GV cho HS quan s¸t H.43.1 - 2, trả lời câu hỏi lệnh trang 126 SGK

? Trong chơng trình sinh học , em đ-ợc học q trình quang hợp hơ hấp diễn bình thờng nhiệt độ môi trờng nh ? ( 20- 30 ) Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

? Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm SV ?

? Có nhóm SV thích nghi với nhiệt độ khác môi trờng ? nhóm ?

? ThÕ nµo lµ sinh vËt biÕn nhiƯt ?, sinh vËt h»ng nhiƯt ?

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 43.1 ? Giữa sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt sinh vật có giới hạn chịu đựng nhiệt độ lớn hơn?

* hoạt động 2

GV: Sự sinh trởng phát triển sinh vật chịu nhiều ảnh hởng nhân tố độ ẩm khơng kí đất Có sinh vật sống hồn tồn nớc mơi trờng ẩm ớt

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.43.3

? Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống SV nh ?

? Hãy kể tên nhóm TV, ĐV thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác ?

I

ả nh h ởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- Nhiệt độ ảnh hởng tới trình sinh lý, sinh hố sinh vật, có ảnh hởng tới sinh trởng phát triển sinh vật

- Chia sinh vËt thµnh hai nhãm:

+ Sinh vật biến nhiệt: nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trờng + Sinh vật nhiệt: nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi tr-ờng

II

nh hả ởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

(89)

HS thùc hiÖn lệnh trang 128 SGK, hoàn thành bảng 43.2

? Hãy lấy ví dụ minh hoạ sinh vật thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác ?

+ TV a ẩm TV chịu hạn + Đận ẩm ĐV a khô * Kết luận chung: SGK

4 Cñng cè: 6’

GV đa loạt danh sách loài sinh vật: Yêu cầu HS xác định: Sinh vật biến nhiệt, sinh vật nhiệt, sinh vật a ẩm, a khô, chịu hạn?

5 Hớng dẫn học nhà 1

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 44

V rút kinh nghiƯm giê d¹y:

TiÕt 46 Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chú

9

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc nhân tố sinh vật

- Trình bày đợc quan hệ sinh vật loài khác loi

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so s¸nh

* Kỹ sống:kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ hp tỏc lng nghe tớch cc

Kỹ tự tin trình bày trớc tổ, lớp

3 Thỏi :

II/ PHƯƠNG PHáp /kỹ thuật GIảNG DạY

t v giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại, trực quan

III/ Đô dùng dạy học

sgk

Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng nh đến đời sống sinh vật? Lấy ví dụ minh hoạ?

(90)

- t

Ngoài ảnh hởng nhân tố vô sinh, sinh vật chịu ảnh hởng trực tiếp gián tiếp sinh vËt sèng c¹nh

18’

17 ’

GV cho HS quan s¸t H.44.1, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi lệnh trang 131 SGK

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.44.2 - thực lệnh trang 132 SGK

GV: Sự khác quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch gì?

1 Quan hƯ cïng loµi

*Kết luận:

- Các cá thể loài có ảnh hởng lẫn nhau:

- Quan hệ hỗ trợ

- Quan hƯ c¹nh tranh: canh tranh vỊ thøc ăn, nơi ở, sinh sản,

- Hiện tợng cách li: làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể loài 2

Quan hệ khác loài

* Kết luận: Quan hệ sinh vật khác loài có hai mặt:

- Quan hệ hỗ trợ: Là quan hệ có lợi không cã h¹i cho sinh vËt

+ Cộng sinh: Sự hợp tác hai lồi hai có lợi

+ Hội sinh: Sự hợp tác hai lồi sinh vật, có lồi có lợi, lồi khơng có lợi khơng có hại

- Quan hệ đối địch: Là quan hệ mà bên sinh vật có hại hai bị hại

(91)

1 – HS đọc kết luận chung SGK

+ Sinh vật ăn sinh vật khác: ĐV ăn thịt mồi, ĐV ăn TV, TV bắt sâu bọ,

* KÕt luËn chung: SGK

4 Cñng cè:

Lấy vài ví dụ cạnh tranh sinh vật khác loài sản xuất mà em biÕt?

5.Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em cã biÕt?"

- Tìm hiểu số mơi trờng địa phơng, chuẩn bị dụng cụ thực hành nh SGK V Rút kinh nghiệm dạy

-

-TiÕt 47

Bài 45 Thực hành: tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng các nhân tố sinh thái lên đời sng sinh vt (T1)

Ngày soạn:

9

I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

1 KiÕn thøc :

- Thấy đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ m lờn i sng sinh vt

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vËn dơng thùc tÕ, so s¸nh

* Kỹ sống:kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu môi trờng, nhân tố sinh thái va ảnh hởng chúng lên đời sống sinh vật

Kü hợp tác lắng nghe tích cực Kỹ tự tin trình bày trớc lớp

3 Thỏi :

T chc hot ng ngoi khoỏ, dó ngoi

III Đô dùng dạy học

sgk

(92)

- Đặt vấn đề 2’

Làm để thấy rõ tác động nhân tố sinh thái mơi trờng lên đặc điểm hình thái, tập tính sinh vật? Hơm nay, tổ chức buổi dã ngoại, tìm hiểu số môi trờng địa phơng

2’

12 ’

13 ’

10 ’

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu mơi trờng theo nội dung

GV yêu cầu HS quan sát mơi trờng ghi chép lại lồi sinh vật quan sát đợc nơi sống chúng

HS tiến hành quan sát theo hớng dẫn GV

GV yêu cầu HS tìm quan sát 10 mơi trờng, ghi lại đặc điểm

* Lu ý: Nên chọn sống nơi cã ¸nh s¸ng kh¸c

GV u cầu HS tìm, quan sát lồi động vật sống khu vực quan sát gi lại đặc điểm chúng, tìm đặc điểm sinh vật thích nghi với mơi trờng

1 M«i tr êng sèng cđa sinh vËt VÝ dơ:

TV: Phi lao, Bạch đàn, tre, dới, ĐV: Chim, giun t,

Địa y

Nấm: Nấm gỗ, nấm rơm, mộc nhĩ, nấm tràm,

2

Tìm hiểu ảnh h ởng nhân tố ánh sáng lên hình thái cây

HS quan sát, ghi lại đặc điểm hình thái loại

3

Tìm hiểu mơi tr ờng sống động vật

HS thùc hiÖn theo sù híng dÉn cđa GV

4 Cđng cè:(4’)

GV nhận xét thái độ học tập HS

5 Híng dÉn häc ë nhµ: 1’

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc

V Rót kinh nghiƯm giê d¹y

(93)

TiÕt 48

Bài 45 - 46: Thực hành: tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật (T2)

Ngày soạn:

9

1 Kiến thøc :

- Thấy đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sng sinh vt

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tÕ, so s¸nh

* Kỹ sống:kỹ tìm kiếm sử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu mơi trờng, nhân tố sinh thái va ảnh hởng chúng lên i sng ca sinh vt

Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực Kỹ tự tin trình bày tríc líp

3 Thái độ:

- Yªu thiªn nhiên, bảo vệ môi trờng

II/ PHƯƠNG PHáp GIảNG D¹Y

Tổ chức hoạt động ngoại khố, dã ngoại

sgk

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Néi dung bµi míi:

- Đặt vấn đề 1’

Các nhân tố sinh thái tác động nh lên đời sống sinh vật? Hãy tổng kết quan sát đợc buổi dã ngoại vừa qua?

(94)

35 ’

GV tỉ chøc, híng dÉn HS hoàn thành thu hoạch theo nội dung

GV híng dÉn:

Liệt kê tên, nơi sống loài sinh vật quan sát đợc vào bng 45.1

Bớc 1: Hoàn thành bảng 45.2

Bớc 2: Vẽ hình quan sát, ghi thích

GV u cầu HS hồn thành bảng 45.3 Lu ý: nên kết hợp với kiến thức học lớp

GV giải đáp thắc mắc HS đặc điểm hình thái a bóng a sáng

HS thùc hiƯn theo sù híng dÉn cđa GV

4 Thu hoạch

a Môi tr ờng sống sinh vËt

GV cã thĨ treo b¶ng vÝ dơ cho HS tham kh¶o

TV: Phi lao, Bạch đàn, tre, dới, ĐV: Chim, giun đất,

Địa y

Nấm: Nấm gỗ, nấm rơm, mộc nhĩ, nấm tràm,

b

Tìm hiểu ảnh h ởng nhân tố ánh sáng lên hình thái cây

c

Tỡm hiu mơi tr ờng sống động vật

4 Cđng cè: 7’

? Em có nhận xét môi trờng em quan sát : Môi trờng có đợc bảo vệ tốt cho động thực vật sinh sống hay không ?

? Cảm tởng em sau buổi thực hành ? GV nhận xét thái độ học tập HS

5 Dặn dò: 2

- Tiếp tục hoàn thành thu hoạch - Đọc 47, kẻ bảng 47.1 vào

V Rút kinh nghiệm dạy

Chơng II: Hệ sinh thái

Tiết 51 Bài 47: quần thể sinh vật Ngày 19 tháng 02 năm 2011

(95)

9

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm quần thể, lấy đợc ví dụ minh hoạ - Nêu đợc đặc trng c bn ca qun th

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thỏi :

tg Hot ng ca thy trò nội dung kiến thức

10

15

’

GV yêu cầu HS đọc thông tin, phát phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành phiếu

? Hãy đánh dấu X vào ô trống bảng 47.1 ví dụ quần thể sinh vật tập hợp cá thể quần thể sinh vật ?

HS tiÕn hµnh thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bµy

GV đa đáp án chuẩn: 2, QTSV + Vì 1, 3, khơng phải QTSV? + Thế QTSV? Lấy ví dụ? GV:

+ ThÕ nµo lµ tû lƯ giíi tÝnh?

+ Tû lƯ giíi tÝnh phơ thc vµo u tè nµo?

+ Tỷ lệ giới tính có ý nghĩa gỡ i vi QTSV?

GV chiếu H.47, yêu cầu HS quan sát, nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi?

GV yêu cầu hS quan sát H.47 Các dạng tháp tuổi

+ Th no l mt độ? + Mật độ có ý nghĩa gì?

GV u cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thực lệnh

? Khi thời tiết ấm áp độ ẩm khơng khí cao, số lợng muỗi nhiều hay ớt ?

1 Thế quần thể sinh vËt?

QTSV tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả nng

sinh sản tạo hệ 2

Đặc tr ng qn thĨ a Tû lƯ giíi tÝnh

- Tỷ lệ giới tính tỷ lệ số lợng cá thể đực quần thể Trung bình tỷ lệ 50/50, nhiên, có số lồi tỷ lệ 40/60 60/40

- Tỷ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể

b Thành phần nhóm tuổi

- Nhóm tuổi trớc sinh sản: Làm tăng khối lợng QT

- Nhóm tuổi sinh sản: Làm tăng số l-ợng QT

- Nhóm tuổi sau sinh sản: Không ảnh hởng tới sinh trởng ph¸t triĨn cđa QT

c Mật độ QT

- Mật độ số lợng (khối lợng) cá thể sinh vật đơn vị diện tích (thể tích)

(96)

13

’

? Số lợng ếch nhái tăng cao vào mù ma hay mùa khô ?

? Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm ?

? Hãy cho hai ví dụ biến động số lng cỏc cỏ th ?

? Số lợng cá thể QTSV tăng giảm nào?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

- Mơi trờng ảnh hởng trực tiếp đến số lợng QTSV

+ Sè lợng cá thể tăng thức ăn dồi dào, chổ ë réng r·i, khÝ hËu thn lỵi

+ Sè lợng cá thể giảm thức ăn khan hiếm, nơi ë chËt chéi, khÝ hËu kh¾c nghiƯt

*KÕt ln chung: SGK

4 Cñng cè: 5’

- HS đọc kết luận chung SGK - QTSV gì? Lấy ví dụ minh hoạ? - QTSV có đặc trng nào?

5 Hớng dẫn học nhà 1

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 48, kẻ bảng 48.1 - vào

V rút kinh nghiệm dạy:

Tiết 52 Bài 48: quần thể ngời

Ngày soạn:

9

1 KiÕn thøc :

- Trình bày đợc đặc điểm QT ngời liên quan đến dân số - Giải thích đợc vấn đề dân số phỏt trin xó hi

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế

* K nng sng:k tìm kiếm sử lý thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu khác quần thể ngời quần thể khác

3 Thái độ:

- Xây dựng ý thức kế hoạch hố gia đình thực pháp lnh dõn s

Đặt giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoi

sgk, bảng phụ

IV/ TIếN TRìNH LÊN LớP:

2 KiĨm tra bµi cị(3p)

(97)

- Đặt vấn đề 1(1p) Con ngời có tạo nên quần thể đợc khơng? Vì sao? Quần thể ngời có khác so với QTSV khác?

12

’

13

’

10

GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành phiếu

HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

GV đa đáp án chuẩn

+ V× có khác này? HS tự rút kết luận cần thiết

GV chiếu H.48 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin, hoàn thành bảng 48.2

Các nhóm thảo luận, hoàn thành bảng, lên bảng trình bày

GV sa bi, cụng b ỏp án chuẩn ? Thế nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già ? ? Các nớc có dân số trẻ có luận lợi thách thức nào?

GV yêu cầu HS hoàn thành tập: ? ? Tăng dân số nhanh ảnh hởng nh đến phát triển xã hội? HS trình bày, GV đa đáp án

+ V× sao?

+ Để hạn chế ảnh hởng việc tăng dân số nhanh quốc gia cần làm gì?

1 Sự khác quần thể ng-ời quần thể sinh vật khác.

*Kết luận:

Ngoi đặc trng sinh học nh quần thể áinh vật khác, quần thể ngời cịn có đặc trng xã hội 2 Đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

- Nhóm tuổi trớc lao động: dới 15 tuổi

- Nhóm tuổi lao động: 15 - 64 tuổi - Nhóm tuổi sau lao ng: trờn 65 tui

- Có hai dạng tháp tuổi: Tháp dân số trẻ tháp dân số già

3 Tăng dân số phát triển xÃ hội

*KÕt luËn:

- Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lý thực pháp lệnh dân số nhằm đảm bảo chất l-ợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội

(98)

*KÕt luËn chung: SGK

4 Cñng cè: 4’

- Quần thể ngời có khác so với QTSV? Vì có s khỏc ú?

5 Dặn dò: 1

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 49, xem lại 47

V rút kinh nghiệm giê d¹y

Tiết 51 Bài 49: quần xÃ sinh vật

Ngày soạn:

9

1 Kiến thức :

- Trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt đợc quần xã với quần thể - Hiểu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã sinh vật

2 Kỹ năng:

* Kỹ sống:kỹ tìm kiếm sử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnhđể tìm hiểu khái niệm, dấu hiệu điển hình quan hệ với ngoại cảnh quần xã sinh vật

Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực Kỹ tự tin trình bày trớc lớp

3 Thỏi :

- Yêu bảo vệ thiên nhiên

II/ PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật dạy học

t v giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại

sgk, bảng phụ

2 KiĨm tra bµi cị

1.Quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau? Lấy ví dụ quần thể sinh vật có ao?

Các quần thể sinh vật nói có mối quan hệ với hay không? Tập hợp quần thể sinh vật sống ao đợc gọi gì?

(99)

10

’

11’

14

’

GV chiếu hình 49.1 - 2, yêu cầu HS quan sát, kể tên quần thể sinh vật có quần xã rừng ma nhiệt đới rừng ngp mn ven bin?

HÃy so sánh với quần thể sinh vật trả lời câu hỏi: Thế quần xÃ sinh vật? HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

HS tù rót kÕt ln cÇn thiÕt

GV chiếu bảng 49 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Nhng dấu hiệu điển hình quần xã gì? Những dấu hiệu thể nh nào? Lấy ví dụ minh hoạ?

GV yêu cầu HS quan sát H.49.3, nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế địa phơng, trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 148

Các nhóm thảo luận GV yêu cầu nhóm trình bày ví dụ Tự rút kết luËn

GV lấy thêm vài ví dụ, phân tích để làm rõ kết luận

? Theo em có cân sinh học quần xÃ ?

1 Thế quần xÃ sinh vËt?

*KÕt luËn:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó nh thể thống Do đó, quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

2

Những dấu hiệu điển hình một quần xÃ

Dấu hiệu quần xÃ số lợng thành phần loài sinh vật qn x·

+ Số lợng lồi đợc đánh giá qua độ đa dạng, độ nhiều độ thờng gặp + Thành phần loài đợc thể qua việc xác định loài u loài đặc tr-ng

3

Quan hệ ngoại cảnh quần xÃ

*Kết luận:

(100)

4 Cñng cè: 4’

- So sánh khác quần xÃ quần thể sinh vật?

5 Dặn dò: 1

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 50

v rút kinh nghiệm dạy

-

-Tiết 52Bài 50: hệ sinh thái

Ngày soạn:

9

I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm hệ sinh thái, phân biệt đợc kiểu hệ sinh thái - Biết đợc chuổi lới thứ ăn, vận dụng đợc vào thực tiễn sản xut

2 Kỹ năng:

3 Thỏi :

- Yêu bảo vệ thiên nhiên II/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

t - giải vấn đề, hợp tác nhóm, đàm thoại

sgk, bảng phụ

IV/ TIếN TRìNH LÊN LớP:

2 KiĨm tra bµi cị 5'

Quần xã sinh vật gì? Lấy ví dụ minh hoạ: Kể tên loài sinh vật, nêu mối quan hệ sinh vật, Xác định khu vực sống quần xã

- Đặt vấn đề Thực chất mối quan hệ loài sinh vật quần xã giữa quần xã với khu vực sống gì?

15

HS quan sát hình 50.1,trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 150

(101)

19

? hệ sinh thái ?, cho ví dụ

? Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng ? ? Lá cành mục thức ăn

những sinh vật ?

? Cây rừng có ý nghĩa nh đời sống ĐV rừng ?

? ĐV rừng có ý nghĩa nh đời sông TV ?

? Nếu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn , nhỏ cỏ điều xảy loài ĐV ? ?

? Hệ sinh thái hoàn chỉnh cần có thành phần chủ yếu ?

GV chiếu H.50.2 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin, hoàn thành tập trang 152 SGK

HS quan sát kĩ ví dụ SGK điền vào chỗ trống GV nhận xét

+ Thế chuổi thức ăn?

GV yêu cầu HS thùc hiƯn lƯnh mơc II.2 SGK trang 152

? Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn ?

? HÃy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh th¸i ?

*KÕt luËn:

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối n nh

- Thành phần hệ sinh thái: + Thành phần vô sinh: Đất, nớc, + Thành phần hữu sinh: Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải

2

Chuổi thức ăn l ới thức ăn

a Thế chuổi thức ăn:

Chuổi thức ăn dÃy gồm nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài chuổi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích trớc, vừa sinh vật bị mắt xích sau tiêu thụ

b Thế l ới thức ăn?

- Các chuổi thức ăn hệ sinh thái có chung nhiều mắt xích tạo nên lới thức ăn

*Kết luận chung: SGK

4 Cñng cè: 5’

- Dùa vµo loại môi trờng em hÃy thử phân loại xem có loại hệ sinh thái nào?

5 Dặn dò: 1

- Học, trả lời câu hỏi SGK -

Ôn tập kiến thức thực hành chuẩn bÞ kiĨm tra tiÕt

(102)

* * * & * * *

TiÕt 53

kiÓm tra tiÕt

Ngày soạn:

9

i Mục tiêu:

1 KiÕn thøc :

- Tự đánh giá khả tìm hiểu mơi trờng, hệ sinh thái

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ trình bày

3 Thỏi :

-Trung thực, nghiêm túc cẩn thận làm

ii/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

Kim tra - ỏnh giá

iii/ đồ dùng dạy học

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm

iv/ TIÕN TR×NH L£N LíP:

1 ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề np lp

2 Kiểm tra cũ: Không

Qua thời gian tìm hiểu mơi trờng hệ sinh thái, tiếp thu đợc kiến thức vận dụng kiến thức vào sống nh nào?

A §Ị bµi:

Câu 1: Hãy xếp ví dụ sau theo nhóm quan hệ sinh vật với sinh vật: Cỏ dại lúa; Cáo với gà; Cá ép đực bám vào cá ép di chuyển; Nấm tảo sống hình thành địa y; Cây tơ hồng sống hàng chè tàu; Cá ép bám vào rùa di chuyển; Cây phong lan sống đa

Câu 2: Cho biết số lợng thành phần nhãm ti mét qn thĨ chim trÜ nh sau: Nhãm ti tríc sinh s¶n: 90, nhãm ti sinh s¶n: 60, nhóm tuổi sau sinh sản: 25 a Vẽ hình tháp biểu diễn thành phần nhóm tuổi trên?

b Hãy xác định tháp tuổi thuộc dạng nào? Em có nhận xét dạng tháp chim trĩ?

Câu 3: Cho quần xã có loài sinh vật sau: Cây xanh, hổ, thỏ, mèo, chuột, rắn, chim đại bàng, vi sinh vật

(103)

B Đáp án - thang điểm

Câu 1: (2 điểm) - Hổ trợ loài: - Cộng sinh:

- Héi sinh: 6, - C¹nh tranh: - KÝ sinh:

- Sinh vËt ăn sinh vật khác: Câu 2: (4 điểm)

a Vẽ hình tháp (2 điểm)

b Xỏc nh dạng tháp nêu nhận xét (2 điểm)

- Tháp tuổi quần thể chim trĩ nói thuộc dạng tháp phát triển

Nhn xột: Qua dng tháp tuổi nói nhận thấy quần thể chim trĩ quần thể phát triển thuận lợi, sinh sản nhanh, có độ đa dạng cao Có đợc điều nhờ năm vừa qua phủ nhân dân ta sức bảo vệ loài Câu 3: (4 điểm)

a LËp chuổi thức ăn (2 điểm)

2

4

b C¸c bËc dinh dìng (2 điểm) - Sinh vật sản xuất: Cây xanh - Sinh vËt tiªu thơ:

+ BËc 1: Cht, thá

+ Bậc 2, 3, : Rắn, mèo, chim đại bàng, hổ - Sinh vật phân giải: Vi sinh vật

25

60

90

Chó thÝch

Nhãm ti tr íc sinh s¶n Nhãm ti sinh s¶n Nhãm tuổi sau sinh sản

Tháp tuổi quần thể chim trÜ

C©y xanh

Hỉ Thá

MÌo

R¾n

Vi sinh vËt

Chim đại bàng Chuột

Thá

(104)

4 Cñng cè:

- Đánh giá thái độ làm HS

5 Dặn dò:

- Chun b dng c thc hành để tiến hành dã ngoại

v rót kinh nghiƯm giê d¹y

TiÕt 54 Bµi 51 - 52: Thùc hµnh: hƯ sinh thái (T1)

Ngày soạn:

Lớ p

Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chú

9

i Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc :

- Nhận biết đợc thành phân hệ sinh thái mt chui thc n

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ thu thập, quan sát vật mẫu vẽ hình

* K nng sng:k nng tỡm kiếm sử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu vềphơng pháp thực hành, xây dựng kế hoạch tìm mối quan hệ sinh vật với sinh vật quan hệ sinh thái

- Kỹ hợp tác nhóm

3 Thỏi :

ii PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

T chc hot động ngoại khoá, dã ngoại

Giáo viên: Nh SGK ( Dao con, dụng cụ đào đất , vợt bắt côn trùng, túi nilon, kính lúp, giấy, bút chì )

1 ổn định lớp: Nắm sĩ số, n np lp.(1p)

2 Kiểm tra cũ: Không

Trong thùc tÕ hƯ sinh th¸i cã nhân tố sinh thái nào? Các nhân tố có mối quan hệ nh với loài sinh vËt? C¸c sinh vËt HST cã quan hƯ nh thÕ nµo víi nhau?

(105)

15

cho nhóm quan sát, tìm hiĨu hƯ sinh th¸i theo néi dung

GV yêu cầu HS quan sát môi trờng ghi chép lại lồi sinh vật, nhân tố vơ sinh quan sát đợc hoàn thành bảng 51.1 -

HS tiến hành quan sát theo hớng dÉn cña GV

GV yêu cầu HS xác định chuổi thức ăn có hệ sinh thái

* Lu ý: Mỗi chuổi thức ăn phải bao gồm đầy đủ bậc dinh dỡng

Trªn sở hình thành chuổi thức ăn, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 51.4

1 Hệ sinh th¸i

HS quan sát, ghi chép, đếm số lợng lồi sinh vật

2

Chi thức ăn

HS quan sỏt, ghi chộp, thnh phn sinh vật hệ sinh thái quan sát

4 Cñng cè:(5p)

GV nhận xét thái độ học ca HS

5 Dặn dò:(2p)

- Thng kê, tổng kết lại quan sát đợc

-

-TiÕt 55 Bài 51 - 52: Thực hành: hệ sinh thái (T2) Lớ

p

Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chú

9

i Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

(106)

- Nhn biết đợc thành phần hệ sinh thái v mt chui thc n

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ thu thập, quan sát vật mẫu vẽ hình

* K nng sng:k nng tìm kiếm sử lý thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu vềphơng pháp thực hành, xây dựng kế hoạch tìm mối quan hệ sinh vật với sinh vật quan hệ sinh thỏi

- Kỹ hợp tác nhóm

3 Thỏi :

T chc hoạt động ngoại khoá, dã ngoại

2 KiĨm tra bµi cị: Không

Một hệ sinh thái có thành phần nào? Chuổi thức ăn có bậc dinh d-ỡng nào? Hãy tổng kết quan sát đợc buổi dã ngoại vừa qua?

15’

20’

GV tỉ chøc, híng dÉn HS hoµn thành thu hoạch theo nội dung

Hot ng 1: GV hng dn:

Hoàn thành bảng 51.1 -

Bớc 2: Thiết lập chuổi thức ăn có Bớc 1: Hồn thành bảng 51.4thể có Dùng "mũi tên" để thể quan hệ mắt xích chuổi thức ăn

3 Thu hoạch a Hệ sinh thái

GV có thĨ treo b¶ng vÝ dơ cho HS tham kh¶o

Hệ sinh thái rừng: - Thành phần vô sinh

- Thành phần hữu sinh: Thực vật, động vật, nấm, địa y, vi sinh vật

b

Chuổi thức ăn

GV treo bảng ví dụ cho HS tham kh¶o

4 Cđng cè: 5’

(107)

2 Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn xác định rõ sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt, sinh vật phân giải

3 Cảm tởng em sau học xong thực hành hệ sinh thái? Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt hệ sinh thỏi ó quan sỏt?

5 Dặn dò:2

(108)

-ch¬ng III:

con ngời, dân số môi trờng

Tiết 56 Bài 53: tác động ngời đối vi mụi trng

Ngày soạn:

9

1 KiÕn thøc :

- Thấy đợc hoạt động ngời làm biến đổi môi trờng

2 Kỹ năng:

* Kỹ sống:

- k nng tỡm kim v sử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tác động ngời đến mơi trờng vai trị ngời việc bảo vệ môi trờng địa phơng nh trờn th gii

- Kỹ hợp tac lắng nghe

3 Thái độ:

- Cã ý thøc bảo vệ môi trờng

ii PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật dạy häc

Tổ chức hoạt động ngoại khoá, dã ngoại, viết tích cực, hỏi chuyên gia

2 KiĨm tra bµi cũ: Không

- Đặt vấn đề (2’)Trong hệ sinh thái ngời đóng vai trị tác nhân độc lập Vậy, ngời có mối quan hệ nh với môi trờng? GV giới thiệu chơng,

15 Hoạt động GV:

+ Từ ngời xuất trái đất trải qua thời kỳ xã hội nào?

+ Quan hệ sản xuất suất lao động thời kỳ diễn biến nh nào?

+ Cùng với phát triển đó, ngời tác động nh tới môi trờng?

(109)

11

10

+ Ngồi mặt tiêu cực đó, cong ngời cải tạo môi trờng nh nào?

GV chiếu hình 53.1 - 3, yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi

HS tự rút kết luận cần thiết

Hot ng

GV yêu cầu HS liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin, hoàn thành tËp trang 159 SGK

* Lu ý: hoạt động ngời dẫn đến nhiều hậu HS thảo luận nhóm, hồn thành tập Các nhóm trao đổi đáp án, đến thống

1 a a, h a, b, c, d, e, g, h -d

5 - a, b, c, d, e, g, h - a, b, c, d, e, g, h

7 - a, b, c, d, e, g, h

GV: Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Theo em hậu gì?

Hoạt động

*KÕt luËn:

- Xã hội nguyên thuỷ: Con ngời biết sử dụng lửa, gây vụ cháy nhiều cánh rừng lớn

- Xã hội nông nghiệp: Con ngời trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác chăn thả gia súc làm thay đổi đất tầng nớc mặt

- Xã hội cơng nghiệp: Con ngời sản xuất máy móc, thị hố ngày tăng có ảnh hởng mạnh mẽ tới mơi trờng: giảm diện tích rừng tăng nguy ô nhiễm môi trờng

- Tuy nhiên, hoạt động ngời góp phần cải tạo môi trờng, hạn chế bệnh dịch tạo nhiều hệ sinh thái trồng trọt, chăn nuôi

2

Tác động ng ời làm suy thối mơi tr ờng tự nhiên

(110)

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, thực lệnh trang 160 SGK

3 Vai trò ng ời việc cải tạo môi tr ờng

- Các biện pháp chính: SGK - Một số biện pháp HS đa ra:

+ Tìm kiếm sử dụng nguồn nguyên liệu

+ Phát triển công nghệ chế tạo vật liƯu míi

*KÕt ln chung: SGK

4 Cñng cè: 5’

- Em làm để bảo vệ mơi trờng địa phơng? - Lm bi SGK

5 Dặn dò:

- Đọc 54, su tầm tranh ảnh ONMT, kẻ b¶ng 54.1 -

v rót kinh nghiƯm giê dạy:

Tiết 57 Bài 54: ô nhiễm môi trờng

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Häc sinh v¾ng Ghi chó

9

i Mơc tiêu: Học xong học sinh phải:

1 KiÕn thøc :

- Biết đợc khái niệm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng tác hại ca nú

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế

* Kỹ sống:

- k nng tỡm kiếm sử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tác nhân gây ô nhiễm môi trờng hậu việc ô nhiễm môi trờng địa phơng nh gii

- Kỹ hợp tac lắng nghe tích cùc

3 Thái độ:

- Cã ý thøc bảo vệ môi trờng

ii PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật dạy học GIảNG DạY

T chc hot ng ngoi khoỏ, dã ngoại

H.54.1 - 6, b¶ng phơ 54.1 - SGK

(111)

2 Kiểm tra cũ: (5p)Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trờng hoạt động ngời?

- Đặt vấn đề (2p)

Xã hội ngày phát triển với việc thiếu ý thức ngời gây nhiều hậu nghiêm trọng Theo em hậu nào? Hậu theo em nghiêm trọng có tác động kéo theo hậu cịn lại? Vậy ONMT gì? Nguyên nhân tác hại ONMT?

10

20

* hoạt động1 GV:

+ ONMT gì?

+ Nguyên nhân gây ONMT? + Theo em, nguyênh nhân chđ u?

HS đọc thơng tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

* hoạt động2

Quan sát H.54.1, hồn thành bảng 54.1 HS thảo luận nhóm, hồn thành tập Các nhóm trao đổi đáp án, đến thống

GV: Hoạt động ngời lĩnh vực cơng nghiệp sinh hoạt có tác động gây ONMT?

+ Hãy kể tên số chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học mà em biết? + Các chất có đặc điểm chung gì?

+ Các chất thờng tích tụ môi trờng phát tán

1 Ô nhiễm môi tr ờng gì?

*Kết luận:

- ONMT tợng môi trờng bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lý, hố học , sinh học môi trờng gây tác hại đến đời sống ngời vấcc sinh vật khác

- Nguyên nhân gây ONMT:

+ Do ngi: Các hoạt động sinh hoạt sản xuất ngi

+ Do tự nhiên: Cháy rừng, núi lửa, 2

Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

a Ô nhiễm chất thải công nghiệp và sinh hoạt

b ễ nhim cht bảo vệ thực vật và chất độc hoá học

(112)

môi trờng nh nào?

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sat H.54.2 liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu nguyên nhân tác hại chất phóng xạ đời sống ngời loi sinh vt khỏc?

+ Chất phóng xạ phát tán môi tr-ờng thông qua đtr-ờng nào?

HS quan sát H.54.3 - 4, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

GV yờu cu HS hoàn thành bảng 54.2 Bản thân em ngời xung quanh em làm để hạn chế tác hại chất thải rắn?

HS hoàn thành bảng Liên hệ thực tế thân, trờng học để trả lời câu hỏi GV chiếu H.54.5 - 6, phân tích vịng đời lồi sinh vật gây bệnh cho ngi v vt nuụi

+ Làm để tránh mắc bệnh này?

1 - HS đọc kết lun chung SGK

d Ô nhiễm chất thải rắn

e Ô nhiễm sinh vật gây bệnh

4 Cñng cè:(5p)

- Địa phơng em có tợng ONMT cha? Ngun nhân gây nhiễm gì?

- Em làm để góp phần giảm thiu nhng nguyờn nhõn ny?

5 Dặn dò:(2p)

- Đọc 55, su tầm tranh ảnh ONMT, kẻ bảng 55

TiÕt 58

Bµi 55: ô nhiễm môi trờng (tt)

Ngày soạn:

9

1 KiÕn thøc :

(113)

2 Kỹ năng:

* Kỹ sống:

- k nng tỡm kim v s lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tác nhân gây nhiễm mơi trờng hậu việc ô nhiễm môi trờng địa phơng nh giới

- Kỹ hợp tac lắng nghe tích cực

3 Thỏi :

- Có ý thức bảo vệ môi trờng

ii PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật dạy học

Tổ chức hoạt động ngoại khoá, dã ngoại

H.55.1 - 4.sgk

1 ổn định lớp(1’): Nắm sĩ số, nề nếp lớp

2 KiĨm tra bµi cũ(5): ONMT gì? Trình bày nguyên nhân tác nhân gây ONMT?

- Đặt vấn đề(2’): Trớc tình hình ONMT ngày trở nên nghiêm trọng là vấn đề toàn cầu Bản thân cá nhân, tổ chức, quốc gia giới phải làm để bảo vệ sống mình?

30

GV chiếu H.55.1 sgk, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế:

+ Lµm bµi tËp trang 168 SGK: Chän mét số biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng coọt bên phải ứng với môĩ tác dụng cột bên trái ghi vào cột kết

+ Nêu phơng pháp hạn chế ONMT mà quốc gia cần ý thực hiện?

+ Vì phải tiến hành biện pháp trên?

HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tù rót kÕt luận cần thiết

3 Hạn chế ô nhiễm môi tr ờng

*Kết luận: Các biện pháp hạn chế ONMT

- Không khí:

+ Có qui hoạch tốt hợp lý xây dựng khu công nghiệp khu dân c

+ Tng cng xõy dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn

+ Cần lắp đặt hệ thống lọc bụi xử lý khí độc trớc thải mơi tr-ờng

+ Sư dơng nguyªn liƯu s¹ch

(114)

? Tại địa phơng em có tác nhân nào gây nhiễm mơi trờng ?

? Nêu tác hại việc ô nhiễm môi tr-ờng đến sức khoẻ ngời ?

? Trách nhiệm ngời việc khắc phục ô nhiễm môi truờng ?

cp thải nớc đô thị, khu công ngiệp để nguồn nớc thải không làm ô nhiễm nguồn nớc Xây dựng hệ thống xử lý nớc thải

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: tăng cờng các biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại - Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: Cần quản lý chặt chẽ chất thải rắn, ý tới biện pháp phân loại, tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

- Tãm l¹i, muèn h¹n chÕ ONMT quốc gia phải có hợp tác chặt chẽ cơ cấu phát triển kinh tế hợp lý, bền vững

4 Cñng cè:(5’):

- Theo em phát triển bền vững?

- Vì quốc gia cần phải phát triển bền vững?

5 Dặn dò: (2):

- Đọc 56 - 57, tìm hiểu mơi trờng địa phơng chuẩn bị nh SGK

- -TiÕt 59

Bài 56 - 57: Thực hành: tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng (T1)

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chó

9

i Mơc tiªu: Häc xong học sinh phải:

- Thấy đợc tình hình thực tế mơi trờng địa phơng từ có biện pháp khắc phục bảo vệ

(115)

- Ph¸t triển kỹ quan sát, điều tra thu thập thông tin

* Kỹ sống:

- k tìm kiếm sử lý thơng tin tình hình mơi trờng địa phơng - Kỹ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trờng địa phơng

- Kỹ giải vấn đề

3 Thái :

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

ii/ PHƯƠNG PHáp/kỹ thuật GIảNG DạY

-Trực quan- tìm tòi

- T chc hoạt động ngoại khoá, dã ngoại, viết thu hoạch

GiÊy, bót

1 ổn định lớp: (1’): Nắm sĩ số, nề nếp lớp

2 KiĨm tra bµi cị: 5):

Theo em thÕ phát triển bền vững?

3 Nội dung bµi míi:

- Đặt vấn đề. (2’): Trớc thực trạng môi trờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng, mơi trờng địa phơng em có bị ảnh hởng khơng? Tình hình mơi trờng nh nào? Cần làm để bảo vệ mơi trờng sống địa phơng?

2

20

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu mơi trờng:

GV u cầu HS quan sát mơi trờng ghi chép lại lồi sinh vật, nhân tố vô sinh quan sát đợc, tìm hiểu mơi trờng thơng qua ngời dân sống mơi trờng hồn thành bảng 56.1 -

HS tiến hành quan sát theo hớng dẫn cđa GV

HS tự chọn mơi trờng điều tra có tác động ngời

+ Hoàn thành bảng 56.1 -

1 Điều tra tình hình môi tr ờng Bảng 56.1 Các nhân tố sinh thái môi trờng điều tra ô nhiễm

Nhân tố vô sinh

Nhân tố hữu sinh

Hoạt động ngời môi tr-ờng

Bảng 56.2: Điều tra tình hình mức độ nhim

Các tác nhân gây ô nhiễm

Mc ụ nhim

Nguyên nhân gây ô nhiễm

Đề xuất biện pháp khắcphục

2

(116)

10

+ Hệ sinh thái mà quan sát có bị ô nhiễm không?

+ Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát?

+ Hãy đa biện pháp khắc phục mà theo em phù hợp với tình hình địa phơng?

HS hoµn thµnh bµi thu hoạch theo h-ớng dẫn giáo viên

4 Cñng cè:3p

GV nhận xét thái độ học tập ca HS

5 Dặn dò:2p

- Thng kờ, tổng kết lại quan sát đợc

- Tự chọn cho mơi trờng có tác động ngời để điều tra mối quan hệ ngời với mơi trờng đó?

-

Tiết 60 Bài 56 – 57 Thực hành: tìm hiểu tình hình mơi trờng a phng (T2)

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chú 9

1.KiÕn thøc

- Nhận thấy đợc tác động ngời tới mơi trờng, sở đa biện pháp khắc phục phù hợp

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, điều tra thu thập thông tin

* Kỹ sống:

- k nng tỡm kim v s lý thơng tin tình hình mơi trờng địa phơng - Kỹ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trờng địa phơng

- Kỹ giải vấn đề

3 Thái độ:

ii/ PHƯƠNG PHáp/kỹ tht D¹Y häc

Tổ chức hoạt động ngoại khố, dã ngoại, viết thu hoạch

(117)

1 ổn định lớp(1’): Nắm sĩ số, n np lp

2 Kiểm tra cũ: không 3 Néi dung bµi míi:

- Đặt vấn đề(2’): Trớc thực trạng môi trờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng, mơi trờng địa phơng em có bị ảnh hởng khơng? Tình hình mơi trờng nh nào? Cần làm để bảo vệ mơi trờng sống địa phơng?

2p

20

15

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu mơi tr-ờng:

GV yêu cầu HS quan sát môi trờng tìm hiĨu m«i trêng theo bíc:

+ Bíc 1: Điều tra thành phần hệ sinh thái môi trêng

+ Bớc 2: Điều tra tình hình mơi trờng tr-ớc có tác động ngời + Phân tích trạng mơi trờng, đốn biến đổi môi trờng thời gian tới

+ Bớc 4: Hoàn thành bảng 56.3

HS t chọn mơi trờng điều tra có tác động ngời

+ Thơng qua hình thức điều tra nh phần kết hợp công tác vấn c dân sống khu vực quan sát để hoàn thành thu hoạch theo bớc mà GV hớng dẫn

+ Những hoạt động ngời gây nên biến đổi HST đó?

+ Xu hớng biến đổi HST tốt lên hay xấu đi?

+ Em đề biện pháp khắc phục bảo vệ HST đó?

1 Điều tra tác động ng ời tới môi tr ờng

Bảng 56.3 : Điều tra tác động ngời ti mụi trng

Các thành phần hệ sinh thái

Xu hg bin i cỏct.phn ca HST thời gian tới

Những h.động ngời gây nên biến đổi HST

§Ị xuất biện pháp khắc phục bảo vệ

2

Thu hoạch

HS hoàn thành thu hoạch theo h-ớng dẫn giáo viên

4 Củng cè:5p

GV nhận xét thái độ học tập HS

5 Dặn dò:2p

(118)

-

-Chơng iV: bảo vệ môi trờng

Tiết 61 Bài 58: Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

Ngày soạn:

9

i Mục tiêu: Học xong giúp häc sinh:

1 KiÕn thøc :

- Phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

2 Kỹ năng:

*Kỹ sống:

- k nng tỡm kim v s lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu dạng tài nguyên thiên nhiên ch yu

- Kỹ hợp tac lắng nghe tÝch cùc

3 Thái độ:

- Cã ý thức bảo vệ môi trờng ii/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

Đặt - giải vấn đề, hợp tác nhóm, đàm thoại

GiÊy, bót

2 Kiểm tra cũ: Thu thu hoạch thùc hµnh

- Đặt vấn đề Tài nguyên thiên nhiên vật chất đợc hình thành tồn trong tự nhiên Sự phát triển kinh tế quốc gia phụ thuộc nhiều vào nguồn tài nguyên thiên nhiên Tuy vậy, việc sử dụng không hợp lý nguồn tài nguyên khơng dẫn đến cạn kiệt mà cịn gây hậu nghiêm trọng Làm để sử dụngcó hiệu nguồn TNTN?

(119)

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liªn hƯ thùc tÕ:

+ em h·y kể tên số dạng tài nguyên thiên nhiên mà em biết? Theo em phân chúng thành nhóm ?

+ Hoàn thành bảng 58.1

HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi, hoàn thành tập + GV nhận xết chung đa đáp án :

1- b,c,g ; 2- a,e,i ; 3- d,h,k,l.

VN có tài nmgun khơng táI sinh là : mỏ thiếc , than đá ,dầu mỏ …. tài nguyên rừng tài nguyên táI sinh vì khai thác phục hồi

HS tù rót kÕt luËn cÇn thiÕt

* hoạt động

+ Thế sử dụng hợp lý nguồn TNTN?

+ Những dạng TNTN cần đợc sử dụng hợp lý? Vì sao?

+GV y/c hs t×m hiĨu thông tin SGK Hoàn thành bảng 58.2

+ nờu vai trò đất ? Làm để bảo vệ đất chống xói mịn, thối hóa? Vài trị thực vật?

.trên vùng đất dốc, nơI có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang n-ớc chảy mặt đất va vào gốc cây lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại -> rừng hạn chế sói mịn đất , sói mịn sờn dốc

+GV giới thiệu cánh đồng ruộng bậc thang Philipin đợc Unessco công nhận kỳ quan giới GV y/c hs tìm hiểu tt SGK –H 58.2 + Nớc có vai trị nh đời sống ngời sinh vật?nếu bị thiếu nc có tác hại gì?

- Cã d¹ng tài nguyên thiên nhiên: + Tài nguyên tái sinh : dạng tài nguyên Nếu sử dụng hợp lý có điều kiện phát triển phục hồi phục hồi

+ Tài nguyên không tái sinh: dạng tài nguyên Sau mét thêi gian sư dơng sÏ c¹n kiƯt

+ Tài nguyên lợng vĩnh cửu: dạng tài nguyên sử dụng mÃI mÃI không gây ô nhiễm m«I trêng

- vÝ dơ : SGK - 173

II Sư dơng hỵp lý ngn TNTN

1 Sử dụng hợp lý tài nguyên đất

- vai trò : đất nơI , nơI sản xuất l-ơng thực, thực phẩm nuôI sống ngời sinh vt khỏc

- cách sử dụng hợp lí :

+ cảI tạo đất bón phân hợp lí

+ chống sói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mn

2 Sử dụng hợp lý tài nguyên n íc

(120)

thuếu nc nguyên nhân gây nhiều loại bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng hạn hán, không đủ nc uống cho đàn gia súc …

+Hậu việc sử dụng nớc bị ô nhiễm : nguyên nhân gây nên nhiều bệnh tật ngời động vật.

+ trồng rừng…? Có , trồng rừng tạo điều kiện thuận lợi cho tuần hoàn nớc trên tráI đất tăng lợng nớc bốc hơI và lợng nớc ngầm

-GV y/c hs tìm hiểu thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Hậu việc chặt phá đốt rừng? Làm cạn kiệt nguồn nc, xói mịn đất, ảnh hởng tới hậu lợng nc bốc hơI it, nguồn gen sinh vật

+ em kể tên ….? Cúc phơng, ba vì, tam đảo, ba bể, cát bà, bạch mã, cát tiên, rừng ngập mặn cần giờ…

+ Làm để sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên rừng?

- GV y/c HS liªn hƯ thùc tÕ – em h·y cho biết tình hinh sử dụng dạng tài nguyên VN nh ? -> đa kháI niệm phát triển bền vững

? Bn thõn em làm để bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

- GV y/c HS rut kết luận chung

táI nguyên táI sinh

- cách sử dụng hợp lí : + khơI thông dòng chảy

+ không xả rác, chất thảI công nghiệp sinh hoạt xuống sông,hồ, ao Biển

+ tiÕt kiƯm ngn níc ngät

3 Sư dơng hợp lý tài nguyên rừng

- vai trò rừng :

+ rừng nguồn cung cấp lâm sản , gỗ, thuốccho ngời

+ rừng điều hòa khí hậu tài nguyên táI sinh

- cách sử dụnghợp lí :

+ khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ xung

+ thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

* KN phát triển bền vững :

- phỏt trin bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà lại va bảo đảm trì lâu dài tài nguyên cho hệ mai sau

- sù ph¸t triển bền vững mối liên hệ công nghiệp hóa thiên nhiên

*Kết luận chung: SGK- 177

4 Cñng cè:

(121)

- Cần sử dụng bảo vệ tài nguyên rừng địa phng nh th no?

4 Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 59, kẻ bảng 59

V rút kinh nghiệm dạy

- -TiÕt 62

Bài 59: khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ Ngày soạn :

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

9

i Mục tiêu: Học xong häc sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc :

- Giải thích đợc cần giữ gìn thiên nhiên hoang dã, khôi phục môi trờng - Nêu đợc biện pháp bảo vệ thiên nhiên ý nghĩa chỳng

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Cã ý thøc b¶o vƯ môi trờng ii/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

t - giải vấn đề, hợp tác nhóm, đàm thoại

GiÊy, bót

2 KiÓm tra cũ:

Có dạng tài nguyên thiên nhiên nào? Vì cần sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên?

3 Nội dung bµi míi:

- Đặt vấn đề

Trớc tình hình mơi trờng ngày nhiễm trở thàn vấn đề toàn cầu chúng ta cần làm để khơi phục mơi trờng?.

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thùc tÕ:

+ Vì giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế,

1

ý nghÜa cđa viƯc kh«i phục môi tr

(122)

trả lời câu hỏi

HS tự rút kết luận cần thiết

GV chiếu H.59, yêu cầu HS thực lệnh trang 179?

HS quan sát hình, liên hệ thùc tÕ, lÊy vÝ dơ minh häa cho c¸c biƯn ph¸p

GV lấy thêm vài ví dụ làm sinh ng thờm bi hc

+ HÃy nhắc lại biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật?

GV yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 59

+ Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa có hiệu nh nào? HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng, tự rút kết ln:

Ngồi biện pháp theo em cịn có biện pháp để cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa?

GV viªn yªu cÇu HS thùc hiƯn lƯnh SGK trang 179

HS liên hệ thực tế địa phơng, thảo luận nhóm hồn thành tập

*KÕt luËn:

- Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật mơi trờng sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái, tránh nhiễm môi tr-ờng làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiờn nhiờn

2 Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

a Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Kết luận: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

- Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn - Xây dựng khu bảo tồn, vờn quốc gia, khu dự trữ sinh để bảo vệ loài sinh vật hoang dã - Khơng săn bắn lồi động vật hoang dã khai thác mức loi sinh vt

- Trồng gây rừng tạo môi trờng sống cho nhiều loài sinh vật

- ứng dụng công nghệ gen để bảo tồn nguồn gen quớ him

b Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa

* Kết luận: Bảng 59 SGK

(123)

GV yêu cầu tất nhóm trình bày ý kiến lên giấy trong, chiếu lên cho lớp theo dõi

Lp trao đổi, bổ sung GV định hớng cho HS trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên hoang dã

4 Cñng cè:

- Mỗi học sinh cần làm để bảo vệ thiên nhiờn hoang dó?

5 Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 60, kẻ b¶ng 60.2 -

-

-Tiết 63

Bài 60: bảo vệ đa dạng hệ sinh thái luật bảo vệ môi trờng

Ngày soạn :

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chó

9

- Lấy đợc ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Nêu đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- đề xuất biện pháp phù hợp để bảo vệ đa dạng hệ sinh thỏi a phng

2 Kỹ năng:

3 Thỏi :

- Có ý thức bảo vệ môi trờng ii/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

t - gii quyt , hợp tác nhóm, đàm thoại

iii/ đồ dùng dạy hc

1 Bảng phụ 1: Các biện pháp bảo vệ HST rừng

Biện pháp Hiệu

Xây dựng kế hoạch khai thác TN rừng cách phù hỵp

Hạn chế mức độ khai thác, khơng khai thác mức làm cạn kiệt nguồn TN

(124)

quốc gia sinh thái, trì nguồn gen

Trồng rừng Phục hồi HST bị thoái hóa, chống xói mòn

Phòng cháy rừng Bảo vệ TN rõng

Định canh, định c Bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Tuyên truyền, giáo dục Toàn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng 2 Bảng phụ 2: Các biện pháp bảo vệ HST biển

Tình - Bảo vệ bãi biển, cấm đánh bắt rùa biển - Không sử dụng đồ trang sức từ mai rùa Tình 2: - Bảo vệ rừng ngập mặn có

- Trång l¹i rõng ngËp mỈn

Tình - Xử lý nớc thải trớc đổ sơng

T×nh hng - Làm bÃi biển, nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng biển

Hãy nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? HS cần làm để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

Néi dung bµi míi:

- Đặt vấn đề Trái đất đợc chia thành nhiều vùng địa lý với kiểu hệ sinh thái khác Đó sở cho đa dạng loài sinh vật Làm để trì phát huy đa dạng đó?

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 60 SGK:

+ Có kiểu hệ sinh thái nào? HS tự rút kết luận cần thiết

GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS hoàn thành

Các nhóm thảo luận, hoàn thành phiếu học tập, trình bày

GV chiu bng ỏp ỏn, HS t sa cha (nu cn)

1 Sự đa dạng c¸c hƯ sinh th¸i

*KÕt ln: C¸c kiĨu hƯ sinh thái: - Hệ sinh thái cạn:

+ Các HST rừng

+ Các HST thảo nguyên + Các HST hoang mạc + Các HST nông nghiệp, - HƯ sinh th¸i díi níc:

+ Hệ sinh thái nớc (HST nớc chảy HST nớc đứng)

+ HST nớc mặn (HST biển khơi HST gần bờ)

2 Bảo vệ hệ sinh thái rừng

(125)

GV đa tình sinh vật biển bị đe dọa, môi trờng biển bị ô nhiễm,

+ Yêu cầu HS đa biện pháp giải tình

+ Hoàn thành bảng 60.3

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng

+ Nớc ta có nh dạng hệ sinh thái nông nghiệp nào?

+ Thực trạng hệ sinh thái nh nào?

+ Cần làm để bảo vệ, khơi phục h sinh thỏi nụng nghip?

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế, hoàn thành bảng 61

HS thảo luận, hoàn thành bảng, trình bày trớc lớp

Lp trao i, b sung, hoàn thiện GV chiếu bảng đáp án HS tự sa cha (nu cn)

GV yêu cầu HS tìm hiểu luật bảo vệ môi trờng, thông tin SGK, nêu nội dung chơng II ch-ơng III luật BVMT

HS tìm hiểu, trình bày

lục)

3 Bảo vệ hệ sinh thái biển

* KÕt ln: Néi dung b¶ng phơ (Phơ lơc)

4 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiƯp

* KÕt ln: C¸c biƯn ph¸p:

- Khai thác đôi với bảo vệ phục hồi

- Sử dụng giống có suất cao có khả cải tạo đất

5 Sự cần thiết ban hành luật

*Kết luận:

- B¶ng 61 (Phơ lơc)

- Việc ban hành luật bảo vệ môi trờng vấn đề cần thiết quốc gia giới

6 Một số điều luật BVMT VN

(126)

GV bỉ sung, hoµn thiƯn + Chơng II: Phòng chống suy thoái, ON,

- Phịng chống suy thối, nhiễm cố mơi trờng liên quan đến việc sử dụng thành phần nh đất nớc,… - Cấm nhập chất thải vào Vit Nam

+ Chơng III: Khắc phục suy thoái, ON

- Các tổ chức, cá nhân có trách nhiệm xử lý chất thải công nghệ thích hợp

- Các tổ chức, cá nhân gây cố môi trờng phải có trách nhiệm bồi thờng khắc phục hậu mặt môi tr-ờng

4 Cñng cè:

- địa phơng em có HST nào? Cần bảo vệ HST nh nào?

5 DỈn dß:

- Học, trả lời câu hỏi SGK, đọc "Em có biết?" - Đọc 61, kẻ bảng 61

- -TiÕt 64

Bµi 62: Thực hành: vận dụng luật bảo vệ môi trờng Ngày soạn :

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi chó

9

- Lấy đợc ví dụ cụ thể kiểu HST

- Thấy đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng HST

- Đề xuất biện pháp bảo vệ HST phù hợp với tinh hình địa phơng

(127)

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm

3 Thái độ:

Thực hành, hợp tác nhóm

iii/ dựng dạy học

2 Kiểm tra cũ:

Để bảo vệ đa dạng hệ sinh thái ta phải làm g× ?

Hãy nêu số nội dung luật bảo vệ môi trờng địa phơng ?

- Đặt vấn đề

ở địa phơng có kiểu hệ sinh thái nào? Chúng ta cần vận dụng luật BVMT vào việc bảo vệ đa dạng HST nh nào?

- TriĨn khai bµi.

tg Hoạt động thầy trị nội dung kiến thức

GV chia nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm hoạt ng

GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung ch-ơng II III luật BVMT?

HS nh li kiến thức học, nêu nội dung chủa chơng II chơng III luật BVMT

HS tự chọn chủ đề sau (mỗi nhóm chủ đề)

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp, săn bắt động vật hoang dã

+ Không đổ rác gây vệ sinh, không lấn đất cơng

+ Không sử dụng phơng tiện giao thông cị n¸t

GV hớng dẫn : Các nhóm thảo luận phải dựa thực tế địa phơng qua phơng tiện thông tin đại chúng HS tiến hành thảo luận theo chủ đề chọn dới dự hớng dẫn giáo viên

HS thảo luận 15', trình bày lên giấy rơ ki, dán lên bng c lp cựng

1 Nắm vững luật BVMT

2

Thảo luận theo chủ

Câu hỏi thảo luận

- Nhng hnh động đạng vi phạm luật bảo vệ môi trờng ? Hiện nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề nh Luật bảo vệ môi trờng quy định cha ?

(128)

trao đổi, thống vấn đề GV nhận xét kế nhóm

Hoµn thµnh thu hoạch theo mẫu SGK

- Những khó khăn việc thực Luật bảo vệ môi trờng ? Có cách khắc phục ?

3 Thu hoạch

HS hoàn thành thu hoạch

4 Cñng cè:

- Trách nhiệm HS việc thực luật BVMT địa phơng l gỡ?

5 Dặn dò:

- Làm bµi tËp vë bµi tËp sinh häc

-

-TiÕt 65

Bµi tËp

Ngày soạn :

9 i Mục tiêu:

1 KiÕn thøc

Cđng cè cho HS c¸c kiến thức sinh vật môi trờng thông qua tập

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm

3 Thỏi

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

Thực hành, hợp tác nhóm

iii/ dựng dy hc Sách tập

1 ổn định lớp: ’Nắm sĩ số, nề nếp lớp

Kiểm tra trình làm tập 3 Nội dung bµi míi:

tg Hoạt động GV vàHS nội dung kiến thức

(129)

20’

( Chọn phơng án phơng án đa ra)

HS trao đổi nhóm để đa câu trả lời câu trả lời

II Bài tập tự luận

HS trả lời câu hỏi tự luận Các HS khác nhận xét , bổ sung câu trả lời

1 Nhng kin thức mối quan hệ sinh vật môi trờng đợc ứng dụng lĩnh vực sau đây? ( Chọn phơng án )

a) Nâng cao suất vật nuôi , trồng b) Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên c) Cải tạo bảo vệ môi trờng sống ngời sinh vật

d) Cả a, b c

2 Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm sau đây? ( Chọn phơng án ) a) Nhóm nhân tố vơ sinh

b) Nhóm nhân tố hữu sinh

c) Nhóm nhân tố vô sinh ngời

d) Nhóm nhân tố vô sinh nhóm nhân tố hữu sinh

3 Tại ngời lại xếp thành nhân tố sinh thái đặc biệt? (Chọn phơng án )

a) V× ngêi cã t

b) Vì ngời có lao động mục đích c) Vì ngời khác ĐV cấu tạo hình thái d) Cả a b

4 Cây đậu trồng chậu đặt cạnh cửa sổ, đậu thờng cong phía có ánh sáng Hiện t-ợng tác động nhân tố sinh thái sau ? (Chọn phơng án nhất)

a) ánh sáng b) Nhiệt độ c) Độ ẩm d) Cả a, b c

II Bài tập tự luận

1.Thế quần xÃ ? quần xÃ khác với quần thể nh ?

2.Thế chuỗi thức ăn ? lới thức ăn ? cho ví dụ ?

3 Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng ?

4 Tác hại ô nhiễm môi trờng ? Con ngời phải làm để hạn chế nhiễm mơi trờng

Cñng cè: 2’

Nhắc lại số kiến thức sử dụng

Dặn dò: 2

- Làm tËp vë bµi tËp sinh häc

(130)

-

-Tiết 66

Bài 63: Ôn tập phần sinh vật môi trờng Ngày soạn :

9

1 KiÕn thøc :

- Hệ thống lại kiến thức khắc sâu kiến thức hc

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng diễn đạt, trình bày giải vấn đề

3 Thái độ:

- Cã ý thøc häc tËp nghiêm túc ii PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY

Hp tỏc nhóm, đàm thoại

Phụ lục

Bảng 63.1: Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh th¸i VÝ dơ

Nớc - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Nớc, bùn, khơng khí,… - Rông rêu, tôm, cá,… Đất - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Đất, đá, nớc, khơng khí

- Cỏ cây, côn trùng, Không khí - Nhân tố vô sinh

- Nhân tố hữu sinh

- Kh«ng khÝ, bơi

- Chim, c«n trïng, vi khuẩn Sinh vật - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Không khí,

- Các sinh vật bao quanh Bảng 63.2: Các nhóm sinh vật phân chia theo giới hạn sinh thái

NTST Nhóm Thực vật Nhóm Động vật

ánh sáng - TV a sáng

- TV a bóng

- ĐV a sáng - Đv a tối

Nhit - TV biến nhiệt - ĐV biến nhiệt

- §V h»ng nhiƯt

§é Èm - TV a Èm

- TV chịu hạn

- ĐV a ẩm - ĐV a khô Bảng 63.3: Quan hệ sinh vật

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách ly cá thể

(131)

Đối địch

- C¹nh tranh nơi ở, sinh sản - Ăn thịt

- Cạnh tranh loài có nhu cầu giống

- KÝ sinh, nöa kÝ sinh - SV ăn SV khác Bảng 63.4: Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Quần thể Tập hợp cá thể loài sống không gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh cỏi bỡnh thng

- Quần thể trâu rừng - Quần thể chim cánh cụt - Quần thể dơng xỉ Quần xÃ Tập hợp quần thể khác loài

sng mt khụng gian xỏc định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó chặt chẽ nh thể thống nhất.Quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- Quần xã rừng ma nhiệt đới

- QuÇn x· sinh vật biển - Quần xÃ rừng ngập mặn Hệ sinh thái Bao gồm quần xÃ khu vực sống

của quần xã Các sinh vật HST có tác động lẫn tác động với NTVS môi trờng

- HST rừng ma nhiệt đới - HST rừng ngập mặn - HST nông nghiệp

1 ổn định lớp: ’Nắm sĩ số, nề nếp lớp

KiĨm tra trình làm tập 3 Nội dung mới:

- Đặt vấn đề Sau học xong phần Sinh vật môi trờng em nhận thức đợc vấn đề gì? Vận dụng vào đời sống kiến thức nào?

- TriÓn khai bµi

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học, hoàn thành bảng 63.1 -

GV chia líp thµnh nhãm, hoàn thành bảng

Cỏc nhúm t chc tho luận, hồn thành nội dung bảng đợc phân cơng đồng thời nghiên cứu, tìm hiểu qua nội dung bảng lại để nhận xét, bổ sung cho nhóm khác

GV tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận toàn lớp lần lợt bảng, thảo luận đến bảng GV cần chốt bảng HS tự sửa chữa (nếu cần)

1 HÖ thèng hãa kiÕn thøc

* KÕt luËn:

Nội dung bảng 63.1 - (Phụ lục)

2

(132)

GV yêu cầu HS trao đổi đề cơng trả lời câu hỏi ụn

Lớp suy nghĩ, trao đổi ý kiến, GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

HS hoàn chỉnh đề cơng ôn tập lớp

4 Cñng cè:

- GV nhận xét thái độ hợp tác cá nhân, hoạt động nhóm

5 DỈn dò:

- Ôn tập tốt, chuẩn bị kiểm tra học kỳ II

- Đọc 64 Ôn tập l¹i kiÕn thøc Sinh häc 6,

Định dạng
Số trang	132
Dung lượng	1,49 MB