SKKN giải pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 4 trong hoạt động trải nghiệm

I.Tên biện pháp: “GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM” II Nội dung biện pháp: 2.1 Lý chọn biện pháp: Trong xu hướng đổi tồn cầu hóa nay, người dễ dàng tiếp cận tri thức thông qua nhiều phương tiện, giáo dục thay đổi từ cách tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Một giải pháp giáo dục đại nhằm định hướng phát triển lực người học tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) dạy học, thực nguyên lí “Học đôi với hành” Ở tiểu học, theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HĐTN hoạt động giáo dục bắt buộc thực xuyên suốt tất môn học Thông qua HĐTN, học sinh (HS) có tảng tư độc lập, chủ động tìm lời giải cho vấn đề môn học vấn đề sống thực tiễn Đặc biệt, vai trò lớn HĐTN kết nối kiến thức với thực tiễn, người học biết mang vấn đề học vận dụng vào sống nhằm giáo dục cho học sinh kĩ sống Đây thách thức hội lớn cho GV tạo hoạt động sáng tạo để đáp ứng nhu cầu phát triển mặt cho HS Việc tổ chức HĐTN để mang lại hiệu cao dạy học tiểu học vấn đề mà giáo viên (GV) trọng, hoạt động giáo dục địi hỏi HS phải chủ động phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa cao kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tế GV xây dựng hay đặt tình cụ thể Để giúp học sinh HĐTN có hiệu việc tạo hứng thú cho HS tích cực trình hoạt động việc làm quan trọng Qua thời gian thực việc xây dựng tổ chức HĐTN, thân tơi tích lũy số kinh nghiệm cộng với tìm hiểu thần việc xây dựng HĐTN thân định lựa chọn “Giải pháp giúp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp hoạt động trải nghiệm” 2.2 Mục đích giải pháp: “Giải pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp hoạt động trải nghiệm” nhằm giúp cho GV hướng dẫn HS có kĩ thành thạo trong hoạt động HĐTN theo hướng tiếp cận HS nhằm trợ giúp HS tự học, tự giải vấn đề phát triển lực cho em thông qua việc rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp; kĩ giao tiếp ngắn gọn, logic tốn học Qua HĐTN học sinh có tảng tư độc lập, chủ động tìm lời giải cho vấn đề môn học vấn đề sống thực tiễn Giải pháp tiến hành nghiên cứu, áp dụng phạm vi trường Tiểu học nơi tơi cơng tác Giải pháp áp dụng cho tất giáo viên dạy lớp trường Tiểu học 2.3 Cách tiến hành: Từ nội dung mạnh dạn đưa giải pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp hoạt động trải nghiệm sau: 2.3.1 Làm tốt việc lên chương trình thiết kế HĐTN: Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức tập huấn để toàn thể GV tiếp cận chương trình Sau chun mơn triển khai định hướng cách thực GV tiến hành thảo luận, thống chương trình HĐTN Qua trình thực tiết hoạt động trải nghiệm, thân thấy việc thiết kế HĐTN có ảnh hưởng lớn đến thành cơng hay khơng nội dung HĐTN Tơi xin đưa ý kiến thân quy trình thiết kế tổ chức chủ đề HĐTN sau: Bước 1: Xác định chủ đề học tập trải nghiệm, đặt tên cho chủ đề Giáo viên cần vào nội dung kiến thức mà muốn xây dựng HĐTN cho học sinh để có định hướng cho phù hợp Khi lựa chọn nội dung, giáo viên cần cân nhắc tình hình thực tế, điều kiện địa phương nhu cầu học sinh để nội dung có tính hiệu cao Bước 2: Xác định mục tiêu chủ đề Các mục tiêu hoạt động cần xác định rõ cụ thể phù hợp; phải phản ánh mức độ cụ thể yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ lực HS Khi xác định mục cần có đo lường mức độ cụ thể như: Hoạt động giúp HS hình thành kiến thức mức độ nào? Mức độ kĩ mà HS hình thành sau tham gia HĐTN sao? Phát huy lực HS mức độ nào? Bước 3: Xác định nội dung HĐTN Căn vào mực tiêu xác định bước 2, GV xác định nội dung hoạt động cần có chủ đề Cần có xác định cụ thể Tới bước nội dung có chủ đề làm rõ Dựa vào điều kiện sở vật chất, hoàn cảnh cụ thể nhà trường, lớp để có nội dung đáp ứng đẩy đủ mục tiêu HĐTN Với nội dung, cần xác định theo phương pháp hình thức tương ứng Với nội dung sử dụng nhiều phương pháp khác để tạo hiệu cao Bước 4: Thiết kế hoạt động trải nghiệm Trong nội dung này, GV hệ thống lại nội dung cụ thể sau có cân đối nội dung mong muốn với điều kiện cho phép nhân lực, vật lực, tư liệu, thời gian, không gian Trong phần kế hoạch cụ thể, GV cần có nội dung đánh giá thường xun, phải dự đốn trường hợp xảy Bước 5: Kiểm tra, đánh giá HS Sau trình tiến hành HĐTN theo kế hoạch GV cần đánh giá lại trình HS phương pháp khác nhau, ví dụ hỏi đáp, phiếu thăm dị ý kiến, thuyết trình… Qua việc đánh giá giúp GV có nhìn cụ thể hiệu HĐTN, để từ có thay đổi phù hợp 2.3.2 Hình thành niềm yêu thích, ham học hỏi hứng thú cho HS HĐTN: Để lơi HS vào HĐTN trước thực thường thông báo cho em nội dung làm sau để em tham gia vào q trình xây dụng hoạt động Ngồi tơi thường cho em hội chuẩn bị hình ảnh, tài liệu liên quan để em có tị mị, hiếu kì với nội dung giáo viên đưa HĐTN 2.3.3 Xây dựng kĩ cho học sinh: Khi tham gia HĐTN HS phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực để giải nhiệm vụ thực tiễn đưa HĐTN GV cần phải hướng dẫn em hình thành kĩ quan sát Để tránh tình việc HS quan sát cách lan man, quan sát khơng có chủ đích tơi thường hướng dẫn em cách quan sát nội dung phục vụ cho HĐTN Tương tự vậy, tơi hướng dẫn cho em hình thành kĩ khác như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kỉ ghi chép, thu thập xửa lý thông tin, kỉ định 2.3.4 Phát huy vai trò hội đồng tự quản (HĐTQ) Trong hoạt động học HĐTQ ln có vai trị lớn Khơng buổi sinh hoạt mà cần phát huy vai trò em tham gia HĐTN Đến thời điểm này, HĐTQ lớp tơi quản lý hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt Đặc biệt vào buổi sinh hoạt theo chủ đề việc trang trí lớp em tự phân cơng đảm nhiệm 2.3.5 Tổ chức phong phú hình thức, phương pháp dạy học HĐTN: Với mục tiêu đánh giá phẩm chất lực HS việc lựa chọn linh hoạt hình thức phương pháp dạy học việc làm vơ quan trọng Có nhóm tổ chức hoạt động: - Thứ hình thức nhóm mang tính cống hiến (gồm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, cộng đồng,…) - Thứ hai hoạt động có tính khám phá chuyến thực địa, tham quan, dã ngoại,… - Thứ ba hoạt động mang tính thể nghiệm, trẻ trải nghiệm thể nghiệm ln qua hoạt động giao lưu, đóng kịch, sân khấu hóa,… - Thứ tư hoạt động có tính nghiên cứu phân hóa (những dự án, hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động CLB có tính định hướng có tính phân hóa, …) Trong q trình tổ chức hoạt động cần lựa hợn hình thức phù hợp có thay đổi nhằm tạo hứng thú cho học sinh, kích thích tị mị, ưa khám phá học sinh 2.3.6 Phối kết hợp với tổ chức xã hội để tổ chức HĐTN: Giáo viên nên tích cực phối hợp với đồn thể (GV tổng phụ trách đội, cơng đồn, chi đồn, Hội cha mẹ học sinh, gương tốt gần gũi với em ) việc tổ chức HĐTN HS để hỗ trợ mặt Đặc biệt thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi việc giáo dục em vấn đề vận dụng kiến thức học vào thực tế sống III Kết đạt được: Như tổ chức hoạt động dạy học có lồng ghép HĐTN mục đích yếu tố góp phần quan trọng việc định chất lượng dạy nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Tiểu học giai đoạn Tổ chức hoạt động dạy - học việc tham gia HĐTN cịn rèn cho HS kĩ nghe, nhìn, đọc, viết, tính tốn, kĩ sống, kĩ học tập, biết đồn kết, tương trợ, hợp tác lẫn nhau, có đức tính tốt cần thiết cho thân xã hội Qua việc thực giải pháp trên, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Học sinh có thay đổi lớn việc hiểu tham gia tích cực HĐTN Các em tham gia phần lớn vào trình thực HĐTN Hiện nhắc đến HĐTN em hào hứng, tự chủ động việ tìm hiểu, sưu tầm trước thông tin cần thiết HĐTQ chủ động việc quản lý nề nếp, đặc biệt bạn chủ động buổi sinh hoạt lớp Tôi xin đưa phần kết so sánh cụ thể sau để có nhìn cụ thể hơn: KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH LỚP VỚI HĐTN TUẦN NĂM HỌC 2020 – 2021 TỔNG SỐ HS 22 KHƠNG THÍCH SL % THÍCH SL % RẤT YÊU THÍCH SL % TỔNG SỐ 36,4% 14 63,6% TUẦN 16 NĂM HỌC 2020 – 2021 KHƠNG THÍCH THÍCH 0 RẤT U THÍCH HS 22 SL % SL % 18,2% SL 18 % 81,8% Cũng nhờ vào tiến HĐTN mà kết qủa môn học khác có thay đổi rõ rệt *Một số điều cần lưu ý tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Khi tổ chức họat động cần phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học để tổ chức hợp lý, phù hợp với đối tượng học sịnh Người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em hoạt động thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Trên giải pháp mà áp dụng để dạy lớp Do khơng có nhiều thời gian nghiên cứu trình độ, kinh nghiệm cịn hạn chế nên vấn đề nêu khơng khỏi có sai sót Tơi mong nhận ý kiến góp ý chân thành Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm q trình dạy học ngày tốt hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận lãnh đạo nhà trường Giáo viên thực Hoàng Thị Mai ... chọn ? ?Giải pháp giúp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp hoạt động trải nghiệm? ?? 2.2 Mục đích giải pháp: ? ?Giải pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp hoạt động trải nghiệm? ?? nhằm giúp cho. .. tác Giải pháp áp dụng cho tất giáo viên dạy lớp trường Tiểu học 2.3 Cách tiến hành: Từ nội dung mạnh dạn đưa giải pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp hoạt động trải nghiệm sau: 2.3.1 Làm... (HĐTQ) Trong hoạt động học HĐTQ ln có vai trị lớn Khơng buổi sinh hoạt mà cần phát huy vai trò em tham gia HĐTN Đến thời điểm này, HĐTQ lớp tơi quản lý hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt