sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường mầm non hoa pơ lang

I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình hoạt động học tập của trẻ. Chức năng cơ bản của hoạt động tạo hình là phản ảnh hiện thực bằng hình tượng, nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu cái đẹp trong thiên nhiên, với cuộc sống và nghệ thuật…Trẻ biết yêu quí cái đẹp sẽ biết làm theo cái đẹp và cao hơn là biết sáng tạo ra cái đẹp. Vì vậy mà hoạt động tạo hình đã hình thành cho trẻ mầm mống sáng tạo và trí tưởng tượng phong phú khi tham gia các hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, trẻ sẽ tái tạo lại bằng hình tượng các đồ vật, hiện tượng quen thuộc mà trước đó trẻ tri giác được. Như vậy hoạt động tạo hình phát triển khả năng cảm xúc, cảm thụ cái đẹp thông qua những gì mà trẻ nhìn thấy ở xung quanh: bông hoa, ngôi nhà sàn đơn giản…từ những hình ảnh ấy khi vẽ trẻ sẽ biết phối hợp giữa mắt nhìn, tay cầm bút và trong đầu trẻ dự định sẽ vẽ như thế nào, tuy bố cục bức tranh, các họa tiết còn đơn giản, song chúng đã góp phần phát triển trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Nhờ những thể loại như: vẽ, nặn, chắp ghép, xé dán…không những trẻ được tiếp xúc với thế giới xung quanh mà còn giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp xung quanh cuộc sống, và thể hiện cảm xúc ấy trong tác phẩm tạo hình của mình, tuy những tác phẩm nghệ thuật của trẻ còn non nớt ngây thơ, nhưng trong những điều ngây thơ đó là cả quá trình tìm kiếm, khám phá và thử nghiệm. Chính vì vậy hoạt động tạo hình sẽ là cơ sở, là nền tảng ban đầu cho khả năng phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ mầm non. Với đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 56 tuổi hiếu động, thích tìm tòi khám phá, thích bắt chước người lớn nhưng lại chóng nhớ, mau quên, khả năng tập trung chú ý và ghi nhớ có chủ định còn hạn chế. Vì vậy để đạt được hiệu quả khi cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen tạo hình thì trẻ phải được chuẩn bị tâm thế thoải mái, tự nhiên, môi trường hấp dẫn với nhiều tình huống thu hút trẻ. Không những thế, để giúp trẻ 56 tuổi làm quen với môn học tạo hình viên cần tích cực tổ chức cho trẻ được hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, cần tận dụng thời gian và tạo điều kiện cho trẻ được nhận biết, nghe, hiểu, vẽ, tô màu, và phát triễn trí trưởng tượng sáng tạo, được tham gia những hoạt động khám phá, trải nghiệm về tạo hình. Bản thân giáo viên cũng phải phát âm chuẩn, nói đúng từ, đúng câu, rõ ý để trẻ học tập. Trong thực tế ở trường, lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với môn học taọ hình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự mới lạ, lôi cuốn trẻ do đó chưa thu hút, kích thích được tính sáng tạo, chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, sự tích cực của trẻ. Xuất phát từ thực tế này để giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia và đạt hiệu quả trong hoạt động tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình tại Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu của đề tài: Đưa ra một số biện pháp giúp 56 tuổi trẻ học tốt môn học tạo hình trong Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Nhiệm vụ của đề tài: + Tìm hiểu và nghiên cứ thực trạng trạng, đưa ra các biện pháp nhằm cải thiện thực trạng + Áp dụng một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình 3. Đối tượng nghiên cứu. Giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình 4. Giới hạn của đề tài. Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn học tạo hình. Lớp lá phân hiệu Buôn Krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Xã Duk măn Huyện Krông Ana. Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017 5. Phương pháp nghiên cứu. a) Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu được thông qua nghiên cứu. b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. + Phương pháp quan sát Quan sát những hoạt động của trẻ, cách tổ chức của giáo viên qua giờ học tạo hình + Phương pháp điều tra Điều tra bằng phiếu c) Phương pháp thống kê toán học Dựa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối chiếu tính %. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình ở trường mầm non gồm có: Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, gấp giấy, làm đồ chơi, đồ dùng dạy học nhằm cung cấp những kiến thức cơ bản giúp giáo viên mầm non có khả năng hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình và biết làm một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho học tập, vui chơi của trẻ. Thông qua đó nhằm phát triển ở trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ những kỹ năng đơn giản, giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình về nét đẹp của thế giới xung quanh qua các hình thức tạo hình Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình học tập của trẻ. Vì vậy càng phải đòi hỏi giáo viên mầm non tìm ra biện pháp lôi cuốn gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng thoải mái. Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt sáng tạo, đồ dùng phong phú sẽ thuận lợi trong việc lôi cuốn thu hút trẻ vào giờ học để mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy của mình. Chính vì vậy để mục tiêu hoạt động tạo hình đạt kết quả cao người giáo viên cần áp dụng những biện pháp tổ chức hoạt đông tạo hình cho trẻ đạt kết quả cao, người giáo viên cần áp dụng các biện pháp tổ chức linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ. Căn cứ thông tư số 172009TT BGĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng bộ giáo dục đào đào ban hàng chương trình giáo dục mầm non, quy định chương trình giáo dục, mẫu giáo 3 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, kỷ năng xã hội và thẫm mĩ chuẩn bị cho trẻ vào học ở Trường tiểu học. Môn hoạt động tạo hình đã được các nhà khoa học nghiên cứu cụ thể căn cứ các quy định sau: Căn cứ vào thông tư 362011TTBGĐT ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non. Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2016 – 2017 của Trường Mầm non Hoa Pơ Lang. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình phù hợp với đối tượng trẻ 56 tuổi, lớp lá phân hiệu buôn krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khảo sát đầu năm Tình hình chung của lớp + Tổng số 28. Nam 12, Nữ 16, Dân tộc 27 + Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn) Kết quả khảo sát thực trạng về mức độ tưởng tượng sáng tạo của trẻ MN 56 tuổi trong hoạt động tạo hình đầu năm trường mầm non Hoa Pơ Lang + Kết quả khảo sát TT Nội dung đánh giá Kết quả Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) 1 Hứng thú, tích cực trong hoạt động vẽ 13 46,4 15 54 2 Biết trình bày theo bố cục bức tranh, biết cách tô màu 11 39,2 17 60,7 3 Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình 12 42,8 16 57 4 Khả năng sáng tạo 13 46,4 15 54 Qua bảng khảo sát trên, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy trẻ biết tham gia các hoạt động theo hướng dẫn của cô, tuy nhiên trẻ còn thụ động chưa tích cự hứng thú, chưa sáng tạo, chưa biết cách trình bày theo bố cục khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Ưu điểm: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn, tìm tòi, sáng tạo trong các bài tập tạo hình phục vụ cho tiết học, thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động tạo hình theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ. Hạn chế: Vì lớp học do tôi phụ trách 99% số học sinh là trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, nên việc nghe và hiểu tiếng phổ thông của trẻ còn hạn chế: Vì vậy đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng trên trẻ so với mặt bằng chung của trẻ 56 tuổi. Nuyên nhân chủ quan: Một số phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa thực sự hấp dẫn, chưa lôi cuốn trẻ, trẻ chưa sáng tạo. Giáo viên chưa có kiến thức sâu, rộng, chưa nhiều kinh nghiệm vì đa số giáo viên mới vào trường, giáo viên chưa có sự đầu tư đồ dùng dạy học trong giờ tạo hình, thông qua các giờ học khác, trong giờ học tạo hình, giờ hoạt động ngoài trời thăm quan dạo chơi, giờ hoạt động góc. Nguyên nhân khách quan: Vì là phân hiệu lẽ nằm trong vùng khó khăn nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn học tạo hình con thiếu như: màu nước, đất nặn, tranh ảnh… diện tích lớp học chật hẹp, chưa đúng điều lệ quy định trường mầm non. Thời gian dành cho việc thiết kế các bài tập tạo hình còn ít, hơn nữa các bài tập tạo hình phải luôn thay đổi theo từng chủ đề. Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít sáng tạo trong giờ học. 100% phụ huynh ở lớp thành phần lao động, trình độ học vấn thấp là dân tộc thiểu số nên việc trò chuyện cùng trẻ về thế giới xung quanh trẻ còn hạn chế, đa phần là cô giáo cung cấp cho trẻ kiến thức. Xuất phát từ thực trạng như vậy, bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu và ứng dụng nhiều biện pháp để đưa chất lượng của giờ học tạo hình tại trường được nâng cao. Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. vì vậy mục tiêu của những giải, pháp biện tôi đưa ra nhằm giúp cho giáo viên nắm vững hơn về hoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ được phát triển toàn diện khả năng tối thiểu sau này. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Để giúp trẻ tích cực hứng thú trong thực hiện nội dung giúp trẻ học tốt môn học tạo hình tôi đã thực hiện một số giải pháp, cụ thể: Giải pháp 1: Tạo môi trường học phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ. Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tạo hình, giáo viên cần phải có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú, độc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo hình Môi trường ngoài lớp học Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa lớp trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong lớp. Và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây cũng là mảng tường để bố mẹ trẻ thấy được hiện bé đang hoạt động ở chủ đề nào để mỗi ngày khi đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ ra về, phụ huynh có thể phối kết hợp với giáo viên trò chuyện với trẻ về hình ảnh, về từ giúp trẻ phát triển tư duy củng cố, rèn trẻ cách quan sát. Những hình ảnh, câu, từ này được cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thú của trẻ. Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cô cho trẻ về nhà tìm tranh ảnh, báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó và cùng cô dán lên khung ảnh bằng giấy cô đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ động linh hoạt trong việc học của trẻ. Bên ngoài lớp học là “ Vườn cây của bé ” với những cây, hoa, rau. Cô cùng trẻ đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn rau trẻ thích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ thích Tạo môi trường trong lớp học Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc làm hết sức quan trọng vì theo tôi nghĩ môi trường có gần gũi, có thân thiện thì học sinh mới hứng thú tham gia vào các hoạt động, chính vì vậy nên tôi rất chú ý đến phần trang trí môi trường trong lớp học. Việc trang trí lớp học cho trẻ 5 tuổi khác hẳn so với việc trang trí ở lớp mầm và chồi, đó là trên mỗi góc đều có hình ảnh gợi mở được làm từ nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau và đươc thay đổi theo chủ đề. + Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương trình Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như sau: Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp chí, xốp màu, giấy màu... Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng thiên nhiên trong báo, tạp chí. Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật liệu đó sau đó ghép lại Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại giấy vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các túi nilon, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…Các cô đã thu lượm, góp nhặt không những giúp bảo vệ môi trường mà có thể sử dụng sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ nghĩnh phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ. Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tạo hình trong giờ học, thông qua các môn học khác, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi. Hoạt động tạo hình trong giờ học Trên thực tế, tiết tạo hình này đang được coi là hình thức quan trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại tiết học tạo hình: Tiết học tạo hình theo nhóm nhỏ: Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những trẻ gặp khó khăn trong bộ môn tạo hình. Nội dung của tiết học này không theo một hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ trước. Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này không phải là bắt buộc đối với toàn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc với từng nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục vụ cho tiết học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học với nhóm được giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng thú của trẻ. Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp. Nó đóng vai trò chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ thống theo một chương trình nhất định. Trên tiết học của bộ môn các hoạt động khác hoạt động tạo hình không đóng vai trò chủ đạo, các nhiệm vụ tạo hình không phải là nhiệm vụ chính, nhưng ở đó người ta có thể kết hợp giải quyết các nhiệm vụ phát triển. Khả năng hoạt động tạo hình của trẻ có thể đưa vào đó các yếu tố của hoạt động tạo hình. Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại hình của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngoài ra còn mốt số tiết học mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấp… Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi. VD: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây. Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc hướng cho trẻ làm. VD: Tiết vẽ đề tài (vẽ người thân trong gia đình) Tôi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động các giác quan các quá trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ tự khám phá so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cô giáo. Trẻ vẽ người có đầy đủ: Đầu, mình, tay, chân và các bộ phận khác cô luôn gợi ý cho trẻ trong khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình. VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ. Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm… VD: Qua bài vẽ Đàn gà chủ đề thế giới động vật: Tôi nhắc trẻ về nhà quan sát đàn gà trong gia đình, qua giờ tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ quan sát thực tế về đàn gà. Khi vẽ trẻ biết kết hợp các kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp. Để tạo ra không khí sôi nổi cho tiết học cô cho trẻ hát và vận động bài “Con gà trống” hoặc cô dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về con gà để gây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con gà, sau đó cho trẻ quan sát các bộ phận của chúng, cô lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được các bộ phận của con gà theo những hình khối đơn giản để khi trẻ vẽ sẽ dễ dàng hơn. VD: Xé dán đàn cá bơi Qua tiết tìm hiểu môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình dáng của con cá. Trong khi cho trẻ đi dạo đi tham quan tôi nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá xem chúng bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa có gì khác biệt. Trẻ được quan sát tri giác các hình ảnh cụ thể rất thuận tiện cho việc trẻ thực hiện sản phẩm. trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ biết sắp xếp hợp lý các sản phẩm cô cùng trẻ thảo luận trao đổi về luật xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong không gian một cách sống động. Rèn cho trẻ trí tượng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xem mắt cá tròn hay dẹt? Duôi cá giống hình gì? Cô luôn tạo cảm xúc thực sự trước cái đẹp. Tạo cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sản phẩm đẹp phong phú đa dạng. Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên phải tích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy tạo hình. Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh. VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm tôi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh. VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hôm nay chơi đồ chơi gì trong lớp? Hôm qua được nghỉ học Bố mẹ đã cho các con đi chơi ở đâu? Ở đó con thấy có gì đẹp không? Hãy kể cho cô và các bạn nghe nào. Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết. VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con cá?. Có cách nào khác để nặn con cá không? Muốn nặn con cá đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa? đồng thời thăm dò khả năng của trẻ để trẻ mưu tả những gì trẻ sẽ làm. VD: Con nặn thêm gì cho con Gấu? Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ nghệ thuật biểu cảm cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo. VD: Con nhìn xem con Gấu của bạn H’ Si na có vòng cổ đẹp không? Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ theo ý thích, tiết vẽ theo đề tài, tiết vẽ theo đề tài tôi không bao giờ vẽ mẫu. Bởi vì trên thực tế nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã có trước đó của trẻ. Tôi luôn gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tôi luôn khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ tìm tòi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của mình. VD: trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cô cùng trẻ trao đổi về hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được quan sát. Tri giác hình ảnh cụ thể cô rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo khả năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật. VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây thấp, cô gợi ý cho trẻ thấy hôm nay thời tiết như thế nào? từ đó trẻ chú ý quan sát hiện tượng thời tiết sau đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ông mặt trời đang tỏa ảnh nắng, có thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây. Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biết những cái phức tạp thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm thêm sinh động. VD: Khi vẽ ngôi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà là hình tam giác, cửa sổ là hình vuông. Khi nặn các con vật trẻ biết các bộ phận của chúng thành các khối đơn giản: như đầu gà là hình tròn nhỏ, mình gà là hình tròn to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…” Dạy trẻ xé Ông mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo ra sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết chắp vá các mảnh giấy vụn thành bông hoa, con cá, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ, trẻ biết lấy que ghép lại thành các bức tranh ô tô, ngôi nhà. Vào cuối tuần ngày nghỉ hoặc ngày lễ tết cô cho trẻ vẽ tranh về người thân. VD: Sắp đến ngày tết cho trẻ vẽ một bức tranh về ngày tết, đem về tặng bà. Khi phụ huynh đến lớp đưa đón trẻ giáo viên cần trao đổi về phương pháp dạy bộ môn tạo hình tại nhà, động viên khuyến khích trẻ yêu thích say mê với hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình thông qua các môn học khác Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàng không gò ép mà lại hiêu quả. Song quá trình vận dụng tích hợp, đòi hỏi phải có sự linh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic,tránh quá trình trẻ đang hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá. Môn làm quen với toán tôi tận dụng vở bé làm quen với biểu tượng toán để rèn kỷ năng tạo hình VD: Cho trẻ tranh trí hình vuông và hình chữ nhật trong vỡ bé làm quen với biểu tượng toán. Môn làm quen với môi trường xung quanh: Cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả, người than trong gia đình hay một số phương tiện giao thông Trong văn học trẻ học xong bài thơ “Cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa Hoạt động tạo hình thông qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ được cũng cố và làm quen kiến thức mới tăng thêm vốn kiến thức, kỷ năng hơn trong hoạt động chung VD: Với chủ đề thế giới động vật ở góc tạo hình nặn một số con vật, xé, tô màu… Đây là con gì? cô nặn như thế nào? đây là bức tranh gì? tranh được làm từ chất liệu gì? Khi thực hiện đề tài nặn con vật,vẽ con gà …trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm trẻ sẽ tự tin hơn. Với chủ đề: Bản thân tôi chuẩn bị một số tranh ảnh vẽ, xé dán, trang phục bạn nam bạn nữ, chấm màu tô trang phục của bé cung cấp kiến thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ + Góc học tập: Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về toán và môi trường xung quanh thong qua các môn hoc đó giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung cũng cố cung cấp cho trẻ từ đó giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ. VD: Tô màu theo nội dung yêu cầu của cô thì giáo viên kết hợp rèn luyện kỷ năng cầm bút và kỷ năng tô màu VD: Với nội dung môi trường xung quanh cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh đồ dùng theo chủ đề kết hợp kỷ năng cầm kéo, cắt, phết hồ, dán. Khi trẻ vào hoạt động góc cần tạo sự hứng thú cho trẻ, đố trẻ cô có bức tranh gì đây? bức tranh được cô vẽ và tô màu như thế nào? sau đó cô cho trẻ tả về bức tranh cuối cùng cô khái quát lại, với những trẻ chưa thể hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ tỉ mĩ hơn hoặc kết hợp làm cùng trẻ thực hiện, động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ tin thần thoái mái vui chơi, học mà chơi chơi mà học từ đó sẽ dần cũng cố kiến thức được hình thành trong tâm trí trẻ. Từ đó giúp trẻ hình thành khả năng tạo hình không chỉ có góc tạo hình mới phát huy được khả năng tạo hình của trẻ mà góc chơi khác giáo viên có thể rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ. Hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích. Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để làm vật liệu cho trẻ học tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều, tôi cho trẻ kể về những con vật trẻ thích, hoạt động góc trẻ có thể chơi vẽ nặn xé dán. Góc nghệ thuật trẻ có thể vẽ tạo nên một bức tranh…….. Bên cạnh học tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh về nhà, nhắc nhỡ động viên trẻ hướng dẫn trẻ một vài bài tập ở nhà, như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích xé dán một số hình ảnh nào đó theo đề tài mà trẻ được học tại lớp Để dạy tốt môn tạo hình, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bằng cách thông qua các hội thi, mời phụ huynh đến dự, qua đó tuyên truyền kiến thức về môn tạo hình để các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tạo hình đối với trẻ. Một số sản phẩm tạo hình của trẻ, trong giờ học,mọi lúc mọi nơi. Chủ đề : Thế giới thực vật Ví dụ: Các con hãy tưởng tượng từ hình vuông, hình tam giác các con sẽ làm được sản phẩm gì? + Con xếp con cá. + Con xếp con chuồn chuồn. + Con xếp con gà. Hướng dẫn trẻ xếp con cá từ hình vuông hình tam giác Trước tiên các con cần chuẩn bị một tờ giấy màu hình vuông (kích thước tuỳ ý), màu sắc có thể màu nâu, màu vàng, màu trắng, màu đỏ, màu xanh, màu đen.....nó tuỳ thuộc vào màu yêu thích của con. Bước 1: Xếp đôi tờ giấy lại. Bước 2: Xếp đôi tờ giấy lại để tạo nếp gấp sau đó lại mở ra. Bước 3: Xếp chéo hai góc của tờ giấy lại. Bước 4: Xếp lớp giấy trên cùng của tờ giấy lên phía trên. Bước 5: Xếp chéo 2 mép tờ giấy xuống dưới. Bước 6: Xếp góc dưới cùng lớp giấy lên phía trên. Bước 7: Ta tiếp tục Xếp lớp giấy lên phía trên theo đường gạch ngang. Bước 8: Dùng kéo cắt từ 2 bên góc giấy theo chiều ngoài vào trong. Ta không cắt rời miếng giấy ra Bước 9: Xếp góc giấy dưới cùng ra phía sau. Bước 10: Từ mũi tên trắng ở bên dưới. Ta dùng tay kéo để mở lớp giấy ra rồi làm dẹt chúng. Bước 11: Kéo phần đuôi cá về phía sau. Bước 12: Vẽ mắt cho cá để hoàn thành cách xếp con cá vàng giấy. Con cá xếp từ hình tam giác, hình vuông Bài tập số 2: Từ những chiếc lá này các con có thể làm gì? Xếp con vật Lá cây khô Hướng dẫn trẻ xếp các con vật từ lá cây, cô xếp mẫu một vài con vật cho trẻ quan sát. Lá tròn chúng ta để xếp phần đầu con vật Lá dài chúng ta xếp phần thân Lá nhỏ tròn xếp những bộ phận như tai mắt mũi Lá nhỏ dài xếp chân tay của con vật Cuống lá xếp đuôi của con vật Cô cho trẻ đi xung quang sân trường nhặt những chiếc lá rụng, sau đó cô cho trẻ tự do sáng tạo xếp các con vật theo trí tượng tượng của trẻ, cô đi từng trẻ quan sát hướng dẫn trẻ hoàn thiện tác phẩm. Cô hướng dẫn trẻ cách xếp Con nghé con Con bướm Con sóc Con nhẹn Con cú mèo Ví dụ: Các con hãy tưởng tượng từ chữ cái, chữ số, này các con sẽ vẽ nên những con vật đáng yêu gì? + Con sẽ vẽ chim. + Con sẽ vẽ con gà + Con vẽ con thỏ. Cô hướng dẫn trẻ thêm các nét dơn giản dể tạo thành con vật Vẽ tô màu con chim từ chữ cái Vẽ tô màu con thỏ từ chữ số Nặn quả từ đất xét Tôi đã vận dụng các phương pháp trên một cách linh hoạt hợp lý vì vậy kết quả nghiên cứu được thể hiện như trên Giải pháp 3: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ. Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua sách báo, nắm bắt sự đổi mới của quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi các bài tập tạo hình sáng tạo của trẻ. Luôn có ý tìm tòi và sưu tầm những bài tập hay lạ, những đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm. Sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ nguyên vật liệu tạo hình đó. Luôn có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mới mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động. Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới. Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình. Giải pháp 4: Nâng cao tiếng việt cho trẻ là đồng bào dân tộc thiểu số. Để trẻ nắm bắt được kiến thức và hiểu lời nói của cô, đồng thời cô giáo phải nằm bắt được tâm tư, nguyện vọng của trẻ. Điều này yêu cầu trẻ phải có vốn tiếng Việt phong phú. Bản thân tôi chủ nhiệm lớp 100% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số. Qua tiếp xúc với phụ huynh và với trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tôi học được một số tiếng đồng bào Ê đê thông dụng. Trong quá trình tiếp xúc với trẻ ở mọi lúc mọi nơi tôi thường kết hợp cà hai thứ tiếng. tôi giao tiếp với trẻ bằng tiếng đồng bào sau đó nói bằng tiềng phổ thông cho trẻ hiểu và cho trẻ nhắc lại. cứ như thế nhiều lần, trẻ đã giao tiếp bằng tiếng phổ thông tương đối mạch lạc. Giải pháp 5: Phối hợp với phụ trong việc giúp trẻ làm quen với môn học tạo hình. Trẻ mầm non thường dễ nhớ nhưng lại mau quên, chính vì vậy những kiến thức, kĩ năng mà giáo viên dạy trẻ ở lớp phải được thường xuyên được ôn luyện và củng cố. Vì vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh. Thông qua giờ đón, trả trẻ cô luôn tuyên truyền các hình thức cho trẻ làm quen với tranh ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo sao cho khoa học. Hướng cho các bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học học mà chơi, chơi mà học như gia đình có thể gợi ý hỏi trẻ: vẽ, xé dán.... để làm quà tặng cho bố mẹ, ông bà, cô giáo, trong các dịp lễ đã học ở lớp, mua một số đồ dùng đồ chơi phục khích thích trẻ tự chơi tự sáng tạo ... Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi nhớ mặt sáng tạo( đặc biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tô màu, cách cầm bút, tư thế ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc phục được hạn chế đó. Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ở bảng tuyên truyền để phụ huynh kịp thời theo dõi. Giới thiệu các loại sách vở những đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ cho môn học tạo hình đến phụ huynh. Vận động phụ huynh ủng hộ cho lớp những đồ dùng đồ chơi, sách báo, tạp chí, các loại hột hạt, phế liệu… Phục vụ cho quá trình giúp trẻ làm quen với tạo hình. c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp. Các biện pháp và giải pháp trên trông có vẽ tách rời nhưng chúng lại có mối quan hệ khăng khít và biện chứng với nhau. Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không chỉ áp dụng một biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội dung, sự hứng thú và sức khỏe của trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết quả tối ưu. d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học. Kết quả thu được qua khảo nghiệm. Cháu hứng thú và tích cực hưởng ứng theo hoạt động của bài tập tạo hình với các bài tập sáng tạo. Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ 56 tuổi khi tổ chức các bài tập tạo hình sáng tạo tôi nhận thấy đa số cháu đã trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu có tính nhút nhác như: H’ sian, Y’Hưng, Y’Phong, H’ Suin…đến gần cuối năm học các cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát hơn và không còn rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học, hơn thế nữa nhận thức của các cháu về thế giới xung quanh cũng phát triển rõ rệt, cháu chăm học hơn và luôn chủ động trong mọi hoạt động khám phá về thế giới xung quanh. Bảng so sánh kết quả đầu năm và cuối năm Nội dung khảo sát Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ tăng so với dầu năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Hứng thú, tích cực trong hoạt động vẽ 13 46,4 15 54 26 93 2 7 46,6 Biết trình bày theo bố cục bức tranh, biết cách tô màu 11 39,2 17 60,7 25 89 3 11 49,8 Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình 12 42,8 16 57 27 96 1 53,2 Khả năng sáng tạo 13 46,4 15 54 25 89 3 11 42,6 Qua bảng khảo sát trên tôi nhận thấy chất lượng hoạt động tạo hình tăng rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng các giải pháp, biện pháp trên có hiệu quả cao. Đối với trẻ biết cách cầm bút vẽ thành thạo, biết bố cục của bức tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, tô màu theo đúng bố cục của bức tranh, khả năng sáng tạo của trẻ tốt. Giờ học của trẻ thoái mái, không gò ép. Trẻ được hoạt động một cách tích cực chủ động trong giờ học, được khám phá nhiều cái mới thông qua các hoạt động và các đồ dùng phong phú qua từng chủ đề, được đi thăm quan,và tiếp cận công nghệ thông tin qua bài giảng điện tử. Đối với giáo viên được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong quá trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đẹp. Càng hoạt động gần gũi với trẻ cô nhận ra nhiều vẻ đẹp tiềm năng ở trẻ muốn được khai thác và thêm yêu mến trẻ. Thúc đẩy sự ham học hỏi tìm tòi sáng tạo của cô. Đối với phụ huynh có một cái nhìn mới về ngành học mầm non, về giáo viên mầm non về cách dạy con học chữ cũng như sự quan tâm của phụ huynh về các hoạt động khác của trẻ ở trường cũng như ở nhà giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa. III. Kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp qua hoạt động. Tôi đã rút ra được hoạt động tạo hình là môn học không thể thiếu đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi nói riêng, tạo tiền dề cho trẻ học các lớp tiếp theo. Vì vậy giáo viên cần quan tâm mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh để hình thành ở trẻ những biểu tượng phong phú và đa dạng. Khi cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh cần khơi gợi ở trẻ những xúc cảm tình cảm về những nét đẹp tinh tế của các hiện tượng tự nhiên xã hội đó. Với những bài tập phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ, để thỏa mãn nhu cầu của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo nhiều bài tập tạo hình phong phú, giáo viên cần tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt môi trường xung quanh từ đó giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình hơn, giáo viên nắm vững một số biện pháp giúp trẻ hiểu rõ được tính chất, nội dung thiết kế nhiều bài tập phong phú đa dạng, hình thức hấp dẫn phát huy khả năng sáng tạo của trẻ giúp trẻ tham gia hoạt động tạo hình một các tích cực. 2. Kiến nghị. Đối với nhà trường Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn chuyên đề do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức. Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập nhằm nâng cao năng lực chuyên môn. Hàng năm nhà trường nên tổ chức cho bé tham gia hội thi bé vẽ tranh cấp trường Đối với đồng nghiệp Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, các từ ngữ đặc trưng của vùng miền. Trên đây chỉ là một số biện pháp nhỏ để giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình thông qua sản phẩm tạo hình, đề tài tôi đã vận dụng và mang lại hiệu quả tại lớp tôi, tuy nhiên trong quá trình thực hiện các giải pháp, biện pháp bản thân không tránh khỏi những tồn tại và vướng mắc rất mong sự đóng góp ý kiến của thầy cô về những thiếu sót của đề tài để nâng cao chất lượng môn tạo hình có hiệu quả cao hơn.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trẻ em hệ tương lai đất nước Vì vậy, việc phát triển tồn diện cho trẻ vấn đề mà nhà giáo dục cần phải quan tâm Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non đóng vai trị khơng nhỏ việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Hát múa, hoạt động chủ yếu chương trình giáo dục âm nhạc lứa tuổi mầm non Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhẩy múa, chơi trị chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ thể lực có mối quan hệ chặt chẽ với Trẻ em độ tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc, trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người; hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Ở trường mầm non, tổ chức hoạt động âm nhạc bao gồm hoạt động hát, vận động theo nhạc nghe nhạc Quá trình tham gia hoạt động với âm nhạc nghe hát, trẻ tự hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết Âm nhạc coi phương tiện tạo nên hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Trong chương trình giáo dục hành, âm nhạc hoạt động giáo dục thiếu trường mầm non Trẻ nghe hiểu âm nhạc, nắm số kĩ bản, thường xuyên ca hát, vận động Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang theo nhạc khơng phát triển tính tích cực, động, sáng tạo mà có vai trị quan trọng việc phát triển khiếu Giáo dục thẩm mĩ trường mầm non tạo môi trường giáo dục phát triển thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi mầm non, điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc; đặc biệt tạo cho trẻ niềm yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em Là giáo viên, hết hiểu rõ hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển tồn diện trẻ Chính lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu đề tài là: đưa số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tham gia tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Nhiệm vụ đề tài: + Tìm hiểu nghiên cứu thực trạng, đưa biện pháp sư phạm để cải thiện thực trạng + Áp dụng số biện pháp sư phạm hoạt động giáo dục âm nhạc Đối tượng nghiên cứu Giúp trẻ 5- tuổi tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc Giới hạn đề tài Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ tham gia tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Đối tượng khảo sát: Học sinh 5- tuổi, lớp phân hiệu buôn Dur 1, trường Mầm non Hoa Pơ Lang xã Dur Kmăl, huyện Krông Ana, tỉnh Đăklăk Thời gian: Từ tháng 9/2016 đến tháng /2017 Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lý luận Giáo dục âm nhạc hoạt động lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non nhằm hướng tới phát triển tồn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật, nhằm phát triển trẻ khả cảm nhận thể đẹp, hoạt động âm nhạc góp phần giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Âm nhạc loại hình nghệ thuật biểu âm có sức tác động mạnh mẽ đến tình cảm người Ngơn ngữ âm nhạc giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… diễn với thời gian thu hút, Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ, đồng thời phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mầm non vô cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, thường xun rèn luyện để có khả biểu diễn Trong trình dạy học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc tất hoạt động, với tầm quan trọng giáo dục âm nhạc phát triển tồn diện trẻ cách tổ chức hình thức giáo dục âm nhạc để phát huy hết tất tính tích cực trẻ điều cần quan tâm Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Trẻ 5- tuổi có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc Cảm giác tai nghe kinh nghiệm nghe nhạc trẻ tích lũy nhiều Trẻ vận động theo nhạc cách nhịp nhàng, uyển chuyển, di chuyển đội hình khác nhau, động tác truyền cảm, đơi có sáng tạo mức độ định Trẻ biết thể nhu cầu âm nhạc biết xác định tính chất âm nhạc vui, buồn, âm cao, thấp, to nhỏ, nhanh, chậm Vì vậy, để mục tiêu giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu cao, người giáo viên cần áp dụng biện Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cách linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Căn thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình Giáo dục mầm non, quy định chương trình giáo dục mẫu giáo đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ chuẩn bị cho trẻ vào học trường Tiểu học Căn vào thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Căn vào nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016-2017 trường Mầm non Hoa Pơ Lang Bản thân tơi xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, lớp phân hiệu buôn Dur trường Mầm non Hoa Pơ Lang bao gồm: + Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm âm nhạc + Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) + Thể sáng tạo tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trước thực đề tài, trình giảng dạy nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ số trang thiết bị, dụng cụ dạy hoạt động giáo dục âm nhạc Trẻ ngoan ngỗn, thích tham gia vào hoạt động giáo viên tổ chức Tổng số học sinh lớp năm học 2016 - 2017 là: 32 trẻ Trong đó: Nữ 16 cháu Dân tộc 20 cháu Nữ dân tộc 11 cháu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Giáo viên chủ nhiệm: giáo viên Trình độ chun mơn giáo viên: Đạt chuẩn Trong đó, thân tơi có trình độ chuẩn Khảo sát đầu năm: TT Nội dung đánh giá Đạt Chưa đạt Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ số (%) số 16/32 50 16/32 50 59,4 13/32 40,6 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia học Trẻ hát giai điệu, lời ca thể 19/32 (%) sắc thái, tình cảm hát Khả vận động sáng tạo theo nhạc 15/32 46,9 17/32 53,1 Trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ 14/32 43,8 18/32 56,3 Qua bảng khảo sát trên, trình giảng dạy nhận thấy trẻ biết tham gia hoạt động theo hướng dẫn cô, nhiên trẻ cịn thụ động chưa tích cực, chưa hứng thú, chưa sáng tạo vận động, chưa biết cách thể sắc thái, tình cảm hát tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc * Ưu điểm: Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ số trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc Trẻ ngoan ngỗn, nhiều trẻ thích vận động, có trẻ cịn hiếu động, thích tham gia vào hoạt động giáo viên tổ chức Lớp có giáo viên đạt trình độ chuẩn, thân tơi giáo viên có trình độ chuẩn, đào tạo Bản thân có tâm huyết với nghề, ln có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, ln quan sát nắm bắt đặc điểm phát triển thẩm mĩ, đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang lớp Giáo viên biết khắc phục khó khăn nhà trường, nghiên cứu kỹ chương trình xây dựng phương pháp tổ chức giáo dục phù hợp với lứa tuổi trẻ * Tồn tại: Trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, biết làm theo hướng dẫn cơ, chưa tích cực vận động Trẻ cịn thụ động tiếp thu kiến thức, khơng tự tin thực vận động, nhiều trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ giáo dục âm nhạc cịn thiếu thốn Giáo viên chưa có kiến thức sâu, rộng, chưa nhiều kinh nghiệm giảng dạy Nhiều phụ huynh chưa quan tâm chưa dành thời gian để phối hợp với giáo viên việc giáo dục âm nhạc cho trẻ * Nguyên nhân chủ quan: Một số phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thật hấp dẫn, chưa lôi trẻ, chưa sáng tạo Giáo viên chưa nắm bắt kịp thời đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ, chưa đầu tư nhiều đồ dùng dạy học giáo dục âm nhạc lúc nơi, thông qua học khác, học âm nhạc, hoạt động góc * Nguyên nhân khách quan: Lớp học có loa, đầu đĩa, ti vi số dụng cụ âm nhạc xắc xơ, mõ Cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn như: Trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc Diện tích lớp học chật hẹp, chưa quy định Điều lệ trường mầm non 100% phụ huynh học sinh làm nghề nơng, trình độ học vấn thấp, kinh tế cịn nhiều khó khăn nên phụ huynh khơng quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Đối tượng học sinh có tới 62,5% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, sống vùng kinh tế khó khăn, trẻ khơng va chạm nhiều với làng xóm, giới xung quanh đa phần trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, thụ động hoạt động Trẻ hạn chế Tiếng Việt, chưa tự tin giao tiếp Chính bất cập tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi ln băn khoăn suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi để tìm biện pháp để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc tơi tìm số giải pháp sau Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Xây dựng môi trường thân thiện, đầy đủ đồ dùng, dụng cụ số thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục âm nhạc Góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện mặt thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội, thẩm mĩ Làm cho học sinh động, lơi cuốn, giúp trẻ hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động, khơi dậy khiếu âm nhạc cho trẻ Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc Trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm cảm xúc tích cực, vui tươi qua giai điệu, lời ca, trò chơi âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, nói năng, ứng xử lưu lốt Trẻ trực tiếp trải nghiệm với dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn văn nghệ, kỹ trẻ trở thành kỹ xảo trẻ tích cực hoạt động Giúp cho phụ huynh nhận thức cần thiết phải quan tâm đến hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hoạt động giáo dục âm nhạc b Nội dung cách thức thực giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Để giúp trẻ tích cực hứng thú thực nội dung giáo dục phát triển vận động, thực số giải pháp, biện pháp cụ thể: * Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động âm nhạc Trẻ mầm non tiếp xúc với hoạt động âm nhạc thông qua học âm nhạc, lúc nơi, hoạt động góc, học khác, qua biểu diễn văn nghệ Vì thế, giáo viên cần tạo mơi trường thân thiện, khơng khí vui tươi giúp cho trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc; giúp trẻ có nhiều cảm xúc rèn luyện kĩ xã hội cho trẻ Trường lớp đảm an toàn, gần gũi với trẻ, trang trí phịng lớp đẹp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Cô giáo ý đến hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ phải thân thiện, gần gũi trẻ, tác phong sư phạm để trẻ học tập Giáo viên sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có, quen thuộc, gần gũi với trẻ tạo cho trẻ thêm phần hứng thú tham gia hoạt động Chuẩn bị cho trẻ nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có, quen thuộc, gần gũi với trẻ như: tre, nứa, cây, hộp nhựa, sắt tây, sử dụng thìa, đũa, vung xoong, nồi, chảo, đá, chai lọ, xắc xơ, ngun vật liệu sẵn có địa phương như: kèn, khèn, sáo… Ví dụ: Dạy vận động “Lá xanh” cho trẻ cầm vận động, múa hát chơi trò chơi cây… Giáo viên tự làm số đồ dùng dụng cụ âm nhạc ví dụ như: Xúc xắc: Từ vỏ chai nước khoáng, đổ viên sỏi vào chai với lượng định, dùng mảnh vải màu chùm lên, buộc lại thắt nơ phía đáy chai cho đẹp Cầm lắc lên tạo tiếng kêu mà sau dùng để chơi nhiều trị khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Phách tre: Từ đoạn tre dài khoảng gang tay, chẻ tre mảnh to ngón tay, vót tre cho mịn lớp bề mặt, quét sơn màu đoạn tre vót để có cặp phách màu sắc đẹp Tận dụng phế thải như: Dùng hộp sắt tây đựng bánh, kẹo để tạo nên tiếng kêu sinh động… Khu vực hoạt động âm nhạc cần bố trí, xếp cách hài hịa, nhẹ nhàng, khuyến khích tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm cảm xúc tích cực, vui tươi qua giai điệu, lời ca, trò chơi âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, nói năng, ứng xử lưu loát Những đồ dùng, đồ chơi âm nhạc xếp theo nhóm riêng đảm bảo gọn gàng, đẹp mắt thuận tiện giáo viên trẻ lấy sử dụng Đồ dùng, trang phục cho hoạt động hát múa, biểu diễn văn nghệ gần gũi với trẻ, đậm đà sắc dân tộc * Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động âm nhạc thông qua học học âm nhạc, lúc nơi, hoạt động góc, học khác, qua biểu diễn văn nghệ * Giáo dục âm nhạc học âm nhạc Một dạy âm nhạc giáo viên xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động - Nếu trọng tâm nghe hát, nghe nhạc giáo viên cần lựa chọn hát, nhạc phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, thực tế địa phương, độ dài vừa phải Giáo viên lựa chọn cho trẻ nghe năm học phải khác nội dung, hình thức thể loại Cần tuyển chọn tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo, sâu vào giới tình cảm trẻ, có hình ảnh vừa sức (phù hợp) với trẻ em Các tác phẩm nghe nhạc, nghe hát phải phong phú, khơng bó hẹp chương trình quy định Giáo viên nên lựa chọn hát mới, trẻ chưa nghe trẻ có hứng thú, tị mị muốn khám phá Với hát quen thuộc trẻ có Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 10 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Có nhiều loại trị chơi âm nhạc, trị chơi cho trẻ làm quen với cao độ tiết tấu giúp trẻ bước đầu làm quen cảm thụ âm nhạc cách thuận lợi Khi tổ chức chơi, giáo viên giới thiệu trò chơi, phổ biến cách chơi cách ngắn gọn, rõ ràng chơi mẫu cho trẻ xem trước Ví dụ: Trị chơi “Âm bé” Mục đích: Cho trẻ làm quen với tiết tấu đơn giản phân biệt âm phát từ vật có chất liệu khác Chuẩn bị: Một ống tre, bát ăn nhựa, ca inox, trống cơm, đôi đũa… Cách chơi: Xếp đồ theo thứ tự từ trái sang phải sau: ống tre – bát – ca – trống Giáo viên dùng đũa đánh mẫu tiết tấu từ dễ đến khó, tiết tấu gọi đến trẻ lên hỏi gõ vào đồ vật nào, để trẻ gõ lại Khi trẻ chơi quen, giáo viên gọi trẻ lên tự sáng tạo tiết tấu riêng mời trẻ khác lên gõ lại Trong tổ chức cho trẻ chơi, cần khuyến khích, động viên trẻ tham gia, cổ vũ, nâng cao dần yêu cầu chơi Ví dụ: Trị chơi “Tai thính” Mục đích: Rèn luyện cho trẻ nghe phân biệt âm sắc giọng hát bạn, âm số dụng cụ gõ nhận học (tên hát, tên tác giả) Chuẩn bị: Mũ chóp kín, số dụng cụ gõ phách tre, xắc xô, trống… số hát theo chủ đề thực Cách chơi: Cô gọi trẻ lên đội mũ chóp kín định cháu khác hát hát theo chủ đề học Cơ bỏ mũ chóp hỏi trẻ: Bạn hát? Bạn hát gì? Những lần chơi thay đổi hỏi thêm: Một bạn hay nhiều bạn hát? Bạn hát gõ nhạc cụ gì? Bài hát sáng tác? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 17 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Trong trình giảng dạy, giáo viên lựa chọn phương pháp giáo dục âm nhạc phù hợp với tình hình thực tế lớp, khả trẻ để giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động * Giáo dục âm nhạc lúc, nơi Khả cảm thụ âm nhạc trẻ khơng thể tự phát triển, giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc lúc nơi như: Trong đón trẻ, trả trẻ, thể dục buổi sáng, hoạt động trời, giáo viên lựa chọn hát, nhạc nhẹ nhàng, mở đĩa với âm lượng nhỏ để làm trẻ ăn, lúc ngủ trưa, chơi tự buổi chiều… Ví dụ: Vào đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, nghe hát ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non như: “Em mẫu giáo”, “Cháu mẫu giáo”, “Vui đến trường”, “Lời chào buổi sáng”, “Đi học”… Vào thể dục buổi sáng, giáo viên lựa chọn hát hành khúc có giai điệu vui, khỏe khoắn Âm nhạc thể dục tạo không khí sơi nổi, phấn chấn, giúp trẻ vận động nhịp nhàng với giai điệu hát Giáo viên lựa chọn cho trẻ nghe nhạc tập động tác theo nhạc hát phù hợp với chủ đề như: Chủ đề thực vật, cho trẻ tập động tác hô hấp, tay, chân, bụng, bật theo nhạc hát “Em yêu xanh”… Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; lựa chọn hát lúc dạo chơi có giai điệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật hay tượng trẻ tiếp xúc Hát dạo làm tăng khả cảm thụ trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên Cho trẻ hát hát có nội dung theo chủ đề, qua giáo dục cho trẻ thông qua nội dung lời ca hát Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời: Quan sát vườn hoa Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 18 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Sau cho trẻ quan sát xong, giáo viên cho trẻ hát “Hoa trường em”, qua đó, trẻ củng cố lại hát học Giáo dục cho trẻ biết chăm sóc vườn hoa, hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên, môi trường xung quanh, biết lời cô giáo, yêu trường mến lớp Vào trẻ ăn bạn bè, cho trẻ nghe hát như: Mời bạn ăn (Trần Ngọc)… thay cho lời mời động viên ăn ngon miệng Trước ngủ thời điểm thích hợp cho trẻ nghe từ có tính chất nhắc nhở “Đi ngủ” Hoàng Văn Yến, đến hát ru: Ru (Nguyễn Văn Tý), khúc hát ru người mẹ trẻ (Phạm Tuyên)… giúp trẻ vào giấc ngủ đầm ấm, dễ chịu Buổi chiều, sau ngủ dậy, trẻ cần nghe ca, nhạc khơng lời mang tính chất vui vẻ, thản, nhộn nhịp Trẻ nghe nhạc sau ngủ dậy giúp cho trẻ tỉnh táo sau giấc ngủ trưa Trong hoạt động chiều, tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, chơi trị chơi âm nhạc, động viên khuyến khích tất trẻ lớp tham gia để trẻ có hội học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Trong chơi tự chờ bố mẹ đến đón về, giáo viên cho trẻ nghe hát mà trẻ ưa thích, nội dung lành mạnh: dân ca, ca khúc thiếu nhi, nghe củng cố học,sắp học Trẻ nghe nhạc nhiều lần cảm nhận giai điệu hát, thích nghe hát, muốn thể hát, hát bạn… Như vậy, trường mẫu giáo từ lúc hát đến trường bố mẹ đón, âm nhạc ln ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 19 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Nếu vắng bóng lời ca tiếng hát trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ày trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ * Giáo dục âm nhạc thông qua học khác Trong hoạt động, âm nhạc nội dung bổ trợ nhằm gây hứng thú cho trẻ vào học nội dung mới, giáo viên tích hợp với giáo dục âm nhạc theo học phù hợp với chủ đề Ví dụ: Giờ hoạt động làm quen văn học Đề tài: Thơ “Làm anh”, giáo viên cho trẻ hát “Cả nhà thương nhau”, “Nhà vui”… trị chuyện dẫn dắt, chuyển hoạt động, tổ chức trò chơi… qua giúp trẻ làm quen số hát củng cố hát học, giúp trẻ làm quen âm nhạc mà làm cho trẻ hứng thú học Giờ tổ chức hoạt động khám phá khoa học: Đề tài: Trò chuyện số động vật ni gia đình, có hát “Gà trống, mèo cún con”; “Ai yêu mèo”; “Con gà trống”; “Một vịt”… qua hình thành cho trẻ tình cảm vật, giáo dục trẻ biết lợi ích vật nuôi đời sống người, cách chăm sóc bảo vệ vật ni… Giờ tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: Đề tài: Vẽ gà trống, nghe nhạc kết hợp “Con gà trống” – nhạc sĩ Tân Huyền Đề tài: Xé, dán đàn cá, nghe nhạc kết hợp “Cá vàng bơi” – nhạc sĩ Hà Hải Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 20 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Trong hoạt động làm quen với tốn, giáo viên sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen với số cách tự nhiên, nhẹ nhàng thơng qua trị chơi với lời ca có số, số người tham gia… Tích hợp âm nhạc hoạt động giáo dục thể chất vận động trẻ trở nên dễ dàng giúp trẻ học hứng thú nhiều Giáo viên mở đoạn nhạc có tiết tấu nhịp nhàng cho vận động chạy, nhảy, hay nhạc vui nhộn nhẹ nhàng cho hoạt động tinh… Mọi tiết học tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn lại hát học, làm quen hát mới, việc tích hợp giáo dục âm nhạc giúp cho học nhẹ nhàng, lôi cuốn, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học * Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung, tất trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc nơi đặc biệt hoạt động góc Trong hoạt động góc, trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại hát học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Hoạt động góc giúp trẻ ôn luyện, củng cố, vận dụng kĩ vào trò chơi, hoạt động sáng tạo Giáo viên giúp trẻ thực hoạt động nghệ thuật: Nghe nhạc, xem đĩa hình, sử dụng nhạc cụ, diễn kịch Ví dụ: Trong ngày thứ 5, sau học âm nhạc, học hát “Cơ giáo miền xi”, đến hoạt động góc, góc phân vai cho trẻ chơi trị chơi: Cơ giáo, dạy hát “Cơ giáo miền xi”, “cơ mẹ”… trẻ thích thú chơi đóng vai giáo, học sinh, dạy hát làm theo cử cô trẻ giáo thật Ở góc âm nhạc, trẻ hát, vận động, biểu diễn hát trẻ học, hát trẻ yêu thích chủ đề, trẻ hứng thú thể vai nhạc công, vai ca sĩ… Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 21 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang * Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động biểu diễn văn nghệ Biểu diễn văn nghệ tổ chức sau chủ đề biểu diễn vào ngày lễ hội Thông qua biểu diễn văn nghệ, trẻ củng cố, rèn luyện kĩ hoạt động nghệ thuật, qua trẻ trải nghiệm cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác phối hợp thành viên nhóm Biểu diễn văn nghệ theo chủ đề: Cuối chủ đề, giáo viên khuyến khích trẻ thể lại hát, điệu múa, trị chơi… tham gia với trẻ hình thức biểu diễn văn nghệ Trước tổ chức biểu diễn văn nghệ 1-2 ngày, giáo viên dặn dò trẻ ngày mai học mặc quần áo đẹp hơn, Giáo viên trẻ tạo số sản phẩm để trang trí lại lớp học góc âm nhạc nhằm nhấn mạnh nội dung chủ đề hơn, bên cạnh giúp trẻ hào hứng, tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề thực vật biểu diễn hát “Màu hoa” giáo trang trí lớp số loại hoa tươi, số loại hoa làm từ giấy màu, giấy nhún, màu nước… để thu hút trẻ Biểu diễn văn nghệ dịp lễ hội như: Ngày hội đến trường, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam… Giáo viên sưu tầm, tập cho trẻ thêm hát, điệu múa ngồi chương trình từ vài tuần trước để cháu hạt nhân văn nghệ lớp tham gia biểu diễn văn nghệ nhà trường tổ chức… Trẻ biễu diễn số phù hợp với chủ đề; hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, múa phụ họa…xen kẽ hài hòa; trang phục có màu sắc tươi sáng, sặc sỡ, ý phù hợp với nội dung tiết mục biểu diễn, phù hợp với vùng miền, dân tộc Ví dụ: Trong ngày lễ hội đến trường, cho trẻ biểu diễn hát “Ngày vui bé”, “Ngày học”… Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 22 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Trong ngày tết trung thu, cho trẻ biểu diễn hát “Rock vầng trăng”, “Chiếc đèn ông sao”… Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc không việc cho trẻ hát lại hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn… Tất hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… tạo cho trẻ cảm hứng tích cực, hứng thú tham gia hoạt động * Giải pháp 3: Tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh công tác giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà Ở lớp, tiết hoạt động âm nhạc ngắn ngủi không đủ thời gian cho trẻ thể hết khả năng, lực trẻ, việc phối kết hợp với phụ huynh quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ Bởi cha mẹ trẻ người hiểu rõ khả trẻ, hỗ trợ giáo viên việc thực yêu cầu giáo dục âm nhạc trường mầm non nhà Cha mẹ trẻ người xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc phù hợp, an toàn cho trẻ gia đình Vì thế, thơng qua đón trẻ, trả trẻ, ban đại diện hội cha mẹ học sinh lớp, họp cha mẹ học sinh để giáo viên tuyên truyền, trao đổi, phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục âm nhạc cho trẻ gia đình Lên bảng tin chương trình dạy trẻ theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh hướng dẫn, động viên, khuyến khích trẻ thực tích cực nhiệm vụ vận động trẻ gia đình, nhằm củng cố phát triển kết hoạt động giáo dục âm nhạc mà giáo viên giảng dạy Ví dụ: Phụ huynh hỏi trẻ “Hơm đến lớp dạy hát gì? Con hát cho bố mẹ nghe nào”… Tùy vào q trình học tập trẻ, phụ huynh hướng dẫn cho trẻ thêm cho trẻ nghe nhạc, xem video Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 23 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang hát thiếu nhi lứa tuổi mầm non nhằm giúp trẻ mở rộng kiến thức phát triển tài âm nhạc sau này… Phụ huynh cho trẻ tham gia buổi lễ hội buôn làng như: lễ hội “Mừng mùa”, lễ hội “Cồng chiêng” … qua trẻ cảm nhận nét âm nhạc đậm đà sắc dân tộc, vùng miền Trẻ độ tuổi mầm non thường trú trọng vào kỹ cảm thụ âm nhạc, vận động mơi trường “Học chơi, chơi mà học” Vì vậy, phụ huynh sưu tầm, mua đĩa nhạc dành cho em bé, link nhạc cổ điển êm diệu Sonate Mozart Youtube trẻ nghe nhà Các bậc phụ huynh sử dụng nhạc êm dịu để ru trẻ ngủ, tập cho trẻ có thói quen nghe loại âm nhạc lành mạnh giống việc tập cho trẻ yêu đọc sách hay Trẻ tham gia với hoạt động giáo dục âm nhạc cịn giúp trẻ hình thành nhạy cảm âm nhạc tăng số EQ trẻ Ví dụ: Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở để làm đồ dùng dạy học giáo dục âm nhạc như: thùng giấy, lon sửa, bóng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… Vì giáo viên cần trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển tiềm cảm thụ âm nhạc Sự phối hợp môi trường âm nhạc trường lớp, từ cô giáo gia đình phụ huynh tạo điều kiện cộng hưởng cho trẻ tiếp thu tốt giai điệu âm nhạc Âm nhạc ngơn ngữ, kỹ năng, giới tốt đẹp cho trẻ học tập, bồi dưỡng phát triển khiếu c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giải pháp đầu tiền đề; giải pháp thứ hai giải pháp giữ vai trò quan trọng, then chốt định cho thành công đề tài khảo nghiệm, thử nghiệm áp dụng thực tiễn; giải pháp cuối giải pháp hỗ trợ cho giải pháp hai đạt kết Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 24 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang tốt Và chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, phối hợp đồng sát với tình hình thực tế nhằm mục đích giúp trẻ tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Khi vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ thể lực cách rõ rệt Trẻ tham gia học tập cách tích cực, hứng thú, biết hát giai điệu, lời ca thể tốt sắc thái, tình cảm hát, biết vận động sáng tạo theo nhạc từ hình thành trẻ kĩ năng, kĩ xảo hoạt động âm nhạc Kết thu trình nghiên cứu thực đề tài là: TT Nội dung đánh giá Khảo sát đầu năm Đạt Tỷ lệ CĐ (%) Trẻ hứng thú, tích cực 16/32 Khảo sát cuối năm Tỷ lệ Đạt (%) Tỷ lệ CĐ (%) Tỷ lệ (%) 50 16/32 50 32/32 100 59,4 13/32 40,6 31/32 96,9 1/32 3,1 15/32 46,9 17/32 53,1 30/32 93,8 2/32 6,2 14/32 43,8 18/32 56,3 30/32 93,8 2/32 6,2 tham gia học Trẻ hát giai điệu, lời 19/32 ca thể sắc thái, tình cảm hát Khả vận động sáng tạo theo nhạc Trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ Qua bảng khảo sát nhận thấy chất lượng giáo dục âm nhạc tăng rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng giải pháp, biện pháp có hiệu cao Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 25 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, hịa đồng với bạn, thích tham gia vào hoạt động với bạn, có mối quan hệ gần gũi, cởi mở với giáo Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc Trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật; có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc; yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc Nhận thức trẻ tăng lên, ngơn ngữ trẻ phong phú hơn, u thích đẹp, thích đến trường tới lớp mầm non đồng thời trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, nói năng, ứng xử lưu lốt Đối với cơ: Có thêm kiến thức nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có linh hoạt, sáng tạo môn giáo dục âm nhạc Biết xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế trẻ lớp, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đối với phụ huynh: Nhận thấy cần thiết phải giúp trẻ phát triển tốt mặt nhận thức thẩm mĩ nói chung, giáo dục âm nhạc nói riêng Thường xun trao đổi với giáo cách giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà, để mang đến phát triển tốt khả cảm thụ âm nhạc, phát triển khiếu cho trẻ III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo giải pháp hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ quan trọng cần thiết Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi trường Mầm non Hoa Pơ Lang nói riêng, có nhiệm vụ đặc trưng hình thành nhằm phát triển trẻ khả cảm nhận thể đẹp, hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học trường Phổ thơng Trong q trình nghiên cứu thực đề tài cho trẻ lớp tôi, nhận thấy cô giáo cần chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi cho hoạt động giáo dục âm nhạc linh động sáng tạo phương pháp giảng dạy Nội dung dẫn dắt vào hoạt động Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 26 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang phải tùy vào đề tài, lồng ghép theo chủ đề trọng tích hợp mơn học khác Khi thực ý đến tính chủ động trẻ, khơng gị bó hay áp đặt trẻ Thông qua việc áp dụng đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế, nhận thấy tất trẻ lớp mạnh dạn tự tin, học chuyên cần hơn, tích cực tham gia vào hoạt động, sáng tạo hoạt động âm nhạc Bản thân có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hình thức giáo dục âm nhạc cho trẻ Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, thống Giáo viên có nhiều hiểu biết, kiến thức sâu, rộng chăm sóc, giáo dục trẻ Biết cách xử lý tình huống, chịu khó nghiên cứu tài liệu giảng dạy Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non học giúp giáo viên có kiến thức vững vàng cơng xây dựng đổi giáo dục có giáo dục mầm non Vì vậy, khơng ngừng phát huy thành tích đạt được, giáo viên tiếp tục tìm tịi, sáng tạo cách nghĩ cách làm để nâng cao hiệu giảng dạy Các bậc phụ huynh học sinh biết quan tâm đến việc học tập em mình, chủ động phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Kiến nghị: Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức nhiều tiết dạy mẫu cho trường tham gia học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng Đối với nhà trường: Bổ sung đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho mơn học nói chung mơn giáo dục âm nhạc nói riêng nhằm giúp trẻ tích cực, hứng thú học tập, vui chơi Trên kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc mà thực nhằm phát huy tích cực hứng thú trẻ Trong trình nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang” khơng tránh thiếu sót, Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 27 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang mong đóng góp Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lí giáo dục bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện mang lại kết cao cho trẻ Durkmăl, ngày 27 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Hồng Đào NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TM/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Hiệu trưởng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 28 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Website hổ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: www.mamnon.com Hướng dẫn tổ chức thực chương trình TS Trần Thị Ngọc Trâmgiáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ (5-6 tuổi) TS Lê Thu Hương- PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, Lê Thu Hương câu đố theo chủ đề trẻ 5-5 tuổi Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mô đun BDTXGVMN (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 /2011/TTNgười thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 29 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu… ……………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài……………………………………………………2 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 30 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………….2 Giới hạn đề tài………….…………………………………………………….2 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………… II Phần nội dung .2 Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu .4 Nội dung hình thức giải pháp……………………… ………………… a Mục tiêu giải pháp…………….………………………………………… b Nội dung cách thức thực giải pháp … ……… ……………………… c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp…………………………………… 17 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng………………………………………………………………………17 III Phần kết luận, kiến nghị…………………………………………………… 18 Kết luận…………………………………………………………………………18 Kiến nghị……………………………………………………………………… 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào 31 ... Mầm non Hoa Pơ Lang? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu đề tài là: đưa số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tham gia tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Nhiệm vụ đề tài: ... Đào 23 Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ Lang hát thiếu nhi lứa tuổi mầm non nhằm giúp trẻ mở rộng kiến thức phát triển tài âm nhạc sau... hoạt động giáo dục âm nhạc b Nội dung cách thức thực giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Hoa Pơ