tuan 1

24 1 0
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 05/05/2021, 12:11

Hoïc sinh : Ñoïc ngöõ lieäu, tìm hieåu theá naøo laø chuû ñeà cuûa vaên baûn, tính thoáng nhaát veà chuû ñeà cuûa vaên baûn.. III.[r] (1)Ngày soạn:……… Ngày dạy:………. Tuần Tiết 1, I Mục tiêu cần đạt. Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật “tôi” buổi tựu trường qua ngịi bút giàu chất trữ tình tác giả Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2 Kó năng: - Đọc cảm thụ tác phẩm, rèn kĩ phân tích tác phẩm có kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm 3 Thái độ: - Biết trân trọng kỉ niệm ngây thơ tuổi học trò II Chuẩn bị 1 Giáo viên: Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế dạy - học Ngữ văn 8, bồi dưỡng Ngữ văn 8, tranh ảnh, bảng phụ 2 Học sinh: Đọc diễn cảm văn văn bản, soạn theo câu hỏi phần Đọc-hiểu văn bản, tìm Đọc-hiểu tâm trang nhân vật “tôi” ngày học III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học. Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Khởi động (8 ) * Muïc tiêu : - Giúp học sinh có nhìn tổng quan chương trình. - Nắm quy định, yêu cầu học tập môn Ngữ văn. - Tạo hứng thú tiếp thu bài mới. TÔI ĐI HỌC (2)1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ. - Giới thiệu khái quát chương trình năm học - Kiểm tra chuẩn bị đầu năm học sinh - Nêu quy định, yêu cầu học môn 3 Giới thiệu Trong đời người không quên kỉ niệm tuổi thơ, đặc biệt kỉ niệm tuổi học trò lần đến trường Có nhiều tác phẩm văn chương thành công ghi lại kỉ niệm Trong số khơng thể khơng kể đến truyện ngắn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần giới thiệu chung (10 ) * Mục tiêu : - Nắm khái quát tác giả, phong cách viết văn. - Nắm xuất xứ tác phẩm. 1 Hãy nêu vài nét tác giả Thanh Tịnh Nghe Thực theo u cầu Nghe Nêu số nét dựa vào sgk / tr I Giới thiệu 1 Tác giả. - Thanh Tịnh (1911 – 1988) - Quê: Gia Lạc, ven sông Hương, thành phố Huế (3)Trong nghiệp sáng tác của mình, Thanh Tịnh có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, bút kí… Song thành cơng truyện ngắn và thơ Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, vừa man mác, buồn thương, vừa ngào quyến luyến. 2 Em biết truyện ngắn “Tôi học” ? 3 Hãy giải nghóa thích 2, 6, Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh đọc, phân tích những giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản (55 ’ ) * Mục tiêu : - Giúp học sinh cảm nhận những cảm giác bỡ ngỡ, hồi hộp tác giả ngày đầu tiên đi học. - Giúp học sinh thấy sự quan tâm gia đình xã hội vấn giáo dục. - Giúp học sinh thấy được nghệ thuật viết hồi kí độc đáo của tác giả. 4 Hướng dẫn đọc: Đọc giọng tâm tình, nhẹ nhàng, xúc động Nhấn mạnh từ ngữ, hình ảnh đặc sắc Nghe Nêu xuất xứ Giải nghĩa từ Nghe, đọc, nhận xét - Phong cách : Đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo 2 Tác phẩm. - In tập “ Quê mẹ” - Xuất năm 1941 II Đọc- hiểu văn bản. (4)Đọc mẫu đoạn, lệnh học sinh đọc 5.Tác giả viết câu chuyện hồn cảnh nào? (Về thời gian, khơng gian ) 6 Có thể chia văn làm phần ? Chuyển ý: Trong buổi tựu trường đầu tiên; tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” nào? 7 Cho học sinh đọc thầm đoạn “Buổi mai hôm … trước sân 8 Hãy tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” ngày tựu trường đầu tiên? Gợi ý: - Khi mẹ trên đường tới trường ? Trình bày Truyện viết theo sự hồi tưởng, nhớ lại sự việc qua theo trình tự thời gian buổi tựu trường Đây một trong nét nghệ thuật đặc sắc truyện. Xác định Gồm phaàn: + Phần 1: Tâm trạng và cảm giác nhân vật“tôi” buổi đầu đi học + Phầân 2: Thái độ cử chỉ của người lớn các em bé lần học Đọc thầm Xác định “Cảnh vật chung quanh tôi … hôm học”. 2 Bố cục. 3.Tìm hiểu văn bản. a Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. (5)- Khi đứng sân trường ? Khi hồi trống thúc vang lên, ngưới học trò cũ đến hàng vào lớp thì cảm giác chơ vơ ập đến khiến bé học trò mới trở nên lúng túng không biết đứng nào. Tác giả miêu tả tinh tế sự vụng về, lúng túng ấy. 9 Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn “Ơng đốc … tóc tơi” 10 Khi ông đốc gọi tên vào lớp, nhân vật “tôi” nào? 11 Khi phải rời bàn tay mẹ bạn vào lớp ? Bình: Bàn tay mẹ gia đình, lớp trường học. Chú bé bước qua - Nhìn thấy trường “vừa xinh xắn vừa oai nghiêm” làm bé đâm lo sợ”. - Cũng tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân dám nhìn nửa hay dám từng bước nhẹ Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quảng trời rộng muốn bay, nhưng cịn ngập ngừng e sợ. Nghe Đọc Trình bày “tôi cảm thấy tim tôi ngừng đập” “quên mẹ tôi đứng sau tôi”, nghe gọi đến tên “tơi tự nhiên giật mình lúng túng”. Trình bày “dúi đầu vào lịng mẹ tơi nức nở khóc theo”. Nghe như có thay đổi lớn - Khi đứng sân trường: lo sợ, bỡ ngỡ - Khi ông đốc gọi tên vào lớp: run sợ, “giật lúng túng” (6)ngưỡng cửa gia đình để bước vào trường học từ giờ phút “Bàn tay mẹ dịu dàng đẩy tới trước…."nhưng người tôi lúc tự nhiên thấy nặng nề cách lạ" một cậu đứng đầu ơm mặt khóc thì tơi "bất giác quay lưng lại dúi đầu vào lịng mẹ tơi khóc theo Tác giả ghi lại cảm giác xa mẹ đặc biệt “Trong thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần Tôi cũng lấy làm lạ” 12 Khi ngồi lớp đón học ? 13 Qua phân tích, nhân vật "tơi" buổi tựu trường với cảm giác tâm tạng ? 14 Đọc đoạn văn “ Cũng tơi, cậu học trị bỡ ngỡ đứng nép bên người thân dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quảng trời rộng muốn bay, Trình bày “ Trơng hình treo trên tường tơi thấy lạ và hay hay Tơi nhìn người bạn tí hon chưa quen biết … tơi khơng cảm thấy xa lạ chút Sự quyến luyến tự nhiên bất ngờ q đến với tơi.” Nhận xét Nghe - Khi ngồi lớp đón học đầu tiên: thấy hay hay, gần gần, quyến luyến (7)còn ngập ngừng e sợ.” 15 Khi miêu tả tâm trạng cảm giác của nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên, tác giả sử dụng phép tu từ gì ? Tìm phân tích. Nhận xét, chốt lại: Nhờ các hình ảnh so sánh như thế mà cảm giác ý nghĩ của nhân vật “tôi” người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng hơn, tăng chất trữ tình. Chuyển ý: Bên cạnh bỡ ngỡ rụt rè nhân vật “tôi” thái độ, cử của người lớn Tình cảm họ đối với em nhỏ thế nào? 16 Em có cảm nhận thái độ, cư xử người lớn em bé lần học ? Gợi ý: - Ông đốc? - Thầy giáo ? - Phụ huynh ? 17 Qua thái độ, cử người lớn Thảo luận theo bàn Tìm chi tiết suy nghĩ, trả lời - Ông đốc: nhìn em với cặp mắt hiền từ cảm động, lời nói khẽ đầy yêu thương, nhẫn nại, dỗ dành khi em khóc. - Thầy giáo: gương mặt tươi cuời, đón em vào lớp. - Phụ huynh: dẫn en đến trường cẩn thận, động viên em vào lớp Trình bày b Hình ảnh những người lớn buổi tựu trường em bé. - Ông đốc : hiền từ, yêu thương - Thầy giáo : tươi cười đón học sinh - Phụ huynh : cẩn thận, chu đáo, động viên em vào lớp (8)em nhỏ, em có cảm nhận tình cảm họ? Bình: Trong kí ức của mỗi nguời, mái trường như nhà chở che, ấm cúng Ơû có những con người hết lịng hệ tương lai Đó bậc cha mẹ, ngững nguời thân yêu, ruột thịt lo lắng hồi hộp theo dõi bước chân em tới trường Đó là người thầy giàu tình yêu thuơng học sinh của mình, giúp em ngày một trưởng thành. Liên hệ thực tế: Để đáp lại tình thương u thầy cơ, cha mẹ xã hôi một học sinh ngồi ghế nhà trường em làm gì để đáp lại tình cảm q báu ? Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết (7 ). * Mục tiêu : Giúp học sinh khái quát lại nội dung nghệ thuật của văn bản. 18 Truyện sử dụng phương thức biểu đạt ? 19 Ngồi ra, tác giả cịn sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc ? Chính đặc sắc nghệ thuật góp phần tạo nên chất trữ tình tác phẩm Nghe Nhiều học sinh nêu suy nghó thân Khái quát trình bày Khái quát trình bày khuyến khích em buổi tựu trường III.Tổng kết. 1 Nghệ thuật. - Kết hợp hài hòa kể, miêu tả với bộc lộ cảm xúc (9)20 Theo em truyện có hút người đọc khơng ? Vì ? 21.Bằng nghệ thuật đặc sắc trên, tác giả muốn diễn tả điều ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh luyện tập. (8 ) * Mục tiêu : Giúp học sinh thực hành nêu cảm nghĩ mình. 22.Hãy xác định yêu cầu tập 1,2 23.Trên sở học sinh chuẩn bị yêu cầu học sinh phát biểu lớp Hoạt động : Hướng dẫn cơng việc nhà: (2 ) * Mục tieâu : Giúp học sinh tâm thế, cách chuẩn bị nhà. - Làm tiếp tập 1, học thuộc - Tìm đọc bốn thơ , thơ phổ nhạc lời hát : Tựu trường Huy Cận , Ngày học Nêu suy nghó - Viết kỉ niệm đẹp trong tuổi học trị. - Tình cảm đẹp, triều mến của người lớn các em nhỏ lần đến trường. Trình bày Xác định Trình bày Nghe 2 Nội dung. Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường Đó kỉ niệm sáng ghi nhớ mãi IV Luyện tập. 1 Cảm nghó dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn “Tôi học”. (10)Viễn Phương – nhạc Nguyễn Ngọc Thiện, Đi học Minh Chính, Bùi Đình Thảo – nhạc Bùi Đình Thảo, Em hồng nhỏ – thơ, nhạc Trịnh Công Sôn - Chuẩn bị phần học: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Đọc ví dụ sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo gợi ý + Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp, xem trước tập + Tìm thêm ví dụ tương tự * Nhận xét - Rút kinh nghiệm. ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………  (11)Ngày dạy:……… Tuần Tiết I Mục tiêu cần đạt. Kiến thức: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2 Kó năng: - Thơng qua học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng - Rèn kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp 3 Thái độ: - Dùng nghĩa khái quát từ ngữ nói, viết II Chuẩn bị. 1 Giáo viên : Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế dạy - học Ngữ văn 8, bảng phụ 2 Học sinh : Đọc ngữ liệu, trả lời câu hỏi, tìm hiểu từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học. Hoạt động thầy Hoạt động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Khởi động (5 ) ’ * Mục tiêu: - Giúp học sinh ơn lại kiến thứ cũ. - Tạo hứng thú tiếp thu bài mới 1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ. Thực theo yêu cầu 2.1 Nội dung tổng kết 2.2 b 2.3 c (12)2.1 Phân tích tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” buổi tựu trường Nêu nội dung nghệ thuật đặc sắc truyện 2.2 Văn “Tôi học” đời: a 1940 b 1941 c 1942 d 1943 2.3 Tôi học Thanh Tịnh viết theo thể loại nào? a Bút kí b Tiểu thuyết c Truyện ngắn trữ tình d Tùy bút 3 Giới thiệu Ôn lại kiến thức cũ: lớp 7, em học từ đồng nghĩa trái nghĩa Hãy nêu số ví dụ: + Từ đồng nghĩa: máy bay - phi + Từ trái nghĩa: sống – chết, nóng – lạnh 1 Em có nhận xét mối quan hệ từ ngữ hai nhóm ? Hơm nay, thầy giới thiệu với em mối Nhận xét Các từ có quan hệ bình đẳng mặt ngữ nghĩa: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm thay cho nhau câu. + Các từ trái nghĩa trong nhóm loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. (13)quan hệ khác nghĩa từ ngữ mối quan hệ bao hàm qua “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. (23 ) * Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu được khái niệm, nhận thức cái chung riêng cấp độ khaí quát nghĩa từ ngữ. 2 Treo bảng phụ sơ đồ SGK/tr 10 3 Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá ? Vì ? 4 Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu ? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa Quan sát sơ đồ Xác định Động vật : sinh vật có cảm giác tự vận động được Từ “động vật” có ý nghĩa rộng nghĩa từ "thú, chim, cá” -> gọi từ "động vật” từ ngữ có nghĩa rộng. Xác định - Từ “thú” có ý nghĩa rộng hơn nghĩa từ "voi, hươu” -> gọi từ "thú” từ ngữ có nghĩa rộng. - Từ “cá” có ý nghĩa rộng hơn nghĩa từ "cá I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. 1.Tìm hiểu ví dụ. Sơ đồ: Động vật Thú Chim Cá Voi, tu hú, rô, hươu sáo thu - Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa của từ: “thú, chim, ca”ù bao hàm nghĩa từ (14)từ cá rơ, cá thu ? Vì ? 5.Vậy từ ngữ có nghĩa rộng ? Ngược lại từ: thú, cá, chim có nghĩa hẹp hơn nghĩa từ “động vật” -> gọi thú, chim, cá… từ ngữ nghĩa hẹp. 6 Thế từ ngữ có nghĩa hẹp ? 7 Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ ? Vì ? 8 Từ em rút nhận xét ? 9 Vậy, từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp ? Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp khơng ? 10 Cho học sinh làm tập nhanh : Tìm từ có phạm vi nghĩa hẹp hơn: cây, cỏ, hoa có nghĩa rộng ba từ Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập (15 ’ ) rô, cá thu” -> gọi từ "cáù” là từ ngữ có nghĩa rộng. Khái quát trình bày Ghi nhớ (ý1) Khái quát trình bày Ghi nhớ (ý 2). Suy nghĩ trả lời. Nêu nhận xét Ghi nhớ (ý ) Trình bày Ghi nhớ / tr 10. Lên bảng thực Thực vật Cây Cỏ Hoa Cây dừa Cỏ hôi Hoa Lan Cây bưởi Cỏ Hoa Huệ - Nghĩa từ “thú, chim, ca”ù rộng nghĩa từ “voi, sáo, cá thu…” đồng thời hẹp nghĩa từ “động vật” 2 Ghi nhớ Sgk / tr 10 (15)* Mục tiêu: Giúp học sinh thực hành các bài tập, khắc sâu kiến thức. 11 Lệnh học sinh đọc xác định yêu cầu tập 12 Yêu cầu học sinh lên bảng thực Nhận xét, sửa chữa 13 Lệnh học sinh đọc xác định yêu cầu tập 14 Yêu cầu học sinh lên bảng thực Nhận xét, sửa chữa 15 Lệnh học sinh đọc xác định yêu cầu tập 16 Yêu cầu học sinh lên bảng thực Nhận xét, sửa chữa Đọc, xác định yêu cầu Thực theo yêu cầu, nhận xét, sửa chữa Đọc, xác định yêu cầu Thực theo yêu cầu, nhận xét, sửa chữa Đọc, xác định yêu cầu Thực theo yêu cầu, nhận xét, sửa chữa 1 Sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngư õ: Y phuïc quần áo quần đùi áo dài quần dài áo sơ mi Vũ khí súng bom súng trường bom ba đại bác bom bi 2 Từ ngữ nghĩa rộng. a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh 3 Từ ngữ có nghĩa hẹp. (16)17 Lệnh học sinh đọc xác định yêu cầu tập 18 Yêu cầu học sinh lên bảng thực Nhận xét, sửa chữa 19 Chia nhoùm thảo luận (3’) Nhận xét, chốt lại Họat động : Hướng dẫn công việc nhà (2 ) * Mục tiêu : Giúp học sinh tâm thế, cách chuẩn bị nhà. - Chép ghi nhớ, nắm vững học - Chuẩn bị phần học : Tính thống chủ đề văn + Đọc trả lời câu hỏi mục I, II + Trả lời câu hỏi phần luyện tập Đọc, xác định yêu cầu Thực theo yêu cầu, nhận xét, sửa chữa Thảo luận, đại diệân nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét Nghe 4 Những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm. a Thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai 5 Xác định trường từ vựng cho động từ trong đoạn văn. Động từ có nghĩa rộng: khóc Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, rụt rè * Nhận xét – Rút kinh nghiệm. ……… ……… ……… (17)Ngày soạn:……… Ngày dạy:……… Tuaàn Tieát I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Kó naêng: - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Thái độ: - Hứng thú viết văn với chủ đề. - Ý thức tính logic văn II Chuẩn bị. 1 Giáo viên : Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên, dạy - học Ngữ văn 8, chuẩn bị bảng phụ 2 Học sinh : Đọc ngữ liệu, tìm hiểu chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học. Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Khởi động (4 ) * Mục tiêu : - Kiểm tra kiến thức học sinh. - Gợi thắc mắc, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp nhận mới. (18)1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ. 2.1 Thế từ ngữ có nghĩa rộng, từ ngữ có nghĩa hẹp ? Cho ví dụ 2.2 Trong cách sắp xếp nhóm từ sau đây, cách xếp không đúng? a.Nông cụ : cày, bừa, cuốc, mai, gàu… b.Dụng cụ thợ mộc : cưa, bàu, cuốc, xẻng, bay c.Gia cầm : vịt, gà, ngan, ngỗng… ( treo bảng phụ ) 3 Giới thiệu - Kiểm tra kiến thức cũ: Ở chương trình lớp 6, em tìm hiểu văn Vậy văn ? - Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt thực mục đích giao tiếp Vậy chủ đề văn ? Văn có chủ đề thống ? Chúng ta tìm hiểu Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm chủ đề văn bản (8 ). * Mục tiêu : Giúp học sinh hiểu nào Thực theo u cầu Nhớ lại trả lời Nghe Ghi nhớ ( sgk ) (19)là chủ đề văn bản. 1 Yêu cầu học sinh đọc thầm văn “Tôi học” Thanh Tịnh 2 Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? 3 Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì trong lịng tác giả ? Đó đối tượng (tác giả) vấn đề chính ( Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên) mà văn biểu đạt -> chủ đề văn bản. 4 Vậy chủ đề văn ? 5 Chủ đề văn bản “Tôi học” ? Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về tính thống chủ đề của văn bản (13 ) * Mục tiêu : - Giúp học sinh thấy được tính thống chủ đề của văn bản. + Phân tích tính thống nhất chủ đề văn “ Tôi đi học”. Đọc thầm Nhắc lại Suy nghĩ trả lời Nghe Trình bày Ghi nhớ (ý1). Trình bày Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đấu tiên của tác giả. 1 Tìm hiểu ví dụ. * Văn “Tôi học” Thanh Tịnh a Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình: mẹ đường đến trường, lúc sân trường, lớp học b Những kỉ niệm gợi lên cảm giác hồi hộp, ngỡ ngàng (a), (b) => chủ đề văn 2 Ghi nhớ Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt (20)+ Giúp học sinh tìm khái niệm tính thống chủ đề văn bản. 6 Căn vào đâu em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường ? ( Chú ý nhan đề, từ ngữ câu văn văn viết kỉ niệm buổi tựu trường ) Các từ ngữ, câu văn, nhan đề, tập trung nói về chủ đề Như vậy trong văn phải có tính thống chủ đề – thống nội dung. Chuyển y ù: Một văn bản thống chủ đề không chỉ thống nội dung mà thống cấu trúc hình thức. 7 Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật “tơi” suốt đời 8 Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp. 9 Em có nhận xét Trình bày + Nhan đề “Tôi học” + Đại từ “tôi”, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp đi lặp lại. + Các câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường : Hôm học Hằng năm … tựu trường Tôi quên … trong sáng ấy. Nghe Xác định Tìm chi tiết văn Hằng năm lịng tơi lại náo nức, quên được, mỗi lần thấy … tưng bừng , rộn rã. Nhận xét 1 Tìm hiểu ví dụ. * Văn “ Tôi học” - Nhan đề Văn nói -Từ ngữ lên - Các câu văn kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên => Thống nội dung -Từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng tác giả … - Từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ tác giả mẹ đến trường, vào lớp (21)trình tự cảm giác, tâm trạng nhân vật “tôi”? Các từ ngữ, chi tiết trong văn tập trung khắc họa, tô đậm cảm giác này của nhân vật. 10 Vậy , tính thống chủ đề văn ? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ? Hoạt động : Hướng dẫnhọc sinh luyện tập đạt các yêu cầu tập (18’ ). * Mục tiêu : Giúp học sinh luyện tập để khắc sâu lại lý thuyết. 11 Lệnh học sinh đọc văn xác định yêu cầu tập. 12 Văn viết đối tượng vấn đề ? 13 Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự ? Nghe Trình bày Đọc, xác định Suy nghĩ, trả lời Trả lời trường 2 Ghi nhớ. - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề , đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại III Luyện tập. 1 Phân tích tính thống nhất chủ đề văn bản: “Rừng cọ quê tôi”. a, b Chủ đề: Rừng cọ quê tơi (đối tượng) gắn bó người dân sơng Thao với rừng cọ (vấn đề chính) (22)14 Theo em, thay đổi trật tự xếp khơng ? Vì ? 15 Chủ đề thể hiện toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân Hãy chứng minh điều đó. 16 Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn ? 17 Lệnh học sinh đọc văn xác định yêu cầu tập 2. 18 Trong ý trên, ý làm cho viết lạc đề? 19 Lệnh học sinh đọc văn xác định yêu cầu tập 3. Tổ chức thảo luận nhóm Nhận xét, chốt lại Trình bày Trả lời Tìm văn Đọc xác định yêu cầu Thảo luận bàn Đọc, xác định yêu cầu nhóm thảo luận, đại diệân nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét gắn bó với cọ -> người sơng Thao đâu nhớ rừng cọ quê => Không thể thay đổi trật tự xếp phải biết rừng cọ thấy gắn bó c.Văn mang tính thống : - Nhan đề: Rừng cọ quê - Các ý: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ d Từ ngữ thể chủ đề văn bản: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ … - Câu: + Cuộc sống q tơi gắn bó với cọ + Người dân sơng Thao quê … 2 Các ý làm cho bài viết lạc đề. b, d 3 Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại từ, ý cho sát yêu cầu đề bài. - Ý c, g, lạc chủ đề (23)Hoạt động : Hướng dẫn công việc nhà (2 ) * Mục tiêu : Giúp học sinh tâm thế, cách chuẩn bị nhà. - Nắm vững bài, làm lại tập - Chuẩn bị phần học : Trong lòng mẹ + Đọc kĩ văn bản, thích + Xác định thể loại, bố cục + Trả lời câu hỏi “Đọc - hiểu văn bản” +Tìm hiểu nhân vật bé Hồng nhân vật bà ( tâm địa, tính cách bà cơ; tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô, lịng mẹ ) + Tìm đọc tác phẩm “ Những ngày thơ ấu” Nghe a Sgk b Cảm thấy đường thường “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Sgk caâu d d Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn (24)
- Xem thêm -

Xem thêm: tuan 1, tuan 1