Đang tải... (xem toàn văn)
Việc hiệu trưởng thường xuyên theo dõi, kiểm tra quá trình giáo viên tham gia phụ đạo học sinh yếu là một hoạt động không thể thiếu trong công tác quản lý của hiệu trưởng, giúp cho công [r]
(1)ĐỀ TÀI: HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Công tác phụ đạo học sinh yếu cơng tác chiếm vị trí quan trọng nhà trường phổ thông, đặc biệt, trường tiểu học cơng tác phụ đạo học sinh yếu chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Bởi lứa tuổi học sinh tiểu học, em chưa nhận thức nhiệm vụ học tập, chưa có tính tự giác, chưa biết cách tự học mà hoàn toàn phụ thuộc vào hướng dẫn, kèm cặp giáo viên Mặt khác, điều kiện kinh tế nhận thức đại phận phụ huynh học sinh hạn chế nên việc phụ huynh học sinh kèm cặp, hướng dẫn cho em học thêm nhà thường khơng mang lại hiệu cao Trong năm gần đây, thực vận động “Hai không với nội dung” Bộ Giáo dục & Đào tạo Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ việc chống bệnh thành tích giáo dục nhiệm vụ phụ đạo học sinh yếu lại trở nên cần thiết thiếu nhà trường phổ thông nói chung trường tiểu học nói riêng
Cơng tác phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng đại trà nhà trường, giảm thiểu tỷ lệ học sinh lưu ban, tỷ lệ học sinh ngồi sai lớp, nâng cao tỷ lệ học sinh lên lớp, góp phần hồn thành mục tiêu như: Phổ cập Giáo dục Tiểu học, Phổ cập Giáo dục Tiểu học Đúng độ tuổi, Phổ cập Giáo dục Trung học Cơ sở, góp phần xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường xa góp phần nâng cao dân trí, đảm bảo xã hội an tồn phát triển, góp phần vào việc phát triển kinh tế- Văn hóa – Xã hội địa phương Đồng thời, lại có hiệu ứng tích cực trở lại cho công tác quản lý chung hiệu trưởng Có thể hiểu tóm tắt qua sơ đồ sau:
QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU
Góp phần nêu cao tinh thần trách nhiệm G viên.
Góp phần phát triển kinh tế xã hội địa phương.
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại trà.
Góp phần xây dựng phong trào “TH thân thiện, HS tích cực” nhà trường.
(2)Để cho công tác phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu mong muốn việc phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên thông qua công tác quản lý hiệu trưởng chìa khóa cho thành cơng Bởi vì, giáo viên người trực tiếp giảng dạy học sinh, người hết hiểu chất lượng học tập học sinh mức độ nào, từ họ đưa phương pháp phụ đạo cho hợp lý Cái họ phụ đạo với tinh thần trách nhiệm nào?, mức độ nào? Chính vậy, vai trị người hiệu trưởng việc phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên thông qua công tác quản lý quan trọng, góp phần vào thành cơng chung
II/ THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TRONG NHỮNG NĂM QUA:
Mặc dù công tác phụ đạo học sinh yếu sở giáo dục quan tâm từ năm trước đây, chưa có phong trào hưởng úng vận động chống bệnh thành tích giáo dục Những năm gần đây, công tác phụ đạo học sinh yếu lại sở giáo dục nhà giáo quan tâm sâu sắc bước đầu mang lại kết định Tuy nhiên, xét nhiều góc độ khác cơng tác phụ đạo học sinh yếu chưa sở giáo dục nhà giáo quan tâm mức Các trường chưa có kế hoach, hướng dẫn cụ thể, chưa sử dụng kết công tác phụ đạo học sinh yếu để động viên khích lệ giáo viên
Về góc độ quản lý nhà quản lý dừng lại mức độ đưa văn đạo mà chưa có nhiều đợt kiểm tra, đơn đốc sở giáo dục nhà giáo cơng tác phụ đạo học sinh yếu Về góc độ nhà giáo họ thực cơng việc dựa văn đạo, nhắc nhở chung chung cách tự phát mà chưa hướng dẫn, quan tâm, động viên, đánh giá cụ thể từ phía nhà trường Vì vây, tinh thần trách nhiệm giáo viên chưa phát huy tối đa, dẫn đến chất lượng phụ đạo học sinh yếu chưa cao
B/ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐÃ THỰC HIỆN:
1/ Tổ chức khảo sát chất lượng học sinh nắm bắt số lượng học sinh cần phụ đạo năm học:
Việc tổ chức khảo sát chất lượng học sinh nắm bắt số lượng học sinh cần phụ đạo năm học công việc giúp cho hiệu trưởng đánh giá thực chất chất lượng giảng dạy nhà trường năm học vừa qua, từ có kế hoạch phải phụ đạo nào?, phụ đạo cho phù hợp? Đồng thời, thông qua việc hiệu trưởng nắm bắt số lượng học sinh cần phụ đạo giúp cho hiệu trưởng quản lý chặt chẽ hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu suốt năm học
Vào đầu năm học, thường tổ chức khảo sát chất lượng học sinh hình thức hiệu trưởng tự đề khảo sát Sau đó, tổ chức khảo sát, giao cho tổ trưởng chuyên môn chấm đánh giá (mỗi người chấm môn khối lớp để đánh giá khách quan), tổng hợp chất lượng học sinh khối lớp lập danh sách học sinh có kết khảo sát thấp cần phụ đạo môn theo mẫu sau:
DANG SÁCH HỌC SINH CẦN PHỤ ĐẠO ST
T HỌ TÊN HỌC SINH LỚP CẦN PHỤ ĐẠO
THÊM MÔN, PHÂN MÔN
GHI CHÚ
01 02 03
Nguyễn Văn A Nguyễn Văn B ……… 2A 2A …… Tốn Chính tả ………
(3)Việc xây dựng kế hoạch cụ thể định hướng chung cho cơng tác quản lý hiệu trưởng định hướng công việc cho giáo viên chủ nhiệm, giúp cho hiệu trưởng quản lý giáo viên phải làm năm học Trong phương hướng năm học, thường đưa kế hoạch phụ đạo học sinh yếu cụ thể định lượng buổi tuần Đồng thời, phân lịch cụ thể cho lớp niêm yết văn phòng nhà trường để tiện cho việc theo dõi giáo viên có thực đúng thời lượng hay không? Mặt khác, lịch để hiệu trưởng xuống lớp kiểm tra, động viên, theo dõi hàng ngày để kịp thời nhắc nhở, điều chỉnh Tôi công khai tất kế hoach mà hiệu trưởng làm suốt trình phụ đạo
LỊCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU THỨ
BUỔI
HAI BA TƯ NĂM SÁU G CHÚ
SÁNG Lớp… Lớp… Lớp… Lớp… Lớp…
CHIỀU Lớp… Lớp… Lớp… Lớp… Lớp…
3/ Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch phương pháp phụ đạo:
Việc giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch phương pháp phụ đạo giúp cho giáo viên định hướng công việc cần làm làm q trình phụ đạo Mặt khác, thơng qua kế hoạch phương pháp phụ đạo giáo viên mà hiệu trưởng theo dõi, giám sát q trình phụ đạo giáo viên, từ hiệu trưởng đôn đốc, nhắc nhở tư vấn thêm cho giáo viên Tôi yêu cầu giáo viên lập kế hoạch phụ đạo theo mẫu sau: (Bản này, giáo viên lưu bảng nộp cho Ban Giám hiệu bản)
KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP….NĂM HỌC ….
STT
HỌ TÊN HỌC SINH
PHỤ ĐẠO MƠN- PHÂN
MƠN GÌ?
PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO
GHI CHÚ
01 Nguyễn Văn A Toán
02 Nguyễn Văn B Chính tả
03 Nguyễn Văn C Tập đọc
04 ……… …………
(4)Việc hiệu trưởng thường xuyên theo dõi, kiểm tra trình giáo viên tham gia phụ đạo học sinh yếu hoạt động thiếu công tác quản lý hiệu trưởng, giúp cho công tác phụ đạo trì đặn theo kế hoạch xây dựng, đảm bảo thời lượng cần thiết, góp phần phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên tinh thần học tập học sinh Tôi thường lịch phụ đạo niêm yết kế hoach mà giáo viên xây dựng, xuống tận lớp phụ đạo để nắm bắt số lượng học sinh tham gia xem có đầy đủ khơng?, giáo viên phụ đạo nào?, mức độ tiến học sinh sao.v v
5/ Quan tâm, động viên tinh thần giáo viên học sinh:
Việc hiệu trưởng quan tâm, động viên tinh thần giáo viên học sinh có ý nghĩa to lớn vừa thể tinh thần, trách nhiệm vai trị hiệu trưởng cơng tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường vừa niềm động viên, khích lệ tinh thần giảng dạy giáo viên tinh thần học tập học sinh Khi đó, người giáo viên chia sẻ trách nhiệm, có người gánh vác cơng việc nặng nề học sinh thấy quan tâm thầy hiệu trưởng mà cố gắng học tập Kết hợp lần xuống lớp kiểm tra, tơi thường trao đổi với giáo viên tình hình tiến học sinh Tơi thường đến bên học sinh kiểm tra, xem vở, hỏi han động viên em không quên dành lời khen ngợi em em tiến Đồng thời, tơi thường hỏi giáo viên tình hình biến chuyển số em gọi “điểm nóng” lớp Mặt khác, lúc giải lao, không quên hỏi giáo viên tình hình số em Khi giáo viên bộc lộ tâm có số em yếu, lười học, gia đình khơng quan tâm v v, thường động viên để giáo viên tiếp tục công việc nặng nề
6/ Khảo sát chất lượng cuối năm:
Công tác khảo sát chất lượng cuối năm, đánh giá chất lượng học sinh đại trà nói chung học sinh yếu nói riêng nhằm đánh giá, so sánh, đối chiếu với chất lượng học sinh đầu năm để biết trình giáo viên tham gia phụ đạo đạt kết Qua đó, giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch, nội dung phương pháp phụ đạo cho năm Đồng thời, giúp giáo viên thấy hiệu công việc làm năm học
Vào khoảng cuối tháng Tư hàng năm, tiến hành đề khảo sát tổ chúc khảo sát theo hình thức sau:
- Bố trí giáo viên chéo theo kiểu tam giác để tránh trường hợp giáo viên khảo sát lớp giáo viên ngược lại nhằm đảm bảo công khách quan, thực chất
- Phân cơng số giáo viên có kinh nghiệm tổ khối trưởng chấm khảo sát (Mỗi giáo viên chấm môn khối lớp)
- Tổng hợp kết khảo sát báo cáo bảng tổng hợp đánh giá nhận định chung chất lượng làm học sinh cho Ban Giám hiệu
7/ Cơng khai, phân tích, đánh giá kết khảo sát chất lượng học sinh đại trà nói chung học sinh yếu nói riêng:
(5)giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV Bộ Nội vụ việc xếp loại danh hiệu thi đua giáo viên cuối năm
Tôi thường tổ chức họp chuyên đề (sau khảo sát) nhằm công khai, đánh giá kết khảo sát chất lượng học sinh cuối năm chất lượng phụ đạo học sinh yếu đến giáo viên chủ nhiệm Nội dung họp tập trung vào việc thông báo kết lớp, mức độ chuyển biến lớp, so sánh, đối chiếu với kết khảo sát đầu năm, so sánh tiến lớp khối, khen ngợi lớp có thành tích cao khối, động viên, nhắc nhở lớp có kết chuyển biến cịn chậm Đồng thời, tơi kết hợp phân tích, đánh giá nguyên nhân thành - bại cơng tác giảng dạy nói chung cơng tác phụ đạo học sinh yếu nói riêng
8/ Khen thưởng giáo viên có thành tích cao:
Việc tổ chức khen thưởng cho giáo viên có thành tích cao cơng tác giảng dạy nói chung cơng tác phụ đạo học sinh yếu nói riêng có vai trị quan trọng việc phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên công tác Giáo viên thấy kết công sức lao động năm học nhà trường ghi nhận biểu dương, từ đó, học cố gắng năm học
Đầu năm, Hội nghị Cán Công chức, đưa Nghị khen thưởng giáo viên có thành tích cao cơng tác giảng dạy đạo cho Cơng đồn có hình thức khen thưởng đối tượng Căn kết khảo sát chất lượng cuối năm phân tích, đánh giá mức độ chuyển biến lớp, đưa mức thưởng khác với mục đích động viên, khích lệ Đồng thời, làm để xếp loại danh nhệu thi đua cuối năm giáo viên Có thể hiểu tóm tắt q trình quản lý qua sơ đồ sau:
7/ Công khai, phân tích, đánh giá CL Khảp sát CL đấu năm, nắm SL
1/ Khảo sát CL học sinh đầu năm, nắm SL.
4/ Theo dõi, kiểm tra trình phụ đạo.
8/ Tuyên dương, khen thưởng GV.
5/ Quan tâm, động viên tinh thần GV-HS.
2+3/ Xây dựng kế hoạch phụ đạo (TH-GV).
(6)C/ NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC:
Nhiệm vụ quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu quan tâm từ năm trước Tuy năm đầu, kết chưa mong muốn, sau năm học, thường đúc rút học kinh nghiệm không ngừng điều chỉnh, bổ sung Đến nay, thấy biện pháp thực mang lại hiệu rõ rệt Chất lượg đại trà học sinh tăng lên đáng kể Do trình luân chuyển cơng tác nên tơi khơng tổng hợp năm để đối chiếu so sánh tơi dẫn chứng sau năm học 2008-2009 đơn vị chuyển đến sau:
Khối lớp năm học 2007-2008: Lưu ban: em / 67 học sinh, chiếm 11,9% có thêm 12 em thuộc diện lên lớp gượng ép (Như vậy, có đến gần 30% học sinh không thực đủ điều kiện lên lớp thẳng) Khối lớp năm học 2008-2009 (hệ khối lớp năm học 2007-2008) có đến 18 em ngồi sai lớp, kĩ đọc, viêt làm toán yếu Qua năm thực biện pháp trên, đến cuối năm học 2008-2009, kết khối lớp sau:
*Khối 1: - Lên lớp thẳng (thực chất): 49 em/52 em Đạt 94,2%
- Lưu ban: em Chiếm 5,8%, giảm 6,1% so với năm học 2007-2008 *Khối 2: - Lên lớp thẳng (thực chất) 45 em/47 em, đạt 95,7%
- Lưu ban: em Chiếm.4,3 %, giảm 4,5% so với năm học 2007-2008
Có thể hiểu chi tiết qua bảng thống kê sau:
Năm học
Tỷ lệ lên lớp Tỷ lệ lưu ban
Ghi chú
Khối1 Khối 2 Khối 1 Khối 2
2007-2008 88,0% 91,0% 11,9% 11,0%
2008-2009 94,2% 95,7% 5,8% 4,3%
Tăng 6,2% Tăng 4,7% Giảm 6,1 % Giảm 6,7%
Đặc biệt, biện pháp quản lý phát huy tốt tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm nói riêng giáo viên giảng dạy khác nói chung, đồng thuận cao tập thể giáo viên nhà trường, tạo dựng khơng khí làm việc quan cách tự giác với tinh thần trách nhiệm cao Đồng thời, giúp cho hoạt động khác nhà trường thêm hiệu
D/ KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Công tác phụ đạo học sinh yếu công tác mang tính đặc thù trưởng phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng, cơng tác khó khăn, nặng nề nhất, phụ thuộc nhiều yếu tố khách quan khác như: ý thức học tập học sinh, điều kiện sở vật chất, lực tinh thần trách nhiêm, lương tâm nghề nghiệp giáo viên… ảnh hưởng trực tiếp đến kết công tác Để quản lý điều kiện khách quan trên, đòi hỏi người cán quản lý phải biết tự xây dựng cho kế hoạch quản lý tổng thể chi tiết xuất phát từ nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng nâng cao chất lượng đại trà, hướng đến nhiệm vụ, mục tiêu nghiệp giáo dục địa phương
(7)hiệu cao cần người hiệu trưởng tinh thần trách nhiệm với giáo viên, với học sinh với xã hội xuất phát từ lương tâm nghề nghiệp người thầy
Yếu tố mang lại hiệu mang tính định yếu tố người mà giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, việc phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm công tác phụ đạo học sinh yếu phụ thuộc vào trình quản lý hiệu trưởng Sự thành – bại có hai đối tượng liên quan Đó là: Người hiệu trưởng người giáo viên chủ nhiệm Trong đó, người hiệu trưởng đối tượng làm thay đổi nhận thức, niềm động viên, cổ vũ tinh thần giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm đối tượng tiếp nhận thực kế hoạch hiệu trưởng Chính mà việc hiệu trưởng quản lý tốt, phát huy vai trò tinh thần trách nhiệm giáo viên tất yếu đạt hiệu cao Khi đó, học sinh đối tượng hưởng lợi
Quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu q trình có tính tiếp nối, liên tục từ hoạt động đến hoạt động khác, từ năm học đến năm học khác theo chu trình khép kín Các hoạt động quản lý phải tn theo theo nguyên tắc logich, phụ thuộc hỗ trợ lẫn Để công tác phụ đạo học sinh yếu thực mang lại hiệu cao người hiệu trưởng việc thực đầy đủ theo quy trình cách chặt chẽ mà cịn phải thực tinh thần làm việc nghiêm túc, xuất phát từ ý thức trách nhiệm cao lòng yêu nghề, mến trẻ nhà giáo
Trên số biện pháp quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng mà thân thực qua nhiều năm thấy tương đối hiệu quả, xin đựơc chia sẻ đồng chí, đồng nghiệp mong nhận đống góp chân thành Xin trân trọng cảm ơn
CưKty, ngày 25 tháng 02 năm 2010
Người viết
(8)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG BƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THĂNG BÌNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: Hiệu trưởng quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu trường tiểu học.
Người thực hiện:Nguyễn Ngọc Thăng.
Chức vụ: Hiệu trưởng.
Đơn vị cơng tác:Trường Tiểu học Thăng Bình, huyện Krơng Bơng.
(9)