SKKN Thuc hanh dao duc

Thông qua các câu chuyện của 15 bài đạo đức, người soạn thảo Thông qua các câu chuyện của 15 bài đạo đức, người soạn thảo chương trình đã xuất phát từ đặc điểm khả năng nhận thức của l[r]

(1)

Sở GD&ĐT Quảng Nam

(2)

I/ Đặt vấn đề:

Bác Hồ dạy “Người có tài mà khơng có đức Bác Hồ dạy “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu người vô dụng” Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu trường phổ thông đặc biệt trường Tiểu học, việc trường phổ thơng đặc biệt trường Tiểu học, việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học thông qua tiết dạy đạo đức vô giáo dục đạo đức trường Tiểu học thông qua tiết dạy đạo đức vô cần thiết

cùng cần thiết

Mỗi Đạo đức trường Tiểu học, thực hai Mỗi Đạo đức trường Tiểu học, thực hai tiết dạy: Tiết kể chuyện tiết thực hành

tiết dạy: Tiết kể chuyện tiết thực hành

Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi chuẩn mực đạo đức cần cung cấp

chuẩn mực đạo đức cần cung cấp

Nhờ tiết thực hành em giải số tình Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, tập luyện hướng dẫn của chuẩn mực đạo đức, tập luyện hướng dẫn giáo viên

giáo viên

(3)

Chính để giúp em hình thành thao tác, Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể

hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động gây hứng thú cho em ngày, hình thức sinh động gây hứng thú cho em tiết luyện tập (tiết 2) đóng vai trị quan trọng

trong tiết luyện tập (tiết 2) đóng vai trị quan trọng

Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức thơng qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức ngày em dạy có hiệu

(4)

II/ Biện pháp: II/ Biện pháp:

1 Để tiết luyện tập có hiệu cần tuân theo phương hướng 1 Để tiết luyện tập có hiệu cần tuân theo phương hướng mục đích sau:

mục đích sau:

- Tiết luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu định phù hợp với - Tiết luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu định phù hợp với mục đích, yêu cầu

mục đích, yêu cầu

- Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực - Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực hành

hành

- Khi thực hành giáo viên nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, - Khi thực hành giáo viên nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, yêu cầu cần đạt luyện tập

yêu cầu cần đạt luyện tập

- Giáo viên làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh quan sát - Giáo viên làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh quan sát thực hành theo

và thực hành theo

- Luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó - Luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó

- Học sinh luyện đạo giáo viên tự luyện tập - Học sinh luyện đạo giáo viên tự luyện tập cách độc lập

một cách độc lập

(5)

2 Từ mục đích phương hướng tơi tiến hành 2 Từ mục đích phương hướng tiến hành biện pháp cụ thể sau:

biện pháp cụ thể sau:

Thông qua câu chuyện 15 đạo đức, người soạn thảo Thông qua câu chuyện 15 đạo đức, người soạn thảo chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội ta Tuy nhiên sống hàng ngày, mn hình đức xã hội ta Tuy nhiên sống hàng ngày, mn hình mn vẻ, câu chuyện khía cạnh sống, mn vẻ, câu chuyện khía cạnh sống, mà người giáo viên phải thơng qua tiêt dạy hình thức sinh mà người giáo viên phải thông qua tiêt dạy hình thức sinh động hấp dẫn, khái quát chi học sinh nhận thức để từ biến động hấp dẫn, khái quát chi học sinh nhận thức để từ biến chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày

Từ suy nghĩ cố gắng biến tiêt luyện tập thành Từ suy nghĩ cố gắng biến tiêt luyện tập thành hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên Tuỳ theo nôi dung mà học sinh luyện tập thao tác, Tuỳ theo nôi dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành động đạo đức nhiều hình thức như:

các hành động đạo đức nhiều hình thức như:

- Trò chới sắm vai - Làm tập tình - Thảo luận - Trò chới sắm vai - Làm tập tình - Thảo luận

(6)

Ví dụ: Dạy tiết

Ví dụ: Dạy tiết bài “Lễ phép với người lớn” “Lễ phép với người lớn” (Bài 12 - Đạo đức lớp trang 27)

(Bài 12 - Đạo đức lớp trang 27) Sử dụng hình thức sau:

Sử dụng hình thức sau: - Làm phiếu tập - Làm phiếu tập Chơi sắm vai

Chơi sắm vai

a) Cả lớp làm tình (Phiếu học tập cá nhân) a) Cả lớp làm tình (Phiếu học tập cá nhân)

Nam Lan học gặp bác tổ trưởng dân phố chợ Nam Lan học gặp bác tổ trưởng dân phố chợ Nam đứng lại mỉm cười chào bác, bác khen Nam Khi bác xa Nam đứng lại mỉm cười chào bác, bác khen Nam Khi bác xa Lan nói với Nam:

Lan nói với Nam: “

“Bác có biết đâu? Việc phải chào?”Bác có biết đâu? Việc phải chào?” Bạn đúng? Bạn sai? Vì sao?

Bạn đúng? Bạn sai? Vì sao?

Giờ chơi Hùng Tuấn chơi bi thầy hiệu trưởng Giờ chơi Hùng Tuấn chơi bi thầy hiệu trưởng qua, Tuấn đứng nghiêm chào thầy, Hùng vừa bắn bi vừa chào thầy qua, Tuấn đứng nghiêm chào thầy, Hùng vừa bắn bi vừa chào thầy Phan tích hành động hai bạn: Ai đúng? Ai sai? Sai đâu?

Phan tích hành động hai bạn: Ai đúng? Ai sai? Sai đâu?

(7)

3 Tổng kết năm học cô giáo trao phần thưởng cho hai bạn học sinh Tổng kết năm học cô giáo trao phần thưởng cho hai bạn học sinh giỏi cô giáo trao phần thưởng cho Trang, Trang đón nhận giỏi giáo trao phần thưởng cho Trang, Trang đón nhận hai tay, miệng nói: “con cám ơn cơ” Đến lượt Tùng, Tùng đưa hai tay, miệng nói: “con cám ơn cơ” Đến lượt Tùng, Tùng đưa tay nhận chạy chỗ ngồi

tay nhận chạy chỗ ngồi

Phân tích hành động hai bạn.Phân tích hành động hai bạn

Sau tập học sinh tự làm, bạn nhận xét thống ý kiến Sau tập học sinh tự làm, bạn nhận xét thống ý kiến

Cuối giáo viên chốt lại tình là:Cuối giáo viên chốt lại tình là:

Học sinh phải thực tốt hành vi lễ phép với người lớn Học sinh phải thực tốt hành vi lễ phép với người lớn gia đình, nhà trường xã hội

ở gia đình, nhà trường xã hội

Ví dụ: Trong tình giáo viên cho học sinh trả lời: Gọi Ví dụ: Trong tình giáo viên cho học sinh trả lời: Gọi hai em lên nhận xét

hai em lên nhận xét

Hành động bạn Trang đúng, bạn Tùng sai.Hành động bạn Trang đúng, bạn Tùng sai

Giáo viên hỏi: “Vì hành động bạn Trang đúng?”Giáo viên hỏi: “Vì hành động bạn Trang đúng?”

Học sinh trả lời: “Hành động bạn Trang người Học sinh trả lời: “Hành động bạn Trang người lớn trao cho ta vật gì, ta phải đón hai tay nói lời cảm ơn.”

(8)

b) Trò chơi sắm vai: b) Trò chơi sắm vai:

Giáo viên phân cho tổ tổ nhận săm vai tình Giáo viên phân cho tổ tổ nhận săm vai tình phiêu học tập

phiêu học tập

Gọi tổ lên trình bày ý động tác đứng nghiêm Gọi tổ lên trình bày ý động tác đứng nghiêm chào người lớn, nhận vật tay người lớn phải giơ hai tay chào người lớn, nhận vật tay người lớn phải giơ hai tay miệng nói: “Cám ơn ” nói: “ xin” Động tác chào xin miệng nói: “Cám ơn ” nói: “ xin” Động tác chào xin phép học chơi

phép học chơi

Qua trò chơi “sắm vai” học sinh tự thực hành số Qua trò chơi “sắm vai” học sinh tự thực hành số mẫu hành vi không mắc hành vi sai

mẫu hành vi không mắc hành vi sai

Qua học học sinh rút lễ phép với người lớn qua Qua học học sinh rút lễ phép với người lớn qua mẫu hành vi lời nói cách xưng hơ giúp em hình mẫu hành vi lời nói cách xưng hơ giúp em hình thành kĩ năng, kĩ xảo hành vi đạo đức Từ hình thành thành kĩ năng, kĩ xảo hành vi đạo đức Từ hình thành thói quen lễ phép với người lớn lúc nơi

(9)

Ví dụ: Dạy tiết bài “Tiết kiệm tiền của”. “Tiết kiệm tiền của”. (Đạo đức lớp – trang 19) (Đạo đức lớp – trang 19) - Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ

- Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ - Sắm vai tiểu phẩm mẹ - Sắm vai tiểu phẩm mẹ a) Trò chơi hái hoa dân chủ

a) Trò chơi hái hoa dân chủ

- Cây hoa trang trí đặt bục giảng - Cây hoa trang trí đặt bục giảng

- Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả - Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả lời

lời

- Cả lớp nhận xét - tổ nhận xét cho điểm theo tổ - Cả lớp nhận xét - tổ nhận xét cho điểm theo tổ * Nội dung hoa:

* Nội dung hoa:

Nửa đêm ngủ, nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Nửa đêm ngủ, nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Em làm gì? Vì em phải làm vậy?

(10)

Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử dụng đến đèn bàm học Việc làm Hằng có khơng? dụng đến đèn bàm học Việc làm Hằng có khơng? Theo em em làm nào?

Theo em em làm nào?

Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt chỗ nhà Theo em, có đuợc nhiều đồ chơi bạn chỗ nhà Theo em, có đuợc nhiều đồ chơi bạn Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi (do lớn rồi) em làm Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi (do lớn rồi) em làm nào?

thế nào?

Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt nửa Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt ln nửa bánh mỳ ba tê vào thùng rác vào chỗ xếp hàng Phân tích bánh mỳ ba tê vào thùng rác vào chỗ xếp hàng Phân tích hành động bạn Lan Theo em em làm nào?

hành động bạn Lan Theo em em làm nào?

Qua phần trả lời tổ, giáo viên chốt: Hàng ngày chúng Qua phần trả lời tổ, giáo viên chốt: Hàng ngày phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép ta phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép tiền bạc

và tiền bạc

Trên sở hình thành cho em có thói quen biết tiết kiệm Trên sở hình thành cho em có thói quen biết tiết kiệm sinh hoạt

(11)

b) Sắm vai: Tiểu phẩm:

b) Sắm vai: Tiểu phẩm: “Mẹ con”

Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau: Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau:

Hoa: Mẹ mai mẹ mua cho quần bò bạn Trang mẹ! Hoa: Mẹ mai mẹ mua cho quần bò bạn Trang mẹ! Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường không mặc quần bị

trường khơng mặc quần bị

Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi

Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ!

Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ!

Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho

cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho

Hoa: Thôi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lịng Hoa: Thơi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng

Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật

Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật

Như qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi Như qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biêt tiết không Và lần củng cố cho em thói quen biêt tiết kiệm sống hàng ngày

(12)

Ví dụ: Dạy tiết bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” (Đạo đức lớp – 13 trang 29)

(Đạo đức lớp – 13 trang 29)

Sử dụng hình thức:Sử dụng hình thức:

- Thảo luận - Chơi trò chơi

a) Thảo luận:

Giáo viên đưa tập để học sinh thảo luận

1 Lớp em tổ chức tham quan di tích lịch sử Em phải chuẩn bị

như để giữ vệ sinh ô tô nơi tham quan?

2 Đêm khuya, em Nam bạn chơi cười to

Dũng tức hét to:

- Đêm khuya rồi, chúng mày cười nói la hét to vậy? Thơi đi!

- Đêm khuya rồi, chúng mày cịn cười nói la hét to vậy? Thôi đi!

Ai người làm trật tự nơi công cộng?

Tốt Dũng nên làm gì?

Ở tiết học sinh hiểu nơi công cộng? Tại phải giữ

trật tự, vệ sinh nơi công cộng?

Từ học sinh dễ dàng việc thảo luận tập để đưa

ra việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh

Thủ

(13)

b) Trị chơi “Phóng điều tra”

Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khỉên phải

nêu việc cần điều tra đây:

- Điều tra tình hình thực trật tự vệ sinh lớp

- Điều tra xem có bạn thực tốt vệ sinh lớp

- Điều tra xem có bạn thực tốt trật tự lớp

Sau nêu việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước

Tất em tham gia viết nhanh tất việc, tượng em

thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu

dòng Khoảng 1, phút, em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng

không viết nộp mảnh giấy cho em điều khiển Em nêu nhiêu

người, nhiều tượng thắng Em không nêu bị loại

người, nhiều tượng thắng Em khơng nêu bị loại

Ví dụ: Em điều khiển nêu “Viết tên bạn thực tốt vệ sinh

trong lớp ”

Các em tham gia kể tên bạn thực tốt vệ sinh lớp Em

nào kể không bị loại Em kể nhiều tên bạn thực vệ

sinh tốt thắng

(14)

Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh lớp việc làm mà người học sinh phải thực lớp việc làm mà người học sinh phải thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho em chơi trị chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em em chơi trò chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em thi đua thực tốt

thi đua thực tốt

Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học lớp tiến Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học lớp tiến rât nhiều so với học kì I

bộ rât nhiều so với học kì I

Trên vài ví dụ đưa hình thức “Học mà vui – Vui mà Trên vài ví dụ đưa hình thức “Học mà vui – Vui mà học” vào tiết dạy Đạo đức mà áp dụng Tiết đạo đức học” vào tiết dạy Đạo đức mà áp dụng Tiết đạo đức em hứng thú đạt hiệu Và thực ngày đến

các em hứng thú đạt hiệu Và thực ngày đến trường ngày vui em

trường ngày vui em

Tuỳ dạy tơi áp dụng hình thức khác nhau, cho Tuỳ dạy áp dụng hình thức khác nhau, cho chuẩn mực hành vi đạo đức em nhân thức đựoc tiết 1, qua chuẩn mực hành vi đạo đức em nhân thức đựoc tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen hàng ngày dạy tiết thực hành trở thành thói quen hàng ngày dạy Đạo đức đạt hiệu

(15)

III Kết quả: III Kết quả:

Từ nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày học sinh lớp tôi, thể rõ qua mặt sau:

- Học sinh học chuyên cần, đến lớp giờ, ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép quai hậu tới lớp, đội mũ bảo hiểm thường xuyên - Đến lớp làm học đầy đủ

- Biết giúp đỡ đoàn kết tiến - Biết lao động tự phục vụ thân

- Biết giữ gìn bảo vệ trường lớp xanh - - đẹp - Chấp hành đầy đủ quy tắc an toàn giao thơng

- Các thói quen hành vi đạo đức sống hàng ngày tạo cho em chủ động sáng tạo học tập Kiên trì rèn chữ, giữ vở, tự tin sống

(16)

* Bằng hình thức giảng dạy tiết mơn Đạo * Bằng hình thức giảng dạy tiết môn Đạo đức trên, nhận thấy học sinh trung tâm tiết dạy, đức trên, nhận thấy học sinh trung tâm tiết dạy, giáo viên phải nói mà học sinh lại chủ động hình thành giáo viên phải nói mà học sinh lại chủ động hình thành được thói quen đạo đức cho Chính thói quen đạo đức được thói quen đạo đức cho Chính thói quen đạo đức đã giúp em ngoan hơn, say mê học tập môn khác Và đã giúp em ngoan hơn, say mê học tập môn khác Và như chuẩn mực đạo đức học thực có hiệu quả. như chuẩn mực đạo đức học thực có hiệu quả. Trên vài suy nghĩ giảng dạy tiết môn Trên vài suy nghĩ giảng dạy tiết môn Đạo đức Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Đạo đức Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tiết dạy đạo đức cho học sinh hứng thú hiệu hơn, học để tiết dạy đạo đức cho học sinh hứng thú hiệu hơn, học sinh đến trường thực sự:

sinh đến trường thực sự:

(17)