giao an sinh 8 2010

- Giải thích được vai trò điều hòa của hệ thần kinh và hệ nội tiết đối với các cơ quan trong cơ thể.. 2/ Kỹ năng:.[r]

(1)

(2)

Ngày soạn:

Lớp : 8A1 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A2 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A3 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A4 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A5 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số

TIT1- BI 1: BI MỞ ĐẦU I Mục tiêu

1/ Kiến thức

- Thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học

- Xác định vị trí người tự nhiên dựa vào cấu trúc thể hoạt động tư người

- Biết phương pháp học tập môn 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK 3/ Thái độ:

- Có ý thức yêu thích mơn học II Chuẩn bị

Giáo viên: hình 1.1 - 3.

Học sinh: Đọc trước nhà. III

Tiến trình dạy 1/ Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ:(5’)

KT đồ dùng học tập môn 3/ Nội dung mới:

* Mở (1’)

GV giới thiệu sơ qua b môn c th ngộ ể ườ ệi v v sinh chương trình sinh h c ọ để ọ h c sinh có nhìn t ng qt v ki n th c.ổ ề ế ứ

Hoạt động giao viên Hoạt động hs Nôị dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu vị trí của người tự nhiên(12’)

GV: Đặt câu hỏi

? Hãy kể tên ngành động vật học lớp 7

HS: Trả lời

1.Vị trí người trong tự nhiên

(3)

-GV ý cho HS xếp theo trật tự tiến hóa

? Ngành có cấu tạo hồn chỉnh nhất

? Con người có đặc điểm giống động vật? Có những điểm khác biệt? GV: u cầu nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV :Thông báo đáp án: 1, 2, 3, 5, 7, HS: Tự rút kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu nhiệm vụ mơn học(12’)

? Bộ môn thể người vệ sinh cho biết điều gì HS: Nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm để nêu lên nhiệm vụ môn học

GV: Cho hs quan sát hình 1.1 - 3, nêu yêu cầu:

? Bộ mơn thể người vệ sinh có liên quan với những môn khoa học nào

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn(10’)

? Nêu phương pháp học tập bộ mô?

GV: Nhận xét, bổ sung

HS: Nêu là lớp thú - Bộ linh trưởng

HS: Tự nghiên cứu thông tin SGK-> Trả lời câu hỏi thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

HS: Quan sát hình vẽ, kết hợp kiến thức có lấy ví dụ cụ thể, phân tích mối liên quan môn

→Rút kết luận

HS: Nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm thống câu trả lời Đại diện

hoạt động có mục đích nên làm chủ thiên nhiên

2 Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

Môn học

- Cung cấp kiến thức cấu tạo chức sinh lí quan thể

- Mối quan hệ thể với môi trường để đề biện pháp bảo vệ thể

- Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác: Y học, TDTT, điêu khắc, hội họa,

3 Phương pháp học tập mơn học thể người vệ sinh.

*Có loại phương pháp học tập:

- Quan sát tranh ảnh, mơ hình, tiêu bản, để thấy rõ hình thái cấu tạo

- Bằng thí nghiệm tìm chức sinh lí quan, hệ quan thể

(4)

nhóm trình bày HS: Rút kết luận

có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thể

4/ Củng cố(4’)

- HS đọc kết luận chung SGK

- GV cho HS nhắc lại nội dung học 5/ Dặn dị(1’)

- Học theo câu hỏi SGK

- Ôn tập kiến thức lớp Thú

- -Ngày soạn:

Chương I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI TIẾT2-BÀI2 : CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI 1 Mục tiêu

- Kể tên hệ quan thể người, xác định vị trí quan thể

- Giải thích vai trị điều hịa hệ thần kinh hệ nội tiết quan thể

2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp 3/ Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể 3 Chuẩn bị

Giáo viên: Mô hình thể người Tranh hình 2.3 SGK Học sinh: Đọc trước nhà 4 Tiến trình dạy

(5)

2/ Kiểm tra cũ: (4’)

1 / Cho biết nhiệm vụ môn thể người vệ sinh? 2/ Nêu phương pháp học tập môn

3/ Nội dung mới:

* Đặt vấn đề.(2’)GV giới thiệu khái quát nội dung học SGK Các hệ cơ quan thể thú để tìm hiểu hệ quan thể người Từ khái quát hệ quan cấu tạo thể người.

Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chung thể người (17’)

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

GV: Tổng kết ý kiến các nhóm thông báo ý HS: Rút kết luận

GV: Cơ thể người gồm những hệ quan nào? Thành phần, chức của từng hệ quan?

GV: Treo bảng phụ có nội dung bảng

GV: Yêu cầu HS kể thêm số hệ quan khác thể → hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 2:Tìm hiểu sự phối hợp hoạt động các cơ quan(15’)

GV: Sự phối hợp hoạt động của quan thể được thể nào? GV: Yêu cầu lấy ví dụ hoạt động khác phân tích, yêu cầu giải thích sơ đồ hình 2.3

Hoạt động HS

HS: Hoạt động theo nhóm quan sát tranh hoàn thành câu hỏi HS: Rút kết luận

HS: Trao đổi nhóm hồn thành bảng→ đại diện 1hs lên điền đáp án (Bảng 2)

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang Phân tích hoạt động thể "chạy"→

HS: Trao đổi nhóm

Nội dung 1 Cấu tạo

a/ Các phần thể

- Da bao bọc toàn thể - Cơ thể gồm phần: Đầu, thân chân tay

- Cơ hoành ngăn khoang thể thành khoang ngực khoang bụng

b/ Các hệ quan

* Kết luận: Bảng (SGK)

2 Sự phối hợp hoạt động của quan

(6)

GV: Nhận xét ý kiến HS giảng:

- Điều hòa hoạt động phản xạ

- Kích thích từ mơi trường ngồi tác động đến quan thụ cảm đến TWTK phân tích để quan phản ứng trả lời kích thích

- Kích thích từ mơi trường tác động lên quan thụ cảm, tuyến nội tiết tiết hooc mon làm tăng cường hay giảm hoạt động quan đích

chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan thể HS: Vận dụng giải thích số tượng thực tế thân

-> rút kết luận

thống điều khiển hệ thần kinh thể dịch

4/ Củng cố: (5’)

- HS đọc kết luận chung SGK

- GV cho HS nhắc lại nội dung học Cơ thể người có hệ quan nào?

Thành phần chức hệ quan? 5/ Dặn dò (1’)

- Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật - động vật

- -Ngày soạn:

(7)

TIT3-BI3: T BO 1 Mục tiêu

1/ Kiến thức :

- Biết thành phần cấu tạo nên tế bào - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể 2/ Kỹ năng:

- Có ý thức học tập, yêu thích mơn II Chuẩn bị

Giáo viên: Hình vẽ cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật

Học sinh: Đọc trước nhà Xem lại kiến thức cấu tạo TB lớp 6 III Tiến trình dạy

1/ Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

1/ Cơ thể người chia làm phần? Cho biết chức quan phần thân?

2/ Lấy ví dụ vai trò hệ thần kinh điều hòa hoạt động hệ quan? 3/ Nội dung mới:

*Đặt vấn đề.(1) Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ đơn vị nhỏ nhất tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị nhỏ hoạt động sống thể?

Hoạt động giao viên Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tế bào (8’)

GV: Một TB điển hình có cấu tạo nào? GV: Nhận xét, công bố đáp án.

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức năng phận tế bào(10’)

GV: yêu cầu Hs Thảo luận

Hoạt động cảu HS

HS: Quan sát H.3.1 SGK ghi nhớ kiến thức

HS: Rút kết luận

HS: Nghiên cứu

Nội dung

I Cấu tạo tế bào * Tế bào gồm phần: + Màng sinh chất

+ Chất tế bào chứa bào quan

+ Nhân chứa NST nhân

2 Chức bộ phận tế bào

(8)

? Màng sinh chất có vai trị gì?

?Lưới nội chất có vai trị gì trong hoạt động sống tế bào?

? Năng lượng cần cho các hoạt động lấy từ đâu

? Tại nói nhân trung tâm tế bào

GV: Giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất chất tế bào -nhân?

Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần hố học tế bào (7’)

GV: Cho HS nghiên cứu SGK

? Cho biết thành phần hóa học tế bào

? Chất hóa học cấu tạo nên tế bào có mặt đâu

? Tại cần ăn đủ Pro, Glu, Li, VTM muối khống → Điều chứng tỏ thể ln có trao đổi chất với mơi trường

Hoạt động 4: Tìm hiểu oạt động sống tế bào(7’) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ 3.2 SGK→ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Cơ thể lấy thức ăn từ đâu ? Thức ăn biến đổi và

thông tin từ bảng 3.1 SGK trang 11 thảo luận nhóm thống ý kiến → Đại diện trình bày → Lớp bổ sung, hoàn thiện kiến thức

HS: trả lời.

HS: Đại diện nhóm trình bày→ nhóm khác bổ sung

hiện trao đổi chất để tổng hợp nên chất riêng tế bào

- Ty thể → Phân giải vật chất tạo lượng cần cho hoạt động tế bào - NST nhân -> Quy định đặc điểm cấu trúc prôtêin tổng hợp ribôxôm

- Các bào quan tế bào có phối hợp hoạt động để tế bào thực chức sống

3 Thành phần hóa học của tế bào

* TB gồm hỗn hợp nhiều chất vô hữu cơ:

- Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C,H,O,N,S,P + Gluxit: C,H,O

+ Lipit: C,H,O

+ Axit Nuclêic: ADN, ARN

- Chất vơ cơ: Nước, muối khống (Na, K, Fe, )

Hoạt động sống tế bào

(9)

chuyển hóa trong cơ thể

? Cơ thể lớn lên đâu ? Giữa tế bào thể có mối quan hệ nào GV: Vậy chức tế bào thể gì?

1

HS: Rút kết luận.

- Sự phân chia tế bào giúp thể lớn lên tới giai đoạn trưởng thành tham gia vào trình sinh sản

→Tế bào đơn vị chức

4/ Củng cố:(5’)

- HS đọc kết luận SGK

- GV yêu cầu HS làm tập SGK 5/ Dặn dò:(1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?" - Ơn lại phần Mơ thực vật

- -Ngày soạn:

Lớp : 8A1 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A2 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A3 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A4 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A5 Tiết.Ngày dạy.Sĩ sè

(10)

- Hiểu khái niệm mô, phân biệt loại mơ thể - Phân tích cấu tạo phù hợp với chức loại mô thể 2/ Kỹ năng

- Có ý thức học tập, yêu thích mơn II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình SGK, Phiếu học tập, tranh số loại tế bào, tập đồn Vơn vốc, động vật đơn bào

Học sinh: Đọc trước nhà, phiếu học tập. III

Tiến trình dạy 1/ Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

1/ Hãy cho biết cấu tạo chức phận tế bào? 2/ Hãy chứng minh tế bào có hoạt động sống? 3 Nội dung mới:

* Đặt vấn đề.(3’)

GV: Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết? HS: Kể thể có nhiều tế bào

GV:Ttrong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức người ta xếp những tế bào có nhiệm vụ giống vào nhóm gọi "mơ" Vậy, thể có những loại mơ nào? Chúng có cấu tạo chức nào?

Hoật động GV

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mô(10’)

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

?Thử giải thích thể có tế bào có hình dạng khác nhau?

GV: Giải thích thêm:

Trong q trình phát triển phơi, phơi bào có

HS: Nghiên cứu SGK trả lời

Nội dung

1 Khái niệm mô

(11)

phân hóa để hình thành nên quan khác để thực chức khác

Trong cấu trúc mơ, ngồi tế bào cịn có yếu tố khơng phải tế bào gọi phi bào GV: Vậy, mô?

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại mô (24’)

GV: Giới thiệu loại mơ→GV cho HS thảo luận hồn thành phiếu học tập

GV: Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện phiếu học tập Gọi 1-2 HS đọc lại phiếu hoàn thiện GV: Đưa thêm số câu hỏi: ? Tại máu lại gọi là mô liên kết lỏng

? Mô sụn mô xương xốp có nhưng đặc điểm gì? Nó nằm ở bộ phận thể?

? Mô sợi thường thấy bộ phận thể

? Mô xương cứng có vai trị như thể

? Giữa mô vân, mô trơn và mơ

tim có đặc điểm khác nhau cấu tạo chức năng như nào

? Tại ta muốn tim dừng lại mà khơng được, đập bình thường

HS:nghe giảng

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm thống ý kiến→1,2 trình bày→ Lớp bổ sung

HS: Hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi

- Mô gồm tế bào phi bào

2 Các loại mơ:

- Có loại mơ: Mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ cơ, mơ thần kinh

(12)

GV: Đánh giá, bổ sung hoàn

thiện kiến thức HS: Rút kết luận

Ph l c:ụ ụ

Nội dung Mô biểu bì Mơ liên kết Mơ Mơ thần kinh

1 Vị trí

- Phủ ngồi da, lót quan rỗng như: ruột, bóng đái,

- Có khắp thể, rải rác chất

- Gắn vào xương, thành ống tiêu hoá, mạch máu,

- Nằm não, tuỷ sống, tận quan

2 Cấu tạo

- Chủ yếu tế bào, khơng có phi bào

- TB có nhiều hình dạng: dẹp, đa giác, trụ khối - Các tế bào xếp sít thành lớp dày

- Gồm biểu bì da biểu bì

- Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền)

- Có thêm chất can xi sụn - Gồm mô sụn, mô xương, mô mỡ, mô sợi, mô máu

- Chủ yếu tế bào, phi bào - Tế bào có vân ngang khơng có - Các tế bào xếp thành lớp, thành bó - Gồm: mơ tim, mô vân, mô trơn

- Các tế bào thần kinh, tế bào thần kinh đệm

- Nơron có thân nối với sợi trục sợi nhánh

3 Chức

Bảo vệ, che chở Hấp thu, tiết Tiếp nhận kích thích từ MT

Nâng đỡ, liên kết quan, đệm Dinh dưỡng: vận chuyển

Co dãn tạo nên vận động quan thể

Tiếp nhận kích thích, dẫn truyền, xử lí thơng tin, 4/ Củng cố: (4’)

- HS đọc kết luận chung

- Nhắc lại khái niệm mô? Kể tên loại mơ thể? 5/ Dặn dị: (1’)

- Chuẩn bị thực hành: Mỗi nhóm: ếch, khn lau, x phũng - -Ngày soạn:

(13)

TIẾT 5- BÀI 5: THỰC HÀNH QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I Mục tiêu

- Biết làm tiêu tạm thời tế bào mô vân, quan sát vẽ TB tiêu làm sẵn

- Nhận biết phận tế bào - Phân biệt mô cơ, mô biểu bì, mơ liên kết 2 / Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Kỹ mổ tách tế bào, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu

3/ Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành II Chuẩn bị

Giáo viên: Các dụng cụ SGK, bảng phụ nội dung tiến hành Học sinh: Đọc trước nhà, chuẩn bị theo nhóm phân cơng. III Tiến trình dạy

Kể tên loại mô học? Mô liên kết TB biểu bì, TB có đặc điểm gì? 3/ Nội dung mới:

* Đặt vấn đề.

Để kiểm chứng điều học quan sát nghiên cứu cấu tạo tế bào mô

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC GV: Gọi HS đọc phần I.

của học → nhấn mạnh việc quan sát, so sánh

(14)

loại mô

GV: Giới thiệu dụng cụ mẫu vật cần thiết để làm thực hành

Hoạt động 1: Hướng dẫn cách làm tiêu mô cơ vân (14’)

GV: Yêu cầu HS quan sát bước làm tiêu bảng phụ

GV: Gọi HS lên làm mẫu thao tác→ Phân cơng nhóm tiến hành làm

GV: Kiểm tra cơng việc của nhóm, giúp đỡ nhóm cịn yếu

GV: u cầu nhóm kiểm tra kính hiển vi

GV: Kiểm tra nhóm đã làm → Cho HS trao đổi nhóm thống ý kiến vẽ lại đặc điểm quan sát

Hoạt động 2: Hướng dẫn cách quan sát tiêu các loại mô khác (12’)

GV: Yêu cầu HS quan sát mô vẽ hình

HS: Vừa quan sát, vừa vẽ hình

Yêu cầu biết hình dạng, cấu tạo loại

HS: Theo dõi, ghi nhớ thông tin HS nhắc lại thao tác

HS: Quan sát, điều chỉnh kính để nhìn rõ

II Chuẩn bị SGK

III Nội dung cách tiến hành

1/Cách làm tiêu mô vân quan sát

- Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp cơ, dùng ngón trỏ ngón ấn hai bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lý (0,65 % NaCl)

- Đậy lamen, nhỏ axit acetic 2 Quan sát tế bào

Thấy phận chính: Màng, chất tế

3 Quan sát tiêu loại mô khác

(15)

mô

GV: Giải đáp thắc mắc HS (nếu có)

Hoạt động 3: Hướng dẫn cách viết thu hoạch (8’) GV: Hướng dẫn HS viết bài thu hoạch

Khi làm tiêu TB vân em gặp khó khăn gì?

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại

IV Hướng dẫn viết thu hoạch

4/

Nhận xét - đánh giá (4’) - Nhận xét học: - Đánh giá

- Chấm thu hoạch

- Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành 5 /Dặn dị(1’)

- Hồn thành tường trình - Đọc 6: Phản xạ

(16)

- -Ngày soạn:

TIẾT 6- BÀI 6: PHẢN XẠ 1 Mục tiêu

- Biết cấu tạo chức nơron

- Nắm phản xạ.nêu ví dụ phản xạ.ý nghĩa phản xạ - Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

2 / Kỹ năng

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp 3/ Thái độ

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức bảo vệ sức khoẻ

II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình 6.1 - 6.3 SGK. Học sinh: Đọc trước nhà. III Tiến trình dạy

1/ Ổn định lớp(1’) 2/ Kiểm tra cũ: (4’) - Thu báo cáo thực hành

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh? 3/ Nội dung mới:

Khi tay ch m ph i v t nóng có c m giác gì? Ph n ng c a ta nhạ ả ậ ả ả ứ ủ th n o? Ph n ng nh v y g i l ph n x V y ph n x di n nh c ch n oế ả ứ ậ ọ ả ậ ả ễ ế v có ý ngh a nh th n o ĩ ế đờ ối s ng c a chúng ta?ủ

(17)

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron (17’) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, H6.1 trả lời câu hỏi: ?Hãy mô tả cấu tạo một nơron điển hình

GV: Cho lớp trao đổi hoàn thiện kiến thức

GV: lưu ý cho HS bao miêlin tạo nên eo ranvier nối liền

? Em có nhận xét hướng của đường dẫn truyền xung thần kinh nơron cảm giác và nơron vận động

? Nơron có chức gì

GV: Kẻ bảng nhỏ để HS hoàn thành

GV: Chốt kiến thức bảng phụ

HS: Dựa vào kiến thức học thông tin để trả lời,

HS: Rút kết luận HS: Quan sát H.6.2, nhận xét HS khác bổ sung, hoàn thiện kiến thức

HS: Nghiên cứu thông tin SGK→ thảo luận nhóm hồn thành bảng loại nơron, xác định vị trí chức loại nơron →Đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

I Cấu tạo chức năng của nơron

1 Cấu tạo nơron Nơron gồm:

+ Thân chứa nhân, xung quanh tua ngắn gọi sợi nhánh

+ Tua dài gọi sợi trục có bao miêlin

+ Xi náp nơi tiếp xúc nơron nơron với quan

b Chức nơron

- Cảm ứng khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích hình thức phát sinh xung thần kinh - Dẫn truyền xung thần kinh khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định

c Các loại nơron:

+ Nơron hướng tâm (Nơron cảm giác): Thân nằm TWTK→ truyền xung thần kinh từ quan cảm ứng TWTK

(18)

Hoạt động 2: T ìm hiểu cung phản xạ v vòng phản xạ (20’)

GV: Lấy số ví dụ phản xạ, phân tích

- Sờ tay vào vật nóng  Rụt tay

- Nhìn thấy khế  tiết nước bọt

? Phản xạ gì

GV: Lấy thêm vài ví dụ để làm rõ khái niệm?

GV: Nhấn mạnh: hoạt động thể phản xạ Kích thích từ mơi trường thể

GV: yêu cầu HS quan sát H.6.2,, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Có loại nơron nào tham gia vào cung phản xạ ? Các thành phần môt cung phản xạ

? Cung phản xạ gì

? Cung phản xạ có vai trị gì GV: Đánh giá, bổ sung hồn thiện kiến thức

HS: Nghiên cứu thêm thông tin SGK (trang 21) thảo luận nhóm thống ý kiến→1,2 đại diện trình bày→ Lớp trao đổi, hoàn thiện

HS: Hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi (Yêu cầu trả lời được: Có loại nơron, thành phần, đường dẫn truyền xung thần kinh, ) HS: Tự rút kết luận

liên lạc): Nằm TWTK→ liên hệ nơron

+ Nơron li tâm (Nơron vận động): Thân nằm TWTK→ truyền xung thần kinh đến quan phản ứng 2 Cung phản xạ.

a Phản xạ:

- Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường điều khiển hệ thần kinh

b Cung phản xạ:

- Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh nhằm thực phản xạ

- Cung phản xạ gồm thành phần:

+ Cơ quan thụ cảm + Nơron hướng tâm

+ TWTK (Nơron trung gian)

+ Nơron li tâm + Cơ quan phản ứng c Vòng phản xạ

(19)

? Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, rụt tay lại.

GV lấy ví dụ vịng phản xạ thực tế

? Thế vòng phản xạ ? Vòng phản xạ có ý nghĩa gì đối với thể

GV: u cầu HS quan sát H.6.3 phân tích vịng phản xạ để HS tự hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu - HS trình bày lại sơ đồ

HS: trả lời câu hỏi

luồng thông tin ngược báo TWTK

- Nhờ vòng phản xạ mà phản xạ thực xác

4/ Củng cố: (4’)

- HS đọc kết luận chung

- Lấy ví dụ phản xạ phân tích sơ đồ cung phản xạ 5/ Dặn dò (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?" - Ôn tập xương thỏ

- -Ngày soạn:

Chương II: VẬN ĐỘNG

(20)

I Mục tiêu 1/ Kiến thức :

- Trình bày phần xương xác định xương thể

- Phân biệt loại xương, khớp 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp, khái qt hố

3/ Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức bảo vệ xương

II Chuẩn bị Giáo viên:

-Tranh cấu tạo đốt sống điển hình, hình 7.4 SGK tr.26 - Mơ hình tháo lắp xương người

Học sinh: Đọc trước nhà, ôn tập lại kiến thức xương thỏ. III Tiến trình dạy

1/ Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ (3’)

Lấy ví dụ phản xạ phân tích thành phần cung phản xạ? 3/Nội dung mới:

GV giới thiệu chương với ý chính: Sự vận động thể thực nhờ phối h p ho t ợ động c a h c - xủ ệ ương Nhi m v c a chệ ụ ủ ương n y l tìmà hi u c u t o v ch c n ng c a xể ấ ứ ă ủ ương v c thích nghi v i t th ế đứng th ng vẳ lao động

Hoạt động GV

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần xương(14’) GV: Mơ tả lại cấu tạo xương thỏ?

GV: cho lớp trao đổi xác kiến thức

? Bộ xương có vai trị

HS: Trả lời,

HS: Rút kết luận

Nội dung

I Các thành phần chính của xương

1 Vai trò xương:

(21)

GV: Sọ cột sống trục của thể

?Bộ xương gồm phần? Nêu đặc điểm phần? GV: Kiểm tra cách gọi HS đứng lên xác định thể

GV: Cho HS quan sát đốt sống điển hình Đặc biệt cấu tạo ống chứa tuỷ

?Bộ xương thích nghi với dáng đứng thẳng nào? Xương tay, xương chân có đặc điểm gì? ý nghĩa?

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại xương xương người( 9’)

?Dựa vào đâu để phân biệt loại xương

?Xác định loại xương trên thể.

Hoạt động3: Tìm hiểu loại khớp xương (12’)

GV: Yêu cầu HS thảo luận

HS: Nghiên cứu thông tin SGK + quan sát H.7.1 - trả lời câu hỏi→Đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

HS: Theo dõi thông tin SGK, trả lời→ HS khác bổ sung

thể có hình dạng định

+ Làm chổ bám cho giúp vận động thể + Tạo thành khoang bảo vệ nội quan

2 Thành phần bộ xương:

Bộ xương gồm: 3phần

- Xương đầu(xương sọ xương mặt)

- Xương thân ( cột sống , xương sườn xương ức tạo thành lồng ngực) - Xương chân xương tay(có xương đai nối với thân)

II Phân biệt loại xương

- Dựa vào cấu tạo hình dạng chia làm loại xương:

+ Xương dài: Hình ống + Xương ngắn: Ngắn, nhỏ

+ Xương dt: Hỡnh bn, dp, mng

III/Các khớp x ơng

(22)

? Thế khớp xương

? Mô tả khớp động dựa vào khớp đầu gối

? Khả cử động các loại khớp nào?xác định vị trí loại khớp thể mình?

?Vai trị loại khớp GV: Nhận xét, bổ sung

GV: Trong thể người loại khớp chiếm nhiều ? điều có ý nghĩa gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK quan sát H.7.4 trao đổi nhóm thống ý kiến→

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Có loại khớp:

+ Khớp động:( Cử động dễ dàng, hai đầu xương có sụn Giữa dịch khớp Ngoài dây chằng)→ Đảm bảo linh hoạt tay, chân

+ Khớp bán động: Giữa hai đầu xương có đĩa sụn để hạn chế cử động→Giúp xương tạo thành khoang bảo vệ,giúp thể mềm dẻo dáng thẳngvà lao động phức tạp

+Khớp không động: Các xương gắn chặt khớp cưa nên không cử động được→Giúp xương tạo thành hộp , thành khối để bảo vệ nâng đỡ thể

4 Củng cố(4’)

- HS đọc kết luận chung

- Xác định xương thành phần xương - Xác định loại khớp xương

5 Dặn dò (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?" - chuẩn bị xng ựi ch

- -Ngày soạn:

(23)

Lớp : 8A2 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A3 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A4 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A5 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số

Tiết8-Bài 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I Mục tiêu

- Biết cấu tạo chung xương dài, từ giải thích lớn lên khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hoá học xương sở trình bày tính chất xương

2/ Kỹ năng

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, lắp đặt tiến hành thí nghiệm

3/ Thái độ

- Có ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn phù hợp với lứa tuổi II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình 8.1 - SGK, cốc đựng dd HCL 10% có ngâm xương đùi ếch đèn cồn, panh, giây panh gắn mẩu xương

Học sinh: Đọc trước nhà, chuẩn bị xương đùi ếch/nhóm. III Tiến trình dạy

1 Ổn định lớp: (1’) 2 Kiểm tra cũ:(5’)

1/ Bộ xương người gồm phần? Có loại xương nào? 2/ Có loại khớp xương? Vai trị loại khớp?

3 Nội dung mới: * Đặt vấn đề

Chúng ta biết có loại xương Vậy chúng có cấu tạo tính chất thế nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo của loại xương(13’)

GV: Yêu cầu HS quan sát HS: Nghiên cứu SGK

(24)

H.8.1và H.8.2 tham khảo bảng 8.1 để trả lời câu hỏi

? Xương dài có cấu tạo nào?Chức phần ? Cấu tạo hình ống, nan xương ở đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa gì

GV: Hồn chỉnh kiến thức HS: Rút kết luận

GV: ? Hãy kể tên xương dẹt và xương ngắn thể người + Xương ngắn xương dẹt có cấu tạo chức gì?

HS: Ng/c thơng tin SGK + kiến thớc thực tế trả lời

GV: Liên hệ thực tế: Với cấu tạo hình trụ, phần đầu có các nan xương xếp hình vịng cung các em có liên tưởng đến kiến trúc đời sống?

(ứng dụng lĩnh vực xây dựng để tiết kiệm nguyên liệu lại tạo kết cấu bền vững) HS: Rút kết luận

GV: Chúng ta lớn lên nhờ xương dài to lên Vậy xương dài lớn lên nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển xương (8’)

GV: Yêu cầu hs ng/c thông tin

+ H.8.1, tham khảo bảng 8.1 thảo luận →đại diện hs trả lời câu hỏi.→ lớp bổ sung

HS: Ng/c thông tin SGK + kiến thớc thực tế trả lời

HS: Rút kết luận

HS: Nghiên cứu thông tin + quan sát H 8.4

-năng xương

* Cấu tạo: Hình ống gồm thân xương đầu xương

+ Thân xương gồm: Màng xương, mô xương cứng khoang xương + Đầu xương gồm: Sụn bọc đầu xương mô xương xốp

* Chức năng: Xem bảng 8.1 SGK (Trang 29) 2 Cấu tạo chức năng xương ngắn và xương dẹt:

- Cấu tạo:Ngồi mơ xương cứng, mô xương xốp→

- Chức năng:Chứa tuỷ đỏ

II

Sự lớn lên dài ra của xương

(25)

thảo luận

? Xương dài lớn lên do đâu

Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần hố học tính chất xương (12’)

GV: Biểu diễn thí nghiệm Các HS theo dõi kết

GV:Đặt câu hỏi:

? Phần xương cháy có mùi khét?

? Bọt khí lên ngâm xương khí gì

? Tại sau ngâm xương vào dd HCL uốn cong GV: Nhận xét bổ sung →hoàn thiện kiến thức

GV: Giải thích tỷ lệ chất vơ cốt giao xương thay đổi tuỳ theo độ tuổi

5 SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm→đại diện trả lời→ Các nhóm khác bổ sung

HS: Tự rút kết luận.

HS: Nghiên cứu thông tin SGK quan sát thí nghiệm trao đổi nhóm thống ý kiến→Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung HS: Rút kết luận:

lớp sụn tăng trưởng ở hai đầu xương.

- Xương to thêm nhờ sự phân chia tế bào của màng xương.

III Thành phần hố học tính chất của xương

*Kết luận: -Thành phần hoá học xương: + Chất vơ cơ(các muối Canxi) →tính rắn cho xương

+ Chất hữu cơ(Cốt giao) tính đàn hồi cho xương -Tính chất:

+ rắn đàn hồi

4 /Củng cố (5’)

- HS đọc kết luận chung: SGK

- Vì xương trẻ em bị gãy dễ lành, cịn xương người già dễ gãy khó lành?

5/ Dặn dò (1’)

- Đọc "Cấu tạo tính chất ca c"

(26)

- -Ngày soạn:

Tit9-Bi : CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I Mục tiêu

- Biết cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

3/ Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức bảo vệ hệ

II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh bắp cơ, bó cơ, TB cơ Học sinh: Đọc trước nhà.

III.

Tiến trình dạy 1/ Ổn định lớp (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

1/ Trình bày cấu tạo chức xương dài? 2/ Nêu thành phần hố học tính chất xương? 3/ Nội dung mới:

 Đặt vấn đề : GV giới thiệu nhóm tranh vẽ Vì gọi cơ xương? Vì gọi vân?

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo bắp tế bào (17’)

Hoạt động HS Nội dung

I Cấu tạo bắp và tế bào cơ

(27)

GV: Yêu cầu hs quan sát H9.1+ thông tin SGK thảo luận câu hỏi

? Bắp có cấu tạo nào

GV: Hoàn chỉnh kiến thức GV: Yêu cầu hs tiếp tục thảo luận câu hỏi

? Tế bào có cấu tạo thế nào?

GV: Dựa vào tranh sơ đồ SGK đơn vị cấu trúc tế bào để giảng giải hoàn chỉnh kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất (11’)

GV: Mơ tả thí nghiệm, u cầu HS quan sát cho biết ? Kết thí nghiệm SGK ? Trả lời câu hỏi SGK. GV: Nhận xét , bổ sung GV: Đặt câu hỏi

? Vậy tính chất gì ? Vì co được

GV liên hệ thực tế:

? Tại người bị liệt cơ khơng co được

HS: Cá nhân nghiên cứu SGK + H.9.1→ trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời→Đại diện nhóm trình

HS: Rút kết luận HS: Cá nhân nghiên cứu SGK + H.9.1→ trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời→Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung HS: Rút kết luận

HS: trả lời→ HS khác bổ sung

HS: trả lời

Do dây TK khơng cịn khả

Bắp gồm nhiều bó + Ngồi màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to

+ Trong có nhiều sợi tập trung thành bó

2 Cấu tạo tế bào cơ(sợi cơ):

Mỗi bó gồm nhiều tơ cơ( có hai loại tơ cơ)

- Tơ mảnh: Trơn, tạo thành vân sáng

- Tơ dày: Có mấu lồi sinh chất tạo thành vân tối - Tơ dày tơ mảnh xếp xen kẻ theo chiều dọc tạo thành vân ngang(cơ vân)

- Đơn vị cấu trúc TB cơ(tiết cơ) giới hạn z (Đĩa tối giữa, hai nửa đĩa sáng hai đầu)

II.Tính chất cơ

- Tính chất co dãn

- Cơ co theo nhịp gồm pha:

+ Pha tiềm tàng: 1/10 thời gian nhịp

+ Pha co: 4/10 thời gian nhịp (Co ngắn lại sinh công)

(28)

? Khi chân bị "chuột rút" thì đó có phải tượng co cơ không

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩacủa hoạt động co (6’)

GV : Yêu cầu HS thực hiện lện SGK

? Sự co có tác dụng gì ? Phân tích phối hợp hoạt động co dãn hai đầu (Cơ gấp) đầu (Cơ duỗi) cánh tay

? Sự co có ý nghĩa như thế nào

GV: Cần mở rộng

Trong thể đối kháng (gấp duỗi) phận co không bao co tối đa

dẫn truyền xung TK)

khơng khơng có tác động vào quan thụ cảm để sinh xung TK ,TW TK khơng điều khiển co mà tượng mỏi

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, hình 9.4 trả lời câu hỏi

đầu (Cơ phục hồi)

- Cơ co chịu ảnh hưởng hệ thần kinh

III Ý nghĩa hoạt động co cơ

- Cơ co giúp xương cử động thể vận động lao động

- Trong thể ln có phối hợp hoạt động nhóm

4/ Củng cố (4’)

- HS đọc kết luận chung SGK - Dùng câu hỏi1,2 SGK(tr33) 5/ Dặn dò (1’)

- Ơn lại kiến thức lực, cơng mơn vt lý

- -Ngày soạn:

(29)

Lớp : 8A3 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A4 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số Lớp : 8A5 Tiết.Ngày dạy.Sĩ số

Tit 10-Bi 10: HOT NG CỦA CƠ I Mục tiêu

- Chứng minh sinh công, công dùng vào lao động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân cách khắc phục tượng mỏi 2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ II Chuẩn bị

Giáo viên: - Bảng kết TN biên độ co tay Học sinh: Đọc trước nhà.

III

Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? 3/ Nội dung mới:

* Đặt vấn đề: Hoạt động co có ý nghĩa gì? Làm để tăng hiệu co cơ? Hoạt động giáo viên

Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng (14’)

GV: u cầu HS hồn thành tập lệnh SGK

GV: Yêu cầu nhóm thảo luận

? Từ tập có nhận xét

HS: Hoạt động độc lập với SGK hoàn thành tập→Đại diện đọc kết →lớp nhận xét

Nội dung I Công cơ

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển, sinh công

(30)

gì mối liên quan -lực co cơ

? Thế công cơ ? Làm để phân tích cơng cơ

? Cơ co phụ thuộc vào những yếu tố nào

GV: Hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động 2:Tìm hiểu mỏi (15’)

GV: Em bị mỏi cơ chưa? Nếu có có tượng nào?

GV: Bổ sung→ cho HS nghiên cứu thí nghiệm xác định cơng (SGK), hoàn thành bảng 10

GV: Yêu cầu hs thảo luận ? Từ bảng 10 cho biết với khối lượng vật như thế cơng đạt cao nhất?(KL vừa phải) ? Khi ngón tay trỏ kéo - thả quả cân nhiều lần biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài thế nào

?Khi chạy đoạn đường daì em có cảm giác gì? sao như vậy

? Vậy mỏi gi

GV: Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ?

GV: Nhận xét, bổ sung.

HS: Nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời→Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

HS: Liên hệ thực tế thân để trả lời

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời→ HS khác bổ

+ Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động

+ Khối lượng vật - Cách xác định công cơ:

A = F S

Trong đó: A: Cơng (J) F: Lực (N) S: Quãng

đường vật di chuyển (m) II Sự mỏi cơ

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu biên độ co giảm dần ngừng hẳn

1 Nguyên nhân mỏi cơ

- Lượng O2 cung cấp cho

thiếu

(31)

GV: Cho hs thảo luận

? Vậy mỏi có ảnh hưởng như đến sức khoẻ và lao động

? Làm để không bị mỏi, lao động học tập có hiệu quả

?Khi bị mỏi cần làm gì Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị việc thường xuyên luyện tập để rèn luyện (8’)

GV: Yêu cầu HS trả lời ? Những hoạt động mà chúng ta nêu những phần trước xem sự luyện tập

? Luyện tập thường xun có tác dụng gì?

? Nêu số biện pháp tập luyện để có kết tốt

GV: Bổ sung, đưa những sở khoa học cụ thể

GV: Cho HS liên hệ với thực tế thân:

? Em lựa chọn cho một hình thức rèn luyện nào chưa? Hiệu thế nào?

sung

HS: Thảo luận→Đại diện trả lời→nhóm khác nhận xét bổ sung

HS: Đại diện trình bày→ HS khác nhận xét, bổ sung

- Sản phẩm tạo axit lactic tích tụ đầu độc gây tượng mỏi

2 Biện pháp chống mỏi cơ - Hít thở sâu.

- Xoa bóp cơ, uống nước đường

- Cần có thời gian lao động nghỉ ngơi hợp lý III Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao vừa sức để tăng thể tích tăng lực co

(32)

-Gọi HS đọc kết luận chung

-Giải thích tượng bị chuột rút đời sống người 5/ Dặn dò: (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" -Đọc trước

- -Ngµy soạn:

Tit 11-Bi 11: TIẾN HOÁ HỆ VẬN ĐỘNG - VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I Mục tiêu

- Chứng minh tiến hoá hệ vận động người so với động vật - Vận dụng hiểu biết vào giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật 2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ vận động để có thân hình cân đối II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình SGK, bảng 11chuẩn

Các phần so sánh Ở người Ở thú

- Tỉ lệ sọ não/mặt -Lồi cằm xương mặt

Lớn Phát triển

Nhỏ Khơng có

- Cột sống Cong 4chỗ Cong hình cung

- Lồng ngực Mở rộng sang 2bên Phát triển chiều lưng- bụng

- Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân

Nở rộng Phát triển, khoẻ

Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

Hẹp Bình thường

(33)

- Xương gót

Lớn, phát triển phỉa sau Nhỏ

Học sinh: Đọc trước nhà. III.

Câu1: Trình bày nguyên nhân mỏi cơ? Từ đề biện pháp chống mỏi

Câu 2: Khả co phụ thuộc vào yếu tố nào Đâp án: Câu1+ Nguyên nhân mỏi cơ - Lượng O2 cung cấp cho thiếu

- Năng lượng cung cấp

- Sản phẩm tạo axit lactic tích tụ đầu độc gây tượng mỏi + Biện pháp chống mỏi

- Hít thở sâu.

- Xoa bóp cơ, uống nước đường

- Cần có thời gian lao động nghỉ ngơi hợp lý Câu2: Khả co phụ thuộc vào yếu tố

-Hệ thần kinh -Thể tíc -Lực co

-Nhịp độ lao động 3/ Nội dung mới:

* Đặt vấn đề: Con người có nguồn gốc từ động vật Trong q trình tiến hố của con người, thể người có nhiều biến đổi Trong có biến đổi hệ cơ xương

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hoá xương người so với bộ xương thú (13’)

GV: Yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 11 trang 36 SGK

HS: Quan sát hình 11.1 - → HS hoạt động cá nhân hoàn thành tập

Nội Dung

(34)

GV: Đặc điểm bộ xương thích nghi với tư thế đứng thẳng, hai chân và lao động?

GV: Chữa bảng chuẩn

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hố hệ người so với hệ thú (6’)

GV: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú thể như thế nào?

GV mở rộng thêm: Trong q trình tiến hố ăn thức ăn chín, sử dụng cá cơng cụ ngày tinh xảo, phải xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ xương người tiến hoá đến mức hoàn thiện phù hợp với hoạt động ngày phức tạp, kết hợp với tiếng nới tư duy, người khác xa động vật

Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ vận động (7’)

GV: Yêu cầu HS quan sát H.11.5 hồn thành tập lệnh SGK

mình

HS: Các nhóm thảo luận( cần đặc điểm cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, khớp xương )→đại diện nhóm phát biểu→ Nhóm khác nhận xét, bổ sung

HS: Quan sát hình nghiên cứu nội dung→ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi→ HS khác bổ sung

HS: Nghiên cứu thông tin, trao đổi theo cặp hoàn thành lệnh→đạidiện HS

- Bộ xương người có cấu tạo hồn tồn thích nghi với tư đứng thẳng lao động II Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

- Cơ nét mặt→ biểu thị trạng thái tình cảm khác

- Cơ vận động lưỡi phát triển→vận động ngơn ngữ - Cơ tay phân hố thành nhiều nhóm nhỏ → Giúp tay cử động linh hoạt

- Cơ chân lớn, khoẻ mạnh - Cơ gập , ngửa thân

III.

Thường xuyên luyện tập để rèn luyện

(35)

GV : Liên hệ thực tế

? Em thử xem có bị vẹo cột sống khơng? Vì sao? ? trường học một bệnh thường xảy ý thức giữ gìn HS cịn chưa cao. Riêng em, cần làm để tránh bệnh này

trình bày →các HS khác nhận xét, bổ sung

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời

+ Rèn luyện thân thể

* Để chống vẹo cột sống cần: + Mang vác hai vai + Tư ngồi học, làm việc ngắn

4/ Củng cố:(2’)

- Hướng dẫn HS làm tập 5/ Dặn dò:(1’)

- Chuẩn bị cho thực hành theo tổ mục II SGK

Tiết 12-Bài 12 : THỰC HAØNH :

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BĨ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I Mục tiêu :

- Củng cố kiến thức tính chất , thành phần hố học xương , phương pháp cấp cứu bị gẫy xương

- Biết cách băng cố định Xương xẳng aty , cẳng chân bị gẫy

2/ Kỹ :

- Quan sát , biết băng cố định xương bị gẫy

3/ Thái độ :

- Biết cách sơ cấp cứu băng bó cho người bị gẫy xương

(36)

1/ Giaùo viên :

-Chuẩn bị theo nhóm HS hướng dẫn SGK - Tranh vẽ hình 12.1  12.4 SGK

2/ Học sinh : Chuẩn bị : nhóm mang theo -2 nẹp dài 30 40 cm , rộng  cm

- cuộn băng y tế - miếng vải

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (3’)-Kiểm tra đồ dụng cụ HS

3 Bài :

Có thể giới thiệu vài số liệu ve tai nạn giao thông tai nạn laồ động làm gãy xương địa phương , từ xác định yêu ca u bàià thực hành HS

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động : Trao đổi nhóm câu hỏi phần

hoạt động (7’)

Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Hãy nêu ngun nhân dẫn tới gãy xương ? Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi?

? Để bảo vệ xương , tham gia lưu thơng em cần lưu ý điểm

? Gặp người tai nạn gãy xương , có nên nắn lại cho xương gãy khơng ? Vì ?

- GV tóm tắt nguyên nhân dẫn đến gãy xương , biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vo xương theo lứa tuổi , điều cần lưu ý tham gia giao thông ( thực luật giao thông )

- Gặp người tai nạn gãy xương khơng nên nắn lại chỗ xương bị gãy chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh , làm thủng mạch máu hay làm rách da

- GV giới thiệu thao tác sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương gặp tai nạn

+ Đặt nạn nhân nằm yên

+ Dùng gạc hay khăn sách nhẹ nhàng lau vết thương

+ Tiến hành sơ cứu

(37)

– GV dùng tranh 12.1  12.4 giới thiệu

phương pháp sơ cứu phưong pháp băng bó cố định Chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu

– Lưu ý HS sau sơ cứu phải đưa nạn

nhân đến sở y tế gần

Hoạt động : HS tập sơ cứu băng bó (30’) 1 / Sơ cứu :

- GV kiểm tra , uốn nắn thao tác thực nhóm , nhận xét đánh giá tuyên dương nhóm làm tốt

2/ Băng bó :

- Gv yêu cầu HS quan sát thực thao tác băng bó cố định Như hình SGk

- GV kiểm tra , uốn nắn thao tác HS , nhận xét đánh giá , tuyên dương nhóm làm tốt

- HS nhóm thay phiên tập sơ cứu cho người gãy xương cánh tay hình 12.1

- HS quan sát tranh, nhóm thay phiên tập băng bó theo hình 12.212.4

4/ Củng cố(3’)

- Em cần làm tham gia giao thông , lao động , vui chơi để tránh cho người khác bị gãy xương ?

- Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương

5/ Dặn dò (1’)

- Thực luật giao thông để tránh gây tai nạn - Thận trọng lao động vui chơi để tránh bị gãy xương - Chuẩn bị : “Máuvà Môi trường thể “

- -Ngày soạn:

Chương III: TUẦN HOÀN

Tiết 13-Bài13 : MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I Mục tiêu

(38)

- Biết thành phần máu

- Trình bày chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô bạch huyết

- Nêu vai trị mơi trường thể 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hố

3/ Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể II Chuẩn bị

Giáo viên:Tranh hình SGK, thí nghiệm. Học sinh: Chuẩn bị trước trước nhà IV.

Tiến trình dạy 1/ Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Nội dung mới: *Đặt vấn đề.

Em thấy máu chảy trường hợp nào? Theo em máu chảy từ đâu? Máu có đăc điểm gì? Vai trị nào?

Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo chức năng máu(19’)

GV: Cho HS quan sát thí nghiệm SGK→ yêu cầu HS hoàn thành tập mục lệnh SGK

GV:? Máu gồm thành phần nào

? Máu thuộc loại mô nào? Tại sao?

HS: Hoàn thành tập

HS: Rút đặc điểm thành phần cấu tạo máu

HS: Trao đổi nhớ lại đặc điểm mô (gồm

Nội dung I Máu

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

- Máu gồm:

(39)

GV: yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi

?Khi thể bị nước nhiều máu lưu thơng dễ dàng trong mạch không

? Thành phần chất trong huyết tươngcó gợi ý chức năng nó

? Vì máu từ phổi tim rồi tới tế bào có máu đỏ tươi, máu từ tế bào về tim tới phổi có màu đỏ thẫm

Hoạt động 2: Tìm hiểu môi trường thể (19’)

GV: Dựa vào sơ đồ SGK diễn giải trình hình thành nước mơ hệ bạch huyết →u cầu hs trả lời câu hỏi SGK

? Các tế bào cơ, não cơ thể người trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi không ? Sự trao đổi chất tế bào trong thể với môi trường

chất phi bào tế bào)

HS: Cá nhân nghiên cứu nội dung, theo dõi bảng 13, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi→ Nhóm khác bổ sung

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi→ HS khác bổ sung→ Lớp trao đổi hoàn thiện câu trả lời

đỏ thẩm, gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu, chiếm 45% thể tích máu

2 Chức huyết tương hồng cầu

- Huyết tương chứa 90% nước chất dinh dưỡng, hoocmôn, kháng thể, chất khống, chất thải→ trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng, tham gia vận chuyển chất thể

- Hồng cầu có Hb(huyết sắc tố) có khả kết hợp với O2 CO2 để vận

chuyển từ phổi tim, tới tế bào từ tế bào phổi

II Môi trường trongcủa cơ thể

- Môi trường gồm máu, nước mô, bạch huyết (Bạch huyết chảy mạch bạch huyết, nước mô chảy xen tế bào)

(40)

ngoài phải gián tiếp thông qua yếu tố nào

GV: Đặt câu hỏi

? Môi trường thể gồm thành phần nào? Có vai trị gì

HS: trả lời

4/ Củng cố:(5’)

- Hướng dẫn HS làm tập SGK 5/ Dặn dò (1’)

- Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chương trình "quốc gia tiêm chủng mở rộng"

Ti 14-bi 14 : BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH I Mục tiêu

- Biết hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo 2/ Kỹ năng:

(41)

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố 3/ Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể

- Tiêm phòng vận động người tham gia tiêm phòng đầy đủ II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình SGK, tư liệu miễn dịch. Học sinh: Đọc trước nhà.

III.

Tiến trình dạy 1/ Ổn định lớp:(1’) 2/ Kiểm tra cũ: (3’)

Thành phần máu? Chức huyết tương hồng cầu? 3/ Nội dung mới

* Đặt vấn đề: Khi em bị mụn tay, tay sưng tấy đau vài hôm khỏi, nách có hạch Vậy đâu mà tay khỏi đau, hạch nách gì?

Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động bạch cầu(18’) GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, ghi nhớ khái niệm kháng nguyên, kháng thể

? Kháng nguyên gì? Kháng thể gì?

? Kháng nguyên kháng thể tương tác với theo cơ chế nào?

GV: yêu cầu tiếp:

? Vi khuẩn, vi rút xâm nhập vào thể gặp phải những hoạt động bảo vệ nào của bạch cầu

? Sự thực bào gì? Những loại bạch cầu tham gia thực bào

HS: Hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi

HS: Đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

Nội dung

I Hoạt động chủ yếu của bạch cầu

-Kháng ngun phân tử ngoại lai có khả kíc thíc thể tiết kháng thể

- Kháng thể lànhững phân tử Pdo thể tiết chống lại kháng ngun

-Cơ chế ổ khố chìa khố

* Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách hình thành hàng rào phịng thủ:

(42)

? Tế bào B chống lại các kháng kháng nguyên bằng cách nào

? Tế boà T pha huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, vi rút cách

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày→ nhóm khác bổ sung

GV: Quay trở lại vấn đề mở

? Em giải thích mụn ở tay sưng tấy khỏi

HS: phải (BC tiêu diệt vi khuẩn mụn, hạch BC huy động đến GV: Liên hệ với thực tế căn bệnh kỷ AIDS

Hoạt động : Hình thành khái niệm miễn dịch(17’) GV: Lấy ví dụ: Khi có dịch đau mắt đỏ 1số người bị mắc bệnh cịn nhiều người khơng bị mắc bệnh Ta nói: Những người khơng mắc bệnh có khả miễn dịch với bệnh

? Vậy, miễn dịch gì

? Có loại miễn dịch nào

? Sự khác loại miễn dịch gì

-GV:giảng vắc xin

-u cầu HS liên hệ thân

HS: phải được (BC tiêu diệt vi khuẩn mụn, hạch BC huy động đến

HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi→hS khác bổ sung

rồi tiêu hố

+ Lim phơ B: Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun + Lim phơ T: Phá huỷ tế bào bị nhiễm vi khuẩn cách nhận diện, tiếp xúc tiết protein đặc hiệu phá huỷ màng tế bào nhiễm

II Miễn dịch

- Miễn dịch khả không mắc hay số bệnh dù sống mơi trường có vi khuẩn gây bệnh

- Có hai loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên (Bẩm sinh tập nhiễm): Khả tự chống bệnh thể

(43)

và thực tế

? Em hiểu dịch SARS và dịch cúm vi rut H5N1 gây ra năm qua

? Hiện em tiêm phịng bệnh nào? vì sao nên tiêm phịng

HS liên hệ thực tế trả lời

4/ Củng cố (5’)

- Gọi HS đọc kết luận chung SGK

- So sánh miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo? 5/ Dặn dò (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?"

- Tìm hiểu cho máu truyền máu

Tit 15-Bi15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I Mục tiêu

1/Kiến thức :

- Trình bày chế vai trị tượng đơng máu việc bảo vệ thể

- Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học nắm ý nghĩa truyền máu

(44)

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

3/ Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể

- Biết xử lý bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình SGK trang 48 - 49, sơ đồ câm trang 49 SGK. Học sinh: Đọc trước nhà, BT

III

Tiến trình dạy 1/ Ổn định lớp (1’)

Nắm sĩ số, nề nếp lớp 2/Kiểm tra cũ (5’)

1/ Trình bày chế bảo vệ thể tế bào bạch cầu? 2/ Kháng thể kháng nguyên hoạt động theo chế nào? 3/ Nội dung mới:

Từ câu hỏi kiểm tra cũ: Trong 13 14 biết được chức hồng cầu bạch cầu cịn tiểu cầu có chức gì?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm đông máu (15’)

GV: Yêu cầu HS quan sát sơ đồ q trình đơng máu, phân tích sơ đồ-> yêu cầu HS quan sát sơ đồ, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK trang 48

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ? Sự đơng máu liên quan tới yếu tố máu

? Tiểu cầu đóng vai trị gì trong q trình đông máu

HS:tr¶ lêi

hoạt động tiểu cầu

Bám vào vết rách bám vào để tạo thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết

Nội dung I Đông máu

- Khái niệm: Đơng máu tượng hình thành khối máu đơng hàn kín vết thương

- Vai trị: Giúp thể tự bảo vệ, chống máu bị thương

(45)

Hoạt động 2: Tìm hiểu các nhóm máu người và nguyên tắc truyền máu (20’) GV: yêu cầu HS tự nghiên cứu thí nghiệm SGK Karl Lansteiner cho biết:

? Trong hồng cầu người có những loại kháng nguyên nào ? Trong huyết tương có những loại kháng thể nào

? Loại kháng thể gặp kháng nguyên gây phản ứng kết dính.

.GV: Treo sơ đồ thí nghiệm K Lansteiner phân tích sơ đồ, yêu cầu HS tiếp tục hoàn thành tập trang 49 SGK GV: ? Nhóm máu O, AB cho và nhận nhóm máu

? Em có nhận xét nhóm máu O nhóm máu AB?Gọi tên cho hai nhóm máu này? GV: nêu câu hỏi.

? Máu có kháng nguyên A và B truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho người có nhóm máu O khơng?vì sao

? Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh đem truyền cho người khác khơng? sao GV: Vậy, truyền máu cần

vết rách

HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi-> HS khác bổ sung

HS: Tự vận dụng kiến thức vấn đề kiến thức thực tế để trả lời

1 Các nhóm máu người

- Có nhóm máu: O, A, B, AB - Sơ đồ mối quan hệ cá nhóm máu:SGK

- Nhóm máu O: Nhóm máu chuyên cho

- Nhóm máu AB: Nhóm máu chuyên nhận

2 Các nguyên tắc truyền máu

+ Lựa chọn nhóm máu phù hợp + Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

(46)

chú ý tuân thủ nguyên tắc nào?

? Vậy bị chảy máu vấn đề đàu tiên cần giải quyế gì

HS vận dụng kiến thức học để trả lời

4/ Củng cố (3’)

- Hướng dẫn HS làm tập SGK 5/ Dặn dò (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?"

- Ôn lại kiến thức hệ tuần hoàn lớp thỳ

(47)

- -Ngày soạn:

Tit 16-Bi 16: TUN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I Mục tiêu

- Trình bày cấu tạo hệ tuần hoàn máu bạch huyết vai trò chúng

2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

3/ Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, tránh tác động mạnh vào tim II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh hình SGK

Học sinh: Đọc trước nhà, BT III Tiến trình dạy

1/ Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào?

2/ Tại lại gọi nhóm máu O nhóm máu chun cho, cịn nhóm máu AB nhóm máu chuyên nhận?

3/ Nội dung mới: * Đặt vấn đề.

(48)

Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát hệ tuần hoàn ( 17’)

GV: yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Hệ tuần hồn máu gồm những phận nào

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

GV: yêu cầu HS tiếp tục thảo luận

? Mơ tả đường máu trong vịng tuần hồn nhỏ và vịng tuần hồn lớn

? Phân biệt vai trò chủ yếu của tim hệ mạch trong sự tuần hoàn máu

? Nhận xét vai trị của hệ tuần hồn máu

GV: Thống ý kiến của nhóm rút kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu lưu thơng bạch huyết (15’)

Hoạt động HS:

HS: Các nhóm thảo luận,cần trình bày

* Vịng tuần hồn nhỏ:

- Vịng tuần hồn lớn * Tim có vai trị co bóp đẩy máu qua hệ mạch Vai trò chủ yếu hệ mạch: dẫn máu

* Vai trò HTH : Lưu chuyển máu thể

Nội dung I Tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn máu gồm tim, động mạch, tĩnh mạch mao mạch Chia làm hai vịng tuần hồn Lưu chuyển máu trong thể

- Vịng tuần hồn nhỏ( vịng tuần hồn phổi) Máu xuất phát từ TTP tới phổi trở TNT - Vịng tuần hồn lớn( vịng tuần hồni thể): Máu xuất phát từ TTT tới tế bào trở TNP

(49)

GV: Yêu cầu HS quan sát H.16.2 SGK, giới thiệu hệ bạch huyết

? Hệ BH bao gồm những thành phần nào

GV: Giảng giải

+ Hạch BH máy lọc: Khi cho máu qua, hạch giữ lại chất độc, vật lạ vào thể

GV: Nêu câu hỏi:

? Nêu đường BH trong phân hệ

? Hệ BH có vai trị gì

GV: Giải thích thêm vai trị hệ bạch huyết với máu , nước mô tạo nên môi trường thể Nếu yếu tố thay đổi dẫn đến rối loạn trao đổi chất

HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình, trả lời câu hỏi

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK quan sát hình, trả lời câu hỏi

*Thành phần cấu tạo hệ bạch huyết: Mao mạch bạch huyết->hạch bạch huyết->mạch bạch huyết ->ống bạch huyết

* HBH chia làm phân hệ - Phân hệ nhỏ: Thu BH nửa bên phải thể vào tĩnh mạch

- Phân hệ lớn: Thu BH từ phần lại thể

* Vai trò HBH: Cùng với hệ TH máu, HBH thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể

4/ Củng cố (5’)

- Gọi Hs đọc kết luận chung SGK

- Hệ tuần hoàn người có khác so với thú?

5/ Dặn dò (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

- Hồn thành tập

(50)

- -Ngày soạn: 22/10/2009

Ngày giảng 26/10/2009 Tiết 16 TIM VÀ MẠCH MÁU

1 Mục tiêu 1.1 Kiến thức

- Trình bày cấu tạo mạch máu

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ nguyên nhân cách phòng tránh bệnh tim mạch 1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái quát hố

1.3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể 2 Phương pháp

Trực quan, vấn đáp, hợp tác nhóm 3 Chuẩn bị

Giáo viên: Bài giảng điện tử Học sinh: Đọc trước nhà Tiến trình dạy

4.1 Ổn định lớp: (1’) 4.2 Kiểm tra cũ (6’)

1/ Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào?Vai trò chúng? 2/ Nêu thành phần cấu tạo vai trò hệ bạch huyết ?

(51)

(52)

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo của tim ( 12’)

GV chiếu H16.1 H.17.1 SGK yêu cầu HS hoàn thành bảng 17.1

HS: Hoạt động cá nhân hoàn thành bảng 17.1 hs đọc kết  lớp nhận xét

GV: Tiếp tục cho hs thảo luận câu hỏi + Tim cấu tạo loại và loại mô ?

+ Hãy dự đoán xem ngăn tim dày nhất ngăn tim mỏng nhất?

+ Giữa ngăn tim mặch máu có cấu tạo để máu chỉ chảy theo chiều?

HS: Thảo luận nhóm, hồn thiện các câu trả lời, cử đại diện trình bày

GV: Ghi lại dự đoán HS.

GV: Hướng dẫn HS tháo rời mơ hình tim, quan sát, so sánh với dự đốn rút kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo của mạch máu(12’)

GV: Chiếu H.17.2 SGK yêu cầu hs thảo luận

1 Cấu tạo tim

*Kết luận

- Tim cấu tạo tim mô liên kết tạo thành ngăn tim

- Tim có ngăn, thành tâm thất dày hơn thành tâm nhĩ, nửa bên trái dày hơn nửa bên phải.

- Giữa TN với TT TT với các mạch máu có van tim cho phép máu chỉ chảy theo chiều.

(53)

+ Có loại mạch máu nào?

+ Chỉ khác loại mạch máu? Vì có khác đó? + Điền thơng tin vào bảng sau

Các loại mạch máu

Sự khác biệt cấu tạo

Giải thích

Động mạch

- Thành có lớp với mơ liênkết mơ trơn dày tĩnh mạch - Lòng hẹp

Thích hợp với chức dẫn máutừ tim đến quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch

Thành có lớp, mơ liên kết trơn mỏng động mạch

-Lịng rộng - Có van chiều

Thích hợp với chớc dẫn máu từ tế bào tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ , phân nhánh nhiều

- Thành mỏng , gồm lớp tế bào - Lịng hẹp

Thích hợpvới chức toả rộng tưới tế bàocủa mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất

GV: yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HS: Thảo luận nhóm thống câu trả lời. Đại diện hoàn thành nội dung bảng các nhóm khác bổ sung.

GV:Thống ý kiến nhóm và rút kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu chu kì co dãn của tim (10’)

GV: Chiếu H.17.3, yêu cầu HS quan sat

*Kết kuận :

Có loại mạch máu( động mạch Tĩnh mạch, mao mạch)

(54)

hoàn thành tập lệnh trang 55 - 56 SGK

HS: quan sát tranh, hoàn thành tập, trình bày, HS khác bổ sung, tự rút kết luận

GV liên hệ:

+ Vì tim làm việc suốt đời mà không mỏi mệt?

+ Tim bị mệt nào?

* Kết luận :

- Tim hoạt động theo chu kì - Mỗi chu kỳ tim gồm pha:

+ Pha nhĩ co (0,1s): Máu từ TN đổ xuống TT

+ Pha thất co (0,3s): Máu từ TT đổ vào ĐM

+ Pha dãn chung (0,4s): Máu hút TN

4.4 Củng cố:(3’)

- Gọi - HS đọc kết luận chung

- Mỗi cá nhân HS tự xác định thời gian chu kỳ tim thân? 4.5 HDVN (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

- Ơn tập: Mơ, phản xạ, cấu tạo, tính chất xương cơ, Sự tiến hoá hệ vận động

5 Rút kinh nghiệm

(55)

Ngày giảng 28/10/2009 Tiết 17 ÔN TẬP

1.Mục tiêu 1.1 Kiến thức :

- Củng cố lại kiến thức học 1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức 1.3 Thái độ:

- Có thái độ học tập đắn 2 Phương pháp

Vấn đáp 3 Chuẩn bị

* GV: Hệ thống kiến thức, Nội dung trọng tâm, tình xảy ra *Học sinh: Ôn tập kiến thức chương 1,2,3

4 Tiến trình day 4.1 Ổn định

4.2 KTBC

4.3 Nội dung ôn tập Câu hỏi ôn tập

1/ Cơ thể người gồm phần

2/ Nêu cấu tạo thành phần hoá học tế bào người? 3/ Có loại mơ nào?

4.Trình bày cấu tạo xương dài? Tính chất xương? 5/ Hệ có cấu tạo tính chất gì?

(56)

Ngày soạn: 30/10/2009

Ngày giảng 2/ 11/ 2009 Tiết 18 KIỂM TRA TIẾT

1 Mục tiêu: Học xong này, học sinh phải: 1.1 Kiến thức :

- Tự đánh giá khả tiếp thu kiến thức thân 1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, kỹ làm 1.3 Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, trung thực, độc lập suy nghĩ 2Phương pháp

Kiểm tra, đánh giá 3 Chuẩn bị

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm Học sinh: Nội dung ôn tập

4 Tiến trình dạy 4.1 Ổn định lớp:

Nắm sĩ số, nề nếp lớp 4.2 Kiểm tra cũ:

Không

4.3 Nội dung mới: A Đề bài:

ĐỀ KiỂM TRA

I Trắc nghiệm : (4điển) Chọn câu trả lời cách ghi lại vào làm Câu 1: Mô liên kết có cấu tạo nào?

a Chủ yếu tế bào có nhiều hình dạng khác b Các tế bào dài tạo thành bó

c Gồm tế bào phi bào (Sợi đàn hồi, chất nền) d Gồm nhiều tế bào xếp sít

Câu 2: Tính chất xương.

(57)

Câu 3: TB bạch cầu bảo vệ thể cách tiết kháng thể?

a Bạch cầu mono b Bạch cầu trung tính

c Bạch cầu Lim B d Bạch cầu lim T

Câu 4: Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu sau

a O b AB c A d B

II Tự luận:(6 điểm)

Câu 1: Trình bày đặc điểm tiến hố xương người so với thú?

Câu 2: Nêu giống khác động mạch tĩnh mạch cấu tạo. Câu 3: Vì tim hoạt động suốt đời không mệt mỏi.

B Đáp án - thang điểm

I Trắc nghiệm khách quan (4 điểm) Câu 1: c

Câu 2: a Câu 3: c Câu 4: b

II Trắc nghiệm tự luận (6 điểm) Câu 1: (2điểm)

- Tỷ lệ sọ/mặt lớn

- Lồi cằm xương mặt phát triển

- Cột sống cong chổ tạo thành hai chữ S nối tiếp - Lồng ngực phát triển rộng hai bên

- Xương chậu phát triển vững - Xương đùi lớn

- Xương bàn chân hình vịm

- Xương gót phát triển dài phía sau (Mỗi ý 0,25 điểm)

Câu 2: (3 điểm) *Giống nhau:

(58)

* Động mạch - Thành ĐM dày - Lòng hẹp

- Dẫn máu từ tim đến quan với vận tốc áp lực lớn

* Tĩnh mạch - Thành TM mỏng - Lòng rộng

- Dẫn máu từ quan với vận tốc áp lực nhỏ

Câu 3: (1 điểm)

Vì : Mổi chu kì co dãn tim kéo dài 0,8 giây Trong : +) pha co TN 0,1s

+) pha co TT 0,3s +) pha dãn chung 0,4s

vậy thời gian tim làm việc thời gian tim nghĩ ngơi → tim hoạt động suốt đời không mệt mỏi

IIV Củng cố:

- GV đánh giá thái độ làm HS V Dặn dò:

- Ôn tập lại cấu tạo hệ tim mạch, đọc 18 5 Rút kinh nghiệm

(59)

- -Ngày soạn 1/11/2009 Ngày giảng 4/11/2009

Tiết19 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

1.1Kiến thức:

- Trình bày chế vân chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại, biên pháp phòng tránh rèn luyện cho hệ tim mạch

1.2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

1.3Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ tim hệ mạch, tránh tác động mạnh vào tim, hệ mạch

2 Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

Chuẩn bị: * GV:

- Tranh vẽ: H18.1 Đồ thị biến đổi huyết áp hệ mạch vòng tuần hồn lớn H18.2 Vai trị van bắp quanh thành mạch vận chuyển máu qua hệ mạch

* HS: Nghiên cứu kĩ nội dung Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ(5')

? Trình bày cấu tạo tim, chu kỳ co dãn tim gồm pha 4.3 Bài mới

* Đặt vấn đề(1').

GV : ? Nêu thành phần cấu tạo Hệ tuần hoàn

(60)

Hoạt động 1:(16') Tìm hiểu vận chuyển máu qua hệ mạch.

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin sgk + quan sát H18.1 + 18.2

HS: Độc lập nghiên cứu, quan sát thảo luận nhóm(4')

? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch được tạo từ đâu.

? Huyết áp tĩnh mạch máu nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mach về tim nhờ tác động chủ yếu nào? GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, rút KL.

Hoạt động 2:(15') Vệ sinh tim mạch. GV: Yêu cầu hs n/c thông tin.

? Em kể số bệnh có liên quan đến tim mạch.

? Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tim mạch.

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi. GV: Yêu cầu thảo luận dể đề biện pháp bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân gây hại

HS: Thảo luận

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá rút Kết luận.

GV: Tiếp tục yêu cầu HS n/c thông tin bảng 18

-Nêu biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch?

HS: Độc lập n/c + trao đổi em / nhóm GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung → Kết luận

I Vận chuyển máu qua hệ mạch * Máu vận chuyển qua mạch nhờ: - Sức đẩy tim→ áp lực(huyết áp) trong mạch.

* Huyết áp áp lực máu tác động lên

thành mạch( HA tối đa TT co HA tối thiểu TT dãn.)

- Ở động mạch: máu vận chuyển được nhờ co dãn thành mạch.

- Ở tĩnh mạch: máu vận chuyển tim được nhờ co bóp qua thành mạch, sức hút lồng ngực, sức hút của tâm nhĩ dãn van chiều.

II.Vệ sinh tim mạch

1.Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại.

*Cần khắc phục hạn chế tác, nguyên nhân làm làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

- Tiêm phịng bệnh có hại cho hệ tim mạch.

- Hạn chế thức ăn có hại cho hệ tim mạch.

2 Cần rèn luyện hệ tim mạch

- Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên, đều đặn, vừa sức hình thức TDTT, xoa bóp.

4.4 Củng cố (4')

? Lực đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu

? Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho tim mạch ? Nêu biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

(61)

Học cũ

Đọc mục " Em có biết" 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn 4/11/2009

(62)

Tiết 20

THỰC HÀNH: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG.

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần: 1.1 Kiến thức

- Biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương

- Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cánh tay 1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ băng bó bị gãy xương 1.3Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn, rèn luyện bảo xương 2 Phương pháp:

- Thực hành

- Hoạt động nhóm 3 Chuẩn bị:

* GV HS:

- Chuẩn bị theo nhóm - em

+ nẹp dài 20 - 25 cm, rộng - cm, dày 0,6 - 1cm + cuộn băng y tế

+ miếng vải kích thước 20 x 40 4 Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1')

4.2 Kiểm tra cũ(Không) 4.3 Bài mới

* Đặt vấn đề(1') GV: Giới thiệu số tranh, ảnh gãy xương tay, xương chân HS: Quan sát

GV: V y ậ để ứ s c u v b ng bó cho ngà ă ườ ịi b gãy xương ta ti n ế h nh nh th n o?à ế

Hoạt động 1.(10') Tìm hiểu nguyên nhân gãy xương

GV: ? Nguyên nhân dẫn đến gãy xương

? Khi gặp người bị gãy xương cần phải làm gì

Y/cPhân biệt trường hợp gãy xương: Tai nạn, trèo cây, chạy ngã GV: Gọi đại diện học sinh trình bày,học sinh khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2: Tập sơ cứu băng bó. (27')

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông

I Nguyên nhân gãy x ươ ng

* Nguyên nhân: Do nhiều nguyên nhân - Tai nạn, trèo cây, ngã

- Khi bị gãy xương cần sơ cứu chổ - Khơng nắn bóp bừa bãi

(63)

tin phương pháp sơ cứu

HS: Tiến hành theo nhóm tập băng bó hướng dẫn giáo viên

GV: Đi nhóm kiểm tra - Gọi đại diện nhóm trình bày

? Phương pháp sơ cứu, băng bó cố định ? Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi tránh cho mình người khác khơng bị gãy xương

- Lót vải dày, mềm vào chổ đầu xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

2 Băng bó cố định

- Xương tay: Dùng băng ytế quấn chặt từ cổ tay Làm dây đeo cổ tay vào cổ

- Xương chân: Băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

4.4 Củng cố(4')

GV: Nhận xét ưu, nhược điểm buổi thực hành Đánh giá cho điểm nhóm

? Nêu bước sơ cứu bị gãy xương 4.5 HDVN(2').

+ Học cũ

+ Viết thu hoạch 5 Rút kinh nghiệm

(64)

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần: 1.1 Kiến thức

- Phân biệt vết thương làm tổn thương ĐM, TM, MM 1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ băng bó vết thương

- Biết cách garơ nắm qui định đặt garô 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh máu 2 Phương pháp:

- Thực hành

* GV HS:

- Chuẩn bị: Băng, gạc, bông, dây cao su mỏng, vải mềm Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ(5')

? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch được tạo từ đâu.

4.3 Bài mới * Đặt vấn đề(1')

Chúng ta biết vận tốc máu mổi loại mạch khác Vậy bị tổn thương chúng ta phải làm gì? Vào

Hoạt động 1:Tìm hiểu dạng chảy máu.(7')

GV: Thông báo dạng chảy máu: Chảy máu ĐM, TM, MM

HS: Bằng kiến thức thực tế lý thuyết cho biết

? Biểu dạng chảy máu đó. GV: Gọi đại diện HS trình bày,

HS: Khác nhận xét, bổ sung. GV: Đánh giá, rút KL.

Hoạt động 2:Tập băng bó thương(24')

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin.

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi.

I Các dạng chảy máu

* Có dạng chảy máu:

- Chảy máu mao mạch: máu chảy ít, chậm.

- Chảy máu tĩnh mạch: máu chảy nhiều hơn, nhanh hơn.

- Chảy máu động mạch: máu chảy nhiều, mạnh, thành tia.

II B ă ng bó vết th ươ ng

(65)

? Khi bị chảy máu lòng bàn tay băng bó nào:

HS:+ N/c thông tin.

+ Tiến hành theo nhóm

+ Đại diện HS trình bày thao tác kết

GV: Đến nhóm kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

* Y/cầu: Mẫu gon, đẹp, không gây đau cho bệnh nhân

GV:Tiếp tục cho HS n/c tiếp cách băng bó vết thương ĐM

* Lưu ý:

- Sau băng vết thương chảy máu thì đưa nạn nhân đến bệnh viện.

2 Băng bó vết thương đơng mạch - Các bước tiến hành(sgk).

* Lưu ý:

- Vết thương động mạch buôc garô. - Cứ 15' nới dây garô buộc lại.

4.4 Thu hoạch (4')

? Chảy máu động mạch tĩnh mạch có khác biểu cách xử lý. ? Nêu yêu cầu biện pháp buộc Garơ gì? Vì vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc garô.

4.5 HDVN (3').

+ làm thu hoạch

- Tìm hiểu khái niệm: Hơ hấp

- Nêu quan hệ hô hấp chức chúng 5 Rút kinh nghiệm

,,,,,,, -

Chương IV: HÔ HẤP.

(66)

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải: 1.1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống - Xác định hình quan hô hấp người nêu chức chúng

1.2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát kênh hình, sơ đồ phát kiến thức 1.3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ quan hô hấp Phương pháp:

- Quan sát nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

3 Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H20.1 Sơ đồ giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp

- H20.2 Cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người

- H20.3 Cấu tạo chi tiết phế nang nơi diễn trao đổi khí * HS: Nghiên cứu kĩ

4 Tiến trình lên lớp: 4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: Không 4.3 Bài mới

*Đặt vấn đề(1').

GV : Mọi hoạt động thể cần tiêu dùng lượng.

? Nhờ đâu máu lấy O2 để cung cấp cho tế bào thải CO2

khỏi thể.

GV: V y hơ h p l gì? Nó có vai trị nh th n o ậ ấ ế đố ểi v i c th Hoạt động 1: Hình thành khái niệm hơ

hấp(16')

GV: Treo tranh H20.1 giới thiêu khái qt→ thảo luận nhóm

? Hơ hấp gì.

? Hơ hấp có liên quan ntn với hoạt động sống tế bào thể.

? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào.

? Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp. HS: Thảo luận  Nêu được

1, G,L,P + O2→ NL + CO2 + H2O.

2, giai đoạn.

3, Giúp thơng khí phổi tạo điều kiện TĐK diễn liên tục tế bào.

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm

(67)

khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL.

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp chức chúng(20') GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát H20.2 + H20.3 trả lời câu hỏi

? Hệ hô hấp gồm quan Cấu tạo quan đó.

HS: Độc lập quan sát + nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi rút kết luận GV: Tiếp tục cho HS n/c chức đường dẫn khí hai phổi thảo luận nhóm.(4')

? Những đặc điểm cấu tạo cơ quan đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm, ấm khơng khí bảo vệ. ? Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặy trao đổi khí. * Y/cầu nêu

1, - Mao mạch→ làm ấm khơng khí - Chất nhầy→ làm ẩm khơng khí - Lơng mũi→ ngăn bụi

2, Phế nang → làm tăng diện tích trao đổi khí

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

Gv giảng thêm.

+ Trong đường dẫn khí có hệ thống mao mạch lớp chất nhầy.

+ Cấu tạo phế nang hoạt động trao đổi khí phế nang.

GV: hỏi thêm.

* Hơ hấp q trình không ngừng cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí CO2 ngồi.

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào. - Vai trị: Nhờ hơ hấp mà O2 lấy

vào để xi hóa hợp chất hữu tạo ra lượng cần cho hoạt động sống thể.

II Các c quan hệ hô hấp

* Cơ quan hô hấp gồm: - Đường dẫn khí.

- Hai phổi.

* Chức năng:

(68)

? Đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí, mùa đông chúng ta bị nhiễm lạnh vào phổi. ? Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ quan hơ hấp.

4.4 Củng cố: (4')

? Thế hơ hấp Vai trị hơ hấp với hoạt động thể ? Cấu tạo quan hô hấp phù hợp với chức nào. 4.5 HDVN (3').

+ Học cũ

+ Trả lời câu hỏi sgk + Đọc mục " Em có biết"

- Tìm hiểu thơng khí phổi

- Trao đổi khí phổi tế bào diễn 5 Rút kinh nghiệm

-

- -Ngày soạn 7/11/2009

Ngày giảng 11/11/2009 Tiết 23 HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP.

(69)

- Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

1.2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh - n/c thông tin 1.3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ quan hơ hấp 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bị:

* GV: - Tranh phóng to H21.1 Sự thay đổi thể tích lồng ngực phổi theo chiều hít vào thở

H21.2: Đồ thị phản ánh thay đổi dung tích phổi hít vào - thở bình thường gắng sức

H21.3: Thiết bị đo nồng độO2 khơng khí hít vào thở

* HS: Nghiên cứu kĩ nội dung 4 Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: (5')

? Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị quan trọng đ/v thể 4.3 Bài mới(32')

GV : Hô hấp gồm giai đoạn nào? V y giai o n n y có m i quan ậ đ ố liên quan v i nh th n oớ ế

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi(15')

GV: Treo tranh H21.1 + 21.2 giới thiêu khái quát yêu cầu thảo luận

? Các xương lồng ngực để làm tăng V lồng ngực hít vào làm giảm thể tích thở ra.

? Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phu thuộc vào yếu tố nào.

HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

Y/c : Xương sườn nâng lên, liên sườn hồnh co, lồng ngực kéo lên, rộng nhơ ngược lại

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Thơng khí phổi

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp(1 lần hít vào + lần thở ra)→ khơng khí phổi thường xun đổi mới.

(70)

Hoạt động 2:Tìm hiểu trao đổi khí ở phổi tế bào(16')

GV: Giới thiệu thiết bị đo nồng độ O2

trong khơng khí hít vào thở ? Giải thích khác nhaủ mổi thành phần khí hít vào thở ra. ? Mơ tả khuếch tán O2 CO2

HS: Độc lập quan sát H21.4 bảng 21→ trao đổi 2m/nhóm

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ KL

hoạt động lồng ngực quan hô hấp.

II Trao đ ổi khí phổi tế bào

* Sự trao đổi khí phổi:

- O2 khuếch tán từ khơng khí phế nang

vào máu.

- CO2 khuếch tán từ máu vào không khí

phế nang.

* Sự trao đổi khí tế bào:

- O2 khuếch tán từ máu vào tế bào.

- CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu.

=> Các khí trao đổi phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao → nồng độ thấp

4.4 Củng cố: (4')

? Nhờ hoạt động quan , phận mà khơng khí phổi thường xun đổi

? Thực chất trao đổi khí phỏi tế bào 4.5 HDVN (3').

+Học cũ

- Tìm hiểu biện pháp bảo vệ, luyện tập đểc có hệ hơ hấp khỏe mạnh 5 Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn 13/11/2009 Ngày giảng 16/11/2009

Tiết 24 VỆ SINH HÔ HẤP.

(71)

- Trình bày tác nhân gây nhiễm khơng khí đ/v hoạt động hơ hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách - Đề biên pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh cà tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

1.2 Kĩ năng:

Rèn kĩ thu thập n/c thông tin 1.3 Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường tránh tác nhân có hại cho quan hô hấp

2 Phương pháp:

- Nghiên cứu, tìm tịi - Hoạt động nhóm Chuẩn bị:

* GV: Sưu tầm thông tin có liên quan đến ƠNMT. * HS: Nghiên cứu kĩ nội dung

4 Tiến trình lên lớp: 4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày trao đổi khí phổi tế bào. 4.3 Bài mới

*Đặt vấn đề ( 1').

GV : ? Em kể tên số bệnh có liên quan đến hệ hô hấp mà em biết Vậy nguyên nhân gây nên bệnh gì? Biện pháp bảo vệ.

Hoạt động 1: Xây dựng biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại.:(20')

GV: Giới thiệu số tác nhân gây hại cho hệ hô hấp bảng 22

? Có tác nhân gây hại tới hệ hô hấp.

? Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại.

GV: Đánh giá HS: Rút KL.

GV: ? Em làm để tham gia bảo vệ

I Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại.

* Tác nhân gây hại - Bụi

- Khí độc( NO2, SO2, CO2 )

- Các chất độc hại(Nicôtin )

(72)

môi trường lớp, trường địa phương.

HS: Tự liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi GV: Gọi hs khác nhận xét, gv đánh giá.

Hoạt động 2:(12) Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh.

GV: Y/c HS n/c thông tin SGK. HS: Độc lập n/c thảo luận nhóm.

? Giải thích luyện tập thể dục thể thao có dung tích sống lí tưởng. ? Giải thích tăng hiệu hơ hấp.

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ KL

? Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh

* Biên pháp bảo vệ:

- Xây dựng môi trường sạch

- Trồg nhiều xanh , không hút thuốc lá.

- Đeo trang lao động nơi nhiều bụi.

II.Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh.

* Cần rèn luyện TDTT cách, thường xuyên, đặn phối hợp với tập thở sâu giảm nhịp thở từ bé.

4.4 Củng cố: (3')

? Trong môi trường co snhiều tác nhân gây hại cjo hệ hô hấp mổi cần phải làm để bảo vệ mơi trường bảo vệ

4.4 HDVN (3'). + Học cũ

 Chuẩn bị nhóm em gồm: chiếu cá nhân, gối cá nhân, gạc 5 Rút kinh nghiệm

Ngày soạn 13/11/2009

Ngày giảng 16/11/2009

Tiết 25 THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO.

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải: 1.1 Kiến thức

(73)

- Biết phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực 1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ thực hành, phương pháp hô hấp nhân tạo 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại 2 Phương pháp:

- Thực hành

* GV: Sưu tầm thông tin có liên quan đến nội dung dạy. * HS: Chiếu, gốicá nhân, băng cá nhân

4 Tiến trình lên lớp: 4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: (5')

? Nêu tác nhân ảnh hưởng đến hệ hô hấp Biện pháp bảo vệ hệ hô hấp. 4.3 Bài mới

Hoạt động 1:(7') Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hơ hấp.

GV: Nêu câu hỏi.

? Có nguyên nhân làm hoạt động hô hấp người bị gián đoạn. HS: Độc lập nghiên cứu + kiến thức thực tế

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2:(14')Tìm hiểu tình huống cần hô hấp nhân tạo. GV: Y/c HS n/c thông tin SGK. HS: Độc lập n/c thảo luận nhóm. ? Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành nào.

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác

I Các nguyên nhân làm gián đ oạn hô hấ

p

- Khi bị chết đuối→ nước vào phổi→ loại bỏ nước.

- Điện giật→ ngắt dòng điện

- Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc nên đưa nạn nhân khỏi khu vực. II Các ph ươ ng pháp hô hấp nhân tạo 1 Phương pháp hà thổi ngạt. * Tiến hành(SGK)

(74)

nhận xét, tập làm mẫu lớp quan sát→ hs làm theo nhóm

GV: ? Nêu bước tiến hành ấn lồng ngực.

Y/c 1nhóm làm mẫu, lớp quan sát

khó mở dùng tay bịt miệng thổi vào mũi.

- Nếu tim ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim.

2 Phương pháp ấn lồng ngực. - Tiến hành(SGK)

- Chú ý (SGK)

4.4 Thu hoạch: (15')

? So sánh để điểm giống khác tình chủ yếu cần hơ hấp nhân tạo

4.5 Dặn dò, tập nhà (2'). Làm thu hoạch

Nghiên cứu 24

? Thức ăn Vai trị q trình tiêu hóa ? Các quan tiêu hóa

Chương V TIÊU HÓA.

Tiết 26: TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA 1 Mục tiêu

1.1 Kiến thức

(75)

- Xác định hình vẽ quan hệ tiêu hóa người 1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, tư tổng hợp 1.2 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ hệ tiêu hóa 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H24.1 H24.3 * HS: Ngiên cứu kĩ 4 Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: 4.3 Bài mới

* Đặt vấn đề(1')

GV: Chúng ta thường sử dụng loại thức ăn nào?

GV: Sự ăn biến đổi thức ăn thể người có tên gọi Hoạt động 1:(15') Tìm hiểu thức ăn

và hoạt động q trình tiêu hóa.

GV: Giới thiệu H 24.1 + 24.2.

HS: Độc lập quan sát + n/c thơng tin→ thảo luận nhóm

? Các chất thức ăn không bị biến đổi mặt hóa học, chất bị biến đổi mặt hóa học.

? Q trình tiêu hóa gồm hoạt động

GV: Đánh giá yêu cầu HS rút KL.

GV: ? Vai trị q trình tiêu hóa. Hoạt động 2:(21') Tìm hiểu khái qt về quan tiêu hóa.

GV: Giới thiệu H24.3 giới thiệu quan hệ tiêu hóa thể người HS: Độc lập n/c thích.

I Thức ă n tiêu hố

* Thức ăn gồm - Chất vơ - Chất hữu

* Hoạt động tiêu hóa gồm

- Ăn Đẩy thức ăn Tiêu hóa thức ăn  Hấp thụ dinh dưỡng Thải phân. - Nhờ tiêu hóa: Thức ăn→ chất dinh dưỡng thải phân

(76)

GV: Yêu cầu HS quan sát liệt kê quan tiêu hóa vào bảng 24 Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ Gv đánh giá

HS: Rút KL. * Ống tiêu hóa gồm

Miệng→ hầu → thực quản→ dày→ ruột(non, già)→ hậu mơn.

*Tuyến tiêu hóa - Tuyến nước bọt - Tuyến gan - Tuyến tụy - Tuyến vị - Tuyến ruột 4.4 Củng cố: (4')

? Câc chất thức ăn phân nhóm Nêu đặc điểm mổi nhóm.

? Tiêu hóa có vai trị nào.

? Hãy kể tên phân hệ tiêu hóa. 4.5 HDVN (3').

+ Học cũ

+ Đọc mục " Em có biết"

* Nghiên cứu " Tiêu hóa khoang miệng" 5 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

- -Ngày soạn 20/11/2009

Ngày giảng 23/11/2009

Tiết 27 TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG

1 Mục tiêu: Sau học xong 1.1 Kiến thức

- Trình bày hoạt động tiêu hóa khoang miệng

- Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

(77)

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, n/c thơng tin 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ miệng 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H25.1: Các quan khoang miệng.

H25.2: Hoạt động engim Amilaza nước bọt * HS: - Ngiên cứu kĩ

4 Tiến trình lên lớp: 4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ (5')

? Các chất thức ăn phân nhóm Nêu đặc điểm mổi nhóm

4.3 Bài mới * Đặt vấn đề ( 1')

GV: ? Vai trị tiêu hóa đời sống người

GV: Vậy tiêu hóa t/ă khoang miệng diễn nào→ vào Hoạt động 1:(17') Tìm hiêủ tiêu

hoá khoang miệng.

GV: Giới thiệu H 25.1, yêu cầu HS thảo luận câu hỏi SGK

HS: Độc lập quan sát + n/c thông tin→ trả lới câu hỏi

? Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng cảm thấy ngọt, sao.

GV: Tiếp tục cho hs làm tập, hoàn thiện bảng 25

GV: Đưa bảng chuẩn để HS sửa chữa  Đánh giá, rút KL.

? Tại cần phải nhai kĩ thức ăn

I Tiêu hố khoang miệng.

* Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt Làm ướt mềm thức ăn

- Nhai Làm mềm nhuyễn thức ăn - Đảo trộn thức ăn Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn tạo thành viên thức ăn vừa nuốt

* Biến đổi hóa học Amilaza

(78)

Hoạt động 2:(14')Tìm hiểu nuốt đẩy thức ăn qua thực quản.

GV: Giới thiệu H25.2

HS: Độc lập n/c thích→ thảo luận nhóm

? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì. ? Lực đẩy

? T/ăn qua thực quản

GV: Gọi đại diện nhom trình bày, nhóm khác nhận xét→ Gv đánh giá

HS: Rút KL.

II.Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản.

* Thức ăn nuốt xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lưỡi.

- Các thực quản đưa thức ăn từ thực quản xuống dày.

4.4 Củng cố: (4')

? Nêu hoạt động tiêu hóa chủ yếu khoang miệg

? Loai thức ăn biến đổi mặt hóa học khoang miệng 4.5HDVN (3')

+ Học cũ

* Nghiên cứu " Tiêu hóa dày"

? Tìm hiểu cấu tạo dày ? Các hoạt động tiêu hóa dày 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn 23/11/2009

Ngày giảng 26/11/2009 Tiết 28 TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM

TRONG NƯỚC BỌT 1 Mục tiêu: Sau học xong này

- Biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

(79)

- Rèn kĩ tiến hành thao tác thí nghiệm khoa học, đong, đo, nhiệt độ, thời gian

1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tinh thần kĩ luật cao 2 Phương pháp

- Thực hành - thí nghiệm - Quan sát - nghiên cứu 3 Chuẩn bi

* GV: Dụng cụ vật liệu SGK

* HS: - Ngiên cứu kĩ mới, chuẩn bị mẫu báo cáo Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ

? Nêu tên tuyến tiêu hóa có khoang miệng ? Tác dụng enzim nước bọt? 4.3 Bài mới

* Đặt vấn đề: Sử dụng phần KTBC Hoạt động 1: Hướng dẫn tiến hành bước 1và 2(7')

GV: Yêu cầu HS n/c bước 2 HS: Độc lập n/c tiến hành theo nhóm GV: Đến nhóm hướng dẫn, quan sát, làm thí nghiệm

I Tiến hành

* Bước1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm:

- Ống A: 2ml hồ tinh bột+2ml nước lã - Ống B: 2ml hồ tinh bột+ 2ml nước bọt - Ống C: 2ml hồ tinh bột+ 2ml nước bọt đun sôi

- Ống D: 2ml hồ tinh bột+ 2ml nước bọt+ vài giọt HCL(2%)

* Bước 2: Đặt ống nghiệm vào nước ấm 370C

Các ống nghiệm Hiện tượng (Độ trong)

Giải thích A

B C D

Không đổi Tăng lên Không đổi Không đổi

- Nước lã khơng có Enzim biến đổi tinh bột.

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột. - Nước bọt đun sôi làm hoạt tính

của enzim

- Do HCL hạ thấp PH Hoạt động 2: Kiểm tra kết thí

nghiệm

GV: Hướng dẫn nhóm chia phần

(80)

dung dịch mổi ống nghiệm thành lô

GV: Đến nhóm hướng dẫn

 Lưu ý: Thao tác nhanh gọn, xác

 Kết

- Lô 1: Ống A1, B1, C1, D1 ( Thêm vào

mổi ống vài giọt dung dịch I2)

- Lô 2: Ống A2, B2, C2, D2 ( Thêm vào

mổi ống vài giọt Strôme + Đun sôi mổi ống nghiệm

Các ống

nghiệm Hiện tượng(màu sắc) Giải thích

A1

A2

Có màu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường.

B1

B2

Khơng có màu xanh Có màu đỏ nâu

Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường.

C1

C2

Có màu xanh

Enzim bị đun sơi D1

D2

Có màu xanh

Enzim không hoạt động môi trường axit.

4.4 Thu hoạch: (4')

- Làm báo cáo theo nội dung thực hành *Kiến thức:

? Enzim nước bọt có tên

? Enzim hoạt động tốt điều kiện PH nhiệt độ 4.5 Dặn dò, tập nhà (3').

Bài cũ: + Hoàn thành thu hoạch

Bài mới: Nghiên cứu : Tiêu hoá dày 5 Rút kinh nghiệm

Ngày giảng 30/11/2009 Tiết 29 TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY.

- Trình bày cấu tạo dày phù hợp với chức - Trình bày q trình tiêu hóa dày gồm:

+ Các hoạt động

(81)

1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, n/c thơng tin, tư dự đốn 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày tránh tác nhân có hại 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ H27.1: Cấu tạo dày lớp niêm mạc nó. Thí nghiệm bữa ăn giả chó

* HS: - Ngiên cứu kĩ - Kẻ bảng 27

4 Tiến trình lên lớp: 4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ (5')

? Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì. 4.3 Bài

*Đặt vấn đề ( 1')

GV: Chúng ta biết t/ă tiêu hóa phần khoang miệng V y ậ đến d d y th c n ứ ă bi n ế đổi nh th n o.ư ế

Hoạt động 1:Cấu tạo dày(14') GV: Giới thiệu H 27.1" Cấu tạo dày với lớp niêm mạc nó"  Yêu cầu HS thảo luận

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày.

? Căn vào đặc điểm cấu tạo dày dự đốn xem dày diễn hoạt động tiêuhóa nào. HS: Độc lập quan sát + n/c thông tin→ TL nhóm

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá

HS: Rút KL.

I Cấu tạo dày

* Dạ dày có hình túi - Dung tích khoảng: lít. Lớp màng( ngồi )

Lớp cơ: dày khỏe gồm : - dọc

Cấu tạo - vòng - chéo Lớp niêm mạc Lớp niêm mạc(có nhiều tuyến tiết dịch vị)

(82)

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa dạ dày.(17')

GV: Yêu cầu hs nghên cứu thông tin sgk + quan sát H27.2 + 27.3 Hoàn thành bảng 27

HS: Độc lập quan sát + n/c→ thảo luận nhóm để điền cụm từ phù hợp vào bảng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét Đưa bảng chuẩn để HS sửa chữa

Biến đổi t/ă ở dạ dày

Các hoạt động tham gia

Thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Sự biến đổi lý học

-Tiết dịch vị

- Sự co bóp dạ dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hịa lỗng thức ăn - Đảo trộn thức ăn Sự biến đổi

hóa học

- Hoạt động của enzim Pepsin

- Enzim Pepsin Prôtêin(chuỗi

dài)→ Prôtêin chuỗi ngắn.

GV: Tiếp tục cho hs trả lời câu hỏi sau

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận nào. ? Loại thức ăn G

? Thử giải thích Prơtêin GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác

nhận xét, gv đánh giá→ Kl * Biến đổi mặt lí học

- T/ă(nhờ co bóp lớp dạ dày)→ nhuyển, đảo trộn thấm dịch ị

* Biến đổi mặt hóa học HCL

Pepsinnơgen Pepsin Prôtêin Prôtêin ( c dài) CL(PH= 2-3) (c ngắn) 4.4 Củng cố: (4')

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

1 Loại thức ăn biến đổi mặt lí học hóa học dày.

A Prôtêin B Gluxit C Lipit D khống

2 Biến đổi lí học dày gồm.

(83)

B Sự co bóp dày E Chỉ A B C Sự nhào trộn thức ăn

4.5 Dặn dò, tập nhà (3'). + Học cũ

* Nghiên cứu " Tiêu hóa ruột non"

? So sánh đạc điểm cấu tạo ruột non so với dày→ chức ruột non. 5 Rút kinh nghiệm

-

- -Ngày soạn 1/112/2009

Ngày giảng 3/12/2009 Tiết 30 TIÊU HÓA Ở RUỘT NON.

- Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức - Trình bày q trình tiêu hóa diễn ruột non gồm:

+ Các hoạt động tiêu hóa

(84)

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ ống tiêu hóa tránh tác nhân có hại 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H28.1: Tá tràng với gan tiết dịch mật tụy tiết dịch tụy H28.2: Ảnh tiêu lớp niêm mạc ruột non

H28.3: Biến đổi hóa học thức ăn ruột non * HS: - Ngiên cứu kĩ

4 Tiến trình lên lớp: 4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ (5')

? Ở dày có hoạt động tiêu hóa nào. ? Biến đổi hóa học dày diễn nào. 4.3 Bài mới

GV: ? Ở dày thức ăn biến đổi mặt hóa học GV: Vậy đến ruột non thức ăn biến đổi nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột

non( 10’)

GV: Giới thiệu H 28.1 + 28.2→ Yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chủ yếu ruột non.

? Căn vào đặc điểm cấu tạo củaỏuotj non dự đốn xem ruột non diễn hoạt động tiêu hóa nào. HS: Độc lập quan sát + n/c thơng tin→ TL nhóm

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung, dánh giá

HS: Rút KL.

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non (21')

GV: Yêu cầu hs nghên cứu thông tin sgk + quan sát H28.3

HS: Độc lập quan sát + n/c→ thảo luận nhóm

I Ruột non

Màng

Thành ruột Cơ(cơ vòng cơ dọc)

(4 lớp mỏng ) Dưới niêm mạc Niêm mạc (nhiều tuyến ruột tế bào tiết chất nhầy). - Tá tràng gồm: + Dịch tụy

+ Dịch ruột II Tiêu hóa ruột non * Biến đổi lí học:

- Thức ăn hịa lỗng trộn dịch tiêu hóa

(85)

? T/ăn xuống tới ruột non cịn chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu

? Sự biến đổi hóa học ruột non ? Vai trò lớp thành ruột non

*Y/c: 1, Biến đổi lí học: Thức ăn hịa lỗng trộn với dịch tiêu hóa 2, Các khối Lipit muối mật len lỏi vào tách thành giọt mỡ→nhũ tương hóa

3, Nhào trộn thức ăn→ tạo lực đẩy t/ăn Gv: gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, gv đánh giá→ Kl

chúng→ giọt Lipit nhỏ(nhũ tương hóa) * Biến đổi hóa học(T/ăn biến đổi chủ yếu mặt hóa học)

- Tbột + Đường đôi Đường đôi Đường đơn

- Prôtêin Peptit Axitamin - Lipit Các giọt lipit nhỏ Axit béo Glixêrin

4.4 Củng cố: (4')

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Các chất thức ăn biến đổi mặt hóa học

A Prơtêin B Gluxit C Lipit D Cả A, B, C

2 Ở ruột non thức ăn biến đổi chủ yếu mặt

A Lí học C Cả A B

B Hóa học D Sự nhào trộn thức ăn 4.5 Dặn dò, tập nhà (3')

*Bài cũ: + Học cũ

*Bài mới: Nghiên cứu " Tìm hiểu hoạt động hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân"

? So sánh đặc điểm cấu tạo ruột non so với dày→ chức ruột non Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 31 HẤP THU CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN

VỆ SINH TIÊU HÓA 1 Mục tiêu:

- Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thu chất dinh dưỡng

- Nắm đước đường vận chuyển chất từ ruột non tới quan tế bào

(86)

- Nắm tác nhân gây hại ảnh hưởng đến hệ tiêu hóa biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại

1.2 Kĩ năng

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trườngnước, đất cách sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật phân hóa học để có bữa ăn

3 Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H29.1: Cấu tạo ruột non

H29.2: Đồ thị phản ánh mức độ hấp thu số chất ruột non H29.3: Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng

* HS: - Ngiên cứu kĩ 4 Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ (5')

? Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? Những chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp ruột non gì?

4.3 Bài mới(32') * Đặt vấn đề(1')

GV: ? Với phần bữa ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn có hiệu quả thành phần chất dinh sau tiêu hóa ruột non gì?

HS: Đường đơn, a.a, a.béo + glixêrin,

GV: Vậy thành phần chất dinh dưỡng thể hấp thu nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thu chất

dinh dưỡng(10')

GV: Giới thiệu H29.1 + 29.2.

HS: Độc lập quan sát + n/c thơng tin→ TL nhóm

? Hiệu hấp thu chất dinh dưỡng có phụ thuộc diện tích bề mặt hấp thu Khơng.

? Đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thu chất dinh dưỡng.

? Đồ thị H29.2 nói lên điều hấp thu chất dinh dưỡng ruột non. * Yêu cầu:

1, Phụ thuộc, S bề mặt bên tăng gấp khoảng 600 lần S bề mặt 2, Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp với lơng ruột lông cực nhỏ

(87)

- Ruột non có mạng mao mạch mạch bạch huết phân bố dày đặc tới lông ruột

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển, hấp thu chất vai trò của gan (10')

GV: Yêu cầu hs nghên cứu thông tin sgk + quan sát H29.3

HS: Độc lập quan sát + n/c→ thảo luận 2m/nhóm

? Hãy liệt kê chất dinh dưỡng hấp thu vận chuyển theo đường máu và bạch huyết.

? vai trò gan? tên đường vận chuyển chất tim.

GV: gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét

Hoạt động 3: Thải phân(5')

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK ? Nêu vai trò chủ yếu Ruột già trong q trình tiêu hóa thể người gì.

* Cấu tạo:

- Ruột non dài (2,8 - 3m người trưởng thành)

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ làm tăng S bề mặt bên trong: 400 - 500m2.

- Mạng mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột.

II.Con đường vận chuyển, hấp thu các chất vai trò gan.

- Các chất dinh dưỡng hấp thu vận chuyển theo:

+ Đường máu: (đường, A.béo +

glixêrin, A.amin, vitamin tan nước, muối khoáng, nước )

+ Đường bạch huyết: ( Lipit, Vitamin tan dầu: A, E, K,D)

- Vai trò gan:

+ Điều hòa nồng độ chấtdinh dưỡng trong máu ổn định.

(88)

HS: Độc lập n/c, trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá HS: Rút KL

Hoạt đơng 4: Tìm hiểu tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại.(12’)

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập n/ c, thảo luận nhóm hồn thiện bảng 30

? Nêu tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa.

Từ tác nhân đó, đề biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả? ? Từ tác nhân đó, em phải làm để bảo vệ mơi trường tránh tác nhân có hại.

GV: Gọi đại diện HS trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung, GV đánh giá

HS: Rút KL.

- Vai trò: Hấp thu nước thải phân. IV: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại.

* Tác nhân:

- Vi sinh vật gây bệnh, chất độc hại trong thức ăn đồ uống, ăn không cách.

* Biện pháp:

- Hình thành thói quen ăn uông hợp vệ sinh, ăn phần ăn hợp lý, ăn uống đúng cách vệ sinh miệng sau khi ăn để để bảo vệ hệ tiêu hóa tránh các tác nhân có hại hoạt động tiêu hóa có hiệu quả.

4.4 Củng cố: (4')

? Những đặc điểm cấu tạo Ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thu chất dinh dưỡng.

? Gan đảm nhiệm vai trị q trình tiêu hóa thể người.

? Hãy nêu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa biên pháp phịng tránh. 4.5 Dặn dò, tập nhà (3').

*Bài cũ: + Học cũ

+ Trả lời câu hỏi cuối (GV hướng dẫn) 5 Rút kinh nghiệm

(89)

- -Ngày soạn: 7/12/2009

Ngày giảng: 10/12/2009 Tiết 32

Chương VI TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG.

TRAO ĐỔI CHẤT. 1 Mục tiêu: Sau học xong này

- Phân biệt TĐC thể môi trường với TĐC tế bào - Mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào

1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát kênh hình, sơ đồ phát kiến thức 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe 2 Phương pháp

(90)

- Tranh phóng to H31.1 Sơ đồ TĐC thể môi trường

H31.2 Sơ đồ mối quan hệ TĐC thể với TĐC tế bào

* HS: Nghiên cứu kĩ 4 Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: Không 4.3Bài mới(37')

GV : Em hiểu TĐC?

Theo em vật vô có trao đổi chất khơng?

GV: Vậy TĐC thể người có khác với TĐC vật vơ cơ.

Đó nội dung cần tìm hiểu chương VI Để tìm hiểu rõ TĐC cơ thể môi trường ngồi Vào bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất giữa thể mơi trường ngồi.(12') GV: Treo tranh H31.1 giới thiêu khái quát

? Vai trị hệ tiêu hóa, hơ hấp, bài tiết, tuần hoàn trao đổi chất. ? Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu nào. GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Quay lại câu hỏi mở bài.

- Sự TĐC vật vô sinh→ phân hủy - Sinh vật → tồn phát triển→ TĐC đặc trưng sống

GV: đánh giá, bổ sung. HS: Rút KL.

Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi chất giữa tế bào môi trường (12') GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát H31.2

HS: Độc lập quan sát + nghiên cứu thông tin

I Trao đổi chất thể mơi trường ngồi.

- Cơ thể có TĐC với mơi trường tồn tại phát triển.

- Mơi trường ngồi cung cấp chất cần thiết: thức ăn, nước, muối khoáng và oxi qua hệ tiêu hóa, hơ hấp, đồng thời tiếp nhận chất cặn bả sản phẩm phân hủy khí CO2 từ thể thải ra

(91)

? Máu nước mô cung cấp chất gì cho tế bào.

? Hoạt động sống tế bào tạo những sản phẩm gì

? Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào. GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

HS: Rút KL.

Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào (8')

- Tế bào phải thực TĐC với môi trường để tồn phát triển. - Chất dinh dưỡng ôxi tiếp nhận từ máu nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống, đồng thời sản phẩm phân hủy thải vào môi trường đưa tới quan tiết, cịn khí CO2 đưa tới phổi để thải

ra ngoài.

III Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào.

GV: Yêu cầu HS n/c kĩ H31.2

HS: Độc lập n/c + quan sát kênh hình ? Phân tích mối quan hệ TĐC cấp độ thể với TĐC cấp độ tế bào.

HS: Trình bày, hs khác nhận xét GV: Đánh giá bổ sung

HS: Rút KL.

* TĐC thể cung cấp ôxi, chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để thải ngoài.

* TĐC tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động TĐC.

4.4 Củng cố: (4')

? Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào.Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ

4.5 Dặn dò, tập nhà (3'). *Bài cũ: + Học cũ

+ Trả lời câu hỏi sgk.(GV hướng dẫn)

*Bài mới: - Tìm hiểu thực chất chuyển hóa vật chất lượng gì? - Như chuyển hóa bản?Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng

(92)

-

- -Ngày soạn: 10/12/2009

CHUYỂN HÓA.

1 Mục tiêu: Sau học xong này 1.1 Kiến thức

- Xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm hai q trình: Đồng hóa dị hóa

- Phân tích mối quan hệ TĐC với chuyển hóa vật chất lượng

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát kênh hình, sơ đồ phát kiến thức 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê n/c khoa học B Phương pháp:

(93)

* GV:

- Tranh phóng to H32.1 Sơ đồ chuyển hóa vật chất lượng tế bào * HS: Nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: (5')

? Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ tế bào cấp độ thể

III Bài mới(32') * Đặt vấn đề(1').

GV : Tế bào trao đổi chất với môi trường nào?

GV: Vật chất môi trường cung cấp cho tế bào sử dụng nào? Đó nội dung hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển hóa vật chất lượng (13')

GV: Treo tranh H32.1 giới thiêu khái quát

? Hãy cho biết chuyển hóa vật chất và lượng tế bào gồm trình nào.

? Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hóa vật chất lượng. ? Năng lượng giải phóng tế bào được sử dụng vào hoạt động nào. GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Yêu cầu:

1 Gồm hai trình: ĐH DH

2 TĐC tế bào ht TĐC tế bào với mơi trường trong.

- Chuyển hóa q trình biến đổi chất có tích lũy giải phóng lượng. 3 Được sử dụng vào hoạt động co cơ, sinh lý sinh nhiệt

GV: Cho HS tiếp tục thực lệnh 2 ? So sánh đồng hóa với dị hóa Nêu mối quan hệ.

? Tỉ lệ đồng hóa dị hóa cơ thể độ tuổi trạng thái khác nhau thay đổi nào.

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá

I Chuyển hóa vật chất lượng.

(94)

GV: Đánh giá -> KL.

Hoạt động 2:(10') Tìm hiểu chuyển hóa bản

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin -> Thảo luận

? Cơ thể trạng thái nghĩ ngơi có tiêu dùng lượng khơng.Tại sao?

? Em hiểu chuyển hóa gì? Ý nghĩa chuyển hóa bản.

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin -> thảo luận

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 3: (8') Tìm hiểu Điều hịa sự chuyển hóa vật chất lượng GV: Yêu cầu HS n/c kĩ thông tin

? Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng. HS: Độc lập n/c → trình bày, hs khác nhận xét,

GV: Đánh giá→ KL.

* Sự chuyển hóa vật chất lượng bao gồm hai mặt đối lập, thống nhất tồn song song.

- Đồng hóa: q trình tổng hợp từ các chất đơn giản→ chất phức tạp, đặc trưng thể tích lũy lượng. - Dị hóa: Là qúa trình phân giải các chất phức tạp→ sản phẩm đơn giản và giải phóng lượng.

II Chuyển hóa bản

- Là lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghĩ ngơi.

- Đơn vị: KJ/h/ Kg

- Ý nghĩa: Xác định trạng thái sức khỏe. III Điều hòa chuyển hóa vật chất và lượng

* Sự chuyển hóa vật chất lượng được điều hòa chế:

- Thần kinh - Thể dịch 4.4 Củng cố: (4')

? Chuyển hóa vật chất lượng bao gồm q trình? Biểu ? Chuyển hóa gì? Ý nghĩa.

? Phân biệt đồng hóa với tiêu hóa, dị hóa với tiết. 4.4 Dặn dò, tập nhà (3').

- Học cũ

(95)

- Tìm hiểu thân nhiệt - Sự điều hịa thân nhiệt 5 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ………

- -Ngày soạn: 14/12/2009

Ngày giảng:17/12/2009 Tiết 34 ÔN TẬP HỌC KÌ I

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải: 1.1 Kiến thức

- Hệ thống hóa kiến thức học kì I

- Nắm kiến thức học 1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể đặc biệt môi trường thay đổi

- Có ý thức bảo vệ xanh, trồng tạo bóng mát trường học khu dân cư

3.Chuẩn bi:

* GV: - Tranh: Tế bào, mô, hệ quan * HS: Nghiên cứu kĩ

(96)

4.3 Bài mới *Đặt vấn đề(1').

Hoạt động 1:(30') Hệ thống hóa kiến thức

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ điền thông tin phù hợp vào bảng 35.1, 35.2, 35.3, 35.4, 35.5, 35.6

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2:(11') Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tế.

GV: Đưa hệ thống câu hỏi

1 Chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc và đơn vị chức thể.

2 Hãy giải thích xương động vật được ninh nhừ bở.

3 Giải thích câu thành ngữ: Nhai kĩ no lâu

4 Vì nhai cơm, bánh mì lâu trong miệng cảm thấy ngọt.

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin ->lời câu hỏi

GV: Gọi đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

I Hệ thống kiến thức

Kết luận: Nội dung bảng 35.1→ 35.6 phần phụ lục

II Vận dụng kiến thức

Câu Tế bào đơn vị cấu trúc:

- Mọi quan thể người được cấu tạo từ tế bào.

VD: Tế bào xương, tế bào cơ, tế bào biểu bì vách mạch máu

-Tế bào đơn vị chức năng: Các tế bào tham gia vào hoạt động chức quan.

VD: Hoạt động tơ tế bào giúp bắp co dãn

Câu 2: Vì chất cốt giaotrong xương bị phân hủy, nước hầm xương

thường sánh ngọt, phần xương cịn lại là chất vơ khơng cịn liên kết bởi cốt giao nên xương bở.

Câu 3: Khi nhai kĩ hiệu xuất tiêu hoá cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu hơn Câu 4: Khi nhai cơm bánh mì lâu trong miệng tinh bột biến đổi phần thành thành đường mantôzơ nên cho ta cảm thấy ngọt

Bảng35.1 Khái quát thể người Cấp độ

Tổ chức

Đặc điểm đặc trưng

Cấu tạo Vai trò

Tế bào Gồm: Màng, chất tế bào, bào quan chủ yếu( ti thể, lưới nội chất, máy gôn ghi), nhân

(97)

Mơ Tập hợp tế bào chun hố, có cấu trúc giống

Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan Được tạo nên mô khác Tham gia cấu tạo thực chức địnhcủa hệ quan

Hệ quan

Gồm quan có mối lien hệ chức

Thực chức định thể

Bảng35-2 Sự vận động Hệ

quan thực hiện vận động

Đặc điểm cấu tạo đặc trưng

Chức năng Vai trò chung

Bộ xương - Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

Giúp thể hoạt động để thích ứng với mơi trường

Hệ -Tế bào dài

- Có khả co dãn

Cơ co, dãn giúp quan hoạt động

Bảng 35-3 Tu n ho nầ

Cơ quan Đặc điểm cấu tạo đặc trưng Chức năng Vai trị chung Tim -Có van nhĩ thất van vào

động mạch

- Co bóp theo chu kì gồm pha

Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ xuống tâm thất từ tâm thất vào động mạch

Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể , nước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông

Hệ mạch

Gồm động mạch, mao mạch,tĩnh mạch

Dẫn máu từ tim đến khắp thể từ phần thể tim

Bảng 35-4 Hô hấp Các giai đoạn chủ yếu

Hô hấp

Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thở Hoạt động phối hợp cuả lồng ngực hơ hấp

Giúp khơng khí phổi thường xun đổi

Cung cấp O2 cho

các tế bàocủa thể thải CO2 khỏi thể

Trao đổi khí phổi

Các khí(O2,CO2) khuếch

tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

Tăng nồng độ O2

giảm nồng độ CO2

trong máu Trao đổi khí

tế bào

Các khí(O2,CO2) khuếch

tán từ nơi có nồng độ

Cung cấp O2 cho tế

(98)

cao đến nơi có nồng độ thấp

tế bào thải Bảng 35-5 Tiêu hoá

Cơ quan thực

Hoạt động

Loại chất

Khoang

Miệng Thựcquản Dạ dầy Ruột non Ruột già

Tiêu hoá

Gluxit x x

Lipit x

Prôtêin x x

Hấp thụ

Đường x

Axit béo glixêrin

x

Axitamin x

Bảng 35-6 Trao đổi chất chuyển hoá

Các q trình Đặc điểm Vai trị

Trao đổi chất

Ở cấp độ thể - Lấy chất cần thiết cho thể từ môi trường - Thải chất cặn bã, thừa

ra mơi trường ngồi Là sở cho q trình chuyển hoá Ở cấp độ tế bào - Lấy chất cần thiết cho

tế bào từ môi trường - Thải sản phẩm phân huỷ vào môi trường Chuyển hoá tế

bào

Đồng hoá -Tổng hợp chất đặc trưng thể

- Tích luỹ lượng Là sở cho hoạt động sống thể Dị hoá - Phân giải chất tế

bào

- Giải phóng lượng cho hoạt động sống tế bào thể

4.4 Củng cố: GV nhắc lại kiến thức chương trình 4.5 HDVN : On tập chuẩn bị từ ngày 28/12/2009 thi học kì theo lịch 5 Rút kinh nghiệm

(99)

……… ………

Ngày thực hiện: 30/12/2009

Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KÌ I Mục tiêu: Qua kiểm tra, HS cần:

1.1Kiến thức:

- Nắm số kiến thức chương trình HKI 1.2Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm kiểm tra 1.3Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra Chuẩn bị:

* HS: Ôn tập kiến thức học kì I Tiến trình lên lớp:

3.1 Ổn định: Vắng?

3.2 Đề bài: (Đề phòng) (45') Câu 1: (3,0 điểm)

a) Khớp xương gì? Tính chất loại khớp xương? b) Nêu chức thành phần hoá học xương? Câu 2: (2,0 điểm)

a) Miễn dịch gì?

b) Hãy giải thích nêu ví dụ cho loại miễn dịch? Câu 3: (2,0điểm)

(100)

Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm bảo nhận tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?

……… ……… ……… ………

- -Ngày soạn: 18/12/2009

THÂN NHIỆT

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải: 1.1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hòa thân nhiệt

- Giải thích sở sinh học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng chống lạnh

1.2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế 1.3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể đặc biệt mơi trường thay đổi

- Có ý thức bảo vệ xanh, trồng tạo bóng mát trường học khu dân cư

3 Chuẩn bi:

* GV: - Tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt môi trường * HS: Nghiên cứu kĩ

(101)

4.2 Kiểm tra cũ: (5') Chuyển hóa gì?

Chuyển hóa gồm q trình nào? 4.3 Bài mới

GV : ? Em tự đo nhiệt độ nhiệt kế chưa? HS:

GV: Được độ?

HS: 370C, thân nhiệt→ Vào bài.

Hoạt động 1:(10') Tìm hiểu thân nhiệt gì?

GV: u cầu HS n/c thơng tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ trả lời câu hỏi

? Thân nhiệt gì.

? Người ta đo để làm gì. ? Nhiệt độ thể người khỏe mạnh khi trời nóng lạnh thay đổi nào.

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2:(13') Tìm hiểu chế điều hòa thân nhiệt

GV: Yêu cầu HS dựa vào kiến thức học thực tế, thảo luận câu hỏi SGK HS: Độc lập nghiên cứu thơng tin → thảo luận nhóm

? Mọi hoạt động thể sinh nhiệt Vậy nhiệt đâu làm gì. ? Khi lao động nặng thể có phương thức tỏa nhiệt nào.

? Vì mùa hè da hồng hào, mùa đông da tái, sởn gai ốc

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận vai trò da điều hịa thân nhiệt

Hoạt động 3: (9')Tìm hiểu phương pháp phịng nóng chống nóng, lạnh. GV: u cầu HS n/c kĩ thông tin

HS: Độc lập n/c thực lệnh 3 ? Chế độ ăn uống mùa đông mùa hè khác nào.

I Thân nhiệt

- Thân nhiệt nhiệt độ thể và luôn ổn định 370C cân bằng

giữa sinh nhiệt tỏa nhiệt II Sự điều hòa thân nhiệt

1 Vai trò da điều hòa thân nhiệt.

- Da có vai trị quan trọng điều hòa thân nhiệt:

+ Khi trời nóng,lao động nặng: mao mạch da dãn→ tỏa nhiệt, tăng tiết mồ hôi.

+ Khi trời rét: mao mạch co lại, chân lông co→ giảm tỏa nhiệt (run)

2 Vai trò hệ thần kinh.

- Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt(co, dãn mạch máu da, tăng, giảm tiết mồ hôi )đều phản xạ điều khiển hệ thần kinh.

III Phương pháp phịng nóng chống nóng, lạnh.

(102)

? để chống nóng, chống rét phải làm gì?

GV: Mở rộng: Giải thích số câu " Trời nóng chống khát, trời mát chống đói" mùa đơng rét lại đói ? Chúng ta phải làm để tạo mơi trường lành nơi nơi làm việc HS: Trình bày, hs khác nhận xét→ KL.

- Nơi nơi làm việc phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh.

- Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công sở.

4.4 Củng cố: (3')

? Thân nhiệt Tại thân nhiệt ln ổn định

? Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trời nóng, trời lạnh. 4.5 HDVN (3'). + Học cũ

+ Trả lời câu hỏi sgk.(GV hướng dẫn) + Đọc mục " Em có biết"

5 Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 31/12/2009

Ngày giảng: 02/01/2010 Tiết 37 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG

1 Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải: 1.1 Kiến thức

- Trình bày vai trị Vitamin Muối khống

- Vận dụng hiểu biết Vitamin Muối khoáng lập phần xây dựng chế độ ăn uống hợp lý

1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể chống nguy thiếu Vitamin muối khoáng 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bi:

* GV: - Bảng phụ

? Thân nhiệt Tại thân nhiệt ổn định. 4.3 Bài mới

(103)

GV: Đưa thơng tin lịch sử tìm Vitamin, giải thích từ Vitamin: Vì cơng thức hóa học có nhóm amin cần thiết cho sống nên đặt tên Vitamin (Vitamin = sống)

Hoạt động 1:(16') Tìm hiểu vai trị của vitamin đời sống

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK thực lệnh

HS: Độc lập nghiên cứu→ hoàn thiện đáp án

Y/cầu: (1,3,5,6)

GV: Tiếp tục yêu cầu HS n/c tiếp thông tin bảng 34.1

? Em hiểu Vitamin gì, có vai trị gì đối với thể.

? Thực đơn bữa ăn cần phối hợp để cung cấp đủ Vitamin cho thể.

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ đánh giá hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 2:(15') Tìm hiểu vai trị của muối khống đời sống

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin trao đổi 2em/1 nhóm

? Vì trẻ em thiếu Vitamin D bị cịi xương.

? Vì nhà nước ta vận động nhân dân sử dụng muối Iôt.

? Trong phần ăn hàng ngày cần cần làm để đủ Vitamin muối khoáng.

GV: Gọi đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

Yêu cầu:

1, Vitamin D thúc dẩy q trình vhuyển hóa Caxi phơt để tạo xương 2, Sử dụng Iơt để phịng tránh bướu cổ. GV: Đánh giá→ Kết luận.

I Vitamin

- Vitamin hợp chất hóa học đơn giản, là thành phần cấu trúc nhiều hệ Enzim→đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường.

- Con người không tự tổng hợp được Vitamin mà phải lấy từ thức ăn.

- Vitamin gồm nhóm: (tan dầu, tan nước)

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể. II.Muối khoáng

- Muối khoáng thành phần quan trọng của tế bào, tham gia vào nhiều hệ Enzim đảm bảo trình trao đổi chất năng lượng.

- Khẩu phần ăn cần:

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn(ĐV TV)

+ Sử dụng muối Iôt hàng ngày

+ Chế biến thức ăn hợp lý để chống mất Vitamin

- Trẻ em nên tăng cường muối Canxi

(104)

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lý thể

? Em kể điều em biết loại Vitamin vai trò loại Vitamin đó.

? Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai. 4.5 HDVN (3').

- Học cũ

- Đọc mục " Em có biết"

- Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể Giá trị dinh dưỡng thức ăn 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn: 8/01/2010

TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN. 1 Mục tiêu:

- Trình bày nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần

1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống 2 Phương pháp:

3.Chuẩn bi: * GV:

- Tranh ảnh nhóm thực phẩm * HS: Nghiên cứu kĩ

(105)

4.3 Bài mới(32') *Đặt vấn đề(1').

GV: Các ch t dinh dấ ưỡng (th c n) cung c p cho c th h ng ng y theo ứ ă ấ ể à tiêu chu n qui ẩ định g i l tiêu chu n n u ng V y d a c s khoa h c n o ọ ẩ ă ố ậ ự ọ

m b o ch dinh d ng h p lý

để đả ả ế độ ưỡ ợ

Hoạt động 1:(12') Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể.

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

? Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác như thế Vì có khác đó. ? Vì TE suy dinh dưỡng những nước phát triển thường chiếm tỉ lệ cao.

? Sự khác nhu cầu dinh dưỡng ở mổi thể phụ thuộc vào yếu tố nào

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ đánh giá hồn thiện kiến thức

Hoạt động 2:(10') Tìm hiểu giá trị dinh dưỡng thức ăn.

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát tranh số nhóm thực phẩm giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn HS: Độc lập nghiên cứu thơng tin trao đổi 2em/1 nhóm

? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

GV: Đánh giá→ Kết luận

Hoạt động (9') Tìm hiểu nguyên tắc lập phần.

GV: Yêu cầu HS vận dung kiến thức trả lời câu hỏi

? Khẩu phần gì

? Khẩu phần ăn người khỏi ốm có khác người bình thường.

? Vì phần ăn nên tăng cường rau, hoa tươi

? để xác định phần ăn cần dựa vào nguyên tắc nào.

I Nhu cầu dinh dưỡng thể.

- Nhu cầu dinh dưỡng người là không giống nhau

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào(lứa tuổi, giới tính, trạng thái sinh lí, lao động)

II.Giá trị dinh dưỡng thức ăn. - Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu ở:

+ Thành phần chất + Năng lượng chứa

- Cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

III Khẩu phần nguyên tắc lập khẩu phần.

- Khẩu phần lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày.

- Nguyên tắc:

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn

(106)

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ Kết luận

4.4 Củng cố: (4')

? Vì nhu cầu dinh dưỡng khác khác tùy người

? Thế bữa ăn hợp lý, có chất lượng Cần làm để nâng c chất lượng bữa ăn gia đình

4.5 HDVN (3'). - Học cũ

- Tìm hiểu kĩ bảng 37.1, ghi tên thực phẩm cần tính tốn bảng 37.2 Rút kinh nghiệmNgày soạn:11/1/2010

Ngày giảng:14/1/2010 Tiết 39

THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHOTRƯỚC. 1 Mục tiêu :

- Nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp ký cho thân 1.2 Kĩ năng

- Rèn kĩ phân tích, tính tốn 1.3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dưỡng, béo phì 2 Phương pháp:

- Thực hành theo nhóm nhỏ 3 Chuẩn bi:

* GV:

- Bảng phụ: + Bảng số lượng phần + Bảng đánh giá

* HS: Nghiên cứu kĩ Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ:(3’)

? Khẩu phần gì? Nêu nguyên tắc thành lập phần. 4.3 Bài mới(38')

*Đặt vấn đề(1').Từ KTBC dẫn dắt vào mới

(107)

pháp thành lập phần ăn. GV: Giới thiệu bước tiến hành HS: Độc lập n/c + quan sát trả lời câu hỏi

? Nêu bước thành lập phần ăn

GV: Hướng dẫn HS n/c kĩ bước * Chú ý: - Hệ số hấp thụ thể P 60%, lượng Vitamin thất thoát 50%

GV: đánh giá hoàn thiện kiến thức.

phần ăn.

-Bước Kẻ bảng tính tốn theo (37.1) - Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+ Xác định lượng thải bỏ A1

+ Xác định lượng thực phẩm ăn A2

A2 = A - A1

- Bước 3: Tính giá trị loại thực phẩm kê bảng

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Đối chiếu với bảng: " Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam" Hoạt động 2:(29') Tập đánh giá

khẩu phần

GV: Yêu cầu HS n/c bảng để lập bảng số lượng

HS: Đọc kĩ bảng 2: Tính tốn số lượng điền vào có dấu " ? " bảng 37.2

II Đánh giá phần

Thực

phẩm Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng

Năng lượng

A A1 A2 P L G

Gạo tẻ Cá chép 400 100 40 400 60 31,6 9,6 2,16 304,8 1376 57,6 Tổng

cộng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Từ bảng 37.2đã hoàn thành HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá 37.3

Năng lượng

Prơtêin Muối khống Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính tốn

2156,85 48,12 486,8 26,72 1082,3 1,23 0,58 36,7 44,3

Nhu cầu đề

nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

(108)

cầu(%)

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung, GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

*Kết luận(Nội dung bảng) 4.4 Củng cố: (4')

- GV: Sử dụng kết bảng 37.2 + 37.3 đánh giá số nhóm - Nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành

4.5 Dặn dò, tập nhà (1').

- Tập xây dựng phần cho thân dựa vào bảng n/c dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

- Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết nước tiểu 5 Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 14/1/2010

Ngày giảng: 18/1/2010 Tiết 40 Chương VII:BÀI TIẾT

BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO CƠ QUAN BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU 1 Mục tiêu

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trị thể sống, hoạt động tiết thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

1.2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - phân tích kênh hình, hoạt động nhóm 1.3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức, vệ sinh quan tiết 2 Phương pháp:

3 Chuẩn bi: * GV:

- Tranh ảnh: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu * HS: Nghiên cứu kĩ

4 Tiến trình lên lớp: 4.1Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: 4.3 Bài mới(37') * Đặt vấn đề(1').

GV: Hàng ngày thể ta tiết môi trường sản phẩm nào? HS:

(109)

Hoạt động 1:(16)Tìm hiểu khái niệm về tiết

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ thực lệnh

? Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu

? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng nào.

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung ->đánh giá hoàn thiện kiến thức

I Bài tiết

- Bài tiết trình lọc thải bỏ ra mơi trường ngồi chất cặn bả do hoạt động TĐC tế bào tạo một số chất độc khác.

- Nhờ tiết mà tính chất mơi trường ln ổn định tạo điều kiện cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường.

Hoạt động 2:(20') Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết nước tiểu.

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát tranh

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát tranh thực lệnh ? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa gì.

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

Yêu cầu:

1-d; 2-a; 3-d; 4- d

GV: Sử dụng tranh giải thích cấu tạo hệ HS: Rút kết luận

II Cấu tạo hệ tiết nước tiểu.

-Hệ tiết nước tiểu gồm: + Thận

+ Ống dẫn nước tiểu + Bóng đái

+ Ống đái.

- Thận gồm hai với khoảng hai triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu.

4.4 Củng cố: (4')

? Bài tiết đóng vai trị quan trọng thể sống. ? Bài tiết thể người quan đảm nhận.

? Trình bày cấu tạo hệ tiết nước tiểu. 4.5 Dặn dò, tập nhà (3')

- Học cũ

(110)

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hịa tan

- Chất độc, chất cặn bả - Chất dinh dưỡng 5 Rút kinh nghiệm

,

- -Ngày soạn: 18/1/2010

Ngày giảng: 21/1/2010 Tiết 41 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

- Trình bày được:

+ Quá trình tạo thành nước tiểu

+ Thực chất trình tạo thành nước tiểu + Quá trình tiết nước tiểu

- Phân biệt được:

+ Nước tiểu đầu với máu

+ Nước tiểu đầu với nước tiểu thức 1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức, vệ sinh quan tiết 2 Phương pháp:

- H39.1: Sơ đồ trình tạo thành nước tiểu mộy đơn vị chức thận * HS: Nghiên cứu kĩ

(111)

M i qu th n ch a kho ng tri u ổ ả ậ ứ ả ệ đơn v ch c n ng ị ứ ă để ọ l c máu v hình th nh nà ước ti u, q trình ó di n nh th n o? ể đ ễ ế

Hoạt động 1:(20) Tìm hiểu trình tạo thành nước tiểu.

GV: Treo tranh H39.1: Giới thiệu khái quát hình thành nước tiểu

Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

? Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình Chúng diễn đâu. ? Thành phần nước tiểu đầu khác với máu chổ nào?

? Nước tiểu thức khác với nước tiểu đầu chổ nào.

* Yêu cầu:

1, Gồm trình:

2,- Nước tiểu đầu khơng có TB máu P.

- Máu có tế bào máu P 3,

Đặc điểm N tiểu đầu N tiểu CT - N0 chất

hòa tan - Chất độc, chất cặn bả - Chất dinh dưỡng

- Loãng - - Nhiều

- Đậm đặc - Nhiều - Gần khơng có

I Tạo thành nước tiểu.

- Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình:

+ Lọc máu→ nước tiểu đầu (xảy ở cầu thận)

+ Hấp thụ lại chất cần thiết (xảy ra tại ống thận)

+ Bài tiết tiếp chất thừa, chất cặn bả→ nước tiểu thức (xảy ống thận) và trì ổn định nồng độ chất trong máu.

Hoạt động 2:(12')Tìm hiểu thải nước tiểu.

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

? Sự tạo thành nước tiểu diễn liên tục nhưng thải nước tiểu khỏi thể vào lúc định Sự khác đó đâu?

GV: Đánh giá→ Kết luận.

II Thải nước tiểu.

(112)

? Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận ? Thực chất trình tạo thành nước tiểu

? Sự thải nước tiểu diễn 4.5 Dặn dò, tập nhà (2') - Học cũ

- Tìm hiểu số tác nhân gây hại cho hệ tiết 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn:22/1/2010

Ngày giảng:25/1/2010 Tiết 42 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU 1 Mục tiêu

- Trình bày được:

+ Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

+ Các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học

1.2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - liên hệ thực tế 1.3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh nguồn nước, nơi nơi công cộng.B 2.Phương pháp:

- H38.1: Sơ đồ cấu tạo hệ tiết nước tiểu * HS: Nghiên cứu kĩ

4 Tiến trình lên lớp: 4.1Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận. 4.3 Bài mới(32)

Ho t động b i ti t có vai trị r t quan tr ng ế ấ ọ đố ểi v i c th V y l m th n oậ ế có m t h b i ti t kh e m nh?

(113)

Hoạt động 1:(17') Tìm hiểu số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết

nước tiểu

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

HS: Độc lập n/c ghi nhớ kiến thức→ thảo luận nhóm thực lệnh

*Yêu cầu:

I Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu

Tổn thương hệ tiết nước tiểu Hậu quả

- Cầu thận bị viêm suy thoái.

- Ống thân bị tổn thương hay làm việc kém hiệu quả.

- Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn.

- Quá trình lọc máu bị trì trệ → thể bị nhiễm độc→ tử vong.

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp giảm→ môi trường bị biến đổi. - Ống thận bị tổn thương→ nước tiểu hòa vào máu → đầu độc thể.

- Gây bí tiểu→ nguy hiểm đến tính mạng. GV: Từ bảng kiến thức thực tế ?

Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu.

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá → Kết luận

Hoạt động 2:(14') Phương phápxây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu lại thông tin mục I

HS: Độc lập suy nghĩ hoàn thành bảng40 Các thói quen sống khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu. 2 Khẩu phần ăn không hợp lí

+ Khơng ăn q nhiều P, q mặn, chua

+ Không ăn thức ăn ôi thiu + Uống đủ nước

3 Đi tiểu lúc, không nên nhịn tiểu lâu.

GV: Từ bảng ? Đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xé, bổ sung

* Tác nhân: - Vi khuẩn

- Các chất độc thức ăn - Khẩu phần ăn không hợp lý.

II Cần xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại.

Cơ sở khoa học

- Hạn chế tác hại VSV gây bệnh - Tránh cho thận làm việc nhiều - Hạn chế tác hại chất độc

- Tạo điều kiện cho trình lọc máu - Hạn chế hình thành sỏi thận *Kết luận:

- Thường xuyên giữ vệ sinh - Khẩu phần ăn uống hợp lí

(114)

HS: Rút kết luận. lâu. 4.4 Củng cố: (4')

? Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? Nêu kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học 4.5 Hướng dẫn nhà (3').

- Học cũ

- Đọc mục " Em có biết" - Làm tập 1,2, T130 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn: 25/1/2010

Chương VIII: DA

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA 1 Mục tiêu:

- Mô tả cấu tạo da

- Chứng minh mối quan hệ cấu tạo chức 1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh da 2 Phương pháp:

- H41: Sơ đồ cấu tạo da * HS: Nghiên cứu kĩ Tiến trình lên lớp:

? Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu. 4.3 Bài mới(32')

? Cơ quan đóng vai trị hoạt động điều hòa thân nhiệt

(115)

Hoạt động 1:(17') Tìm hiểu cấu tạo của da.

GV: Treo tranh H41: Giới thiệu khái quát

Yêu cầu HS n/c thông tin SGK ? → Điền tên thành phần cấu tạo da vào bảng câm

HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm→ Đại diện nhóm lên dán, sau GV: Tiếp tục cho HS hoàn thiện câu hỏi phụ lệnh

? Da có cấu tạo nào.

HS: Rút kếtluận

Hoạt động 2:(14') Tìm hiểu chức năng của da.

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin mục I và H41

HS: Làm việc em/nhóm trả lời câu hỏi sau

? đặc điểm giúp da thực chức năng bảo vệ

? Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích, chức tiết.

? Điều hịa thân nhiệt cách nào. GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung da

GV: Đánh giá HS: Rút kết luận

I Cấu tạo da.

Da cấu tạo gồm lớp: - Lớp biểu bì gồm + Tầng sầng

+ Tầng tế bào sống - Lớp bì

+ Sợi mơ liên kết

+ Các quan thụ quan: tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, lông bao lông

+ Lớp mỡ da: gồm tế bào mỡ II Chức da

- Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp con người.

- Da có chức năng + Bảo vệ thể

+ Điều hịa thân nhiệt + Tiếp nhận kích thích + Bài tiết

4.4 Củng cố: (4')

(116)

? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lông mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng.

4.5 Hướng dẫn nhà (3'). - Học cũ

- Đọc mục " Em có biết" 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn: 01/02/2010

Ngày giảng: 03/02/2010 Tiết 44 VỆ SINH DA.

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức phòng tránh bệnh da

1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng 2 Phương pháp:

- Tranh ảnh bệnh da * HS: Nghiên cứu kĩ 4 Tiến trình lên lớp:

? Nêu cấu tạo chức da 4.3 Bài mới(32')

*Đặt vấn đề(1').

Với đặc điểm cấu tạo chức da Cần làm để da thực tốt chức đó.

Hoạt động 1:(10') Các biện pháp bảo vệ da.

(117)

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK ? Da bẩn có hại nào.

? Da bị xây xát có hại HS: Độc lập nghiên cứu→ trả lời câu hỏi

Đại diện HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

*Yêu cầu:

1, Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, phát sinh bệnh da, hạn chế hoạt động tiết mồ hôi→ ảnh hưởng đến sức khỏe.

2, Dễ nhiểm trùng→nhiễm trùng máu, nhiễm trùng uốn ván => Cần giữ gìn da GV: Tiếp tục đặt câu hỏi

? vây, để giữ da cần phải làm gì. GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2:(10') Tìm hiểu chức năng của da.

HS: Làm việc em/nhóm thực lệnh

*Yêu cầu:

- Lệnh 1: 1,4,5,9,10 - Lệnh 2: 2,3,6

Trên sở đề nguyên tắc phù hợp cho rèn luyện da

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung → Đánh giá

Hoạt động 3: Phòng chống bệnh ngoài da (11')

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin (SGK) hồn thiện bảng 42.2

? Nêu cách phịng, chống bệnh ngồi da GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung→GV đánh giá

HS: Rút KL

*GV mở rộng biện pháp phịng chống bệnh ngồi da có số điểm chung: Vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường, chữa bệnh theo hướng dẫn giáo viên

- Thường xuyên tắm rữa thay quần áo và giữ gìn da sẽ, tránh bị xây xát→ tránh bệnh da.

II Chức da.

- Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan trong có da.

- Nguyên tắc:

+ Rèn luyện từ từ nâng dần sức chịu đựng.

+ Rèn luyện phù hợp với sức khỏe. + Thường xuyên tiếp xúc với ánh sáng mặt trời.

III Phịng chống bệnh ngồi da

* Phòng bệnh:

- Giữ vệ sinh thân thể - Giữ vệ sinh môi trường - Tránh để da bị xây xát, bỏng * Chữa bệnh:

(118)

4.4 Củng cố: (4')

? Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó.

? Nêu cách phịng chống bệnh ngồi da. 4.5 Dặn dò, tập nhà (3').

- Học cũ

- Đọc mục " Em có biết" 5 Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:17/02/2010

Chương IX: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN.

GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH. 1 Mục tiêu

- Trình bày cấu tạo chức nơron , đồng thời xác định rõ Nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

1.2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát-phân tích kênh hình; kĩ hoạt động nhóm 1.3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ hệ thần kinh 2 Phương pháp:

- Tranh phóng to H43.1: Cấu tạo Nơ ron điển hình H 43.2: Hệ thần kinh

? Nêu nguyên tắc rèn luyện biện pháp bảo vệ da 4.3 Bài mới(32')

(119)

- Đèn pha vào mắt → mắt nhắm lại

- Đi xe đạp→Tay lái,chân đạp, mắt nhìn đường

? hệ thần kinh có chức gì→ Vậy hệ thần kinh có cấu tạo phù hợp với chức

Hoạt động 1:(10') Tìm hiểu cấu tạo của nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh.

GV: Treo tranh H43.1: Giới thiệu khái quát

? Mô tả cấu tạo Nơ ron ? Nêu chức Nơ ron.

HS: Độc lập nghiên cứu→ trả lời câu hỏi

GV: Sử dung tranh giải thích HS: Rút kết luận

Hoạt động 2:(21') Tìm hiểu bộ phận hệ thần kinh. GV: Yêu cầu hs quan sát H43.2 HS: Làm việc em/nhóm hồn chỉnh đoạn thông báo cách điền từ, cụm từ cấu tạo

? Xét chức HTK gồm phận nào

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá→ Kết luận

GV: Mở rộng vai trò não→giáo dục hs ý thức bảo vệ thể

I Nơ ron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh.

* Cấu tạo:

- Gồm: + Thân (chứa nhân) nhiều sợi nhánh→ chất xám

+ Sợi trục(được bao quanh bởi bao Miêlin)→ chất trắng

* Chức năng: + Cảm ứng + Dẫn truyền.

II Các phận hệ thần kinh. 1 Cấu tạo:

Bộ phận trung ương: -HTK gồm Não + Tủy sống

Bộ phận ngoại biên:

Dây thần kinh + hạch thần kinh

2 Chức năng:

- Dựa vào chức HTK phân biệt thành

+ HTK vận động→ hoạt động có ý thức + HTK sinh dưỡng→ hoạt động khơng có ý thức

4.4 Củng cố: (4')

? Hoàn thành sơ đồ sau Não

(120)

Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh

? Trình bày cấu tạo chức Nơ ron. 4.5 HDVN(3’) - Học cũ, đọc mục " Em có biết"

- Chuẩn bị thực hành 1nhóm:1 ếch, bơng thấm nước, khăn tay 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn:20/02/2010

Ngày giảng:24/02/2010 Tiết 46

THỰC HÀNH: TÌM HIỂU CHỨC NĂNG LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO CỦA TỦY SỐNG

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm qui định - Từ kết quan sát qua thí nghiệm

+ Nêu chức tủy sống, đồng thời đoán thành phần cấu tạo tủy sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tủy sống qua hình vẽ để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức tủy sống

1.2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ làm thí nghiệm,quan sát- nghiên cứu 1.3 Thái độ:

2 Phương pháp: - Thực hành

3 Chuẩn bi: * GV HS:

- Ếch (nhái, chẫu chàng ) 1con - Giá treo ếch, kim băng to, đồ mổ - Dung dịch HCL 0,3%, 1%, 3%

- Diêm, thấm nước, cốc đựng nước 4 Tiến trình lên lớp:

(121)

Đặt vấn đề(1'). Triển khai bài(31)

Hoạt động 1:(20') Tìm hiểu chức tủy sống `

GV: yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo bước bảng 44

B1: - Tiến hành thí nghiệm 1,2,3

- Quan sát cách phản ứng ếch ghi lại kết quan sát vào cột trống bảng 44→dự đốn chức tủy sống

B2: Điều xảy tiến hành thí nghiệm 4,5→thí nghiệm nhằm mục đích

B3: Thí nghiệm 6,7→ kết thí nghiệm khẳng định điều

Bước thí nghiệm

Điều kiện thí nghiệm

TN Cường độ vị trí kích thích

Kết quan sát I.HS tiến hành

thí nghiệm theo nhóm

II GV biểu diễn

III.GV biểu diễn

- Ếch hủy não để nguyên tủy

- Cắt ngang tủy(ở đôi dây thần kinh da lưng 2)

- Hủy tủy vết cắt ngang

- Kích thích nhẹ chi(chi sau bên phải) HCL 0,3%

- Kích thích chi mạnh = HCL 1%

- Kích thích mạnh chi = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi sau = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi trước = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi sau = HCL 3%

- Chi sau bên phải co

- Hai chi sau co - chi co - Chỉ chi sau co

- Chỉ chi trước co

- Hai chi trước không co - Hai chi sau co GV: Qua bước thí nghiệm gọi HS

nêu kết dự đoán

*Dự đoán:

- B1: + Trong tủy sống hẳn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc

- B2: Nhằm khẳng định có liên hệ thần kinh phần khác tủy sống

B3: Khẳng định tủy sống có nhiều thần kinh

(122)

GV: Hãy đối chiếu kết lơ thí nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống H44.1, H44.2

? Nêu rõ cấu tạo tủy sống

? Chức chất xám chất trắng GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

GV: Sử dụng tranh → Kết luận - Tủy sống nằm cột sống, từ đốt sống cổ I đến đốt sống thắt lưng II - Dài 50cm, có chỗ phìn: cổ thắt lưng

- Tủy sống bảo vệ màng tủy gồm lớp (màng cứng, màng nhện, màng nuôi)

- Cấu tạo chức năng:

+ Chất xám nằm trong→ phản xạ không điều kiện

+ Chất trắng nằm ngoài→ đường dẫn truyền nối tủy sống với với não

4.4 Củng cố: (4')

- Ghi lại kết thực bước thí nghiệm - Ghi lại khẳng định bước I, II, III

- Nêu cấu tạo chức tủy sống 4.5 Dặn dò, tập nhà (3'). - Học cũ - Hoàn thiên mẫu báo cáo theo bảng

- Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tủy 5 Rút kinh nghiệm

(123)

- -Ngày soạn:01/3/2010

Ngày giảng:03/3/2010 Tiết 47 DÂY THẦN KINH TỦY.

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích " Tại dây thần kinh tủy dây pha" 1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dây thần kinh tủy 2 Phương pháp:

- Tranh phóng to H45.1: Các rễ tủy dây thần kinh tủy H 45.2: Các rễ tủy

? Trình bày cấu tạo tủy sống→ chức chất xám, chất trắng. 4.3 Bài

Hoạt động 1:(15') Tìm hiểu cấu tạo của dây thần kinh tủy

GV: Treo tranh H45.1: Giới thiệu khái quát ,yêu cầu HS n/c

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy.

HS: Độc lập nghiên cứu→ trả lời câu hỏi

GV: Sử dung tranh giải thích → Kết

I Cấu tạo dây thần kinh tủy

(124)

luận - Mổi dây thần kinh tủy gồm nhóm sợi cảm giác nơí với rễ sau nhóm sợi vận động nối với rễ trước=> qua lỗ gian đốt nhập lại tạo thành dây thần kinh tủy (dây pha)

Hoạt động 2:(16') Tìm hiểu chức của dây thần kinh tủy.

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thí nghiệm + đọc kĩ bảng 45

? Nêu chức rễ tủy→ chức năng dây thần kinh tủy.

HS: Làm việc em/nhóm

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét đánh giá HS: Rút kết luận

II Chức dây thần kinh tủy.

- Rễ trước: Dẫn truyền xung vận động từ trung ương đến quan.

- Rễ sau: Dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ từ thụ quan đến trung ương. 4.4 Củng cố: (4')

? Tại nói dây thần kinh tủy dây pha ? Nêu chức dây thần kinh tủy. 4.5 Dặn dò, tập nhà

- Học cũ

- Làm câu 2(T143)

-Tìm hiểu cấu tạo chức trụ não, tiểu não, não trung gian 5 Rút kinh nghiệm

(125)

- -Ngày soạn:03/3/2010

Ngày giảng:06/3/2010 Tiết 48: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN. 1 Mục tiêu

- Xác định vị trí phần não

- Trình bày vị trí, cấu tạo chức trụ não, tiểu não não trung gian

1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ não 2 Phương pháp:

- Tranh phóng to H46.1: não bổ dọc

H 46.2: Các dây thần kinh não H 46.3: Tiểu não

4.1 Ổn đinh: (1')

4.2 Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy. 4.3 Bài

Tiếp theo tủy sống não Não từ lên bao gồm trụ não, tiểu não, não trung gian đại não Vậy phần có cấu tạo chức nào?

Hoạt động 1:(5') Vị trí thành phần não

GV: Treo tranh H46.1: Giới thiệu khái quát ,yêu cầu HS n/c

HS: Độc lập nghiên cứu→ hoàn chỉnh tập

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS

(126)

khác nhận xét, bổ sung

GV: Sử dung tranh giải thích đặc điểm, vị trí phần não bộ→ cho HS xác định mơ hình

*u cầu:

1 Não trung gian Cuống não 2 Hành não Củ não sinh tư 3 Cầu não Tiểu não. 4 Não giữa

Hoạt động 2:(13') Tìm hiểu cấu tạo chức trụ não.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? So sánh cấu tạo chức trụ não tủy sống.

HS: Độc lập nghiên cứu→ Thảo luận nhóm hồn thiện tập

* Não kể từ lên gồm: - Trụ não

- Não trung gian - Đại não

- Tiểu não nằm sau trụ não dưới đại não

II.Cấu tạo chức trụ não.

Bảng so sánh trụ não tuỷ sống

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận trung ương Chất xám Ở giữa thành dải liên tục

Là căn cứ thần kinh ở trong phân thành các nhân xám

Là thần kinh

Chất trắng

Bao quanh chất xám

Dẫn truyền Bao ngoài các nhân

xám

Dẫn truyền dọc Bộ phận

ngoại biên(DTK)

31 đôi dây thần kinh pha 12 đôi dây thần kinh gồm loại(Dây cảm giác, dây vận động, dây pha) GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm

khác nhận xét bổ sung

? Từ bảng rút cấu tạo chức năng trụ não

* Cấu tạo:

- Chất xám(trong)→ nhân xám ( trung khu thần kinh nơi xuất phát các dây thần kinh não (12 đôi

(127)

* Chức năng:

Điều khiển, điều hòa hoạt động nội quan: Tuần hồn, tiêu hóa, hơ hấp

Hoạt động 3: (13')Não trung gian tiểu não.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin, trả lời câu hỏi

? Trình bày cấu tạo chức não trung gian.

HS: Trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung GV: đánh giá rút kết luận

GV: Tiếp tục yêu cầu Hs nghiên cứu cấu tạo tiểu não

? Trình bày cấu tạo tiểu não.

GV: Để hiểu rõ chức tiểu não tìm hiểu thí nghiệm lệnh

GV: Gọi đại diện HS trình bày, Hs khác nhận xét

II.Não trung gian tiểu não. 1 Não trung gian:

- Đồi thị: Là trạm cuối chuyển tiếp tất đường dẫn truyền cảm giác từ lên não

- Dưới đồi thị: Là trung ương điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

2 Tiểu não:

* Cấu tạo:

- Chất xám: làm thành lớp vỏ tiểu não các nhân.

- Chất trắng nằm đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với phần khác hệ thần kinh.

* Chức năng: Điều hòa, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng bằng.

4.4 Củng cố: (4')

? Trình bày cấu tạo chức trụ não, não trung gian tiểu não

? Giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu 4.5 Dặn dò, tập nhà (3').

- Học cũ

- Tìm hiểu cấu tạo chức Đại não 5 Rút kinh nghiệm

(128)

-

- -Ngày soạn:06/3/2010

Ngày giảng:10/3/2010 Tiết 49 ĐẠI NÃO.

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú

- XXác định vùng chức vỏ Đại não người 1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức bảo vệ não 2 Phương pháp:

- Quan sát nghiên cứu tìm tịi 3 Chuẩn bi:

* GV:

- Tranh phóng to H47.1, 47.2, 47.3,47.4: - Mơ hình não

? Trình bày vị trí, chức trụ não, tiểu não. 4.3 Bài mới

Hoạt động 1:(19') Tìm hiểu cấu tạo của Đại não

GV: Treo tranh H47.1→47.3: Giới thiệu khái quát ,yêu cầu HS n/c thực tập

Dùng thuật ngữ thích hợp để điền vào chổ trống hồn chỉnh đoạn thơng tin về cấu tạo Đại não HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

GV: Sử dung tranh giải thích *Yêu cầu:

(129)

1 Khe Đỉnh

Rãnh Thùy TD trán Chất trắng HS: Rút kết luận

Hoạt động 2:(13') Tìm hiểu phân vùng chức đại não.

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK

? Nêu chức Đại não

? So sánh phân vùng chức não người não thú

HS: Làm việc em/nhóm

Tiếp tục yêu cầu HS làm tập: Chọn số thích hợp với vùng chức điền vào bảng

* Cấu tạo ngoài:

- Rảnh liên bán cầu chia đại não thành hai nữa.

- Rảnh sâu chia bán cầu não làm bốn thùy(trán, đỉnh, chẩm, thái dương)

- Khe rảnh tạo thành khúc cuộn não→ tăng diện tích bề mặt não.

* Cấu tạo trong:

- Chất xám(ngoài) làm thành não dày 2-3cm gồm lớp chủ yếu tế bào hình tháp→là trung khu phản xạ có điều kiện

- Chất trắng(trong) đường thần kinh nối hai đại não, nối vỏ não với phần não tủy sống Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống.

II Sự phân vùng chức đại não.

- Đại não trung ương thần kinh các phản xạ có điều kiện

- Có vùng chức năng(SGK)

4.4 Củng cố: (4')

Gv: Treo tranh câm H47.2 gọi HS lên dán mảnh bìa ghi tên gọi rảnh thùy não

2 Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức Đại não người, chứng tỏ tiến hóa não người so với động vật thuộc lớp thú

4.5 Dặn dò, tập nhà (2').

- Học cũ, đọc mục " Em có biết Tìm hiểu cấu tạo chức hệ thần kinh sinh dưỡng

(130)

-

- -Ngày soạn: 10/3/2010

Ngày giảng: 13/3/2010 Tiết 50 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG.

1 Mục tiêu: 1.1 Kiến thức

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt phân giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh ỡng cấu tạo chức

1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ hệ thần kinh Phương pháp:

- Tranh phóng to H48.1, 48.2, 48.3 - bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập * HS: Nghiên cứu kĩ

? Trình bày hình dạng ngồi cấu tạo đại não 4.3 Bài mới(32')

Xét chức hệ thần kinh phân chia n GV: V y h th n kinh sinh dậ ệ ầ ưỡng có c u t o nh th n o?ấ ế Hoạt động 1:(10')So sánh cung phản

xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động

GV: Treo tranh H48.1→48.2: Giới thiệu khái quát

? Trung khu phản xạ vận động và phản xạ sinh dưỡng nằm đâu. ? So sánh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

HS: Độc lập nghiên cứu thích→

(131)

hoàn thành phiếu học tập

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,nhóm khác nhận xét, bổ sung→ rút kết luận

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo

- Trung ương

- Hạch thần kinh

- Đường hướng tâm - Đường li tâm

- Chất xám: Đại não+ Tủy sống

- Khơng có

- Từ quan thụ cảm→trung ương

- đến thẳng quan phản ứng

- Chất xám: Trụ não+ Sừng bên tủy sống

- Có

- Từ quan thụ cảm đến trung ương

- Qua sợi trước hạch sợi sau hạch, chuyển giao hạch thần kinh

Chức năng Điều khiển hoạt động xương(hoạt động có ý thức)

Điều khiển hoạt động nội qua (không có ý thức)

Hoạt đơng 2:(14’) Tìm hiểu cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK

? Hệ thần kinh sinh dưỡng chia làm mấy phần

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu kĩ bảng 48.1+48.3(A B) thảo luận em/ nhóm

? Trình bày rõ khác hai phân hệ giao cảm đối giao cảm

II Tìm hiểu cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

*Phân hệ giao cảm:

- Trung ương: nằm chất xám thuộc sừng bên tủy sống

- Ngoại biên:

+ Hạch thần kinh: nằm gần cột sống xa cơ quan phụ trách

+ Dây thần kinh

+ Nơron trước hạch ngắn + Nơron sau hạch dài * Phân hệ đối giao cảm:

- Trung ương: Các nhân xám nằm trụ não đoạn tủy sống

- Ngoại biên:

+ Hạch thần kinh: gần quan phụ trách

(132)

Hoạt động (8') Tìm hiểu chức của hệ thần kinh sinh dưỡng

GV: Yêu cầu Hs nghiên cứu kĩ lại H48.3 bảng 48.2

? Có nhận xét chức hai phân hệ giao cảm đối giao cảm ? Điều có ý nghĩa gì

GV: Gọi đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét

GV: đánh giá→ KL.

+ Nơron trước hạch dài + Nơron sau hạch ngắn

III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

- Nhờ tác dung đối lập hai phân hệ này mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động quan nội tạng(cơ trơn, tim tuyến)

4.4 Củng cố: (4')

- ? Trình bày giống khác mặt cấu tạo chức hai phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng

- ? Nêu chức hệ thần kinh sinh dưỡng 4.5 Dặn dò, tập nhà (2').

- Học cũ

- Gv: Hướng dẫn: Tìm hiểu quan phân tích

Trình bày cấu tạo cầu mắt, cấu tạo màng lưới Sự tạo ảnh màng lưới

(133)

- -Ngày soạn:13/3/2010

Ngày giảng:17/3/2010 Tiết 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC.

- Xác định rõ thành phần quan phân tích, nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật 1.2 Kĩ năng

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ mắt 2 Phương pháp

3 Chuẩn bi * GV:

- Tranh phóng to H49.1, 49.2, 49.3 - Mơ hình cấu tạo mắt

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chức phân hệ thần kinh sinh dưỡng 4.3 Bài mới(32')

Hoạt động 1:(5') Tìm hiểu quan phân tích

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Trình bày cấu tạo quan phân tích HS: Trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ KL

I Cơ quan phân tích

Gồm: - Cơ quan thụ cảm - Dây thần kinh

(134)

Hoạt động 2:(26') Cơ quan phân tích thị giác

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu kĩ tranh 49.1+49.2thảo luận nhóm

? Trình bày cấu tạo cầu mắt

GV: Yêu cầu HS n/c H49.3

? Trình bày cấu tạo màng lưới ? Vì ảnh vật lên điểm vàng nhìn rõ vật

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét

HS: Rút KL

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK+ Quan sát H49.4

? Qua kết thí nghiệm nêu em có nhận xét vai trò TTT cầu mắt

? Trình bày trình tạo ảnh màng lưới

HS: Làm việc độc lập

GV: Rút KL

II Cơ quan phân tích thị giác 1 Cấu tạo cầu mắt

* Màng bọc:

- Màng cứng→ bảo vệ, phía trước màng giác suốt cho ánh sáng chiếu vào cầu mắt.

- Màng mạch: Có nhiều mạch máu tế bào sắc tố đen

- Màng lưới: gồm tế bào thụ cảm thị giác(tế bào nón+ tế bào que`)

* Môi trường suốt - Thủy dịch

- Thể thủy tinh - Dịch thủy tinh

2 Cấu tạo màng lưới

- Tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc.

- Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

* Điểm vàng: tập trung tế bào hình nón

* Điểm mù :khơng có tế bào thị giác 3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật - Ánh sáng phản chiếu từ vật→ màng lưới tạo ảnh nhỏ thu ngược (tế bào thần kinh thị giác)dây thần kinh TG Vùng thị giác thùy chẩm

4.4 Củng cố: (4')

? Trình bày cấu tạo cầu mắt, màng lưới

? Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác 4.5 Dặn dò, tập nhà (3').

- Học cũ

(135)

5 Rút kinh nghiệm Ngày soạn:17/3/2010

Ngày giảng:20/3/2010 Tiết 52 VỆ SINH MẮT

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục - Trình bày

1.2 Kĩ năng:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ mắt 2 Phương pháp:

- Tranh phóng to H49.1, 49.2, 49.3 - Mơ hình cấu tạo mắt

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chức phân hệ thần kinh sinh dưỡng 4.3 Bài mới

Hoạt động 1:(23’) Tìm hiểu tật của mắt

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ H.50.1 - 4, hoàn thành phiếu học tập

HS: Thảo luận, trình bày lên bảng, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

GV: Chốt bảng phụ.

Hoạt động 2:(10’) Tìm hiểu bệnh về mắt

GV: yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Kết hợp thông tin thực tế, trả lời câu hỏi:

? Trinh bày nguyên nhân, đường lây lan, triệu chứng, hậu cách khắc phục bệnh đau mắt hột?

HS: Trình bày, GV ghi lại ý chính

I Các tật mắt:

* Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục)

II Bệnh mắt 1 Bệnh đau mắt hột:

- Nguyên nhân: Do loại virut. - Con đường lây truyền:

+ Dùng chung khăn, chẩu rửa với người bị bệnh.

+ Tắm, rửa ao tù hãm. - Triệu chứng:

(136)

lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

GV: yêu cầu HS liên hệ thực tế kể vài bệnh mắt Tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục bệnh

? Vì thường mắc bệnh về mắt?

? Em thử đưa số cách khắc phục bệnh mắt?

cộm lên

+ Gây xốn, ngứa mắt.

- Hậu quả: Khi hột vỡ tạo thành sẹo, kéo mi mắt vào gây tượng lông quặm dẫn tới làm đục màng giác gây mù loà.

- Cách khắc phục: + Giữ vệ sinh mắt.

+ Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ. + Nạo hột.

b Các bệnh khác - Bệnh viêm kết mạc - Bệnh quáng gà. - Bệnh khô mắt c Cách khắc phục - Giữ mắt sẽ

- Rửa nước muối pha loãng hoặc thuốc nhỏ mắt.

(137)

Ngày giảng: 25/3/2010 Tiết 53 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC 1 Mục tiêu

1.1 Kiến thức :

- Xác định thành phần quan phân tích thính giác - Mơ tả cấu tạo tai quan coocti

- Trình bày trình thu nhận cảm giác âm 1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích 1.3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai thường xuyên 2 Phương pháp:

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm 3 Chuẩn bi:

*Giáo viên: Máy chiếu, phim hình 51.1 - 2, mơ hình cấu tạo tai. *Học sinh: Đọc trước nhà.

Có tật mắt? Nguyên nhân cách khác phục? 4.3 Nội dung mới:

Chúng ta nghe nhạc, hát nhơ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo hoạt động nào?

Hoạt động 1:(5’) Tìm hiểu quan phân tích thính giác

GV: Cơ quan phân tích thính giác gồm những phận nào?

HS: Trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

Hoạt động 2:(15’) Tìm hiểu cấu tạo của mắt

I Cơ quan phân tích thính giác *gồm phận:

+ Cơ quan thụ cảm: Các tế bào thụ cảm thính giác quan coocti.

+ Dây thần kinh tính giác (dây VIII) + Vùng thính giác vỏ não thuỳ thái dương.

(138)

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát H.51.1, hồn thành tập điền từ

HS: thảo luận, trình bày lên bảng, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

GV; yêu cầu HS xác định mơ hình phận cấu tạo tai? Nêu chức phận?

Hoạt động 3:(10’)Tìm hiểu chức thu nhận sóng âm

GV: u cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát H.51.2

+ Trình bày cấu tạo ốc tai?

+ Sóng âm truyền vào quan coocti như nào?

HS: Trình bày, GV ghi lại ý chính lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

* Kết luận: Tai gồm - Tai ngồi:

+ Vành tai→ hứng sóng âm. + ống tai→ hướng sóng âm. + Màng nhĩ→ Khuếch đại âm. - Tai giữa:

+ Chuổi xương tai→ truyền sóng âm + Vịi nhĩ→ cân áp suất bên màng nhĩ.

- Tai trong:

+ Bộ phân tiền đình ống bán khuyên→ thu nhận cảm giác vị trí và sự chuyển động thể không gian

+ ốc tai→ thu nhận kích thích sóng âm. III Chức thu nhân sóng âm a Cấu tạo ốc tai

- ốc tai xương ngoài - ốc tai màng gồm: + Màng tiền đình

+ Màng sở có chứa quan coocti nơi tập trung tế bào thụ cảm thính giác

b

Cơ chế truyền thu nhận cảm giác âm thanh.

(139)

Hoạt động ;(6’)Tìm hiểu biện pháp vệ sinh tai

? Để tai hoạt động tốt cần lưu ý điều gì? Vì sao?

? Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh và bảo vệ tai?

VIII vùng thính giác(phân tích nhận biết âm thanh)

IV Vệ sinh tai

- Giữ vệ sinh tai thường xuyên. - Bảo vệ tai:

+ Không dùng vật nhọn chọc vào tai. + Vệ sinh mũi họng.

+ Chống, giảm tiếng ồn nơi ở, làm việc học tập.

4.4 Củng cố:(3’)

HS đọc kết luận chung

Trình bày q trình thu nhận sóng âm? 4.5 Dặn dò:(1’)

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 52, tìm hiểu hoạt động lồi vật ni gia đình 5 Rút kinh nghiệm

(140)

Ngày giảng 29/3/2010 Tiết 54

PHẢN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN 1 Mục tiêu

- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ - Nêu điều kiện cần để thành lập PXCĐK ý nghĩa

1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế 1.3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, rèn luyện nghiêm túc, chăm 2 Phương pháp:

*Giáo viên: Máy chiếu, phim hình 52.1 - 3.

*Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 52.1 - vào vở. 4 Tiến trình lên lớp:

? Trình bày cấu tạo ốc tai trình thu nhận cảm giác âm thanh? 4.3 Nội dung mới:

* Đặ ấ đềt v n

Hoạt động 1: (10’) Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

GV: u cầu HS hồn thành tập bảng 52.1

HS: thảo luận, trình bày GV ghi nhanh đáp án HS lên góc bảng (Chưa cần chữa bài)

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, giải thích lựa chọn nhóm

GV: Treo bảng đáp án:

(141)

PXKĐK 2, PXCĐK:1, 3, 5,

? Thế phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện?

Hoạt động 2:(13’)Tìm hiểu hình thành phản xạ có điều kiện

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.52.1 -

+ Mơ tả thí nghiệm Pavlov?

+ Để thành lập pxcđk cần có những điều kiện gì?

+ Bản chất trình hình thành pxcđk gì?

HS: Trình bày, GV ghi lại ý chính lên bảng Lớp trao đổi, hồn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS thảo kuận

?Trong thí nghiệm trên, sau phản xạ đã hình thành, ta bật đèn

* Kết luận:

- Phản xạ không điều kiện phản xạ sinh có khơng phải trải qua q trình học tập.

- Phản xạ có điều kiện phản xạ được hình thành đời sống cá thể, kết quả trình học tập rèn luyện. 2 Sự hình thành phản xạ có điều kiện a

Sự hình thành phản xạ có điều kiện

* Kết luận:

- Điều kiện để hình thành pxcđk:

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện.

+ Q trình kết hợp phải lặp lại nhiều lần.

- Thực chất trình hình thành pxcđk hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ não.

b

(142)

mà không cho ăn nhiều lần thì hiện tượng xảy ra?

? Nêu ý nghĩa hình thành ức chế pxcđk đời sống người? HS: Rút kết luận

Hoạt động 3(10’) So sánh tính chất của pxcđk với pxkđk

GV: yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.2 HS: Thảo luận, hoàn thành bảng, cử đại diện lên bảng trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV: Chốt bảng phụ.

* Kết luận:

- Khi pxcđk không củng cố bị mất dần đi.

- ý nghĩa:

+ Đảm bảo thích nghi với môi trường sống điều kiện sống thay đổi. + Hình thành thói quen, tập q sống mới.

III.So sánh tính chất pxcđk với pxkđk

* Kết luận: Bảng 52.2

4.4 Củng cố:(5’)

Gọi - HS đọc kết luận chung

Thế PXKĐK PXCĐK? Sự khác loại phản xạ 4.5 Dặn dò:(1’)

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Ơn tập chuẩn bị tốt để kiểm tra tiết 5 Rút kinh nghiệm

(143)

1.Mục tiêu 1.1 Kiến thức :

- Củng cố lại kiến thức học 1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức 1.3 Thái độ:

Vấn đáp 3 Chuẩn bị

* GV: Hệ thống kiến thức, Nội dung trọng tâm, tình xảy ra *Học sinh: Ôn tập kiến thức chương 1,2,3

4 Tiến trình day 4.1 Ổn định

4.2 KTBC

4.3 Nội dung ôn tập

Câu hỏi ôn tập Câu1: Hệ tiết nước tiểu gồm phận nào?

Câu 2: So sánh thành phần nước tiểu đầu nước tiểu thức? Câu 3: Nêu cấu tạo chức da?

Câu 4: Nêu cấu tạo chức tuỷ sống?

Câu 5: So sánh cấu tạo, chức trụ não, tiểu não, đại não?

Câu 6: So sánh cấu tạo phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng?

Câu 7: Thế quan phân tích? Nêu cấu tạo cầu mắt cấu tạo tai? Câu 8: So sánh tính chất PXCĐK PXKĐK

Ngày giảng: 01/4/2010 Tiết 56 KIỂM TRA TIẾT

(144)

- Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân 1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức 1.3 Thái độ:

Kiểm tra – đánh giá 3 Chuẩn bi:

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm.

Học sinh: Ơn tập lại tồn kiến thức thực hành. Tiến trình lên lớp:

4.1 Ổn đinh: Vắng(1') 4.2 Kiểm tra cũ: (5') 4.3 Nội dung mới:

A Đề bài: Phần 1: Trắc nghiệm(2đ):

Chn cõu tr li Câu 1: Cấu tạo da gồm:

a Lớp biểu bì, mạch máu, dây thần kinh b Tuyến nhờn, lớp bì, tuyến mồ hôi c Lớp biĨu b×, líp b×, líp mì díi da

d Lớp mỡ dới da, tầng sừng, thụ quan Câu 2: Cấu tạo tiểu nÃo:

a Chất trắng bên ngoài, chất xám bên b Chất xám bên ngoài, chất trắng bên c Các nhân xám nằm xen chất trắng d Cả a, b c

Phần 2: Tự luận(8đ):

Câu (3,5đ): So sánh phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện? Câu 2(1,5đ): Nớc tiểu đầu khác nớc tiểu thức nh nào?

Câu 3(3đ): Nờu cu to v chc nng ca tu sng? B Biu im Phần 1: Trắc nghiệm(2đ):

Chọn câu trả lời Câu 1: Đỏp ỏn c (1đ)

Câu 1: Mi ý ỳng cho 0,25 đ

Phản xạ không diều kiện Phản xạ có diều kiện

- Trả lời kích thích tương ứng hay kích thích khơng điều kiện

- Bẩm sinh

(145)

- Không bị

- Có tính chất di truyền chủng loại - Số lượng có hạn

- Cung phản xạ đơn giản

- Trung ương TK nằm trụ não tuỷ sống

- Hình thành qua q trình học tập - Dễ khơng củng cố - Khơng di truyền, mang tính cá thể - Cung phản xạ phức tạp, hìnhthành đường liên hệ tạm thời

- Trung ương TK nằm võ não Câu 2: Mỗi ý cho 0,25đ

Đặc điểm N tiểu đầu N tiểu CT

- N0 chất hòa tan

- Chất độc, chất cặn bả - Chất dinh dưỡng

- Lỗng - - Nhiều

- Đậm đặc - Nhiều

- Gần khơng có Câu 3:

- Cấu tạo (mỗi cho 0.5đ) + Chất xám nằm + Chất trắng nằm

- Chức năng: ( ý cho 1đ)

+ Chất xám phản xạ không điều kiện

+ Chất trắng đường dẫn truyền nối tủy sống với với não

4.4 Củng cố:

GV nhận xét thái độ làm HS, sửa để HS tự đánh giá kết 4.5 Dặn dò:

- Đọc 53 5 Rút kinh nghiệm

(146)

- -Ngày soạn : 2/3/2010

Ngày giảng: 05/3/2010 Tiết 57 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

- Phân biệt phản xạ có điều kiện người so với động vật

- Trình bày vai trị tiếng nói chữ viết, khả tư trừu tượng người

1.2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế, khả suy luận 1.3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, rèn luyện nghiêm túc, chăm chỉ, xây dựng lối sống văn hoá 2 Phương pháp

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm 3.

Chuẩn bi:

Giáo viên: Máy chiếu, phim tranh cung phản xạ vùng võ não. Học sinh: Đọc trước nhà.

4 Tiến trình lên lớp

4 Ổn định lớp: (1’) Nắm sĩ số, nề nếp lớp

4.2 Kiểm tra cũ: Không (nhận xét kiểm tra) 4.3 Nội dung mới:

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa vô quan trọng đời sống Giữa người động vật có giống khác nhau?

Hoạt động 1:(18’) Tìm hiểu Sự thành lập ức chế pxcđk người

GV: yêu cầu HS đọc thông tin SGK: ? Thông tin cho em biết gì? ? Lấy vài ví dụ đời sống sự ức chế px cũ, thành lập px thay thế? ? Sự thành lập ức chế pxcđk người có khác so với động vật khác? Chúng có ý nghĩa nào?

HS: Thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện kiến thức:

I Sự thành lập ức chế pxcđk người

(147)

Hoạt động 2:(10’) Tìm hiểu Vai trị của tiếng nói chữ viết

GV: Đưa ví dụ, u cầu HS: + Tiếng nói chữ viết có vai trị gì? + Lấy thêm ví dụ minh hoạ?

HS: Trình bày, GV ghi lại ý chính lên bảng Lớp trao đổi, hồn thiện kiến thức

Hoạt động 3: (10’)Tìm hiểu tư trừu tượng

GV: Cho HS thảo luận

+ Con trâu, cá, gà có những đặc điểm chung? Chúng ta gọi chúng là gì?

+ Cây bàng, lúa, ngơ có những đặc điểm giống nhau? Chúng ta gọi chúng gì?

+ Từ đặc điểm, thuộc tính chung của vật tượng người ta xây dựng thành khái niệm Khả gọi là gì?

+ Có điều thực tế con người cảm nhận bằng tri giác khả tưởng tượng xây dựng được khái niệm Điều nhờ khả năng nào?

- Sự thành lập ức chế pxcđk hai quá trình thuận nghịch, gắn bó mật thiết với giúp thể thích nghi với đời sống.

II

Vai trò tiếng nói chữ viết

* Kết luận:

-Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây ra các pxcđk cấp cao người.

- Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với nhau với hệ sau.

(148)

HS: Trao đổi -> Rút kết luận

* Kết luận:

- Từ thuộc tính chung vật, con người biết khái quát hoá thành những khái niệm diễn tả các từ.

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng. 4.4 Củng cố:(4’)

? Lấy vài ví dụ vai trị tiếng nói chữ viết đời sống con người?

? Hoạt động thần kinh cấp cao người có khác so với động vật khác? 4.5 Dặn dò:(1’)

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Ơn tập tồn nội dung chương "thần kinh giác quan" 5 Rút kinh nghiệm

(149)

- -Ngày soạn: 05/4/2010

Ngày giảng :08/4/2010 Tiết 58 VỆ SINH HỆ THẦN KINH

1 Mục tiêu 1.1 Kiến thức :

- Hiểu ý nghĩa giấc ngủ sứ khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý - Nêu rõ tác hại ma tuý chất kích thích

- Lập thời gian biểu cho thân 1.2 Kỹ năng:

- Có khả tư duy, liên hệ thực tế 1.3 Thái độ:

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, kiên tránh xa ma tuý 2 Phương pháp

Giáo viên: Máy chiếu, phim tranh ảnh tuyên truyền tác hại ma tuý. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 54 vào vở.

4.1 Ổn định lớp:(1’) Nắm sĩ số, nề nếp lớp 4.2 Kiểm tra cũ: (4’)

Trình bày ý nghĩa thành lập ức chế pxcđk? 4.3 Nội dung mới:

H th n kinh có vai trị h t s c quan tr ng ệ ầ ế ứ ọ đố đờ ối v i i s ng ngườ ài v lo i động v t L m th n o ậ ế để ệ ầ h th n kinh ho t động có hi u qu ệ ả

Hoạt động 1:(10’) Tìm hiểu ý nghĩa của giấc ngủ sức khoẻ

GV: Giới thiệu cho HS

+ Chó nhịn ăn 20 ngày sống khơng ngủ 10 - 12 ngày chết

Từ VD yêu cầu HS thảo luận

? Vì nói giấc ngủ nhu cầu sinh lý thể?

? Giấc ngủ có ý nghĩa đối với sức khoẻ?

? Bản chất giấc ngủ gì?

I.

(150)

HS: Thảo luận, trình bày Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện-> rút kết luận

? Làm để có giấc ngủ sâu?

Hoạt động 2:(10’) Tìm hiểu vai trị của việc lao động nghỉ ngơi hợp lý

GV: Yêu cầu HS thảo luận

+ Tại không nên làm việc sức? Thức qua khuya?

+ Lao động nghỉ ngơi hợp lý có tác dụng gì?

+ Cần làm để có chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lý?

+ Hãy thử lập cho thời gian biểu mà em cho hợp lý bản thân em?

HS: Thảo luận -> trình bày-> rút kết luận

Hoạt động 3:(13’) Tìm hiểu tác hại của chất kích thích ức chế đối với hệ thần kinh

GV: Yêu cầu HS quan sát tranh, liên hệ thực tế, thảo luận, hoàn thành bảng 54 HS: Thảo luận, cử đại diện lên bảng

* Kết luận:

- Ngủ trình ức chế não, đảm bảo phụ hồi khả làm việc của hệ thần kinh.

- Biện pháp để có giấc ngủ tốt: + Cơ thể sảng khoái.

+ Chổ ngủ thuận tiện.

+ Khơng dùng chất kích thích như chè, cà phê

+ Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ.

II Lao động nghỉ ngơi hợp lý

* Kết luận:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh.

- Biện pháp:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày.

+ Giữ cho tâm hồn thản, tránh suy nghĩ, lo âu.

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý thông qua việc lập thực hiện thời gian biểu.

(151)

trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV: Chốt bảng phụ.

* Kết luận: Bảng phụ (Phụ lục) 4.4 Củng cố:(5’)

Trong việc vệ sinh hệ thần kinh em cần ý tới ngững vấn đề gì? Tại sao? 4.5 Dặn dị:(1’)

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 55 Xem lại cấu tạo tuyến mồ hôi, * Ph l c:ụ ụ

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích

- Rượu

- Nước chè, cà phê

- Hoạt động vủa vỏ não bị rối loạn, trí nhớ

- Kích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ

Chất gây nghiện

- Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh hơ hấp, khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ - Suy thối nịi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách, ảnh hưởng đến trật tự an ninh xạ hội,

Chất làm suy giảm chức hệ thần kinh

- Thuốc an thần - Gây ức chế thần kinh, có khả dẫn đến phụ thuộc bệnh nhân vào thuốc

(152)

- -Ngày soạn: 09/4/2010

Ngày giảng: 12/4/2010 Tiết 59 CHƯƠNG IX: NỘI TIẾT

GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT 1 Mục tiêu

- Thấy đặc điểm giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Xác định rõ tên, vị trí tuyến nội tiết - Trình bày tính chất vai trị hoocmon 1.2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh 1.3 Thái độ:

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ 2 Phương pháp

Giáo viên: Máy chiếu, phim H.55.1 - 3. Học sinh: Đọc trước nhà.

4.1 Ổn định lớp:(1’) Nắm sĩ số, nề nếp lớp 4.2 Kiểm tra cũ:(5’)

Nêu rõ ý nghĩa giấc ngủ? Biện pháp để có giấc ngủ tốt? Vì tránh lạm dụng chất kích thích ức chế thần kinh? 4.3 Nội dung mới:

Ngo i c ch th n kinh, c quan c th ch u s chi ph i ho tà ế ầ ơ ể ị ự ố ng theo c ch th d ch Th nh ph n n o óng vai trị c ch th

độ ế ể ị ầ đ ế ể

d ch? ị

Hoạt động 1:(7’) Tìm hiểu đặc điểm hệ nội tiết

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

(153)

Hệ nội tiết có đặc điểm gì? HS: Rút kết luận

Hoạt động :(13’)Phân biệt tuyến nội tiết với ngoại tiết

GV: Yêu cầu HS quan sát H.55.1 - 2,, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Nêu khác biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết?

+ Kể tên tuyến mà em biết? Chúng thuộc loại tuyến nào? Vì sao? HS: Thảo luận -> trình bày-> lớp nhận xét

GV: Tổng hợp ý kiến nhóm, cho tồn lớp trao đổi, hồn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS quan sát H.55.3

Nêu tên vị trí tuyến nội tiết? Hoạt động 3:(12’) Tìm hiểu vai trị tính chất hoocmon

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

? Hoocmon có tính chất gì?

HS: phát biểu->lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

GV: Phân tích thêm ví dụ thực tế

Tuyến nội tiết sản xuất hoocmon theo đường máu đến quan đích.

II Phân biệt tuyến nội tiết với ngoại tiết

* Kết luận:

- Tuyến ngoại tiết: Chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động.

- Tuyến nội tiết: Chất tiết ngấm vào máu tới quan đích.

- Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngọi tiết: Tuyến tụy, tuyến sinh dục.

- Sản phẩm tiết tuyến nội tiết là hoocmon.

III Hoocmon

a Tính chất hoocmon

* Kết luận:

(154)

? Trong trường hợp thể bình thường phát vai trị hoocmon khơng?

? Vậy thấy vai trò hoocmon nào?

định.

- Hoạt tính sinh học cao: cần một lượng nhỏ gây tác động.

- Khơng mang tính đặc trưng cho lồi: Các lồi khác có hoocmon giống nhau.

b Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định môi trường trong thể

- Đièu hịa q trình sinh lý diễn ra bình thường.

4.4 Củng cố:(5’)

So sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết? 4.5 Dặn dò:(1’)

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

(155)

- -Ngày soạn: 12/4/2010

Ngày giảng: 15/4/2010 Tiết 60 TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP

1 Mục tiêu 1.1 Kiến thức :

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q nhiều

1.2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh 1.3 Thái độ:

Giáo viên: Máy chiếu, phim H.55.3, H.56.1 - 3. Học sinh: Đọc trước nhà.

4.1 Ổn định lớp: (1’) Nắm sĩ số, nề nếp lớp 4.2 Kiểm tra cũ: (5’)

Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết? Có tuyến nội tiết nào? 4.3 Nội dung mới:

Tuy n yên v n giáp có vai trị r t quan tr ng ho t ế ế ấ ọ động c a củ th V y chúng có c u t o v ch c n ng nh th n o?ể ậ ấ ứ ă ế

Hoạt động 1:(15)Tìm hiểu tuyến yên

GV: Yêu cầu HS quan sát H.55.3 xác định vị trí tuyến yên?

(156)

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

? Tuyến yên có cấu tạo nào? ? Hoocmon tuyến yên tác động đến những quan nào?

HS: Trình bày, lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 2:(18’)Tìm hiểu tuyến giáp

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H.56.2 trả lời câu hỏi: ? Nêu vị trí tuyến giáp?

? Cấu tạo tác dụng tuyến giáp? HS: Phát biểu, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

GV: Yêu cầu HS tiếp tục thảo luận:

* Kết luận:

- Vị trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi.

- Cấu tạo: gồm thùy.

+ Thùy trước: Tiết hoocmon kích thích hoạt động tuyến nội tiết khác: tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến trên thận,… quan cơ, xương,… + Thùy giữa: Chỉ phát triển trẻ em, có tác dụng phân bố sắc tố da.

+ Thùy sau: Tiết hoocmon điều hòa một số trình sinh lý thể: giữ nước, tiết sữa, co bóp tử cung lúc đẻ,… - Hoạt động: Chịu chi phối trực tiếp hay gián tiếp hệ thần kinh.

II Tuyến giáp

* Kết luận:

(157)

? Nêu ý nghĩa vận động "Tồn dân dùng muối Iơd"?

? Phân biệt bệnh bướu cổ bệnh base down nguyên nhân hậu quả?

- Hoocmon Tiroxin có vai trị quan trọng trong trao đổi chất chuyển hóa tế bào.

- Cấu tạo: gồm nang tuyến tế bào tiết.

- Tuyến giáp với tuyến cận giáp có vai trị điều hòa trao đổi Ca P trong máu.

4.4 Củng cố(4’)

So sánh vị trí, cấu tạo chức tuyến yên tuyến giáp? 4.5 Dặn dò:(1’)

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"165

- Đọc 57, ơn lại chức tuyến tụy ngoại tiết 5 Rút kinh nghiệm

(158)

- -Ngày soạn: 15/4/2010

Ngày giảng: 19/4/2010 Tiết 61 TUYẾN TUỴ VÀ TUYẾN TRÊN THẬN

1 Mục tiêu 1 Kiến thức :

- Phân biệt chức nọi tiết ngoại tiết tuyến tụy

- Sơ đồ hóa chức tuyến tụy đièu hòa lượng đường máu - Trình bày cấu tạo chức tuyến thận

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ:

Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tuyến yên? 4.3 Nội dung mới:

* Đặt vấn đề

Tuy n t y v n th n ế ụ ế ậ có đặ đ ểc i m chung l tham gia v o qà trình ièu hịa đ đường huy t V y chúng có c u t o v ch c n ng nh th n o?ế ậ ấ ứ ă ế

Hoạt động 1:( 18’) tìm hiểu chức năng hoạt động tuyến tuỵ GV: Nêu câu hỏi

Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết? Đó chức nội tiết hay ngoại tiết? Vì sao?

GV:u cầu HS đọc thơng tin SGK , qs H.57.1 phân biệt chức nội tiết

(159)

và chức ngoại tiết tuyến tụy? HS: Trao đổi hoàn thiện kiến thức Y/c nêu được: Khi lượng đường trong máu tăng Tế bào  tiết insulin biến đổi

glucose > glicogen( dự trữ gan vàcơ)

Khi lượng đường máu hạ

thấp( xa bữa ăn,hoạt động bắp) Tế bào  tiết glucagôn biến đổi glicogen >glucozơ

Hoạt động 2:( 16’)Tìm hiểu sơ cấu tạo tuyến thận

GV: Yêu cầu HS quan sát H.57.2, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo chức của tuyến thận?

HS: Các nhóm thảo luận > dại diện trình bày ý kiến > nhóm khác nhận xét,bổ sung

GV:Tổng hợp ý kiến nhóm,cho

* Kết luận:

- Tuyến tụy vừa làm chức ngoại tiết vừa làm chức nội tiết.

- Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực hiện:

+ Tế bào : tiết hoocmon glucagôn biến đổi glicogen thành glucozơ

+ Tế bào : tiết insulin biến đổi glucose thành glicogen.

- Nhờ tác động đối lập hai loai hoocmon mà tỷ lệ đường huyết luôn ổn định đảm bảo cho hoạt động sinh lý thể diễn bình thường.

(160)

toàn lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức HS: Rút kết luận

* Vị trí: Gồm đơi tuyến nằm đỉnh hai thận.

* Cấu tạo, chức năng: - Màng liên kết.

- Vỏ tuyến: gồm lớp:

+ Lớp ngồi(lớp cầu): Tiết hoocmon Aldostêrơn > điều hòa trao đổi muối Na+ K+.

+ Lớp giữa(lớp sợi):Tiết hoomon cooctizơn điều hịa đường huyết (biến đổi prơtêin lipít thành glucozơ).

+ Lớp trong(lớp lướ)i: Tiết hoocmon anđrôgen lượng nhỏ ơstrôgen >điều hòa sinh dục nam.

- Tủy tuyến: Tiết hoocmon adrênalin và noradrênalin có tác dụng gần giống nhau > gây tăng nhịp tim, co mạch, tăng nhịp hô hấp, giãn phế quản…ngồi ra cịn glucagơn điều hịa lượng đường huyết.

4.4 Củng cố:(5’)

Trình bày q trình điều hịa lượng đường máu nhờ tác dụng của hoocmon tuyến tụy sơ đồ?

4.5 HDVN (1’)

- Đọc 58, kẻ bảng 58.1 - 5 Rút kinh nghiệm

- -Ngày soạn: 19/4/2010

(161)

TUYẾN SINH DỤC 1 Mục tiêu

1 Kiến thức :

- Trình bày chức tinh hòan buồng trứng

- Kể tên nêu tác dụng hoocmon sinh dục nam nữ 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích 3 Thái độ:

Giáo viên: Máy chiếu, phim H.58.1 - 3. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 58.1 - 2. 4 Tiến trình lên lớp

Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tuyến thận?

Nêu q trình đièu hịa lượng đường máu nhờ hoocmon tuyến tụy? 4.3 Nội dung mới:

Khi phát tri n ể đế độ ổn tu i nh t ấ định c th em b t ể ắ đầu có s bi nự ế i Vì có s bi n i ó?

đổ ự ế đổ đ

Hoạt động 1:(15’)Tìm hiểuchức của hoocmon sinh dục nam tuổi dậy em trai

GV: Yêu cầu Hs đọc thơng tin mục I, quan sát hình 58.1, 58.2 sgk làm tập điền từ sgk trang 182:

Bớc vào tuổi dậy thì, dới tác dụng của các hoocmôn tuyến yên tiết ra, làm cho nằm ống sinh tinh tinh hồn tiết hoocmơn sinh dục nam,

Testơtêrơn có tác dụng gây biến đổi thể tuổi dậy nam.

HS: Quan sát hình 58.1, 58.2 sgk,

(162)

nghiên cứu trả lời > i diờn trình bày, Hs khác nhËn xÐt bæ sung

GV: Nhận xét, đa đáp án: LH, FSH, tế bào kẽ, Testơtêrơn

GV: Yªu cầu Hs nghiên cứu hoàn thành bảng 58.1: Những dấu tuổi dậy nam (khoảng 11 - 12 tuổi). HS: Nghiên cứu hoàn thành bảng-> Hs lên bảng trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét, đa đáp án.

GV nhấn mạnh: Xuất tinh lần đầu là dấu hiệu xuất giai đoạn dậy thức Lu ý phải giữ vệ sinh tuyến sinh dục vệ sinh th©n thĨ nãi chung HS : Rót kÕt luËn.

Hoạt động 2:(18’) Tìm hiểuchức năng của hoocmon sinh dục nữ tuổi dậy em gỏi

GV : Yêu cầu nhóm quan sát hình 58.3 sgk, thảo luận

+ Hoàn thành tập điền từ sgk trang 183?

+ Hoàn thành bảng 58.2: Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ (10 - 12 tuổi)?

HS: Các nhóm đọc thơng tin, quan sát hình vẽ sgk, thảo luận hồn thành tập-> Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét, đa đáp án.

GV nhÊn m¹nh: Kinh nguyệt xuất hiện lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thì thức.

HS: Rút kÕt luËn.

* Kết luận:

- Chức tinh hoàn: + Sản xuất tinh trùng.

+ Tiết hoocmon sinh dục nam: testosteron có tác dụng gây nên những biến đổi thể nam tuổi dậy thì. II.Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

* Kết luận:

(163)

GV cần ý :Giáo dục ý thức vệ sinh kinh nguyệt

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ (estrogen) hoocmon thể vàng (progesteron) Hoocmon estrogen gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy 4.4 Củng cố:(5’)

Dấu hiệu nhận biết khả sinh sản nam nữ gì? Theo em, giai đoạn này có nên thực chức sinh sản chưa? Vì sao?

4.5 HDVN (1’)

(164)

- -Ngày soạn: 22/4/2010

Ngày giảng: 26/4/2010 Tiết 63 SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG

CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT 1 Mục tiêu

- Nêu ví dụ chứng minh thể tự điều hịa hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường thể

1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích 1.3 Thái độ

Trình bày chức buồng trứng tinh hoàn? 4.3 Nội dung mới:

Các n n i ti t ho t ế ộ ế động theo c ch n o? Chúng có ch u s chi ph i c aơ ế ị ự ố ủ h th n kinh hay khơng?ệ ầ

Hoạt động 1:Tìm hiểu điều hịa hoạt động tuyến nội tiết

+ Kể tên tuyến nội tiết học? + Tuyến chiu ảnh hưởng hoocmon tuyến yên?

+ Vậy, tuyến n có vai trị gì?

GV: u cầu HS quan sát H.59.1 - 2,

(165)

phân tích. > trình bày điều hịa tuyến giáp tuyến thận?

HS: Các nhóm thảo luận

GV: Treo tranh gọi đại diện nhóm lên trình bày > Lớp nhận xét, bổ sung HS: Rút kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu sựp phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

+ Lượng đường máu giữ tương đối ổn định nhờ đâu?

HS: Nhớ lại kiến thức 57, trình bày. GV: Yêu cầu HS quan sát H.59.3+ nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, Trong thực tế lượng đường huyết giảm mạnh có nhiều tuyến nội tiết cùng tham gia điều hòa làm tăng đường huyết trở lại Vậy, theo em có những hoocmon tuyến tham gia vào trình làm tăng đường huyết?

HS: Thảo luận > đại diện lên bảng trình bày > lớp nhận xét, bổ sung GV: Đặt câu hỏi tổng quát

+ Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết thể nào?

* Kết luận:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều hòa hoạt động tuyến nội tiết khác.

- Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối của hoocmon tuyến nội tiết khác tiết ra > chế tự điều hòa tuyến nội tiết nhờ luồng thông tin ngược.

II Phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

* Kết luận:

(166)

phối hợp hoạt động nhằm đảm bảo các quá trình sinh lý thể diễn bình thường.

4.4 Củng cố:

Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên tuyến nội tiết khác?

4.5 Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 60, kẻ bảng 60 5 Rút kinh nghiệm

(167)

- -Ngày soạn: 25/4/2010

Ngày giảng: 28/4/2010 Tiết 64 Chương XI: SINH SẢN

CƠ QUAN SINH DỤC NAM 1 Mục tiêu

- Kể tên tranh phận quan sinh dục nam - Nêu chức phân

- Nêu đặc điểm cấu tạo, hoạt động tinh trùng 1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích 1.3 Thái độ

- Có ý thức đắn quan sinh sản thể vệ sinh cách 2 Ph ươ ng pháp

Giáo viên: Máy chiếu, phim H.60.1 - 2. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 60. 4 Tiến trình lên lớp

4.1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp 4.2 Kiểm tra cũ:

Trình bày chế hoạt động tuyến tụy? 4 Bài mới:

Các c quan sinh s n có ch c n ng quan tr ng l sinh s n trì nòi gi ng.ơ ả ứ ă ọ ả ố V y, chúng có c u t o v ho t ậ ấ ạ động nh th n o?ư ế

Hoạt động 1: Tìm hiểủ phận của quan sinh dục nam

GV: Yêu cầu HS quan sát H.60.1, phân tích > thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

+ Chức phận?

(168)

và hoàn thành tập điền từ

HS: Các nhóm thảo luận >đại diện nhóm lên trình bày Lớp nhận xét, bổ sung

> Rút kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu tinh hồn và tinh trùng

GV: Yêu cầu HS tìm hiểu

+ Tinh trùng sản xuất từ nào?

+ Tinh trùng sản xuât đâu? hình thành nào?

+ Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động nào?

HS: Nhớ lại kiến thức 58, kiến thức vừa học, quan sát H.60.2, trình bày >Lớp trao đổi, bổ sung hoàn thiện

* Kết luận: Cơ quan sinh dục nam gồm: - Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng. - Túi tinh: nơi chứa tinh trùng.

- ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng tới túi tinh.

- Dương vật: đưa tinh trùng ngoài, là cơ quan giao cấu.

- Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn làm giảm ma sát quan hệ. II Tinh hoàn tinh trùng

* Kết luận:

- Tinh trùng sản xuất bắt đầu từ thời kỳ dậy thức.

- Kích thước nhỏ (0,06mm) gồm đầu, cổ, đi dài.

- Có loại tinh trùng: X Y.

- Tinh trùng sống khoảng 3-4 ngày âm đạo nữ.

4.4 Củng cố:

(169)

Làm tập ghép đơi bảng 60 SGK trang 189 SGK 4.5 Dặn dị:

- Đọc 61, kẻ bảng 61 5 Rút kinh nghiệm

(170)

- -Ngày soạn: 27/4/2010

Ngày giảng: 29/4/2010 Tiết 65 CƠ QUAN SINH DỤC NỮ

- Kể tên tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức phân

- Nêu đặc điểm cấu tạo, hoạt động trứng 1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích 1.3 Thái độ:

- Có ý thức đắn quan sinh sản thể vệ sinh cách 2 Ph ươ ng pháp

Giáo viên: Máy chiếu, phim H.61.1 - 2. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 61. 4 Tiến trình lên lớp

Trình bày chức phận quan sinh dục nam? 4.3 Nội dung mới:

C quan sinh d c n có ch c n ng ụ ữ ứ ă đặ ệ bi t l mang thai v sinh V y c uà ậ ấ t o v ho t ạ động c a nh th n o?ủ ế

Hoạt động 1: Tìm hiểu phận của quan sinh dục nữ

GV: Yêu cầu HS quan sát H.61.1, phân tích > thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Cơ quan sinh dục nữ gồm bộ phận nào?

+ Chức phận?

(171)

+ Hoàn thành tập điền từ

HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV: Treo tranh gọi đại diện nhóm lên trình bày Lớp nhận xét, bổ sung > Rút kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu trứng buồng trứng

GV: Yêu cầu HS quan sát H.61.2, tìm hiểu

+ Trứng sản xuất từ nào? + Trứng sản xuât đâu? Hình thành nào?

+ Trứng có đặc điểm hình thái cấu tạo và hoạt động nào?

HS: Nhớ lại kiến thức 58, kiến thức vừa học + quan sát H.61.2, trình bày

>Lớp trao đổi, bổ sung hoàn thiện > Rút kết luận

* Kết luận: Cơ quan sinh dục nữ gồm: - Buồng trứng: nơi sản xuất tế bào trứng.

- Phểu, ống dẫn trứng: thu, dẫn trứng - Tử cung: đón nhận nuôi dưỡng trứng thụ tinh.

- Âm đạo: thơng với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch nhờn làm giảm ma sát quan hệ.

- Âm vật, lỗ đái,

II Trứng buồng trứng

* Kết luận:

- Trứng sản xuất buồng trứng bắt đầu từ thời kỳ dậy thức. - Kích thước lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển được.

- Có loại trứng mang NST X

(172)

sau rụng thụ tinh sẽ phát triển thành thai.

4.4 Củng cố:

Làm tập ghép đôi bảng 61 SGK trang 192 SGK 4.5 Dặn dò:

(173)

- -Ngày soạn: 29/4/2010

Ngày giảng: 03/5/2010 Tiết 66 THỤ TINH, THỤ THAI VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA THAI

- Chỉ rõ điều kiện thu tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bào cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt 1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế 1.3 Thái độ

- Có ý thức giữ vệ sinh kinh nguyệt 2 Ph ươ ng pháp

Trình bày chức phận quan sinh dục nữ? 4.3 Nội dung mới:

Sinh s n l m t ch c n ng ả ộ ứ ă đặc bi t c a sinh v t nói chung v ngệ ủ ậ ười nói riêng để trì nịi gi ng Giai o n ố đ đầu c a trình sinh s n l s th tinh, thủ ả ự ụ ụ thai v phát tri n c a thai Q trình n y c n có nh ng i u ki n n o?à ể ủ ầ ữ đ ề ệ

Hoạt động 1:Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai

GV: Yêu cầu HS ngnhiên cứu thông tin SGK quan sát H.62.1 - 2, trả lời câu hỏi:

(174)

+ Thế thụ tinh thụ thai?

+ Điều kiện cho thụ tinh thụ thai là gì?

HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi > đại diện trình bày >Lớp nhận xét, bổ sung, hoàn thiện > rút kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển của thai nuôi dưỡng thai

+ Quá trình phát triển thai diễn ra như nào?

+ Sức khỏe mẹ ảnh hưởng thế nào đến phát triển thai?

+ Trong trình mang thai người mẹ cần làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khỏe mạnh? HS: Tìm hiểu thơng tin SGK, thơng tin thực tế, trả lời câu hỏi >Lớp trao đổi, bổ sung hoàn thiện > Rút kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng kinh nguyệt

* Kết luận:

- Thụ tinh kết hợp trứng và tinh trùng tạo thành hợp tử(với điều kiện: Trứng phải gặp tinh trùng ở đoạn 1/3 vào ống dẫn trứng.) - Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai(với điều kiện: Trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung.)

II Sự phát triển thai nuôi dưỡng thai

* Kết luận:

- Thai nuuoi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai.

- Khi mang thai người mẹ cần được cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh chất kích thích có hại như rượu, thuốc

(175)

GV: Yêu cầu HS quan sát H.62.3, mô tả trình phát triển trứng qua chu kỳ

+ Hiện tượng kinh nguyệt gì?

+ Kinh nguyệt xảy nào? Do đâu? GV: Phân tích ý nghĩa tượng kinh nguyệt > hoàn thiện kiến thức

Liên hệ thực tế

* Cần vệ sinh kinh nguyệt nào?

* Kết luận

- Kinh nguyệt tượng trứng rụng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi với máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ 28 - 32 ngày

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

4.4 Củng cố:

Làm tập điền từ SGK trang 195 SGK 4.5 Dặn dị:

- Hồn thành tập điền từ vào - Đọc "Em có biết?"

- Đọc 63, tìm hiểu tác hại việc có thai tuổi vị thành niên Rút kinh nghiệm

(176)

- -Ngày soạn: 02/5/2010

Ngày giảng : 04/5/2010 Tiết 67

C SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI 1

(177)

- Phân tích ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở biện pháp tránh thai , từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , thu thập thơng tin tìm kiến thức

- Kỹ hoạt động nhóm

1.3 Thái độ

Giáo dục ý thức tự bảo vệ , tránh mang thai tuổi vị thành niên

2 Chn bÞ

Giáo viên: Thơng tin tượng mang thai tuổi vị thành niên , tác hại mang thai sớm

3 Ph ơng pháp

Gii quyt , ỏp, hợp tác nhóm 4 Tiến trình lên lớp

1/ Trình bày hình thành phát triển bào thai ? 2/ Em hiểu kinh nguyệt ?

4.3 Nội dung mới: * Đặt vấn đề.

ẹie u kieọn ca n cho sửù thuù tinh vaứ thuù thai laứ gỡ ? à Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc

tr¸nh thai

GV: nêu câu hỏi :

+ Em cho biết nội dung của

cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch trong kế hoạch hố gia đình ?

GV: Viết ngắn gọn nội dung học sinh phát biểu vào góc bảng

GV hỏi tiếp :

+ Cuộc vận động sinh đẻ có kế

hoạch có ý nghiã ? Cho biết lý ?

+ Thực vận động đó

bằng cách ?

> Yêu cầu HS thảo luận nhóm

(178)

HS: Thảo luận xung quanh ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch -> rút kết luận

GV nêu vấn đề :

+ Điều xảy có thai tuổi

còn học ( tuổi vị thành niên )?

+ Em nghó hoïc sinh

THCS học vấn đề ?

Hoạt động 2 : Tìm hiểu nguy cơ có thai tuổi vị thành niên

GV: yêu cầu HS thảo luận

+ Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên ?

HS: Thảo luận toàn lớp

GV: Cần khẳng định học sinh nam nữ phải nhận thức vấn đề , phải có ý thức bảo vệ , giữ gìn thân , tiền đề cho sống sau

HS: Rút kết luận

Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai GV: nêu yêu cầu HS thảo luận

+ Dưạ vào điều kiện thụ tinh thụ

thai , nêu ngun tắc để tránh thai ?

+ Cần có biện pháp để

thực nguyên tắc tránh thai ?

HS: Thảo luận nhóm –

– Cần ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu

- yù nghiã việc tránh thai :

++ Việc thực kế hoạch hố gia

đình : Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

++ Đối với học sinh ( tuổi vị thành

niên ) có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ , học tập tinh thần

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

(179)

rõ sở khoa học biện pháp tránh thai

GV: Lưu ý –

– Sau HS thảo luận thống nguyên tắc tránh thai , GV nên cho học sinh nhận biết phương tiện sử dụng

GV: Cho số HS đọc tên nguyên tắc số HS khác đọc phương tiện sử dụng

- Nguyên tắc tránh thai :

+

+Ngăn trứng chín rụng

+

+Tránh không để tinh trùng gặp trứng

+ Chống làm tổ trứng thụ tinh

- Phương tiện tránh thai : Bao cao su , thuốc tránh thai , vòng tránh thai

4.4 Củng cố

1 Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngồi ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm để điều khơng xảy ?

2 Cho học sinh hoàn thành bảng 63 : Các phương tiện sử dụng để tránh thai

4.5 Dặn dị:

Tìm hiểu bệnh lây qua đường tình dục

- -Ngày soạn: 02/5/2010

CÁC BỆNH LÂY TRUYỀNQUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC

&ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HOẠ CỦA LOAØI NGƯỜI 1 Mục tiêu

(180)

- Học sinh trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến ( Lậu , giang mai HIV/AIDS )

- Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh ( Vi khuẩn lậu , giang mai vi rút gây AIDS ) triệu chứng để phát sớm , điều trị đủ liều

- Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngưà bệnh

1.2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ tổng quatù hoá kiến thức , thu thập thơng tin tìm kiến thức

- Kỹ hoạt động nhóm

1.3 Thái độ

Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh , sống lành mạnh

2 Chn bÞ

Giáo viên: Tranh phóng to hình 64 SGK Tư liệu beọnh tỡnh duùc

3 Ph ơng pháp

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm 4 Tiến trình lên lớp

 Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngồi ý muốn tuổi vị thành

niên Phải làm để điều khơng xảy ?

4.3 Nội dung mới: * Đặt vấn đề.

Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi bệnh tình dục ( hay bệnh xã hội ) , Việt Nam bệnh phổ biến bệnh lậu , giang mai AIDS

Hoạt động : Tìm hiểu bệnh lậu và bệnh giang mai

GV: Nêu câu hỏi :

+ Cho biết tác nhân gây bệnh lậu

và giang mai ?

+ Bệnh lậu giang mai có triệu

chứng ?

HS: Cá nhân tự nghiên cứu thông tin

I Các bệnh lây qua đường tình dục 1

(181)

SGK bảng 64.1 ; 64.2 -> Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV: Ghi ý kiến nhóm lên bảng

–

– GV cần lưu ý : hiểu biết học sinh lớp vấn đề nên không cần sâu , GV nên giảng giải thêm

+ Xeùt nghiệm máu bệnh phẩm

để phát bệnh

+ Ở bệnh nguy hiểm

ở điểm : Người bệnh khơng có biểu bên ngồi có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục

GV: Yêu cầu trả lời câu hỏi :

+Bệnh lậu giang mai gây tác hại như ?

+ Cho biết đường lây bệnh lậu và

giang mai ?

HS: Tiếp tục nghiên cứu SGK  trả lời

câu hỏi  Học sinh khác bổ sung

Yêu cầu : Nêu rõ tác hại bệnh nam nữ - Ở bệnh GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh ( bình thường) dễ bị mù lồ vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù

GV: Khái quát hoá kiến thức qua bảng 64.1& 64.2

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách phịng tránh

GV nêu câu hỏi :

+ Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu giang mai ?

GV: cần lưu ý : Sẽ có nhiều ý kiến nhóm biện pháp phòng tránh 

GV nên hướng vào biện pháp có tính chất giáo dục ý thức tự giác cá

Bảng 64.1 64.2 SGK

(182)

nhaân

GV: ghi lại ý kiến nhóm lên bảng ->GV đánh giá phần thảo luận

GV: hỏi thêm :

+ Theo em làm để giảm bớt tỷ

lệ người mắc bệnh tình dục xã hội hiện ?

GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng tuyên truyền , giúp đỡ

HS: Ruùt kết luận

Hoạt động : Tìm hiểu đại dịch AIDS

GV: Nêu vấn đề : + Em hiểu AIDS ?

HS: Dựa vào hiểu biết AIDS qua báo , tivi để trả lời -> Học sinh khác bổ sung

GV: Nhận xét ý kiến học sinh hoàn thiện khái niệm

GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 65

–

– > GV kẻ sẵn bảng 65 để học sinh chữa

HS: Đại diện hồn thành bảng 65 ->Nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn chỉnh bảng 65

GV: Giảng giải thêm trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS Cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có -> hồn thiện kiến thức

Bảng 65 Tác hại HIV / AIDS

Phương thức lây truyền

HIV/ AIDS Tác hại củaHIV/ AIDS

+ Nhận thức đắn bệnh tình dục + Sống lành mạnh

+ Quan hệ tình dục an toàn

II Đại dịch AIDS – thảm hoạ loài người :

1.

AIDS ? HIV gì

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

(183)

+ Qua đường máu (Tiêm chích truyền máu , dùng chung kim tiêm)

+ Qua quan hệ tình dục khơng an tồn

+ Qua thai ( Từ mẹ sang )

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

GV: Đặt câu hỏi

+ Tại đại dịch AIDS thảm hoạ của loài người ?

HS: Nghiên cứu SGK kết hợp mục “ Em có biết ? “  thu thập kiến thức 

trao đổi nhóm  thống ý kiến trả

lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm

khác bổ sung

GV: Nhận xét đánh giá kết quảhoàn

thiện kiến thức

Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

GV: Nêu vấn đề :

Dưạ vào đường lây truyền AIDS hãy đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS ?

GV lưu ý : có nhiều ý kiến nội dung  Gv cần hướng học sinh vào

biện pháp  giúp học sinh hoàn

thiện kiến thức

2 Đại dịch AIDS – thảm hoạ loài người :

- AIDS thảm hoạ loài người vì:

+

+ Tỉ lệ tử vong cao

+

+ Không có Vacxin phòng ngưà

thuốc chưã

+

+ Lây lan nhanh

3 Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS :

Cần chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS

+ Không tiêm chích ma túy , không

dùng chung kim tiêm , kiểm tra máu trước truyền

(184)

GV: Yêu cầu lớp trao đổi

+ Theo em để người mắc HIV/AIDS sống chung cộng đồng đúng hay sai ? Vì ?

+ Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS ?

+ Học sinh phải làm để khơng bị mắc AIDS ?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm nhưng khơng đáng sợ ?

chồng

+ Người mẹ bị nhiễm AIDS không nên

sinh

4.4 Củng cố : Cho HS làm tập trắc nghiệm

1 - AIDS thực trở thành thảm hoạ lồi người : a £ Tỉ lệ tử vong cao

b £ Lây lan nhanh rộng

c £ Khơng có Vắcxin phịng thuốc chữa

d £ Các lưá tuổi mắc

e £ Chỉ a,b, c

g £ Cả a, b, c, d

2 - Các hoạt động bị lây nhiễm HIV

a £ Ăn chung bát , đuã , muỗi đốt

b £ Hôn , bắt tay , cao râu

c £ Mặc chung quần áo , sơn sưả móng tay , chung kim tiêm

d £ Truyền máu , quan hệ tình dục khơng an tồn

4.5 HDVN

Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục : “ Em có bit ?

5 Rỳt kinh nghim Ngày soạn: 02/5/2010

ôn tập tổng kết 1 Mc tiờu

Hệ thống hoá kiến thức học chơng trình

- HS n¾m kiến thức chơng trình SH 1.2 Kỹ năng

(185)

1.3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp , giữ gìn vệ sinh thể, phòng tránh bệnh tật 2 Chuẩn bị

- Tranh số hệ quan , chế điều hoà , thần kinh , thể dịch Tranh tế bào - Máy chiếu

3 Ph ơng pháp

Gii quyt , đáp, hợp tác nhóm 4 Tiến trình lên lớp

4.3 Nội dung bi mi:

I. Ôn tập học kỳ II 1, Bảng 1:C ác quan tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO2 , Hơi nớc

Da Mồ hôi

Thận Nớc tiểu ( cặn bÃ chất d thừa ) 2, Bảng 2: Quá trình tạo thành nớc tiểu thận

Các giai đoạn chủ

yếu

Bộ phận

thực hiện Kết quả Thành phần chất Lọc Cầu thận Nớc tiểu đầu Nớc tiểu ®Çu lo·ng:

- Cặn bã , chất độc

- Còn nhiều chất dinh dỡng Hấp thụ lại èng thËn Níc tiĨu

chính thức Nớc tiểu đậm đặc chất tan:- Nhiều cặn bã chất độc - Hầu nh khơng cịn chất dinh dỡng

3, Bảng 3: Cấu tạo chức da Các phận của

da Cấc thành phần cấu tạo chủyếu Chức thànhphần Lớp biểu bì Tầng sõng ( TB chÕt ), Tb biĨu

b× sèng, hạt sắc tố Bảo vệ ,ngăn vi khuẩn, hoáchất, ngăn tia cực tím Lớp bì Mô liên kết sợi , có

thụ quan, tuyến mồ hôi , tuyến nhờn, lông, co chân lông, mạch máu

Điều hoà nhiệt chống thấm n-ớc, mềm da, tiếp nhận kích thích môi trờng

Lp mỡ dới da Mỡ dự trữ - Chống tác động c hc

- Cách nhiệt 4, Bảng 4: Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phận hệ thần

kinh

N · o

TiĨu n·o Tủ sèng Trụ nÃo NÃo trung

gian

Đại nÃo

Bé PhËn

ChÊt

xám Các nhân não Đồi thị nhân dới đồi thị

Vá n·o ( Các vùngthần kinh)

Vỏ , nhân

(186)

CÊu T¹o

Trung

ơng Chấttrắng Các đờng dẫn truyền não tuỷ sống Nằm xen nhân Đờng dẫn truyền nối hai bán cầu đại não với phần dới

§êng dÉn trun nối vỏ tiểu nÃo với phần khác hệ thần kinh

Bao cột chất xám

Bộ phËn

ngoại biên Dây TK não dây TK đối giao cảm

-D©y TK tủ

- Dây TK sinh dỡng - Hạch TK giao cảm Chức

năng chủ yếu

iu khin , iu ho phối hợp hoạt động quan, hệ quan thể chế PX

( PXKĐK PXCĐK) TƯ điều khiển điều hồ hoạt động tuần hồn, hơ hấp , tiêu hố TƯ điều khiển điều hồ trao đổi chất nhiệt

TƯ PXCĐK Điều khiển hoạt động có ý thức, hoạt động t

Điều hoà phối hợp cử động phức tạp

TƯ PXKĐK vận động sinh d-ng

5, Bảng : Hệ thần kinh sinh dìng

CÊu t¹o Chøc Bộ phận TƯ Bộ phận ngoại biên

H TK vận động Não Tuỷ sống Dây TK não Dây TK tuỷ Điều khiển hoạtđộng hệ x-ơng

Hệ TK sinh dỡng

Giao

cảm Sừng bên tuỷsống Sợi trớc hạch ( ngắn )hạch giao cảm

Sợi sau hạch (dài) Có tác dụng đốilập hoạt động quan sinh dỡng Đối giao

cảm

Trụ nÃo

Đoạn tuỷ sống

Sợi trớc hạch (dài) hạch đối giao cảm

Sỵi sau hạch (ngắn) 6, Bảng : Các quan phân tích quan trọng

Thành phần cấu tạo Cơ

quan Bộ phận thụ cảm Đờng dẫn truyền Bộ phận phântích TƯ Chức Thị

giác Màng lới cầumắt Dây TK thị giác Dây số II Vùng thị giác ởthuỳ chẩm Thu nhận kíchthích ánh sáng từ vật

Thính

giác Cơ quan cooc tytrong ốc tai Dây TK thínhgiác Dây số VIII

Vùng thính giác

ở vùng thái dơng Thu nhận kíchthích sóng âm từ nguồn phát 7, Bảng 7: Chức thành phần cấu tạo mắt tai

Các thành phần cấu tạo Chức năng

(187)

M¾t

Líp s¾c tố - Màng mạch

Lịng đen ,đồng tử TB que ,TB nón - Màng lới

TB TK thị giác

sáng qua

- Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối không bị phản xạ ánh sáng

- Có khả điều tiết ánh sáng

- TB que thu nhận kích thích ành sáng - TB nón thu nhận kích thích màu sắc (=> Các TB cảm thụ )

-Dẫn truyền xung TK từ cácTB thụ cảm TƯ

Tai

- Vµnh tai vµ èng tai - Mµng nhÜ

- chuỗi xơng tai

- ốc tai Cơ quan cooc ti - Vành bán khuyên

- Hứng hớng sóng âm

- Truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu tai

- Tiếp nhận kích thích sóng âm chuyển thành xung Tk theo dây số VIII trung khu thính giác

- Tiếp nhận kích thích t chuyển động khơng gian

8, B¶ng 8: Tun néi tiết

Tuyến nội tiết Hooc môn Tác dụng chủ u

I Tun yªn 1, Th tríc

2, Thuỳ sau II Tuyến giáp III Tuyến tuỵ IV Tuyến trªn thËn

1, Vá tuyÕn

2, Tủ tun IV Tun S D 1, N÷

2, Nam 3, Thể vàng 4, Nhau thai

-Tăng trởng (GH) - TSH

- FSH - LH - PrL -ADH

- O xi t« xin (OT)

- Ti r« xin (TH )

- In su lin - Glu ca gôn - Al đô ste ron - Cooc ti zụn

- A đrôgen ( kích tố nam tính)

- Ađrênalin nôrađrênalin

- Ơstrôgen - Testôsterôn - Prôgestêrôn - Hooc m«n thai

- Giúp thể phát triển bình thờng - Kích thích tuyến giáp hoạt động

- Kích thích buồng trứng tinh hoàn phát triển

- Kích thích gây trứng rụng, tạo thể vàng (ở n÷ )

- Kích thích TB kẽ sản xuất testơstêrơn - Kích thich tuyến sữa hoạt động

- Chống đa niệu đái tháo nhạt - Gây co trơn , co tử cung - Điều hoà trao đổi chất

- Biến đổi Glu cô zơ  Gli cô gen - Biến đổi Gli cô gen  Glu zơ - Điều hồ muối khống máu - Điều hồ đờng huyết

- ThĨ hiƯn giíi tÝnh nam

- Điều hoà tim mạch , điều hồ đờng huyết - Phát triển giới tính nữ

- Phát triển giới tính nam

- Duy trì lớp niêm mạc tử cung kìm hÃm tuyến yên tiÕt FSH, LH

(188)

9, C¬ quan sinh dơc

a/ * §iỊu kiƯn cđa sù thơ tinh là: - Trứng phải rụng

- Trng phi gặp đợc tinh trùng * điều kiện thụ thai là:

Trứng đợc thụ tinh phải đợc làm tổ lớp niêm mạc tử cung để phát triển thành thai

b/ Từ điều kiện cần đó, co thể đề nguyên tắc sau việc tránh thai : - Ngăn không cho trứng rụng

- Ngăn không cho trứng rụng gặp tinh trùng

- Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ đợc lớp niêm mạc tử cung II Gợi ý đáp án câu hỏi

Câu 1: Cơ thể có chế sinh lí để đảm bảo tính ổn định mơi trờng thể:

Các TB thể đợc tắm đẫm môi trờng ( Máu , nớc mô ) nên mọi thay đổi môi trờng có ảnh hởng trực tiếp đến hoạt động sống TB cũng thể Chẳng hạn , nồng độ chất hoà tan máu tăng giảm làm thay đổi áp suất thẩm thấu , làm nớc tràn vào TB rút nớc khỏi TB: sự thay đổi độ pH mơi trờng ảnh hởng đến q trình sinh lý diễn TB; thay đổi nhiệt độ áp huyế tcũng gây rối loạn chuyển hoá TB…

Nhờ chế điều hoà TKvà nội tiết diễn thờng xuyên nên giữ đợc tính ổn định t-ơng đối môi trờng trong, đảm bảo cho trình sinh lý tiến hành đợc bình th-ờng

Câu 2:Cơ thể phản ứng lại đổi thay môi trờng xung quanh cách để đảm bảo cho tồn phát triển ? Cho ví dụ minh hoạ

Cơ thểphản ứng lại nhữg đổi thay môi trờng xung quanh để tồn phát triển bằng chế phản xạ

Chẳng hạn trời nóng, thể PƯ lại dãn mao mạch dới da , tiết mồ đẻ tăng nhiệt giữ cho thân nhiệt đợc bình thờng Ngợc lại , trời trời lạnh thì mạch co, da săn lại ( sởn gai ốc ) để giảm thoát nhiệt, đồng thời tăng sinh nhiệt bằng cách rung (run).

ngời PX tự nhiên(PXKĐK) cần biết sử dụng điều kiện hỗ trợ- loại máy móc , đồ dùng…

S iu hồ q trình sinh lý diễn bình thờng tuỳ nhu cầu cuả thể trong lúc nơi nhờ chế điều hoà phối hộphạt động phân hệ giao cảm, đối giao cảmvà hoạt động tuýên nội tiết dới đạo hệ TK Chẳng hạn , lao động nhịp tim tăng, thở gấp ngời nóng bừng , mồ hoi tốt đầm đìa…, lúc nghỉ hoạt động trở lại bình thừơng v.v.v.

Câu 4: Để tránh mang thai ngồi ý muốn khơng phải nạo phá thai ảnh hởng tới sức khoẻ học tập lứa tuổi HS cần phải lm gỡ?

- Giữ quan hệ tình bạn lành m¹nh

- Nắm vững điều cần cho thụ tinh làm tổ trứngđã thụ tinh để tránh mang thai ý muốn Khi không kiềm chế đợc ham muốn phải biết cách sử dụng biện pháp tránh thai

Câu : Tính thống hoạt động sống thể:

Cơ thể khối thống Sự hoạt động quan hệ nh hoạt động hệ quan thể luôn thống với

(189)

Sự thống đợc đảm bảo nhờ dòng máu chảy hệ tuần hoàn xung thần kinh truyền hệ thần kinh, làm cho hoạt đông hệ quan thể, thể môi trờng xxung quanh thống với

4.4 Củng cố

HS nhắc lại số kiến thức

- Cho HS chn tiÕp tơc «n tËp – chn bÞ kiĨm tra 5 Rút kinh nghiệm

11-5-2009

Bài tập chơng XI 1 Mục tiêu

- Củng cồ kiến thức học chơng

- Rèn luyện lực t taí khả hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức hc

2 Chuẩn bị

- Câu hỏi tập- mẫu biểu

- HS ụn tập chơng XI 3 Ph ơng pháp

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhúm 4 Tiến trình học

* Bài cò

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động của Nội dung

(190)

GV &HS Hoạt động 1

- So sánh đặc điểm cấu tạo chức phận quan sinh dục nam , quan sinh dục nữ cỏc tuyn h tr ?

- Yêu cầu HS lập bảng so sánh

- Các nhòm thảo luận trình bày bổ sung

- GV nhận xét – KÕt ln

2, So s¸nh tun sinh dơc nam víi tun sinh dơc n÷ ?

Hoạt động 2

- ThÕ nµo lµ thơ tinh ? ThÕ nµo lµ thơ thai ?

- Mèi quan hƯ tợng

I Cơ quan sinh dục

1, Phân biệt quan sinh dục nam nữ

Bộ phận nam Nữ

Đờng sinh dôc

èng dÉn tinh;

dân tinh trùng sau đớcản xuất từ tinh hoàn đến dự trữ túi tinh

èng dÉn trøng:

dÉn trøng sau chÝn vµ rơng tõ bng trøng vµo tư cung

Tói tinh :

Lµm nhiƯn vơ dù trữ nuôi dỡng tinh trùng

Tử cung :

Là nơi để hợp tử làm tổ phát triển thành thai

ống đái :

DÉn tinh trïng tõ tói tinh ngoµi phãng tinh

m o :

Là nơi nhận tinh dịch phóng vào tử cung từ quan sinh dục nam Tuyến

hỗ trợ

* Tuyn tin lit : Tit dịch hoà trộn với tinhtrùng để tạo thành tinh dịch

*Tuyền hành ( tuyến cô pơ ) :

Tiết dịch nhờn để bôi trơnlàm giảm ma sát quan hệ tình dục dọn đờng cho tinh trùng qua

*Đơi tuyến tiền đình : ( tuyến béc tô lanh ) Nằm hai bên âm đạo, tiết dịch nhờn để làm giảm ma sát quan hệ tình dục

2, So s¸nh tun sinh dơc nam- n÷

Bé phËn Tun sinh dơc nam Tun sinh dơc n÷ Gièng

nhau

- Đều tuyến đôi Hoạt động từ sau tuổi dậy ngừng thể già chịu ảnh hởng hooc môn FSH LH tuyến yên tit

- Đều tuyến pha : vừa nội tiết vừa ngọai tiết + Ngoại tiết : sản xuÊt giao tö

+ Néi tiÕt : TiÕt hooc môn sinh dục Khác

nhau

L ụi tinh hồn nằm

ngồi khoang thể Là đơi buồng trứng nằmtrong khoang bụng

- S¶n xuÊt tinh trïng - Tiết hooc môn sinh dục nam Te stôstêrôn

- Sản xuất trứng

- Tiết hooc môn sinh dục nữ ơstrôgen

II Thụ tinh thụ thai 1, Thô tinh

2, Thô thai

3, Mối quan hệ rụng trứng tợng kinh nguyệt: - Trứng rụng không đợc thụ tinh dẫn đến tạo t-ợng kinh nguyệt

- Ngợc lại , tợng kinh nguyệt sau trứng không thụ tinh , toạ điều kiện cho tuyến yên tiếp tục tiết hc mơn FSH LH để kích thích gây trứng cgín rụng

(191)

- C¸c biƯn ph¸p tr¸nh thai ?

Hoạt động 3: - Các bệnh lây qua đờng tình dục – Con đờng lây truyền tác hại ?

Biện pháp Phơng tiện

Ngăn không cho trứng chín

và rụng Dùng thuốc tránh thai

Ngn trng thụ tinh Dùng bao cao su Ngăn làm tổ trứng (

thụ tinh ) Dùng dụng cụ tránh thai ( Đặt vòng ) III Các bệnh lõy qua ng tỡnh dc

Bệnh Đờng lây truyền Tác hại AIDS do

nhiễm vi rút HIV

- Qua đờng máu

- Quan hƯ t×nh dục không an toàn

- Qua thai từ mĐ sang nÕu mĐ m¾c bƯnh mang thai

Gây hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , dẫn đến bệnh hội chết

BƯnh lËu do song cÇu khn

Qua quan hƯ tình dục - Gây vô sinh ( nam nữ)

- Có nguy mang thai tử cung

- Con sinh cã thĨ bÞ mï

BƯnh giang mai

- Qua quan hƯ t×nh dục - Qua truyền máu thiếu an toàn xây xát thể

- Qua thai , tõ mĐ sang , nÕu mĐ m¾c bƯnh

- Tổn thơng phủ tạng hệ thần kinh - Con sinh cã thÓ mang khuyÕt tËt hay dị dạng bẩm sinh

4.4 Cng c

- kiĨm tra nhËn thøc cđa mét sè HS 4.5 Dặn dò

- Ôn tâp chơng trình 5 Rỳt kinh nghiệm

Định dạng
Số trang	191
Dung lượng	1,74 MB