SKKN: Một số kinh nghiệm về việc hình thành cho học sinh phương pháp học Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp

13 10 0
SKKN: Một số kinh nghiệm về việc hình thành cho học sinh phương pháp học Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến “Một số kinh nghiệm về việc hình thành cho học sinh phương pháp học Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp” nêu một vài kinh nghiệm về hình thành cho học sinh phương pháp tự học Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp, nhằm góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC HÌNH THÀNH CHO HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP HỌC TIẾNG ANH NGOÀI GIỜ LÊN LỚP A Đặt vấn đề Yêu cầu hội nhập thời đại đặt cho giáo dục thời đại nói chung, nước phát triển Việt Nam nói riêng phải đổi mới, đổi triệt để từ nội dung đến phương pháp dạy học, nhằm đào tạo nên lớp người có đủ phẩm chất lực để hòa nhập với khu vực giới Trong q trình đó, việc học ngoại ngữ có vị trí quan trọng - cầu nối để hệ người Việt Nam bước giới, hòa nhập với khu vực tâm vững vàng, đỉnh đạc, tự tin Điều đặt cho thầy giáo, cô giáo dạy môn Tiếng Anh phải thực đổi cách dạy thầy, phương pháp học trò, để giúp em nắm ngôn ngữ Tiếng Anh cách vững chắc, sử dụng hoạt động, giao lưu phương diện lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm , xin nêu vài kinh nghiệm hình thành cho học sinh phương pháp tự học Tiếng Anh ngồi lên lớp, nhằm góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Anh nhà trường B Nội dung I Cơ sở lý luận Mục tiêu dạy học nhà trường nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh , coi học sinh chủ thể trình nhận thức, chủ động hoạt động trí óc, biết tự chiếm lĩnh tri thức từ nhiều nguồn khác Điều Luật Giáo dục khẳng định giáo dục phổ thông Điều đặt cho giáo viên yêu cầu cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học mà hạt nhân lấy học sinh làm nhân vật trung tâm Nói cách khác xuất phát từ học sinh học sinh thân u- người thầy đóng vai trị người hướng dẫn, dẫn dắt học sinh tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức Không sâu vào trình tìm hiểu, cảm thụ người học Đổi phương pháp dạy học thầy đòi hỏi đồng thời phải đổi phương pháp học trò Điều quan trọng tất môn học, riêng môn Tiếng Anh lại quan trọng Trong đặc biệt phương pháp học lên lớp Nghị Trung ương khoa VII Đảng xác định phải “ khuyến khích tự học ”phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề ” Nghị TW khóa VIII tiếp tục khẳng định “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Luật Giáo dục nêu rõ điều 28.2 “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú học tập cho học sinh ” Theo đạo chung ngành giáo dục Lệ Thủy tích cực hướng tới hoàn thiện đổi phương pháp dạy học Trong coi trọng đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Việc tìm phương pháp học tập ngồi lên lớp có hiệu khâu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng bậc THCS II sở thực tiễn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trường ngày tăng trưởng nhanh song chưa đồng chưa đầy đủ ( phịng nghe nhìn, băng đĩa, băng đài , đầu đĩa CD ) nên có phần ảnh hưởng đến tiếp thu dẫn đến em có tâm lý chán nãn, mệt mõi Thực tế thầy cách hướng dẫn học sinh nhà Trong năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp, việc hướng dẫn học sinh cách học nhà chưa thật trọng có quan tâm dừng lại mức độ sơ lược, chung chung, nên hiệu dạy học mơn chưa cao Tình hình thực tế học sinh Tất giáo viên dạy ngoại ngữ có chung nhận xét: Ban đầu học sinh háo hức học Tiếng Anh sau háo hức bị mai một, cảm nhận người ngữ , học Tiếng Anh vơ khó ,lại khó khơng có phương pháp tự học, tự nghiên cứu nhà dẫn đến hiệu thấp Cụ thể kết thể sau Cuối năm 2004- 2005 chất lượng môn tiếng anh khối thể số: ( kỹ nói ,đọc ,nghe, viết ) Nói Chưa Số Lớp lượn Nắm nắm kiến thức vận kiến thức dụng vận dụng Nắm SL % S L % Chưa kiến thức vận dụng S L % Nắm nắm yếu g Đọc Viết kiến thức vận dụng L % Chưa kiến thức vận dụng S L % Nắm nắm yếu S Nghe kiến thức vận dụng L % nắm kiến thức vận dụng yếu S Chưa S L % kiến thức vận dụng yếu S L % 6A 37 18,9 30 81,0 13 35,2 24 64,9 24,3 28 75,7 18,9 30 81,0 6B 35 14,3 30 85,7 12 34,3 23 65,7 22,9 27 77,2 17,2 29 82,9 6C 32 18,8 26 81,3 12 37,5 20 62,5 18,8 26 81,3 15,6 27 84,4 Tổn 104 18 17,3 86 82,7 37 35,6 67 64,4 23 22,1 81 77,9 18 17,3 86 82,7 g Theo bảng thống kê chất lượng học sinh khối kỹ nói, viết, đọc, nghe ta thấy từ lúng túng,thiếu học hỏi, thiếu sáng tạo việc học nhà học sinh chưa trọng nên tỷ lệ học sinh biết nói, viết đọc nghe tiếng anh từ trung bình trở lên cịn hạn chế Nhiều học sinh chưa vận dụng kiến thức mà giáo viên hướng dẫn lớp, học sinh chưa biết tự rèn luyện dẫn đến tỷ lệ học sinh giỏi chưa cao Sở dĩ có chất lượng học sinh chưa nắm phương pháp học tập, việc học từ vựng cịn ít, chưa nắm ngữ pháp, cách rèn luyện phát âm chưa chuẩn, em chủ yếu phiên âm Tiếng Việt Từ sở lí luận thực tế, giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS tơi ln ln tìm hiểu, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng mơn học cao Từ dó tơi mạnh dạn đưa giải pháp để thực III CáC BIệN PHáP THực Phương pháp kết hợp đọc, viết sử dụng từ câu Học nắm vững số từ nghĩa học sinh phải biết đọc ( pronunciation and strees ), biết viết (writing ) cách sử dụng ( using ) từ ngữ cảnh học lớp học sinh giáo viên rèn luyện cách đọc, cách viết Tuy nhiên việc lớp hình thành đầu em “một vết mờ trí nhớ ”.Về nhà học sinh cần phải rèn luyện thêm để vết mờ trở thành vết hằn sâu khó quên Muốn em cần phải thực thao tác Vừa đọc vừa viết từ thuộc mặt chữ đặt câu với từ , em đọc câu, ngữ liệu sách giáo khoa phát từ Thao tac giúp em học sinh nắm vững từ ngữ kể ngữ âm ngữ pháp Ví dụ Để học từ “ student “ học sinh vừa đọc { stju :dnt } vừa ghi giấy nháp nhiều lần, đồng thời nghĩ nghĩa nghĩ lại cử hành động giáo viên giới thiệu lớp để khắc sâu nghĩa từ Cuối thuộc học sinh đặt câu có từ This is a student I am a student Phương pháp diễn giải phức tạp thực chất bước đọc, viết, tái nghĩa cách dùng từ diễn nhanh đầugiúp em biến từ thành từ riêng kho kiến thức Phương pháp dùng cards vẽ tranh Theo nhà nghiên cứu khoa học “con đường dẫn đến trí nhớ ” người nhớ 10% , nghe 20%, nhìn thấy 30% tự thực 90% Như vậy, để học sinh tự thực phương pháp tối ưu nhằm nâng cao kết tiếp nhận, ghi nhớ vận dụng kiến thức Tuy nhiên lượng từ Tiếng Anh lớn khó khăn cho người học hiểu vận dụng nên em sử dụng phương pháp thứ hai ghi nhớ thị giác Ghi nhớ thị giác cách người học sử dụng bìa cứng (cards ) sau học từ vựng lớp em ghi từ lên thẻ nhỏ dán vào vị trí nhà hay nhà bếp Mỗi lúc em ngang thấy từ lần em tự học khắc sâu từ Khi nhớ hết từ cất thay thẻ V í dụ: Một học sinh lớp học sinh unit 13 C5-6-7 với từ học sinh học lớp : weekend (n), wear (v), stove ( n), boot (n), overnight (adv), từ viết lên thẻ nhỏ dán lên vách tường nơi mà en thường hay lại học, em biết cách đọc, viết từ em lại cất dán từ khác Một cách khác vận dụng tác dụng thị giác việc ghi nhớ từ Tiếng Anh hình thức vẽ tranh để học Cách phù hợp với học theo chủ đề sách giáo khoa theo chương trình cải cách Ví dụ: Sau học xong unit ( Tiếng Anh 6) , giáo viên yêu cầu học sinh nhà vẽ tranh phịng khách mà mơ ước trang thiết bị Các em tự vẽ, tự trang trí, xếp đồ đạc phịng cho hợp lý Các em tự khẳng định lại thơng qua tiết học Ghi nhớ kiến thức cách vận dụng khả nhận thức Mỗi giác quan người có tác dụng khác lên khả ghi nhớ nội dung kiến thức đó.Vận dụng phối hợp giác quan, khả nhận thức có tác dụng tốt việc ghi nhớ từ Tiếng Anh Các khả nhận thức Nhận thức thi giác ( see ) Nhận thức thính giác ( hear ) Nhận thức vị giác ( taste ) Nhận thức khứu giác ( smell ) Nhận thức cảm giác ( feel ) Nhận thức cảm nhận ( realise ) Tuy nhiên từ cần huy động tất khả mà tùy theo nghĩa từ tác động chúng lên quan cảm giác hệ thần kinh Điều giải thích đọc lên từ “sad” ta thường vui lên Để tiến hành phương pháp giáo viên phải hướng dẫn học sinh kẽ mẫu sau words hear see smell taste feel realise Ví dụ : Sau học xong unit 6- Places với từ lake (n) hotel (n) beautiful (adj) yard (n) park (n) rice paddy (n) Giáo viên yêu cầu học sinh điền từ vào bảng words hear see lake lake yard yard flower flower smell taste feel realise lake lake lake yard yard flower flower flower Trong trình học sinh điền từ vào bảng học sinh phải vận dụng giác quan, khả phân tích mình, lần điền từ vào cột lần học sinh luyện tập ghi nhớ từ Cứ học sinh khắc sâu kiến thức khả nhận thức Tìm từ chủ đề Thời gian học nhà lúc em tìm tịi học hỏi, mở rộng thêm kiến thức học Thời gian học nhà không hạn chế, tài liệu tham khảo nhiều em hỏi người lớn người biết sử dụng Tiếng Anh học học lớp Do việc giao thêm tập mở rộng nâng cao cho học sinh điều cần thiết Mặt khác cấu trúc sách giáo khoa học theo chủ đề nên việc thực phương pháp học tìm từ theo chủ đề phù hợp dể thực Phương pháp thực ví dụ minh họa sau Sau học xong unit 11 ( Tiếng Anh ) What you eat ? Giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ có liên quan đến chủ đề nhiều tốt Giáo viên hướng dẫn học sinh xếp từ tìm theo cách sau Cách Sắp xếp từ theo cột hàng * Food: rice, noodles, fish, meat * Drinks : beer, wine, water, cocacola * Vegetables : cucumber, carrot, lettuce * Fruits : oranges, apples, lemons * Cake and sweets : biscuits, chocolate Cách Sắp xếp từ theo dạng Network meat rice Food fish chicken Food and drinks coffee Drinks Cocacola lemon orange Đối với dạng tập này, giáo viên giao cho cá nhân tổ nhóm làm giới hạn lượng thời gian sau kiểm tra cho điểm Với phương pháp học sinh tập thói quen tra cứu, sưu tầm, tìm hiểu xếp thông tin Chắc từ mà học sinh tự tìm em nhớ lâu Nhưng tổ chức học tập theo cặp hay nhóm cần phải đề phịng có vài học sinh làm thay cho nhóm chép lại Vì đôi với việc tập, giáo viên phải có cách kiểm tra để kiểm sốt cá nhân học sinh Học Tiếng Anh qua trò chơi Bậc THCS, học sinh thích hình thức học mà chơi, học có thi đua với bạn Do ngồi trị chơi lớp , giáo viên nên hướng dẫn cho em vài trò chơi nhà nhằm giúp em củng cố nâng cao kiến thức Sau số trị chơi bổ ích * Thi liệt kê từ bắt đầu chữ Ai đưa nhiều từ người chiến thắng Ví dụ : Học sinh liệt kê từ bắt đầu chữ B Học sinh banana, boy, Học sinh bowl, beef, but, Trị chơi áp dụng để chơi theo tổ, nhóm *Thi đưa từ nối nhau: Chữ cuối từ đầu chữ đầu từ sau Nếu học sinh đưa từ “apple ” học sinh phải đưa từ bắt đầu chữ cái“e” “egg” học sinh phải tiếp tục đưa từ bắt đầu chữ “g” “glass” Cứ hai người đưa từ hợp luật bị thua *Thi đua liệt kê chủ đề thời gian định, liệt kê nhiều người chiến thắng Ví dụ Trong phút liệt kê tất từ có liên quan đến chủ đề “ Food and Drinks” Sau phút học sinh tự kiểm tra nhau, có số từ nhiều chiến thắng Giáo viên gợi ý cho em vài hình thức khen thưởng phạt học sinh vi phạm để em thú vị chơi Nói chung việc học tiếng Anh qua trị chơi khơng gây căng thẳng mà học ơn lại tiếp thu kiến thức tốt, em tự nguyện tìm hiểu, học tập để theo kịp bạn bè Đây động lớn đáng quý học sinh bậc THCS Thiết lập Tiếng Anh Một hạn chế, thiệt thòi lớn học sinh học ngoại ngữ khơng có mơi trường tiếng Những kiến thức ngơn ngữ học sinh học khơng có điều kiện sử dụng hàng ngày nên dễ dần quên đó, việc linh hoạt tạo mơi trường tiếng để luyện tập giao tiếp việc làm cần thiết.Giáo viên hướng dẫn học sinh thiết lập Tiếng Anh sau Trong buổi học lên lớp học sinh cần quy định cho lượng thời gian cố định để học , khuyến khích động viên em sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt Cách phù hợp cho học sinh tổ chức học nhóm , tổ , địi hỏi học sinh phải có ý thức kỹ luật cao, tơn trọng quy định nhóm Tuy nhiên học không nên kéo dài thời gian ảnh hưởng đến môn khác , nên học 30 đến 40 phút đủ Cách học áp dụng chơi hay lồng ghép vào hoạt động ngồi Đội với hình thức trò chơi hay hội thi kiến thức c.Kết Sau áp dụng phương pháp tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh kết chất lượng thể qua bảng số khảo sát khối lớp kỳ năm học 2006-2007 sau Thể số qua kỹ nói ,đọc ,nghe, viết Nói Số Lớp Đọc Viết Nghe Nắm Chưa Nắm Chưa Nắm Chưa Nắm Chưa nắm nắm nắm nắm kiến thức kiến thức kiến thức kiến thức lượng vận dụng kiến thức vận dụng kiến thức vận dụng kiến thức vận dụng kiến thức SL % vận dụng vận dụng vận dụng vận dụng yếu yếu yếu yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7A 37 30 81,1 18,9 27 33,0 10 27,0 32 86,5 13,5 26 70,3 11 29,7 7B 35 29 82,9 17,1 25 71,4 10 28,6 30 85,7 14,3 24 68,6 11 31,4 7C 32 25 78,1 21,9 24 75,0 25,0 24 75,0 25,0 20 62,5 12 37,5 Tổng 104 84 80,8 20 19,2 76 73,1 28 26,9 86 82,7 18 17,3 70 67,3 34 32,7 Như năm học lớp kỳ I lớp 7, hướng dẫn cẩn thận phương pháp học nhà học sinh, nhận thấy , chất lượng học tập em có chuyển biến rõ rệt Các em học nhiều từ , ngữ pháp nắm chắc, cách phát âm chuẩn , phương pháp nghe có chuyển biến , em tiếp thu nhanh hơn, có hứng thú tiết học, chủ động hoạt động đặc biệt giao tiếp tiếng anh em khơng cịn rụt rè trước d KếT LUậN Học Tiếng Anh công việc khó địi hỏi cao mặt khoa học- khoa học sư phạm ,do người gió viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho giò học trở nên hấp dẫn , thú vị thu hút em hăng say học tập Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập có hiệu điều quan trọng đặc biệt phương pháp học lên lớp Bởi lẽ học nhà giúp học sinh củng cố nắm vững kiến thức ,tự tìm tịi sáng tạo nâng cao kiến thức mình, đồng thời phương pháp học tập nhà có hiệu góp phần hình thành thói quen độc lập làm việc tự chủ, đồng thời học sinh có khả hợp tác làm việc với bạn bè nhằm đáp ứng yêu cầu học Đây tảng để xây dựng tác phong làm việc đại hệ người Việt Nam tương lai Trên suy nghĩ cá nhân nhằm góp phần phong phú thêm kinh nghiệm tổ chức học tập lên lớp cho học sinh , nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Vì kính mong đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm HĐKH ngành GD Lệ Thủy Người trình bày Trương Như Thuần TàI LIệU THAM KHảO Báo giáo dục thời đại số (11/ 1/2003 ) Tạp chí giáo dục Số 43/ 2002 Teaching English - Trainer’s handbook.(Tác giả Adrian Daff) Tài liệu tâm lý lứa tuổi học sinh PTCS (Biên soạn: Thế Trường NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1998) Luật Giáo dục : NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội / 2006 Tài liệu tập huấn công tác Giáo dục pháp luật năm 2006 Sở GD- ĐT Quảng Bình Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiếng Anh chu kì III ( 2004- 2007 ) NXB Giáo dục ... kinh nghiệm , tơi xin nêu vài kinh nghiệm hình thành cho học sinh phương pháp tự học Tiếng Anh lên lớp, nhằm góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Anh nhà trường B Nội dung... dẫn học sinh thiết lập Tiếng Anh sau Trong buổi học lên lớp học sinh cần quy định cho lượng thời gian cố định để học , khuyến khích động viên em sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt Cách phù hợp cho học. .. dẫn học sinh nhà Trong năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp, việc hướng dẫn học sinh

Ngày đăng: 28/04/2021, 18:37

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan