Chuong trinh GDMN

 Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa c[r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

(Ban hành kèm theo Thông tư số: /2009/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi

Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Giáo dục mầm non tạo khởi đầu cho phát triển toàn diện trẻ, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời

Giáo dục mầm non chia thành hai giai đoạn: nhà trẻ mẫu giáo Giai đoạn nhà trẻ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng đến ba tuổi; giai đoạn mẫu giáo thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tuổi đến sáu tuổi

Chương trình giáo dục mầm non để triển khai đạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non, đồng thời để đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non, tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện khác để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non

(2)

A MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

Chương trình giáo dục mầm non nhằm hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tiểu học cho phát triển trẻ giai đoạn sau

B QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình giáo dục mầm non xây dựng phát triển theo quan điểm sau: Quan điểm Chương trình hướng đến phát triển tồn diện trẻ

 Chương trình coi trọng việc đảm bảo an tồn, ni dưỡng hợp lí, chăm sóc sức khoẻ thể chất tinh thần  Chương trình kết hợp hài hồ chăm sóc giáo dục, mặt giáo dục để phát triển trẻ toàn diện

 Chương trình khơng trọng việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, phù hợp với đặc điểm phát triển khả trẻ

Quan điểm Chương trình tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

 Chương trình xây dựng theo hai giai đoạn: Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục mẫu giáo  Hai giai đoạn chương trình xây dựng có tính đồng tâm, phát triển độ tuổi giai đoạn

giữa hai giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

 Chương trình trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, phù hợp với nhu cầu, hứng thú phát triển cá nhân trẻ

Quan điểm Chương trình đảm bảo đáp ứng đa dạng vùng miền đối tượng trẻ

 Chương trình bao gồm nội dung bản, cốt lõi làm sở cho việc lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với kinh nghiệm sống khả trẻ

 Chương trình có tính linh hoạt, mềm dẻo đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ loại hình sở giáo dục mầm non, thích hợp với địa phương, vùng miền

(3)

I YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung giáo dục mầm non phải đạt yêu cầu:

 Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống

 Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học

II YÊU CẦU VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON

Phương pháp GDMN chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động chơi để giúp trẻ em phát triển tồn diện; trọng việc nêu gương, động viên, khích lệ

 Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an tồn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ

 Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ

(4)

III YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ (bao gồm đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi phát triển trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Trong đánh giá phải có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá tiến trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày

D CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH

Cấu trúc Chương trình giáo dục mầm non gồm phần: Phần - Những vấn đề chung

Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo

Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục mẫu giáo bao gồm:

 Mục tiêu: Phần đề cập mục tiêu phát triển toàn diện cuối độ tuổi thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẩm mĩ

 Kế hoạch thực hiện: Phần đề cập phân phối thời gian năm học chế độ sinh hoạt ngày trẻ các sở GDMN

 Nội dung, gồm:

(1) Ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ: Phần đề cập việc tổ chức ăn uống, ngủ, vệ sinh, sức khoẻ an toàn cho trẻ (2) Giáo dục: Nội dung giáo dục xây dựng theo lĩnh vực phát triển theo độ tuổi

Nội dung giáo dục nhà trẻ chia thành lĩnh vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm - xã hội thẩm mĩ

(5)

 Kết mong đợi: Phần mơ tả trẻ độ tuổi cần thực nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức hướng dẫn có hiệu hoạt động giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ nhập học trường phổ thông

 Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục: Phần đề cập hoạt động giáo dục cơ bản, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trẻ

 Đánh giá phát triển trẻ: Phần đề cập mục đích, nội dung, phương pháp, thời điểm, cách đánh giá trẻ hằng ngày đánh giá phát triển trẻ theo giai đoạn

Đ QUI ĐỊNH VỀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

1 Dựa vào Chương trình giáo dục mầm non tài liệu hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương

2 Trên sở Chương trình giáo dục mầm non sách Hướng dẫn thực chương trình, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương

3 Nội dung lĩnh vực giáo dục tổ chức thực tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương

4 Theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp

5 Phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm đến công tác can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

(6)

PHẦN HAI: CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ A MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ tháng tuổi đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ

I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

 Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi  Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ

 Thực vận động theo độ tuổi

 Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể)  Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay

 Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh  Có nhạy cảm giác quan

 Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản  Có số hiểu biết ban đầu thân vật, tượng gần gũi quen thuộc

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

 Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói

 Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử  Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu

 Biết cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu thơ ngữ điệu lời nói  Tự tin, lễ phép giao tiếp

(7)

 Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi  Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi  Thực số quy định đơn giản sinh hoạt

 Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình… B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

I PHÂN PHỐI THỜI GIAN

Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần làm việc ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngày thực theo chế độ sinh hoạt cho độ tuổi phù hợp với phát triển trẻ

Thời điểm nghỉ hè, lễ, tết, nghỉ học kì theo qui định chung Bộ Giáo dục Đào tạo II CHẾ ĐỘ SINH HOẠT

(8)

1 Trẻ - 12 tháng tuổi

Trẻ - tháng tuổi  Bú mẹ

 Ngủ: giấc (từ 90 đến 120 phút/giấc) Chế độ sinh hoạt cho trẻ - tháng tuổi

Thời gian Hoạt động

30 phút Đón trẻ

90 phút Ngủ

30 phút Bú mẹ

60 phút Chơi - Tập

120 phút Ngủ

30 phút Bú mẹ

90 phút Ngủ

30 phút Bú mẹ

60 phút Trả trẻ

Trẻ - 12 tháng tuổi  Bú mẹ ăn bổ sung - bữa

 Ngủ: - giấc (từ 90 đến 120 phút /giấc) Chế độ sinh hoạt cho trẻ - 12 tháng tuổi

90 phút Ngủ

60 phút Ăn

30 phút Bú mẹ

120 phút Ngủ

60 phút Ăn

(9)

2 Trẻ 12 - 24 tháng tuổi

Trẻ 12 – 18 tháng tuổi  Ăn bữa bữa phụ

 Ngủ: giấc (từ 90 đến 120 phút /giấc)

Chế độ sinh hoạt cho trẻ 12 - 18 tháng tuổi

60 phút Chơi – Tập

90 phút Ngủ

60 phút Ăn

60 phút Chơi – Tập

30 phút Ăn phụ

120 phút Ngủ

60 phút Ăn

90 phút Chơi / trả trẻ

Trẻ 18 – 24 tháng tuổi  Ăn bữa bữa phụ

 Ngủ: giấc trưa (khoảng 180 phút)

Thời gian Hoạt động

60 phút Ăn

180 phút Ngủ

20 phút Ăn phụ

60 phút Ăn

60 phút Chơi/ trả trẻ

3 Trẻ 24 - 36 tháng tuổi  Ăn bữa bữa phụ

 Ngủ: giấc trưa (khoảng 180 phút)

60 phút Ăn

180 phút Ngủ

20 phút Ăn phụ

60 phút Ăn

(10)

I NI DƯỠNG VÀ CHĂM SĨC SỨC KHOẺ 1 Tổ chức ăn

 Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tu iổ

Nhóm tuổi Chế độ ăn Nhu cầu lượng/ ngày Nhu cầu lượng tại

trường/ngày

(chiếm 60-70% nhu cầu ngày)

3 - tháng Bú mẹ 550 Kcal 330 -385 Kcal

6 - 12 tháng Bú mẹ + ăn bột 550 -710 Kcal 385 - 497 Kcal

12 - 18 tháng Ăn cháo + bú mẹ

710 -900 Kcal 497 - 630 Kcal

18 - 24 tháng Cơm nát + bú mẹ

900 -1100 Kcal 630 - 770 Kcal

24 - 36 tháng Cơm thường 1100 - 1200 Kcal 770 - 840 Kcal

 Số bữa ăn: Tối thiểu hai bữa bữa phụ

+ Năng lượng phân phối cho bữa ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% đến 35% lượng ngày Bữa ăn buổi chiều cung cấp từ 25 % đến 30% lượng ngày Bữa phụ cung cấp khoảng 10% lượng ngày + Tỷ lệ chất cung cấp lượng theo cấu:

(11)

2 Tổ chức ngủ

Tổ chức cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi:

 Trẻ từ đến 12 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 - 120 phút  Trẻ từ 12 đến 18 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 -120 phút  Trẻ từ 18 đến 36 tháng ngủ giấc trưa khoảng 180 phút

3 Vệ sinh

 Vệ sinh cá nhân

 Vệ sinh mơi trường: Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải 4 Chăm sóc sức khỏe an tồn

 Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì  Khám sức khoẻ định kỳ.Theo dõi tiêm chủng

 Phòng tránh bệnh thường gặp  Đảm bảo an toàn

II GIÁO DỤC

1 Giáo dục phát triển thể chất

Nội dung giáo dục phát triển thể chất bao gồm: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe a) Phát triển vận động

 Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp

 Tập vận động phát triển tố chất vận động ban đầu  Tập cử động bàn tay, ngón tay

(12)

 Tập luyện nếp, thói quen tốt sinh hoạt  Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ  Nhận biết tránh số nguy khơng an tồn

Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát tri n v n ể ậ động

Nội dung

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng - 6

tháng - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng 1 Tập động

tác phát triển các nhóm cơ và hơ hấp

Tập thụ động:

Tập thụ động: Tập thụ động: Hơ hấp: tập hít thở

Hơ hấp: tập hít vào, thở  Tay: co,

duỗi tay

 Tay: co, duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực

 Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang

 Tay: giơ cao, đưa phía trước,

đưa sang

ngang, đưa sau

 Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau kết hợp với lắc bàn tay

 Chân: co duỗi chân

 Chân: co duỗi chân, nâng chân duỗi thẳng

 Chân: dang sang bên, nhấc cao chân, chân

 Chân: dang sang bên, ngồi xuống, đứng lên

 Chân: ngồi xuống, đứng lên, co duỗi chân

 Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên

 Lưng, bụng, lườn:

cúi phía trước, nghiêng người sang bên

 Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên, vặn người sang bên

(13)

Nội dung

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng - 6

tháng - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng

vận động cơ bản phát triển tố chất vận động ban đầu

 Tập trườn xoay người theo hướng  Tập bò

qua vật cản +Bò, trườn tới đích

+Bị chui (dưới dây/ gậy kê cao)

+Bị thẳng hướng có vật lưng

+Bò chui qua cổng

+Bò, trườn qua vật cản

 Tập ngồi  Tập đứng,

 Tập

 Ngồi lăn, tung bóng

 Tập đi, chạy:

+Đi theo hướng thẳng

+Đi đường hẹp

+Đi bước qua vật cản

 Tập đi, chạy:

+Đi theo hiệu lệnh, đường hẹp

+Đi có mang vật tay

+Chạy theo hướng thẳng

+ Đứng co chân  Tập bước lên,

xuống bậc thang  Tập tung,

ném:

+Ngồi lăn bóng

+Đứng ném, tung bóng

 Tập nhún bật:

+ Bật chỗ

+Bật qua vạch kẻ  Tập tung, ném, bắt:

+Tung - bắt bóng

+ Ném bóng phía trước

+Ném bóng vào đích

3 Tập cử động bàn tay, ngón tay

 Xoè nắm bàn tay

 Cầm, nắm, lắc đồ vật,

 Vẫy tay, cử động ngón tay

 Cầm, nắm lắc, đập

 Xoay bàn tay cử động ngón tay

 Gõ, đập, cầm, bóp

 Co, duỗi ngón tay, đan ngón tay

 Cầm, bóp, gõ, đóng

 Xoa tay, chạm đầu ngón tay với nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vò xé

(14)

Nội dung

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng - 6

tháng - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng đồ chơi

 Cầm bỏ vào, lấy ra, buông thả, nhặt đồ vật

 Chuyển vật từ tay sang tay

 Đóng mở nắp khơng ren

 Tháo lắp, lồng hộp tròn

 Xếp chồng khối vng

 Đóng mở nắp có ren

 Tháo lắp, lồng hộp trịn, vng

 Xếp chồng khối trụ, khối vuông  Vạch nét

nguệch ngoạc ngón tay

 Tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây

 Chắp ghép hình  Chồng, xếp đồ vật  Tập cầm bút tô, vẽ  Lật mở trang sách

b) Giáo d c dinh dụ ưỡng - s c khoứ ẻ Nội dung

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng 3 - tháng 6 - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng

1 Tập luyện nền nếp, thói

quen tốt

trong sinh hoạt

 Tập uống thìa

 Làm quen chế độ ăn bột nấu với loại thực

phẩm khác

nhau

 Làm quen chế độ ăn cháo nấu với thực phẩm khác

 Làm quen với chế độ ăn cơm nát có thức ăn khác

 Làm quen chế độ ăn cơm với loại thức ăn khác

 Tập luyện nếp thói quen tốt ăn uống

 Làm quen chế độ ngủ giấc  Làm quen chế độ ngủ giấc

 Làm quen chế độ ngủ giấc

(15)

Nội dung

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

 Tập số thói quen vệ sinh tốt:

+ Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh

+ Giữ vệ sinh ăn uống

+“Gọi" cô bị ướt, bị bẩn

 Luyện thói quen tốt vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống: ăn chín, uống chín; rửa tay trước ăn; lau mặt, lau miệng, uống nước sau ăn; vứt rác nơi quy định

2 Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ

Tập tự xúc ăn thìa, uống nước cốc

Tập ngồi vào bàn ăn

Tập thể có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh

 Tập tự phục vụ:

+Xúc cơm, uống nước

+Mặc quần áo, dép, vệ sinh, cởi quần áo bị bẩn, bị ướt

+Chuẩn bị chỗ ngủ

Tập thể lời nói có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh Tập ngồi bô

đi vệ sinh

Tập ngồi bơ có nhu cầu vệ sinh

Tập vệ sinh nơi qui định

Làm quen với rửa tay, lau mặt Tập số thao tác đơn giản rửa tay, lau mặt

3 Nhận biết và tránh một số nguy cơ khơng an tồn

 Nhận biết số vật dụng nguy hiểm, nơi nguy hiểm không phép sờ vào đến gần

 Nhận biết số hành động nguy hiểm phòng tránh 2 Giáo dục phát triển nhận thức

(16)

b) Nhận biết

 Tên gọi, chức số phận thể người

 Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ  Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc với trẻ

 Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ

 Bản thân người gần gũi

N i dung giáo d c theo ộ ụ độ ổ tu i

Nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng

1 Luyện tập và phối hợp giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác

 Nhìn theo người/vật chuyển động có khoảng cách gần với trẻ

 Nhìn đồ vật, tranh ảnh có màu sắc sặc sỡ

 Nghe âm tìm nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ

 Tìm đồ chơi vừa cất giấu  Nghe âm tìm nơi phát

ra âm

 Tìm đồ vật vừa cất giấu  Nghe nhận biết âm

một số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc

 Sờ nắn, nhìn, ngửi đồ vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật

 Sờ, lắc đồ chơi nghe âm

 Sờ nắn, lắc, gõ đồ chơi nghe âm

 Sờ nắn đồ vật, đồ chơi để nhận biết cứng - mềm, trơn (nhẵn) - xù xì

2 Nhận biết:  Một số bộ

phận cơ thể người

 Tên số phận thể: mắt, mũi, miệng

 Tên số phận thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân

(17)

Nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng  Một số đồ

dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc

 Tên đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

 Tên, đặc điểm bật đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

 Tên, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

 Tên phương tiện giao thông gần gũi

 Tên, đặc điểm bật công dụng phương tiện giao thông gần gũi

 Một số con vật, hoa, quả quen thuộc

 Tên vài đặc điểm bật vật, quen thuộc

 Tên số đặc điểm bật vật, quả, hoa, rau quen thuộc

- Một số màu cơ bản, kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí trong khơng gian

 Màu đỏ, xanh  Kích thước to - nhỏ

 Màu đỏ, vàng, xanh  Kích thước to - nhỏ  Hình trịn, hình vng

 Vị trí khơng gian (trên -dưới, trước - sau) so với thân trẻ

 Số lượng - nhiều - Bản thân,

người gần gũi

 Tên thân  Tên thân

 Hình ảnh thân gương

 Đồ chơi, đồ dùng thân

 Tên số đặc điểm bên thân

 Đồ dùng, đồ chơi thân nhóm/lớp

 Tên số người thân gần gũi gia đình, nhóm lớp

 Tên cơng việc người thân gần gũi gia đình

(18)

3 Giáo dục phát triển ngôn ngữ a) Nghe

 Nghe giọng nói khác

 Nghe, hiểu từ câu đồ vật, vật, hành động quen thuộc số loại câu hỏi đơn giản  Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao có nội dung phù hợp với độ tuổi

b) Nói

 Phát âm âm khác

 Trả lời đặt số câu hỏi đơn giản

 Thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói c) Làm quen với sách

 Mở sách, xem gọi tên vật, hành động nhân vật tranh Nội dung giáo dục theo độ tuổi

1 Nghe

 Nghe lời nói với sắc thái tình cảm khác

 Nghe từ tên gọi đồ vật, vật, hành động quen thuộc  Nghe câu nói đơn giản

trong giao tiếp ngày  Nghe câu hỏi: đâu? (ví

dụ: tay đâu? chân đâu? mũi đâu? )

 Nghe thực số yêu cầu lời nói

 Nghe câu hỏi: đâu?, gì?, nào? (gà gáy nào?), gì? làm gì?

 Nghe thực yêu cầu lời nói

 Nghe câu hỏi: gì? làm gì? để làm gì? đâu? nào?

(19)

Nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng ca dao dao, ca dao, chuyện kể đơn giản

theo tranh

vè, câu đố, hát truyện ngắn

2 Nói

 Phát âm âm bập bẹ khác

 Phát âm âm khác  Phát âm âm lời nói  Bắt chước âm khác

của người lớn

 Gọi tên đồ vật, vật, hành động gần gũi

 Sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp

 Nói vài từ đơn giản  Trả lời đặt câu hỏi: gì?, gì?, làm gì?

 Trả lời đặt câu hỏi: gì?, làm gì?, đâu?, nào?, để làm gì?, sao?

 Thể nhu cầu âm bập bẹ từ đơn giản kết hợp với động tác, cử chỉ, điệu

 Thể nhu cầu, mong muốn câu đơn giản

 Thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết 1-2 câu đơn giản câu dài

 Đọc theo, đọc tiếp cô tiếng cuối câu thơ

 Đọc đoạn thơ, thơ ngắn có câu 3-4 tiếng

 Kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý

 Sử dụng từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn

3. Làm

quen với

 Mở sách, xem tranh vào nhân vật, vật tranh

(20)

(21)

4 Giáo dục phát triển tình cảm – xã hội thẩm mĩ a) Phát triển tình cảm

 Ý thức thân

 Nhận biết thể số trạng thái cảm xúc b) Phát triển kỹ xã hội

 Mối quan hệ tích cực với người vật gần gũi

 Hành vi văn hoá thực cỏc quy định đơn giản giao tiếp, sinh hoạt c) Phát triển cảm xúc thẩm mỹ

 Nghe hát, hát vận động đơn giản theo nhạc  Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh

Nội dung giáo dục theo độ tuổi

1 Phát triển tình cảm

Ý thức bản thân

 Chơi với bàn tay, bàn chân thân

 Tên gọi, hình ảnh thân  Tên gọi, số đặc điểm bên thân

 Những đồ dùng, đồ chơi yêu thích  Thực yêu cầu đơn giản giáo

viên - Nhận biết

thể số trạng thái cảm xúc

 Tập biểu tình cảm, cảm xúc: cười, đùa với

 Biểu lộ cảm xúc khác với người xung quanh

(22)

2 Phát triển kĩ năng xã hội - Mối quan hệ tích cực với người vật gần gũi.

 Giao tiếp với cô âm thanh, hành động, cử

 Giao tiếp với cô bạn  Giao tiếp với người xung quanh  Chơi thân thiện với bạn: chơi cạnh bạn,

không tranh giành đồ chơi với bạn

 Chơi với đồ chơi/ đồ vật  Tập sử dụng đồ dùng, đồ chơi

 Quan tâm đến vật nuôi

 Tập sử dụng đồ dùng, đồ chơi  Quan tâm đến vật ni

- Hành vi văn hố giao tiếp đơn giản

 Làm theo cô : chào, tạm biệt

 Tập thực số hành vi giao tiếp, như: chào, tạm biệt, cảm ơn Nói từ “ạ”, “dạ”

 Thực số hành vi văn hóa giao tiếp: chào tạm biệt, cảm ơn, nói từ “dạ”, ‘vâng ạ”; chơi cạnh bạn, không cấu bạn

 Thực số quy định đơn giản sinh hoạt nhóm, lớp: xếp hàng chờ đến lượt, để đồ chơi vào nơi qui định

3 Phát triển cảm xúc thẩm mỹ

 Nghe âm số đồ vật, đồ chơi

 Nghe hát, nghe nhạc, nghe âm nhạc cụ

(23)

Nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng - Nghe hát, hát

và vận động đơn giản theo nhạc

 Nghe hát ru, nghe nhạc  Hát theo tập vận động đơn giản theo nhạc

cụ

 Hát tập vận động đơn giản theo nhạc

- Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh

 Tập cầm bút vẽ  Xem tranh

 Vẽ đường nét khác nhau, di mầu, xé, vò, xếp hình

 Xem tranh

D KẾT QUẢ MONG ĐỢI

I GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT a) Phát triển vận động

Kết quả mong đợi

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

1 Thực hiện động tác phát triển các nhóm cơ và hơ hấp

1.1 Phản ứng tích cực giáo viên tập tập phát triển nhóm hơ hấp

1.1 Tích cực thực tập Làm số động tác đơn giản cô: giơ cao tay, ngồi cúi phía trước, nằm giơ cao chân

1.1 Bắt chước số động tác theo cơ: giơ cao tay - đưa phía trước - sang ngang

(24)

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

2 Thực hiện vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu

2.1 Tự lẫy, lật 2.1 Tự ngồi lên, nằm xuống

2.1 Tự tới chỗ giáo viên (khi gọi) tới chỗ trẻ muốn

2.1 Giữ thăng thể theo đường thẳng (ở sàn) cầm đồ vật nhỏ hai tay hết đoạn đường 1,8 - 2m

2.1 Giữ thăng vận động đi/ chạy thay đổi tốc độ nhanh - chậm theo đường hẹp có bê vật tay 2.2 Chống tay

ưỡn ngực, xoay người theo hướng

2.2 Thực bò tới hướng khác

2.2 Bị theo bóng lăn/ đồ chơi khoảng 2,5 - 3m

2.2 Thực phối hợp vận động tay - mắt: biết lăn - bắt bóng với

2.2 Thực phối hợp vận động tay - mắt: tung - bắt bóng với khoảng cách 1m; ném vào đích xa 1-1,2m

2.3 Tự bám vịn vào đồ vật đứng lên men

2.3 Thực vận động có phối hợp: biết lăn, bắt bóng với cô

2.3 Phối hợp tay, chân, thể bò, trườn chui qua vòng, qua vật cản

(25)

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động: chống khuỷu tay, đẩy trườn người lên phía trước

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động lăn, ném bóng: ngồi, lăn mạnh bóng lên trước khoảng 2,5m; tung (hất) bóng xa khoảng 70cm

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động ném, đá bóng: Ném tay lên phía trước khoảng 1,2m; đá bóng lăn xa lên trước tối thiểu 1,5m

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động ném, đá bóng: ném xa lên phía trước tay (tối thiểu 1,5m)

3 Thực hiện vận động cử động của bàn tay ngón tay

3.1 Cầm, nắm túm đồ vật bàn tay

3.1 Bắt chước vẫy tay/ chào/ tạm biệt

3.1 Thực cử động bàn tay, ngón tay cầm, gõ, bóp, đập đồ vật

3.1 Nhặt vật nhỏ ngón tay

3.1 Vận động cổ tay, bàn tay, ngón tay - thực “múa khéo”

3.2 Cầm, nắm, lắc đồ chơi, chuyển vật từ tay sang tay

3.2 Lồng 2-3 hộp, xếp chồng - khối vuông

3.2 Tháo lắp, lồng 3-4 hộp tròn, xếp chồng 2-3 khối trụ

(26)

b) Giáo d c dinh dụ ưỡng- s c kh eứ ỏ Kết quả

mong đợi

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng 3 - 6

tháng

- 12 tháng 12 - 18tháng 18 - 24 tháng

1 Có số nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt

1.1 Thích nghi với chế độ ăn bột

1.1.Thích nghi với chế độ ăn cháo

1.1 Thích nghi với chế độ ăn cơm, ăn loại thức ăn khác

1.1.Thích nghi với chế độ ăn cơm, ăn loại thức ăn khác

1.2 Ngủ ngon, đủ giấc theo chế độ sinh hoạt

1.2 Ngủ ngon, đủ 2giấc theo chế độ sinh hoạt

1.2 Ngủ ngon, giấc buổi trưa

1.2.Ngủ ngon, giấc buổi trưa

1.3 Chấp nhận ngồi bô vệ sinh

1.3 Biết “gọi” người lớn có nhu cầu vệ sinh

1.3 Đi vệ sinh nơi qui định

2 Thực hiện một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khỏe

2.1 Làm số việc với giúp đỡ người lớn (đi đến bàn ăn, cầm thìa xúc ăn, cầm cốc uống nước)

2.1 Làm số việc với giúp đỡ (lấy nước uống, vệ sinh )

2.2 Chấp nhận: đội mũ nắng; giày dép; mặc quần áo ấm trời lạnh +

3 Nhận biết và tránh một số nguy cơ

3.1 Biết tránh vật dụng, nơi nguy hiểm (phích nước nóng, bàn là, bếp đun ) nhắc nhở

(27)

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng 3 - 6

tháng

- 12 tháng 12 - 18tháng 18 - 24 tháng khơng an

tồn

3.2 Biết tránh số hành động nguy hiểm (sờ vào ổ điện, leo trèo lên bàn, ghế ) nhắc nhở

3 Biết tránh số hành động nguy hiểm (leo trèo lên lan can, chơi nghịch vật sắc nhọn, ) nhắc nhở

II GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH CỤ Ể Ậ Ứ Kết mong

đợi

3-12 tháng

12 - 24 tháng 24 - 36 tháng

3 - 6 tháng

6 - 12 tháng 1 Khám phá thế

giới xung quanh bằng giác quan

1.1 Nhìn theo người vật chuyển động

1.1 Nhìn theo, với lấy đồ chơi có màu sắc sặc sỡ, chuyển động, phát âm

1.1 Sờ nắn, nhìn, nghe để nhận biết đặc điểm bật đối tượng

1.1 Sờ nắn, nhìn, nghe, ngửi, nếm để nhận biết đặc điểm bật đối tượng 1.2 Nghe

phản ứng với âm quen thuộc

1.2 Phản ứng với âm xung quanh

2 Thể sự hiểu biết các sự vật, hiện tượng gần gũi bằng cử chỉ, lời

2.1 Bắt chước cử chỉ, hành động đơn giản người thân

2.1 Bắt chước vài hành động đơn giản người thân

(28)

Kết mong đợi

3-12 tháng

12 - 24 tháng 24 - 36 tháng

3 - 6 tháng

6 - 12 tháng

nói 2.2.Dùng điệu

chỉ tay vào số phận thể, đồ dùng, đồ chơi hỏi

2.2 Chỉ nói tên mình, người gần gũi hỏi

2.2.Nói tên thân người gần gũi hỏi

2.3 Chỉ vào nói tên vài phận thể người hỏi

2.2.Nói tên chức số phận thể hỏi

2.4 Chỉ/lấy/nói tên đồ dùng, đồ chơi, hoa quả, vật quen thuộc theo yêu cầu người lớn

2.4 Nói tên vài đặc điểm bật đồ vật, hoa quả, vật quen thuộc

2.5 Chỉ lấy đồ chơi có màu đỏ xanh theo yêu cầu gợi ý người lớn

(29)

III GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Kết quả

mong đợi

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

1 Nghe hiểu lời nói

1.1 Có phản ứng với âm thanh: quay đầu phía phát âm thanh; nhìn chăm vào mặt

người nói

chuyện…

1.1 Hiểu số từ đơn giản gần gũi

1.1 Hiểu số từ người, đồ chơi, đồ dùng gần gũi

1.1 Thực yêu cầu đơn giản: đến đây; rửa tay…

1.1 Thực nhiệm vụ gồm 2-3 hành động Ví dụ: Cháu cất đồ chơi lên giá rửa tay

1.2 Mỉm cười, khua tay, chân phát âm bập bẹ hỏi chuyện

1.2 Làm theo số hành động đơn giản: vỗ tay, giơ tay chào

1.2 Làm theo vài yêu cầu đơn giản: chào – khoanh tay; hoan hô – vỗ tay; tạm biệt – vẫy tay,

1.2 Hiểu từ “không”: dừng hành động nghe “Không lấy.”;

“Không

sờ.”,

1.2 Trả lời câu hỏi : “Ai đây?”, “Cái đây?”, “ làm gì?”, “….thế nào?” (ví dụ: gà gáy nào?”, ) 1.3 Hiểu câu

hỏi: “ đâu?” (tay đâu?, chân đâu? )

1.3 Hiểu câu hỏi: “ đâu?” (mẹ đâu?, bà đâu? vịt đâu? )

1.3 Trả lời câu hỏi đơn giản: “Ai đây?”, “Con đây?”, “Cái đây?”,

(30)

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng

3 - tháng 6 - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng 2. Nghe,

nhắc lại các âm, các tiếng và câu

2.1 Phát âm gừ gừ, e, a, ,

2.1 Bắt chước, nhắc lại âm ngôn ngữ đơn giản theo người lớn: măm măm, ba ba, ma ma,

2.1 Bắt chước âm ngôn ngữ khác nhau: ta ta, meo meo, bim bim

2.1 Nhắc lại từ ngữ câu ngắn: vịt, vịt bơi, bé chơi,

2.1 Phát âm rõ tiếng

2.2 Nhắc lại số từ đơn: mẹ, bà, ba, gà, tô…

2.2 Đọc tiếp tiếng cuối câu thơ nghe thơ quen thuộc

2.2 Đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp đỡ cô giáo

3 Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp

3.1 Phát âm ư, a, … người lớn trò chuyện

3.1 Sử dụng âm bập bẹ (măm măm, ba ba, ) kết hợp vận động thể (chỉ tay, dướn người; thay đổi nét mặt ) để thể nhu cầu thân

3.1 Sử dụng từ đơn giao tiếp gọi mẹ, bà,…

3.1 Nói câu đơn - tiếng: chơi; bóng đá; mẹ làm; …

3.1 Nói câu đơn, câu có - tiếng, có từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm quen thuộc 3.2 Nói câu gồm

hoặc từ: “bế” (khi muốn bế), “uống” “nước” (khi muốn uống), “măm” (khi muốn ăn); “đi” (khi muốn

3.2 Chủ động nói nhu cầu, mong muốn thân (cháu uống nước, cháu muốn …)

3.2 Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau:

 Chào hỏi, trò chuyện

(31)

3 - tháng 6 - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng

chơi)  Hỏi vấn đề

quan tâm như: đây? đây?, …

3.3 Nói to, đủ nghe, lễ phép

IV GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ Kết mong

đợi

3 - 12 tháng

12 - 24 tháng 24 - 36 tháng

3 - tháng 6 - 12 tháng 1 Biểu lộ

nhận thức bản thân

1.1 Quay đầu phía phát âm tiếng gọi

1.1 Nhận “tên” gọi (có phản ứng nghe người khác gọi tên mình)

1.1 Nhận thân gương, ảnh (chỉ vào hình ảnh gương hỏi)

1.1 Nói vài thơng tin (tên, tuổi)

1.2 Thể điều thích khơng thích

2 Nhận biết biểu lộ cảm xúc với người và sự vật gần gũi

2.1 Biểu lộ thích hóng chuyện

2.1 Biểu lộ thích giao tiếp âm thanh, cử với ng-ười gần gũi

2.1 Biểu lộ thích giao tiếp cử chỉ, lời nói với người gần gũi

(32)

3 - tháng 6 - 12 tháng 2.2 Biểu lộ

cảm xúc với khn mặt, giọng nói, cử cô/giỏo viờn (mỉm cười, cười )

2.2 Biểu lô cảm xúc với người xung quanh (hớn hở gặp mẹ, sợ hãi, không theo người lạ)

2.2 Cảm nhận biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi với người xung quanh

2.2 Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, sợ hãi Biểu lộ cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi qua nét mặt, cử

2.3 Thích thú với đồ chơi, đồ vật chuyển động, có màu sặc sỡ phát âm

2.3 Thích chơi với đồ chơi chuyển động, màu sắc sặc sỡ phát âm

2.3 Thích chơi với đồ chơi, có đồ chơi u thích quan sát số vật

2.4 Biểu lộ thân thiện với số vật quen thuộc/gần gũi: bắt chước tiếng kêu, gọi

3 Thực hành vi xã hội đơn giản

3.1 Đáp lại giao tiếp người khác phản ứng xúc cảm tích cực

3.1 Bắt chước vài hành vi đơn giản thể tình cảm

3.1 Chào tạm biêt nhắc nhở

3.1 Biết chào, tạm biệt, cảm ơn, ạ,

3.2 Bắt chước vài hành vi xã hội (bế búp bê, cho búp bê ăn, nghe điện thoại )

(33)

3 - tháng 6 - 12 tháng

3.3 Làm theo số yêu cầu đơn giản người lớn

3.3 Chơi thân thiện cạnh trẻ khác

3.4 Thực số yêu cầu người lớn

4 Thể cảm xúc qua hát, vận động theo nhạc/ tô màu, vẽ, nặn, xếp hình, xem tranh

4.1 Biểu lộ cảm xúc tích cực nghe hát, nghe âm (cười, khua tay, chân, ý nghe)

4.1 Biểu lộ cảm xúc nghe hát, nghe âm (nhún nhảy, vỗ tay, reo cười, )

4.1 Thích nghe hát vận động theo nhạc (dậm chân, lắc lư, vỗ tay….)

4.1 Biết hát vận động đơn giản theo vài hát / nhạc quen thuộc

4.2 Thích vẽ, xem tranh

4.2 Thích tơ màu, vẽ, nặn, xé, xếp hình, xem tranh (cầm bút di màu, vẽ nguyệch ngoạc)

Đ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC I CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

(34)

1 Hoạt động giao lưu cảm xúc

Hoạt động đáp ứng nhu cầu gắn bó trẻ với người thân, tạo cảm xúc hớn hở, luyện tập phát triển giác quan, hình thành mối quan hệ ban đầu với người gần gũi Đây hoạt động chủ đạo trẻ 12 tháng tuổi

2 Hoạt động với đồ vật

Hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ tìm hiểu giới đồ vật xung quanh, nhận biết công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phát triển lời nói, phát triển giác quan, Đây hoạt động chủ đạo trẻ từ 12 đến 36 tháng tuổi

3 Hoạt động chơi

Hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ vận động khám phá giới xung quanh, hình thành mối quan hệ với người gần gũi Ở độ tuổi này, trẻ chơi thao tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt), trò chơi vận động, trò chơi dân gian

4 Hoạt động chơi - tập có chủ định

Đây hoạt động kết hợp yếu tố chơi với luyện tập có kế hoạch, có hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động tổ chức nhằm phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội; hát vận động theo nhạc; làm quen với tô, vẽ, xé, dán

5 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân

Đây hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu sinh lí trẻ, đồng thời tập cho trẻ số nếp, thói quen tốt sinh hoạt ngày tạo cho trẻ trạng thái sảng khoái, vui vẻ

II HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Các hoạt động giáo dục tổ chức tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung giáo dục vị trí khơng gian, số lượng trẻ 1 Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức:

(35)

 Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Tết cổ truyền )

2 Theo vị trí khơng gian, có hình thức:  Tổ chức hoạt động phịng nhóm

 Tổ chức hoạt động ngồi trời

3 Theo số lượng trẻ, có hình thức:  Tổ chức hoạt động cá nhân

 Tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ  Tổ chức hoạt động theo nhóm lớn

Đối với trẻ lứa tuổi nhà trẻ nên trọng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

Đối với giáo dục nhà trẻ có nhóm phương pháp giáo dục chủ yếu Mỗi nhóm phương pháp có ưu riêng, giáo viên cần lựa chọn phối hợp hợp lý phương pháp

1 Nhóm phương pháp tác động tình cảm

Dùng cử vỗ về, vuốt ve gần gũi với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy, thoả mãn nhu cầu giao tiếp, gắn bó, tiếp xúc với người thân mơi trường xung quanh

2 Nhóm phương pháp trực quan - minh họa

Dùng phương tiện trực quan (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, phim ảnh), hành động mẫu (lời nói cử chỉ) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin từ giới bên Phư-ơng tiện trực quan hành động mẫu cần sử dụng lúc kết hợp với lời nói với minh hoạ phù hợp

3 Nhóm phương pháp thực hành

(36)

Tổ chức cho trẻ thao tác trực tiếp với đồ chơi, đồ vật hướng dẫn giáo viên (sờ mó, cầm nắm, lắc, mở đóng, xếp cạnh nhau, xếp chồng lên nhau) để tiếp nhận thông tin, nhận thức hình thành hành vi, kỹ

b) Trò chơi

Sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động, mở rộng hiểu biết mơi trường xung quanh phát triển lời nói vận động phù hợp

c) Luyện tập

Tổ chức cho trẻ thực lặp lặp lại câu nói, động tác, hành vi, cử chỉ, điệu phù hợp với yêu cầu nội dung giáo dục hứng thú trẻ Lời nói cần hướng đến giúp trẻ thực hành động, động tác luyện tập

4 Nhóm phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích)

Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp với cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh; bộc lộ ý muốn, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Lời nói câu hỏi người lớn cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với kinh nghiệm trẻ

Đối với trẻ lứa tuổi nhà trẻ dùng tiếng mẹ đẻ giao tiếp chủ yếu 5 Nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương

Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, tỏ thái độ đồng tình, khích lệ việc làm, hành vi, lời nói tốt trẻ chủ yếu Có thể tỏ thái độ khơng đồng tình, nhắc nhở cần thiết cần nhẹ nhàng, khéo léo

Giáo viên phối hợp phương pháp tạo sức mạnh tổng hợp tác động đến mặt phát triển trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng giác quan (nghe, nhìn, sờ …), sử dụng lời nói tích cực hoạt động để phát triển; tăng cường giao tiếp, hướng dẫn cá nhân lời nói, cử hành động; trọng sử dụng phương pháp tác động tình cảm thực hành Giáo viên gương cho trẻ noi theo

IV TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG

(37)

1 Môi trường vật chất

a) Môi trường cho trẻ hoạt động phịng nhóm/lớp

 Có đồ dùng, đồ chơi đa dạng có màu sắc sặc sỡ, hình dạng phong phú, hấp dẫn, phát tiếng kêu di chuyển

 Sắp xếp, bố trí đồ vật an tồn, hợp lí, đảm bảo thẩm mỹ đáp ứng mục đích giáo dục  Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định

 Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc chơi, đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên

+ Trẻ 12 tháng tuổi có khu vực đủ rộng cho trẻ trườn, bị, men chơi với đồ chơi phát triển giác quan, thiết bị đồ chơi cho trẻ tập đi, tập vận động

+ Trẻ 12 - 24 tháng tuổi có thêm khu vực cho trẻ hoạt động với đồ vật, với sách tranh, bút sáp, giấy, vật dụng thiết bị, đồ chơi vận động đơn giản

+ Trẻ 24 - 36 tháng tuổi có thêm khu vực chơi thao tác vai, chơi với đất nặn, bút vẽ b) Môi trường cho trẻ hoạt động trời

 Sân chơi thiết bị chơi ngồi trời xếp khu vực gần phịng nhóm/lớp  Có vườn cây, bồn hoa, cảnh, khu vực nuôi vật

2 Môi trường xã hội

Mơi trường chăm sóc, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo

(38)

Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

Hoạt động đánh giá phát triển trẻ giáo viên thực thường xuyên (hằng ngày) định kỳ (theo giai đoạn) I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY

1 Mục đích đánh giá

Đánh giá diễn biến tâm - sinh lí trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

2 Nội dung đánh giá

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ

- Kiến thức kỹ trẻ 3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:

- Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

- Trao đổi với phụ huynh

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

(39)

1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ Phương pháp đánh giá

- Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Đánh giá qua tập

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ 4 Thời điểm đánh giá

- Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24 36 tháng) dựa vào số phát triển trẻ

(40)

A MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học

I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

 Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi  Thực vận động cách vững vàng, tư

 Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động nhịp nhàng, biết định hướng không gian  Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đơi tay

 Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khoẻ

 Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khoẻ đảm bảo an tồn thân II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh

 Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định  Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác

 Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác (bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngơn ngữ nói chủ yếu

 Có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng xung quanh số khái niệm sơ đẳng toán III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

(41)

 Có khả biểu đạt nhiều cách khác (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…)  Có khả diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hố sống hàng ngày  Có số kĩ ban đầu việc đọc viết

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM - XÃ HỘI

- Có ý thức thân

- Có khả nhận biết thể tình cảm với người, vật, tượng xung quanh

- Có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực

- Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ

- Thực số qui tắc, qui định sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi V PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

- Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật

- Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình

(42)

B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH I PHÂN PHỐI THỜI GIAN

Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục thực theo chế độ sinh hoạt ngày

Thời điểm nghỉ hè, ngày lễ tết, nghỉ học kì theo qui định chung Bộ Giáo dục Đào tạo II CHẾ ĐỘ SINH HOẠT

Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày sở giáo dục mầm non cách hợp lí nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành thái độ, nếp, thói quen kỹ sống tích cực

Ch ế độ sinh ho t cho tr m u giáo ẻ ẫ

80 - 90 phút Đón trẻ, chơi, thể dục sáng

30 - 40 phút Học

40 - 50 phút Chơi, hoạt động góc 30 - 40 phút Chơi trời

60 - 70 phút Ăn bữa

150 phút Ngủ

20 - 30 phút Ăn bữa phụ

(43)

C NỘI DUNG

I NUÔI DƯỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ 1 Tổ chức ăn

 Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi:

+ Nhu cầu lượng trẻ ngày là: 1470 Kcal.

+ Nhu cầu lượng trường trẻ ngày ( chiếm 50 – 60% nhu cầu ngày): 735 – 882 Kcal.  Số bữa ăn: Tối thiểu bữa bữa phụ

+ Năng lượng phân phối cho bữa ăn: bữa buổi trưa cung cấp từ 35% đến 40 % lượng ngày. Bữa phụ cung cấp từ 10% đến 15 % lượng ngày

+ Tỷ lệ chất cung cấp lượng theo cấu:

Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 12 - 15 % lượng phần Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 20 - 25 % lượng phần

Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 60 - 68 % lượng phần  Nước uống: khoảng 1,6 – 2,0 lít / trẻ/ngày (kể nước thức ăn)

 Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa 2 Tổ chức ngủ

Tổ chức cho trẻ ngủ giấc buổi trưa (khoảng 180 phút) 3 Vệ sinh

 Vệ sinh cá nhân

 Vệ sinh môi trường: Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải 4 Chăm sóc sức khỏe an tồn

 Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì  Khám sức khoẻ định kỳ Theo dõi tiêm chủng

(44)

II GIÁO DỤC

1 Giáo dục phát triển thể chất

Nội dung giáo dục phát triển thể chất bao gồm: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe a) Phát triển vận động

 Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp

 Tập luyện kĩ vận động phát triển tố chất vận động  Tập cử động bàn tay, ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ

b) Giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ

 Nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng sức khỏe  Tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt

 Giữ gìn sức khoẻ an tồn

Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát tri n v n ể ậ động

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Tập các động tác phát

triển các

nhóm và hơ hấp

 Hơ hấp: Hít vào, thở  Tay:

+ Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên

+Co duỗi tay, bắt chéo tay trước ngực

 Tay:

+ Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên (kết hợp với vẫy bàn tay, nắm, mở bàn tay)

+ Co duỗi tay, vỗ tay vào (phía trước, phía sau, đầu)

 Tay:

+Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên (kết hợp với vẫy bàn tay, quay cổ tay, kiễng chân)

(45)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi  Lưng, bụng, lườn:

+Cúi phía trước

+Quay sang trái, sang phải

+Nghiêng người sang trái, sang phải

+Cúi phía trước, ngửa người sau

+Quay sang trái, sang phải

+Nghiêng người sang trái, sang phải

+Ngửa người sau kết hợp tay giơ lên cao, chân bước sang phải, sang trái

+Quay sang trái, sang phải kết hợp tay chống hông hai tay dang ngang, chân bước sang phải, sang trái

+Nghiêng người sang hai bên, kết hợp tay chống hông, chân bước sang phải, sang trái

 Chân:

+Bước lên phía trước, bước sang ngang; ngồi xổm; đứng lên; bật chỗ

+Co duỗi chân

 Chân:

+Nhún chân

+Ngồi xổm, đứng lên, bật chỗ

+Đứng, chân co cao đầu gối

 Chân:

+Đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa phía sau

+Nhảy lên, đưa chân sang ngang; nhảy lên đưa chân phía trước, chân sau

2 Tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản phát triển tố chất trong vận động

 Đi chạy:

+Đi kiễng gót

+Đi, chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh

+Đi, chạy thay đổi hướng theo đường dích dắc

+Đi đường hẹp

 Đi chạy:

+Đi kiễng gót, gót chân, khuỵu gối

+Đi đường hẹp; ghế thể dục

+Đi, chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh, dích dắc (đổi hướng) theo vật chuẩn

+Chạy 15m

+Chạy chậm 60m

 Đi chạy:

+Đi kiễng gót, gót chân, mép bàn chân, khuỵu gối

+Đi dây (dây đặt sàn)

+Đi nối bàn chân tiến, lùi

+Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dích dắc theo hiệu lệnh

+Chạy 18m

(46)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi  Bò, trườn, trèo:

+Bị, trườn theo hướng thẳng, dích dắc

+Bị chui qua cổng

+Trườn, trèo qua vật cản

+Bước lên, xuống bục cao (cao 30cm)

 Bò, trườn, trèo:

+Bò bàn tay bàn chân 3-4m

+Bị dích dắc qua điểm

+Bị chui qua cổng, ống dài 1,2m x 0,6m

+Trườn, trèo qua ghế dài1,5m x 30cm

+Trèo lên, xuống gióng thang

 Bị, trườn, trèo:

+Bị bàn tay bàn chân 4m-5m

+Bị dích dắc qua điểm

+Bò chui qua ống dài 1,5m x 0,6m

+Trườn trèo qua ghế dài1,5m x 30cm

+Trèo lên xuống gióng thang

 Tung, ném, bắt:

+Lăn, đập, tung bóng

+Ném xa tay

+Ném trúng đích tay

+Chuyền bắt bóng bên theo hàng ngang, hàng dọc

+Tung bóng lên cao bắt

+Tung bắt bóng với người đối diện

+Đập bắt bóng chỗ

+Ném xa tay, tay

+Ném trúng đích tay

+Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân

+Tung bóng lên cao bắt

+Tung, đập bắt bóng chỗ

+Đi đập bắt bóng

+Ném xa tay, tay

+Ném trúng đích tay, tay

+Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân

 Bật - nhảy:

+Bật chỗ

+Bật phía trước

+Bật xa 20 - 25 cm

 Bật - nhảy:

+Bật liên tục phía trước

+Bật xa 35 - 40cm

+Bật - nhảy từ cao xuống (cao 30 - 35cm)

+Bật tách chân, khép chân qua ô

+Bật qua vật cản cao10 - 15cm

+Nhảy lò cò 3m

 Bật - nhảy:

+Bật liên tục vào vòng

+Bật xa 40 - 50cm

+ Bật nhảy từ cao xuống (40 -45cm)

+Bật tách chân, khép chân qua ô

+Bật qua vật cản 15 - 20cm

(47)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 3 Tập cử

động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay-mắt sử dụng số

đồ dùng,

dụng cụ

 Gập, đan ngón tay vào nhau, quay ngón tay cổ tay, cuộn cổ tay  Đan, tết

 Xếp chồng hình khối khác

 Xé, dán giấy  Sử dụng kéo, bút  Tô vẽ nguệch ngoạc  Cài, cởi cúc

 Vo, xốy, xoắn, vặn, búng ngón tay, vê, véo, vuốt, miết, ấn bàn tay, ngón tay, gắn, nối  Gập giấy

 Lắp ghép hình  Xé, cắt đường thẳng  Tơ, vẽ hình

 Cài, cởi cúc, xâu, buộc dây

 Các loại cử động bàn tay, ngón tay cổ tay

 Bẻ, nắn  Lắp ráp

 Xé, cắt đường vịng cung  Tơ, đồ theo nét

 Cài, cởi cúc, kéo khoá (phéc mơ tuya), xâu, luồn, buộc dây

b) Giáo d c dinh dụ ưỡng - s c kh eứ ỏ Nội

dung

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Nhận biết một số món ăn, thực phẩm thơng thường và ích lợi của chúng đối với sức khoẻ

 Nhận biết số thực phẩm ăn quen thuộc

 Nhận biết thực phẩm thơng thường nhóm thực phẩm (trên tháp dinh dưỡng)  Nhận biết dạng chế biến đơn

giản số thực phẩm, ăn

 Nhận biết, phân loại số thực phẩm thơng thường theo nhóm thực phẩm

 Làm quen với số thao tác đơn giản chế biến số ăn, thức uống

 Các bữa ăn ngày ích lợi ăn uống đủ lượng đủ chất

(48)

Nội dung

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

2 Tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt

 Làm quen cách đánh răng, lau mặt

 Tập rửa tay xà phòng

 Thể lời nói nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh

 Tập đánh răng, lau mặt

 Rèn luyện thao tác rửa tay xà phòng

 Đi vệ sinh nơi quy định

 Tập luyện kĩ năng: đánh răng, lau mặt, rửa tay xà phòng  Đi vệ sinh nơi quy định,

sử dụng đồ dùng vệ sinh cách

3 Giữ gìn sức khoẻ và an tồn

 Tập luyện số thói quen tốt giữ gìn sức khỏe

 Lợi ích việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường sức khoẻ người  Nhận biết trang phục theo thời

tiết

 Lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết

 Ích lợi mặc trang phục phù hợp với thời tiết

 Lựa chọn sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết

 Ích lợi mặc trang phục phù hợp với thời tiết

 Nhận biết số biểu ốm

 Nhận biết số biểu ốm cách phòng tránh đơn giản

 Nhận biết số biểu ốm, nguyên nhân cách phòng tránh

 Nhận biết phòng tránh hành động nguy hiểm, nơi khơng an tồn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng

 Nhận biết số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ 2 Giáo dục phát triển nhận thức

Giáo dục phát triển nhận thức bao gồm: khám phá khoa học, làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán, khám phá xã hội

a) Khám phá khoa học

(49)

 Đồ vật

 Động vật thực vật

 Một số tượng tự nhiên

b) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán  Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm

 Xếp tương ứng

 So sánh, xếp theo qui tắc  Đo lường

 Hình dạng

 Định hướng không gian định hướng thời gian c) Khám phá xã hội

 Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng  Trường mầm non

 Một số nghề phổ biến

 Danh lam, thắng cảnh ngày lễ, hội

Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Khám phá khoa h cọ

1 Các phận của thể con người

 Chức giác quan số phận khác thể

(50)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 2 Đồ vật:

Đồ dùng, đồ chơi

Phương tiện giao thông

 Đặc điểm bật, công dụng, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi

 Đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi

 Một số mối liên hệ đơn giản đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

 So sánh khác giống - đồ dùng, đồ chơi

 Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo - dấu hiệu

 So sánh khác giống đồ dùng, đồ chơi đa dạng chúng

 Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo - dấu hiệu

 Tên, đặc điểm, công dụng số phương tiện giao thông quen thuộc

 Đặc điểm, công dụng số phương tiện giao thông phân loại theo - dấu hiệu

3 Động vật thực vật

 Đặc điểm bật ích lợi vật, cây, hoa, quen thuộc

 Đặc điểm bên ngồi vật, cây, hoa, gần gũi, ích lợi tác hại người

 Đặc điểm, ích lợi tác hại vật, cây, hoa,  Quá trình phát triển cây,

con vật; điều kiện sống số loại cây, vật

 So sánh khác giống vật, cây, hoa,

(51)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi  Phân loại cây, hoa, quả,

vật theo - dấu hiệu

 Phân loại cây, hoa, quả, vật theo - dấu hiệu

 Mối liên hệ đơn giản vật, quen thuộc với môi trường sống chúng

 Quan sát, phán đoán mối liên hệ đơn giản vật, với môi trường sống

 Cách chăm sóc bảo vệ vật, gần gũi

 Cách chăm sóc bảo vệ vật, 4 Một số

tượng tự nhiên: Thời tiết, mùa

 Hiện tượng nắng, mưa, nóng, lạnh ảnh hưởng đến sinh hoạt trẻ

 Một số tượng thời tiết theo mùa ảnh hưởng đến sinh hoạt người

 Một số tượng thời tiết thay đổi theo mùa thứ tự mùa

 Sự thay đổi sinh hoạt người, vật theo mùa

Ngày đêm, mặt trời, mặt trăng

 Một số dấu hiệu bật ngày đêm

 Nhận biết khác ngày đêm

 Sự khác ngày đêm, mặt trời, mặt trăng Nước  Một số nguồn nước sinh

hoạt hàng ngày

 Ích lợi nước với đời sống người, vật,

 Các nguồn nước môi trường sống

(52)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi  Một số đặc điểm, tính chất nước

 Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách bảo vệ nguồn nước

Khơng khí, ánh sáng,

 Một số nguồn ánh sáng sinh hoạt hàng ngày

 Khơng khí, nguồn ánh sáng cần thiết với sống người, vật

Đất đá, cát, sỏi  Một vài đặc điểm, tính chất đất, đá, cát, sỏi b) L m quen v i m t s khái ni m s ộ ố ệ đẳng v toánề

1 Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm

 Đếm đối tượng phạm vi đếm theo khả

 Đếm đối tượng phạm vi 10 đếm theo khả

 Đếm phạm vi 10 đếm theo khả

 Nhận biết nhiều  Nhận biết chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi

 Nhận biết chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi 10

 Gộp hai nhóm đối tượng đếm  Gộp nhóm đối tượng đếm

(53)

 Nhận biết ý nghĩa số sử dụng sống hàng ngày (số nhà, biển số xe, )

2 Xếp tương ứng  Xếp tương ứng 1-1, ghép đơi  Ghép thành cặp đối tượng có mối liên quan

3 So sánh, sắp

xếp theo qui tắc  So sánh đối tượng kích thước

 Xếp xen kẽ

 So sánh, phát qui tắc xếp xếp theo qui tắc  Tạo qui tắc xếp

4 Đo lường

 Đo độ dài vật đơn vị đo

 Đo độ dài vật đơn vị đo khác

 Đo độ dài vật, so sánh diễn đạt kết đo

 Đo dung tích đơn vị đo

 Đo dung tích vật, so sánh diễn đạt kết đo

5 Hình dạng  Nhận biết, gọi tên hình: hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình chữ nhật nhận dạng hình thực tế

 So sánh khác giống hình: hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình chữ nhật

 Nhận biết, gọi tên khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ nhận dạng khối hình thực tế  Sử dụng hình hình học để

chắp ghép

(54)

 Tạo số hình hình học cách khác 6 Định hướng

trong không gian và định hướng thời gian

 Nhận biết phía - phía dưới, phía trước phía sau, tay phải -tay trái thân

 Xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ so với bạn khác (phía trước - phía sau; phía - phía dưới; phía phải - phía trái)

 Xác định vị trí đồ vật (phía trước - phía sau; phía phía dưới; phía phải -phía trái) so với thân trẻ, với bạn khác, với vật làm chuẩn

 Nhận biết buổi: sáng, trưa, chiều, tối

 Nhận biết hôm qua, hôm nay, ngày mai

 Gọi tên thứ tuần

(55)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 1 Bản thân, gia

đình, cộng đồng, trường mầm non

 Tên, tuổi, giới tính thân

 Tên bố mẹ, thành viên gia đình Địa gia đình

 Họ tên, tuổi, giới tính, đặc điểm bên ngồi, sở thích thân

 Họ tên, công việc bố mẹ, người thân gia đình cơng việc họ Một số nhu cầu gia đình Địa gia đình

 Họ tên, ngày sinh, giới tính, đặc điểm bên ngồi, sở thích thân vị trí trẻ gia đình

 Các thành viên gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ; sở thích thành viên gia đình; qui mơ gia đình (gia đình nhỏ, gia đình lớn) Nhu cầu gia đình Địa gia đình

 Tên lớp mẫu giáo, tên công việc cô giáo

 Tên bạn, đồ dùng, đồ chơi lớp, hoạt động trẻ trường

 Tên, địa trường lớp Tên công việc cô giáo cô bác trường

 Họ tên vài đặc điểm bạn; hoạt động trẻ trường

 Những đặc điểm bật trường lớp mầm non; công việc cô bác trường

 Đặc điểm, sở thích bạn; hoạt động trẻ trường

2 Một số nghề trong xã hội

 Tên gọi, sản phẩm ích lợi số nghề phổ biến

(56)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 3 Danh lam

thắng cảnh, các ngày lễ hội, sự kiện văn hoá

 Cờ Tổ quốc, tên di tích lịch sử, danh lam, thắng cảnh, ngày lễ hội địa phương

 Đặc điểm bật số di tích, danh lam, thắng cảnh, ngày lễ hội, kiện văn hoá quê hương, đất nước

3 Giáo dục phát triển ngôn ngữ a) Nghe

 Nghe từ người, vật, tượng, đặc điểm, tính chất, hoạt động từ biểu cảm, từ khái quát  Nghe lời nói giao tiếp ngày

 Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi b) Nói

 Phát âm rõ tiếng tiếng Việt

 Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác  Sử dụng từ ngữ câu giao tiếp ngày Trả lời đặt câu hỏi  Đọc thơ, ca dao, đồng dao kể chuyện

 Lễ phép, chủ động tự tin giao tiếp c) Làm quen với việc đọc, viết

 Làm quen với cách sử dụng sách, bút

(57)

Nội dung 3 - tuổi - tuổi 5 - tuổi

1 Nghe  Hiểu từ người, têngọi đồ vật, vật, hành động, tượng gần gũi, quen thuộc

 Hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng từ biểu cảm

 Hiểu từ khái quát, từ trái nghĩa

 Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản

 Hiểu làm theo 2, yêu cầu

 Hiểu làm theo 2, yêu cầu liên tiếp

 Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng

 Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng, câu phức  Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện đọc

 Nghe hát, thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố, hị vè

2 Nói  Phát âm tiếng tiếng Việt.  Phát âm tiếng có chứacác âm khó  Phát âm tiếng có phụ âm đầu,phụ âm cuối gần giống các điệu

 Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu đơn mở rộng

 Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu ghép

(58)

Nội dung 3 - tuổi - tuổi 5 - tuổi  Trả lời đặt câu hỏi: ai?

cái gì? đâu? nào?

 Trả lời đặt câu hỏi: ai? gì? đâu? nào? để làm gì?

 Trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh: sao? có giống nhau? có khác nhau? đâu mà có?  Đặt câu hỏi: sao?

nào? làm gì?  Sử dụng từ biểu thị lễ

phép

 Sử dụng từ biểu thị lễ phép

 Sử dụng từ biểu cảm, hình tượng

 Nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp  Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, hò vè

 Kể lại truyện nghe có giúp đỡ

 Kể lại truyện nghe  Kể lại truyện nghe theo trình tự

 Mơ tả vật, tranh ảnh có giúp đỡ

 Mơ tả vật, tượng, tranh ảnh

 Kể chuyện theo đồ vật, theo tranh  Kể lại việc  Kể lại việc có nhiều tình

tiết

 Kể lại việc theo trình tự  Đóng vai theo lời dẫn

chuyện giáo viên

 Đóng kịch

3 Làm quen với đọc, viết

 Làm quen với số ký hiệu thông thường sống (nhà vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, giao thông: đường cho người bộ, )

 Tiếp xúc với chữ, sách

truyện  Nhận dạng số chữ  Nhận dạng chữ  Tập tô, tập đồ nét chữ

(59)

Nội dung 3 - tuổi - tuổi 5 - tuổi  Xem nghe đọc loại sách khác

 Làm quen với cách đọc viết tiếng Việt:

 Hướng đọc, viết: từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng  Hướng viết nét chữ; đọc ngắt nghỉ sau dấu

 Cầm sách chiều, mở sách, xem tranh “đọc” truyện

 Phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách  “Đọc” truyện qua tranh vẽ

(60)

4 Giáo dục phát triển tình cảm - xã hội a) Phát triển tình cảm

 Ý thức thân

 Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh b) Phát triển kỹ xã hội

 Hành vi quy tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi  Quan tâm bảo vệ môi trường

1 Phát triển tình cảm - Ý thức thân

 Tên, tuổi, giới tính  Những điều bé thích,

khơng thích

 Tên, tuổi, giới tính

 Sở thích, khả thân

 Sở thích, khả thân  Điểm giống khác

mình với người khác

 Vị trí trách nhiệm thân gia đình lớp học  Thực công việc giao

(trực nhật, xếp dọn đồ chơi )  Chủ động độc lập số

hoạt động

 Mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến

- Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với con người, vật hiện tượng xung quanh.

 Nhận biết số trạng thái cảm xúc (vui, buồn, sợ hãi, tức giận) qua nét mặt, cử

 Nhận biết số trạng thái cảm xúc (vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên) qua nét mặt, cử

(61)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi chỉ, giọng nói chỉ, giọng nói, tranh ảnh nhạc

 Biểu lộ trạng thái cảm xúc: qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói; trị chơi; hát, vận động

 Biểu lộ trạng thái cảm xúc, tình cảm phù hợp qua: cử chỉ, giọng nói; trị chơi; hát, vận động; vẽ, nặn, xếp hình

 Bày tỏ tình cảm phù hợp với trạng thái cảm xúc người khác tình giao tiếp khác

 Mối quan hệ hành vi trẻ cảm xúc người khác  Kính yêu Bác Hồ

 Quan tâm đến cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước

 Kính yêu Bác Hồ người có cơng với q hương, đất nước

 Quan tâm đến di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước

2 Phát triển kỹ xã hội

- Hành vi quy tắc ứng xử xã hội

 Một số quy định lớp gia đình (để đồ dùng, đồ chơi chỗ)

 Một số quy định lớp, gia đình nơi cơng cộng (để đồ dùng, đồ chơi chỗ; trật tự ăn, ngủ; bên phải lề đường)

 Cử chỉ, lời nói lễ phép (chào hỏi, cảm ơn)  Chờ đến lượt

 Lắng nghe ý kiến người khác, sử dụng lời nói cử lễ phép  Chờ đến lượt, hợp tác

 Lắng nghe ý kiến người khác, sử dụng lời nói, cử chỉ, lễ phép, lịch

 Tôn trọng, hợp tác, chấp nhận  Yêu mến bố, mẹ, anh,

chị, em ruột

 Yêu mến, quan tâm đến người thân gia đình  Chơi hồ thuận với

bạn

 Quan tâm, giúp đỡ bạn  Quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn  Nhận biết hành vi

“đúng” “sai”, “tốt” -“xấu”

 Phân biệt hành vi “đúng”“sai”, “tốt” -“xấu”

(62)

- Quan tâm đến môi trường

 Tiết kiệm điện, nước

 Giữ gìn vệ sinh mơi trường

 Bảo vệ chăm sóc vật cối

5 Giáo dục phát triển thẩm mĩ

a) Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật

b) Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn cắt, xé dán, xếp hình)

c) Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) N i dung giáo d c theo ộ ụ độ ổ tu i

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi - tuổi

1 Cảm nhận thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp sự vật, tượng trong thiên nhiên, cuộc sống nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

 Bộc lộ cảm xúc nghe âm gợi cảm, hát, nhạc gần gũi ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật

 Bộc lộ cảm xúc phù hợp nghe âm gợi cảm, hát, nhạc ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật

(63)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi - tuổi Một số kĩ

trong hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) và hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)

 Nghe hát, nhạc (nhạc thiếu nhi, dân ca)

 Nghe nhận loại nhạc khác (nhạc thiếu nhi, dân ca)

 Nghe nhận biết loại nhạc khác (nhạc thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ điển)

 Nghe nhận sắc thái (vui, buồn, tình cảm tha thiết) hát, nhạc

 Hát giai điệu, lời ca hát

 Hát giai điệu, lời ca thể sắc thái, tình cảm hát

 Vận động đơn giản theo nhịp điệu hát, nhạc

 Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu hát, nhạc

 Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc

 Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp

 Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu chậm

 Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu (nhanh, chậm, phối hợp)

 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm

 Phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm

 Lựa chọn, phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo sản phẩm

 Vận dụng số kĩ vẽ, nặn, cắt xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm đơn giản

 Vận dụng kĩ vẽ, nặn, cắt xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dáng/ đường nét

 Phối hợp kĩ vẽ, nặn, cắt xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dáng/ đường nét bố cục  Nhận xét sản phẩm tạo hình  Nhận xét sản phẩm màu

sắc, hình dáng/ đường nét

(64)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi - tuổi

3 Thể sáng tạo tham gia các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

 Vận động theo ý thích hát/nghe hát, nhạc quen thuộc

 Lựa chọn, thể hình thức vận động theo nhạc

 Lựa chọn dụng cụ âm nhạc để gõ đệm theo nhịp điệu hát

 Tự nghĩ hình thức để tạo âm thanh, vận động theo hát, nhạc yêu thích

 Đặt lời theo giai điệu hát, nhạc quen thuộc (một câu đoạn)

 Tạo sản phẩm đơn giản theo ý thích

 Tự chọn dụng cụ, nguyên vật liệu để tạo sản phẩm theo ý thích

 Tìm kiếm, lựa chọn dụng cụ, nguyên vật liệu để tạo sản phẩm theo ý thích

 Nói lên ý tưởng tạo hình  Đặt tên cho sản phẩm

D KẾT QUẢ MONG ĐỢI

I GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT a) Phát tri n v n ể ậ động

Kết quả

mong đợi 3 - tuổi 4- tuổi 5 - tuổi

1 Thực được động tác phát triển

1.1 Thực đủ động tác tập thể dục theo hướng dẫn

1.1 Thực đúng, đầy đủ, nhịp nhàng động tác thể dục theo hiệu lệnh

(65)

Kết quả

nhóm hơ hấp

kết thúc động tác nhịp 2 Thể kỹ

năng vận động bản và tố chất trong vận động

2.1 Giữ thăng thể thực vận động:

 Đi hết đoạn đường hẹp (20 cm x 3m)

 Đi kiễng gót liên tục 3m

2.1 Giữ thăng thể thực vận động:

 Bước liên tục ghế thể dục hay vạch kẻ thẳng sàn  Đi bước lùi liên tiếp m

2.1 Giữ thăng thể thực vận động:  Đi lên, xuống ván dài 2m, rộng 30cm đặt dốc khoảng 30

 Không làm rơi vật đội đầu ghế thể dục  Đứng chân giữ thẳng người 10 giây

2.2 Kiểm soát vận động:  Đi/ chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh

 Chạy liên tục đường dích dắc (3 - điểm dích dắc) khơng chệch ngồi

2.2 Kiểm soát vận động:  Đi/ chạy thay đổi hướng vận động tín hiệu vật chuẩn (4 – vật chuẩn đặt dích dắc)

2.2 Kiểm sốt vận động:  Đi/ chạy thay đổi kiểu vận động, thay đổi hướng theo hiệu lệnh

2.3 Phối hợp tay- mắt vận động:

 Tung bắt bóng với cơ: bắt lần liền khơng rơi bóng (khoảng cách 2,5 m)

 Tự đập - bắt bóng lần liền (đường kính bóng 18cm)

 Tung bắt bóng với người đối diện (cơ/bạn): bắt lần liền khơng rơi bóng (khoảng cách m)  Ném trúng đích đứng (xa 1,5 m x cao 1,2 m)

 Tự đập bắt bóng dược 4-5 lần liên tiếp

 Bắt ném bóng với người đối diện ( khoảng cách m)  Ném trúng đích đứng (xa m x cao 1,5 m)

 Đi, đập bắt bóng nảy - lần liên tiếp

(66)

Kết quả

trong thực tập tổng hợp:  Chạy 15 m liên tục theo hướng thẳng

 Ném trúng đích ngang (xa 1,5 m)

 Bò đường hẹp (3 m x 0,4 m) khơng chệch ngồi

trong thực tập tổng hợp:  Chạy liên tục theo hướng thẳng 15 m

trong 10 giây

 Ném trúng đích ngang (xa m)  Bị đường dích dắc (3 - điểm dích dắc, cách m) khơng chệch ngồi

khéo thực tập tổng hợp:

 Chạy liên tục theo hướng thẳng 18 m 10 giây

 Ném trúng đích đứng (cao 1,5 m, xa 2m)

 Bò vòng qua - điểm dích dắc, cách 1,5 m theo yêu cầu

3 Thực hiện và phối hợp được cử động bàn tay ngón tay, phối hợp tay -mắt

3.1 Thực vận động:  Xoay tròn cổ tay

 Gập, đan ngón tay vào

3.1 Thực vận động:  Cuộn - xoay tròn cổ tay

 Gập, mở, ngón tay,

3.1 Thực vận động:

 Uốn ngón tay, bàn tay; xoay cổ tay

 Gập, mở ngón tay

3.2 Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay số hoạt động:

 Vẽ hình trịn theo mẫu  Cắt thẳng đoạn 10 cm  Xếp chồng - 10 khối không đổ

 Tự cài, cởi cúc

3.2 Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay -mắt số hoạt động:  Vẽ hình người/ nhà,

 Cắt thành thạo theo đường thẳng

 Xây dựng, lắp ráp với 10 - 12 khối

 Biết tết sợi đôi

 Tự cài, cởi cúc, buộc dây giày

3.2 Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay -mắt số hoạt động:  Vẽ hình chép ký tự

 Cắt theo đường viền hình vẽ

 Xếp chồng 12-15 khối theo mẫu

(67)

Kết quả

(68)

b) Giáo d c dinh dụ ưỡng - s c kh eứ ỏ Kết quả

1 Biết số món ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng đối với sức khỏe

1.1 Nói tên số thực phẩm quen thuộc nhìn vật thật tranh ảnh (thịt, cá, trứng, sữa, rau )

1 Biết số thực phẩm nhóm:

Thịt, cá, có nhiều chất đạm Rau, chín có nhiều vitamin

1.1 Lựa chọn số thực phẩm gọi tên nhóm:

Thực phẩm giàu chất đạm: thịt, cá Thực phẩm giàu vitamin muối khoáng: rau, quả…

1.2 Biết tên số ăn hàng ngày: trứng rán, cá kho, canh rau…

1.2 Nói tên số ăn hàng ngày dạng chế biến đơn giản: rau luộc, nấu canh; thịt luộc, rán, kho; gạo nấu cơm, nấu cháo

1.2 Biết số hành vi ăn uống có lợi cho sức khỏe: ăn nhiều loại thức ăn, ăn chín, uống nước đun sôi để khỏe mạnh 1.3 Biết ăn để chóng lớn,

khoẻ mạnh chấp nhận ăn nhiều loại thức ăn khác

1.3 Biết ăn để cao lớn, khoẻ mạnh, thông minh biết ăn nhiều loại thực phẩm khác để có đủ chất dinh dưỡng

1.3 Biết số hành vi ăn uống khơng có lợi cho sức khoẻ: uống nhiều nước ngọt, nước có gas, ăn nhiều đồ dễ béo phì

2 Thực hiện được số việc tự phục vụ sinh

hoạt

2.1 Thực số việc đơn giản với giúp đỡ người lớn:  Rửa tay, lau mặt, súc

miệng

 Tháo tất, cởi quần, áo

2.1 Thực số việc nhắc nhở:

Tự rửa tay xà phòng Tự lau mặt, đánh

 Tự thay quần, áo bị ướt, bẩn

2.1 Thực số việc đơn giản: Tự rửa tay xà phòng Tự lau mặt, đánh

Tự thay quần, áo bị ướt, bẩn để vào nơi quy định

Đi vệ sinh nơi qui định, biết xong dội/ giật nước cho

2.2 Sử dụng bát, thìa, cốc cách

2.2 Tự cầm bát, thìa xúc ăn gọn gàng, không rơi vãi, đổ thức ăn

2.2 Sử dụng đồ dùng phục vụ ăn uống thành thạo

3 Có số hành vi và

3.1 Có số hành vi tốt ăn uống nhắc nhở:

3.1 Có số hành vi tốt ăn uống:

 Mời cơ, mời bạn ăn; ăn

3.1 Có số hành vi thói quen tốt ăn uống:

(69)

Kết quả

thói quen tốt trong sinh hoạt giữ gìn sức khoẻ

 Khơng nói ăn  Uống nước đun sôi

từ tốn, nhai kĩ

 Chấp nhận ăn rau ăn nhiều loại thức ăn khác nhau…

 Không uống nước lã

Không đùa nghịch, không làm đổ vãi thức ăn

Ăn nhiều loại thức ăn khác

Không uống nước lã, ăn quà vặt đường

3.2 Có số hành vi tốt vệ sinh, phòng bệnh nhắc nhở:

 Chấp nhận: Vệ sinh miệng, đội mũ nắng, mặc áo ấm, tất trời lạnh, dép giầy học

 Biết nói với người lớn bị đau, chảy máu

3.2 Có số hành vi tốt vệ sinh, phòng bệnh nhắc nhở:

 Vệ sinh miệng, đội mũ nắng, mặc áo ấm, tất trời lạnh dép giầy học

 Biết nói với người lớn bị đau, chảy máu sốt

 Đi vệ sinh nơi quy định  Bỏ rác nơi qui định

3.2 Có số hành vi thói quen tốt vệ sinh, phòng bệnh:

 Vệ sinh miệng: sau ăn trước ngủ, sáng ngủ dậy

 Ra nắng đội mũ; tất, mặc áo ấm trời lạnh

 Nói với người lớn bị đau, chảy máu sốt

 Che miệng ho, hắt  Đi vệ sinh nơi quy định

 Bỏ rác nơi qui định; không nhổ bậy lớp

4 Biết số nguy

khơng an tồn và phòng tránh

4.1 Nhận tránh số vật dụng nguy hiểm (bàn là, bếp đun, phích nước nóng ) nhắc nhở

4.1 Nhận bàn là, bếp đun, phích nước nóng nguy hiểm khơng đến gần Biết vật sắc nhọn không nên nghịch

4.1 Biết bàn là, bếp điện, bếp lò đun, phích nước nóng vật dụng nguy hiểm nói mối nguy hiểm đến gần; khơng nghịch vật sắc, nhọn 4.2 Biết tránh nơi nguy

hiểm (hồ, ao, bể chứa nước, giếng, hố vôi …) nhắc nhở

4.2 Nhận nơi như: hồ, ao, mương nước, suối, bể chứa nước…là nơi nguy hiểm, không chơi gần

(70)

Kết quả

4.3 Biết tránh số hành động nguy hiểm nhắc nhở:

 Không cười đùa ăn, uống ăn loại có hạt  Khơng tự lấy uống thuốc

4.3 Biết số hành động nguy hiểm phòng tránh nhắc nhở:

 Không cười đùa ăn, uống ăn loại có hạt

4.3 Nhận biết nguy khơng an tồn ăn uống phòng tránh:

 Biết cười đùa ăn, uống ăn loại có hạt dễ bị hóc sặc,

 Khơng leo trèo bàn ghế, lan can

 Không nghịch vật sắc nhọn

 Không theo người lạ khỏi khu vực trường lớp

 Không ăn thức ăn có mùi ơi; khơng ăn lá, lạ không uống rượu, bia, cà phê; không tự ý uống thuốc không phép người lớn

 Không khỏi trường không phép cô giáo

 Biết không tự ý uống thuốc

 Biết ăn thức ăn có mùi ơi; ăn lá, lạ dễ bị ngộ độc; uống rượu, bia, cà phê, hút thuốc không tốt cho sức khoẻ

4.4 Nhận số trường hợp nguy hiểm gọi người giúp đỡ:  Biết gọi người lớn gặp số trường hợp khẩn cấp: cháy, có người rơi xuống nước, ngã chảy máu

 Biết gọi người giúp đỡ bị lạc Nói tên, địa gia đình, số điện thoại người thân cần thiết

4.4 Nhận biết số trường hợp khơng an tồn gọi người giúp đỡ

 Biết gọi người lớn gặp trường hợp khẩn cấp: cháy, có bạn/người rơi xuống nước, ngã chảy máu

 Biết tránh số trường hợp khơng an tồn:

+ Khi người lạ bế ẵm, cho kẹo bánh, uống nước ngọt, rủ chơi

(71)

Kết quả

 Biết địa nơi ở, số điện thoại gia đình, người thân bị lạc biết hỏi, gọi người lớn giúp đỡ

4.5 Thực số quy định trường, nơi công cộng an toàn:

 Sau học nhà ngay, không tự ý chơi

 Đi hè; sang đường phải có người lớn dắt; đội mũ an toàn ngồi xe máy

(72)

II GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC a) Khám phá khoa h cọ

Kết mong

đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Xem xét tìm hiểu đặc điểm của vật, hiện tượng

1.1 Quan tâm, hứng thú với vật, tượng gần gũi, chăm quan sát vật, tượng; hay đặt câu hỏi đối tượng

1.1 Quan tâm đến thay đổi vật, tượng xung quanh với gợi ý, hướng dẫn cô giáo đặt câu hỏi thay đổi vật, tượng: Vì lại héo? Vì bị ướt?

1.1 Tị mị tìm tịi, khám phá vật, tượng xung quanh đặt câu hỏi vật, tượng: Tại có mưa?

1.2 Sử dụng giác quan để xem xét, tìm hiểu đối tượng: nhìn, nghe, ngửi, sờ, để nhận đặc điểm bật đối tượng

1.2 Phối hợp giác quan để xem xét vật, tượng kết hợp nhìn, sờ, ngửi, nếm để tìm hiểu đặc điểm đối tượng

1.2 Phối hợp giác quan để quan sát, xem xét thảo luận vật, tượng sử dụng giác quan khác để xem xét lá, hoa, thảo luận đặc điểm đối tượng

1.3 Làm thử nghiệm đơn giản với giúp đỡ người lớn để quan sát, tìm hiểu đối tượng Ví dụ: Thả vật vào nước để nhận biết vật chìm hay

1.3 Làm thử nghiệm sử dụng công cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đốn Ví dụ: Pha màu/ đường/muối vào nước, dự đốn, quan sát, so sánh

1.3 Làm thử nghiệm sử dụng công cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đốn, nhận xét thảo luận Ví dụ: Thử nghiệm gieo hạt/trồng tưới nước không tưới, theo dõi nhận xét phát triển

1.4 Thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác

(73)

Kết mong

nhau có gợi mở giáo xem sách, tranh ảnh trò chuyện đối tượng

nhau: xem sách, tranh ảnh, nhận xét trò chuyện

nhau: xem sách tranh ảnh, băng hình, trị chuyện thảo luận

1.5 Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật

1.5 Phân loại đối tượng theo hai dấu hiệu

1.5 Phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác

2 Nhận biết mối quan hệ đơn giản của vật, hiện tượng và giải quyết vấn đề đơn giản

2.1 Nhận vài mối quan hệ đơn giản vật, tượng quen thuộc hỏi

2.1 Nhận xét số mối quan hệ đơn giản vật, tượng gần gũi Ví dụ: “Cho thêm đường/ muối nên nước ngọt/mặn hơn”

2.1 Nhận xét mối quan hệ đơn giản vật, tượng Ví dụ: “Nắp cốc có giọt nước nước nóng bốc hơi”

2.2 Sử dụng cách thức thích hợp để giải vấn đề đơn giản Ví dụ: Làm cho ván dốc để tơ đồ chơi chạy nhanh

2.2 Giải vấn đề đơn giản cách khác

3 Thể hiểu biết đối tượng bằng cách khác nhau

3.1 Mô tả dấu hiệu bật đối tượng quan sát với gợi mở cô giáo

3.1 Nhận xét, trò chuyện đặc điểm, khác nhau, giống đối tượng quan sát

3.1 Nhận xét, thảo luận đặc điểm, khác nhau, giống đối tượng quan sát

3 Thể số điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình như:  Chơi đóng vai (bắt chước hành động người gần gũi chuẩn bị bữa ăn mẹ, bác sĩ khám bệnh  Hát hát cây,

3.2 Thể số hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như:

 Thể vai chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, phịng khám bệnh, xây dựng cơng viên

 Hát hát cây,

(74)

Kết mong

vật

 Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông đơn giản

vật

 Vẽ, xé, dán, nặn, ghép hình cối, vật

vật

 Hát hát cây, vật, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất

 Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất

b) L m quen v i m t s khái ni m s ộ ố ệ đẳng v toánề Kết mong

1 Nhận biết số đếm, số lượng

1.1 Quan tâm đến số lượng đếm hay hỏi số lượng, đếm vẹt, biết sử dụng ngón tay để biểu thị số lượng

1.1 Quan tâm đến chữ số, số lượng thích đếm vật xung quanh, hỏi: bao nhiêu? số mấy?

1.1 Quan tâm đến số thích nói số lượng đếm, hỏi: bao nhiêu? mấy?

1.2 Đếm đối tượng giống đếm đến

1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10

1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10 đếm theo khả

1.3 So sánh số lượng nhóm đối tượng phạm vi cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn,

1.3 So sánh số lượng nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn,

1.3 So sánh số lượng nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói kết quả: nhau, nhiều nhất, hơn,

1.4 Biết gộp đếm hai nhóm đối tượng loại có tổng phạm vi

1.4 Gộp hai nhóm đối tượng có số lượng phạm vi 5, đếm nói kết

(75)

Kết mong

1.5 Tách nhóm đối tượng có số lượng phạm vi thành hai nhóm

1.5 Tách nhóm đối tượng thành hai nhóm nhỏ

1.5 Tách nhóm đối tượng phạm vi 10 thành hai nhóm cách khác

1.6 Sử dụng số từ 1-5 để số lượng, số thứ tự

1.6 Nhận biết số từ - 10 sử dụng số để số lượng, số thứ tự

1.7 Nhận biết ý nghĩa số sử dụng sống hàng ngày

1.7 Nhận biết số sử dụng sống hàng ngày

2 Sắp xếp theo qui tắc

2.1 Nhận qui tắc xếp đơn giản (mẫu) chép lại

2.1 Nhận qui tắc xếp ba đối tượng chép lại

2.1 Biết xếp đối tượng theo trình tự định theo yêu cầu

2.2 Nhận qui tắc xếp (mẫu) chép lại

2.3 Sáng tạo mẫu xếp tiếp tục xếp

3 So sánh hai đối tượng

3.1 So sánh hai đối tượng kích thước nói từ: to hơn/ nhỏ hơn; dài hơn/ ngắn hơn; cao hơn/ thấp hơn;

3.1 Sử dụng dụng cụ để đo độ dài, dung tích đối tượng, nói kết đo so sánh

3.1 Sử dụng số dụng cụ để đo, đong so sánh, nói kết

Nhận biết hình dạng

4.1 Nhận dạng gọi tên hình: trịn, vng, tam giác, chữ nhật

4.1 Chỉ điểm giống, khác hai hình (trịn - tam giác, vuông- chữ nhật, )

4.1 Gọi tên điểm giống, khác hai khối cầu - khối trụ, khối vuông - khối chữ nhật

(76)

Kết mong

giản 5 Nhận biết vị trí

trong không gian và định hướng thời gian

5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đối tượng không gian so với thân

5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với người khác

5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với vật làm chuẩn

5.2 Mô tả kiện xảy theo trình tự thời gian ngày

5.2 Gọi tên thứ tuần, mùa năm c) Khám phá xã hội

Kết mong đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Nhận biết thân, gia đình, trường lớp mầm non cộng đồng

1.1 Nói tên, tuổi, giới tính thân hỏi, trị chuyện

1.2 Nói họ tên, tuổi, giới tính thân hỏi, trị chuyện

1.1.Nói họ, tên, ngày sinh, giới tính thân khi được hỏi, trị chuyện.

1.2 Nói tên bố mẹ và thành viên gia đình.

1.1 Nói họ, tên cơng việc của bố, mẹ, thành viên trong gia đình hỏi, trị chuyện, xem ảnh gia đình

1.2 Nói tên, tuổi, giới tính, cơng việc hàng ngày thành viên gia đình được hỏi, trị chuyện, xem ảnh về gia đình.

1.3 Nói địa gia đình hỏi, trị

chuyện, xem ảnh gia đình

1.3 Nói địa gia đình mình (số nhà, đường

phố/thơn, xóm) hỏi, trị chuyện.

1.3 Nói địa gia đình (số nhà, đường phố/thơn, xóm), số điện thoại (nếu có) … hỏi, trị chuyện.

1.4 Nói tên trường/lớp, cơ giáo, bạn , đồ chơi, đồ dùng trong lớp hỏi, trị chuyện

1.4 Nói tên địa trường, lớp hỏi, trò chuyện

(77)

Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi 1.5 Nói tên, số cơng việc

của cô giáo bác công nhân viên trường được hỏi, trò chuyện

1.5 Nói tên, cơng việc giáo và bác công nhân viên trường hỏi, trị chuyện 1.6 Nói tên vài đặc

điểm bạn lớp khi hỏi, trò chuyện.

1.6 Nói họ tên đặc điểm các bạn lớp hỏi, trò chuyện.

2 Nhận biết số nghề phổ biến nghề truyền thống địa phương

2.1 Kể tên nói sản phẩm nghề nông, nghề xây dựng hỏi, xem tranh.

2.1 Kể tên, cơng việc, cơng cụ, sản phẩm/ích lợi một số nghề hỏi, trò chuyện.

2.1 Nói đặc điểm khác nhau số nghề Ví dụ: nói “Nghề nông làm lúa gạo, nghề xây dựng xây nên ngôi nhà ”

3 Nhận biết một số lễ hội danh lam, thắng cảnh

3.1 Kể tên số lễ hội: Ngày khai giảng, Tết Trung thu…qua trò chuyện, tranh ảnh

3.1 Kể tên nói đặc điểm số ngày lễ hội

3.1 Kể tên số lễ hội nói hoạt động bật dịp lễ hội Ví dụ nói: “Ngày Quốc khánh (ngày 2/9) phố em treo cờ, bố mẹ nghỉ làm cho em chơi công viên…”

3.2 Kể tên vài danh lam, thắng cảnh địa phương

3.2 Kể tên nêu vài đặc điểm cảnh đẹp, di tích lịch sử địa phương

(78)

III GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

3 - tuổi - tuổi - tuổi

1 Nghe hiểu lời nói

1.1 Thực 2, yêu cầu đơn giản, ví dụ: “Lấy bóng ném vào rổ”

1.1 Thực 2, yêu cầu liên tiếp, ví dụ: “Lấy hình trịn màu đỏ gắn vào hoa màu vàng”

1.1 Thực yêu cầu hoạt động tập thể, ví dụ: “Các bạn có tên bắt đầu chữ T đứng sang bên phải, bạn có tên bắt đầu chữ H đứng sang bên trái”

1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát gần gũi: quần áo, đồ chơi, hoa, quả…

1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát:

rau quả, vật, đồ gỗ… 1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát: phương tiện giao thông, động vật, thực vật, đồ dùng (đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập, ) 1.3 Lắng nghe trả lời

câu hỏi người đối thoại

1.3 Lắng nghe trao đổi với người đối thoại

1.3 Lắng nghe nhận xét ý kiến người đối thoại

2 Sử dụng lời nói trong sống hàng ngày

2.1 Nói rõ tiếng 2.1 Nói rõ để người nghe hiểu

2.1 Nói rõ ràng, mạch lạc 2.2 Sử dụng từ thông

dụng vật, hoạt động, đặc điểm

2.2 Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm,…

(79)

3 - tuổi - tuổi - tuổi

ghép đơn, câu ghép, câu khẳng định,

câu phủ định

khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh,

2.4 Kể lại việc đơn giản diễn thân như: thăm ông bà, chơi, xem phim,

2.4 Kể lại việc theo trình tự 2.4 Miêu tả việc với nhiều thơng tin hành động, tính cách, trạng thái, nhân vật

2.5 Đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao

2.5 Đọc biểu cảm thơ, đồng dao, cao dao…

2.6 Kể lại truyện đơn giản nghe với giúp đỡ người lớn

2.6 Kể chuyện có mở đầu, kết thúc

2.6 Kể có thay đổi vài tình tiết thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện nội dung truyện 2.7 Bắt chước giọng nói

nhân vật truyện

2.7 Bắt chước giọng nói, điệu nhân vật truyện

2.7 Đóng vai nhân vật truyện

2.8 Sử dụng từ ạ, dạ, thưa, … giao tiếp

2.8 Sử dụng từ mời cô, mời bạn, cám ơn, xin lỗi giao tiếp

2.8 Sử dụng từ biểu lễ phép

2.9 Điều chỉnh âm lượng phù hợp với yêu cầu

2.9 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với hồn cảnh nhắc nhở nói đủ nghe, khơng nói q to/khơng nói lí nhí

2.9 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với ngữ cảnh

3 Làm

3.1 Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự giở sách xem tranh

(80)

3 - tuổi - tuổi - tuổi

quen với việc đọc – viết

3.2 Nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật tranh

3.2 Mô tả hành động nhân vật tranh

3.2 Kể truyện theo tưởng tượng qua tranh minh họa

3.3 Cầm sách chiều giở trang để xem tranh ảnh “đọc” sách theo tranh minh họa (“đọc vẹt”)

3.3 Biết cách “đọc sách” từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ đầu sách đến cuối sách

3.4 Biết kí hiệu thơng thường sống: nhà vệ sinh, cấm lửa, nơi nguy hiểm,

3.4 Biết kí hiệu thơng thường: nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm, lối - vào, cấm lửa, biển báo giao thông

3.5 Nhận dạng số chữ 3.3 Thích vẽ, ‘viết’ nguệch

ngoặc

3.5 Sử dụng chữ viết để “viết”: tên, làm vé tầu, thiệp chúc mừng,

3.6 Tô, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên

IV GIÁO D C PHÁT TRI N TÌNH C M – XÃ H IỤ Ể Ả Ộ Kết mong

đợi

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1.1 Nói tên, tuổi, giới tính

1.1 Nói tên, tuổi, giới tính, tên bố, mẹ

(81)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Thể ý thức bản thân

1.2 Nói đựơc điều bé thích, khơng thích

1.2 Nói đựơc điều bé thích, khơng thích Biết làm việc

1.2 Nói đựơc điều bé thích, khơng thích Biết làm việc gì, việc khơng làm

1.3 Nói có điểm giống khác bạn (dáng vẻ bên ngồi, giới tính, sở thích khả năng)

1.4 Biết con/ cháu/ anh/ chị/ em gia đình

1.5 Biết lời, giúp đỡ bố mẹ, cô giáo việc vừa sức

2 Thể sự tự tin, tự lực

2.1 Mạnh dạn tham gia vào hoạt động, manh dạn trả lời câu hỏi

2.1 Tự chọn đồ chơi, trò chơi theo ý thích

2.1 Chủ động độc lập số hoạt động đơn giản ngày

2.2 Cố gắng thực công việc đơn giản giao (chia giấy vẽ, xếp đồ chơi, )

2.2 Cố gắng hồn thành cơng việc giao (trực nhật, dọn đồ chơi)

2.2 Cố gắng tự hồn thành cơng việc giao

3 Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, vật, hiện tượng xung quanh

3.1 Nhận cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, gịọng nói, qua tranh ảnh

3.1 Nhận biết cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt, lời nói, cử chỉ, qua tranh, ảnh

3.3.1 Nhận biết số trạng thái cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ qua tranh; qua nét mặt, cử chỉ, giong nói người khác 3.2 Biết biểu lộ cảm xúc

vui, buồn, sợ hãi, tức giận

3.2 Biết biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên

3.2 Biết biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ

(82)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ qua tranh ảnh, băng hình

3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng Bác Hồ

3.4 Nhận hình ảnh Bác Hồ, chỗ ở, nơi làm việc Bác Hồ

3.4 Thích nghe kể chuyện, nghe hát, đọc thơ, xem tranh ảnh Bác Hồ

3.4 Thích thuộc số hát, thơ Bác Hồ

3.5 Biết số hát, thơ, câu chuyện Bác Hồ

3.5 Biết vài cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước

3.6 Biết vài cảnh đẹp, di tích lịch sử, lễ hội vài nét văn hóa truyền thống (trang phục, ăn…) quê hương, đất nước

4 Hành vi và quy tắc ứng xử xã hội

4.1 Thực số quy định lớp gia đình: sau chơi xếp cất đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, lời bố mẹ

4.1 Thực số quy định lớp gia đình: Sau chơi cất đồ chơi vào nơi quy định, ngủ không làm ồn, lời ông bà, bố mẹ

4.1 Thực số quy định lớp, gia đình nơi cơng cộng: Sau chơi cất đồ chơi vào nơi quy định, không làm ồn nơi công cộng, lời ông bà, bố mẹ, anh chị, muốn chơi phải xin phép

4.2 Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở

4.2 Biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép

4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói

4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói, khơng ngắt lời người khác

4.4 Biết chờ đến lượt nhắc nhở

4.4 Biết chờ đến lượt 4.4 Cùng chơi với bạn

trong trò chơi theo nhóm nhỏ

4.5 Biết trao đổi, thoả thuận với bạn để thực hoạt động chung (chơi , trực nhật )

(83)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

4.6 Biết tìm cách để giải mâu thuẫn (dùng lời, nhờ can thiệp người khác, chấp nhận nhường nhịn) 5 Quan tâm

đến mơi

trường

5.1 Thích quan sát cảnh vật thiên nhiên chăm sóc cối

5.1 Thích chăm sóc cối, vật

5.1 Thích chăm sóc cối, vật 5.2 Bỏ rác nơi quy

định

5.2 Bỏ rác nơi quy định/ không vứt rác bừa bãi

5.2 Bỏ rác nơi quy định

5.3 Không bẻ cành, bứt hoa 5.3 Biết nhắc nhở/can ngăn bạn/người lớn giữ gìn, bảo vệ mơi trường (khơng xả rác bừa bãi, bẻ cành, hái hoa ) 5.4 Không để tràn nước

rửa tay, tắt quạt, tắt điện khỏi phòng

5.4 Tiết kiệm sinh hoạt: tắt điện, tắt quạt khỏi phòng, khố vịi nước sau dùng, khơng để thừa thức ăn

V GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

Kết mong đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Cảm nhận và thể cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống tác phẩm nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

1.1 Vui sướng, vỗ tay, nói lên cảm nhận nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng

1.1 Vui sướng, vỗ tay, làm động tác mô sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng

(84)

Kết mong đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 1.2 Chú ý nghe, tỏ thích

được hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát, nhạc

1.2 Chú ý nghe, tỏ thích thú (hát vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư) theo hát, nhạc

1.2 Chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc lư, thể động tác minh hoạ phù hợp ) theo hát, nhạc

1.3 Vui sướng, chỉ, sờ, ngắm nhìn nói lên cảm nhận trước vẻ đẹp bật (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình

1.3 Thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình

1.3 Thích thú, ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng, bố cục, ) tác phẩm tạo hình

2 Một số kĩ năng trong hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, xé dán, xếp hình)

2.1 Hát tự nhiên, hát theo giai điệu hát quen thuộc

2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát rõ lời thể sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ,

2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử 2.2 Vận động theo nhịp điệu

bài hát, nhạc (vỗ tay theo phách, nhịp, vận động minh hoạ)

2.2 Vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa )

2.2 Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo cấc loại tiết tấu, múa)

2.3 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý

2.3 Phối hợp nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm

2.3 Phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm

2.4 Vẽ nét thẳng, xiên, ngang, tạo thành tranh đơn

2.4 Vẽ phối hợp nét thẳng, xiên, ngang, cong tròn tạo thành

(85)

Kết mong đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi giản tranh có màu sắc bố cục hài hoà, bố cục cân đối 2.5 Xé theo dải, xé vụn dán

thành sản phẩm đơn giản

2.5 Xé, cắt theo đường thẳng, đường cong dán thành sản phẩm có màu sắc, bố cục

2.5 Phối hợp kĩ cắt, xé dán để tạo thành tranh có màu sắc hài hồ, bố cục cân đối

2.6 Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm có khối khối

2.6 Làm lõm, dỗ bẹt, bẻ loe, vuốt nhọn, uốn cong đất nặn để nặn thành sản phẩm có nhiều chi tiết

2.6 Phối hợp kĩ nặn để tạo sản phẩm có bố cục cân đối

2.7 Xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách nhau, tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản

2.7 Xếp sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc khác

2.7 Phối hợp kĩ xếp hình để tạo sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc hài hoà, bố cục cân đối

2.8 Nhận xét sản phẩm bạn

2.8 Nhận xét màu sắc, đường nét, hình dáng sản phẩm

2.8 Nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, bố cục

3.Thể sự sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

3.1 Vận động theo ý thích hát, nhạc quen thuộc

3.1 Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc

3.1 Tự nghĩ hình thức để tạo âm thanh, vận động, hát theo nhạc, hát yêu thích

3.2 Lựa chọn dụng cụ để gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu hát

3.2 Gõ đệm theo tiết tấu tự chọn

3.3 Tạo sản phẩm theo ý thích

3.3 Nói lên ý tưởng tạo sản phẩm tạo hình theo ý

(86)

Kết mong đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

thích thích

3.4 Đặt tên cho sản phẩm tạo hình

(87)

Đ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC I CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Nội dung giáo dục chương trình giáo dục mẫu giáo chủ yếu tổ chức tích hợp theo chủ đề thực qua hoạt động sau:

1 Hoạt động chơi

Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Có loại trị chơi sau:

- Trị chơi đóng vai theo chủ đề

- Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng - Trị chơi đóng kịch

- Trị chơi học tập - Trò chơi vận động - Trò chơi dân gian

- Trị chơi với phương tiện cơng nghệ đại

2 Hoạt động học

(88)

3 Hoạt động lao động

Hoạt động lao động lứa tuổi mẫu giáo không nhằm tạo sản phẩm vật chất mà sử dụng phương tiện giáo dục Hoạt động lao động trẻ mẫu giáo gồm: lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập thể

4 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân

Đây hoạt động nhằm hình thành số nếp, thói quen sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ

II HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Các hoạt động giáo dục trẻ tổ chức tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung giáo dục, vị trí khơng gian, số lượng trẻ 1 Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức:

- Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ

- Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo

dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, sinh nhật trẻ, Ngày hội bà, mẹ, cô, bạn gái (8.3), Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày trường )

2 Theo vị trí khơng gian, có hình thức:

- Tổ chức hoạt động phòng lớp - Tổ chức hoạt động trời

3 Theo số lượng trẻ, có hình thức:

(89)

III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

Đối với giáo dục mẫu giáo có nhóm phương pháp giáo dục chủ yếu Mỗi nhóm phương pháp có ưu riêng, giáo viên cần lựa chọn phối hợp hợp lý phương pháp

1 Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm

- Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo dẫn

giáo viên, hành động đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ), nhằm cung cấp kinh nghiệm cảm tính rèn luyện thao tác tư

- Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng

thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt

- Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tòi, suy nghĩ dựa

vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt

- Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên

nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận

2 Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ)

Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn (phim vơ tuyến, đài, máy ghi âm, điện thoại, vi tính) thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư trẻ

3 Nhóm phương pháp dùng lời nói

(90)

4 Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ

Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động

5 Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá

- Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng

- Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi, cử

của trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ

IV TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG 1 Môi trường vật chất

a) Môi trường cho trẻ hoạt động phịng lớp

 Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục  Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ

 Sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục  Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định

 Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên  Các khu vực hoạt động trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viên (sách, tranh truyện); khu vực ghép

(91)

b) Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời, gồm có:  Sân chơi xếp thiết bị chơi trời

 Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước

 Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật 2 Môi trường xã hội

 Mơi trường chăm sóc giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ

 Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh  Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo

E ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

Hoạt động đánh giá phát triển trẻ giáo viên thực thường xuyên (hằng ngày) định kỳ (cuối chủ đề theo giai đoạn).

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY 1 Mục đích đánh giá

Đánh giá diễn biến tâm - sinh lí trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Nội dung đánh giá  Tình trạng sức khoẻ trẻ

(92)

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:  Quan sát

 Trò chuyện với trẻ  Sử dụng tình  Đánh giá qua tập

 Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

II ĐÁNH GIÁ TRẺ CUỐI CHỦ ĐỀ VÀ THEO GIAI ĐOẠN 1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển cuối chủ đề theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề giai đoạn

Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ cuối chủ đề giai đoạn

3 Phương pháp đánh giá

- Quan sát

(93)

- Đánh giá qua tập

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh

Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ Thời điểm đánh giá

- Đánh giá cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề

- Đánh giá cuối độ tuổi (cuối 3, 4, tuổi) dựa vào số phát triển trẻ