Van9 Tuan 678

KiÕn thøc: Gióp häc sinh thÊy ®îc vai trß, tÇm quan träng cña viÖc trau ®ßi vèn tõ trong nãi vµ viÕt vµ ph¸t triÓn c¸c n¨ng lùc trong t duy giao tiÕp.. Kü n¨ng giao tiÕp: Häc sinh chñ ®é[r]

Tuần Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 26

Trun kiỊu cđa ngun du

I Mục tiêu học:

Kin thc: Giỳp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm đợc cốt truyện giá trị tác phẩm Truyện Kiều Từ thấy đợc vai trị, vị trí ông tác phẩm lịch sử văn học Việt Nam, đời sống tâm hồn ngi Vit Nam

Kỹ năng: Rèn kỹ khái quát trình bày nội dung, kỹ tóm tắt văn tự

Thái độ: Giáo dục lòng tự hào, biết ơn giá trị văn hoá tinh thần dân tộc Việt Nam

II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức: Học sinh biết tự nhìn nhận, đánh giá vị trí, vai trị, tầm quan trọng tác phẩm truyện Kiều VHTĐ Việt Nam

Kỹ thể cảm thông: Học sinh biết thông cảm, đồng cảm chia sẻ với số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến xa

Kỹ t phê phán: Các em nhận biết có ý thức phê phán, lên án xã hội đồng tiền

Kỹ giải mâu thuẫn: Các em biết chủ động lựa chọn tìm cách giải tích cực học tập sống

III. ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình bày phút;

ChuÈn bị phơng tiện dạy học:

Thầy: Nghiên cứu + + ảnh tác giả, ảnh chụp tác phẩm Truyện Kiều. Trò: Đọc, tìm hiểu văn tóm tắt cốt truyện

IV Tin trỡnh dạy: ổ n định tổ chức (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bµi míi (1’)

* Cách 1: Với khiếu bẩm sinh văn chơng với vốn sống vô phong phú kết tinh trái tim yêu thơng vĩ đại ngời, bối cảnh cụ thể thời đại tạo nên thiên tài dân tộc Nguyễn Du

* Cách 2: Trong văn học cổ nước nhà chỳng ta học “Hịch tớng sĩ” Trần Quốc Tuấn; “Bình ngơ đại cáo” Nguyễn Trói Cú điều thật khiếm khuyết chỳng ta khụng nhắc đến đại thi hào Nguyễn Du với kiệt tỏc “Truyện Kiều” bất hủ Khụng biết từ xưa đến cú bao nhiờu người thuộc Kiều búi Kiều? Nhưng biết “Truyện Kiều” vào sống người dõn VN mún ăn tinh thần khụng thể thiếu TK vào nẻo đường sinh hoạt người dõn VN, nhà thơ cú viết :

Từ án sách đến bờ tre xưởng máy

Ra chiến trường thấy tiếng Kiều ngân

Phải cần TK đời, cần có tình Nguyễn Du cuéc sèng? Vậy sức lôi Truyện Kiều chỗ nào?

- Hoàn cảnh lịch sử Việt Nam giai đoạn có điều đặc biệt?

GV: Chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng, k/n nông dân Tây Sơn nổ mạnh mẽ, Nguyễn ánh đánh bại quân Tây Sơn thiết lập vơng triều phong kiến VN cuối - Dựa vào thông tin SGK, em nêu nét sơ lợc đời nghiệp nhà thơ?

GV: Song NDu lớn lên kinh thành Thăng Long lộng lẫy hào hoa, ngàn năm văn hiến Sinh trởng gia đình danh gia vọng tộc, học vấn tiếng:

Bao ngàn Hồng hết Núi Lam hết níc, hä nµy hÕt quan”

Cha lµ tiÕn sÜ Nguyễn Nhiễm quê Hà Tĩnh, núi Hồng, sông Lam anh kiệt, giữ chức Tể tớng Mẹ Trần Thị Tần quê Kinh Bắc hào hoa, nôi dân ca quan họ Anh cha khác mẹ Nguyễn Khản làm quan to dới triều Lê Trịnh

V ụng l gỏi on Nguyễn Thục quê đồng lúa Thái Bình

=> Thời thơ ấu niên thiếu ông sống Thăng Long gia đình quyền q nên ơng có nhiều đ/k thuận lợi để dùi mài kinh sử, có dịp hiểu biết c/s phong lu xa hoa giới quý tộc p/k

GV: Nguyễn Du sinh trưởng thời đại cú nhiều biến động dội: Cuối kỉ XVIII đầu TK XIX, XHPKVN khủng hoảng trầm trọng , loạn lạc bốn phơng: phong trào k/n nụng dõn nổ khắp mà đỉnh cao K/n Tõy Sơn

K/n Tây Sơn nổ ra, ông phải sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc (Quê vợ Thái Bình), sau Hà Tĩnh (1796 – 1802)

18’ I NguyÔn Du:

Thời đại: Cuối TK XVII đầu TK XIX

2 Cuộc đời nghiệp : a.Cuộc đời (1765 -1820) - Tên tự Tố Nh, tên hiệu Thanh Hiên

- Quê: Làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà TÜnh

- Sinh trởng gia đình quý tộc nhiều đời làm quan, có truyền thống văn chơng

- Cuộc đời ông gặp nhiều trắc ẩn: Mồ côi cha lúc tuổi, mồ côi mẹ lúc12 tuổi

- Học giỏi, thông minh, uyên bác

Sau đánh bại Tây Sơn, năm 1802 Nguyễn ánh lên ngơi, lập lại quyền chun chế

- Vì ơng phải làm quan bất đắc dĩ?

( Chán ghét thực xã hội thối nát => Đó mâu thuẫn t tởng Nguyễn Du) Hoàn cảnh xã hội có tác động đến nhận thức Nguyễn Du hướng ngũi bỳt vào thực Năm 1820 ông Huế

GV: Ông nhà thơ lớn DT – Danh nhân văn hoá giới – Là ngời đặt móng cho ngơn ngữ văn học dân tộc Năm 1965 giới kỷ niệm 200 năm ngày sinh ơng

- KĨ tªn mét sè tác phẩm Nguyễn Du mà em biết?

Máy chiếu:

+ Thanh hiên thi tập (Tập thơ Thanh Hiên) gồm 78

+ Bc hnh tạp lục ( Ghi chép chuyến sứ Phơng Bắc - Trung Quốc gồm 131 bài) => Tập thơ gồm có nhóm đề tài : Vịnh sử ; Phê phán xã hội p/k chà đạp lên quyền sống ngời ; Cảm thông số phận ngi

VD : Phản chiêu hồn ; Sở kiến hành ; Độc tiểu kí

+ Nam Trung tạp ngâm (Các thơ ngâm phơng Nam)

M¸y chiÕu: + Trun KiỊu

+ Văn chiêu hồn(Văn tế thập loại chúng sinh): Thể phơng diện quan trọng CN nhân đạo Ndu thể tình thơng yêu nhiều hạng ngời, đặc biệt thân phận bé nhỏ xã hội

GV: Có thể nói Ndu sử dụng thành công nhiều thể thơ cổ Trung Quốc nh ngũ ngôn, thất ngôn, ca, hành …Đặc biệt với Truyện Kiều - đa thể lục bát lên đỉnh cao, có khả chuyển tải nội dung tự trữ tình to lớn thể loại truyện thơ Việt hoá nhiều yếu tố ngôn ngữ ngoại nhập vận dụng sáng tạo thành cơng lời ăn tiếng nói dân gian

- Ngun Du viÕt t¸c phÈm “Trun KiỊu” dùa

23’

- Ơng làm quan bất đắc dĩ dới triều Nguyễn (Vua Gia Long)

- Là nhà thơ lớn dân tộc ta , người đặt móng cho ngơn ngữ văn học dân tộc

- Là danh nhân văn hoá gii

b Sự nghiệp:

* Tác phẩm chữ Hán gồm 243

* Tác phẩm chữ Nôm: Truyện Kiều; Văn chiêu hồn(Văn tế thập loại chúng sinh)

II T¸c phÈm Trun “ KiỊu ”

vào tác phẩm nào?

GV:Song ụng thay đổi chi tiết, ngơn ngữ, tính cách, tâm lí nhân vật để tạo giới NT đặc sắc mang nét riêng văn học DTVN

- Vậy em hiểu “truyện Nụm” gỡ?(chỳ thớch1) - GV giới thiệu “Truyện Kiều” cho học sinh quan sát Đã đợc dịch nhiều thứ tiếng giới: “Là kiệt tác thơ Nôm tồ lâu đài xây ngọc bích”

Truyện Kiều trở nên ăn sâu bám rễ vào đời sống tâm hồn ngời dân VN:

““Khi Ngun H cKhi Ngun H cìi voi vµo Cưa Bắcỡi voi vào Cửa Bắc

Nguyễn Trãi làm thơ đánh giặcNguyễn Trãi làm thơ đánh giặc Nguyễn Du viết Kiều đất n

Nguyễn Du viết Kiều đất nớc hoá thành vănớc hoá thành văn””

( ChÕ Lan Viªn) ( ChÕ Lan Viªn)

Máy chiếu: Gồm phần Gặp gỡ đính ớc Gia biến lu lạc 3.Đoàn tụ

- Dựa vào SGK, em hÃy kể tóm tắt phần đầu cđa t¸c phÈm?

- Qua việc đọc tóm tắt tác phẩm em cho biết Truyện Kiều cã nh÷ng n/v Ai n/v chính?

(Th KiỊu , Th V©n, Kim Träng ,Thóc Sinh , sư Giác Dun , Tõ H¶i => n/v diện )

Tú bà , MGS ,Bạc Bà, B¹c H¹nh, Së Khanh, Hå T«n HiÕn => n/v phản diện )

HS thảo luận (2’).

Có ý kiến cho TK cáo trạng bằng thơ lên án CĐPK xấu xa bạo tàn, bất cơng.

Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

- Đại diện nhóm trả lời- Các nhóm khác bổ sung GV chèt

- Cèt trun mỵn tõ tiĨu thuyết chơng hồi Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc)

* Thể loại: Truyện Nôm viết thể thơ lục bát gồm 3254 câu

2 Tóm tắt: phần

3 Giá trị Truyện Kiều:

a Nội dung

* Giá trị thực:

Máy chiếu: Một số câu thơ tiêu biểu

* Quan lại trắng trợn vơ vét cải vu oan thằng bán tơ :

Một ngày lạ thói sai nha

Làm cho khốc hại chẳng qua tiền

* Quan x kiện Vương Ơng khơng minh bạch “Có 300 lạng việc xong” người gây nên hoạ cho TK: Gia đình tan nát, hạnh phúc Kim Kiều tan vỡ, đẩy Kiều vào đường ô nhục

* Quan xử kiện vụ Thóc Sinh khơng minh bạch Kiều bị xử phạt trận đòn khủng khiếp “Một sân lầm cát đầy

Gương lờ nước thuỷ mai gầy vúc xương” * Kiều bị biến thành hàng để Mã Giám Sinh trục lợi: “Hơn ba trăm lạng đâu” * Tú Bà sẵn sàng làm việc tiền: Máu tham thấy đồng mê”

* B¹c H¹nh:

“Món hàng mọt mời bng”

* Đồng tiền hởng lạc thú đời: Trăm nghìn đổ trận cời nh khơng”

* Sức mạnh đồng tiền làm thay đổi cán cân công lý, làm xã hội đảo điên:

“ Có ba trăm lạng việc song” Dầu lòng đổi trắng thay đen khó

- GV lấy d/c đời Đạm tiên - C/đ TK

+ “Đau đớn thay phận đàn bà

Lêi r»ng b¹c mƯnh cịng lµ lời chung” + “Thương thay cịng mét kiÕp ngêi Hại thay mang lấy sắc tài lm chi Nhng oan khổ lu li

Chê cho hÕt kiếp l thõn

- GV gii thớch : Nhân đạo ?

GV: Trong lời “Đề từ” tập “Đoạn trường tân thanh” Phạm Q Thích có viết:

- Khắc hoạ số phận bất hạnh ngời phụ nữ tài hoa, đức hanh xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo:

- C¶m thơng số phận bất hạnh bi kịch ngêi

- TK tiếng nói thơng cảm; tiếng khóc đau đớn trớc số phận bi kịch ngời

Mặt ngọc lỡ vùi đáy nước

Lòng trinh không thẹn với Kim Lang Đoạn trường mộng tỉnh duyên đứt Bạc mệnh đàn ngưng hận vấn vương > Tk thiên bạc mệnh thấm lệ làm xúc động lòng người Với 3254 câu thơ Kiều dạt tình thương mênh mơng Nguyễn Du trước bi kịch “Trải qua mét cc bĨ d©u

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng” Trong “Kính gửi cụ Nguyễn Du” Tố Hữu viết: “Tiếng thơ động đất trời

Nghe nh non nớc vọng lời ngàn thu Nghìn năm sau nhớ Nguyễn Du Tiếng thơng nh tiếng mẹ ru ngày

(Khỏt vng t do, cơng lí ; Tình u hạnh phúc đơi lứa)

Là kết tinh thành tựu văn học DT tất phơng diện nh thể loại, ngôn ngữ mẫu mực tuyệt vời ngôn ngữ DT

GV : Tiếng Việt trở nên giàu đẹp với khả biểu cảm vô phong phú Thể lục bát đạt tới đỉnh cao điêu luyện, nhuần nhuyễn

Máy chiếu : Một số câu thơ hay tiêu biểu tả cảnh thiên nhiên

+ Mùa xuân: Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa Tuyết in sắc ngựa câu giòn

Cỏ pha màu áo nhuộm non da trời + Mùa thu: Sen tàn cúc lại nở hoa

Su di ngày ngắn, đông đà sang xuân “Long lanh đáy nớc in trời

Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng” + Mùa hạ: “Dới trăng quyên gọi hè

Đầu tờng lửa lựu lập l đơm bơng”

M¸y chiÕu : Mét số câu thơ tả ngời.

ca ngợi tài năng, phẩm chất, ớc mơ, khát vọng ngời

b NghÖ thuËt:

+ Bút pháp cổ điển, ước lệ

+ Miêu tả thực, nghệ thuật đặc sắc

+ Miêu tả nội tâm nhân vật độc đáo

+ Ng2: Sử dụng ngôn ngữ

của VHDG

+ Sử dụng nhuần nhuyễn uyển chuyển sang tạo thể thơ lục bỏt > TK đỉnh cao chúi lọi nghệ thuật thơ ca VN - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên NT tả cảnh ngụ tình đặc sắc

+ T¶ Kim Trọng : Phong t tài mạo tót vời

Vµo phong nh·, ngoµi hµo hoa + Tả chị em Kiều :

Vân xem trang trọng khác vời Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh + Tả MÃ Giám Sinh:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần + Tả Từ Hải : Râu hùm, hàm én, mày ngài Vai năm tấc rộng, thân mời thớc cao Đờng đờng đấng anh hào + Tả Tú Bà: Nhác trông lờn lợt màu da ăn chi to lớn đẫy đà Củng cố – Luyện tập (1’)

Trắc nghiệm: Nhận định không giá trị NT tác phẩm “Truyện Kiu?

a Sử dụng ngôn ngữ DT thể thơ lục bát cách điêu luyện b Nghệ tht kĨ chun hÊp dÉn

c NT t¶ c¶nh TN tài tình NT tả ngời khắc hoạ tính cách, số phận miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc tinh tế

d Trình bày diễn biến sù viƯc theo ch¬ng, håi (d)

5 H íng dẫn học (1) Học kỹ tác giả giá trị Truyện Kiều Chuẩn bị Chị em Thuý Kiều

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 27

chÞ em th kiỊu

(TrÝch Truyện Kiều - Nguyễn Du)

I Mục tiêu d¹y:

Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc bút pháp NT tợng trng, ớc lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật

+ Qua thể cảm hứng nhân đạo tác giả: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp, tài ngời, đặc biệt ngời phụ nữ xã hội phong kin

Kỹ năng:

+ c, hiu văn truyện thơ văn học trung đại + Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện

+ Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

+ Phân tích đợc số chi tiết NT tiêu biểu cho bút pháp NT cổ điển Nguyễn Du văn

Thái độ: Giáo dục tinh thần yêu mến, nâng niu giá trị ngời II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức: Học sinh biết tự nhìn nhận, đánh giá vị trí, vai trị ngời phụ nữ xã hội ngày

Kỹ thể cảm thông: Học sinh biết thông cảm, đồng cảm chia sẻ với số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến xa

III. ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình bày phút;

Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

n nh tổ chức (1’)

KiÓm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’)

Bài (1’) Có thể nói thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ Chị em Thuý Kiều” đại thi hào dân tộc Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút Đọc Truyện Kiều khơng quên đợc chân dung tuyệt đẹp hai chị em Kiều

Hoạt động thầy trò TG Nội dung SGK trang 81

GV nêu yêu cầu đọc: Giọng vui tơi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng Chú ý cách ngắt nhịp thể thơ lục bát dòng thơ nhấn giọng vào từ gợi tả

- GV đọc mẫu Gọi học sinh đọc, sau tìm hiểu từ khó:

+ Tố nga? (Từ Hán Việt Tố: đẹp (tranh tố nữ -tranh vẽ cô gái đẹp) Nga: Hằng Nga (mặt trăng) => Ngời gái đẹp

+ Ghen? ( Thái độ khó chịu, tức tối, ghen ghét) + Hờn? (Tỏ thái độ khơng lịng hành động giận dữ, trách móc, đứng ngồi khơng n) + Đoan trang? (Nghiờm trang, ng n)

- Nêu vị trí đoạn trích?

Máy chiếu: Trích Phần mở đầu (Tõ c©u 15 -> 38) gåm cã 24 c©u thơ

- Đoạn trích chia phần? Nêu giới hạn nội dung phần?

M¸y chiÕu:

4 câu đầu: Giới thiệu chung hai chị em Kiều câu tiếp: Vẻ đẹp Thuý Vân

12 câu tiếp: Vẻ đẹp Thuý Kiều câu cuối: Đức hạnh hai chị em

- Gọi học sinh đọc câu đầu: ND?

- Tác giả giới thiệu vẻ đẹp chị em Kiều bằng từ ngữ nào?

GV: ả từ ngữ địa phơng miền Trung dùng để ngời gái ( Cô, o )

- Em hiểu tố nga có nghĩa ntn? ( ngời gái đẹp)

GV: Nhà thơ giới thiệu cách trực tiếp, hai chị em nhẹ nhàng, kín đáo tự nhiên nh vàng trăng sáng, mát dịu, hiền hoà

Sau hai câu thơ giới thiệu vị trí hai chị em gia đình “Thuý Kiều chị, em Thuý

7’

28

I Đọc, tìm hiểu thích:

§äc

Chó thÝch:

* Trích Phần mở đầu (Từ câu 15 -> 38) II Đọc, tìm hiểu văn bản:

Bố cục: phần

2 Phân tÝch:

a Giíi thiƯu chung vỊ hai chÞ em KiỊu

- ¶ tè nga

Vân, nhà thơ liền ca ngợi: Mai cốt cách, tuyết tinh thần

- Mai cốt cách? (Dáng vẻ tao, cốt cách mảnh dẻ nh mai)

- Tuyết tinh thần? (Tinh thần sạch, tâm hồn trắng nh tuyết)

- Mi ngời vẻ nghĩa nh nào? (Vẻ đẹp riêng biệt, không giống ai)

- Mời phân vẹn mời? (Vẻ đẹp trọn vẹn, hoàn hảo, hoàn mĩ)

- Cách miêu tả vẻ đẹp hai chị em Kiều tác giả có đặc bit?

GV: Nguyễn Du sử dụng hình ảnh thiên nhiªn cã tÝnh chÊt qui íc nh:

+ Tïng, trúc, thông tợng trng cho hình ảnh ngời trai, ngêi qu©n tư

+ Cúc, mai, liễu, đào, tuyết, trăng, hoa tợng trng cho vẻ đẹp ngi gỏi

Đó ớc lệ thơ cæ

GV: văn “Chuyện ngời gái ” ta đợc làm quen với NT ớc lệ thơ cổ (Mây, núi,ma, sen, liễu, tuyết) Và đến đoạn trích này, lần thứ hai em gặp lại bút pháp cổ điển Song Nguyễn Du không chép hờ hững mà gửi vào hết bao tình cảm yêu mến trân trọng - Qua câu thơ đầu, cho ta thấy vẻ đẹp 2 chị em Kiều ntn?

GVbình: Vẻ đẹp chị em kết tinh từ đẹp vũ trụ, thiên nhiên, đất trời hoà quyện, đẹp đến mê hồn, hồn mĩ Lời khen chia cho ngời, nét bút lại muốn đậm nhạt “ ngời vẻ” Chỉ câu thơ “ Mỗi ngời vẻ” tác giả vừa khái quát vẻ đẹp chung riêng Kiều Vân Câu thơ nh lề khép mở Phải nhà thơ khéo léo tạo chuẩn bị cho ngời đọc để tiếp tục vào miêu tả vẻ đẹp riêng ngời?

- Học sinh đọc câu tiếp:

- Nhà thơ lựa chọn từ ngữ, hình ảnh để tả nàng?

- trang trọng khác vời? (Vẻ đẹp sang trọng, quí phái, kiêu sa; dáng đi, cử chỉ, hành động mực, đoan trang)

- Khuôn trăng đầy đặn? (Khn mặt trịn trịa, đầy đặn, ngời sáng tơi tắn nh ánh trăng đêm rằm)

- NÐt ngµi? (NÐt mµy dµi, cong, tó nh mµy bím t»m)

=> NT íc lƯ, tỵng trng:

Vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng

b Vẻ đẹp Thuý Vân - trang trọng khác vời - Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

- Hoa cêi? (Nô cời tơi thắm nh hoa vừa hé nở)

- Ngọc thốt? (Tiếng nói nh ngọc q) - Thốt cách nói ntn? (Thỉnh thoảng nói, nói suy nghĩ chín chắn, sâu sắc, kỹ càng) GV: Chỉ từ “thốt” thôi, ta thấy đợc tính cách dịu dàng, kín đáo Vân Nhà thơ NDu khéo léo kết hợp tả ngoại hình tả tính cách, nội tâm nhân vật

- Mây thua nớc tóc, tuyết nhờng màu da? (Mái tóc Kiều dài, óng ả, mợt mà mây; Nớc da nàng trắng tuyết)

GV: Nhà thơ không dùng từ mái tãc mµ chän tõ n

“ ớc tóc” thật độc đáo, gợi màu xanh óng vừa gợi cảm giác mềm mại, mợt mà - Nhà thơ sử dụng BPNT để tả vẻ đẹp của Thuý Vân?

- Qua đó, em thấy Thuý Vân với vẻ đẹp ntn?

GV b×nh:

Bức chân dung Vân có đờng nét, màu sắc, tiếng cời, giọng nói kiều diễm, sáng nh ngọc, mây, tuyết Vẻ đẹp nàng sánh ngang với báu vật tinh khôi, trẻo đất trời Đó vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu, khiêm nhờng; Trong trẻo nh nớc đầu nguồn, nhẹ nhàng nh trăng non đầu tháng Nàng đẹp nh tranh truyền thần

Chỉ thoáng nhìn hình dáng, thống nghe Vân trị chuyện cảm nhận đợc dịu dàng đoan trang, thản tâm hồn Cho nên trí tởng tợng ngời đẹp TV đẹp có thật

Trắc nghiệm: Theo em, với cách miêu tả ngời nh vậy, Nguyễn Du dự báo đời Thuý Vân diễn theo chiều hớng nào? a Hạnh phúc, vinh hiển

b Truân chuyên, trắc trở c Bình lặng, suôn sẻ (c) d Giµu sang, danh väng

GV: Sắc đẹp Vân nằm vịng cơng toả tạo hố Vẻ đẹp Vân đợc thiên nhiên chấp nhận mà chịu thua, chịu nhờng nàng Hơn NDu khơng nói tài nàng Truyện Kiều theo quan niệm t tởng thiên mệnh Chữ tài liền với chữ tai vần Vẻ đẹp, tính tình, tơng lai sống Vân trọn vẹn, hài hoà câu thơ

Cịn chị Th Kiều sao? Những câu thơ lại, tác giả dành phần nhiều để núi v Kiu

=> NT ớc lệ, hình ảnh ẩn dụ, nhân hoá; NT tả cụ thể, chi tiÕt:

Vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu

- Gọi học sinh đọc 12 câu

- Tác giả miêu tả vẻ đẹp Kiều những từ ngữ nào?

- Từ càng, lại khảng định thêm điều trong câu thơ? (Chỉ mức độ, nhấn mạnh thêm t/c, mức độ vẻ đẹp Kiều: Vân đẹp đến nhng Kiều trội tài sắc) - Miêu tả Vân trớc Kiều sau nh có dụng ý gì?

GV: Lần đầu tiên, biết đến NT đòn bẩy độc đáo đại thi hào Nguyễn Du: Vân trở thành điểm tựa để nâng Kiều đến đỉnh điểm, lên đến độ tuyệt vời

Vân đẹp tuyệt vời nh thế, tởng chừng đến Kiều khơng cịn để tả, so sánh Nhng thật tài tình thay, Nguyễn Du dành nét để vẽ cho Kiều: “ Làn thu thuỷ, nét xuân sơn” Trắc nghiệm: Câu thơ “ Làn thu thuỷ, nét xuân sơn” miêu tả vẻ đẹp Kiều?

a Vẻ đẹp da b Vẻ đẹp mái tóc c Vẻ đẹp dáng d Vẻ đẹp ụi mt

- Làn thu thuỷ, nét xuân sơn nghĩa ntn? ( Đôi mắt xanh nh hồ nớc mùa thu Đôi lông mày tú, thoát tơi non mơn mởn nh dáng núi mùa xuân)

GV bình: Vẻ đẹp đơi mắt Kiều nh chung đúc sơng núi – non nớc hữu tình; Là quấn quyện thời gian mùa: Xuân – Thu Đôi mắt Kiều thật đặc biệt: ánh mắt nh biết nói biết cời, thấp thống dịu dàng mà thẳm sâu vời vợi Nó năm tháng rộng dài, sâu thẳm không gian, thời gian, trẻo long lanh gây cảm xúc mãnh liệt

- Vẻ đẹp mê hồn Kiều khiến cho thiên nhiên có thái độ gì?

(Ghen tức, khó chịu, tức tối; Tỏ thái độ khơng lịng hành động giận dữ, trách móc, đứng ngồi khơng n)

- Tác giả sử dụng BPNT câu thơ? - Qua đó, diễn tả thái độ ntn thiên nhiên?

GV: Đọc câu thơ thấy rờn rợn, dung nhan đằm thắm nàng đến hoa phải phát ghen Dáng ngời tơi xinh mơn mởn khiến liễu phải dỗi hờn Đoạn thơ khiến ta khơng rung động thán phục mà cịn có cảm giác xốn xang khó tả nàng Kiều xinh đẹp Ngắm lại dung nhan Thuý Vân, nàng c

- sắc sảo mặn mà lại phần

=> NT ũn by: Kiu có tất Vân có nhng sc so, mn m hn

* Đôi mắt:

Trong sáng, đằm thắm có hồn dạt dạt sức xuân

- Hoa ghen… liÔu hên => NT nhân hoá:

sỏnh vi trng, hoa, ngọc, mây, tuyết hình ảnh nhỏ nhẹ Còn Kiều nớc non sâu thẳm, năm tháng rộng dài không gian, thời gian chẳng dễ đo đếm đợc Do khiến hoa phải ghen, liễu phải hờn - Vẻ đẹp Kiều đợc NDu tiếp tục miêu tả ntn na?

- nghiêng n ớc nghiêng thành có nghĩa lµ ” ntn?

(Đơi mắt nhìn khiến thành xiêu, nớc đổ => Sắc đẹp ngời phụ nữ làm cho ngời ta say mê nớc, thành.)

GV: “Sắc đành đòi một” – Về sắc có Kiều tuyệt sắc giai nhân “Tài đành hoạ hai” - Còn tài may cịn có ng-ời thứ

- Kiều có tài nào? (Đánh đàn, chơi cờ, làm thơ, ca hát, vẽ tranh, sáng tác nhạc GV: Nguyễn Du không tiếc lời ca ngợi nàng loạt từ ngữ biểu thị giá trị tuyệt đối: “ Tính trời; đủ mùi, làu bậc, ăn đứt” Tinh thông âm nhạc; thuộc làu âm “cung – thơng – giốc - chuỳ – vũ” nhạc cổ TQ Hơn tất ngời khác “Hồ cầm” - thứ đàn giống đàn nhị, tì bà Chính nàng sáng tác nhạc “Thiên bạc mệnh” khiến lòng ngời nghe phải sầu não đau khổ

- Trong tài năng, tài trội nhất? (Đánh đàn)

- GV đọc minh hoạ số câu thơ tả tài đánh đàn Kiều: Riêng đánh đàn không ai sánh đợc với nàng, tiếng đàn Kiều không đơn âm bình thờng mà gợi tiếng lịng tâm hồn đa sầu, đa cảm Mỗi lần Kiều đánh đàn lần Kiêù bày tỏ tiếng tơ lịng khác hồn cảnh khác

+ Khi gảy đàn cho Kim Trọng nghe: “Trong nh tiêng hạc bay qua Đục nh tiếng suối sa nửa

Tiếng khoan nh gió thoảng Tiếng mau sầm sập nh trời đổ ma Ngọn đèn tỏ mờ

Khiến ngời ngồi ngơ ngẩn sầu Khi tựa gối, cúi đầu

Kho vị chín khúc, chau đôi mày”

+ Khi gảy đàn cho Thúc Sinh- Hoạn Th nghe: “ Bốn dây nh khóc nh than

Khiến ngời tiệc tan nát lòng Cùng tiếng tơ đồng

Ngời ngồi cời nụ, ngời khóc thầm” + Khi gảy đàn cho Hồ Tôn Hiến nghe: “ Một cung giú thm ma su

- nghiêng nớc nghiêng thành

=> §iĨn cè:

Vẻ đẹp Kiều có sức thu hút kì lạ, mê đắm lịng ngời

* Tài:

Cầm, kì, thi, hoạ

=> Kiều đa tài, mức độ tuyệt đỉnh

Bốn dây nhỏ máu năm đầu ngón tay Ve ngâm vợn hót tày

Lọt tai Hồ nhăn mày rơi châu

- Qua việc tả tài, sắc Kiều, em thấy Kiều ngêi ntn?

GV: Tài sắc nàng để lại lòng hàng triệu trái tim cảm mến nồng hậu Nhng có điều khiến ta phấp phỏng, lo âu

Trắc nghiệm: Theo em, với cách miêu tả con ngời nh vậy, Nguyễn Du dự báo đời Thuý Vân diễn theo chiều hớng no? a Hnh phỳc, vinh hin

b Truân chuyên, trắc trở (b) c Bình lặng, suôn sẻ

d Giµu sang, danh väng

GV: Theo quan điểm thiên mệnh Nguyễn Du “ Một vừa hai phải – Tài tình chi cho trời đất ghen” Sắc đẹp Kiều nằm ngồi vịng cơng toả tạo hoá Sắc đẹp tài tuyệt đỉnh khó tránh khỏi huỷ diệt định mệnh “ Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen” Điều dự đốn xác, sau gia đình gặp nguy hiểm, Vân cịn “ ngon lành giấc xuân” Kiều “ lệ tràn thấm khăn”; Vân hạnh phúc Kim Trọng Kiều lênh đênh chìm trơi dạt 15 năm lu lạc đoạn trng

Máy chiếu: câu thơ cuối. - Ong b“ ím chØ ai? ”

- Em cã nhËn xét cấu trúc câu thơ Xuân xanh xấp xỉ tới tuần cập kê ?

(Cấu tạo độc đáo phụ âm =>Tạo âm điệu nhẹ nhàng, êm đềm )

- c©u cuối cho ta hiểu thêm sống của hai chÞ em?

GV: Bằng lời giới thiệu với giọng đề cao, ca ngợi kín đáo, ý nhị – Hai chị em đến tuổi đẹp đời song sống khuôn phép, gia phong, đài các, mực đoan chính, bơng hoa e ấp nguyên phong nhuỵ

- Nếu dựa vào cách miêu tả để vẽ chân dung chị em vẽ khó hơn ? Tại sao? ( Tả Vân chi tiết, cụ thể – Tả Kiều khái quát)

5’

=> KiÒu mẫu ngời hoàn hảo, tuyệt giai nhân

d Đức hạnh hai chị em:

Cuộc sống êm đềm, bình lặng, gia giáo

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- ¦íc lƯ, Èn dụ, nhân hoá, so sánh

- NT tả khái quát, tả cụ thể

- Cm nhận em vẻ đẹp hai chị em Vân – Kiều?

GV: Đoạn thơ nói “ Chị em TK” đoạn thơ hay TK đợc nhiều ngời yêu mến Ngôn ngữ thơ tinh luyện, giàu cảm xúc, nét vẽ hàm xúc gợi cảm hàm ẩn sau chân dung mĩ nhân lịng q mến trân trọng ngời phụ nữ Đó lịng tràn đầy tinh thần nhân đạo cao đại thi hào NDu

2 Néi dung

- Thuý Vân xinh đẹp, đoan trang, phúc hậu, thuỳ mị, khiêm nhờng - Thuý Kiều sắc sảo, mặn mà Tài sắc vẹn toàn, hoàn mĩ

4 Cđng cè – Lun tËp (1’)

Qua cách miêu tả hai chị em Kiều, ta thấy tình cảm Nguyễn Du dành cho hai chị em ntn?

(NDu dành từ ngữ đẹp nhất, hay để tả Đặc biệt với Kiều – NV mà ông gửi gắm phần lớn nỗi lòng, tâm Qua đoạn trích này, nhà thơ thể cảm mến, nâng niu, trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp tài ngời, ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến xa Đó lòng nhân đạo đại thi hào dân tộc Nguyễn Du

5 H íng dÉn vỊ nhµ (1’)

Học thuộc lòng nắm đợc ND đoạn trích Chuẩn bị “ Cảnh ngày xuân”

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 28

Cảnh ngày xuân

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du)

I Mơc tiêu học

Kin thc: Giỳp học sinh nắm đợc NT tả cảnh thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháp tả cảnh, sử dụng từ ngữ, hình ảnh giàu chất tạo hình Qua thấy đợc đồng cảm Nguyễn Du với tõm hn tr tui

Kỹ năng:

+ Bổ sung KT đọc, hiểu văn truyện thơ trung đại, phát phân tích chi tiết miêu tả cảnh TN đoạn trích

+ Cảm nhận đợc tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân

+ Rèn kỹ vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

Thái độ: Giáo dục ý thức quan sát, tởng tợng tợng TN v cuc sng

II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức NT tả cảnh thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháp tả cảnh, sử dụng từ ngữ, hình ảnh giàu chất tạo hình

Kỹ t sáng tạo: Khả nhìn nhận, óc quan sát, tởng tợng trớc tợng thiên nhiên, khám phá trân trọng vẻ đẹp, giá trị truyền thống bền vững quê hơng, đất nớc, ngời Việt Nam

III. ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình bày phỳt;

Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà. IV Tiến trình dạy:

ổ n định tổ chức (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bµi míi (1’)

Hoạt động thầy trò TG Nội dung SGK trang 84

- GV nêu yêu cầu đọc: Đọc chậm rãi, khoan thai, tình cảm sáng Chú ý nhấn vào từ gợi tả, chỗ ngắt nhịp dòng thơ - GV đọc mẫu – gọi hs đọc

- Xác định vị trí đoạn trích này? (Sau chân dung giai nhân hoạ cảnh sắc mùa xuân cảnh du xuân hai chị em Kiều)

- Giới thiệu số từ: Yến anh, đạp thanh, minh, tài tử, giai nhân

? XÐt vỊ ngn gèc c¸c thích phần lớn từ TV hay HV (H.Việt)

? Việc sử dụng từ HV thơ Nôm có tác dụng gì?

(Tạo sắc thái trang trọng, cổ xa cho VB)

- Theo mạch cảm xúc, đoạn trích chia phần? Giới hạn ND phần?

Máy chiếu: phần.

4 câu thơ đầu: khung cảnh ngày xuân

8 câu tiÕp: khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

6 câu cuối: Cảnh chị em TK du xuân trở - Em có nhận xét trình tự miêu tả TG đoạn trích? (Tả cảnh TN sinh hoạt ngời theo trình tự thời gian, khơng gian) - Tác dụng trình tự miêu tả này? (khái quát khung cảnh chung MX -> đến cụ thể (cảnh lễ hội ngời) Vẽ tranh lễ hội ngày xuân vừa khái quát vừa cụ thể ngời đọc dễ hình dung mà dễ nhớ

- Cảnh ngày xuân hai câu thơ đầu đợc tác giả ntn ?

- Em hiÓu ntn hình ảnh én đa thoi? (Chim én bay bay lại nhanh nh thoi khung dệt)

- Nhà thơ sử dụng BPNT qua hình ảnh này? GV: Chim én biểu tợng MX Trong hát “Mùa xuân đầu tiên” nghệ sĩ Văn Cao

5’

28’

I §äc, t×m hiĨu chó thÝch:

§äc

Chó thÝch:

* TrÝch PhÇn më đầu (Từ câu 39 -> 56)

II Đọc, tìm hiểu văn bản: Bố cục:

phần

2 Phân tích

a Khung cảnh mùa xuân - én đa thoi

viết Rồi dặt dìu mùa xuân theo én vừa gợi TG trôi nhanh, mùa xuân trời nhanh nh thoi Thấm thoát thoi đa ĐÃ qua tháng giêng, tháng hai, tháng ba

- Hỡnh nh y ó gi cho em liên tởng thời gian cảm xúc ngời?

- Từ cảnh ngày xuân đợc giới thiệu vào thời điểm nào? (Thiều quang chín chục ngồi sáu mơi) -> Ngày xn có tháng 90 ngày qua 60 ngày rồi)

- Vẻ đẹp mùa xuân tháng đợc đặc tả qua chi tiết, hình ảnh nào?

- Trắng điểm?(Sắc trắng tinh khôi, khiết hoa lê nở lác đác, lộ, khoe sắc, khoe hơng “ vài hoa”)

GV: Bức tranh mùa xuân với không gian mênh mông bát ngát Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ Trên xanh mát dịu điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng xanh sắc trắng tinh khôi khiết, cánh én đa thoi, màu hồng ánh thiều quang

- Từ ngữ miêu tả câu thơ có đặc biệt? - Cách thay đổi trật tự từ câu có tác dụng gì?

(Gợi cảm giác sáng trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết) –Cách thay đổi trật tự từ câu thơ điểm trắng thành trắng điểm tạo nên yếu tố bất ngờ, cành lê nh đem vào màu trắng, màu sắc tinh khôi Điểm điểm xuyết thêm vào chút mà g-ơng mặt cành lê khơng cịn Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động có hồn Bầu trời sáng, mặt đất tơi xanh, khơng gian n ả, bình Có thể nói, “cảnh MX” tranh hoa lê, vần thơ tuyệt bút N.Du để lại cho đời, điểm tô cho sống chúng ta, khát vọng mùa xuân ngây ngất, say đắm lòng ngời

Thi sĩ CLV có vần thơ xuân thật đẹp

“ Tháng giêng hai xanh mớt cỏ đời Tháng giêng hai vút trời bay cánh én” - Em thử so sánh với câu thơ cổ Trung Hoa “ Phơng thảo liên thiờn bớch

Lê chi sở điểm hoa

GV: So với câu thơ xa, rõ ràng câu thơ Nguyễn Du trở thành chọn tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng

- Học sinh đọc câu Nêu ND? (Cảnh trẩy hội mùa xuân)

Thêi gian tr«i nhanh sù tiÕc nuèi cña ngêi

- Cá non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa

=> Tính từ giàu sức gợi hình;

đảo từ ngữ:

Cảnh mùa xuân trẻo, khống đạt, nhẹ nhàng, khiết, tinh khơi

- Lễ hội đợc nhắc đến ntn?

- Chú thích (3) (4) giải thích nội dung “ lễ” “hội” tiết minh ntn?

- Lễ lễ tảo mộ: Ngời ta viếng sửa sang phần mộ ngời thân, tìm đến bóng hình q khứ, lễ nghi truyền thống - Hội đạp thanh: Ngời ta du xuân đồng quê lứa tuổi xuân xanh

- Từ “là” gợi cảm xúc gì?(Lễ liền hội, hoạt động diễn lúc)

- Khơng khí lễ hội cảnh lễ hội đợc miêu tả ntn?

- “Nô nức” tâm trạng ntn ngời? - “Yến anh” để ai?

- Em cã nhËn xét cánh dùng từ tác giả?

- BPNT? Cách ngắt nhịp ?( 4/4,4/2,2/4)

- Tỏc dụng BPNTSS? (Gợi tả vẻ sinh động số đông ngời dự lễ hội Cảnh ẩy hội đông vui, tng bừng, náo nhiệt nẻo đờng gần xa dịng ngời cuồn cuộn trảy hội, có “yến anh” trẩy hội niềm vui nô nức hồ hởi giục giã Có tài tử giai nhân “dập dìu” sánh vai, nối chân theo nhịp bớc Dòng ngời trẩy hội tấp nập, ngựa xe cuồn cuộn “nh nớc” áo quần đẹp đẽ tơi thắm sắc màu đông vui nẻo đờng “ nh nêm” Các từ ngữ nơ nức, dập dìu gợi tả lễ hội MX tng bừng náo nhiệt diễn khắp miền đất nớc Trong đám “Tài tử, giai nhân” có chị em TK

Ai lễ hội chùa Hơng, Yên tử cảm nhận hết đẹp, vui tng bừng tơi trẻ hội đạp mà N.Du nói đến

- Qua đó, gợi tả khơng khí lễ hội ntn?

- Theo em làm sống lại khơng khí lễ hội tng bừng nh nhà thơ thể tình cảm ntn dân tộc?

(u q trân trọng vẻ đẹp giá trị truyền thống văn hoá dân tộc biểu lễ hội) - Bằng hiểu biết em kể tên số lễ hội nớc ta vào mùa xuân ? (Hội đền Hùng: 10/3; Hội Lim: 11 – 13 tháng giêng)

- Hình ảnh Thoi vàng vó rắc, tro tiền giấy bay gợi em hình dung ntn?

GV: ú cng l vẻ đẹp truyền thống văn hoá lễ hội DTVN- Một nét đẹp lễ hội minh Lễ hội mà nhân dân ta dành tình

GÇn xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa hành Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nh nớc, áo quần nh nêm

=> Từ ghép, từ láy, DT, ĐT + Hình ảnh ẩn dụ, so sánh:

Không khí lễ hội mùa xuân rộn ràng, nao nức, vui tơi, tng bừng, tơi trẻ

cảm thiêng liêng để tỏ lịng thành kính t-ởng nhớ, biết ơn ngời khuất

- Cảnh tợng so với cảnh ngày xuân đợc miêu tả trớc ntn?

(Khơng cịn bát ngát sáng, khơng cịn đơng vui náo nhiệt)

- Ngồi chi tiết miêu tả KG – TG, tác giả sử dụng từ ngữ ntn?

- Th¬ thÈn dan tay gợi cảm giác gì?

(T láy gợi tả tâm trạng luyến tiếc, lặng buồn) GV: Cuộc vui đến hồi kết thúc Cảnh chiều xuân đẹp nhng thoáng buồn nhạt nhồ Cảnh có ánh nắng chiều tà, có dáng ngời bâng khuâng bịn rịn, thời gian chầm chậm trôi theo bớc chân ngời men theo khe nhỏ Dòng suối chảy khiến cho lòng ngời xúc động (nao nao)

Thiên nhiên nh quấn quýt lấy ngời, gần gũi với ngời khơng khí nhộn nhịp rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, cảnh vật tự nhiên buổi chiều vào lòng ngời với cảm giác bâng khuâng xao xuyến với tâm trạng rung động giai nhân hội tan ngày tàn Và dự cảm Kiều tháng ngày tới đời - Nêu nét đặc sắc NT đoạn thơ?

5’

về:

- Tà tà

Chị em thơ thẩn Nao nao dòng nớc Dịp cầu nho nhá

=> Thêi gian: ChiỊu mn Kh«ng gian: Nhỏ hẹp => Từ láy:

Cảm giác buồn, bâng khuâng, xao xuyến đầy tiếc nuối, vấn vơng

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- Tõ ng÷ gợi tả Bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình Néi dung

Bức tranh TN lễ hội mùa xuân sáng, tơi đẹp

4 Cñng cè – Lun tËp (2’)

5 H íng dÉn vỊ nhà (1) Học thuộc lòng đoạn trích chuẩn bị Thuật ngữ

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 29

Thuật ngữ

I Mục tiêu học

Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc khái niệm thuật ngữ, đặc điểm phân biệt đợc thuật ngữ với từ ngữ thông dụng khác

Kỹ năng: Ren kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng nói viết

Thái độ: Giáo dục ý thức sử dung thuật ngữ II Các kỹ sống cần giáo dục bài: Kỹ tự nhận thức

Kỹ t sáng tạo:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình bày phút;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

n nh tổ chức (1’)

KiÓm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’)

Bài (1’) Hiện xu phát triển sống đại, KHKT đóng vai trị ngày quan trọng ngời nhiều từ ngữ đợc dùng phổ biến giao tiếp hàng ngày phơng tiện thông tin đại chúng nh intơnet, nắm tài chính, kiểm tốn Vậy Thuật ngữ

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

GV treo bảng phụ : Ví dụ SGK trang 87 - Trong hai cách giải thích, cách thơng dụng hiểu đợc ? Cách cần phải có kiến thức hoá học hiểu đợc ? - Học sinh đọc ví dụ SGK trang 88

- Cho biết em gặp định nghĩa mơn học nào?

(KÕt hỵp BT1 SGK)

- Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào?

GV chốt: Những từ ngữ dùng để biểu thị khái niệm khoa học thờng đợc dùng văn khoa học đợc gọi thuật ngữ - Vậy em hiểu thuật ngữ gì?

- Häc sinh theo dâi vµ quan sát lại ví dụ SGK trang 88

- Các thuật ngữ đợc dẫn có cịn mang nét nghĩa khác khơng? (Khơng)

GV treo b¶ng phơ: VÝ dơ SGK trang 88 - Cách giới thiệu mang sắc thái biểu cảm?

GV: Muối câu ca dao khơng cịn khái niệm “Gừng cay, muối nặm” hình tợng văn học Bằng h/a ẩn dụ: Chất cay gừng, vị mặn muối không thay đổi Kết hợp với từ “Xin đừng quên nhau” thể lời nguyền son sắt thuỷ chung t/y đôi lứa t/c vợ chồng

18’ I Bài học

Khái niệm thuật ngữ a VÝ dô:

* VÝ dô 1:

- Cách giải thích T2 cần phải có KT hố học hiểu đợc

* VÝ dơ 2:

- Thạch nhũ ( Địa lý) - Ba dơ ( Hoá học) - ẩn dụ ( Văn học) - Phân số (Toán học)

=> Nhng t ng c dùng văn khoa học

b Ghi nhớ:

2 Đặc điểm thuật ngữ: a Ví dụ:

* Ví dụ 1:

=> Mỗi thuật ngữ giải thích khái niệm Mỗi khái niệm biểu thị thuật ngữ

- Vậy cách giải thích thuật ngữ? GV: Nh yêu cầu biểu thị xác khái niệm khoa học nên thuật ngữ khơng có tợng đồng âm, đa nghĩa khơng có tính biểu cảm, hình tợng

- Qua tìm hiểu VD trên, em thấy thuật ngữ có đặc im gỡ?

Lu ý: Thuật ngữ có tính hệ thống, tách thuật ngữ khỏi hệ thống ND thuật ngữ không mà từ ngữ thông thờng Ví dụ:

+ Muối hệ thống hoá học -> Thuật ngữ + Muối sống hàng ngày -> Từ ngữ thông thờng

Bài tập nhanh: Trong ví dụ sau, ví dụ khái niệm? Câu mang hàm nghĩa? a Quán(Cái quán): Nhà nhỏ làm nơi bán hàng

b Lều(Cái lều): Túp nhà nhỏ, gồm hai mái che sơ sài

3 Ngi thơng ơi, cho em nhắn đôi lời Dẫu mà mai quán, chiều lều ng” (Ca dao)

- Từ “điểm tựa” câu thơ có đợc sử dụng nh thuật ngữ vật lý không? Tại sao? (Khơng, với vai trị thuật ngữ vật lí có nghĩa là: Điểm cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản)

- Vậy câu thơ đợc hiểu ntn?

HS th¶o luËn

20’

(a) Thuật ngữ tính hình tợng tính biĨu c¶m

b Ghi nhí:

II Lun tËp: Bµi tËp 1: - Lùc ( VËt lý) - Xâm thực (Địa lý)

- Trờng từ vựng (Văn häc) - Di chØ (LÞch sư)

Bài tập 2: Xác định nghĩa từ điểm tựa”

* Điểm tựa: Chỉ nơi làm chỗ dựa chính, nơi gửi gắm niềm tin, hy vọng nhân loại tiến lên (Mang tính hình t-ợng, biểu cảm)

3 Bài tập 3: Phân biệt nghĩa từ thị trờng

- Khoa học: Thuật ngữ thị tr-ờng không vi phạm nguyên tắc (Một thuật ngữ, khái niệm) chúng đợc dùng lĩnh vực khoa học riêng (Kinh tế quang học) => Đây tợng đồng âm

5 H ớng dẫn học (1’) Học bài, làm BT4 Về nhà xem lại kiểu TM Lập dàn ý cho đề TLV s

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 30

Trả tập làm văn số 1

I Mục tiêu häc

KiÕn thøc: Gióp häc «n tËp, củng cố KT văn TM có sử dụng yếu tố NT (Tự sự; miêu tả; biểu cảm c¸c BPNT)

Từ đánh giá u, nhợc điểm viết mặt: Kiểu bài, ND, hình thức Để giáo viên có hớng bồi dỡng cụ thể

Kỹ năng: Ren kĩ xây dựng dàn ý, sử dụng yếu tố NT TM phù hợp Kỹ dùng từ, đặt câu, viết tả

Thái độ: Giáo dục thái độ tiếp thu, rút KN cho viết sau II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức đợc vai trị, ý nghĩa, mục đích, tác dụng yếu tố BPNT kiểu TM

Kỹ t sáng tạo: Thực hành vận dụng sáng tạo yếu tố BPNT kiểu TM

III. Chuẩn bị:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Chuẩn bị phơng tiện dạy học:

Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

ổ n định tổ chức (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bµi míi (1’)

Hoạt động thầy trò TG Nội dung - Yêu cầu học sinh nhắc lại đề

TLV sè

- Xác định yêu cầu đề bài: Kiểu bài? ND?

- Học sinh thảo luận, làm theo nhóm đợc chuẩn bị sẵn nhà Sau trình bày phần MB, TB, KB

- GV nhËn xÐt, sưa vµ bỉ sung vµ cung cÊp dµn mẫu

Máy chiếu: Dàn chung (Nh tiết 14, 15)

- GV nhận xét u điểm cđa c¸c em

I Đề bài: Cây lúa đời sống Việt Nam

Tìm hiểu đề bài:

+ KiĨu bµi: TM (Cã sư dơng u tố miêu tả BPNT)

+ Ni dung: Cây lúa vai trị, lợi ích đời sống ngời dân VN

LËp dµn ý:

3 Nhận xét chung: a Ưu điểm:

- a s em làm kiểu TM có sử dụng yếu tố miêu tả BPNT

- GV nhận xét nhợc điểm em

Học sinh đối chiếu trình bày lỗi viết bạn GV sửa số lỗi cụ thể

- Cho học sinh lên viết lại cho tả

sèng ngêi d©n VN

- Bài viết bớc đầu biết vận dụng linh hoạt PPTM : Nêu định nghĩa, phân loại, phân tích, liệt kê b Nh ợc điểm :

- ThiÕu bè côc

- Cha TM rõ đặc điểm, tập tính lúa

- Thiếu đan xen yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm BPNT

- Trỡnh t lộn xộn - Nội dung s sài - D/c cha chọn lọc - Diến đạt lủng củng - Sai nhiều lỗi tả - Trình bày bẩn

4 Sửa lỗi cụ thể:

a Li dựng t, đặt câu b Lỗi tả:

ViÕt sai Nghề trính Phiến rài Cây núa

Từ nâu n¾m råi Lóa lÕp

Sa xa

Lền văn minh Trủng loại Màu sanh Dễ chùm Chồng đồng

Reo chång RƠ sèng rƠ trång

Gi¸m Gốc

Sửa lại Nghề Phiến dài Cây lúa

Từ lâu Lúa nếp

Xa xa

Nền văn minh Chủng loại Màu xanh Rễ chùm Trồng đồng

Gieo trång Dễ sống dễ trồng

Dám Gốc rạ

Củng cố – Luyện tập (4’) Đọc Nghe ý kiến thắc mắc giải đáp cho học sinh GV gọi điểm vào sổ

5 H ớng dẫn học (1) Soạn MÃ Giám Sinh mua kiều

Tuần 7 Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 31

M· gi¸m sinh mua kiỊu

( TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du)

I Mục tiêu học:

Kin thc: Giúp học sinh thấy đợc chân dung Mã Giám Sinh ; T tâm trạng Kiều – Nạn nhân chế độ phong kiến đồng tiền

Thái độ: Giáo dục lịng cảm thơng, đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh ngời Từ biết tố cáo, lên án lực tàn bạo, đen ti xó hi

II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức: Học sinh biết tự nhìn nhận, đánh giá mặt thối tha tàn ác xã hội đồng tiền dới chế độ phong kiến

Kỹ thể cảm thông: Học sinh biết thông cảm, đồng cảm chia sẻ với số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến xa

Kỹ t phê phán: Các em nhận biết có ý thức phê phán, lên án xã hội đồng tiền

Kỹ giải mâu thuẫn: Các em biết chủ động lựa chọn tìm cách giải tích cực học tập sống

III. ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình bày phút;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học:

Thầy: Nghiên cứu + + ảnh chụp tác phẩm Truyện Kiều số ảnh có liên quan đến on trớch v tỏc phm

Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

n nh t chc (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bµi míi (1’)

Cách 1: Bị thằng bán tơ vu oan, cha em trai bị đánh đập tra khảo: “Rờng cao rút ngợc dây oan

Dẫu đá nát gan lọ ngời”

Tài sản bị bọn sai nha “Sạch sành sanh vét cho đầy túi tham” Kiều định:

“Duyên hội ngộ, đức cù lao Bên tình bên hiếu bên nặng Đệ lời thệ hải minh sơn

Làm trớc phải đền ơn sinh thành Quyết tình nàng hạ tình Dẽ thiếp bán chuộc cha Ngời đến mua Kiều Mã Giám Sinh

Cách 2: Nói đến Truyện Kiều nói đến quyền sống ngời bị chà đạp. Tiêu biểu cảnh mua bán ngời tiếng truyện Số phận bạc mệnh ng-ời phụ nữ XH cũ đầy thối nát bất công ác đồng tiền hôi ngự trị Chúng ta tìm hiểu đoạn đời đau khổ Truyện Kiều trớc cảnh gia biến lần thấy đợc NT tả chân dung nv tài tình N.Du qua đoạn trích “ MGS mua Kiều”

Hoạt động thầy trò TG Nội dung SGK trang 97

- GV nêu yêu cầu đọc: Giọng trầm buồn, sâu lắng

Nhấn giọng từ ngữ miêu tả cử chỉ, ngôn ngữ, hành động MGS

Chó ý ph©n biƯt giäng: Ngêi kĨ vµ lêi nv Lêi MGS nãi lần với ngữ điệu khác

+ Lần đầu: Vênh váo, cộc lốc

+ Ln hai: iu đàng nhng lộ vẻ vô học - Lời ngời kể: Từ tốn khách quan, mụ mối xớt giả tạo

Đoạn cuối thể tâm trạng ca Kiu

7 I Đọc, tìm hiểu thÝch

- GVđọc mẫu Gọi học sinh đọc GV nhận xét sửa

- Em hiểu MGS gì? (Là hs trờng QTG - trờng lớn kinh đô thời xa Giám Sinh chức giám sinh ngời ta mua triều đình) ta hiểu tên GS họ Mã

- Viễn khách ? Vấn danh nghĩa gì? - Sinh nghi đợc hiểu ntn?

(Đoạn thơ ghi lại cảnh MGS đến mua Kiều nỗi đau khổ Thuý Kiều trớc bi kịch gia đình bi kịch tỡnh yờu Trõm góy bỡnh tan)

- Đoạn trích chia phần? Nêu giới hạn ND?

Máy chiếu: Bố cục: phần.

P1: 10 câu thơ đầu : MGS đến nhà Kiều P2; 10 Câu lại: Cảnh mua bán

GV: Song xuyên suốt toàn đoạn trích hình ảnh nv MGS tâm trạng Kiều (Phân tích bổ däc)

- Học sinh theo dõi đọc thầm hai câu thơ đầu - MGS đợc giới thiệu xuất ntn?

GV: Nếu nh chàng Kim Trọng đợc giới thiệu xuất âm tiếng nhạc ngựa: “Nhạc vàng đâu tiếng nghe gần gần” MGS đ-ợc bà mối đa đến nhà Kiều

- Mơ nµo? (Ngêi lµm mèi)

- Viễn khách? (Khách phơng xa đến -> mơ hồ, tung tích)

- Vấn danh? (Xem mặt, dạm hỏi xin cới) - Em có nhận xét lai lịch MGS? (Mơ hồ, thiếu rõ ràng, không đáng tin cậy)

GV: Vậy cách giao tiếp, hoạt động, cử chàng rể họ Mã ntn? Chúng ta theo dõi tiếp – Gọi học sinh đọc câu tiếp

- Em cã nx g× nhịp điệu câu thơ? (2/1/3; 2/1/5)

- Cỏch ngắt nhịp cho ta biết điều cách giao tiếp MGS?

GV: Hắn nói khơng có CN, khơng có tha gửi đối thoại, giọng nói nghe dấm dẳn cộc lốc nhát ngừng nh đấm vào tai)

- Theo em MGS vi phạm phơng châm hội thoại nào? (Phơng châm lịch sự)

GV: Nhà thơ lột tả chân dung tên

2 Chó thÝch

* Vị trí đọan trích: Đầu phần II “Gia biến lu lạc” ( Từ câu 618 -> 644) (Gồm 26 câu)

II Đọc, tìm hiểu văn bản

Bố cục: - Nhân vật MGS - Tâm trạng KiỊu

2 Ph©n tÝch:

a Nh©n vËt M· Giám Sinh.

*) Cách xuất hiện

Gần miền có mụ Đa ngời viễn khách

-> Qua trung gian mụ mối, không rõ lai lịch *) Cách giao tiếp:

-Hỏitên/rằng/MGS -Hỏiquê/rằng/huyện/Lâm Thanh gần

nhịp điệu dơng nh tác phẩm cha lần nv đợc giới thiệu tiết tấu lạ lẫm Nhịp thơ 2/1/3, 2/1/5 lặp lại lời tha thớt khó nghe Thì tên họ Mã đâu có quen giao tiếp Hắn tự giới thiệu kẻ sĩ, nói họ “Mã” mà không xng tên cách kiểu cách quý tộc Thực chất kẻ vơ học – vừa giải thích viễn khách (khách xa đến) lại nói “ huyên Lâm Thanh gần” Thế nói dối – tiền hậu bất Thực MGS chung vốn với mụ Tú Bà mở hàng lầu xanh Lâm Tri Hắn tên buôn thịt bán ngời nhng mập mờ khoe hão sinh viên trờng QTG

- Vậy diện mạo MGS đợc miêu tả qua hình ảnh nào?

- Quá niên? (Ngời luống tuổi) - Ngoại tứ tuần?( Ngoài 40 tuổi)

- Nhẵn nhụi, bảnh bao nghĩa ntn? Hai từ thuộc loại từ gì?

(Nhn nhi: C tỡnh làm cho mày râu nhẵn nhụi, dĩ nhiên thiếu tự nhiên Râu cạo nhẵn nhẵn nhụi gợi trơ, phẳng lì có phần trơ trẽn Lơng mày tỉa tót trai lơ Trần Đình Sử nhận xét “Hai chữ “bảnh bao” thờng dùng để khen quần áo trẻ em dùng cho ngời lớn!)

GV: Tuổi 40 hỏi vợ lạ thời PK trai thờng lấy vợ sớm dới 20 tuổi mà MGS lại làm đỏm làm duyên cách thái

- Giữa tuổi tác cách ăn mặc có hợp lý không ? Em có nx cách ăn mặc cña hä M·?

(Cách ăn mặc bảnh bao, tỉa tót, khoe khoang nh-ng thật lố bịch vơ dun, rõ rành-ng gã trai lơ “ ca sừng làm nghé” để cân xứng với Kiều)

- Theo em qua cách miêu tả diện mạo hắn, nhà thơ muốn bộc lộ thái độ gì? (Bộc lộ l cách kín đáo thái độ mỉa mai, châm biếm: Hắn định dùng hình thức để muốn tơng xứng, đỡ chênh lệch với TK để che đậy, làm cứu cánh cho chất Những từ nhẵn nhụi, bảnh bao không làm ý đẹp, lại kẻ ngoại tứ tuần gợi lên không lơng thiện Và trái với tự nhiên tự bóc trần chân tớng MGS tự vả vào mặt xuất cảnh vào nhà Kiều

- Cách đứng đợc giới thiệu ntn?

- Lao xao? (Từ láy tợng thanh: gợi âm từ nhiỊu phÝa kh«ng râ tiÕng, xén)

GV: Đi đứng “Thầy” “tớ” “trớc” “ sau” sang trọng Đi đâu bớc có kẻ hầu ngời hạ, song thầy tớ ồn láo nháo, khơng có nề nếp, khn phép, không nghe ai, chẳng buồn tôn trọng chủ nhà

ăn gian nói dối

*) Diện mạo: - Ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao => Từ láy:

Tỉa tót, chải chuốt, bóng bẩy, kệch cỡm lố bịch

* i đứng

khi mà gia đình Vơng Ông lịch “Nhà băng đa mối rớc vào lầu trang”

- Vậy theo em cách đứng họ Mã có phù hợp với tình lễ nghi hỏi vợ không? ( Không phù hợp Mặc dù có dàn cảnh, có đạo diễn, có thầy, có tớ nhng tiếc thay chữ “lao xao” phơi bày cung cách vô lối, không phép tắc, không tôn ti trật tự, thiếu lịch giao tiếp kém)

GV: Cách miêu tả dáng vẻ, đứng MGS hoàn toàn đối lập với hình ảnh Kim Trọng – Một văn nhân nho nhã lch s:

Hoài Văn lần bớc dặm xanh Mét vïng nh thĨ c©y qnh c©y dao” Đuề huề lng túi gió trăng

Sau chân theo mét vµi th»ng con”

- Chân dung MGS đợc tiếp tục miêu tả hành động nào?

Trắc nghịêm: Ngồi tót cách ngồi ntn? a NhĐ nhµng, tõ tèn

b KhÐp nÐp, ý tø c

d Nhảy lên cách nhanh bất ngê (d) - NX vỊ vÞ trÝ M· ngåi?

(Ghế dành cho ngời cao tuổi gia đình: Hắn bậc cháu mà lại giành lấy để ngồi) - Qua ta hiểu thêm hành động hắn? GV bình: Nhà thơ thật có tài lột tả cái “thần” nhân vật từ Từ “tót” “ngồi tót” MGS nh từ “lẻn” “Rẽ song thấy Sở khanh vào” Từ “ngây” để tả “ Hồ Tôn Hiến” có “mặt sắt ngây tình” từ đắt, “nhãn tự” ngôn ngữ T.Kiều Chỉ từ “tót” thơi, Nguyễn Du giết chết tên MGS lòng ngời đọc Một chữ “tót” đầy khinh bỉ vạch trần chân tớng kẻ “Quen mồi lại kiếm ăn miền nguyệt hoa” Mã tự giết mình, tự lột mặt nạ hành động thiếu lịch sự, vô lối Hắn tự chơn vùi học vấn lẫn nhân phẩm hố trang xuống sấu ngu xi, vô học

GV: Nh với t cách: ông GS t cách anh chàng hỏi vợ, Mã có biểu trái ngợc danh nghĩa Mặc dù nguỵ trang danh hiệu GS quần áo bảnh bao, đầu tóc chải chuốt Tả ngoại hình, N.Du để nv tự bộc lộ tính chất, biến chất phút đầu xuất hiện, họ Mã làm ngời đọc căm ghét, khinh bỉ

GV: Bớc vào “ lễ vấn danh” trá hình – MGS dần lộ rõ ngun hình tên bn ngời - Trong cảnh mua bán TK MGS có nhng

* Hnh ng:

ngồi tót sỗ sµng”

hành vi thái độ gì?

GV: Danh nghĩa vấn danh mà Mã chẳng thèm đối hồi hỏi cha, hỏi mẹ, họ hàng nàng đâu không cần đến tiêu chuẩn: Công, dung, ngôn, hạnh ngời vợ Mã cốt “đắn đo cân sắc cân tài Kiều”

- Đắn đo thái độ ntn? (Cân nhắc, suy nghĩ kỹ lỡng, cha biết định ntn)

- Ðp?

GV: Tài Mã ép cách sống sợng khơng e nể ( Cầm nguyệt: đề thi vịnh nguyệt) Mã không thử đối nhân xử mà thử quạt thơ

GV: Sau cân, ép, thử tài Kiều, “mặn nồng vẻ a” nói “ Rằng mua ngọc đến Lam Kiều – Sính nghi xin dạy cho tờng”

- Lam Kiều? (Địa danh Trung Quốc, nơi sản xuất ngọc ý nói đến mục đích mua đ-ợc ngời đẹp quí nh ngọc)

- SÝnh nghi? ( §å dÉn cíi)

GV: Hắn nói hoa hoè hoa sói cách thớ lợ trái ngợc với hành động, cách thức mua bán

- Cò kè? (Mặc cả, thêm bớt, trả giá lên trả giá xuống tí một)

GV: Hn kéo lên dìm xuống, hồi lâu định đ-ợc giá Rõ ràng cò kè pha đấu trí so tài chốn thơng trờng, gian thơng cố múa ba tấc lỡi để mua rẻ, bán đắt cho

Giờ tỏ thơng thạo, chậm rãi tính tốn chi li Bằng từ “cò kè” đầy khinh bỉ, tác giả bóc trần chất đê tiện kẻ “Quanh năm buôn phấn bán hơng tề” Thế từ “nghìn vàng” trả giá cha đợc nửa

- Em có nx từ ngữ miêu tả thái độ hành động MGS?

- Qua em thấy MGS ngời có chất ntn? GV: Hắn mụ mối diễn kịch chúng đóng hoạt cảnh “ quạ mợn lơng cơng” “ cáo đội lốt thỏ” thủ đoạn, gian trá, ghê tởm - Nhà thơ sử dụng BPNT đoạn trích để tái chân dung MGS?

- Qua MGS kẻ ntn?

* Hành vi mua bán.

- Đắn đo cân sắc, cân tài - ép, thử, cò kè, ngà giá, bớt, thêm

=> Động từ tả thực:

Bản chất buôn lọc lõi keo kiệt, vô liêm sỉ, với thủ đoạn mánh lới xảo quyệt, bÈn thØu

GV bình: Ta thấy rõ bút pháp tả thực Ndu Nét vẽ sắc sảo, tạo nên tính cách xấu xa, đê tiện Chi tiết NT sống động đằng sau nét vẽ thái độ khinh bỉ tác giả với loại ngời “bạc ác tinh ma”

GV: Trớc nhẫn tâm, vô cảm, lạnh lùng đê tiện MGS TK ntn?

- HS đọc câu thơ từ “ Nỗi nh mai” - Tâm trạng Thuý Kiều gặp MGS ntn? - Nỗi mình? ( Là mối tình với Kim Trọng cịn canh cánh bên lịng, nàng đau đớn xót xa phải từ bỏ mối tỡnh u trng p y)

- Nỗi nhà? (Là việc cha em bị giam cầm, nàng không cứu)

GV: Bờn tỡnh bờn hiếu hai nỗi đau chồng chất đè nặng lòng Kiều

- Thềm hoa bớc lệ hoa hàng có nghĩa ntn? (Mỗi bớc nàng rơi hàng lệ, nớc mắt tuôn đẫm bớc chân nàng Lệ hoa hay nớc mắt? K khóc cho mình, khóc cho tình u chớm nở đành tan vỡ, khóc cho cha em bị đánh đập, bắt giam

- Theo em TG sử dụng biện pháp NT câu thơ?

- Qua em hình dung ntn tâm trạng Kiều?

- Tâm trạng TK tiếp tục đợc diễn tả lời thơ nào?

- “dỵn giã e s¬ng” cã nghÜa ntn?

(Tâm trạng lo sợ hãi hùng trớc sơng gió sóng gió đời – TK gái trắng, sống gia đình nề nếp “ êm đềm trớng rủ che” Nàng nh bơng hoa cịn ngun phong nhuỵ đợc nâng nu bảo vệ, che chở Vậy mà phải sơng gió Trớc cảnh mụ mối vén tóc bắt tay TK thấy thật nhục nhã ê chề hổ thẹn, nàng gạt nớc mắt chấp nhận nh hàng ngồi chợ

- TG sử dụng BPNT gì?

GV bình: Kiều nhợt nhạt, vơ hồn Nỗi đau của Kiều nỗi đau đời tài hoa bị vùi dập, bị đem mua bán Câu thơ dùng phép so sánh nàng nh cánh cúc bị tàn nh cành mai gẫy trớc giông bão Nàng trở thành thân nỗi đau câm lặng Là nỗi niềm xót xa bơng hoa bị ngắt lìa cành, chim bị lìa khỏi tổ bị vùi dập bao cảnh i xa l

Kẻ ti tiện, vô văn hoá, lạnh lùng vô cảm trớc nỗi đau ngời

b Tâm trạng Kiều:

Nỗi

ThỊm hoa …lƯ hoa…

=> NT Èn dơ:

Tâm trạng đau đớn, xót xa tủi nhục

Ng¹i ngùng dợn gió e s-ơng

bóng thẹn g

ơng mặt

dày

- Nét buồn nh cúc? - Điệu gầy nh mai?

- Tác giả sử dụng BPNT để diễn tả hình ảnh Kiều?

- Qua em có cảm nhận tâm trạng Kiều đoạn trích?

GV bình: Kiều đau khổ, tủi nhục, héo hon nhng chia se Nàng có ớc mơ hạnh phúc tình u đơi lứa Thế mà trở thành hàng, nhân phẩm bị chà đạp phũ phàng

Trắc nghiệm: Tái tâm trạng Kiều qua đoạn trích, em đọc đợc điều lịng nhân đạo Nguyễn Du?

a Khinh bỉ bọn bất nhân, tàn bạo xhpk b Ca ngợi lòng hiếu thảo, đức hy sinh Kiều với cha mẹ

c Đồng cảm, đau đớn, xót xa trớc tình cảnh bất hạnh ngời phụ nữ

d C¶ ND trªn (c)

GV: Từng câu thơ lạnh lùng, tởng nh nhà thơ khách quan đứng kể lại diễn biến vấn danh Nhng nớc mắt TK thấm đẫm trái tim nhân đạo N.Du viết đoạn thơ nhà thơ đứng phía Kiều để lên án bọn độc ác vơ nhân, bất lơng)

“ NÐt buån nh cóc /so s¸nh

nh mai” /íc lƯ

=> NT so sánh, hình ảnh -ớc lệ:

Nỗi đau đớn tái tê, cảnh ngộ tội nghiệp éo le Tâm trạng đau đớn xót xa, tủi nhục ê chề

III Tỉng kÕt NghƯ tht:

- NT khắc hoạ chân dung nhân vật phản diện qua ngoại hình, ngơn ngữ, hành động

- Ngơn ngữ đối thoại Nội dung:

Bản chất xấu xa đê tiện bất nhân MGS – Một kẻ đại din cho xhpk

- Tình cảnh tội nghiệp, éo le cđa KiỊu

4 Cđng cè – Lun tËp (2) Nhập vai TK mụ mối, MGS kể lại ND đoạn trích?

5 H ớng dẫn học (1) Học ND bài, học thuộc lòng đoạn trích Chuẩn bị Miêu tả văn tự

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 32

I Mục tiêu học:

Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả văn tự

Kỹ năng: Rèn kĩ mở rộng xác hố vốn từ giao tiếp Thái độ: Giáo dục ý thức, thái độ trân trọng bảo vệ vốn từ vựng ting Vit

II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

K giao tiếp: Học sinh chủ động, tự tin lựa chọn từ ngữ để đạt hiệu giao tiếp

III. ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình by mt phỳt;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. Trò: Tìm hiểu trớc nhà. IV Tiến trình dạy:

n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3’) Bài (1’)

* Cách 1: Trong thực tế có kiểu văn phơng thức biểu đạt mà thờng có kết hợp đan xen phơng thức biểu đạt Tự phơng thức chủ đạo, yếu mà nhà văn thờng vận dụng để phản ánh tái hiện thực Tự lấy việc kể, trình bày diễn biến việc nhng kết hợp với miêu tả, biểu cảm, thuyết minh nghị luận * Cách 2: Nếu yếu tố tự làm cho văn có tình tiết, cốt truyện cụ thể; Yếu tố biểu cảm giúp văn hấp dẫn; Thì yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho chi tiết, hành động, cảnh vật ngời trở nên cụ thể sáng rõ, sinh động, hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe

Hoạt động thầy trò TG Nội dung SGK trang 91

- Học sinh đọc ví dụ: Đoạn trích nằm văn học?

- Đoạn trích kể trận đánh nào?

- Trận đánh diễn ntn? Em kể tóm tắt việc đoạn trích này?

- Gv lồng ghép yêu cầu (c) SGK: Có bạn nêu việc chớnh nh sau:

Máy chiếu (Hoặc bảng phụ):

+ Vua QT cho ghép ván, 10 ngời khiêng bức, tiến sát đồn Ngọc Hồi

+ Qu©n Thanh nổ súng bắn ra, không trúng ngời nào, phun khói lửa, không ngờ lại tự hại

+ Quân ta khiêng ván, tề xông lên chiến đấu

+ Quân Thanh chống đỡ không nổi, tớng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quân Thanh đại bại

- Nếu kể lại việc đơn nh câu chuyện có hấp dẫn khơng? Vì sao?

GV: NÕu kĨ nh có nghĩa trả lời

20 I Bài học

1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự a Ví dơ:

câu hỏi: Việc xảy ra? Mà cha trả lời đợc câu hỏi: Việc xảy ntn?

- Quan sát, đọc thầm đối chiếu lại hai đoạn trích, hai cách trình bày việc

- Theo em, đoạn hay hơn, việc sinh động hấp dẫn hn? Vỡ sao?

(Cách tác giả khéo léo đan xen yếu tố miêu tả kể)

- Vậy em xác định yếu tố miêu tả đoạn trích 1?

GV: Đoạn trích sử dụng nhiều yếu tố miêu tả kể làm cho cảnh vật ngời, hoạt động ngời trận đấu lên cụ thể, sáng rõ, nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn)

- Qua em thấy yếu tố miêu tả có vai trị ntn văn tự sự?

(tả cụ thể, chi tiết làm lên cảnh vật, ng-ời, hoạt động ngời trận đấu -> câu chuyện hấp dẫn, gợi cảm, sinh động )

- Tõ VD trªn em h·y rót t¸c dơng cđa u tè MT VBTS?

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK trang 92 Máy chiếu: Bài tập nhanh

Xác định nêu tác dụng yếu tố miêu tả đoạn trích sau:

=> Giúp ngời đọc hình dung cơng việc, đặc thù nghề nghiệp nhân vật qua miêu tả trang phục, hành động, tính cách ngời phụ nữ đại đầy cá tính mạnh mẽ ( Vận động viên Tâykônđô Karate)

- Xác định yếu tố miêu tả tác dụng nó?

* C¸c yếu tố miêu tả: + ghép liền làm bức, bên lấy rơm dấp nớc phủ kín + 10 ngời khênh bức, lng giắt dao ngắn + Nhân có gió bắc, quân Thanh dïng èng phun khãi lưa, khãi to¶ mï trêi

+ vừa che vừa xông thẳng lên trớc

+ chống đỡ khơng nổi, bỏ chạy tốn loạn, giày xéo lên mà chết

+ thừa chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối

b Ghi nhí:

II Lun tËp: Bµi tËp 1: a T¶ ng êi :

- Dựa vào đoạn trích Cảnh ngày xuân em hÃy viết đoạn văn kể việc chị em Kiều chơi xuân?

- Hc sinh vit, gv gi trình bày Sau gv cung cấp đoạn văn mẫu

M¸y chiÕu:

Mùa xuân vào tháng qua 60 ngày Từng đàn ríu rít én chao liệng bầu trời rực rỡ ánh sáng sắc xuân thảm cỏ xanh non mơn mởn trải rộng đến tận chân trời

Gia đình Vơng Viên Ngoại có gái xinh đẹp tuyệt vời vừa đến tuổi cài trâm Cô chị tên Thuý Kiều, em Th Vân, ngời có vẻ đẹp khác nhng hoàn mĩ TV da trắng nh tuyết, tóc đen nh mây, gơng mặt đầy đặn nh trăng rằm Nụ cời tơi nh hoa nở Giọng nói nh ngọc Sắc đẹp báo trớc cho nàng đời êm ả, bình an Khác với TV, TK đẹp vẻ đẹp “sắc sảo mặn mà” có Mắt sáng long lanh gợn sóng nh mặt n-ớc mùa thu, lơng mày thanh, nét nh dáng núi MX Vẻ đẹp nàng khiến hoa phải ghen Thuý Kiều không đẹp mà cịn thơng minh đa cảm, đa tài Vẻ đẹp nàng ẩn chứa thơng minh, trí tuệ tài đức hạnh tâm hồn tinh tế lòng Ngần tinh hoa tụ lại ngời Ngời xa “ Thái bất cập” “Anh hoa phát tiết ngoài” N.Du tiờn oỏn c

xuân sơn

=> Nhn mạnh, tô đậm, làm bật vẻ đẹp riêng biệt khác chị em Kiều

b.T¶ c¶nh:Cá non xanh chân trời, cành lê trắng điểm

=> Bức tranh mùa xuân sinh động, giàu chất thơ Viết đoạn văn :

3 Bài tập : Giới thiệu trớc lớp vẻ đẹp chị em TK lời văn

4 Cđng cè – LuyÖn tËp (1’)

Trắc nghiệm : Trong văn tự sự, muốn cho chi tiết, hành động, cảnh vật, việc ngời cụ thể, sinh động cần kết hợp yếu tố ?

a Miêu tả c Thuyết minh b Biểu cảm d Nghị luận

5 H ớng dẫn nhà (1) Học bài, hoàn thiện BT2 Tìm hiĨu tríc bµi Trau dåi vèn tõ”

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 33

Trau dåi vèn tõ

I Mơc tiªu bµi häc:

Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc vai trò, tầm quan trọng việc trau địi vốn từ nói viết phát triển lực t giao tiếp

Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích, sử dụng yếu tố miêu tả viết văn tự Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ giao tiếp: Học sinh chủ động, tự tin, bình tĩnh trình bày trớc lớp

III. ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật trình bày phút;

Chn bÞ phơng tiện dạy học: Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng.

Trũ: ễn kiu tóm tắt văn tự học Ơn lại kiểu miêu tả. IV Tiến trình dạy:

ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3’) Câu hỏi

Em lấy ví dụ thuật ngữ Từ cho biết thuật ngữ gì? Thuật ngữ cú c im no?

Đáp án

* Häc sinh lÊy vÝ dơ chÝnh x¸c

* Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, CN thờng đợc dùng văn khoa học, CN * Đặc điểm:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại khái niệm đợc biểu thị thut ng

+ Thuật ngữ tính biểu cảm tính hình tợng

3 Bi mi (1’) Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn đạt xác sinh động suy nghĩ tính chất, chủ nghĩa ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Bở từ vựng ngôn ngữ chia cho thành viên cộng đồng nói ngơn ngữ mà học hỏi đợc nhiều ngời có vốn từ nhiều Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để pháp triển kĩ diễn đạt

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

- Học sinh đọc ví dụ SGK trang 99

- Em hiểu tác giả muốn nói điều đoạn văn?

GV: C thủ tớng Phạm Văn Đồng đa nhận nh

- Vậy muốn phát huy tốt khả sử dụng Tiếng Việt phải làm gì?

- Trau dồi cách nào? (Đọc sách báo, tra

I Bài học

Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ a Ví dụ:

* VÝ dơ 1:

- Tếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp tiếng Việt giàu đẹp phát triển

cứu từ điển, ghi chép, lắng nghe, quan sát, tìm hiĨu)

Bảng phụ: (Ví dụ a.b.c) Xác định lỗi diễn đạt câu lý giải nguyên nhân mắc lỗi (a) Đã sử dụng từ Hán Việt đồng nghĩa

- Vậy em thay từ ngữ cho đúng? ( khảng định, cho rằng)

- GV dùng băng chữ lu động để sửa lại câu b cho

(c) Giáo viên giải thích nghĩa từ “qui mơ”: Độ rộng lớn mặt tổ chức Đã dùng từ “qui mơ” phải dùng từ “mở rộng” “thu hẹp” - GV dùng băng chữ lu động để sửa lại câu c cho ỳng

- Quan sát lại ví dụ a,b,c Em thấy câu mắc phải lỗi gì? (Lỗi dùng từ)

- Vy nguyờn nhõn, lý dẫn đến lỗi cách dùng từ?

GV: Nh vậy, vấn đề nhận biết nghĩa cách dùng từ quan trọng Đòi hỏi ngời sử dụng phải nắm nghĩa từ Vậy muốn sử dụng có hiệu từ ngữ tiếng Việt, em cần phải làm gì?

- Học sinh đọc ví dụ SGK trang 100 - Đoạn văn nói điều gì?

- Nguyễn Du vận dụng sáng tạo từ ngữ tác phẩm “Truyện Kiều” dựa sở nào? - Từ em rút học cho thân?

- Vậy muốn làm tăng vốn từ cho thân, ta cần phải làm gì?

GV: hỡnh thnh mt nhân cách văn hố phải học tập rèn luyện không ngừng, phải biết sử dụng tinh thông TV từ ấu thơ ta phải rèn luyện kĩ nói, nghe, quan sát , diễn đạt, viết, tập so sánh diễn đạt Nguồn có sâu sơng suối có nhiều nớc Vốn từ có giàu có “ăn lên đọi, nói lên lời”

- Vốn từ mà nghèo nàn ăn nói dễ ng¾c ngø,

* Ví dụ 2: Xác định lỗi diễn đạt

(a) Thừa từ đẹp” thắng cảnh cú ngha l p

(b) Sai từ dự đoán dự đoán đoán trớc việc xảy ra, xuất

(c) Sai từ đẩy mạnh đẩy mạnh thúc đẩy cho phát triển nhanh

=> Do hiểu sai nghĩa từ hiểu cha đầy đủ xác nghĩa từ

b Ghi nhí 1:

2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

a VÝ dô:

- Nguyễn Du vận dụng sáng tạo từ ngữ tác phẩm “Truyện Kiều”: Cỏ áy, bén duyên tơ

- Học lời ăn tiếng nói nhân dân

=> Phải rèn luyện để biết thêm từ ngữ cha biết

lóng ta lóng tóng nh gà mắc tóc, nh ngậm hột thị Trong việc học ăn học nói, học gói, học mở việc trau dåi vèn tõ lµ quan träng nhÊt bëi lÏ có bột gột lên hồ

Bài tập nhanh: GV nêu tình huống

1 Khi nghe ngời khác nói chuyện, gặp từ không hiểu em làm gì? (Hỏi ngay; Biết lắng nghe, quan sát, tìm hiểu ngày ) Khi xem sách vở, báo chí mà gặp từ ngữ không hiểu em làm gì? (Tra từ điển ) Bảng phụ: Cho học sinh làm miệng nhanh (a) Tuyệt:

* Tuyệt1: Dứt, không (Tuyệt chủng, tuyÖt tù, tuyÖt thùc, tuyÖt tù )

* Tuyệt2: Cực kì, (Tuyệt đỉnh, tuyệt trần, tuyệt tác, tuyệt mật )

(b) §ång:

* Đồng1: Cùng, giống (Đồng bào,đồng âm, đồng sự, đồng, môn, đồng niên, đồng nghiệp, đồng thoại )

* Đồng2: Trẻ em (Đồng ấu, đồng dao ) *Đồng3:Chấtđồng(Trốngđồng)

(a) Sai tõ im lặng (Chỉ ngời)

->Sửa lại: Yên tĩnh, tĩnh lặng, vắng lặng (b) Sai từ thành lập (Lập nên tỉ chøc) -> Sưa l¹i: ThiÕt lËp

(c) Sai từ “cảm xúc”-> Sửa lại: Cảm động

- Muốn giữ gìn sáng giàu đẹp ngơn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

- Chú ý quan sát, ý lắng nghe lời nói ngày nhiều ngời xunh quanh ph-ơng tiện thông tin đại chúng nh: Phỏt thanh, truyn hỡnh

- Đọc sách báo tác phẩm VH nhà văn lín

- Ghi chép lại từ ngữ nghe đợc, đọc đ-ợc

- RÌn lun thãi quen tra tõ ®iĨn TV

- Lập viết đoạn văn ngắn đặt câu có sử dụng

II LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Chọn cách giải thích

Bài tập 2: Xác định nghĩa từ

3 Bµi tËp 3: Sưa lỗi dùng từ

4 Bài tập 4: Bình luận ý kiến CLV

5 Bài tập 5: Để làm tăng vốn từ cần

a Nhuận bút: Tiền trả cho ngời viết báo

Thự lao: Tiền trả công để bù đắp sức lao động ó b

b Tay trắng: Tình trạng chút vốn liếng, cải

Trắng tay: Bị hết tiền bạc, cải, hoàn toàn không

7 Bài tập 7: Phân biƯt nghÜa cđa tõ

4 Cđng cè – Lun tËp (1’)

5 H íng dÉn vỊ nhµ (1’) Hoàn thiện BT Chuẩn bị viêt TLV số

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 34-35

ViÕt bµi tËp lµm văn số

I Mục tiêu dạy:

Kiến thức: Qua viết giúp học sinh biết vận dụng KT học để thực hành viết văn tự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả (Cảnh vật, ngời, hành động )

Kỹ năng: Rèn kỹ tạo lập văn bản, kĩ diễn đạt trình bày, sử dụng từ ngữ

Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, độc lập t làm II Các kỹ sống cần giỏo dc bi:

Kỹ tự nhËn thøc: Häc sinh tù nhËn thøc vỊ c¸ch vËn dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn tự

Kỹ giao tiếp: Học sinh biết trình bày suy nghĩ, ý tởng thân việc lựa chọn sử dụng yêú tố tự miêu tả văn tự

III. ChuÈn bÞ:

ChuÈn bÞ phơng pháp kỹ thuật dạy học:

+ Kỹ thuật giao nhiệm vụ: Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm tìm hiểu lập dàn ý trớc số đề cụ thể nhà

Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Thầy: Đề bài, đáp án, biểu điểm.

Trị: Ơn lí thuyết kiểu lập dàn ý nhà số đề theo yêu cầu giáo viên

III Tiến trình dạy: ổ n định tổ chức (1’)

KiĨm tra ý thøc chn bÞ cđa häc sinh (1’)

Bài (1’) Giáo viên đọc ghi đề lên bảng

Đề bài: Kể lại giấc mơ em đợc gặp ngời thõn ó xa cỏch lõu ngy.

I Yêu cầu:

- Học sinh đọc kĩ đề bài, tìm hiểu yêu cầu giới hạn đề

- Xác định đối tợng tự sự, nội dung kết hợp yêú tố miêu tả viết - Lập dàn ý trớc viết

- Tập trung t tởng, làm độc lập, nghiêm tỳc

II Đáp án:

A Yêu cầu chung: H×nh thøc:

- Bài viết trình bày kiểu tự có sử dụng yếu tố miêu tả

- Bè cơc m¹ch l¹c, râ ràng phần: MB TB KB Giữa phần, ý có sử dụng từ ngữ liên kết câu liên kết

- Trỡnh by sch đẹp, tả - Ngơn ngữ chuẩn xác, ngắn gọn, dễ hiểu Nội dung:

B Yêu cầu cụ thể:

Mở bài: Giới thiệu chung giấc mơ, ngời thân đợc gặp lại Thân bài:

- Quan hệ em ngời ntn? Có kỉ niệm sâu sắc - Ngời giớ đâu? Làm gì? Cuộc sống sao?

- Khi gặp lại, thái độ t/c hai ngời dành cho ntn? Hình dáng, cử chỉ, lời nói, nét mặt, động tác ntn? (Kết hợp tả ngoại hình, dáng vẻ, hành động ) Kết bài: Nêu cảm tởng chung v gic m

C Biểu điểm: Hình thøc : ®iĨm

Néi dung: MB (1®) – TB (7®) – KB (1®)

4 Cđng cố H ớng dẫn nhà (1) Giáo viên thu bµi vµ nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa em Về nhà tiếp tục ôn lại kiểu tự có sử dụng yếu tố miêu tả Soạn Kiều lầu Ngng Bích

Tuần 8

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 36

KiỊu ë lÇu ngng BÝch

(

TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du)

I Mục tiêu học:

Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc tâm trạng cô đơn, buồn tủi Kiều thông qua cảm nhận nàng khung cảnh thiên nhiên lầu Ngng Bích

+ Hiểu đợc NT miêu tả nội tâm nhân vật, diễn biến tâm trạng thể qua ngơn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Kỹ năng: Rèn kỹ đọc thơ lục bát, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh TN

Thái độ: Giáo dục lịng cảm thơng, đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh ngời Từ biết tố cáo, lên án lực tàn bạo, đen tối xã hội

II Các kỹ sống cần giáo dục bµi:

Kỹ tự nhận thức: Học sinh biết tự nhìn nhận, đánh giá tâm trạng Kiều

Kỹ thể cảm thông: Học sinh biết thông cảm, đồng cảm chia sẻ với số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến xa

Kỹ giao tiếp: Biết trình bày suy nghĩ, phản hồi, lắng nghe tích cực tình cảnh Kiều

III.Chuẩn bị:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: + Kỹ thuật đặt câu hỏi

+ Kỹ thuật động não: Tìm hiểu chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật

+ Kü thuËt trình bày phút;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học:

Thy: Nghiờn cu + Một số tranh ảnh có liên quan đến on trớch v tỏc phm

Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

n nh t chc (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bµi míi (1’)

Hoạt động thầy trò TG Nội dung Hoạt động : Kỹ thuật đặt câu hỏi

SGK trang 93

- GV nêu yêu cầu đọc : Giọng trầm buồn thể tâm trạng nhân vật

- GV đọc mẫu Gọi học sinh đọc, kết hợp tìm hiểu t khú:

+ Khoá xuân ? + Bẽ bàng ?

+ Qu¹t nång Êp l¹nh?

- Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm? (Sau đoạn MGS lừa Kiều, bị nhốt lầu xanh) GV : Nàng rơi vào tay MGS, Tú Bà Sau bị MGS làm nhục, Kiều tự nhng đợc cứu sống Mụ sợ bị “Vốn liếng đời nhà ma” nên dỗ dành Kiều :

“ Ngêi hÃy

Tỡm ni xng đáng làm nhà”

Mụ lo thuốc thang đa Kiều lầu Ngng Bích với lời hứa “con thong dong” nhng thực chất giam lỏng Kiều, biến nàng thành gái lầu xanh để mụ kiếm lời

Hoạt động : Các kỹ thuật dạy học đợc sử dụng (Kỹ thuật đặt câu hỏi ; Kĩ thuật động não; Kĩ thuật phút)

- Theo em, đoạn trích chia phần? Nêu giới hạn ND phần?

Máy chiếu: phÇn

+ câu đầu: Cảnh lầu Ngng Bích (Bức tranh đơn)

+ c©u tiếp: Nỗi nhớ khôn nguôi Kiều + câu cuối: Tâm trạng Kiều (Bức tranh tâm trạng Buồn tr«ng”)

- Thiên nhiên quanh lầu Ngng Bích đợc miêu tả từ ngữ, hình ảnh nào?

- Khoá xuân?

- Em hình dung ntn hình ảnh Vẻ non xa, trăng gần ? Cát vàng bụi hồng ?

GV: T trờn cao lầu Ngng Bích, Kiều nhìn ngồi thấy núi cao trùng điệp, xa mờ Nhìn lên có cảm giác trăng gần với mặt đất, bốn bề tứ phía mênh mơng, trống trải Trớc mắt thấy đụn cát vàng nhấp nhô, uốn l-ợn Những đám bụi hồng bay trải dài dặm xa - Nhà thơ sử dụng BPNT để phác ho cnh

15

20

I Đọc, tìm hiĨu chó thÝch §äc

Chó thÝch

* Vị trí đoạn trích : Phần II tác phẩm Truyện Kiều (Từ câu 1033 -> 1054)

II Đọc, tìm hiểu văn Bố cục:

2 Ph©n tÝch

a Cảnh lầu ng ng Bích (Bức tranh đơn) * Thiên nhiên:

- khoá xuân

- non xa trăng gần Bốn bề bát ngát

Cát vàng cồn bụi hồng dặm

thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích?

(H/a non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng cảnh thực, H/a ớc lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian)

- Qua câu thơ đầu, em thấy cảnh thiên nhiên lên ntn?

GV bình: Quả tranh trời đẹp nh dệt gấm thêu hoa, không gian rộng lớn khống đạt song vắng lặng, hoang vu, khơng bóng ngời - Nỗi lịng Kiều trớc khung cảnh TN c bc l ntn?

- Bẽ bàng? (Nỗi lòng ch¸n ng¸n, bn b·, tđi thĐn)

- H/a “Mây sớm đèn khuya” gợi tính chất TG? H/a góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh nào? (Sự tuần hồn khép kín -> Kiều bị giam hãm, cô đơn ngày đêm thui thủi quê ngời thõn mỡnh)

- Nửa tình nửa cảnh nghÜa lµ ntn?

GV: Một lịng chia làm hai nửa: Cảnh đẹp đầy thi hứng nhng hồn thơ cất bút tâm hồn nàng bị tổn thơng – Cái đẹp TN thuộc “nửa cảnh” Cịn đối lập với đẹp “nửa tình” – Một nỗi lịng tan nát, đau đớn, xót xa khiến Kiều chẳng lòng mà th-ởng ngoạn

- Qua cho ta thấy tâm trạng Kiều lúc ntn? GV: Giữa thiên nhiên mênh mông, rộng lớn, vắng lặng đến rợn ngời – Lòng Kiều ngổn ngang trăm mối tơ vò, nỗi lòng nàng tan nát, cô đơn, buồn tủi cho thân phận, duyên số Nỗi buồn đau Kiều nh thấm đẫm vào cảnh vật: “Cảnh cảnh chẳng đeo sầu

Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Chuyển ý: Bị giam lỏng, chôn vùi tuổi thanh xuân lầu Ngng Bích, tâm trạng đơn buồn tủi, Kiều nhớ ngời thân yêu

GV: Cảnh mờ đi, nỗi nhớ dâng lên ngập tràn cồn cào tâm hồn Kiều

- Trong cảnh ngộ một bóng, Kiều nhớ tíi ai?

- Nhí ngêi yªu, KiỊu nhí vỊ ®iỊu g×?

- “Tởng ngời dới nguyệt chén đồng” nghĩa ntn?

NT đối lập:

Cảnh thiên nhiên đẹp song vắng vẻ, xa vời, buồn đìu hiu

* Con ngêi:

- Bẽ bàng mõy sm ốn khuya

Nửa tình nửa cảnh nh chia tÊm lßng

=> Tâm trạng đơn, trng tri, b v, bun ti

b Nỗi nhớ kh«n ngu«i cđa KiỊu:

* Nỗi nhớ Kim Trọng: - Tởng … dới nguyệt chén đồng

Tin sơng trông mai chờ

GV: Kiều nhớ lại lời thề chung thuỷ hai ngời đêm trăng tự tình năm xa vờn Thuý: “ Vầng trăng vằng vặc trời Song song hai miệng lời đinh ninh Tóc tơ vặn tấc lòng

Trăm năm tạc chữ đồng đến xơng” Giờ nàng đau đớn xót xa, thơng ngời yêu ngày đêm đau khổ phải trông mai chờ, buồn tủi, đơn ngóng tin nàng

Trắc nghiệm : Câu thơ Tấm son gột rửa bao giờ cho phai đợc hiểu ntn ?

a TÊm lòng thơng nhớ ngời yêu không nguôi quên (a)

b Tấm lòng trắng Kiều bị vïi dËp hoen è, biÕt bao giê gét rưa s¹ch

c Những thứ son phấn Kiều dùng để trang điểm khơng dễ gột rửa đợc

d Tấm lịng son sắt Kiều với gia đình q hơng không phai nhạt

- Nhận xét từ ngữ câu thơ ? - Qua em hiểu thêm t/c nàng dành cho ngời yêu?

GV: Bằng loạt ĐT liên kết thành hệ thống ngôn ngữ độc thoại biểu đạt nội tâm nhân vật trữ tình, nhà thơ tái sinh động nỗi niềm thơng nhớ cháy bỏng, da diết khôn nguôi Kiều, nàng xót xa đau đớn tái tê cho mối tình đầu nặng lời thề son sắt mà bị tan vỡ, chia lìa

=> §éng tõ:

Niềm thơng nhớ khơn ngi, xót xa, day dứt lìa bỏ mối tình đầu trắng khảng định lịng son sắt, thuỷ chung

4 Cđng cè – Lun tập (2) Đọc diễn cảm 10 câu thơ đầu đoạn trÝch “KiỊu ë lÇu Ngng BÝch”

5 H íng dÉn häc (1’) VỊ nhµ häc bµi vµ tiÕp tơc tìm hiểu đoạn trích Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 37

KiỊu ë lÇu ngng BÝch

(

TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du)

I Mục tiêu học:

Kin thức: Giúp học sinh thấy đợc NT miêu tả nội tâm nhân vật, diễn biến tâm trạng thể qua ngơn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Kỹ năng: Rèn kỹ đọc thơ lục bát, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh TN

Thái độ: Giáo dục lịng cảm thơng, đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh ngời Từ biết tố cáo, lên án lực tàn bạo, đen tối xã hội

II Các kỹ sống cần giáo dục bµi:

Kỹ thể cảm thông: Học sinh biết thông cảm, đồng cảm chia sẻ với số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến xa

Kỹ giao tiếp: Biết trình bày suy nghĩ, phản hồi, lắng nghe tích cực tình cảnh Kiều

III.Chuẩn bị:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: + Kỹ thuật đặt câu hỏi

+ Kỹ thuật động não: Tìm hiểu chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật

+ Kü thuật trình bày phút;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học:

Thy: Nghiờn cứu + Một số tranh ảnh có liên quan đến đoạn trích và tác phẩm

Trß: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

n nh t chức (1’)

KiÓm tra sù chuÈn bÞ cđa häc sinh (1’)

Bài (1’) Bị giam lỏng, chôn vùi tuổi xuân lầu Ngng Bích, tâm trạng đơn buồn tủi – Kiều nhớ ngời thân yêu Sau nỗi nhớ chàng Kim nỗi thơng nhớ cha mẹ tranh ngoại cảnh qua tâm trạng nàng Chúng ta tìm hiểu tiếp

Hoạt động thầy trò TG Nội dung GV : Chúng ta tìm hiểu nỗi nhớ nàng

Kiều với chàng Kim, nàng nhớ kỉ nịêm t/y, nàng xót xa ân hận phải chia dứt mối tình đầu ngơn ngữ độc thoại nội tâm

- Gọi học sinh đọc câu thơ tiếp: “Xót ngời …

đã vừa ngời ôm”

- Nỗi nhớ ngời yêu cha nguôi ngoai, Kiều đau đớn nhớ tới ?

- Nỗi nhớ Kiều với cha mẹ đợc tác giả diễn tả từ ngữ ?

- Xót nghĩa ntn ? (Cảm giác đau, xót nh cắt vào da thớ thịt)

- Quạt nång Êp l¹nh ?

- Sân Lai ? (Sân nhà lão Lai Tử – Theo Hiếu tử truyện, ngời nớc Sở thời xuân thu có hiếu, già mà cịn nhẩy múa ngồi sân cho cha mẹ xem để mua vui cho cha mẹ) -> ý nói sân nhà Kiều

- Gốc tử ? (Gốc gỗ tử (Cây thị) - Ngày xa Trung Hoa có tục sinh trai cha mẹ trồng vờn nhà dâu, gỗ tử Về sau cháu trơng thấy cung kính nh cha mẹ Gốc tử cịn có nghĩa quê hơng Có câu Phần tử thị cố hơng – nghĩa phần tử quê hơng hiểu gỗ tử lớn, có nghĩa cha mẹ già)

- Em hiÓu câu thơ ntn ?

* Nỗi nhớ cha mĐ: - Xãt ngêi tùa cưa Qu¹t nång ấp lạnh Sân lai

Máy chiếu:

1 Xót ngời -> Xót thơng cho cha mĐ ngµy ngµy tùa cưa ngãng chê tin

2 Ai ngời nhà quạt nồng ấp l¹nh cho cha mĐ?

3 Thời gian xa cách bao mùa ma nắng, quê nhà bao đổi thay Kiều xót thơng cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng khơng đợc tự tay chăm sóc cha mẹ

- Nhà thơ diễn tả nỗi nhớ cha mẹ Kiều NT gì?

GV: Kiều nói với nói với tởng tợng nhng khơng thành lời thành tiếng mà suy nghĩ diễn âm thầm đầu Đó ngơn ngữ độc thoại nội tâm mà em đợc tìm hiểu tuần 13 chơng trình NV9

- Vậy điển cố, thành ngữ ngôn ngữ độc thoại nội tâm nói tình cảm Kiều với cha mẹ ntn?

GV bình: Cùng với niềm thơng nhớ ngời u khơn ngi lịng Kiều cịn thờng trực t/y khác: T/y dành cho cha mẹ Giọng thơ rng rng lệ, nỗi đau Kiều thấm đẫm vào cảnh vật, khơng gian ngời chí hiếu, giàu đức hi sinh

- Vì mà Kiều lại nhớ Kim Trọng trớc, nhớ cha mẹ sau? Nh có hợp với đạo lý thơng th-ờng ngời phơng Đông không?

GV: Với Kiều nàng chọn chữ hiếu trớc, nhng với chữ hiếu đoạn trích trớc nàng cân nhắc: “Bên tình bên hiếu bên nặng hơn” cuối nàng chọn chữ hiếu, hy sinh mối tình đầu trắng để bán chuộc cha Nh cha mẹ tạm yên bề, Kiều phần đền đợc ơn sinh thành Còn với Kim Trọng, nàng phụ bạc Kiều phụ lời thề thiêng liêng với chàng Hơn nàng không giữ đựơc lịng trắng Vì Kiều thấy ngời có tội, ngời mắc nợ KTrọng nhiều => Đây đổi t tng ca Nguyn Du

- Cùng nỗi nhớ Kiều nhng nỗi nhớ dành cho cha mẹ nỗi nhớ dành cho ngời yêu nàng có khác nhau?

GV: Cùng nỗi nhớ nhng cách thể tác giả khác

+ Nhớ Kim Trọng hình dung lại khứ, t-ởng tợng nhớ kỷ niệm t/y; Nỗi đau, tiếc nuối t/y tan vỡ

+ Còn với cha mẹ thơng xót bổn phận làm

=> Nh nỗi nhớ Kiều phù hợp với qui luật tâm lý ngời, không công thức nhàm chán mµ

=> Điển cố, thành ngữ, độc thoại nội tâm:

đợc Nguyễn Du thể cách tinh tế đến độ tuyệt vời qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm nhân vật

- Qua đoạn thơ này, em có cảm nhận tâm hồn tình cảm Thuý Kiều?

Chuyn ý: Nếu câu thơ hớng ngoại câu thơ cuối tâm trạng hớng nội Kiều quay với thực nghĩ đến thân phận - Học sinh đọc câu thơ cuối: ND?

GV: Ta chia tâm cảnh tuyệt vời thành mảng gắn liền với lần buồn trông không hoàn toàn giống

- Cảnh đợc miêu tả từ ngữ, hình ảnh, âm nào?

GV: Mét kh«ng gian réng lín cđa cưa bĨ, mét m« tÝp “chiỊu h«m” quen thuộc gợi buồn nhớ xa quê:

Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều ằ - Em hiểu thấp thống ?(Lúc ẩn lúc hiện, trơng không rõ)

- Hoa trôi man mác đâu? (Cánh hoa nhỏ bé mong manh, yếu ớt trôi vơ định khơng phơng h-ớng)

- cá rÇu rÇu cỏ có dáng vẻ, màu sắc ntn? (Cỏ ủ rị, hÐo tµn, óa vµng)

GV: Sắc cỏ “rầu rầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ Đạm Tiên: “Sè sè nắm đất bên đàng – Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh” - Chân mây mặt đất? (Không gian mênh mông, mịt mờ, xa xăm, mặt đất nhạt nhồ, khơng rõ) - Gió cuốn? (Gió mạnh, sóng cuồn cuộn) - Duềnh? (Vũng)

- ầm ầm tiếng sóng? (Sóng to, dội)

- Qua lần Buồn trông Kiều, em thử hình dung cảnh vật lên trớc mắt em ntn?

Máy chiếu:

+ Hình ảnh 1: Nhìn xa cửa biển chiều hôm, thấy thuyền cánh buồm lúc ẩn, lúc

+ Hình ảnh 2: Nhìn gần hơn, thấy hoa trôi dạt dòng thuỷ triều vừa rút, đâu ®©u

+ Hình ảnh 3: Nhìn nội cỏ cánh đồng trớc mặt ủ rũ, chân mây mặt đất hoà vào sắc xanh nhạt nhoà, buồn tẻ, xa xăm, vơ vọng

=> Th KiỊu lµ mét ng-ời yêu chung thuỷ Một ngời hiếu thảo

c Bức tranh tâm cảnh (Tâm trạng Kiều)

+ Hình ảnh 4: Sóng êm ả bất ngờ kêu vang, bốc vào tận quanh ghế ngồi nàng Kiu

- Cũng cỏ nhng hình ảnh Cỏ non xanh tận chân trời Cảnh ngày xuân với nội cỏ rầu rầu có khác nhau?

(C non thảm cỏ non xanh trải rộng mênh mông bát ngát tới tận chân trời, gợi mẻ, tinh khơi, khiết, trẻo, khống đạt tràn đầy sức sống tuổi xuân Còn đây, nội cỏ rầu rầu, ủ rũ, úa tàn không gian nhạt nhồ, khơng rõ Nó nh có bí, u uất đến ngột ngạt => Cùng tả cỏ mà lần lên Kiều lại lần khác nhau, phù hợp với cảnh tâm trạng nàng)

GV: lần nhìn biển, nớc, hoa, cỏ, sóng đêug giống kiểu “Buồn trông” – Nhng lần buồn trông lại cảnh khác Mỗi cảnh lại tâm trạng khác

- VËy em h·y thư liªn tëng tâm trạng Kiều qua hình ảnh này?

M¸y chiÕu:

+ Hình ảnh 1: Gợi vắng vẻ, đơn, thân phận tha hơng chìm lênh đênh Kiều sóng gió đời

+ Hình ảnh 2: Gợi thân phận mỏng manh, nhỏ nhoi, yếu ớt Kiều tự chủ, đến đâu đâu ngày tới

+ Hình ảnh 3: Gợi cô đơn, tẻ nhạt, vô vị, không đờng đi, khơng hy vọng, bế tắc

+ Hình ảnh 4: Báo hiệu tơng lai khủng khiếp đầy tai ơng, bất trắc ập xuống xuống thân phận nhỏ bé, cô đơn, tội nghiệp nàng Kiều ( Quả vậy, sau nàng mắc lừa S Khanh )

- Để miêu tả tiếng sóng, ngời ta sử dụng từ nữa?

GV: Thông thờng miêu tả tiếng sóng, ngời ta dùng sóng vỗ, sóng xô, sóng đập, sóng reo, sóng mơn man Nhng tác giả lại dùng sóng kêu

- Cỏch miờu t tiếng sóng có đặc biệt? Tiếng sóng kêu gợi cho em suy nghĩ gì? GV: Nếu sóng xơ, sóng vỗ đơn tiếng sóng TN, biển Cịn tiếng sóng kêu – Nó vừa thực lại vừa nh ảo Thực tiếng sóng biển ảo tiếng sóng đời hay sóng gió đời, mà tiếng sóng lịng Đó tiếng kêu th-ơng đơn độc vô vọng đầy lo sợ, hãi hùng nàng Kiều mắt bão đồng vọng với thiên nhiên

Chỉ tiếng sóng thơi mà Nguyễn Du sử dụng từ “sóng kêu” thật đắt, thật tài tình, làm cho câu thơ vừa nh có hoạ, vừa nh có nhạc Vừa vẽ cảnh biển lúc chiều hơm, vừa tấu lên giai điệu sâu lắng lòng ngời – kiếp ngời bị giam

NT :

hãm, cầm tù, bị săn đuổi Đó nhiều lần sử dụng từ ngữ điêu luyện Nguyễn Du mà tất nhà văn đơng thời không làm đợc - Đa ông vào bậc danh nhân văn hoá giới

- Qua phần tìm hiểu câu thơ cuối trên, em thấy nhà văn sử dụng BPNT gì? Tỏc dng?

GV: Trình tự miêu tả góp phần diễn tả nỗi buồn tăng dần lên: Từ man mác -> Mông lung -> Lo âu kinh sợ

GV: Từ láy vần tạo nên trùng điệp nh nỗi riêng lớp lớp sóng dồn Tạo âm hởng trầm buồn man mác

Điệp ngữ liên hoàn Buồn trông điệp khúc khúc ca buồn thảm, lúc dâng cao, diễn tả nỗi buồn chồng chất, nối tiếp dâng lên tầng tầng lớp lớp

GV: Tả cảnh ngụ tình - Tâm trạng Kiều đợc miêu tả gián tiếp qua cảnh Thiên nhiên nh thấm đẫm tâm trạng, bộc lộ theo qui luật “Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ”

- Vậy BPNT có tác dụng làm bật tâm trạng Thuý Kiều ntn?

GV: Nhng chng ng đầy cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đờng” với Kiều phía trớc ( Quả vậy, sau nàng mắc lừa Sở Khanh )

GV bình: Kiều sống ngày tháng cô đơn , tuyệt vọng, bế tắc đời Âm tiếng sóng khơng vỗ về, an ủi mà “kêu ầm ầm” Phải tiếng kêu đồng vọng thiên nhiên với dự cảm đời nàng TN nh báo trớc sóng gió, giơng tố ập xuống đời nàng? Phải TN nh ngậm ngùi, cay đắng Phải tiếng kêu cứu ngời, tác giả xót tủi cho kiếp ngời bị giam hãm, cầm tù, săn đuổi

- NT đặc sắc đoạn trích?

- So s¸nh NT tả cảnh ( Cảnh ngày xuân) tả cảnh ngụ tình câu cuối đoạn trích?

+ T cảnh (Cảnh ngày xuân) : Đối tợng, mục đích cảnh

+ Tả cảnh ngụ tình: Đối tợng cảnh nhng mục đích tâm trạng ngời

+ Màu sắc: Từ đậm đến nhạt

+ Âm thanh: Từ tĩnh đến động

+ Tõ l¸y

+ Điệp ngữ liên hoàn Buồn trông

+ Tả cảnh ngụ tình

=> TN nhiu nột din t nỗi buồn nhiều vẻ, nhiều trạng thái khác Đó tâm trạng cô đơn, lẻ loi, không tự chủ, bế tắc, kinh hãi hùng cho tơng lai mịt mờ

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- NT miêu tả nội tâm nhân vật tinh tế

- NT tả cảnh ngụ tình đặc sắc

2 Nội dung

- ND đoạn trÝch?

GV: Cả đoạn thơ chuỗi tâm trạng Th Kiều Đó tâm trạng: Cơ đơn buồn tủi, nhớ nhung đau xót, buồn bã, hãi hùng, lo sợ đợc Nguyễn Du thể cách tinh tế xác qua NT miêu tả nội tâm nhân vật - Vậy theo em, nhà văn lại hiểu miêu tả đợc tâm sâu kín tinh tế đến nàng Kiều?

GV:

+ XuÊt ph¸t tõ trái tim, khối óc thiên tài

+ Xuất phát từ trái tim biết yêu thơng ngời Ông đau nỗi đau ngời, cảm thơng cho số phận bi thơng họ, đặc biệt ngời phụ nữ tài sắc nh Th Kiều Đó lòng nhân đạo cao Nguyễn Du Ta tởng nh câu thơ dờng nh có mồ hơi, có máu giọt nớc mắt tn rơi, lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thơng cho ngời thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh, nh nhà thơ Tố Hữu viết: “Tố Nh ơi! Lệ chảy quanh thân Kiều”

4 Cđng cè – Lun tËp (1) Thế NT tả cảnh ngụ tình?

5 H íng dÉn häc (1’) Häc ND bµi, häc thuộc lòng đoạn trích Đọc chuẩn bị Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 38

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(

Trích Truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Du) - (Tiết 1)

I Mục tiêu häc:

Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc số nét đời, nghiệp tác giả Nắm đợc cốt truyện, số điều tác phẩm giá trị truyện

Kỹ Rèn kĩ đọc truyện thơ Nơm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật

Thái độ: Giáo dục học sinh có lịng nhân nghĩa II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức: Học sinh biết tự nhìn nhận, đánh giá vai trị tỏc phm

Kỹ giao tiếp: Biết trình bày suy nghĩ, phản hồi, lắng nghe tích cực tình cảnh nhân vật

III.ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: + Kỹ thuật đặt câu hỏi

+ Kỹ thuật động não: Tìm hiểu tình truyện, chi tiết thể diễn biến hành động nhân vật

+ Kü thuËt tr×nh bµy mét phót;

Thầy: Nghiên cứu + ảnh tác giả, số tranh ảnh có liên quan đến đoạn trích tác phẩm

Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

ổ n định tổ chức (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bài (1)

* Cách : Trên trời có có mang ánh sáng khác thờng, nhng mắt phải chăm nhìn thấy nhìn thấy sáng Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

* Cách : Hình ảnh ngời việc nghĩa đợc nhà NĐC đề cao Truyện LVT” Ta bắt gặp LVT “ tả đột hữu xông” đánh tan bọn cớp Phong Lai để cứu KNN mà không cần ơn nghĩa Ta gặp ng ơng dốc lịng … nhơn nghĩa há chờ trả ơn” Những hình ảnh cao đẹp đợc thể rõ đoạn trích…

Hoạt động thầy trò TG Nội dung SGK trang 109

- GV nêu yêu cầu đọc: Rõ ràng, diễn cảm, ý phân biệt giọng ngời kể chuyện với giọng nhân vật có khác

- GV: Đọc mẫu câu đầu Gọi học sinh đọc đoạn thơ lại Kết hợp tìm hiểu từ khó: + Nghinh ngang? Với ? Vầy lửa? Trái mùi? … - Em có nx thích trên?

(Từ địa phơng – Nam Bộ)

- Việc TG sử dụng nhiều từ ngữ địa phơng văn mang li hiu qu gỡ?

a Tạo sắc thái riêng cho VB

b VB mang đậm dấu ấn địa phơng (con ngời nếp sống vùng miền NB)

- Khi viết văn có nên sử dụng nhiều từ ngữ địa phơng khơng? (Khơng Vì ngời nghe khó hiểu, cần sử dụng lúc, chỗ có hiệu quả)

- Theo dâi CT*, em h·y nêu hiểu biết em tác giả?

- GV treo ảnh chân dung giới thiệu thêm:

Ông đỗ tú tài năm 1843 (Tốt nghiệp THPT) Cha bị cách chức, tuổi thơ sống quê nội Huế Năm 1847 mẹ mất, ông vào Nam chịu tang, đờng ốm nặng bị mù hai mắt, bị bội hôn Đờng công danh nghẽn lối, đờng tình duyên trắc trở, éo le, mơ ớc tuổi trẻ tan vỡ… Song ông không gục ngã trớc số phận mà ông giàu nghị lực, can đảm ghé vai gánh vác trọng trách

ở cơng vị ông làm việc hết mình, nêu gơng sáng cho đời Là thầy thuốc ơng khơng tiếc sức cứu nhân độ Là thầy giáo danh tiếng cụ Đồ Chiểu vang khắp miền Là nhà thơ, ông để lại cho i bao trang th bt h

I Đọc, tìm hiĨu chó thÝch §äc

Chó thÝch:

a Tác giả (1822-1888) - Quê nội: Thừa Thiªn – HuÕ

- Quê ngoại: Gia Định - Cuộc đời gặp nhiều đau khổ

- NghÞ lùc sèng phi th-êng

Ông tham gia chống thực dân Pháp, gữi trọn lòng trung hiếu n mt

GV: Sự nghiệp văn thơ chia giai đoạn lớn: Trớc sau thực dân Pháp xâm lợc

Mỏy chiu: Tỏc phm chớnh. Ng tiu y thut ỏp Lc Võn Tiờn

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Thơ điếu Trơng Định

- Đặc điểm kết cấu t/c truyện có kh¸c so víi trun KiỊu?

GV: Cốt truyện ơng hồn tồn sáng tạo Có đặc điểm truyện để kể để đọc -> dễ dàng biến thành hình thức sinh hoạt VHDG: Kể nói, hát thơ Vân Tiên, trọng đến hành động nhân vật miêu tả nội tâm-> Tính cách nhân vật thờng bộc lộ qua lời nói, cử chỉ, hành động qua nhiệt tình ngợi ca hay phê phán tác giả Gv: Trong lịch sử văn học dân tộc, “Lục Vân Tiên” tác phẩm tiếng, có vị trí cao văn học Nam Bộ nói riêng Xuất lần tiếng Pháp năm 1864

M¸y chiÕu:

P1: LVT đánh cớp cứu KNN P2: LVT gặp nạn đợc cứu giúp

P3: KNN gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ P4: LVT KNN gặp lại

- Gv cho học sinh tóm tắt theo phần SGK - Tác phẩm thiên tự truyện, tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC? - Sự khác biệt cuối truyện nh nào? Có ý nghĩa gì? (LVT đợc cho thuốc tiên, mắt sáng trở lại -> Phần cuối nói mơ ớc khát vọng cháy bỏng NĐC)

- Truyện có số yếu tố hoang đờng kì ảo, em tìm chi tiết đó? Các chi tiết khiến em liên tởng tới văn truyện trung đại

- Lòng yêu nớc tinh thần bất khuât chống giặc ngoại xâm

- Cuc i o c cao cả, khí phách phi thờng * Sự nghiệp:

b Tác phẩm Lục Vân Tiên

- Hoàn cảnh sáng tác: 1850 (Trớc thực dân Pháp xâm lợc)

* Thể loại:

Truyn th Nụm theo kết cấu chơng hồi, xoay quanh đời nhân vật (Gồm 2082 câu lục bát)

- Mục đích truyền đạo lý làm ngời

- Đặc điểm thể loại: Truyện để kể để đọc -> trọng hành động nhân vật

nµo võa häc?

(+ LVT bị hãm hại, đợc giao long dìu vào bờ -> Mơ típ “Chuyện ngời gái NX”

+ LVT đợc cho thuốc tiên, mắt sáng trở lại)

GV: Đề cao “Trung, hiếu, tiết, nghĩa”, phê phán thói đố kị, phản trắc, bất nhân bất nghĩa:

“Hìi l¼ng lặng mà nghe Dữ răn việc trớc, lành dè thân sau Trai thời trung hiếu làm đầu

Gái thời tiết hạnh làm câu chau

- Đoạn trích nằm phần TP?

(Phần đầu tácphẩm, sau phần giời thiệu gia đình Vân Tiên Vân Tiên thi)

- Xác định bố cục đoạn trích? Nêu ND cỏc phn?

Máy chiếu: phần

+ 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh cớp

+ Cßn lại: Cuộc gặp gỡ, trò chuyện VT Kiều NguyÖt Nga

GV: Lục Vân Tiên ngời anh hùng văn võ văn võ song toàn thể cách đầy đủ, trọn vẹn ớc mơ, lý tởng tác giả Đây đoạn kể chiến công chàng trai họ Lục tình gặp gỡ kỳ lạ nhân vật Vậy họ gặp nhau, quen hồn cảnh ntn? Tiết sau tìm hiểu tiếp

* Giá trị truyện Lục Vân Tiên

- Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy, không danh lợi

- Truyền dạy đạo lý làm ngời, xem trọng tình nghĩa (Tình cha con, mẹ con, nghĩa vợ chồng, tình bạn )

- Thể khát vọng nhân dân lẽ công bằng, tốt đẹp đời

II Đọc, tìm hiểu văn Vị trí đoạn trích: Từ câu 123 -> 180

4 Cng cố – Luyện tập (2’) Mục đích trực tiếp truyện “LVT” mà NĐC muốn

trun d¹y?

+ Đạo lý làm ngời: Trai thời trung hiếu gái thời tiết hạnh

+ Xem trọng tình nghĩa ngời ngời; tình cha con, nghĩa vợ chồng, tình bè bạn, tình yêu thơng cu mang ngời hoạn nạn

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy: VT, Hớn Minh

+ Thể khát vọng nhân dân -> công điều tốt đẹp đời

(KÕt thúc có hậu: Thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tµ)

-> thời điểm đó, chế độ phong kiến suy tàn, kỷ cơng, trật tự xã hội lỏng lẻo, đạo đức suy vi -> đáp ứng nguyện vọng nhân dân -> đợc nd đón nhận )

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 39

Lục vân tiên cứu kiều ngut nga

(

TrÝch Trun Lơc Vân Tiên- Nguyễn Du) - (Tiết 2)

I Mục tiêu học:

Kin thc: Giỳp học sinh hiểu đợc khát vọng nghĩa giúp ngời tác giả đặc điểm, phẩm chất nhân vật LVT Kiều Nguyệt Nga

+ Thấy đợc NT xây dựng nhân vật tác giả qua hành động, cử chỉ, việc làm Kỹ Rèn kĩ đọc truyện thơ Nơm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật

Thái độ: Giáo dục tinh thần trọng nhân nghĩa, dám làm việc nghĩa. II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ tự nhận thức: Học sinh biết tự nhìn nhận, đánh giá vai trò tác phẩm

Kỹ giao tiếp: Biết trình bày suy nghĩ, phản hồi, lắng nghe tích cực tình cảnh nhân vật

III.Chuẩn bị:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: + Kỹ thuật đặt câu hỏi

+ Kỹ thuật động não: Tìm hiểu tình truyện, chi tiết thể diễn biến hành động nhân vt

+ Kỹ thuật trình bày phút;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học:

Thầy: Nghiên cứu + ảnh tác giả, số tranh ảnh có liên quan đến đoạn trích v tỏc phm

Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

ổ n định tổ chức (1’)

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’)

Bài (1’) Từ biệt tôn s thi, đờng gặp cảnh lũ cớp hoành hành – Vân Tiên hành động ntn ?

Hoạt động cua thầy trò TG Nội dung - Học sinh đọc lại đoạn trích SGK trang 109 :

Nhắc lại bố cục đoạn trích ? - Học sinh đọc đoạn :

- Em hiểu đợc LVT trớc chàng đánh c-ớp cứu KNN?

(Một chàng trai trẻ 16, 17 tuổi, lòng đầy hăm hë, muèn lËp c«ng danh)

- Mở đầu đoạn thơ, chàng đợc giới thiệu ntn? GV: Đoạn thơ mở đầu giới thiệu việc chàng tìm vũ khí t đánh cớp Thế khơng cân sức: mình, tay không >< bọn cớp đông, đủ gơm giáo, lẫy lừng

VT ngời bất chấp hiểm nguy tay cứu giúp -> bị vào đấu bất ngờ, ngẫu nhiên Tr-ớc đó, ngời khuyên chàng khơng nên tự chuốc nguy hiểm Chàng tránh xa ngời hèn nhát, dửng dng ngời ích kỷ)

- Tìm từ ngữ diễn tả hành động đánh cớp

3 Ph©n tích :

a Nhân vật Lục Vân Tiên :

- Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô

của chàng?

- tả đột hữu xông?

- Cách đánh cớp chàng đợc ví với ai? Trắc nghiệm: Hai câu thơ sử dụng BPNT nào?

a Èn dô c So s¸nh b Ho¸n dơ d Nãi qu¸ - Em hiểu ntn hình ảnh này?

- H/a so sánh cho ta hiểu thêm hành động LVT?

GV: Chàng cảm dũng mãnh, tài võ nghệ điêu luyện xơng pha đám đầu trâu mặt ngựa nh dũng tớng, nghĩa quên thân LVT giống Triệu Tử Long lịng dũng cảm, tài song LVT có khác hẳn: Triệu Tử Long ấu chúa cịn LVT dân, điều nghĩa đời

- Nhận xét cách kể chuyện tác giả đoạn thơ này? (Nhà thơ tái trận đánh diễn nhanh, liệt hấp dẫn)

Trắc nghiệm: Nhận định nói đầy đủ vẻ đẹp LVT qua hành động đánh cớp chàng?

a Có tính cách anh hùng b Có tài

c Có lòng vị nghĩa d Cả ND trªn (d)

GV bình: Ta bắt gặp chàng trai Nam Bộ thực thụ: Cơng trực, pha chút liều lĩnh, hành động dũng cảm đấng nam nhi cảm, tài nghệ điêu luyện, chiến đấu với kẻ ác để bênh vực ngời lơng thiện Quả hành động nghĩa hiệp nh chàng Thạch Sanh cổ tích

- Em thấy cách miêu tả LVT nhà thơ NĐCcó khác với cách miêu tả Nguyễn Du ngời anh hùng Từ Hải hay văn sinh Kim Trọng? (Ndu chủ yếu tả ngoại hình – NĐC chủ yếu tả hành động nhân vật để bộc lộ tính cách, phẩm chất)

- Đánh tan bọn cớp, giải thoát cho KNN Kim Liên, LVT có thái độ, cử chỉ, lời nói ntn?

GV: VT đánh cớp xong chàng không mà hỏi han, động lòng “Ta trừ dòng lâu la” Thấy gái cịn cha hết hãi hùng,VT tìm cách an ủi họ Khi KNN định bớc tạ ơn chàng ngợng ngùng: “Khoan khoan phận trai”

- Em hiĨu ntn vỊ suy nghÜ cđa chàng câu

Khỏc no Triu T phỏ vũng Đơng Dang => Hình ảnh so sánh: Hành động liệt, dũng cảm t chủ động

=> NT kể chuyện, miêu tả:

Lục Vân Tiên ngời tài giỏi, mu trí - anh hùng xả thân v× nghÜa lín

* Thái độ c xử với Kiều Nguyệt Nga:

- Khoan khoan ngồi

Nàng phận gái ta phận trai

nãi nµy?

GV: Theo quan niệm lễ giáo phong kiến xa Nam nữ thụ thụ bất thân Suy nghĩ chàng phần câu nƯ lƠ gi¸o

Dũng cảm, liệt xơng xáo trận chiến với lũ cớp chàng lại nhút nhát, e dè, khiêm nhờng, ngợng ngùng trớc ngời gái nhờ mà nạn nhiêu Thì tâm hồn chàng trai họ Lục thật sáng, tơi trẻ Càng đáng quí chất hiền lành, tâm hồn trẻo ẩn chứa sau tính cách khí khái

- Qua đó, em cảm nhận vẻ đẹp phẩm chất LVT?

GV bình: chàng vừa có cứng rắn thép lại vừa có nét non nớt th sinh chàng trai trẻ vừa bớc vào đời, hoà trộn hài hoà thái độ khiêm nhờng, nhã nhặn, lịch

- Khi nghe KNN ngỏ ý muốn trả ơn mình, LVT có thái độ gì?

- KiÕn ng·i bÊt vi?

- Em hiểu ntn lời nói chàng? GV: Đó quan điểm, lối sống ngời anh hùng trực, trọng nghĩa khinh tài Vẻ đẹp chàng thể suy nghĩ việc làm mình: Làm việc nghĩa lẽ đơng nhiên, không màng đợc trả ơn Đó cách sống ng-ời quân tử xa

- Qua miêu tả hành động, ngôn ngữ đối thoại nhân vật em hiểu thêm ngời Lục Vân Tiên?

GV: LVT hình ảnh đẹp mang tính lý tởng Đây nhân vật mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng lẽ sống tốt đẹp đời - Nhân vật Kiều N Nga đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

GV: Nhân vật đợc giới thiệu qua lời lẽ giãi bày với LVT

- KNN xng hô nh với VT? - Qu©n tư – TiƯn thiÕp?

- NhËn xét cách nói KNN? (Khiêm tốn, mực thíc, khiªm nhêng)

GV: Cách nàng trình bày gia cảnh vừa thể thăm hỏi ân cần vừa thể chân thành niềm cảm kích xúc động v hnh ng ca LVT

=> Chân thành, coi träng danh dù theo nỊ nÕp khu«n mÉu gia phong

- liền cời

Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn

kiến ngÃi bất vi

Lµm ngêi thÕ Êy cịng phi anh hïng

=> LVT lµ ngêi anh hïng chÝnh trùc, hµo hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu, lịch sự, có văn hoá

b Nhân vật Kiều N Nga:

- g¸i tri phđ

- HiÕu thảo với cha mẹ - Trọng ơn nghĩa

Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thớc Nàng chịu ơn cứu mạng muốn trả ơn cứu đời ng-ời gái trắng:

Lâm nguy chẳng gặp giải nguy Tiết trăm năm bỏ hồi

Nàng áy náy tìm cách trả ơn: Lấy chi cho phỉ lòng ng¬i”

Nàng tự nguyện gắn bó đời với LVT - Qua tồn đoạn trích, em thấy KNN ngời gái ntn?

GV: KNN mẫu ngời phụ nữ đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xa

Trắc nghiệm: Nhận định nói cách xây dựng nhân vật NĐC đoạn trích? a Qua lời nói

b Qua cử c Qua hành động d Cả ND

=> Tiểu th khuê có học thức, hiền thục, nết na, chân thật, tâm hồn trắng, hiếu thảo, träng ©n nghÜa

III Tỉng kÕt NghƯ tht: - Ngôn ngữ giản dị

- NT k chuyn, khắc hoạ nhân vật qua lời nói, cửa chỉ, hành động

2 Néi dung:

Hình ảnh đẹp đẽ ngời anh hùng LVT hiền hậu nết na, ân tình KNN

4 Cđng cè – Luyện tập (1)

Trắc nghiệm: Xây dựng nhân vật LVT, tác giả muốn gửi gắm khát vọng gì? a Có công danh hiển hách

b Có tiếng tăm vang déi c Giµu sang phó q

d Đợc cứu đời, giúp đời (d)

5 H ớng dẫn nhà (1’) Học ND học thuộc lòng câu thơ miêu tả lời nói, cử chỉ, hành ng ca LVT on trớch ny

Đọc chuẩn bị Miêu tả nội tâm văn tự

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 40

Miêu tả nội tâm văn tự

I Mục tiêu học:

Kin thc: Giúp học sinh nắm đợc vai trò, ND tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

Kỹ Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Thái độ: Giáo dục ý thức chủ động sử dụng phơng thức biểu đạt tạo hiệu giao tiếp văn tự s

II Các kỹ sống cần giáo dục bài:

Kỹ giao tiếp: Biết lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, phản hồi vai trị, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Từ biết chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng miêu tả nội tâm văn tự

III.ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật d¹y häc:

+ Kỹ thuật đặt câu hỏi: Tìm hiểu tình mẫu để nhận biết khái niệm miêu tả nội tâm

+ Kỹ thuật động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học + Kỹ thuật trình bày phút;

Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà IV Tiến trình dạy:

n nh t chức (1’)

KiÓm tra sù chuÈn bÞ cđa häc sinh (1’)

Bài (1’) Trớc em đợc biết tới miêu tả chủ yếu dạng miêu tả bên Đối với tả ngời mtả ngoại hình nh hình dáng, dáng vẻ, trang phục, hành động, ngôn ngữ Cịn suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật khơng thể trực tiếp quan sát đợc Đó miêu tả nội tâm Hoạt động thầy trò TG Nội dung

- Học sinh đọc thầm đoạn trích SGK trang117 - Tìm câu thơ miêu tả ngoại cảnh lầu Ngng Bích?những câu thơ tả tâm trạng Kiều?

Máy chiếu:

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông

Cát vàng cồn bụi hồng dặm

- Căn vào đâu em biết câu thơ tả cảnh?

- Xỏc nh nhng câu thơ tả tâm trạng Kiều? Máy chiếu:

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh nh chia lịng Tởng ngời dới nguyệt chén đồng Tin sơng luống trơng mai chờ Bên trời góc bể bơ vơ

Tấm son gột rửa cho phai Xót ngời tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ? Sân Lai cách nắng ma Có gốc tử vừa ngời ơm”

- Dấu hiệu cho em biết câu thơ tả tâm trạng Kiều?

+ Bn tr«ng cưa bĨ chiỊu h«m ghÕ ngåi”

28’ I Bµi häc

ThÕ nµo lµ miêu tả nội tâm ?

a Ví dụ: Kiều lầu Ng-ng Bích

* Tả cảnh:

=> Tái lại cảnh vật thiên nhiên với hình ảnh, màu sắc, âm thanh, không gian lầu Nbích

* Tả tâm trạng:

=> Tái lại suy nghĩ, nỗi nhớ thơng Kiều với ngời yêu cha mẹ

GV chốt: Việc nhà thơ tả, tái lại suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật Thuý Kiều đoạn trích nh gọi miêu tả nội tâm

- Vậy em hiểu miêu tả nội tâm văn tự sự?

GV: Miêu tả nội tâm nhân vật bớc tiến nghệ thuật so với VHDG không miêu tả néi t©m )

- Cho häc sinh quay trở lại câu thơ miêu tả nội tâm Kiều ë phÇn

“Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh nh chia lịng Tởng ngời dới nguyệt chén đồng Tin sơng luống trơng mai chờ Bên trời góc bể bơ vơ

Tấm son gột rửa cho phai Xót ngời tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ? Sân Lai cách nắng ma Có gốc tử vừa ngời ôm”

- Nguyễn Du tả nội tâm Kiều cách nào?

Bảng phụ: Ví dụ đoạn trích “Lão Hạc” SGK trang 117 Gọi học sinh đọc

- Tác giả Nam Cao tả nội tâm nhân vật lão Hạc cách nào?

- Cho học sinh quay trở lại câu thơ miêu tả nội tâm Kiều phần

“ Bn tr«ng cưa bĨ chiỊu h«m

Thun thấp thoáng cánh buồm xa xa ? Buồn trông nớc sa

Hoa trôi man mác biết đâu ? Buồn trông nội cỏ rầu rÇu

Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn trơng gió mặt duềnh, ầm ầm ting súng kờu quanh gh ngi

- Những câu thơ tả cảnh có quan hệ ntn với việc tả nội tâm Kiều ?

- Vậy việc miêu tả nội tâm Kiều có tác dụng

mình

b Ghi nhớ 1:

2 Cách miêu tả nội tâm văn tự sự: a Ví dơ:

* VÝ dơ 1:

- T¶ néi tâm Kiều thông qua suy nghĩ, tình cảm nhớ thơng da diết với ngời yêu cha mẹ

=> Tả nội tâm trực tiếp * Ví dụ 2:

- Tả nội tâm nhân vật lão Hạc cách tả nét mặt, cử chỉ, hành động

- Tả cảnh để thấy đợc tâm trạng nhân vật

ntn việc khắc hoạ tính cách, phẩm chất nàng ? (Từ tả nội tâm để khắc hoạ đặc điểm, tính cách, phẩm chất nhân vật -> Cho thấy Kiều ngời yêu thuỷ chung son sắt – Một ngời hiếu thảo)

GV : Nh miêu tả nội tâm có tác dụng khắc hoạ “chân dung tinh thần”, trăn trở, dằn vặt, ngoại động tinh vi t/c, tâm trạng nhân vật -> có vai trị tác dụng lớn khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

- GV chèt

- VËy có cách tả nội tâm nhân vật ? Đó cách nào?

- Hc sinh c ghi nhớ

- Trong viết TLV số em, em tả gì? Những kỉ niệm với thầy cô giáo cũ ( Hoặc với ngời thân giấc mơ) đợc miêu tả đan xen suy nghĩ nội tâm em lúc nh nào?

Lu ý: Chú ý tới miêu tả nội tâm nhân vật Thuý Kiều Tìm câu tả ngoại hình, trang phục, hành động MSG

- Học sinh trình bày miệng lớp Sau gv cung cấp đoạn văn mẫu

M¸y chiÕu:

… Bà mối giục Kiều nhà để mắt MGS Kiều vừa bớc mà lòng ngổn ngang trăm mối tơ vị Nàng vừa đau đớn, xót xa phải lìa bỏ mối tình đầu trắng với KT lại vừa day dứt đau khổ gia đình gặp phải tai hoạ Nàng bớc mà hai hàng lệ tuôn rơi Kiều đau khổ, uất ức tủi nhục vô Gơng mặt nàng tiều tuỵ, nhợt nhạt, vô hồn Mụ mối sốt sắng thúc giục Kiều thêm buồn bã, đau xót mà khơng biết giãi bày Kiều héo hon, rầu rĩ, xót xa tận đáy lịng nàng có dự định, ớc mơ t/y, hạnh phúc Thế mà nàng bị biến thành hàng, nhân phẩm bị chà đạp cách phũ phàng Kiều thân nỗi đau câm lặng, nỗi niềm bơng hoa bị ngắt lìa cành, chim bị lìa khỏi tổ

- GV gỵi ý hớng dẫn thêm cho học sinh: + Chú ý miêu tả tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Th

+ Ng«i kĨ : Thø nhÊt ( Xng t«i)

+ Trình tự: Kiều mở xét xử -> mời Thúc Sinh vào (tả h/a) -> Kiều nói với Thúc Sinh nh -> cho ngời đem bạc, gấm vóc tặng ->

=> Tả nội tâm gi¸n tiÕp.

b Ghi nhí :

II Lun tËp :

Bµi tËp : Thuật lại đoạn trích MSG mua Kiều văn xuôi

2 Bµi tËp :

nói với Thúc Sinh Hoạn Th nh -> Kiều cho mời Hoạn Th đến: chào nh nào, tâm trạng Kiều nh nhìn thấy Hon Th

Lòng lại sôi lên căm giận tủi hờn, văng vẳng bên tai lời thét, chưi cđa mơ ngµy nµo ”

KiỊu nãi víi Hoạn Th gì?

4 Củng cố Luyện tập (2) So sánh khác tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật văn tự sự?

Miêu tả cảnh thiên nhiên, tả ngời Miêu tả nội tâm nhân vật Tả cảnh vật, ngời với ngoại hình,

li núi, hành động -> Quan sát trực tiếp Tả suy nghĩ, t/c diễn biến tâm trạng nhân vật -> Không quan sát trực tiếp đ-ợc

5 H ớng dẫn nhà (1’) Học ND bài, đọc chuẩn bị “Lục Vân Tiên gặp nạn”