n¨ng ®ã chØ cÇn t¸i hiÖn mét ch¸ch tiÒm Èn trong nh÷ng lóc thÝch hîp trong mèi quan hÖ víi méi dung bµi míi.. Khi lµm viÖc víi nhãm häc sinh yÕu gi¸o viªn nªn ®Ó c¸c em t¨ng cêng luyÖn[r]
(1)phần thứ hai nội dung sáng kiến I- Thế học sinh yếu, môn toán
Học sinh học yếu mơn tốn học sinh có kết học tập mơn tốn thờng xuyên mức thấp, thờng xuyên dới mức trung bình, yếu kếm có biểu nhiều khía cạnh khác sống hàng ngày II- Những đặc điểm học sinh yếu
- Học sinh yếu toán biểu nhiều hình, nhiều vẻ khác Nhng theo tơi học sinh yếu tốn thờng có đặc điểm sau:
Nhều lỗ hổng kiến thức kĩ có học sinh học đến lớp mà thực phép chia hay khả tính nhẩm thực phép tính 341 x 578 , có học sinh học đến lớp mà gặp tốn hình liên quan đến trọng tâm tam giác lại lúng túng không cịn nhớ trọng tâm hay trực tâm nên nhầm trực tâm giao điểm ba đờng trung trực tam giác Cũng có học sinh học tới bậc trung học nhng số kĩ tính tốn nh thực phép tính có dấu ngoặc , luỹ thừa ,cộng phân số, quy đồng mẫu thức Vẫn lúng túng nhầm lẫm
Tiếp thu chậm ,nắm kiến thức cách hời hợi vận dụng kiến thức vào tập Học sinh có buộc chặt vào sách giáo khoa ,sự hớng dẫn giáo viên Thay cho việc chủ động chiếm lĩnh kiến thức học , chẳng hạn nh kiến thức lớp học sinh phát biểu đợc quy tắc tìm ƯCLN hai hay nhiều s
Muốn tìm ƯCLN hai hay nhiều số lín h¬n , ta thùc hiƯn ba bíc sau : Bớc Phân tích số thừa số nguyên tố
Bớc Chọn thừa số nguyên tố chung riêng
Bc Lp tớch thừa số chọn , thừa số lấy với số mũ nhỏ tích ƯCLN phải tìm
Nhng lại lúng túng khơng biết áp dụng vào tìm ƯCLN(12;30) ,ƯCLN(16;24;60) Hay nhiều học sinh lớp nêu đợc công thức nghiệm phơng trỡnh bc hai nh sau
Phơng trình bậc hai a x2 +bx +c =0 cã
b
2
4
ac
Nếu >o phơng trình có hai nghiệm ph©n biƯt
1 ;
4
b b
x x
a a
NÕu
0
phơng trình có nghiệm kép1
2
b x x
a
(2)Nếu
< o phơng trình vô nghiệmNhng lại không áp dụng vào giải phơng trình 2x2 +7x - 10 =0, 3x2+5x -15 = 0
Thực hành tính toán hay sai sót nhÇm lÉn:
Cã rÊt nhiỊu häc sinh líp 6,7 tính nhầm nh sau: -7 +18 =25 hay -17 - (- 36 ) = -53 ; -32 -35 =-
Diễn đạt thiếu mạch lạc , lập luận thiếu , sử dụng kí hiệu ,các thuật ngữ tốn học khơng chuẩn xác nhiều học sinh không ghi đợc giả thiết kết luận hay khơng vẽ đợc hình với tốn đơn giản Thậm chí có em lúng đặt tên cho điểm ,các đờng hình vẽ có
Thái độ học tập , phơng pháp học tập mơn tố thờng cha tốt ,các em thờng cố gắng khơng liên tục , có lúc thơ với việc học tập ,có lúc em thờng thiếu tự tin lam tập giáo viên hỏi lai ngập ngừng khơng tin làm Thái độ học tập em lớp thờng thụ động học nhà em thờng khơng có quy trình ,có cha nắm đợc lí thuyết lao vào làm tập, làm khơng đợc lại quy học lí thuyết cách hình thức ,một cách học vẹt
* Đó đặc điểm học sinh yếu, tốn dựa vào tơi đa số phơng pháp phù đạo bồi dỡng học sinh yếu , toán
III - phơng hớng số nội dung phù đạo bồi dỡng học sinh yếu , tốn
Nếu khơng có giúp đỡ giáo viên cách kịp thời học sinh yếu tốn rơi vào vịng luẩn quẩn Học có nhiều lỗ hổng kiến , kĩ vận dụng kiến thức , hay khơng có phơng pháp học tập , ng-ợc lại điều khơng đng-ợc khắc phục thi tình trạng học yếu toan trở nên trầm trọng
- Trong tiết học đồng loạt biện pháp phân hố nội thích hợp giáo viên tác động tới học sinh yếu, tốn Tuy nhiên bên cạnh giáo viên cần có giúp đỡ cụ thể nhóm học sinh yếu Mục đích giúp đỡ riêng cho nhóm học sinh yếu theo kịp tiết dạy lớp cụ thể hoá vào hoạt động đồng loạt tốt
Những giúp đỡ riêng ngối khố có nhắc nhở khố
Nội dung giúp đỡ học sinh yếu tốn nhằm vào phơng hớng sau; 1 Tạo tiền đề xuất phát:
(3)năng cần tái chách tiềm ẩn lúc thích hợp mối quan hệ với mội dung Còn học sinh yếu, nên tách thành khâu riêng , tái cách tờng minh chẳng hạn học cộnh hai phân số giấo viên nhắc nhở em cha thạo quy đồng cần xem lại quy tắc , hay học phép trừ hai số nguyên giáo viên yêu càu học sinh học kĩ quy tắc cộng hai số nguyên khác dấu
2 Lấp lỗ hổng kiến thức , kĩ năng
- Trong quỏ trỡnh dy hc trờn lớp giáo viên cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức kĩ có lỗ hổng khắc phục dợc nhng có lỗ hổng dù điển hình với học sinh yếu nhng lớp cha đủ thời gian để khắc phục giáo viên cầncó kế hoạch để tiếp tục giải Chẳng han em qn quy tắc tìm BCNN khắc phục trình làm tập, nhng rút gọn biểu thức mà em quên đẳng thức phải lu ý khắc phục
3 Lun tËp võa søc víi häc sinh
- Đối với học sinh yếu giáo viên cần coi trọng tính vững kiến thức , kĩ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kién thức Khi làm việc với nhóm học sinh yếu giáo viên nên để em tăng cờng luyện tập với tập vừa sức Về phía giáo viên cần lu sau
+ Gia tăng số lợng tập thể loại với mức độ tăng dần Chẳng han dạy quy tắc dấu ngoặc giáo viên tập thực phép tính rút gọn biểu thức
+ Sư dụng tập phân bậc mịn ,chi tiết
Ví dụ : Khi học phơng trình bậc ẩn a x + b = o phơng trình có hệ số số với học sinh giỏi cần vài ví dụ chung , cịn với học sinh yếu nên chia chi tiết , đầy đủ tất trờng hợp dấu a ,b
Ví dụ :Khi học hệ thừc Vi-ét ứng dụng học sinh yếu nên tập nh sau 4x2+17x + 13 = ,2x2 +3x +1 = , 9x2 - 10x +1 = 0,
23x2- 9x - 32 =
4 Giúp đỡ học sinh thái độ học tập ph ơng pháp học tập
- Giáo viên cần kiên trì động viên học sinh ,giúp đỡ em bớc có niềm tin vào mình, từ có thái độ học tập phơng pháp học tập cần bồi dỡng cho em hiẻu biết sơ đẳng cách thức học tập mơn tốn : Nắm lí thhuyết làm tập, đọc kĩ đề , phân tích tốn, vẽ hình cụ thể , viết nháp rõ ràng
(4)- Giáo viên cần tạo gần gũi thân thiện nhỡng học sinh yếu em thờng có tự ti, mặc cảm ,thờng dấu dốt
5 VỊ mỈy tæ chøc:
- Cần giúp học sinh yếu Qua thực tế giảng dạy cho thấy chia thành nhiều nhóm nhỏ tốt Giáo viên nên làm việc với nhóm học sinh từ đến học sinh hiệu cao làm việc với nhóm học sinh đơng Nếu học sinh cần giúp đỡ q đơng giáo viên có thẻ phân số học sinh giỏi chịu trách nhiệm giúp đỡ số học sinh theo nhóm Việc làm có tác dụng giúp đỡ học sinh yếu nhng đồng thời giúp học sinh giỏi củng cố đ-ợc sâu kiến thức cho thân cỏc em
Phần thứ ba ; kết thực nghiệm *Kết khảo sát đầu năm học sinh khèi nh sau :
- Giái : 0/99 = % - Kh¸ : 5/ 99 = % - Trung b×nh : 64/ 99 = 65 % - Yªu : 30 /99 = 30 %
*Kết đánh giá học kì I học sinh khối nh sau : - Giỏi : 5/ 99 = %
- Kh¸ : 18/ 99 = 18 % - Trung bình : 67/ 99 = 68 % - Yêu : / 99 = %
*Kết đánh giá năm học sinh khối nh sau : - Giỏi : 5/ 93 = 5,4%
- Kh¸ : 20/ 93 =21,5 % - Trung b×nh : 64/ 93 =68,8 %
- Yªu : 4/ 93 = 4,3 % NhËn xÐt :
- Qua thực tế giảng dạy phân tích kết học kì I Tôi nhận thấy đặc điểm nội dung phơng hớng việc phụ đạo bồi dỡng học sinh yếu , tốn tơi đa phần nội dung sáng kiến phù hợp với điều kiện thực tế trờng THCS Xã Mờng Khoa Qua học kì I tỷ lệ học sinh trung bình yếu giảm , tỷ lệ học sinh giỏi tăng
(5)+ Học sinh cha nhận thức đắn viện học nên vấn đề tự học , tự nghiên cứu thấp
+ Thiếu thời gian tự học nhà em phải lao động + Thiếu tài liệu nghiên cứu , sách tham khảo
+ Thiếu quan tâm gia đình
+ NỊn kinh tế thôn chậm phát triển
-Iv - số ý kiến đề xuất vấn đề phù đạo bồi d ỡng học sinh yếu , toán
- Qua thực tế giảng dạy phân tích kết học kì I kết năm học xin đa mộy số ý kiến đề xuất nh sau :
Bổ sung kiến thức toán học cho học sinh cách thờng xuyên thông qua buổi phụ đạo học sinh yếu hàng tuần ( buổi / tuần)
Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng để giáo dục em nề nếp tự hoc , tự nghiên cứu
Giáo viên cần giúp học sinh nhận thức rõ mục đích học tâp nh việc tự học phơng pháp trò truyện nêu gơng cụ thể từ em tự điều chỉnh việc học
Tổ chức thờng xuyên buổi hoạt động ngoại khoá toán học sống để kích thích say mê , yêu thích môn học em
Khi giảng giáo viên cần liên hệ tri thức toán học với thực tế , hình ảnh trực quan cụ thể để giúp em dễ hiểu , dễ nắm kiến thức
Giáo viên cần tạo khơng khí thoả mái, tránh căng thẳng học để tất học sinh tham gia học tập tích cực , tự chiếm lĩnh kiến thức
Lập kế hoạch giảng dạy phụ đạo bồi dỡng học sinh yếu , toán cách cụ thể , chi tiết
* Trên kinh nghiệm việc phụ đạo bồi dỡng học sinh yếu , toán Mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để việc phụ đạo bồi dỡng học sinh yếu , mơn tốn đợc hiệu
(6)
Các tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên chu kì III ( Bộn giáo dục đào tạo )
Phơng pháp dạy học mơn tốn ( Bộn giáo dục đào tạo ) Các báo giới ta chuyên đề 33 ,34 ,56
S¸ch giáo khoa sách tập lớp ,7 ,8 ,9