GIAO AN NGU VAN LOP 8KY 2

H«m nay chóng ta sÏ ®îc biÕt mét nhµ so¹n kÞch lín ë níc Ph¸p ë thÕ kØ XVII... Mèt thÓ hiÖn tr×nh ®é ph¸t triÓn vµ ®æi míi cña trang phôc.[r]

Ngày soạn:9/1/09 Ngày giảng:12/1/09

Tiết 73 : Nhớ rừng <t1> <Thế Lữ> A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s

+Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

+Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ - Giáo dục ý thức yêu sống tự

- Rèn kỹ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi ng * T chc:

* Kiểm tra: Bài soạn cđa häc sinh * Giíi thiƯu bµi

Thế Lữ ngời viết thơ đầu tiên, nhng nhà thơ tiêu biểu giai đoạn đầu Thế Lữ nh vầng đột hiện, sangs chói khắp trời thơ Việt Nam Ơng khơng bàn thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết, Thế Lữ lặng lẽ, điềm nhiên bớc bớc vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xa phải tan vỡ… với thơ đặc sắc t tởng nghệ thuật nh : Nhớ rừng, Tiếng sáo thiên thai, Cây đàn muôn điệu

Bài thơ “Nhớ rừng” đợc Hoài Thanh nhận định “đọc thơ ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng Thế Lữ nh viên tớng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh khơng thể cỡng đợc…” Vậy lại nh vậy? Bài học hơm trị ta tìm hiểu điều

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cn t ng caHot

trò Hớng dẫn tìm hiÓu chung

G/v hớng dẫn cách đọc G/v đọc mẫu, – h/s đọc G/v kiểm tra việc nhớ từ khó

Dïng b¶ng phơ cung cÊp thông tin thơ mới

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

Đoạn : Giọng vừa hào hứng, tiếc nuối, tha thiết, bay bổng, mạnh mẽ hùng

tráng kết thúc câu thơ than thë, nh mét tiÕng thë dµi bÊt lùc

- Chú ý đọc câu thơ vắt dòng (từ cuối câu với từ đầu câu dới)

2

Tìm hiểu thích(SGK ) Bảng phụ:

*Thơ míi:

+Lúc đầu:gọi tên thể thơ<thơ tự do>khoảng sau 1930 ,1 loạt thi sĩ trẻ xuất “thân tây học” lên án thơ cũ <thơ Đluật>khn sáo, trói buộc đòi hỏi đổi thơ ca-> stác

Đọc diễn cảm

? H/s c thích (*) sgk ? Trình bày nét tác giả Thế Lữ?

? Em biÕt thơ Nhớ rừng?

nhng bi th tự số câu số chữ ko hạn định->gọi thơ

+Sau: dùng gọi thơ có tính chất lãng mạnTTSản bột fát 1932 đến 1945 kết thúc gắn với tên tuổi:Thế Lữ, Lu Trọng L, Hàn Mặc Tử , XD, CLViên, Huy Cận, NBính.Thơ đời phát triển mạnh đI vào bế tắc vịng 15n

+Trong th¬ míi th¬ tù ko nhiều chủ yếu thơ chữ, chữ,lục bát so với thơ cũ thơ tự ,phóng khoáng ,linh hoạt hơn,ko bị ràng buộc qui tắc nghiệt ngà thi pháp cổ điển

+Thơ mở đầu tranh luận thơ mới-thơ cũ->sôi nổi,gay gắt từ bắc-nam ->Thơ chiến thắng ko lý lẽ mà loạt thơ hay trớc hết Thế Lữ

TL ko bn thơ mới, ko bênh vực thơ mới, ko bút chiến, ko diễn thuyết.Thế Lữ điềm nhiên bớc nhng bớc vừng vàng mà khoảng khắc hàng ngũ thơ cũ fải tan vỡ Bởi ko khiến ngời ta tin thơ đọc th mi hay

Tác giả : (1907 1989) - Tên thật : Nguyễn Thế Lữ

- Bỳt danh : Thế Lữ<Chơi chữ ,ngụ ý tự nhận lữ khách trần tìm Đẹp:” Tơi ngời hành phiêu lãng/Đg trần gian xuôi ngc vui chi >

- Quê : Bắc Ninh

- Thế Lữ nhà thơ góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào Thơ mới,là tg tiêu biểu cho pt Thơ chặng đầu

Hn th TL di lãng mạn song mang nặng tâm thời đất nớc.Ơng có số bthơ viết “khách chinh phu” biết gạt tình riêng để “theo tiếng gọi lên đờng” lúc “non sông mờ cát bụi”

- Ngoài sáng tác thơ, viết truyện trinh thám, kinh dị

- Trc cỏch mng ụng vit báo, sáng tác thơ, văn, biễu diễn kịch Sau cách mạng ông chuyển sang hoạt động sân khấu trở thành ngời xây dung kịch nói đại Việt Nam

- T¸c phÈm chÝnh : Mấy vần thơ (1935) Vàng máu (1934)

Tác phÈm:

“Nhớ rừng” thơ tiêu biểu Thế Lữ, in tập “Mấy vần thơ”và đợc đánh giá tác phẩm mở đờng

? Em cã nhËn xÐt thể thơ thơ?

Giáo viên chèt b»ng b¶ng phơ

? Bài thơ đợc ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

? Từ bố cục thơ em hai đối tợng tơng phản bài? ý nghĩa hình tợng tơng phản đó? ?Chủ đề thơ?

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn

b¶n

H/s đọc lại đoạn – ? Theo em nội dung on th ny l gỡ ?

?Tình cảnh hổ đc thể qua c.tiết nào?

?Tình cảnh hổ cảnh ntn?

? Tâm trạng hổ tình cảnh đợc miêu tả nh nào? Nghệ thuật diễn tả tâm trạng căm uất hổ có c sc?

cho chiến thắng Thơ

Bài thơ mợn lời tâm hổ vờn bách tsự anh hùng chiến bại đẹp,vẫn anh hùng; tsự u uất lớp ngời lúc jờ bất hoà với thực khao khát đc KĐ

Bài thơ nhận đc đồng cảm rộng rãi, có tiếng vang lớn->là thơ yêu nớc tiếp nối mạch thơ y.nớc văn thơ hợp pháp đầu TKXX

Cảm hứng chủ đạo:lãng mạn Thể loại thơ :

- Thơ chữ, sáng tạo thơ - Cách ngắt nhịp, tự do, linh hoạt

- Vần : Gieo vần liền, chân, trắc nối tiếp

Đây khác biệt th¬ míi so víi th¬ cị

3.Bè cơc:

- Đoạn : Cảnh hổ vờn Bách thú - Đoạn : Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vũi

- Đoạn : Nỗi khát khao nuối tiếc năm tháng hào hùng thời tung hoành ngự trị

hai cảnh tơng phản : Cảnh vờn Bách thú- nơi hổ bị giam cầm cảnh núi non hùng vĩ nơi hổ tung hoành hống hách

nhng nhy xa Vi hổ cảnh thực tại, cảnh dới mộng tởng, dĩ vãng  Phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, vừa tập trung thể chủ đề

4.Chủ đề: Nỗi chán ghét thực ,niềm khao khát tự ,tâm yêu nớc ng dân nc

II Phân tích 1.Cảnh hổ v ờn bách thú * Tâm trạng cảnh tù hãm: -H.cảnh:trong củi sắt,tù hãm ,là trò lạ mắt,thứ đồ chơi, ngang bầy với bọn gấu báo… tm thng

=>Từ chúa sơn lâm->Mất tự do,bị giam cầm tù hÃm trở thành tầm thờng vô nghĩa lý Nh :

-Tâm trạng:

+ B : Nằm dài chờ đợi + Bên : Gậm khối căm hờn

- >phơng pháp đối lập < câu thơ đầu tiếng tiếng trắc, câu thơ thứ hai tiếng ting l bng> ging iu

Cá nhân

Độc lập suy nghĩ trả lời

H c lp tr li

Cá nhân

?Những từ ngữ mtả vờn bách thú?

?Nhận xét giọng điệu,từ ngữ,ngắt nhịp?

?T ú em hỡnh dung cảnh ntn?

?Suy nghĩ em lúc đó?

? Vậytâm trạng hổ có gần gũi với tâm trạng chung ngời dân Việt Nam nớc, nơ lệ lúc đó?

H/s đọc lại đoạn 2,3 Đây hai đoạn hay thơ miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ hình ảnh hổ – chúa sơn lâm ngự trị vơng quốc ? cảnh giang sơn hùng vĩ thời oanh liệt chúa sơn lâm đợc tác giả miêu tả nh nào?

(Gợi ý: Sống cảnh “bị nhục nhằn tù hãm” chúa ớn lâm sống tình th-ơng nhớ than tung hoành hống hách nh ngày xa Lối câu thơ vắt ngang qua hai dòng thơ diễn tả nối nhớ hổ ntn?

?Nhí c¶nh nói rõng?

? Trong khung c¶nh Êy chóa

chán trờng, u uất, loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp dồn dập, lúc kéo dài nh tiếng thở dài ngao ngán +từ ngữ gợi cảm : “gậm”giúp ta cảm nhận đợc căm uất, tuyệt vọng gặm nhấm để huỷ hoại t t-ởng hổ

+ Khối căm hờn : Nỗi căm uất chất chứa hàng ngày tạo thành khi, nh ỏ nng tru lũng

< Đặc trng bút pháp lÃng mạn> =>Tâm trạng: Ngùn ngụt lưa c¬m hên

uất hận , thấm thía bất lực, ý thức đợc tình tế đắng cay, cam chu

*Vờn bách thú dới mắt chúa sơn lâm:

- Cnh: Ko i no thay i,sa sang,tm th-ng,hoa,c,li ,cõy,sui,mụ,gũu l nhõn to

->Giọng giễu nhại,chán chờng khinh miệt+liệt kê +ngắt nhip ngắn dồn dập câu đầu câu sau kéo dài

->Cnh:n diệu, nhàm chán ,giả dối bắt ch-ớc tạo hoá

=>Chúa sơn lâm chán ghét Tgiới

< Đoạn thơ chạm vào đau nớc ngời Việt Nam lúc Nỗi căm hờn uất hận, ngao ngán hổ nh tâm trạng ngời Cảnh vờn bách thú “tầm thờng giả dối”, tù túng dới mắt hổ thực xã hội đơng thời đợc cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vờn bách thú hổ cũng thái độ họ xã hội

 Bài thơ gây tiếng vang rộng rãi, nhiều tác động đến tình cảm “yêu nớc khát khao độc lập, tự ngời dân Việt Nam đó”>

2 C¶nh hỉ chèn giang s¬n hïng vÜ cđa nã

* Cảnh sơn lâm hùng vĩ : Bóng già

tiÕng giã gµo ngµn giong ngn hÐt nói nơi oai linh hùng vĩ * Chúa sơn lâm:

Ta bớc chân-dõng dạc đờng hồng Thân lợn nh sóng cun

Mắt thần quắc-mọi vật im

Cá nhân

Cá nhân Cá nhân

Nhóm bàn

sơn lâm xuất nh nào?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả đoạn này? ?Qua em nhận xét cảnh TN h.ảnh chúa sơn lâm tháng ngày giang sơn nó?

 Những câu thơ sống động, nhịp nhàng, miêu tả xác, ấn tợng

 C¶nh lín lao, phi thờng, dội, đầy vẻ bí ẩn, linh thiêng.Chúa sơn lâm với t vẻ oai phong, lẫm liệt,dũng mÃnh khác xa với thực

*Luyện tập:Đọc dcảm thơ

Nhóm bàn thảo luận

Hot động 3:

Củng cố-hớng dẫn học nhà - Học thuộc, đọc diễn cảm thơ, tiếp tục tìm hiểu thơ

Ngày soạn:9/1/09 Ngày giảng:12/1/09

Tiết 74: Nhớ rừng <t2> <Thế Lữ> A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

- Rèn kỹS đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng

B Chn bÞ:

1 Giáo viên: Bảng phụ

2.Hc sinh: Son bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra:?Thuộc lòng thơ? * Giới thiệu bài:

*Hot động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trị ? Đoạn có chủ đề chúa sơn

lâm ngự trị giang sơn hùng vĩ Em vẻ đẹp tranh tứ bình ấy? Nhận xét từ ngữ,hình ảnh thơ?

II.Phân tích văn bản: <Tiếp>

* Bc tranh t bình với chủ đề chúa sơn lâm ngự trị giang sơn hùng vĩ : + Cảnh đêm trăng vàng bên bờ suối + Cảnh ngày ma chuyển… ngàn + Cảnh “bình minh… gợi”

?Cảm nhận tranh? G/v bình : Bốn cảnh, cảnh có núi rừng vùng vĩ, tráng lệ, với hổ uy nghi làm chúa tể Đó cảnh “những đêm vàng…” diểm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng tan” đầy lãng mạn Đó cảnh rộn rã, tng bừng : “Bình minh…tng bừng” với hình ảnh hổ mang dáng dấp bậc đế v-ơng : “Ta lặng… mới” Đó cảnh chim ca hát cho giấc ngủ chúa sơn lâm Và cuối cảnh “chiều… rừng” thật dội đợi chờ mặt trời chết để chiếm lấy riêng phần bí mật

Nhng dĩ vãng huy hoàng, nhớ da diết tới đau đớn hổ ; điệp ngữ: đâu, đâu … diễn tả thêm thía, nỗi nhớ tiếc không nguôi hổ cảnh khơng cịn thấy - Giấc mơ huy hoàng khép lại lời than u uất “Than ôi! Thời… đâu?”

 Lời gào thét biểu khát khao cháy bỏng đời tự do, giới cao phi thờng chúa sơn lâm

? Thực dĩ vãng hoàn toàn đối lập thể nvậy tác giả nhằm mục đích gì?

? thơ kết thúc lời gửi thống thiết hổ với rừng thiêng, nơi ngự trị ngày xa Lời nhắn gửi có liên quan có ý nghĩa tâm trạng ngời Việt Nam lúc đó?

?C¶m nhËn cđa em vỊ khỉ th¬ ci?

Hoạt động :

+ Cảnh Những chiều lênh láng rừng ->Điệp từ ,điệp ngữ,câu hỏi tu từ,h.ảnh thơ giàu chất tạo hình ,ấn tởng ,giọng thơ say sa tha thiết

->Bức tranh tứ bình đẹp lộng lẫy

 Cảnh vơ thơ mộng, tráng lệ,hùng vĩ,khống đạt, hổ lên đầy uy lực, t lẫm liệt, kiêu hùng,xđáng chúa sơn lâm

- Những từ ngữ thơ làm bật tơng phản hai cảnh tợng thực tại- dĩ vãng tác giả thể nỗi bất hoà sâu sắc với thực niềm khao khát tự mãnh liệt cảu nhân vật trữ tình Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn, đồng thời tâm trạng chung ngời Việt Nam nớc đó, chạm tới huyết nhạy cảm ngời Việt Nam sống cảnh nô lệ “tù hãm” gặm khối căm hờn… nhớ tiếc khôn nguôi “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân tộc Chính thơ vừa đời đợc cơng chúng đón nhận Họ cảm thấy lời hổ tiếng lịng sâu kín họ

3Lêi nh¾n gưi thèng thiÕt cđa hỉ tíi c¶nh “n íc non hïng vÜ x a

- Dới mắt hổ, cảnh vờn bách thú thật tầm thờng, tẻ nhạt

- Hổ cất lời nhắn gửi tới nớc non cũ với nhân dân : bày tỏ lòng quặn đau, ngao ngán, hờn u uất bị cầm tù, bị tự do, chủ quyền, hổ bày tỏ lòng son s¾t thủ chung víi non níc cị

- Câu kết : Là tiếng vang vọng sâu thẳm lòng yêu nớc

III Tổng kết : Ghi nhí – lun tËp 1.Néi dung :

Nhãm bµn

Nhóm bàn thảo luận

Hớng dẫn tổng kết ? “Nhớ rừng” coi thơ yêu nớc, nhng vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn Em nêu vẻ đẹp ấy?

? Nêu đặc sắc nghệ thuật cuả thơ?

H/s đọc to ghi nhớ

- “Nhớ rừng” coi thơ yêu nớc thầm kín nhng tha thiết mãnh liệt - Đồng thời thể vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn gắn liền với thức tỉnh ý thức cá nhân, khơng hồ nhập với giới giả to

2.Nghệ thuật:

- Cảm hứng lÃng mạn tràn đầy - Mạch thơ sôi nổi, cuồn cuộn

- Hình ảnh thơ mang vẻ đẹp tráng lệ, phi thờng

- Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, gợi cảm, thể đợc ý tởng cảm xúc thơ

Nhớ rừng thật thơ hay Lun tËp:

Bài tập 4:Cảm nhận ngơn ngữ thơ để cm ý kiến Hoài Thanh:Sc biu cm,th hin ý th?

Cá nhân

Nhóm bàn thảo luận trình bày Hoạt động 3

Cđng cè-Híng dÉn häc ë nhµ - Khái quát

- Chuẩn bị Câu nghi vấn

Soạn:9/1/09 Giảng:15/1/09

Tiết 75: C©u nghi vÊn

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

Nắm vững chức câu nghi vấn : dùng để hỏi - Giáo dục ý thức sử dụng câu

- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn B Chuẩn bị:

Bảng phụ

C.T chc cỏc hot ng dạy học

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra:

Hãy phân tích vẻ đẹp tranh tứ bình thơ”Nhớ rừng” từ thấy đc nỗi niềm hồi cổ khao khát c.sống tự nhà thơ gửi gắm đó?

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động của trị

Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức chính

của câu nghi vấn H/s đọc đoạn trích bảng

phô

? Xác định câu nghi vấn đoạn đối thoại trích từ “Tắt đèn”?

? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

? Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

? Từ phân tích ví dụ ,mẫu em cho biết đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? ? dặt câu nghi vấn?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập H/s làm tập theo nhúm

H/s thảo luận, nhóm trình bày vào giấy Các nhóm nhận xét lẫn

?Tìm số cặp câu có cấu trúc tơng tự?

1.Ngữ liệu: - Câu nghi vấn :

Sỏng ta đắm… không? Thế làm sao… ăn khoai?

Hay u… đói q? + Đặc điểm hình thức :

- KÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái

- Có từ nghi vấn : cókhông, (làm) sao, hay (lµ)

+ Chức : Dùng để hỏi 2.Ghi nhớ:

* H/s đọc to ghi nhớ

II Luyện tập : Bài tập :

N1:câu a Chị khất tiềnphải ko? N2:câu b Tại ngờinh N3:câu c Văn gì? Chơng gì? N4:câu d Chú mìnhko? Đùa trò gì? Cái g× thÕ?”

->DÊu hiƯu :tõ n.vÊn+dÊu hái chÊm ci câu

Bài tập :

- Căn vµo tõ n.vÊn tõ “hay”+dÊu ? - Ko thĨ thay từ hay= sai

npháp khác nghĩa Bài tập :

Ko câu n.vấn có từ n.vấn nhng làm c.năng bổ ngữ<a,b> ,từ phiÕm

định<c,d>

Trong T.V: nhng tổ hợp từ “ X cũng” có ý nghĩa KĐ tuyệt đối;X từ phiếm ko từ nvấn

Bµi tËp :

Khác hình thức: có …ko? cha? Khác nội dung:

C2:Hỏi thăm ngời trớc ko đc khoẻ C1:Hỏi thăm ngời mà trc ko biết rõ tình trạng sức khoẻ họ câu hỏi thăm mang tính xã giao chào hỏi ngời lâu ko gặp

Vd: Cái áo có cũ ko? Cái áo cũ cha? Bài tập 5:

§äc ng÷ liƯu

Quan sát trả lời câu hỏi Độc lập suy nghĩ trả lời Nhận xét Rút nhận xét,kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ

H§ nhóm

HĐ nhóm

Độc lập làm

Khác hình thức :trật tự từ Kh¸c vỊ néi dung:

Câu a: hỏi thời điểm hđộng diễn tơng lai

Câu b: hỏi thời điêm hđ dra khứ

Bµi tËp 6:

Câu a cảm nhận đc vật nặng hay nhẹ cha biết trọng lợng

Câu b cha biết giá ko thể nói đắt rẻ Hoạt động 3

Cđng cè-Híng dÉn häc ë nhµ - Tìm ví dụ khác theo y.cầu

- Chuẩn bị

Ng y soạn:9/1/09 Ng y gi¶ng:15/1/09à

Tiết 76 : Viết đoạn văn văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh: biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý

- Rèn kĩ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh B Chun b:

1 Giáo viên:Bảng phụ

2.Hc sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra

? Thế đoạn văn ? Vai trò đoạn văn văn? ? Em hiểu chủ đề? Câu chủ đề đoạn văn ? * Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò Hoạt động : H ớng dẫn

nhận dạng văn bản thuyết minh

G/v treo bp có đoạn văn a ,b lên bảng

? Đoạn văn a gồm câu?

? Từ đợc nhắc lại nhiều lần đoạn văn ?

? Từ đó, khái quát chủ on l gỡ?

I:Bài học: 1.Ngữ liệu:

* Phân tích ví dụ mẫu: Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

a Đoạn văn a :

- Gồm câu, từ “nớc” đợc lặp lại nhiều lần để thể chủ đề đoạn

- Chủ đề đoạn văn đợc thể câu :Nguy thiếu nớc giới + Câu : Nêu chủ đề khái quát

Đọc ngữ liệu Quan sát trả lời câu hỏi

? Vai trò câu đoạn văn

? Hóy cho bit on a đ-ợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? Vì sao?

G/v y.cầu đoạn văn b

Câu hỏi tơng tự nh đoạn văn a

Hot ng :

Nhận xét sữa chữa đoạn văn thuyết minh cha chuẩn ? Đoạn văn thuyết minh g×?

? Để thuyết minh bút bi viết cần phải đạt yêu cầu gì?

? Từ em cho biết đoạn văn có đạt u cầu khơng?

? Vậy nên sửa lại nh nào? Lớp nhận xét

? Nhận xét đoạn văn b? ? Nên thuyết minh đèn bàn theo phơng pháp nào?

? Qua ph©n tÝch vÝ dơ, em h·y cho biÕt viết đoạn văn thuyết minh cần phải

ý điều gì?

+ Câu 2,3,4 : Giới thiệu thĨ nh÷ng biĨu hiƯn cđa sù thiÕu níc

+ Câu : Dự báo việc tơng lai  Đây đoạn văn thuyết minh đoạn đa vấn đề thiếu nớc giới nay=> Thuyết minh việc, tợng t nhiờn xó hi

b.Đoạn văn b:

- Gồm câu : Câu nói tới ng-ời đồng chí Phạm Văn Đồng

- Chủ đề : Giới thiệuvề đồng chí Phạm Văn Đồng

- Câu quê quán + khẳng định phẩm chất vai trị ơng : Nhà cách mạng nhà văn hoá

- Câu sơ lợc trình hoạt động cách mạng cơng vị lãnh đạo đảng, nhà nớc đồng chí Phạm Văn Đồng trải qua

- C©u quan hệ ông với chủ tịch Hồ Chí Minh

 Đoạn văn thuyết minh – giải thích danh nhân ngời tiếng theo kiểu cung cấp thông tin mặt hoạt động khác ngi ú

*Sửa lại đoạn văn thuyết minh ch a chuÈn

+ Đoạn a:Thuyết minh đồ dùng học tập : Chiếc bút bi

- Yêu cầu:

+ Nờu rừ ch + Cu tạo bút bi + Cơng dụng

+ C¸ch sư dơng

- Đoạn văn a cha đạt u cầu + Khơng rõ câu chủ đề

+ Cha có ý công dụng + Các ý lộn xộn

H/s làm giấy theo y.c +Đoạn văn b :Thuyết minh đèn bàn

- Trình bày lộn xộn, rắc rối, phức tạp - Yêu cầu :

+ Nờu ch

+ Trình bày cấu tạo

+ sử dụng phơng pháp phân tích, phân loại liệt kê

H/s làm giÊy theo y.c trªn

NhËn xÐt Rót nhận xét,kết luận Đọc ngữ liệu Quan sát trả lời câu hỏi

Độc lập suy nghĩ trả lời

HĐ nhóm bàn

Đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II Lun tËp : Bµi tËp :

Viết đoạn mở bài, kết cho văn thuyết minh : giới thiệu trờng em Yêu cầu: -Viết ngắn gọn (1 câu/ đoạn)

-Hấp dẫn, ấn tợng, kết hợp biểu cảm, miêu tả

Bài tập : Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề : Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đại ca nhõn dõn Vit Nam

Yêu cầu :

- Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình - Đơi nét q trình hoạt động, nghiệp - Vai trò cống hiến to lớn dõn tc, thi i

Độc lập làm

Hoạt động 3

Cđng cè-Híng dÉn häc ë nhµ - H/s lµm bµi tËp

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn :Quê hơng, su tầm câu thơ quê hơng

Ngày soạn:15/1/09 Ngày giảng:19/1/09

TiÕt 77: Quª h¬ng

<Tế Hanh> A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biểu đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ - Giáo dục bồi đắp tình yêu quê hơng

- Rèn kỹ đọc diễn cảm chữ, phân tích hình ảnh nhân hoá, so sánh đặc sắc

B.ChuÈn bị :

Tranh ảnh miền quê vùng biển,cảnh khơi….<su tầm> C.Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động1: Khởi động *Tổ chức:

* Giíi thiƯu bµi míi

Nỗi nhớ quê hơng xa cách trở thành dòng cảm xúc chảy dọc đời thơ Tế Hanh Cái làng trài nghèo cù lao sông Trà Bồng nuôi dỡng tâm hồn thơ ông, trở thành điểm hớng để ơng viết nên dịng thơ tha thiết, đau đáu Trong dòng cảm xúc ấy, “Quê hơng” thành công khởi đầu rực rỡ cho nguồn cảm hứng lớn thơ ông Với thể thơ chữ, Tế Hanh dựng lên tranh đẹp đẽ, tơi sáng, bình dị sống ngời cảnh sắc làng quê ven biển tình cảm quê hơng sâu đậm, đằm thắm

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Tổ chức:

* KiÓm tra: * Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt động củaHoạt trò Hoạt động

Hớng dẫn tìm hiểu chung G/v hớng dẫn đọc - đọc mẫu h/s đọc - g/v nhận xét

? KiĨm tra viƯc nhí tõ khã h/s ? Em biÕt g× vỊ TÕ Hanh?

? Em biÕt g× thơ Quê h-ơng?

? Em có nhận xét khổ thơ

? Xỏc nh b cục thơ

Nêu chủ đề thơ? Hoạt động : Hớng dẫn phân tích H/s đọc câu thơ đầu

? §äc câu thơ đầu, em hình

I.Tiếp xúc văn bản

1.Đọc

Giọng thơ nhẹ nhàng, trẻo, nhịp : – – , hc –

2

T×m hiĨu chó thÝch

Tác giả : (1921) - Quê : Quảng NgÃi

- Ông nhà thơ chặng cuối với thơ mang nặng buồn tình yêu quê hơng tha thiết

- Quờ hng l nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh  nhà thơ quê hơng - Gửi miền Bắc (1955) … Nghẹn ngào (1939)

Bài thơ “quê h ơng” sáng tác mở đầu cho đề tài quê hơng thơ Tế Hanh Bài thơ đợc rút tập Nghẹn ngào (1939) Thể thơ : tiếng – 2, 4,6,8 câu/ khổ  Thể thơ phổ biến phơng thức thơ

NhÞp : – , Vần : Chân, liền

Bằng trắc nối tiếp cặp

3.Bố cục:

- Hai câu đầu : Giải thích chung làng

- cõu tip : Cảnh thuyền khơi - câu tiếp : Cảnh thuyền chở bến - Khổ cuối : Tình cảm tác giả làng chài

4.Chủ đề: Bức tranh đẹp làng chài tình cm quờ hng m thm

II.Phân tích văn b¶n

1.Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh

Đọc diễn cảm

Độc lập suy nghĩ trả lêi

HĐ độc lập

HĐ độc lập

HĐ độc lập

HĐ độc lập

dung đợc quê hơng nhà thơ?

? Tác giả tả cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá không gian nh nào? ? Trong khung cảnh hình ảnh đợc miêu tả bật ? ? Hình dung em thuyền từ lời thơ có sử dụng phép so sánh : Chiếc… mã ? Chi tiết đặc sắc tả thuyền ?

? Có độc đáo hình ảnh này?

G/v b×nh

Hình ảnh cánh buồm trắng căng gió khơi đợc so sánh với mãnh hồn làng sáng lên vẽ đẹp lãng mạn Hình ảnh quen thuộc bổng trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Tế Hanh nh nhận biểu tợng linh hồn làng chài Nhà thơ vừa vẻ hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật Sự so sánh cụ thể nhng lại gợi vẻ đẹp bay bổng, mang ý nghĩa lớn lao Liệu có hình ảnh diễn tả đợc xác, giàu ý nghĩa đẹp để biểu linh hồn làng chài hình ảnh buồm trắng giơng to no gió biển khơi bao la đó?

G/v chó ý

H/s đọc diễn cảm câu tiếp ? Khơng khí bến cá thuyền đánh cá trở đợc tái nh nào?

* Một tranh sinh động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống, tốt từ khơng khí ồn ào, tấp nập, đông vui, từ ghe đầy cá, từ cá tơi ngon… trắng thật thích mắt, từ lời cảm tạ chân thành

c¸

* Hai câu đầu : Tác giả giải thích quê h-ơng thật hồn nhiên giản dị

+ Nghề : Đánh cá + Vị trí : Gần sông níc

 Tốt lên tình cảm trẻo, thiết tha, đằm thắm tác giả quê hơng * Cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá: - Vào buổi sớm, gió nhẹ, trời  thời tiết tốt, thuận lợi

Chiếc thuyền cánh buồm + Chiếc thuyền : Hăng… tuấn mã  Phép so sánh + tính từ (hăng)  ca ngợi vẽ đẹp dũng mãnh thuyền lớt sang

+Cánh buồm: jơng to nh mảnh hồn làng ->Dùng phép so sánh + ẩn dụ, gợi liên t-ởng thun nh mang linh hån, sù sèng cđa lµng chài

bút pháp lÃng mạn : Tác giả tự hào, tin yêu quê hơng

2 Cảnh thuyền cá bến

- Cảnh bến cá:ồn ào,tấp nập, ngời dân cảm ơn trời biển,cá tơi ngon bạc trắng

-> bc tranh sinh ng nỏo nhit, đầy ắp niềm vui sống

HĐ độc lập

HĐ độc lập

Nhãm bµn

trời đất sang yên “biển lặng” để ngời dân trài trở an toàn với cá đầy ghe

? Hình ảnh dân chài thuyền đợc miêu tả nh nào?

? Em hiểu, cảm nhận đợc từ hình ảnh thơ “Cả thân… xa xăm”

? Có đặc sắc nghệ thuật lời thơ: “Chiếc thuyền… thớ vỏ” Lời thơ giúp em cảm nhận đợc gì?

? Từ em cảm nhận đựơc vẻ đẹp tâm hồn ngời viết qua lời thơ ?

ở khổ cuối tác giả trực tiếp nói nhớ làng quê hơng khôn nguôi

? Vậy xa cách tác giả nhớ tới nơi quê nhà?

? Em có nhận xét điều mà Tế Hanh nhớ?

?Nhận xét lời thơ?

? Có thể cảm nhận Cái mùi nồng mặn nhớ quê hơng tác giả nh nào?

? c bi thơ em cảm nhận đợc điều tốt đẹp nào?

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật bật?

* H/s đọc ghi nhớ Hoạt động :

Luyện tập

- Dân chài rám nắng miêu tả chân thật : Ngời dân chài khoẻ mạnh, nớc da nhuộm nắng, nhuộm gió

- Cả thân… xa xăm: Hình ảnh ngời dân chài vừa đợc miêu tả chân thực, vừa lãng mạn, mang vẻ đẹp sức sống nồng nhiệt biển : Thân hình vạm vỡ thấm đậm vị mặn mịi nồng toả “vị xa xăm” biển khơi  vẻ đẹp lãng mạn

- Hình ảnh “chiếc thuyền nằm im…thớ vỏ”-> Nghệ thuật nhân hoá  thuyền nh thể sống, nh phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với ngời nơi

 Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lắng nghe đợc sống âm thầm vật q hơng, ngời có lịng sâu nặng với ngời, sống dân chài quờ hng

3, Nổi nhớ quê h ơng

- Biển nhớ chân thành

- Cá tha thiết nên lời thơ - Cánh buồm giản dị, tự nhiên, - Thuyền nh thèt tõ tr¸i - Mïi biĨn tim

- Mùi nồng mặn : Vừa nồng nàn, nồng hậu lại mặn mà, đằm thắm

 Đó hơng vị làng chài, hơng vị riêng đầy quyến rũ quê hơng đợc tác giả cảm nhận tình trung hiếu ngời xa q Đó vẻ đẹp tơi sáng, khoẻ khoắn, mang thở nồng ấm lao động sống, tình yêu gắn bó, thuỷ chung tác giả quê hơng

III Tæng kÕt Néi dung :

- Bức tranh tơi sáng, khoẻ khoắn sù lµng chµi

- Tấm lịng u q hơng đằm thắm ngời

2 NghÖ thuËt :

- Kết hợp phơng thức biểu cảm + miêu tả - Hình ảnh so sánh đẹp, bay bổng, đầy lãng mạn

- Biện pháp nhan hoá độc đáo, thổi linh hồn vào vật đẹp, ý nghĩa, tầm vóc bất ngờ

- H×nh ảnh thơ đầy sáng tạo

H c lp

Nhãm bµn

HĐ độc lập

HĐ độc lập

Tất xuất phát từ tình cảm yêu th-ơng, gắn bó sâu nặng với quê hơng tác giả

Luyện tập:

Đọc câu thơ đoạn thơ quê hơng

Cỏ nhõn Hoạt động 3:

Củng cố-hớng dẫn học nhà - Đọc thuộc lòng đọc diển cảm th

- Em thích câu thơ thơ Quê hơng Vì sao? Ngày soạn:16/1/09

Ngày gi¶ng:24/1/09

TiÕt 78 :Khi tu hó

<Tố Hữu> A Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc lòng yêu sống, miền khao khát tự docháy bỏngcủa ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lcụ bát giản dị mà tha thiết

- RÌn kỹ phân tích hình ảnh lÃng mạn bay bổng thơ, sức mạnh nghệ thuật câu hái tu tõ

B.ChuÈn bÞ:

C.Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động 1: Khởi động *Tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Quê hơng?Đặc sắc nội dung nghệ thuật?

Hot động 2: Đọc hiểu văn bản * Giíi thiƯu bµi míi

Tố Hữu đợc coi đỉnh cao thơ trữ tình trị Việt Nam thời đại với ông, đờng đến với cách mạng đờng đến với thơ ca Ông “nhà thơ lẽ sống, tình cảm lớn, niềm vui lớn” Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu, trớc hết xuất phát từ niềm say mê lý tởng, từ khát khao lớn lao : Thơ ta cất cao tiếng hát Ca ngợi trăm năm tổ quốc

19 tuổi, hành động cách mạng sôi nổi, say sa thành phố Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam Thừa Phủ Trong thơ tiếng ông viết tù phải kể đến “Khi tu hú” Vậy thơ có đặc sắc nội dung – nghệ thuật, bà học hôm hiểu

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trị Hoạt động :

Tìm hiểu chung G/v hớng dẫn đọc – h/s đọc

G/v nhËn xÐt

G/v kiĨm tra viƯc nhí từ

I.Tiếp xúc văn bản

1.Đọc

2

Tìm hiểu thích(SGK )

Tácgiả : sgk

Đọc diễn cảm

khó cđa h/s

? Trình bày hiểu biết em Tố Hữu hoàn cảnh đời thơ “Khi tu hú”

? ChØ bè côc thơ

? Bi th c vit theo thể thơ nào? Tác dụng nó?

? Xác định phơng thức biểu đạt ?

? Nhan đề thơ gợi cho em điều gì?

?Nêu chủ đề thơ? Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ? Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn ngời chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nh nào? (âm thanh, màu sắc, hơng vị, không gian?)

? Vậy em cảm nhận cảnh mùa hè nh nào? ? Điều đặc biệt việc miêu tả cảnh mùa hè đây?

? Tác giả cảm nhận rõ nét cảnh tọng mùa hè từ nhà tù Điều cho ta thấy lực nhà thơ nh nào? Từ giới đẹp đẽ hoài niệm trở với thực nhà tù, tâm trạng ngời tù đợc bộc lộ nh

H/s đọc câu thơ cuối ? Em có nhận xét nghệ thuật thể đoạn thơ này?

? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Em cảm nhận từ bộc bạch tâm hồn nh nào?

?Em h·y c¶m nhận đc

Tỏc phm: Khi tu hỳ đợc viết vào tháng – 1939 nhà lao Thừa Phủ (Huế), ngày đầu bị bắt giam – sau đợc đa vào “Xiềng xích” tập “Từ ấy” (1946)

3.Bè cơc: phÇn

- câu đầu : Bức tranh mùa hè - câu cuối : Tâm trạng ngời tù Thể thơ : Lục bát

Diễn tả cảm xúc tha thiÕt nång hËu cđa t©m hån

- Phơng thức biểu đạt : Miêu tả + biểu cảm * Nhan đề : Là phần câu

- Nguồn cảm xúc bắt đầu tiếng chim tu hú, thể niềm khát khao tự do, tình yêu sống mãnh liệt ngời tù cách mạng 4.Chủ đề:

Lòng yêu c.sống ,niềm khát khao cháy bỏng cđa ng c.sÜ cm ngơc tï

II Ph©n tÝch C¶nh mïa hÌ :

- Rén r· ©m : Tu hó, tiÕng ve

- Rực rỡ sắc màu : Vàng bắp, hồng nắng, xanh vờn -trời

- Hơng vị : Chín,

- Không gian : Cao rộng, sáo diều chao lỵn tù do…

 Một mùa hè đẹp đẽ, tơi thắm, lộng lẫy, bình, khung trời tự tràn đầy sức sống, sống sinh sôi, nảy nở, đầy đặn, ngào

 Tất đợc cảm nhận thính giác tâm tởng nhà thơ qua âm tiếng chim tu hú

- Điều cho thấy tác giả có sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời,lãng mạn nhng tự khao khát tự đến cháy ruột chỏy lũng

2 Tâm trạng ng ời tù : - NghÖ thuËt :

+ Nhịp thở thay đổi bất thờng : – – ; – ; – ; – + Động từ mạnh : Đập tan phòng, chết uất + Từ ngữ cảm thán : Ơi, thơi, + Bộc lộ cảm xúc trực tiếp

 Tâm trạng đau khổ, u uất, ngột ngạt,bức bối cao độ, niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục, trở với sống tự bên ngoi

trình bày TG

TP

Xỏc nh mch cm xỳc

Cá nhân tìm bố cục

tìm chủ đề

§éc lËp suy nghÜ tr¶ lêi

HĐ độc lập

về tâm trạng câu thơ “mà chân muốn đạp tan phịng hè ơi!” Hai câu cuối bthơ: đỉnh điểm niềm khao khát tdo h.ảnh tơng phản câu thơ+sự cắt nhịp câu”ngột…thôi” làm câu thơ gãy đôi jống nh tiếng kêu uất ức,1 jằng co mãnh liệt niềm khao khát cc điểm lòng ngời chiến sĩ CM

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu, nhng tâm trạng ngời tù nghe tiếng tu hú thể câu đầu câu cuối khác Vì sao?

? Nhng hai có đặc điểm giống nhau?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết –

LuyÖn tËp

? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ gì?

? Hai đoạn thơ (tả cảnh, tả tình) nhng tiếng nói tâm hồn Em cảm nhận đợc điều cao đẹp no t tõm hn y

? Thơ tiếng nói tâm hồn nhà thơ Bài thơ cho ta thấy tâm hồn thơ Tố Hữu

H/s c ghi nh

Đó tâm hồn đầy nhiệt huyết khao khát sống, khao khát tự

- Câu “Mà chân…ôi!”->Đtừ “đạp” b.hiện sức mạnh bàn chân +sức mạch lý trí tâm hồn=>muốn tháo cũi sổ lồng=>Khao khát tự mãnh liệt

- Hai câu cuối:đỉnh điểm niềm khao khát tdo

* Tiếng tu hú kêu : Kết cấu đầu cuối tơng ứng - đầu câu : Gợi cảnh tợng trời đất bao la, t-ng bừt-ng sốt-ng lúc vào hè

- ë c©u kÕt : KhiÕn cho ngời tù bị giam đau khổ, bùc béi

 Hai tâm trạng đợc khơi dậy từ hai không gian khác : Tự tự

 Đều tiếng gọi tha thiết tự giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình – ngời tù cách mạng trẻ tuổi

III Tæng kÕt - LuyÖn tËp 1.NghÖ thuËt :

- TiÕng chim tu hú khơi nguồn cảm xúc

- Ging iu thơ tự nhiên, tơi sáng khóang đạt, dằn vặt, sôi trào, thể thơ lục bát truyền thống, mềm mại, uyển chuyển 2.ND:

+Lòng yêu sống, khao khát tự cháy bang ngời chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày +Tâm hồn Tố Hữu :

- Hồn thơ nhạy cảm với biểu sù sèng

- Hồn thơ yêu sống mãnh liệt - Hồn thơ tranh đấu tự - Đó hn th cỏch mng Luyn tp:

B1:Đọc dcảm

B2:Cảm nhận tranh mùa hè câu đầu?

C nhân

H/s thảo luận nhóm

C nhân

Hot ng 3:

Cng cố-hớng dẫn học nhà Học thuộc, đọc diễn cảm thơ

Có thể đặt nhan đề khác cho thơ đợc khơng?vì sao? Đọc bài”Câu nghi vấn”

G: 2/2/09

TiÕt 79 : C©u nghi vÊn <TiÕp>

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu rõ câu nghi vấn dùng để hỏi mà cịn khơng dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- BiÕt sư dơng c©u nghi vấn phù hợp với tình gián tiếp B Chuẩn bị:

- Bảng phụ

C.T chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1:Khởi động * Tổ chức: 8a: 8c:

* KiĨm tra bµi cị

? Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức chức gì? Lấy ví dụ Hoạt động 2:Hình thành kiến thức

*Bµi míi

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động của trò Hoạt động :

Tìm hiểu chức năng khác câu nghi vấn G/v đa ví dụ sgk lªn

bảng phụ ? Xác định câu nghi vấn ví dụ ? ? Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

? Câu nghi vấn đoạn trích a dùng để làm gì, chọn chức sau :

1, Cầu khiến 2, Khẳng định 3, Phủ định 4, Đe

5, Bộc lộ tình cảm, cảm xúc ? Nhận xét dấu kết thúc đoạn trích

? Từ em cho biết ngồi chức dùng để hỏi câu nghi vấn cịn có chức gì?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - H/s làm theo nhóm

- Nhóm cử em đại diện trả lời câu hỏi sgk

- Nhãm nhËn xÐt lÉn

I:Bài học: 1.Ngữ liệu: * Ví dụ mẫu :

a.Những ngời bây giờ? bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc

nuối)câu hỏi tu từ

b “Mày định… à?”  Đe doạ c “Có biết khơng?” ; “Lính đâu?” “Sao bay dám… nh vậy?” ; “Khơng cịn phép tắc à”  Đe doạ

d Cả đoạn câu nghi vấn Khẳng định

e.“con gái… ? Chả lẽ… lục lọi ấy!”  Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên)

=>Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu ? Câu thứ (e) kết thúc dấu !

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II Lun tËp : Bµi tËp :

a Con ngời đáng kính… ân ?

Bộc lộ cảm xúc, tình cảm (sự ngạc nhiên)

b Cả đoạn riêng câu Than ôi câu nghi vấn

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi

Độc lập suy nghÜ tr¶ lêi

H/s làm tập theo nhóm ? Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó?

? Những câu nghi vấn đợc dùng để làm gì?

? Câu thay câu khơng phải nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng

- Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi

- H/s đọc yêu cầu bt

->Phủ định,bộc lộ tình cảm, cảm xúc c “Sao ta ri ?

->Cầu khiến,bộc lộ tình cảm,cảm xúc d Ôi, bóng bay ?

->Ph nh,bc l tình cảm, cảm xúc Bài tập :

a Saothế? ; Tội bây lại? Ăn mÃi mà lo liệu ?

-> phủ định

b “Cả đàn bò… chăn dắt ? ” -> Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c “Ai dám bảo… mẫu tử ? ”

->Khẳng định

d “Th»ng bÐ kia… g×? ” ; Sao lạimà khóc ? ->hỏi

* Các câu : a, b, c thay câu nvấn nhng có ý nghĩa tơng đơng

a Cụ lo xa Không nên nhịn lại Ăn hết lo liệu

b Không biết hay không c Thảo mộc mẩu tử Bài tập :

H/s tự làm bảng H/s nhận xét VD: Sao đời lão Hạc lại phải chịu nhiều đau khổ đến thế?

Bài tập : Dùng để chào  ngời nói ngời nghe có quan hệ mật thiết

H§ nhãm

Độc lập làm

Hot ng 3

Cđng cè-Híng dÉn häc ë nhµ - Viết đoạn văn có sử dụng câu tu từ

S:28/1/09 G: 4/2/09

TiÕt 80 :ThuyÕt minh luật phơng pháp

<Cỏch lm > A Mục tiêu cần đạt

- Gióp häc sinh:

H/s biết cách thuyết minh phơng pháp (cách làm) thí nghiệm, ăn thơng thờng, đồ dùng đơn giản, trò chơi quen thuộc, cách trơng … từ mục đích, u cầu đến việc chuẩn bị, quy trình tiến hành, yêu cầu sản phẩm…

-Giáo dục ý thức học tập tìm hiểu p.pháp cách làm kích thích ham hiểu biết tìm tịi - Rèn kĩ trình bày lại cách thức, phơng pháp làm việc với mục đích nh B Chun b:

Giáo viên : Bảng phô

Học sinh: Chuẩn bị thuyết minh cách làm đồ chơi, ăn… C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra: * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động của trò Hoạt động :

Hớng dẫn giơí thiệu một phơng pháp (cách làm)

H/s đọc (a)

? Khi thuyết minh cách làm đồ vật (hay cách nấu ăn) ngời ta thờng nêu nội dung gì?

? nội dung quan trọng nhất? Vì sao? ? Khi thuyết minh cách làm phải nh nào?

H/s đọc mục b ? Bài thuyết minh gồm phần (3 phần)

? PhÇn quan trọng (cách làm)

? Phần nguyên liệu có khác so với mục (a)

? Phần cách làm có khác ?

I:Bài học: 1.Ngữ liệu:

* Phân tích ví dụ mẫu : VÝ dơ a - Gåm phÇn chđ u :

+ Nguyên vật liệu

+ Cách làm (quan träng nhÊt)

+ Yêu cầu thành phẩm (sản phẩm hồn thành)

->Cách làm phaỉ đợc trình bày theo trình tự định, tỉ mỉ, cụ thể Vì làm sai trình tự khơng đợc sản phẩm nh ý

VÝ dô b

- Nguyên liệu : Thêm phần định lợng (số bỏt, ngi n)

- Cách làm : Đặc biệt ý trình tự, trớc sau, thời gian bớc

Đọc ngữ liệu

? Em có nhận xét ngôn ngữ trình bày vÝ dơ trªn?

? Khi giíi thiƯu phơng pháp (một cách làm) ngời viết cần phải lu ý gì?

Hot ng : Hng dẫn luyện tập Sử dụng cbị nhà để trình bày?

? Lập dàn ý cho thuyt minh Phng phỏp c nhanh?

- Yêu cầu thành phẩm : Chú ý mặt trạng thái, màu sắc, mùi vị

c vớ d trờn lời văn gọn, súc tích, vừa đủ

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II LuyÖn tập : Bài tập 1: H.sinh trình bày

Bi tập : Lập dàn ý cho thuyết minh” Phơng pháp đọc nhanh”

- Ngày nay… vấn đề : Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh - Tiếp theo… có ý chí : Giải thích cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng, theo ý Những yêu cầu phơng pháp đọc nhanh

- Còn lại : Những số liệu, dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

Nhận xét Rút nhận xét,kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ

§éc lËp trình bày HĐ nhóm

Hot ng 3

Cđng cè-Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết văn thuyết minh phơng pháp làm đồ dùng học tập, làm đồ chơi dân gian - Học thuộc ghi nh

- Soạn Tức cảnh Pác Bã”

S:28/1/09 G: 5/2/09

TiÕt 81 :Tøc c¶nh P¸c Bã

A Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó Qua đó, thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa “khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với sống.Hiểu đợc giá trị nghệ thuật độc đáo thơ

- Giáo dục lịng kính yêu Bác, yêu thiên nhiên - Rèn đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt đờng luật B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bài soạn, bảng phụ, tài liệu TK, t liệu tác giả, tập truyện Quê Mẹ, phiếu học tập, chân dung nhà văn<Su tầm>

2 Học sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra:

?Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ? Vì thơ lại đợc đặt “Khi tu hú”

? Âm cuả thiếng chim tu hú đoạn đạon cuối có vai trị ? Hãy phân tích * Giới thiệu bài:

Tháng năm 1941, 30 năm bôn ba hoạt động cách mạng cứu nớc khắp bốn biển năm châu, lãnh tụ Nguyễn Quốc bí mật nớc để trực tiếp lãnh đạo cách mạng phong trào Việt Nam Ngời sống làm việc hang Pac – Bó hồn cảnh vơ thiếu thốn khốn khổ Mặc dù vậy, Bác vui, ngời làm việc say sa miệt mài Thi thoảng lúc nghĩ nghơi, ngời lại làm thơ Bên cạnh thơ, ca tuyên truyền, kêu gọi lòng yêu nớc đồng bào cịn có số thơ tức cảnh, tâm tình đặc sắc Tiêu biểu tức cảnh Pắc – Bó mà hơm ta đợc học

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt động củaHoạt trị Hoạt động

Hớng dẫn tìm hiểu chung ? H/s đọc diễn cảm thơ nói hồn cảnh đời tác phẩm

G/v nói thêm lịch sử, xà hội lúc bÊy giê

? Em có nhận xét nhan đề thơ? Thể thơ? Kết cấu? Giọng điệu

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ? Đọc câu thơ đầu em hình dung đợc cảnh sống Bác Pắc – Bó vào năm 1941?

+ Câu mở đầu có cấu tạo đặc biệt gì? Hãy rõ?

+ Việc sử dụng phép đối có sức diễn tả việc ngời nh nào?

I.Tiếp xúc văn bản

1.Đọc

2

Tìm hiểu thích(SGK )

*Tác giả : sgk

* Hoàn cảnh đời thơ “Tức cảnh Pắc – Bó”

- Bài thơ viết vào tháng – 1941 hang Pắc – Bó  ngày Bác đợc sống mảnh đất tổ quốc sau 30 năm bôn ba hải ngoại tìm đờng cứu n-ớc

- Nhan đề : Tức cảnh : Ngắm cảnh mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ Tức cảnh sinh tình : Ngắm cảnh mà có cảm xúc muốn làm thơ

- Thể thơ : Thất ngôn tứ tuyệt - Kết cấu :

+ câu đầu tả cảnh sinh hoạt vật chất Bác Pắc Bó

+ Câu kết phát biểu cảm xúc suy nghĩ - Giọng điệu : Đùa vui hóm hỉnh, tự nhiên, thoải mái Đọc thơ nh thấy nụ cời vui nở gơng mặt Bác

3.Bố cục:2 phần <4 phÇn>

4.Chủ đề:Tinh thần lạc quan ,phong thái ung dung niềm vui thích sống thiên nhiên Bác ngày tháng gian khổ Việt Bắc

II.Phân tích văn bản Thú “lâm tuyền” Bác Hồ : * Câu : Dùng phép đối – vic

- Đối vế câu : Sáng bờ suối/ tối hay - Đối thời gian: Sáng tối

- Đối hoạt động : Ra – vào - Đối khơng gian : Suối – hang

§äc diƠn cảm

Cá nhân

+ hóy cắt nghĩa hành động suối, vào hang ngời cách mạng Hồ Chí Minh?

- Ra suối : Nơi làm việc mà bàn phiến đá bên bờ suối để dịch sử đảng

- Vµo hang : Hang Pắc Bó nơi sinh hoạt hàng ngày sau bi lµm viƯc

Có ngời đọc câu thơ thứ cho :dù cháo bẹ rau măng nhng tinh thần sẵn sàng Em hiểu nh v cõu th th hai?

? Cần phải hiểu từ sẵn sàng nh nào?

Hiu nh vy ko với phong cách Bác ko với mạch thơ <c1:ở, c2:ăn, c3:làm> tạo cảm giác lên

gân.Sãn sàng nghĩa d thừa đầy đủ l.thực phẩm

? Em cã nhËn xÐt giọng điệu câu thơ này?

? Hãy nghệ thuật đối cụ thể câu ?

? ý nghĩa việc sử dụng phép đối?

G/v : câu thơ đầu thấy Bác Hồ phải sống hồn cảnh khó khăn, nhng đợc sống núi rừng thiên nhiên đất nớc mình, đợc làm việc cho cách mạng nên Bác yêu đời yêu thiên nhiên, lạc quan, vui sống Những cảm xúc bắt nguồn từ tình yêu tổ quốc thiết tha, niềm tin ngời Thi nhân xa thờng ca ngợi thú “lâm

tuyền” Song điều khác thú “lâm tuyền” Bác không để ẩn dật trốn tránh đời, mà để làm việc cho nhân dân cho n-ớc, để “chỉnh dịch” lịch sử, lãnh đạo nhân dân làm cách mạng giải phóng đất nớc, đa nhân dân tơi ấm no hạnh phỳc

Đọc câu kết

? Từ có ý nghĩa quan trọng câu thơ, thơ? V×

 Diễn tả hành động đặn, nhịp nhàng ngời

 DiƠn t¶ quan hƯ gắn bó hoà hợp ngời thiên nhiên Pắc Bó

Đó sống hài hoà, th thái có ý nghĩa ngời làm cách mạng làm chủ hoàn cảnh

* Câu : Cháo bẹ, rau măng thứ sẵn có bữa ăn việc ăn sẵn sàng

Giọng thơ hài hớc, dí dỏm, tơi vui, gian khổ th thái vui tơi, say mê sống cách mạng hoà hợp với thiên nhiên

* C©u :

- Đối ý : Điều kiện làm việc tạm bợ (bàn đá chông chênh)/ nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm(dịch sử Đảng) - Đối : Bằng (chông chênh)/ trắc (dịch sử ng)

Với ngời cách mạng khó khăn vật chất cản trở cách mạng hoàn cảnh ngời cách mạng hoà hợp với thiên nhiên, thích nghi với hoàn cảnh

2.Cỏi sang ca cuc i lm cỏch mạng - Từ “sang” – thi nhãn thơ

+ sang trọng, giàu có, cao - Sang : quý, đẹp đẽ

+cảm giác hài lòng, vui thích ->sang tinh thân

 Tâm trạng, tình cảm Bác tự nhìn nhận đánh giá sống mình- đời cách mạng Ngời

lËp

Th¶o luËn

sao?

? Giải thích ý nghĩa từ “sang” ? Em hiểu thêm đợc Bác qua lời thơ ?

Hoạt động

Híng dÉn tỉng kÕt – Lun tËp

? Em có nhận xét nghệ thuật thơ đợc thể này?

? Bài thơ cho ta thấy đợc điều ngày Bác sống làm việc Pắc – Bó

H/s đọc to ghi nhớ

? Bài thơ phần thể quan niệm sống, niềm vui thích thực sự, thú “lâm tuyền” Bác Hồ Quan niệm đợc hiểu nh nào?

Pắc Bó : Ăn, ở, làm việc khó khăn, thiếu thốn…nhng ngời ln cảm thấy vui thích giàu có, sống cao  lối nói khoa trơng nhng chân thành, niềm vui toả từ toàn thơ, từ thiên nhiên, hình ảnh giọng điệu thơ  Tất điều xuất phát từ quan niệm sống Bác Hồ

III Tỉng kÕt – lun tËp NghÖ thuËt :

- Lời thơ Việt, giản dị, dễ hiểu - Giọng thơ tự nhiên, nhẹ nhàng - Cách dùng từ ngữ đặc sắc, gợi cảm Nội dung :

- Cảnh sinh hoạt, làm việc đơn sơ nhng mang nhiều ý nghĩa

- Niềm vui cách mạng, niềm vui đợc sống hoà hợp với thiên nhiên Bác

Lun tËp Gỵi ý :

- hoàn cảnh gian khổ nh vậy, Bác rât vui (vì sau 30 xa quê hơng đợc trở về…)

Tiên đoán thời giành -Bác vui: độc lập đến gần Vui đợc sống núi rừng, hồ với thiên nhiên

- Thú “lâm tuyền” xa : Vui với cảnh nghèo, nhng cao, sạch, sống hồ với thiên nhiên núi rừng, xa lánh đời trần tục

- Thú “lâm tuyền” Bác Hồ có điểm khác xa : Bác chấp nhận sống thực đầy khó khăn gian khổ, để hoà nhập với thiên nhiên, để sống sống sạch, cao để làm ngời chiến sĩ cách mạng, vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại, sống sống mạnh mẽ, tích cực, suốt đời phấn đấu khơng mệt mỏi s nghp cu nc cu dõn

Cá nhân

Th¶o ln nhãm

Hoạt động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ

? Tính chất cổ điển đại thơ đợc thể nh nào? Gợi ý :

- Cổ điển : Thú “lâm tuyền”, thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng luật, hình ảnh, nhịp điệu, giọng điệu, nhãn tự

- Hiện đại : Cuộc đời cách mạng, lối sống cách mạng, công việc cách mạng, tinh thần lạc quan cách mạng, ngôn từ tự nhiên giản dị…

S:28/1/09 G: 5/2/09

TiÕt 82 :C©u cÇu khiÕn

A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên :Bảng phụ

2 Hc sinh: Son bi, c tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra:

? Chỉ chức câu nghi vấn? LÊy vÝ dơ minh häa * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trị Hoạt động :

Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu

nghi vÊn

H/s đọc đoạn trích sgk ? Trong đoạn trích trên, có câu câu cầu khiến

? Đặc đỉêm hình thức câu cu khin

? Tác dụng câu cầu khiến H/s timg hiĨu mơc I sgk

? Cách đọc câu “Mở cửa!” ví dụ b có khác so với cách đọc câu “mở cửa” ví dụ a khơng ?

Từ em rút đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập H/s đọc yêu cầu tập ? Đặc im hỡnh thc no

I:Bài học: 1.Ngữ liệu:

* Ph©n tÝch vÝ dơ mÉu : C©u

- Câu cầu khiến :

+ Thụi ng lo lng + C v i

+ Đi - Đặc điểm hình thức :

Có từ cầu khiến : Đờng, đi, - Tác dụng :

a Khuyên bảo động viên b, c Yêu cầu, nhắc nhở * Câu

a Cã kh¸c :

+ Đọc “Mở cửa!” có ngữ điệu với yêu cầu, đề nghị, lệnh…

+ Cßn “Më cửa. Là câu trần thuật với ý nghĩa : Thông tin sù kiƯn

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II Lun tËp Bµi tËp :

* Đặc điểm hình thức nhận biết câu cầu khiến

- Câu a : HÃy - Câu b : Đi - Câu c : Đừng

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi §éc lËp suy nghÜ tr¶ lêi

Nhận xét Rút nhận xét,kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ

cho biết câu câu cầu khiến

? Nhận xét chủ ngữ câu c

* Nhận xét chủ ngữ câu

- Cõu a : Vng chủ ngữ (Lang Liêu) thêm chủ ngữ Con hãy… (ý nghĩa khơng thay đổi, tính chất u cầu nhẹ nhàng hơn)

- Câu b : CN ông giáo (Bớt CN : ý nghĩa không thay đổi, nhng yêu cầu mang tính chất lệnh kém lịch sử)

- Câu c : CN thay anh ý nghĩa câu bị thay đổi : Chúng ta (gồm ngời nói – ngời nghe, anh : ngời nghe)

Bµi tËp : Các câu cầu khiến

a.Thôi, im điệu hát vắng CN, từ cầu khiến :

b.Các em đừng khóc CN : em (ngơi thứ số nhiều) , đờng

c.§a tay cho mau! Cầm lấy tay này! vắng CN, từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến (dÊu!)

Bµi tËp :

- Gièng : Đều câu cầu khiến có từ ngữ cầu khiÕn : h·y

- Kh¸c :

+ Câu a: Vắng CN, có từ cầu khiến ngữ điệu cầu khiến mang tính chất lệnh + Câu b: Có CN thầy em (ngơi thứ – số ít), có ý nghĩa: khích lệ động viên

Bµi tËp :

- Nguyện vọng Dế Choắt : Nhờ Dế Mèn đào cho hang để phịng thân - Suy nghĩ cuả Choăt : Coi đàn em Dế Mèn

- Cách nhờ vả (thực chất yêu cầu đề nghị) : khiêm nhờng, kín đáo, mang tính chất thăm dị thái độ Dế Mèn  Diễn đạt câu nghi vấn Phù hợp với vị Choắt khiến Mèn dễ chấp nhận Bài tập :Không thể thay cho : + Đi con!  yêu cầu ngời thực hành động

+ Đi  Yêu cầu mẹ thực hin hnh ng i

Độc lập làm

Nhóm bàn hoạt động

Hoạt động 3:

Củng cố-hớng dẫn học nhà -Nhắc nd

-Soạn TM DLTC Ngày soạn:6/2/09

Ngày giảng:9/2/09 Tiết 83 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp h/s :

- Biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh - rèn cho h/s thao tác quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu

- Giáo dục tình yêu quê hơng, lòng tự hào dân tộc qua giới thiệu B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:Tài liệu TM số DLTC,Tranh ảnh danh lam thắng cảnh 2.Học sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra:?Nêu đặc điểm cnăng câu CK? * Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Trong em, hẳn có bạn cha có dịp dặt chân đến Động Phong Nha – Quảng Bình Nhng vẻ đẹp nhiều chúng đợc chiêm ngỡng “Động Phong Nha” (Nhà văn – T2) Có thể nói văn mẫu mực thuyết minh danh lam tháng cảnh Vậy làm để viết đợc thuyết minh hay nh …

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò - H/s đọc văn mẫu

? văn viết đối t-ợng nào?

? Bài viết cho biết tri thức gì?

G/v :Tóm lợc ý viết : hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

? Theo em mn viÕt bµi giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh nh cần có kiến thức g× ?

? VËy mn cã kiÕn thøc vỊ danh lam thắng cảnh ta phải làm nào?

H/s theo dõi văn mẫu ? viết đợc xếp theo bố cục nh ?

? theo em có thiếu xãt vỊ bè cơc?

? Đề giới thiệu c hon

I:Bài học:

1.Ngữ liệu

* Phân tích văn mẫu

- Vit v hai đối tợng gần hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

- Bài viết cung cấp nhiều kiến thức hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn :

+ Qua thời kỳ lịch sử có nhiều tên gäi kh¸c

+ Các cấu trúc khơng gian đợc hình thành phát triển

+ Cho ta hình dung đợc vị trí địa lý, địa danh gắn bó với triều đại, danh nhân quan niệm

- Phải có kiến thức lịch sử, địa lý danh nhân, câu truyện truyền thống gắn bó với địa danh

H/s rút ghi nhớ sgk H/s đọc to ghi nhớ

- viết có bố cục : Từ việc giới thiệu hồ Hồn Kiếm (khơng gian rỗng) đến việc giới thiệu đền Ngọc Sơn (khơng gian hẹp)

§äc ngữ liệu

trả lời câu hỏi

Độc lập suy nghÜ tr¶ lêi

Nhận xét Rút nhận xét,kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ

chỉnh ngời viết nên tổ chức bố cục nh nào? ? Xét mặt nội dung, thuyết minh thiếu gì?

G/v chốt : Vì thiếu yếu tố nên nội dung viết khô khan

? T ú em có nhận xét lời giới thiệu thuyết minh danh lam thắng cảnh?

? Đề giải thích hay, sinh động lại vừa với thực tế ngời viết phải dựa vào yếu tố ?

Hoạt động :

Hớng dẫn luyện tập H/s làm tập – ? Theo em giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn quan sát đợc

không? Thử nêu quan sát, nhận xét mà em biết? ? Theo em giới thiệu thắng cảnh phải ý đến gì?

H/s làm việc theo nhóm – cử đại diện phát biểu ? Nếu muốn giới thiệu theo trình tự tham quan hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn từ xa đến gần, từ ngồi vào nên xếp thứ tự nh

? Em xây dung giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sn?

? Em viết phần mở nh nào?

? Viết phần kết

- Thiếu phần mở (giới thiệu đối tợng) - Thiếu phần kết (bày tỏ thái độ)

* H/s rút rag hi nhớ sgk H/s đọc to ghi nhớ –

- Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng, hẹp, hồ, vị trí tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc, tỉnh thoảng rùa lên…

 Lời giới thiệu có kèm theo miêu tả, biểu luận để tạo s hp dn

Bài viết phơng pháp dựa sở kiến thức tin cạy phơng pháp thích hợp - Lời văn xác, biểu cảm

- Phơng pháp phong phú : phân loại không gian để miêu tả, liệt kê vật, đại danh, dùng số liệu lịch sử, giải thích chùa trở thành đền

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II LuyÖn tËp Bµi tËp –

- Cã thể giới thiệu cách quan sát - Vị trí cảnh nằm đâu

- Thắng cảnh có phận nào, lần lợt giới thiệu miêu tả phÇn

- Vị trí thắng cảnh đời sng tỡnh cm ngi

* Yêu cầu :

- Hồ Hồn Kiếm : + Vị trí địa lý

+ Lịch sử tên gọi khác hồ + Lịch sử tên gọi địa danh - Đền Ngọc Sơn:

+ Vị trí địa lý đền tổng thể hồ Hoàn Kim

+ Lịch sử hình thành phát triển

+ Miêu tả chi tiết từ vào ngụi n ny

* Yêu cầu :

*M : Giới thiệu chung đối tợng *Thân : Giới thiệu vị trí, tên gọi, mơ tả chi tiết

Kết : Cảm nghĩ thắng cảnh (vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm ca ngi)

Cá nhân

Cá nhân

§äc ghi nhí

H§ nhãm

? Em sử dụng câu “Hồ Gơm lẵng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội” Vào phần viết ?

- Mở : Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn hai địa danh gắn bó quần thể kiến trúc tiếng Thăng Long – Hà Nội ngàn năm văn hiến

* Kết : Qua bao bể dâu lịch sử hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn nh chứng nhân cho bề dày truyền thống văn hóa dân tộc Hồ Gơm đền Ngọc Sơn gợi cho ta khát vọng hồ bình Đền Ngọc Sơn gợi cho ta truyền thống hiếu học giàu đạo nghĩa dân tộc Đây địa danh biểu tợng cho Hà Nội, cho tự hào dân tộc Việt Nam

-> PhÇn kÕt

Hoạt động 3

Cđng cè-Híng dÉn häc ë nhà -Chuẩn bị

-Viết giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hơng S:6/2/09

G:11/2/09 TiÕt 84 :

Ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

- H/s đợc cố, nắm vững khía niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục, lời vẳntong văn thuyết minh, b-ớc, khâu chuẩn bị vag làm văn thuyết minh

- Cũng cố rèn luyện kỷ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đọc văn thuyết minh, viết thuyết minh nhà

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên:Giáo án

2.Hc sinh: Son bi, c tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khi ng * T chc:

* Kiểm tra:?Đặc điểm cnăng câu cầu khiến? * Giới thiệu bài:

*Hot động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt

Hot ng ca

trò ? Thuyết minh kiểu văn

nh nào?

I Ôn tập hệ thống hoá khái niệm vấn đề văn bản

thuyÕt minh 1.ThuyÕt minh:

? Yêu cầu nội dung tri thức văn thuyết minh? ? Yêu cầu lời văn văn thuyết minh?

? Các kiểu đề văn thuyết minh thờng gp?

? Kể tên phơng pháp thuyết minh thờng gặp ?

? Các bớc xây dung văn thuyết minh?

? Dàn ý văn thuyết minh gồm phần? Nội dung phần

? Vai trò, tỉ lệ, vị trí yÕu tè

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập H/s làm tập giấy Ao theo

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cố cho ngời đọc(nghe) đặc điểm, tính chất, nghuyên nhân, ý nghĩa hoạt động, vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- Yêu cầu:

+Trong bn thuyt minh, mi tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy

+Lời văn : Phải rõ ràng, chặt chẽ, vừa đủ, dể hiểu, giản dị hấp dẫn

2.Các kiểu đề :

- Thuyết minh đồ vật…

- Thuyết minh hình tợng tự nhiên, xà hội

- Thuyết minh phơng pháp (1 cách làm)

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh thể loại văn học - Giới thiƯu mét danh nh©n

3.Các ph ơng pháp thuyết minh : - Phơng pháp định ngiã, giải thích - Phng phỏp lit kờ

- Phơng pháp so sánh - Phơng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu

- Phơng pháp phân tích phân loại 4.Các b ớc xây dung văn

- Hc tập, nghiên cứu, tích luỹ tri thức nhiều biện pháp (gián tiếp trực tiếp) để nắm vững sâu sắc đối tợng - Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ, số liệu - Trình bày (miệng, viết)

5 Dàn ý : phần

* M : Giới thiệu khía quát đối t-ợng

* Thân : Làn lợt giải thích mặt, phần, vấn đề, đặc điểm đối tợng Nếu thuyết minh phơng pháp cần theo bc

- Chuẩn bị - Cách làm

- Kết quả, thành phẩm

* Kt bi : ý nghĩa đối tợng học thực tế, xã hội, văn học, lịch sử…  Các yếu tố miêu tả tự sự, nghị luận, phân tích, giải thích thiếu đợc văn thuyết minh nhng chiếm tỷ lệ nhỏ, đợc sử dụng hợp lý Tất chi tiết nhằm làm rõ bật đối tợng cần thuyết minh

nhóm Nhóm cử đại diện lên trình bày – Lớp nhận xét – g/v kết luận vấn đề

Nhãm 1:a Nhãm 2:b Nhãm 3:c Nhãm 4:d

II Lun tËp Bµi tËp :

a.Giới thiệu đồ dùng :

* Mở : Khái qt tên đồ dùng cơng dụng

* Thân : Hình dáng, chất liệu, kích th-ớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

* Kết : Những điều cần lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sữa chữa

b Giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng

* M bi : V trớ v ý nghĩa văn hội, lịch sử, xã hội cuả danh lam quên h-ơng đất nớc

* Th©n bµi :

- Vị trí, địa lý, q trình hình thành phát triển, định hình, tự tạo trình lịch sử

- CÊu trúc, quy mô khối, mặt, phần

- Sơ lợc thần tích

- Hiện vật trng bµy, thê cóng - Phong tơc, lƠ héi

* Kết : Thái độ tình cảm danh lam

c Thuyết minh văn bản, thể loịa văn học

* Mở : Giải thích chung văn bản, thể thơ, vị trí với văn hóa, xà hội thể loại

* Thân : Giải thích phân tích cụ thể nội dung hình thức văn bản, thể loại

* Kết : Những điều cần lu ý thởng thức sáng tạo thể loại, văn d Giới tiệu phơng pháp, cách làm đồ dùng học tập

* Mở : Tên đồ chơi, thí nghiệm, mục đích, tác dụng

* Thân :

- Nguyên vật liệu, số lợng, chất lợng - Quy trình cách làm

- Chất lợng thành phẩm

* Kết : Những điều cần lu ý, giải tình trình tiến hành

Bài tập :

G/v cho h/s tập viết đoạn văn mở bài, thân bài, kết cho đề sgk

C¸c nhóm thảo luận làm trình bày

Hoạt động 3

Cđng cè – Híng dÉn ë nhµ - H/s lµm hÕt bµi tËp

- Chọn đề tập viết thành hoàn chỉnh S:6/2/09

G:11/2/08 TiÕt 85 :

Ngắm trăng<Vọng nguyệt> Đi đờng <Tẩu lộ>

<Hồ Chí Minh> A Mục tiêu cần đạt :

G/v gióp h/s :

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng trời<Ngắm trăng> Hiểu đợc ý nghĩa từ ngữ thơ Đi đờng : Từ việc đờng gian lao mà nói lên đờng đời, đờng cách mạng

- Thấy đợc hấp dẫn nghệ thuật thơ

- Båi dìng lßng kính yêu với Bác ,học tập đc tinh thần thép HCT - Rèn kỹ phân tích cảm nhận thơ tứ tuyệt

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bài soạn, bảng phụ, tài liệu TK Học sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra: * Giíi thiƯu bµi:

G/v giới thiệu chung tập “Nhật ký tù” thơ trăng thi nhân dẫn vào “Ngắm trăng” Sau nêu hồn cảnh đời thơ

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò G/v đọc, hớng dn h/s c

chính xác phần chữ phần âm, dịch nghĩa, dịch thơ ? HÃy so sánh dịch nghĩa chữ Hán với phần dịch thơ?

? Bi th c vit theo th th

A.Văn bản:Ngắm trăng

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

2

Tìm hiểu thích<SGK> -TG:

-TP:Bài 12 trong133 thơ tập NKTT tập thơ đc Bác viết 14t< 8/42->8/43 >bị bắt giam QTây TQ<30 nhà tï -13 huyÖn> …

- Câu thơ “Trớc cảnh… biết làm nào” với câu dịch thơ “Cảnh… hững hờ”  Làm xốn xang, bối rối tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trớc v p thiờn nhiờn

Đọc diễn cảm

g×?

Treo bảng phụ chép phần phiên âm dịch thơ H/s đọc câu thơ đầu G/v : Ngắm trăng : Vọng nguyệt  đề tài phổ biến thơ xa Thi nhân xa, gặp cảnh trăng đẹp thờng đem rợu, hoa để thởng thức  có thứ ngắm trăng thật mĩ mãn, thú vị Nói chung ngời ta ngắm trăng thảnh thơi, th thái Vậy Bác ngắm trăng hoàn cảnh nh nào? ? Vậy em hiểu hai câu thơ đầu nh nào?

? Sự khát khao đợc thởng trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có rợu hoa, cho thấy điều Bác ?

? Câu thơ thứ dịch cha thật sát Vậy ta phải hiểu nh câu

? Vậy em hiểu thêm đợc điều Bác qua câu thơ đầu?

G/v chuyển ý H/s đọc câu cuối ? Có thể đặt nhan đề cho hai câu thơ cuối gì?

<Mối giao hồ đặc biệt ngời tù thi sĩ với vầng trăng> ? Nghệ thuật thể câu thơ cuối có đặc biệt ? ?Hình dung cảnh đc mtả? ?Cảnh có ý nghĩa gì?

 ngắm trăng độc đáo, thể mối giao hồ gắn bó tha thiết Bác (thi nhân) trăng Ngời nhà giam – thả hồn qua song cửa – ngắm vầng trăng sáng ngồi bầu trời tự

cđa B¸c Hå

- Hai câu thơ cuối có cấu trúc đăng đuối có giá trị nghệ thuật cao phần dịch thơ làm giảm hiệu nghệ thuật 3.Bố cục:Thơ tứ tuyệt câu nhịp 2/2

4.Chủ đề: T/yêu tn phong thái ung dung Bác h.cảnh ngục tù

II.Ph©n tích văn bản Hai câu thơ đầu :

- Hoàn cảnh ngắm trăng + Rất đặc biệt : Trong tù ngục + Không rợu không hoa

-> tả thực ->Cảnh thiếu thốn khổ cực nhà tï

-> Tinh thần, tâm hồn tự ung dung, niềm say mê Bác trăng, với thiờn nhiờn p

- Tâm trang:Đối thửhà?

Cụm từ : “nại nhợc hà” nh lời giải bày tâm sự, bộc lộ xốn xang, bối rối nghệ sĩ tâm hồn Bác trớc cảnh đẹp đêm trăng Điều thể Bác ngời tù cách mạng ngời yêu thiên nhiên cách say mê hồn nhiên có tâm hồn rung động mãnh liệt trớc cảnh trăng đẹp  Hai câu thơ đầu toả sáng tâm hồn cao, vợt hoàn cảnh gian khổ để h-ớng tới sáng, đẹp thiên nhiên, vũ trụ bao la  Đó yếu tố lãng mạn cách mạng thơ

2 Hai c©u thơ cuối:

+ Nhân hứơng - nguyệt tòng

+ Kh¸n minh ngut – kh¸n thi gia + Song

-> Nghệ thuật đối đặc sắc

 ngắm trăng độc đáo, thể mối giao hoà gắn bó thân thiết Bác (thi nhân) trăng

 Đó hội ngộ gặp gỡ cao cuả đôi tri âm tri kỷ Đây vợt ngục tinh thần ngời tự cỏch mng H Chớ Minh

Cá nhân

Cá nhân

Cá nhân

Cá nhân

Trăng bầu trời tự – vợt qua song sắt ngắm nhà thơ Trăng đợc nhân hoá, ngời tù đợc hoá thân thành thi

sĩ.Trăng ng giao hoà ,ngắm say đắm

 Đó hội ngộ gặp gỡ cao cuả đôi tri âm tri kỷ Đây vợt ngục tinh thần ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh ?Theo em điều tạo nên smạnh tinh thần cho ng tù? * Hai câu thơ cho thấy sức mạnh tinh thần kỳ diệu ngời chiến sĩ – thi sĩ ấy: Một bên nhà tù đen tối, bên vần trăng thơ mộng, giới đẹp, bầu trời tự do, lãng mạn say lòng ngời, hai giới song sắt nhà tù Nhng với ngắm trăng nhà tù trở nên bất lực vô nghĩa trớc tâm hồn tri âm tri kỷ đến với ? Em cảm nhận đợc tinh thần cách mạng Bác qua lời thơ cuối?

=> ngời tù cách mạng không chút bận tâm cùm xích, đói rét… nhà tù, bất chấp song sắt thô bạo để tâm hồn bay bổng tìm đến với vầng trăng tri âm sức mạnh bắt nguồn từ: ty tn,phong thái ung dung vợt qua thử thách

?Bác lên với t.c đẹp ?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Chuyển sang vbản Đọc vb bảng phơ

=>B¸c cã:

+ Tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc, mạnh mẽ Bác- ng nghệ sĩ- chất tình + Sức mạnh tinh thần lớn lao ngời chiến sĩ vĩ đại :T tởng tự do, phong thái ung dung, vợt hẳn lên tàn bạo ngục tù – ng csĩ –chất thép

Một minh chứng cho lời đề từ “thân ….cao”

III Tỉng kÕt 1.NT:

2.ND: <ghi nhí>

B Văn :Đi đ ờng I Tìm hiểu chung

1 Đọc :

Nhịp 4, – – 2, – 4, – 2.Từ khó :

3.Thể loại thơ : Thất ngôn bát cú tứ tuyệt đ-ờng luật

4.B cục : phần : khai, thừa, chuyển, hợp 5.Chủ đề: Từ việc đờng núi gợi chân lý đờng đời: vợt gian lao chiến thắng

Nhóm bàn thảo luận

Hớng dẫn phân tích ? HÃy so sánh phiên âm chữ Hán

phần dịch nghià dịch thơ câu đầu

? Em có nhận xét ý thơ câu thơ đầu ?

Cõu th đầu mở ý chủ đạo thơ : Nỗi gian lao ngời đờng

? H·y biện pháp nghệ thuật tác dụng câu thơ đầu ?

? Hóy phõn tớch lớp nghĩa câu thơ này? từ “trùng san” dịch thành “núi cao” thật sát cha ? Vì sao?

H/s đọc câu cuối ? So sánh dịch nghĩa, dịch thơ với phát âm chữ hán

? Trong thơ tứ tuyệt, câu chuyển thờng có vị trí bật, ý thơ thờng bất ngờ, chuyển mạch thơ “Đi đờng” câu nh Vậy em ý thơ có tác dụng làm chuyển mạch thơ?

? Tác giả muốn khái quát quy luật mở tâm trạng nh chủ đề trữ tình?

? Câu thơ tả t ngời đờng

? Tâm trạng ngời tù đứng đỉnh núi?

? V× ngêi cã tâm trạng ?

Em có nhận xét nghệ thuật thể câu 3,

Hớng dẫn tổng kết ? Nghệ thuật đặc sắc thơ ?

II Ph©n tÝch 1.Hai câu đầu : *Câu 1:

- Tẩu lộ , tẩu lộ nan

->Điệp từ, giọng thơ suy ngẫm

nỗi gian lao, vất vả ngời đ-ờng núi mà ko phải cg hiểu

* Câu :

+ Điệp tõ : Trïng san Lµm nỉi bËt

+ tài tri, Hựu hình ảnh thơ, nhấn mạnh làm sâu sắc ý thơ , xh nvật trữ t×nh…

- Nghĩa đen : Nói cụ thể gian lao tẩu lộ Vợt qua nhiều núi, hết dãy đến dãy khác , triền miên ,bất tận

- Nghĩa bóng : Ngời tù Hồ Chí Minh cảm nhận thấm thía, suy ngẫm nỗi gian lao triền miên, khó khăn chồng chất việc đờng núi nh đờng cách mạng- đờng

2.Hai c©u cuèi :

* C©u : (c©u chun)

- Mọi gian lao kết thúc, lùi phía sau, ngời đờng lên tới đỉnh cao chót, lúc gian lao nhng đồng thời nhng lúc khó khăn kết thúc, ngời đờng đứng cao điểm

 Việc đờng vợt qua khó khăn, gian lao cuối tới đích, đờng cách mạng, đờng đời gian lao thắng lợi lớn

 Nhân vật trữ tình trở thành ngời khách du lịch đến đợc vị trí cao nhất, tốt để thởng ngoạn phong cảnh núi non hùng vĩ bao la trớc mắt

* C©u :

- T ngời bị đày đoạ - trở thành ngời du khách ung dung say đắm ngắm phong cảnh đẹp

- Tâm trạng : Vui sớng đặc biệt, bất ngờ  niềm vui hạnh phúc lớn lao ngòi chiến sĩ cách mạng cách mạng hoàn toàn thắng lợi sau bao gian khổ hy sinh Câu thơ hình ảnh ngời đứng đỉnh cao thắng lợi với t làm chủ giới

=>Con đg nui=con đg cm,ng vợt núi = ng cs cm,ng đứng đỉnh núi = ng cs cm cm thành công

=> câu thứ : Tứ thơ đột ngột vút lên theo chiều cao

ë c©u : hình ảnh thơ lại mở bát ngát theo chiều rộng, gợi cảm giác cân bằng, hài hoà

III Tổng kết

Tluận nhóm

Cá nhân

Cá nhân

? HÃy nêu giá trị nội dung thơ ?

H/s đọc ghi nhớ

Hoạt động Hớng dẫn Luyện tập ? T tởng cổ điển t tởng thép, chất nghệ sĩ chiến sĩ đợc kết hợp nh thơ “Ngắm trăng”?

1 Nghệ thuật :

- Thơ tức cảnh tự mà thiên nhiên suy nghĩ, triết lý

- Lời thơ giản dị mà cô đọng, ý, lời chặt chẽ, lơ gíc, tự nhiên, chân thực

2 Nội dung : Bài thơ có lớp nghĩa - Nghĩa đen : Nói việc đờng núi

- Nghĩa bóng : Con đờng cách mạng, đờng đời

Bác Hồ muốn nêu lên chân lý, học rút từ thực tế : Con đờng cách mạng lâu dài, gian khổ, nhng kiên trì bền chí để vợt qua gian nan thử thách định đạt tới thắng lợi rực rỡ

- Cổ vũ t tởng vợt khó khăn thử thách đ-ờng đời để đạt mục đích cao đẹp

Lun tËp B1:

* T tëng cỉ ®iĨn

Thi đề : Vọng nguyệt Thi hiệu : Trăng, rợu, hoa Cấu trúc đăng đối

T×nh yªu thiªn nhiªn m·nh liƯt * T tëng thÐp

Là tự nội

Phong thái ung dung vợt lên tàn bạo nghục tù

T tởng lạc quan cách mạng, vỵt ngơc t tëng

Tln nhãm

Hoạt động 4:

Cđng cè – H íng dÉn vỊ nhµ ? Chép lại câu thơ trăng Bác

? So sánh với hình ảnh trăng Vọng Nguyệt - Làm tập sgk

- Đọc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị viết tập làm văn số S:7/2/09

G:11/2/09

Tiết 86 :Câu cảm thán

A Mc tiờu cn t Giúp h/s

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ

2.Hc sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò H/s đọc VD sgk trả lời câu

hái sgk

Lu ý : Câu cảm thán thờng phải đọc với giọng diễn cảm ? Hãy phân biệt câu cảm thán với loại câu khác

? Từ phân tích ví dụ nêu rõ đặc điểm hình thức chức mnăng câu cảm thán

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập ? Xác định câu cảm thán

H/s đọc yờu cu bi

I:Bài học: 1.Ngữ liệu:

* Ph©n tÝch vÝ dơ mÉu : - c©u cảm thán :

+ Hỡi LÃo Hạc ! + Than «i !

- Từ ngữ cảm thán : Hỡi ơi, - Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói (ngời viết)

- Ngôn ngữ đơn từ, hợp đồng… ngơn ngữ trình bày kết giải tốn ngơn ngữ t lơgíc nên khơng thích hợp việc sử dụng ngơn ngữ bộc lộ cảm xúc - Có thể bộc lộ cảm xúc kiểu câu khác nhng câu cảm thán cảm xúc ngời nói (ngời viết) đợc biểu thị phơng tiện đặc thù : từ ngữ cảm thán Ghi nhớ : sgk

II Luun tËp Bµi tËp : Câu cảm thán : - Than ôi !

- Lo thay ! - Nguy thay ! - Hỡi ơi !

- Chao ôi, có biết th«i

Khơng phải câu đoạn trích câu cảm thán, câu có từ ngữ cảm thán

Bµi tËp :

Tất câu phần câu cảm thán bộc lộ tình cảm, cảm xúc a, Lời than thở nhân dân dới chế độ phong kiến

b, Lêi than thë cña ngêi trinh phụ trớc truân chuyên chiến tranh gây

c, Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống (trớc cách mạng tháng 8)

d, Sự ân hận Mèn tớc chết thảm th-ơng, oan ức Choắt

Bài tập 3, : H/s tự làm

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi Độc lập suy nghĩ trả lời

NhËn xÐt Rót nhËn xÐt,kÕt luËn

- Gọi HS đọc ghi nhớ

H§ nhãm

§éc lËp lµm bµi

Hoạt động :

- H/s häc thuéc lý thuyết - Chuẩn bị viết TLV số

S:9/2/09 G:12/2/09 TiÕt 87 – 88 :

Viết tập làm văn số <Văn thuyết minh, làm lớp> A Mục tiêu cần đạt :

- Cũng cố nhận thức tí thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu : Đúng kiểu loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác… nhng phải phục vụ cho mục đích thuyết minh Kiểm tra bớc để chuẩn bị văn

B ChuÈn bÞ :

G/v đề, thống đề tổ, phô tô kiểm tra cho h/s (Đề đáp án có tập hồ sơ)

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Viết bài

G/v phát kiểm tra cho h/s, theo dõi quán xuyến h/s làm bài, cuối thu nhµ chÊm

I:Đề bài Hãy thuyết minh khu di tích lịch sử đền Hùng II:Đáp án 1.Xác định u cầu đề:

- KiĨu bµi :Thut minh vỊ di tích lịch sử - Đối tợng:DTLS Đền Hùng

2.Yêu cầu viết: - Bố cục rõ ràng

- Xác định đối tợng nội dung thuyết minh - Diễn đạt mạch lạc

- Tr×nh bày 3.Dàn ý:

M bi<1> Gii thiu khái quát khu di tích đền Hùng

N»m trªn nói Hïng< NghÜa LÜnh> mùa xanh ngắt thâm u

Bốn phía:Việt Trì,Tiên Kiên, Chu Hoá, Phợng Lâu,dới chân núi lang Cổ tích *VỊ thê tù:<3®>

- Đền Thợng lăng đỉnh núi: thờ trời đất ;2 cột đá vua Thục Phán dựng thờ 18 đời vua Hùng; Lăng thờ vị vua Hùng t6

- Đền Trung: trớc quán nghi ngơi vua Hùng lên lễ bái đền thợng ,nơi họp bàn việc n-ớc, tơng truyền nơi Lang Liêu dâng bánh chng bánh dày Sau ndân lập miếu thờ vua Hùng”Hùng Vơng tổ miếu”

- Đền Hạ chùa:Tơng truyền nơi mẹ Âu Cơ sinh bọc trăm trứng…ndân lập đền Hạ để thờ vua Hùng;Chùa Thừa Long Tự vua Lý Anh Tơng xdựng…

- §Ịn GiÕng: cã giÕng Ngäc nơi công chúa soi gơng chải tóc

*Khi tới thăm Đền Hùng <2đ>:chúng ta từ cổng trớc vào cổng nhìn phía tay tráI thấy khu bảo tàng lsử Hùng Vơng bảo tàng lu giữ nhiều cổ vật cho cta thấy văn hoá Văn Lang cách hang ngàn năm… Qua cổng chính cta đến đền hạ….đền trung….đền thợng….theo lối khác cta xuống thăm đền giếng……

*Về tổ chức lễ hội: <1đ>Hàng năm ndân phú thọ ndân nc tổ chức lễ hội từ ngày 1/3 đến 10/3.Ndân nc nô nức đất tổ để thắp hơng tởng nhớ công lao ca cỏc vua Hựng

Kết bài<1đ>

Nờu suy nghĩ đánh giá giá trị văn hoá khu di tích

*Hoạt động 3: Củng cố hớng dẫn nhà - Thu nxet vit bi

- Cbị :Câu trần thuật

S:12/2/09 G:16/2/09

A Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thut vi cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị: Giáo viên:Bphụ

2.Hc sinh: Son bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra:?Nêu hiểu biết em câu CT? * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Bài

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt

Hoạt động của

trò G/v treo bảng phụ chép VD

sgk

? Các câu có dấu hiệu hình thức nh kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán hay kh«ng?

? Những câu dùng để làm gì?

? Qua phân tích VD1 nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật

Hoạt động Hớng dẫn luyện tập H/s đọc yêu cầu tập

H/s đọc to yêu cu bi

I:Bài học: 1.Ngữ liệu:

* Ph©n tÝch vÝ dơ mÉu :

- Chỉ có câu : Ơi Tào Khê! Có đặc đỉêm hình thức cảu câu cảm thán, tất câu khác khơng Nhng câu cịn lại mục I ta gọi câu trần thuật

- Câu a : Trình bày suy nghĩ ngời viết truyền thống dân tộc (1, 2) yêu cầu chúng tag hi nhớ công lao… dân tộc (câu 3) - Câu b : Dùng để kể thông báo

- Câu c : Dùng để miêu tả hình thức ngời đàn ông

- Câu d : Dùng để nhận định bộc lộ tình cảm, cảm xúc Câu câu trần thuật

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II Lun tËp : Bµi tËp :

a

Cả câu câu trần thuật - Câu : Dùng để kể

- Câu 2, : Dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn chết Dế Choắt

b

- Câu : Dùng để kể

- Câu : Câu cảm thán dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Câu : Dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc :

Đọc ngữ liệu Cá nhân

Cá nhân

Cám ơn Bài tập :

Câu thứ phần dịch nghĩa thơ “Ngắm trăng” câu nghi vấn : Trong phần dịch thơ câu trần thuật Hai câu khác kiểu câu nhng diễn đạt ý nghĩa : Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ khiến nhà thơ muốn làm đợc điều

Bài tập : Xác định kiểu câu chức

a Câu cầu khiến

b, Câu nghi vấn (Thể ý cầu

c câu trần thuật khiến nhẹ nhàng nhà nhặn lịch câu a)

Th¶o ln

Hoạt động 3

Cđng cè – Híng dÉn ë nhµ - H/s lµm bµi tËp 4, 5,

- Soạn “Chiếu dời đô”

G/v : Giao việc cho h/s để chuẩn bị tiết 92 - Nhóm : Giới thiệu di tích đền Hùng

- Nhóm : Giới thiệu di tích nơi BHồ xã Cổ Tiết - Nhóm : Giới thiệu di tích đền xã HNộn

S:12/2/09 G: 19/02/09

TiÕt 90 :

Chiếu dời đô Thiên đô chiếu

<Lý Công Uẩn> A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s :

- Thấy đợc khát vọng nhân dân ta về đất nớc độc lập, thống hùng c-ờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “Chiếu dời đô”

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lớn “Chiếu dời đô” kết hợp lý lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết ngh lun

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tranh ảnh su tầm

2 Hc sinh: tỡm hiểu LCU thành Tlong xa C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra:

Định lập nớc công việc quan trọng quốc gia Với khát vọng xây dựng đất nớc Đại Việt hùng mạnh bền vững muôn đời Sau đợc triều Trần suy tôn làm vua, Lý Công Uẩn đổi tên nớc từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, đặt niên hiệu Thuận Thiên định rời kinh từ Hoa L (Ninh Bình) thành Đại La (sau đổi tên thành Thăng Long) Vua ban “Thiên chiếu” cho triều đình nhân dân đợc biết

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt động củaHoạt trò G/v hớng dẫn cách đọc

2 h/s đọc đọc kỹ thích

? Trình bày ngắn gọn em Lí C«ng n

? “Chiếu dời đơ” đời hồn cảnh nào?

G/v tỉng kÕt l¹i ? Em biÕt g× vỊ thĨ chiÕu

? Bài chiếu thuộc văn mà em học? Vì sao?

? Văn chia làm phần? Nội dung phần? Các phần liên kết với chặt chẽ chổ nào? ?C.đề chiếu?

? Nếu xem văn nghị luận “Chiếu dời đơ” em cho biết luận điểm đợc làm sáng rõ luận no?

I.Tiếp xúc văn bản

1.Đọc

2

Tìm hiểu thích

Tác giả :

- LÝ C«ng UÈn (974 – 1028 )

- Ônglà ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí

Tác phÈm :

+Hoàn cảnh đời :

- Sau lên làm vua năm 1010, Lí Thái Tổ định rời đô từ Hoa L thành Đại La đổi tên thành Thăng Long Hoa L có địa núi non hiểm trở, thích hợp với vị trí phịng ngự lợi hại qn Cịn Thăng Long vùng đồng bằng, có điều kiện giao thơng thuỷ, thuận lợi, trở thành trọng tâm trị, kinh tế, văn hóa cuả quốc gia độc lập, hùng cờng “Chiếu dời đô” Lí Cơng Uẩn nói rõ điều +Thể loại :

- Chiếu : + Là thể văn cổ, thể nhà vua để ban bố mệnh lệnh Xuất từ thời cổ đại trung quốc, ban đầu gọi mệnh Sau gọi lệnh, đến nhà Tần đổi chiếu

+ Chiếu làm văn vần, văn hiền ngẫu, văn xuôi

- Chiu di ụ : Viết chữ Hán (ngời dịch Nguyễn Đức Vân) làm văn xuôi - Kiểu văn nghị luận (sử dụng phơng thức lập luận, trình bày theo t tởng dời đô tác giả)

3.Bè côc: Bè cơc : phÇn

- Từ đầu … dời đổi  Lí cần phải dời - Cịn lại  Thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc

4.Chủ đề:

Khát vọng đất nc thống ,độc lập,ý chí tự cờng dtộc Đại Việt đà lớn mạnh

II Phân tích Lí cần phải dời :

Đọc diễn cảm

Cá nhân

Ca nh©n

Dẫn chứng đợc dẫn? ? Tính thuyết phục lí lẽ chứng cớ đó?

?Cho biết ý nghĩ Lí Cơng Uẩn, nh dân tộc ta thời Lý ý định dời đơ?

? Việc đa lí lẽ chứng cớ có sức thuyết phục nh thuyết phục Lí Cơng Uẩn nói việc nhà Đ-Lê ko dời đơ: “Trẫm đau xót việc đó” Em có nhận xét câu nói này?

? Theo Lí Cơng Uẩn, kinh cũ vùng núi Hoa L có triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp, Vì sao?

? Theo Lí Cơng Uẩn, thành Đại La có yếu tố thuận lợi để làm kinh đô cho đất nớc Đại Việt

? Tại kết thúc văn “Chiếu dời đô”, Lí Thái Tổ khơng mệnh lệnh mà lại dặt cõu hi : Cỏc

khanh nào? Cách kết thúc nh có tác dụng gì? ? Em có nhận xét kết cấu chiếu trình tự lập luận tác giả

Hớng dẫn tổng kÕt

- Dẫn sử sách trung quốc + Nhà Thơng lần dời đô + Nhà Chu lần dời

Mục đích việc làm :mu toan việc lớn phát triển đất nớc, tính kế lâu dài…Kquả đất nc vững bền thịnh vợng

->Số liệu cụ thể,câu văn biền ngẫu nịch  Dời đô điều thờng xảy lịch sử có tiền lệ, khơng có bất thờng

 Noi gơng sáng, không chịu thua triều đại hng thịnh trớc, muốn đa đất nớc ta đến hùng mạnh lâu dài

Việc vừa phù hợp với đạo trời, vừa thuận lịng dân

-“Trẫm đau xót việc đó”:bày tỏ nỗi lịng chân thành, xúc động  lời nói mang tính chất đối thoại tâm tình khơng cịn mệnh lệnh thể chiếu

Sự kết hợp hài hoà lí tình làm cho văn có sức thuyết phục mạnh mẽ

2.Thành Đại La xứng đáng khinh đô bậc

- Viêc không rời đô : + Không theo mệnh trời

+ Không biết học theo ngời xa + Hậu : Triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ, đất nớc khơng thể thịnh vợng đợc

- Khẳng định thành Đại La kinh có nhiều u thế:

+ Là nơi Cao Vơng đóng

+ Về địa lí : trọng tâm đất trời, mở phơng, vừa có sơng có núi, đất rộng… tránh đợc lụt lội, chật chội

+ phong thuỷ : Thế rồng cuộn hổ ngồi + Về giàu có : Mn vật phong phú, tốt tơi + Về trị : Là nơi hội tụ trọng yếu đất nớc

 Đảm bảo phát triển bền vững : Là nơi kinh đô bậc đế vơng mn đời - Câu kết mang tính chất đối thoại trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua với thần dân  thuyết phục ngời nghe lí lẽ tình cảm chân thành Nguyện vọng Lí Tái Tổ rhù hợp với nguyện vọng dân * Trình tự lập luận :

+ Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa cho lí lẽ + Soi sáng tiền đề vào thực tế để ch rừ thc

Thảo luận nhóm bàn

Cá nhân

Cá nhân

Cá nhân

Cá nh©n

?Bài chiếu có tính thuyết phục cao sao? Điều

đợc thể nh nào?

? Vì nói “Chiếu rời đơ” đời phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt? ? Qua “Chiếu dời đơ” em cảm nhận đợc nội dung ? ? Sau 1000 năm “Chiếu dời đô” đời, em có cảm nhận suy nghĩ ơng cha ta thời Lí?

? Từ “Chiếu dời đơ”, em trân trọng nét t.cách Lí Cụng Un?

? Màu sắc tình cảm thể chiếu rõ nét Em hÃy câu văn

th hin tỡnh cm ca ngi viết văn này? Hoạt động 3: Ltập:

tế khơng cịn thích hợp  cần phải dời đô + Đi tới kết luận : Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn Kinh Đô  Kết cấu tiêu biểu văn nghị luận, trình tự lập luận chặt chẽ

III Tỉng kÕt NghÖ thuËt :

- LÝ lÏ, lập luận chặt chẽ - Kết hợp lí t×nh

- Kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi 2.ND:

- “Chiếu dời đo”phản ánh ý chí độc lập tự c-ờng phát triển dân tộc Đại Việt : + Đất nớc Đai Việt lớn mạnh, loạn cát đợc dẹp tan, đất nớc đủ sức sánh ngang với triều đình phơng bắc

+ Định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc c-ờng thịnh, muôn đời bền vững

* H/s đọc to ghi nhớ sgk *Ltập:

- Lòng yêu nớc cao cả, biểu chí rời thành Đại La để mở mang, phát triển đất nớc

- Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nớc - Lịng tin mãnh liệt tơng lai

“Trẫm đau xót… dời đổi” “Trẫm muốn… nghĩ nào”

Nhãm bàn tluận

Cá nhân

H/s thảo luận

Hoạt động 4:

Cđng cè-híng dÉn häc nhà - Khái quát

VN: Chun b bài: câu phủ định S:16/2/09

G:19/2/09

Tiết 91 :Câu phủ định

A Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s

- Hiểu rõ đặc điểm hìnhthwcs câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Bài sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B Chn bÞ: Giáo viên

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra cũ :

- Đặc điểm hình thức chức câu trần thuật - H/s lµm bµi tËp

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trị

G/v chÐp vÝ dơ vµo giÊy Ao dán lên bảng

? Cho bit cỏc cõu b, c, d có đặc điểm hình thức có khác so với câu a

G/v : Các từ “khơng, cha, chẳng” từ ngữ phủ định Những câu chứa từ ngữ phủ định đợc gọi câu phủ định

? Vậy câu phủ định gì? ? Các câu b, c, d dùng để làm gì?

? G/v chép ví dụ lên bảng ?Để bác bỏ nhận định “Ngôi nhà đẹp thật”, có câu phủ định nào? ? Từ phân tích ví dụ cho biết câu phủ định có chức ?

H/s đọc to ghi nhớ ? Có loại câu phủ định? ? Ngời ta thờng dùng câu để biểu thị ý nghĩa phủ định

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập H/s đọc yêu cầu

Bài tập : H/s suy nghĩ trả

I:Bài học:

1.Ngữ liệu * Phân tích ví dụ mẫu :

- Các câu b, c, d có khác với câu a từ “không, cha, chẳng”  từ phủ định

 Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định nh : Không, chẳng,

- Các câu b, c, d dùng để phủ định việc Việt Nam Huế không diễn

- Các câu phủ định

+ Ngôi nhà chẳng đẹp + Ngơi nhà đẹp mà đẹp

+ Ngôi nhà mà gọi đẹp…  Câu phủ định có chức dùng để : + Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, thống nhất, quan hệ  Phủ định miêu tả

+ Phản bác ý kiến, nhận định  Câu phủ định bác bỏ

2.Ghi nhí:

- Có loại phủ định + Phủ định miêu tả + Phủ định bác bỏ

- Để biểu thị ý nghã phủ định sử dụng kiểu câu:

+ Câu phủ định : Trời chẳng lạnh + Câu nghi vấn : Trời mà lạnh à? + Câu trần thuật khẳng định : Có trời mà biết đâu

Lu ý : Câu phủ định dùng để biểu thị ý nghĩa phủ định mà dùng để biểu thị ý khẳng định (phủ định phủ định khẳng định)

Đọc ngữ liệu Quan sát trả lời câu hỏi

Độc lập suy nghĩ trả lời Nhận xét Rút nhËn xÐt,kÕt luËn

lêi

H/s đọc yêu cầu tập 2, làm tập theo nhóm Mỗi nhóm trả lời hồn thành câu theo yêu cầu tập

? ý nghĩa câu thay “không” “cha” s thay i

?Câu phù hợp với câu chuyện hơn?

Cỏc cõu a, b, c, d câu phủ định bác bỏ, nhng không dùng từ phủ định Đặt câu có ý nghĩa tơng đơng * G/v : Nh qua tập 2,4 ta thấy :

- Có câu phủ định khơng biểu thị ý phủ định - Có câu khơng phải câu phủ định nhng lại có ý ngha ph nh

VD : Nó II Luyện tập Bài tập 1:

- Các câu phủ định bác bỏ

- Cô tởng chả hiểu đâu!

- Khơng, chúng khơng đói đâu  Vì phản bác ý kiến nhận định tr-ớc

- Cịn câu phủ định a câu phủ định thứ hai câu b “Vả lại… giết thịt” câu phủ định miêu tả

Bµi tËp 2:

- Các câu a, b, c phủ định có từ phủ định

- Nhng câu phủ định có điểm đặc biệt :

+ Có từ phủ định + từ phủ định khác + Phủ định phủ định khẳng định + Từ phủ định + t nghi

- Đặt câu :

a, Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đờng, song có ý nghĩa (một định) b, Tháng 8, hồng ngọc đỏ, hang hạc vàng, ăn tết Trung Thu, ăn nh ăn mùa thu lịng

c, Tõng qua thêi th¬ Êu Hà Nội, có lần nghển cổ cæng trêng

- So sánh : Cách dùng nh sgk thể ý khẳng định dợc nhấn mạnh phù hợp hơn, hay đợc sử dụng Cách dùng nh sgk thể ý khẳng định dợc nhấn mạnh phù hợp hơn, hay đợc sử dụng Cách dùng nh sgk thể ý khẳng định d-ợc nhấn mạnh phù hợp hơn, hay đd-ợc sử dụng

Bµi tËp :

Phải viết : Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp

Lu ý phải bỏ từ:

+ Cha : Biểu thị ý phủ định thời điểm nói khơng có, nhng sau thời điểm có

+ Khơng : Biểu thị ý phủ định hồn tồn

+ Khơng + : Biểu thị ý ph nh kộo di mói

- Câu văn Tô Hoài phù hợp với câu chuyện

Bài tËp :

a Ngôi nhà đẹp thật

b năm h/s không phảI thi đại học nữa, mà tất h/s tốt nghiệp lớp 12 đợc gọi

H§ nhãm

H§ nhãm

vào đại học

c Ông giáo sung sớng Lão Hạc Hoạt động 3

Cñng cè Hớng dẫn nhà Nhắc lại nd học

H/s làm tập 5, Gợi ý bµi :

Khơng thể thay “qn” “khơng”, “cha”, “chẳng” Vì thay làm thay đổi hẳn ý nghĩa câu

+ Dùng “quên” (không nghĩ đến, khơng để tâm đến)  thể lịng căm thù giặc tìm cách trả thù đến mức khơng để tâm đến việc ăn uống, hành động thiết yếu diến ngày tất ngi

+ Cha : Thời điểm việc phá giặc cha diễn ra, nhng tác giả nung nấu ý chí tâm phá giặc

+ Chng : Ph định việc phá giặc thành công, cảm giác, bất lực, thất vọng  Không phù hợp với chủ đề văn

G/v : Nhắc việc cho h/s để chuẩn bị tiết 92 - Nhóm : Giới thiệu di tích đền Hùng

- Nhóm : Giới thiệu di tích nơi BHồ xã Cổ Tiết - Nhóm : Giới thiệu di tích đền xã HNộn

S:16/2/09 G:23/2/09

Tiết 92 :Chơng trình địa phơng

Phần : Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt ;

Gióp h/s :

- vËn dụng kỹ làm thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng - Nâng cao lòng yêu quý quê hơng

B Chuẩn bị: Giáo viên

2.Hc sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra cũ :

? Để làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh em cần phải làm gì?

? Bố cục văn thuyết minh danh lam thắng cảnh gåm mÊy phÇn, néi dung tõng phÇn ?

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Luyện tập I:Hớng dẫn h/s chuẩn bị * Chia lớp thành nhóm, nhóm giao đề tài :

- Giới thiệu di tích đền Hùng

- Giới thiệu dt đền Xã HNộn

* Hớng dẫn h/s tìm hiểu, điều tra đối tợng :

+ Tham quan, quan sát kỹ đối tợng đợc thuyết minh vị trí, phạm vi, từ bao quát đến cụ thể

+ Tìm hiểu cách trị chuyện với ngời hiểu biết… + Tìm đọc sách, báo, tranh, ảnh có liên quan

+ Soạn đề cơng, dàn ý chi tiết Yêu cầu cần đạt :

- Mở : Dẫn vào danh lam, di tích Vai trị danh lam – di tích đời sống văn hoá, t tởng nhân dân địa phng

- Thân :

+ Theo trỡnh tự khơng gian từ ngồi đến trong, từ địa lí đến lịch sử đến lễ hội, phong tục

+ Theo trình tự thời gian : Quá trình xây dung, trùng tu, tôn tạo phát triển + Kết hợp tả, kể, biểu cảm, bình luận nhng khơng bịa đặt, cần có việc, số liệu xác

H/s đợc cho ta trớc từ tiết 89

 H/s viết văn thuyết minh, đọc, sửa chữa, hoàn chỉnh II:Hớng dẫn h/s thể văn thuyết minh

35 phút đầu : H/s nhóm (2 em) lên giới thiệu thuyết minh nh hớng dẫn viên du lịch

- G/v bạn lắng nghe, bổ sung, nhận xét Phút cuối g/v nhËn xÐt tỉng kÕt

III:Híng dÉn tỉng kÕt vµ lun tËp - H/s tù nhËn xÐt vµ khâu chuẩn bị

- Qua tit hc em hiu biết thêm đợc thực tế quê hơng lí thuyết làm văn thuyết minh

- Nếu cịn thời gian đọc số tham khảo cho h/s Hoạt động 3

Cđng cè – Híng dÉn ë nhà - Củng cố lại văn TM DLTC

- Tìm số DLTC nớc:VHL,Huế,Đà Lạt - Soạn :HTS

S:21/2/09 G:25/2/09

TiÕt 93 :

HÞch tíng sÜ

(Trích) <Trần Quốc Tuấn> A Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, t tởng chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơgíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm

B Chn bị:

1 Giáo viên: T liêu lịch sử,bảng phụ Học sinh:soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra:

?Em hiểu thể chiếu? Phân tích ngắn gọn “Chiếu dời đơ” qua em hiểu LCU? * Giới thiệu bài: Trần Quốc Tuấn danh tớng kiệt suất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng góp cơng lớn kháng chiến chống Nguyên – Mông (1285 – 1288) Là nhà lí luận quân với tác phẩm “Vạn kiếp, tơng bí truyền, Binh th yêu lợc…”

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản Hoạt động động của

thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò

- Gv hdẫn hs đọc ? Em biết Trần Quốc Tuấn ?

H/s đọc thích ? Chỉ khác, giống thể chiếu thể hịch

? Hoàn cảnh đời hịch

G/v kiÓm tra việc nhớ từ khó h/s

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

2

Tìm hiểu thích

Tác giả : (1231 1300)

- Hng Đạo Vơng : Trần Quốc Tuấn ngời có phẩm chất cao đẹp, ngời có tài văn võ song tồn, ngời có cơng lao lớn kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ hai (1285) lần thứ (1287 – 1288)

T¸c phÈm :

* Thể hịch : Là thể văn nghị luận thời xa có tính chất cổ động, thuyết phục, kêu gọi, mục đích khích lệ t tởng, tình cảm…

- Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, đợc viết văn xi, văn vần, văn biến ngẫu - Kết cấu hịch gồm phần

Phần : Nêu vấn đề

Phần : Nêu truyền thống vẻ vang sử sách để gây lòng tin tởng

Phần : Nhận định tình hình, gây lịng căm thù giặc, phong trào phải trái… Kiến thức + đề chủ trơng cụ thể, kêu gọi đấu tranh

* Hoàn cảnh i :

Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Nguyên Mông lần (1285)

Chú thÝch tõ khã : 17, 18, 22, 23 3.Bè côc:

Đọc diễn cảm

Độc lập suy nghĩ trả lêi

? ChØ kÕt cÊu, bố cục hịch

? Em cú nhn xét bố cục ?Nêu chủ đề hịch

H/s đọc chữ nhỏ ? ý đoạn văn ?

? Tại sao tác giả lại nêu gơng Trung Quèc?

? Mục đích việc nêu dẫn chứng này?

H/s đọc đoạn “Huống chi… sau!” với giọng căm giận, đau xót, uất ức ? Tình hình Đại Việt cuối 1284 đợc tác giả nêu lại nh nào?Bằng biện pháp gì?

H/s đọc đoạn văn nói nỗi lịng chủ tớng

? Nổi lòng chủ tớng đợc biểu nh nào, cách nào, để làm ?

Bài hịch có sáng tạo : Gồm phần - Đoạn : Nêu trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh chủ, nớc để ngẫm nghĩ - Đoạn : Phân tích, phơng pháp điều sai trái, khơng hợp hàng ngũ tì tớng để họ thấy rõ điều hay lẽ phải

- Đoạn : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách khích lệ t tởng sẳn sàng chiến đấu, thắng tớng sĩ

 Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo 4.Chủ đề: Long yêu nớc tinh thần cđấu ý chí qchiến qthắng TQT,của ndân ta đấu tranh chông quân xl Nguyên Mông

II.Phân tích văn bản

1 on : Nờu gơng trung thần nghĩa sĩ - Đoạn văn nêu gơng trung thần nghĩa sĩ hy sinh chủ nớc Cách nêu từ xa đến gần, từ xa đến

ngắn gọn tập trung làm bật t tởng quên chủ vua, nớc họ

- Nhà văn Việt Nam chịu ảnh hởng sâu sắc văn học Hán

- Tỏc giả đa gơng tớng Mông – Nguyên, kẻ thù đất nớc  hớng vào t t-ởng, ý chí hy sinh vua, chủ đáng ca ngợi họ (hạn chế tác giả)

2 Đoạn : Tình hình đất nớc tại, lịng tác giả ân tình vị chủ tớng tì t-ớng

* T×nh h×nh Đại Việt cuối 1284 - Tội ác, ngang ngợc kẻ thù: +Đi lại nghênh ngang

+uốn lỡi cú diều xỉ mắng triều đình +Đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ +Địi ngọc lụa thu bạc vàng…

H.ảnh ẩn dụ- vật hoá, hành động cụ thể Kẻ thù :hống hách ,ngạo ngợc,tham lam tn ỏc

=>Tác giả căm giận, uất ức khinh bØ

- Tác giả nhắc lại hành động vieecj làm kẻ thù để kích động ý thức thấy chủ nhục, nớc nhục phải đây?  Tác giả muốn châm lửa hừng hực lòng tớng sĩ

* Nỉi lßng cđa chđ tíng

- Lịng u nớc tác giả đợc bộc lộ cụ thể :

+ Tới bữa quên ăn, đên vỗ gối ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa

+ Bày tỏ thái độ mạnh mẽ, căm tức cha xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù

+ S½n sàng chấp nhận hy sinh tổ quốc : Dẫu cho vui lòng

lập

Đọc thảo luận bàn

Cá nhân

? Em có nhận xét nghệ thuật thể tác giả đoạn văn ? Cảm xúc em đọc đoạn này?

Tất lời bộc bạch lời nói từ trái tim ngời coi lợi ích Tổ Quốc lợi ích tối cao, có ý nghĩa nh g-ơng để tớng sĩ học tập

 Nghệ thuật : Xuất liên tiếp vế gồm từ nhằm nhấn mạnh nỗi đau lớn, diễn tả lòng căm thù giặc cao độ thông qua động từ mạnh (xả, lột, nuốt, uống…), câu văn có quan hệ dẫu… cho… thì… khẳng định t tởng sống mái với kẻ thù

Trần Quốc Tuấn:lo lắng vận mệnh đất nc,căm uất sục sôi, sãn sàng hi sinh vi đất nc ->1 gơng yêu nớc bất khuất cho ngi noi theo

Thảo luận nhóm bàn

Hot động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ - Kh¸I qu¸t t1

- Häc thuéc”ta thêng …….vui lòngĐọc - Sọan tiếp

S:21/2/09 G:26/2/09

Tiết 94 :

HÞch tíng sÜ

(Trích) <Trần Quốc Tuấn> A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, t tởng chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơgíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm

B Chn bÞ:

1 Giáo viên: T liêu lịch sử,bảng phụ Học sinh:soạn bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra:?Phân tích nỗi lịng vị chủ tớng trớc ngang ngợc tội ác kẻ thù? *Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động của

thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò

- H/s đọc đoạn văn : “Các ngơi ta… chẳng gỡ

?T.cảm chủ tớng?

?T.cảm đc xdựng

II.Phân tích văn bản

3.Mối ân tình chủ tớng lời phân tích TQT:

* Tình cảm ân tình cảm chủ tớng tì tớng :

ë cïng ta :ko có mặc cho áo , ko có cơm cho ăn ,quan nhỏ thăng chức,

- Giọng điệu thân tình, gần gũi nhng nghiêm khắc dựa sở

+ Qua hệ chủ tớ : Nhằm khích lệ t tởng

Đọc diễn cảm

cơ sở nào?

?Cm nhn TQT? ?Nhắc lại mối tri ân gia với tớng sĩ nh nhằm mđ gì? ?Sau chủ sối nhng sai trái lối sống tớng sĩ ntn? ?Nhận xét NT?

?Mục đích TQT gì?

Từ cho tớng sĩ cần làm tn?

H/s đọc đoạn kết ? Đa chủ trơng, mệnh lệnh cách ngắn gọn, tác giả tiếp tục lập luận nh để tì tớng hồn tồn tâm phc, khu phc?

? Câu kết có lạ

trung quân quốc

+ Quan hệ cảnh ngộ : Nhấn mạnh t t-ởng Tớng sĩ lòng phụ tử Hoà nớc sông chén rợu ngào

->TQT chăm lo cho tớng sĩ ,mối ân tình họ mối ân nghĩa sâu nặng lớn lao

->Khớch l c lũng tri ân tớng sĩ, thức tỉnh họ ý thức đạo quân thần nh tình cốt nhục

* Phê phán thái độ sai trái tớng sĩ cho họ thấy thái độ, hành động nên theo, cần làm

+ Kh«ng biÕt lo, kh«ng biÕt thĐn, kh«ng biÕt tức, căm

S dng liờn tip từ mang màu sắc phủ định để nói thái độ bàng quan trớc vận mệnh đất nớc tớng sĩ

+ Chỉ hậu khôn lờng : Nớc nhà tan (quá khứ dẫn đến đến tơng lai)

+ Chỉ thú hởng lạc làm quên việc nớc, quên việc binh  thái độ vô trách nhiệm tớng sĩ trớc vận mệnh đất nớc, cnh t nc lõm nguy

Tất gắn với chuyện ích nớc lợi nhà Để ngời nhận thức rõ hơn, Trần Quốc Tuấn nêu lên viễn c¶nh:

+ Khi nói đến cảnh thất bại, tác giả sử dụng hàng loạt từ phủ định : không còn, bị mất, bị tan, khốn…

+ Khi nói đến cảnh thắng lợi tác giả sử dụng hàng loạt từ khẳng định : Mãi bền vững, đời đời hởng thụ

 Thủ pháp đối lập, tơng phản, tác giả ý tác động tới tiến trình nhận thức, nêu vấn đề từ nơng đến sâu, từ nhạt đến đậm Cách lập luận : Tình lí kết hợp hài hồ, lời văn sâu sắc bén, sơi nổi, uyển chuyển

->Mục đích thức tỉnh tớng sĩ pp “khích tớng ” để tớng sĩ nhận sai lầm nhận thức cần lm gỡ

- Các việc nên làm :

+ Nêu cao t tởng cảnh giác + Ko sợ kẻ thù

+ Tăng cờng luyện tập, học tËp binh th yªu níc

4 Đoạn kết : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách, khích lệ t tởng sẳn sàng chiến đấu thắng tớng sĩ

- Trần Quốc Tuấn vạch đờng sống : Vinh nhục, đạo thần chủ hay kẻ nghịch thù, để tớng sĩ thấy rõ chọn ta địch

 Thái độ dứt khoát, cơng cần

HĐ độc lập

Thảo luạn nhóm

Cá nhân

lùng

? Đa vào văn nghị luận có thích hợp không? Vì sao?

? Đặc sắc nghệ thuật hịch gì?

? Em có cảm nhận đợc điều sâu sắc tự nội dung Hịch tớng sĩ?

Hoạt động 3:Luyện tập

thiÕt

- C©u ci víi giọng tâm tình, tâm sự, bày tỏ gan ruột vị chủ tớng vua nớc tạo sức thuyết phục cho hịch

III Tổng kết 1.Nghệ thuật :

- Kết hợp hài hoà lí trí tình cảm lập luận

- Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu - Dẫn chøng dån dËp liªn tiÕp

- So sánh đối lập, điệp ngữ, điệp câu, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trơng, phóng đại

2.Néi dung :

- Những lời khích lệ chân tình vị chủ tớng Trần Quốc Tuấn tớng sĩ cần thiết phải học tập Binh Th

- Lòng yêu nớc, căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nh nhân dân ta thời Trần *Luyện tập:Nêu ý kiến em lòng yêu nc TQT?

Cá nhân

Tho lun Hot động 4:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ - Häc thc ghi nhí sgk

- H/s lµm c©u sgk

- Soạn : Hành động nói, Nớc Đại Việt

S:28/2/09 G:26/2/09 TiÕt 95 :

Hành động nói A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s hiĨu

- Nói thứ hành động

- Số lợng hành động lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói B Chuẩn bị:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra:

?các kiểu câu phủ định? vd? * Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trò H/s đọc kỹ đoạn trích

b¶ng phơ

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích chính? Câu thể rõ mục đích

? Lí Thơng đạt đợc mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

? Lí Thơng thực mục đích phơng tiện gì?

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể ngời nhằm mục đích định “thì việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng” Vì sao? ? Em hiểu “hành động nói”

G/v nêu tình giao tiếp h/s để khắc sâu ghi nhớ H/s đọc kỹ mục II trả lời câu hỏi

? Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng đoạn văn mục I ? Chỉ hành động nói đoạn trích mục II cho biết mục đích hành động?

? Qua phân tích ví dụ, em cho biết có kiểu hành động nói nào?

I.Bài học: 1HĐN gì? a.Ngữ liệu:

- Lí Thơng đuổi Thạch Sanh nhằm mục đích cp cụng ca Thch Sanh

- Câu : Thôi

- Có-> chi tiết : Chàng vội và nuôi thân

- Lớ Thụng thc hin mc đích lời nói

- Việc làm Lí Thơng hành động có tính mục đích

b.Ghi nhí(sgk )

2.Tìm hiểu số kiểu hành động nói th - ờng gặp

a.Ngữ liệu:

- Phân tích ví dụ phần I:

Mục đích câu : + Con trăn của… lâu (trình bày) + Nay em… ti cht (e do)

+ Thôi (đuổi khéo) + Có lo liệu (ha hẹn) - Đoạn trÝch II

Lêi cña TÝ :

+ Vậy bữa sau đâu? (hỏi) + U Ư? (hỏi)

+ U không Ư (hỏi)

+ Khốn nạn này! (cảm thán)

+ Trời ơi! (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) Lời chị Dậu :

- Con thôn Đoài (báo tin) b Ghi nhớ :

- Các kiểu câu hành động nói : Hi, trỡnh

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi Độc lập suy nghĩ trả lời

Nhận xét Rút nhận xét,kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Căn vào đâu để đặt tên cho kiểu hành động nói?

H/s đọc to ghi nhớ Hoạt động3: Luyện tập H/s đọc yêu cầu tập 1, suy nghĩ, phát biểu

H/s lµm bµi tËp theo nhãm

Nhãm : C©u a Nhãm : C©u b Nhãm : C©u c

Đại diện nhóm trả lời, nhóm nhận xét – g/v a kt lun ỳng

Nhóm thảo luận

bày, đe doạ, đuổi khéo, hứa hẹn + Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc

Cn vào hành động mục đích nói mà đặt tên cho

II:Lun tËp Bµi tËp 1:

- Trần Quốc Tuấn viết hịch tớng sĩ nhằm khÝch lƯ binh sÜ häc tËp Binh Th u lỵc ông soạn khích lệ lòng yêu nớc cđa t-íng sÜ

Bµi tËp :

a, - Bác trai… chứ? (hỏi) - Cảm ơn… thờng (Cảm ơn) - Nhng xem ý… (trình bày) - Này… trốn (khuyên bảo) - Chứ nằm… khô (cảm thán) - Ngời… hoàn hồn (cảm thán) - Vâng… nh cụ (tiếp nhận) - Nhng để cháo… (trình bày) - Nhịn sng… cịn (cảm thán) - Thế thì… đấy! (cầu khiến)

b, Đây là… lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tôi… tổ quốc! (hứa, thề)

c, - Cậu vàng ạ! (báo tin) - Cụ bán råi? (hái)

- B¸n råi! (X¸c nhËn)

- Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn (cảm thán) - Ông giáo ! (cảm thán) - Nó đâu (cảm thán) - Nó thấy mừng (miêu tả) - Tôi cơm (kể)

- Nó lên (kể) Bài tập :

- Høa : §iỊu khiĨn, lƯnh - Høa : Ra lÖnh

- Høa : Hứa

Độc lập làm

Nhóm thảo luËn

3 Hoạt động 4:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ -Häc ghi nhí

S:28/2/09 G:2/3/09

TiÕt 96

Trả tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt :

- h/s nhận rõ u điểm, nhợc điểm viết nội dung, hình thức trình bày, qua cố thêm bớc thể loại văn thuyết minh

- Rèn kỹ hình thành dàn ý thuyết minh, sử dụng thể loại văn miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận văn thuyết minh cách hợp lí

B T chc hoạt động dạy học :

Hoạt động :

Nhận xét, phân tích làm h/s G/v chép đề lên bảng

- Bài viết em giúp ngời đọc nhận thức rõ khu DTLS đền Hùng - Tri thức viết đảm bảo khách quan, xác đáng tin cậy

- Các phơng pháp thuyết minh sử dụng : định nghĩa, so sánh, phân loại, miêu tả…

- Có sử dụng yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm…, nhng cịn - Bố cục thuyết minh tơng đối phù hợp, có sáng tạo

- lời văn tơng đối xác, ngắn gọn, vừa đủ, hấp dẫn (Lệ,Linh, P.anh, …) Hoạt động :

Xây dựng dàn ý khái quát thuyết minh G/v giúp h/s xây dung dàn ý nh đáp án

Hoạt động : Hớng dẫn sữa chữa - H/s tự sữa viết mìnhtheo đáp án

Hoạt động : Đọc – Bình

- G/v chọn (h/s đọc) Sau h/s nhận xét, g/v bình luận ngắn - G/v chọn đọc đoạn văn tiêu biểu, hay h/s đọc, nhận xét bình

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - H/s đọc lại viết

- Đọc tham khảo

Tiết 97 : Nớc Đại Việt ta <Trích Bình Ngô Đại C¸o”>

(Nguyễn Trãi ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s :

- Thấy đoạn văn có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập dân tộc ta kỷ XV - Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi : lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn

- Rèn kỹ đọc văn biến ngẫu, tìm phân tích luận điểm, luận cáo B Chun b:

1 Giáo viên: soạn bài, tranh ảnh sa tầm NT Học sinh: soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * T chc:

* Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn văn Hịch tớng sĩ mà em cho hay Luận điểm tác giả đoạn gì?

* Giíi thiƯu bµi:

- Từ “Bài ca Cơn Sơn” giải thích tác giả Nguyễn Trãi : Là nhà yêu nớc anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố giới Sau nói vai trị Nguyễn Trãi kháng chiến chống Minh dẫn đến tác phẩm Bình Ngơ Đaọi Cáo

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạtđộng

của trò Hớng dẫn đọc với giọng trang

trọng, tự hào, câu biến ngẫu đọc nhịp nhàng, h/s đọc ? nêu hiểu biết e NT?

§äc thích cho biết ? Thể cáo gì? So sánh với thể hịch chiếu?

G/v nói thêm thể cáo : +Thờng viết thể văn biến ngẫu

+ Yêu cầu cáo : T t-ởng phải sáng rõ, lập luận phải sắc bén, kết cấu pahỉ chặt chẽ, lời lẽ đanh thép hùng hồn + Kết cấu coá gồm phần ? Em biết về tác phẩm Bình Ngô Đại Cáo? ? Đoạn trích Nớc Đại Việt ta nằm phần tác

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

2

Tìm hiểu thích Tác giả:

Thể loại :

- Th cỏo thể văn nghị luận cổ, thờng đợc vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng hay công bố kết nghiệp để ngi cựng bit

Tác phẩm : Bình Ngô Đại C¸o”

- Bình : Bình định  dẹp vong giặc giã - Ngô : Chỉ giặc Ngô, quân Minh xâm lợc - Tác phẩm Nguyễn Trãi làm thay lời Lê Lợi tuyên bố nghiệp dẹp xong giặc Ngơ - “Bình Ngơ Đại Cáo” đợc xem alf “thiên cổ hùng văn” viết chữ Hán nớc ta

3.Bè cơc: gåm phÇn

+ Nêu luận đề nghĩa

+ B¶n cáo trạng tội ác kẻ thù

+ Tỏi lại kháng chiến từ ngày gian khổ đến ngày thắng lợi cuối

+ Tuyên bố c lp

Đọc diễn cảm

Độc lập suy nghÜ tr¶ lêi

phÈm?bè cơc?

G/v nói thêm

? ý nghĩa đoạn văn toàn cáo ?

?Nờu i ý ca trớch?

? phần đầu Bình Ngô Đại Cáo Nguyễn TrÃi nêu ý nghĩ lập luận sao?

? Nhân nghĩa gì?

? Qua hai câu đầu hiểu cốt lõi t tởng nhân nghĩa nguyễn TrÃi g×?

? Ngời dân đợc tác giả nói tới

? kẻ bạo ngợc kẻ ? ?Từ t tởng nhân nghĩa NT gắn với việc dtộc?

G/v Kết luận : Nhắc lại hoàn cảnh đất nớc ta lúc giờ, kết luận  liên hệ với ngày

H/s đọc câu tiếp ? Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào? So với “Sông núi nớc Nam” có yếu tố

H/s thảo luận theo nhóm trả lời – nhận xét G/v kết luận đa nhận xét G/v bình thêm

:

-Nhấn thêm vào vtrò yếu tố:văn hiến truyền thuyết lsử: kẻ thù ni khát vọng xl đồng hố dtộc

* Đoạn trích Nớc Đại Việt ta nằm phần đầu cđa t¸c phÈm

- Đây đoạn văn mang ý nghĩa tuyên ngôn độc lập : Khẳng định nớc ta nớc độc lập, có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, truyền thống lịch sử lâu đời, kẻ dám xâm lợc kẻ thất bại

- Đây phần nêu lên luận đề nghĩa từ cốt lõi xuyên suốt toàn

4.Đại ý:

Nờu nguyờn lý nhõn ngha knh văn hiến lâu đời ,chủ quyền độc lập dõn tc i Vit

II.Phân tích văn bản * Đoạn trích gồm ý :

Nờu nguyên lý nghĩa, việc nêu chân lý lớn : T tởng nhân nghĩa chủ quyền độc lập dân tộc  Đây phần có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn với ý tứ lập luận chặt chẽ

1.T

t ëng nh©n nghÜa cđa Ngun Tr·i

- Nhân nghĩa (Nho giáo) : Nói lịng thơng ngời đối xử với ngời theo điều phải <qhệ ngời-ngời>

- Nhân nghĩa (Nguyễn Trãi) đợc nâng cao : Cốt yên dân (dân đợc sống yên lành, hạnh phúc đất nớc yên bình, độc lập)

-> việc đánh đuổi giặc Ngô điếu phạt trừ bạo

 Nhân nghĩa trở thành lý tởng xã hội, đờng lối trị lấy dân làm gốc

2 Khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc (Vị trí nội dung chân lý tồn độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt)

- Nền văn hiến lâu đời - Cờng vực lãnh thổ - Phong tục tập quán

- Lịch sử riêng, chế độ riêng

C¸ch sd từ ngữ có tích chất hiển nhiên,so sánh ta-TQ

Đây quan niệm hoàn chỉnh quốc gia, dân tộc (là kết tinh học thuyết quốc gia, dân tộc)

So sánh:

+ S«ng nói níc Nam : L·nh thỉ, chđ qun + Bình Ngô Đại Cáo bổ xung thêm văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử

+c u k:vua nc Nam l Hong

Cá nhân

Cá nhân

Nhóm bàn thảo luận

Cá nhân

Nhóm thảo luận Cá nhân

ta nhng dt Đại Việt vơn lên… NT sd yếu tố để góp phần kđ chân lý

kquan :dtộc ĐV qgia độc lập.Và dt ĐV tồn ngang hàng với phơng bắc<mỗi bên xng Đế bên ->tiếp tục phát triển ý thức dt niềm tự hào “NQSH“….>

? Nếu “NQSH” s ức mạnh nhân nghĩa , Sức mạnh chân lý độc lập dân tộc t.hiện :tác giả khăng định lũ giặc làm trái sách trời

->t.bại tơi bời “CBN” scs mạnh đc thể ntn?” ?Nxét cách viết?

?Qua kđ chân lý gì? ? Nghệ thuật văn luận mà tác giả sử dụng để tăng tính thuyết phục cho “Tuyên ngôn độc lập”? ? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả qua đoạn trích này? Những câu văn biến ngẫu sang đơi có tác dụng gì?

?Lập sơ đồ lập luận cho đtrích?

?Néi dung ®trÝch?

G/v tiểu kết : đoạn văn ngắn gọn (8 câu, 16 vế), chứa đựng bao điều lớn lao Nó vang lên sang sảng nh tiếng vàng, tiếng thép, rắn mà Nó dõng dạc nh hồi trống, hồi chiêng gióng lên trớc hơng khói bàn thờ tổ quốc Nó nh lời phán trớc lịch sử, bất di bất dịch

Hoạt động3: Luyện tập *GV hdẫn hs luyện tập dựa vào phần so sánh giảng để làm tập

 Khẳng định chủ quyền ngang hàng với phơng bắc

=>Là tuyên ngôn độc lập t2 daan tộc

3.S ức mạnh nhân nghĩa , Sức mạnh chân lý c lp dõn tc :

- BNĐC,NtrÃi lại ®a lo¹t dc cã lsư +Lu Cung tham công - t.bại

+Triệu Tiết thích lớn tiêu vong +Toa Đô, Ô MÃ bị giết ,bắt

->NT: liệt kê,dc chân thực, câu văn biền ngẫu nịch

=>Kđịnh sức mạnh nhân nghĩa,của chân lý ĐLDT, niềm tự hồ dtộc

III Tỉng kÕt 1.NghƯ tht :

- LËp ln chỈt chÏ : Më đầu nghe Vậy nên

- Mạch văn lôgíc kết hợp hài hoà lí lẽ thùc tiÔn

 Tăng sức thuyết phục cho tác phẩm - Phép đối văn biến ngẫu  tăng thêm ý nghĩa bình đẳng Đại Việt với Trung Quốc, nhấn mạnh văn hoá nớc ta lúc có ngời tài giỏi, nhấn mạnh thất bại quân giặc

*Sơ đồ NT lập luận:

Nguyên lý nhân nghĩa

Yờu dõn Tr bo bvệ đnc đánh đuổi giặc M yên dân

Chân lý tồn ĐL có chủ qun cđa DT §V

V hiến Lthổ P.tục Lịch sử Cđộ c.quyền lâu đời riêng riêng riêng riờng

Sức mạnh nhân nghĩa ,sức mạnh §LDT

2.Néi dung<Ghi nhí : sgk > * Lun tËp:

ChØ sù nèi tiÕp vµ pt cđa ý thức dân tộc đtrích NĐVT?

Cá nhân

Cá nhân

Nhóm bàn thảo luận

Cá nhân

Hot ng 4:

Củng cố-hớng dẫn học nhà -Khái quát

-Học thuộc lòng đtrích cbị bài:HĐN

S:1.3.09 G:5.3.09

Tiết 98: Hành động nói A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố lại khái niệm hành động nói, phân biệt đợc hành động nói trực tiếp hành động nói gián tiếp

- Rèn kỷ xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu để đạt đợc mục đích gián tiếp

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: bảng phụ A0

2.Học sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra:

? Hành động nói gì? Cho ví dụ

? Có kiểu hành động nói thờng gặp nào? * Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạtđộng của trò G/v treo bảng phụ : đoan

trích , bảng tổng hợp sgk H/s đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi

? Sù gièng hình thức câu

? Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu + vào thích hợp dấu – vào khơng thích hợp

G/v : Nh ta thấy kiểu câu trần thuật, nh-ng chúnh-ng có nhữnh-ng mục đích khác thực hành động nói khác Vậy

I:Bài học: 1.Ngữ liệu: a.ví dụ mẫu : * Giống :

- Đều câu trần thuật

- §Ịu kÕt thóc b»ngdÊu chÊm

* Xác định hành động nói cho câu - Câu 1, 2, mục đích trình bày (+) - Câu 4, mục đích câu cầu khiến (-)

=> Câu trần thuật thực hành động nói trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán…) gọi cách dùng trực tiếp Bởi vi chức câu trần thuật dùng để kể, thông báo nhận định, miêu tả… Còn câu trần thuật thực hoạt động

qua em rút nhận xét gì? H/s tiếp tục thảo luận nhóm cử đại diện trình bày vào bảng phụ va lấy vd (ý mục I)

G/v cho lớp nhận xét, sau tổng hợp lại ý kiến sai

G/v nhắc lại điểm cần ý mục ghi nhớ sgk Hoạt động 3:Luyện tập: H/s thảo luận theo nhóm Nhóm tìm (trớc tiên) nhóm thắng

nãi cÇu khiÕn chóng ta gọi cách dùng gián tiếp b.bảng tổng hợp:

K.câu M đích

Nghi

vÊn khiếnCầu thán Cảm thuật Trần Hỏi Mẹ chợ

đấy ? Cậu đóng hộ tớ cửa đợc khơng? Trẫm lấy làm đau xót, ngơi gnhĩ nào? Tớ đâu biết h hang Trình bày Con có biết Anh đã… chạy sang Ta viết hịch để ngơi biết bụng ta Hôm qua trời ma to thật Điều khiển Bạn mua hộ tớ sách khơng - Vâng tơi di - Đóng cửa lại Ôi tớ lạnh quá, cậu đống cửa Cậu làm ơn đóng giùm tớ cửa Hứa hẹn Cậu hứa với tớ

đến Tớ đến sớm Biển đẹp quá, dù tớ phải cố mà Có chuyện nhà

anh lo liệu Bộc lộ cảm xúc Mặt trời đẹp rực rỡ làm sao? Trời lạnh quá! Ôichao, biển chiều đẹp thật Tớ tiếc ko làm đợc việc 2.Ghi nhớ:H/s đọc to ghi nhớ :

II LuyÖn tËp :

Bài tập : Từ xa… đời khơng có ? (khẳng định)

- Lúc giờ… có đợc khơng? (phủ định) - Lúc giờ… có đợc khơng? (khẳng định) - Vì vậy? (gây ý)

- Nếu vậy… trời đất (phủ định) * Vị trí :

- Câu nghi vấn đoạn văn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lý lẽ tác giả - Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục động viên khích lệ tớng sĩ

- Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Nhãm t.luËn

Cá nhân tự làm

Thảo luận

Bµi tËp :

- Tất câu trần thuật thực hoạt động cầu khiến kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ thành nguyện vọng thân thiết ngời

Bµi tËp :

Các câu có mục đích cầu khiến * Dế choắt :

- Song anh cho phép em dám nói… - Anh nghĩ… chạy sang…

* DÕ MÌn :

- Đợc, nói thẳng thừng - Thôi im

* Nhận xét :

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, mềm mỏng khiêm tốn

- Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn hách dịch

Bài tập :

- Có thể dùng cách, nhng cách b, e nhà nhặn, lịch

Bài tập : Hành động c hợp lý nht

Độc lập làm

Nhóm bàn t.luËn

Hoạt động 4

Cñng cè – Híng dÉn ë nhµ - H/s lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp

- Häc thuéc ghi nhớ

- Soạn bài, chuẩn bị S:1/3/09

G:5/3/09 TiÕt 99

Ôn tập luận điểm A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em mắc phải (nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận)

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với bi ngh lun

B Chuẩn bị: Giáo viªn: Häc sinh:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2:Ơn tập Hoạt động động của

thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trị

Hớng dẫn ơn tập khái niệm luận điểm G/v bật máy chiếu mục I1 H/s đọc lựa chọn câu trả lời

G/v : Vấn đề luận điểm

Vấn đề câu hỏi đợc đặt văn nghị luận để tìm cách giải (Luận điểm câu trả lời cho câu hỏi, để giải vấn đề)

H/s th¶o luËn theo nhãm

Nhãm : Chỉ luận điểm Tinh thần

ta” Ph©n biƯt ln …

điểm dùng để làm kết luận bài?

Nhãm : Lµm bµi tËp b mơc I2

Nhóm : Chỉ vấn đề (luận điểm) đợc nêu “Chiếu dời đơ” gì? Để làm sáng tỏ luận đề tác giả đa lun im no

H/s viết kết vào giấy

(5 phút) sau chiếu lên máy chiếu để lớp theo

dâi vµ nhËn xÐt G/v tổng hợp kết

ỳng

I:Ôn tập

1:Khái niệm luận điểm Bài tập : Luận điểm ?

- ý : Luận điểm t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận

Bài tập : Thực hành nhận diện luận điểm * Nhóm : T tởng yêu nớc nhân dân ta gồm câu luận ®iĨm sau :

- Nh©n d©n ta cã trun thống yêu nớc nồng nàn (luận điểm sở, xuất phát)

- Sức mạnh to lớn t tởng yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm

- Nhng biu hin ca truyền thống yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam, xây dung đất nớc

- Khơi gợi kích thích sức mạnh t tởng yêu nớc để thực hành vào công kháng chiến chống Pháp mạn mẽ hơn… nhiệm vụ đảng, ngời dân Việt Nam (luận điểm dùng để luận điểm)

* Nhóm : “Chiếu dời đô” - Lý dời đô

- Lý coi thành Đại La kinh bậc đế vơng muôn đời

 Đây cha phải luận điểm, phận, khía cạnh khác vấn đề Nó khơng thể rõ ý kiến, t tởng, quan điểm

* Nhóm : “Chiếu dời đơ”

- Luận đề : Dời đô từ Hoa L thành Đại La - Luận điểm :

+ Dời đô việc trọng đại nhà vua chúa, thuận ý trời, hợp lòng dân, mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (luận điểm sở, xuất phát)

+ Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ hao tổn, muôn vật khơng thích nghi

+ Thành Đại La, xét mặt, thật xứng đáng kinh đô mn đời

+ Vì cân dời từ Hoa L thành Đại La (luận điểm – kết luận)

- Ghi nhí

H/s đọc to ghi nhớ (mục đầu) Bài tập :

§éc lËp suy nghÜ tr¶ lêi

? Qua phân tích ví dụ mẫu em rút đợc kết luận mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

H/s làm tập H/s đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi

Híng dÉn ôn tập mối quan hệ luận điểm

với vấn đề cần giải quyết văn

nghÞ luËn

? Vấn đề nêu “Tinh thần yêu nớc” nhân dân ta gì?

? Có thể làm sáng tỏ đợc vấn đề không văn tác giả đa luận điểm : Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn? ? Từ em rút kết luận mối quan hệ luận điểm vấn đề cần giải văn nghị luận

H/s rót ghi nhí Híng dÉn «n tËp vỊ mèi

quan hệ luận điểm với bài

văn nghị luận G/v chiếu bảng hệ thống 1, (sgk) cho h/s lựa chọn phân tích

- Không phải luận điểm : Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc Vì đạon văn khơng giải thích, chứng minh làm rõ ý

- Khơng phải luận điểm : Nguyễn Trãi… tồ ngọc tác giả bác bỏ ý

- Luận điểm : Nguyễn Trãi khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam thời đại lúc

2: Mối quan hệ luận điểm với vấn đề giải quyết văn nghị luận * Phân tích ví dụ mẫu :

a, Vấn đề t tởng yêu nớc nhân dân ta : truyền thống yêu nớc nhân dân Việt Nam lịch sử dung nớc giữ nớc

- Khơng Vì có luận điểm cha đ chứng minh cách hoàn toàn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta

- Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề, luận điểm thể hiện, giải vấn đề khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách toàn diện

b, T¬ng tù nh mơc a * Ghi nhí : sgk

3: Ôn tập mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận * Hệ thống có u điểm :

- Chính xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc Từng luận điểm có vị trí riêng nhng lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng với nhau, tới làm sáng tỏ vấn đề cách tập trung, toàn diện đủ sức thuyết phục

- Luận điểm a làm sáng tỏ vấn đề tác dụng phơng pháp học tập đến kết học tập - Luận điểm b trả lời câu hỏi Vì lại cần phảlaic h đổi phơng pháp học tập cũ Luận điểm kế thừa phát triển ý luận điểm a

- Luận điểm c giải khía cạnh vấn đề quan trọng : Cần theo phơng pháp học tập u điểm hiệu bật

 Nªu lùa chän hƯ thèng

* Hệ thống khơng có đợc u điểm  không lựa chọn

* Luận điểm văn nghị luận cần đảm bảo yêu cu sau :

- Hệ thống, mach lạc, không trùng lặp, không chồng chéo

- Có luận điểm (kết luận bài) có luận điểm phụ(điểm xuÊt ph¸t hay më réng)

HĐ độc lập

? Từ tìm hiểu em rút kết luận mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận?

H/s đọc to ghi nhớ Hoạt đông 3:H ớng dn luyn tp

- Các luận điểm phân biÖt

- Liên kết tơng hỗ phát triển hợp lí chặt chẽ : Luận điểm trớc sở cho luận điểm sau, luận điểm sau kế thừa phát triển từ luận điểm trớc Tất đến luận điểm chủ chốt kết

II Lun tËp : Bµi tËp :

a, Lựa chọn luận điểm sgk trừ luận điểm : Nớc ta nớc có văn hiến… lâu đời khơng phù hợp

b, S¾p xếp luận điểm :

- Giáo dục với sù nghiƯp gi¶i phãng ngêi tiÕn bé

…

- Giáo dục có tác dụng dân số, môi trờng sống tăng trởng kinh tế

- Giỏo dục đào tạo… tơng lai, trẻ em hôm nay… mai

- Bởi vậy, giáo dục chìa khoá t¬ng lai, më thÕ giíi t¬ng lai cho

Hoạt động 4:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhà - Làm btập

- Soạn S:1/3/09

G:6/3/09 TiÕt 100:

Viết đoạn văn trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s :

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp - Rèn kỷ nhận diện phân tích đạon văn nghị luận, xây dung luận điểm, luận cứ, lập luận, viết loại đoạn văn nghị luận diễn dịch quy nạp

B Chuẩn bị: Giáo viên

2.Hc sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra: * Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt ngca trũ Hng dn trỡnh by lun

điểm thành đoạn văn nghị luận

G/v bt mỏy chiếu đoạn văn a H/s đọc quan sát đoạn văn ? Xác định câu chủ đề nêu luận điểm đoạn văn a vị trí đoạn văn ? Vậy kiểu đoạn van gì? ? Phân tích trình tự lập luận đoạn

văn

? Em cú nhn xột gỡ v ngh thuật nghị luận đoạn văn? G/v bật máy chiếu đoạn văn b Trả lời câu hỏi tơng tự nh đoạn văn a

? Qua ph©n tÝch ví dụ ta cần ý điều trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận

G/v chèt :

- Ghi nhớ rõ yêu cầu luận điểm câu chủ đề

- Ghi nhớ rõ vị trí câu chủ đề liên quan đến việc nhận diện loại đoạn văn nghị luận diễn dịch quy nạp

H/s lµm tập đoạn văn

H/s c k on văn trả lời câu hỏi

? Xác định luận điểm đoạn văn?

? Câu chủ đề nằm vị trí nào?

? Từ xác nh kiu ca on trờn?

I:Bài học: 1.Ngữ liƯu:

Ph©n tÝch vÝ dơ mÉu : a, Đoạn văn a :

- Cõu ch nm vị trí cuối : “Thật chốn… mn đời”

- Đoạn văn quy nạp - Trình tự lập luận + Vốn kinh đô cũ + Vị trí trung tâm trời đất

+ Thế đất quý : Rồng cuộn hổ ngời + Dân c đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tơi

+ Nơi thắng địa

+ Kết luận : Xứng đáng kinh đô muôn đời

* NhËn xÐt :

- Luận đa toàn diện đầy đủ - Lập luận mạch lạc, chặt chẽ đầy sức thuyt phc

b, Đoạn văn b :

- Câu chủ đề nêu luận điểm câu đầu đoạn : Đồng bào ta… ngày trớc

- Luận điểm : Tinh thần yêu nớc nồng nàn đồng bào ta ngy

- Đây đoạn diễn dịch

- Trìng tự lập luận : Theo la tuổi, theo khơng gian vùng, miền, theo vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ đợc giao

* Nhận xét : Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ, khái quát, cụ thể

* Bµi tËp :

a, Có hai cách diễn đạt :

- C¸ch : Tránh lối viết dài dòng làm ngời xem khó hiểu

- Cách : Cần viết gọn, dễ hiểu

b, Cách : Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

Cỏch : Nim say mê đào tạo nhà văn trẻ Nguyên Hồng

* Bµi tËp :

- Câu chủ đề nằm cuối đoạn Cho thằng nhà giàu… giai cấp

Nội dung luận điểm diễn đạt gọn lại : Biện chứng giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế thể rõ qua vic chỳng mua

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi

Độc lập suy nghĩ trả lời

? Phân tích cách lập luận đoạn văn trên?

? Nu thay đổi trật tự xếp khác liệu có ảnh hởng đến đoạn văn nh ?

? Những cụm từ : Chuyên chó, giọng chó, rớc chó, chất chó đểu xếp cạnh nhằm mục đích gì?

H/s đọc to ghi nhớ G/v chốt : Cách trình bày đoạn văn nghị luận, nghĩa lập luận cần phải sáng hấp dẫn, dùng hình ảnh, xếp luận lơgíc đến mức khơng thể đảo đổi

Nh luận điểm vững chắc, thuyết phục Hoạt động 3:Luyện tập:

Chia líp nhóm giao tập

Đây đoạn văn quy nạp

- Cỏch lp lun theo li tơng phản : Đặt chó bên ngời, đặt cảnh xem chó, quý chó, vồ vập mua chó, sung sớng, bù khú chó bên cạnh giọng chó má với ngời bán chó (chị Dậu)  Tác dụng chứng minh, làm rõ luận điểm : Bất chấp chó má giai cp a ch

- Nếu xếp ngợc lại làm cho luận điểm mờ nhạt, lỏng lẻo h¬n

 Khơng đổi, đảo tuỳ tiện cách xếp luận tác giả chặt chẽ

- Mục đích : Làm cho đoạn avn xốy vào luận điểm, vào vấn đề, vừa làm cho chất chó, chất thú vật bọn địa chủ hình ảnh với nhìn khái quát kinh bỉ ngời phê bình * Ghi nhớ : Mục sgk

2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II:Lun tËp Bµi tËp :

- Câu chủ đề : Tôi thấy… tinh (câu đầu đoạn)

- Ln ®iĨm : Tế Hanh nhà thơ tinh tế

- Nhận xét : Các luận đợc xếp theo trình tự tăng tiến, sâu, cao, tinh tế dần Nhờ mà ngời đọc thấy hứng thú tăng dần đọc phê bình thơ Hồi Thanh

Bµi tËp :

Nhãm : ViÕt đoạn văn ngắn triển khai luận điểm a

Nhóm : Luận điểm b * Gợi ý :

*Nhóm 1:Để triển khai cho luận điểm : Học phải kết hợp với làm tập hiểu bài, cần có luận sau :

- Lm tập thực hành học lý thuyết, làm cho kiến thức lý thuyết đợc nhận thức sâu hơn, chất

- Lµm bµi tËp lµm cho việc nhớ kiến thức dễ dàng

- Làm tập rèn luyện kỷ t duy, đặc biệt t phân tích, tổng hợp, so sánh…

- Vì thiết học phải kết hợp với làm tập học đầy đủ

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Độc lập làm

HĐ nhóm

vững

* Nhóm : Gồm luận

- Học vẹt học thuộc lòng, có không cần hiểu, hiểu lơ mơ

- Học vẹt chóng quên, khó tận dụng thành công điều học thực t

- Học vẹt thời gian, chẳng đem lại hiệu thiết thực

- Học làm cừu mòn lực t duy, suy nghĩ

- Bởi không nên theo cách học vẹt, mà học phải sở hiểu, gắn với nhận thức vật, vấn đề

Bµi tËp 4:

* Nhãm : Gåm c¸c luËn cø

- Luận : Mục đích văn giải thích, viết để ngời đọc hiểu rõ vấn đề luận điểm

- Luận : Giải thích khó hiểu viết xa mục đích đề ra, ng-ời đọc nh chẳng thấy lối

- Luận : Giải thíc dễ hiểu ngời đọc dễ hiểu, dễ nhớ dễ làm theo

- LuËn cø : Văn giải thích thiết phải viết cho dƠ hiĨu

- Ln cø : NghÜa lµ viết ngắn gọn, giải thích rõ ràng, cụ thể, kèm theo vÝ dô, chøng minh…

Hoạt động 4:

Củng cố Hớng dẫn nhà - Các nhóm viết đoạn văn theo gợi ý

- Học thuộc bài, soạn S:1/3/09

G:6/3/3/09 TiÕt 101

Bàn luận phép học A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân : Học để làm ngời tốt, học để biết làm, học để góp phần cho đất nớc hng thịnh, đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng hình thức cầu danh lợi

- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

- Nắm đợc đặc đỉêm thể tấu : Trình bày, kiến nghị quan đỉêm rõ ràng, kết hợp lý lẽ với cảm xúc, kết hợp hình thức văn xi với văn biến ngẫu

1 Giáo viên: Học sinh:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra: - Phân biệt thể loại, giống nhau, khác hịch cáo - Đọc diễn cảm đoạn thơ mở đầu Bình Ngô Đại Cáo vừa học

* Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trũ

? Em biết Nguyễn Thiếp, văn Bàn luận phép học

H/s phát biĨu, g/v bỉ xung

G/v : Đoạn văn bàn việc học thời phong kiến, chịu ảnh hởng t tởng nho giáo nh-ng nội dunh-ng tác dụng đến ngày nay, học để làm ngời, để biết làm, góp phần phục vụ tốt cho đất nớc Đây quan điểm có tiến Bài tấu có khái qt chặt chẽ, lơgíc, thuyết phục Qua ta óc thể thấy đợc lịng yêu nớc nhấn mạnh cách trực La Sơn Phu tử

? Dựa vào thích sgk, nêu đặc điểm thể tấu

? Từ nhận xét đặc điểm tấu bn lun v phộp hc

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

2

Tìm hiểu thích Tác gi¶ :

* Nguyễn Thiếp (1723 – 1804) thờng đợc gọi cách kính trọng La Sơn Phu Tử - Quê : Hà Tỉnh, “Thiên t sáng suet học rộng hiểu sâu” Ông trung thần nhà Lê Ông đợc vua Quang Trung lần viết th mời giúp nớc Sau cảm kích lịng nhà vua, Nguyễn Thiếp giúp triều Tây Sơn, góp phần xât dung đất nớc * Tháng – 1791 ông làm tấu bàn việc mà bậc quân vơng nên biết :

+ Bàn “quân đức” : Một lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài, học mà có đức

+ Bàn “dân tâm” : Khẳng định dân gốc, gốc vững nớc n

+ Bµn vỊ phép học : Nội dung nh đoạn trích

* H/s đọc : Với giọng chân tình, thiệt vừa tự tin, vừa khiêm tốn

ThĨ lo¹i :

- Tấu loại văn th bề thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị, đợc viết văn xuôi hay văn vần, văn biến ngẫu

- Là văn Nguyễn Thiếp dâng vua Quang Trung để bày tỏ kiến nghị việc chấn chỉnh học quốc gia, đợc viết văn xuôi văn biến ngẫu

3, Bè cơc : phÇn - Từ đầu tệ hại

- Tip n xin bỏ qua - Còn lại… thịnh trị

* Phơng thức biểu đạt : Văn nghị luận

Đọc diễn cảm

? tấu này, luận điểm phép hạ chân đợc trình bày câu luận - bàn mc ớch ca vic hc

- Bàn cách häc

- Tác dụng phép học Hãy xác định đoạn văn tơng ứng với mẫu luận ? Từ xác định phơng thức biểu đạt văn ?

Hớng dẫn phân tích H/s đọc đoạn

? Mục đích việc học theo Nguyễn Thiếp gì?

? Em hiểu ý nghĩa câu nói nh nào? Tác giả đẳ dụng biện pháp để diễn đạt điều đó? (chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp  học tập quy luật sống ngời) ? Tác giả cho đạo học kẻ học để làm ngời, em hiểu đạo hcj nh nào?

H/s dựa vào thích để hiểu rõ khái niệm ? Theo em, quan niệm có điểm tích cực cần đợc việc học tập hôm phong huỷ? Có điểm cần bổ sung

? đoạn ngồi việc nêu mục đích việc học tác giả cịn phê phán lối học gì? ? Tác gải quan niệm lối học chuộng hình thức nh nào? lối học cầu danh lợi sao?

? Từ tác giả tác hại, lối học lệch lạc nh nào?

G/v cho h/s liên hệ thực tế để thấy đúng, sai, lợi, hại việc học

? Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn

? Qua em cần rút đợc thái độ thân việc học nh nào?

H/s theo dâi đoạn văn tiếp

4.i ý:Phờ phỏn cỏch hc lch lạc sai trái, kđịnh tác dụng to lớn việc học chân

II Ph©n tÝch

1, Mục đích chân việc học: * Ngọc khơng mài, khơng đồ vật - Ngời khơng học, khơng biết rõ đạo  Câu châm ngôn dễ hiểu, câu văn biến ngẫu với phép so sánh (việc học vốn trìu t-ợng, phức tạp đợc giải thích thật ngắn gọn, rõ ràng : Đạo lễ đối sử hàng ngày ngời)

 Mục đích chân việc học học để làm ngời

- Đó tam cơng, ngũ thờng  mục đích hình thành o c, nhõn cỏch

* Phê phán lối học lệch lạc, sai trái lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

+ Chuộng hình thức : Học thuộc câu chữ mà không hiểu nội dung, có danh mà thực chất

+ Li học cầu danh lợi : Học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, nhàn nhã, nhiều lợi lộc…

* Chỉ tác hại lối học lệch lạc, sai trái làm cho : “Chúa tầm thờng, thần nịnh hót”  Đảo lộn giá trị ngời, khơng có ngời tài đức  nớc nhà tan

Nghệ thuật : Đoạn văn đợc cấu tạo câu ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý mạch lạc, dêc dng, d hiu

2, Bàn cách học :

Cá nhân

H/s thảo luận, phát

biểu

H/s liªn hƯ

theo

? Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kiến nào? ? Phơng pháp học nh nào?

? Tại tg tin phép học đề xuất tạo đợc nhân tài, vững yên đ-ợc nớc nhà?

? Trong đề suất với vua việc học tác giả dùng từ ngữ cầu khiến : Cúi xin, xin, bỏ qua Qua em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua G/v nói thêmthái độ Quang Trung nhận đợc tấu Nguyễn Trãi : Ông ban bố chiếu lập học, khuyến khích xã mở tr-ờng học, thí sinh trúng tuyển kỳ thi cũ phảit hi lại, kẻ mua bán cấp bị thải hồi… Đa chữ Nơm lên địa vị chữ viết thành quốc gia… Có ý thức bảo vệ di sản văn hoá dân tộc, phát triển nghệ thuật văn hoá dân gian cổ truyền…

? Theo tác giả đạo học thành có tác dụng nh nào? Tại lại nh vậy?

G/v liên hệ ý nghĩa tác dụng việc học chân ngày

Hớng dẫn tổng kết ? Qua văn em thu đợc điều sâu sa đạo học ông cha ta ngày trớc ? Hãy đọc đoạn cuối văn (3 câu cuối) cho biết em cảm nhận đợc

Nguyễn Thiếp qua tấu Hoạt động3:Hớng dẫn

LuyÖn tËp

? Thử xác định trình tự lập

* Mở trờng dạy học phủ huyện, trờng từ, cháu tiện đâu học

- PhÐp häc lÊy Chu Tư lµm chn - Häc réng råi tãm gän

- Theo điều học m làm * Phơng pháp học phải + Tuần tự từ thấp đến cao

+ Học rộng, hiểu sâu, biết tóm lợc điều bản, cốt yếu

+ Học phải kết hợp với hành

+ Hc khụng phi ch bit mà để làm * Học nh :

- Tạo đợc nhiều ngời giỏi - Giữ vững đạo đức

- Biết gắn học với hành - Tránh đợc lối học hình thức * Tác giả :

+ Chân thành với học

+ Tin điều tấu trình đắn + Tin chấp thuận vua, giữ đạo vua tôi…

3.Tác dụng phép học : - Tạo đợc nhiều ngời tốt

- Từ “triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị”

 Tạo nhiều nhân tài cho đất nớc, chế độ vững mạnh (khơng cịn chua bình thờng, thần nịnh hót), quốc gia hng thịnh

III Tỉng kÕt 1.NghƯ tht :

- Bài tấu đợc viết tâm huyết, lịng dân, nớc tác giả Ơng ngời “thiên t sáng suet, học rộng hiểu sâu”, trọng chữ, trọng tài (vì lúc nớc ta cần thiết phảit hay đổi việc học)  tăng sức thuyết phục (bằng yếu tố biểu cảm) - Bài văn cú s kt hp gia phng thc

Cá nhân

Cá nhân

Cá nhân

luận văn sơ đồ

H/s thảo luận nhóm, sau trình bày kết - H/s nhận xét – G/v tổng hợp treo bảng phụ có vẽ sơ đồ nh sgk

nghÞ ln biểu cảm 2.ND<Ghi nhớ>

*LTp: Lp s lập luận vb?

nhãm

Hoạt động 4:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ - Häc thuộc lòng

- Soạn cbị luyện nói theo yc SGK

S:1/3/09 G:9/3/09

TiÕt 102

Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s :

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dung trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:Bphụ Ao

2.Học sinh: Cbị luyện nói

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: cbị hs * Giới thiệu bài:

*Hot động 2: Luyện nói *Bài

I.Hớng dẫn luyện tập xây dung hệ thống luận điểm G/v ghi bi lờn bng:

Lời khuyên bạn lớp học chăm

? Bi lm cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai, nhằm mục đích gì? - Nội dung cần làm sáng tỏ : Cần phaỉ học tập chăm

- Đối tợng : Các bạn học lớp  cho bạn lời khuyên ? Để đạt đợc mục đích ngời viết cần đa luận điểm nào?

G/v hỏi : Em có đồng ý sử dụng luận điểm nêu mục II1 khơng? Vì sao? H/s thảo luận

- Ln ®iĨm a lạc ý cần loại bỏ - Còn thiếu luận điểm cần thiết : + Đất nớc cần ngời tài giỏi

+ Ngời tài giỏi tự nhiên mà có mà phải quia trình học tập chăm - Sắp xếp luận điểm cha hợp lý

? Vy nờn sp xếp lại hệ thống luận điểm nh để đạt đợc bố cục rành mạch hợp lý, chặt chẽ? (H/s thảo luận)  G/v đa bảng phụ :

a, Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bạn bè châu

b, Quanh ta có gơng bạn h/s phấn đấu học giỏi để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc

c, Muèn häc giái, muèn thành tài trớc hết phải học chăm

d, Một số bạn lớp ta ham chơi, cha chăm hcọ, làm cho thầy , cô bậc phơ huynh rÊt lo bn

e, NÕu b©y giê không chịu học sau khó gặp niềm vui cuéc sèng

g, Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên ngời có ích sống, nhờ tìm đợc niềm vui chân lâu bền

H/s trình bày hệ thống luận điểm thân, g/v nhận xét nhanh II:Hớng dẫn trình bày luận điểm

? HÃy nhắc lại yêu cầu trình bày luận điểm văn nghị luận?H/s thảo luận câu hỏi sau

+ Ta nên chuyển đoạn giới thiệu luận điểm nh cho xác hấp dẫn ? (Đơn giản, giọng điệu gần gịi, th©n thiÕt…)

+ Có phải tất câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm ghi mục 2a xác khơng? Vì sao?

Gợi ý : Câu xác định sai mối quan hệ câu trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có nhân để nói “do đó”

+ câu đó, em thích cách diễn đạt hơn? Vì sao?

? Ta nên đa luận giải thích xếp luận nh cho xác đúng?

H/s thảo luận để thấy : Trình tự mục 2b hợp lý ? Vì sao?

Vì trình tự phản ánh đợc bớc hợp lý trình làm rõ lun im

? nghị luận phải có kết Vậy suy : Đoạn nghị luận có kết luận không? (không)

? Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày nh để đáp ứng đợc yêu cầu mà sgk đa

H/s tù viÕt

? Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp ngợc lại H/s phát biểu

II:Hớng dẫn h/s trình bày trớc lớp - H/s đọc trớc lớp luận điểm mà em vừa chuẩn bị

- H/s nhận xét – G/v sơ kết trớc lớp (u, nhợc điểm) Hoạt động :

Cđng cè-Híng dÉn học nhà - H/s ôn tập kỹ thể văn nghị luận

S:1/3/09 G:11/3/09

TiÕt 103 – 104:

ViÕt bµi tËp lµm văn số 6 Văn nghị luận

A Mc têu cần đạt : Giúp h/s

- Vận dụng kỹ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để văn sau đạt trình độ tốt

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên:Ra đề lên đáp án thang điểm 2.Học sinh: Đọc tài liệu TK , ôn tập

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chc:

* Kiểm tra: Vở viết văn *Bài

*Hoạt động 2: Viết I: Đề :

Trắc nghiệm:Đánh dấu X vào đáp án em cho l ỳng nht Cõu 1:

Luận điểm là:

A:Vấn đề đc nêu văn NL B:Là linh hồn NL

C:T tëng ,qđiểm ,chủ trơng mà ngời viết L<nói>nêu lên viết D:ý văn

Câu 2:

Câu chủ đề văn nghị luận có ý nghĩa: A:Thể rõ ràng ,cx ndung LĐ

B:ThĨ hiƯn phần LĐ

C:Trỡnh by L hp dn sinh động D:Thể cách trình bày đoạn văn Câu 3:

C©u 4:

Mét văn NL ,các đvăn đc trình bày theo cách : A:Diễn dịch

B:Qui nạp

C: Sử dụng đa dạng cách D:Cả sai

Tù luËn:

Dựa vào vb “Chiếu dời đô”,”Hịch tớng sĩ” chứng minh vai trò to lớn vị lãnh đạo anh minh nh LCU,TQT với vận mnh t nc

II.Đáp án 1.Trắc nghiệm:2đ/ câu:0,5đ

1.C 2.A 3.A 4.C 2.Tù luËn:8®

+Bài viết hớng bố cục rõ ràng :1đ +Mở tốt :1

+Kết tốt:1đ

+Thõn bi ỳng ý:5đ

Y.cầu:trình bày đẹp ;diễn đạt lu lốt ,mạch lạc ,chặt chẽ Dàn ý

Më bµi:

Giới thiệu vđề cần CM Thân bài:

*LĐ1:Khái quát phẩm chất nhà lãnh đạo anh minh: - yêu nớc ,thơng dân , chăm lo cho vận mệnh đất nớc - Có tài kiệt xuất trờn nhiu phng din

- Tầm nhìn xa trông rộng

- Có khả tập hợp ,đoàn kế nhân dân

- Có ý chí QCQT, có lĩnh, có đoán

-*L2:Khng nh vai trũ quan trọng to lớn họ: -Trong h.cảnh đất nc cú gic ngoi xõm:

+ Căm thù giặc

+ Phân tích sai cho quân lính +Chỉ việc cần làm cho họ +Đa CLQS đắn

<Dẫn chứng HTS-TQT> ->Là vị tớng tài huy chiến đấu - Trong h.cảnh đất nớc bình:

+Muốn xây dựng đất nớc phồn thịch ,nhân dân ấm no ,đất nớc trờng tồn +Quyết định dời đô đắn

->1 vị vua anh minh sáng suốt biết thong dân dân lấy dân làm gốc… *LĐ3:Suy nghĩ nhà lãnh đạo <liờn h>

Kết bài:

KĐ lại vai trò tầm vóc lịch sử nhà LĐ:TQT,LCU

- NhËn xÐt giê lµm bµi

- Về nhà soạn Thuế máu

S:8/3/09 G:12/3/09

TiÕt 105:

Th m¸u

<Trích : bàn án chế độ thực dân Pháp>

- Nguyễn Quốc A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu rõ đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa quyền thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hy sinh quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

- Giáo dục lòng yêu thơng ngời ,căm thù ác - Rèn kỹ phân tích văn luận

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: soạn ,tranh Học sinh: cbị

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra: ? Những chủ trơng đề nghị La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung gì? Trong ý kiến đề nghị đó, đến có điểm lạc hậu, lỗi thời, cịn điểm mang tính thời sự, cần tiếp tục phát huy

* Giới thiệu bài: G/v giới thiệu hoàn cảnh lịch sử kỷ XXV hoạt động lãnh tụ Nguyễn Quốc từ giải thích đoạn trích “thuế máu” chơng “Bản án chế độ thực dân Pháp”

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt

G/v hớng dẫn h/s đọc (khi mỉa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn phẫn nộ…) G/v đọc đoạn đầu, h/s đọc nhận xét ?Nhắc lại kthức tgiả NAQ?

? G/v kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa h/s

? Văn đợc viết theo thể loại

? Em có nhận xét cách diễn đạt tác giả văn

? H·y cho biết hoàn cảnh sáng tác tác phẩm ?

? Văn Thuế máu có bố cục nh thÕ nµo?

? Giải thích ý nghĩa nhan đề “Thuế máu”

<* Thuế máu : Thuế đóng xơng máu, tính mạng ngời Nhan đề gợi đau thơng, căm thù, tố cáo tính vơ nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp Chúng lợi dụng xơng máu, tính mạng hàng triệu nhân dân lao động nghèo khổ nớc xứ>

?Từ e nêu đại ý văn bản?

H/s đọc phn I

? Mâu thuẫn trào phúng toàn chơng Thuế máu gì? Trong phần gì?

* Ngh thut tro phỳng - c điểm văn luận sắc sảo đại  nghệ thuật gây cời mang ý nghĩa mâu thuẫn trào phúng Đó đối lập hình thức bên đối tợng Đó

I.TiÕp xúc văn bản 1.Đọc

2

Tìm hiểu thích Tác giả <ĐÃ học>

Từ khó : <SGK>

Thể loại hoàn cảnh sáng t¸c :

- Phãng sù – chÝnh luËn (chÝnh luận chủ yếu) - Tác phẩm gồm 12 chong phần phụ lục Đoạn trích chơng I

- Đoạn trích có kết hợp tính chất luận + trào phúng

- Viết Pháp tiếng Pháp (1925), Hà Nội (1946)

- Mục đích trị : Tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp thuộc địa - Phi, bớc đầu vạch đờng cách mạng đấu tranh giải phóng, giành độc lập tự cho nhân dân đất nớc thuộc địa

3.Bè côc : phÇn

Phần : Chiến tranh ngời xứ Phần : Chế độ lính tình nguyện Phần : Kết hy sinh

4.Đại ý:Vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa thủ đoạn tàn bạo cử chế độ TD Pháp “Chế độ lính tình nguyện”

II.Ph©n tÝch văn bản

1.Chiến tranh ng ời xứ

Đọc diễn cảm

Cá nhân

Độc lập suy nghÜ tr¶ lêi

sự đối lập chất tàn ác, giả man thủ đoạn lừa bịp giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp

? Trớc chiến tranh bọn thực dân gọi dân thuộc địa nh nào? Cách đối xử chứng tỏ chất thực dân?

H/s xem lại tranh Nguyễn Quốc ? Khi chiến tranh xảy ra, tên An – Nam – Mít đợc nhà cầm quyền coi trọng nh nào? Nhận xét cách sd tngữ tg?

? Phân tích nguyên nhân, ý nghĩa thay đổi thái độ thực dân Pháp ? Giọng điệu trào phúng thể nh nào? ? Mâu thuẫn trào phúng tiếp tục đợc bộc lộ đoạn văn khía cạnh ?

?Nhận xét cách đa dc? ? Việc nêu số đoạn cuối có tác dụng gì? Con số 70 vạn vạn tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẩn nộ quảng đại dân tộc thuộc địa?

?E cnhận đc số phận ng dân tđ ntn?

?Tđộ tgiả phần này? Nvậy chúng ca ngợi hứa hẹn to tát, hào nhoáng nhng KQ ng dân thuộc đị nhận đc giá thật đắt mà hàng vạn dân thuộc địa phải chết chiến tranh vui tơi ấy luận hùng hồn để lật mặt nạ giả nhân, giả nghĩa nhà cầm quyền thực dân chiến tranh đế quốc

*C¸ch c xư cđa TD:

- Trớc Ctranh : An – Nam – Mít bẩn thỉu, tên da đen bẩn thỉu biết kéo xe tay, ăn đòn quan cai trị  đáng làm tay sai, đầy tớ, nô lệ ->Cách gọi đầy kinh bỉ bọn thực dân ngời dân thuộc địa trớc chiến tranh chiến tranh nổ Mâu thuẫn danh diệu hào nhoáng, rỗng tuếch với giá trị ngời dân thuộc địa phỉa trả buộc phỉa lính làm bia đỡ đạn cho chúng

- Chiến tranh nổ ra: đứa yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự

=>So sánh trc sau ctranh,sd lại nguyên tngữ bọn TD dùng-> châm biếm, trào phúng  Thủ đoạn mị dân rẻ tiền để che dấu chất tàn bạo, độc ác tực dõn Phỏp

giọng điều trào phúng sắc sảo

*Số phận ngời dân xứ:

- Đột ngột xa lìa vợ ,rời bỏ ruộng vờn,đàn cu

->phơi thây ctrờng C.âu

-Chứng kiến nhng trình diễn KH kì diệu ->bvệ cho tỉ qc cđa thủ qu¸i

………

- Tại quê hơng:kiệt sức xởng thuốc súng

->KQ:70 vạn đén P có vạn chết

->D.c thĨ sè liƯu biÕt nãi,jäng jiƠu cỵt ,xãt xa =>Số phận :thảm thơng phảI hi sinh xơng máu cách vô nghĩa

=>Tgiả: căm phẫn TD, thơng xót cho số phận ng TĐịa->vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa TDPháp

*Luyện tập: Tìm yÕu tè mt¶ ,ts, bc¶m p1

HĐ độc lp

Cá nhân

Cá nhân

Thảo luận bµn

đã học?TDụng?

Hoạt động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ - Khái quát t1

-Cbị t2

S:8/3/09 G:12/3/09 Tiết 106:

Th m¸u <T2>

<Trích : bàn án chế độ thực dân Pháp>

- Nguyễn Quốc A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu rõ đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa quyền thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hy sinh quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: soạn ,tranh ,bảng phụ Ao Học sinh: cbị

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra: ? Phân tích đ1 để thấy đc thủ đoạn mị dân TDP số phận đáng thơng ng xứ

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạtđộng

của trò H/s đọc đoạn

? ý nghĩa trào phúng nhan đề “Chế độ….” Là ?

I.Tiếp xúc văn bản II.Phân tích văn bản Chế độ lính tình nguyện :

- Nhan đề : Mang sắc thái trào phúng tự nhiên Vì tình nguyện tự giác, khơng bị bt buc phn

Mâu thuẫn trào phúng thể đoạn có giống khác với đoạn ?

? Tỡm phân tích luận chế độ lính tình nguyện hậu nó? ? Em hiểu khái niệm “vật liệu biết nói” gì?

- Cụm từ “vật liệu biết nói” : Thể ý nghĩa trào phúng, mỉa mai sâu sắc Bọn chủ thực dân coi ngời dân xứ nh thứ đồ vật biết nói, nh thứ hàng hố đặc biệt sinh lợi mà

Để chống lại nhà cầm quyền, để chốn lính niên xứ buộc phải làm gì? Những việc làm chứng t iu gỡ?

? Mâu thuẫn trào phúng, lần thể đoạn văn : ngần ngại nh nào?

H/s c on lại Tơng tự nh đoạn – phân tích ý nghĩa trào phúng tiêu đề đoạn 3, phát mâu thuẫn trào phúng đoạn

? Tác giả luận chứng nh nào? Trong sách hậu chiến Pháp có sách độc ác, thâm hiểm, phi nhân tính nhất? Vì sao? H/s phát biểu – Nhận xét

G/v tổng hợp bảng phụ

khởi mà đi->Nhng lại phải hiểu theo nghĩa ng-ợc lại

- Mâu thuẫn trào phúng : Xoay quanh đấu tranh đế quốc bẩn thiu, hành động >< lời nói, bên >< bên (khác đoạn 1, xoay quanh vạ mộ lính :bắt lính, tróc nã, tàn bạo, hoàn toàn cỡng bức… tuyên truyền bịp bợm chế độ lính tình nguyện)

- Chế độ lính tình nguyện : +Lùng giáp lớn, vây bắt ,nhốt … +Gây vụ nhũng loạn… +Xích tay điệu về…

( Hậu : đẻ hàng trăm cách xoay xoả làm tiền trắng trợn, lính tình nguyện xì tiền ra) bằng dẫn chứng, luận chứng cụ thể , giọng phẫn nộ, lên án mà trào phúng, hài hớc cách đau xót

=>Là chế độ cỡng bách, bắt lính cách tàn bạo, dã man, qua hành động lật ngợc dối trá, lừa bịp sách mộ lính phi nhân khủng khiếp

- Tác giả gọi chất “vạ mộ lính”, đem lại tai vạ cho dân xứ (đó vây lùng bắt bớ…)

* Mâu thuẫn trào phúng :

- S tng phản lời lẽ tăng bốc phỉnh nịnh hết lời mà hoàn toàn giả dối bố cáo phủ Tồn quyền Đơng Dơng : ban phẩm hàm truy tặng ngời hy sinh cho tổ quốc… với câu hỏi bắt nguồn từ thật xoáy vào ngời bị xích, ngời bị giam nghiêm ngặt… biểu tình vụ bạo động liên tiếp nhiều nơi

3, KÕt qu¶ cđa sù hy sinh :

- Tiêu đề mang đậm tính trào phúng

- Mâu thuẫn trào phúng : Sự đối lập lời hứa hẹn mĩ miếu với lời nói hành động thực tế nhà cầm quyền chiến tranh kết thúc

H×nh thức bên

- Im bặt phép lạ - §Ĩ ghi nhí c«ng lao

- Biết ơn, đón chào nồng nhiệt diễn văn yêu nớc - Thơng binh vợ tử đợc cấp phơng tiện sinh sống làm ăn…

Lời nói hoạt động thực chất - Chiến sĩ bảo vệ tự  giống ngời bẩn thỉu

- Lột hết cải, kiểm sốt, đánh dập vơ cớ cho ăn nh lợn n

- Bây không cần nữa, cút đi!

- Cấp môn bán lẻ

? Tác giả kết thúc đoạn niềm tin nh nào? Các kết thúc có tác dụng nh nào?

H/s phát biểu Hớng dẫn tổng kÕt vµ

luyện tập ? Đặc sắc mặt nghệ thuật văn gì? ? Tính chiến đấu, cách mạng cao, mạnh “Bản án…” nói chung, ch -ơng “Thuế máu” nói riêng đợc thể nh nào?

H/s đọc to ghi nhớ

thuèc phiÖn…

 Qua so sánh ta thấy đợc biện chứng lừa dối nham hiểm, tàn bạo, độc ác thực dân Pháp lại bị vạch trần, sách cho cựu thơng binh, gia đình tử sĩ bán thuốc phiện Theo tác giả, việc mà quyền phạm hai tội ác với nhân loại : Tự tay đầu độc, lôi nạn nhân đáng th-ơng huynh đệ tth-ơng tàn vừa coi rẽ xth-ơng máu kẻ bị chúng bịp lừa dẫn đến lời kết án thật sâu sắc đanh thép

* Đoạn văn kết thúc: tác giả thể niềm tin, niềm mong mỏi đáng sâu sắc vào thái độ nhân dân lao động xứ, vừa bớc đầu nêu đ-ờng đấu tranh cách mạng sở đó, lên án tội ác dã man nhân đạo thực dân Pháp

III Tæng kÕt - LuyÖn tËp * NghÖ thuËt :

- TÝnh chÝnh ln chỈt chÏ, ln cø, lËp ln rÊt phong phó, chn x¸c

- Đó yếu tố trào phúng đợc kết hợp nghệ thuật với luận biểu cảm

* Tính chiến đấu, cách mạng : Tố cáo kết án đanh thép tội ác chất chế độ chủ nghĩa thực dân Pháp dân tộc thuộc địa qua sách bắt lính đơn quân sau chiến tranh giới lần thứ Mặt khác đứng phía nhân dân n-ớc thuộc địa cảm thơng, thơng xót họ bn-ớc đầu vạch đờng đấu tranh độc lập, tự do, đờng cách dân tộc thuc a

*Luyện tập:Đọc dcảm

Cá nhân

Hoạt động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhà - Làm tập sgk

- Soạn Đi ngao du

S:10.3.09 G:16.3.09 Tiết 107

Hội thoại A Mục tiêu cần đạt :

- H/s nắm đợc khái niệm “vai xã hội hội thoại” mối quan hệ vai trình hội thoại

- Rèn kỹ xác định phân tích vai hi thoi B Chun b:

1 Giáo viên:bảng phụ

2.Học sinh: Soạn bài, đọc tài liệu TK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* Kiểm tra: ? Phân tích nghệ thuật châm biếm, kích sắc sảo, tài tình tác giả thể qua cách xây dựng hình ảnh qua giọng điệu vb Thuế máu?

* Giíi thiƯu bµi: * Giíi thiƯu bµi míi

G/v nêu tình có vấn đề… để dẫn dắt h/s hiểu đợc khái niệm hội thoại (hội thoại nói chuyện với nhau, trao đổi ý kiến với nhau, hội họp hàng ngày)

Nh vËy, hội thoại phải có ngời trở lên Hai nhân tố hội thoại vai xà hội lợt lời, tiết học ta tìm hiểu vai xà hội hội thoại

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạtđộng

của trị H/s quan sát, đọc đoạn trích, trả

lời câu hỏi

? Đoạn trích có nhân vật tham gia hội thoại

? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích gì?

? Ai l vai trờn, vai dới? ? Cách sử ngời cô có đáng chê trách?

? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép ?

H/s th¶o luËn ? Gi¶i thÝch bé Hồng phải làm nh vậy?

G/v : Nh đoạn trích có nhân vật tham gia hội thoại (bà cô - vai trên, bé Hồng vai dới), mối quan hệ mèi quan hÖ gia téc VËy theo em vai x· hội hội thoại gì?

? Trong giao tiếp hàng ngày, hội thoại em cho biết vai xã hội thờng đợc xác định quan hệ xã hội nào? (Tại có lúc em nói: Tao – Tớ, bạn, mày… , có lúc xng “em”, “tha” Nói với bạn bè thân mật, với cha mẹ bác, ông bà, thầy cô, vị cao niên phải lễ phép kính trọng)

G/v tổng kết cho h/s đọc ghi nhớ

I:Bài học: 1.Ngữ liệu: Đoạn trích : - Nhân vật : + Bà cô + Bé Hồng

Quan hệ gia tộc

Bà cô - vai ,BÐ Hång – vai díi

 Ngời : Thiếu thiện chí, khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt, dẫn đến thái độ không mực ngời ngời dới  Bé Hồng :

- Cúi đầu không đáp

- Im lặng cúi đầu xuống đất - Cời dài tiếng khóc

- Cỉ häng nghĐn ø khãc kh«ng tiÕng  Hång thc vai díi cã bỉn phËn t«n träng ngêi trªn

->Ghi nhí

H/s làm tập số sgk theo nhóm, nhãm lµm ý (nhãm 1: a, nhãm : b, nhóm : c) Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét bổ xung

? Qua việc giải tập em có nhận xét vai xà hội hội thoại ông giáo lÃo Hạc?

H/s thảo luận, phát biểu ? Vậy theo em trình hội thoại, ngời tham gia hội thoại cần phải ý ®iỊu g×?

G/v : Đó tác dụng việc xác định vai xã hội hội thoại (coi trọng, ý thức đợc vai xã hội giao tiếp điều quan trọng)

G/v cho h/s liên hệ Ghi nhớ Chốt học

Phát phiÕu häc tËp cho h/s theo nhãm

Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ gia đình (3 hệ)

Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ bạn bè

Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò

trong quan hệ tuổi tác

Bµi tËp :

a, Xét địa vị xã hội, ơng giáo có địa vị cao nơng dân nghèo nh Lão Hạc

- XÐt vỊ tuổi tác : LÃo Hạc lại có vị trí cao

b, Cách xng hô :

- ễng giáo : Lời lẽ ôn tồn, thân mật (nắm lấy vai ông lão, mời thuốc, uống nớc, ăn khoai)  Gọi lão Hạc cụ, xng hô gộp ngời : Ơng thể kkính trọng ngời già, xng tơi (quan hệ bình đẳng)

c, Lão Hạc : Xng hô : ông giáo, ding từ “dạy” thay cho từ “nói”, thể tơn trọng, xng hơ gộp ngời chúng mình, cách nói xuề xồ (nói đùa thế)  thân tình

 Qua ta thấy lão Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách  phù hợp với tâm trạng tính khí lão Hạc

(LÃo Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách)

->Ghi nhớ 2:

2.Ghi nhớ:

* Vai xã hội vị trí ngời tham gia hội thoại ngời khác hội thoại * Các kiểu quan hệ xã hội

- Quan hệ dới, hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội)

- Quan hệ thân sơ (theo mức độ quan biết thân tình)

* Vai trị xã hội : Đa dạng, nhiều chiều * Cần xác định vai trò để chọn cách nói cho phù hợp

II Lun tËp : Bµi tËp :

H/s hoạt động theo nhóm, cử đại diện lên trình bày

H§ nhãm

N.xÐt §äc ghi nhí

Nhãm t.ln

Hoạt động 3

Cñng cè – Híng dÉn ë nhµ

- Đọc lại đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”, cho biết : Tại đối thoại chị Dậu với tên cai lệ có thay đổi vai xã hội (ơng cháu, ông – tôi, mày – bà) với cử “Ngiến chặt hàm răng” Nhận xét vài xã hội đoạn trích

S:22/03/09 G:24/03/09 TiÕt 108

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt :

Giúp h/s thấy đợc yếu tố biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B Ph ¬ng tiện dạy học : Giấy trong, máy chiếu

C Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị – KiĨm tra viƯc soạn h/s * Giới thiệu :

? Kể tên tác phẩm nghị luận trung đại học lớp 8? Nhận xét mục đích tác phẩm nghị luận học? <Thuyết phục ngời đọc, ngời nghe vấn đề tác giả đa ra> ? Tác gải thuyết phục ngời nghe yếu tố ? <Luận điểm, luận cứ, luận chứng + yếu tố biểu cảm>

G/v khẳng định : Các tác phẩm thuyết phục tác giả bộc lộ tình cảm, thuyết phục tình cảm Vì yếu tố biểu cảm có vai trị quan trọng văn nghị luận (ghi đầu lên bảng)

G/v yêu cầu h/s mở Thuế máu ? Chỉ số dẫn liệu thể tình cảm tác gi¶?

H/s đọc diễn cảm phần đoạn trích “Hịch tớng sĩ”

? Phần sức truyền cảm tới bạn đọc lớn? Vì vậy?

G/v : Nh tác phẩm luận nhng nã cã søc trun c¶m rÊt lín

G/v : Bật máy chiếu Lời kêu gọi

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận 1, Ví dơ :

* Th m¸u :

- “Các anh… cút đi”  gửi gắm gián tiếp thái độ phẫn uất, căm thù tác giả giặc Pháp

- “Chẳng phải… sao”  Nỗi đau tác giả trớc tình cảnh ngời dân bị giày xéo truyền cảm tới ngời đọc, tạo sức mạnh tác phẩm

* “HÞch tíng sÜ”

- Phần : Nghe nh tiếng kêu, tiếng gào Trần Quốc Tuấn  điều lay động ngời đọc, giúp ta chiến thắng quân Nguyên lần

kh¸ng chiÕn”

H/s đọc

? Chỉ từ ngữ bộc lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả văn trên? ? Cách sử dụng hàng loạt câu cảm thán văn có tác dụng gì?

? Văn Lời kháng chiến có nhiều yếu tố biểu cảm, nhng văn nghị luận? Vì sao?

G/v cho h/s đọc ghi nhớ máy chiếu ? Khi tìm hiểu văn “Thuế máu” có em hỏi phần có dấu cách dấu chấm? Vì vậy?

? G/v yêu cầu h/s đọc thầm mục c sgk trang 96, trả lời câu hỏi sgk

Yêu cầu em đọc cột 1, em đọc diễn cảm cột để thấy tác dụng văn biểu cảm nghị luận

G/v : Liên hệ với việc sử dụng, yếu tố biểu cảm có tác dụng nh tác phẩm Thuế máu, Hịch, lời kêu gọi, chiếu…

? NÕu yÕu tè biÓu cảm cần cho đoạn văn nghị luận ta sử dụng nhiều câu, từ ngữ biểu cảm có tác phẩm nghị luận tốt có phải không

G/v cho h/s rót ghi nhí G/v kÕt luËn

H/s đọc to ghi nhớ sgk Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - H/s đọc tập 1, độc lập suy nghĩ, phát biểu

- Từ ngữ biểu cảm : Hỡi, muốn, phải không, nhân nhợng, lấn tới, tâm cớp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là,thì, có, ding, phải

- Câu cảm thán : Ngắn gọn, chắc, thể tâm đánh giặc cứu nớc  ngời đọc cảm nhận đợc tình cảm tác giả

- Đây văn nghị luận yếu tố biểu cảm yếu tố phụ gây thuyết phục, tác động mạnh tơi tình cảm ngời đọc, giúp ngời đọc văn nghị luận khoẻ Vì văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm

2, Ghi nhí : sgk

- Đằng sau thực, ý nghĩa tố cáo, cịn thể tình cảm đau xót với ngời dân trớc tình cảnh

- Các câu cột hay có từ ngữ biểu cảm (ngó, nghênh uốn lỡi cú diều, đem dê chó)

- ý kiến nàu không thuyết phục, điều quan trọng cảm xúc ngời viết phải chân thực, tạo truyền cảm cho văn nghÞ ln

3, Ghi nhí : sgk

Để văn nghị luận có sức truyền cảm cao, ngời viết phải cs cảm xúc chân thật  tăng sức biểu cảm cho ngời đọc

II LuyÖn tËp Bài tập :

- Biện pháp biểu cảm :

+ Nhại lại từ : tên da ®en bÈn thØu”, “An – Nam – MÝt…”, “Con yêu, Bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự Phơi bày giọng điệu dối trá thực dân, tạo hiệu châm biếm mỉa mai s©u cay

+ Dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân : “Nhiều ngời… thơ mộng vùng Ban - căng”  Thể thái độ kinh bỉ sâu sắc, chế nhạo, cời cợt giọng điệu tuyên truyền Pháp  gây tiếng cời châm biếm sâu cay

 BiĨu hiƯn : Từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn

Bài tập : G/v phát phiếu học tập cho nhóm, sau h/s trình bày kết Yêu cầu :

? Hóy cho bit cm xỳc tác giả viết tác phẩm Hịch, Nớc Đại Việt ta, Chiếu rời đô, bần luận… học ? Tìm vài liệu cho thấy điều

Tr¶ lêi :

- Chiếu dời đơ: Tình cảm sâu nặng thiết tha tác giả quyền lợi mn dân, đất nớc

VÝ dơ : “C¸c khanh… thÕ nµo”

- ý nguyện muốn rời thúc tác giả viết chiếu

- Hịch : Tình cảm, lòng yêu nớc thơng dân mÃnh liệt, căm thù giặc sâu sắc Ví dụ : Ta thờng, đoạn

- Nc i Vit ta : Lòng tự hào dân tộc cao độ (mặc dù khơng cần từ ngữ biểu cảm mà cảm xúc tác giả)

VÝ dô : “Nh… ph¬ng”

- Bàn luận phép học : Tấm lòng yêu nớc nồng nàn, mong muốn cố học bị thất truyền, cần thiết việc học, phơng pháp học tập đắn

Vó dơ : “Cói xin, xin d©ng, cói mong… soi xÐt” G/v tỉng kÕt :

- Vì tìm hiểu phơng thức tác phẩm nghị luận ta thấy đợc giá trị them mĩ yếu tố biểu cảm

- Khi viết văn nghị luận ta cần ding yếu tố biểu cảm để văn thành công Bài tập : G/v cho h/s lm trc nh theo nhúm

Trình bày ln ®iĨm “Chóng ta… häc tđ” gåm ln cø + Giải thích việc học vẹt

+ Hiệu việc học vẹt + Phân tích có nên häc vĐt

+ Chóng ta cã nªn häc vĐt

G/v cho h/s trỡnh by trc lp, nhn xét, chem điểm Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Tìm yếu tố biểu cảm tác phẩm nghị luận trung đại học - Hc thuc ghi nh

- Soạn Tuần 28

Bài 27 Tiết 109 – 110

§i bé ngao du

<J – Ru – Xô> A Mục tiêu cần đạt :

Giúp h/s hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại nhà văn, trích tác phẩm Ê min, nên có lỹ lẽ ln hồ quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận khơng sinh động, mà qua ta cịn thấy ơng ngời q trọng tự yêu mến thiên nhiên

- Rèn kỹ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cứ, trình bày chúng văn nghị luận

B Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

T×m hiĨu chung

G/v cho h/s xem ch©n dung J – Ru – Xô, giới thiệu gắn gọn tác giả tác

I Tìm hiểu chung : Tác giả : sgk

phÈm

? Em hiểu nội dung nhan đề gì? G/v Hớng dẫn cách đọc (giọng rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật ) h/s đọc ? Vì gọi “Đi giao du” văn nghị luận

? Vậy văn tác giả trình bày vấn đề luận điểm? Nêu rõ luận điểm?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trình tự lập luận này?

? Tỏc gi cú vai trị văn này? Hoạt động :

Hớng dẫn phân tích H/s đọc đoạn :

? Hãy cho biết đoạn tác giả sử dụng chủ yếu kiểu, câu gì? nhằm mục đích gì? ? Vậy điều thú vị đợc liệt kê ngời ngao du

? Nhận xét kể đoạn

? Cách lặp đại từ “tôi”, “ta” kể có ý nghĩa gì?

? Các cụm từ : Ta a đi, ta thích dừng, ta muốn hành động, tơi a thích, tơi hởng thụ Xuất liên tục ý nghĩa gì? ? Từ tác giả muốn thuyết phục bạn đọc điều gì?

? Qua em thấy tác giả ngời nh nào? (H/s tự phát biểu)

H/s đọc thầm đoạn

? Theo em tác giả ta thu nhận đợc kiến thức ngao du nh Ta – Lét, Pla – Tông, Pi – Ta – Gơ ? ? Để nói hẳn kiến thức

- Đi ngao du : Dạo chơi cách

2 Đọc Thể loại :

- Vn nghị luận: Sử dụng phơng pháp lập luận, ding lý lẽ, dẫn chứng để thuyết phục bạn đọc lợi ích việc ngoại du

4 Bè cơc : phÇn

- Từ đầu… nghỉ ngơi : Đi ngao du đợc tự thởng ngoạn

- Tiếp theo… tốt : Đi ngao du đầu óc đợc sáng láng

- Cịn lại : Đi ngao du – tính tình đợc vui vẻ

 Bè cơc, ln ®iĨm rÊt râ ràng mạch lạc theo cách xắp xếp riêng

Tác giả : Dùng lí lẽ + vốn sống thân để làm rõ lợi ích việc ngao du, từ thuyết phục ngời đọc muốn ngao du nên

II Ph©n tÝch :

1 Đi ngao du - đ ợc h ëng tù th ëng ngo¹n :

- Câu trần thuật : Kể lại điều thú vị cđa ngêi ngao du b»ng ®i bé

Lúc thích đi,

thích dừng dừng - Thú vị Quan sát khắp nơi, xem

xét tất (1 dòng sông,1 khurừng rậm) xem tất có

thể xem chẳng phô thuéc Hëng thô mäi tù mµ ngêi cã thĨ hëng thô

- Lặp đại từ : Tôi, ta  nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du, từ tác động vào lịng tin ngi c

Nhấn mạnh thoả mÃn cảm giác tự cá nhân ngời ngao du

 Thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích ngao du (thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngời) Đi ngao du - đầu óc đ ợc sáng láng : - Kiến thức nhà khoa học tự nhiên, sản vật đặc trng cho khí hậu… cách thức trồng trọt đặc sản ấy… , hoa lá, cá hoá thạch

thu đợc ngao du, tác giả ding so sánh kèm theo lời bình luận nào? ? ý nghĩa cách diễn đạt so sánh kèm theo bình luận này?

? Từ lợi ích việc ngao du đợc khẳng định?

H/s đọc đoạn

? Những lợi ích cụ thể việc ngao du đợc nói tới ?

? Một loạt tính từ đợc sử dụng có ýa nghĩa gì?

? hình thức so sánh đợc sử dụng? í nghĩa biện pháp so sánh? ? Bằng lý lẽ kết hợp thực tế, tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc

? đoạn phơng thức lập luận chứng minh, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nhằm đạt hiệu diễn đạt gì?

Hoạt động :

Hớng dẫn tổng kết – Luyện tập ? Qua văn em hiểu thêm đợc lợi ích việc ngao du?

? Theo em tác dụng có ý nghĩa

H/s tự bộc lộ

? Những biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn ?

H/s thảo luận nhóm

? Văn cho ta hiểu Ru Xô H/s th¶o luËn

cả trái đất), nhà tự nhiên học Đô - Băng – Tông

 Đề cao kiến thức thực tế khách quan xem thờng kiến thức sách giáo điều, đề cao kiến thức thực tế nhà khoa học am hiểu thực tế, khích lệ ngời để mở mang u úc kin thc

* Lợi ích bé ngao du :

- Mở mang lực khám phá đời sống - Mở rộng tầm hiểu biết

- lµm giµu trÝ t

- Đầu óc đợc sáng láng

3 Đi ngao du – tính tình đ ợc vui vẻ - Sức khoẻ tăng cờng, tính tình vui vẻ, khoan khối, hài lịng với tình cảm, hân hoan nhà, thích thú vào bàn ăn, ngủ ngon… Tính từ đợc sử dụng liên tiếp nhằm nêu bật cảm giác phấn trấn t tởng ngời ngao du

- So sánh trạng thái tinh thần ngời ngao du với ngời xe ngựa  Khẳng định lợi ích t tởng ngời ngao du  khuyên ngời buồn bả nên

* Tác dụng : Nâng cao sức khoẻ t t-ởng, khơi dậy niềm vui sống

- Kết hợp phơng thức nghị luận + biểu cảm (câu cảm thán) bộc lộ trạng thái tràn đầy phấn chấn, vui vẻ tin tởng tác giả ë viƯc ®i bé ngao du

III Tỉng kÕt Luyện tập ý nghĩa văn : Đi ngao du - Thoả mÃn nhu cầu thởng ngoạn tự - Mở rộng tầm hiểu biết sống

- Nhân lên niềm vui sống cho ngêi NghƯ tht :

- Chøng cí lấy từ kinh nghiệm cá nhân - Đan xen u tè tù sù + biĨu c¶m lËp luận

- Câu văn tự do, phóng túng - Tác giả :

+ Tôn trọng kinh nghiệm cá nhân + Đan xen yếu tố tự biểu cảm + Coi trọng tự cá nhân

+ Yêu quý đời sống tự nhiên + Tâm hồn giản dị

+ Trí tuệ sáng láng… Hoạt động :

- Ôn tập để chuẩn bị làm tập làm văn số v kim tra

Ngày soạn:20/3/09 Ngày giảng:23/3/09 TiÕt 111

Hội thoại <Tiếp> A Mục tiêu cần đạt :

- H/s nắm đợc khái niệm “lợt lời” hội thoại có ý nghĩa thách thứẩitnhs tợng “cớp lời” giao tiếp

- Rèn kỹ “công tác hội thoại” giao tiếp xã hội B Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

? ThÕ nµo lµ vai “x· héi héi thoại ? Có quan hệ xà hội? Khi tham gia hội thoại cần ý điều ?

* Bµi míi

Hoạt động :

Hình thành khía niệm lợt lời hội tho¹i

? G/v yêu cầu xem lại đoạn văn dẫn sgk trang 92 – 93

? Trong hội thoại nhân vật nói lợt?

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói, nhng Hồng khơng nói? Sự im lặng thể tác động Hồng?

? V× Hồng không ngắt lời ngời cô bà nói ®iỊu Hång kh«ng mn nghe

? VËy em hiĨu lợt lời hội thoại

? Trong hki hội thoại em cần ý điều

? H/s dựa vào ghinhớ trả lời Sau em đọc to ghi nhớ

I Kh¸i niệm l ợt lời hội thoại * Phân tích ví dụ mẫu :

a, Các lợt lời bà cô : + Hồng ! Mày không? + Sao lại trớc đâu? + Mày dại tiền tàu + mày hỏi cô Thông + lại cậu mày b, Các lợt lòi Hồng

+ Không! Cháu không muốn vào + Sao cô biết có con?

- Có lần  im lặng thể thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà

- Vì ln phải kiềm chế để giữ thái độ lễ phép ngời dới ngời

* Ghi nhí : sgk

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

II LuyÖn tËp

Bài tập : H/s đọc yêu cầu tập Cả lớp suy nghĩ làm

- Anh Dậu nói

- Kẻ ngắt lời ngời khác hội thoại : Cai lệ Nhận xét :

+ Chị Dậu : Thơng chồng con, đảm đang, có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, song cần vùng lên liệt…

+ Anh DËu : Là ngời cam chịu

+ Cai l : Tàn bạo, hống hách, nhân tính + Ngời nhà Lý trởng : Theo đóm ăn tàn Bài tập :

a, Ban đầu, Tí hồn nhiên nói nhiều, chị Dậu im lặng Về Tí nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều

b, Tác giả miêu tả diễn biến hội thoại nh có hợp với tâm lý nhân vật không? Vì sao?

- Rất phù hợp với tâm lý nhân vật :

Lỳc u, cỏi Tớ cha biết bị bán, cịn chị Dậu thấy nh đau lòng nhiêu, nên im lặng Vè sau biết bị bán, Tí đau đớn tuyệt vọng nên nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại phải nói nhiều để thuyết phục hai a ca mỡnh

c, Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí phần đầu hội thoại làm tăng kịch tÝnh cđa chun v× :

+ Chị Dậu đau đớn phải gạt nớc mắt bán đứa gái ngoan hiền, đảm đang, hiếu thảo nh Tí

+ Đối với Tí việc đến nhà ông bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp pahỉ lìa xa bố mẹ

Bµi tËp : Trong đoạn trích có hai lần nhân vật im lặng - Lần : Im lặng ngì ngµng, h·nh diƯn, xÊu hỉ

- Lần : Im lặng xúc động trớc tâm hồn lịng nhân hậu em gái Bài tập :

- Trong trờng hợp phải giữ bí mật, thể tơn trọng ngời đối thoại “im lặng vàng”

- trờng hợp cần phải phát biểu chứng kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai im lặng… đồng nghĩa với hèn nhát

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị Tiết 112

Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luËn

A Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s

- Cũng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

- vận dụng hiểu biết để da yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuc

B Chuẩn bị thầy trò: * G/v :

C Tổ chức hoạt động lớp : * Bài cũ :

- G/v kiĨm tra viƯc chn bÞ cđa h/s

? Thế đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận? * Bài

Hoạt động :

Lập dàn ý cho văn nghị luận G/v chép đề lên bảng

? Đứng trớc đề văn nh em lần lợt làm việc gì?

? H/s thảo luận câu hỏi sgk - Qua g/v cần cho h/s thấy

+ DÉn chøng cã vai trò cốt yếu lập luận chứng minh, dẫn chứng luận điểm chẳng thể làm sáng tỏ đ-ợc Khi đa dẫn chứng ngời viết cần nêu ý kiến, quan điểm mình, tức phải nêu luận điểm

+ Cỏc lun im cần phải xếp rành mạch, hợp lí, chặt chẽ, để làm cho luận điểm trở nên sáng t

Nh cần xếp lại theo dàn sau(bảng phu)

Hot ng :

Hớng dẫn tập đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận

? Theo em, nờn a yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào? (h/s đọc đoạn văn sgk mục 2a nhận xét theo yêu cầu sgk)

H/s đọc đoạn văn b

? Trong đoạn văn ấy, em thực muốn biểu tình cảm gì?

? Em thy đoạn văn 2b sgk có biểu thật đủ tình cảm em khơng ?

? Em có định ding từ ngữ cách đặt câu mà sgk gợi ý khơng?

I LËp dµn ý cho văn nghị luận

bi : “Sự bổ ích chuyến thăm quan, du lịch h/s”

- Lập dàn ý luận luận điểm cần thiết * tìm hiểu đề :

- Bài cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai, cần phải làm theo kiểu lập luận no

* Các luận điểm sgk phong phú nhng thiếu mạch lạc, xếp có phần lộn xộn * Dàn

- Mở bài: Nêu lợi ích việc thăm quan - Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể

+ Về thể chất, chuyến thăm quan du lịch giúp thêm khoẻ mạnh + Về tình cảm, chuyến thăm quan giúp :

- Tìm thêm đợc thật nhiều niềm vui cho thân

- Có thêm tình u với thiên nhiên, với quê hơng đất nớc

+ VÒ kiÕn thøc, chuyến thăm quan du lịch giúp

- HiĨu thĨ h¬n, sâu điều đ-ợc học trờng lớp qua điều mắt thấy tai nghe

+ Đa lại học cha có sách vë cđa nhµ trêng

- Kết : Khẳng định tác dụng hoạt động thăm quan

II Tập đ a yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Có thể đa vào phần thân

- Cỏc t ng biu cm : Niềm vui sớng, th-ờng thấy, mơ màng, sung sớng… đợc ngao du

- Những chuyến thăm quan du lịch giúp tìm đợc nhiều niềm vui cho thân

- Yếu tố biểu cảm thể rõ đoạn văn qua từ ngữ cách xng hô  gia tăng yếu tố biểu cảm tong câu, để đoạn thêm phong phú, sâu sắc

? Từ em viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm theo ý em? (h/s viết đoạn văn vào giấy trong) sau trình bày trớc lớp – lớp nhận xét

G/v chiếu đoạn văn mẫu sgk lên bảng chiếu cho h/s tham kh¶o

Hoạt động : Tổng kết – Luyện tập G/v u, nhợc điểm mà lớp cần cố gắng sữa chữa, kinh nghiệm rút phơng hớng phấn đấu mà h/s cần noi theo

H/s đọc câu sgk

? Tình cảm tha thiết nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua thơ “Cảnh khuya” (Hồ Chí Minh), “Khi tu hú” (Tố Hu), Quờ hng (T Hanh)

H/s viết đoạn, câu phát triển luận Đọc trớc lớp

III Luyện tập

Câu :

- Phát triĨn c¸c ln cø:

+ Đó cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thắm đựơm tình ngời

+ Đó cảnh thiên nhiên gắn lion với khao khát tự do, với nhớ tình yêu làng biển quê hơng

- Yếu tố biểu cảm :

+ Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng - Cách đa phần

Hot ng : Hớng dẫn học nhà Cho đề văn : Tác hại việc hút thuốc h/s - Trình bày hệ thống luận điểm bn thõn

- Triển khai luận điểm thành đoạn văn có đa yếu tố biểu cảm

S:20/3/09 G:26/3/09

TiÕt 113

Kiểm tra văn A Mục tiêu cần đạt :

Ôn tập củng cố kiến thức văn học lớp phần thơ mới, đồng thời rèn luyện kỹ diễn đạt làm

B Chuẩn bị thầy cô : * G/v :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Kiểm tra I:Đề bài:

Tr¾c nghiƯm:

Câu 1:Bổ sung thêm thông tin vào phần khuyết sau: -Nhớ rừng -

-- Vũ Đình Liên -Ngắm trăng - -……….- TÕ Hanh

Câu 2:Điểm gặp gỡ lớn vb”Chiếu dời đơ”-LCU,”CBN”-NT,”HTS”-TQT lịng u nớc thơng dân tất ám no hạnh phúc mn dân hay sai?

A:§óng B:Sai

Câu3:Nt đặc sắc thơ “Ông đồ ” –VĐL A:Cõu hi tu t

B:Nhân hoá

C:T cnh ngụ tình,Cờu trúc dầu cuối tg ứng D:Cả A,B,C

C©u 4:

TiÕt 114

Lựa chọn trật tự câu A Mục tiêu cần đạt :

- Trang bị cho h/s số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể : + Khả thay đổi trật tự từ

+ Hiệu diễn đạt trật t t khỏc

- Hình thành h/s ý thøc lùa chän trËt tù tõ nãi vµ viết cho phù hợp với yêu cầu phơng án thực tế diễn tả t tởng, tình cảm thân

B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v : Máy chiếu, giấy trong, băng giấy - H/s : Bót d¹, giÊy

? Khi đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận ta cần ý điều ? * Bµi míi

Hoạt động :

Hình thành khái niệm trật tự từ G/v chiếu đoạn trích sgk lên hình ý câu in đậm đợc viết vào bốn giấy bìa Mỗi băng giấy ghi cụm từ tính từ trích từ câu in đậm ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?

H/s suy nghÜ – ph¸t biĨu theo nhóm (trên máy chiếu)

G/v kt lun : Vi câu cho trớc, thay đổi trật tự từ có cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa Trình tự xếp từ chuổi lời nói gọi trật tự từ

? V× tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích?

H/s th¶o luËn

? Thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi

H/s đọc chậm, rõ ghi nhớ sgk Hot ng :

Tìm hiểu tác dơngcđa sù s¾p xÕp trËt tù tõ

H/s đọc đoạn trích mục II sgk ? Tác dụng cảu việc xếp trật tự từ (in đậm) câu

H/s đọc câu hỏi II sgk

Qua phân tích ví dụ em hÃy cho biết tác dơng cđa viƯc s¾p xÕp trËt tù tõ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

I Khái niệm Trật tự từ * Phân tích vÝ dô :

- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thép giọng khàn khàn ngời hút thuốc xái cũ - Tạo câu theo cách xắp xếp

+ Cai lệ gõ đầu roi xuống đất thét giọng khàn khàn… xái cũ (1)

+ Cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ…đất (2)

+ Thét giọng… đất (3)

+ Bằng giọng khàn khàn… xuống đất, cai lệ thét (5)

+ Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn… cũ, cai lệ thét (6)

- Tác giả sử dụng trật tự tõ nh vËy v×

tạo liên kết câu (từ roi, thét) nhấn mạnh vị xã hội thái độ hăng cai lệ - Cách sử dụng :

1,2: Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu : Nhấn mạnh thái độ hón

4, : Liên kết câu

6 : Nhấn mạnh thái độ hãn * Ghi nhớ : sgk

II Tác dụng xếp trật tự từ a, Đùng đùng… anh Dậu thể thứ tự trớc sau hoạt động

b, Chị Dậu xám mặt… thay  thể thứ tự trớc sau hoạt động

2 a, Run rÉy… tiÕn vµo…  thø tù xt hiƯn cđa nhân vật

b, vi nhng roi song dây thong  thể thứ tự tơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc : Cai lệ mang roi song ngời nhà Lý trởng mang tay thớc dây thong

* Cách xếp trật tự từ phận câu in đậm tạo nên nhịp điệu cho câu văn * H/s đọc to ghi nhớ : sgk

III LuyÖn tËp :

Câu a : Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử Câu b :

– hát” để tạo hài hoà cho ngữ âm cho khổ thơ

Câu c : Lặp lại từ cụm từ “mật thám”, đội gái để tạo liên kết với câu đứng trớc Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ - Học thuộc

- Chuẩn bị S:25/3/09

G::30/3/09 TiÕt 115

Trả tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt :

- H/s thêm lần cung cấp kiến thức kĩ làm văn nghị luận mặt trình bày diễn đạt, xếp luận điểm, phát triển luận cứ…

- Rèn kỉ tự nhận xét viết thân sau đợc g/v nhận xét, hớng dẫn, kỉ tìm hệ thống hố lien điểm, trình bày luận điểm văn nghị luận B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v trả cho h/s trớc ngµy

- H/s nhận bài, đọc kĩ, tự sữa lỗi, tự nhận xét làm sở nhận xét gợi ý sữa chữa g/v

C tổ chức hoạt động dạy học : *Hoạt động1: Khởi động

* Tæ chøc:

* Kiểm tra: G/v kiểm tra số viết đợc tự sữa chữa h/s * Giới thiệu bài: Nhận xét bớc đầu

*Hoạt động 2: Trả bài: I.Hớng dẫn chữa

- H/s đọc đề bài, trình bày yêu cầu chung, nêu luận điểm - H/s xác định kiểu lập luận : Chứng minh

- H/s tiếp tục phát triển luận điểm theo kiểu lập ln thĨ thµnh ln cø, ln chøng

* G/v : Bổ xung chốt lại vấn đề, đa dàn ý

(nh đáp án tập hồ sơ tiết 103, 104)

- TriĨn khai mét ln ®iĨm tiêu biểu thành luận luận chứng - G/v nhận xét u nhợc điểm viết h/s

+Chính tả: 8a:Phơng, hạnh, văn, minh Hiếu ,Ngọc hiếu, hiền… 8c:QĐạt ,Tiến Đạt ,Huy KhôI, H.Anh ,……… +Diễn đạt:8a: Phơng,ĐLinh, Hân, Trang, Hùng ,Thông……… 8c: Khôi, Dạt ,Anh , Huyền…………

- H/s đọc – điểm khá, giỏi – h/s nhận xét, g/v bình ngắn II.Trả bài

- G/v hớng dẫn h/s sữa chữa bổ xung viết Hoạt động 3:

Tõ bµi bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Ngun ThiÕp h·y nªu suy nghÜ vỊ mèi quan hƯ học hành

S:25/3/09/ G:1/4/09

Tiết 116 :

Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

A Mc tiêu cần đạt : Giúp h/s

- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời đọc (nghe), nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận tả đạt đợc hiệu thuyết phục cao

- Rèn kỹ bớc đầu vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận thân

B Chuẩn bị thầy trò : - Bảng phụ, đoạn văn mẫu

C tổ chức hoạt động dạy học : *Hoạt động1: Khởi động

* Tỉ chøc:

* KiĨm tra: ? Trong bµi văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận chủ yếu có yếu tố phụ khác? Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm có khác với yếu tố biểu cảm văn nghị luận

* Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Giới thiệu

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động của trị Hớng dẫn tìm hiểu yếu

tố tự miêu tả trong văn nghị luận

G/v chiếu đoạn văn a, b mục I bảng phụ

H/s c, quan sỏt k ni dung on

? Tìm câu, đoạn thể yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích trên?

? Vỡ khụng th sp xếp hai đoạn trích văn miêu tả hay kể chuyện? G/v chiếu 2đoạn văn bỏ yếu tố tự miêu tả cho h/s so sánh, nhn xột

I:Bài học: 1.Ngữ liệu:

* Phân tích ví dụ mẫu :

Câu 1.I<sgk/113.114> miêu tả : Đoạn a : Vị chúa tỉnh xì tiền Đoạn b : Tấp nập đầu quân đan lên nòng sẳn

- Vỡ yu t t s, miờu tả đợc sử dụng nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác lừa bịp thực dân Pháp lời nói việc làm

- Nếu tớc câu, đoạn tự sự, miêu tả đoạn văn nghị luận trở nên khô khan, hẳn vẻ sinh động, thuyết phục hấp dẫn

* Ghi nhí : sgk

Đọc ngữ liệu

? Vậy yếu tố miêu tả, tự có vai trò nh văn nghi luận

H/s đọc to ghi nhớ G/v chiếu đoạn văn mục I2 H/s đọc, quan sát so sánh

đoạn nhở đoạn văn ? Tìm đoạn văn tự sự, miêu tả đoạn văn cho biÕt t¸c dơng cđa chóng

? Vì tác giả khơng kể kỉ, đầy đủ tồn chuyện chàng “Trăng” Nàng Han mà kể, tả số chi tiết, hình ảnh hồn tồn khơng kể chi tiết truyện Thánh Gióng

? VËy ®a yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận, cần ý điều gì? Vì sao?

G/v chốt lại nội dung : Vai trò cách thức vận dụng

H/s c li lần toàn ghi Y.cầu học sinh đọc ycầu

Chia nhóm bàn

Cá nhân trả lời theo y.c sgk

Câu 2.I<sgk/115>tự sự, miêu tả

- Truyện chàng Trăng : Kể chuyện thụ thai Pông Gơ - Nhi

- Truyện nàng Han : Nàng Han liên kết với ngời kinh ngời kinh

- Truyện Thánh Gióng : Hoàn toàn không kĨ, t¶

- Vì yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng làm rõ luận điểm gần gủi, giống truyện anh hùng đẹp dân tộc Việt Nam

 Hai truyện không đợc kể, tả tất mà nhằm vào số đoạn, chi tiết, hình ảnh tơng đồng gần gủi với truyện Thánh Gióng :

+ Mục đích nghị luận

+ ngời biết cụ thể nội dung truyện không kể, tả ngời đọc hình dung đợc gần gủi, giống nh nào?  Luận điểm thuyết phục Nhng truyện Thánh Gióng lại quen thuộc với ngời Việt Nam

* Ghi nhí : sgk 2.Ghi nhí:

* H/s đọc to ghi nhớ

II LuyÖn tËp : Bµi tËp :

* Ỹu tè t : - Sắp Trung Thu

- Đêm trớc giam giữ

- Mời ngày qua nhà giam - Phải thơ

Giỳp ngi c hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

* YÕu tố miêu tả

- Tri x Bc búng cõy - Đêm đẹp… lên - Nó ăm ắp tình tứ … bộc lộ  Làm cho ngời đọc nh thấy trớc mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc ngời tù – thi sĩ, để nhận rõ chiều sâu tâm t ậ bên im lặng, có chứa đựng tình cảm dạt trớc trăng, trớc đêm, trớc lành đẹp

Bài tập : Trong đề văn ngời ta sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao ú

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi Độc lập suy nghĩ trả lời

NhËn xÐt Rót nhËn xÐt,kÕt luËn

đọc ghi nh

HĐ nhóm

Độc lập làm

Hoạt động 3

Cñng cè – Híng dÉn ë nhµ

Su tầm văn nghị luận có sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả Tìm hiểu tác dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn

S:30/43/09 G:2/4/09

Tiết 117:

Ông Giuốc -Đanh mặc lễ phục <Trích hài kịch Trởng giả học làm sang>

Mô - Li – E A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô - Li – E nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch xúc động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học đòi làm sang gây đợc tiếng cời sảng khối cho khán giả thơng qua việc tìm hiểu chung tg,tp hành động kịch,cảnh 1:Ơng giuốc –danh bác phó may

- Rèn kĩ đọc kịch văn học theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động mâu thuẫn kịch

B ChuÈn bÞ thầy cô :

- Toàn văn kịch : Trởng giả học làm sang - H/s soạn

C Tổ chức hoạt động dạy học : *Hoạt động1: Khởi động

* Tæ chøc:

* KiĨm tra bµi cị

? Theo J Ru Xô Đi ngao du giúp điều * Giới thiệu

- lớp đợc học truyện ngắn “Buổi học cuối cùng” nhà văn P - Đô - Đê Hôm đợc biết nhà soạn kịch lớn nớc Pháp kỉ XVII Đó

Mơ - Li – E Hơm trị ta lần đợc thởng thức đoạn trích thuộc thể loại kịch, lớp kịch trọn ven, lớp hồi II hài kịch tiếng “Trởng giả học làm sang”

cđa M« - Li – E

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt

Hoạt động của trò H.dẫn đọc phân vai

- Giọng Giuốc - Đanh : Giàu có, ngu ngơ, lại háo danh, dễ bị lừa

- Giọng phó may, thợ phụ : Khéo léo, chiều khách, nịnh hót nhng bong lại biết rõ coi thờng vị khách sộp nhng ngu ngốc

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

2

Tìm hiểu thích

Tác giả :

- Mô - Li E (1622 1673) nhà soạn kịch tiÕng cđa Ph¸p ë thÕ kÜ XVII

- Ơng chuyên viết diễn hài kịch kịch gây tiếng cời vui tơi lành mạnh châm biếm, chế giễu thói h tật xấu xó hi Phỏp ng thi

Đọc phân vai

? Em biÕt g× vỊ nhà soạn kịch tiếng Mô - Li E?

G/v : Ngời bệnh tởng tác phẩm cuối ơng Ơng biểu diễn lần thứ kịch (Mơ - Li – E đóng vai nhân vật lão ác – Găng), ơng lên đau nặng Sau buổi diễn đến nhà, ông khạc máu chết lúc 10h đêm ? Hãy giải thích vài nét tác phẩm “Trởng giả học làm sang” đoạn trích “Ơng Giuốc – Đanh mặc lễ phục ”

G/v nói thêm nhan đề, nhân vật nội dung tác phẩm

G/v kiÓm tra viƯc nhí tõ khã cđa h/s

? Em biết hài kịch? Hài kịch Mơ - Li – e nói chung “trởng giả học địi làm sang” nói riêng, đợc coi mẫu mực thể loại hài cổ điển (vũ khúc hài kịch) cú xen nhng mn ca mỳa

?Căn vào dẫn, cho biết lớp kịch gồm cảnh?

?Nêu đại ý đt?

? Em thử hình dung diễn biến hành động kịch? + Hành động kịch diễn đâu? Xoay quanh việc gì? ? Cảnh trớc, cảnh sau gồm nhân vật tham gia loại âm thanh, tác động sân khấu?

+ Em có nhận xét diễn biến hành động kịch cảnh 1, 2/

- Vở kịch tiêu biểu : Lão hà tiện, Đông – Gioăng, kẻ ghét đời, ngời bệnh tởng, trờng học làm vợ…

- Ông nhà hài kịch lớn ngời sáng lập hài kịch cổ điển Pháp

T¸c phÈm

- Trởng giả học làm sang (Gã t sản học làm quý tộc) 1670 hài kịch gồm hồi, chế giễu Giuốc - Đanh , lão nhà giàu ngu dốt nhng lại tập tễnh học ũi lm quý tc sang trng

* Đoạn trích Ông Giuốc - Đanh mặc lễ phục trích cảnh – c¶nh cuèi håi

Gi¶i thÝch tõ khã : ThĨ lo¹i :

- Hài kịch (kịch vui, kịch cời) thể loại kịch, tính cách, tình hành động đợc thể dới dạng buồn cời ẩn chứa hài nhằm chế giễu cợt, xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội Hài kịch thiết kết thúc phải có hậu

3.Bè cơc: : Gåm c¶nh - Ông Giuốc - Đanh phó may - Ông Giuốc - Đanh thợ phụ

4.i ý: <G> muốn học làm sang nên thay đổi lối ăn mặc ngu dốt nên bị bác phó may tay thợ phụ lừa

II.Phân tích văn bản Hành động kịch :

+ Diễn phòng khách nhà ông Giuốc - Đanh, ngời 40 tuổi thuộc tầng lớp dân thành thị phong lu Bác phó may, thợ phụ mang lễ phục đến nhà ông

+ Lời dẫn sân khấu dài : “Bốn tay…” chia lớp kịch thành cảnh rõ rệt

- Cảnh trớc :Gồm ông Giuốc - Đanh bác thợ may, chủ yếu lời đối thoại, kèm theo cử động tác

- Cảnh sau : Gồm Giuốc - Đanh thợ phụ, có lời đối thoại mà cịn đợc xem thợ phụ cởi quần áo cũ, mặc lẽ phục cho Giuốc - Đanh,

H/s theo dõi cảnh ? Ông Giuốc - Đanh bác phó may trò chuyện xoay quanh việc Sự việc chủ yếu? ? Ông Giuốc - Đanh phát điều lễ phục may ? Sự phát chứng tỏ điều nhËn thøc cđa «ng?

? Nhng ơng lại dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua lại chứng tỏ thêm điều tính cách ơng ? Kịch tính mâu thuẫn gây cời đoạn thể đoạn nào?

H/s thảo luận, phát biểu Bác phó may chẳng biết dốt hay sơ suất, hay cố tình biến ơng thành trị cời nên may ngợc hoa, bị trê trách nhanh chóng chuyển từ bị động sang chủ động (bởi dựa vào khao khát học theo cách sống, cách ăn mặc giới quý tộc) nên nói : Các nhà quý tộc may nh vậy, “nếu ngài muốn, may lại thôi…”, “xin ngài việc bảo”.Ctỏ bác phó may ng ntn? ? Đến lúc ơng Giuốc - Đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách nào? cách đối phó có tác dụng gì?

có nhảy múa âm nhạc rộn ràng

 Tuy cảnh, lời đối thoại ông Giuốc - Đanh với nhân vật phó may, thợ phụ, nhng nhìn chung tồn sân khấu có theo dõi nhân vật khác, có âm phụ hoạ, cảnh sôi động vui vẻ, náo nhiệt Ơng Giuốc - Đanh ơng phó may - Sự việc : Đơi bít tất chặt, búi tóc giả, lơng đính mũ, đặc biệt lễ phục – niềm quan tâm ông Giuốc - Đanh - Ông Giuốc - Đanh phát : Hoa may ngợc  chứng tỏ ông cha phải hết tỉnh táo - Chỉ cần bác phó may vụng chèo khéo chống : Những nhà quý tộc quý phái mặc hoa may may ngợc ông ng thuận  Điều chứng tỏ hiểu biết nhng lại thích danh giá, sang trọng, học địi ơng Giuốc - Đanh

- Ơng Giuốc - Đanh Từ từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ơng chủ có tiền trở -> bị động trớc ma mãnh tay phó may lọc lõi, khéo miệng đa đẩy

- Ông Giuốc - Đanh ngớ ngẫn tin hoa may ngợc sang, mốt, lảng sang chuyện khác hỏi : Bộ lễ phục ơng mặc có vừa vặn khơng

- Ơng Giuốc - Đanh phát phó may ăn bớt vải mình, ơng trích nhẹ : “Đành đẹp… phải” trớc thật hiển nhiên, khơng thể biện bạch, phó may đành ngợng nghịu chống chế, lảng sang chuyện khác  Tác dụng : Làm ông chủ quên chuyện “thợ may ăn rẻ, thợ vẽ ăn hồ” – Nớc cờ cao tay đánh trúng tâm lý ông Giuốc - Đanh muốn học đòi làm sang  làm cho chuyện kịch phát triển sang h-ớng mới, có tình tiết gây cời tính cách học địi làm sang ơng Giuốc - Đanh lại bộc lộ

*Luyện tập :đọc phõn vai cnh

Cá nhân

Thảo luận nhóm bàn

Cá nhân

Hot động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ Khái quát t1 nhắc hs cbị nd t2

S:30/43/09 G:2/4/09

Tiết 118:

Ông Giuốc -Đanh mặc lễ phục <T2> <Trích hài kịch Trởng giả học làm sang>

Mô - Li – E A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô - Li – E nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch xúc động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học đòi làm sang gây đợc tiếng cời sảng khối cho khán giả: qua việc tìm hiểu cảnh kịch đoạn trích

- Rèn kĩ đọc kịch văn học theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động mâu thuẫn kịch

B ChuÈn bị thầy cô :

- Toàn văn kịch : Trởng giả học làm sang - H/s soạn bµi

C Tổ chức hoạt động dạy học : *Hoạt động1: Khởi động

* Tỉ chøc:

* KiĨm tra bµi cị

? Theo J Ru Xô Đi ngao du giúp điều gì? * Giới thiệu

- lớp đợc học truyện ngắn “Buổi học cuối cùng” nhà văn P - Đô - Đê Hôm đợc biết nhà soạn kịch lớn nớc Pháp kỉ XVII Đó

Mơ - Li – E Hơm trị ta lần đợc thởng thức đoạn trích thuộc thể loại kịch, lớp kịch trọn ven, lớp hồi II hài kịch tiếng “Trởng giả học làm sang”

cña M« - Li – E

*Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt độngcủa trị

M« - Li – e chun tiÕp tõ c¶nh tríc sang c¶nh sau lớp kịch cách tự nhiên khéo léo

H/s c phõn vai cnh - Tính cách trởng giả học địi ơng đợc thể rõ cảnh vừa vừa cởi, vừa mặc giúp đỡ thợ phụ tiếng nhạc lẫng lâng sung sớng ? Khi ông Giuốc - Đanh mặc xong lễ phc thỡ c tay

I.Tiếp xúc văn bản 1.Đọc

2

T×m hiĨu chó thÝch 3.Bè cơc:

4.Ch :

II.Phân tích văn bản

II Phân tích

3.Ông Giuốc - Đanh tay thỵ phơ * Thỵ phơ

- Gọi ông Giuốc - Đanh : “Ông lớn”, “cụ lớn”, “đức ông”

 Thợ phụ rang mãnh ding mánh khoé nịnh hót để moi tiền, điểm huyệt thói

§äc

thợ phụ tơn xng gì? Hắn thay đổi cách gọi lần?

? Theo em cách gọi bọn thợ phụ có thật lịng kính trọng ơng chủ? Thực chất cách xng hơ gì?

? Thái độ ông Giuốc - Đanh trớc cảnh xng hô tay thợ phụ?

? ViƯc thëng tiỊn cđa «ng chứng tỏ ông khao khát điều gì?

? Qua câu nói riêng cuối kịch cho ta thấy đợc tính cách ơng Giuốc - Đanh?

Híng dÉn tỉng kÕt – lun tËp

H/s thảo luận nhóm nhóm tluận ba câu

hỏi sau

? Vì ông Giuốc - Đanh nhân vật hài kịch? Chúng ta cời ông ta điểm nào?

? T ú ta thấy đợc đặc điểm ơng Giuốc - Đanh? <N1>

? Ngay tính cách chứa đựng khập khiểng nào?

<N2>

? Từ tiếng cời đợc tạo lớp kịch này, em hiểu nhà viết kịch Mơ - Li – e ?

<N3>

học đòi làm sang ông Giuốc - Đanh (thấy ông mắc mu nên thợ phụ tôn lên mã)

- Khi nghe thợ phụ gọi :

+ Ông lớn ông Gic - §anh në tõng khóc rt – y cø ngỡ nh cần mặc quần áo quý tộc trở thành ông lớn th-ởng tiền cho tiếng tôn vinh cao quý kịp thời

+ Cụ lớn  ông sớng đến mê mẫn tâm hồn : “ồ cụ lớn… tầm thờng”  tiền th-ởng lại đợc vung hào phóng

+ §øc ông niền vui hân hoan tràn ngập lòng «ng

 Việc thởng tiền cho thợ phụ sau lần gọi ông lớn, cụ lớn, đức ông chứng tỏ khát khao đợc làm quý tộc ông mãnh liệt đến chừng Ông sẵn sàng cho hết túi tiền để đợc “làm sang”, để đợc gọi hai ting ngt ngo

- Câu nói riêng cuối đoạn vừa chứng minh cho tính cách ông vừa làm tăng thêm tính cách hài cho nhân vật cảnh kịch

III Tổng kết

1.Ông Giuốc - Đanh nhân vật hài kịch bất hủ :

- Khán giả cời ơng ơng ngu dốt chẳng biết gì, thói học địi làm sang mà bị bác phó may tay thợ phụ lợi dụng để kiếm chác

- Cời thấy ơng ngớ ngẫn tởng phải mặc áo hoa ngợc sang trọng Cời thấy ơng c moi tiền để mua dnah hảo

- Khán giả cời đến vỡ rạp tân mắt nhìn sân khấu ông Giuốc - Đanh bị tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho lễ phục lố lăng theo nhịp điệu, màu sắc vớ vẩn (không phải màu đen sang trọng) lại may ngợc hoa, mà vênh vang vẻ ta quý phái

* TÝnh c¸ch : - ThÝch sang träng - H¸o danh

- Dèt n¸t

- ThÝch sang träng, danh gi¸/ sù dèt n¸t Mong muèn cao/ thùc chÊt thÊp

* M« - Li – e :

- Căm ghét lối sống trởng giả học địi làm sang

- Có tài phát trình bày trị lố bịch ngời đời

- Tạo tiếng cời sảng khoái cho ngời nghe

HĐ độc lập

Nhãm bµn TL

Thảo luận nhóm H/s đọc to ghi nhớ LTập c phõn vai

?Nêu hiểu e kịch?

- Góp phần tẩy rửa, đả phá xấu Ghi nhớ : sgk

LuyÖn tËp:

1.Đọc phân vai toàn đoạn trích

2.Nêu hiểu biết em kịch ,vd kịch gần VN

Kịch loại hình sân khấu trực tiếp ,1 kịch chia nhiều lớp lớp có cảnh khác

Đọc Cá nhân nªu

Hoạt động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nh

Nhân vật ông Giuốc - Đanh mặc lễ phcụ sân khấu khiến ta liên tởng đến truyện “Bộ quần áo Hoàng đế” An - Đéc – Xen Em tìm đọc

Soạn ơn tập chơng trình địa phơng phần văn học S:1/4/09

G:6/4/09 TiÕt 119

Lùa chän trËt tù tõ c©u <Lun tËp >

A Mục tiêu cần đạt :

- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phẩm học

- Viết đợc đoạn văn ngắn thể xếp trật tự từ hợp lý B Chuẩn bị:

1 Giáo viên 2.Học sinh:

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học. *Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Luyện tập *Bài

- G/v tổ chức cho h/s lần lợt giải tập theo thứ tự sgk H/s giỏi làm tập lớp, h/s khác g/v chọn tập 1, 2d, 5, Các tập lại nàh làm

- G/v cho h/s hoạt động độc lập, sau trình bày kết trớc lớp tập 1, 2, 3, 4, h/s trả lời miệng Bài làm vào hay giấy nháp

Bµi tËp :

a, Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân

b, TrËt tù tõ, cơm tõ thĨ hiƯn thø tự công việc chính, việc phụ thờng xuyên ngày việc làm thêm phiên chợ

Bài tập 2:

a, Lp li “ở tù” để tạo liên kết câu

b, Lặp lại “vốn từ vựng” để tạo liên kết câu

c, Lặp lại “còn trâu thúng gạo” để tạo liên kết câu d, Lặp lại “trong thắng lợi” để tạo liên kết câu

Bµi tËp :

b, Đảo trật tự để nhấn mạnh hình ảnh “đẹp” Bài tập :

a, Câu a câu miêu tả bình thêng

b, Câu b đảo trật tự cụm C – V làm bổ ngữ để nhấn mạnh “ngạo nghễ vô lối” nhân vật  căb vào văn cảnh, chọn câu b thích hợp

Bài tập : Cách xếp tác giả hợp lý :

- Xanh : Mu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhìn thấy

- Nhũn nhặn : Tính khiêm tốn, phải có thịi gian tìm hiểu biết đợc - Ngay thẳng : Phẩm chất tốt đẹp, phải có thời gian tìm hiểu - Thuỷ chung : Phẩm chất tốt đẹp, phải qua thử thách biết đợc - Can đảm : Phẩm chất tốt đẹp, phải qua thử thách biết đợc Bài tập : H/s làm nhà, chuẩn bị mục I tiết 20

Hoạt động 3

Củng cố Hớng dẫn nhà Nhắc l¹i kiÕn thøc

Cbị :”Ltập đa ….NL” Chia nhóm chuaanr bị dàn ý đại cơng

Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào bài văn nghị luận

A Mc tiờu cần đạt : Giúp h/s :

- Cũng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gi, quen thuc

B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v :Bảng phụ, dàn bài, văn mẫu - H/s : Chuẩn bị mục Theo y.cầu Sgk C Tổ chức hoạt động dạy học :

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị

G/v kiĨm tra viƯc chuẩn bị h/s * Bài

*Hot ng 2: Luyện tập

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt

Hoạt động của

trß

Hớng dẫn luyện tập tìm hiểu đề, xác định hệ thống hoá

luận điểm (dàn ý) H/s đọc lại đề G/v chép lại đề lên bảng ? Xác định kiểu lập luận, yêu cầu trọng tâm nội dung

H/s th¶o ln mơc ? Nhắc lại yêu cầu xếp luận điểm ?

G/viên treo bảng phụ có chép luận điểm ë môc cho h/s

lùa chän

H/s nhận xét – g/v giúp h/s phân biệt sai

Sau chốt cách xếp luận điểm hợp lý đạt yêu cầu chép bphụ hs quan sát

Từ lập dàn ý cho đoạn văn trờn

H/s thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, g/v kết luận, đa dàn

I:Yêu cầu luyện tập:

a.Đề bài:Trang phục văn hoá

b.Yêu cầu:Lập dàn ý chi tiết, tập hợp suy nghĩ hình ảnh nhng câu chuyện mà em tích luỹ đc vấn đề thực tế đời sống

II:Luyện tập tìm hiểu đề, xác định v h thng hoỏ lun im

1.Định h ớng làm :

- Kiểu : Nghị luËn gi¶i thÝch

- Vấn đề : Trang phục h/s văn hố chạy đua theo mốt khơng phải ngời h/s có văn hố

2.X¸c lËp ln điểm xếp luận điểm: a Gần trớc nớc

c Các bạn lầm sành điệu e Việc ¨n mỈc… ngêi

b Việc chạy theo “mốt”… cha mẹ Kết luận : Các bạn cần phảit hay đổi lại trang phục cho lành mạnh, dắn Lập dàn ý :

* Mở : Nêu vấn đề

- Vai trò trang phục, văn hố xã hội ngời có văn hố nói chung tuổi trẻ nói riêng

- Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề… để tìm cách khắc phục * Thõn bi : H thng lun im

Cá nhân

Cá nhân

H/s tự lựa chọn theo nhóm thảo luận

ý lên bảng phụ

Hớng dẫn tìm, chọn, đa yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn văn, văn nghị luận. Trình bày phát triển luận điểm

H/s quan sát đoạn văn a, b sgk

? Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn a, b

? Các yếu tố nhằm phục vụ cho luận điểm nào?

? Nu bỏ yếu tố kết nghị luận sao? ? Đoạn văn b có khác với đoạn văn a?

? Ta sÏ ®a yếu tố miêu tả trình bày luận điểm ? ? Những yếu tố miêu tả có

- Trang phục yếu tố quan trọng thể văn hố ngời nói chung h/s trờng nói riêng - Mốt trang phục theo kiểu cách hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại chứng tỏ phần ngời hiểu biết lịch sự, có văn hố

- Chạy đua theo mốt trang phục nói chung trờng nói riêng vấn đề cần xem xét bàn bạc kĩ

+ Chạy theo mốt cho ngời văn minh, sành điệu, có văn hoá

+ Chạy theo mốt tai hại, tốn tiền bạc, lơ học tập, chán nản… khơng có điều kiện thoả mãn dễ mắc khuyết điểm - Ngời h/s có văn hố khơng học giỏi, chăm, ngoan… mà trang phục cần phải giản dị mà đẹp, phù hợp lứa tuổi… - Bởi bạn cần phải suy tính, lựa chọn trang phục cho đạt u cầu nhng khơng đua địi, chạy theo mốt trang phục thời thợng

* KÕt luËn :

- Tự nhận xét trang phục thân nờu hng phn u

- Lời khuyên bạn chạy theo mốt nên nghĩ lại

4.Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả * Nhận xét đoạn văn a :

- Yếu tố tự :

+ Có bạn trot bỏ… thay áo phơng… + Có bạn địi mua… thể (diện) + Có bạn quên việc học… điện tử + Hôm qua… ca lp mỡnh

- Yếu tố miêu tả

+ Trắng, loè loẹt ăn khách + Đắt tiền thủng gèi

+ Dán mắt vào hình… đắm đuối + Bên dới mái tóc… ling thing

- Luận điểm : Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến

 Yếu tố tự sự, miêu tả làm cho luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm đợc chứng minh rõ ràng, cụ thể nh nhìn thấy trớc mắt  tạo cho luận điểm chặt chẽ, hấp dẫn, tăng sức thuyt phc

* Đoạn văn b

Cng a yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm nhng có điểm khác chổ dẫn chứng đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch

Nhóm bàn thảo luận

giỳp cho việc trình bày luận điểm có đợc rõ ràng, cụ thể sinh động khơng? * Theo trình tự g/v tiếp tục cho h/s luyện tập đa yếu tố tự vào việc trình bày luận điểm văn

G/v gọi h/s trình bày đoạn văn viết, h/s khác nhận xét góp ý, rút kinh nghiệm ? Qua em rút đợc kinh nghiệm việc đa yếu tố miêu tả văn nghị luận * G/v tổng kết

cổ điển Mô - Li e, đoạn văn a nhiều việc, hình ảnh rút tõ thùc tÕ líp häc

5.Bµi tËp:tù viÕt đoạn năn <theo y.c mục 5/sgk/126>

Lu ý : miêu tả đóng vai trị minh hoạ

H/s chọn luận điểm trình bày Sau triển khai thnh on

Trình bày sửa lỗi

KL: Chn lc , a vo phự hp chỗ, vai trò minh họa cho luận điểm

Cá nhân

Hot ng 3:

Củng cố-hớng dẫn học nhà - Viết đoạn văn cho luận điểm lại

- Chuẩn bị môc I trang 127 S:1/4/09

G:8/4/09

TiÕt 121 :

Chơng trình địa phơng <Phần văn>

A Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s :

- Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng

- Bớc đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn

- Rèn kỹ : Điều tra, tìm hiểu tình hình địa phơng theo chủ đề, trình bày kết hình thức văn tự s

B Chuẩn bị thầy - trò :

- G/v giao đề tài cho nhóm, tổ h/s, chuẩn bị gợi ý đề cơng, su tầm số kiểu loại văn phù hợp

- H/s có ý thức, kế hoạch cụ thể chuẩn bị bớc theo hớng dẫn g/v C Tổ chức hoạt động dạy học :

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra cũ

G/v kiểm tra chuẩn bị cđa h/s

* Bµi míi

*Hoạt động2: Luyện tập I Yêu cầu

1 Báo cáo kết làm tình hình địa phơng theo chủ đề : Môi trờng, chống nghin hỳt, c bc

2 Hình thức : Văn tự chọn, tự sự, trữ tình, biểu cảm, miêu tả, nghị luận, báo cáo dài khoảng trang

4 Cả lớp lắng nghe, góp ý

5 Chuẩn bị thu bài, tổng hợp, chọn lọc để báo tờng lớp, có chuyên đề : tình hình địa phơng

II.Trình bày văn nhận xét - Lần lợt tổ, nhóm cử đại diện trình bày văn - H/s nhận xét, g/v góp ý nội dung, cách thức trình bày * Mt s ch

- Điều tra tình hình thu gom rác thải nơi em

+ Trớc vài năm, nay, hình thức thu gom, kết quả, vấn đề tồn tại, phơng hớng khắc phục

+ Về hoạt động chống ma tuý xó em

+ Ngày hội truyền thông dân số xà em tuần qua + Tình hình níc th¶i, vƯ sinh ngn níc ë x· em

*Hoạt động : Củng cố –HDVN -NXét học

-Hdvnhµ:

Hớng dẫn chuẩn bị báo tờng chuyên đề địa phơng

* Mục đích tờ báo : Đăng tải viết cảu bạn lớp cha trình bày tiết học

* Nội dung hình thức trình bày nội dung tờ báo * Cử ban chủ nhiệm (biên tập, viết, vẽ, trình bày) S:1/4/09

G:8/4/09

Tiết 122:

Chữa lỗi diễn đạt <Lỗi Lơgíc>

A Mục tiêu cần đạt :

- Cũng cố lại kiến thức liên kết nội dung văn - Sữa lỗi diễn đạt khoi nói, viết, nghe, đọc

B Chuẩn bị thầy trò : - G/v :giÊy khỉ to, bót d¹ - H/s : GiÊy Ao bót d¹

C Tổ chức hoạt động dạy học lớp :

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra cũ

G/v kiểm tra chuẩn bị h/s

* Bµi míi

*Hoạt ng2: Luyn cha li

I.Phát chữa lỗi câu cho sẵn G/v chiếu mục sgk lên bảng phụ H/s thảo luận, phát biểu: C©u a :

- Khi viết câu có kiểu kết hợp A B khác A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A có nghĩa hẹp

- Trong câu A B thuộc hai loại khác

- Khi viÕt mét c©u cã kiểu kết hợp A nói chung B nói riêng A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B

- H/s phân tích lỗi chữa lỗi câu b

- Sa li : Trong thể thao nói chung, bóng đá nói riêng niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành cơng

C©u c :

- Khi viết câu kiểu kết hợp A, B C (quan hệ đẳng lập) A, B, C phải từ ngữ trờng từ vựng biểu thị khái niệm mt phm trự

- Sửa : Trong câu A, B, C không trờng từ vựng (phân tÝch) - Sưa : Nam Cao, Ngun C«ng Hoan, Ng« TÊt Tè… 1945

C©u d:

- Trong c©u hái lùa chän A hay B, th× A – B không bao hàm - Trong ví dụ A bao hàm B sai

- Sửa lại : Em muốn trở thành g/v hay bác sĩ C©u e :

- Khi viÕt kiĨu c©u cã kết hợp không A mà B A, B không bao hàm

- Trong ví dụ A bao hàm B nên sai

- Sửa lại : Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung Câu g :

- Dụng ý ngời viết : Có ý đối lập đặc trng ngời đợc mô tả Nên :cao gầy độc lập với đặc trng: mặc áo Carơ  sai

- Sưa l¹i : Trên sân ga ngời Một ngời cao gầy, ngời lùn mập Câu h :

- Nên quan hệ từ nối vế có quan hệ nhân Giữa chị Dậu… chịu khó chị… u chồng con, khơng có quan hệ

- Sửa lại : Thay “nên” “và” bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ Câu i :

- Không thể nối hai vế với nếu… đợc - Sửa lại : Thay có đợc hồn thành đợc

C©u k :

- Sửa lại : Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

II.Phát chữa lỗi lời nói, viết thân ngời khác - H/s tìm lỗi diễn đạt, tập làm văn số

- G/v hớng dẫn cho h/s chữa lỗi Hoạt động :

Cđng cè -Híng dÉn häc ë nhµ -NhËn xÐt giê häc

S:10.4.09 G:13.4.09

TiÕt 123 – 124

ViÕt bµi tËp lµm văn số <Tại lớp>

A Mc tiờu cn t :

- Ôn luyện phép lập luận chứng minh giải thích

- Cỏc k nng ding từ, đặt câu, dựng đoạn, viết học, đặc biệt đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận nhằm giải vấn đề xã hội văn học

B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v : Ra đề - đáp án – biểu điểm

- H/s : Ôn tập tốt chuẩn bị giấy để làm

C Tiến hành hoạt động lớp : Hoạt động 3: Củng cố-hớng dẫn học nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Viết bài I:Đề bài:

* G/v ghi đề lên bảng (chọn đề sau)

§Ị 1: H·y chøng minh : Văn học dân tộc ta ca ngợi biết thơng ngời nh thể thơng thân nghiêm khắc phê phán kẻ thờ ở, dửng dng trớc ngời gặp hoạn nạn

Đề :

Một số bạn em đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi h/s, với truyền thống Việt Nam dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn II:Đáp án:

* Đáp án biểu điểm Đề

- H/s viết kiểu nghị luận chứng minh vấn đề văn học (đủ bố cục phần) (1 điểm)

a, Më bµi : (1 ®iĨm)

- Nêu truyền thống “Lá lành đùm rách” dân tộc Việt Nam có từ xa - Từ dẫn đến : “Văn học dõn tc hon nn

b, Thân : (6 ®iĨm)

* Truyền thống thơng u ngời “Thơng ngời nh thể thơng thân” đợc thể văn học

- Trong ca dao : “BÇu trêi… giàn tục ngữ : Một ngựa cỏ

- Trong truyện cổ tích : Thạch Sanh, Tấm Cám… - Thơ ca đại : Ông Đồ

- Truyện đại : Sống chết mặc bay

H/s biết đa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn để làm sáng tỏ cho luận điểm trờn

c, Kết : (1 điểm)

- Khẳng định lại vấn đề vừa chứng minh - bày tỏ thái độ thân

Hoạt động 3:

Cđng cè-híng dÉn häc ë nhµ Thu bµi –nxÐt giê lµm bµi

Híng dẫn ôn tập TV:Chia nhóm làm pgần ôn tập văn häc

S:10.4.09 G:

Tiết 125: Tổng kết phần văn A Mục tiêu cần đạt :

- Ơn tập hệ thống hố kiến thức văn học qua văn học SGK ngữ văn lớp <trừ văn nhật dụng tự sự>,tập trung ôn kỹ cụm văn thơ

- Rèn luyện kỹ hệ thống hoá k.thức văn học B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v chuẩn bị kỹ nội dung ôn tập - H/s soạn :các nhóm cbị C Tổ chức hoạt động lớp :

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: Sự cbị học sinh * Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết

Các nhóm bổ xung

Giáo viên nhận xét chốt bảng phụ

Văn Tác giả Thể loại Giá trị ND-NT

S:10.4.09 G:

Tiết 126 :

Ơn tập chơng trình tiếng việt học kỳ II A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập kiến thức học học kỳ II lp

- Rèn luyện kỹ sư dơng TiÕng ViƯt nãi, viÕt B Chn bÞ thầy trò :

- G/v chuẩn bị kỹ nội dung ôn tập - H/s soạn

C Tổ chức hoạt động lớp :

Ôn tập kiểu câu * H/s đọc mục I1 sgk, trả lời câu hỏi sgk

C©u :

Vợ không ác…  trần thuật ghép, vế trớc có dạng câu phủ định Câu :

Cái tính… lấp  câu trần thuật đơn Câu :

Tôi biết vậy… nỡ giận  trần thuật ghép, vế sau có dạng phủ định * G/v gợi dẫn h/s làm tập II2 sgk : Chuyển thành câu nghi vấn

- Liệu cái, có bị che lấp không?

- Những lo lắng… che lấp… khơng?’ * G/v hớng dẫn h/s đặt câu theo yêu cầu mục I3 sgk Ví dụ :

A : Buồn buồn !

* G/v hớng dẫn h/s tìm hiểu mục I4 sgk a, Câu trần thuËt :

- Tôi bật cời bảo lão - Cụ cịn khoẻ… mà sợ! - Khơng, ơng giáo ạ! b, Các câu nghi vấn : - Sao cụ lo xa ? - Tội bây giờ… để li?

- ăn mÃi lo liệu? trực tiếp c, Câu cầu khiến :

- C c hay!

Ơn tập hành động nói

* G/v yêu cầu h/s xác định hành động nói câu mục II1 Câu :

Tôi bật cời bảo lão hành động kể, kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp Câu :

Sao… bộc lộ cảm xúc, câu nghi vấn - gián tiếp Câu :

Cụ khoẻ mà sợ! Câu cảm thán trực tiếp C©u :

Cụ cứ… hay!  hành động đề nghị  câu cầu khiến – trực tiếp Câu :

Tội gì… để lại?  giải thích – câu nghi vấn – gián tiếp Câu :

“Không… ạ!”  phủ định bác bỏ – câu phủ định – trực tiếp Câu :

ăn mãi… lo liệu?  hành động hỏi, kiểu câu nghi vấn – trực tiếp Ôn tập trật tự từ

* G/v gợi dẫn h/s giải thích tác dụng cụm từ ngữ in đậm - Các từ : Ngựa sắt, roi sắt, áo giáp theo thứ tự tầm quan trọng - Các từ kinh ngạc, mừng rỡ theo trình tự diễn biến tâm trạng Câu a :

Cỏc lang oỏn c Lặp lại cụm từ trớc để tạo liên kết câu Câu b:

“con ngêi… lèi sèng”  nhÊn mạnh thông tin câu * So sánh tính nhạc hai câu

a, Nh mt ng q” b, “Nhớ một… man mác”  a có tính nhc hn vỡ :

- Đặt man mác trớc khúc quê gợi cảm xúc mạnh

- Kt thúc (quê) có độ ngân kết thúc (trắc) mác Hoạt động :

TiÕt 127

Văn tờng trình A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc trờng hợp cần viết văn tờng trình, loại đặc điểm loại văn abnr biết cách viết văn tờng trình quy cách

- rèn kỹ phân biệt văn tờng trình với loại văn khác học, học B Chuẩn bị thầy – trò :

Su tầm phân tích văn mẫu C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

Tìm hiểu đặc điểm văn tờng trình

Từ việc cung cấp khái niệm loại văn : Đơn từ, đề nghị, báo cáo… g/v nêu khái niệm văn tờng trình nh ghi nhớ sgk

? H/s tìm số tình phải viết t-ờng trình

H/s đọc văn sgk

? Ai ngời viết văn đó? Ngời viết có vai trũ gỡ?

? Ai ngời nhận văn bản? Ngời nhận có vai trò gì?

? Nội dung tờng trình việc gì? phải tờng trình?

? Nhận xét thể thức trình bày thái độ thể lời văn, giọng văn văn

Hoạt động :

Tìm hiểu cách làm văn tờng trình H/s so sánh đối chiếu văn

sgk

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

? Nêu số tình để h/s nhận biết tình cần viết đơn từ, tình làm báo cáo, đề nghị, viết tờng trình? Vì sao, viết cho ai?

I Tìm hiểu đặc điểm văn t ờng trình

1, Kh¸i niệm văn t ờng trình : Ghi nhớ sgk

2, Đặc điểm văn abnr t ờng tr×nh

- Ngời viết : H/s THCS  có liên quan đến vụ việc

- Ngêi nhËn : G/v môn, hiệu trởng nhà tr-ờng ngời có them quyền, trách nhiệm biết giải

- Ngời viết tờng trình pahỉ khiêm tốn, trung thực, khách quan… trình bày theo quy định văn

II Cách làm văn t ờng trình Phần Quốc hiệu

Tiêu ngữ Phần :

- Ngời nhận tờng trình

- Nội dung tờng trình : Thời gian, địa điểm, diễn biến, việc, nguyên nhân, hậu quả, ngời chịu trách nhiệm  Khách quan, trung thực - Lời đề nghị (cam đoan), chữ ký họ tên ngời viết tờng trình

III Lun tËp :

Híng dÉn häc ë nhµ

- ViÕt văn tờng trình cho tình cần viết tờng trình tập

Tiết 128

Luyện tập làm văn tờng trình A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập lại kiến thức văn abnr tờng trình : Mục đích, u cầu cấu tạo văn tờng trình, nâng cao văn viết tờng trình

- Rèn kỹ nhận biết tình cần viết văn tờng trình, viết đợc văn tờng trình quy cách

B ChuÈn bị thầy trò :

- Mt số tình mẫu văn tờng trình, viết đợc văn tờng trình quy cách

C Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt ng :

Ôn tập lý thuyết

- H/s trả lời câu hỏi sgk tiÕt 136 – 137

- G/v tæng kÕt theo bảng hệ thống sau máy chiếu

Vn bn tờng trình - Mục đích :

+ Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết tờng trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

- Ngêi viÕt : Tham gia, hc chøng kiÕn vơ viƯc…

- Bè cơc phỉ biÕn theo mÉu

- Ngời nhận : Cấp trên, quan nhà nớc

I Ôn tập lý thuyết

Vn bn tng trỡnh - Mục đích :

+ Cơng việc, công tác tác giả định, kết quả, học để sơ kết, tổng kết trớc cấp trên, nhân dân

- Ngêi viÕt : Ngêi tham gia, phụ trách công việc, tổ chức

- Bố cục : Theo mÉu

- Ngêi nhËn : CÊp trªn, quan nhà nớc * Những mục thiếu văn

+ Quốc hiệu + Tên văn

+ Thi gian, a im vit + Ngời, quan, tổ chức nhận + Nội dung

+ Ngêi viÕt ký tªn

* Phần nội dung tờng trình cần cụ thể, khách quan, xác, trung thực Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp Bµi tËp :

+ Với a : Cần viết rõ khẳng định nhận thức rõ khuyết điểm tâm sữa chữa + Với b : Có thể viết thơng báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị…

+ Với c : Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tổng phụ trách

- Chổ sai a, b, c ngời viết cha phân biệt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo thơng báo, cha nhận rõ tình nh cần viết văn t-ờng trình

Bµi tËp :

H/s trình bày tình thân định giải lý Bài tập :

Từ tình viết thành văn tờng trình cụ thể - H/s làm việc, viết xong, sữa chữa đọc lại, đọc to trớc lớp – h/s nhận xét Bài tập :

Híng dÉn lµm tập 4, sách tập ngữ văn

TiÕt 129

Trả kiểm tra văn A Mục tiêu cần đạt :

- Cũng cố văn học, tiếp tục cố kiến thức kiểu câu, kiểu hành động nói lựa chọn trật tự từ cõu

- Rèn kỹ tự nhận xét chữa làm thân theo hớng dẫn g/v B Chuẩn bị thầy trò :

- Một số lỗi cần chữa loại, vài bài, đoạn văn để đọc biểu dơng C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Kiểm tra việc tự chữa h/s nhà

Hoạt động :

G/v nhận xét chung tình hình làm lớp, u, nhợc điểm mặt néi dung, h×nh thøc

Hoạt động : G/v chữa số lỗi tiêu biểu loại

Hoạt động :

G/v h/s đọc – bình số bài, đoạn văn khá, giỏi mặt Hoạt động :

H/s tiÕp tục tự chữa làm thân

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại kiến thức kiểu câu, hành động nói, hội thoại - Rèn kỹ xác định kiểu câu, kỹ xác định lợt thoại B Chuẩn bị thầy – trò :

- G/v đề, đáp án, biểu điểm, in - H/s ôn tập, chuẩn bị làm cho tốt C Hoạt động dạy học :

- G/v phát kiểm tả in sẵn cho h/s làm bài, hết giừo thu nàh chấm * Đề đáp án có tập hồ sơ

TiÕt 131

Trả tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt :

Giúp h/s cố lại kiến thức kỹ học phép lập luận chứng minh, giải thích, cách đặt câu, ding từ, đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận B Chuẩn bị thầy - trò :

- Một số đoạn, khá, số lỗi tiêu biểu loại, đặc biệt lỗi đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận

C Tổ chức hoạt động dạy học :

* G/v kiÓm tra việc tự chữa h/s

* Nhn xét làm h/s, đánh giá u, nhợc điểm miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận

S:25.4.09 G:27.4.09

TiÕt 137:

Văn thông báo A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s hiểu tình cần viết văn thông báo, đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách

- Rèn kỹ nhận diện phân biệt văn thơng báo so với ví dụ, thơng báo, t-ờng trình, báo cáo… bớc đầu viết văn thông báo đơn giản, quy cách

B Chuẩn bị thầy - trò :

Su tầm số văn thông báo loại để phân tích mẫu C.Tổ chức hoạt động dạy học ;

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiĨm tra: Sù cbÞ cđa häc sinh * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết

Hoạt động động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động của trò H/s đọc kỹ văn thông

báo sgk TLCH ? Ai ngời viết thông báo ? ? Ai đối tợng thơng báo? ? Thơng báo nhằm mục đích gỡ?

? Nội dung thông báo gì?

? Nhận xét hình thức trình bày thông báo

?T vd trờn em cho biết vb thơng báo có đặc điểm gì?

? H/s đọc, nhận xét, giải thích tình sgk tỡnh no cn thit thụng bỏo?

?Nêu cách viết vbản thông báo?

Lu ý :

- Lời văn cần rõ ràng, xác, tránh ngời đọc hiểu lầm - Trình bày theo mẫu

I:Bµi häc:

1Tìm hiểu đặc điểm văn thụng bỏo

a.Ngữ liệu:2 văn bản<SGK>

-Ngi vit: Vbản 1:Phó HT nhà trờng Vbản 2:Liên đội trởng -Ngời nhận :Vbản 1: Các GV chủ nhiệm Vbản 2:Các chi đội

-Mđích: Truyền đạt thơng tin:từ nh trờng đến gv, từ liên đội đến chi đội -Nội dung:Thơùi gian duyệt văn

nghệ…,chuẩn bị đại hội liên đội -Hình thức :HCCV ngắn gọn rõ ràng - Một số vd khác:<HS tự nêu>

2.Nhận xét:

2.H ớng dẫn cách làm văn thông báo a Những tình cần làm văn - T×nh huèng a : Têng tr×nh

- T×nh b : Thông báo - Tình c : Thông báo b.Cách làm văn thông báo Các mục cần có

- Tên quan

- Tên văn thông báo - Nội dung thông báo - Quốc hiệu

- Địa điểm

- Nơi nhận thông báo

- Họ tên, chức vụ, chữ ký

Đọc ngữ liệu

Quan sát trả lời câu hỏi Độc lập suy nghĩ trả lời

Nhận xét

chuÈn

- Thông báo cần gửi đến tay ngời nhận kịp thời

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

3.Ghi nhí:<SGK>

II Lun tËp :

Bài tập 1:Hãy viết vbản thông báo kế hoạch lao động tuần lớp liên đội gửi tới chi đội em

Bµi tËp : Sách tập ngữ văn (94 95)

- Cần thông báo tình Bài tập : Lỗi văn thông báo

- Din đạt cha ngữ pháp - Nội dung cha nêu kế hoạch kiểm tra, công tác vệ sinh học đờng

- H/s tự sửa chữa

Độc lập làm bµi

Hoạt động 3

Củng cố – Hớng dẫn nhà Học ,chuẩn bị c.trình địa phơng <TV>

S:24.4.09 G:27.4.09

TiÕt 132 :

Tổng kết phần văn A Mục tiêu cần đạt :

Giúp h/s tiếp tục hệ thống hoá kiến thức cụm văn nghị luận học, nắm đợc giá trị tử – thẩm mĩ đặc sắc, nhận xét chung riêng chúng ph-ơng diện thể loại, ngôn ngữ, nắm vững giá trị nội dung – nghệ thuật tiêu biểu cụm văn tác phẩm văn học nớc ngồi, chủ đề cụm văn nội dung

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, chứng minh, hệ thống hoá, sơ đồ hố ơn tập văn học

B Chuẩn bị thầy trò :

*Hoạt động1: Khởi động * T chc:

* Kiểm tra: Ktra phần cbị «n tËp cđa hsinh * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết I.Hớng dẫn ôn tập cụm văn nghị luận học

* G/v kiểm tra chuẩn bị ôn tập số h/s, nhận xét * Nêu yêu cầu tiến trình ôn tập

1 Lập bảng hệ thông ôn tập văn nghị luận

- G/v hớng dẫn h/s lập bảng ôn tập việc kiểm tra lại kiến thức tác giả, tác phẩm, thể loại, giá trị nội dung – giá trị nghệ thuật lần lợt từ “Chiếu dời đơ,

“HTS,N§VT,Th máu <Dựa vào bảng tổng kết tiết trớc> H/s trả lời câu hỏi sgk (theo nhóm)

? Văn nghị luận ?

- Là văn nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến luận điểm, lý lẽ vµ dÉn chøng, lËp luËn

? Kể tên văn nghị luận đại Việt Nam học lớp 7-8 ?

- Lớp 7: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Sự giàu đẹp Tviệt, Đc stính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chơng

- Líp 8: Th m¸u

? Từ khác biệt nghị luận trung đại, nghị luận đại H/s trình bày kết theo nhóm – lớp nhận xét – g/v bổ xung kết luận

Nghị luận trung đại Nghị luận đại

Từ ngữ ,cách diễn đạt cổ,nhiều h.ảnh mang tính ớc lệ, câu văn biền ngẫu sóng đơi nhịp nhàng, dùng điển tích điển cố

Từ ngữ cách diễn đạt gần với lời nói th-ng,th xuụi hin i

Tính văn sử bất phân,văn phong sáng tác Lối viết giản dị Mang đậm thÕ giíi quan cđa ngêi trung

đại: t tởng thiên mệnh, đạo thần chủ,sùng cổ, lý tởng nhân nghĩa,…

Khơng có t tởng văn học trung đại, mang giá trị thực ,nhân đạo gắn với vấn đề sống ngời thờng ngày

3 Nêu nhận xét giống khác nội t t ởng hình thức thể loại văn : “Chiếu dời đơ, Hịch tớng sĩ, nớc Đại Việt ta”

*VỊ nội dung t tởng:

+ Những điểm chung néi dung t tëng

- ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nớc - T tởng dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn +Những điểm riêng nội dung t tởng

- Chiếu dời : ý chí tự cờng quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ chơng di ụ

- Hịch tớng sĩ : Là t tởng bất khuất, chiến, thắng giặc, hào khí §«ng A s«i sơc

- Đất nớc Đại Việt : Là ý chí sâu sắc, đầy tự hào nớc Đại Việt độc lập * Về hình thức thể loại:

+ Những điểm chung hình thức thể loại - Văn nghị luận chung đại

+ Những điểm (khác) riêng hình thức thể loại : Chiếu, Hịch, Cáo 4.Các văn 22,23,24,25,26 viết có lý có tình: - Có lý: có t tởng có quan điểm rõ ràng ,chính xác đc lập luận chặt chẽ -Có tình : bộc lộ t.cảm chân thành nồng nhiệt

- Có chứng cớ:có lịch sử,là hiển nhiên <tự cm>

5.Tại nói so với “Nam quốc sơn hà ” “Bình Ngơ đại cáo” kỷ XV, ý thức độc lập cha ơng ta có b ớc phát triển

- Trong “S«ng… Nam” : u tè: L·nh thỉ, chđ quyền

- Trong Nớc Đại Việt ta : thêm yếu tố khác quan trọng nh Văn hiến, phong tơc, lÞch sư,  T tëng cđa Ngun Tr·i tiến bộ, toàn diện sâu sắc

Hot ng 3:

Củng cố-hớng dẫn học nhà Ôn tập tiÕp

S:24.4.09 G:29.4.09

TiÕt 133 :

Tổng kết phần văn <tiếp> A Mục tiêu cần đạt :

Giúp h/s tiếp tục hệ thống hoá kiến thức cụm văn nghị luận học, nắm đợc giá trị tử – thẩm mĩ đặc sắc, nhận xét chung riêng chúng ph-ơng diện thể loại, ngôn ngữ, nắm vững giá trị nội dung – nghệ thuật tiêu biểu cụm văn tác phẩm văn học nớc ngoài, chủ đề cụm văn nội dung

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, chứng minh, hệ thống hoá, sơ đồ hoá ụn hc

B Chuẩn bị thầy – trß :

- Các bảng hệ thống, h/s chuẩn bị theo câu hỏi sgk đọc lại văn văn học nớc ngoài, văn nội dung học lớp 6, nghị luận học lớp C Tổ chức hoạt động dạy học :

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* KiÓm tra: Ktra phần cbị ôn tập hsinh * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết III.Cụm văn văn học n ớc ngoài:

Híng dÉn häc sinh tù hƯ thèng l¹i kiÕn thøc

?Nêu tên tác phẩm tác giả ,thời gian sáng tác,thể loại nội dung chủ yếu đặc sắc nghệ thuật văn dẫ học?

LÇn lợt h/s trình bày->Giáo viên hệ thống lại bảng phụ Ao ?Chọn học thuộc lòng đoạn 10 dòng ?

?Hình ảnh tác phẩm gây cho em ấn tợng sâu đậm sao? Ôn tập cụm văn nhật dụng

* Nhắc lại chủ đề văn nhật dụng học chơng trình ngữ văn IV.Ôn tập cụm văn nhật dụng

? Cách lập bảng hệ thống tơng tự nh hoạt động 1, 2?

? Nhắc lại chủ đề văn nhật dụng học chơng trình ngữ văn Hoạt động :Củng cố – HDvề nhà

Hớng dẫn yêu cầu chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối năm S:24.4.09

G:4.5.09

Tiết 133 :

Ôn tập phần tập làm văn B Mục tiêu cần đạt :

- Gióp h/s tip tc hệ thống hoá kiến thức văn bản,về văn thuyết minh,ôn văn nghÞ luËn

- Rèn kỹ năng, tổng hợp, chứng minh, hệ thống hoá, sơ đồ hoá ôn tập B Chuẩn bị thầy – trò :

- Giáo viên cbị giáo án

- H/s chuẩn bị theo câu hỏi sgk <trang151> C Tổ chức hoạt động dạy học :

*Hoạt động1: Khởi động * Tổ chức:

* Kiểm tra: Ktra phần cbị ôn tập cđa hsinh * Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Hớng dẫnơn tập Câu 1:

?Tính thống chủ đề văn bản?Vì vbản cần có tính thống chủ đề? Tính thống chủ đề văn thể qua mặt ?

Cá nhân học sinh phát biểu - hsinh bổ sung- giáo viên chốt Câu 2:

Vit thnh đoạn văn từ câu chủ đề sau “Em thích đọc sách…… ”

“……… Mïa hÌ thËt bỉ Ých”

-Nêu tnào đvăn? Câu chủ đề đoạn văn? xác định cấu trúc đvăn viết? HS viết trình bày- GV chữa lỗi

C©u 3:

Vì cần tóm tắt văn tự sự? Muốn tóm tắt cần làm gì? Câu 4:

C©u 8: C©u 9: C©u 10: C©uu 11:

Hoạt động :

Híng dÉn ôn tập văn văn học nớc

* G/v hớng dẫn h/s ôn tập tác phẩm (văn bản), tác giả, thể loại, giá trị nội dung giá trị nghệ thuật

* cỏc tỏc gi, tác phẩm… sau chiếu bảng tổng hợp máy chiếu H/s nhận xét, đoạn chiếu…

* Tãm t¾t ngắn gọn nội dung đoạn đoạn văn khoảng 10 dòng *

Hot ng : 6,

TiÕt 135, 136

Kiểm tra tổng hợp cuối năm <Đã kiểm tra theo đề giáo dục>

TiÕt 137

Chơng trình địa phơng <Phần tiếng việt>

A Mục tiêu cần đạt :

- Có ý thức tự điều chỉnh cách xng hô địa phơng theo cách xng hơ ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thc

B Chuẩn bị thầy trò :

Su tầm từ ngữ địa phơng sinh sống hàng ngày C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

G/v gợi cho h/s ý niệm từ ngữ xng hô cách xng hô ngôn ngữ toàn d©n

G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm : Từ ngữ toàn dân, địa phơng, biệt ngữ xó hi

I Tìm hiểu từ ngữ x ng hô cách x ng hô ngôn ngữ toàn dân

* Xng hô :

Xng : Nêi nãi tù gäi m×nh

Hơ : Ngời nói gọi ngời đối thoại

 Để xng hô ngời Việt ding đại từ hoăvj danh từ quan hệ thân thuộc số danh từ ngh nghip, chc tc

* Cách xng hô chịu chi phối mối t-ơng quan vai nói ngời nghe (ngang hàng, trên, dới, dới trên) hoàn cảnh gián tiếp

Hot ng : II H ớng dẫn luuyện tập Bài tập : H/s đọc tập trả lời câu hỏi

Xác định cách xng hô địa phơng đạon trích cho a, Từ “u” (gọi mẹ)

b, Từ “Mợ” (gọi mẹ)  khơng thuộc lớp từ xng hơ tồn dân, nhng phải từ xng hô địa phơng

 Đó biệt ngữ xà hội

Bi : Tỡm t xng hụ a phng

- Đại tõ trá ngêi : Tui, choa, qua (t«i), tau (tao), bầy tui (chúng tôi), mi (mày), hấn (hắn)

- Danh từ quan hệ thân thuộc ding để xng hơ : Bọ, thầy, tía, ba, u, bầm, đẻ, mạ, má, mẹ, cô, bá, ả…

Bài tập : Tìm cách xng hơ địa phơng G/v gợi cho h/s nàh tự tìm dẫn chứng - Một h/s (lớp 8) xng hơ với :

+ Thầy cô giáo : em, thầy, cô + Chị mẹ : Cháu bá, cháu dì

+ Chồng : Cháu chú, cháu dợng + Ông nội : Cháu nội, cháu ông

+ Bà nội : Cháu nội, cháu bà

- Ngời ngồi gia đình có tuổi tơng đơng em trai mẹ : Cháu – chú, cháu – cơ, cháu – (dì)…

Bài tập : Tìm hiểu phạm vi sử dụng từ xng hơ địa phơng giao tiếp

Chỉ dùng phạm vi giao tiếp hẹp (giữa ngời gia đình hay địa phơng), khơng đợc dùng hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức

TiÕt 138

Luyện tập làm văn thông báo A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s cố lại kiến thức văn thơng báo : Mục đích, u cầu, cấu tạo văn thơng báo, từ nâng cao lực thơng báo cho h/s

- RÌn kỹ so sánh, khái quát hoá, lập dàn ý, viết thông báo theo mẫu B Chuẩn bị thầy – trß :

Bảng hệ thống so sánh loại văn đồng hành C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

Híng dÉn «n tËp, cịng cè lý thuyết văn thông báo * G/v gọi h/s trả lời câu hỏi mục I sgk trang 148

* G/v tỉng kÕt b¶ng hƯ thèng sách thiết kế ngữ văn trang 402 lên máy chiếu * Lu ý câu hỏi

- Ai thông báo ? (xác định chủ thể) - Thông báo cho ai? (xác định đối tợng)

- Thơng báo việc gì? (xác định nội dung): cần cụ thể, xác, rõ ràng - Thơng báo nh (xác định hình thức, bố cục)

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bµi tập : Các h/s lựa chọn lý trình bày lựa chọn - Đáp án :

+ Thông báo

+ Hiệu trởng viết thông báo

+ Cán bộ, g/v, h/s toàn trờng nhận thông báo

+ Nội dung : Kế hoạch tổ chức lƠ kû niƯm 19 – + B¸o c¸o

+ Các chi đội viết báo cáo

+ Ban huy liên đội nhận báo cáo

+ Nội dung tình hình hành động tháng + Thơng báo :

- Ban quản lý dự án viết thông báo

- Bà nông dân giải phóng mặt công trình dự án - Nội dung thông báo : Chủ trơng dự án

Bài tập :

a, Những lỗi sai :

- Không có công văn số, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết góc trái phía dới thông báo

- Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo thiếu cụ thể mục : Thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, c¸ch thøc kiĨm tra…

b, Bổ xung xếp lại mục cho với tên bảng thông báo Bài tập : H/s tự làm tập

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà Ôn tập, soạn : Ôn tập phần tập làm văn

TiÕt 139

Ôn tập phần tập làm văn A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức kỷ phần tập làm ó hc nm

- Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự, kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận

B Chuẩn bị thầy trò :

- Bảng hệ thống hoá kiến thức (giấy trong, máy chiếu) - Ôn tập theo hệ thống câu hỏi sgk

C Tổ chức hoạt động dạy học : Hot ng :

Ôn tập tính văn bản ? Thế tính thống văn ? Thể rõ đâu?

? Ch bn l gì?

? Tính thống chủ đề đợc thể nh có tác dụng gì?

G/v yêu cầu h/s viết, đọc đoạn văn theo yêu cầu tập

Hoạt động : Ơn tập văn tự sự ? Tóm tắt văn tự để làm gì?

? H/s nhắc lại cách tóm tắt văn tự sự?

? G/v đa đoạn văn tự sự, yêu cầu h/s thêm yếu tố miêu tả, biểu cảm

Hot ng :

Ôn tập văn thuyết minh

I Ôn tập tính văn bản

* Tớnh thng văn thể chủ đề, tính thống chủ đề văn

* Chủ đề văn chủ đề chủ chốt, đối tợng mà văn biểu đạt

* Tính thống chủ đề xác định, khơng xa rời, lạc sang chủ đề khác, thể mạch lạc liên kết phần, đoạn văn Tình cảm tập chung làm sáng tỏ, bật chủ đề văn

II Ơn tập văn tự sự - Tóm tắt văn tự giúp ngời đọc dễ dàng nắm bắt đợc nội dung chủ yếu, tạo sở cho việc tìm hiểu, phân tích, bành giá

H/s trả lời câu hỏi sgk H/s trả lời câu hỏi sgk

Yờu cu h/s nhắc lại kiểu đề tài thuyết minh trình bày khái quát kiểu (đã học)

Hot ng :

Ôn tập văn nghị luận H/s nêu ví dụ phân tích, phân biệt luận điểm, luận Vai trò luận điểm văn nghị luận?

? Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghÞ ln? LÊy vÝ dơ

Hoạt động :

Ôn tập văn điều hành

G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm cách trình bày văn điều hành : Tờng trình, thông b¸o

G/v chiếu bảng tổng kết vấn đề chủ yếu phần tập làm văn lớp

- Thuyết minh giới thiệu, trình bày đối tợng cho ngời hiểu đúng, hiểu rõ cách trung thực, khách quan, khoa học

- Cã phơng pháp thuyết minh : Miêu tả, giải thích, so sánh, thống kê, nêu ví dụ, phân tích, phân lo¹i…

IV Ơn tập văn nghị luận * Luận điểm : Là ý kiến, quan điểm ngời viết để làm rõ, sáng tỏ vấn đề cn bn lun

- Luận điểm có vai trò quan trọng văn nghị luận, luận điểm văn nghị luận sơng sống, linh hồn, lý tồn

* Luận : Lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh luận điểm

* Luận chứng : Quá trình lập luận, viên dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ, bảo vệ luận điểm

- H/s tự trả lời, phân tích ví dụ

V Ôn tập văn điều hành

H/s tự ơn nhà Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

G/v giao nhiƯm vơ ôn tập môn ngữ văn hè cho h/s

TiÕt 140

- H/s nắm đợc u, nhợc điểm làm từ nội dung kiến thức, để từ thêm lần cố, hệ thống hố tồn kiến thức kỹ chủ yếu đợc học đoạn trích ngữ văn lớp

- RÌn kỹ hệ thống hoá, chữa làm thân B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v trả trớc ngày, hớng dẫn cách chữa theo đáp án biểu điểm - H/s đọc kỹ làm mình, chữa theo đáp án, biểu điểm

C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

NhËn xét chung phân tích cụ thể u điểm nhợc điểm viết của h/s

- Về câu hỏi trắc nghiệm - Về phần làm văn tự luận

- Nờu nhn xột tổng hợp khái qt, sau phân tích số trờng hợp cụ thể

- H/s tham gia trao đổi kiến thức nhận xét g/v sở đọc kỹ tự chữa viết

Hoạt động :

Hớng dẫn h/s tiếp tục tự chữa viết - Về tả dùng từ

- Về viết câu, diễn đạt câu, đoạn - Về trình by, b cc

- Về lỗi khác

Hoạt động : Đọc – bình

- G/v lựa chọn số bài, đoạn văn phần tự luận để h/s đọc – bình - H/s tự chọn, đọc – bình câu, đoạn, văn

- H/s tiÕp tơc tự chữa viết nhà