Tiet 1 cong truong mo ra

- Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, nổi bật nhất là biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm xúc ấy thấm sâu vào các chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận Như vậy phương thức biểu cảm khô[r]

Ngày soạn: 14/8/2010 Ng y gi¶ngà : 7A: 17/8/2010 7B: 16/8/2010 T iÕt : Văn bản:

Cổng trờng mở ra I Mc tiêu cần đ ạt :

1 Ki Õn thøc :

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cáI, ý nghĩa lớn lao nhà tròng đời ngời, tuổi thiếu niên nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ văn 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn biểu cảm đợc viết nh dịng nhật kí ngời mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm 3 Thái độ:

- Giáo dục tình cảm biết ơn, yêu kính cha mẹ trách nhiệm học sinh gia đinh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, tranh minh ho¹ - Hc sinh:

III P h ơng pháp: IV Tổ chøc giê häc:

* Hoạt động 1: khởi động kiểm tra(4 ):’ - ổn định tổ chức:

- Bµi míi: Trong lần khai giảng em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường mẹ em làm gì, nghĩ khơng?

HS trả lời

 H«m học văn hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, mẹ làm nghĩ gì?

Hoạt động giáo viên- Học sinh *Hoạt đ ộng 2:h ớng dẫn đ ọc, hiểu v ă n bản(30’):

- Mục tiêu: Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cáI, ý nghĩa lớn lao nhà tròng đời ngời, tuổi thiếu niên nhi đồng

Lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ văn

GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng

GV đọc mẫu

Gọi 2-3 HS đọc

HS nhận xét GV sửa chữa

Tóm tắt nội dung vài câu ? Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa gì?

Néi dung chÝnh

I Đ ọc, t×m hiĨu chó thÝch 1 Đ ọc

“ Háo hức “ tâm trạng nào? HS đọc thích cịn lại

Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt gì?)

- Tự + biểu cảm

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

Người mẹ với hồi tưởng tuổi thơ liên tưởng

HS theo dõi phần I

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng?

Mẹ Con

- Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên

GV: trằn trọc từ láy

-> học tiết sau

- Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng li sữa, ăn kẹo, gương mặt thoát,

nghiêng gối mền, đôi môi mở, chúm lại háo hức, lịng khơng có mối bận tam ? Em có nhận xét cách thức miêu tả tác giả?

- Thể tâm trạng qua hành động, cử

- Đối chiếu hai tâm trạng mẹ, ? Cách miêu ta có tác dụng gì?

? Theo em người mẹ không ngủ được?

HS thảo luận nhóm thời gian phút Đại diện báo cáo: GV kết luận

- Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người

3 Th ể lo i - B ố c ụ c

a ThÓ lo i : Bót ký- biểu cảm b B ố c ụ c : hai phần

- P1: đầu -> ng y đầu năm học:

t©m trạng hai mẹ đªm trước ng y khai già ảng P2: cịn lại : tình cảm mẹ đối

với

II T×m hiểu v ă n bản.

1 Tâm trạng hai mẹ trong đ êm tr ớc ngày khai giảng

- Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ đồ dùng cho con.Trằn trọc suy nghĩ - Con: giấc ngủ đến…uống li sữa Khơng có mối bận tâm

- Tâm trạng hai mẹ khác thường không giống

+ Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng

+ Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

- Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ

? Từ em hiểu tình cảm mẹ con?

? Vậy em làm đề đền đáp tình cảm mẹ mình?

- Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

- Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại

? Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường mình?

- Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người

? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết dó có tác dụng?

- Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc , tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm

- HS theo dõi đoạn văn cuối

?Đoạn văn thể điều qua hành động lời nói mẹ?

? Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

“ Bằng hành động họ muốn… hàng dặm sau này”

? Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt? - Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục

GV mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà

tiên

-Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào

3.3 Tầm quan trọng nhà tr

nước ta

? Người mẹ nói: bước qua cổng trường thời gian kì diệu mở Em hiểu thời gian kì diệu gì?

HS thảo luận nhóm phút Đại diện báo cáo Nhận xét

GV kết luận

? Từ phân tích em có suy nghĩ nhan đề “ Cổng trường mở ra”?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở

? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm mẹ vai trị nhà trường sống người?

*Hoạt đ ộng 3: h íng dÉn tỉng kÕt- rót ra ghi nhí(4 ):’

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc ý

HS đọc GV khái quát

Hoạt đ ộng 4: H ớng dẫn luyện tập( ):’ - Mục tiêu: Học sinh làm đợc tập SGK

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV sửa chữa, bổ sung

GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng

PT diễn đạt: tự + biểu cảm

- Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết

- Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người

- Mở ước mơ, tương lai cho người

III Ghi nhớ ( SGK)

IV Luyện tập

Bài tập 1:

Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng Bài tập 2: nhà

* Củng cố(2’):

? Em thấy người mẹ văn người nào? - Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết

? Kiểu nhân vật? Nhân vật tâm trạng

? Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ ->

- Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ * H ớng dn hc bi cũ, chuẩn bị (2 ) :

- Học ghi nhớ + phân tích

************************ Ngày soạn: 14/8/2010

Ng y gi¶ng: 7A: 17/8/2010à 7B: 17/8/2010 T

iÕt 2

Văn bản: M TễI

- Ét-môn-đô A-mi-xi-I Mục tiêu cần đ ạt đư c :

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả ẫt-mụn-ụ A-mi-xi.

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình ngời cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức th

2 Kĩ :

- Đọc hiểu văn viết dới hình thøc mét bøc th

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha(tác giả th) ngời mẹ nhắc đến th

3 Thái độ:

- Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi - Biết kính trọng, yêu thương cha mẹ

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên: 2 Học sinh: III Ph ¬ng ph¸p : IV: T ỉ chøc giê häc :

* Hoạt động 1: khởi động kiểm tra(5 ):’ - ổn định tổ chức:

- KiÓm tra:

+ Câu hỏi: tình cảm ngời mẹ ngời trớc ngày khai trờng?

+ Trả lời: Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ đồ dùng cho con.Trằn trọc suy nghĩ Con: giấc ngủ đến…uống li sữa

Khơng có mối bận tâm

Tâm trạng hai mẹ khác thường không giống Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng

Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

- Bµi míi: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Tuy nhiên ai, lúc ý thức điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “ mẹ tôi” cho ta học

Hoạt động giáo viên- Học sinh Hoạt đ ộng 2: H ớng dẫn đ ọ c , hiểu v ă n bản(30’):

- Mục tiêu: Sơ giản tác giả ẫt-mụn-ụ A-mi-xi.

+ Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình ngời cha mắc lỗi + Nghệ thuật biểu cảm trực tiÕp qua h×nh thøc mét bøc th

GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ

GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa

? Nêu vài nét tác giả?

? Những tác phẩm chủ yếu ông? ( SGK 11)

? Văn trích từ đâu?

Về hình thức văn có đực biệt? - Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) - Nhan đề “ mẹ tôi”

? Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ mẹ tôi”?

- Con ghi nhật ký

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

? Em hiểu lễ độ gì? HS đọc từ khó

? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

? Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con?

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con khơng tái phạm - Trong thời gian đừng bố ? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

? Qua chi tiết em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn -> đó”

I Đ ọc tìm hiểu thích 1 Đ ọc

2 Tìm hiểu thích - Tác giả: Ét-môn-đô A-mixi( 1846-1908) nhà văn Ý kỷ XIX

- Văn “ Mẹ tôi” trích tác phẩm “ Những lịng cao cả” 1886

Từ khó ( SGK 11) II Tìm hiểu v ă n bản 1 Thái đ ộ ng ời cha - Sự hỗn láo nhát dao đâm xuyên vào tim bố => so sánh

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ

? Vì ơng lại có thái độ vậy> Chúng ta tìm hiểu phần

? Những chi tiết nói người mẹ? - Thức suốt đêm…

- Người mẹ sẵn sàng… cứu sống co! ? Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao?

- Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể

? Từ điểm nhìn người mẹ lên nào?

? Thái độ người bố người mẹ nào?

- Trân trọng, yêu thương

Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp

GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết đ i thấy bội bạc với mẹ

Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ ? Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vơ

? Điều khiến em xúc động đọc thư bố?

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ - Lời nói chân thành, sâu sắc bố

- Em nhận lỗi lẫm

? Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao?

- Không: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm

? Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

- Ngỡ ngàng -> buồn bã -> tức giận cho thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng người mẹ -> cương , nghiêm khắc yêu sửa lỗi 2 Hình ảnh ng ời mẹ: - Thức suốt đêm… - Người mẹ sẵn sàng cứu sống

* Hoạt đ ộng 3: H íng dÉn tỉng kÕt, rót ghi nhí:

- Mục tiêu: học sinh nắm đợc ý ghi nhớ

Qua văn em rút học gì? HS đọc ghi nhớ

GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

* Hoạt đ ộng 4: H ớng dẫn luy ệ n tập: - Mục tiêu: Học sinh làm đợc tập phần luyện tập

HS đọc , xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

III Ghi nhớ: ( SGK 12)

IV Luyện tập

1 Bài tập

Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình yêu thương đó”

* Củng cố:

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?

* H ớng dẫn học :

- Học nội dung phân tích, ghi nhớ - Làm BT lại

- Soạn “ từ ghép” theo câu hỏi, làm trước BT SGK

****************************** Ngày soạn:16/8/2010

Ngày dạy: 7A: 19/8/2010 7B: 18/8/2010

TiÕt 3:

TỪ GHÉP

I Mục tiêu: 1 Ki Õn thøc :

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ nng:

- Nhận diện loại từ ghép

- Mở rộng, hệ thống hoá loại vốn tõ

- Sử dụng từ, dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cáI cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt kháI quát

3 Thái độ:

- Học sinh có ý thức sử dụng từ ghép đẳng lập từ ghép phụ II Chuẩn bị

III Ph ơng pháp : IV Tổ chức học:

* Hoạt động 1: Khởi động kiểm tra(5’) - ổn định tổ chức:

- KiÓm tra:

- Bµi míi: GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ Từ

 

từ đơn từ phức  

từ ghép từ láy  

từ ghép CP từ ghép ĐL

Vậy đặc điểm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập nào, chỳng ta tìm hiểu ngày hôm

Hoạt động giáp viên- học sinh * Hoạt đ ộng 2: H ớng dẫn hình thành kiến thức mới(17 ):’

- Mục tiêu: + Cấu tạo từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập

+ Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập

-HS đọc BT1 ( SGK 13)

Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức” - Bà ngoại: + Bà: tiếng

+ Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ

? Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ

? Em hiểu từ ghép phụ? HS trả lời

HS đọc ví dụ

? Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng?

- Khơng

? Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

? Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có gi khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Khơng

Néi dung chÝnh

I Các loại từ ghép 1 Bi tp

* Phân tích ngữ liệu:

- Bà ngoại: + Bà: tiếng + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ 2 Nhận xét

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ

Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

? Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại

? Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe

đ ạp

- Sách em HS đọc BT SGK(14)

? So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm”?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

? Tương tự so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ “ bồng” Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS lấy ví dụ phân tích GV nhận xét

* Hoạt đ ộng 3: H ớng dẫn luyện tập(18’)

- Mục Tiêu: nhận biết từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Điền thêm tiếng cho trớc để tạo từ ghép phụ, đẳng lập Tìm hiểu nghĩa cấu tạo sồ từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

HS đọc, xác định yêu cầu Làm việc theo nhóm: phút

Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép phụ

Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập

3 Ghi nhớ ( SGK)

II Nghĩa từ ghép: 1 Bài tập:

2 Nhận xét:

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo 3 Ghi nhớ:( SGK)

III Luyện tập:

1 Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL Nhà máy, nhà

ăn, xanh ngắt,

Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

HS đọc, xác định yêu cầu, làm Gọi HS lên bảng điền

HS nhận xét

GV nhận xét , bổ sung

HS đọc bài, nêu yêu cầu

HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét

GV kết luận

GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư

Em bé địi mẹ mua năm bánh kẹo khơng?

Hãy chữa lại hai cách

HS thảo luận nhóm ba phút Báo cáo

GV kết luận

lâu đời, cười nụ đuôi

2 Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ

- Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan 3 Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi

Khơng xe cộ bánh kẹo từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên kèm số từ danh từ đơn vị

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại

+ Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo + Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo

* Củng cố(3’):

? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng? * H ớng dẫn học bi chuẩn bị mới(2 ) :

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập ***********************

Ngày soạn: 15/8/2010 Ng y gi¶ng: 7A: 20/8/2008à 7B: 18/8/2010 TiÕt 4:

LIªn KẾT TRONG VĂN BẢN

I Mục tiêu 1 Ki Õn thøc :

2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liªn kÕt

3 Thái độ:

- Häc sinh có ý thức sử dụng liên kết văn nói văn viết II Chun b :

1 Giáo viên: giáo án , đoạn văn mẫu, b¶ng phơ. 2 Hc sinh:

III Ph ơng pháp :

- Thảo luận nhóm, trao đổi, đàm thoại… IV Tổ chức học:

* Hoạt động 1: khởi động kiểm tra(5 )’ : - ổn định tổ chức:

- Bµi míi: Trong sống học tập phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều phải xây dựng văn Để văn dễ hiểu, mạch lạc phần, đoạn phải có liên kết Vậy liên kết văn gì? Sử dụng PT liên kết văn bản, học hơm

* Hoạt đ ộng 2: H íng dẫn hình thành kiến thc mi(18) :

- Mục tiêu: + Khái niệm liên kết văn

+ Yêu cầu liên kết văn b¶n GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền

kết: nối, buộc

=> liến kết -> nối liền nhau, gắn bó với

Gọi HS đọc BT SGK17

? Nếu bố En-ri-cô viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng?

- Khơng

? Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng

c Vì câu chưa có liên kết ( lí b)

? Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

Đọc ý phần ghi nhớ

GV : Liên kết tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần 2?

I Liên kết ph ươ ng tiện liện kết trong v ă n bản

1 Tính liên kết cảu v ă n : a Bài tập:

b Nhận xét:

Đọc tập 2b SGK18

HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày

- Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với * GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu liên kết hình thức

HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

Chỉ phương tiện liên kết văn

- Vì; từ đó, ngày

? Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa? - Có liên kết nội dung

Nghĩa ý, cau, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

? Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ * Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập(17’):

- Mơc tiªu: häc sinh vËn dơng kiÕn thức lí thuyết vào giảI tập HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét

GV sửa chữa , bổ sung

HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận theo nhóm phút

Báo cáo

HS nhận xét -> GV kết luận

2 Ph ươ ng tiện liên kết v ă n bản

a Bài tập

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngơn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

- Liên kết nội dung : hướng nội dung

II Ghi nhớ SGK18

III Luyện tập

1 Bài tập : Sắp xếp câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3

2 Bài tập 2:

Đoạn văn có liên kết hình thức song chưa có liên kết nội dung nên chưa thể coi văn có liện kết chặt chẽ

3 Bài tập 3:

Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét

GV sửa chữa

GV nêu yêu cầu tập bổ sung HS làm

Gọi 2-3 em HS , giỏi đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết

HS nhận xét GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu(7)

-> hướng nội dung HS đọc phần đọc thêm SGK

sử dụng liên kết, phương tiện liên kết

Đoạn văn:

Thu Thu xơn xao lịng người Lá reo ầo xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, vàng nhẹ bay Nắng vàng tười rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu mùa cốm, hồng Trái lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

* C ủng cố(3’) :

Liên kết văn gì? Liên kết văn gồm loại nào? * H ng dn hc bi chuẩn bị bµi míi(2 )’ :

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5

- Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung văn

********************** Ngày soạn:20/8/2010

Ngày dạy: 7A: 23/8/2010 7B: 22/8/2010 Tiết 5+6

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

I Mục tiêu cần đ ạt: 1 KiÕn thøc:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li d

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

- c- hiu bn truyn, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức yêu mến gìn giữ gia đình II Chuẩn bị

1 Giáo viên: giáo án, Tranh

2 Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn bi III Phơng pháp:

* Hoạt động 1: Khởi động kiểm tra(5 ):’ - ổn định tổ chức:

- KiÓm tra:

+ C©u hái: Sau học xong văn “ MĐ t«i” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ? + TL: Là người hiền dịu, yêu thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng ) cho

- Bài mới: Cuộc đời người cú nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh tan vỡ gia đỡnh Trong hoàn cảnh đứa trẻ sao, tõm tư, tỡnh cảm chỳng như nào? Chỳng ta cựng tỡm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay bỳp bờ” * Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc hiểu văn

b¶n(30 ):’

- Mục tiêu: học sinh biết cách đọc văn nhật dụng

Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị Đặc sắc nghệ thuật văn

GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: đau đơn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn

GV đọc mẫu HS đọc HS nhận xét, GV nhận xét Hãy tóm tắt nội dung văn

- Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ Thành trở nhà xe đến, mẹ người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe

? Nêu hiểu biết em truyện?

? Em hiểu “ hoảnh” gì? HS đọc từ khó SGK

I

Đ ọc tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

- Truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bê” –

Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật truyện?

- Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ

- Nhân vật chính: Thành - Thuỷ ? Truyện kể theo thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? - Truyện kể theo ngơi thứ

Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật, tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao

- Tên truyện: Những búp bê vốn đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội -> mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả

cuộc thi viết quyền trẻ em 1992

- Từ khó (SGK 26) II Tìm hiểu v ă n bản

1 Nhan đ ề truyện

- Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi, ý góp phần thể ý định tác giả

* C đng cè (3 ): ’ tªn trun cã ý nghĩa gì?

* H ớng dẫn học cũ, chuẩn bị ((2): - Học

- Chn bÞ: cc chia tay cđa Thủ víi líp học cô giáo, chia tay anh em ********************************

Ngày soạn:20/8/2010 Ngày dạy: 7A: 23/8/2010 7B: 23/8/2010 Tiết 6

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ(tiÕp) I Mục tiêu cần đ ạt:

1 KiÕn thøc:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hon cnh b m li d

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức yêu mến gìn giữ gia đình II Chuẩn bị

1 Giáo viên: giáo án, Tranh

III Ph ơng pháp :

- Thảo luận nhóm, phân tích, thuyết trình IV Tổ chức häc:

* Hoạt đ ộng 1: Khởi đ ộng kiểm tra (5 ):’ - ổn định tổ chức:

- KiÓm tra:

+ Câu hỏi: em nêu ý nghĩa nhan đề truyện?

+ Tr¶ lêi: Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi, ý góp phần thể ý định tác giả

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên- học sinh * Hoạt đ ộng 2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bản(30 ):’

- Mục tiêu: Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố m li d

Đặc sắc nghệ thuật văn

HS c t Gia ỡnh tụi giả” đến “ vừa vừa trò chuyện”

? Tìm chi tiết truyện nói tình cảm hai anh em Thành - Thuỷ? - Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em học - Nắm tay trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em

- Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh

? Em có nhận xét tình cảm hai anh em?

Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?” ? Lời nói hành động Thuỷ lúc có mâu thuẫn?

- Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh

? Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng?

- Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải on t

Nội dung chính

* Tình cảm anh em Thµnh- Thủ:

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em

- Chia đồ chơi: Thành nhường hết cho em

? Kết thúc truyện , Thuỷ lựa chọn cách giải nào?Chi tiết gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

- Thuỷ để hai búp bê gần khơng để chúng phải chia lìa

GV: Búp bê không xa người phải xa nhau, chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân bao la, nỗi xót đau cứa vào lịng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy

HS quan sát tranh trang 22 Mô tả nội dung tranh

- Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp be sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo

HS đọc “ gần trưa… 24”

? Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với bạn cô giáo?

-Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

? Em có nhận xét chia tay ấy? Chi tiết khiến giáo bàng hồng khiến em xúc động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường

GV: em bé khơng đến trường điều đau xót tất

Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ bạn -> từ láy loại từ láy nào, tìm hiểu sau

? Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào?

- Kinh ngạc, thấy người bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật

? Vì Thành có tâm trạng đó?

- Khi vật bình thường, hai anh

2 Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học cô giáo

- Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, tái mặt - Các bạn thút thít

em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn giơng bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường

Đọc đoạn cuối” vừa tới nhà” trang 25 ? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh?

* Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> nó, khóc nức nở, dặn dò, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng chôn chân ? Tâm trạng hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh?

? Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi người điều gì?

Hoạt động 3: Ghi nhớ(2’):

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ GVchốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập(3’): - Mục tiêu: học sinh đọc phần đọc thêm. GV hớng dẫn học sinh đọc phần đọc thêm

3 Cuộc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ

- Thuỷ hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

- Khóc nức nở, dặn dị Láy

- Thành: mếu máo, đ ứng nh chôn chân

Láy so sánh - Vô đau đớn, buồn tủi 4 Ý nghĩa

Hãy chấm dứt chi tay đau đớn, gìn giữ trân trọng tình cảm tự nhiên sáng trẻ nhỏ; hoàn thành trách nhiệm trẻ nhỏ III Ghi nhớ: SGK

VI Luyện tập

Đọc thêm “ Trách nhiệm bố mẹ”, “ ThÕ giới rộng vô cùng” * Củng cố(2’):

? Qua văn “ chia tay búp bê” em rót bµi häc g×? * H ớng dẫn học cị, chuẩn bị (3 ) :

- Hc bµi

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập. ******************************* Ngày soạn: 2/08/2008

Ngày dạy: 28/08/2008 TiÕt 7:

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- T¸c dơng cđa viƯc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích bố cục văn

3 Thái độ:

- Học sinh biết vận dụng kiến thức để xây dựng văn cụ thể II Chuẩn bị

1 Giáo viên: B¶ng phụ. 2 Hc sinh:

III Ph ơng pháp :

- Phân tích, thuyết trình, đàm thoại… IV Tổ chức học:

* Hoạt động 1: Khởi động kiểm tra(5’): - ổn đinh tổ chức:

- KiĨm tra:

+ C©u hái: Liên kết gì? Để văn có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì? +Tr¶ lêi: Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn có nghĩa, dễ hiểu Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết

- Bµi míi: Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu người viết phải xếp bố trí phần , đoạn cho hợp lí Đó bố cục văn mà tìm hiểu

Hoạt động giáo viên- học sinh * Hoạt động 2: Hớng dẫn hình thành kiến thức(17 ):’

- Mục tiêu: Tác dụng việc xây dựng bố côc

HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết đơn xin gia nhập vào đội thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào?

- Niên hiệu nước - Tên đơn

- Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn

? Nếu nội dung bị đảo lộn khơng theo trình tự có khơng? Vì sao? - Đảo lộn khơng làm cho bố cục văn khơng mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu

? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục?

- Vì có bố cục rõ ràng văn dễ hiểu, mạch lạc

Đọc mục ghi nhớ(SGK 29) Đọc hai câu chuyện SGK 29 Hai truyện có bố cục chưa?

Néi dung chÝnh

I Bố cục yêu cầu về bố cục v ă n bản 1 Bố cục v ă n bản

a Bài tập:

* Phân tích ngữ liệu: - Niờn hiu nước - Tên đơn

- Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn b Nhận xét

- Văn phải có đặt phần theo trình tự -> bố cục

-> Bố cục văn xếp ý, phần, đoạn theo trình tự

2 Những yêu cầu bố cục trong v ă n bản:

- Chưa có bố cục

? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

- Các câu, ý văn khơng có thống nội dung, khơng có liên kết chặt chẽ hình thức

-> Khó hiểu, lộn xộn

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nào?

HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải

GV kết luận

? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo yêu cầu gì?

HS đọc ý ghi nhớ

? Hãy nêu bố cục văn tự miêu tả? Nhiệm vụ phần?

- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả - Thân bài: tả, kể theo trình tự định - Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng

? Có phải chia văn làm ba phần văn trở nên rành mạch, hợp lí khơng?

- Khơng Giữa mở bài, thân bài, kết phải có thống

HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập(23’): - Mục tiêu: Phân tích để nhận bố cục văn cụ thể Nhận xét cách xây dựng bố cục cho văn cụ thể Tự xây dựng bố cục cho văn cụ thể

HS đọc , nêu yêu cầu tập làm bài, trình bày

GV nhận xét

? h·y ghi l¹i bè cơc cđa trun cc chia tay

- Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phần, đoạn thống nhất, phân biệt rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp

3 Các phần bố cục: - Bố cục: ba phần

+ Mở + Thân + Kết

II Ghi nhớ ( SGK 30) III Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ không ý đến việc xếp ý cho rành mạch văn khơng có hiệu cao VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, khơng xếp theo trình tự Chẳng hạn: - Lí viết đơn

- Lời hứa - Tên , lớp

của búp bê Bố cục ấy, theo em rành mạch hợp lí cha? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác đợc không? HS: trả lời

GV: chèt

Học sinh đọc tập, nêu yêu cầu tập ? Bố cục rành mạch hợp lí cha? Vì sao? Theo em, bổ sung thêm điều gì?

* Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn - Hai anh em chia đồ chơi - Thuỷ đến trường chi a tay cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay 3 Bµi tËp 3:

Bố cục báo cáo cha thật rành mạch hợp lí Các điểm (1), (2), (3), thân kể lại việc học tốt cha phải trình bày kinh nghiệm học tốt Trong đó, điểm (4) lại khơng phải nói học tập

* Củng cố(3’):

? Bố cục văn gì?

? Văn có bố cục phần?

* H íng dÉn häc bµi cị, chuẩn bị : - Hc bi

- Soạn “ Mạch lạc văn bản”

********************** Ngày soạn: 28/08/2008

Ngày dạy: 29/08/2008 TiÕt:

MẠCH LẠC TRONG VN BN

I Mc tiờu: 1 Kĩ năng:

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có mạch lạc

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng núi, vit mạch lạc 3 Thái độ:

- Häc sinh cã ý thức sử dụng tính mạch lạc văn nói văn viết II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: 2 Học sinh: III Ph ơng phá p:

- Đàm thoại, phân tích, IV Tổ chức học:

* Hoạt động 1: Khởi động kiểm tra(5’): - ổn định tổ chức:

- KiÓm tra:

+ C©u hái: Bố cục văn gì? Những yêu cầu bố cục văn

- Bµi míi: Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn phân cắt rạch rịi mà khơng liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta tìm hiểu “ Mạch lạc văn bản”

* Hoạt đ ộng 2: H íng dÉn h×nh thành kiến thức mới(17’):

- Mục tiêu: Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn Điều kiện cần thiết để văn có mạch lạc

? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc” - Đông y: mạch vốn mạch máu thể

? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa không?

- Không không xa rời nghĩa đen, có điểm giống với nghĩa đen

? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

a Trơi chảy thành dòng thành mạch b Tuần tự khắp phần , đoạn văn

c Thông suốt, liên tục, khơng đứt đoạn(đáp án c)

? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? - Ý kiến

? Nhắc lại bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê”? ( Các việc xếp nào? - Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em thương

- Thành đưa em đến trường chào cô bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh

? Mặc dù nhiều việc nói chung việc xoay quanh nội dung, kiện gì?

- Sự chia tay búp bê -> hai anh em chia tay tình cảm khơng chia lìa

? Những búp bê hai anh em

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc v ă n bản:

1 Mạch lạc v ă n :

* Mạch lạc văn bản: làm cho phần văn thống lại

* Tính chất

- Thơng suốt, liên tục, không đứt đoạn

- Tiếp nối câu , ý theo trình tự hợp lí

2 Các đ iều kiện đ ể v ă n có tính mạch lạc:

Thành có vai trị truyện? - Là nhân vật

* GV: văn muốn có tính mạch lạc người viết phải việc xoay quanh việc chính, việc xảy với nhân vật HS đọc BT 2b

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó có xem mạch lạc văn không?

- Tất TN xay quanh chủ đề: chia li tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành- Thuỷ

Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút

Đại diện trình bày + Liên hệ thời gian + Liên hệ không gian + Liên hệ tâm lí( nhớ lại)

+ Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng tương phản)

Hoạt đ ộng 3: H íng dÉn lun tËp(23 ):’

- Mục tiêu: tìm chủ đề xuyên suốt phần, đoạn câu văn cụ thể Chỉ rõ hợp lí trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu văn cụ thể Luyện tập viết đoạn văn có tính mạch lạc

HS đọc tập 1, nêu yêu cầu HS thảo luận theo tổ ba phút Đại diện trình bày

HS nhận xét GV kết luận

- Các việc phải có mối liên hệ với nhau: thời gian, khơng gian, tâm lí…

II Ghi nhớ: III Luyªn tập

1 Bài tập 1(32): Tìm mạch lạc văn

a Văn Mẹ tôi:

- Văn xoay quanh chủ đề: Thái độ người cha trước vô lễ En-ri-cô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ

- Các ý, đoạn văn hướng chủ đề

+ Thái độ người cha hành động

+ Người cha nhắc lại cơng lao tình cảm người mẹ En-ri-cô

b Văn bản: Lão nông dân

Đọc đoạn văn Tơ Hồi ? Ý đoạn văn gì?

? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn?

+ Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) Tơ Hồi - Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa + Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê)

+ Miêu tả biểu phong phú sắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng

-> Trình tự ba phần qn, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc * Củng cố:

? Mạch lạc văn gì?

? Các tính chất văn mạch lạc?

* Hng dn hc bi cũ, chuẩn bị míi: - Học ghi nhớ + làm tập

- Soạn “ Ca dao”, đọc kĩ ca dao, trả lời câu hỏi SGK, xem thích ****************

Ngày soạn:03/09/2008 Ngày dạy:04/09/2008

CA DAO DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I.Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Khái niệm ca dao, dân ca

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao v tỡnh cm gia ỡnh

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phỏt hin v phõn tớch hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

3 Thái độ:

- Qua ca dao, giáo dục học sinh biết trân trọng tình cảm gia đình nh: kính u, nhớ ơn ơng bà, cha mẹ, tình cảm anh em

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Học sinh:

III Phơng pháp:

IV Tæ chøc giê häc:

* Hoạt động 1: khởi động kiểm tra(5’): - ổn định tổ chức:

- KiĨm tra:

+ C©u hái: Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi lại điều gì?

+tr¶ lêi: Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh - Bµi míi: Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng khơng thể phai mờ Đó điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hơm

I Đọc tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

- Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy

-> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> công lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô to lớn

- Núi cao biển rộng-> ẩn dụ Cù lao chín chữ: thành ngữ

- Nhắc nhở người biết ơn đền đáp công lao cha mẹ

2 Bài 2

+ Chiều chiều -> điệp

- Tâm trạng buồn tủi, xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa nhớ quê nhà

3 Bài 3

+ Ngó : trân trọng, tơn kính

+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu -> so sánh

4 Bài 4:

+ Cùng chung, thân -> quan hệ anh em gắn bó

-> Điệp từ cách quãng

+ Anh em thể chân tay -> so sánh

- Anh em nhà phải sống hoà thuận, u thương gắn bó để cha mẹ vui lịng

II Ghi nhớ ( SGK) III: Luyện tập Đọc thêm 4 Củng cố:

? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình

- Khác: Thơ trữ tình dân gian thường ngắn; thể thơ: lục bát lục bát biến thể Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von

5 Hướng dẫn học bài:

- Nắm nội dung, nghệ thuật ca dao dân ca Học thuộc bốn - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn: Tình yêu quê hương, đất nước, người

********************* Ngày soạn:04/09/2008

Ngày dạy:05/09/2008 Tiết 10 Bài

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG - ĐẤT NƯỚC – CON NGƯỜI

A Mục tiêu cần đ ạt:

- HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua ca chủ đề tình yêu quê hương đất nước người

- Thuộc ca dao biết thêm số ca dao thuộc chủ đề - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ trữ tình dân gian B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: Soạn bài, sưu tầm ca dao C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự:

2 Kiểm tra cũ: Ca dao dân ca gì? Phân biệt ca dao dân ca? Đánh dấu vào ô trống mà em cho

1 Bốn ca dao học có nội dung  Thể tình cảm gia đình

 Thể tình yêu người, quê hương Bốn ca dao có nghệ thuật chủ yếu là:  Thể thơ lục bát, âm điệu mượt mà

 Sử dụng so sánh, ẩn dụm hình ảnh gần gũi, quen thuộc  Sử dụng nhân hố

3 Tiến trình tổ chức hoạt động d y v h cạ ọ Hoạt động 1: Khởi động

Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước , người chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca dao thuộc chủ đề đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề học

hôm

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV sửa chữa

HS đọc thích SGK HS đọc ca dao số

? Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:

Bài ca lời người có phần

Bài ca có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

Hình thức đối đáp có nhiều ca dao dân ca

Hình thức đối đáp khơng phổ biến ca dao dân ca

? Trong chàng trai cô gái lại dùng địa danh ( với đặc điểm địa danh) để hỏi đáp?

- Đây hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó vùng có dấu tích văn hố bật

? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái người nào?

- Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị

? Chứng tỏ họ có tình cảm q hương? HS đọc số

? Bài ca dao mở đầu cụm từ “ rủ nhau” , cho biết người ta dùng cụm từ này?

- Khi người ta rủ người rủ có quan hệ thân mật, gần gũi, quan tâm muốn làm việc

? Em đọc ca dao có kiểu mở đầu cụm từ “ rủ nhau”?

- Rủ cấy cày

- Rủ xuống biển mị cua

? Em nhận xét cách tả cảnh 2? - Bài ca dao gợi nhiều tả

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì? - Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn, đài

Nghiên, Tháp Bút địa danh từ lâu đời vào tiềm thức người dân Việt Nam

? Để tả cảnh, tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Em nhận xét cảnh đó?

- Liệt kê

I Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc

2 Chú thích

II Tìm hiểu văn bản 1 Bài số 1

Qua lời đối đáp chàng trai, cô gái -> thể niềm tự hào, hiểu biết tình yêu quê hương đất nước họ

2 Bài 2

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, đài

- Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang lịch sử văn hố dân tộc

? Em suy nghĩ câu hỏi cuối “Hỏi gây dựng nên non nước này”

- Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau ? Phân tích tác dụng câu hỏi tu từ này? ? Bài ca dao thể tình cảm người viết?

HS đọc ca dao số ? Bài ca dao tả cảnh đâu? - Xứ Huế

? Cảnh miêu tả nào? - Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ -> học sau Nghệ thuật sử dụng ca dao này? - So sánh: Như tranh hoạ đ

vẽ cảnh vật, sơng núi ? Em nhận xét cảnh vật núi sông?

Ai vô xứ Huế vơ

? Nhận xét nghệ thuật câu cuối?

- Đại từ phiếm chỉ” ai” hàm chứa nhiều đối tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình diết, mênh mang HS đọc ca dao số

? Em nhận xét từ ngữ hai dòng thơ đầu? - Câu thơ dài -> rộng hố, dàn trải, mênh mơng Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh gái hai câu này?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả?

- So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng

? Tại tác giả so sánh vậy, thân hình người gái chẽn lúa địng địng có điểm tương đồng?

- Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới sức sống xuân

? Theo em ca lời ai? Người muốn

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

- Hỏi gây dựng nên non nước này?

- Sử dụng câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước nhiều hệ

Nhắc nhở hệ cháu phải giữ gìn , xây dựng non nước cho xứng đáng truyền thống dân tộc -> Niềm tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu sắc 3 Bài 3

- Quanh quanh -> từ láy - Non xanh nước biếc -> thành ngữ

- Tranh hoạ đồ -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh xứ Huế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vơ xứ Huế vơ + Đại từ phiếm + Dấu chẩm lửng - Tình yêu tha thiết, tự hào phong cảnh quê hương đất nước

4 Bài số 4

biểu tình cảm gì?

- Đây lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vể đẹp cánh đồng gái -> bày tỏ tình cảm

Hoạt động 3: Ghi nhớ

? Bốn ca dao có chung nội dung gì?

- Tự hào quê hương, đất nước, tình yêu chấn chất, tinh tế người Việt Nam

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - Thể thơ lục bát

- Thể thơ lục bát biến thể ( 1) - Thể thơ tự ( hai dòng đầu 4) Đọc phần đọc thêm SGK

- Thân em chẽn lúa đòng đòng -> so sánh

- Hình ảnh gái trẻ trung, phơi phới, tràn đầy sức sống

III Ghi nhớ ( SGK) 40)

IV Luyện tập

4 Củng cố:

? Nội dung nghệ thuật bốn ca dao? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung

- Sưu tâm thêm ca dao nói tình yêu quê hương, đất nước - Chuẩn bị: “ Từ láy”, trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập./.

*******************

Ngày dạy:06/09/2008

TiÕt 11 Bµi 3 TỪ LÁY A Mục tiêu cần đ ạt: Học sinh:

- Nắm cấu tạo hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê” C.Các b ớc lên lớp:

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại

- Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước, tiếng phụ sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Từ ghep đẳng lập: tiếng bình đẳng NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

3 Tiến trình tổ chức hoạt động d y v h cạ ọ Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta biết từ phức gồm hai loại từ ghép từ láy Ở tiết trước em tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp em hiểu sâu sắc từ láy khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc tập SGK, ý từ in đậm

? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm giống khác nhau?

Phân loại từ láy? -> láy toàn “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy phận ? Vì người ta khơng gọi từ láy “ bần bật, thăm thẳm “ “ bật bật, thẳm thẳm”?

- Các từ có biến đổi điệu phụ âm cuối -> để dễ nói xi tai

? Theo em từ bần bật, thăm thẳm thuộc TG

I Các loại từ láy 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn

- Mếu máo: tiếng giống phần vần (m)

loại từ láy nào? - Láy hoàn toàn

GV giới thiệu quy luật biến đổi điệu phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng

? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật thăm thẳm?

- Đo đỏ, đèm đẹp

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát ? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

? Nghĩa cuả từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm nghĩa?

- Tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ ? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm chung âm nghĩa?

- Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống phồng xẹp, chìm

? So sánh có nghĩa từ láy “ mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “ mềm” “đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học)

- Mềm mại: có ST biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe

? Đặc điểm nghĩa từ láy? HS đọc Gv khái quát

? Lấy ví dụ nêu đặc điểm nghĩa từ láy

3 Ghi nhớ ( SGK 42) II Nghĩa từ láy 1 Bài tập

2 Nhận xét:

* Nghĩa cuả: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành mơ âm

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

- Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc hoà phối âm tiếng

- Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc

3 Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm từ láy phân loại

Từ láy phận

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

HS đọc , xđ yêu cầu

Gọi HS lên bảng làm HS nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa HS đọc, xđ yêu cầu

Gọi HS lên bảng em làm phần HS nhận xét

GV sửa chữa

HS đọc , xđ yêu cầu , làm Gọi HS trả lời -> nhận xét GV sửa chữa

chếp Từ láy

phận

nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

2 Bài 2: Điền thêm tiếng láy để tạo thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3 Bài 3:

1 a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng

2.a xấu xa b xấu xí 3.a tan tành b tan tác

4 Bài 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khuôn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở từ ghép đẳng lập

4 Củng cố:

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc hai ghi nhớ nắm đặc điểm hai loại từ láy - Sự tạo thành nghĩa từ láy

* Rút kinh nghiệm:

Phần nghĩa từ láy cần đặt câu hỏi kiểm tra: Ý 1: Các từ lí nhí, ti hí, li ti, có ý nghĩa gì? Nhỏ bé Cái tạ nên nghĩa ( vần hay phụ âm đầu) ? vần Ý 3: Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh Xác định tiếng gốc? Nghĩa tiếng gốc?

So sánh nghĩa tiếng gốc với nghĩa từ láy có tiếng gốc đó? Vậy nghĩa từ láy tạo thành yếu tố nào? Tiếng gốc hoà phối âm tiếng

*********************

Tiết 12 Bài QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu cần đ ạt:

- Giúp HS : Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Có khái niệm tạo lập văn đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Có thói quen thực đầy đủ bước trình tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn, xem tập làm BT C Các b ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra:

? Mạch lạc văn gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc? - Mạch lạc làm cho phần, đoạn văn thống lại

- Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí 3 Tiến trình tổ chức hoạt động d y v h cạ ọ

Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta học liên kết , bố cục , mạch lạc văn Vậy học kiến thức kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều nghiên cứu hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS theo dõi câu hỏi SGK suy nghĩ ? Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? ( VB nói VB viết)

- Phát biểu ý kiến - Viết thư cho bạn - Làm báo tường - Làm tập làm văn

? Nhu cầu tạo lập văn bắt nguồn từ đâu? ( viết thư , làm văn)

- Bản thân

- Yêu cầu hoàn cảnh

? Khi em cảm thấy hứng thú

- Khi tạo văn nhu cầu thân -> văn hay

Vậy muốn tạo lập văn tốt cần phải biết chuyển yêu cầu khách quan thành nhu cầu thân

? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định

TG

I Các bước tạo lập văn bản

những điều trước viết?

- Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp - Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung

- Viết -> xác định nội dung cần viết - Viết nào? -> hình thức viết để đạt mục đích đề

? Nếu bỏ qua bốn vấn đề có khơng? Vì sao?

- Khơng nhự dẫn đến lỗi tạo lập văn

GV liên hệ quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh

Sau xác định vấn đề cần phải làm để viết văn bản?

- Đây phần dàn

? Chí có ý dàn chưa? Bước phải làm gì?

- Chưa, phải viết thành văn

? Việc viết thành văn phải đạt yêu cầu sau đây? ( SGK 45)

Thảo luận theo bàn hai phút Báo cáo HS nhận xét GV sửa chữa Kết luận

- Đạt yêu cầu: + Đúng tả + Đúng ngữ pháp + Dùng từ xác + Sát với bố cục + Có tính liên kết + Mạch lạc

+ Lời văn sáng

+ Kể chuyện hấp dẫn ( yêu cầu văn kể chuyện - tự sự)

? Sau hồn thành có cần phải kiểm tra lại không? Khi kiểm tra cần dựa tiêu chí nào? - Có

- Theo tiêu chí vừa thảo luận Hoạt động 3: Ghi nhớ

Qua tập em cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo bước nào?

HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

- Định hướng xác: đối tượng, mục đích, nơị dung, hình thức viết - Tìm ý xếp ý theo trình tự hợp lí

- Diễn đạt lời văn

- Kiểm tra văn vừa tạo lập

II Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập 1 Bài tập 1:

- Ý b: HS trả lời tự

+ Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đối tượng muốn viết -> Hình thức viết phù hợp

+ Khơng: có thiếu thống cách xưng hơ -> ảnh hưởng đến hình thức

? Em có lập dàn trước làm văn khơng? - Có

? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng đến kết làm?

? Em có kiểm tra sau làm khơng? Việc kiểm tra có tác dụng nào?

HS đọc, xđ yêu cầu, làm -> nhận xét GV kết luận

HS đọc, xđ yêu cầu,làm GV hướng dẫn , bổ sung

Ví dụ: Mục lớn kí hiệu số (M) Ý nhỏ kí hiệu số thường, chữ thường

- Sau phần, mục phải xuống dòng

- Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết thẳng hàng Ý nhỏ viết lùi so với ý lớn HS đóng vai En-ri-cơ viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận nói lời thiếu lễ độ với mẹ

(Để viết thư em phải làm gì?) - Xác định đối tượng GT : bố: xưng - Mục đích: thể ân hận

- Nội dung: nỗi ân hận thiếu lễ độ với mẹ - Hình thức viết: thư

muốn nói thật cần thiết

- Xây dựng bố cục giúp văn đảm bảo nội dung ý hợp lí

- Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp… 2 Bài 2:

Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường

a Nếu kể việc học thành tích đạt chưa đủ điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn học tốt

b Bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với thầy cô HS

3 Bài 3:

4 Bài 4

4 Củng cố: Để tạo lập văn cần thực bước nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ

- Làm BT SBT

- Vận dụng lý thuyết để làm tập làm văn viết - Soạn” Ca dao: Những … than thân”

********************

Ngày soạn: Ngày dạy:

A Mục tiêu :

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả: Vận dụng kiến thức để tả khung cảnh làng quê

- Xây dựng có bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ, câu văn mạch lạc, dùng từ sáng, chữ viết mạch lạc, tả

- Rèn kĩ viết văn miêu tả B Chuẩn bị:

- Giáo viên : đề

- Học sinh: ơn lại kiến thức văn miêu tả tìm đọc văn mẫu miêu tả thiên nhiên C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra

3 Bài mới: Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I Đề bài: tả khung cảnh làng quê vào buổi sáng

II Dàn – Thang điểm 1 Mở bài: ( điểm)

- Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? 2 Thân bài: Tả cụ thể, chi tiết cảnh đó

- Trời gần sáng: tiếng gà gáy râm ran, vật “ ngái ngủ” đêm dần tan - Trời sáng: dần lên luỹ tre xanh rì, tre cong dấu hỏi lớn trời Lấp ló màu xanh ngơi nhà ngói đỏ cịn vướng vất khói mịng Dưới rơm, đàn gà rối rít gọi kiếm mồi

- Người lớn vác cuốc đồng Trẻ em khăn quàng đỏ trênm vai í ới goijnhau học Tiếng cười , nói, tiếng cịi xe vang vang

3 Kết ( điểm)

-Đánh giá khung cảnh - Cảm xúc , tình cảm em III Yêu cầu cách tính điểm

1 Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc

- Xây dựng bố cục rõ ràng, , KH Từ nội dung làm bật vẻ đẹp riêng cảnh - Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, khơng sai tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu lốt

- Sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật tả 2 Điểm 7,8:

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu 3 Điểm 5,6:

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục

- Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ lủng củng 4 Điểm 3,4:

- Bố cục chưa rõ

- Sắp xếp ý chưa hợp lí cịn mắc lỗi khác - Nội dung sơ sài

5 Điểm 1,2:

- Diễn đạt lủng củng - Không rõ bố cục -Mắc nhiều lỗi khác 6 Điểm 0: không làm bài 4 Củng cố: không

5: Hướng dẫn học bài: làm bài, nộp thứ tuần

Ngày soạn:9/9/2008 Ngày dạy:10/9/2008

Bµi TiÕt 13

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A Mục tiêu cần đ ạt

- Thuộc ca dao văn

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ ca dân gian

- Giáo dục tình yêu, ham mê tìm tòi văn học dân gian đặc biệt ca dao B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao có nội dung than thân C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” phân tích nội dung, nghệ thuật?

- Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúaemenh mông, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới gái

3 Tiến trình dạy h cọ Hoạt động 1: Khởi động

Ca dao dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương , tình nghĩa quan hệ gia đình, quan hệ người quê hương, đất nước mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả

GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét GV nhận xét, sửa chữa

? Em hiểu “ cua bể”, “ ao cạn”

Đọc thích cịn lại SGK Đọc ca dao số ( SGK 48)

? Nhân vật ca dao ai? - Con cị

? Trong ca dao người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh cị diễn tả dời mình, em sưu tầm số ca dao vậy? - Con cị lặn lội bờ sơng

Gánh gạo đưa chồng nước mắt nỉ non - Trời mưa

Quả dưa vẹo vọ Con ốc nằm co Con tơm đánh đáo Con cị kiếm ăn

? Vì người nơng dân lại mượn hình ảnh cị để diễn tả sống mà

TG

I Đọc tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích

II Tìm hiểu văn bản 1 Bài số 1:

khơng phải vật khác?

- Con cị vốn gần gũi với đời sống ruộng đồng người nơng dân, cị có phẩm chất giống người nơng dân: chịu khó, lặn lội kiếm sống, gắn bó với đồng ruộng

? Cuộc đời cò diển tả nào? Nước non lận đận

Thân cị lên thác xuống ghềnh

? Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu thơ này?

- Từ láy: lận đận -> vất vả gặp nhiều khó khăn

- Đối lập: nước non ><

Thân cị ( nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh

- Từ ngữ đối lập: lên ( thác ) >< xuống ( ghềnh)

- Thành ngữ : bể đầy ao cạn

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật

? HS đọc hai câu cuối Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu thơ?

- Câu hỏi tu từ - Điệp từ “ cho” - Đại từ “ ai”

=> câu hỏi nhức nhối nguyên nhân đời cay đắng cò

Gv: từ “ ai” ngỡ phiếm mà lại mang ý nghĩa xác định, khẳng định xã hội bất nhân trà đạp lên đời người nơng dân

? Ngồi nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung nữa?

Đọc ca dao số

? Trong có cụm từ lặp lại? - Thương thay

? Em hiểu cụm từ nào?

- Là tiếng than biểu thương cảm , xót xa mức độ cao

? Cụm từ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì?

- Tơ đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác

- Nước non lận đ ận -> từ láy - Lên thác xuống ghềnh -> đối

- Nghệ thuật: từ láy: hình ảnh, từ ngữ đối lập

Thành ngữ

=> khắc hoạ hồn cảnh khó khăn, ngang trái, gieo neo, đắng mà cò gặp phải

- Hình ảnh cị biểu tượng chân thực xúc động người nông dân xã hội cũ

+ Ai làm cho………… ……… gầy cò -> câu hỏi tu từ

Ai: đại từ phiếm

- Tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến

2 Bài số 2:

nhau đồng thời tạo liên kết văn -> tích hợp TLV

? Phân tích nỗi khổ nhiều bề diễn tả ca dao?

- Con tằm: bị bòn rút sức lao động cho kẻ khác - Con kiến: xuôi ngược vất vả làm lụng nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng

- Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ

? Con tắm, kiến, hạc, cuốc ai? - Ẩn dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ

HS đọc số

? Sưu tầm số ca dao mở đầu “ thân em”

Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài hạt ruộng cày

? Những ca dao thường nói ai? Về điều gì?

- Thường nói thân phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xã hội cũ, bị phụ thuộc khơng có quyền định điều

? Những có điểm nghệ thuật giống nhau?

- Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng - Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết ? Trong ca dao tác giả dân gian so sánh nào? Tác dụng

- Thân em- trái bần trôi -> gợi lên tưởng

-> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc -> số phận chìm lênh đênh vơ dịnh

GV liên hệ hình ảnh bánh trôi nước - Hồ Xuân Hương

Hoạt động 3: Ghi nhớ

? Nêu đặc điểm chung ba ca dao? - Diễn tả đời người xã hội cũ -> ý than thân -> có ý phản kháng

- Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay”

Hình thức: câu hỏi tu từ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc phần đọc thêm

- Con tằm: người bị bòn rút sức lực

- Con kiến: vất vả, nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt, lận đận, vô vọng

- Con cuốc: thấp cổ, oan trái

- Sử dụng ẩn dụ, điệp ngữ tác giả dân gian vẽ lên nỗi khổ nhiều bề người phận nghèo xã hội cũ 3 Bài số 3:

- Thân em trái bần trôi -> so sánh

- So sánh cụ thể , sinh động -> thân phận chìm , lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến

III Ghi nhớ

4 Củng cố:

Nắm nội dung, nghệ thuật ba ca dao 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc bài; nắm nội dung , nghệ thuật

- Chuẩn bị: “ Những câu hát châm biến” thep câu hỏi SGK

********************** Ngày soạn:10/9/2008

Ngày dạy:11/9/2008

TiÕt 14.Bµi

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A Mục tiêu cần đ ạt:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ để châm biếm

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ ca dân gian

- Giáo dục lòng căm ghét chế độ xã hội cũ, yêu quý chế độ XHCN tươi đẹp B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao thuộc chủ đề châm biếm C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân học trước?

- Nghệ thuật: Sử dụng việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ

So sánh

Thường có cụm từ than thân ( 2,3)

- Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến

3 Tiến trình dạy h cọ Hoạt động 1: Khởi động

Trong kho tàng văn học dân gian với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngước đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười sống

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm HS đọc -> nhận xét

GV nhận xét , sửa chữa

TG

I Đọc tìm hiểu thích

?Cậu cai ai? Châm biếm có nghĩa gì? HS đọc thích cịn lại SGK

HS đọc bài: Bài ca dao giới thiệu nhân vật nào? Chú

? Nhân vật giới thiệu chi tiết nào?

Hay tửu ( rượu) tăm nước chè đặc nằm ngủ trưa

-Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ lặp lại nhiều lần? - Hay -> giỏi đến mức nghiện ? Em hiểu ngủ trưa gì? - Ngủ dậy muộn

? Nhận xét người giới thiệu bài?

- Là người lười nhác, có tính xấu

? Người lại giới thiệu cho “ cô yếm đào” cô gái xinh đẹp Em có nhận xét nghệ thuật này?

- Đó cách nói ngược

? Có ý kiến cho ước mớ người tốt đẹp em có trí khơng?

- Khơng

? Bài ca dao nhằm mục đích gì?

? Nếu gia đình có người em có thái độ nào? Có đồng tình học tập không? - Phê phán, không học tập

HS đọc số 2

? Bài ca dao nhại lại lời ai? Thầy bói nói vấn đề gì?

- Xem số cho gái

? Thấy bói đốn số gái nào? - Chẳng giàu nghèo, ngày 30 tết… Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ơng Có vợ có chồng, khơng gái trai

? Tìm nhận xét cách đốn số ơng ta? - Nói chung, nói nước đơi, nói dạo

? Em thấy thầy bói có giỏi khơng, mục đích ơng ta gì?

- Lừa bịp người mê tín dị đoan

? “ Số cô” nhắc lại nhiều lần văn có tác dụng gì?

- Liên kết -> tích hợp TLV

2 Chú thích ( SGK)

II Tìm hiểu văn bản 1 Bài ca dao số 1: - Hay tửu hay tăm

- Hay nước chè đặc hay nằm ngủ trưa

- Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh

- Lặp: hay-> giỏi -> mức nghiện

- Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng

- Phê phán, châm biến người nghiện ngập, lười biếng

2 Bài số 2:

- Chẳng giàu nghèo - Có mẹ có cha

- Có vợ có chồng

? Có ơng thầy bói nói thật khơng? Đó cách nói nhân dân ta?

? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan khơng? Em có thái độ với họ?

HS liên hệ thực tế trả lời Học sinh đọc thầm số ? Bài ca dao nói việc gì?

Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? HS thảo luận nhóm nhỏ 3phút

Báo cáo Gv kết luận

- Ẩn dụ: cò: người dân Cà cuống: tao to mặt lớn -> có chức

Chim ri, chim chích, chào mào: người dân bình thường

? Nghệ thuật cho em hình dung đám ma nào?

- Kẻ khóc người cười, kẻ đau đớn người vui vẻ ? Bài ca dao phê phán điều gì?

- Hủ tục lạc hậu, lợi dụng đám ma để ăn uống, chia chác

GV liên hệ với xã hội ngày nơng thơn cịn tượng : ăn uống linh đình

? Dùng lồi vật để nói lồi người cách nói thể loại nào?

- Ngụ ngơn -> tích hợp

? Nói có tác dụng gì? - Phê phán cách tế nhị kín đáo

Đọc ca dao số Bài ca dao nói ai? - Nói cậu cai

? Cậu cai người làm gì?

- Cai lệ chức thấp quân đội thời phong kiến

? Cậu cai có đặc điểm gì?

- Nón dấu lơng gà, tay đeo nhẫn

? Em hình dung cậu cai người nào? - Lẳng lơ, phô trương

? công việc cậu cai sao?

- Ba năm - lần oai -> phóng đại (áo mượn quần thuê)

? Cách gọi cậu cai có ý gì?

- Chỉ chức vụ thấp -> châm biếm ? Châm biếm thái độ cậu cai?

- Cách nói phóng đại -> chế giễu kẻ hành nghề mê tín, châm biếm mù quáng số người mê tín xã hội

3 Bài số 3: - Nói đám ma + Con cò: người dân nghèo

+ Cà cuống: người có chức

+ Chim ri … chào mào: người dân thường

- Sử dụng ẩn dụ, nhân hoá

- Phê phán hủ tục đám ma xã hội cũ

4 Bài số 4:

+ Cậu cai nón dấu lơng gà Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai

-> nói theo kiểu định nghĩa

Hoạt động 3: Ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại Hoạt động4: Hướng dẫn lụyện tập

HS đọc BT ( SGK 53) nêu yêu cầu tập HS làm -> nhận xét

GV chữa lỗi, bổ sung

HS đọc phần đọc thêm ( SGK)

- Cách nói phóng đại -> mỉa mai châm biến cậu cai khơng có quyền hành nhiều sách phô trương, lẳng lơ, oai III Ghi nhớ(SGK) IV Luyện tập

Bài 1: Nhận xét giống bốn ca dao văn Em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:  Cả bốn có hình ảnh ẩn dụ tượng trưng  Tất sử dụng phóng đại

 Cả bốn có nghệ thuật châm biến đả kích

 Nghệ thuật tả thực có bốn

* Đọc thêm 4 Củng cố: Nội dung nghệ thuật bốn ca dao vừa học 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc ca dao - Nắm nội dung , nghệ thuật

- Soạn: “đại từ” trả lời câu hỏi SGK

******************** Ngày soạn:11/9/2008

Ngày dạy:12/9/2008

Tiết 15- Bài ĐẠI TỪ A Mục tiêu :

- HS nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng việt - Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

- Áp dụng giải tập đại từ B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn , xem trước BT(SGK) C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

Đánh dấu vào trước từ láy số từ sau:

 Hoa hồng  máu mủ  đo đỏ

 Mát mẻ  hồng hào

 Long lanh  xanh xao

Có loại từ láy? rõ

- Hai loại từ láy: từ láy hoàn toàn: đo đỏ từ láy phân: từ cịn lại

3 Tiến trình dạy h cọ Hoạt động 1: Khởi động GV lấy ví dụ:

Nó vừa đạt giả kì thi học sinh giỏi Từ gì?

Nó thuộc loại từ , tìm hiểu ngày hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc BT SGK54-55 Chú ý từ in đậm Từ “ nó” đoạn văn a,b ai? vật gì?

a - trỏ người: em tơi b nó-trỏ:con gà

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “ nó” hai đoạn văn?

- Nhờ từ ngữ kèm trước sau ? Từ việc c, trỏ việc gì? - Trỏ việc chia đồ chơi

? Vì đâu em xác định điều đó? - Nhờ câu trước

? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? - Dùng để hỏi người

? Qua bốn ví dụ em thấy từ in đậm dùng làm -> gọi đại từ

GV phân biệt: DT, ĐT, TT từ loại dùng để gọi tên việc, hành động, tính chất cịn động từ khơng trực tiếp gọi tên SV,HĐ,T/c

? Các từ in đậm giữ vai trị câu? HS thảo luận nhóm Báo cáo

a CN c phụ ngữ b phụ ngữ d chủ ngữ

? Qua tập em cho biết đại từ gì? Chức vụ cú pháp đại từ?

HS đọc ghi nhớ

TG

I Thế đại từ 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Dùng để trỏ hỏi người, việc, hành động, tính chất…

- Giữ vai trị cú pháp: CN,VN, phụ ngữ

? Tìm đại từ đặt câu với đại từ đó? Đã ba ngày mà chưa

HS đọc tập SGK 55

? Các đại từ tơi, tao, tó… trỏ gì? - Người, vật…

? Các đại từ phần b trỏ gì? - Số lượng

? Đại từ phần c trỏ gì? - Hoạt động , tính chất

Bạn học tiếng việt tớ -> hoạt động

Nam lười học mai -> tính chất ? Đại từ thường dùng để trỏ gì? HS đọc ghi nhớ SGK

? Lấy ví dụ đại từ? Trỏ gì?

HS đọc tập SGK 55 Xét VD

Ai tác giả truyện Kiều? Lớp có học sinh? ? Chỉ đại từ? ai, ? Các đại từ hỏi gì? - Người, số lượng

Có việc ? việc Bạn nói sao? hoạt động ? Đại từ dùng để hỏi gì? HS đọc GV khái quát

Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu làm Gv hướng dẫn , bổ sung

HS đọc , xác định yêu cầu làm GV hướng dẫn, bổ sung

HS đọc , xác định yêu cầu làm

II Các loại đại từ 1 Đại từ để trỏ a Bài tập b Nhận xét

- Trỏ người + vật -> đại từ xưng hô

- Trỏ số lượng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc

c Ghi nhớ ( SGK)

2 Đại từ dùng để hỏi a Bài tập

b Nhận xét - Hỏi người - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc

c Ghi nhớ ( SGK) III Luyện tập 1 Bài tập 1: a

Ngơi Số Số

nhiều Tôi, tao, tớ Chúng

tôi Mày,mi,bay Chúng

bay Nó.hắn,y Chúng

nó, họ b mình1:ngơi -> người nói

mình2: ngơi

2 Bài 2:

VD: Ngày mai cô sang nhà cháu

Ơng ơng vớt tơi nao

GV hướng dẫn, bổ sung

Bài bổ sung: Tìm ca dao có sử dụng đại từ

cách đại từ

3 Bài 3: Đặt câu

a Cả lớp cô khen b Hoa nói bao nhiêu, bạn nói lại nhiêu

c Sao mai anh đến 4 Bài bæ sung:

- Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương nhiêu

4 Củng cố: Đại từ gồm loại nào? Đại từ

 

Trỏ Hỏi      

người, sv số hđ người, số hđ.t/c lượng t/c sv lượng

5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ, làm BT 4,5 - Soạn: “Luyện tập tạo lập văn bản”

************************

Ngày soạn: 14/9/2008 Ngày dạy: 15/9/2008

Tiết 16 Bài 4.

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A.Mơc tiªu:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc , học tập em

- Rèn kĩ tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn bài, đọc mẫu C.Các b ớc lên lớp:

1Ổn định trật tự: 2 Kiếm tra cũ:

? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua bước nào? - Bốn bước

+ Định hướng xác + Tìm ý xếp ý

+ Diễn đạt ý thành câu, đoạn + Kiểm tra, sửa chữa

3 Tiến trình dạy h cọ Hoạt động 1: Khởi động

Các em nắm rõ bước tạo lập văn Bốn bước áp dụng q trình tạo lập văn Để hiểu sâu có khái niệm tạo lập văn học hôm

Hoạt động 2:

Đọc tình SGK

? Nhắc lại trình tạo lập văn bản?

- Định hướng xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết viết nào?

- Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

- Diễn đạt ý thành câu, đoạn - Kiểm tra sửa chữa

? Đề thuộc thể loại gì?

? Mội dung đề gì? Giới hạn đề nào?

? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài)

?Em định viết nội dung cho phù hợp với khn khổ 1000 chữ?

HS chọn ba nội dung SGK gợi ý

TG

I Tình huống

1 Tìm hiểu đề tìm ý - Thể loại: viết thư

- Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước

- Giới hạn: viết cho người bạn

2 Tạo lập văn bản Bước 1: Định hướng

a Nội dung: chọn ba nội dung

- Truyền thống lịch sử - Cảnh đẹp

- Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước

b Viết cho

- Phải viết thư cho người cụ thể có tên, trẻ em người nước ngồi c Viết để làm gì:

? Em viết phần thư?

Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc em nói gì?

GV cho HS trung bình viết phần đầu phần cuối

HS giỏi viết phần Thời gian: 20 phút

* Đoạn văn tham khảo Chào Ma-ri-a!

Mình vui mừng đọc thư nghe bạn kể đất nước u dấu bạn

Mình tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí cảm nhận vị hăng lành rừng thông mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn u thương góc người mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường HS đọc Nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa(cho điểm)

nhắc lại học địa lý, lịch sử mà phải từ gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị hai lớp

Bước 2: Tìm ý xếp ý - Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại

Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng

-> đất nước muốn bạn biết, san sẻ

- Phần thư: Có thể giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta

+ Hơn 1000 năm hộ cuối độc lập lịng u nước, truyền thống đoàn kết quý báu nhân dân ta + Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân ghi nhiều chiến công hiển hách + Sau nhân dân ta anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ Bước 3: Diễn đạt thành văn Bước 4: Kiểm tra sửa chữa

Củng cố: Em thực bước trình tạo lập văn trên? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học lại bốn bước tạo lập văn - Chuẩn bị: “ Sông núi nước Nam”

************

Ngày soạn: 15/9/2008 Ngày dạy: 17/9/2008

Tiết 17- Bài

SƠNG NÚI NƯỚC NAM PHỊ GIÁ VỀ KINH A Mục tiêu :

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bước đầu hiểu hai thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt - Giáo dục lòng tự hào dân tộc truyền thống vẻ vang nhân dân ta B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiếm tra cũ

? Đọc thuộc bốn ca dao chủ để châm biếm nêu nội dung nghệ thuật ca dao?

?Một học sinh làm tập ( phần luyện tập) - Đáp án c

3 Tiến trình dạy h cọ Hoạt động 1: Khởi động

Đây hai thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc thoát khỏi ách đô hộ hàng ngàn năm phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng, đặc biệt tường hợp có ngoại xâm

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang nghiêm để gợi khơng khí thơ GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

Gọi HS đọc -> nhận xét GV nhận xét

Đọc phần thích SGK

GV giới thiệu: thể thất ngôn tứ tuyệt TG

A Bài “ Sông núi nước Nam” I Đọc , tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích

bài có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt khơng? - Có: câu , câu chữ, gieo vần chữ cuối câu 1,2,4

? Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Em hiểu tuyên ngôn độc lập? HS thảo luận nhóm 2, nêu ý kiến

- Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

? Em chứng minh điều qua thơ?

- Bộc lộ hai ý:

Sông núi nước Nam vua Nam Vằng vặc sách trời chia xứ sở ? Giải thích “ vua Nam”

- Nguyên văn Nam đế tức vua nước Nam Ở xưng “đế” để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa Trung Hoa gọi vua đế -> đế đại diện cho dân cho nước -> từ hán việt học sau ? Câu thứ khẳng định điều gì? Điều quy định đâu? “ Sách trời” em hiểu “ Sách trời” gì?

- “ Sách trời” ngun văn “ thiên thư” ý nói tạo hố phân định rạch rịi, dứt khốt

Đọc hai câu cuối thơ

? Hai câu có kết cấu câu dạng gì? - Dạng câu hỏi “ cớ sao”

? Nhất định có tác dụng gì?

- Câu khẳng định -> kẻ thù không đến xâm phạm chắn nhận lấy thất bại

? “ Sông núi nước Nam” thiên biểu ý ( bày tỏ ý kiến ) nội dung biểu ý thể nào?Hãy nêu nhận xét bố cục cách biểu ý?

- Tính chất biểu ý thể bố cục

II Tìm hiểu văn bản 1 Hai câu đầu

Sông núi nước Nam vua Nam Vằng vặc sách trời chia xứ sở

- Nước Nam vua Nam

- Điều tạo hố phân định rạch rịi

2 Hai câu cuối

+ Cớ giặc phạm tới Hỏi

+ Chúng mày định phải tan vỡ khẳng định

- Cấu trúc dạng câu hỏi có dạng khơng định kẻ thù khơng xâm phạm cố tình chắn nhận lấy thất

- Hai câu đầu: chân lí lịch sử, chủ quyền đất nước

- Câu 3: làm trái chân lí - Câu 4: Thất bại tất yếu

-> biểu ý theo cách lập luận văn nghị luận ý xếp theo quan hệ logic => liên kết mạch lạc văn ? Ngoài biểu ý, thơ có biểu cảm khơng?

- Có biểu cảm

? Thể dạng lộ rõ hay ẩn kín? Cả hai

- Cảm xúc ẩn kín cảm xúc u nước mãnh liệt

? Em nhận xét giọng điều thơ? Tác dụng?

- Giọng điều mạnh mẽ, khảng khái - Khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc tâm bảo vệ đất nước, đánh thắng xâm lược

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ

GV khái quát

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc , xác định yêu cầu Làm GV hướng dẫn, bổ sung

Hoạt động 1: Khởi động ( chung) Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3; câu cuối 3/2; giọng khoẻ khắn, mạnh mẽ Đọc mẫu

HS đọc -> nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa

Xem thích * SGK nêu vài nhận xét tác giả?

? Bài thơ viết theo thể thơ gì? - Ngũ ngơn tứ tuyệt đường luật: có bốn câu câu năm chữ, gieo vần giống thất ngôn tứ tuyệt

* GV: Bài thơ viết sau kháng chiến chống Ngun Mơng (đời Trần) đón

III Ghi nhớ

IV Luyện tập Bài 1(65) Giải thích

- Quan niệm người xưa chữ “đế” = ‘vua” -> đại diện cho nước, cho dân Như vua Nam có nghĩa người Nam

B Bài “ Phò giá kinh” I Đọc tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích

- Trần Quang Khải ( 1241 – 1294) võ tướng kiệt xuất có hồn thơ “ sâu xa lí thú”

3 Thể thơ: Ngũ ngơn tứ tuyệt đường luật

II Tìm hiểu văn bản

Thái thượng hoàng Trần ThánhTông Thăng Long vua Trần Nhân Tông Thăng Long sau thắng Chương Dương , Hàm Tử giải phóng kinh năm 1285 HS đọc hai câu thơ đầu

? Giải thích hai địa danh “ Chương Dương” “ Hàm Tử’?

- Chương Dương: nằm hữu ngạn sơng Hồng thuộc Thường Tín Hà Tây Chiến thắng Chương Dương – 1285 Trần Quang Khải huy

- Hàm Tử: địa điểm thuộc tả ngạn sơng Hồng thuộc Khối Chấu – Hưng n Trận địa Hàm Tử 4-1285 Trần Nhật Duật huy

? Hai câu đầu sử dụng từ ngữ nào?Thể điều gì?

? Nhận xét ý hai câu?

- Đối ý: cướp giáo giặc >< bắt quân thù Chương Dương >< Hàm Từ quan ? Sự đối lập nhằm mục đích gì? Em có nhận xé cách đưa tin đó? - Độc đáo

- Chiến thắng CD sau nói trước sống khơng khí CT vừa diễn kế sống lại khơng khí CT hàm Tử trước

HS đọc

? Nhận xét giọng điệu hai câu thơ? - Giọng ôn tồn, nhẹ nhàng lời khuyên “nên gắng sức”

? Thể điều gì?

? Câu thơ cuối khẳng dịnh điều gì? ? Nội dung hai câu đầu khác hai câu cuối nào?

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình ? Quan sát tranh ( 67) miêu tả?

- Bức tranh mơ tả hào khí chiến thắng GV: Trần Nhân Tông sau chiến thắng quân Mông Nguyên Bạch Đằng 1288 viết:

Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sơng nghìn thuở vững âu vàng ? Cách biểu cảm biểu ý hai câu

Chương Dương cướp giáo giặc địa danh Đ T

Hàm Tử bắt quân thù địa danh ĐT

=> đối ý

- Sử dụng động từ “ cướp” “ bắt” địa danh gắn với chiến thắng lẫy lừng

-> khẳng định hào khí ta

- Ca ngợi chiến thắng vang dội quân ta với niềm tự hào mãnh liệt

2 Hai câu thơ

+ Giọng thơ ôn tồn, nhẹ nhàng - Lời động viện đất nước thời bình => khẳng định khát vọng hồ bình thịnh trị

thơ vừa học nào?

- Đều bày tỏ ý kiến rõ ràng , cô đúc , thông tin ngắn gọn, cách nối nịch, ý kiến lập luận chặt chẽ, logic

- Bài “ Sông núi nước Nam” sở khẳng định chủ quyền mà khẳng định thất bại giặc

- Bài “ Phò giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước

- Biểu cảm: kín đáo

Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK) HS đọc ghi nhớ

GV khái quát

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Theo em cách nói giản dị đúc có giá trị việc thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình Đọc phần đọc thêm SGK (68)

III Ghi nhớ(SGK)

IV Luyện tập

Cách nói nịch khơng hoa mỹ tạo nên âm vang sức truền cảm lớn cho thơ

* Đọc thêm: Tức 4 Củng cố:

Nêu nội dung nghệ thuật hai thơ 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc hai thơ

- Nắm thể thơ, nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị” Từ Hán Việt” trả lời câu hỏi SGK

*************************

Ngày soạn: 17/9/2008 Ngày dạy: 18/9/2008

Ngữ văn Bài - Tiết 18

TỪ HÁN VIỆT A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt Áp dụng giải tập - Rèn kĩ nhận biết, vận dụng nói viết

B Chuẩn bị:

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Đại từ gì? Có loại đại từ?

? Gạch chân đại từ ca dao sau, cho biết đại từ trỏ gì? Qua cầu ngả nón trơng cầu

Cầu nhịp sầu nhiêu số lượng số lượng

? Đánh dấu vào ô trống đầu đại từ? Các đại từ trỏ gì?

  ngư

 lại  chúng mày

 y  học sinh -> đại từ trỏ người

3 Tiến trình tổ chức hoạt động d y v h cạ ọ Hoạt động 1: Khởi động

ở lớp học biết từ Hán Việt Trong tiết em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà” ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì? - Nam: phương Nam

- Quốc; nước - Sơn: núi - Hà: sông

=> dùng từ cấu tạo từ

GV: tiếng có nghĩa gọi yếu tố Hán Việt

HS so sánh ví dụ sau: Treo bảng phụ a Tôi lên núi

b.Tôi lên sơn

c Nó lội xuống sơng d Nó lội xuống hà

e Ông nhà thơ yêu quốc g Ông nhà thơ yêu nước

Từ ví dụ em cho biết yếu tố Hán Việt sơn, hà, quốc dùng từ đơn để đặt câu không?

- Không

? Các yếu tố dùng để làm - Tạo từ ghép Nam quốc, sơn hà

? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa “ trời” Vậy tiếng “ thiên” từ sau có nghĩa gì/

HS thảo luận nhóm 2phút

TG

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

1 Bài tập

2 Nhận xét

- Là yếu tố Hán Việt dùng cấu tạo từ Hán Việt

- Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay)

- Thiên Thăng Long -> rời đô Thăng Long

? Nhận xét yếu tố “ thiên” ví dụ trên?

- Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác GV tích hợp từ đồng âm khác nghĩa

HS tìm ví dụ yếu tố đồng âm khác nghĩa - Phi pháp, phi nghĩa: trái

- Phi công, phi đội - gia chủ: chủ nhà - Gia vị: tăng , thêm

? yếu tố Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt?

HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt

Đọc “ Tức sự” từ Hán Việt - Xã tắc, lưỡng hồi, sơn hà, thiên cổ

? Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập?

- Ghép đẳng lập

? từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc ghép nào?

- Từ ghép phụ

? Xác địng tiếng tiếng phụ? Gạch chân tiếng chính?

Nhận xét trật tự

HS đọc BT 2b Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc từ ghép gì?

- Ghép phụ

? Trật tự có khác so với trật tự từ ghép Việt?

?Từ ghép Hán Việt có loại chính? Mỗi loại có đặc điểm cấu trúc so với từ ghép Việt?

HS đọc GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc BT Xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm Trình bày -> nhận xét

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác

3 Ghi nhớ ( SGK 69)

II Từ ghép Hán Việt 1 Bài tập

2.Nhận xét

- Từ ghép hán Việt có từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Trật tự : tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau yếu tố

Tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau( yếu tố) 3 Ghi nhớ 2: ( SGK 70)

III Luyện tập Bài 1

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm

* Phi1( phi công, phi đội):

máy bay

-Phi2( phi pháp, phi nghĩa):

HS đọc BT2 xác định yêu cầu, làm GVhướng dẫn, bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn, sửa chữa

-Phi3( cung phi, vương phi):

vợ lẽ vua hay vợ thái tử vương hầu

* Hoa1( hoa quả, hương hoa):

bộ phận cấu thành hoa - Hoa2(hoa mĩ, hoa lệ): cảnh

vật đẹp lộng lẫy

* Gia1( gia chủ, gia súc): nhà

- Gia2(gia vị, gia tăng): thêm

vào

2 Bài 2(70): Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại

- Quốc gia, cường quốc - Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại 3 Bài 3(70): Xếp từ ghép Hán Việt vào nhóm thích hợp

* Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau - Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân * Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: hữu ích, bảo mật

4 Củng cố: Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập

- Làm BT 4+5(70) - Soạn: “ Sửa lỗi” tập làm văn số 1 Ngày soạn: 18/9/2008

Ngày dạy: 19/9/2008

Tiết 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A Mục tiêu cần đ ạt : Giúp học sinh

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn miêu tả

- Đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm học sinh mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc… qua giúp học sinh sửa lỗi

- Rèn kĩ viết văn ( kể chuyện) miêu tả

- Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm để viết tốt B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, lỗi HS hay mắc phải bà viết - Học sinh: Sửa lỗi tập làm văn

1.Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra

3 Tiến trình tổ chức hoạt động d y v h cạ ọ Hoạt động 1: Khởi động

Để giúp em củng cố kiến thức kiểu miêu tả giúp em phát sửa lỗi hay mắc phải viết mình, hơm học tiết “ trả bài”

Hoạt động 2:

HS nêu đề bài, xác định yêu cầu - Thể loại: văn miêu tả

- Nội dung: Đ1: cảnh làng quê buổi sáng

Đ2: cảnh thiên nhiên mùa thu

- Trình tự miêu tả: kết hợp miêu tả theo trình tự khơng gian thời gian

? Phần mở giới thiệu điều gì? GV đọc phần mở

HS so sánh

? Phần thân em tả gì? Theo trình tự nào?

GV đọc phần thân

HS so sánh kết cần làm gì? GV đọc HS

HS so sánh

? Em giới thiệu phần mở bài? GV đọc HS

? Phần thân em tả gì? GV đọc HS

HS so sánh

- Biết cách làm văn miêu tả

- Bài viết có bố cục ba phần tương đối rõ ràng

TG

I Đề bài:

Đề 1: Tả khung cảnh làng quê vào buổi sáng

Đề 2: Tả khung cảnh thiên nhiên vào mùa thu

II Lập dàn ý 1 Đề 1:

a Mở bài: Giới thiệu khung cảnh làng quê em dẫn dắt để làm xuất khung cảnh

b Thân bài: Tả chi tiết cảnh lãng quê vào buổi sáng theo trình tự thời gian

- Lúc mờ sáng - Trời sáng - Mặt trời lên

*Lưu ý tả cảnh thiên nhiên + sinh hoạt người Chọn nét đặc trưng nông thôn Việt Nam để tả

c Kết bài: Đánh giá chung khung cảnh

- Tình cảm em quê hương

2 Đề 2: a Mở bài:

- Giới thiệu cảnh thiên nhiên trời vào thu

- Hoặc dẫn dắt từ chuyển mùa để đến giới thiệu khung cảnh thiên nhiên thu đến b Thân bài

Tả chi tiết cảnh thiên nhiên mùa thu

- Khi tả sử dụng biện pháp nghệ thuật -> cảnh sinh động, đẹp

- Diễn đạt lưu loát

- Đa số biết chấm câu, sử dụng từ ngữ hợp lí

- Chữ viết sáng sủa, Bài làm tốt:

1 Nội dung: số nội dung sơ sài - Khi tả em cịn đưa vào khung cảnh khơng phù hợp, khơng đặc trưng mùa:

2 Hình thức:

- Bố cục chưa rõ ràng: - Diễn đạt lủng củng: - Câu sai ngữ pháp: - Sai tả

- GV đọc lỗi sai, học sinh sửa hiền nành -> hiền lành lày ->

cây bàng chồng từ -> trồng từ để giành -> để dành

- Đầu thu bàng rụng hối nên trơ lại cành khẳng khiu

-> chưa phù hợp thực tế: đầu thu bắt đầu rụng

- Trong gió nhẹ, cánh đồng lúa xanh rì rào mặt biển xanh -> gió nhẹ, cánh đồng lúa mặt biển xanh rì rào

- Trẻ em gọi í ới học -> trẻ em học gọi í ới

- Cây tre xanh um tùm với non dấu hỏi

- Luỹ tre xanh um tùm với non vươn cao dấu hỏi trời

GV gọi HS đọc văn HS Hs nhận xét

Gv nhận xét GV gọi điểm

HS chủ ý nghe, biết kết làm lớp

- Cây cối: vàng, rụng, cành khẳng khiu

-> khung cảnh đẹp thơ mộng III Nhận xét

1 Ưu điểm

2 Nhược điểm

IV Chữa lỗi 1 Lỗi tả - l/n ; ch/tr -d/gi/r

2 Lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp

V Đọc văn mẫu

So sánh -> vươn lên

4 Củng cố: Một số lưu ý làm văn miêu tả 5 Hướng dẫn học bài:

- Ôn lại kiểu miêu tả; tự

- Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” trả lời câu hỏi SGK ****************************

Ngày soạn:18/9/2008 Ngày dạy: 20/9/2008

Ngữ văn Bài 5- Tiết 20

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đ ạt:

- Học sinh hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Rèn kĩ nhận biết văn biểu cảm: Áp dụng giải tập B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, SGK - Học sinh: soạn

C.Các b ớc lên lớp 1Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

3 Tiến trình tổ chức hoạt động d y v h cạ ọ Hoạt động 1: Khởi động

Biểu cảm nhu cầu người muốn bày tỏ tình cảm tâm tư với Văn biểu cảm gì? Có dạng nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc ca dao SGK71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ cảm xúc gì?

Câu ca dao 1: lời than thân phận người thấp cổ bé họng xã hội cũ

Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng hình ảnh gái mảnh mai, trẻ trung

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

Khi người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm? - Khi tình cảm tốt đẹp -> muốn biểu cho người khác biết

? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em có biểu cảm khơng?

- Có

TG

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm con người

a Bài tập b Nhận xét

? Người ta biểu cảm phương tiện nào?

- Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh

HS đọc hai đoạn văn SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì? Thảo luận nhóm thời gian 2' Báo cáo -> nhận

xét

Gv kết luận

Đ1: biểu đạt nỗi nhớ

Đ2:biểu đạt tình cảm nhắc lại kỷ niệm gắn bó

với quê hương đất nước

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc

- Cả hai đoạn khơng kể chuyện (hồn cảnh)

Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc

Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử

dụng biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý kiến khơng?

- Có

? Các ca dao học có phải văn biểu cảm khơng? Vì sao?

- Phải biểu cảm tình cảm, cảm xúc người

-> văn cịn gọi văn trữ tình ?Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc tập, xác định yêu cầu

GV hướng dẫn, HS làm -> nhận xét GV sửa chữa, bổ sung

- Văn biểu cảm phương tiện biểu cảm

2 Đặc điểm văn biểu cảm

a Bài tập b.Nhận xét

- Văn biểu cảm gọi văn trữ tình

c Ghi nhớ ( SGK73) III Luyện tập

1 Bài tập (73): So sánh hai đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm Vì sao?

- Hai đoạn văn tả kể hoa hải đường

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

góc độ khoa học định nghĩa nên khơng có sắc thái biểu cảm -> văn biểu cảm - Đoạn b: tả kể hoa hải đường nhằm biểu khêu gợi tình cảm yêu hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> đoạn biểu cảm: trực tiếp gián tiếp

( thông qua tự miêu tả)

2 Bài 2: Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ “ Sông núi nước Nam” “ Phò giá kinh”

- Hai thơ biểu cảm trực tiếp hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm khơng thơng qua phương tiện trung gian ( miêu tả kể chuyện)

- Nội dung biểu cảm:

+ Bài “ Nam quốc sơn hà” : Khẳng định đạo lí chủ quyền lãnh thổ đất nước -> ý chí tâm bảo vệ chủ quyền

+ Bài “ Phò giá kinh”: thể hào khí chiến thẳng khát vọng hồ bình thịnh trị

4.Củng cố: Văn biểu cảm gì? Có dặc điểm nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ, làm tập

Ngày soạn: Ngày dạy:

Ngữ văn Bài Tiết 21

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRƠNG XA ( Tự học có hướng dẫn)

BÀI CA CÔN SƠN A Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng xa” Trần Nhân Tơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích “ Cơn Sơn ca”

- Rèn kĩ phân tích, cảm nhận khả tự học học sinh - Giúp em thêm yêu quê hương đất nước

B Chuẩn bị

- Giáo viên:giáo án

- Học sinh: soạn :Tìm hiểu kĩ “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” C.Các bước lên lớp

1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Nam quốc sơn hà” nêu nội dung thơ?

- Là tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm phạm

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt đọng 1: Khởi động

Hôm học hai thơ vị vua yêu nước có cơng lớn cơng chống ngoại xâm đồng thời nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, thơ danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn hẳn đưa đến cho nhiều điều bổ ích, lí thú

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa

HS đọc thích * SGK, nêu vài nét tác giả - Là ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hoà, nhân

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Giống học

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt luật đường - Giống bài: Nam quốc sơn hà

? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ này?

- Bài câu, câu tiếng - Vần bằng: yên, biên, điền

HS theo dõi hai câu thơ đầu ( SGK 75)

? Em hiểu cụm từ “ bán vơ bán hữu” gì?Từ hình dung quang quảnh miêu tả?

- Cụm từ Hán Việt

- Nửa có nửa không

A Bài “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

I Đọc hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b.Chú thích.

- Tác giả trần Nhân Tơng(1258- 1308)

-Tác phẩm: Sáng tác ông thăm quê cũ Thiên Trường

2 Thể thơ

- Thất ngơn tứ tuyệt luật Đường

3 Tìm hiểu văn bản

- Quang cảnh chập chờn, man mác hư ảo chốn thôn quê vào lúc ngày tàn, cảnh tượng thực hư ảo chốn thơn q khiến bóng chiều thêm lắng đọng sâu sắc

? Cảnh chiều miêu tả nào? Qua chi tiết nào?

- Làn khói, tiếng sáo văng vẳng, mục đồng dẫn trâu hết, đơi cị trắng liệng cánh hạ xuống đồng ruộng

? Em cảm nhận cảnh buổi chiều tâm trạng tác giả?

- Là ơng vua gắn bó với vùng q thơng dã, yêu thiên nhiên

HS đọc ghi nhớ SGK

Quan sát tranh(76) mô tả tranh?

Dựa vào nội dung miêu tả viết đoạn văn tả cảnh mục đồng thổi sáo dẫn trâu nhà GV đọc HS tham khảo

Buổi chiều, ánh hoàng hôn dần buông xuống sau dãy núi xa xa, cò trắng dập dờn bay tổ Lúc mục đồng chuẩn bị dẫn trâu nhà Các ngồi vắt vẻo lưng trâu, trê tay cầm sáo Có cao hứng đưa lên miệng thổi Tiếng sáo véo von lúc bổng lúc trầm, réo rắt nỉ non vang vọng đường làng quanh co Khuôn mặt mục đồng vần lấm mồ tươi hồn thành hết công việc trở nhà

GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

Gv nhận xét, sửa chữa

HS theo dõi thích * ( SGK) ? Nêu vài nét tác giả?

? Côn Sơn thuộc tỉnh nào?

- Thuộc Chi Ngại- Chí Linh - Hải Dương (quê gốc tác giả)

- Hai câu thơ đầu: Cảnh chập chờn man mác hư ảo chốn thôn quê lúc ngày tàn

+ Mục đồng địch lí ngưu quỳ lận trẻ chăn trâu sáo

Bạch lộ song song phi hạ điền - Cảnh vùng quê trầm lặng khơng đìu hiu -> người hồ nhập cảnh vật

=> Tác giả có tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã II Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập ( làm nhà)

B Bài ca Côn Sơn

( Trích Cơn Sơn ca - Nguyễn Trãi)

I Đọc , hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Chú thích

- Tác giả: Nguyễn Trãi( 1380-1442) hiệu Ức Trai

- Từ khó ( SGK)

? Nêu vài nét thơ? - Viết bắng chữ Hán

- Dịch thơ lục bát ( thể thơ giới thiệu ca dao)

? Đoan trích có nội dung nào? - Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn - Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi ? Trong đoạn trích có từ nhắc lại nhiều lần?

- Ta: lần ? “ Ta” ai?

- Ta nhân vật trữ tình thơ Nguyễn Trãi

? Hình ảnh, tâm hồn nhân vật “ ta” lên thơ nào?

- Ta nghe suối chảy – tiếng đàn Ta ngồi đá – ngồi nệm êm Ta nắm bóng mát ngâm thơ nhàn

? Cảm nhận nhân vật trữ tình? Giọng điều thơ?

- Nhẹ nhàng, thản, êm

* GV mở rộng: Nguyễn Trãi làm quan, sau nhận thấy mục nát, thối rỗng triều đình phong kiến ơng từ quan ẩn Côn Sơn ông sáng tác thơ Bài thơ giúp ta hiểu thêm tâm hồn thi sĩ, giây phút thảnh thơi, thả hồn vào thiên nhiên ông

? Qua việc phân tích em cảm nhận điều cảnh trí Cơn Sơn tâm hồn thơ Nguyễn Trãi

HS thảo luận nhóm thời gian 3phút

Báo cáo Gv kết luận

- Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách tao , tâm hồn thi sĩ tác giả

HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS đọc, xác định yêu cầu Làm Gv hướng dẫn, bổ sung

a Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn

- Nghe suối chảy – tiếng đàn cầm

ngồi đá – ngồi nệm êm - Cách so sánh ví von => cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng, khoáng đạt tĩnh ( phần 2)

- Điệp từ “ ta”: tác giả sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí

=> tâm hồn thi sĩ cao

b Cảnh trí thiên nhiên tâm hồn thơ Nguyễn Trãi - Cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng tĩnh khống đạt - Có giao hồ trọn vẹn người thiên nhiên

II Ghi nhớ III Luyện tập 1 Bài tập 1:

Hai câu thơ “ Bài ca Côn Sơn” hai câu bài” Cảnh khuya” giống : sản phẩm tâm hồn thi sĩ, có khả hồ nhập với thiên nhiên

HS đọc phần đọc thêm ( SGK)

tiếng nhạc thiên nhiên , tạo vật

- Khác: bên nhạc: đàn cầm bên nhạc: tiếng hát 2 Đọc thêm

4 Củng cố:Những nội dung nghệ thuật cảu hai thơ 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng hai thơ Nắm nội dung nghệ thuật - Soạn: “ Từ Hán Việt ( tiếp) xem trước tập SGK

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Ngữ văn Bài Tiết 22

TỪ HÁN VIỆT A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

- Áp dụng giải tập B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án + từ điển Hán Việt - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

Đánh dấu vào ô trống trước từ Hán Việt cho biết thuộc loại nào?

 Phụ nữ  sơn hà  sơn dương CP

 Đàn bà  sơng núi  dê rừng 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trước học từ Hán Việt thấy cấu tạo từ Hán Việt yếu tố Hán Việt tạo nên gồm có hai loại từ ghép đẳng lập phụ Sử dụng cho phù hợp học hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới I Sử dụng từ Hán Việt

HS đọc tập SGK 81+82, nêu yêu cầu ? Tại câu tập không dùng từ Hán Việt in đậm mà khơng dùng từ ngữ việt có nghĩa tương tự?

- Phụ nữ Việt Nam -> sắc thái trang trọng - Cụ từ trần … mai táng -> sắc thái trang trọng - Khám tử thi -> tránh gây cảm giác ghê sợ HS đọc tập b sgk81

? Các từ in đậm tạo sắc thái cho đoạn trích? - Kinh = thủ đô

- Yết kiến = mắt - Bệ hạ = vua - Thần = -> tạo sắc thái cổ

? Như sử dụng từ Hán Việt cịn tạo sắc thái gì?

Ở lớp em học nhiều tác phầm cso sắc thái cổ?

STTT, Bánh chưng bánh giày… ? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? HS đọc ghi nhớ Gv chốt

? Lấy ví dụ phân tích sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

GV đưa ví dụ: câu sau, câu hay hơn:

a) Ngoài sân, nhi đồng chơi bóng b) Ngồi sân, trẻ em chơi bóng - Câu b) phù hợp văn cảnh HS đọc tập SGK

? So sánh cặp câu cho biết câu diễn đạt hay

- Các câu ( dùng từ HV) hay lời lẽ tự nhiên, hợp văn cảnh

? Khi sử dụng từ Hán Việt ý điều gì? HS đọc ghi nhớ Lấy ví dụ việc sử dụng từ Hán Việt

Con chào thân mẫu Hoạt động 3: Luyện tập

a Bài tập b Nhận xét

- Từ Hán Việt dùng để tạo sắc thái trang trọng, tơn kính, tránh cảm giác ghê sợ

- Tạo sắc thái cổ

c Ghi nhớ ( SGK)

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

a Bài tập b Nhận xét

- Dùng từ Hán Việt -> không sắc thái biểu cảm thiếu tự nhiên, khơng hợp hồn cảnh trực tiếp

c Ghi nhớ(SGK)

III Luyện tập

Hs đọc tập 2: xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn bổ sung

hợp điền vào chỗ trống a mẹ - thân mẫu

b phu nhân- vợ

c chết – lâm chung d dạy bảo – giáo huấn

2 Bài tập 2: Người Việt Nam dùng từ Hán Việt để tạo tên người, tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

3 Bài tập 3:Từ Hán Việt đoạn văn

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần

- Tác dụng: tạo sắc thái cổ xưa 4 Bài tập 4: Nhận xét việc dùng từ Hán Việt

-Khơng phù hợp hồn cảnh giao tiếp, thiếu tự nhiên, kiểu cách Nên thay từ giữ gìn , đẹp đẽ 4 Củng cố: Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì?

Khi sử dựng từ Hán Việt ta cần lưu ý điều gì? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ , xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đặc điểm văn biểu cảm”

         Tiết 23 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

A Mục tiêu cần đạt: Học sinh

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm: thường mượn cảnh đồ vật, người để bày tỏ tình cảm -> khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả - Áp dụng giải tập văn biểu cảm

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , SGK+SGV

- Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Thế văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? Đó cách nào?

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trước em học hiểu văn biểu cảm Để hiểu sâu thêm văn biểu cảm đặc điểm nó, tìm hiểu hơm Hoạt đơng 2: Hình thành kiến thức mới

HS đọc văn

? Bài “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

- Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối

? Để biểu đạt tình cảm ấy, tác giả làm nào? - Mượn hình ảnh gương

? Vì tác giả lại mượn hình ảnh gương? - Vì gương phản chiếu thực vật xung quanh ? Nói với gương, ca ngợi gương để gián tiếp ca ngợi ai? Ca ngợi gì?

- Ca ngời người trung thực

? Cách mượn gương để nói người biện pháp nghệ thuật gì?

- Ẩn dụ tượng trưng => biểu đạt tình cảm

? Đó cách biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp? - Gián tiếp

? Bố cục văn gồm có phần? Hãy phần?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút

Đại diện báo cáo

- Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết GV: mở kết quan hệ với

- Mở bài: giới thiệu sơ lược đặc điểm nhân vật - Kết khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm nhân vật: trung thực, thẳng thắn khơng nói dối, khơng xu nịnh

? Phần thân nêu lên yếu tố nào? - Thân nói đức tính gương, biểu dương tính trung thực; đưa hai dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi Trương Chi hai người xấu xí đáng trọng soi gương -> gương khơng tình cảm mà nói sai thật

? Bài văn biểu cảm thường gồm phần?

? Em nhận xét tình cảm, đánh giá tác giả bài?

- Rõ ràng, sáng, chân thực

? Điều có ý nghĩa giá trị văn?

- Hình ảnh gương có sức khiêu gợi tạo giá trị cho

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

1 Bài tập: Bài văn “ gương”(84)

- Mỗi văn tập trung biểu đạt tình cảm lớn

- Biểu đạt gián tiếp biện pháp nghệ thuật

- Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết

bài văn * Bài tập 2: Đọc tập 2:

? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?

- Tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

? Tác giả đoạn văn bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết?

- Gián tiếp thông qua từ ngữ: khổ quá, người ta đánh con, mẹ lâu

? Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc văn

? Bài văn thể tình cảm gì?

? Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn?

? Tìm mạch ý văn?

? Bài văn biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Tình cảm bộc lộ trực tiếp

3 Ghi nhớ ( SGK 86) III Luyện tập

Bài văn: Hoa học trò – Xuân Diệu

- Bài văn thể tình cảm buồn nhớ xa trường, rời bạn lúc nghỉ hè

- Tác giả dùng hoa phượng để bộc lộ tình cảm

Hoa phượng gắn bó với sân trường với tuổi học trò, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết -> hoa phượng hoa học trò

- Mạch ý sắc đỏ văn, phượng đỏ nỗi nhớ tăng phượng người sóng đơi nỗi nhớ chia sẻ nỗi buồn nhớ - Bài văn biểu cảm gián tiếp + trực tiếp ( có câu bộc lộ nỗi buồn cuả tác giả)

4 Củng cố: Những đặc điểm văn biểu cảm 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ - Xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm và… biểu cảm” đọc kĩ , trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

A Mục Tiêu cần đạt

- Học sinh nắm kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm - Áp dụng giải tập, sử dụng bước làm văn biểu cảm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, SGK+SGV - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động1: Khởi động

Tiết trước em nắm đặc điểm văn biểu cảm Vậy đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cách làm văn biểu cảm sao? Chúng ta tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu

? Hãy nội dung đề? HS thảo luận nhóm thời gian 3phút

Nêu k t qu th o lu nế ả ả ậ

Đối tượng Định hướng tình cảm

a.Dịng sơng Tình cảm thật với sơng

b Đêm trăng thu Tình cảm đêm trăng c.Nụ cười Cảm nghĩ nụ cười mẹ d.Tuổi thơ Nỗi vui buồn tuổi thơ

e.Lồi Tình cảm u thích với loài

? Qua tập em thấy đề văn biểu cảm thường có phần? Đó phần nào?

Đề thuộc loại gì?

- Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ

- Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề nêu la gì? - Đối tượng: Nụ cười mẹ

Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm 1 Đề văn biểu cảm

a Bài tập

- Đề văn biểu cảm: hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho toàn 2 Các bước làm văn biểu cảm

a Bài tập

Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ

* Bước 1: Tìm hiểu đề - Thể loại: phát biểu cảm nghĩ

- Đó nụ cười biểu tình cảm yêu thương trìu mến, tha thiết mẹ

- Nụ cười khích lệ

Tại nói nụ cười mẹ có tác dụng khích lệ chúng ta?

- Mỗi em biết đi, biết nói em lần đầu học, em lên lớp khen -> mẹ cười khích lệ

Khi em thất bại, bị điểm yếu nụ cười mẹ có tác dụng gì?

- Nụ cười an ủi động viên Lúc mẹ nở nụ cười?

- Lúc mẹ vui, thành đạt, biết lời Mỗi vắng nụ cười mẹ,em cảm thấy nào?

- Nhớ, buồn, lo lắng

Em phải làm để ln thấy nụ cười mẹ? - Chăm ngoan, học giỏi, lời

? Em xếp ý theo bố cục ba phần?

? Qua tập em cho biết đề văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? Các bước làm văn biểu cảm?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc văn biểu đạt tình cảm gì? ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì?

? Hãy đặt đề cho văn Nêu dàn ý văn? ? Mở tác giả nêu gì?

? Thân gồm tình cảm gì?

- Nụ cười biểu tình u thương

- Nụ cười khích lệ

- Nụ cười an ủi động viên

* Bước 3: Lập dàn ý a, Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: Nụ cườ ấm lòng

b, Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ - Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Khi vắng nụ cười mẹ c, Kết bài: Lịng u thương kính trọng mẹ

* Bước 4: Viết bài- kiểm tra 3 Ghi nhớ sách giáo khoa II, Luyện tập.

- Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hương An Giang câu biểu cảm trực tiếp tha thiết - Đề: Cảm nghĩ quê hương

- Dàn ý:

? Chỉ phương thức biểu cảm

GV văn có bố cục ba phần rõ ràng Thử xem có mạch lạc khơng?

- Có

- Nội dung: liên kết: giới thiệu tình cảm với quê hương -> tình yêu quê hương thuở ấu thơ -> đời gương yêu nước -> tình u q hương tơi luyện trưởng thành

- Hình thức: đoạn, câu liên kết từ ngữ -> tích hợp liên kết mạch lạc văn

yêu nước

* Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

+ Phân tích báo cáo: Vừa trực tiếp bộc lộ nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp qua hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp, người anh hùng quê hương

4 Củng cố: Đề biểu cảm có đặc điểm gì? Nêu bước làm văn biểu cảm? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập

- Soạn: “ Sau phút chia ly” xem thích, trả lời câu hỏi SGK - Soạn : “ Bánh trôi nước “ - Hồ Xuân Hương

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Ngữ văn Bài Tiết 25+26

SAU PHÚT CHIA LI ( tự học có hướng dẫn) BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương

A Mục tiêu cần đạt:

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn “ Sau phút chia li” Đặng Trần Côn Thông qua việc xác định nghệ thuật tiêu biểu -> tìm hiểu nội dung văn Cảm nhận nối sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người chinh phụ

- Nắm đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Giáo dục học sinh căm ghét chiến tranh phi nghĩa

Văn “ Bánh trôi nước” : Học sinh nắm vài nét tác giả, tác phẩm Tìm hiểu số từ khó SGK

B.Chuẩn bị:

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra

Đọc thuộc lòng văn “ Bài ca Côn Sơn” trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào trống trước ý nói cảnh trí Cơn Sơn

 Cảnh Cơn Sơn đẹp, thơ mộng

 Cảnh Côn Sơn vắng lặng, buồn tẻ hiu hắt  Cảnh Côn Sơn ảm đạm, gợi buồn, thê lương  Cảnh Cơn Sơn khống đạt, tĩnh

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Ngâm khúc thể loại văn học có từ lâu tác phẩm thuộc thể loại Về thành tựu thể phải kể đến tác phẩm: Cung oán ngâm khúc( Nguyễn Gia Thiều), Chinh phụ ngâm - Đặng Trần Côn; Ai tư vãn – Công chúa Ngọc Hân Để hiểu rõ thể ngâm khúc tìm hiểu đoạn trích tác phẩm Chinh phụ ngâm “ Sau phút chia li” Hoạt động 2: Đọc , hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp : 3/4 3/2/2 2/2/2 4/4

Giọng đọc trầm lắng -> nỗi buồn GV đọc mẫu

Gọi HS đọc, nhận xét ? Nêu vài nét tác giả?

- Người làng Nhân Mục thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội Sống vào khoảng đầu kỉ 18 Một số tư liệu cho thấy ông sống chưa 40 tuổi

- Rất hiếu học đỗ hương cống Tính tình phóng khống Thích ngao du

? Văn trích tác phẩm nào? Hiểu “ Chinh phụ ngâm khúc “ gì?

- Khúc ngâm người vợ có chồng trận GV mỏ rộng thể loại khúc ngâm

- Là thể thơ người Việt Nam sáng tạo thường diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc người -> hồn tồn trữ tình, cịn gọi trường ca trữ tình viết thể song thất lục bát - Hai câu chữ ( song thất) ngắt nhịp3/4 3/2/2

( câu thất ngôn bát cú) 4/3 2/2/3 Cách hiệp vần khác, chữ cuối câu hiệp vần chữ câu sau

I Đọc, hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích * Tác giả: Đặng Trần Côn

-> cách ngắt nhịp tạo nên âm hưởng có tính chất chu kì thơ dài

-> tạo cảm giác đều buồn

? Em biết hoàn cảnh sáng tác vấn đề liên quan đến tác phẩm này?

- Hoàn cảnh : Sáng tác đầu kỉ 18 khoảng thời gian bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân Triều đình phong kiến đàn áp khởi nghĩa -> đất nước rối loạn, nhân dân đau khổ

- Viết chữ Hán

- Có dịch khác dịch Đoàn Thị Điểm hay

- Thể thơ: song thất lục bát GV giới thiệu thể thơ ( SGK 92) GV treo bảng phụ

? Em nhận diện thể thơ song thất lục bát số câu, số chữ cách hiệp vần

HS trả lời

GV gạch bảng phụ

- Gồm ba khổ thơ, khổ có hai câu 7, câu câu

- Hiệp vần, GV làm bảng phụ (đúng quy định vần thể thơ) HS theo dõi SGK

? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ? Tác dụng?

- Thực trạng chia li diễn Chàng vào nơi khó khăn, vất vả, thiếp với cảnh vị võ, đơn ? Trong câu thơ sau, tác giả sử dụng hình ảnh “ tn màu mây biếc trải ngàn núi xanh” Em nhận xét hình ảnh này, việc sử dụng hình ảnh có tác dụng gì?

? Ở bốn câu có sử dụng “ Chàng”, “ thiếp” tạo sắc thái gì?

- Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ

? Đọc thầm câu tiếp Bốn câu diễn tả điều gì?

- Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li

? Hai câu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Cách điệp đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương,

* Tác phẩm viết chữ Hán

II Tìm hiểu văn bản

a Bốn câu thơ đầu

Chàng cõi xa mưa gió Thiếp buồng cũ chiếu chăn - Đối

- Nội dung: ngăn cách, chia li, khắc nghiệt

Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh

- Hình ảnh thiên nhiên, ,vũ trụ -> gợi độ mênh mông, khoảng không gian trống vắng

- Nỗi sầu chia li nặng nề phủ vào thiên nhiên, vũ trụ

b Bốn câu tiếp

- Nghệ thuật: đối: ngoảnh lại Hãy trông sang điệp từ

đảo vị trí hai địa danh

Tiêu Dương có ý nghĩa gì?

- Chia li sống, thể xác tâm hồn, tình cảm gắn bó thiết tha, cực độ -> oăm, nghịch chướng

HS đọc thầm Tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? Có tác dụng việc miêu tả nỗi sầu chia li?

GV lưu ý: Ngàn dâu: văn học trung đại có khơng có thật.( tâm tưởng người phụ nữ -> ẩn dụ) Từ trở chia li không hẹn ngày gặp mặt chưa biết điều đến Và gặp lại “vật đổi rời, bãi biển vương dâu”

? Căn vào hoàn cảnh sáng tác em cho biết việc thể nỗi buồn chia li người vợ tác giả thể điều gì?

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát vọng hạnh phúc lứa đôi Hoạt động 3:

HS nhà học

Hoạt động 4: Luyện tập GV hướng dẫn

1 màu xanh nhắc lần? mây biếc, núi xanh, ngàn dâu xanh ngắt, xanh xanh

2 Sự khác màu:

- Mây biếc, núi xanh -> gợi không gian rộng lớn, nỗi sâu chia li mênh mông

- Xanh xanh: màu xanh ngàn dâu -> thay đổi lớn, nỗi sâu tăng cao có khoảng cách

- Xanh ngắt-> độ mênh mơng tất cịn màu xanh ( màu xanh cụ thể nào) nỗi sầu cấp độ cao

HS đọc phần đọc thêm ( SGK)

( chốn -> cây, bến -> khói)

- Nội dung: tư tưởng diễn đạt nỗi sầu chia li độ tăng trưởng c Bốn câu cuối

- Nghệ thuật: điệp từ, đối, câu hỏi tu từ

- Nội dung: cách chia lên đến cực độ đúc lại thành núi sầu khối sầu

II Ghi nhớ(SGK)

III Luyện tập: HS làm nhà

B VĂN BẢN: BÁNH TRÔI NƯỚC Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 hoăc 4/3 Gv đọc mẫu HS đọc

HS nhận xét, Gv sửa chữa

I Đọc , hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ Xuân Hương?

- Từ bé thông minh, lớn lên người phụ nữ an phận Đi ngao du, giao thiệp rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ nghịch tử” xã hội phong kiến

- Cuộc đời: bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay

Tình duyên lận đận, long đong có nhiều dang dở

- Tha thiết với đời lúc thấp thỏm, khắc khoải mong manh không nắm bắt

- Thơ: sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn với thơ Nơm có phong cách Hồ Xn Hương

- Trong thơ Hồ Xuân Hương chủ yếu viết phụ nữ, thân, khơng có người phụ nữ q tộc Nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh nhà thơ phụ nữ

- Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời Hồ Xuân Hương sưởi ấm tạo vật, long

người-> nhà thơ đời trần

* Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian

Giọng nói khác biệt: giọng mạnh mẽ, táo bạo, thẳng thắn

- Tác giả: Hồ Xuân Hương chưa rõ lai lịch, năm sinh năm

- Mệnh danh bà chúa thơ Nôm

4 Củng cố: Đọc văn “ Sau phút chia tay” Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc văn bản, nắm nội dung nghệ thuật - Soạn” Bánh trôi nước” theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 26 BÁNH TRÔI NƯỚC ( tiếp)

A Mục tiêu cần đạt:

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ xã hội phong kiến xưa

- Hiểu thông cảm sâu sắc cho thân phận chìm họ , người nữ sĩ Hồ Xuân Hương -> giá trị thơ

B.Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích” Sau phút chia li” nêu nội dung chính?

- Nỗi sầu chia li người chinh phụ lúc tiễn chồng trận -> tố cáo chiến tranh phi nghĩa, khát khao hạnh phúc lứa đôi

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Tiết trước em tìm hiểu nét khái quát tác giả Hồ Xuân Hương thấy phong cách nghệ thuật thơ bà Để hiểu sâu sắc tiến hành phân tích thơ

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

? Em hiểu “ bánh trôi nước” loại bánh nào?

- Làm bột nếp, nhào nặn, viên trịn , có nhân đường phèn, luộc chín cách cho vào nước đun sơi Khi chín lên

? Em có nhận xét đối tượng đem vịnh? - Bình dị, gần gũi lại thể nội dung khác -> tài tình cuả tác giả

? Bài thơ làm theo thể thơ gì? Vì em biết?

- Bài thơ có bốn câu, câu chữ - Gieo vần: tròn,non,son

-> đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt luật đường

HS đọc thơ

? Bài thơ có nghĩa? Đó nghĩa nào? - hai nghĩa: miêu tả bánh trôi luộc chín - Vẻ đẹp , thân phận, phẩm chất người phụ nữ xã hội xưa

-> đa nghĩa

GV giải thích tính đa nghĩa thơ Bánh trôi nước miêu tả nào?

? Nhận xét cách miêu tả tác giả? - Khéo, hấp dẫn Ngôn ngữ bình dân

I Đọc, hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

a Chú thích - Tác phẩm

- Lấy đề tài: bánh trơi nước, bình dị, gần gũi

2 Thể loại:

- Thất ngon tứ tuyệt đường luật

3 Tìm hiểu văn bản

a Hình ảnh bánh trơi nước - Thân trắng, trịn

- Nhào bột nhiều nước -> nát, nước rắn

-Luộc chín -> - Chưa chín -> chìm

- Nhân có màu đỏ đường phèn

- Trắng trịn, xinh xẻo

? Bánh trơi nước lên nào? - Trắng tròn, xinh xắn

-Được làm bàn tay người

? Qua hình ảnh bánh trơi nước tác giả thể điều gì?

- Nói lên số phận người phụ nữ xã hội phong kiến

? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả? - Ẩn dụ: người phụ nữ ẩn sau hình ảnh bánh trôi ? Người phụ nữ miêu tả với vẻ đẹp, phẩm chất, số phận nào?

? Nhận xét người phụ nữ thơ? - Vẻ đẹp hình thể -> gợi nên phúc hậu

? Người phụ nữ xưa không định đoạt số phận mình, cha mẹ, chồng định sướng khổ… người phụ nữ xã hội ngày nay?

- Bình đẳng , tự

“ Mà em giữ lòng son”

? Nhận xét từ “mà” thơ trên? - Nhãn tự -> kiên trì, cố gắng cách nói dõng dạc, dứt khốt

- Câu thơ có giá trị nhân đạo,làm nên sức sống cho thơ

?Qua câu thơ tác giả bày tỏ thái độ với người phụ nữ xã hội cũ?

?Tìm câu thơ, ca dao nói số phận người phụ nữ bị lệ thuộc?

- Thân em lụa đào - Thân em hạt mưa sa

-> đặc điểm chung thể thân phận người phụ nữ -> nguồn cảm xúc nhân đạo chủ nghĩa

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc nội dung ghi nhớ

người -> miêu tả với thực tế

b Hình ảnh người phụ nữ trong xã hội cũ

- Ẩn dụ

+ Thân em trắng , tròn-> người phụ nữ trắng trẻo, xinh đẹp + Bảy ba chìm: gặp nhiều cảnh ngộ bấp bênh

+ Rắn nát tay kẻ nặn: số phận phụ thuộc vào người khác

+ Giữ lịng son: chung thuỷ sắt son

- Hình thể: da trắng nõn nà, thân hình đầy đặn, xinh xắn - Tâm hồn trắng, nhân hậu, hiền hoà, sắt son

- Số phận chìm nổi, phiêu bạt phụ thuộc vào người khác -> thái độ trân trọng, đề cao cảm thương cho số phận người phụ nữ xã hội xưa

II Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập

GV chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Ghi lại câu hát than thân bắt đầu cụm từ “ thân em”

Cùng mở đầu “ thân em” “ bánh trôi nước’ - Hồ Xuân Hương hai ca dao có khác nhau?

- Thân em thơ Hồ Xuân Hương : hình thể em

- Thân em ca dao đời phụ thuộc của” em” -> lời than

? Chỉ rõ mối liên quan cảm xúc này? đâu

Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài hạt ruộng cày

- Mối liên quan cảm xúc: đồng cảm số phận phụ thuộc người phụ nữ xã hội xưa

-> cảm xúc nhân đạo

4 Củng cố: Đọc phần đọc thêm SGK 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lịng thơ

- Phân tích nội dung nghệ thuật

- Soạn: “ Quan hệ từ” trả lời câu hỏi SGK

         Ngày soạn: Ngày dạy:

Ngữ văn Bài Tiết 27

QUAN HỆ TỪ A. Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu - Áp dụng giải tập quan hệ từ

B Chuẩn bị

- Giáo viên; giáo án - Học sinh: soạn C.Các bước lên lớp

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần ý điều gì?

- Tạo sắc thái trang trọng tơn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Để tạo văn hay việc chọn lựa nội dung văn bản, phương thức biểu đạt, cần phải biết liên kết ý, câu, đoạn để tạo văn có gắn kết mạch lạc Muốn làm điều phải sử dụng từ ngữ nào? Bài hôm cô giới thiệu em loại từ sử dụng có hiệu việc liên kết, quan hệ từ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc tập SGK 96

? Chỉ quan hệ từ ví dụ trên? Ý nghĩa quan hệ từ?

Ngoài việc quan hệ , từ cịn có tác dụng liên kết, tác dụng ví dụ trên?

- Liên kết: đồ chơi… đẹp…… hoa

ăn uống chừng mực – tơi chóng lớn

? Các từ quan hệ từ? Em hiểu quan hệ từ?

HS đọc Gv chốt

? Em đặt câu có sử dụng quan hệ từ? Lan học yếu lười học

HS đọc tập ( SGK97)

Tìm cặp quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây?

I Thế quan hệ từ 1 Bài tập ( SGK)

2 Nhận xét

a Của: quan hệ sở hữu b Như: quan hệ so sánh

c Bởi… nên: quan hệ nhân

- Liên kết từ ngữ với 3 Ghi nhớ(SGK)

II Sử dụng quan hệ từ 1 Bài tập

2.Nhận xét:

Bài tập 1: Các trường hợp b,d,gh -> bắt buộc phải dùng quan hệ từ

- Các trường hợp a,c,e,I không bắt buộc dùng quan hệ từ

Bài tập2: …….thì ……thì

vì……….nếu tuy………nhưng sở dĩ……vì

? Nhận xét việc sử dụng quan hệ từ? HS đọc ghi nhớ

Gv chốt

Lấy ví dụ câu có sử dụng cặp quan hệ từ Hoạt động3: Luyện tập

HS đọc tập 1, nêu yêu cầu , làm Gọi 1,2 em trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Gọi HS đọc đoạn văn cần điền quan hệ từ HS điền-> nhận xét

Gv kết luận

HS đọc, xác định yêu cầu, làm Gv sửa chữa

Đoạn văn tham khảo

Tôi Lan bạn bè thân thiết từ lâu Tơi q Lan hiền lành, chăm học tập sẵn sàng giúp đỡ người Đối với Lan gương sáng để toi soi vào noi theo

GV yêu cầu tập bổ sung HS lên bảng điền

HS nhận xét, Gv kết luận

3 Ghi nhớ(SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1(98): Tìm quan hệ từ hai đoạn đầu văn “ Cổng trường mở ra”

- Của mà - Còn - Như - Của - Như

2 Bài tập 2: Điền quan hệ từ vào chỗ trống Điền theo thứ tự

với, và, với, bằng, nên, với, 3 Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng quan hệ từ

4 Bài tập bổ sung: Viết tiếp phần sau để tạo thành câu hồn chỉnh có sử dụng quan hệ từ - Nếu học tập chăm Hoa đạt học sinh giỏi

- Vì trời mưa to nên tơi học muộn

- Tuy gia đình khó khăn Lan cố gắng học tập

- Sở dĩ Nam học yếu mải chơi

4 Củng cố: Quan hệ từ gì? Sử dụng quan hệ từ nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học bài, làm tập 3,5(SGK)

- Chuẩn bị” Luyện tập cách làm văn biểu cảm”., đọc kĩ tập, trả lời câu hỏi

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh luyện tập thao tác làm văn biểu cảm Tìm hiểu đề, tìm ý, làm dàn ý, viết bài, kiểm tra văn

- Có thói quen động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm - Áp dụng giải tập

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, văn tham khảo

- Học sinh: soạn bài, tập viết đoạn văn biểu cảm C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

Đề văn biểu cảm gồm phần chính? Các thao tác làm văn biểu cảm nào? - Đề văn biểu cảm gồm hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng cho viết - Các bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý; viết bài; kiểm tra sửa chữa

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trước em nắm bước làm văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc thục thực bước đó, học hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Đề văn thuộc thể loại gì? Đối tượng biểu cảm?

? Em định hướng tình cảm nào?

? Em yêu gì? Vì em yêu tre khác

? Trong sống tre có tác dụng gì? ? Trong chiến đấu, tre làm gì?

Ngồi đặc điểm trên, em cịn u q tre sao?

- Vì tre có nhiều phẩm chất giống người ? Đó phẩm chất nào?

I Đề bài: Loài em yêu Cây tre Việt Nam

1 Tìm hiểu đề

- Thể loại: văn biểu cảm - Đối tượng: tre Việt Nam

- Định hướng tình cảm: tình cảm u thích lồi 2 Tìm ý:

- Làng quê Việt Nam có tre

- Tre gắn bó , gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

? Với ý vừa tìm được, em xếp thành dàn ý?

? Mở nêu vấn đề gì?

? Thân gồm ý lớn? Mỗi ý nào?

? Kết em làm gì?

GV chia Tổ 1: viết mở Tổ 2: viết thân Tổ 3: viết kết Gọi đại diện trình bày Gv sửa chữa

GV đọc đoạn văn tham khảo

Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà Nội”

chiiu, vươn lên đất cằn + Tre đoàn kết, vây bọc tạo nên luỹ tre xanh mát bao bọc làng quê Việt Nam + Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa

3 Lập dàn ý a Mở

- Lí em yêu thích tre Việt Nam

b Thân

- Giải thích rõ em u tre Việt Nam

+ Trên đất nước Việt Nam có tre

+ Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam

c Kết

Nêu tình cảm em với tre Việt Nam

4 Viết bài Mở

Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn lồi khác Cây đẹp hữu ích lồi em u thích tre Kết bài:

Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh tre kiên cường, hiên ngang , cần cù , siêng không phai mở tâm trí em * Đọc thêm

4 Củng cố: Các bước làm văn biểu cảm 5 Hướng dẫn học bài:

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Ngữ văn Bài Tiết 29

QUA ĐÈO NGANG

- Bà Huyện Thanh Quan-A .Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hình dung cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan Cảm nhận nỗi lòng nhớ nước thương nhà bà

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ Đường luật, nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú thơ Đường luật

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ Đường luật, nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Giáo dục lòng tự hào với cảnh quan đẹp đất nước B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, STK bà Huyện Thanh Quan - Học sinh: tranh Đèo Ngang, soạn

C.Các bước lên lớp: 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Bánh trôi nước” - Hồ Xuân Hương.Qua thơ em hiểu điều người phụ nữ xã hội cũ

- Họ xinh đẹp, nết na đời chìm vất vả.Họ khơng định số phận mình, họ chung thuỷ , sắt son

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn nhánh Trường Sơn Đây nơi có thắng cảnh đẹp có nhiều nhà thơ viết nó.Một thơ Đèo Ngang hay : Qua Đèo Ngang: bà huyện Thanh Quan Hôm tìm hiểu thơ

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp 4/3 2/2/3

Chú ý từ miêu tả -> tâm trạng Gv đọc mẫu HS đọc -> nhận xét Gv sửa chữa

HS theo dõi thích * nêu vài nét tác giả - Là người thông minh, lịch lãm, học rộng vua Minh Mệnh mời làm cung trung giáo tập để

I Đọc, hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Chú thích

dạy công chúa , cung phi

Thương người đặc biệt bạn giới, hay tham gia vào việc quan chồng Có lần bà phê vào đơn xin li dị người đàn bà:

Phó cho cho Nguyễn Thị Đào Nước cắm sào đợi Chữ xuân bất tái lai

Cho kiếm chút kẻo mai già

-> người đàn bà bỏ anh chồng tệ bạc - Khi dạy kinh đô Huế, làm “ tay trong” Lí Râu ( Nguyễn Danh Khang) đấu tranh thắng lợi, bỏ lệ tiến chim sâm cầm lên vua - lệ làm khổ dân tự thuở -> nữ sĩ tài danh có

- Số lượng tác phẩm khơng nhiều ?Hồn cảnh sáng tác thơ?

? Em hiểu địa danh Đèo Ngang ? HS đọc từ khó SGK

? Bài thơ làm theo thể thơ gì? Đặc điểm thể thơ này? (SGK 102)

Căn vào đặc điểm thể thơ, em nhận diện văn “ Qua Đèo Ngang”

- câu, câu chữ

Gieo vần bằng: tà, hoa, nhà, gia, ta Đối chỉnh câu 3,4 5,6

- Gồm phần; đề , thực, luận, kết Hs đọc thầm hai câu đề

? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm trng ngày?

- Xế tà: chiều tối

? Nhận xét thời điểm

- Trở thành ước lệ văn học trung đại -> nỗi buồn, nối nhớ

Ở câu thứ hai: Cỏ chen đá chen hoa Vị trí đứng? Từ cao nhìn xuống

? Câu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?

- Lặp “ chen”: lan tràn, chen chúc, vô trật tự HS theo dõi hai câu đề, thực

? Quan hệ hai câu thơ này? - Đối

Là người tiếng hay chữ

* Tác phẩm

- Tác phẩm viết bà qua Đèo Ngang vào Huế dạy học * Từ khó

2 Thể loại

- Thất ngôn bát cú luật đường

3 Tìm hiểu văn bản a Bốn câu thơ đầu

Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà Cỏ chen đá chen hoa - Lữ khách đến Đèo Ngang vào buổi chiều tà -> thời gian gợi nỗi buồn man mác

- Trên cao tác giả cảm nhận cảnh vật um tùm, rậm rạp, hoang vắng

Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà - Đối

- Từ láy

- Đảo trật tự cú pháp

? Lom khom , lác đác gợi hình ảnh gì? - Gợi hình :

+ Những tiều cúi nhặt + Chợ: thưa thớt, chỗ nhà

? Em nhận xét trật tự cú pháp hai câu thơ?

? Khung cảnh qua Đèo Ngang lên nào?

Trong khung cảnh hình ảnh người trở lên nhỏ nhoi cô đơn

HS theo dõi SGK

? Cảnh Đèo Ngang cảm nhận giác quan nào?

- Thính giác: quốc quốc, gia gia ? Sử dụng nghệ thuật gì/

- Chơi chữ: quốc( từ Hán Việt) - nước Gia - nhà

? Em hình dung tâm trạng tác giả? - Tình cảm nhớ thương: hiu hắt, ảm đạm,lẻ loi, cô đơn

GV tâm trạng thương nhà tình cảm tha thiết đứa tha hương lữ thứ Bà từ Thăng Long vào Phú Xuân theo dụ triều đình làm bà giáo dạy cung nữ Nhưng nhớ nước? ? Em cho biết sống thời bình mà tình cảm nhớ nước lại khắc khoải, đau thương đến thế? Thảo luận nhóm 4phút

- Khơng phải nhớ tiếc triều Lê - triều đại trước bà đời

- Hoài niệm chung thời dĩ vãng phủ định nước quyền triều Nguyễn lúc - triều đại mà bà người lúc cịn có phần xa lạ

HS đọc hai câu kết

? Câu thơ đầu có tác dụng gì? - Chốt lại cảnh trời,non nước

? Mảnh tình gợi cho em điều gì? Thay tình có khơng?

- Khơng thay tình -> khác hẳn ? Em nhận xét hai từ “ ta” câu cuối? -> có >< không gian người

=> tranh sống động , rõ nét mênh mông quạnh quẽ vùng nước liền trời

b Bốn câu thơ cuối

Nhớ nước đau lòng quốc quốc

Thương nhà mỏi miệng gia gia

Nghệ thuật: chơi chữ, điển tích - Tiếng chim khắc khoải vừa gợi hoang vu vừa khơi gợi nỗi nhớ nước thương nhà

=> nhớ nước hoài niệm chung thời dĩ vãng

Dừng chân đứng lại trời non nước

Một mảnh tình riêng ta với ta Trời , non, nước -> không gian mênh mông, rộng lớn

? Bốn câu thơ cho thấy tâm trạng tác giả? Tâm trạng bộc lộ theo cách nào?

- Trực tiếp

- Gián tiếp thông qua cảnh vật -> tả cảnh ngụ tình

? “ Qua Đèo Ngang” thuộc văn gì? - Văn biểu cảm: thơ trữ tình

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Tìm hàm nghĩa cụm từ “ ta với ta’

-> nỗi niềm cô đơn, nhớ nước nhớ nhà sâu sắc -> tình yêu quê hương đất nước

II Ghi nhớ)SGK) III Luyện tập

- ta: đại từ nhân xưng thứ tác giả

- Tác giả đối diện với -> cô đơn gần tuyệt đối 4 Củng cố:

- HS quan sát tranh

- Bức tranh vẽ gì? Đèo Ngang

- Đó cảnh nào? Bài thơ thể cảnh đó, em đọc thuộc lòng 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng thơ + nội dung ghi nhớ + nội dung phân tích - Nắm đặc điểm thể thơ

- Soạn “ Bạn đến chơi nhà”

         Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài Tiết 30

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

- Nguyễn

Khuyến-A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn kĩ đọc, cảm nhận, phân tích thơ Đường luật - Giáo dục tình bạn đằm thắm, trung thực, hồn nhiên B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ - Học sinh: trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc thơ” Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan nêu nết đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn KHuyến thơ thuộc thể loại hay đề tài tình bạn hay thơ Nguyễn

Khuyến nói riêng, thơ Nơm đường luật Việt Nam nói chung

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

Theo dõi thích * SGK, nêu vài nét tác giả - Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà Nam Nhà nghèo thông minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi Phần lớn đời sống quê ( trừ 10 năm làm quan)

-Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 ( thơ, văn, câu đối chữ Hán + chữ Nôm)

Sáng tác xoay quanh ba nội dung + Bộc bạch tâm

+ Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà thơ làng cảnh Việt Nam

+ Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội

- Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao

- Thơ Nôm: ngơn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm

I Đọc, hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích

*Tác giả: Nguyễn Khuyến ( 1835-1909) lúc nhỏ tên Thắng

- Đỗ đầu ba kì thi Hương, Hội, Đình -> tam nguyên Yên Đổ

Tác phẩm đời ông cáo quan ẩn vườn cũ

Là thơ mang hồn xanh vườn tược tình bạn thể độc đáo HS đọc từ khó ( SGK)

GV treo bảng phụ

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì em biết?

- Tám câu, câu chữ

- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta - Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối

? Cách xưng hô tác giả?

Bác: danh từ sử dụng đại từ nhân xưng thứ ( tích hợp TLV)

? Nội dung câu thơ đầu gì?

HS đọc câu

? Câu thơ thứ hai nêu điều gì?

Giọng thơ thể thái độ tác giả? ? Vậy lấy để thiết đãi bạn => lời phân bua hữu tình => khởi đầu nụ cười vui

? Nhà thơ giới thiệu gia cảnh sao?

- Có đủ thứ song dạng tiềm ẩn, khả

?Em thấy hình ảnh thơ ngơn từ sử dụng nào?

? Có phải tác giả than nghèo với bạn khơng? Vì em biết?

- Khơng phải than nghèo có

* Tác phẩm * Từ khó ( SGK)

2 Thể loại

- Thất ngôn bát cú đường luật

3 Tìm hiểu văn bản a Câu thơ đầu

Đã lâu , bác tới nhà

+ Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên lời chào hỏi

+ Câu thơ tách ra, lên thời gian xa cách -> tôn thêm niềm vui gặp gỡ

+ Xưng hơ: bác: thân tình không cách biệt

- Mở đầu tiếng chào hồ hởi thân tình hai người bạn thân lâu không gặp

b Sáu câu tiếp theo + Trẻ vắng, chợ xa

- Lời nói đùa vui với khách cách đưa tình ối oăm + Ao sâu nước -> không kéo cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cà nụ

Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa

Trầu khơng có

+ Hình ảnh thơ dân dã

+ Từ ngữ cổ: cả, khôn, chửa, đầu trò

nhưng chưa sử dụng khơng phải khơng có

- Giọng thơ hóm hỉnh -> cường điều hố -> nụ cười vui tác giả

? Khó khăn lan xuống câu – câu đáng có chức khác -> cường điệu đến mức tối đa (đến miếng trầu – đầu câu chuyện khơng có)

Đọc câu thơ cuối

? So sánh cụm từ “ ta với ta” “Bạn đến chơi nhà” cụm từ “ ta với ta” “ Qua Đèo Ngang” em thấy có giống khác nhau?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút

Đại diện báo cáo -> HS nhận xét Gv kết luận

- Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng thứ - Trong “ Qua Đèo Ngang” hai từ “ ta” tác giả -> cô đơn

- Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà khách không phân biệt từ chủ từ khách -> thống trọn vẹn chủ khách

Có thể thấy cụm từ “ ta với ta” cụm từ có ý nghĩa -> tình cảm đậm đà sâu sắc người lấy chân thành, hiểu nhau, thông cảm cho điều quý giá phẩm vật khác

? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nội dung?

Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK) HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà”có khác ngơn ngữ “Sau phút chia li”

+ Cường điệu hoá:

- Giới thiệu khó chủ nhà, thiếu thốn, đạm bạc tiếp khách -> nụ cười hóm hỉnh

c Câu thơ cuối

Bác đến chơi ta với ta

- Câu thơ cho thấy gắn bó chân thành, tình bạn đẹp đẽ vượt lên tất

II Ghi nhớ ( SGK) III Luyện tập Bài 1.a

-Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà” giản dị dân dã, gần gũi pha chút hóm hỉnh

-Ngơn ngữ đoạn trích “Sau phút chia li”: điêu luyện gọt dũa ->Cả hai đạt đến độ kết tinh đẹp đẽ

H/S đọc Nội dung? - Tình bạn tri âm tri kỉ

4 Củng cố: Đọc thơ, nêu nội dung chính. 5 Hướng dẫn đọc nhà:

- Học bài, Ôn KT văn biểu cảm

- Luyện làm văn biểu cảm hoàn chỉnh -> chuẩn bị làm tiết lớp

         Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 31+32 VIẾT BÀI SỐ – VĂN BIỂU CẢM

A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh văn biểu cảm, việc áp dụng kiến thức học vào viết

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, dựng đoạn, kĩ bộc lộ cảm xúc tự nhiên, chân thành học sinh loài cụ thể mà em u thích

- Giáo dục tình u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ xanh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: kiến thức văn biểu cảm, viết tập làm văn, giấy nháp C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: chuẩn bị viết tập làm văn 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I Đề bài: Loài em yêu

II Dàn bài- Thang điểm 1 Mở bài: 2điểm

- Giới thiệu lồi em u thích: gì, đâu - Nêu lí em u thích 2 Thân bài: điểm

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em biểu nào? 3 Kết bài: điểm

- Khái quát tình cảm em lồi III u cầu cách tính điểm

1 Điểm 9,10

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật 2 Điểm 7,8

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt 3 Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả 4 Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, tả, dùng từ, đặt câu 5 Điểm 1,2

- Các lỗi điểm 3,4 nặng hơn, trầm trọng 6 Điểm 0:

- Không làm 4.Củng cố

5.Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , văn biểu cảm - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” trả lời câu hỏi SGK

- Tìm lỗi viết tập làm văn em hay mắc

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài Tiết 33

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ Áp dụng giải tập - Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ

- Học sinh có thói quen sử dụng quan hệ từ nói, viết vận dụng phù hợp ngữ cảnh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, lỗi quan hệ từ, bảng phụ - Học sinh: lỗi quan hệ từ viết, soạn C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

- Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu đoạn văn

- Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa

- Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ - Một số quan hệ từ dùng thành cặp

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Để liên kết câu liên kết từ ngữ với nhau, câu với câu, đoạn với đoạn nói viết người ta thường dùng quan hệ từ Tuy nhiên, học sinh sử dụng thường mắc số lỗi Vậy lỗi thường gặp gì? Để tránh lỗi cần làm gì? Chúng ta học hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới GV treo bảng phụ

HS quan sát

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? - Giữa: hình thức, đánh giá

- đúng, xã hội

? Em chữa lại cho

? So sánh câu thiếu quan hệ từ với câu chữa?

- Thiếu quan hệ từ: không rõ nghĩa

- Câu chữa: rõ nghĩa -> người đọc hiểu ý nghĩa, ý định người viết

HS đọc hai ví dụ bảng phụ

? Xác định quan hệ ý nghĩa hai phận câu C1: hai phận diễn đạt hai việc có hàm ý

tương phản

C2: vế hai nhằm giải thích nguyên nhân cho vế

? Căn vào quan hệ từ hai vế em lựa chọn quan hệ từ phù hợp thay

HS đọc tập SGK 106 ? Vì câu thiếu chủ ngữ

? Hãy chữa lại để câu văn hoàn chỉnh

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ

1 Thiếu quan hệ từ

- Đừng nên nhìn hình thức để đánh giả kẻ khác

- Câu tục ngữ ( với) xã hội xưa, xã hội ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

- Sử dụng quan hệ từ khơng thích hợp khơng thể mối quan hệ hai

- Nhà em xa trường em đến trường - Chim sâu có ích cho nơng dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3 Thừa quan hệ từ

HS đọc tập

? Em quan hệ từ - Không câu

- Với câu

? Các quan hệ từ liên kết từ ngữ với - “ Khơng những” khơng có tác dụng liên kết “ giỏi mơn Tốn” , “ giỏi môn văn” với phận khác ( thiếu vế cần liên kết) - Với1: liên kết: tâm -mẹ

- Với 2: không liên kết “ chị” với từ ngữ khác

-> dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết Vì sao?

? Em vào nội dung câu trướcvà sau để sửa cho phù hợp

Qua tập trên, em cho biết sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào?

HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc , xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài, trình bày -> nhận xét

GV chữa

?Xác định câu sai chỗ nào? - Thừa quan hệ từ

? Chữa lại cho GV treo bảng phụ HS điền

4 Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết

- Dùng quan hệ từ có tác dụng liên kết quan hệ từ khơng liên kết phận kèm theo với phận khác

- Sửa:… giỏi mơn Tốn , khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị

* Ghi nhớ ( SGK 107)

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Thêm quan hệ từ thích hợp

- từ… đến - để ( cho)

2 Bài tập 2: Thay quan hệ từ cho

- Với -> - Tuy -> dù - Bằng ->

3 Bài tập 3: Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh

- Bỏ quan hệ từ: (c1);

với (c2), qua (c3)

4 Bài tập 4: Điền (Đ), (S) sau câu để đánh giá việc sử dụng quan hệ quan từ

HS viết đoạn văn 7phút

Trình bày, quan hệ từ sử dụng HS nhận xét

GV chữa lỗi

d Đ i.S

5 Bài tập bổ sung: Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ Nhận xét việc sử dụng quan hệ từ 4 Củng cố: Các lỗi thường gặp dùng quan hệ từ

5 Hướng dẫn học bài

- Làm tập 5, xem lại tập

- Soạn: “ Xa ngắm thác núi Lư Đêm đỗ thuyền Phong Kiều”

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài Tiết 34

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM XA NGẮM THÁC NÚI LƯ ( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch) ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

( Phong Kiều bạc – Trương Kế) A Mục tiêu cần đạt:

- Vận dụng kiến thức thơ Đường luật để đọc diễn cảm hai thơ, nhịp điệu - Nắm nét nội dung nghệ thuật thơ

- Rèn kĩ đọc, phân tích tác phẩm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, dịch nghĩa từ bài: Phong Kiều bạc - Học sinh:

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng thơ “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến? Nêu nét nghệ thuật nội dung

- Ngôn từ giản dị, dân dã

- Giọng trào phúng hóm hỉnh đưa vào thể thơ thất ngôn bát cú đường luật - Lập ý cách đưa tình khó xử bạn đến chơi

-> tình bạn đậm đà, thắm thiết vượt lên tất 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

– Thanh, thơ Đường mảng , thể loại đem lại cho văn học Trung Quốc thành tựu rực rỡ Để hiểu rõ thơ Đường luật đời sống thơ ca thời nhà Đường Tiết học hơm tìm hiểu hai thơ : “ Vọng Lư sơn bộc bố Phong Kiều bạc”

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – tìm hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp 4/3; 2/2/3; giọng đọc diễn cảm Gv đọc mẫu

HS đọc -> nhận xét GV nhận xét, sửa chữa

Theo dõi thích * SGK, nêu nét tác giả

Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thất ngôn tứ tuyệt luật đường

Đề tài viết bài? Thiên nhiên *Từ khó SGK 111

? Căn vào chữ “ vọng” đầu đề thơ chữ “ dao ” câu Xác định vị tới đứng ngắm thác nước?

- Đứng từ xa ngắm thác nước

Vị có lợi việc miêu ta?

- Đứng xa không khắc hoạ cảnh vật chi tiết tỉ mỉ thấy vẻ đẹp toàn cảnh -> phù hợp đối tượng miêu tả thác nước

Học sinh đọc

? Câu miêu tả tả nào? Giáo viên: Điểm làm động từ sinh bụi nước + ánh sáng mặt trời -> sinh khói tím -> khung cảnh sống động, thấp thống tiên cảnh

? So sánh nguyên tác dịch thơ nêu nhận xét?

A Xa ngắm thác núi Lư ( Vọng Lư sơn bộc bố) – Lí Bạch

I Đọc- hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích

* Tác giả: Lí Bạch ( 701-762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường

- Thơ ông bộc lộ tâm hồn tự phóng khống với hình ảnh tươi sáng, kì vĩ, ngơn ngữ tự nhiên, điêu luyện

* Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu viết thiên nhiên

2 Tìm hiểu văn bản

a Câu thơ thứ nhất

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên

- Bản dịch chưa nói thần cảnh vật HS đọc câu

? Quải có nghĩa gì? So sánh nguyên tác Hình dung thác nước nào?

- Thác nước chảy xuống nhìn xa lụa trắng treo từ đỉnh Hương Lô buông xuống mềm mại -> biến động thành tĩnh

GV: cảnh tĩnh câu : Màu tím, câu 2: trắng -> khung cảnh tươi sáng, huyền ảo ? Câu thơ có khác hai câu trên?

- Cảnh tĩnh chuyển sang động

? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả? - Khoa trương -> đặc điểm thơ văn VD: tóc trắng ba nghìn trượng

Vì bn dài lê thê

- Đầm sâu nghìn thước Đào Hoa Khơng tình bác tiễn ta sâu nhiều -> cảm xúc mạnh, cần số đo lớn

? Hình dung dịng thác nào? Qua thấy đặc điểm dãy núi Lư đỉnh Hương Lô

? Em hiểu “ nghi thị” có nghĩa gì?

- Tưởng là, ngỡ -> biết mà tin

? Lối nói so sánh có tác dụng gì?

Văn khơng làm cho người ta biết hình ảnh thác núi Lư mà làm cho thác núi trở nên bất diệt chảy khơng thơi tâm trí người

? Qua cảnh vật miêu tả em thấy tâm hồn tính cách nhà thơ?

- Thái độ trân trọng, ca ngợi danh lam thắng cảnh

- Tình yêu quê hương đất nước - Tính cách hào phóng mạnh mẽ

? Trong hai cách hiểu phần dịch nghĩa thích em thích cách nào?

- Cách hiểu thích - truyền tải đầy đủ nội dung tư tưởng

b Ba câu tiếp

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Quải: treo dịch thơ chữ quải

Quải: làm động thành tĩnh - Nhìn từ xa dòng nước dải lụa trắng treo rủ vách núi sông

+ Phi lưu trực há tam thiên xích + Phi lưu: cảnh tĩnh chuyển sang động

+ Lối nói khoa trương

- Dịng nước lao thẳng mạnh xuống -> hình dung núi cao, dốc

- Nghi thị: Ngân Hà lạc cửu thân + Nghi thị

lạc

-> dùng đắt -> ma lực nghệ thuật + so sánh

- Câu thơ kết hợp ảo chân , hình thần -> cảm giác kì diệu -> đẹp cho thơ

HS đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn đọc Hai câu đầu ngắt nhịp 2/2/3 Hai câu sau nhịp 4/3 Giọng trầm lắng

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

HS ý thích trang 112

? Nêu hiểu biết em tác giả? - Trương Kế sống khoảng kỉ 18 Người Tương Châu tỉnh Hồ Bắc, đỗ tiến sĩ có làm chức quan nhỏ

- Theo Ngơ Quyền – Phan Ngọc Anh đánh giá 10 thơ Đường tiếng nhất, tài hoa

- Khung cảnh khung cảnh tác giả nhìn thấy, nghe thấy cảm nhận tâm trạng người vừa hỏng thi

? Để hiểu rõ hồn cảnh, tình Chúng ta tìm hiểu văn

GV treo bảng phụ: Phong Kiều bạc

Nguyệt lạc ô đề sương mãn thiên Giang phong ngư hoả đối sâu miên Cô Tô thành ngoại Hàn Sơn tự

Dạ bán chung đáo khách thuyền Phong Kiều: địa danh phía tây thành Cô Tô Lạc: lặn; ô: quạ; đề:kêu

Sương: giọt sương; mãn: đầy; thiên: trời; giang: sông; phong: phong; ngư: người đánh cá; hoả: lửa ( ngư hoả: lửa đèn chài) đối: đối lại, đáp lại; sầu: buồn sầu; miên: kéo dài

Cô Tô thành: thành Cơ Tơ, ngoại: ngồi; Hàn Sơn tự: chùa Hàn Sơn; dạ: đêm; bán: nửa; chung: chuông; thanh: tiếng; đáo: đến; khách thuyền: thuyền khách

Gv giới thiệu nội dung bảng phụ

III Ghi nhớ ( SGK)

B Văn bản: Đêm đỗ thuyền Bến Phong Kiều

I Đọc, hiểu văn bản: Đêm đỗ thuyền Bến Phong Kiều 1 Đọc, thích

a Đọc

b Tìm hiểu thích * Tác gi ả ( SGK) *Tác phẩm

- Sáng tác đêm ngủ thuyền bến Phong Kiều

HS đọc ý câu Cảnh miêu tả cảnh gì?

? Tiếng quạ đưa vào đầu câu có tác dụng gì?

? Cảnh câu có điểm khác?

? Phương thức biểu cảm câu này?

? Nhận xét khơng gian câu 3,4?Chú ý phiên âm dịch thơ

Từ so sánh phiên âm dịch chỗ hạn chế phần dịch?

? Điều có ảnh hưởng đến nội dung? Đêm nghe rõ tiếng chuông vẳng đến Khung cảnh nào?

? Qua nội dung phân tích em khái quát lại nghệ thuật dùng thơ?

Từ xa( phong bên sông) đến gần ( lửa) từ cao ( trăng) xuống thấp ( thuyền) từ mờ ( sương) tỏ( lửa)

Khung cảnh lên nào?

? Qua cảnh, em cảm nhận điều tâm trạng nhà thơ

Trăng tàn, sương đày trời, có tiếng quạ kêu

Tiếng quạ: động -> tăng tĩnh cảnh vật -> thê lương -> buồn

Cảnh câu 2:

Cây phong -> mùa thu Ánh đèn chài -> ánh sáng -> đối sánh với tâm trạng buồn rầu kéo dài tác giả -> biểu cảm trực tiếp

- Khơng gian mở rộng ( ngồi bến Phong Kiều)

- Dịch thơ: chủ thể thuyền phiên âm chủ thể tiếng chuông -> làm sức ngân âm tiếng chuông - Cảnh tĩnh

* Liệt kê

+ Trình tự miêu tả sinh động + Mượn âm truyền hình ảnh

+ Lấy động tả tĩnh + Tả cảnh ngụ tình

- Cảnh bến Phong Kiều tái sinh động, mênh mông vắng lặng ( bàng bạc đêm trăng) đìu hiu

- Trằn trọc, thao thức, trăn trở nỗi buồn, nỗi cô đơn người lữ khách xa quê

4.Củng cố: Cùng tả cảnh điểm khác hai thơ gì? - Bài: “ Vọng Lư sơn bộc bố” - Cảnh đẹp mĩ lệ, hùng vĩ

“ Phong Kiều bạc” - cảnh buồn, bàng bạc 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng hai thơ

- Nắm nét hai thơ nội dung nghệ thuật - Soạn; “ Từ đồng nghĩa”

* Rút kinh nghiệm:

Khi dạy văn bản: Xa ngắm thác núi Lư giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau:

1 Chú ý câu 1,2 thơ phần phiêm âm dịch thơ So sánh cho nhận xét phần dịch thơ? ( thảo luận)

Câu 1: từ sinh: không đặc tả đặc điểm, chất núi Hương Lơ khói tím -> sống động , vẻ thấp thoáng tiên cảnh núi

Câu 2: “ quải” = ‘ treo-> vẻ đẹp mềm mại, tráng lệ hùng vĩ dịng thác; khơng có tác dụng biến cảnh động thành tĩnh dùng từ quải -> thần cảnh

2 Cái hay hai câu thơ 3,4 - Lối nói khoa trương

- Kết hợp thực ảo

- Liên tưởng hay: dải ngân hà, phù hợp lụa trắng câu hai

3 Từ phân tích em nét nội dung, nghệ thuật - Nghệ thuật: hình ảnh đẹp, gợi cảm

- Sử dụng từ ngữ điêu luyện

- Kết hợp tài tình thực ảo

- Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ hùng vĩ

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài Tiết 35

TỪ ĐỒNG NGHĨA A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu từ đồng nghĩa, phân biệt đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa cho học sinh

- Giáo dục học sinh tình yêu tiếng việt, sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, bảng phụ ghi tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì? - Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Cho nhóm từ: cho, biếu, tặng

- Cùng có nghĩa chung: trao cho quyền sử dụng riêng, vĩnh viễn không địi lại hay đổi lại

Những từ có nghĩa giống gọi gì? Chúng ta tìm hiểu hơm nay? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác núi Lư” trang 110

Dựa vào kiến thức học tiểu học em tìm từ đồng nghĩa với “ rọi”

?Rọi, chiếu, soi có nghĩa chung gì? ? Tìm từ đồng nghĩa với “ trông” ? Xác định nghĩa chung nhóm từ này? ? Nhận xét nghĩa từ nhóm vừa tìm được?

? Các từ nhóm từ đồng nghĩa Em hiểu từ đồng nghĩa? - Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

? Tìm hai từ đồng nghĩa với đặt câu?

Em hái táo cho bà chợ bán Em vặt táo cho bà chợ Em chảy táo cho bà chợ Em bứt táo cho bà chợ

? Từ “ trông” văn “ Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa gì?

VD: Tơi trơng thấy Nam ngồi đường Tơi nhìn thấy Nam ngồi đường Tôi trông coi em bé cẩn thận Tơi chăm sóc em bé cẩn thận Tôi hi vọng Hoa đển Tôi mong Hoa đến ? Từ “ trông” loại từ nào?

* GV: từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác tức nét nghĩa lại có nhiều từ đồng nghĩa với

HS đọc ghi nhớ * Gv: xét ví dụ

- Bố mẹ bàn1 cơng việc ngồi bàn2

Hai từ bàn có đồng nghĩa không? - Không

? Nghĩa từ nào?

I Thế từ đồng nghĩa 1 Bài tập ( SGK 113)

2.Nhận xét

- Đồng nghĩa với từ “ rọi” là: chiếu , soi

-> nghĩa chung: hướng luồng ánh sáng chiều thẳng vào

- Đồng nghĩa với “ trơng”: nhìn, ngó -> nghĩa chung: nhìn nhận để biết * Các từ nhóm từ có nghĩa giống gần giống

* Từ “ trông” :

+ Nhìn nhận để biết ( ngắm, dịm, liếc)

+ Coi sóc, giữ gìn cho n( trơng coi, chăm sóc)

+ Mong ( hi vọng, chờ mong)

- Trơng từ nhiều nghĩa thuộc nhóm từ đồng nghĩa khác

- Bàn 1: động từ hoạt động trao đổi

- Bàn2: danh từ đồ vật

-> tượng đồng âm: phát âm giống nghĩa khác xa nhau( tích hợp từ đồng âm -> học sau)

HS đọc tập SGK(114) Chỉ từ đồng nghĩa

? So sánh nghĩa “ quả” và” trái” hai ví dụ tập

- Nghĩa giống phận hình thành từ hoa

? Thử thay vị trí hai từ xem có khơng?

- Được

? Vì thay được?

Em hiểu từ đồng nghĩa hồn tồn?

- Là từ khơng phận biệt sắc thái ý nghĩa -> thay cho

? Tìm từ đồng nghĩa hoàn toàn? - Hái, bứt, chảy, vặt

* HS đọc tập ( 114) ? Chỉ từ đồng nghĩa - Bỏ mạng, hi sinh

? “ Bỏ mạng- hi sinh” có giống khác nhau?

- Giống: trạng thái ngừng hoạt động người khơng cịn biểu sống

- Khác: Hi sinh: thái độ kính trọng Bỏ mạng: khinh bỉ

? Trong hai văn cảnh này, từ thay cho khơng? Vì sao?

- Khơng thay sắc thái nghĩa khác nhau, đối lập

? Em hiểu từ đồng nghĩa khơng hồn tồn?

-Là từ có nghĩa giống sắc thái ý nghĩa khác

GV lưu ý: nhóm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có từ thay cho nhau: xinh đẹp

? Qua tập em thấy từ đồng nghĩa có loại? Đó loại nào? Đặc điểm

II Các loại từ đồng nghĩa 1 Bài tập:

2 Nhận xét

- Sắc thái ý nghĩa giống -> đồng nghĩa hoàn toàn

của nó? Đọc ghi nhớ

? Tìm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn đặt câu

Tơi mời bác ăn cơm Tôi mời bác xơi cơm

? Qua ví dụ tập 1+ tập em rút điều việc sử dụng từ đồng nghĩa?

- Không phải từ đồng nghĩa thay cho

HS đọc tập 2(115), nêu yêu cầu tập ? Tại đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “ Sau phút chia tay” ( thảo luận nhóm thời gian 2phút)

- Cùng xa cách

- Chia li: xa nhau, gặp lại

? Theo em nhan đề đoạn thơ “ sau phút chia li” hay “ sau phút chia tay” phù hợp - Sau phút chia li phù hợp thể nỗi sầu chia li rõ nét người chinh phụ

? Em rút điều sử dụng từ đồng nghĩa?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Đọc tập 1, nêu yêu cầu HS làm bài, Gv gọi 1-2 em HS tìm từ, Gv điền bảng HS nhận xét, Gv sửa chữa

Đọc tập, nêu yêu cầu Gọi 1,2 em lên bảng giải

HS giáo viên nhận xét, sửa chữa

HS đọc bài, nêu yêu cầu

Thảo luận nhóm thời gian 3phút

Báo cáo -> nhận xét

3 Ghi nhớ 2(SGK 114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa

1 Bài tập 2 Nhận xét

- Không phải từ đồng nghĩa thay cho

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa: lựa chọn cho phù hợp

3 Ghi nhớ 3(SGK 115) IV Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa

- Gan dạ: dũng cảm - Chó biển: hải cẩu

- Nước ngồi: ngoại quốc

2 Bài tập (115): Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân - Lợn: heo

- Mẹ: má, bu, bầm - Bố: ba, tía

3 Bài tập 4: tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm

- Đưa - trao

- Đi - mất, qua đời

GV kết luận

HS đọc, nêu yêu cầu tập HS làm ( thảo luận nhóm) Gọi đại diện nêu kết HS nhận xét

GV sửa chữa, bổ sung -> tích hợp văn biểu cảm

Bài tập bổ sung gv ghi bảng phụ Gọ HS lên đánh dấu vào ý HS nhận xét

Gv nhận xét, bổ sung

a ăn , xơi, chén

- Giống: hành động đưa thức ăn vào miệng nhai nuốt - Khác: ăn: sắc thái bình thường Xơi:kính trọng, lịch Chén: thân mật, thông tục 5 Bài tập 9: Chữa từ dùng sai in đậm

- Hưởng lạc - hưởng thụ - Giảng dạy - giảng giải

6 Bài bổ sung: Đánh dấu vào ô trống mà em cho Từ đồng nghĩa từ:  Có nghĩa giống nhau, gần giống

 Nghĩa trái ngược  Nghĩa khác xa

Có loại từ đồng nghĩa  loại  loại  loại  loại Nhóm từ đồng nghĩa hồn tồn Bứt,  Hái, vặt, trảy

 Mẹ, má, bu, bầm  Cho, biếu, tặng 4 Củng cố: Thế từ đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị bài:” Cách lập dàn ý văn biểu cảm” - Đọc kĩ tập, trả lời câu hỏi

- Viết đoạn văn có từ trái nghĩa ( 6-7 dòng)./

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 36 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm, mở rộng phạm vi kỹ văn biểu cảm

- Tiếp xúc nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn - Có ý thức vận dụng linh hoạt cách lập ý viết

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Nhắc lại bước làm văn biểu cảm?

- Tìm hiểu đề -> tìm ý -> lập dàn ý -> viết -> kiểm tra sửa chữa 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động

Để văn biểu cảm có kết tốt sau tìm ý người viết cần phải lập dàn ý Có cách lập dàn ý nào? Cơ em tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Đọc đoạn văn ( SGK 117)

Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hố khơi gợi tác giả cảm xúc tre? - Nhắc đến công dụng tre -> khẳng định mong muốn tre trường tồn

? Cây tre gắn bó với người Việt Nam công dụng nào?

Gv: tác gải viết vào 1955, ơng chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa tác dụng tre nhiều tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre…

Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào?

- Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> cách bày tỏ tình cảm với vật

Đọc đoạn văn SGK 118

? Tác gải say mê gà đất nào?

- Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai

? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc gì?

I Những cách lập dàn ý thường gặp văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai a Bài tập

b Nhận xét

- Tre gắn bó với em , dân tộc Việt Nam -> chia sẻ bùi - Tre bóng mát, khúc nhạc tâm tình

- Tra làm sáo…

-> tre gắn bó hữu ích

-> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại

a Bài tập b.Nhận xét

+ Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất

- Suy nghĩ tại:lý giải đồ chơi hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

? Cách lập ý đoạn văn gì?

Đọc đoạn văn SGK 119

Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo nào?

? Cách bày tỏ tình cảm người viết với cô giáo nào?

HS đọc đoạn 2(SGK 120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác gải bày tỏ tình cảm gì?

? Đoạn văn lập ý theo cách nào? - Tưởng tượng giả định tình

? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể tình cảm nào?

? Em nhận xét tình cảm văn , đoạn văn trên?

- Tình cảm chân thật, việc nêu người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết

GV: Dù lập ý cách yêu cầu tình cảm phải chân thật -> văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm

HS đọc ghi nhớ

HS đọc , nêu yêu cầu tập Gv hướng dẫn làm

HS làm -> trình bày -> HS nhận xét

-> từ việc hồi tưởng khứ mà suy nghĩ

3 Tưởng tượng tình , hứa hẹn mong ước

a Bài tập b Nhận xét * Đoạn 1:

- Lòng yêu mến cô giáo

+ Chẳng em lại quên cố

+ Khi lớn lên em nhớ cơ, nhớ lại kỉ niệm cịn học -> tưởng tượng tình huống: khơng thể qn giáo

* Đoạn2:

+ Ở cực Bắc, nghĩ tới cực Nam núi ông nghĩ đến vùng biển, nơi đầy chim nhớ xứ Tơm -> tình u đất nước khát vọng thống đất nước

4 Quan sát , suy ngẫm a Bài tập

b Nhận xét

+ Đoạn văn dùng biện pháo quan sát chi tiết -> nảy sinh cảm xúc + Nhà văn gợi tả bóng dáng,

khn mặt người mẹ già -> thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

* Ghi nhớ ( SGK 121) II Luyện tập

1 Bài tập 1: Tập lập ý văn biểu cảm

GV sửa chữa

HS đọc đề c SGK 121, nêu yêu cầu đề

gian viết vườn nhà Điều quy định cảm xúc

-> Nếu xa: hoài niệm vườn - Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em( Hiện lâu đời).Nếu thiếu sống gia đình em nào?

- Em nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc

* Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý:

+ Xác định người thân định viết ai? Mối quan hệ thân tình với người

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lịng mong muốn 4.Củng cố: Có cách lập ý cho văn biểu cảm, cách nào? 5 Hướng dẫn học bài

- Học ghi nhớ - Làm tập b,d

- Chuẩn bị: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”

Đọc phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa, thích trả lời câu hỏi SGK

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài Tiết 37

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh tứ)

A Mục tiêu cần đạt: Học sinh

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ Nắm số đặc điểm thơ.: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ Làm quen thể thơ : Cổ thể

- Nhận diện với bố cục thường gặp ( 2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp tác dụng

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiếm tra:

? Đọc thuộc lòng thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” ? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Hình ảnh đẹp, gợi cảm - Từ ngữ điêu luyện - Phóng đại, khoa trương

- Kết hợp tài tình thực ảo

-> cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ, rực rỡ hùng vĩ 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động

Ánh trăng hình ảnh đẹp gợi thi hứng cho bao thi gia từ cổ đến kim Cùng ánh trăng song người với cách miêu tả khác lại gợi lên tâm khác Đối với Lí Bạch ánh trăng gợi cho ơng tình cảm gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ “ Tĩnh tứ’ Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

Gv hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3 Đọc chậm

Gv đọc mẫu

Hs đọc -> HS nhận xét Gv sửa chữa

HS đọc thích * SGK

GV: “Vọng nguyệt hoài hương” chủ đề phổ biến thơ cổ Vầng trăng tròn tượng trưng cho đồn tụ -> xa q trăng trịn, sáng, nhớ quê

- Lí Bạch nhỏ thường lên núi Nga Mi ngắm trăng 25 tuổi phải xa quê xa -> lần ngắm trăng -> nhớ q

- Tình cảnh Lí Bạch hồn tồn tương đồng với tình cảnh nhà thơ lớn đời Đường sống xa quê.Ví dụ: Đỗ Phủ

I Đọc, hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

Lộ tịng kim bạch Nguyệt thi cố hương minh ( Sương từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà) ? Bài thơ làm theo thể thơ gì?

GV : Cổ thể thể thơ có từ đời Hán, câu thường có tiếng, có tiếng, khơng gị bó niêm, đối, vần luật

HS đọc hai câu thơ đầu ? Câu thơ đầu tả cảnh gì?

? Trong câu thứ hai có từ “ nghi thị” có nghĩa gì?

Từ ánh trăng sáng tác giả liên tưởng đến dương mặt đất, em có nhận xét liên tưởng này?

- Đặc sắc

- Sương: trắng, lạnh, trăng: cảm nhận thị giác -> cảm nhận xúc giác

? Em nhận xét cảnh hai câu đầu? Câu thứ hai có từ “ sàng - giường”? Nếu thay từ “án”, “ trác = bàn” có khơng? Vì sao?

HS thảo luận nhóm thời gian 3phút Đại diện

báo cáo Gv kết luận - Không thay

- Để từ “ bàn” -> nghĩ tác giả ngồi đọc sách -> cảnh đẹp, nên thơ , người cảnh giao hoà

- Từ “ giường”: tác giả nằm khơng ngủ nhìn ánh trăng xun qua cửa

?Như ngồi tả cảnh hai câu thơ có cịn bộc lộ tâm tư, tình cảm khơng?( liên hệ chủ để : vọng nguyệt hoài hương”)

? So sánh phiên âm với dịch thơ cho nhận xét

- Phần dịch thơ thêm “ rọi”, “ phủ” làm mờ nhạt chủ thể ( người) phần phiên âm -> khơng rõ tình

HS đọc hai câu cuối

? Nghệ thuật sử dụng hai câu này?

2 Thể loại

- Ngũ ngôn tứ tuyệt( cổ thể)

3 Tìm hiểu văn bản a Hai câu đầu

Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương + Ánh trăng sáng chiếu vào đầu + Nghi thị: tưởng là, ngỡ -> vừa thực vừa hư

+ Liên tưởng độc đáo

- Ánh trăng sáng, lung linh, huyền ảo, giàn giụa

- Cảm xúc nao nao nhớ quê nhà

b Hai câu cuối

Cử đầu vọng minh nguyệt ĐT DT ĐT TT DT Đê đầu tư cố hương ĐT DT ĐT TT DT

- Đối từ loại

GV: Chỉ thơ cổ thể dùng đối trùng trùng chữ, thơ Đường luật khơng đối ? Phân tích ý nghĩa hành động “ ngẩng đầu” “ cúi đầu”

? Điểm nhìn tác giả có thay đổi ? Nội dung hai câu thơ cuối gì?

? Sử dụng phép đối cho thấy tình cảm tác giả quê hương nào?

? Bài thơ có sử dụng động từ nào? - Nghi, cử, vọng, đê, tư

? Em tìm chủ thể hành động trên? - Bị lược bỏ khẳng định có chủ thể từ xưng hơ chủ thể trữ tình Điều tạo nên tính thống nhất, liền mạch cảm xúc Tích hợp câu rút gọn

Nghi( ngỡ sương) - cử ( ngẩng đầu nhìn lên để kiểm nghiệm) – cúi đầu (để) nhìn xuống đất ( khơng phải kiểm nghiệm nữa) mà nhớ quê hương

Hoạt động 3: Tổng kết

Nhận xét từ ngữ sử dụng? Nội dung? Học sinh đọc Gv củng cố nội dung ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

HS đọc phần luyện tập

Nhận xét hai câu thơ dịch( Thảo luận bàn 3phút) – Báo cáo

GV kết luận

+ Cúi đầu: suy ngâm quê hương

+ Thay đổi điểm nhìn: từ ngồi, từ mặt đất lên bầu trời thấy vầng trăng đơn côi lãnh lẽo - Nhìn ánh trăng sáng đơn cơi lãnh lẽo tác giả nhớ cố hương -> nỗi nhớ quê hương tình cảm thường trực sâu nặng Lí Bạch

III Ghi nhớ( SGK)

IV Luyện tập

- Hai câu thơ dịch nêu tương đối đủ ý, tình thơ

- Khác: Lí Bạch không dùng phép so sánh Bài thơ ẩn chủ ngữ, khơng rõ Lí Bạch -> hai câu thơ ngược lại

Khơng đủ động từ

4 Củng cố: Nêu nét nội dung nghệ thuật - Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị

Đối

Tình cảm giao hoà

- Nội dung: Cảnh trăng sáng -> tình cảm gắn bó sâu nặng, nỗi nhớ q hương 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lịng thơ Nắm nét nội dung nghệ thuật

- Soạn: Hồi hương ngẫu thủ , trả lời câu hỏi SGK, ý so sánh với văn Tĩnh tứ

         Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 10 Tiết 38

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( HỒI HƯƠNG NGẪU THỦ)

- Hạ Tri Phương-A Mục tiêu cần đạt:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Giáo dục lòng yêu quê hương B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu

- Học sinh: soạn + sgk+ sách học tốt văn C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch ? Điền chữ (Đ) ; sai(S) vào sau câu nhận xét a “ Tĩnh tứ “ thơ Đường luật S

b “ Tĩnh tứ” thuộc thể thơ thất ngôn S c Hai câu đầu tả cảnh tuý S

d Hai câu thơ sau cảnh ánh trăng hình ảnh quê cũ S e Bài thơ nỗi niềm hoài thương người xa xứ Đ 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động 1

Tình cảm quê hương tình cảm thường trực, sâu nặng người Nó thường thể rõ người xa xứ Vậy xa trở quê hương người thường có cảm xúc gì? Hạ Tri Phương trở quê mang tâm tư gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ” Hồi hương ngẫu thủ” ông

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, Câu nhịp 2/2/3

GV đọc mẫu, giọng chậm, trầm HS đọc -> nhận xét

HS ý * SGK Nêu vài nét tác giả? Theo tài liệu có năm 744 lúc 86 tuổi ông quê, chưa đầy năm

Căn vào nhan đề thơ em cho biết thơ sáng tác nào?

I Đọc, hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Chú thích

* Tác giả: Hạ Tri Phương ( 659-744) tự Quý Chân, hiệu Tứ Minh cuồng sĩ

HS đọc phần giải nghĩa từ

Bài thơ viết theo thể thơ gì?

Tiêu đề thơ: “ hồi hương ngẫu thủ” - Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình quê hương thơ có độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”)

- Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ

- Hồi hương ngẫu thủ: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo

? Em hiểu “ ngẫu nhiên” gì?

- Tình cờ, tác giả không chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết

? Sự tình cờ gì? Tình tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu thơ để thấy rõ có tình cờ thơ có hay khơng? Đằng sau gì?

? Xác định bố cục thơ? - Hai phần

+ Hai câu đầu + Hai câu cuối HS đọc hai câu đầu

? Hãy nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?

- Tiểu đối: Đối vế câu

GV mở rộng: Phép đối câu thơ ngũ ngôn thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau)

Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

Câu 2: Vô cải tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời ? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội dung gì?

Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi)

Câu 2: Giọng q có nghĩa gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> hồn quê, chất quê, tình quê

? Hình ảnh “ tóc mai rụng” có nghĩa gì?

* Tác phẩm

- Viết 744 ông từ kinh đô đến quê nhà

- Thể loại: Thất ngơn tứ tuyệt 2 Tìm hiểu văn bản

a Hai câu thơ đầu

Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, mấn mao tồi

- Chỉ thay đổi: già nhiều

-> hình thức bên ngồi thay đổi nhiều ? Nghệ thuật đối có tác dụng làm bật điều gì?

GV liên hệ thực tế: Tình cảm q hương khơng thay đổi Dù đâu, già người ta nhớ quê -> tình cảm đáng trân trọng tác giả

Nhà thơ Khuất Nguyên có hai câu thơ: Hồ tử tất thủ khâu

Quyện điểu quy cựu lâm

( Cái chết tất quay phía nùi gị Chim mỏi tất bay rừng cũ) để nói tình cảm

Phân tích biểu đạt hai câu thơ? Tích hợp Học sinh đọc hai câu cuối

? Học sinh quan sát tranh mô tả?

- Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông khách nơi đến

? Hình ảnh lũ trẻ đón cho thấy điều gì? - Làng q có nhi đồng đón chứng tỏ người tuổi chẳng Nếu họ nhận nhà thơ thời gian xa cách q dài -> mà lũ trẻ nghĩ ông khách ? Em cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác so với hai câu đầu?

( Thảo luận nhóm thời gian 3phút)

Đại diện báo cáo Gv kết luận

- Hai câu đầu: bình thản khách quan song phảng phất buồn

- Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm tươi vui -> giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc thơ

? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư tác giả gì?

Trẻ vui mừng đón khách nhà thơ sầu muộn nhiêu Đây tình cảm tự nhiên xa quê lâu trở tưởng chào đón lại bị coi khách lạ

? Tình cảm cho thấy tác giả người nào? Tình yêu -> nguyên nhân sâu xa viết Phần dịch thơ có chỗ chưa đạt?

Hoạt động 3: Tổng kết

- Dù hình thức bên ngồi có nhiều thay đổi tình cảm q hương, chất thơn quê vẹn nguyên

- Câu 1: biểu cảm qua tự - Câu 2: biểu cảm qua miêu tả Nhi đồng tương kiến bất tương thức

Tiếu vấn khách tịng hà xứ lai - Q hương có nhiều thay đổi

- Giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, đau xót ( giọng bi hài)

- Ngậm ngùi xót xa trước thay đổi quê hương

- Tình yêu quê hương sâu nặng + Không chào thiếu cười

II Ghi nhớ(SGK)

HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc yêu cầu luyện tập

Thảo luận bàn 4phút Đại diện báo cáo

GV kết luận

- Dịch tương đối sát

- Cả hai dịch chữ mai tóc mai -> chưa nhấn mạnh vào thay đổi phần phiên âm

- Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ: câu chưa sát ( từ không quen biết -> không chào)

- Thể thơ: Chuển từ thể thất ngôn tứ tuyệt sang lục bát

-> Bản dịch hai sát 4 Củng cố: Đọc thơ? Tình cảm chủ đạo bài?

5 Hướng dẫn học bài: Soạn: “ Từ trái nghĩa” Học ghi nhớ, làm tập

* Rút kinh nghiệm: Phần kiến thức nghệ thuật đối hai câu đầu GV cho HS chứng minh hai câu dùng phép đối rõ Có thể cho thảo luận thay cho câu thảo luận sau

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 10 Tiết 39

TỪ TRÁI NGHĨA A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu từ trái nghĩa Thấy Tiếng Việt có từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Biết cách sử dụng từ trái nghĩa

- Có ý thức lựa chọn sử dụng từ trái nghĩa B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, câu hỏi kiểm tra 10phút, bảng phụ

- Học sinh: soạn bài, học cũ C.Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

1 Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? 2.Từ sau đồng nghĩa với “ thi nhân”

a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ

3 Xếp từ sau vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

ca dao sau:

Ba năm chuyến sai Áo ngắn mượn, quần dài thuê

? Các từ “ ngắn”, “ dài” có ý nghĩa với nhau?

- Nghĩa trái ngược

? Vậy từ có nghĩa trái ngược gọi gì? Sử dụng từ có tác dụng nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc dịch thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

? Tìm từ trái nghĩa hai thơ

? Em có nhận xét nghĩa từ thuộc nhóm trên?

? Vì em biết từ trái ngược nhau: tơi u em nghìn lần

Nếu cô thay từ “trẻ”=từ “non” vào câu thơ em thấy có khơng? Vì sao?

-Khơng thay khơng ý sở, tiêu chí

? Tìm từ trái nghĩa với “ già” “ rau già”, “ cau già”

- non: “ rau non, cau non”

Gv: ví dụ già có nghĩa tính chất

Vậy ngồi nghĩa tính chất cịn có nghĩa khác?

- Chỉ tuổi tác

“ Già” thuộc loại từ xét mặt nghĩa ? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì?

Qua tập em hiểu từ trái nghĩa gì? HS đọc ghi nhớ

? Tìm từ trái nghĩa thơ ca dao học?

* Tích hợp với TLV văn biểu cảm

Bài tập: Xếp từ sau thành cặp từ trái nghĩa: vỡ, lành, sống, tươi, chín,sáng,tối, dữ, chết

Gọi ba em lên bảng -> thi làm nhanh

I Thế từ trái nghĩa 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Từ : ngẩng- cúi; trẻ - già; - trở lại

- Nghĩa trái ngược - Dựa vào sở chung ngẩng – cúi -> hoạt động trẻ - già -> tuổi tác

đi- trở lại -> hành động

- Dựa vào sở chung, tiêu chí định

- Một từ nhiều nghĩa thuộc cặp từ trái nghĩa khác

3 Ghi nhớ ( SGK)

Trong hai thơ trên, tác giả sử dụng từ trái nghĩa tạo biện pháp nghệ thuật gì?

- Bình đối tiểu đối

? Sử dụng phép đối có tác dụng gì?

Trong sống hàng ngày, ta hay sử dụng từ trái nghĩa Em tìm thành ngữ có từ trái nghĩa

- Mắt nhắm mắt mở - Chân cứng đá mềm

? Sử dụng từ trái nghĩa ví dụ làm cho lời nói nào?

? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa? Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu Gọi HS lên bảng làm

HS đọc, xác định yêu cầu Gọi HS lên bảng làm

HS đọc, xác định yêu cầu Thảo luận nhóm 2phút Báo cáo

HS nhận xét, Gv sửa chữa

GV hướng dẫn: Đoạn văn 6-7 câu chủ đề học tập

HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà -> nhận xét Gv sửa chữa bổ sung

2 Nhận xét

- Tạo phép đối, hình ảnh tương phản làm bật tình cảm tác giả quê hương

- Làm cho lời nói sinh động 3 Ghi nhớ( SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1:Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ sau:

a.rách – lành b giàu – nghèo c ngắn – dài d sáng - tối

2 Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm

- Tươi :

+ cá tươi(ươn) +hoa tươi( héo) - Yếu:

+ăn yếu(khoẻ) +học lực yếu(giỏi) - Xấu:

+ chữ xấu(đẹp) +đất xấu( tốt)

3 Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp thành ngữ - Chân cứng đá mềm

-Có có lại -Gần nhà xa ngõ -Buổi đực buổi -Bước thấp bước cao

4 Bài tập 4: Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Chỉ rõ từ trái nghĩa

4 Củng cố: làm tập để củng cố Gv treo bảng phụ Đánh dấu vào ô trống mà em cho

1.Từ trái nghĩa từ:

 Nghĩa trái ngược  Nghĩa khác xa 2.Tác dụng từ trái nghĩa  Tạo phép đối, tương phản  Làm cho lời nói sinh động  Cả hai ý

5 Hướng dẫn học bài

- Học hai ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người Làm để 1, đề theo gợi ý

         Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 40 LUYỆN NÓI VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT,CON NGƯỜI

A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn kĩ nói theo chủ đề biểu cảm, khả tìm ý, lập dàn ý

- Rèn cho học sinh thái độ bình tĩnh, chủ động, diễn đạt lưu lốt trước đông người B Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: dàn ý+ văn C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

? Khi lập dàn ý cho văn biểu cảm lập theo cách nào?

- cách Liên hệ với tương lai, hồi tưởng khứ suy nghĩ tại, tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước, quan sát, suy ngẫm

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Trong sống phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đơng người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Xác định thể loại đề? Đối tượng biểu cảm gì?

Xác định cảm xúc với đối tượng trên? Hãy tìm ý cho đề trên?

I Đề bài: Cảm xúc vườn nhà 1.Tìm hiểu đề

- Thể loại: biểu cảm

- Đối tượng biểu cảm: vườn nhà -Cảm xúc: yêu quý, gắn bó 2 Tìm ý cho văn

HS thảo luận nhóm theo tổ thời gian 5phút

Ghi kết giấy cử nhóm trưởng trình bày

GV chắt lọc ý ghi lên bảng

Lập dàn ý cho đề

Học sinh thảo luận nhóm tổ Thân có nhiệm vụ gì?

Để miêu tả vườn lai lịch ta làm rõ ý gì?

Kết bộc lộ cảm xúc thân khu vườn

Hoạt động 3: Luyện nói

Yêu cầu: Nói từ mở -> thân -> kết

Nhóm trưởng quản lý

Sau lần bạn trình bày bạn nhóm nhận xét tư thế, tác phong, nội dung cách diễn đạt

Khi nói yêu cầu phải biết thưa gửi: thưa cơ, thưa bạn em xin phép trình bày nói

Hết bài: Xin cảm ơn bạn ý nghe

đang có mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian , thời gian người viết khu vườn

+ Nếu xa hồi niệm vườn + Nếu gần quan sát, suy nghĩ - Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em , thiếu sống gia đình em sao?

- Có thể nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn -> bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán cho người khác bày tỏ nuối tiếc 3 Lập dàn ý

a Mở bài: Giới thiệu khu vườn tình cảm gắn bó với vườn nhà

b Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn -> tình cảm

- Vườn sống vui buồn gia đình em

- Vườn lao động ba mẹ - Vườn qua bốn mùa

c Kết bài: Bộc lộ cảm xúc thân khu vườn gắn bó , tình u

II Luyện nói

1 Học sinh nói trước tổ nhóm a Mở bài:

Mặc dù xa cách nhiều năm khu vườn kí ức tuổi thơ em chưa phai mờ

b Thân bài:

Đó khu đất rộng nghìn m2

Giáo viên quan sát chung nhắc nhở nhóm thảo luận, trình bày

Gọi 3-4 em trình bày trước lớp Học sinh nhận xét

Gv n hận xét, sửa chữa, bổ sung

cây em lại bùi ngùi nhớ bóng dáng cặm cụi vun xới ông, nhớ giọt mồ hôi vất vả bà Mỗi lúc buồn, nhớ ông bà em lại vườn ngắm nhìn tốt tươi Khi em thấy thâtj thân thiết c Kết bài:

Em u q vườn nhà gắn bó với sống gia đình em, gắn bó với kỉ niệm ơng, bà

2 Nói trước lớp

4 Củng cố: Khi trình bày vấn đề trước đông người em cần ý điểm gì/ 5 Hướng dẫn học :

- Học bài: Ơn lý thuyết văn biểu cảm Tìm đọc văn biểu cảm

Chuẩn bị: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nhà, trả lời câu hỏi sgk - Chú ý đọc kĩ -> nắm nghĩa thơ

         Soạn: Giảng

NGỮ VĂN BÀI 11

TIẾT 41

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ ( Mao ốc vị phong sở phá ca - Đỗ Phủ) A Mục tiêu cần đạt:

- Qua bài, học sinh cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ trữ tình nước ngồi

- Giáo dục cho học sinh tình cảm nhân đạo, tình yêu thương người đặc biệt họ hoạn nạn

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, sgk,sgv,stk, bảng phụ - Học sinh: soạn bài, sgk

C.Các bước chuẩn bị lên lớp: 1Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

( Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi, tình yêu quê hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Đời Đường – Trung Quốc thời đại hồng kim thơ ca, có nhiều nhà thơ lớn xong có hai nhà thơ lớn Lí Bạch Đỗ Phủ Thơ ông nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: Ngắt nghỉ với dấu câu, nhịp thơ Giọng kể phần đầu

GV đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh theo dõi thích *(132) ? Nêu vài nét tác giả Đỗ Phủ?

Học sinh đọc từ khó(sgk)

? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

? Theo em thơ chia làm phần? Nội dung phần?

- Bài thơ chia làm hai phần + P1: 18 câu đầu: khổ tác giả

+ P2: lại: ước mơ nhà thơ

? Thống kê số câu phần thử lí giải có phần dài, phần ngắn, có số câu lẻ số câu phần có chữ nhiều hơn? - Ba đoạn đầu gồm câu -> tượng thấy thơ cổ Trung Quốc thơ cổ Trung Quốc số câu đoạn hầu hết chắn

- Các câu cuối dài chữ -> có ? Vì khổ cuối câu lại dài hơn? - Đó phù hợp nội dung hình thức Từ đau khổ vút lên niềm ước mơ cao Diễn đạt ước mơ, khát vọng lớn câu thơ cần dài

I Đọc- Hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích * Tác giả Đỗ Phủ ( 712-770) - Nhà thơ tiếng đời Đường – Trung Quốc , nhà thơ thực vĩ đại

* Tác phẩm * Từ khó

2 Thể loại - Bố cục

a Thể loại: Cổ phong - cổ thể b Bố cục: phần

P1: câu đầu: cảnh nhà bị gió phá

P2: câu tiếp: kể việc trẻ cắp

tranh

P3: câu tiếp: nỗi khổ gia đình

Đỗ Phủ đêm mưa

P4: cịn lại: ước mơ cao nhà

thơ

? Nhận xét cách gieo vần thơ? - Hai khổ thơ đầu gieo trắc, khổ gieo vần

-> cách sáng tạo tác giả không phụ thuộc vào khuôn mẫu mà tất nhu cầu diễn đạt định

? Xác định phương thức biểu đạt phần? Thảo luận nhóm thời gian 3phút Đại

diện báo cáo

Gv kết luận Điền vào bảng phụ Phương

thức biểu đạt

Miêu tả

Tự

Biểu cảm trực

tiếp

Miêu tả kết hợp tự

Miêu tả kết hợp biểu cảm

Tự kết hợp biểu cảm

Kết hợp ba phương

thức

Phần X

Phần X

Phần X

Phần X

? Nhận xét phương thức biểu đạt thơ?Nó có tác dụng cho việc miêu tả?

Học sinh đọc thầm câu đầu

? câu thơ kể nỗi khổ tác giả? ? Từ nỗi khổ bị gió tranh nhà, tác giả kể tiếp nỗi khổ gì?

- Trẻ cướp giật -> nỗi đau nhân tình thái -> sống cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ

Học sinh đọc khổ thơ

? Trong khổ thơ tác giả miêu tả thời gian nào?

GV: Chỉ vài nét phác hoạ tác giả làm bật đặc điểm mưa thu khác hẳn mưa giông mùa hè: mưa tới chớp nhống, gió tới kéo mưa mưa chớp nhoáng, giả dụ mưa dơng mùa hè dù nhà bị phá nát tác giả không khổ ? Cơn gió thu gây nỗi khổ cho gia đình tác giả?

? Nhận xét nỗi khổ tác giả?

- Phương thức biểu đạt đa dạng -> ghi lại sinh động thực đau xót bộc lộ tư tưởng tình cảm tác giả trước thực

a Những nỗi khổ tác giả - Gió tranh lợp nhà -> nỗi khổ vật chất

- Bị trẻ cướp giật, bất lực tuổi già -> nỗi đau nhân tình thái

- Giây lát…mây tối mực Trời thu mịt mù đêm đen đặc -> thời gian xác định cụ thể: gió bổi lên buổi chiều, đêm mưa đổ xuống kéo dài suốt đêm

- Mềm vải… lạnh tựa sắt Con nằm….lót nát

Nhà dột Mưa kéo dài

Em có nhận xét thứ tự kể ba khổ thơ đầu?

- Trình tự trước sau hợp lí -> tích hợp thứ tự kể văn tự

Đọc câu cuối thơ ? câu cuối thể điều gì? - Mơ ước tác giả

? Tác giả mơ ước điều gì?

? Nhận xét mơ ước tình cảm tác giả?

- ước mơ cao chứa chất lòng vị tha ( nghĩ đến người khác)và tư tưởng nhân đạo ( mong cho người hân hoan, vui sướng)-> ước mơ giản dị mà cao đẹp ? Hai câu cuối thể tư tưởng tác giả? Ngoài việc biểu cảm, cụm từ “ riêng lều ta nát” có tác dụng văn bản?

- Quay lại chủ đề thơ làm cho bố cục thêm hoàn chỉnh, chặt chẽ

Học sinh quan sát tranh ( 133) mơ tả?

- Cảnh gió thu tranh nhà, trẻ em cướp tranh, tá giả già yếu bất lực trước cảnh -> nội dung phản ánh thơ ? Qua cảnh nhà bị gió tốc tác giả thể mơ ước gì?

Hoạt động 3: Ghi nhớ Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc -> nhận xét

Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu -> làm Nhận xét, Gv sửa chữa, bổ sung

* Nỗi khổ dồn dập, nhièu bề, vật chất lẫn tinh thần

b Tình cảm nhà thơ

- Được nhà rộng muôn ngàn gian che khắp thiên hạ

- Ước mơ cao chứa chất lòng vị tha tinh thần nhân đạo

- Riêng lều ta nát chịu chết rét -> ước mơ cao đạt tới mức sẵn sàng hi sinh nghiệp chung, hạnh phúc chung

II Ghi nhớ(sgk134) III Luyện tập

1.Bài tập 1: Đọc diễn cảm hai phần cuối

2.Bài tập 2: Dùng hai câu nêu ý đoạn văn

Bài thơ thể nỗi khổ nhiều bề tác giả đồng thời nỗi thống khổ tất kẻ sĩ nghèo thiên hạ Qua tác giả bày tỏ ước mơ lí tưởng cao đẹp

4 Củng cố: Nội dung bài 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học thơ + nội dung phân tích + ghi nhớ - Ơn tập KT phần văn học -> KT tiết

       Soạn: Giảng

Tiết 42

KIỂM TRA TIẾT ( Phần văn học) A Mục tiêu cần đạt:

-Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số văn học

- Rèn kĩ trình bày viết phù hợp thời gian quy định bước đầu rèn cho học sinh cách viết cảm nhận riêng

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, trung thực kiểm tra B Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: Ôn kiểm tra phần văn C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A ĐỀ BÀI

Đề 1:

I Phần trắc nghiệm(3 điểm)

1 Khoanh tròn vào chữ in hoa đầu câu trả lời

a Cha En-ri-cô văn “ Mẹ tôi” người nào? A.Rất yêu thương, nuông chiều

B.Nghiêm khắc, không tha thứ cho lỗi lầm

C.Yêu thương, nghiêm khắc tế nhị việc giáo dục D.Luôn thay mẹ En-ri-cô giải vấn đề gia đình b Cha viết thư cho En-ri-cơ phạm lỗi vì:

A Con xa

B.Giận khơng muốn nhìn mặt nên khơng nói trực tiếp C.Sợ nói trực tiếp xúc phạm

D Qua thư người cha nói đầy đủ, sâu sắc hon hiểu diều cha nói thấm thía

c.Câu không trực tiếp bày tỏ thái độ cha En-ri-cô A.Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

B Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương C Nhớ lại điều bố nén giận

D.Bố khơng thể vui lịng đáp lại hôn Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống

a…… thể thơ gồm có câu, câu chữ, quy định chặt chẽ niêm, luật, vần , đối b………được mệnh danh tiên thơ … mệnh danh thánh thơ

c.Bài thơ “ Sông núi nước Nam” coi là…… II Tự luận( điểm)

1 Chép thuộc lòng thơ “ Vọng Lư sơn bộc bố” ( phần phiên âm dịch thơ) Nêu đặc sắc nghệ thuật, nội dung?

Đề 2:

I Trắc nghiệm ( điểm)

1.Khoanh tròn vào chữ in hoa đầu câu trả lời a Bài ca dao “Ở đâu năm cửa” thuộc kiểu hát nào?

A.Hát chào mời C.Hát xe kết

B.Hát đối đáp(đố - hỏi) D.Hát giã bạn

b Vẻ đẹp cô gái ca dao “Đứng bên ni đồng….” vẻ đẹp: A.Rực rỡ quyến rũ C.Trẻ trung đầy sức sống B Trong sáng hồn nhiên D.Mạnh mẽ đầy lĩnh c Nhân vật trữ tình “ ta” bài” ca Cơn Sơn” người: A Tinh tế, nhạy cảm với thiên nhiên

B Tâm hồn cao, sáng C.Tâm hồn giao cảm với thiên nhiên D.Cả ba ý

2.Nối cụm từ cột A với cột B cho phù hợp địa danh đặc điểm địa danh nói đến “Ở đâu năm cửa”

A.1 Sông Lục Đầu 1.B Có thành tiên xây

2.Núi Đức Thánh Tản Sáu khúc nước chảy xuôi dịng Sơng Thương Thắt cổ bồng có thánh sinh

4 Tỉnh Lạng Bên đục bên

3 Điền chữ đúng(Đ) sai ( S) vào sau nhận xét

a Bài thơ “ Qua Đèo Ngang” “ Bạn đến chơi nhà” viết thể thơ thất ngôn bát cú

b Cả hai thơ diễn tả tình bạn thân thiết hai tâm hồn tri âm

c Hai kết thúc cụm từ “ ta với ta” nội dung khác d Hai có cách nói dí dỏm, dân dã, giản dị

II Tự luận( điểm)

1 Chép thuộc lòng thơ “ Qua Đèo Ngang” – bà Huyện Thanh Quan nêu nội dung

Cụm từ “ ta với ta” thể điều gì?

2 Từ phân tích, nêu cảm nhận em vẻ đẹp thác núi Lư qua thơ “ Vọng Lư sơn bộc bố’ – Lí Bạch

B ĐÁP ÁN Đề 1:

I Trắc nghiệm ( điểm)

Câu 1: Khoanh ý 0.5 điểm

a.C b.D c.A

Câu 2: Điền phần 0.5 điểm a Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

b Lí Bạch, Đỗ Phủ

c Bản tun ngơn độc lập nước ta II Tự luận: ( điểm)

1 Chép phần điểm

Vọng Lư sơn bộc bố - Lí

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên Phi lưu trực há tam thiên xích Nghi thị ngân hà lạc cửu thiên

Xa ngắm thác núi Lư Nắng rọi Hương Lơ khói tía bay Xa trơng dịng thác trước sơng Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước

Tưởng dải ngân hà tuột khỏi mây

- Nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm Sử dụng từ ngữ điêu luyện, phóng đại; kết hợp tài tình thực ảo ( điểm)

- Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ hùng vĩ ( điểm) Học sinh nêu cảm nhận riêng Nguyễn Khuyến ( điểm)

- Vui mừng bạn đến chơi Cách gọi khác bác -> thân mật, gần gũi tình cảm gắn bó hai người

- Đưa tình ối oăm -> đùa vui với bạn -> người vui tính, hóm hỉnh, tế nhị, sâu sắc

- Từ việc đưa tình khơng có để đãi bạn tác giả muốn khẳng định tình bạn vượt lên tất vật chất thường tình Tình bạn tri âm tri kỉ

-> qua thơ “ Bạn đến chơi nhà” số khác ông: “ Khóc Dương Khuê” -> Nguyễn Khuyến người trân trọng tình bạn

( Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) Đề 2:

I Trắc nghiệm ( điểm)

1 Khoanh tròn ý ( điểm)

a.B b.C c.D

2 Nối đúng: ( điểm) ( ý 0.25 điểm)

A B

1

2

3

4

3 Điền ý 0.25 điểm

a Đ b.S c Đ d.S

II Tự luận( điểm)

1 Chép thơ( điểm)

Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà

Cỏ chen đá chen hoa Lom khom núi tiều vài

Dừng chân đứng lại trời non nước Một mảnh tình riêng ta với ta - Nêu nội dung ( điểm)

Cảnh Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thoáng có sống người cịn hoang sơ Đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi cô đơn tác giả

- Phân tích cụm từ “ ta với ta” điểm

Ta: đại từ nhân xưng thứ nhất, tác giả

-> tác giả đối diện với -> cô đơn lẻ loi bà Huyện Thanh Quan trước mênh mông đất trời

2 Học sinh phân tích thơ ( ý điểm bật) Qua làm rõ hình ảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, huyền ảo, lung linh, tráng lệ.( điểm)

4.Củng cố: không

5 Hướng dẫn học nhà:

- Học lại nội dung phần văn học - Soạn bài” Từ đồng âm”

- Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi sgk, xem trước tập

       Soạn: Giảng

Tiết 43 TỪ ĐỒNG ÂM

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu từ đồng âm, biết xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng tránh gây hiểu nhầm khó hiểu tượng đồng âm - Áp dụng giải tập từ đồng âm

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, sgk sgv, stk, bảng phụ - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

? Từ trái nghĩa gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? - Là từ có nghĩa trái ngược

- Sử dụng từ trái nghĩa tạo hình tượng tương phản, thể đối, gây ấn tượng mạnh làm cho lời văn thêm sinh động

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

GV cho ví dụ: Con ruồi đậu mâm xôi đậu ? Em nhận xét nghĩa hai từ “đậu” câu trên?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Học sinh đọc tập sgk 135

? Giải nghĩa từ “ lồng” hai câu trên?

? Em nhận xét âm nghĩa hai từ “ lồng” này?

- Hai từ “ lồng” từ đồng âm ? Em hiểu từ đồng âm? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt ? Tìm hai từ đồng âm đặt câu? - Tơi thích ăn đường

- Đường từ nhà đến trường không xa Gv cho ví dụ:

- Ngồi vườn mít chín1 nhiều

- Tơi suy nghĩ chín2

? Cho biết từ “ chín” câu có phải từ đồng âm khơng? Vì sao?

- Khơng

- Chín1: trạng thái chuyển đổi chất ,

màu già

- Chín2: hành động suy nghĩ kĩ

-> nghĩa có liên quan với -> từ nhiều nghĩa Lưu ý phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -> học sau

? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “ lồng” trên?

- Nhờ mối quan hệ với từ ngữ khác câu( văn cảnh)

* Từ đồng âm hiểu ngữ cảnh

Cho câu: Đem cá kho

Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ “ kho” hiểu theo nghĩa nào?

Kho -> nơi đựng lương thực, thực phẩm, hàng hoá

 đun chín thức ăn phương pháp nấu kĩ ? Em thêm vào câu vài từ để câu đơn nghĩa

- Đem cá để vào kho - Đem cá để kho ăn

I Thế từ đồng âm 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Lồng1:hoạt động dời chuyển vị

trí động vật bổ phía trước - Lồng 2: dụng cụ tre, nứa, gỗ

để nhốt chim… - Phát âm giống

- Nghĩa khác nhau, không liên quan đến

3 Ghi nhớ 1( sgk 135)

II Sử dụng từ đồng âm 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Chú ý đến ngữ cảnh

? Từ ví dụ em rút nhận xét gì?

? Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây cần ý điều giao tiếp?

Học sinh đọc ghi nhớ

? Xác định từ đồng âm ca dao sau: Bà già chợ câu Đơng

Bói xem quẻ lấy chống lợi1

Thầy bói gieo quẻ nói

Lợi2 có lợi2 chẳng cịn

- Lợi1: ích lợi

- Lợi2: ( mối quan hệ câu) : phận bao

quanh

Gv: Tác giả dân gian lợi dụng tượng đồng âm để chơi chữ -> tạo hóm hỉnh, châm biếm ca dao

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu tập Làm -> nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc Nêu yêu cầu tập Gọi hai em lên bảng làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc phần b Xác định yêu cầu Gọi thảo luận bàn 2phút Báo cáo

Gv kết luận

Nêu yêu cầu tập bổ sung

Theo em từ “ xuân” hai câu thơ sau có

3 Ghi nhớ 2

III Luyện tập

1 Bài tập 1( 136): tìm từ đồng âm

- Thu -> mùa thu  thu tiền

- Tranh -> nhà tranh  tranh tranh giành - Cao -> chiểu cao

 cao dán, cao hổ…

2 Bài tập2 ( 136): Đặt câu hỏi với cặp từ đồng âm

Bàn: Tôi anh bàn công việc

Bố đóng cho em bàn đẹp

Sâu: Rau nhiều sâu Giếng sâu

Năm: Cuối năm em quê mẹ mua cho em năm gà đẹp

3 Bài tập 3:

b Tìm nghĩa từ “ cổ” giải thích mối liên quan nghĩa - Cổ người: phận thể nối đầu với thân

- Đồ cổ: cũ -> từ đồng âm

4 Bài tập 4: ( bổ sung) Mùa xuân1 tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân2

phải tượng đồng âm khơng? Vì sao? Xn1:mùa năm thời tiết ấm

áp, cối xanh tốt

Xuân2: phát triển đất nước

-> Nghĩa có liên quan với 4.Củng cố: Gv treo bảng phụ

Khoanh vào ý em cho Từ đồng âm từ:

a Phát âm giống nghĩa khác xa b.Nghĩa trái ngược

c Phát âm giống nhau, nghĩa gần giống Khi sử dụng đồng âm cần lưu ý:

a Chú ý ngữ cảnh

b.Không cần ý ngữ cảnh 5 Hướng dẫn học nhà - Học hai ghi nhớ

- Làm tập lại + tập sbt

- Soạn: “ Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm “ theo câu hỏi sgk

       Soạn: Giảng:

Tiết 44 CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

A Mục tiêu cần đạt: Học sinh

- Hiểu vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Có ý thức sử dụng tự + miêu tả làm văn biểu cảm - Rèn kĩ sử dụng sử dụng có hiệu hai yêu tố B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, sgk , stk, tập bổ sung - Học sinh: soạn

C Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả có bộc lộ cảm xúc khơng?

- Có khơng có sở khơng có thuyết phục -> khơng gây người đọc đồng cảm tức văn biểu cảm chưa đạt yêu cầu

Vậy vận dụng hai yếu tố nào? Tác dụng? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Học sinh đọc tập Chỉ yếu tố tự miêu tả “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

? Ý nghĩa yếu tố tự sự, miêu tả hai đoạn văn?

Học sinh đọc

? Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn? ? Cảm nghĩ tác giả?

? Nếu khơng có miêu tả kể, cảm xúc tác giả có bộc lộ khơng? Vì sao?

- Khơng Vì khơng có đối tượng bộc lộ cảm xúc ? Đoạn văn miêu tả tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết mối quan hệ tự miêu tả tình cảm cảm xúc người viết văn biểu cảm nào?

Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3phút

Báo cáo Nhận xét Gv kết luận

Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập xác định yêu cầu , làm

Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

1 Bài tập

* Đ1: tự sự( hai câu đầu) Miêu tả (

ba câu sau): tạo bối cảnh chung *Đ2:tự + biểu cảm: uất ức già

yếu nên bọn trẻ cướp tranh

*Đ3: tự + miêu tả ( hai câu cuối

biểu cảm) cam phận

*Đ4: biểu cảm: tình cảm cao

thượng, vị tha vươn lên sáng ngời - Ý nghĩa: Gợi đối tượng biểu cảm từ gửi gắm tư tưởng, tình cảm, cảm xúc

* Miêu tả bàn chân bố kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya

* Vô vàn yêu thương kính trọng bố

-Niềm hồi tưởng( cảm xúc, tình cảm tác giả) chi phối việc miêu tả, kể chuyện

- Miêu tả hồi tưởng miêu tả trực tiếp mà nhằm khêu gợi đối tượng cảm xúc cho người đọc

II Ghi nhớ:

III Luyện tập:

1 Bài tập 1: Kể lại văn xuôi biểu cảm văn “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

Tháng tám năm ấy, gió thu làm bay ba lớp tranh nhà

Học sinh đọc, xác định yêu cầu

Dựa vào văn cho viết thành văn biểu cảm

Học sinh viết 7phút Trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa

? Tìm điểm chung nội dung biểu đạt ba ý kiến sau:

a Vịnh cảnh ngụ tình nét nghệ thuật đặc sắc thơ ca trung đại

b Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lịng ( Nguyễn Du) c Cảnh cảnh chẳng đeo sầu

Người buồn cảnh có vui đâu ( Nguyễn Du)

chúng khơng giúp tơi thu nhặt lại cịn xơng vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực bì lũ trẻ

Khi gió lặng mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn cú lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa đêm khơng dứt Loạn lạc lại mưa rét, không chợp mắt ước có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tơi có đói rét vui lịng

2 Bài tập 2

3 Bài tập bổ sung

- Cảnh tình có mối quan hệ chặt chẽ với

- Đoạn văn viết chủ yếu bộc lộ cảm xúc, tâm trạng Tự miêu tả yếu tố bổ trợ, không dùng làm yếu tố khiến đoạn văn lạc sang tự miêu tả

4 Củng cố: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc hai ghi nhớ - Xem lại tập

- Soạn: “ Cảnh khuya - Rằm tháng giêng”

       Bài 12 Tiết 45

CẢNH KHUYA - RẰM THÁNG GIÊNG Hồ Chí Minh A Mục tiêu cần đạt:Học sinh

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền lịng u nước phong thái ung dung Bác Hồ biểu hai thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên đất nước B Chuẩn bị:

- Giáo viên: sgk , sgv - Học sinh: soạn bài, sgk C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”? Cho biết nội dung? - ước mơ cao chất chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo tác giả

- Ước mơ cao đạt đến mức xả thân sẵn sàng hi sinh nghiệp chung, hạnh phúc chung

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Bác Hồ không lập nghiệp văn chương đời hoạt động nhận biết văn chương vũ khí sắc bén Người sáng tác lúc buồn Bác viết để giải khuây Nhưng tác phẩm mà Người để lại thể rõ tài tuyệt vời , tâm hồn nghệ sĩ phong thái người chiến sĩ cách mạng Chúng ta tìm hiểu… Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Gv hướng dẫn đọc

Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét

Theo dõi thích * sgk Nêu vài nét tác giả? Gv mở rộng tác giả

? Nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ?

Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu kháng chiến chống Pháp

Nguyên tiêu 1948 đánh bại Pháo Việt Bắc Học sinh đọc từ khó sgk

I Đọc - Hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Chú thích

* Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969) lãnh tụ vĩ đại nhà thơ lớn , danh nhân văn hoá giới

* Tác phẩm

Hai thơ sáng tác năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc

2 Tìm hiểu văn bản

Học sinh đọc hai câu thơ đầu

?Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp gì? - So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa

? Cách so sánh có độc đáo? Tác dụng - Lấy tiếng hát ( người) làm chuẩn mực Gv: Tiếng hát nước ngọc tuyền Em gió thoảng cung tiên ( Thế Lữ)

? Nhận xét vẻ đẹp cảnh trăng rừng hai câu qua nghệ thuật sử dụng?

-Bức tranh có hình dáng vươn cao, xum x vịm cổ thụ, lấp lống ánh trăng cao; bóng bóng ánh trăng soi rọi in mặt đất -> khoảng sáng tối -> hoa lấp lãnh

- Từ “ lồng”: điệp từ tạo nên hoà hợp , quấn quýt

? Tiểu đối có tác dụng gì?

? Hai câu cuối tả cảnh hay tình?

Nghệ thuật? Điệp ngữ cuối câu 3, đầu câu sử dụng điệp ngữ có tác dụng nào?

? Đó tâm trạng nào?

Gv liên hệ

- Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày - Trăng vào cửa sổ đòi thơ

Việc quân bận xin chờ hôm sau Học sinh đọc hai câu thơ đầu

? Nhận xét khơng gian cách miêu tả không gian bài?

? Em đối chiếu phần phiên âm dịch thơ, vận dụng trí tưởng tượng khơng gian hình dung vẻ đẹp hai câu thơ trên?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút

Đại diện báo cáo Gv kết luận

- So sánh tiếng suối - tiếng hát xa - So sánh độc đáo -> tiếng suối trở nên gần gũi với người Có sức sống , trẻ trung

- Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa - Bức tranh nhiều tầng lớp, hình khối, đường nét đa dạng

- Điệp từ “ lồng” -> hoà hợp, quấn quýt

- Tiểu đối: thực với hư

Cái to lớn gồ ghề -> mỏng manh đẹp

- Tác giả sử dụng nghệ thuật tiểu đối, điệp từ -> cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh chập chờn, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt

b Hai câu cuối - Tâm trạng nhà thơ

- Cảnh khuya vẽ Người chưa ngủ

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

- Điệp ngữ -> lề mở hai phía tâm trạng nhà thơ

- Câu 3: chất nghệ sĩ niềm say mê, rung động trước vẻ đẹp đêm trăng

- Câu 4: mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc -> Hai câu thơ thể vẻ đẹp chiều dâu tâm hồn tác giả Chất nghệ sĩ chất chiến sĩ hoà hợp thống nhà thơ

2.2 Rằm tháng giêng a Hai câu thơ đầu

Câu 1: mở khung cảnh trời cao, rộng trẻo bật bầu trời ánh trăng tràn đầy, toả sáng

- Dịch thơ: thêm từ lồng lộng -> gợi không gian

- Không dịch được: kim dạ, viên -> vẻ đẹp trăng rằm

Câu 2: vẽ không gian rộng, xa không giới hạn, sông, mặt nước xuân tiếp giáp trời xuân -> sức xuân tràn ngập

- Dịch chữ xuân xuân thuỷ, chữ tiếp thay chữ lẫn

GV: nét chấm phá, gợi cảm đặc trưng thi pháp thơ ca

Nguyễn Khuyến: ao thu lạnh lẽo nước Thanh Hải: Mọc dịng sơng xanh

Học sinh đọc

Giữa cảnh xuân, người phải ngắm cảnh?

- Con người khách du ngoạn, thưởng thức cảnh xuân mà bàn việc quân

? Tác giả bàn việc quân không gian nào?

Gv liên hệ hồn cảnh lịch sử:Qua em có nhận xét phong thái Hồ Chí Minh?

? Nhận xét dịch thơ?

- Câu 3: Chưa nói khung cảnh diễn “ bàn việc quân”

- Câu 4: Thêm “ ngân” ý khác

? Qua hai thơ em biết thêm điều người Hồ Chí Minh?

- Là chiến sĩ, nhà thơ có tình yêu thiên nhiên sâu rộng, tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên lòng yêu nước sắt son

? Nhận xét phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

- Vừa mang tính cổ điển vừa mang phong cách

- Điệp từ xuân ( ba lần)

- Ngòi bút chấm phá, chọn cảnh tiêu biểu, ấn tượng, hài hoà -> vẻ đẹp tranh đêm rằm với hình ảnh rộng lớn trẻo sơng, nước, trời mang đầy ấm sức sống mùa xuân

b Hai câu thơ cuối

Yên ba thâm xứ đàm quân Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền

- Bàn việc quân nơi sâu thẳm mịt mù khói sóng -> hình ảnh đẹp mang tính biểu tượng

- Câu 4: Khi quay trăng đầy thuyền -> thơ kết thúc hình ảnh lãng mạn

hiện đại

Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Gọi 2-3 em đọc

II Ghi nhớ( sgk)

III Luyện tập

1 Đọc thuộc lòng hai thơ 2.Sưu tầm thơ Bác viết trăng hoặc thiên nhiên( nhà)

4 Củng cố: Nội dung ghi nhớ 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc thơ nội dung phân tích

- Soạn: ơn tập tồn nội dung phần tiếng việt -> kiểm tra tiết

       Soạn:

Giảng

Tiết 46 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra kiến thức học sinh số nội dung học

- Đánh giá tiếp thu khả vận dụng kiến thức học sinh - Rèn kĩ viết bài, trình bày vịng 45phút

B.Chuẩn bị: - Giáo viên: đề

- Học sinh: kiến thức + ĐDhọc tậtaa C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra:

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ĐỀ BÀI

Đề I:

I Trắc nghiệm(3điểm)

1.Khoanh tròn vào chữ in hoa đầu câu trả lời a.A Từ trái nghĩa : Những từ có nghĩa trái ngược B Từ trái nghĩa từ có nghĩa khác

C.Từ trái nghĩa từ có nghĩa gần giống

D Từ trái nghĩa từ không liên quan với ý nghĩa b Sử dụng từ trái nghĩa tạo ra:

A Phép đối, tương phản B.Gây ấn tượng mạnh

D.Cả ba ý

2 Điền từ thích hợp vào chỗ trống a.Chiếu,soi,rọi từ…

b.Muốn hiểu nghĩa từ đồng âm phải dựa vào… Điền chữ đúng(Đ) sai(S) vào sau nhận xét a.Từ “ hi sinh” từ Hán Việt

b.” Đen” “ trắng” hai từ đồng nghĩa

c.Có thể thay từ “ bỏ mạng” “ hi sinh” văn cảnh d.” Xinh” “đẹp” từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

II Tự luận(7điểm)

1 Trong từ gạch chân sau, từ quan hệ từ, từ quan hệ từ: a Ý kiến Nam thật xác đáng

b.Chúng bảo vệ công c.Bây kẻ người

d.Cặp Nam để ngăn bàn

đ.Mọi người nói việc học tập e.Năm nay, em quê ăn tết

2.Tìm yếu tố Hán Việt tương đương với từ:

Trời Rừng anh

Đất núi em hai

3.Viết đoạn văn ngắn bộc lộ tình cảm em đói với q hương Trong có sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa Gạch chân từ rõ

Đề 2:

I.Trắc nghiệm(3điểm)

1.Khoanh tròn vào chữ in hoa đầu câu trả lời a.Từ đồng âm từ

A.Phát âm giống nhau, nghĩa giống B.Phát ấm giống nhau, nghĩa khác xa C.Nghĩa tương tự

D.Phát âm không giống nghĩa gần b.Từ ghép Hán Việt

A Có hai loại từ ghép đẳng lập từ ghép phụ B.Chỉ có từ ghép phụ

C.Chỉ có từ ghép đẳng lập D.Không phải hai loại

2 Điền từ thích hợp vào chỗ trống

a Từ “ mẹ” “ bầm” hai từ đồng nghĩa với “ má, bu”… b.” Hi sinh” “ bỏ mạng” hai từ … Khơng hồn tồn Điền từ đúng(Đ) sai(S) vào sau nhận xét: a.” Thi nhân” có nghĩa nhà thơ

b Sử dụng từ trái nghĩa tạo phép đối

c.Tất từ đồng nghĩa thay cho d.Cần vào văn cảnh để xác định nghĩa từ đồng âm II.Tự luận(7điểm)

b.Mềm nắn rắn bng c.Chân ướt chân d.Có có lại

2.Giải nghĩa từ Hán Việt sau: a.Phụ huynh

b.Hải cẩu c.Giang san d.Quốc kì

3.Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 6-7 dòng) chủ đề nhà trường có sử dụng từ trái nghĩa.Gạch chân từ

ĐÁP ÁN Đề I

I.Trắc nghiệm(3điểm)

Câu 1: 1điểm, ý 0.5điểm

a.A b.D

Câu 2: 1điểm, điền ý 0.5điểm a Đồng nghĩa b.Văn cản

Câu 3: 1điểm, ý 0.25điểm

a Đ b.S c.S d Đ

II Tự luận(7điểm) Câu 1:2điểm

Quan hệ từ từ gạch chân ý:a,d, đ Câu 2:2điểm

Trời:thiên rừng:lâm anh:huynh một:nhất

Đất: địa núi:sơn em: đệ hai:nhị

Câu3: 3điểm, Viết đoạn văn chủ đề: 1điểm

Chỉ từ đồng nghĩa, trái nghĩa đoạn văn: 1điểm Diễn đạt lưu loát, chữ viết rõ ràng… 1điểm

Đề 2:

I Trắc nghiệm: 1điểm

Câu 1: 1điểm, ý 0.5điểm

a.B b.A

Câu 2: 1điểm , ý 0.5điểm

a đồng nghĩa với má,bu b đồng nghĩa Câu 3:

a Đ b Đ c.S d Đ

II.Tự luận:

Câu 1: 2điểm Từ trái nghĩa a.Cứng - mềm

b.Mềm - rắn c ướt –ráo d Đi - lại Câu 2: điểm

c.Giang san: sơng núi d.Quốc kì:cờ nước Câu 3: 3điểm

Viết đoạn văn chủ đề (1điểm) Chỉ từ trái nghĩa ( 1điểm)

Diễn đạt lưu loát, chấm câu, chữ viết đẹp, sẽ… (1điểm) 4.Củng cố:

5.Hướng dẫn học nhà:

-Ôn lại kiến thức tiếng việt - Sửa lỗi TLV số

- Soạn: “ Thành ngữ” theo câu hỏi sgk - Sưu tầm thành ngữ tìm hiểu nghĩa

       Soạn: Giảng

Tiết 47 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

( VĂN BIỂU CẢM) A.Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh nắm kiến thức cần đạt viết

- Nhận biết ưu điểm, nhược điểm văn sửa - Rèn kĩ dùng từ, viết câu,viết tả cho học sinh

-Học sinh có ý thức sửa lỗi, vận dụng kinh nghiệm để sau tốt B.Chuẩn bị:

-Giáo viên:các lối học sinh + dàn ý -Học sinh: sửa lỗi viết

C.Các bước lên lớp: 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra: Sự sửa lỗi nhà học sinh

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta làm văn biểu cảm Để giúp em củng cố kiến thức văn biểu cảm, nắm các đv kiến thức cần có viết nhận biết sửa chữa lỗi thường gặp, học tiết trả ngày hôm

Hoạt động 2:

Học sinh nhắc lại đề ? Thể loại?-Văn biểu cảm ? Đối tượng biểu cảm gì? - Lồi

? Định hướng tình cảm? Em u q lồi Phương thức biểu đạt?

- Tự + miêu tả -> biểu cảm

? Phần mở em cần giới thiệu vấn đề gì?

Gv đọc phần mở

Học sinh so sánh: Nhận xét Phần thân có nhiệm vụ gì?

? Lồi có ích sống người? ? Lồi gắn bó với em nào?Có ích em?Em có kỷ niệm với nó gợi cho em gì?

Gv đọc phần thân học sinh Học sinh so sánh

Kết em phải nêu nội dung gì? Gv đọc phần kết học sinh: Học sinh so sánh Nhận xét

Gv kết luận

Đa số học sinh xác định yêu cầu để

- Nội dung sơ sài.Học sinh chưa có ý thức làm

Một số đưa nội dung chưa phù hợp Tình cảm cịn mờ nhạt

Nhiều thiên tả cây, biểu cảm chưa biểu cảm trực tiếp

Trình bày chưa khoa học, chưa rõ bố cục ba phần, thiếu kết

Diễn đạt yếu, lủng củng, chưa có logic

II Lập dàn ý 1.Mở bài:

- Giới thiệu lồi em u thích ( gì? đâu)

-Lí mà em lồi

2.Thân bài:

Nêu đặc điểm gợi cảm

- Loài sống người

- Loài sống em

->tình cảm em

3.Kết bài:

Tình cảm, cảm xúc mong muốn em

III.Nhận xét làm học sinh

1 ưu điểm

-Xác định yêu cầu đề -Bài viết có bố cục rõ ràng -Một số có cảm xúc chân thành

2 Nhược điểm a.Nội dung -Nhiều sơ sài

-Cịn có nội dung chưa phù hợp - Chưa bộc lộ rõ tình cảm

ý, sử dụng từ ngữ,hình ảnh, so sánh chưa phù hợp Câu thiếu chủ ngữ, thiếu chủ ngữ, vị ngữ, không chấm câu

Bài sai nhiều lỗi tả, viết khơng từ Gv gọi số học sinh sai lỗi tự tìm lỗi sai làm

Lên bảng sửa chữa

Học sinh nhận xét Gv kết luận

-Diễn đạt yếu - Sai ngữ pháp - sai tả IV.Chữa lỗi

1.L i tỗ ả

Lỗi sai Sửa

Hàng sanh Chim tróc - dất vui, nung linh, ánh sáng - dõ ràng, dung rinh, da đình

Đi da gốc

Hàng xanh Chim chóc vui, lung linh, ánh sáng rõ ràng,rung rinh, gia đình gốc

2.Lỗi diễn đạt - Cây phượng hoa nhiều năm mà chẳng phương buồn có em buồn thơi

- Đối với em mít trở thành bạn thân thiếy, coi em bạn thân thiết - Cây hồng bạn em cho nhiều quả, mùa em bán

- Năm phượng nở hoa rực đỏ sân

trường.Khi chúng em phải xa nhau, chia tay phượng em buồn - Em mít trở thành bạn thân thiết

Học sinh nhận xét việc sửa lỗi Gv phân tích, bổ sung -> kết luận Gv đọc văn mẫu

Gv gọi điểm, học sinh chủ ý nghe, nắm kết làm bạn, so sánh mình.Từ có ý thức vươn lên

em lại may quần áo -Cây đa ông em trồng 200 năm to, xù xì

- Cây đa ông em trồng lâu rồi, thân to, vỏ xù xì

V Đọc văn mẫu VI.Gọi điểm

4.Củng cố: Chú ý việc sử dụng PT tự miêu tả văn biểu cảm 5.Hướng dẫn học nhà:

- Sửa lỗi viết

- Soạn: “ Thành ngữ”, đọc kĩ phần nội dung, trả lời câu hỏi sgk, làm tập theo k/n

       Soạn:

Giảng

Tiết 48 THÀNH NGỮ

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp, chọn lựa thành ngữ thích hợp để tăng giá trị diễn đạt

- Nhận biết, hiểu nội dung thành ngữ B.Chuẩn bị:

-Giáo viên: giáo án, stk - Học sinh: soạn C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Trong nói viết thường sử dụng thành ngữ làm tăng giá trị diễn đạt Vậy thành ngữ gì? Sử dụng thành ngữ cho có hiệu quả, học hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Học sinh đọc tập sgk 243

? Có thể thay vài từ cụm từ

I Thế thành ngữ 1.Bài tập

những từ khác không? - Không thể thay đổi

? Vì khơng thể thay đổi được?

- Nếu thay đổi vậy, ý nghĩa thành ngữ khơng cịn trọn vẹn

? Có thể thay đổi vị trí từ thành ngữ “ lên thác xuống ghềnh” không?

- Khơng thay đổi

? Em nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”? Ý nghĩa nó? - Cuộc sống trắc trở, long đong, lận đận, vất vả , khó khăn

Gv: Nghĩa thành ngữ không hiểu trực tiếp mà thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ ? Em hiểu nghĩa của” tham sống sợ chết” nào?Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp hay gián tiếp

- Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

? Từ hai ví dụ em nhận xét cách hiểu nghĩa thành ngữ?

? Em nhận xét nghĩa thành ngữ?

Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 4phút

I II

Tham sống sợ chết Bùn lầy nước đọng Mưa to gió lớn Mẹ gố cơi Năm châu bốn bể

Lên thác xuống ghềnh

Ruột để ngồi Lịng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà Đại diện trình bày -> nhận xét

Gv kết luận

Nhóm I: thành ngữ có nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

Nhóm II: Thành ngữ có nghĩa hiểu gián tiếp qua ẩn dụ, so sánh, xưng

Học sinh đọc ghi nhớ

? Em có nhận xét tính chất cố định thành ngữ “đứng núi trông núi nọ”? Thành ngữ có cách nói khác khơng?

- Đây thành ngữ có biến đổi Có thể nói:

Đứng núi trông núi Đứng núi trông núi khác

- Có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen, hiểu gián tiếp thông qua ẩn dụ, so sánh

3.Ghi nhớ 1(sgk)

? Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ - Câu 1: thành ngữ làm vị ngữ

- Câu 2: thành ngữ làm phụ ngữ DT

? Nếu thay thành ngữ “ bảy ba chìm” cụm từ đồng nghĩa “ long đong phiêu dạt” em nhận xét nghĩa?

- Thay khơng hay

? Sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập 1, xác định yêu cầu Học sinh làm bài, nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu Học sinh lên bảng làm Nhận xét

Gv sửa chữa

ngữ có biến đổi định II Sử dụng thành ngữ

1.Bài tập 2.Nhận xét

- Có thể làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ

- Hàm súc, hình tượng, biểu cảm cao

3 Ghi nhớ 2(sgk) III Luyện tập 1.Bài tập 1(145):

Tìm giải nghĩa thành ngữ - Sơn hào hải vị: sản vật núi biển

- Nem cơng chả phượng: ăn quý

- Khoẻ voi: khoẻ mạnh có

- Tứ cố vơ thân: nhìn bốn phía khơng có người thân

- Da mồi tóc sương: da đồi mồi tóc pha sương

2.Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn

- Lời ă n tiếng nói - Một nắng hai s ươ ng - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật

- Bách chiến bách thắng - Sinh c lập nghiệp

3.Bài tập 4: Sưu tầm 10 thành ngữ -> giải nghĩa

- Đen cột nhà cháy: đen -> xấu

- Chậm rùa bò: chậm chạp - Nghiêng nước nghiêng thành: vẻ đẹp làm nước

- Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt

khó nhọc 4.Củng cố: Thành ngữ gì? Sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? 5.Hướng dẫn học nhà:

-Học bài, làm tập 2(145)

- Xem lại KT văn + TV sửa lỗi

       Soạn:

Giảng

Bài 12 Tiết 49

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh nắm đáp án đề

- Thấy ưu điểm, nhược điểm qua văn - Rèn thói quen ý thức sửa lỗi cho học sinh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: đáp án + thang điểm

- Học sinh: xem bài, xác định phần sai sửa C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Ở tiết trước em làm kiểm tra tiết văn TV Hôm cô trả , học tiết trả

Hoạt động 2: Đề + Xây dựng đáp án

Gv nêu yêu cầu câu Học sinh trả lời

Gv kết luận

Mỗi phần Gv đưa yêu cầu cần đạt thang điểm

Gv nêu yêu cầu Học sinh trả lời Gv kết luận

A Đề bài B Đáp án

* Phần kiểm tra Văn Đề I

I.Trắc nghiệm : 3điểm

Câu 1: Khoanh ý 0.5điểm

a.C b.D c.A

Câu 2: Điền phần 0.5điểm

a.Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật b.Lí Bạch , Đỗ Phủ

c,Bản tuyên ngôn độc lập nước ta

II Tự luận:

GV nêu yêu cầu phần

Học sinh trả lời

Gv kết luận

Gv nêu yêu cầu Trình bày đẹp, khoa học Có tên thơ tác giả

Gv nêu yêu cầu: Phân tích thơ, ý từ sinh, quải,phi lưu… nghi thị -> làm bật vẻ đẹp thác

1điểm

Nêu nội dung: 1điểm, nghệ thuật: 1điểm

- Nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm, từ ngữ sử dụng điêu luyện, phóng đại, kết hợp tài tình giũa thực ảo

- Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ hùng vĩ

Câu 2: Học sinh nêu cảm nhận riêng Nguyễn Khuyến: 3điểm Yêu cầu: Phân tích để đưa cảm nhận

- Vui mừng bạn đến chơi, cách gọi thân mật

- Đưa tình ối oăm để đùa vui -> khẳng định tình bạn quan trọng

-> Nguyễn Khuyến người trân trọng tình bạn, vui tính, hóm hỉnh Đề II:

I.Trắc nghiệm:3điểm

Câu 1: ( 1điểm) khoanh tròn ý a.B b.C c.D

Câu 2: (1điểm) Nối A B Câu 3(1điểm): Mỗi ý điền 0.25điểm

a Đ c Đ b.S d.S II Tự luận:

Câu 1: Chép thơ “ Qua Đèo Ngang” 1điểm

- Cảnh Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thoáng có sống người cịn hoang sơ, đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà, nối buồn thâm lặng cô đơn tác giả

núi Lư

GV nêu yêu cầu thang điểm phần

Học sinh trả lời câu hỏi Gv kết luận

Gv đọc đoạn văn mẫu:

Gv nêu câu hỏi.Học sinh trả lời Gv kết luận

- Phân tích nghệ thuật, nội dung -> đến nhận xét

- Thác núi Lư đẹp huyền ảo, lung linh, tráng lệ

* Phần kiểm tra Tiếng Việt Đề 1

I.Trắc nghiệm : 3điểm

Câu 1: 1điểm Mỗi ý 0.5điểm a.A b.D

Câu 2: 1điểm Mỗi ý điền 0.5điểm

a đồng nghĩa b.văn cảnh Câu 3: 1điểm

a Đ b.S c.S d Đ II Tự luận: 7điểm

Câu 1: (2điểm): Quan hệ từ từ gạch chân ý a,d, đ

Câu 2: ( 2điểm) Mỗi ý 0.25điểm

Trời –thiên; rừng – lâm ; địa -đất ; núi –sơn ; anh – huynh ; -nhất ; em - đệ ; hai - nhị

Câu 3: ( 3điểm)

- Đúng chủ đề ( 1điểm)

- Xác định từ trái nghĩa đồng nghĩa (1điểm)

- Diễn đạt, tả … (1điểm) Đề 2:

I.Trắc nghiệm: 3điểm

Câu 1: 1điểm, ý 0.5điểm a.B b.A

Câu 2: (1điểm) Mỗi ý 0.5 điểm a.má, bu b đồng nghĩa Câu 3: ( 1điểm)

a Đ b Đ c.S d Đ II Tự luận: ( 7điểm)

Câu 1: ( 2điểm) Từ trái nghĩa a.cứng - mềm c.ướt - b.mềm -rắn d -lại Câu (2điểm)

GV đọc mẫu đoạn văn: Hoạt động 3: Nhận xét Gv nhận xét

- Tiến nhiều, cịn tồn tại…

- Có khơng chủ đề: - Cố tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa -> nội dung khiên cưỡng, thiếu logic, diễn đạt không lưu loát

- Một số lấy tiếng từ để xác định từ đồng nghĩa, trái nghĩa VD; sông núi, giang sơn

Xinh xắn, xấu

- Viết thành văn gồm ba đoan văn

Hoạt động 4: Gọi điểm

-Viết đoạn văn chủ đề ( 1điểm) - Chỉ từ trái nghĩa( 1điểm) - Chữ viết sạch, đẹp, tả, ngữ pháp ….(1điểm)

C.Nhận xét * Phần Văn:

- Đa số chép thơ chưa có tên thơ, tác giả

- Phần chép thơ ( phiên âm) nhiều em chép chưa xác

-Phần lớn chưa biết cách làm tập

( tự luận) Học sinh nêu nội dung chưa có phân tích

-Cịn vài em khoanh tròn nhiều ý ( chưa yêu cầu đề)

* Phần Tiếng Việt

- Nhiểu em không tìm yếu tố Hán Việt tương đương từ rừng - Nhiểu xác định quan hệ từ sai - Phần TL: viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu

- Nhiểu làm tốt:

D.Gọi điểm 4.Củng cố: Lưu ý việc viết đoạn văn

- Hình thức: tính từ chỗ lùi vào đầu dịng ( viết hoa) -> chấm xuống dòng - Nội dung: Biểu đạt ý lớn, nội dung, hoàn cảnh

5.Hướng dẫn học nhà: - Sửa lỗi

- Xem lại kiến thức chưa kiểm tra -> ghi nhớ

       Soạn:

Giảng

TÁC PHẨM VĂN HỌC A.Mục tiêu cần đạt:

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

-Tập trình bày cảm nghĩ tác phẩm học chương trình

-Rèn ý thức tìm hiểu kĩ tác phẩm văn học, cảm thụ sâu sắc để biểu cảm tác phẩm; khả biểu cảm tình cảm chân thực

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: Chuẩn bị tập nhà, lập dàn ý tập C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Các em tìm hiểu văn biểu cảm vật, người Ngồi thể loại ấy, ta cịn làm quen với kiểu “ biểu cảm tác phẩm văn học “ Vậy cách làm văn biểu cảm nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Học sinh đọc văn ( hai em)

Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao đó?

? Bài ca dao gợi lên tác giả hình ảnh nào?

? Qua ca dao, đặc biệt qua câu 3,4? Tác giả cịn tưởng tượng cảnh gì?

? Cuối tác giả liên tưởng tới cảnh gì?

- Con sông Tào Khê tưởng tượng nhân vật trữ tình nói với sơng

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học 1.Bài tập: Bài văn: Cảm nghĩ ca dao

2.Nhận xét:

- Bài văn tác giả hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao “Đêm qua đứng bờ ao” - Cảm xúc gợi lên bắt đầu hình ảnh người đội khăn, mặc áo dài chắp tay sau lưng quay mặt trông trời lấp lánh bên cầu ao tối mờ-> liên tưởng người quen

- Tác giả tưởng tượng cảnh nhện lơ lửng khoảng không, mạng tơ rung rinh trước gió, nghe thấy tiếng gió, tiếng nấc, tiếng gọi trời, gọi sao, gọi

nhện(đều tưởng tượng) -> liên tưởng dải Ngân Hà câu

? Lời nhân vật trữ tình nói với sơng lời ai?

? Để biểu thị tình cảm ca dao, tác giả dùng biện pháp gì?

Gv: Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học tự nhiều so với phân tích, bình giảng văn học Phân tích yêu cầu tính khoa học, cảm nghĩ cho phép người viết tưởng tượng, liên tưởng

? Qua văn em thấy tác giả tưởng tượng, suy ngẫm vấn đề tác phẩm văn học?

? Bài văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

- Là trình bày cảm xúc, suy nghĩ, tưởng tượng, hồi tưởng, liên tưởng hình ảnh, nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn học

? Theo em văn gồm có phần? phần P1: Nêu hai câu ca dao đầu cảnh minh hoạ…

mờ mờ

P2:tiếp -> chung thuỷ ta: suy nghĩ

ngầm, liên tưởng, hồi tưởng liên tiếp

P3: lại : ấn tượng chung tác giả ca

dao

* Ba phần tương ứng bố cục ba phần văn biểu cảm

? Theo em văn biểu cảm có bố cục nào?

? Nhiệm vụ phần nào? Hoạt động 3: Tổng kết

Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 4: Luyện tập

Đọc tập 1, nêu yêu cầu tập

- Học sinh sửa chữa, bổ sung tập chuẩn bị nhà ( 4phút)

- Trình bày , nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

-Lời tác giả ca dao Những suy ngẫm tác giả ca dao

-> Tác giả dùng liên tưởng, suy ngẫm, tưởng tượng để biểu cảm

* Bố cục

3 phần

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm - Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

- Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm

II.Ghi nhớ(sgk)

III.Luyện tập

1.Bài tập 1: Phát biểu cảm nghĩ thơ “ cảnh khuya”

Gợi ý:

- Tưởng tượng hay, độc đáo: tiếng suối trẻo, cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc

Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập Thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút

Đại diện trình bày -> nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

nghĩ thơ

2.Bài tập 2: Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ thơ” Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” a.Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm b.Thân bài:

- Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi

- Thích thú, khâm phục tình yêu quê hương tha thiết tác giả - Xót xa trước cảnh xa lạ, lạnh lùng người quê với tác giả

c.Kết bài:

- Ấn tượng chung tác phẩm Em thích tác phẩm để lại cho em tình cảm đẹp, tình yêu quê hương da diết, mãnh liệt tác giả

4.Củng cố:

- Biểu cảm tác phẩm văn học gì?

- Bố cục văn biểu cảm tác phẩm văn học 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ, làm tập

- Tìm đọc văn biểu cảm tác phẩm văn học -Viết tập thành văn hoàn chỉnh

-Chuẩn bị hai tiết sau: Viết TLV số

Tiết 51+52 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

VĂN BIỂU CẢM A.Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh áp dụng kiến thức học để viết văn biểu cảm tác phẩm văn học người thân

-Thể tình cảm chân thực tác phẩm văn học thơng qua cảm nhận nghệ thuật, nội dung người thân

- Rèn khả cảm thụ tác phẩm văn học, lòng yêu mến, say sưa tìm hiểu văn học, yêu quý người thân gia đình

B Chuẩn bị: - Giáo viên: đề

2.Kiểm tra: Việc chuẩn bị bút, học sinh 3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I Đề bài:

1.Cảm nghĩ người thân

2.Trong chương trình ngữ văn , em yêu thích tác phẩm Hãy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm

II.Dàn ý – Thang điểm Đề I

1.Mở bài: ( 1điểm) Giới thiệu người thân em ai? Quan hệ với em nào? 2.Thân bài: (8điểm)

- Hồi tưởng lại kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, học tập, vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lịng mong muốn

3.Kết bài: ( 1điểm)

- Khẳng định tình cảm, cảm xúc em người thân - Những hứa hẹn, mong ước em người Đề II:

1.Mở bài(1điểm) Giới thiệu tác phẩm u thích.Lí 2.Thân ( 8điểm)

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc tác phẩm thơng qua phân tích đặc sắc nghệ thuật, nội dung liên tưởng, tưởng tượng, suy ngẫm tác phẩm

3.Kết bài: (1điểm)

Ấn tượng chung tác phẩm III Yêu cầu cách tính điểm Điểm 9,10

- Đảm bảo nội dung theo dàn ý trên, sâu sắc, liên hệ mở rộng - Tình cảm sáng, chân thực, hình thành sở văn - Bố cục ba phần, trình bày khoa học

- Vận dụng cách biểu cảm linh hoạt, phù hợp

- Trình bày sạch, chữ viết đẹp, ngữ pháp, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát, ý tưởng sáng tạo…

2 Điểm 7,8

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt nội dung chưa thật sâu sắc Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng , chưa hay cịn sai tả Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

-Mắc lỗi khác: diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1,2

6 Điểm Không làm 4.Củng cố:

5.Hướng dẫn học nhà

- Tiếp tục ôn kĩ lý thuyết văn biểu cảm - Chuẩn bị: “ Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

Đọc kĩ bài, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi sgk, xem lại tập phần luyện tập

       Soạn: Giảng

Bài 13

Tiết 53 TIẾNG GÀ TRƯA

- Xuân Quỳnh-A.Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh nắm vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

- Hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích tác phẩm - Giáo dục tình yêu quê hương, tình cảm gia đình B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng thơ” Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh? Bài thơ miêu tả cảnh gì? Qua thơ em hiểu tâm hồn nhà thơ?

( Miêu tả cảnh đêm trăng núi rừng Việt Bắc, thể tình cảm với thiên nhiên , tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh) 3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1:Khởi động

Tình yêu quê hương vốn tình cảm sâu nặng người tình cảm thường gắn liền với hình ảnh thân thương bà, mẹ Để hiểu thêm thiêng liêng tình cảm ấy, trog ta tìm hiểu “ Tiếng gà trưa” tác giả Xuân Quỳnh

Hoạt động 2:

Gv hướng dẫn đọc: Giọng vui, ấm áp phù hợp kí ức tuổi thơ mạch kể chuyện câu thơ chữ

Gv đọc mẫu

Học sinh đọc hai em -> học sinh nhận xét Gv nhận xét

? Theo dõi thích * sgk Nêu hiểu biết em tác giả Xuân Quỳnh?

- Mồ côi mẹ từ thuở ấu thơ, cha thường vắng nhà làm ăn xa, hai chị em sống với bà suốt tuổi nhỏ La Khê – Hà Tây - làng có nghề dệt the tiếng Thơ Xuân Quỳnh hồn thơ trẻ trung, tha thiết, sơi mà mạnh bạo, giàu nữ tính

Thể khát khao hạnh phúc nhiều dự cảm lo âu trước đối thay, biến suy đời

? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, hồn cảnh nào?

? Giải thích từ “ lang mặt”, “ sương muối”?

? Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

- Tiếng gà trưa

? Vì tiếng gà trưa lại gợi cảm hứng cho người chiến sĩ?

- Tiếng gà trưa gắn với kỉ niệm tuổi thơ chiến sĩ, kỉ niệm êm đẹp thời gắn bó với người bà yêu thương

?Mạch cảm xúc diễn biến theo quy luật nào? - Quy luật hồi tưởng

Từ tại: Tiếng gà trưa bên xóm nhỏ đường hành quân, tác giả nhớ đến khứ: kỉ niệm lên theo âm tiếng gà trưa

Từ đến tương lai: tiếng gà trưa giục anh cầm tay súng chiến đấu cho tổ quốc quê hương ? Theo em văn thuộc kiểu văn nào? - Biểu cảm

? Tác giả lập ý theo cách nào?

- Liên hệ với khứ với tương lai ( tích hợp TLV: cách lập ý văn biểu cảm)

? Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?

thích a Đọc

b.Chú thích * Tác giả: Xuân

Quỳnh( 1942-1988) Quê : La Khê – Hà Đông – Hà Tây - Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Thơ Xuân Quỳnh thường viết tình cảm gần gũi bình dị -> bộc lộ rung cảm, khát vọng trái tim chân thành, đằm thắm, tha thiết

* Tác phẩm:

- Viết vào thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ - In tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” (1968)

* Từ khó ( sgk) 2.Tìm hiểu văn bản

2.1 Cảm hứng tác giả và mạch cảm xúc thơ

- Cảm hứng tác giả khơi gợi từ tiếng gà trưa

? Nhận xét kỉ niệm tác giả? - Bình dị, da diết yêu thương

? Trong thơ em thấy từ, tổ hợp từ lặp lại nhiều lần?

Tác dụng?

- Tiếng gà trưa, này,hồng -> điệp ngữ ( học sau)

- Nhấn mạnh khẳng định kỉ niệm gắn bó cháu – bà

? Qua kỉ niệm em thấy thơ bộc lộ tình cảm tác giả?

- Từ đến tương lai 2.2.Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ tình cảm của tác giả

- Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng trứng hồng đẹp tranh

- Kỉ niệm tuổi thơ: tò mò xem trộm gà trứng bị bà mắng

- Bà nuôi gà để mua quần áo cho cháu

- Ước mơ quần áo vào giấc ngủ

-> Những kỉ niệm bình dị mà gắn bó thân thương da diết gợi lại từ tiếng gà trưa

b.Tình cảm tác giả - Điệp ngữ

- Bộc lộ tâm hồn sáng hồn nhiên em nhỏ Tình cảm yêu quý, trân trọng kỷ niện ấu thơ người bà hết lịng u thương chăm sóc cháu 4 Củng cố: mạch cảm xúc thơ.

Từ kỉ niệm tuổi thơ em biết tình cảm tác giả động viên bà 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung

- Soạn nội dung lại (câu 3,4) - Làm tập luyện tập

       Soạn:

Giảng:

Tiết

TIẾNG GÀ TRƯA (tiếp)

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh thấy tình cảm bà cháu thể qua kỉ niệm tuổi thơ tác giả

- Thấy hình ảnh người bà đầy yêu thương, chắt chiu cháu

- Hiểu sơ lược thơ chữ, tìm đọc vài thơ viết theo thể thơ - Giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước học sinh - Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thể thơ chữ

B.Chuẩn bị

- Giáo viên, giáo án: giáo án, tranh

- Học sinh: soạn bài, chuẩn bị đoạn văn (BT2)

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ” Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

Nghe tiếng gà trưa, tác giả nhớ lại kỉ niệm gì? Em nhận xét tình cảm tác giả bà kỉ niệm đó?

- Gợi nhớ kỉ niệm bình dị, gần gũi mà gắn bó da diết

- Tình cảm yêu quý, trân trọng kỉ niệm ấu thơ người bà hết lịng u thương cháu

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trước tìm hiểu thấy tình cảm bình dị mà tha thiết tác giả Vậy tình cảm xuất phát từ đâu? Vì tác giả lại yêu quý bà đến vậy? Bài hôm giúp em tìm hiểu rõ vấn đề

Hoạt động 2: ( tiếp)

Học sinh đọc từ “ Có tiếng bà mắng” ? Hình ảnh người bà lên qua chi tiết nào?

? Qua lời mắng bà em cảm nhận tình cảm gì?

- Bà yêu thương , lo lắng cho cháu ? Hình ảnh bà cịn miêu tả qua chi tiết nào?

I Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích 2.Tìm hiểu văn bản

2.1.Cảm hứng tác giả mạch cảm xúc thơ

2.2.Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ và tình cảm tác giả

2.3.Hình ảnh ngừơi bà tình cảm bà cháu

+ tiếng bà mắng: gà đẻ mà…

- Bà người gần gũi, nhân hậu, yêu thương, lo lắng cho cháu, dạy bảo cháu điều

? Qua em hiểu thêm điều bà? ? Vì bà “ lo đàn gà toi” mong “ trời đừng sương muối”

- Bà lo mong để:

Cuối năm bán gà, cháu quần áo ? Những kỉ niệm bà thể tình bà cháu nào?

Gv treo tranh:Học sinh quan sát, mơ tả tranh

- Hình ảnh bà nhân hậu, hiền dịu soi trứng cạnh mái gà ấp với đơi bàn tay gầy gị, nét mặt già nua đầy yêu thương, chi chút cho cháu

Gv: Tình cảm bà cháu tình cảm bình dị, sâu nặng, tha thiết Tình cảm thể tình cảm người thơn q nghèo khó đậm đà, sắt son ? Em có biết thơ nói tình cảm bà cháu không?

- Bài thơ ‘ Bếp lửa” - Bằng Việt Gv giới thiệu thơ chữ

- Gọi thể ngũ ngôn thơ ca Việt Nam có hai loại

* Ngũ ngôn tứ tuyệt: Bắt nguồn từ Trung Quốc.Mỗi câu câu chữ gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4 2,4

* Ngũ ngơn có nguồn gốc Việt Nam từ thể hát dặm Nghệ Tĩnh vè dân gian Mỗi khổ câu, gieo vần câu 2,3 chữ cuối câu

thường vần trắc, vần chữ cuối câu * Số câu khổ thêm bớt, số chữ

? Kể thơ có dạng trên?

- Đêm Bác không ngủ - Minh Huệ ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Thể thơ chữ

? Bài thơ làm theo thể thơ chữ có biến đổi linh hoạt, em nhận xét cách gieo vần, số câu khổ thơ?

- Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút Báo cáo

Dành chắt chiu Bà lo đàn gà toi

Cháu quần áo

- Là người tần tảo chắt chiu cảnh nghèo khó

- Bà dành trọn tình yêu thương để chăm lo cháu

* Kỉ niệm bà biểu tình bà cháu thật sâu nặng, thắm thiết Bà chắt chiu, chăm lo cho cháu, cháu yêu thương, kính trọng bà biết ơn bà

Học sinh nhận xét.Gv kết luận

- Cách gieo vần không theo quy định thể thơ chữ, số câu linh hoạt theo mạch cảm xúc, không tuân thủ theo quy định câu chữ

Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc -> nhận xét

Gv nhận xét , sửa chữa

Học sinh xác định yêu cầu tập Học sinh làm

Lớp 7A1: đọc nhà -> có sửa chữa ( 3phút)

Học sinh đọc, nhận xét Gv sửa chữa , bổ sung

Chú ý viết đoạn văn đảm bảo số nội dung

- Có biến đổi linh hoạt II Ghi nhớ ( sgk)

III Luyện tập

1.Bài tập 1: Chọn đọc thuộc đoạn khoảng 10 dòng thơ

2.Bài tập 2: Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ

- Đó tình cảm bà cháu u thương, chi chút, đùm bọc cảnh nghèo khó - Bà u thương, chăm sóc, dạy bảo cháu, cháu kính trọng, biết ơn yêu quý bà

-> tình cảm bình dị mà đầm ấm thiết tha -> tình cảm đẹp đáng trân trọng 4.Củng cố: Nội dung ghi nhớ

5.Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc thơ, nội dung phân tích ghi nhớ

- Soạn: “Điệp ngữ” trả lời câu hỏi sgk, làm số tập theo khả năng

       Soạn: Giảng

Tiết 55

ĐIỆP NGỮ A.Mục tiêu cần đạt

- Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

- Rèn kĩ nhận biết hiểu tác dụng điệp ngữ q trình phân tích văn B.Chuẩn bị:

? Thành ngữ gì? Cho ví dụ?

- Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu htij ý nghĩa hoàn chỉnh - Ví dụ: Bẩy ba chìm

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

? Chỉ từ ngữ nhắc lại nhiều lần đoạn thơ sau:

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà bà

Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ

- Từ “ vì” nhắc lại nhiều lần để nhấn mạnh khẳng định lí người cháu hăng say chiến đấu

? Vậy việc lặp từ “ vì” goị gì? Tác dụng cách lặp từ gì? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Học sinh đọc khổ đầu khổ cuối thơ” Tiếng gà trưa”

? Những từ ngữ lặp lại? - Nghe

- Vì

? Câu lặp lại? - Tiếng gà trưa

? Lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

Việc lặp lại từ ngữ gọi điệp ngữ

? Em hiểu điệp ngữ gì?

- Là biện pháp lặp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý gây cảm giác mạnh

? Em đọc nội dung ghi nhớ? Học sinh đọc Gv chốt

? Tìm khổ thơ ca dao có sử dụng điệp ngữ

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu

Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu Gv điệp ngữ biện pháp nghệ thuật sử

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ 1.Bài tập

2 Nhận xét

- Từ ngữ lặp lại: nghe, vì, tiếng gà trưa - Những từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần

- Tác dụng: làm bật ý , gây cảm xúc mạnh

3 Ghi nhớ(sgk)

dụng nhiều thơ văn -> giá trị biểu cảm

Học sinh đọc tập sgk

? So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu “ tiếng gà trưa” điệp ngữ hai đoạn thơ? Tìm đặc điểm dạng? Học sinh thảo luận nhóm lớn 5phút

- Đại diện báo cáo -> học sinh nhận xét Gv kết luận

a Điệp ngữ đầu câu thơ

b.Điệp ngữ xuất liền câu thơ

c Điệp ngữ cuối câu đầu câu cuối

? Qua tập em thấy điệp ngữ có dạng nào? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt ? Tìm ví dụ dạng điệp ngữ

Rằm xuân lồng lộng trăng soi Sông xuân nước lẫn mầu trời thêm xuân -> điệp ngữ cách quãng

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập 1, nêu yêu cầu, làm

Gọi hai học sinh lên bảng, em làm phần

Học sinh nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc, nêu yêu cầu tập Làm

Gọi học sinh nêu kết -> nhận xét Gv sửa chữa

1Bài tập:

2.Nhận xét

a Điệp ngữ cách quãng b Điệp ngữ nối tiếp c Điệp ngữ chuyển tiếp

3.Ghi nhớ (sgk152)

III.Luyện tập

1.Bài tập 1: Tìm điệp ngữ tác dụng ?

a.Một dân tộc gan góc Dân tộc phải được…

-> nhấn mạnh ý chí gang thép dân tộc ta khẳng định độc lập tự dân tộc tất yếu

b Điệp ngữ trông: Nhấn mạnh mong đợi , trơng ngóng vào thuận hoà thiên nhiên người lao động xưa

2.Bài tập 2: Tìm điệp ngữ cho biết thuộc dạng nào?

- Xa nhau: điệp ngữ cách quãng giấc mơ

- Một giấc mơ: điệp ngữ chuyển tiếp 3.Bài tập 3: Việc lặp từ ngữ đoạn văn có tác dụng biểu cảm không?

Gv nêu yêu cầu tập bổ sung Học sinh làm Nhận xét Gv kết luận

mắc lỗi lặp từ khiến câu văn rườm rà, khơng sáng, khơng có giá trị biểu cảm

- Chữa lỗi cách bỏ bớt từ ngữ lặp không cần thiết

4.Bài tập bổ sung: Tìm điệp ngữ bài” Cảnh khuya” Phân tích

-Lồng: điệp ngữ cách quãng: hoà hợp, quấn quýt cảnh vật, tranh

- Chưa ngủ: điệp ngữ chuyển tiếp mở hai phía tâm trạng Bác

4.Củng cố: Điệp ngữ gì? Có loại nào? 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc ghi nhớ Làm tập 4(sgk113)

- Chuẩn bị: “ Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học”

Học sinh chọn thơ Hồ Chí Minh – Phát biểu cảm nghĩ -> đến lớp trình bày

       Soạn: Giảng:

Tiết 56

LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố kiên thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học

- Rèn tư thế, tác phong, cách diễn đạt trước đông người B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: mẫu

- Học sinh: phát biểu cảm nghĩ C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra:

? Bài văn BC tác phẩm văn học có bố cục phần? Nêu rõ nhiệm vụ phần? - Bố cục ba phần

+ Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh sáng tác + Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên + Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm

Để giúp em tự tin vững vàng kh trình bày vấn đề trước tập thể đơng người Giờ luyện nói phần rèn cho em điều Hoạt động 2:

? Xác định thể loại?

- Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Đối tượng biểu cảm: Bài thơ “ Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh

? Em định hướng tình cảm thơ? - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên tâm hồn nghệ sĩ, chất nghệ sĩ Bác Tấm lòng yêu nước nồng nàn Người

- Thêm yêu thiên nhiên, đất nước, khâm phục kính trọng Bác

? Phần mở em nêu vấn đề gì?

? Phần thân có nhiệm vụ gì?

? Phần kết em định làm gì? Hoạt động 3:

Yêu cầu: Nói phần từ mở -> kết

- Nhóm trưởng quản lý điều hành tổ viên - Lần lướt học sinh nói

-Các bạn khác nhận xét tư thế, tác phong, diễn đạt nội dung trình bày

- Tổ trưởng nhận xét khái quát sau

I Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh

II.Dàn ý

1.Mở bài: Giới thiệu tác phẩm - Ấn tượng, cảm xúc tác phẩm

2 Thân bài: Nêu cảm nghĩ em - Cảm nhận, t2 hình tượng thơ

trong tác phẩm

-Cảm nghĩ nhân vật trữ tình thơ

3.Kết bài: Tình cảm em thơ

III.Luyện nói

1.Học sinh nói trước tổ a.Mở

Bài thơ” Cảnh khuya” Bác sáng tác năm 1947 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Giữa khơng khí vất vả, ác liệt chiến tranh, cảnh rừng Việt Bắc người chiến sĩ cộng sản thật đẹp, thật yên bình tự

b.Thân bài:

Thiên nhiên Việt Bắc tái hai câu thơ đầu

vang vọng đêm khuya tĩnh mịch mà trẻo, ngân nga tiếng hát ấm áp, nồng nàn đâu vẳng lại.Cái “ đại” Bác thế.Lấy tiếng ca làm chuẩn mực để từ gợi lên tiếng suối thân quen mà thật trữ tình

Rừng Việt Bắc bạt ngàn với cổ thụ vươn xa ánh trăng chiếu rọi

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Phải ánh trăng “ lồng” vào cổ thụ bóng cổ thụ lại “ lồng” vào khóm hoa Nếu có khơng ổn Ở bóng trăng lồng chiếu vào cổ thụ in mặt đất thành hoa màu trắng sáng.Cảnh đẹp mà lại quấn quýt với nhau, nhờ điệp từ “ lồng” mà gợi nên ấm áp, thân tình hồ quyện

Trong tư tưởng em, núi rừng hoang sơ bí hiểm, bạt ngàn mà lãnh lẽo trở lên thơ mộng, đáng yêu Ước lần mà cảm nhận vẻ đẹp non nước mà nhớ Bác, người chiến sĩ vĩ đại dân tộc

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà Cảnh đẹp tranh vẽ cảnh vẽ, khắc ghi hình ảnh người Người ngồi ngắm cảnh đẹp hay lo cho dân cho nước Có lẽ hai, nói điệp từ nối tiếp “ chưa ngủ” Hồ Chí Minh đặt chỗ có tác dụng lề mở hai phía tâm hồn

Gv gọi đối tượng học sinh trình bày trước lớp Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Gv trình bày văn mẫu cho học sinh học tập

hoà hợp tâm hồn, người Hồ Chí Minh tạo nên hình tượng hồn mĩ

c.Kết

“ Cảnh khuya” thơ hay, vừa đại lại vừa cổ điển Không đẹp cảnh mà cịn đẹp người Khơng vang vọng tiếng suối mà đọng độc giả hình ảnh người vĩ đại - Hồ Chí Minh

2.Học sinh nói trước lớp 4 Củng cố: Khi trình bày vấn đề trước đơng người cần ý điều gì? 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học lí thuyết văn biểu cảm - Làm đề lại (sgk)

- Đọc văn mẫu

- Soạn: “ Một thứ quà lúa non” theo yêu câu ( sgk)

       Soạn: Giảng

Bài 14 Tiết 57 Văn

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM A.Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc: cốm

-Bước đầu biết thể loại văn tuỳ bút, thấy tinh tế, nhẹ nhàng sâu sắc tuỳ bút Thạch Lam

- Hiểu sơ lược tác giả - tác phẩm

-Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm nhận thể tuỳ bút

-Giáo dục trân trọng, nâng nui ăn giản dị, quen thuộc dân tộc B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án+ tranh - Học sinh: soạn

2.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh Em cảm nhận điều tình cảm bà cháu tác giả thể thơ?

- Tình bà cháu yêu thương chi chút, đùm bọc cảnh nghèo khó tình cảm bình dị đầm ấm, thiết tha Bà yêu thương chăm sóc dạy bảo cháu, cháu kính trọng biết ơn u kính bà

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Các em ăn cốm chưa? Hãy nhận xét hương vị cốm

- Dẻo, thơm, ngon Hương vị cốm thật tuyệt Mà tiếng cốm làng Vòng Để giới thiệu thứ quà đặc biệt này, Thạch Lam có tuỳ bút: Một thứ quà lúa non, mà hôm học

Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn bản

Gv hướng dẫn đọc Đọc chậm giọng mượt mà, tình cảm thể chất trữ tình sâu lắng mà tinh tế Học sinh nhận xét, Gv nhận xét sau học sinh đọc

Đọc thích * sgk

? Nêu vài nét tác giả Thạch Lam?

? Em hiểu biết tác phẩm?

? Giải thích từ “ Sêu tết” Đọc thích sgk

? Văn viết theo thể gì? Em hiểu thể tuỳ bút?

-Là thể văn gần với bút kí kí yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, việc Nhưng tuỳ bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả

I Đọc - Hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b.Chú thích

- Tác giả Thạch Lam (1910 – 1942) sinh Hà Nội

- Tên thật: Nguyễn Tường Vinh sau đổi thành Nguyễn Tường Lân

- Là nhà văn tiếng, sở trường viết truyện ngắn

- Là bút tinh tế nhạy cảm * Tác phẩm

- Rút từ tập” Hà Nội băm sáu phố phường” 1943

- Thể tuỳ bút * Từ khó(sgk)

+ Sêu tết: nhà trai đưa lễ vật đến nhà gái dịp tết, chưa cưới

2.Tìm hiểu văn bản a.Bố cục thể loại * Thể loại

- Tuỳ bút

? Văn bố cục phần? Tìm nêu tiêu đề - Bài tuỳ bút Thạch Lam có mạch cảm xúc liên tưởng tự hợp lí , gồm ba đoạn

? Bài tuỳ bút nói gì? - Cốm: thứ q lúa non

? Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

- Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, bật biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm xúc thấm sâu vào chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận Như phương thức biểu cảm không sử dụng trng thơ mà tác phẩm văn xi -> tích hợp TLV biểu cảm

Đọc thầm đoạn đầu tác phẩm

? Tác phẩm mở đầu viết cốm chi tiết, hình ảnh nào?

- Cảm xúc gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua

? Em nhận xét cách mở đầu vậy?

? Theo em từ hương thơm sen, tác giả suy nghĩ đến cốm?

- Đó hương thơm thiên nhiên đặc sắc đồng thời sen dùng để gói cốm

? Từ hình ảnh cốm tác giả tiếp tục liên tưởng đến hình ảnh nào? Vì sao?

- Miêu tả lúa non

? Tìm chi tiết miêu tả nhận xét miêu tả tác giả?

- Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm phảng phất,

? tác giả nói đến nghề làm cốm làng Vịng nào? Tác giả có miêu tả cách làm cốm không? - Không miêu tả chi tiết việc làm cốm mà nêu: Đó nghệ thuật chế biến, cách làm truyền tự đời sang đời khác

-P1:từ đầu -> thuyền rồng:

từ hương thơm lúa non gợi đến cốm hình thành cốm - P2:tiếp -> kín đáo nhũn nhặn

Phát ca ngợi giá trị nhiều mặt cốm, đặc biệt giá trị văn hố

-P3: cịn lại: thưởng thức cốm

và ý nghĩa sâu xa

b.Cốm hình thành cốm

- Phần mở đầu tự nhiên gợi cảm từ hương thơm sen gợi nhớ đến hương vị cốm

- Tác giả miêu tả lúa non: vỏ xanh có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ

-> miêu tả tinh tế gợi cảm thông qua từ ngữ chọn lọc, câu văn nhịp điệu

? Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh? Đọc phần 2(sgk)

?Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta? - Đây giá trị văn hoá đặc sắc dân tộc ta ? Phương thức biểu đạt đoạn này?

- Miêu tả bình luận sâu sắc

* Dùng cốm làm đồ sêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa, cốm thức dâng đất trời, hương vị đồng quê thứ lễ vật với hồng lại thích hợp

?Sự hồ hợp tương xứng cốm hồng phát triển phương diện nào?

- Màu sắc hương vị: màu xanh tươi cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm hồng ngọc lựu già

Một thứ đạm, thứ sắc

? Tác giả sử dụng nghệ thuật pt đoạn? Tác dụng? Em cảm nhận câu “ Cốm thứ… An Nam”

- Câu văn cô đúc, sâu sắc, bao quát đầy đủ giá trị thức quà riêng biệt đất nước

? Hãy giá trị ấy?

Đọc đoạn cuối( 161)

? Tác giả nói việc thưởng thức cốm? - ăn cốm phải thong thả, ngẫm nghĩ

Nhắc nhở người mua nhẹ nhàng, nâng đỡ

? Điều chứng tỏ thái độ tác giả thứ quà này?

? Bài văn thể đặc sắc ngòi bút Thạch Lam thiên cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, em tìm phân tích ví dụ cụ thể

Học sinh thảo luận nhóm thời gian 4phút

Đại diện báo cáo kết thảo luận Gv gọi học sinh nhận xét -> gv kết luận

- Việc ăn cốm tưởng khơng có phải bàn mà tác giả: “ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ…”

c.Giá trị cốm

- Có giá trị văn hố lớn: làm đồ sêu tết

- Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh làm tăng giá trị hoà hợp cốm với hồng

- Là thức quà riêng biệt đất nước

- Thức dâng đồng lúa bát ngát

- mang hương vị mộc mạc, giản dị, tinh khiết

d.Thái độ tác giả với việc thưởng thức cốm

Từ tác giả đề nghị người mua cốm “ nhẹ nhàng, trân trọng trước sản vật trước sản vật quý thưởng thức trang nhã đẹp

Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ(sgk) Gv chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

II Ghi nhớ

III Luyện tập: ( làm nhà) 4.Củng cố: Cốm có giá trị văn hoá nào?

Thái độ tác giả tuỳ bút? 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học nội dung phân tích + ghi nhớ Đọc nhiều lần để thấy hết hay tác phẩm - Làm tập phần luyện tập

-Soạn: “ Chơi chữ” trả lời câu hỏi, tìm ví dụ

       Soạn: Giảng

Tiết 58 CHƠI CHỮ

A.Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu chơi chữ, số lối chơi chữ thường dùng - Bước đầu cảm thụ hay việc chơi chữ

-Áp dụng giải tập có sử dụng phép chơi chữ B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị số ví dụ phép chơi chữ Bảng phụ - Học sinh: sưu tầm số ví dụ

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ.

? Điệp ngữ gì? Có dạng điệp ngữ nào?Cho ví dụ?

- Điệp ngữ biện pháp lặp lại từ ngữ ( câu) để làm bật ý gây cảm xúc Điệp ngữ có: điệp ngữ chuyển tiếp, điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ cách quãng

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Ví dụ: Rừng sâu mưa lâm thâm

? Nhận xét nghĩa “ rừng sâu’ “ lâm thâm”

- Nghĩa ~ -> từ hán biết việt có nghĩa ->đặc sắc nghĩa Gv phân tích, tác dụng -> biện pháp gì?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Học sinh đọc tập(sgk)

? Em có nhận xét nghĩa từ” lợi”

bài ca dao?

- Nghĩa lơi1 + nghĩa lợi2,3

? Sử dụng từ lợi câu cuối ca dao dựa vào tượng gì?

Tác dụng

- Đả kích, châm biến tạo hài hước, dí dỏm ? Việc sử dụng từ ngữ gọi chơi chữ Em hiểu chơi chữ?

- Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị Học sinh đọc ghi nhớ.Gv chốt

? Lấy ví dụ văn học?

Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia Tích hợp văn biểu cảm

?Ngồi lối chơi chữ mục I, cịn nhiều lối chơi chữ khác, em rõ lối chơi chữ tập sgk

Gv treo bảng phụ, học sinh theo dõi Báo cáo , nhận xét.Gv kết luận

Gv giải thích: Trại: nói chệch đi chút cách có ý thức

? Qua tập em hayc hco biết có lối chơi chữ nào?

- lối chơi chữ

Học sinh đọc ghi nhớ

? Tìm ví dụ lối chơi chữ trên?

Học sinh thảo luận theo bàn-> ghi nhanh Nhóm nhiều khen thưởng

- Khi cưa cưa - Trên trời có tái bung

- Trùng trục bị thui

Chín mắt chín mũi chín đi, chín đầu - Chàng Cóc ơi, chàng Cóc

Thiếp bén dun chàng thơi Nịng nọc đứt đuôi từ

Ngàn vàng không chuộc dấu bôi vôi - Chuồng gà kê sát chuồng vịt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn, bổ sung

( liu điu: rắn có nọc độc hàm trên,, phía sau có nhỏ, đẻ con, sống ao hồ, ăn ếch , nhái); hổ trâu: rắn hổ mang chúa, da màu đen(hổ chúa))

2 Nhận xét + Lợi1: lợi ích

+Lợi2,3:bộ phận bao xung quanh

răng, giữ cho

- Dựa vào tượng đồng âm - Tạo dí dỏm, hài hước để châm biến nhẹ nhàng

3.Ghi nhớ(sgk)

II Các lối chơi chữ 1.Bài tập

2.Nhận xét

a.Dùng lối nói trại âm( gần âm) b.Dùng cách điệp âm

c.Dùng lói nói lái d.Dùng từ trái nghĩa 3.Ghi nhớ(sgk)

- Dùng yếu tố Hán Việt Việt có ý nghĩa tương đương VD; Rừng sâu mưa lâm thâm

III.Luyện tập

1.Bài tập 1: Đọc thơ, cho biết tác giả dùng từ ngữ để chơi chữ.liu điu

- Rắn, hổ lửa, ráo,lằn,hổ mang, trâu, lỗ

Học sinh đọc tập 2, xác định yêu cầu,làm -> nhận xét

Gv hướng dẫn, bổ sung

Đọc tập 3, nêu yêu cầu tập -> làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Gv nêu yêu cầu tập bổ sung Học sinh làm tập -> nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

rắn

2.Bài tập 2: Tiếng vật gần gũi nhau, có phải tượng chơi chữ khơng

- Thịt, mỡ,giị,nem, chả -Nứa, tre, trúc, hóp

-> tượng chơi chữ

3.Bài tập 3: Bác Hồ dùng lối chơi chữ : tượng đồng âm

Cam (quả cam) –cam ( cam lai)

4.Bài tập bổ sung: Giải nghĩa câu đố Chỉ tượng chơi chữ Ngả lưng cho gian ngồi Rồi biết người bất trung

-> phản trái nghĩa trung( trung thành) 4.Củng cố: Chơi chữ gì? Có lối chơi chữ nào?

Tác dụng việc chơi chữ 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài,, làm baì tập

- Chuẩn bị: Làm thơ lục bát, trả lời câu hỏi - Làm thơ lục bát theo hướng dẫn

       Soạn: Giảng:

Tiết 59+60 LÀM THƠ LỤC BÁT

A.Mục tiêu cần đạt

- Học sinh hiểu thơ lục bát, có hội tập làm thơ lục bát, có ý thích sáng tác thơ lục bát đúngluật

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: sưu tầm thơ lục bát

- Học sinh: soạn bài, làm thơ lục bát C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra

? Thái độ tác giả việc thưởng thức cốm?

- Phát nét đặc sắc thứ sản vật giản dị, đặc sắc-> thái độ trân trọng nồng nàn

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Thơ lục bát thể thơ thông dụng văn chương đời sống người .Mỗi sáng tác thơ lục bát.Vậy đặc điểm thơ lục bát nào?Làm để sáng tác thơ lục bát có giá trị? Chúng ta học Hoạt động 2:

Học sinh đọc ca dao(sgk 155) ? Cặp câu thơ lục bát câu có tiếng?

1câu tiếng, câu tiếng -> hai câu tạo thành cặp

? Nhận xét cách gieo vần cặp

? Kẻ sơ đồ vào ghi ký hiệu B,T,V với tiếng ca dao?

? Nêu nhận xét luật thơ lục bát số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần?

Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận

I.Luật thơ lục bát 1.Bài tập

2.Nhận xét

- Trong cặp: câu tiếng câu tiếng

- Tiếng câu vần tieengs6 câu vần

-Trong câu tiếng thứ ngang tiếng huyền ngược lại

Tiếng/câu

6 - B - T - BV

8 - B - T - BV - BV

3.Ghi nhớ(sgk)

Học sinh đọc tập, nêu yêu cầu Học sinh làm

Gọi em điền hoàn chỉnh Học sinh nhận xét

II.Luyện tập

1.Bài tập 1(157): Điền nối tiếp theo mơ hình ca dao, điền nối tiếp cho thành luật

Em học trường xa

B

B B T B BV

T B B T T B BV BV

T B T T B BV

Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập Học sinh làm

Gv nhận xét, sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm lục bát chủ đề học tập

Chia lớp hai nhóm

Một nhóm xướng câu lục Một nhóm xướng câu bát

Đội thắng quyền xướng tiếp Gv nêu yêu cầu tập bổ sung

Học sinh làm

Gọi học sinh chữa tập Gv nhận xét, bổ sung

Cố học cho giỏi mẹ mong Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp nên thân

người

Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Đừng để cha mẹ phải tìm 2.Bài tập 2: Cho biết câu lục bát sau sửa lại cho

Giải

Hai câu lục bát gieo vần sai(lồi –bóng; hành – lên) + Có thể sửa lại:

Vườn em có nhãn có hồng Có cam có qt có bịng có na

Thiếu nhi tuổi học hành Chúng em phấn đấu trở thành

đoàn viên 3.Bài tập 3:

VD: Lớp em lớp bảy C Phong trào học tập không thua

ai

Trong lớp tích cực hăng say Ở nhà hăng hái ngày tốt

4.Bài tập bổ sung:

Hãy chứng minh “ Rằm tháng giêng” thơ lục bát luật

Giải Bản dịch luật vì:

- Có cặp câu, câu lục , câu bát

- Tiếng câu lục vần tiếng câu bát, vần bằng(soi -trời) - Tiếng câu bát vần tiếng câu lục ( xuân- quân, vần bằng) - Tiếng câu huyền ( trời) tiếng câu không( xuân)

4.Củng cố: Luật thơ lục bát nào? Để làm thơ lục bát ta phải nhớ gì? 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát

       Soạn: Giảng

Tiết 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

A.Mục tiêu cần đạt:

-Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

- Tự kiểm tra nhược điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói viết

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, sgk+tltk - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: ? Chơi chữ gì?Ví dụ?

- Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước… làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động:

Trong trình nói viết, em thường mắc lỗi dùng từ Vậy phải dùng từ cho chuẩn mực để nói, viết đạt hiệu cao

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. H/s đọc BT (SGK 166)

Các dùng từ in đậm ví dụ sau dùng sai nào?

- Viết sai tả, dùng sai âm Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai ? Hãy sửa lại cho đúng?

- Dùi, vùi; tập tẹ -) bập bẹ, khoảng khắc -) khoảnh khắc < T ngắn >

G/v: Cần ý yếu tố để sử dụng từ

H/s đọc SGK 166

Dùng từ in đậm có thích hợp khơng Vì - Khơng sai nghĩa

Hãy xác định dùng sai nghĩa

I Sử dụng từ âm, chính tả

1 Bài tập.

2 Nhận xét.

- Các từ in đậm dùng sai

- Do: Ảnh hưởng tiếng địa phương, nhầm lẫn từ gần; liên tưởng sai

II Sử dụng từ nghĩa 1.Bài tập.

Thay từ từ khác thích hợp? - Sáng sủa -> Tươi đẹp

Cao -> Sâu sắc (có tính chất vào chiều sâu, vào V/c/ thuộc chất, có ý nghĩa

nhất) Biết -> có

Cao cả: cao quý -> mức

Sáng sủa: nhiều ánh sáng tự nhiên chiếu vào-> cảm giác thích thú

Học sinh đọc tập SGK

Tại nói từ in đậm dùng sai

- Hào quang: Danh từ dùng làm vị ngữ tính từ

- Ăn mặc động từ, thảm hại tính khơng thể dùng danh từ

- Sự giả tạo phồn vinh trái quy tắc trật tự từ tiếng việt

Em thấy tập phạm phải lỗi gì?

Em sửa lại cho đúng?

- Thay: hào quang = hào nhoáng

- Thêm “Sự”, “Việc” vào trước “Ăn mặc” Hoặc đổi kết cấu câu thành “ Chị ăn mặc thật giản dị”

- Bỏ “với”, “nhiều “ thêm”rất”

-Đổi giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo

Học sinh đọc

Các từ in đậm sai nào?

Thay lãnh đạo -> cầm đầu

Chú hổ -> hổ (vì từ đặt trước danh từ động vật -> sắc thái “đáng yêu”)

Gv lấy ví dụ

? Trong trường hợp khơng nên dùng từ địa phương? Từ Hán Việt?

- Nói đến địa phương lại dùng từ địa phương khác

- Khi muốn tạo thân mật, giản dị -> bảo vệ sáng tiếng việt

? Vì khơng nên lạm dụng từ địa phương, từ

- Do không hiểu nghĩa từ 02 phân biệt từ đồng nghĩa, gần nghĩa

III Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ.

1 Bài tập

2 Nhận xét.

- Sử dụng từ khơng đặc điểm, tính chất đặc điểm cú pháp từ (G/v: Hào quang: Ánh sáng rực rỡ hiếu toả xung quanh

Hào nhống: đẹp phơ trương bề ngồi

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách.

1 Bài tập. 2.Nhận xét:

- Sử dụng từ không sắc thái biểu cảm, không hợp phong cáluaanj

Hán Việt? - Gây khó hiểu

- Mất sáng tiếng việt, nhiều khơng phù hợp đối tượng, hồn cảnh giao tiếp Học sinh đọc ghi nhớ(sgk-2em)

Gv kết luận

* Ghi nhớ

4.Củng cố: Khi sử dụng từ ngữ cần ý điều gì? 5.Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ, xem lại tập - Chuẩn bị: Ôn tập văn biểu cảm

- Đọc đoạn văn nhà, trả lời câu hỏi, lập dàn ý cho đề

       Soạn: Giảng:

Tiết 62 ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

A.Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết văn biểu cảm: phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Rèn khả tìm ý lập dàn ý cho đề văn biểu cảm -Nắm cách diễn đạt văn biểu cảm

B.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Kiểm tra văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, sgk văn 6+7 - Học sinh: đọc đoạn văn theo yêu cầu câu

Xem lại văn tự sự, miêu tả C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra : Việc chuẩn bị học sinh 3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta học xong toàn phần văn biểu cảm Để giúp em nắm kiến thức văn biểu cảm, biết phân biệt văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, ôn tập

Hoạt động 2: Ơn tập

Trình bày lại khái niệm văn

I Nội dung: Sự khác văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Tự Miêu tả Biểu cảm

Khái niệm Là phương thức trình

Là loại văn nhằm giúp

tự sự, miêu tả biểu cảm

Ba văn có điểm giống nhau?

Xác định phương thức biểu đạt ba loại văn

“ STTT” thuộc loại văn nào? - Tự

Các việc chính? Vai trị việc đó?Mđ văn tự “ Sơng nước Cà Mau” thuộc loại văn gì?

- Miêu tả

? Qua văn em thấy điều gì?

Rút mđ văn miêu tả? Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả văn “ Cây sấu Hà Nội”mục đích sử dụng? Vai trị tự sự, miêu tả văn biểu cảm

bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật việc, vật , người -> trước mắt người đọc, người nghe nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh, khiêu gợi đồng cảm người đọc Đặc điểm - Phương

thức biểu đạt tự

-Mục đích: văn tự kể lại câu chuyện(sự việc) có đầu có cuối, có nguyên Phương thức biểu đạt miêu tả

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc câu hỏi sgk ?Em thực làm qua bước nào?

- Tìm hiểu để, tìm ý - Lập dàn ý

- Viết

- Kiểm tra, sửa chữa

? Bài văn biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần? - Mở bài: giới thiệu đối tượng biểu cảm

Tình cảm em

- Thân bài: Tình cảm, cảm xúc đối tượng thơng qua tả, kể

- Kết bài: Ấn tượng chung

nhân, diễn biến, kết

cảm nhận

cảm xúc mình.Do đặc điểm thường dùng biện pháp: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá - Tự đóng vai trị làm giá đỡ cho tình cảm cảm xúc bộc lộ…thiếu tự sự, miêu tả -> tình cảm mơ hồ, không cụ thể II Bài tập

1.Bài tập 1(câu – 168)

Lập dàn ý a.Mở

- Giới thiệu mùa xuân: mùa năm, tình cảm : yêu mùa xuân

( Hoặc tả vài đặc điểm mùa xuân về) b.Thân bài: Cảm nghĩ mùa xuân

- Là mùa đâm chồi nảy lộc, sinh sôi nảy lộc muôn loài

- Mở đầu cho năm, kế hoạch, dự định -Mùa xuân người thêm tuổi

Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu

Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3hút

Đại diện báo cáo

( So sánh: hải đường rộ lên hàng trăm đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc”)Lấy ví dụ văn “ Hoa học trị”(87)

-> đem đến cho ta niềm vui, cho đất trời sức sống c.Kết

- Ấn tượng em mùa xuân,mong mùa xuân

2.Bài tập 2:

- Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ, miêu tả…

- Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngơn ngữ thơ có mục đích biểu cảm thơ

4.Củng cố:Bài tập trắc nghiệm

1 Đánh dấu vào câu, đoạn văn biểu cảm

 Trời cao lồng lộng, đồng ruộng mênh mông, lắng nghe tiếng hát trời cao trúc, tre…

 Ơi! Cơ giáo tốt em, không bao giờ, chẳng em lại quên cô

 Mấy hôm trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt nước dâng trắng mênh mơng Nước đầy nước cua cá tấp nập xuôi ngược

 U gần 70 tuổi Mấy năm u quanh quẩn làm chơi với cháu làm số việc vặt

 Không! Lão Hạc ơi! Ta có quyền giữ cho ta tý đâu? 2.Các câu, đoạn văn miêu tả biểu cảm theo cách nào?

Trực tiếp lời than, lời gọi, lời giục giã, lời mời, tự thổ lộ ( mong sao…) 5.Hướng dẫn học nhà

- Soạn: Sài Gòn yêu Mùa xuân tôi

 trả lời câu hỏi sgk làm tập lý thuyết

       Soạn: Giảng:

Tiết 63 Văn

Hướng dẫn đọc thêm SÀI GỊN TƠI U -Minh Hương-A.Mục tiêu cần đạt:

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật văn - Rèn khả đọc, cảm thụ, phân tích tuỳ bút

- Giáo dục tình u q hương đất nước cho học sinh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án+sgk+sgv - Học sinh: soạn theo câu hỏi C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:

? Cốm thức quà nào? Em nhận xét tình cảm tác giả với thức quà ấy? - Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát, mang hương vị mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ

- Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm lòng trân trọng , tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1:Khởi động

Giờ trước học tuỳ bút viết Hà Nội với quà đặc biệt - Cốm làng Vịng Hơm đến thăm Sài Gịn qua tuỳ bút Minh Hương

Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc.Giọng đọc thiết tha, sâu lắng thể tình u Sài Gịn sâu sắc tác giả.Chú ý nhấn giọng từ ngữ miêu tả

Gv đọc mẫu

Gọi 3-4 em đọc, nhận xét Gv nhận xét

Giải thích: ba trăm năm? Cây mưa?

Học sinh đọc thích cịn lại sgk 171 ? Văn thuộc thể loại gì?

? Tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện nào?

- Thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân phong cách người Sài Gòn Mạch cảm xúc, suy nghĩ tác giả phát triển theo phương diện

? Dựa vào mạch cảm xúc tác giả tìm bố cục văn?

?Xác định nọi dung phần?

I Đọc-Hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b.Chú thích ( sgk 171)

2.Thể loại bố cục - Thể loại: Tuỳ bút - Bố cục: ba phần

-P1: đầu –tông chi họ hàng: ấn

tượng chung Sài Gịn tình u thành phố

-P2:tiếp ->hơn năm triệu: cảm

Học sinh theo dõi phần

? Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn cảm nhận qua đặc điểm nào?

- Mưa nắng thất thường, mưa nhiệt đới ào mau dứt,nắng ngào, chiều lộng gió, trời vi vi

? Nhận xét cảm nhận tác giả?

Ngoài thiên nhiên, khí hậu, tác giả cảm nhận điều gì?

- Cảm nhận sống

? Theo dõi đoạn “ tơi u Sài Gịn da diết” Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng?

Thảo luận nhóm thời gian 4phút

Đại diện báo cáo

- So sánh, điệp ngữ, điệp cấu trúc

- Nhấn mạnh , tô đậm tình yêu tha thiết tác giả

(điệp ngữ cịn có tác dụng liên kết văn bản) tích hợp TLV

Đọc thầm: đất khơng có người miền Bắc trang 170

? Tác giả nhận xét đặc điểm dân cư người Sài Gịn

- Khơng có người miền Bắc, Trung, Nam, Hoa , Khơ me mà tồn người Sài Gịn

? Tại Sài Gòn vốn nơi hội tụ người tứ phương mà tác giả nhận xét vậy?

- Sài Gòn hội tụ bốn phương hồ hợp khơng phân biệt nguồn gốc mà cịn người Sài Gòn -> thể cởi mở, đồn kết

? Phong cách người Sài Gịn tác giả cảm nhận qua chi tiết nào?

- Các cô gái yểu điệu, thiết tha, e ngại, ngượng nghịu vầng trăng ló, cười chúm chím, sáng rỡ, hóm hỉnh , nhí nhảnh… , hi sinh tính mạng

? Qua miêu tả tác giả em thấy gái Sài Gịn?

-P3: cịn lại: tình u tác giả

với thành phố

3.Tìm hiểu văn bản

3.1Ấn tượng tình cảm tác giả Sài Gịn

- Cảm nhận tinh tế nét riêng biệt đặc trưng thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn

- Cuộc sống sôi động, đa dạng thời điểm khác

- Tác giả yêu da diết, mãnh liệt Sài Gòn

3.2Cảm nhận phong cách con người Sài Gòn

- Sài Gòn hội tụ người bốn phương hồ hợp, khơng phân biệt -> Sài Gịn cởi mở, đồn kết Đó nét đẹp dân cư thành phố

? Qua văn em cảm nhận điều so sánh Sài Gịn tình cảm tác giả mảnh đất này?

- Là thị sầm uất, đơng đúc, người đồn kết yêu thương nhau, cởi mở, chân thành, dũng cảm tác giả yêu quý da diết miền đất

Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm

Đọc xác định yêu cầu tập Học sinh làm bài, trình bày

Học sinh giáo viên nhận xét Ví dụ đoạn văn

Nắng lên rồi, rải màu vàng nhạt khắp thảm cỏ xanh rì Trong vườn trăm hoa khoe nở, khoe sắc, phơ hương.Gió xuân vuốt ve hàng sân trường.Từng đàn chim én dập dìu, đưa thoi đồng ruộng Lúa gái mỡ màng, sóng lượn nhấp nhơ Khắp nẻo đường, dịng người chảy hội đơng vui, nhộn nhịp

II.Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập

1,Bài tập 1: Tìm viết vẻ đẹp đặc sắc quê em

- Động Mường Vi - Sự tích Trung Đô

2,Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn nói tình cảm q hương(hoặc vùng đất gắn bó)

4.Củng cố:

- Ấn tượng em Sài Gòn? 5.Hướng dẫn học nhà:

-Học ghi nhớ, nội dung phân tích - Học thuộc đoạn mà em thích

- Soạn: “ Mùa xuân tôi” theo câu hỏi sgk

       Soạn: Giảng:

Tiết 64 Văn Bản

MÙA XUÂN CỦA TÔI -Vũ Bằng-A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc tái qua tuỳ bút

- Thấy tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ tuỳ bút - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Cảnh sắc thiên nhiên không khí mùa xuân miền Bắc vốn quen thuộc với qua ngòi bút Vũ Bằng lên nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

Gv hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tha thiết , ý từ ngữ miêu tả

Gv đọc mẫu, học sinh đọc-> học sinh nhận xét Gv sửa chữa

Theo dõi thích * sgk

? Nêu vài nét tác giả Vũ Bằng?

? Tác phẩm viết hoàn cảnh nào? In tập nào?

? Giải thích từ “ riêu riêu”, “đêm xanh” Học sinh đọc thích cịn lại sgk

I Đọc - Hiểu văn bản

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b.Chú thích * Tác giả

- Vũ Bằng 1913 -1984

- Sở trường viết truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí

* Tác phẩm: trích từ thiên tuỳ bút “ Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập “ Thương nhớ mười hai”

- Viết hoàn cảnh đất nước chi cắt

* Từ khó

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

Học sinh đọc đoạn 2(sgk 174)

? Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả qua chi tiết nào?

- Mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn kêu đêm xanh có tiếng trống chèo, câu hát huê tình bàn thờ, đèn nến, nhang trầm, tình cảm gia đình yêu thương thắm thiết ? Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Điệp ngữ, miêu tả câu nhiều vế dồn dập, ngôn ngữ chau chuốt giàu chất trữ tình

? Thể điều gì?

- Tình yêu da diết, mãnh liệt tác giả

? Em tìm chi tiết miêu tả sức sống thiên nhiên người mùa xuân? - Nhựa sống người căng lên máu căng lên… mầm non cối.Tim người ta dường trẻ đập mạnh vật nằm thu

? Em nhận xét nghệ thuật đoạn này? - So sánh độc đáo, cụ thể, giọng văn dồn dập, từ ngữ chau chuốt, giàu hình ảnh

? Em hiểu sức sống thiên nhiên người mùa xuân?

? Hai đoạn văn vừa phân tích biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp

- Biểu cảm trực tiếp

? Phương tiện để biểu cảm gì? - Dùng tự miêu tả biểu cảm -> tích hợp TLV

-P1: từ đầu -> mê luyến mùa

xuân: Tình cảm người với mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên

-P2:tiếp -> mở hội liên hoan:

cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng người

-P3:còn lại: cảnh sắc riêng

đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày rắm tháng giêng miền Bắc

3.Tìm hiểu văn bản

3.1.Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng người a.Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và người miền Bắc

- Cảnh mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả tinh tế -> thể tình yêu da diết tác giả với cảnh sắc

b.Sức sống thiên nhiên người mùa xuân

- Sức sống thiên nhiên người mùa xuân thật mãnh liệt, mãnh mẽ, dồi

Học sinh đọc đoạn 3(175)

? Không khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng qua miêu tả tác giả? - Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhuỵ cịn phong, cỏ khơng mướt xanh cuối đông đầu giêng trái lại mức mùi hương man mác mưa xuân bắt đầu thay mưa phùn, bầu trời xanh tươi sáng

? Qua đoạn miêu tả, em nhận xét quan sát, cảm nhận tác giả

- Quan sát tinh tế, so sánh đặc sắc “ độ tám chín sáng, trời sáng hồng hồng rung động cánh ve lọt” ? Nêu cảm nhận em cảnh sắc mùa xuân qua ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả?

Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ sgk

Quan sát tranh sgk Bức tranh tả cảnh gì? Đây cảnh bàn thời tết có hoa đào, bánh chưng, ngũ quả, hương nến, rượu -> cảnh đón xuân miền Bắc

Hoạt động 4: Luyện tập Học sinh đọc diễn cảm văn

Học sinh trình bày tập

- Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng tác giả cảm nhận tinh tế thể tâm hồn nhạy cảm, ngòi bút tai hoa II.Ghi nhớ(sgk)

III.Luyện tập

1.Bài 1: Đọc diễn cảm văn 2.Bài 2: Sưu tầm chép lại một số đoạn văn thơ hay mùa xuân

- Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy … Mùa xuân người đồng

Lộc trải dài nương lúa ( Mùa xuân nho nhỏ - Thanh

Hải)

- Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày

càng xuân

- Cỏ xanh khói bến xuân tươi

Lại có mưa xuân nước vỗ trời Quạnh quẽ đường đồng thưa

vắng khách

Con đò gối bãi suốt ngày ngơi 4 Củng cố: Bài tuỳ bút cho em thấy cảnh sắc khơng khí mùa xn miền Bắc nước ta?

       Tiết 71+72: KIỂM TRA HỌC KÌ I ( Tổ chun mơn đề)

       Soạn:

Giảng:

Bài 16+17

Tiết 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A.Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập số kiến thức từ chuẩn mực sử dụng từ

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ, sửa lỗi dùng từ, nâng cao khả diễn đạt - Bồi dưỡng lực hứng thú học tập môn Ngữ văn

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: kiến thức từ

- Học sinh: lỗi TLV, sửa C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

? Khi sử dụng từ cần ý điều gì?

- Sử dụng ngữ âm, tả, ngữ nghĩư từ, cấu trúc chức ngữ pháp, phù hợp sắc thái biểu cảm

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Để giúp em tạo lập văn tốt, dễ dàng giao tiếp sử dụng có hiệu cao, hơm em học tiết “ luyện tập sử dụng từ”

Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập ? Em nhắc lại từ loại học?

? Danh từ, động từ, tính từ thường giữ chức vụ câu?

-Động từ: làm chủ ngữ + vị ngữ (điển hình) làm vị ngữ ( khơng có khả kết hợp đã, sẽ, đang…)

- Tính từ: làm chủ ngữ, vị ngữ câu Khả làm vị ngữ hạn chế động từ

I.Nội dung 1.Phân loại từ

-Về từ loại:danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, phó từ, lượng từ, từ, quan hệ từ

- Danh từ : làm chủ ngữ, vị ngữ

? Dựa vào cấu trúc từ tiếng việt chia làm loại?

? Căn vào nguồn gốc chia từ làm loại nào?

? Sử dụng từ việt, hán việt tạo sắc thái biểu cảm?

? Sử dụng từ phải tuân theo chuẩn mực nào? - Sử dụng từ âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

- Không lạm dụng từ địa phương Hoạt động 2: Luyện tập

Học sinh phát lỗi sai Đối cho bạn -> phát lỗi sai

Sửa chữa

Gv gọi học sinh trình bày Nhận xét

Học sinh nêu lỗi sai Cách sửa

Học sinh giáo viên nhận xét

từ phức( từ ghép, từ láy) - Nguồn gốc: từ việt, từ mượn

2.Sắc thái biểu cảm từ thuần việt, từ hán việt

- Thuần việt: thân mật, gần gũi, giản dị…

- Hán Việt: trang trọng, tao nhã, lịch sự, khơng khí cổ

3.Chuẩn mực sử dụng từ

II.Sửa lỗi dùng từ 1.Sai tả

Lỗi sai Sửa lại Chăn sóc Chăm sóc Trọi cà cảnh Trọi cá cảnh Núc, êm, mê,

sấu, chùi, nời, việt, kỷ liệm

Lúc em, mẹ, xấu, trừu, lời, viên, kỷ niệm Cử trỉ, học

song,chò trơi, chẻ

cử chỉ, học xong, trò chơi, trẻ

Xẻ, chóng, gàn Sẽ , trơng, gần Dầy, ,lau, nhú Giày, can, 2.Dùng không ngh aĩ

Lỗi sai Sửa

Trên đôi vai để bao nhieu nốt sạm chai

Trên đôi vai gầy để lại nốt sạm

Mất lần da dính máu chảy vào địn gánh

Mất lần da, máu thấm qua áo

Bạn người có nếp sống cao trang trọng

Bạn người sống đẹp mà giản dị

Người mẹ thấp

Học sinh phát lỗi sai bạn Sửa chữa

Học sinh + giáo viên nhận xét

Học sinh rõ lỗi sai -> sửa Gv sửa chữa, bổ sung

sùi

3 Dùng sai t , ng phápả ữ Lỗi sai Sửa sai - Hôm sau lại

đi học bình thường

- Hơm sau, em lại học bình thường

- Vào ngày đẹp trời em bạn cánh đồng, em thấy bạn người quý mến bạn lẫn chúng em cắm trại đối

- Vào ngày đẹp trời em bạn cánh đồng chơi Em nhận bạn em tốt

4.Tình hu ng giao ti pố ế

Lỗi sai Sửa

- Bạn kính yêu ơi!

- Bạn thân mến ơi!

- Ông bà mến nhớ

- Ông bà kính nhớ!

- Em theo dõi cô ngày gần cô

- Em luôn dõi theo bước cô

4.Củng cố:Khi sử dụng từ cần ý điều gì?

5.Hướng dẫn học bài: Sửa lỗi sai TLV số 3 Xem lại bố cục văn biểu cảm

       Soạn: Giảng:

Bài 15+16

Tiết 66 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

A.Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh nắm đơn vị kiến thức cần đạt Tập làm văn Nắm ưu, khuyết điểm sửa chữa

B.Chuẩn bị:

- Giáo viện: giáo án

- Học sinh: sửa lỗi C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức

2.Kiêm tra cũ: chuẩn bị bài

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Trong tiết trước em viết số văn biểu cảm Hôm cô trả

Hoạt động 2:

Học sinh nhắc lại đề

? Xác định kiểu bài? Biểu cảm ? Đối tượng biểu cảm gì? - Đề 1: người thân

- Đề 2: Tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn

? Dàn ý gồm có phần? phần ? Phần mở cần làm gì?

Gv đọc phần mở học sinh: Học sinh so sánh

? Thân cần triển khai gì?

Gv đọc phần thân học sinh: Học sinh so sánh

Phần kết phải nêu điều gì? Gv đọc phần kết học sinh: Học sinh nhận xét

? Phần mở làm gì? Gv đọc phần mở bài:

Học sinh so sánh Gv nhận xét ? Thân phải thể rõ điều gì? Gv đọc:

Học sinh so sánh

I Đề bài:

1 Đề 1: Cảm nghĩ người thân Đề 2: Trong chương trình Ngữ văn em u thích tác phẩm nhát? Hãy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm

II Lập dàn ý Đề 1:

a.Mở bài: Giới thiệu người thân ai? Quan hệ em với người đó? Tình cảm dành cho người b.Thân

Thể tình cảm người qua việc:

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng người

- Sự gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, sống

- Nghĩ đến tại, tương lai họ mà bày tỏ tình cảm, mong muốn

c.Kết bài: Khẳng định tình cảm, cảm xúc người thân

2 Đề 2:

a.Mở bài: Giới thiệu tác phẩm u thích? Lí

b.Thân bài:

Kết em nên viết nào? Gv đọc bài:

Học sinh so sánh Gv nhận xét

Đa số em có ý thức làm Xác định yêu cầu đề Một số em viết tốt, cảm xúc chân thành, có suy nghĩ, đánh giá, mạnh bạo, sáng tạo: Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, phân tích để bộc lộ cảm xúc

Chữ viết có tiến Bố cục viết rõ ràng

- Nội dung: Một số sơ sài, chưa rõ tình cảm, cảm xúc:

- Hình thức: Chưa hiểu rõ kiểu bài, thiên kể, tả, chưa biết qua kể tả để bộc lộ cảm xúc: - Chữ viết sai nhiều tả:

- Khơng chấm câu: - Diễn đạt yếu:

Học sinh lên bảng tự tìm lỗi sai viết sửa

Học sinh + giáo viên nhận xét

liên tưởng c.Kết

Ấn tượng chung tác phẩm III Nhận xét

1 Ưu điểm

2.Nhược điểm

IV Chữa lỗi 1.L i tỗ ả

Lỗi sai Sửa

Trọi cà cảnh, nhẫm, núc, lên em…

Trọi cá cảnh, giẫm, lúc, nên em…

Sấu, xiên sẹo, nức nực, văn bẳn

xấu, xiêu vẹo, nức nở, văn

dấy, lau, cát nhú

giấy, lay, can

Ra riêng, trồng giành cho, ngan lúc

Ra giêng, trống, dành cho, ngan lúc

2.Lỗi diễn đạt

Lỗi Sai

mẹ em người mẹ mà em yêu quý

Mẹ người em yêu quý

Mẹ nuôi lớn em nên

Học sinh nhận xét việc sửa lỗi Gv sửa chữa, bổ sung

Gv gọi điểm Học sinh nghe thấy kết chung

người người

Tình cảm em đói với mẹ biểu tình yêu mẹ

Tình yêu em mẹ thật vô bờ… Bài thơ” Rằm

tháng giêng” thơ hay, thơ thể rõ hình ảnh người chiến sỹ, người nghệ sỹ Hồ Chí Minh

“ Rằm tháng giêng” thơ hay Qua đo ta không thấy cảnh đêm trăng núi rừng Việt Bắc mà thấy tâm hồn nghệ sĩ, chiến sĩ hoà hợp người Hồ Chí Minh

Tiếng suối so sánh với tiếng hát xa làm nên tính cổ điển mà đại

So sánh tiếng suối với tiếng hát xa cách so sánh độc đáo, đầy sáng tạo Đó biểu tính đại V Đọc văn mẫu

VI.Gọi điểm 4.Củng cố: Chú ý làm văn biểu cảm

5 Hướng dẫn học nhà: Xem lại Sửa chữa lỗi Soạn: Ôn tập tác phẩm trữ tình( hai tiết)

Trả lời câu hỏi sgk

       Soạn: Giảng:

Tiết 67+68

A.Mục tiêu cần đạt:

- Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức có duyệt lại số kĩ đơn giản học rèn luyện cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận số tác phẩm trữ tình, so sánh nhận biết nội dung trữ tình tác phẩm trữ tình

- Giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh thơng qua tác phẩm B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, sgk , sgv - Học sinh: soạn kĩ

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2Kiểm tra cũ:

?”Mùa xuân tôi” tái lại cảnh gì? Tình cảm tác giả?

- Cảnh thiên nhiên người mùa xuân miền Bắc tái qua ngòi bút tinh tế, tài hoa Thể nỗi nhớ thương da diết tình yêu , gắn bó tác giả miền Bắc

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Các em học nhiều tác phẩm trữ tình Để củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình rèn kĩ nhận biết, cảm thụ, hôm ôn tập

Hoạt động 2

Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng

Trả lời câu hỏi sgk: Tìm tên tác giả, nội dung, thể loại tác phẩm trữ tình khớp vào bảng

Học sinh trả lời Nhận xét

Gv kết luận

1.Một số tác phẩm trữ tình học

STT Tác phẩm Tác giả Thể loại Nội dung

1 Phò giá kinh Trần Quang Khải

Tuyệt cú đường luật

Hào khí chiến thắng khát vọng thái bình thịnh trị

2 Sông núi nước Nam Tuyệt cú

đường luật

Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch

3 Bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi Lục bát Nhân cách cao giao hoà tuyệt thiên nhiên Sau phút chia li Đặng Trần Côn Song thất

lục bát

5 Qua Đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan

Bát cú đường luật

Nỗi nhớ thương khứ nỗi buồn cô đơn… hoang sơ

6 Cảm nghĩ đêm tĩnh

Lí Bạch Tuyệt cú

đường luật

Tình cảm quê hương sâu lắng qua khoảnh khắc đêm vắng Ngẫu nhiên viết

nhân buổi quê

Hạ Tri Phương Tuyệt cú đường luật

Tình cảm q hương chân thành pha chút xót xa lúc quê

8 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Đỗ Phủ Cổ phong Tinh thần nhân đạo lòng vị tha ca Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Bát cú

đường luật

Tình bạn chân

thanh, thắm thiết, tri âm tri kỉ

10 Buổi chiều đứng phủ…

Trần Nhân Tông Tuyệt cú đường luật

Sự hoà hợp thiên nhiên- người, tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương

11 Cảnh khuya Hồ Chí Minh Tuyệt cú

đường luật

Tình cảm yêu thiên nhiên, yêu nước sâu nặng phong thái ung dung , lạc quan Hồ Chí Minh 12 Rằm tháng giêng

13 Tiếng gà trưa Xuân Quuỳnh tiếng Tình cảm quê hương qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ Học sinh đọc câu hỏi sgk trang 181

Gv giải thích ý

Thơ trữ tình , ca dao trữ tình, tuỳ bút thuộc văn biểu cảm Nói cách khác văn trữ tình khơng thiết phải thơ, văn xi “ trữ tình” bộc lộ tình cảm, cảm xúc

VD: Tuỳ bút: mùa xn tơi Sài Gịn tơi u

Trong thơ có nhiều loại khác Ví dụ: thơ trữ tình: Bài ca Cơn Sơn, Rằm tháng giêng…

Thơ tự sự: Lượm, Đêm Bác không ngủ

Truyện thơ: Ví dụ: Truyện Kiều, Lục

Vân Tiên

- Thơ trữ tình văn biểu cảm khác biểu cảm theo lối trực tiếp gián

tiếp( miêu tả, lập luận, tự sự…) - Thơ trữ tình ngôn ngữ cần cô đọng hàm súc, gợi cảm

Học sinh đọc câu hỏi 5, xác định yêu cầu

Điền từ thích hợp vào chỗ trống Nhận xét

Gv kết luận

Hoạt động 3: Tổng kết

Tác phẩm trữ tình gì? Tình cảm cảm xúc tác phẩm trữ tình thường biểu nào? Học sinh đọc

Gv chốt

3 Điền vào ô trống.

a.Tập thể. - Truyền miệng b Lục bát.

c So sánh, ẩn dụ…

*Ghi nhớ sgk.

4 Củng cố: Học sinh trình bày hiểu biết em văn biểu cảm - Đặc biệt tác phẩm trữ tình

5 Hướng dẫn học nhà: Học ghi nhớ Soạn Ơn tập tác phẩm chữ tình (tiếp)

Chú ý: đọc kỹ tập, tìm nội dung VB để so sánh

       Soạn: Tiết 68

Giảng: ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH (tiếp) A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố kiến thức số kỹ cung cấp, rèn luyện qua việc học tác phẩm trữ tình nói chung

- Rèn kỹ so sánh nhận biết nội dung trữ tình văn trữ tình

- Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh thơng qua tác phẩm trữ tình cụ thể B Chẩn bị:

- Giáo viên: sgk + sgv + giáo án

- H/s: Làm tập đọc tài liệu tham khảo C Các bước lên lớp.

2.Kiểm tra cũ:

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trước ơn tậ tác phẩm trữ tình Để khắc sâu kiến thức cô em tiếp tục ôn tập

Hoạt động 2:Luyện tập Đọc tập 1: Nêu yêu cầu

Học sinh làm Gọi vài em nêu kết Học sinh nhận xét

Gv bổ sung, sửa chữa

GV: Bui từ cổ: có, có

Nỗi lo thường trực nỗi lo tác giả

Học sinh đọc bài.Xác định yêu cầu tập Học sinh nhận xét-> nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

1.Bài tập 1(192): Nói rõ nội dung trữ tình hình thức thể câu thơ:

- Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên

- Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông

Giải

- Nội dung: thể niềm ưu tư, canh cánh lòng lo nghĩ cho nước cho dân

- Nghệ thuật: Nỗi niềm thể qua:

+ Hình thức tự sự: suốt ngày… Đêm

lạnh………

tả:quàng chăn ngủ chẳng yên

- So sánh: lòng ưu nước triều cuồn cuộn đêm ngày -> nỗi lo thường trực mãnh liệt

2.Bài 2: So sánh tình thể tình yêu quê hương qua hai thơ cách thể tình cảm * Tĩnh tứ:

- Tình huống: xa quê, nhìn trăng nhớ quê

- Cách thể hiện: dùng ánh trăng làm để thể tình cảm nhớ q Gắn bó với kỉ niệm hồi nhỏ tác giả thường lên núi Nga Mi ngắm trăng

Nhớ quê, thao thức, không ngủ, nhìn trăng

Nhìn trăng, lại nhớ quê * Hồi hương ngẫu thư