Sau khi đã hiểu rõ mục đích yêu cầu bài dạy, giáo viên cần phải sắp xếp lại các yêu cầu theo một cách hợp lý nhất, phù hợp hoàn cảnh, nhận thức, mức độ tiếp thu của học sinh mình đang[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT CHÂU ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2009-2010
XÁC ĐỊNH
MỤC ĐÍCH YÊU CẦU BÀI DẠY LỚP 5
Họ tên: Đỗ Đức Thiện Chức vụ: Giáo viên
(2)I/Phần chung:
Tên SKKN: XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH YÊU CẦU BÀI DẠY LỚP 5. Họ tên: Đỗ Đức Thiện.
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường tiểu học Lê Hồng Phong II/ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Việc việc soạn giáo án xác định mục đích yêu cầu dạy Những giáo viên có kinh nghiệm thường coi trọng việc xác định mục đích yêu cầu học soạn giáo án Họ nắm vững cấu trúc chương trình nên hình dung cách xác vị trí học yêu cầu đạt học kết thúc, cịn giáo viên kinh nghiệm thường lúng túng việc nắm bắt mục đích yêu cầu học nắm bắt không cụ thể nên việc soạn xong giáo án khơng biết u cầu đề soạn hay chưa
III/ Mục đích:
Để giúp cho dạy đạt hiệu cao, việc xác định hiểu rõ mục đích u cầu dạy khâu quan trọng, định lực lên lớp giáo viên Chính vậy, đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững biết vận dụng mục đích yêu cầu cho hợp lý Chính điều làm động lực thúc đẩy tơi tìm tịi, học hỏi tổng hợp sáng kiến kinh nghiệm
IV/ Đối tượng, sở, phạm vi viết sáng kiến kinh nghiệm: Đối tượng: Giáo viên trực tiếp giảng dạy
Phạm vi: Giáo viên tổ trường tiểu học Lê Hồng Phong
Cơ sở: Qua kinh nghiệm thân, qua học hỏi đồng nghiệp, theo yêu cầu phát triển xã hội đổi phương pháp dạy học
V/ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa :
Mục đích, yêu cầu cái đích cụ thể quá trình Việc xác định
mục đích, u cầu có đúng, có cụ thể đạt hiệu Cịn xác định mục đích yêu cầu học thật cao, thật hay thực xong không đánh giá nội dung học chẳng có ích Hoặc xác định mục đích u cầu học chung chung, khơng cụ thể, khơng rõ ràng dạy chẳng đạt kết ý muốn
(3)số học sinh yếu Giáo viên phải hiểu rõ học sinh qua hoạt động tích cực phải đạt mục đích yêu cầu ấy…Giáo viên người hướng dẫn, trợ giúp học sinh
Như việc xác định, nắm vững mục đích yêu cầu dạy điều quan trọng cần thiết cho giáo viên
Cách xác định mục đích yêu cầu :
Giáo viên thường dùng hai khái niệm: mục đích ( cái vạch nhằm để đạt ), yêu cầu ( mức độ phải đạt thực mục đích ) Trong thực tế khó phân biệt mục đích với u cầu, phạm vi học mức độ phải đạt mục đích cụ thể Chính mà các giáo án thường viết chung là: “ mục đích yêu cầu”
Chúng ta hiểu mục đích quy định chung cho toàn chương, cho toàn theo riêng phần Chúng ta phải hiểu rõ lựa chọn mục đích theo yêu cầu cho phù hợp
Ví dụ: Mục đích u cầu “Nam nữ” có mục đích yêu cầu chung cho hai 3, ta chia mục đích yêu cầu làm phần: Mục đích yêu cầu cho giúp học sinh phân biệt các đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ Mục đích yêu cầu cho giúp học sinh nhận số quan niệm xã hội nam nữ; cần thiết phải thay đổi quan niệm Đồng thời qua học sinh có ý thức tôn trọng các bạn giới khác giới, không phân biệt bạn nam hay bạn nữ
Hoặc mục đích u cầu thực hành: Nói “ Khơng” các chất gây nghiện có chung cho hai và10, ta chia mục đích yêu cầu làm phần Mục đích yêu cầu cho hướng dẫn cho học sinh có khả xử lý các thông tin tác hại rượu, bia, thuốc lá, ma túy trình bày thơng tin Mục đích u cầu 10 học sinh thực tốt kỹ từ chối, không sử dụng các chất gây nghiện Rồi từ yêu cầu giáo viên chia yêu cầu nhỏ cho phần theo mục đích yêu cầu dạy
Mục đích u cầu phân nhiều mức độ khác nhau:
Biết: Học sinh nhận biết, ghi nhớ, nhắc lại….
Giúp học sinh biết thực phép cộng hai số thập phân Ví dụ: 1,84 + 2,45
Hiểu: Có thể thuyết minh, giải thích, trình bày lại kiến thức đã
được lĩnh hội
Áp dụng: Có thể vận dụng kiến thức học vào tình
(4)có, giáo viên phải bổ sung thêm tập số đo diện tích đơn giản vào cho học sinh thực để đáp ứng với mục đích yêu cầu học
Phân tích: Biết phân chia tồn thể thành các phận vấn đề
lớn thành vấn đề nhỏ hơn, làm sáng tỏ mối quan hệ các phận Ví dụ: Khi dạy khí hậu, học sinh muốn hiểu kĩ giáo viên chia thành mục tiêu Trong mục tiêu giáo viên chia làm nội dung yêu cầu: nội dung học sinh trình bày đặc điểm khí hậu nhiệt đới gió mùa nước ta; nội dung học sinh đồ(lược đồ) ranh giới hai miền khí hậu Bắc Nam
Còn mục tiêu khác hai miền khí hậu Bắc Nam Từ học sinh nhận biết ảnh hưởng khí hậu tới đời sống sản xuất nhân dân ta
Tổng hợp: Biết xếp các phận, ghép vấn đề nhỏ thành
vấn đề lớn tạo nên thể thống
Đánh giá: Có thể nhận định phán đoán giá trị ý nghĩa kiến
thức lĩnh hội Chẳng hạn, sau nghe bạn kể (phân môn kể chuyện) xong câu chuyện, học phải biết nhận xét, đánh giá lời kể bạn kể tiếp lời bạn
Nếu mục đích u cầu học có nhiều nội dung ta phải xác định mức độ đạt theo mục mà nội dung yêu cầu dự kiến mức độ thành thạo học sinh sau mục yêu cầu
Sau mục đích u cầu xác định, cần xem xét lại có chỗ hiểu nhầm, khơng rõ ràng hay khơng? Có liên quan đến với mục đích u cầu mơn học khác mà học sinh học Mục đích yêu cầu có phù hợp với cách dạy hay khơng? Học sinh đạt đến mức hồn thiện hay khơng? Sau hiểu rõ mục đích u cầu dạy, giáo viên cần phải xếp lại các yêu cầu theo cách hợp lý nhất, phù hợp hoàn cảnh, nhận thức, mức độ tiếp thu học sinh dạy biến các u cầu thành tiêu chí tất yếu cần phải đạt dạy
Sau mục đích yêu cầu dạy, giáo viên phải dự kiến xem học sinh nắm kiến thức gì? Những kỹ gì? Thái độ nào? Có phù hợp hay khơng? Tránh vận dụng cách máy móc…
VI/ Những ứng dụng thực tế:
Vận dụng vào việc xác định mục đích u cầu quá trình soạn giảng trước lên lớp
VII/ Kết luận:
(5)Trên số nội dung mà thực năm qua, phần đem lại kết Chắc chắn nhiều cách thực tốt mà thân chưa làm Rất mong đóng góp quý đồng nghiệp, hội đồng giám khảo để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện
Kính chào đoàn kết xây dựng./
Hiệu trưởng Kim long, ngày16 tháng11 năm 2009 Người thực
Đỗ Đức Thiện