SKKN dao duc lop 4

Mục Lục “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” PHẦN A MỞ ĐẦU I Lí chon đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài dân tộc dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng” Đối với ngành giáo dục Người dặn: "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng." Ta hiểu đạo đức? Đứng phương diện triết học đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội, có tác dụng điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác, với xã hội Theo nhà giáo dục người Nga I- li - na: “Đạo đức cách ứng xử người người khác, xã hội” Vấn đề đạo đức người có vai trị quan trọng Việc giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng Trong cơng đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất lượng giáo dục Bậc Tiểu học bậc giáo dục phổ thông Bất kỳ người công dân công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định rằng, dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức, phải coi trọng tiến hành từ bậc tiểu học Môn Đạo đức mơn học bắt buộc, mơn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Từ học sinh biết cách vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào sống Lâu nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Đặc biệt lứa tuổi học sinh lóp có nhiều thay đổi mặt tâm sinh lý, muốn chứng tỏ tơi cá nhân nhiều Các em có xu hướng thích thể cá tính với bạn bè, cha mẹ, thầy cô Tuy em học sinh gặp tình đơn giản em xử lý em lại quay mặt làm ngơ hay quay sang chửi thề, nói tục Điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến nhân phẩm người học sinh nói chung đặc biệt học sinh Tiểu học Từ thực tế làm cho giáo viên yêu nghề, mến trẻ phải quan tâm tìm cách giải cho Muốn đạt hiệu [Type text] Page “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” q trình giảng dạy, tơi nhận thấy người giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp, kỹ biện pháp để em học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Mục tiêu mơn Đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mức đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng cịn hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người Bên cạnh đó, mơn Đạo đức gắn liền với việc rèn kĩ sống cho trẻ, điều cần thiết nhà giáo dục phụ huynh trọng Mơn Đạo đức cịn giúp cho học sinh tiểu học có sở cần thiết để học môn Giáo dục công dân Trung học sở Qua thực tế giảng dạy tình hình học sinh lớp tơi nói riêng, trường tiểu học nơi tơi cơng tác nói chung, tơi hỗ trợ nhiều Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Từ tơi tích lũy số kinh nghiệm để dạy môn Đạo đức lớp Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” với mong muốn nhận góp ý chân tình để thân tơi có thêm kinh nghiệm dạy học mơn Đạo đức lóp đạt hiệu II Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Đạo đức đồng thời đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Cũng qua trình thực đề tài nghiên cứu này, tơi muốn có vốn kinh nghiệm phục vụ cho việc dạy học sau Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp năm học 2017-2018 Phạm vi nghiên cứu Các tiết Đạo đức lớp 4, học với giáo viên chủ nhiệm III Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát - quan sát - Phương pháp kiểm tra - đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra sản phẩm hoạt động 2/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” - Tổ chức hoạt động thi đua, tuyên dương, khen thuởng Phương pháp nghiên cứu chủ yếu dựa tổng kết kinh nghiệm, tham khảo số tài liệu, phim ảnh giáo dục, vấn, điều tra đồng thời thông qua tổ chức thực nghiệm trường tiểu học, lớp Nghiên cứu lí luận: đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu lí luận dạy học Đạo đức đặc biệt môn Đạo đức lớp Phưong pháp nghiên cứu điều tra: tìm hiểu thực trạng việc dạy học, dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp việc dạy học mơn Đạo đức Tiến hành dạy thực nghiệm, có nhật kí ghi lại khảo sát thay đối cách dạy học, thống kê kết dạy học mơn Đạo đức lóp 4, có ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy IV Thời gian, địa điểm nghiên cứu Thời gian nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng: Tháng 9/2017 - Lập đề cưong: Tháng 10 / 2017 - Đề xuất ý kiến: Tháng 11/2017 - Dạy thực nghiệm: Tháng 2/2018 - Viết đề tài lần 1: Tháng / 2018 - Viết đề tài lần 2: Tháng / 2018 - Hoàn thành đề tài: Tháng 4/2018 Địa điểm nghiên cứu Trường Tiểu học nơi công tác V Pham vi đề tài Giới hạn đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, tơi tìm hiểu nghiên cứu biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lớp Lóp - Trường Tiểu học nơi công tác Giới hạn khách thể khảo sát 49 học sinh lớp trường Tiểu học nơi công tác VI Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lóp trường Tiểu học nơi tơi cơng tác hợp lí chất lượng giảng dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp tôi, cho học sinh khối trường Tiểu học nơi cơng tác nâng cao, góp phần tích cực đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Học sinh lóp hào hứng, thích thú với việc học tiết Đạo đức nói riêng rèn luyện đạo đức nói chung 3/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÊ TÀI I Cơ sở lí luận Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a) Giáo dục gì? - Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài: từ nhà trường, gia đình, xã hội, từ mơi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo - Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục giáo dục lao động b) Đạo đức gì? - Đạo đức phận hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù họp với lợi ích, với hạnh phúc thân cộng đồng tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội c) Nhân cách gì? Nhân cách khái niệm bao hàm phần xã hội, tâm lí cá nhân với tư cách thành viên xã hội cụ thể, chủ thể mối quan hệ người - người, chủ thể có ý thức hoạt động giao tiếp Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lí cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Tầm quan trọng mơn Đạo đức với hình thành nhân cách học sinh Giáo dục đóng vai trị trình hình thành nhân cách Ở Tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đóng góp vào việc hình thành cho trẻ hiểu biết ban đầu cách ứng xử phù hợp với giới tự nhiên, xã hội cộng đồng Đặc biệt mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ dạy: "Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên." Các nhà nghiên cứu cho rằng: “Con người vốn sinh chưa có nhân cách, nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triến trình, giao tiếp học tập” 4/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” Lê - nin nói: "Cùng với dịng sữa mẹ người hấp thụ tâm lý đạo đức xã hội mà thành viên Nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm” Vì vậy, mơn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Chương trình giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp em hình thành ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức), rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp a) Giúp học sinh nhận biết chuẩn mực đạo đức, có tri thức niềm tin đạo đức về: - Một số quyền bổn phận trẻ em - Những chuẩn mực đạo đức quan hệ với thân, gia đình, cộng đồng, xã hội mơi trường tự nhiên b) Bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen: - Có thái độ đắn học tập sống - Phê phán hành vi đạo đức sai trái, chưa phù hợp - Quan tâm, u q, tơn trọng gia đình, thầy, cô giáo; quý mến bạn bè; lịch với người khác cộng đồng, xã hội - Biết chia sẻ, giúp đỡ người thân việc vừa sức - Yêu tự hào thiên nhiên, người, quê hương, đất nước - Tôn trọng, bảo vệ môi trường, cảnh quan thiên nhiên cơng trình cơng cộng c) Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng, thói quen: - Nhận biết hành vi đạo đức đắn - Quan sát, thu thập tìm kiếm tài liệu, thơng tin, hành vi đạo đức từ nguồn thông tin khác sống hàng ngày - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập chọn thông tin để giải đáp - Đánh giá, nhận xét tình huống, đưa cách ứng xử phù hợp - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Chuẩn yêu cầu cần đạt môn Đạo đức lớp - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân; người khác; công việc; cộng đồng, đất nước, nhân loại; môi trường tự nhiên hiểu ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực 5/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lớp 4” - Bước đầu hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; hình thành kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống - Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình; u thương, tơn trọng người; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người; yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Như vậy, với công tác giáo dục tồn diện học sinh, mơn Đạo đức giúp em trở thành ngoan, biết lời, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ; trị giỏi, biết học hành chăm ngoan, lễ phép, biết ơn thầy cô giáo; bạn tốt, trung thực, tự tin, biết hợp tác quan tâm, giúp đỡ lẫn học tập, hoạt động Tìm hiểu chương trình Đạo đức lớp 4: Chương trình Đạo đức lóp giúp học sinh có ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức), định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng a) Về nội dung sách giáo khoa Đạo đức lớp 4: Chương trình đảm bảo tính đồng tâm với chương trình mơn Đạo đức lớp 1, 2, Nhưng có cung cấp thêm số hành vi, chuẩn mực cho học sinh như: Thói quen khơng giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn mà giúp đỡ người gần gũi xung quanh như: Thầy cơ, bạn bè, hàng xóm Chương trình mơn Đạo đức lớp cịn cung cấp cho học sinh điều cần thiết sống: Bảo vệ cơng trình cơng cộng, mơi trường Chương trình mơn Đạo đức lớp gồm 14 bài, đề cập đến chuẩn mực hành vi mối quan hệ (quan hệ với thân; quan hệ với gia đình; quan hệ với nhà trường; quan hệ với cộng đồng xã hội; quan hệ với môi trường tự nhiên) - Mỗi học cấu trúc sau: Thơng tin/ kiện / tình để đặt vấn đề cho học sinh suy nghĩ Câu hỏi: Mỗi có từ - câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh khai thác, phân tích thơng tin, kiện, tình huống, để giải quyết, rút học đạo đức Bài tâp: Mỗi gồm đến tập dạng tập phong phú đa dạng để giúp học sinh củng cố lại kiến thức, hình thành thái độ, kĩ hành vi tích cực: Đóng vai, quan sát tranh kể chuyện tranh, xây dựng phần kết câu truyện có kết cục mở, thảo luận, phân tích tình huống, tranh tình huống, trị chơi có liên quan đến học, xử lí tình huống, điền từ thích hợp vào chỗ trống, 6/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” bày tỏ ý kiến, thái độ, hát múa, kể chuyện, đọc thơ, đọc ca dao, tục ngữ vẽ tranh chủ đề đạo đức Thực hành: Mục đích để hướng dẫn học sinh thực hành học sống thực tiễn chuẩn bị Hình thức tổ chức đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí trẻ: đóng kịch xử lý tình huống, giải tình thực tiễn sống trẻ Nội dung cụ thể sau: Nội dung Tuần Tên dạy 1-2 Trung thực học tập 3-4 Vượt khó học tập 5-6 Biết bày tỏ ý kiến 7-8 Tiết kiệm tiền Quan hệ với thân 9-10 Tiết kiệm thời 11 Thực hành kĩ kì Quan hệ với gia đình 12-13 Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Quan hệ với nhà trường 14-15 Biết ơn thầy giáo, cô giáo 16-17 Yêu lao động 18 Thực hành kĩ cuối kì 19- 20 Kính trọng, biết ơn người lao động 21-22 Lịch với người Quan hệ với cộng đồng, xã hội 23-24 Giữ gìn cơng trình cơng cộng 25 Thực hành kĩ kì 26-27 Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo 28-29 Tôn trọng luật Giao thông Quan hệ với môi trường tự 30-31 Bảo vệ môi trường nhiên Dành cho địa phương 32-34 Dành cho địa phương 35 Thực hành kĩ cuối kì Hiện nay, giáo dục quyền bổn phận trẻ giáo dục kĩ sống đưa vào môn Đạo đức Trong chương trình lớp 4, có số tích hợp nội dung “Biết bày tỏ ý kiến”, “ Vượt qua khó khăn học tập”, “ Yêu lao động”, “ Tôn trọng luật Giao thông”, “ Bảo vệ mơi trường”… Ví dụ: Ở “Biết bày tỏ ý kiến” với nội dung quyền trẻ em lồng ghép như: Quyền bày tỏ ý kiến việc có liên quan đến trẻ em, kĩ bày tỏ, chia sẻ ý kiến với người xung quanh… b Về tổng thời lượng dành cho môn Đạo đức lớp 4: Là 35 tiết/ năm học phân bổ sau: 7/2 “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” - 14 dạy 28 tiết - Thực hành kĩ kì, cuối năm tiết - Đặc biệt có tiết dành cho địa phương c) Về quan điểm dạy môn Đạo đức lớp 4: Dạy mơn Đạo đức q trình chuyển tải giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội hình thành niềm tin, tình cảm hành vi đạo đức học sinh Điều có kết tốt học sinh hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào q trình dạy học Tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Đi học trường Tiếu học bước ngoặt đời sống tâm lý trẻ Đến trường, trẻ có hoạt động giữ vai trò chủ đạo định biến đổi tâm lý cách tự giác có tổ chức hoạt động phong phú đa dạng từ phía nhà trường, gia đình xã hội Điều có tác động đặc biệt đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Tri giác học sinh Tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định Vào cuối tuổi học sinh tiểu học, em nắm kỹ thuật tri giác, phân biệt đựợc dấu hiệu chủ yếu quan trọng vật Ở lứa tuổi lớp 4, trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định Ở lứa tuổi này, học sinh tiểu học dễ cảm xúc: Cảm xúc thể qua màu sắc, xúc cảm nhận thức Học sinh chưa biết kiềm chế kiểm sốt tình cảm Hứng thú học sinh tiểu học ngày bộc lộ phát triển rõ Đặc biệt hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh Các em thể tính tị mò, ham hiểu biết Sự phát triển hứng thú học tập học sinh tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức cơng tác học tập Ý chí em chưa phát triển đầy đủ, em chưa đủ khả theo đuổi lâu dài mục đích đề ra, chưa kiên trì khắc phục khó khăn trở ngại Khi gặp thất bại em lòng tin vào sức lực khả Tính cách học sinh Tiểu học hình thành, lứa tuổi tính cách em có số đặc điểm bật như: Tính ham hiểu biết, tính hồn nhiên, tính chân thực, tính bắt chước Các em bắt chước người lớn số bạn tuổi số nhân vật sách, phim em yêu thích Trẻ có nét tính cách hồn nhiên, ham hiểu biết, thích lao động, có lịng lớn, tin vào khả thân Tính bắt chước cịn đậm nét 8/2 “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lóp 4” Vì thế, ta nói: Ở lứa tuổi Tiểu học hoạt động ảnh hưởng chủ đạo đến em việc giảng dạy, giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức Đồn - Đội Qua tâm lý lứa tuổi nhân cách em hình thành phát triển mạnh II Cơ sở thưc tiễn Về phía học sinh - Ớ mẫu giáo, trẻ cung cấp chuẩn mực đạo đức mức độ sơ giản phải xin phép, phải chào hỏi Bước vào lớp 1, em tiếp tục học cách cư xử mức độ cao mẫu giáo chào hỏi xin phép cho phù hợp - Trong thời gian học tập rèn luyện ghế nhà trường năm học lớp 2, 3, 4, học sinh dần hình thành nhân cách có nề nếp học tập rèn luyện đạo đức, nhận biết hành vi đạo đức đắn có thái độ tán thành thực chuẩn mực đạo đức lớp nhà Ví dụ như: tơn trọng, u thương chia sẻ với người thân gia đình, kính trọng, lễ phép với người lớn, thầy cô, bảo vệ môi trường cơng trình cơng cộng, Tuy nhiên, học sinh chưa phân biệt hành vi đạo đức xấu mà dễ học theo cần nhiều thời gian giúp đỡ người lớn để trì hành vi đạo đức đắn lâu dài tạo thành thói quen, nề nếp - Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động đóng vai, trị chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh, - Tâm lý học sinh Tiểu học thích "bắt chước" nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, tranh ảnh, sách báo, truyện, truyền hình em chưa biết phân biệt, lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp mà em lại chưa bắt chước xấu cách vơ thức Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp từ lớp đầu cấp Tiểu học trì, uốn nắn suốt năm học sau Về phía giáo viên - Giáo viên có trình độ sư phạm, hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng mới, có phân chia hoạt động cụ thể rõ ràng Giáo viên học tập, tham gia dự chuyên đề bạn bè đồng nghiệp - Việc đổi phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm thực Hiện nay, giáo viên có hiểu biết kĩ sử dụng nhiều phương tiện dạy học : sách giáo khoa, tập Đạo đức, phần mềm Power Point, máy tính, máy chiếu, băng, đĩa, với nội đung nhẹ nhàng, phong phú, giúp giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận cách dễ dàng 9/27 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” lời, biết giúp ông bà, cha mẹ việc làm Khi ơng bà, cha mẹ đau yếu cần quan tâm thăm hỏi, chăm sóc c) Ghi nhớ: - Trong Đạo đức lớp đưa nội dung cần ghi nhớ, nhiệm vụ giáo viên giúp học sinh hiểu mục đích ghi nhớ tạo tâm thích hợp để nhắc nhở em thực chuẩn mực đạo đức vừa học Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh ghi nhớ “Biết ơn thầy giáo, cô giáo ” (Sách giáo khoa Đạo đức trang 20) phải giúp học sinh hiểu được: Chuẩn mực hành vi gì? Chuẩn mực hành vi nào? Vì phải thực chuẩn mực hành vi đó? Khơng nên dùng phương pháp giáo dục nặng nề thuyết giáo bắt học sinh học thuộc lòng tri thức đạo đức Mà biến tri thức đạo đức thành niềm tin tình cảm đạo đức, đồng thòi trọng việc học tập hành vi đạo đức xây dựng thói quen đạo đức Muốn vậy, ta phải tìm cách tác động vào tình cảm, ý chí, học tập thái độ hàng ngày em Việc tổ chức cho học sinh tiếp xúc với người thật, việc thật có hiệu nhiều so với lý thuyết khô khan * Trong tiết 2: Giáo viên cần trọng việc hình thành kĩ hành vi thói quen đạo đức sống, tập cho em giải tình thực tế Trong sách giáo khoa, tập đạo đức đưa nhằm giúp học sinh phát tri thức mới, bày tỏ thái độ vận dụng học để hình thành kĩ năng, hành vi tương ứng Hay dạy "Vượt khó học tập" (Sách giáo khoa trang 5) giáo viên gợi ý cho học sinh nêu lên gương vượt khó học tập lớp, trường hay gương vượt khó mà em biết qua báo, đài, qua tập đọc, kể chuyện Ví dụ: Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký dù bị tàn tật nhờ lòng tâm cao nên thầy thành đạt Một số bạn có hồn cảnh nghèo, tàn tật vượt khó khăn, sớm bươn chải mà đến trường học giỏi + Giáo viên dành phút để gợi mở, dẫn chứng gương; tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ em, cho học sinh thấy em người may mắn cha mẹ lo lắng, có đầy đủ điều kiện học tập Vì em nỗ lực học tập nữa, sẵn sàng vượt qua khó khăn Kết Qua hoạt động trò chơi sắm vai, em đến với hoạt động vui chơi giải trí bổ ích mà lại rèn luyện tự tin, bạo dạn trước đám đông Bên cạnh 14/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” Một số hình ảnh nhiêm mơi trường (Bài 14 Bảo vệ mơi trường) Một số hình ảnh hoạt động bảo vệ môi trường (Bài 14 Bảo vệ mơi trường) * Phim ảnh, băng đĩa hình * Trò chơi qua giảng điện tử Trò chơi: Mảnh ghép giao thông (Bài 13 Tôn trọng luật giao thông) 15/2 Một số lưu ý sử dụng công nghệ thông tin dạy - học đạo đức: - Bài giảng điện tử, phim ảnh giáo dục, trò chơi phải thiết kế có hệ thơng vê nội dung, trình bày có trọng tâm, font chữ rõ ràng, màu săc, hình ảnh rõ nét, đảm bảo tính thẩm mĩ, nhiên khơng nên trang trí hình ảnh rườm rà, làm học sinh tập trung - Sau cho học sinh xem tranh ảnh, phim giáo dục chơi trò chơi, giáo viên cho học sinh liên hệ thân kết luận nhằm giúp học sinh rút học kinh nghiệm kĩ cho thân Kết quả: Tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thơng qua hình ảnh trực quan làm cho tiết học sinh động hơn, khắc sâu học sinh vừa học Với nội dung hình thức trình bày phong phú, sinh động, đưa hình ảnh, video, tập trắc nghiệm, học sinh hào hứng tham gia hoạt động mà giáo viên tổ chức ghi nhớ sâu hành vi đạo đức học Bên cạnh đó, em có vốn hiểu biết phong phú tri thức kĩ sống Biền pháp Dạy Đạo đức tích hợp môn học hoạt động khác Muc tiêu Nâng cao hiệu giáo dục Đạo đức, hình thành niềm tin, ý thức, thói quen rèn luyện đạo đức Cách thưc hiên - Dạy môn Đạo đức qua mơn học hình thức giáo dục quan trọng Ở học liên hệ đến chuẩn mực đạo đức, giáo viên cho học sinh rút học đạo đức phù hợp Ví dụ: Trong mơn Tiếng Việt học sinh học Tập đọc với chủ điểm tuần, học sinh biết kiến thức liên quan đến chủ điểm, học đạo đức em liên hệ đến Cụ thể phân môn Tập đọc học sinh học chủ đề Khám phá giới du lịch, thám hiểm số địa danh tiếng giới Học sinh có thêm nhiều vốn hiểu biết thuận lợi học 16/2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” Đạo đức “Bảo vệ môi trường” Giáo viên cho học sinh liên hệ thân cách bảo vệ giữ gìn cơng trình cơng cộng - Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thơng qua tổ chức Đồn Đội, buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng, thông qua phong trào "Đọc làm theo báo Đội", buổi chào cờ dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên em Hay gần phong trào: "Mua tăm ủng hộ người mù", giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm, "Hội diễn chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Chào mừng ngày 22/12” giáo dục tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" - Những hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp ích nhiều cho học sinh hình thành thói quen đạo đức Ví dụ: Chương trình giáo dục Luật Giao thông cho học sinh lớp Tiểu học Kết quả: Học sinh lớp tơi có niềm tin đạo đức đắn, hình thành thói quen đạo đức, tích cực tự giác rèn luyện thân ngày Biên pháp Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Muc tiêu Giúp học sinh có điều kiện học tập vui chơi lành mạnh, tham gia vào hoạt động giáo dục, có hội thực hiện, hình thành thói quen đạo đức, tác động tích cực đến tâm lí học sinh thầy cơ, gia đình xã hội quan tâm, khích lệ kịp thời, răn đe, xử lí mức Cách thưc Mên * Trao đổi vói phụ huynh: - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, việc báo cáo đặc điểm, tình hình lớp, giáo viên gợi ý với phụ huynh nhiều biện pháp hỗ trợ cho em học 17/2 “Một số biện pháp giúp học sình học tốt mơn Đạo đức lớp 4” tốt, như: trang trí góc học tập, lập thời gian biểu cụ thể cho em, góp ý với phụ huynh hạn chế cho em tiền tiêu sài, tránh trường hợp em tự ý thuê băng đĩa, phim bạo lực hay chơi game Giáo viên thường xuyên liên lạc với phụ huynh Phụ huynh nên tập cho học sinh có thói quen làm việc theo thời gian biểu, tránh trường hợp em ngồi hàng để xem phim hay trò chơi khác, động viên em đọc báo nhi đồng, truyện thiếu nhi, * Hướng dẫn học sính học tập, vui chơi nhà: - Giáo viên hướng dẫn em mượn sách, báo thư viện trường, mua chuyền tay cho bạn đọc, sưu tầm gương tốt, mở rộng tầm hiểu biết Hướng dẫn học sinh tiếp nhận thông tin cách "có chọn lọc" tổ chức cho em vui chơi lành mạnh có tác dụng hiệu việc giáo dục em - Hiểu tâm lí học sinh lớp thích xem phim ảnh, giáo viên nên giới thiệu cho em chương trình truyền hình dành cho thiếu nhi - Tùy theo đạo đức, giáo viên gợi ý hướng dẫn cho em sưu tầm thơng tin, hình ảnh từ báo đài, hay gương người thật việc thật địa phương Ví dụ: B i : "Biết ơn thầy giáo, cô giáo" (Sách giáo khoa Đạo đức trang 20) Câu 4: Em viết, vẽ, kể chuyện bạn nhóm xây dựng tiểu phẩm chủ đề kính trọng, biết ơn thầy giáo, cô giáo Câu 5: Sưu tầm hát, thơ, truyện, ca dao, tục ngữ nói cơng lao thầy giáo, cô giáo * Hướng dẫn học sinh hoạt động phong trào gia đình, địa phương nhằm rèn đạo đức cho em : Giáo dục học sinh tự giác tham gia hoạt động, phong trào địa phương như: Phong trào “Làm đẹp ngõ phố” sáng cuối tuần giúp học sinh rèn ý thức giữ vệ sinh môi trường Học sinh lớp tích cực qun góp tiền cho bạn vùng bị thiên tai, bão lụt, mua tăm ủng hộ người mù Tham gia thăm hỏi gia đình có công với Cách mạng, thương binh liệt sĩ Kết - Sau thực nghiệm, nhận thấy phụ huynh hài lòng với phương pháp giáo dục nêu quan tâm giúp đỡ rèn luyện đạo đức hàng ngày Các em thích hăng hái sưu tầm thơng tin, hình ảnh từ báo, đài, hay gương người thật việc thật có địa phương Các em vui có niềm tin đạo đức biết xung quanh em có nhiều gương tốt Tiết học sinh động, đạt hiệu trước 18/2 “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” GIÁO ÁN MINH HỌA THIẾT KẾ BÀI DẠY Bài 1: TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP (tiết 1) A Muc tiêu: Tri thức: Giúp học sinh: - Nắm biểu trung thực học tập - Biết giá trị trung thực học tập, trung thực sống nói chung - Trung thực học tập thành thật, không dối trá, gian lận Thái độ, tình cảm - Có thái độ đồng tình với hành vi trung thực phê phán hành vi không trung thực học tập Kỹ năng, hành vi, thói quen đạo đức - Biết thực hành vi trung thực phê phán hành vi thiếu trung thực - Dũng cảm nhận lỗi mắc lỗi học tập thành thật học tập B Chuẩn bị: Giáo viên: - Bài giảng điện tử 1: “Trung thực học tập”, máy chiếu, laptop, loa - Quà tặng: Bông hoa “trung thực” Học sinh: - Sách giáo khoa Đạo đức lớp - Thẻ màu (Xanh - Đỏ) C Các phương pháp dạy học: - Phương pháp đàm thoại (cả bài) - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp làm việc cá nhân - Phương pháp quan sát 19/2 “Một số biện pháp giúp học sình học tốt môn Đạo đức lớp 4” D Các hoạt động dạy - học chủ yếu: 20/2 “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” phút Giới thiêu - GV giới thiệu, nêu mục đích, yêu cầu tiết học - HS lắng nghe GV giới thiệu - GV ghi tên bài: “Bài 1: Trung thực học tập (tiết 1)” - GV giới thiệu - - HS nhắc lại tên “Bài 1: Trung thực học tập (tiết 1)” - HS quan sát tranh để Bài mói 10 phút *Hoạt động 1: - GV chiếu tranh tình Quan sát tranh huống, yêu cầu HS quan sát xử lý tình GV đưa câu hỏi: Bức tranh nói lên điều gì? đốn nội dung tranh GV đưa - GV trình chiếu tình cho HS xem - GV yêu cầu HS trả lời câu - HS nghe GV kể nội dung tình - HS trả lời: dự kiến câu trả lời HS: + Con xin lỗi cô hỏi: Nếu bạn Long, làm gì? - GV tóm tắt cách giải chính: + Nói dối cô sưu tầm hứa sưu tầm, nộp cho vào hơm sau - HS nghe GV tóm tắt cách giải quên nhà + Nhận lỗi hứa với cô sưu tầm, nộp sau - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (1 phút) câu hỏi sau: Nếu bạn Long, chọn cách giải nào? Vì lại làm thế? -GV xuống lớp quan sát việc thảo luận - HS thảo luận nhóm phút nhóm Sau phút, GV gọi đại diện 2-3 nhóm trình bày ý kiến Sau đại diện nhóm trình bày, GV mời câu trả lời HS: + Nếu bạn Long, nhận lỗi với cô hứa sưu tầm HS nhóm khác trao đổi, bổ sung mặt tích cực, hạn chế cách giải - GV tổng kết nộp sau 21/2 - Đại diện 2-3 nhóm trình bày ý kiến HS khác bổ sung Dự kiến - HS nghe - HS đọc ghi nhớ “Một số biện pháp giúp học sình học tốt mơn Đạo đức lớp 4” - GV mời HS đọc ghi nhớ - HS lắng nghe GV 8-10 *Hoạt động 2: - GV giới thiệu hoạt động phút Bày tỏ thái độ - GV trình chiếu yêu cầu - HS đọc yêu cầu (bài tập 1, SGK) HS đọc to Bài tập 1 - GV yêu cầu HS giơ thẻ - HS giơ thẻ đánh giá Xanh - Đỏ để đánh giá GV hỏi lí lựa chọn - GV: Tác hại việc thiếu - 2- HS trình bày ý trung thực học tập? kiến HS khác nhận GV gọi 2-3 HS nêu ý kiến xét, trao đổi ý kiến - GV hỏi: Tác dụng việc - - HS trả lời Dự trung thực học tập kiến câu trả lời HS: gì? + Thiếu trung thực làm kết học tập không với thực tế GV gọi - HS nêu ý kiến - -3 HS trả lời - GV tổng kết - HS ý lắng nghe 6-8 IV Luyện tập phút - Củng cố - GV nêu yêu cầu - GV khích lệ HS chia sẻ (nếu c ầ n ) - HS lắng nghe GV - HS nghe yêu cầu G V - GV gọi HS chia sẻ trước - HS trình bày trước lớp tặng Bơng hoa “trung lóp thực” cho HS trình bày tốt - GV cho HS xem clip “Trung - HS xem clip thực học tập” để củng cố tiết học - GV hỏi: Con rút học - HS rút học sau sau xem clip học xem clip ngày hôm nay?” - GV chốt lại ý nghĩa clip - HS ý lắng nghe V Nhận xét, phút dặn dò - GV nhận xét thái độ học - HS nghe GV nhận xét tập HS GV khen ngợi HS thái độ học tập tích cực phát biểu, nhắc nhở HS có thái độ chưa tốt - GV dặn dị HS chuẩn bị tiết 22/2 “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” r r “Một số biện pháp giúp học sinh học tôt môn Đạo đức lớp 4” Side Side Side Side Side Side Side Side 23/2 BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MINH HỌA “Một số biện pháp giúp học sình học tốt mơn Đạo đức lớp 4” Side Side 10 24/2 ... Bên cạnh 14/ 2 “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lớp 4? ?? Một số hình ảnh ô nhiêm môi trường (Bài 14 Bảo vệ môi trường) Một số hình ảnh hoạt động bảo vệ mơi trường (Bài 14 Bảo vệ... giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4? ?? CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY - HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Năm học 2017 - 2018, nhà trường phân công giảng dạy lớp 4, sĩ số 49 học sinh Qua tiếp xúc, điều tra,... Về tổng thời lượng dành cho môn Đạo đức lớp 4: Là 35 tiết/ năm học phân bổ sau: 7/2 “Một sổ biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4? ?? - 14 dạy 28 tiết - Thực hành kĩ kì, cuối năm tiết