Hà Thị Nga - Đạo Đức lớp 4 ( bản cuoi)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP Mơn Cấp học : Đạo đức : Tiểu học NĂM HỌC 2017 – 2018 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC TỪ LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC CỔ NHUẾ 2B MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP Mơn Tác giả Cấp học : Đạo đức : Hà Thị Nga : Tiểu học NĂM HỌC 2017 – 2018 “Một số Một biệnsốpháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp MỤC LỤC 3/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp PHẦN A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài dân tộc dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng” Đối với ngành giáo dục Người dặn: "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng." Ta hiểu đạo đức? Đứng phương diện triết học đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội, có tác dụng điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác, với xã hội Theo nhà giáo dục người Nga I- li - na: “Đạo đức cách ứng xử người người khác, xã hội” Vấn đề đạo đức người có vai trị quan trọng Việc giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất lượng giáo dục Bậc Tiểu học bậc giáo dục phổ thông Bất kỳ người công dân công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định rằng, dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức, phải coi trọng tiến hành từ bậc tiểu học Môn Đạo đức môn học bắt buộc, mơn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Từ học sinh biết cách vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào sống Lâu nhiều hệ thầy giáo trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Đặc biệt lứa tuổi học sinh lóp có nhiều thay đổi mặt tâm sinh lý, muốn chứng tỏ cá nhân nhiều Các em có xu hướng thích thể cá tính với bạn bè, cha mẹ, thầy Tuy em học sinh gặp tình đơn giản em xử lý em lại quay mặt làm ngơ hay quay sang chửi thề, nói tục Điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến nhân phẩm người học sinh nói chung đặc biệt học sinh Tiểu học Từ thực tế làm cho giáo viên yêu nghề, mến trẻ phải quan tâm tìm cách giải cho Muốn đạt hiệu 4/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp trongq trình giảng dạy, tơi nhận thấy người giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp, kỹ biện pháp để em học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Mục tiêu mơn Đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mức đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng cịn hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người Bên cạnh đó, mơn Đạo đức gắn liền với việc rèn kĩ sống cho trẻ, điều cần thiết nhà giáo dục phụ huynh trọng Mơn Đạo đức cịn giúp cho học sinh tiểu học có sở cần thiết để học môn Giáo dục công dân Trung học sở Qua thực tế giảng dạy tình hình học sinh lớp tơi nói riêng, trường tiểu học nơi tơi cơng tác nói chung, tơi hỗ trợ nhiều Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Từ tơi tích lũy số kinh nghiệm để dạy môn Đạo đức lớp Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4” với mong muốn nhận góp ý chân tình để thân tơi có thêm kinh nghiệm dạy học môn Đạo đức lớp đạt hiệu II Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Đạo đức đồng thời đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.Cũng qua q trình thực đề tài nghiên cứu này, tơi muốn có vốn kinh nghiệm phục vụ cho việc dạy học sau Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp năm học 2017-2018 Phạm vi nghiên cứu Các tiết Đạo đức lớp 4, học với giáo viên chủ nhiệm III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát - quan sát - Phương pháp kiểm tra - đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra 5/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp Phương pháp nghiên cứu chủ yếu dựa tổng kết kinh nghiệm, tham khảo số tài liệu, phim ảnh giáo dục, vấn, điều tra đồng thời thông qua tổ chức thực nghiệm trường tiểu học, lớp Nghiên cứu lí luận: đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu lí luận dạy học Đạo đức đặc biệt môn Đạo đức lớp Phương pháp nghiên cứu điều tra: tìm hiểu thực trạng việc dạy học, dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp việc dạy học môn Đạo đức Tiến hành dạy thực nghiệm, có nhật kí ghi lại khảo sát thay đổi cách dạy học, thống kê kết dạy học mơn Đạo đức lớp 4, có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy IV Thời gian, địa điểm nghiên cứu Thời gian nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng: Tháng 9/2017 - Lập đề cưong: Tháng 10 / 2017 - Đề xuất ý kiến: Tháng 11/2017 - Dạy thực nghiệm: Tháng 2/2018 - Viết đề tài lần 1: Tháng / 2018 - Viết đề tài lần 2: Tháng / 2018 - Hoàn thành đề tài: Tháng 4/2018 Địa điểm nghiên cứu Trường Tiểu học nơi công tác V Pham vi đề tài Giới hạn đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, tìm hiểu nghiên cứu biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp Lớp - Trường Tiểu học nơi công tác Giới hạn khách thể khảo sát 49 học sinh lớp trường Tiểu học nơi công tác 6/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Một số khái niệm có liên quan đến đề tài a) Giáo dục gì? - Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài: từ nhà trường, gia đình, xã hội, từ mơi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo - Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục giáo dục lao động b) Đạo đức gì? Đạo đức phận hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù họp với lợi ích, với hạnh phúc thân cộng đồng tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội c) Nhân cách gì? Nhân cách khái niệm bao hàm phần xã hội, tâm lí cá nhân với tư cách thành viên xã hội cụ thể, chủ thể mối quan hệ người người, chủ thể có ý thức hoạt động giao tiếp Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lí cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Tầm quan trọng mơn Đạo đức với hình thành nhân cách học sinh Giáo dục đóng vai trị trình hình thành nhân cách Ở Tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đóng góp vào việc hình thành cho trẻ hiểu biết ban đầu cách ứng xử phù hợp với giới tự nhiên, xã hội cộng đồng Đặc biệt mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ dạy: "Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên." Các nhà nghiên cứu cho rằng:“Con người vốn sinh chưa có nhân cách, nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình, giao tiếp học tập” 7/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp Lê - nin nói: "Cùng với dòng sữa mẹ người hấp thụ tâm lý đạo đức xã hội mà thành viên Nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm” Vì vậy, mơn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Chương trình giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp em hình thành ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức), rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp a) Giúp học sinh nhận biết chuẩn mực đạo đức, có tri thức niềm tin đạo đức - Một số quyền bổn phận trẻ em - Những chuẩn mực đạo đức quan hệ với thân, gia đình, cộng đồng, xã hội môi trường tự nhiên b) Bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen - Có thái độ đắn học tập sống - Phê phán hành vi đạo đức sai trái, chưa phù hợp - Quan tâm, u q, tơn trọng gia đình, thầy, giáo; quý mến bạn bè; lịch với người khác cộng đồng, xã hội - Biết chia sẻ, giúp đỡ người thân việc vừa sức - Yêu tự hào thiên nhiên, người, quê hương, đất nước - Tôn trọng, bảo vệ môi trường, cảnh quan thiên nhiên cơng trình cơng cộng c) Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng, thói quen - Nhận biết hành vi đạo đức đắn - Quan sát, thu thập tìm kiếm tài liệu, thơng tin, hành vi đạo đức từ nguồn thông tin khác sống hàng ngày - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp - Đánh giá, nhận xét tình huống, đưa cách ứng xử phù hợp - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Chuẩn yêu cầu cần đạt môn Đạo đức lớp - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân; người khác; công việc; cộng đồng, đất nước, nhân loại; môi trường tự nhiên hiểu ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực 8/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp - Bước đầu hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; hình thành kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống - Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình; u thương, tôn trọng người; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người; yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Như vậy, với công tác giáo dục tồn diện học sinh, mơn Đạo đức giúp em trở thành ngoan, biết lời, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ; trị giỏi, biết học hành chăm ngoan, lễ phép, biết ơn thầy cô giáo; bạn tốt, trung thực, tự tin, biết hợp tác quan tâm, giúp đỡ lẫn học tập, hoạt động Tìm hiểu chương trình Đạo đức lớp Chương trình Đạo đức lớp giúp học sinh có ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức), định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng a) Về nội dung sách giáo khoa Đạo đức lớp Chương trình đảm bảo tính đồng tâm với chương trình mơn Đạo đức lớp 1, 2, Nhưng có cung cấp thêm số hành vi, chuẩn mực cho học sinh như: Thói quen khơng giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn mà giúp đỡ người gần gũi xung quanh như: Thầy cơ, bạn bè, hàng xóm Chương trình mơn Đạo đức lớp cung cấp cho học sinh điều cần thiết sống: Bảo vệ công trình cơng cộng, mơi trường Chương trình mơn Đạo đức lớp gồm 14 bài, đề cập đến chuẩn mực hành vi mối quan hệ (quan hệ với thân; quan hệ với gia đình; quan hệ với nhà trường; quan hệ với cộng đồng xã hội; quan hệ với môi trường tự nhiên) Mỗi học cấu trúc sau: Thông tin/ kiện / tình để đặt vấn đề cho học sinh suy nghĩ Câu hỏi: Mỗi có từ - câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh khai thác, phân tích thơng tin, kiện, tình huống, để giải quyết, rút học đạo đức Bài tâp: Mỗi gồm đến tập dạng tập phong phú đa dạng để giúp học sinh củng cố lại kiến thức, hình thành thái độ, kĩ hành vi tích cực: Đóng vai, quan sát tranh kể chuyện tranh, xây dựng phần kết câu truyện có kết cục mở, thảo luận, phân tích tình huống, tranh tình huống, trị chơi có liên quan đến học, xử lí tình huống, điền từ thích hợp vào chỗ trống, 9/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp bày tỏ ý kiến, thái độ, hát múa, kể chuyện, đọc thơ, đọc ca dao, tục ngữ vẽ tranh chủ đề đạo đức Thực hành: Mục đích để hướng dẫn học sinh thực hành học sống thực tiễn chuẩn bị Hình thức tổ chức đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí trẻ: đóng kịch xử lý tình huống, giải tình thực tiễn sống trẻ Nội dung cụ thể sau: Nội dung Tuần Tên dạy 1-2 Trung thực học tập 3-4 Vượt khó học tập 5-6 Biết bày tỏ ý kiến 7-8 Tiết kiệm tiền Quan hệ với thân 9-10 Tiết kiệm thời 11 Thực hành kĩ kì Quan hệ với gia đình 12-13 Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Quan hệ với nhà trường 14-15 Biết ơn thầy giáo, cô giáo 16-17 Yêu lao động 18 Thực hành kĩ cuối kì 19- 20 Kính trọng, biết ơn người lao động 21-22 Lịch với người 23-24 Giữ gìn cơng trình cơng cộng Quan hệ với cộng đồng, xã hội 25 Thực hành kĩ kì 26-27 Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo 28-29 Tôn trọng luật Giao thông Quan hệ với môi trường tự nhiên 30-31 Bảo vệ môi trường Dành cho địa phương 32-34 Dành cho địa phương 35 Thực hành kĩ cuối kì Hiện nay, giáo dục quyền bổn phận trẻ giáo dục kĩ sống đưa vào mơn Đạo đức Trong chương trình lớp 4, có số tích hợp nội dung “Biết bày tỏ ý kiến”, “Vượt qua khó khăn học tập”, “Yêu lao động”, “ Tôn trọng luật Giao thông”, “Bảo vệ mơi trường”… Ví dụ: Ở “Biết bày tỏ ý kiến” với nội dung quyền trẻ em lồng ghép như: Quyền bày tỏ ý kiến việc có liên quan đến trẻ em, kĩ bày tỏ, chia sẻ ý kiến với người xung quanh… b Về tổng thời lượng dành cho môn Đạo đức lớp Là 35 tiết/ năm học phân bổ sau: 10/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 17) có truyện "Phần thưởng" Truyện em tham gia đóng tiểu phẩm nên tơi giao việc cho em sau: + Mỗi tổ cử bạn tập sắm vai theo hành vi truyện kể, tuần sau cô mời đại diện tổ bốc thăm xem tổ lên diễn + Theo dõi, tơi thấy em tích cực sơi tập luyện để diễn Có nhóm tập lúc đầu giờ, chơi, có nhóm hẹn học nhóm nhà người bạn để tập + Động viên học sinh diễn tự nhiên, tự tin b) Xây dựng mẫu hành vi: - Tình đạo đức: Một tình liên quan đến đạo đức đưa ra, nhân vật chưa thực hành vi ứng xử (tình mở) Ví dụ: Trong “Trung thực học tập” (Sách giáo khoa Đạo đức trang 3) yêu cầu học sinh giải tình sau: Hơm qua, Long mải chơi, qn chưa sưu tầm tranh, ảnh phục vụ cho học Sáng đến lớp, Long nhận lo lắng Câu hỏi 1:Theo em, bạn Long có cách giải nào? Câu hỏi 2: Nếu em bạn Long, em làm gì? Vì sao? Để giải tình giả định có vấn đề đạo đức hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm, đàm thoại để giúp em đốn cách giải riêng mình: + Cần phân biệt hình thức "đóng vai" để giải tình khác với "sắm vai" theo mẫu hành vi có sẵn, để vận dụng phương pháp tổ chức phù hợp + Nhấn mạnh cho người đóng vai hiểu rõ vai diễn để tránh lạc đề + Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia + Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai, thể tình (có hướng giải quyết) + Giáo viên - học sinh chuẩn bị đạo cụ đơn giản để tăng hấp dẫn thể tình Có thể học sinh có nhiều cách giải tình khác dù cách lựa chọn theo suy nghĩ em Từ đó, giáo viên nhận xét, đánh kịp thời uốn nắn hành vi ứng xử chưa với chuẩn mực, nhằm rút học đạo đức cần thực - Thông tin: Bên cạnh truyện kể, tình đạo đức cịn có hình thức để xây dựng biểu tượng đạo đức thật sinh động, hấp dẫn cung cấp thơng tin có liên quan chặt chẽ với chuẩn mực hành vi giáo dục cho học sinh Chúng nêu để em phân tích rút kết kết luận cần thiết Từ 16/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp kết luận này, học sinh có học đạo đức tương ứng Khâu chuẩn bị để tiến hành hoạt động cung cấp thơng tin, phân tích thơng tin có tác dụng lớn cho việc tổ chức thành công hoạt động Ví dụ: Khi dạy "Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo" (Sách giáo khoa trang 37) Khâu chuẩn bị: Ở họat động nối tiếp tiết trước, giáo viên dặn dò học sinh sưu tầm tranh ảnh, thông tin qua báo đài vấn đề có liên quan đến thơng tin sách giáo khoa, đến chủ đề hoạt động nhân đạo Đầu mang trao đổi để bạn xem, tìm hiểu khó khăn thiên tai, chiến tranh gây ra, suy nghĩ xem làm để giúp đỡ họ Khi vận dụng phương pháp dạy, giáo viên cần lưu ý không nên bám theo sách giáo viên mà tổ chức dạy linh hoạt Ví dụ: Khi dạy “Tôn trọng luật Giao thông” (Sách giáo khoa Đạo đức trang 40) sau phần cung cấp thơng tin nói tai nạn giao thơng sau số câu hỏi phân tích thơng tin Phần không nên áp dụng phương pháp hoạt động thảo luận nhóm, cho học sinh ghi kết thảo luận, trình bày kết thảo luận, trình bày kết sau thảo luận Nếu cho em thảo luận báo cáo có nhiều ý trùng lặp nhóm bạn báo cáo "hết ý" nhóm tìm em khơng có để báo cáo kịp thời (bị giới hạn thời gian) Những hiệu chưa đạt cao so với cách tổ chức hoạt động cá nhân Chẳng hạn: + Tai nạn giao thông để lại hậu gì? (người chết, người bị thương, bị tàn tật, giao thông bị ngưng trệ tổn thương người của) + Tại lại xảy tai nạn giao thông ? (do lái xe nhanh, vượt ẩu, lái xe say rượu, chạy hàng đôi, hàng ba, khơng chấp hành tốt luật lệ giao thơng) Có thể nói, học sinh lớp có kinh nghiệm định cách ứng xử (tuy chưa sâu) cho nên, giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho em nói nhiều - Chuẩn mực hành vi lớp mang tính tổng hợp mà truyện kể, tình thơng tin nêu lên khía cạnh hành vi Bởi vậy, từ khía cạnh nêu lên, giáo viên phải khéo léo gợi mở, dẫn dắt phù hợp để xây dựng mẫu hành vi theo yêu cầu đạo đức phù hợp với lực đạo đức em Ví dụ: Trong “Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ” (Sách giáo khoa Đạo đức trang 17) từ gương Hưng biết biếu bà bánh xốp mềm thơm Giáo viên cần giúp học sinh nêu việc làm phổ biến để thể lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ như: hàng ngày làm vui lịng ơng bà, cha mẹ qua 17/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp việc xin phép, chào hỏi giữ yên lặng cho ông bà, cha mẹ nghỉ ngơi, lễ phép lời, biết giúp ông bà, cha mẹ việc làm Khi ông bà, cha mẹ đau yếu cần quan tâm thăm hỏi, chăm sóc c) Ghi nhớ: Trong Đạo đức lớp đưa nội dung cần ghi nhớ, nhiệm vụ giáo viên giúp học sinh hiểu mục đích ghi nhớ tạo tâm thích hợp để nhắc nhở em thực chuẩn mực đạo đức vừa học Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh ghi nhớ “Biết ơn thầy giáo, cô giáo” (Sách giáo khoa Đạo đức trang 20) phải giúp học sinh hiểu được: Chuẩn mực hành vi gì? Chuẩn mực hành vi nào? Vì phải thực chuẩn mực hành vi đó? Khơng nên dùng phương pháp giáo dục nặng nề thuyết giáo bắt học sinh học thuộc lòng tri thức đạo đức.Mà biến tri thức đạo đức thành niềm tin tình cảm đạo đức, đồng thời trọng việc học tập hành vi đạo đức xây dựng thói quen đạo đức Muốn vậy, ta phải tìm cách tác động vào tình cảm, ý chí, học tập thái độ hàng ngày em Việc tổ chức cho học sinh tiếp xúc với người thật, việc thật có hiệu nhiều so với lý thuyết khô khan * Trong tiết 2: Giáo viên cần trọng việc hình thành kĩ hành vi thói quen đạo đức sống, tập cho em giải tình thực tế Trong sách giáo khoa, tập đạo đức đưa nhằm giúp học sinh phát tri thức mới, bày tỏ thái độ vận dụng học để hình thành kĩ năng, hành vi tương ứng Hay dạy "Vượt khó học tập" (Sách giáo khoa trang 5) giáo viên gợi ý cho học sinh nêu lên gương vượt khó học tập lớp, trường hay gương vượt khó mà em biết qua báo, đài, qua tập đọc, kể chuyện Ví dụ: Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký dù bị tàn tật nhờ lòng tâm cao nên thầy thành đạt Một số bạn có hồn cảnh nghèo, tàn tật vượt khó khăn, sớm bươn chải mà đến trường học giỏi Giáo viên dành phút để gợi mở, dẫn chứng gương; tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ em, cho học sinh thấy em người may mắn cha mẹ lo lắng, có đầy đủ điều kiện học tập Vì em nỗ lực học tập nữa, sẵn sàng vượt qua khó khăn Kết 18/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp Qua hoạt động trò chơi sắm vai, em đến với hoạt động vui chơi giải trí bổ ích mà lại rèn luyện tự tin, bạo dạn trước đám đơng Bên cạnh giáo dục cho em mối quan hệ đạo đức mang tính nhân em, mang lại niềm vui nhận thức tiết học thêm sinh động Qua thực dạy, thấy cho em hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm đạt hiệu cao tùy vào hoạt động, nội dung Trong thảo luận nhóm, có khâu chuẩn bị tốt nên em thảo luận nhóm, cá nhân trình bày nội dung cần thiết học lớp tơi sơi nổi, tiết học diễn thật tự nhiên Khi hoạt động cá nhân, học sinh có kĩ tự tìm hiểu thơng tin, phân tích, tư duy, lập luận suy luận làm nảy sinh em thái độ đắn mong muốn thực chuẩn mực hành vi đạo đức Học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, tự tin u thích mơn học Biên pháp Sử dụng hiệu đồ dùng, phương tiện dạy học Mục tiêu Góp phần để thực đổi phương pháp, tạo hứng thú, tăng tính tích cực hoạt động học tập học sinh Cách thực Trước tiết dạy người giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy mình, cần vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức để chọn thiết bị dạy học phù hợp, dễ sử dụng Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học môn Đạo đức tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng thêm đồ dùng tự làm phải sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động tăng cường sử dụng trang thiết bị đại giảng dạy Các trang thiết bị đại giảng dạy máy tính, máy chiếu, đặc biệt bảng tương tác nên sử dụng hiệu Ví dụ: Khi dạy "Bảo vệ mơi trường", giáo viên sử dụng: + Máy tính, máy chiếu, phần mềm trình chiếu (Tiết 1) + Một bánh kẹo, hộp giấy (cho hoạt động - Tiết 1) + Tranh ảnh minh họa sách tranh ảnh học sinh sưu tầm (cho hoạt động - Tiết 1) + Một số dụng cụ sọt rác, chổi, phấn (cho hoạt động - Tiết 2) + Đạo cụ để diễn tình (cho hoạt động - Tiết 2) + Phiếu ghi câu hỏi (cho hoạt động - Tiết 2) Kết Qua việc sử dụng đa dạng phương tiện, trang thiết bị dạy học, tơi nhận thấy học sinh thích thú, tập trung hơn, tiết học thu hiệu cao 19/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Đạo đức lớp nhiều Học sinh có kĩ sưu tầm, tìm kiếm, xử lí thơng tin, có hiểu biết ban đầu nội dung Qua trị chơi tình cụ thể, học sinh đuợc thực hành vi đạo đức nên em có ấn tượng sâu sắc, ghi nhớ học, dễ dàng thực hành vi đạo đức sống Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đạo đức lớp Mục tiêu Giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thơng qua hình ảnh trực quan làm cho tiết học sinh động hơn, học sinh hào hứng ghi nhớ sâu hành vi đạo đức học Giúp tiết kiệm thời gian ghi bảng thao tác khác để tập trung thời gian cho việc rèn kĩ Cách thực * Khai thác kênh hình qua giảng điện tử Một số hình ảnh nhiêm mơi trường (Bài 14 Bảo vệ mơi trường) * Trị chơi giảng điệnvệtửmôi trường (Bài 14 Bảo vệ môi trường) Một số hình ảnhqua hoạt động bảo Trị chơi: Mảnh ghép giao thông (Bài 13 Tôn trọng luật giao thơng) * Phim ảnh, băng đĩa hình 20/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp Tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thông qua hình ảnh trực quan làm cho tiết học sinh động hơn, khắc sâu học sinh vừa học Với nội dung hình thức trình bày phong phú, sinh động, đưa hình ảnh, video, tập trắc nghiệm, học sinh hào hứng tham gia hoạt động mà giáo viên tổ chức ghi nhớ sâu hành vi đạo đức học Bên cạnh đó, em có vốn hiểu biết phong phú tri thức kĩ sống Biện pháp Dạy Đạo đức tích hợp môn học hoạt động khác Mục tiêu Nâng cao hiệu giáo dục Đạo đức, hình thành niềm tin, ý thức, thói quen rèn luyện đạo đức Cách thực Để dạy Đạo đức có hiệu thân thực vận dụng tích hợp tốt vào môn học, tiết học, mơn như: Tiếng Việt; Khoa học; Lịch sử, Địa lí, Văn minh lịch, An tồn giao thơng để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Ở học liên hệ đến chuẩn mực đạo đức, giáo viên cho học sinh rút học đạo đức phù hợp Ví dụ: Trong mơn Tiếng Việt, học sinh học Tập đọc với chủ điểm tuần, học sinh biết kiến thức liên quan đến chủ điểm, học đạo đức em liên hệ đến Cụ thể phân môn Tập đọc học sinh học chủ đề Khám phá giới du lịch, thám hiểm số địa danh tiếng giới Học sinh có thêm nhiều vốn hiểu biết thuận lợi học Đạo đức “Bảo vệ môi trường” Giáo viên cho học sinh liên hệ thân cách bảo vệ giữ gìn cơng trình cơng cộng - Dựa vào hoạt động ngoại khố để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thơng qua tổ chức Đoàn Đội, buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng, thông qua phong trào "Đọc làm theo báo Đội", buổi chào cờ dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên em Hay gần phong trào: "Mua tăm ủng hộ người mù", giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm, "Hội diễn chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Chào mừng ngày 22/12” giáo dục tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" 21/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp - Những hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp ích nhiều cho học sinh hình thành thói quen đạo đức Ví dụ: Hay bài: “Các nguồn nhiệt” môn Khoa học: em đóng vai xử lí tình để biết tiết kiệm điện cần thiết sống Ví dụ: Chương trình giáo dục Luật Giao thơng cho học sinh lớp Tiểu học Kết Học sinh lớp tơi có niềm tin đạo đức đắn, hình thành thói quen đạo đức, tích cực tự giác rèn luyện thân ngày Biên pháp Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Mục tiêu Giúp học sinh có điều kiện học tập vui chơi lành mạnh, tham gia vào hoạt động giáo dục, có hội thực hiện, hình thành thói quen đạo đức, tác động tích cực đến tâm lí học sinh thầy cơ, gia đình xã hội quan tâm, khích lệ kịp thời, răn đe, xử lí mức Cách thực * Trao đổi với phụ huynh: - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, việc báo cáo đặc điểm, tình hình lớp, giáo viên gợi ý với phụ huynh nhiều biện pháp hỗ trợ cho em học tốt, như: trang trí góc học tập, lập thời gian biểu cụ thể cho em, góp ý với phụ huynh hạn chế cho em tiền tiêu sài, tránh trường hợp em tự ý thuê băng đĩa, phim bạo lực hay chơi game Giáo viên thường xuyên liên lạc với phụ huynh Phụ huynh nên tập cho học sinh có thói quen làm việc theo thời gian biểu, tránh trường hợp em ngồi hàng để xem phim hay trò chơi khác, động viên em đọc báo nhi đồng, truyện thiếu nhi, * Hướng dẫn học sinh học tập, vui chơi nhà: - Giáo viên hướng dẫn em mượn sách, báo thư viện trường, mua chuyền tay cho bạn đọc, sưu tầm gương tốt, 22/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp mở rộng tầm hiểu biết Hướng dẫn học sinh tiếp nhận thơng tin cách "có chọn lọc" tổ chức cho em vui chơi lành mạnh có tác dụng hiệu việc giáo dục em - Hiểu tâm lí học sinh lớp thích xem phim ảnh, giáo viên nên giới thiệu cho em chương trình truyền hình dành cho thiếu nhi - Tùy theo đạo đức, giáo viên gợi ý hướng dẫn cho em sưu tầm thơng tin, hình ảnh từ báo đài, hay gương người thật việc thật địa phương Ví dụ: Bài: "Biết ơn thầy giáo, cô giáo" (Sách giáo khoa Đạo đức trang 20) Câu 4: Em viết, vẽ, kể chuyện bạn nhóm xây dựng tiểu phẩm chủ đề kính trọng, biết ơn thầy giáo, cô giáo Câu 5: Sưu tầm hát, thơ, truyện, ca dao, tục ngữ nói cơng lao thầy giáo, cô giáo * Hướng dẫn học sinh hoạt động phong trào gia đình, địa phương nhằm rèn đạo đức cho em: Giáo dục học sinh tự giác tham gia hoạt động, phong trào địa phương như: Phong trào “Làm đẹp ngõ phố” sáng cuối tuần giúp học sinh rèn ý thức giữ vệ sinh môi trường Học sinh lớp tích cực qun góp tiền cho bạn vùng bị thiên tai, bão lụt, mua tăm ủng hộ người mù Tham gia thăm hỏi gia đình có công với Cách mạng, thương binh liệt sĩ Kết Sau thực nghiệm, nhận thấy phụ huynh hài lịng với phương pháp giáo dục tơi nêu quan tâm giúp đỡ rèn luyện đạo đức hàng ngày Các em thích hăng hái sưu tầm thơng tin, hình ảnh từ báo, đài, hay gương người thật việc thật có địa phương Các em vui có niềm tin đạo đức biết xung quanh em có nhiều gương tốt Tiết học sinh động, đạt hiệu trước GIÁO ÁN MINH HỌA THIẾT KẾ BÀI DẠY Bài 1: TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP (tiết 1) A Mục tiêu Tri thức: Giúp học sinh: - Nắm biểu trung thực học tập - Biết giá trị trung thực học tập, trung thực sống nói chung - Trung thực học tập thành thật, không dối trá, gian lận Thái độ, tình cảm - Có thái độ đồng tình với hành vi trung thực phê phán hành vi không trung thực học tập 23/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4 Kỹ năng, hành vi, thói quen đạo đức - Biết thực hành vi trung thực phê phán hành vi thiếu trung thực - Dũng cảm nhận lỗi mắc lỗi học tập thành thật học tập B Chuẩn bị Giáo viên - Bài giảng điện tử 1: “Trung thực học tập”, máy chiếu, laptop, loa - Quà tặng: Bông hoa “trung thực” Học sinh - Sách giáo khoa Đạo đức lớp - Thẻ màu (Xanh - Đỏ) C Các phương pháp dạy học - Phương pháp đàm thoại (cả bài) - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp làm việc cá nhân - Phương pháp quan sát D Các hoạt động dạy - học chủ yếu Thời Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung gian giáo viên (GV) học sinh (HS) L Ổn định tổ GV cho HS hát “Lớp HS hát “Lớp Phút chức đoàn kết” đoàn kết” 2-3 II Giới thiệu GV yêu cầu HS mở mục lục HS mở mục lục quan sát Phút chương trình SGK giới thiệu kết hợp với nghe GV giới Đạo đức lớp chương trình Đạo đức lớp thiệu theo chuẩn mực hành vi mối quan hệ III Bài 1phút Giới thiệu - GV giới thiệu, nêu mục -HS lắng nghe GV giới 10 phút Bài -GV giới thiệu -HS quan sát tranh để đoán *Hoạt động -GV chiếu tranh tình huống, nội dung tranh GV Quan sát yêu cầu HS quan sát GV đưa tranh xử lý đưa câu hỏi tình Bức tranh nói lên điều gì? - HS nghe GV kể nội dung tình - GV trình chiếu tình - HS trả lời: dự kiến cho HS xem câu trả lời HS: - GV yêu cầu HS trả lời câu + Con xin lỗi cô hỏi: Nếu bạn Long, hứa sưu tầm, nộp làm gì? cho vào hơm sau 24/27 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 8-10 phút 6-8 phút - GV tóm tắt cách giải chính: + Nói dối cô sưu tầm quên nhà + Nhận lỗi hứa với cô sưu tầm, nộp sau - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (1 phút) câu hỏi sau: Nếu bạn Long, chọn cách giải nào? Vì lại làm thế? -GV xuống lớp quan sát việc thảo luận nhóm Sau phút, GV gọi đại diện 2-3 nhóm trình bày ý kiến Sau đại diện nhóm trình bày, GV mời HS nhóm khác trao đổi, bổ sung mặt tích cực, hạn chế cách giải - GV tổng kết - GV mời HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 2: - GV giới thiệu hoạt động - HS nghe GV tóm tắt cách giải Bày tỏ thái độ - GV trình chiếu yêu cầu (bài tập 1, HS đọc to Bài tập SGK) - GV yêu cầu HS giơ thẻ Xanh - Đỏ để đánh giá GV hỏi lí lựa chọn - GV: Tác hại việc thiếu trung thực học tập? GV gọi 2-3 HS nêu ý kiến - GV hỏi: Tác dụng việc trung thực học tập gì? - HS đọc yêu cầu - HS giơ thẻ đánh giá IV Luyện tập - Củng cố - HS thảo luận nhóm phút - Đại diện 2-3 nhóm trình bày ý kiến HS khác bổ sung Dự kiến câu trả lời HS: + Nếu bạn Long, nhận lỗi với cô hứa sưu tầm nộp sau - HS nghe - HS đọc ghi nhớ - HS lắng nghe GV - 2- HS trình bày ý kiến HS khác nhận xét, trao đổi ý kiến -2-3 HS trả lời Dự kiến câu trả lời HS: + Thiếu trung thực làm kết học tập không với thực tế GV gọi - HS nêu ý kiến - -3 HS trả lời - GV tổng kết - HS ý lắng nghe - GV nêu yêu cầu - HS lắng nghe GV - GV khích lệ HS chia sẻ (nếu cần) - GV gọi HS chia sẻ trước 25/27 - HS nghe yêu cầu GV - HS trình bày trước ... chương trình Đạo đức lớp Chương trình Đạo đức lớp giúp học sinh có ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức) , định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng... ĐẠO ĐỨC LỚP Mơn Tác giả Cấp học : Đạo đức : Hà Thị Nga : Tiểu học NĂM HỌC 2017 – 2018 “Một số Một biệnsốpháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 4? ?? biện pháp giúp học sinh học tốt môn Đạo đức. .. ghế nhà trường năm học lớp 2, 3, 4, học sinh dần hình thành nhân cách có nề nếp học tập rèn luyện đạo đức, nhận biết hành vi đạo đức đắn có thái độ tán thành thực chuẩn mực đạo đức lớp nhà Ví