CHU DE V8 K II (2)

CHỦ ĐỀ 2: THƠ MỚI (7 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú -Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ ơng đồ, qua thấy niềm cảm thương sâu sắc nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền - Thấy sức truyền cảm nghệ thuật thơ - Nắm đc đặc diểm chức câu nghi vấn 2.Phẩm chất - Biết quan tâm đến người thân, trân trọng người Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tơn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Qua học, HS biết: a Đọc hiểu: - Hiểu thông điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả - Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình - Biết sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nhận biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng - Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi gắm đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết qua phương tiện ngôn ngữ - Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội trung đại b Viết - Biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc nghệ thuật dùng tác phẩm c Nói nghe - Trình bày ý kiến cá nhân vấn đề phát sinh trình học tập- Nắm bắt nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại nội dung - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế (nếu có) II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học: - Máy tính, máy chiếu, loa - Bài soạn - Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Hình thức tổ chức dạy học: - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp; - HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU Bài VĂN BẢN NHỚ RỪNG ( tiết) I Hoạt động khởi động tạo tâm Tổ chức khởi động Cách 1: - Gv tổ chức trị chơi: Đuổi hình bắt chữ Có hình ảnh tương ứng với câu chuyện/ tác phẩm Em đốn tác phẩm nào? - HS quan sát, đoán tên văn tương ứng với hình ảnh Con cáo tổ ong Con sói bầy cừu Thỏ rùa Ca dao cò (Con cò chết rũ , cị ăn đêm ) Mượn hình ảnh lồi vật để giáo dục truyền tải thơng điệp cách dùng quen thuộc tác phẩm văn học Thế Lữ chọn cách này, thơng qua hình tượng hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm thơ "Nhớ rừng" Đây nội dung tiết học ngày hôm Cách 2: 1.2 Giáo viên phát cho học sinh Phiếu học tập số thiết kế theo kĩ thuật KWL yêu cầu học sinh hoàn thành cột K W khoảng thời gian phút Sau gọi số học sinh trình bày K Điều biết Thế Lữ Nhớ rừng II Đọc tìm hiểu chung văn * Dự kiến kết Đọc- thích W Điều muốn biết Thế Lữ Nhớ rừng L Điều học Thế Lữ Nhớ rừng II Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung văn Đọc, tìm hiểu thích - GV cho hướng dẫn hs đọc toàn văn + Đoạn + đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất + Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối + Bên cạnh cần đọc nhấn giọng từ ngữ miêu tả, từ ngữ bộc lộ tâm trạng, ý đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu) - Đọc mẫu  H đọc tiếp-> Gọi - học - Nêu ấn tượng chung văn bản: nỗi sinh đọc thơ niềm tiếc nuối - Quan sát sgk, phối hợp bạn bên cạnh - Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng để tìm hiểu từ ngữ khó bật văn - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu chưa hiểu cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu tác giả a Tác giả - Gv chiếu chân dung Thế Lữ yêu cầu - Thế Lữ ( 1907 - 1989) học sinh làm việc theo nhóm đơi: Giới - Tên khai sinh Nguyễn Thứ Lễ - Quê thiệu vài nét nhà thơ Thế Lữ? Bắc Ninh - Hs quan sát, thảo luận báo cáo kết - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn => Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho thơ b Tác phẩm * Xuất xứ, hoàn cảnh đời - Viết năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” xuất 1935 - Bài thơ khơi nguồn từ lần chơi vườn bách thú (HN) Tác giả mượn lời Hổ bị nhốt vườn bách thú để nói đầy đủ tam u uất lớp người, hệ năm 1930, bất hòa với sống thực -> Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - PTBĐ: biểu cảm - Thể thơ: chữ Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm Nhớ rừng thơng qua: PHT số * Tìm hiểu xuất xứ, hoàn cảnh đời * Bố cục - xuất xứ - Hồn cảnh đời + PTBĐ + Thể thơ * Bố cục - Phần 1: Đoạn + 4: H/ ả hổ vườn bách thú - Phần 2: Đoạn + 3: Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ - Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” hổ III Đọc hiểu chi tiết văn * Dự kiến kết - Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú - Thanh điệu + Câu 1: loạt trắc  tạo âm PBT số + Chia bố cục + Xác định nội dung phần Hình ảnh hổ vườn bách thú (Đoạn 1, 4) a Hoàn cảnh, tâm trạng Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn + hướng dẫn học sinh đọc hiểu câu hỏi gợi mở: chối tai, gậm nhấm đầy uất úc - Đoạn thơ thể điều gì? + Câu 2: Sử dụng loạt  trải Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: rộng tiếng thở dài ngao ngán Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu hoàn thành PHT số Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thân phận Tâm trạng Từ ngữ Thanh Thân phận Tâm thể điệu trạng tâm trạng Gậm Bị nhốt tâm trạng cũi căm giận, khối căm sắt, trở uất ức, hờn Nghệ thuật: thành thứ ngao ngán, đồ chơi chán ghét - Nằm dài cảnh sống trông tầm thường, ngày tù túng tháng dần qua Nghệ thuật: - Nghệ thuật: nhân hoá, ẩn dụ, nhiều động từ, tính từ giàu sức gợi tả, biểu cảm cao, điệu đặc biệt b Cảnh vườn bách thú b1.Cảnh vật vườn bách mắt hổ Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh b Cảnh vườn bách thú Nhóm 2: Hồn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh vật vườn bách mắt vật vườn bách mắt hổ: hổ: - Lũ người : - Bọn gấu: - Lũ người : - Bọn gấu: - Cặp báo chuồng bên : - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: + Dăm vừng : - Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm - Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê, b2 Tâm trạng hổ \ Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh không đời thay đổi Những từ ngữ cho em hiểu tâm trạng hổ? Tâm trạng uất hận, chán chường - Cặp báo chuồng bên : - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: + Dăm vừng : Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Nghệ thuật Nhóm 3: Hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh khơng đời thay đổi Những từ ngữ cho em hiểu tâm trạng hổ? Nhóm 4: Nhóm 4: Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi: Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp khác? Cảnh vườn bách thú thực xã hội đương thời, thái độ hổ thái độ người dân xã hội Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp khác? Hình ảnh hổ chốn giang Hình ảnh hổ chốn giang sơn sơn hùng vĩ xưa (20’) hùng vĩ xưa (20’) * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, sơn * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, lâm hùng vĩ (Khổ 2) sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) - Đọc đoạn thơ em có cảm nhận - Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào so với khổ thơ khác ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca bài? dội - Cảnh giang sơn miêu tả -> NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức nào? Nhận xét từ ngữ sử dụng gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ "với", giọng kể đoạn thơ? Tác dụng nó? say sưa - Từ hình ảnh chúa tể mn lồi => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi lên với vẻ đẹp nào? thường hoang vu, bí hiểm - Hình ảnh chúa sơn lâm: Lượn thân Vờn bóng âm thầm Mắt thần quắc -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách, động từ hoạt động, nhịp nhàng, uyển chuyển, nhịp thơ ngắn, linh hoạt => Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa ( Khổ 3) * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa Làm phiếu học tập ( Khổ 3) - Hình ảnh hổ ( Ta ) - Hình ảnh hổ ( Ta ) + say mồi -> lãng mạn - Giữa thiên nhiên chúa tể mn + lặng ngắm-> đế vương lồi nào? + Tưng bừng-> lẫm liệt - Đại từ "ta" lặp lại có ý nghĩa + Đợi chết -> Kiêu hùng -> Tư lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn - Cách diễn đạt tác giả có đặc đầy uy l sắc? -> Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng lệ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” lặp lặp lại nhiều lần, đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập -> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, hổ q khứ huy hồng Cũng hoài niệm khứ -> Giấc mơ huy hoàng khép tiếng đoạn có khác với đoạn 2? than u uất: Than ôi thời oanh… HS: Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn lòng tạo ngữ điệu riêng GV: Những từ Nào đâu, đâu kiếm tìm thời xa xơi GV: Có thể nói câu thơ tuyệt bút, tranh tứ bình đặc sắc Những từ ngữ đâu, đâu xoáy sâu vào long hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng Và kết thúc dấu hỏi tu từ oán thán tiếc nuối khôn nguôi làm cho hổ chới với Và lời thơ gấp gáp vội vàng muốn níu kéo lại chút tốt đẹp ? Câu thơ đoạn thơ thể mẻ cách đặt câu? Tác dụng? ? Đến thấy cảnh tượng miêu tả trái ngược Đó cảnh HS: Cảnh vườn bách thú > < cảnh núi non hùng vĩ Đó đối lập bên cảnh tù túng, tầm thường, giả dối, bên sống chân thật phóng khống, tự sơi HS: - Diễn tả niềm căm ghét sống giả dối tầm thường - Diễn tả khát vọng mãnh liệt sống tự do, cao cả, chân thật đối lập cảnh tượng ? Theo em đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tư tưởng hổ? ? Điều có gần gũi với tâm trạng người dân đương thời? GV: Thực người dân Việt Nam tự do, sống nô lệ > < Cuộc sống tự khứ, thời oanh liệt dân tộc - Làm bật mối bất hòa sâu sắc với thực niềm khao khát tự mãnh liệt tác giả, người dân Việt Nam Đọc khổ cuối? Nội dung đoạn thơ? 3.3 Khao khát giấc mộng ngàn -> Dùng nhiều câu cảm thán, thán từ bộc lộ cảm xúc, giọng điệu trầm thống -> Khát vọng sống chân thật với sống mình, xứ sở Đó khát vọng tự do, khát vọng giải phóng - Nhận xét giọng điệu khổ thơ? - Qua thể nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” nào? - Các câu thơ mở đầu kết thúc đoạn có kết câu nào? ý nghĩa HS: Câu cảm thán -> bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật tự Từ em thấy giấc mộng ngàn hổ -> Mãnh liệt, to lớn đau xót, bất lực Đó bi kịch hổ - Từ nỗi đau khát vọng phản ánh khát vọng hổ -> Tâm hổ tâm trạng người đương thời? người dân Việt Nam nước sống GV: Là nỗi căm hờn u uất tự cảnh nộ lệ tiếc nhớ khôn nguôi thời oanh liệt với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định: - Có câu chứa từ nghi vấn câu nghi vấn (PBT) PBT: Xác định cặp câu , cặp câu nghi vấn a + Bao anh lại đến thăm + Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy b + Buồi học bắt đầu lúc + Em không anh đến nhà c + Đó Thế Lữ chọn hình tượng hổ để gửi gắm tâm + Vì hổ tự xưng đại từ "ta" b Ghi nhớ Đọc ghi nhớ SGK/T11 b Ghi nhớ - Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn c Luyện tập Bài 1: Thảo luận theo nhóm: Nhóm 1+3: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Nhớ rừng c Luyện tập Bài 1: Bài tập 1/ T11 a Chị khất phải không? b Tại thế? c Văn gì? - Chương gì? d Chú đùa vui khơng? - Đùa trị gì? - Cái thế? - Chị Cốc hả? * Đặc điểm hình thức: - Từ để hỏi - Dấu chấm hỏi cuối câu Nhóm 2+4: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Ơng đồ(có câu trả lời) Theo mẫu gợi ý: A: -Trong đoạn thơ thứ Nhớ rừng có từ láy nào? - Những từ láy gồm: hống hách, dội, dõng dạc, nhịp nhàng, âm thầm Bài tập (SGK) Bài tập 1: Trò chơi nhanh + Cách thức tiến hành: Chia lớp thành đội, đội bạn viết đáp án lên bảng, đội làm xong + Hết thời gian đại diện nhóm báo cáo + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chấm điểm + GV nhận xét chốt kiến thức - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? Bài tập (SGK) Xét câu sau trả lời câu hỏi - Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn? - Trong câu thay từ “hay” từ “hoặc” khơng? Vì sao? Bài tập / T12 - Các câu câu nghi vấn có Bài tập 3( SGK) chứa từ nghi vấn: "hay" ( nối vế có - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau không? Vì sao? quan hệ lựa chọn.) - Trong câu nghi vấn từ “hay” thay từ “hoặc” câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn Bài tập 3/ T13 - Khơng, khơng phải câu nghi vấn + Câu a, b có chứa từ nghi vấn : có không, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Câu c, d ( cũng, cũng) từ phiếm định nghi vấn Tổ chức hoạt động khởi động Câu Câu nghi vấn Chức a Những người - bộc lộ mn năm cũ/ tình cảm Hồn đâu bây (nuối giờ? tiếc) b Mày định nói cho - đe dọa cha mày nghe à? c Có biết khơng? - đe dọa Lính đâu? Sao… vậy? Khơng cịn à? d Cả đoạn trích - khẳng câu nghi vấn định e Con gái…đây ư? - bộc lộ Chả lẽ…ấy? tình cảm (ngạc nhiên) B.CÂU NGHI VẤN (TIẾP THEO) Tổ chức hoạt động khởi động GV: Tổ chức thi " Hỏi xoáy đáp xoay" Câu Tháng ngắn năm? Đáp án: Ba, tư Câu Lồi chó nhảy cao nhà cao giới? Đáp án: Tất lồi nhà ko biết nhảy Câu Ai có nhà di động đầu tiên? Đáp án: Rùa ốc sên Câu Tại sư tử ăn thịt sống? Đáp án: Khơng biết nấu chín Câu Bạn làm việc buổi sáng? Đáp án: Mở mắt Câu Có cổ khơng có miệng gì? Đáp án: Cái áo Chức câu nghi vấn dùng để làm gì? Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn chức khác, tìm hiểu tiết hôm b Các chức khác - Gv phát phiếu học tập để Hs hoạt * Nhận xét: động cặp đôi: Xác định câu nghi - Không phải tất câu nghi vấn vấn VD chức chúng kết thúc dấu chấm hỏi Câu Câu nghi vấn Chức - Câu nghi vấn kết thúc dấu a chấm, dấu chấm than - Chức khác: Khẳng định, bộc lộ cảm b xúc, cầu khiến, đe dọa c BT1:Xác định câu nghi vấn: a) Con người đáng kính d theo gót Binh Tư để có ăn ư? b) Cả khổ thơ riêng câu Than ôi! không e phải câu nghi vấn c) Sao ta khơng ngắm biệt li…rơi? d) Ơi, thế…bóng bay? - Hs thực hiện, sau cặp đơi đổi * Những câu nghi vấn dùng để: phiếu nhận xét chéo a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc - Gv chốt ý nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán) BT2:Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? a) Sao cụ lo xa thế? Tội để lại? Ăn lấy mà lo liệu? b) Cả đàn bò giao cho chăn dắt làm sao? - Nhận xét dấu kết thúc câu c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có nghi vấn có phải có tình mẫu tử? dấu? khơng? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc? - Qua phần tìm hiểu cho biết ngồi * Đặc điểm hình thức: từ nghi vấn chức dùng để hỏi, câu nghi (gạch chân), dấu chấm hỏi cuối câu vấn cịn có chức nào? - Những câu nghi vấn dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: c Luyện tập phủ định b) bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định BT1: Xác định câu nghi vấn, mục đích d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi câu nghi vấn * câu nghi vấn sau thay câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa thế? -> Cụ lo xa - Tội nhịn đói mà tiền để lại? -> Khơng nên nhịn đói mà tiền để lại - Ăn hết thì.mà lo liệu? -> Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b) Cả đàn bò chăn dắt làm sao? -> Khơng biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng c) Ai dám bảo khơng có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: BT2: Xác định câu nghi vấn đặc điểm - Bạn kể cho nghe nội dung hình thức nó? phim không? - Sao đời lão khốn đến thế? BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: VIẾT Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn Viết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ơng đồ” có sử dụng câu nghi vấn - Tìm hiểu yêu cầu đề + Đề yêu cầu viết kiểu gì? + Nội dung phạm vi viết nào? - Hướng dẫn hs xác định mục đích người đọc câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại em muốn kể câu chuyện này? - Hướng dẫn hs tìm ý cho viết + Viết nháp theo trí tưởng tượng kĩ thuật 5W-H: Điều xảy ra? Ai đó?, Nó xảy nào? Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Hướng dẫn học sinh tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết Đến thăm đền Gióng xem phim tư liệu, đọc sách báo, internet liên quan đến câu chuyện - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Viết Viết (2 tiết) - Giáo viên tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình làm, Gv hỗ trợ hs (nếu cần) Chỉnh sửa, hoàn thiện viết Gv giao nhiệm vụ cho hs rà soát chỉnh sửa lại theo hướng dẫn sau trả NĨI VÀ NGHE: Đóng vai người làng Gióng vào đời Hùng Vương thứ mười sáu ... số thiết k? ?? theo k? ? thuật KWL yêu cầu học sinh hoàn thành cột K W khoảng thời gian phút Sau gọi số học sinh trình bày K Điều tơi biết Thế Lữ Nhớ rừng II Đọc tìm hiểu chung văn * Dự kiến k? ??t Đọc-... -> Khát vọng sống chân thật với sống mình, xứ sở Đó khát vọng tự do, khát vọng giải phóng - Nhận xét giọng điệu khổ thơ? - Qua thể nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” nào? - Các câu thơ mở đầu k? ??t... tầm thường, tù túng; + Bộc lộ niềm khao khát tự mãnh liệt * Ý nghĩa: Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả k? ?n đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khát khao khỏi kiếp đời nô lệ V Hướng dẫn cách đọc