chuyên đề phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn lịch sử ở trường thcs vĩnh thịnh

PHỊNG GD - ĐT HỊA BÌNH TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH I Phần mở đầu: Lịch sử môn khoa học quan trọng, mơn Lịch sử giúp học sinh biết trình phát triển lịch sử lồi người, q trình dựng nước giữ nước dân tộc ta Đó q trình lao động cần cù, sáng tạo chiến đấu lâu dài, gian khổ, hi sinh hệ người Việt Nam Qua việc học lịch sử, giúp em hiểu giá trị sống bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, biết ơn người có cơng với nước, từ em ý thức trách nhiệm cơng xây dựng bảo vệ đất nước Bên cạnh đó, mơn Lịch sử cung cấp cho học sinh nhiều kĩ quan trọng khác như: phân tích, nhận xét, tổng hợp, đánh giá khứ, tại, tương lai cách đắn phù hợp với thời Nhưng thực tế cho thấy chất lượng học môn Lịch sử học sinh nhiều điều đáng phải bàn Chúng thiết nghĩ yếu tố định chất lượng dạy học mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung hứng thú môn học học sinh Tuy nhiên, học sinh, em khơng thích học mơn Lịch sử cho mơn phụ, khơng quan trọng lại có q nhiều mốc thời gian kiện khơ khan, khó nhớ Phương pháp giáo viên lại chưa đủ để thu hút em u thích mơn học Vì em không hứng thú việc học môn này, học qua loa đối phó Vậy phải để học sinh có hứng thú chuyên tâm học môn Lịch sử? Xuất phát từ thực tế trên, mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử” để quý đồng nghiệp bàn bạc đóng góp ý kiến làm cho môn học không trở nên nặng nề, khô khan, nhàm chán, từ nâng cao dần chất lượng mơn II Những thuận lợi khó khăn dạy học Lịch sử trường THCS Vĩnh Thịnh: Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tận tâm giảng dạy Có giáo viên có kinh nghiệm nên thơng qua cơng tác dự giờ, thao giảng đóng góp ý kiến giúp cho thân rút nhiều kinh nghiệm quý báu để vận dụng lên lớp - Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép - Nhà trường trang bị sách tham khảo, phịng ứng dụng cơng nghệ thơng tin… phục vụ cho việc giảng dạy 2 Khó khăn: - Mặc dù cải cách chương trình giảng dạy cịn số dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức việc truyền thụ giáo viên lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu chắt lọc kiến thức trọng tâm để dạy có hiệu - Nhiều học sinh hồn cảnh cịn khó khăn nên ảnh hưởng lớn đến việc học tập - Đa số em cịn thói quen học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau qn kiến thức cũ, có nhớ khơng thực xác kiện lịch sử - Trang thiết bị (lược đồ, tranh ảnh…) chưa đủ đáp ứng nhu cầu dạy học môn - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên vào dạy học lịch sử cịn có hạn chế định III Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử Môn lịch sử mơn học giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Vì phương pháp dạy học môn Lịch sử phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp đại (thảo luận nhóm, đóng vai ) phương pháp truyền thống (trực quan, kể chuyện ) Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp với học, với đối tượng học sinh nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập Sau xin nêu số phương pháp tiêu biểu: Phương pháp trực quan Với phương pháp này, học sinh quan sát trực tiếp vật, hình ảnh thực vật, hình ảnh trừu tượng hóa vật như: vật, tranh ảnh, mơ hình, đồ, sơ đồ… Phương pháp trực quan góp phần tạo biểu tượng lịch sử , hình ảnh vật khắc sâu vào trí nhớ học sinh, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thẩm mĩ, gây hứng thú cho học sinh Tuy nhiên để phát huy hết tác dụng phương pháp này, giáo viên cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Căn vào nội dung, yêu cầu giáo dưỡng, giáo dục học để chọn đồ dùng trực quan thích hợp - Có phương pháp thích hợp việc sử dụng đồ dùng trực quan - Phát huy tính tích cực học sinh dùng đồ dùng trực quan - Kết hợp lời nói trình bày đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh - Tùy theo yêu cầu học, loại hình đồ dùng trực quan mà có cách sử dụng khác Phương pháp thảo luận nhóm Đây phương pháp tốt để thực việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức học này, học sinh lôi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả tổ chức, hướng dẫn giáo viên Phương pháp thảo luận nhóm giúp cho thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân xây dựng nhận thức cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Qua cách học này, học trở thành trình học hỏi lẫn khơng phải q trình tiếp nhận thụ động từ giáo viên Trong hoạt động nhóm, tính tích cực học sinh phát huy quan trọng học sinh rèn luyện lực hợp tác Thông qua hoạt động thảo luận nhóm em nắm vững, nhớ sâu kiến thức học Đồng thời giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc giao tiếp, tạo thói quen giúp đỡ lẫn nhau; phát huy vai trò, trách nhiệm sở hợp tác Tùy vào mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, giáo viên chia học sinh thành nhóm lớn, nhỏ khác (2, 4, 6) Để hoạt động nhóm có hiệu quả, thành viên phải biết rõ nhiệm vụ Vì giáo viên phải phân công công việc cụ thể cho em Mỗi nhóm phải có nhóm trưởng để điều khiển hoạt động nhóm Muốn phương pháp dạy học thảo luận nhóm có hiệu tốt, cần có điều kiện thiết yếu sau: - Các thành viên nhóm điều hiểu biết cơng việc nhóm thân; hợp tác, giúp đỡ có trách nhiệm với cơng việc chung - Chọn kiểu nhóm phù hợp với yêu cầu thảo luận - Mọi thành viên phải tích cực tham gia hoạt động nhóm sẵn sàng đưa ý kiến mình, tranh luận, trao đổi cách thoải mái trước đến ý kiến thống chung, tránh trường hợp có nhóm trưởng làm việc - Với vai trị người tổ chức, hướng dẫn giáo viên cần phải lập kế hoạch kĩ càng, chu đáo Kể chuyện lịch sử Đặc trưng môn Lịch sử kiện, nhân vật diễn khứ nên để nhận thức lịch sử người học phải thông qua kiện lịch sử để tạo biểu tượng lịch sử từ hình thành khái niệm, rút quy luật học lịch sử vận dụng vào thực tiễn Muốn tái tranh khứ cách sinh động phải dựa sở tài liệu tham khảo có câu chuyện, giai thoại lịch sử Thông qua việc lồng kể câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy, học sinh có thêm sở để nắm vững chất kiện hứng thú với môn học Để sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học lịch sử cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, đòi hỏi giáo viên phải xác định câu chuyện có liên quan đến kiện mà học cần đáp ứng Nội dung câu chuyện đưa vào dạy học phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hoàn cảnh trình độ nhận thức học sinh Ngơn ngữ phải sáng, dễ hiểu, biểu cảm Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử Qua thực tế kinh nghiệm giảng dạy, khẳng định rằng: việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hỗ trợ dạy học phương pháp đem lại hiệu cao Ứng dụng công nghệ thông tin vào hình thành kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử làm cho học trở nên sinh động không bị khô khan, tẻ nhạt, lôi học sinh tham gia học tập tích cực, chủ động, tạo cho em động không khí học tập thoải mái Đây tảng cho việc tiếp thu kiến thức khoa học lịch sử cách hiệu quả, qua giáo dục phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ thông tin làm nhiệm vụ hỗ trợ cho phương pháp dạy học khác, giáo viên ứng dụng để hỗ trợ cho việc tường thuật, miêu tả kiện, tượng lịch sử kết hợp với lời trình bày sinh động giáo viên Giáo viên chiếu đoạn phim tài liệu tư liệu tham khảo để em đọc tìm hiểu Để ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử địi hỏi người giáo viên có kiến thức sử dụng máy vi tính, biết sử dụng phần mềm trình chiếu, biết truy cập Internet, có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt phim, cắt file âm thanh…Có người giáo viên chủ động trình chuẩn bị giảng dạy lớp Bên cạnh đó, ứng dụng lớp, cần phải lựa chọn tư liệu phù hợp, vừa đủ với nội dung, mục tiêu Sử dụng yếu tố văn thơ, âm nhạc dạy học Lịch sử Trong thực tế, nhiều mơn học hỗ trợ cho Việc sử dụng yếu tố văn thơ âm nhạc để tạo hứng thú cho học sinh môn học Lịch sử Nhưng không nhiều giáo viên biết tận dụng lợi chúng để gây hứng thú cho học sinh dạy Lịch sử Một thơ hay với giọng đọc truyền cảm, hát hay với giọng hát ngào chiến công vĩ đại dễ nhớ, dễ vào lòng người giảng khô khan, đơn điệu Để làm điều này, giáo viên phải biết sưu tầm thơ, hát có liên quan đến kiện lịch sử biết sử dụng cách hợp lí, có hiệu Khi sử dụng thơ vào dạy học lịch sử cần ý, phải chọn lọc đoạn, câu phù hợp với học, phù hợp với khả hiểu biết em, không nên đọc hết thơ dài vừa làm nhiều thời gian học, vừa làm cho em cảm thấy nhàm chán Sau thơ, hát giáo viên cần đặt câu hỏi khắc sâu kiến thức cho học sinh Giáo viên không nên tham lam, sử dụng nhiều thơ hát vào dạy học lịch sử, tránh phân tích sâu làm sai mục đích việc sử dụng kiến thức liên môn Giáo viên cần ý đọc diễn cảm, thể ngữ điệu phù hợp với câu thơ Vì giáo viên phải rèn luyện cách đọc thơ, đọc không hay tạo hứng thú cho học sinh IV Kết Qua q trình tìm tịi, vận dụng phương pháp vào thực tiễn giảng dạy, hạn chế định, chúng góp phần tạo hứng thú học mơn Lịch sử học sinh Đây sở để học sinh học tốt môn học Tuy nhiên, phương pháp có ưu điểm hạn chế định Điều quan trọng người giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí, chủ động, sáng tạo đem lại hiệu cao V Kết luận: Trên kinh nghiệm nhỏ mà đúc rút qua trình thực dạy Chúng tơi nhận thấy chun đề chưa hoàn chỉnh nên qua xin đóng góp ý kiến q thầy để việc dạy học môn Lịch sử trường THCS Vĩnh Thịnh nói riêng huyện nhà nói chung ngày có hiệu Vĩnh Thịnh, ngày 23 tháng 11 năm 2018 NHĨM BỘ MƠN LỊCH SỬ TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH 10 ... vào dạy học lịch sử cịn có hạn chế định III Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử Môn lịch sử mơn học giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới,... học Vì em không hứng thú việc học môn này, học qua loa đối phó Vậy phải để học sinh có hứng thú chuyên tâm học môn Lịch sử? Xuất phát từ thực tế trên, mạnh dạn chọn đề tài ? ?Phương pháp giúp học. .. lựa chọn phương pháp phù hợp với học, với đối tượng học sinh nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập Sau xin nêu số phương pháp tiêu biểu: Phương pháp trực quan Với phương pháp này, học sinh quan