chỉ đạo soạn đề kiểm tra học kỳ năm học

I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thông tư Số: 32/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 27 tháng 10 năm 2009, có hiệu lực thi hành từ ngày 11 tháng 12 năm 2009, quy định vai trò giáo viên đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học cụ thể hóa thơng qua số nội dung điều sau: Điều Cách đánh giá xếp loại Đánh giá hoạt động thường xuyên giáo viên Khi đánh giá cần ý đến trình tiến học sinh, đánh giá cuối năm quan trọng Giáo viên ghi nhận xét cụ thể điểm học sinh thực chưa thực để có kế hoạch động viên giúp đỡ học sinh tự tin rèn luyện Giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh để thống biện pháp giáo dục học sinh Điều Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Đánh giá thường xuyên thực tất tiết học theo quy định chương trình nhằm mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay nhắc nhở học sinh học tập tiến bộ, đồng thời để giáo viên đổi phương pháp, điều chỉnh hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu thiết thực Đánh giá thường xuyên tiến hành hình thức kiểm tra thường xuyên (KTTX), gồm: kiểm tra miệng, kiểm tra viết (dưới 20 phút), quan sát học sinh qua hoạt động học tập, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ Đánh giá định kì kết học tập học sinh tiến hành sau giai đoạn học tập, nhằm thu nhận thông tin cho giáo viên cấp quản lí để đạo, điều chỉnh q trình dạy học; thơng báo cho gia đình nhằm mục đích phối hợp động viên, giúp đỡ học sinh a) Đối với môn học đánh giá điểm kết hợp với nhận xét: kiểm tra định kì tiến hành hình thức tự luận kết hợp tự luận trắc nghiệm thời gian tiết b) Đối với môn học đánh giá nhận xét: vào nhận xét trình học tập, khơng có kiểm tra định kì Chính từ yêu cầu này, người giáo viên phải đánh giá thật xác học sinh thơng qua kiểm tra định kỳ thường xuyên Nhưng để đạt đánh giá xác, thầy giáo cần phải có lực đề kiểm tra, lực thống kê, lực phân tích Từ số liệu thống kê, phân tích giáo viên chủ nhiệm , giáo viên môn phải nghiên cứu, áp dụng đổi phương pháp, điều chỉnh hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu thiết thực Để làm điều này, điều Ban giám hiệu giáo viên cần thực việc soạn đề kiểm tra định kỳ nào? Để từ kết làm học sinh tiến đến kết cuối mục tiêu giáo dục cấp lớp học Các giải pháp để thực tốt vấn đề đặt ra? II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: A Cơ sở thực tiễn vấn đề Có câu hỏi đặt ra: Tại phải để giáo viên đề kiểm tra định kỳ (trừ đề kiểm tra cuối năm) ? Theo đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học điều 16 có quy định: Điều 16 Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Chịu trách nhiệm việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định Chính thế, người GV q trình giảng dạy ln phải khơng ngừng khắc phục lỗi sai, lỗi mắc phải học sinh để thực nghĩa vụ “trồng người” Để làm điều nêu người giáo viên cần phải có sản phẩm cơng cụ ( kiểm tra thường xuyên định kỳ HS) để phân tích, đề giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh đạt kết tốt cuối năm học 1) Thực trạng vấn đề: Trong thực tế cho thấy lực đánh giá, phân tích hạn chế học sinh nơi người giáo viên cịn nhiều thiếu sót Họ vào điểm sai thời học sinh mà chỉnh sửa theo kiểu thời vụ, khơng chịu tìm hiểu kỹ đâu em hay mắc phải sai sót đó; chủ quan khơng chịu nhìn lại cách giảng dạy hay đổ lỗi cho khách quan: gia đình khơng quan tâm, em lười học, trí tuệ phát triển … GV dạy theo lối mòn truyền thụ kiến thức đồng loạt cho HS số HS chậm khơng theo kịp, HS giỏi thấy nhàm chán phải chờ đợi Đại đa số giáo viên chúng ta, thầy, cô “người cha hiền”, “người mẹ hiền” hết lòng thương yêu, dạy dỗ uốn nắn cho học sinh tiến mặt, văn hóa Tuy nhiên, cịn thiểu số giáo viên chưa làm hết trách nhiệm: đến lớp dạy cho xong nhanh chóng đến nơi dạy thêm để tiếp tục làm “kinh tế” (!) Trước có Thơng tư Số: 32/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, thông thường đề kiểm tra định kỳ giáo viên tổ khối soạn, Ban giám hiệu duyệt, chọn lọc bổ sung thực đề chung cho tất học sinh khối lớp Tuy nhiên, thời gian u cầu tính xác, mạch kiến thức, hình thức đề kiểm tra giáo viên soạn chưa cao, chưa (vì sau Ban giám hiệu “biên tập” lại, có gần 100%) Cũng từ thực trạng này, người giáo viên có biểu lệch lạc: “Việc soạn đề Ban giám hiệu”, họ cịn quan tâm Học kỳ I năm học 2010 – 2011, PGD Dầu Tiếng khuyến khích trường mạnh dạn giáo viên soạn trực tiếp đề kiểm tra lớp mơn giảng dạy nhằm phát huy lực có sở để điều chỉnh phương pháp dạy học cá nhân giáo viên 2.Các thuận lợi thử thách: a.Thuận lợi: - Có pháp lý để triển khai (Thông tư Số: 32/2009/TT-BGDĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học) - BGH nhà trường đạo triển khai cho giáo viên soạn đề kiểm tra - Qua lần kiểm tra việc soạn đề chấm kiểm tra, Hội đồng mơn Tốn, Tiếng Việt tư vấn nhiều nội dung bổ ích giúp nhà trường khắc phục dần thiếu sót bổ sung thêm nhiều khâu công tác - Được đồng thuận Ban giám hiệu, tất giáo viên - Việc sử dụng công nghệ thông tin soạn đề thi với phần mềm Word, đa số giáo viên am hiểu Đội ngũ Tổ khối trưởng nắm vững thủ thuật - Có nhiều đề kiểm tra (của năm học trước lưu lại) làm tài liệu tham khảo - Đơn vị có kết nối mạng Internet, có địa hộp thư nhà trường giúp giáo viên thuận tiện trao đổi chuyên môn với BGH nhà a.Thử thách: - Chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn để áp dụng vào việc soạn đề, số giáo viên nắm hời hợt - Kỹ trình bày hình thức đề kiểm tra, giáo viên cịn tùy tiện, chưa có thống - Các kỹ lựa hình, chèn hình số giáo viên chưa thật tốt, nhiều lúng túng (nhất khối 3) - Nguồn tư liệu, hình ảnh … cịn thiếu, gây khó khăn cho giáo viên muốn thể kênh hình nội dung kiểm tra - Khi người giáo viên soạn đề việc bảo mật đề thi dễ bị “rò rỉ” ngồi Người giáo viên cho học sinh làm trước kiểm tra có điểm đánh giá cao “điểm ảo” Điều này, khó giúp cho Ban giám hiệu nhận định mặt kiến thức học sinh nhằm có biện pháp quản lý chặt chẽ - Thời gian tiêu hao cho việc thẩm định việc thống biểu điểm đáp án đề kiểm tra nhiều so với việc soạn đề thi chung/ khối lớp 3.Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: Trong trình đạo soạn đề kiểm tra giáo viên, thực số giải pháp sau: a.Tập huấn cho giáo viên việc soạn đề kiểm tra: - Giải tồn giáo viên việc áp dụng “Chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn” việc soạn đề: Giúp giáo viên nghiên cứu kỹ lại chuẩn kiến thức kỹ 02 mơn Tốn, Tiếng Việt qua tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo Giúp giáo viên nắm vững pháp lý để hiểu rõ nhiệm vụ cần phải thực để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học ( Thông qua điều 5, điều theo quy định đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học- ban hành kèm theo Thông tư số 32 /2009/TT-BGDĐT) - Giải kỹ soạn thảo văn bản, việc lựa chọn mạch kiến thức, việc trình bày hình thức, cấu trúc thang điểm kiểm tra: Tập huấn đề kiểm tra: Chúng ta muốn giáo viên thực tốt yêu cầu đặt phải có bước chuẩn bị, thầy giáo có kỹ năng, kỹ xảo, hiểu tinh công việc Muốn làm phần này, Ban giám hiệu phải có phân cơng thu xếp quỹ thời gian vốn ỏi để tập huấn cho đội ngũ Mất khoảng thời gian lại tạo lợi ích thiết thực điều cần nên làm Được đồng ý Hiệu trưởng, hai ngày tháng 12 năm 2010, tập huấn (trái buổi) cho 100% giáo viên “Soạn đề kiểm tra định kỳ HKI” Để buổi tập huấn gọn thời gian đạt hiệu cao, chuẩn bị nội dung cần thiết trước ( xem phụ lục), như: * Tạo hộp thư tạm phổ biến công khai đến tất giáo viên * Ở hộp thư này, tải đề thi tham khảo có chất lượng, tải hình ảnh để giúp GV lớp soạn kiểm tra có kênh hình cách dễ dàng giáo viên khối khác dễ dàng tham khảo Cũng qua tơi cung cấp cách trình bày đề kiểm tra yêu cầu giáo viên dựa vào soạn đề phải thống mặt hình thức * Tơi tạo khung kẻ li để giúp giáo viên lớp chèn vào kiểm tra Tiếng Việt (viết) * Thống thang điểm kiểm tra Toán Tiếng Việt; cấu trúc phần “trắc nghiệm”, “tự luận”; quy định rõ ràng biểu điểm cần cho phần * Sau 02 buổi tập huấn, giáo viên có thắc mắc chưa hiểu liên hệ với đồng nghiệp để hỏi giải đáp tường tận thao tác, nội dung… * Tôi quy định rõ ràng thời gian cho thầy cô soạn nộp đề đáp án để Ban giám hiệu thẩm định Hình ảnh hai buổi tập huấn: a Thẩm định đề kiểm tra cho biên soạn hoàn chỉnh: - Muốn có đề hồn chỉnh cho lớp cần phải có khâu thẩm định chặt chẽ Sau tập huấn, cần phải có bước thứ hai kế hoạch thẩm định đề kiểm tra Qua kiểm định giúp giáo viên điều chỉnh hình thức, nội dung đề kiểm tra đáp án Cơng việc địi hỏi cần kiên nhẫn, cẩn thận bám sát nội dung tập huấn cho giáo viên Trong thực tế, tổ chức thẩm định góp ý cho đề với cá nhân giáo viên Cách tiến hành: Giáo viên soạn in đề gởi cho Ban giám hiệu cá nhân Phó Hiệu trưởng thực việc thẩm định Sau đó, bàn bạc, thống với Hiệu trưởng Những điều chỉnh, tư vấn giáo viên ghi nhận bút đỏ lên đề kiểm tra đáp án Sau đó, nhân BGH trao đổi với cá nhân GV (theo phân công) ghi nhận lại biên * Việc làm có lợi giúp GV thấy rõ nội dung, hình thức cần điều chỉnh tránh thời gian BGH trao đổi việc thẩm định với giáo viên * Đồng thời, giúp GV thêm kỹ thành thạo làm việc với vi tính phần mềm thông dụng * Tuy nhiên để làm tốt khâu thẩm định (lần I) chúng tơi phải chuẩn bị duyệt trước đề đáp án (tất nhiên phải mang nhà đủ thời gian) … * Trong trình làm việc lần I, chúng tơi tiến hành theo lộ trình với khối giáo viên Thời gian biểu làm việc lại ghi nhận sau: * Ngày 17-12-2010, BGH trường TH Long Tân tổ chức thẩm định đề kiểm tra HKI với giáo viên khối I, II, V (trái buổi) Qua buổi kiểm định giúp giáo viên điều chỉnh hình thức, nội dung đề kiểm tra đáp án • Lúc 10 giờ, ngày 17 tháng 12 năm 2010: BGH trao đổi với GV khối III, IV • Lúc 14 giờ, ngày 19 tháng 12 năm 2010: BGH trao đổi GV khối I, II, V Sau đó, giáo viên hồn chỉnh đề đáp án nộp lại cho BGH tiến hành thẩm định đề lần II ( đối chiếu với chỉnh sửa lần I) Lần thẩm định đề thứ II, chúng tơi có thiết lập biên với giáo viên, có quy định: “Việc bảo mật đề thi GV phải nghiêm túc thực Nếu có phản ánh từ việc làm lộ đề thi (cho học sinh làm trước) nhà trường điều tra việc nghiêm trọng bắt buộc có hình thức xử phạt hành học sinh lớp làm lại đề kiểm tra BGH định số đề kiểm tra sẵn có lớp khác” Hình ảnh ghi nhận lại lần thẩm định tư vấn: b In đề: - Việc in đề giao cho phó Hiệu trưởng thực trường In vào bì đựng đề kiểm tra, niêm phong - Trong in đề, có cá nhân phó Hiệu trưởng làm việc, khơng cho người ngồi tiếp cận - Đề kiểm tra định kỳ sau in xong, Phó Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý: Bỏ vào tủ khóa niêm phong  Việc làm nhằm bảo mật tối đa quy trình đề kiểm tra Nếu làm nghiêm túc khâu việc tổ chức coi thi hạn chế điều đáng tiếc tiêu cực xảy Hình ảnh niêm phong c Tổ chức coi, chấm: - Khâu tổ chức kiểm tra định kỳ phần quan trọng việc giúp giáo viên Cán quản lý đánh giá thực chất việc dạy học nhà trường Trên nguyên tắc nhẹ nhàng, không tạo áp lực căng thẳng thật công khách quan, đạo khâu coi tổ chức giám thị coi đổi chéo GV khối * Trước mở đề kiểm tra định kỳ, BGH sinh hoạt kỹ với GV nhiệm vụ quy định coi học sinh làm kiểm tra định kỳ * Đề kiểm tra định kỳ mở quy định ghi nhận lại bì đựng đề thi, biên mở đề ý kiến GV làm công tác giám thị * Bảng phân công giám thị, số lượng đề kiểm tra phát cho lớp thiết lập thành riêng ghi nhận đầy đủ, không để xảy tượng thất thoát * Trong em HS làm bài, BGH giám sát chặt chẽ nhắc nhở GV thực nhiệm vụ * Việc chấm thi tổ chức chấm tập trung Giáo viên chấm thống đáp án với GV đề BGH ( có khúc mắc báo với PHT để giải quyết) Riêng GV lớp dạy theo hướng chun mơn hóa đối tượng HS chấm theo phân môn giảng dạy chấm HS mà GV không trực tiếp dạy * Bài kiểm tra định kỳ sau chấm hoàn chỉnh phát cho học sinh chấm phúc khảo có đơn xin PHHS BGH giai đoạn này, tiếp nhận giải khiếu kiện tiêu cực (nếu có) Hình ảnh tổ chức coi chấm KTĐK.HKI d Rút kinh nghiệm đề giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học: Mục đích việc GV đề kiểm tra nhằm giúp GV tự điều chỉnh phương pháp dạy học minh Do đó, sau có kết kiểm tra, người GV cần thống kê lại đề giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học cho hiệu Chúng yêu cầu GV phải thống kê xác phân tích kỹ lưỡng ưu – khuyết điểm HS làm bài, kiến thức mà đại trà em mắc phải GV cần ghi nhận lại rõ ràng văn Phó Hiệu trưởng thực tế kiểm tra để tư vấn thêm cho GV việc điều chỉnh PPDH, lắng nghe ý kiến phản hồi GV để điều chỉnh phương pháp quản lý Sau hồn tất cơng đoạn, tải lên hộp thư tạm nhà trường đề kiểm tra đáp án nhằm giúp GV có tư liệu tham khảo, học tập sau dễ dàng thực việc soạn đề Qua đề tài xin giới thiệu mẫu văn phục vụ cho công việc tự điều chỉnh PPDH GV mà triển khai đến GV ( Phụ lục) B.KẾT QUẢ: Qua trình thực đạo GV đề thi rút kinh nghiệm điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đạt kết sau: GV nắm vững chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn giảng dạy GV học tập học sinh Các kỹ soạn đề kiểm tra nâng cao lên rõ rệt Sau đợt kiểm tra HKI, chúng tơi có 14 đề thi khối lớp với chất lượng cao, có khả làm cơng cụ để đánh giá kiến thức HS Giúp xây dựng “ngân hàng mi ni” đề thi để trao đổi, học tập tham khảo Quá trình triển khai tổ chức hoạt động kiểm tra nhuần nhuyễn, minh bạch nâng cao nhận thức GV việc khách quan đánh giá học sinh Bước đầu điều chỉnh phương pháp dạy học GV BGH quản lý dạy – học theo chiều hướng phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm Không khí căng thẳng, lo âu trước kỳ kiểm tra khơng cịn Qua việc tìm hiểu GV thao tác, nội dung … với đồng nghiệp thúc đẩy phong trào “Hướng dẫn đồng nghiệp” tiến thêm bước dài, hữu ích Cộng đồng trách nhiệm BGH công tác mũi nhọn giai đoạn kiểm tra HKI nâng cao Qua q trình thực hiện, hiệu cơng việc đem lại niềm tin GV BGH nhiều tiến cá nhân GV giúp họ hiểu thêm tồn PPDH cần thay đổi đem lại nhìn hướng kiểm tra – đánh giá HS II NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Người GV có tâm huyết với nghề cần có nhiều địn bẫy từ phía Cán Quản lý để đội ngũ thể tâm việc: soạn – coi – chấm – điều chỉnh PPDH Một điều cần phải làm tin giao việc đánh giá HS cho họ Đây thiên chức người Thầy - Tuy nhiên, để làm tốt công việc này, Cán Quản lý phải chuẩn bị mặt cho tất GV: từ nhận thức, kiến thức đến kỹ Chúng ta không chủ quan mà quên mảng bồi dưỡng đội ngũ thiếu mặt chung chưa - Khâu đề khâu quan trọng, để tránh tiêu cực, BGH phải quán triệt kỹ đến trách nhiệm, lương tâm GV - Khâu coi “xương sống” việc giúp em HS tự thể kiến thức cách xác Chính vậy, giám thị phải khách quan nghiêm túc đảm nhận công việc - Khâu chấm coi bước cuối việc đánh giá lực học tập HS nên cần phải công bằng, tránh tùy tiện Cho nên khâu này, kiểm tra cần đổi chéo để chấm - Để thành cơng tiến đơn vị, BGH phải đồng thuận phải hy sinh thời gian tất khâu: chuẩn bị, giáo dục nhận thức, biện pháp hành chánh (nếu có tiêu cực), thẩm định đề, tư vấn cho đội ngũ cho GV sau có kết kiểm tra HS - Người GV cần theo dõi ghi nhận kịp thời tiến yếu nhằm đến mục đích thay đổi, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS; để cuối năm đạt kết mong muốn III.LỜI KẾT: Bản thân phối hợp với đội ngũ công tác: Chỉ đạo việc soạn đề kiểm tra định kỳ nhằm điều chỉnh phương pháp dạy học hồn thiện hơn, hiệu Tơi ghi nhận lại thành đề tài năm học 2010 – 2011 để xin phép giới thiệu q đồng nghiệp Tất nhiên đề tài cịn có nhiều khiếm khuyết tranh luận Vì xin phép quý thầy góp ý chân thành để tơi tiếp nhận thực hiệu công tác quản lý Hộp thư tơi: nguyenlong 1965@yahoo.com.vn Tơi tin tình cảm thật mong muốn đơn vị ngày phát triển, bền vững nơi tơi đội ngũ trường Long Tân đón nhận, để người Cán Quản lý chúng tơi hồn thiện phương pháp sư phạm nhằm dẫn dắt em ngày tiến học tập.Tôi xin mượn lời nhà tư tưởng người Pháp Helvetius (thế kỷ XVIII) để kết thúc vấn đề: "Tài người những phím khác đàn dương cầm mà hứng thú bàn tay nghệ sỹ Chỉ có hứng thú mới tạo giai điệu" Chân thành cảm ơn quý thầy cô Long Tân, ngày 29 tháng 01 năm 2011 Người viết NGUYỄN LONG PHỤ LỤC PHÒNG GD-ĐT DẦU TIẾNG TRƯỜNG LONG TÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN THẨM ĐỊNH ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN (Lần 1) HỌC KỲ I – NĂM HỌC : 2010 – 2011 - Thời gian: Từ … … đến … …… , thứ …., ngày … tháng 12 năm 2010 - I Địa điểm : Phịng chun mơn trường Tiểu học Long Tân Thành phần: • Ban Giám Hiệu: + Ông Nguyễn Long PHT trường Tiểu học Long Tân • Giáo viên: + ………………………………………………… ( GVCN lớp …… ) • Phụ trách đề kiểm tra môn : …………………………………………………… CÁC CÔNG VIỆC ĐÃ TIẾN HÀNH: Thẩm định đề kiểm tra Thẩm định đáp án đề kiểm tra Lập biên góp ý cho giáo viên điều chỉnh đề kiểm tra đáp án II - NỘI DUNG THẨM ĐỊNH ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I & ĐÁP ÁN: ( Cần ghi rõ phần góp ý điều chỉnh) Hình thức: a Mơn Tốn : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Môn Tiếng Việt: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… c Môn Khoa học: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… d Môn Sử + Địa: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Nội dung: o Đề kiểm tra: Mơn Tốn: a Phần trắc nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần tự luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Mơn Tiếng Việt: a Phần đọc: • Đọc thành tiếng: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… • Đọc hiểu: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần viết: • Chính tả: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… • Tập làm văn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Môn Khoa học: a Phần trắc nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần tự luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Môn Sử + Địa: a Phần trắc nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần tự luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đáp án, biểu điểm có rõ ràng khơng? Mơn Tốn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Mơn Tiếng Việt: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10  Môn Khoa học: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Môn Sử + Địa: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CHUNG VỀ VIỆC GV RA ĐỀ KIỂM TRA & ĐÁP ÁN: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… THỜI GIAN NỘP LẠI ĐỀ KIỂM TRA & ĐÁP ÁN HOÀN CHỈNH: Ngày 15 tháng 12 năm 2010 đề chỉnh sửa có chữ ký Phó Hiệu trưởng Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN SOẠN ĐỀ: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… GIÁO VIÊN ( Người soạn đề) PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Long 11 PHỤ LỤC PHỊNG GD-ĐT DẦU TIẾNG TRƯỜNG LONG TÂN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN THẨM ĐỊNH ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN ( Lần 2) HỌC KỲ I – NĂM HỌC : 2010 – 2011 - Thời gian: Từ … … đến … …… , thứ … , ngày … tháng 12 năm 2010 Địa điểm : Phịng chun mơn trường Tiểu học Long Tân Thành phần: • Ban Giám Hiệu: + Ơng Nguyễn Long– PHT trường Tiểu học Long Tân • Giáo viên: + ………………………………………………… ( GVCN lớp …… ) • Phụ trách đề kiểm tra mơn : …………………………………………………… III CÁC CƠNG VIỆC ĐÃ TIẾN HÀNH: Thẩm định đề kiểm tra ( lần 2) Thẩm định đáp án đề kiểm tra ( lần 2) Lập biên quy định cho giáo viên bảo mật đề kiểm tra đáp án NỘI DUNG THẨM ĐỊNH ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I & ĐÁP ÁN: ( Ghi rõ phần chỉnh sửa có đáp ứng đúng yêu cầu việc thẩm định lần 1) - Hình thức: IV a Mơn Tốn : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Mơn Tiếng Việt: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… c Môn Khoa học: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… d Môn Sử + Địa: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Nội dung: o Đề kiểm tra: Mơn Tốn: a Phần trắc nghiệm: ……………………………………………………………………………………… 12 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần tự luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Môn Tiếng Việt: a Phần đọc: • Đọc thành tiếng: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… • Đọc hiểu: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần viết: • Chính tả: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… • Tập làm văn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Môn Khoa học: a Phần trắc nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần tự luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Môn Sử + Địa: a Phần trắc nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Phần tự luận: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 13 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… o Đáp án, biểu điểm có rõ ràng khơng ?  Mơn Tốn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Môn Tiếng Việt: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Môn Khoa học: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Môn Sử + Địa: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… QUY ĐỊNH VỀ VIỆC BẢO MẬT ĐỀ KIỂM TRA & ĐÁP ÁN: - Đối với người in đề kiểm tra: Trong trình in đề đáp án không bảo đảm bảo mật để thất thoát chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng nhà trường Việc áp dụng hình thức xử phạt, kỷ luật tùy theo mức độ nặng nhẹ việc vi phạm Người chịu trách nhiệm Phó Hiệu trưởng: thầy Nguyễn Long - Việc bảo mật đề thi GV phải nghiêm túc thực Nếu có phản ánh từ việc làm lộ đề thi (cho học sinh làm trước) nhà trường điều tra việc nghiêm trọng bắt buộc có hình thức xử phạt, kỷ luật học sinh lớp làm lại đề kiểm tra BGH định số đề kiểm tra sẵn có lớp khác (Các quy định có từ: Chỉ thị 33 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục) Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN SOẠN ĐỀ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… GIÁO VIÊN PHÓ HIỆU TRƯỞNG ( Người soạn đề) Nguyễn Long 14 PHỤ LỤC PHÒNG GD-ĐT DẦU TIẾNG TRƯỜNG LONG TÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN NHẬN ĐỊNH BÀI KIỂM TRA CỦA HỌC SINH & GIẢI PHÁP ĐIỀU CHỈNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẾN CUỐI HỌC KỲ I NĂM HỌC : 2010 – 2011 - Tôi tên : …………………………………………………… …… - Là GVCN lớp / - Sĩ số lớp : - Trong việc đánh giá kết kiểm tra định kỳ lớp : / * Năm học : 2010 – 2011 Tôi ghi nhận ưu khuyết điểm kiến thức, kỹ học sinh chủ nhiệm cá nhân đề giải pháp giúp đỡ HS khắc phục khuyết điểm điều chỉnh PPDH sau : I.THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA ĐỊNH KỲ CỦA LỚP : ĐIỂM MÔN TV ( Đọc) TV ( Viết) Toán Khoa học Sử + Địa – 10 SL % 7–8 SL % 5–6 SL % 3- SL 1- % SL % II MÔN TIẾNG VIỆT: 1) Ưu điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Khuyết điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 15 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Tên học sinh cần quan tâm ( học sinh có điểm điểm): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4) Giải pháp giúp HS tiến từ sau kiểm tra định kỳ đến cuối năm học: ( Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn kết hợp ghi rõ giải pháp, thời gian rèn luyện giúp đỡ em học sinh yếu , đồng thời nhận định phương pháp giảng dạy đề hướng điều chỉnh ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III MƠN TỐN: 1) Ưu điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Khuyết điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 16 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Tên học sinh cần quan tâm ( học sinh có điểm điểm): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4) Giải pháp giúp HS tiến từ sau kiểm tra định kỳ đến cuối năm học: ( Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn kết hợp ghi rõ giải pháp, thời gian rèn luyện giúp đỡ em học sinh yếu , đồng thời nhận định phương pháp giảng dạy đề hướng điều chỉnh ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… IV MÔN KHOA HỌC : 1) Ưu điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Khuyết điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Tên học sinh cần quan tâm ( học sinh có điểm điểm): 17 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4) Giải pháp giúp HS tiến từ sau kiểm tra định kỳ đến cuối năm học: ( Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn kết hợp ghi rõ giải pháp, thời gian rèn luyện giúp đỡ em học sinh yếu , đồng thời nhận định phương pháp giảng dạy đề hướng điều chỉnh ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… V MÔN SỬ + ĐỊA : 1) Ưu điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Khuyết điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Tên học sinh cần quan tâm ( học sinh có điểm điểm): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4) Giải pháp giúp HS tiến từ sau kiểm tra định kỳ đến cuối 18 năm học: ( Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn kết hợp ghi rõ giải pháp, thời gian rèn luyện giúp đỡ em học sinh yếu , đồng thời nhận định phương pháp giảng dạy đề hướng điều chỉnh ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… VI Ý KIẾN TƯ VẤN CỦA BAN GIÁM HIỆU: ( Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… VII Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM HOẶC BỘ MÔN: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Long Tân , ngày ……… tháng ……… năm 2010 GIÁO VIÊN PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Long 19 ... 32/2009/TT-BGDĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học) - BGH nhà trường đạo triển khai cho giáo viên soạn đề kiểm tra - Qua lần kiểm tra việc soạn đề chấm kiểm tra, Hội đồng mơn Tốn, Tiếng Việt... định coi học sinh làm kiểm tra định kỳ * Đề kiểm tra định kỳ mở quy định ghi nhận lại bì đựng đề thi, biên mở đề ý kiến GV làm công tác giám thị * Bảng phân công giám thị, số lượng đề kiểm tra phát...II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: A Cơ sở thực tiễn vấn đề Có câu hỏi đặt ra: Tại phải để giáo viên đề kiểm tra định kỳ (trừ đề kiểm tra cuối năm) ? Theo đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học điều 16 có quy