một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục ngày được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với người, đối với kinh tế, văn hoá Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với định hướng khá cụ thể: Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo Với quan điểm “Đổi mới bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, đó, đổi mới chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán quản lý là khâu then chốt” Trong công đổi mới giáo dục phải được bắt đầu từ bậc học mầm non,Bác Hồ kính yêu của lúc sinh thời đã nói lời tâm huyết " Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Trẻ em là thế hệ mai sau, là chủ nhân tương lai của đất nước Mỗi giáo viên đều có trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể Mỹ Trường MN là nơi hình thành nhân cách, giáo dục MN là tiền đề cho giáo dục tiểu học, với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-5 tuổi lứa tuổi vô quan trọng Nhà tâm lý học người Nga MaCaRenCô đã nói: Những cái khơng có trẻ em trước tuổi sau này khó hình thành và nhân cách sai lệch từ nhỏ sau này khó cải tạo Ngày Đảng và Nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục mầm non là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách người phát triển toàn diện” Và: “Giáo dục mầm non là khâu của việc đào tạo nhân cách người mới, tạo tiền đề cho sự phát triển về sau” Vai trò của ngành học được thể và phát huy bằng vai trò của người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, vì muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và lực, chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non quyết định Với trường Mầm non thì “ Cô giáo là mẹ hiền “ là thần tượng cao nhất đối với trẻ, với cử gần gũi và rất đổi thân thiện hành động của cô đều không qua được mắt trẻ thơ, đã biết đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi mầm non là rất thích bắt chước mà đới tượng để trẻ bắt chước phần lớn là tấm gương sáng của cô giáo, hành động cử của cô giáo đều phải mẫu mực phải tốt đẹp để các cháu noi theo, nhằm giúp trẻ phát triển và hình thành nhân cách, giáo viên là nhân tố trung tâm của quá trình thực mục tiêu đào tạo Thực tế cho thấy ḿn trị tớt thì trước hết phải có thầy tớt, mà muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán quản lý tốt, Bác Hồ dạy: “Có cán tốt, làm việc gì xong Muốn việc thành hay thất bại đều cán tốt kém” Vì với việc cán quản lý phải tự hoàn thiện mình là nhiệm vụ quan trọng và nhiệm vụ khác không phần quan trọng, đó là cơng tác xây dựng phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, không ngừng chăm lo, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên là nhân tố bản nhất góp phần quyết định đến sự thành công hay thất bại vào việc thực các tiêu kế hoạch năm học đã xây dựng Đối với việc xây dựng đội ngũ nhà giáo, Bác quan tâm đến việc đào tạo về kỹ sư phạm, Người nói : " Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện" Đây là vấn đề mà phải vận dụng theo điều kiện cụ thể học sinh vùng, khu vực và nhóm học sinh cụ thể của lớp học Nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục, chăm lo bồi dưỡng thế hệ Cách mạng đời sau Cũng về xây dựng đội ngũ người thầy giáo giúp cho có cái nhìn sâu sắc về thực tiễn của giáo dục Việt Nam và thế giới để thấy rằng điều mà đã làm, làm và làm là điều mà Bác Hồ Kính yêu, Người Thầy vĩ đại của đã dặn cách rất lâu Từ nhận thức đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên ngày cao về trình độ, vững vàng về chuyên môn, tràn đầy tinh thần trách nhiệm lịng u nghề, phẩm chất đạo đức tớt, cách giao tiếp ứng xử lịch thiệp là việc làm rất cần thiết, được cấp giao cho nhiệm vụ của người làm công tác quản lý là phó hiệu trưởng nhà trường đã học tập nhiều người trước và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ” nhằm đóng góp chút sức mình vào công xây dựng sự nghiệp giáo dục của đất nước II.PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: + Phạm vi đề tài: Thực tại trường Mầm non Đại Minh + Giới hạn đề tài: Một vài biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ III.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hồ Chủ tịch đã nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Ro ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố bản có ý nghĩa quyết định việc phát triển giáo dục,có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành thực Đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục Đối với giáo viên, người giữ vai trò quyết định với chất lượng và sự phát triển của nhà trường, họ tiếp nhận tri thức mới, mà cập nhật tri thức đại nảy sinh theo sự phát triển của khoa học kỹ thuật và sự tiến của xã hội Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ họ đã có sẵn nhằm nâng cao lực chuyên môn, cập nhật tri thức mới, rút kinh nghiệm từ bài học thực tế để đạt hiệu quả cho công tác giáo dục Trẻ có thể phát triển toàn diện, có nhân cách tốt hay không đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ từ lúc đầu Giáo dục trẻ không thông qua lời nói, cử hay hoạt động đơn bắt buộc nào đó của người mà nhân tố quyết định vấn đề này là chất lượng của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ của đội ngũ cán giáo viên mầm non các nhà trường,là người làm công tác quản lý giáo dục phải làm gì để nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ tình hình và trước yêu cầu mới đặt Dân gian ta có câu “ Cha nào nấy hư tại mẹ, thầy nào trò ấy người quản lý nào thì trường ấy…” Là người quản lý tốt cho rằng phải là người biết tự rèn mình và phải là điểm chuẩn gương mẫu để giáo viên học tập, từ nhận thức mà công tác xây dựng đội ngũ trường mầm non nói chung và trường Mầm non Đại Minh nói riêng với vô quan trọng IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi Nhà trường được sự quan tâm sâu sắc của Đảng, quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể toàn xã đầu tư xây dựng trường lớp khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên ngày tốt Phần lớn cán giáo viên nhà trường có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn vượt khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao sống đời thường - Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công tác - Trình độ đào tạo của giáo viên đạt chuẩn so với yêu cầu Trường Mầm non Đại Minh tổng số lớp toàn trường là lớp ; Trong đó cụm gồm có lớp: lớp lớn, lớp nhỡ, lớp bé, NT và cụm lẻ có lớp lớn và lớp nhỡ Đội ngũ giáo viên: 18 Trình độ chuyên môn : đại học : 10, cao đẳng 1, trung cấp 7( học đại học : ;đăng ký học đại học: 1) b Khó khăn Những kết quả cho thấy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã được nhà trường rất quan tâm,bên cạnh kết quả đạt được quá trình đạo chun mơn tơi gặp khơng khó khăn, giáo viên về tuổi tác không đồng đều, số giáo viên lớn tuổi, đa số mới trường, nhìn chung đội ngũ về chun mơn cịn rất nhiều hạn chế chưa có kinh nghiệm cứng nhắc công tác giảng dạy, hạn chế về sáng tạo nặng về phương pháp môn chưa vững về chuyên môn, việc tiếp cận chương trình giáo dục mầm non và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy chậm,trong việc lập kế hoạch giáo dục trẻ lúng túng, chưa chủ động sáng tạo để lập kế hoạch lớp cho phù hợp đặc điểm sự phát triển trẻ lớp mình phụ trách, đó công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ tập trung vào các vấn đề: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn ngày càng vững vàng chất lượng cao, song song với công tác bồi dưỡng chuyên môn thì việc ổn định đời sống cho giáo viên là việc rất bức thiết và cần được quan tâm Chính vì thế mà đã vận dụng số biện pháp để xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp 1: Cán quản lý ln tự hồn thiện Lâu cán quản lý thường hay đòi hỏi giáo viên phải thế này, phải thế mà không cần để ý đến mình đã làm gì và làm thế nào trước đội ngũ giáo viên Như công việc hiệu quả không cao, giáo viên không phục tùng, người cán quản lý hoàn toàn khơng có uy tín đới với cấp dưới - Vì vậy, để tạo được uy tín đới với cấp dưới thì bắt buộc người cán quản lý phải tự hoàn thiện mình theo yêu cầu của người quản lý với lực và phẩm chất bản sau: - Về phẩm chất: Người cán quản lý phải có phẩm chất trị tớt, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách, pháp luật của nhà nước Luôn gương mẫu đầu các hoạt động và các phong trào thi đua của nhà trường Sống hòa mình với tập thể giáo viên làm việc nhiệt tình nhất Tích cực học tập để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý cho bản thân Tiêu chuẩn đạo đức đòi hỏi người quản lí phải tuân theo các chuẩn mực nhất định biểu lộ qua ý thức đối với xã hội, thái độ cơng tác, hành vi đới với lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, được người đồng tình ủng hộ Đạo đức cá nhân tốt là điều kiện cố và phát huy vai trị của người quản lí tập thể, đạo đức, tác phong là chuẩn mực của người quản lí, nó qút định vị trí vai trị của họ công tác lãnh đạo, đồng thời là tiêu chí để đánh giá cán Vì việc nắm vững và vận dụng tốt các yêu cầu vào công tác quản lý giáo dục là nhiệm vụ có tính cấp thiết của người cán quản lý (CBQL) giao đoạn - Về lực: CBQL phải có lực chuyên môn mới có đủ điều kiện, khả tổ chức hướng dẫn, kiểm tra và chịu trách nhiệm đến về chất lượng và hiệu quả công việc mình phụ trách Người quản lí cần am hiểu tường tận chuyên môn nghiệp vụ của ngành mình và biết tổ chức lao động chuyên môn, biết được trình độ chuyên môn của cán bộ, giáo viên mà bố trí cơng tác, nắm vững nội dung chương trình phương pháp dạy của các môn học, cách tổ chức các hoạt động của độ tuổi Có mới đủ điều kiện đạo kiểm tra và giúp đỡ giáo viên về chuyên môn Đồng thời người cán quản lý phải có lực thuyết phục vận động giáo viên thực tốt nhiệm vụ chung, tổ chức làm việc khoa học đảm bảo kỷ cương, nề nếp sư phạm -Về trình độ tổ chức: Người quản lí khơng phải là người lao động sư phạm trực tiếp, mà là người tổ chức lao động sư phạm, lao động quản lí để sử dụng tớt lao động khác Tổ chức lao động tốt thì thúc đẩy nhanh hoạt động GD-ĐT, cơng tác u cầu này địi hỏi người quản lí phải có trình độ tổ chức cao, vì nó có tác dụng quyết định lớn đối với kết quả hoạt động của cả đơn vị Như vậy, người quản lí phải là người biết cách tổ chức lao động CBQL vừa là hạt nhân vừa là trung tâm đoàn kết gắn bó tiềm lực sức mạnh dưới dạng vật chất và phi vật chất Người lãnh đạo thông qua tổ chức để phân công, bố trí cán bộ, tạo thành hợp lực mạnh mẽ nhằm cho cả hệ thống có sức mạnh tổng hợp lớn nhất Đây là yêu cầu đặc biệt quan trọng của người CBQL Họ là người đóng vai “đầu tàu” vừa thúc đẩy, vừa lôi cuốn và tìm cách tạo động lực để đưa tàu đến đích Để có được khả nói trên, CBQL trước hết phải có khả tự đánh giá mình, thấy ro các mặt mạnh, mặt yếu của mình, biết nhìn nhận và đánh giá người khác để: “biết mình biết người”, từ đó, nhờ quản lí vừa tạo động lực, vừa thu hút, liên kết các nguồn lực tạo sức mạnh cho tổ chức Đó là yếu tố quyết định cho thắng lợi -Về tâm lí - xã hội: Người quản lí phải hiểu tâm tư tình cảm của các thành viên tập thể quan, nhà trường thì mới động viên, kích thích được họ phấn khởi, hăng say cơng tác ́u tớ tâm lí ngày càng tác động mạnh lên người lao động, là động lực kích thích người hoạt động Người quản lí là kỹ sư tâm hồn thì mới thực sự làm tốt công việc điều khiển người Nó địi hỏi người quản lí biết vận dụng các địn bẩy kích thích cả vật chất lẫn tinh thần của các thành viên quan, không ý đến bản thân giáo viên, cán công nhân viên, mà phải quan tâm đến điều kiện sống của gia đình họ, đến tương lai của họ -Về nghệ thuật lãnh đạo: Quản lí khơng là khoa học, mà là nghệ thuật - nghệ thuật điều khiển người, vì lao động của người quản lí phải đáp ứng đầy đủ các yêu cầu, biết vận dụng các biện pháp mức độ, liều lượng đối với người, vì khơng giớng Điều đó địi hỏi lao động của người quản lí phải mang tính nghệ thuật đạo Biện pháp 2: Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên Lê Nin nói “Con người là tổng hoà các mối quan hệ của xã hội” Vì thế người có đầy đủ mặt xấu tốt, hay dở cái quan trọng là phát huy mặt tớt cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm được điều đó việc ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, lực của giáo viên, nếu làm tốt việc này giúp rất nhiều việc quản lý và phân công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp Để làm tốt công tác xây dựng và ổn định đội ngũ giáo viên, trước hết quan tâm đến việc chọn, phân công chuyên môn giáo viên phù hợp với lực và điều kiện hoàn cảnh của người cụ thể: Chọn giáo viên có trình độ chuẩn và chuẩn, có lực sư phạm khá trở lên, có kinh nghiệm công tác nuôi dạy trẻ có tinh thần trách nhiệm cao công việc trực tiếp dạy lớp tuổi Đối với giáo viên giỏi và trung bình phân công đứng kèm lớp , giáo viên làm công việc, hoàn thành nhiệm vụ nghe có vẻ dễ dàng người hoàn toàn không hẳn thế Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho thiếu hụt thì ngược lại điều mong muốn, công việc thất bại hoàn toàn Do đó, phân công giáo viên đứng lớp là việc phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm để họ hoà hợp được với nhau, người bổ sung vào chổ khiếm khuyết cho nhau, giúp đỡ tiến Người xưa nói “Gần đèn sáng “ hy vọng với sự ảnh hưởng của giáo viên giỏi bên cạnh thì giáo viên yếu học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết Thật vậy, giáo viên yếu không noi gương mà tiến ro rệt về mặt, đứng trước người giỏi nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân -được, mất gì.Từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên Còn giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình bảo, trao hết kinh nghiệm kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến Việc xếp, phân cơng nhiệm vụ cho mặt tích cực ln được phát huy tối đa ,mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời phải biết tổ chức phân công theo nhóm tuỳ nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm VD: Khi tổ chức chuyên đề KPKH , VH thì phân chia theo nhóm phụ trách đó giáo viên có khả nào thì chọn làm tổ trưởng của nhóm đó, tổ trưởng có trách nhiệm phân công các thành viên nhóm hỗ trợ góp ý xây dựng tiết dạy đạt hiệu quả, nếu không đạt thì tổ trưởng phải chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu Điều đó vừa thể tinh thần đoàn kết gắn bó của các thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể luôn có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp Đây là biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ Cố gắng trì ổn định đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo trộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời gian tích lũy kinh nghiệm, yên tâm công tác, nhiên để trì, phát huy chất lượng hiệu quả công việc của giáo viên thì cần thiết phải quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh kinh tế của người Chẳng hạn đối với giáo viên có nhỏ, kinh tế khó khăn thì tạo điều kiện cho dạy lớp bé Mặt khác chọn giáo viên có lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả tuyên truyền mang tính thuyết phục cao, trực tiếp làm tổ trưởng chuyên môn của các tổ, khối Tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên tổ vào thứ tuần 1, hàng tháng Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ ro ràng khiến người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm tị nạnh cho Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân nâng cao trình độ để đáp ứng tốt công việc Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên : Như đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây dựng đội ngũ giáo viên Bởi vì giáo viên là người truyền thụ kiến thức đến với trẻ, trẻ nắm bắt được hay không phụ thuộc vào giáo viên nếu phương pháp truyền thụ của giáo viên mà không phù hợp với sự phát triển của trẻ thì chất lượng giáo dục đạt kết quả không cao Bác Hồ đánh giá cao sứ mệnh vinh quang của người thầy giáo Người nói: "Có gì vẻ vang là đào tạo thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng Chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản" Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết, xong không phần quan trọng đó là vấn đề chăm lo bồi dưỡng lực, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm thường xuyên và liên tục Cần phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu thì mới có hội cập nhật được thông tin và vấn đề mới mẻ vào thực tiễn dạy học đạt hiệu quả Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu của trẻ, thực tế trường đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn không đồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề vững việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non tính sáng tạo khơng cao, cịn giáo viên mới trường thì kinh nghiệm cịn ) Trong đó yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao, nhất là với chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi giáo viên phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình sáng tạo chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói là bồi dưỡng thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của người quản lý.Ý thức được điều này đã tổ chức cho giáo viên học bằng nhiều cách 3.1 Lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể cho năm học, kỳ học và hàng tháng Để thực được kế hoạch cách thuận lợi, vào đầu năm học người phụ trách chuyên môn phải lên kế hoạch cụ thể, dự kiến thời gian bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng và kinh phí để tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên để tham mưu với hiệu trưởng nhà trường Bồi dưỡng về CNTT, học các chuyên đề mà cấp tổ chức ,họp chuyên môn trao đổi chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch các chủ đề của nhóm lớp, dự giờ bồi dưỡng thực hành giáo viên trẻ mới tổ chức chuyên đề PTVĐ, GDÂN - LQVT tổ Tổ chức hội thảo trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Khi lên kế hoạch cụ thể năm hàng tháng người phụ trách chuyên môn phải đưa vào và đạo thực theo kế hoạch đề có biện pháp khả thi - tìm các biện pháp phù hợp thực kế hoạch đề tháng nếu có biến đổi có thể điều chỉnh kế hoạch đó cho phù hợp điều kiện nhà trường Kết hợp với việc thực kế hoạch đó thì cần tham mưu với hiệu trưởng nhà trường về kinh phí để tổ chức và kinh phí khen thưởng cho giáo viên có SKKN hay, đạt kết quả xuất sắc nhiệm vụ được giao thời điểm để động viên khuyến khích giáo viên phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Như thì kế hoạch đặt thực đạt kết quả cao 3.2 Hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng kế hoạch năm học: Bác Hồ kính yêu dặn; “Làm phải có kế hoạch, có bước, việc từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao” Chính vì mà giáo viên phải xây dựng kế hoạch năm học của mình cách hợp lý phù hợp với điều kiện của lớp mình và kế hoạch của nhà trường Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phải chi tiết ro ràng; phải có mục đích, yêu cầu, phương pháp biện pháp, thời gian thực và mục tiêu cần đạt cho công việc Đối với giáo viên việc lập kế hoạch năm học là giúp giáo viên chủ động công việc, biết được nhiệm vụ, mục đích, u cầu từ đó định hình nội dung cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ năm học - Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh trường lớp, Vệ sinh cá nhân, Công tác tuyên truyền - Kế hoạch giảng dạy : Năm, tháng ,tuần … Kế hoạch theo chủ điểm - Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi , hội thi, tham gia văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao * Các bước tiến hành: - Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn giáo viên phác thảo nét của kế hoạch, Đánh giá tình hình của lớp ( Đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm phát triển trí tuệ, thể chất của trẻ, các tiền sử bệnh lý của trẻ ) xác định nhiệm vụ chủ yếu, các mục tiêu, xác định các điều kiện cần thiết ( Đồ dùng, đồ chơi ) Xây dựng các phương án tối ưu để thực tốt nhiệm vụ năm học + Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực kế hoạch + Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch giảng dạy ngày : Kế hoạch bài giảng ( giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu được của giáo viên là yêu cầu bắt buộc Việc đầu tư tâm trí cho khâu thiết kế bài giảng có chất lượng là điều kiện bản để thực thành công bài giảng góp phần thực mục tiêu bài giảng Chính vì nhà trường đã đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch bài giảng( giáo án) Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo nội dung mục đích yêu cầu Bài giảng phải thể tính sáng tạo, sự đầu tư tâm trí của giáo viên Chuẩn bị tớt đồ dùng và phương tiện dạy học Để đảm bảo kế hoạch bài giảng BGH cần: - Chủ động có hình thức yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức, tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học - Cử giáo viên nịng cớt xây dựng giáo án mẫu, dạy lớp cho giáo viên dự giờ đúc rút kinh nghiệm để học tập - BGH tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên, rút kinh nghiệm cải tiến khâu thiết kế bài giảng của giáo viên 3.3 Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên: Có câu “ Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” vì thế công việc của phải nắm bắt thật tốt về mặt lý thuyết để có sở vào thực nhiệm vụ chuyên môn nên điều bồi dưỡng lý thuyết cho 100% giáo viên mới về trường ,về chương trình Mầm non mới và sau đó trao đổi bàn bạc và đến thống nhất với Bên việc bồi dưỡng về lý thút chúng tơi cịn giáo dục giáo viên phải tự học hỏi, rèn luyện bản thân không giúp mình ngoài bản thân, phải tự vận động cố gắng vươn lên, tất nhiên người quản lý phải tạo điều kiện, tìm tài liệu, sách báo, các tập san mầm non, sách chương trình đổi mới mới nhất và kiến thức chuyên môn để hổ trợ cho việc trao dồi khả giảng dạy của giáo viên.Giáo viên nào muốn nâng cao sự hiểu biết, ḿn tìm tịi học hỏi chúng tơi đều tạo điều kiện tốt nhất từ kênh thông tin, từ sách báo chí đến truyền hình đặc biệt nhất là Internet…Qua hình thức bồi dưỡng 100% giáo viên nắm bắt được lý thuyết chương trình giáo dục mầm non mới cách vững vàng 3.4.Bồi dưỡng qua hội thảo, chuyên đề, tham quan học tập: Cùng với bồi dưỡng qua lý thuyết đã trao đổi với hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên tham gia các buổi hội thảo Thông qua hình thức này đã giúp cho cán quản lý thấy được giáo viên cần gì về chun mơn, họ cịn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng, mặt khác thông qua các buổi hội thảo, đội ngũ giáo viên trường có dịp trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về việc đổi mới hình thức các hoạt động, thu hút trẻ Trong năm học 2013-2014 nhà trường tổ chức hội thảo kinh nghiệm về hồ sơ sổ sách, SKKN, hội thảo về thay đổi hình thức nghệ thuật xử lý tình huống sư phạm buổi hội thảo giáo viên tham gia thảo luận sôi nổi, thống nhất cao các giải pháp đưa tại hội thảo Kết quả chuyên môn của đội ngũ có chuyển biến ro rệt, chất lượng giáo dục được nâng cao, giáo viên mới vào trường cập nhật tốt chương trình GDMN từ việc chủ động xây dựng kế hoạch đến tính linh hoạt sáng tạo tiêu biểu cô : Nguyễn Thị Hồng Hoa, Hồ Thị Thùy Trâm, Nguyễn Thị Mơ Chung, Phương Thảo Tổ chức triển khai tốt các chuyên đề năm học là hình thức tích cực bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Căn cứ theo kế hoạch của ngành và tình hình thực tế của nhà trường BGH lên kế hoạch, xếp các chuyên đề cần triển khai theo hàng tháng, hàng kỳ Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước sau : + Bước : Triển khai toàn nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên + Bước : Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy minh hoạ, chọn giáo viên khá, giỏi dạy thực nghiệm + Bước : Tổ chức rút kinh nghiệm: Đối chiếu lý thuyết và thực hành Những ưu điểm - hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực +Bước : Chỉ đạo thực chuyên đề (Tuỳ theo nội dung chuyên đề, Hiệu phó phụ trách chuyên môn có thể đạo thực điểm hay triển khai đại trà toàn trường).Trong công tác quản lý đạo chuyên môn đặc biệt ý đến các hoạt động tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói là việc làm rất cần vì các tiết dạy các đề tài cụ thể là hoạt động sinh động giúp cho giáo viên “mắt thấy, tai nghe” gì mình học lý thuyết và nghe qua hội thảo, định hình chuyên đề đầu năm của trường của tổ : PTVĐ, ÂN,VH, TH, LQVT giáo dục kỹ sống , bảo vệ môi trường cho tất cả giáo viên được dự và rút kinh nhiệm,sau chuyên đề tiếp tục cho giáo viên thực đại trà, đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá 10 chuyên đề, ngoài việc tổ chức chuyên đề đề kế hoạch cho tổ, tháng tổ chuyên môn thao giảng hoạt động, giáo viên nào lên tiết dạy để được góp ý,rút kinh nghiệm Chuyên đề : PTVĐ( trẻ chơi trò chơi vận động ) Chuyên đề : LQVT Từ hình thức này tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực của đồng nghiệp để rút 11 tồn tại cần khắc phục, học hỏi cái hay cái tốt, thật sự thấy hiệu quả với tiết dạy mẫu Hơn thế để mở rộng tầm nhìn và tạo hội học tập cho giáo viên, chúng tơi cịn tổ chức các đợt tham quan học tập tại các trường và ngoài huyện, từ giáo viên đã học hỏi nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có ban giám hiệu có điều kiện so sánh bổ sung và học tập vấn đề mà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, xây dựng mơi trường về phương pháp đổi mới các hoạt động Sau buổi sinh hoạt chuyên môn đã nhận được nhiều ý kiến đóng góp sôi nhằm học hỏi kinh nghiệm và tìm các biện pháp xây dựng kế hoạch cách xác định mục tiêu, nội dung, hoạt động của chủ đề ro ràng, cụ thể, rút được nhiều kinh nghiệm và xử lý tình huống tiết dạy cách nhẹ nhàng hiệu quả 3.5 Bồi dưỡng qua dự góp ý giáo viên: Từ việc tiếp cận lý thuyết đến việc chuyển tải thành các hoạt động là quá trình nếu không được bồi dưỡng về thực hành thì khó mà đem lại hiệu quả vì thế mà công tác dự giờ góp ý đến với giáo viên là vấn đề rất cần thiết Kiểm tra dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, kiểm tra định kỳ Có thể kiểm tra qua hồ sơ sổ sách, qua chuẩn bị đồ dùng, kiểm tra qua báo cáo của tổ chuyên môn, qua khảo sát trẻ Khi nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo mức độ và tính chất của giáo viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp Chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả vươn lên của người Có người giáo viên mới cảm thấy thích được kiểm tra đồng thời hạn chế được tư tưởng không có thể xảy Việc đánh giá cơng bằng, vơ tư, xác có tác dụng động viên giáo viên rất nhiều cố gắng của họ được đánh giá mức, được trân trọng (Kết quả tra kiểm tra, dự giờ phải được lưu lại hồ sơ giáo viên đầy đủ để làm sở cho việc đánh giá cuối năm ) Đối với giáo viên giỏi dự giờ thăm lớp bồi dưỡng về phong cách, nghệ thuật lên lớp với giáo viên mới bồi dưỡng về phương pháp, nội dung theo chương trình giáo dục mầm non mới nay, thông qua các buổi họp chuyên môn, qua các buổi góp ý, sau thăm lớp đã cho giáo viên thấy được nhược điểm của mình giảng dạy và trao đổi biện pháp cụ thể để giáo viên khắc phục Đối với giáo viên khá và tớt tơi góp ý có tính chất rút kinh nghiệm về hạn chế giảng dạy, gợi ý để chị em suy nghĩ tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy hay nhất mới nhất Đối với giáo viên trung bình, giáo viên mới, giúp đỡ tỉ mỉ hơn, giúp đỡ từ cách gợi ý để giáo viên có hướng chọn đề tài xây dựng nội dung dạy trẻ theo chương trình đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, có lúc phải bắt tay 12 làm với giáo viên để hướng dẫn trực tiếp cách để đồ dùng dạy học cho khoa học, tiện việc sử dụng, cách chuyển tiếp từ hoạt động này sang hoạt động khác cho nhẹ nhàng, lơgích, bồi dưỡng từ cách nói cho thu hút và hấp dẫn trẻ tiết dạy, các hoạt động.Cách hướng dẫn trực tiếp kịp thời này rất có tác dụng vì đã gỡ cho chị em lúng túng phương pháp, nếu góp ý bằng lời bằng cách ghi vào sổ dự giờ thì nhiều chị em không hình dung nổi, mặt khác cách bồi dưỡng này tạo nên quan hệ gần gũi với giáo viên và giáo viên không ngại sau lần dự giờ góp ý, đặc biệt là với cô giáo viên mới 3.6 Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, không thể không nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn Là Phó Hiệu trưởng đã đạo tổ chuyên môn: - Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, nội dung mà giáo viên yếu và các chuyên đề thực năm học, về đổi mới phương pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học.v.v - Trao đổi mới về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy ( giáo án); về đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trao đổi kinh nghiệm của bản thân quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành - Giáo viên trao đổi vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh quá trình giảng dạy qua dự giờ đã phát được Đặc biệt sâu thảo luận đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa phương pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng về chuyên môn, hay phân công giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy lớp - Phân công giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng kèm cặp giúp đỡ giáo viên mới trường giáo viên non yếu về chuyên môn nghiệp vụ - Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh nghiệm để học tập Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn thì không phải bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho giáo viên thực tế nhiều đồ dùng đồ chơi rất thiết thực chưa có thị trường, nếu tận dụng từ vật liệu từ địa phương thì giá rẻ rất nhiều, không phần hấp dẫn trẻ Chính vì từ đầu năm học người cán quản lý phải biết đạo cho tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục 13 vụ cho việc thực kế hoạch năm học Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, phải định được đồ chơi nào cần từ đầu năm thì hoàn thành tháng 8, đồ dùng đồ chơi khác thì có thể bổ sung dần theo tháng, phù hợp với chủ đề năm học Trên sở phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ họ hỗ trợ về nguyên vật liệu thiết kế mẫu mã Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi : Thiết kế và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Các đồ dùng đồ chơi đạt giải đều có phần thưởng để động viên Ngoài nhà trường trang bị, cố vấn cho giáo viên các mẫu thiết kế đồ dùng đồ chơi đẹp, bền, có giá trị sử dụng cao sử dụng nguyên vật liệu địa phương, để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ lớp của mình 3.7.Bồi dưỡng qua phong trào thi đua Thấm nhuần lời dạy của chủ tịch Hồ Chí Minh “thi đua là yêu nước, người thi đua là người yêu nước” Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức được nhiều phong trào thi đua năm học ngành phát động Tại hội nghị dân chủ đầu năm học, Ban giám hiệu đã đề các tiêu thi đua về các mặt hoạt động của nhà trường và các danh hiệu thi đua mà tập thể và cá nhân cần phấn đấu, tiến hành phát động thi đua, tạo điều kiện thuận lợi để tất cả cán quản lý và giáo viên đều phấn khởi đăng ký danh hiệu thi đua Sau đợt thi đua, nhà trường đều có tổng kết, nêu gương giáo viên có thành tích việc thực các phong trào thi đua, khen thưởng kịp thời để chị em giáo viên phấn khởi tiếp tục phấn đấu Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua,tổ chức các hội thi, hội giảng thường xuyên giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi là hội để giáo viên tích cực sâu nghiên cứu chun mơn, nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ hiểu biết Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều ý hay Qua hội thi giáo viên có điều kiện để vận dụng và phát huy lực sáng tạo của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt - Các hội thi năm học của nhà trường: + Thi “ Giáo viên dạy giỏi” “ Hội giảng tiết học tốt”chào mừng 20/11 + Thi “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.” + Thi “Dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm” + Hội thi “ Bé tìm hiểu và bảo vệ môi trường trường mầm non” Đây là hội thi lớn năm học được đưa vào kế hoạch từ đầu năm và được bàn bạc cụ thể hội nghị cán công chức đầu năm Giúp giáo viên chủ động có kế hoạch tự bồi dưỡng để tham gia các hội thi mang lại kết quả cao Sau hội thi đều có tổng kết đánh giá động viên khen thưởng cá nhân đạt thành tích cao, góp ý cá nhân chưa có sự cố gắng Tổ chức rút kinh nghiệm để hiệu trưởng có phương hướng đạo tốt 14 hơn, đồng thời giúp cho giáo viên tự rút được bài học kinh nghiệm cho bản thân Phong trào thi đua gắn với hội thi làm cho khí thế thi đua nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền rất lớn đến các bậc phụ huynh, có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên, các hội thi họ có điều kiện khẳng định mình trước tập thể, bên cạnh đó việc tổ chức các hội thi tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên giúp tiến Để hội thi thành công tham mưu với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể tháng, sau hội thi tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời, động viên tinh thần chị em,qua hội thi giáo viên có nhiều cải tiến giảng dạy nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hội thi đồ dùng dạy học 15 Phần thi lý thuyết -Hội thi giáo viên giỏi cấp trường Thi thiết kế giáo án điện tử 16 Phần thi thực hành -Hội thi giáo viên giỏi cấp trường 3.8 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Như đã biết với trẻ lứa tuổi trẻ mẫu giáo gắn liền hoạt động chủ đạo “Học mà chơi, chơi mà học” Sự đổi mới không ngừng của nội dung, phương pháp chương trình giảng dạy đã giúp trẻ từ thế hoạt động thụ động sang thế chủ động rỏ nét, phát huy mạnh mẽ lực của cá nhân tính tích cực động theo mức độ của trẻ, làm cho giờ hoạt động trở nên lý thú, nhiều bất ngờ, trẻ tích luỹ nhiều kiến thức, kỹ qua các hoạt động máy vi tính với trị chơi Kidsmasrt, và thật lý thú biết bao với hình ảnh sôi động thật hấp dẫn qua chương trình giáo án đện tử Chính vì thế mà để đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, để thực tốt vấn đề này điều tổ chức bồi dưỡng lý thuyết về chương trình vi tính cho tất cả giáo viên mới về trường giáo viên đã nắm bắt lý thuyết và thành thạo việc soạn giáo án bằng vi tinh, tiếp đến bồi dưỡng cho tất cả giáo viên học sử dụng chương trình Powerpoint tiến đến soạn giáo án điện tử để phục vụ dạy học, qua thời gian ngắn 100% giáo viên đã biết cách sử dụng và soạn giáo án bằng vi tính và 70% giáo viên biết soạn và dạy bằng giáo án điện tử Bên cạnh đó càng bồi dưỡng thêm cho giáo viên chương trình Kidsmart, Happykids để dạy trẻ Tôi hướng dẫn cho 100% giáo viên thực tớt và thành thạo các trị chơi máy Hướng dẫn giáo viên cách vận dụng các trò chơi vào chủ đề 17 Thiết kế mạng hoạt động của chủ đề đó cụ thể hoạt động đề tài vận dụng trò chơi Lập kế hoạch vận dụng trò chơi vào đề tài của chủ đề đó Ví dụ: Chủ đề: Giao thơng - Chủ đề nhánh: Các phương tiện giáo thông Hoạt động: KPKH; Làm quen số phương tiện giao thông Trị chơi vận dụng: Ngơi nhà khoa học của Sammy-Căn phòng: Hộp cát biểu tượng Hoặc chủ đề: Bản thân: Chủ đề nhánh: Cơ thể bé Hoạt động tạo hình: Tạo khn mặt của bạn Trị chơi vận dụng: Người bạn của Hướng dẫn giáo viên sáng tạo các trò chơi mới từ chương trình Hướng dẫn giáo viên vận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ chương trình…tổ chức các trò chơi vào các hoạt động ngày Phương pháp dạy học bằng CNTT giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả.Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học đặc biệt thu hút trẻ với ưu điểm trội về màu sắc, âm thanh, sự chuyển động linh hoạt…Giáo viên mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách toàn diện trẻ.Để đạt được vấn đề đội ngũ giáo viên trường đã cố gắng phấn đấu không ngừng mệt mỏi sự say mê và để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học theo yêu cầu của ngành giáo dục nay, từ việc triển khai thực chương trình giáo dục mầm non mới cho đến việc kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin cách hài hoà đồng vào dạy trẻ là cả quá trình nghiên cứu ứng dụng, chắt lọc để tạo chương trình phù hợp có hiệu quả đến với trẻ, phát huy trí tuệ trẻ, tạo người mới sáng tạo và tự tin hoạt động đáp ứng mục tiêu của ngành đề ra, việc phấn đấu bền bỉ được phát huy sự cầu tiến, ham học hỏi và sự đồng thuận toàn thể CB-GV nhà trường, đến chương trình ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường đã thực nhanh chóng và có hiệu quả Nhờ ứng dụng CNTT chất lượng giáo dục trẻ ngày càng nâng cao, các tiết học gây hứng thu cho trẻ, trẻ được trải nghiệm qua máy tính, được học tập tiếp xúc với thành tựu khoa học đại của CNTT là cách tạo đà để trẻ bắt kịp với tiến của nhân loại, phụ huynh tin tưởng với chất lượng giáo dục của nhà trường từ đó tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục 18 4.Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp dạy học: Duy trì đổi nội dung, hình thức kiểm tra chất lượng định kỳ 4.1 Xây dựng nề nếp dạy học Thực tế cho thấy: Nếu chuyên môn của giáo viên vững vàng nề nếp dạy và học không đảm bảo thì việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên không phát huy được hiệu quả Chính vì song song với việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc xây dựng nề nếp dạy và học Trước hết phải không ngừng nâng cao tinh thần trách nhiệm, khơi dậy lòng nhiệt tình sẵn có của giáo viên Mỗi giáo viên phải thật sự gương mẫu, tự giác công việc, quan tâm chăm sóc các cháu cẩn thận chu đáo để tạo được niềm tin của các bậc phụ huynh Nhiệm vụ của trường mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng dạy dỗ các cháu, đảm bảo an toàn tuyệt đới tính mạng của trẻ thời gian trường Thực tốt kế hoạch đã được xây dựng, trì và phát huy tốt nề nếp quản lý của nhà trường, quy chế chuyên môn, nề nếp soạn giảng của giáo viên, nề nếp học tập của các cháu Nề nếp của cô tốt thì đó là tấm gương sáng đối với các cháu, đưa các cháu vào nề nếp, cịn nếu bng lỏng khâu quản lý trẻ thì nề nếp của trẻ không tốt.Vì đã rất coi trọng việc xây dựng nề nếp của cô giáo theo tinh thần phương châm, kết hợp tác dụng đạo của cô với vai trị tích cực chủ động của trẻ Trước hết, tham mưu với hiệu trưởng xây dựng quy định cụ thể về quy chế, nề nếp làm việc của giáo viên Tổ chức cho cán quản lý và giáo viên bổ sung, sau thống nhất cao về nội dung quy chế thì tổ chức học tập quy chế đã được xây dựng Phối hợp chặt chẽ quyền nhà trường với các tổ chức đoàn thể nhà trường như: đoàn niên, công đoàn kiểm tra giám sát việc thực của giáo viên Qua kiểm tra, nếu phát có giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn kịp thời điều chỉnh rút kinh nghiệm Bên cạnh việc quy định rèn nề nếp cho giáo viên là việc rèn nề nếp học tập và vui chơi cho các cháu Tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên phải rèn nề nếp cho các cháu từ lớp bé có thì lên lớp nhỡ , lớn trẻ mới có được các kỹ và nề nếp tốt, tạo điều kiện thuận lợi và tâm thế vững vàng bước chân vào trường tiểu học 4.2 Duy trì, đổi nội dung hình thức kiểm tra chất lượng định kỳ Như đã biết, nếu các mặt khác làm tốt buông lỏng công tác tra, kiểm tra giáo viên thì không quản lý, đánh giá được chất lượng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của các cháu Những việc làm tốt của giáo viên không được nhìn thấy, điểm yếu của giáo viên không được để rút kinh nghiệm thì chất lượng dạy và học không thể nâng cao lên được Hơn nếu không kiểm tra đánh giá nghiêm túc thì giáo viên dễ dàng buông xuôi, bỏ qua thực là lấy lệ, không có hiệu quả 19 Hàng tháng Ban giám hiệu dự giờ giáo viên nhất là hoạt động, giáo viên yếu thường được dự thêm giờ để kịp thời uốn nắn điều chỉnh phần hạn chế, nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo mức độ và tính chất của giáo viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp Chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả vươn lên của người Có người giáo viên mới cảm thấy thích được kiểm tra đồng thời hạn chế được tư tưởng không có thể xảy Việc đánh giá công bằng, vô tư, xác có tác dụng động viên giáo viên rất nhiều cố gắng của họ được đánh giá mức, được trân trọng, chất lượng kiểm tra là tiêu chí để bình xét thi đua, có mới thúc đẩy giáo viên hoạt động tích cực cách tự nguyện, tự giác mà không cần phải liên tục theo doi, thúc dục từ phía cán quản lý của nhà trường VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Nhờ sự nỗ lực của bản thân công tác xây dựng đội ngũ giáo viên đã đẩy mạnh chất lượng dạy và học, tạo được niềm tin phụ huynh và các bạn đồng nghiệp Với biện pháp nêu đạt được kết quả sau: Đa số giáo viên có lực chuyên môn đồng đều, có kinh nghiệm giảng dạy 100% giáo viên có khả vận dụng sáng tạo hiệu quả các hoạt động theo chương trình đổi mới và ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào giảng dạy 100% giáo viên soạn bài vi tinh và 70% giáo viên soạn và dạy giáo án điện tử, 100% giáo viên biết sử dụng chương trình Kidsmart và vận dụng tốt vào các hoạt động 100% giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí mơi trường thân thiện và tạo hướng mở theo chương trình mới đạt hiệu quả cao 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và 61 % chuẩn Sự chuyển biến về lực chuyên môn của giáo viên đã dẫn đến sự chuyển biến về chất lượng giáo dục nhà trường, có tác động đến công tác xã hội hoá giáo dục và công tác tham mưu xây dựng sỡ vật chất cho nhà trường VII KẾT LUẬN: Qua biện pháp đã thực tạm rút kinh nghiệm nhỏ sau: Nắm khả trình độ của giáo viên sau đó lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể Có kế hoạch cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo nghiệp vụ, các lớp bồi dưỡng ngắn hạn, tham quan học tập kinh nghiệm các trường điểm 20 Xây dựng mạng lưới giáo viên nịng cớt giúp ban giám hiệu nhà trường việc nghiên cứu, đạo chuyên môn theo hướng đổi mới và nâng cao chất lượng toàn trường Tăng cường công tác bồi dưỡng tại chỗ: Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn Có kế hoạch triển khai các chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo viên tự học tập, bồi dưỡng Tổ chức tốt các hội thi nhằm khai thác hết tiềm bên của giáo viên Đầu năm học phối hợp nhà trường lên kế hoạch bồi dưỡng lý thuyết thực hành cụ thể về chương trình mầm non mới bồi dưỡng công nghệ thông tin cho tất cả giáo viên Đội ngũ giáo viên tự học tập, nghiên cứu sáng tạo chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề cho giáo viên học tập và rút kinh nghiệm Triển khai cho giáo viên vận dụng chương trình Kidsmart vào các hoạt động và sáng tạo trị chơi mới, soạn bài vi tính và dạy bằng giáo án điện tử việc làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp phù hợp với nội dung giáo dục mầm non mới và môi trường thân thiện Bên cạnh đó thường xuyên tổ chức các đợt thi đua, các hội thi để giáo viên có điều kiện thể hết lực của mình và qua đó để cho các giáo viên học tập lẫn điều mới lạ chuyên môn Xây dựng tốt nề nếp quy chế và kiểm tra theo kế hoạch thúc đẩy giáo viên hoạt động tích cực Trên là biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ mà bản thân đã thực thời gian qua và kết quả đạt được rất khả quan, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Đại Minh, ngày 25 tháng 03 năm 2015 Người viết Lê Thị Thu Thảo 21 VIII/TÀI LIỆU THAM KHẢO: TÊN TÁC GIẢ TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUÁT BẢN Thứ trưởng GD Vận dụng tư tưởng Hồ Chí & ĐT Minh cơng tác xây Đặng Huỳnh Mai dựng đội ngũ nhà giáo Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá đất nước (Giai đoạn 20032010) NĂM XUẤT BẢN 2005 GDMN 2004-2007 Bộ GD&ĐT Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non chu kỳ II GDMN 2012 Bộ GD&ĐT Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý và giáo viên mầm non GDMN Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4, 4-5, 5-6 tuổi Nguyễn Thị Bích Hằng Tham luận nâng cao chất lượng đội ngũ của trường MN Tân Ân tỉnh Cà Mau 22 2006 2012 IX/ MỤC LỤC Trang I/ Đặt vấn đề: II/ Phạm vi giới hạn đề tài III/ Cơ sở lý luận IV/ Cơ sở thực tiễn V/ Nội dung nghiên cứu - 19 VI/ Kết nghiên cứu 19 VII/ Kết luận 20-21 VIII/ Tài liệu tham khảo 22 IX/ / Mục lục 23 23 ... nâng cao trình độ để đáp ứng tốt công việc Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên : Như đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây dựng đội. .. + Giới hạn đề tài: Một vài biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ III.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hồ Chủ tịch đã nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Ro ràng phát triển đội ngũ giáo viên là... quan tâm Chính vì thế mà tơi đã vận dụng số biện pháp để xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp 1: Cán quản lý ln tự hồn thiện Lâu cán quản

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	8,98 MB