To¹ ®é cña vËt biÕn thiªn theo hµm sè bËc nhÊt víi thêi gian.. Trong qu¸ tr×nh r¬i tù do, vËn tèc cña vËt gi¶m dÇn theo thêi gian.[r]
(1)Sở giáo dục đào tạo quảng ninh Trờng THPT dân lập đông triều
-o0o -Đề tài
S dng phng phỏp trc nghim kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý THPt
Ngời viết đề tài: Đặng quc An
Tổ: Toán Lý
Năm häc 2005 – 2006
PhÇn I Më ®Çu
I Lý chọn đề tài.
(2)rộng rãi giới năm gần bắt đầu đựoc sử dụng hiệu số lĩnh vực nứơc ta
Tại hội nghị toàn quốc giáo dục ĐH 10/2001 Bộ GD & ĐT đề nghị trờng ĐH đẩy mạnh hình thức tuyển sinh phơng pháp khoa học Ngồi nhằm mục đích đổi tổng thể giáo dục có đổi phơng pháp kiểm tra dánh giá, Bộ GD & ĐT có đổi mạnh mẽ phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tất cấp học, đặc biệt trọng cấp THPT Năm học 2005 – 2006 năm đàu tiên Bộ GD & ĐT tiến hành thi tốt nghiệp THPT hình thức trắc nghiệm môn Ngoại ngữ Với kết đạt đựơc kỳ thi khẳng định u điểm bật hình thức thi trắc nghiệm
Nhằm mục đích chuẩn bị tốt cho việc đổi giáo dục nh góp phần nâng cao chất lợng dạy học năm vừa qua trờng THPT dân lập Đông Triều – Quảng Ninh đẫ tiến hành dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hình thức trắc nghiệm
Nhận thức đợc vấn đề lý luận nh yêu cầu đặt từ thực tế giảng dạy môn Vật lý trờng THPT dân lập Đông Triều Tôi vận dụng áp dụng phơng pháp học thi trắc nghiệm triình giảng dạy, cụ thể lớp khối 10, 12
Bên cạnh ssó hạn chế nh; khơng phát huy đợc hết trình độ kỹ ngời viết, yếu tố may mắn học sinh “đốn mị” Phơng pháp trắc nghiệm khách quan có u điểm lớn là; kết đánh giá khách quan có độ tin cậy cao, nội dung đánh giá rộng, q trình đánh giá nhanh chóng…
Thực tế, qua trình giảng dạy, tự rút kinh nghiệm thân, tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhận thấy chất lợng kết học tập học sinh đợc nâng cao Đặc biệt học sinh có hứng thú với việc học thi trắc nghiệm, u điểm lớn đối tợng học sinh dân lập, học sinh có đầu vào thấp số cha thực quan tâm nhiều đến học tập
Dới xin trình bày vài kinh nghiệm đề tài: Sử
dụng phơng pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lý THPT, với hy vọng tài liệu tham khảo cho đồng
nghiƯp, cịng nh gãp phần nâng cao chất lợng học tập môn Vật lý trờng THPT dân lập Đông Triều
II Mc đích đề tài.
(3)- Góp phần hình thành lịng say mê, hào hứng học tập mơn Vật lý, từ phát triển lực cho học sinh
- Ngồi đề tài cịn tài liệu tham khảo cho bn ng nghip
III Đối tợng áp dụng.
- Học sinh toàn trờng, lớp 10,11,12
IV Tài liệu tham khảo.
1 SGK, SGV líp 10, 11, 12 cị vµ míi. 2 Mét sè tài liệu tham khảo:
+ Luyện thi trắc nghiệm VËt lý - TS Ngun Phơng Hoµng - NXB GD + Câu hỏi tập trắc nghiệm Vật lý 10, 11, 12 NXB ĐHSP
+ Luyện thi trắc nghiệm Vật lý - Nguyễn Tiến Hùng - NXB Đà Nẵng
3 Một số tài liệu, t liệu khác.
PhÇn II Néi dung
I Nội dung đề tài.
Nh tên đề tài dẫn là: Sử dụng ph“ ơng pháp trắc nghiệm trong miểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lý THPT ” Để việc kiểm tra đánh giá kết tốt cần lu ý hai điểm Thứ nhất, trình giảng dạy, giáo viên phải sử dụng phơng pháp trắc nghiệm, khâu kiểm tra cũ, khâu củng cố suốt tiến trình giảng dạy Thứ hai, giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có chất lợng, đạt chuẩn nhằm giúp học sinh có điều kiện luyện tập kiểm tra thờng xuyờn
1 Phơng pháp học tập làm thi, trắc nghiệm khách quan.
Trong phng phỏp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, câu hỏi đặt đo mức trí lực khác
1.1 Møc biÕt.
(4)các phơng cách phơng tiện để đối phó với vấn đề đặc biệt; (3) Biết điều tổng quát trừu tợng lãnh vực
1.2 Møc hiĨu.
ở mức trí lực thứ hai, mức Hiểu, học sinh biết đợc giáo viên nói giảng bài, trang sách, viết có ý nghĩa gì, thí nghiệm minh họa xẩy nh mức trí lực này, khơng học sinh nhớ lại phát biểu lại nguyên dạng vấn đề học, mà cịn thay đỏi vấn đề học sang dạng vấn đề học, mà cịn thay đổi vấn đề học sang dạng khác tơng đơng nhng có ý nghĩa Trong giáo dục, ngời ta phân biệt ba loại: (1) Diễn dịch; (2) Giải thích; (3) Ngoại suy Khả Diễn Dịch đợc biểu thị chỗ học sinh diễn đạt lại điều học lời lẽ riêng mình, dới dạng khác, với điều kiện bảo tồn đợc ý nghĩa ban đầu Khả Giải Thích bao gồm khả giải thích hay tóm tắt điều học, đặt lại hay trình bày lại điều học theo cách nhìn Thí dụ khả diễn đạt t tởng đoạn văn, khả giải thích số liệu thu thập đợc thí nghiệm Khả Ngoại Suy bao gồm khả học sinh suy đoán qua kiện thu thập đợc chiều hớng, khuynh hớng, hệ quả, hiệu ứng có bên ngồi phạm vi số liệu cho
1.3 Møc ¸p dơng.
Mức trí tổng quát thứ ba bao gồm việc ứng dụng điều trừu t-ợng học vào trờng hợp đặc biệt, cụ thể Thí dụ áp dụng định luật khoa học để giải thích tợng riêng rẽ
1.4 Møc ph©n tÝch.
Mức trí thứ t gồm việc phân tích điều học hỏi thành nhiều phần, nhiều yếu tố, xếp thứ tự ngơi thứ yếu tố ấy, tìm hệ thức có ý tởng để sáng tỏ điều học hỏi cách có hệ thống Thí dụ, khả phân tích phần tử, yếu tố tốn, phân tích hệ thức, phân tích nguyên tắc tổ chức
1.5 Møc tỉng hỵp.
Mức trí thứ năm bao gồm khả từ phần riêng rẽ học để xếp, tổng hợp thành cấu trúc, dạng thức, tổng thể gắn liền tất phần v ới nhau, với điều kiện tổng hợp cha đợc trình bày học
1.6 Mức thẩm định.
(5)các tài liệu, phơng pháp, mục đích định đó, xem thử tài liệu phơng pháp có hội đủ tiêu chí đề khơng Các tiêu chí đánh giá học sinh đặt cho sẵn, học sinh giỏi lu ý tiêu chí
Nh vậy, thái độ đắn học sinh chuẩn bị thi theo phơng pháp trắc nghiệm phải học kỹ, có suy luận, khơng học tủ, học thuộc lòng chi tiết: “Chuyên viên lắp ghép A, B, C, D”
Đồng thời giáo viên q trình giảng dạy cần có phân luồng kiến thức theo mức trí lực nh Hệ thống câu hỏi cần theo cấp độ từ dễ đến trung bình đến khó để phù hợp với mức trí lực học sinh
* C©u hái øng dơng víi møc biÕt.
VD1 : Công thức sau với công thức tính đờng vật chuyển động thẳng đều?
A S=v
t B S=v t C S=vt2 D S=v2t
VD2: Cơng thức tính chu kì lắc đơn A T = √l
g B T = √ m
k C T = mg D T = √ g l * C©u hái øng víi møc hiĨu.
VD1: Trong chuyển động thẳng biến đổi vật, giá trị vận tốc lớn Vmax , nhỏ Vmin , vận tốc trung bình VTB, điều khẳng
định sau đúng?
A VTB Vmin C Vmax VTB Vmin
B VTB Vmax D Vmax VTB Vmin
VD2: Độ lớn vận tốc vật DĐĐH có giá trị cực đại thời điểm t Thời điểm nhận giá trị giá trị sau đây?
A t = C t = T
B t=T
4 D Khi vËn tèc qua VTCB
* C©u hái øng víi møc ¸p dơng.
VD1: Hai xe chuyển thẳng từ A đến B cách 60km Xe (I) có vận tốc 20km/h liên tục khơng nghỉ Xe (II) khởi hành sớm nh-ng dọc đờnh-ng phải nh-nghỉ 30 phút Hỏi xe (II) phải có vận tốc để tới B lúc với xe (I) Chọn kết kết sau:
(6)VD2: Một vật có khối lợng 1kg dao động điều hồ theo phơng nằm ngang với chu kì T = 2(s) Nó qua VTCB với vận tốc V0 = 10 (Cm/s) Chọn t
= lúc vật qua VTCB theo chiều dơng Phơng trình dao động vật là:
A x = 10 sin ( Π t + Π
2 ) (cm) C x = 10❑√2 sin Πt (cm) B x = 10 sin Πt (cm) D x = 10 sin(Πt +Π ) (cm)
* C©u hái øng víi møc ph©n tÝch tỉng hỵp.
VD1: Một lắc đơn có chiều dài l1 dao động với chu kì T1, chiều dài
l2 dao động với chu kì T2 Hỏi có chiều dài (l1 + l2) biểu thức tính
chu kì T là:
A T = T1 + T2 C T = T12 + T22
B T = T1 T2 D T = T12 + T22
VD2: Điều sau sai nói trọng lực? A Trọng lực xác định biểu thức P = mg
B Trọng lực tác dụng vật thay đổi theo vị trí vật trái đát C Trọng lực tác dụng lên vật tỉ lệ nghịch với khối lợng chúng D Trọng lực lực hút trái đất tác dng l vt
2 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
- Có dạng Mỗi dạng gồm phần: phần hỏi phần trả lời Dạng Hình thức thông thờng.
- Phần hỏi: Là câu hỏi trực tiếp hay bỏ lửng
- Phần trả lời: Gồm ý A, B, C, D Học sinh chọn câu trả lời (hay nhất), câu trả lời sai tuỳ vào yêu cầu đề
VD1 Điều sau nói đơn vị vận tốc? A Đơn vị vận tốc cho biết tốc độ chuyển động vật B Đơn vị vận tốc m/s.
C Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào cách chọn đơn vị độ dài đờng đơn vị thời gian
D Trọng hệ SI, đơn vị vận m/s.
VD2 Điều sau nói toạ độ vật chuyển động thẳng đều?
(7)C Toạ độ vật biến thiên theo hàm số bậc với thời gian D Các phát biểu A, B, C u ỳng
VD3 Điều sau sai nói rơi tự vật?
A Sự rơi tự rơi vật chân không, dới tác dụng trọng lực
B Các vật rơi tự nơi có gia tốc nh
C Trong trình rơi tự do, vận tốc vật giảm dần theo thời gian D Trong trình rơi tự do, gia tốc vật khơng đổi c v hng v ln
Dạng Hình thức kết hợp.
- Phần hỏi: Nêu số kiện (I), (II),
- Phần trả lời: Gồm câu tập hợp hay nhiều kiện, học sinh chọn câu trả lời thích hợp
VD1: Phi có điều kiện sau dao động lắc đơn đợc trì với biên độ khơng i?
A ma sát
B Tỏc dụng lực tuần hoàn lên lắc C Con lắc thực dao động nhỏ
D A hc B
VD2: Xét mạch điện sau: Mạch I chứa điển trở R
Mạch II gồm R dây cảm L mắc nối tiếp Mạch III gồm R tụ C ghép nối tiếp
Mạch IV Gồm R, L, C mắc nối tiếp x¶y céng hëng
Các mạch có cơng suất tiêu thụ đặt dới hiệu điện xoay chiều là:
A I vµ II C I vµ IV
B II vµ III D I III
Dạng Hình thức điều khuyết hay ®iÒu thÕ.
- Phần hỏi: Gồm phát biểu trống phần (… ) hay phát biểu trọn vẹn nhng có phần gạch dới hay sai
- Phần trả lời: Gồm phần chọn điều vào phần trống hay phần gạch dới để phát biểu
Chọn cụm từ điều vào chỗ trống câu sau:
A Đều C Chậm đều
(8)VD1: Chuyển động………… chuyển động có độ lớn vận tốc khơng đổi theo thời gian
VD2: Chuyển động………… chuyển động có vectơ vận tốc khơng đổi theo thời gian
VD3: Chuyển động vật rơi tự chuyển động……… VD4: Trong chuyển động………vận tốc vật giảm theo hàm số bậc với thời gian
D¹ng H×nh thøc ghÐp.
- Phần hỏi: Gồm phát biểu (I), (II) đúng, sai với phát biểu (II) dùng để giải thích phát biểu(I)
- Phần trả lời: Gồm phần để chọn
VD: Theo quy tắc sau: (I) (II) mệnh đề
A Các phát biểu I II đúng, hai phát biểu có tơng quan B Các phát biểu I II đúng, nhng không tơng quan C Phát biểu I đúng, phát biểu II sai
D Phát biểu I sai, phát biểu II Hãy trả lời câu hỏi sau
VD1: (I) Trong điều kiện bỏ qua lực cản dao động lắc đơn ln DĐĐH, có biên độ khơng đổi
Vì (II) khơng có lực cản lắc đợc bảo tonà VD2: (I) Khi nhiệt độ tăng đồng hồ lắc chạy chậm
Vì (II) Chu kì lắc tỉ lệ với nhiệt độ
VD3: (I) Nếu nhiệt độ không thay đổi, lên cao chu kì dao động can lắc đơn tăng
Vì (II) Gia tốc trọng trờng nghịch biến với độ cao
VD4: (I) Một vật nhẹ treo vào lị xo cứng dao động nhanh
Vì (II) Chu kì dao động vật treo vào lò xo tỉ lệ thuận với khối lựơng vật tỉ lệ nghịch với độ cứng lò xo
II Kết đạt đợc.
Qua trình giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lý trờng THPT Dân lập Đông Triều theo phơng pháp trắc nghiệm khách quan, nhận thấy:
(9)- Phát huy đợc lực tích cực, tự giác học tập học sinh
- Kết kiểm tra, đánh giá, cuối kì, cuối năm đạt kết tích cực, xác
- Học sinh có điều kiện rèn luyện, luyện tập theo phơng pháp trắc nghiệm, tạo tiêu đề tốt cho vịêc thi tốt kì thi sau
- Kết học tập học sinh đợc nâng lên rõ rệt
* KÕt qu¶ thĨ.
Trong năm học 2005 – 2006, tơi đợc phân công giảng dạy lớp 10A1, 12C2, 12C5, 12C7 Kết đạt đợc cụ thể nh sau:
Lớp Yếu Trung bình Khá Giỏi
10A1 (49 H/s) = 0% 10 = 26,6% 30 = 61,2% = 12,2%
12C2 (50 H/s) = 2% 47 = 94% = 4% = 0%
12C5 (52 H/s) = 1,9% 41 = 79,1% 10 = 19,2% = 0%
12C7 (46 H/s) = 0% 29 = 63,1% 15 = 32,6% = 4,3%
Tæng céng (197) = 1% 127 = 66% 57 = 28,9% = 4,1%
III KÕt luËn:
Đổi giáo dục toàn diện đổi phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khơng cịn vấn đề lý luận mà đẫ trở thành thực tiễn cấp bách đặt nghiệp, giáo dục Mỗi ngời giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc vấn đề để có điều chỉnh, thay đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với xu giáo dục chung, góp phần cải thịên nâng cao chất lựơng giảng dạy môn Để làm tốt việc này, cần lu ý điểm sau:
- Mỗi giáo viên môn cần chuẩn bị tốt câu hỏi trắc nghiệm, với giáo viên giảng dạy môn khác tập hợp bị thành ngân hàng câu hỏi Các câu hỏi đợc dàn trải hết chơng trình, theo cấp độ từ dễ đến khó, theo đầy đủ dạng khác Các câu hỏi nhiều số lợng, sâu chất lựơng, góp phần kiểm tra, đánh giá kết học sinh xác
- Trong trình giảng dạy, giáo viên cần kết hợp phơng pháp cũ với phơng pháp mới, phát huy hết u điểm phơng pháp
- Giáo viên huy động học sinh tích cực tham gia Trong số luyện tập, thảo luận thay đổi cách cho học sinh đặt câu hỏi, học sinh khác giáo viên trả lời Việc vừa có điều kiện giúp học sinh tích cực học, vừa thu thập thêm câu hỏi làm phong phú ngân hàng câu hỏi
- Việc kiểm tra đánh giá phơng pháp trắc nghiệm phải đợc tiến hành đồng bộ, sâu rộng phải coi vấn đề mang tính thiết
(10)Song thời gian hạn chế nên đề tài cha đạt chất lựơng nh ý muốn Rất mong tài liệu mang tính tham khảo nhằm đa trao đổi, rút kinh nghiệm, tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lợng dạy học
Rất mong nhận đợc đóng góp ý kiến chân thành từ bạn đồng nghiệp, tổ chuyên môn ban giám hiệu nhà trờng để tơi sớm hồn thiện đợc mình, đáp ứng yêu cầu việc dạy học theo phơng pháp xu xã hội hin
Đông Triều, ngày 15 tháng 06 năm 2006
ngời viết đề tài