Do ®ã kinh nghiÖm d¹y tiÕt «n tËp ®èi gi¸o viªn chóng ta lµ rÊt khã so víi tiÕt d¹y bµi míi vµ tiÕt luyÖn tËp... - Dù giê ®ång nghiÖp ®Ó rót kinh nghiÖm cho ®ång nghiÖp vµ b¶n th©n..[r]
(1)phòng gd&đt văn chấn cộng hoà x héi chđ nghÜa viƯt nam · trêng thcs an lơng Độc lập - Tự - Hạnh
s¸ng kiÕn kinh nhgiƯm
Nâng cao lực học toán học sinh qua việc dạy tiết ôn tập
họ tên: lê hồng dơng Tuổi:28
n v : Trng thcs An Lng
Văn Chấn - Yên Bái
(2)
phần I : mở đầu I.lý chn ti
1.Căn pháp chế
Căn vào thị 40/CT Ban bí th việc nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo đội ngũ quản lý giáo dục
ChØ thÞ số 39/2007/bgd&đt ngày 31tháng năm 2007 Bộ gd&đt nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục Mầm non, Giáo dục Phổ thông ,Giáo dục Th-ờng xuyên, Giáo dục chuyên nghiệp trTh-ờng ,khoa s phạm năm häc 2007-2008
Híng dÉn sè :8227/bgd&®t – gdth ngày 06 tháng năm 2007 Bộ gd&đt viƯc híng dÉn nhiƯm vơ Gi¸o dơc Trung häc
Căn vào hớng dẫn BGD & ĐT việc thực nhiệm vụ năm học 2008-2009
V vào kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học 2008-2009 trờng thcs an lơng nêu rõ tính cấp thiết phải nghiên cứu, cải cách đổi dạy học thầy trò nhà trờng
Việc dạy mơn tốn theo hớng cải cách có nhiều điểm mới, địi hỏi u cầu cao so với lớp dới
2.Yªu cÇu thùc tiƠn
Ơn tập thể loại có mơn học mơn học chơng trình phổ thơng nói chung mơn tốn nói riêng, nói loại khó dạy Bởi số tiết thể loại chơng trình mơn học thực tế cho thấy việc dạy ôn tập chơng phần khó áp dụng để vận dụng cho dạy chơng phần khác Do kinh nghiệm dạy tiết ôn tập đối giáo viên khó so với tiết dạy tiết luyện tập
Trong trình giảng dạy tốn trờng đặc biệt tiết ôn tập chơng gặp nhiều khó khăn đối tợng học sinh 100% ngời dân tộc thiểu số có nhận thức chậm, nên việc giúp em tái lại kiến thức học vận dụng vào giải tập điều quan trọng
Tuy nhiên để chuẩn bị cho ôn tập kiểm tra đạt kết mà thể đợc phơng pháp đổi dạy học Tôi tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài “ Nâng cao lực học toán học sinh qua việc dạy tiết dạy ôn tập ”
Nhằm thay đổi hình thức ơn tập làm cho tiết ôn tâp trở nên phong phú ,đa dạng có hiệu Giúp em có hứng thú học tập môn,tiếp thu kiến thức cách chủ động,nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn giúp cho việc ơn tập đạt kết cao
II.mục đích nhiệm vụ nghiên cứu.
1.Mục đích đề tài:
- Đề tài nhằm thay đổi hình thức ơn tập thêm phong phú, đa dạng có hiệu
- Tích cực hố hoạt động học tập học sinh, khởi động thúc đẩy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh t tích cực độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tâm lý tình cảm để lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh
(3)2.Nhiệm vụ đề tài :
- Đa đợc yêu cầu giáo viên học sinh tiến hành ơn tập chơng
- X©y dùng kế hoạch dạy tiết ôn tập chơng - Định hớng cho việc dạy tiết ôn tập chơng - Hình thức tiến hành ôn tập chơng
- Bài soạn mẫu cho tiết ôn tập chơng 3.Đối tợng nghiên cứu:
- Trong trình dạy học ta thờng gặp dạng dạy :ôn tập ch-ơng ,ôntập phần học , ôn tập học kỳ phân môn toán häc
- Phân môn đại số gồm chơng : + Chơng1: tiết ôn tập chơng + Chơng 2: tiết ôn tập chơng + tiết ôn tập học kỳ
+ Chơng 3: tiết ôn tập chơng + Chơng 4: tiết ôn tập chơng + ôn tập cối năm tiết
4.Phơng pháp nghiên cứu :
Khi nghiên cứu để viết đề tài này, thân tiến hành nghiên cứu theo phơng pháp tổng hợp ,kết hợp với giả thuyết thực nghiệm ( điều tra học sinh) cụ thể :
- Nghiên cứu lý luận qua đọc SGK, sách hớng dẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo có liên quan
- Tổng hợp kinh nghiệm thân
- Quan sát s phạm : khảo sát dự thăm lớp tiến hành theo bớc: a.Khảo sát học sinh :
- Khảo sát kiến thức đầu năm : Nhằm nắm đợc tình hình cụ thể học tập em, có kế hoạch cụ thể cho trình giảng dạy thân
- Khảo sát kết học tập học sinh sau đợc ôn tập b.Dự thăm lớp :
- Tiếp cận dần với đối tợng học sinh để có phơng pháp phù hợp - Dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp thân c.Dạy thể nghiệm :
- Thầy : Chủ động với kiến thức để em tiếp thu đợc tốt gây hứng thú học tập mơn
- Trị:chuẩn bị kỹ theo yêu cầu thầy kiến thức, dụng cụ học tập phục vụ cho môn phải đầy đủ Kết hợp nghe - ghi - nhìn, cần có tập trung cao độ, có phơng pháp học tập khoa học, có ý thức học tập u thích môn
(4)Sau thời gian nghiên cứu qua thực nghiệm với đối tợng học sinh Đợc góp ý đạo tận tình đồng nghiệp tổ chuyên môn , ban giám hiệu thân tiến hành viết đề tài
phần II: phần nội dung I sở lý luận vấn đề
- Ôn tập thể loại thờng gặp mơn học chơng trình phổ thông, nhằm củng cố, hệ thống kiến thức kĩ cho học sinh sau đợc học chơng, phần toàn chơng trình mơn học - Trong q trình giảng dạy tiết ôn tập,giáo viên thờng xuyên ôn tập cho học sinh kiến thức đợc học chơng phần học Để cho học sinh vận dụng kiến thức vào giải số tập cụ thể chủ yếu nhằm rèn kỹ tính tốn cẩn thận,đúng xác nhanh,trình bày khoa học Tuy nhiên giáo viên thờng áp dụng cách máy móc tài liệu hớng dẫn làm cho ơn tập thờng tẻ nhạt trầm lắng, học sinh thờng không ý hay trật tự Từ thực tế đặt cho phải nghiên cứu để nâng cao chất lợng dạy học qua việc đổi hình thức dạy học tiết ơn tập chơng
II.thực trạng vấn đề nghiên cứu.
1.VÒ s¸ch gi¸o khoa – S¸ch gi¸o khoa – S¸ch tham kh¶o:
- Sách giáo khoa : Cuối chơng có phần ơn tập chơng bao gồm số câu hỏi ôn tập lý thuyết , số bảng hệ thống hoá kiến thức sơ đồ tập ôn tập chơng
- Sách giáo viên : Cuối chơng có phần gợi ý dạy ôn tập chơng nh chung chung không cụ thể ,rõ ràng nh ôn tập lý thuyết hớng dẫn giải tập gợi ý giáo viên giành nửa thời gian đầu cho học sinh nhắc laị ôn tập lại toàn lý thuyết Thời gian lại giành cho học sinh luyện giải dạng tập sách giáo khoa
- Sách tham khảo :( thiết kế dạy ) thiết kế dạy ôn tập chơng dài mà giáo viên làm theo có cháy giáo án.Nhng sách đa phần cụ thể 15 phút đầu cho học sinh ôn tập lý thuyết,thời gian lại giành cho học sinh luyện giải tập
- Vì loại sách giành cho giáo viên tham khảo để dạy tiết ôn tập chung chung, không cụ thể rõ ràng nên phần lớn giáo viên không định hớng đợc cách dạy luyện tập nh để đạt đợc hiệu cao mà thể đợc đổi phơng pháp dạy,nhiều giáo viên lúng túng cha tìm cho pháp để dạy tiết ơn tập chơng có hiệu
2.VỊ gi¸o viªn :
- Qua phần giảng dạy tiết ôn tập chơng , giáo viên thờng áp dụng cách máy móc loại sách tham khảo tách rời giả thuyết thực tiễn Giáo viên thờng hay nhắc lại kiến thức học khoảng 1/2 thời gian đầu , sau 1/2 thời gian cịn giành chũa tập sách giáo khoa phần ơn tập chơng hay cịn có giáo viên nhắc qua nội dung chơng tiến hành chữa tập sách giáo khoa phần ôn tập chơng
(5)*D¹ng 1:
- Bớc 1: Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi ôn tập chơng - Bớc :Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi
- Bớc : Hết phần lý thuyết giáo viên chuyển sang chữa tập phần ôn tập sác giáo khoa sách tập
* Dạng :
- Bớc 1: Giáo viên cho học sinh ôn tập lý thuyết dới dạng đề mục chơng qua bảng tổng kết qua sơ đồ
- Bớc 2: Sau giáo viên tiến hành chữa tập ơn tập chơng sách giáo khoa sách tập
* D¹ng :
- Bớc 1: Giáo viên cho học sinh tự ôn tập lý thuyết (bằng cách giới hạn qua đề mục qua câu hỏi)
- Bớc : Sau giáo viên chữa tập phần ôn tập chơng sách giáo khoa sách tập thông qua việc chia dạng tập chơng
* D¹ng :
Giáo viên đa dạng tập tổng hợp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm củng cố lại kiến thức học chơng qua rèn luyện kỹ làm tốn,kỹ tính toán cung cấp cho học sinh số thuật toán (đối với lớp chọn ) nh rèn luyện cho học sinh phơng pháp t
3.VÒ phÝa häc sinh :
- Học sinh đa số học sinh ngời dân tộc ngời ,có nhận thức chậm ,là lao động gia đình nên có thời gian đầu t vào học khơng nắm đợc kiến thức vận dụng để làm tập
- Học sinh thờng không làm tập nhà theo hớn dẫn giáo viên nên dẫn đến tợng ôn tập lớp giáo viên đa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời học sinh khơng trả lời đợc khơng có trả lời cách mở sách giáo khoa để đọc lại
- Chính mà giáo viên nhắc lại kiến thức học học sinh tỏ chán nản không ý, không hứng thú nghe giáo viên hớng dẫn dẫn đến trật tự ,nói chuyện riêng làm việc riêng , hay ngủ gật
- Học thờng không làm tập nhà ,hay có làm hinh thức chống đối qua loa nên phần chữa tập có giáo viên hoạt động tiến hành giải tập , học sinh ngồi chép cách thụ động máy móc
- Chính mà ôn tập không đạt hiệu Về phía giáo viên cảm thấy vất vì giáo viên phải nói nhiều, viết nhiều ,làm việc nhiều Về phía học sinh phận bị phân tán ln bị động dẫn đến chán học phải nghe nhiều ghi nhiều Còn phận học sinh cảm thấy thoải mái ,đợc nói chuyện riêng thoả mái không cần ghi chép Trớc thực trạng nh vậy, thân đa số đổi phơng pháp dạy tiết ôn tập chơng để đạt hiệu đạt chất lợng cao
III.các giải pháp –biện pháp giải vấn đề kết đạt đ-ợc qua ứng dụng thể nghiệm.
(6)- Giáo viên phải xác định đợc mục tiêu tiết ôn tập tiết ôn tập theo học phần , ý đến mục đích việc ôn tập chơng
- Giáo viên phải nắm bắt đợc tình hình học sinh xem kiến thức HS nắm đợc,dạng nắm tốt,dạng cha nắm tốt ,cha nắm đợc chỗ nào,cịn có vớng mắc để giáo viên có biện pháp uốn nắn ôn tập
- Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn tập làm đề cơng cách chu đáo ,tỉ mỉ qua:
+ Phần câu hỏi ôn tập chơng sách giáo khoa + Một số bảng hệ thống ,sơ đồ
+ Qua viƯc lµm tập ôn tập chơng
- Trong vic giảng dạy theo phơng đổi giáo viên hớng dẫn tỉ mỉ học sinh tự trả lời câu hỏi tự nghiên cứu nhà quan trọng ,có nh đến lớp,học sinh chủ động ôn tập để tái kiến thức vận dụng kiến thức vào làm tập
b.Víi häc sinh:
- Học xem lại kiến thức học tiến hành làm đề cơng ôn tập phần lý thuyết sách giáo khoa
- Häc vµ lµm bµi tËp theo hơng dẫn giáo viên 2.Các giải pháp :
a.Xây dựng kế hoạch dạy tiết ôn tËp ch¬ng :
- Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu tiết ôn tập, đặc biệt kiến thức trọng tâm phần ôn tập nhằm hệ thống đợc kiến thức học
- Giáo viên phải xác định rõ hoạt động thầy trị ơn tập chuyển trọng tâm hoạt động thầy sang thiết kế hoạt động trò,tăng cờng tổ chức cơng tác độc lập làm việc theo nhóm nhỏ cho học sinh thực hành nhiều hơn,hợp tác với nhiều hơn, trình bày ý kiến (nói viết) nhiều Trên sở giáo viên hình dung phải có tổ chức hoạt động nh nào? khả hoạt động, lờng trớc đợc tình sai lầm mà học sinh thờng mắc phải để có biện pháp điều chỉnh uốn nắn tiết ôn tập
-Giáo viên phải chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi,phải có câu hỏi then chốt, nhằm vào mục đích nhận thức xác định lên lớp phải phát đặt câu hỏi phụ, tuỳ theo diễn biến học tuỳ theo đối tợng học sinh
- Thờng có hai lại câu hỏi
+ Câu hỏi có u cầu thấp :địi hỏi tái kiến thức,nhớ lại phải trình bầy lại phần học,nhận dạng khái niệm định lý, quy tắc
+ Câu hỏi có u cầu cao địi hỏi phải có suy nghĩ ,t kĩ phân tích tổng hợp , so sánh để tái đợc khái niệm định lý , số câu hỏi nhằm kích thích tính tị mò học sinh làm cho học sinh suy nghĩ ,u thích mơn tốn say mê nghiên cứu
b Định hớng dạy tiết ôn tập chơng :
- Thông qua sử dụng câu hỏi vấn đáp ,sử dụng bảng tổng kết ,các sơ đồ thông qua tập nhằm hệ thống lại kiến thức chơng ,giúp cho học sinh tái đợc kiến thức học ,giúp học sinh nhớ lâu bền vững kiến thức bổ sung kiến thức
(7)hệ thống lại phơng pháp giải số dạng toán chơng liên quan đến ơn tập chơng ;
c,Thay đổi hình thức ôn tập chơng :
- Thông thờng giáo viên tiến hành ôn tập chơng ôn tập học kỳ cách hệ thống kiến thức,tóm tắt lại kiến thức cho học sinh làm số tập vận dụng kiến thức ôn ;hoặc cho học sinh giả số tốn cụ thể đợc xếp có chủ định sở khái quát ,hệ thống kiến thức chơng,của phần…Tuỳ theo tình hình trinh độ học sinh mà chọn cách tiến hành ôn tập
- Kết hợp hài hoà hình thức ơn tập lý thuyết tập q trình ơn tập ,học sinh đợc chủ động tham gia vào hoạt động ôn tập kiến thức ,giáo viên ngời hớng dẫn tổ chức uốn nắn sửa sai giúp cho em ôn tập tốt
- Trong q trình ơn tập chơng,đặc biệt ôn tập lý thuyết,giáo viên đa câu hỏi vấn đáp, bảng tổng kết,bảng hệ thống sơ đồ kiến thức có lien quan tập thông qua bảng phụ nhằm giúp học sinh nhớ lại, tái lại kiến thức chơng bổ sung số kiến thức nâng cao kiến thức học Thông qua tập rèn cho học sinh tính tốn, trình bày khoa học Qua ba giải pháp mà đa đợc vận dụng khối lớp đơn vị trờng Sau xin trình bày soạn tiết ơn tập chơng theo định hớng :
Bài soạn cụ thể cho tiết ôn tập chơng (đại số 8) Tiết 19 ôn tập chơng I
I mục tiêu
+ Hệ kiến thức chơng I + Rèn kĩ giải số tập chơng + Rèn kĩ tính toán ,trình bày khoa häc
+ Häc sinh cã ý thøc vËn dơng kiÕn thøc vµo lµm mét sè tập II.chuẩn bị
+ Giỏo viờn:Bng phụ ghi tập , bảy đẳng thức đáng nh,
+ Học sinh: Ôn tập theo hệ thống câu hỏi làm tập phần ôn tập chơng I SGK
III.tiến trình dạy học:
Hoạt động GV Hoạt dộmg HS Nội dung
Hoat động 1: ôn tập nhân đơn, đa thức
GV nêu câu hỏi yêu cầu học sinh trả lêi:
HS1: - Phát biểu quy tắc nhân đơn thc vi a thc
-Chữa tập 75a (tr 33 SGK)
HS1 lên bảng thực Bµi tËp 75 ( tr33SGK)
a)5x2(3x2 -7x +2)
(8)HS 2: - Phát biểu quy tắc nhân đa thức với đa thức
- Chữa tËp 76b ( tr33SGK)
H·y nhËn xÐt bµi làm bạn
GV nhn xột ,un nn v ỏnh giỏ
HS lên bảng thực
Học sinh nhận xét làm bạn
Bµi tËp 76 b ( tr33SGK) (x-2y)(3xy+5y2+x)
= 3x2y+5xy2 - 6xy2 -10y3
-2xy
= 3x2y- xy2 - 10y3- 2xy
Hoạt động 2: ôn tập ng thc ỏng nh.phõntớch
đa thức thành nhân tử.
GV yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thực tập:
- Hãy điền vào chỗ trống để đợc đẳng thức đúng: a, 4x2 – 4x + = ……
b, x2 + 6x + = …….
c, x3 – = ………
d, y3 + 27 =
e, x2 – 4y2 = …….
f, x3 - 3x2 + 3x – =
…
g, x3 + 9x2 + 27x + 27 =
GV yêu cầu nhóm lên trình bày kết ,các nhóm l¹i theo dâi nhËn xÐt
GV đa “Bảy đẳng thức “ để đối chiếu nhận xét đánh giá GV yêu cầu học sinh lên bảng làm tập 78 (trang 33 SGK).Mỗi học sinh làm mt ý
HS hot ng theo nhúm
Đại diện nhóm lên trình bày kết
Các nhóm khác nhận xét
Hai học sinh lên bảng làm
a, 4x2 4x +
= (2x – 1)2
b, x2 + 6x + 9
= (x + 3)2
c, x3 –
= ( x – 2) (x2 + 2x + )
d, y3 + 27
= ( y + 3) (y2 – 3y + 9)
e, x2 – 4y2
= ( x + 2y ) ( x – 2y ) f, x3 - 3x2 + 3x – 1
= ( x – 1)3
g, x3 + 9x2 + 27x + 27
= ( x + 3)3
(9)HÃy nhận xét làm bạn
GV nhận xét ,uốn nắn đánh giá
GV yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thực tp:
- HÃy phân tích đa thức sau thành nhân tử: a, 4x3 4x2y + xy2
b, x2 – xy + x – y
c, 4x2 + 5x +
d, x4 +
GV yêu cầu nhóm lên trình bày kết GV tổ chức cho HS thảo luận kết củacác nhóm
GV tổng hựp nhận xét để đợc kết GV :Ta sử dụng phơng pháp để phân tích đa thức thành nhân tử ?
HS díi líp lµm vµo vë
Häc sinh nhËn xét làm bạn
HS hot ng theo nhúm
HS thảo luận đa nhận xét ,bổ sung
HS tr¶ lêi:
- Đặt nhân tử chung - Dùng đẳng thức - Nhóm hạng tử -Kết hợp phơng pháp - Tách hạng tử
= 2x-1
b)(2x+1)2+(3x-1)2+
2(2x+1)(3x-1)
= (2x+1 + 3x-1)2 = (5x)2
= 25x2
a, 4x3 – 4x2y + xy2
= x ( 4x2 – 4xy + y2 )
= x ( 2x – y)2
b, x2 – xy + x – y
= x( x – y ) + ( x – y ) = ( x – y ) ( x + ) c, 4x2 + 5x +
= 4x2 + 4x + x + 1
= 4x ( x + 1) + ( x + 1) = ( x + 1) ( 4x + ) d, x4 +
= ( x4 + 4x2 + ) – 4x2
= ( x2 + )2 – (2x)2
= ( x2 + 2x + 2) ( x2 – 2x
+ 2)
Hoạt động : hớng dẫn nhà
GV : Trong hôm ôn tập đợc phần ch-ơng.Giờ sau hoàn thành nốt phần lý thuyết bi cũn li
Về nhà ôn tiếp phần chia đa thức làm tập lại phần ôn tập ch -ơng I SGK
(10)4.Kết đạt đợc qua ứng dụng thể nghiệm:
- Do có hớng dẫn học sinh tiến hành dạy ôn tập theo định hớng ,nên học sinh nắm đợc hệ thống kiến thức theo phần chơng ,từng phần xuyên suốt từ lớp dới lên
- Học sinh đợc rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức học ,suy luận tìm mối liên hệ kiến thức ,trình bày giải cách hợp lý khoa học
- Số học sinh đạt điểm ,giỏi tăng lên rõ rệt so với khảo sát chất lợng đầu năm ,số học sinh yếu giảm hẳn
Cụ thể :Khảo sát kết HS lớp 8B nh sau; + Đầu năm
TS
G K TB Y
SL % SL % SL % SL %
37 0 8.1 27 73.0 18,9
+Sau «n tËp vµ lµm bµi kiĨm tra:
TS
G K TB Y
SL % SL % SL % SL %
37 2.7 10.8 28 75.7 10.8
- Häc sinh cã høng thó học môn , nhiều em không sợ học toán
- Cụng tỏc bi dng mơn tốn có nhiều thuận lợi ,các em tham gia học tập có ý thức phấn đấu vơn lên thi đua lẫn
(11)PhÇn III kÕt luËn
Qua thời gian nghiên cứu tiến hành thực nghiệm để viết nên đề tài Tôi rút đợc số học cho thân
- Híng dÉn d¹y cho häc sinhbài ôn tập chơng ôn tập phần ôn tập học kì phần quan trọng chơng tr×nh
- Trớc ơn tập giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh ôn tập làm đề cơng chu đáo thông qua trả lời câu hỏi ôn tập
- Tiết ôn tập thiết nhắc lại kiến thức học Cố gắng tìm đợc sợi liên kết kiến thức theo nhiều hình thức
- Nên có bảng hệ thống mà kiến thức bảng liên quan đến theo hàng cột
- Cần lựa chọn tập tiết ôn tập cách kĩ lỡng đảm bảo đợc tính chất điển hình mang nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kĩ qua phải làm rõ đợc ràng buộc kiến thức học đồng thờikhắc sâu nâng cao kiến thức cho học sinh cách phù hợp
- Ln ln thay đổi hình thức ôn tập làm cho tiết ôn tập thêm phong phú, đa dạng hiệu Trong hình thức nào, học sinh cung phải đ-ợc chủ động tham gia vào q trìng ơn tập kiến thức Cần kết hợp ph-ơng pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh,tuyệt đối khơng đợc làm thay học sinh ,tiết ôn tập hệ thống đợc kiến thức mối quan hệ kiến thức chơng …
- Giáo viên cần phải đào sâu suy nghĩ , chăm học hỏi tích luỹ kiến thức cho thân có lịng u nghề , nghiêm khắc với học sinh với thân, phấn đấu ôn tập chơng thành công
- Qua nội dung đề tài đa phần thực trạng tác giảng dạy giáo viên , việc học tập học sinh nh loại sách tham khảo giáo viên Từ đa số định hớng giải pháp nhằm giúp gioá viên dạy tiết ôn tập cho học sinh đợc hiệu nhằm nâng cao chất lợng học tập học sinh mà thể đợc đổi phơng pháp giảng dạy
- Song bên cạnh đề tài mà tơi mà tơi đa cịn nhiều hạn chế nội dung giải pháp nh định hớng cho dạy ôn tập Tơi mong đợc góp ý , bảo tận tình đồng nghiệp để tơi tiếp tục vận dụng năm học tới đạt hiệu qu hn
Tôi xin chân thành cảm ơn /
An lơng ,ngày 28 tháng 12 năm 2008