I Đặt vấn đề Kỹ viết kỹ quan trọng việc dạy học ngoại ngữ viết kỹ thể kết lĩnh hội, nhận thức, hay nói cách khác khả thể lĩnh hội thông tin ngời viết đồng thời truyền đạt thông tin cho ngời đọc Để ngời khác tiếp nhận thông tin cách xác đòi hỏi ngời viết phải có kỹ tốt Đây lý để ngời viết nắm vững từ vựng, ngữ pháp có cách diễn đạt rõ ràng đơn giản dễ hiểu đem đến hoàn thiện kỹ viết Đối với ngời học ngoại ngữ thế, để viết tốt cần phải có trau dồi rèn luyện đặc biệt học sinh tiếp xúc với việc học ngoại ngữ Làm để rèn luyện kỹ viết tốt học sinh THCS ? Hiện việc học ngoại ngữ đà dần thay đổi, từ phơng pháp cũ sang phơng pháp mới, từ việc dạy học nặng từ vựng, cấu trúc ngữ pháp sang rèn luyện thêm kỹ nghe, nói, đọc, viết đồng Tuy nhiên vấn đề đặt số dạy học đơn thuần, ví dụ nh dạy ngữ pháp nhiều giáo viên trì dạy ngữ pháp luyện nói speaking practice, hay dạy kỹ đọc hiểu nghe hiểu trì đơn kỹ đó, cha có lồng ghép phối hợp nhiều kỹ Chính mà muốn đa vài hoạt động rèn luyện kỹ giúp giáo viên lồng ghép phối kết hợp kỹ viết dạy ngữ pháp dạy kỹ nghe hiểu, đọc hiểu Đồng thời đa số gợi ý việc tổ chức hoạt động rèn luyện viết cách sửa lỗi cho học sinh để có kết tốt II Giải vấn đề: Vai trò viết chơng trình phổ thông chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ lời nói khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp nh tập nhà để củng cố kiến thức đà học, đòng thời giúp học sinh b ớc đầu làm quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ văn viết học cách sử dụng hoạt động viết vào số mục đích giao tiếp đơn giản nh viết th, viết địa chỉ, nhắn tin, điền vào phiếu khai, tờ đơn Đề tài chủ yếu giới thiệu số hình thức hoạt động viết đợc dùng phổ biến phục vụ cho mục tiêu đề cập ở giai đoạn đầu trình học ngoại ngữ, việc chép lại đà học giúp cho học sinh củng cố học đợc nhiều ta tởng Qua việc ghi chép lại, học sinh phải ý đến tả, cách viết hoa, chấm câu, phân đoạn, dạng thức viết tắt- sở hữu cách, chia động từ nghĩa câu III Néi dung: A: Mét sè kü thuËt rÌn luyện kỹ viết: Kỹ viết không thiết phải dạng máy móc, thụ động nh phần lớn giáo viên thờng quan niệm Ngợc lại giáo viên tạo nhiều hình thức viết có ý nghĩa thú vị, gây hứng thú giúp em học tốt Sau số ví dụ cụ thể: Coppying ( chép) - Đây hoạt động mang tính máy móc không thú vị ®èi víi häc sinh nhng kh«ng thĨ thiÕu ®èi víi học sinh đặc biệt học sinh đầu cấp, bắt đầu làm quen với ngôn ngữ Hoạt động đợc sử dụng dạy từ vựng, ngữ pháp ( vocabulary, grammar ) trò chơi kiểm tra từ: Giáo viên ghi: one, two Học sinh ghi: Dictation: - Chính tả- loại viết truyền thống dạy học- hình thức chép lại có hiệu Cùng lúc, học sinh luyện tập khả nghe hiểu, ghi lại đợc tả, củng cố cấu trúc ngữ pháp từ vựng đà học có cách chép tả khác nhau: Nghe, chép lại từ câu đơn lẻ, trọng vào từ có âm tả khó Nghe, chép lại từ khó văn cảnh (spot dictation ): Học sinh theo dõi đọc nghe, ghi lại từ bị thiếu vào chỗ trống Nghe, chép lại toàn - Đây hoạt động giúp học sinh rèn luyện viết, đồng thời rèn luyện nghe, đặc biệt đánh vần đợc dùng dạy nghe Transformation ( post-): - Hoạt động đợc áp dụng nhiều phần cuối dạy kỹ đọc, nghe hiểu viết Học sinh thay đổi thông tin câu đoạn văn, chủ ngữ Ví dụ: Đoạn văn đà học Hoa is a new student in class 7A She is from Hue and her parents still live there She lives with her uncle and her aunt in Hanoi Học sinh đợc yêu cầu thay " Hoa" b»ng "I " I am is a new ( From unit - Grade ) Grid and form: (production ) - Hoạt động đợc áp dụng chủ yếu phần rèn luyện dạy ngữ pháp, giúp học sinh rèn luyện cấu trúc vừa đợc học hai kỹ nói viết - Trớc hết giáo viên yêu cầu học sinh rèn luyện kỹ nói thông qua trò chơi Ví dụ: Find someone who Grid or form Name Lan age 13 Grade School Home address 40 Phan Dinh Phung street Hỏi đáp: What your name? My name's Lan How old are you? I'm 13 - Giáo viên yêu cầu học sinh viết đoạn văn Lan dựa th«ng tin tõ Grid Her name's Lan She is 13 years old She Survey: - Đợc áp dụng dạy ngữ pháp ôn tập giúp học sinh rèn luyện kỹ nói viết - Giáo viên nêu chủ điểm lên bảng Học sinh làm việc theo cặp nhóm để lấy thông tin Học sinh ghi chép thông tin vào Ví dô: Family Member Age Job Place of work Father 40 Doctor Hospital Brother Hoa - Giáo viên yêu cầu học sinh viết thành đoạn văn: Hoa's father is a doctor He is about 40 years old He works in a big hospital ( From Unit 3- Grade ) Questions and answers: - Hoạt động thờng đợc dùng hai loại rèn luyện ngữ pháp kỹ - Giáo viên nêu câu hỏi lên bảng Câu hỏi chứa cấu trúc ngữ pháp học ( dạy ngữ pháp ), hỏi thông tin khoá ( dạy kỹ năng) Học sinh trả lời: Ví dụ: a What is your name ? b What is your addess ? c What is your telephone number? d Who you live with? e How far is it from your house to school ? - Häc sinh sau tr¶ lời, viết đoạn văn ngắn dựa câu hỏi câu trả lời My name is Mai I live at number 40, Phan Dinh Phung street ( Unit - Grade ) Gap fill: - Gi¸o viên viết lên bảng đoạn văn ngắn có số chỗ trống, chỗ trống động từ, trạng từ, giới từ, hay tính từ phối hợp - Học sinh đợc yêu cầu hoàn thành đoạn văn cách điền vào chỗ trống VÝ dô: You will have a party Complate the invitation card " Dear, Iam having a birthday party on The party will be at my house at ., from to I hope you will come and join the fun Love, Written exercise ( Completition ) - Trong rèn luyện ngữ pháp hoạt động có hiệu định Nó nhằm giúp học sinh rèn luyện cấu trúc ngữ pháp Nó giống nh phần word cues drill Ví dụ: Sau giáo viên cho học sinh rèn luyện nói ( speaking practice ), giáo viên yêu cầu học sinh viết thành câu hoàn chỉnh dựa vào từ gợi ý sử dụng câu so s¸nh nhÊt a Syney/ big / Australia b He / good / student / ourclass c Tokyo / expensive / world Substitution Box: - Hoạt động đợc dùng phần Post dạy kỹ - Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu sử dụng từ hộp từ ( giáo viên dùng từ ( key words ) ë bµi text nh»m gióp học sinh hình dung, gợi nhớ nội dung 10 Rewrite: Hoạt động hoạt động nhằm giúp học sinh rèn luyện ngữ pháp kỹ viết, kỹ diễn đạt phong phú cho học sinh Thờng đợc dùng ôn tập tổng hợp kiến thức Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại hay diễn đạt câu cho sẵn cách khác nhng không thay ®ỉi nghÜa cđa nã Mr Long is a good cook - Mr Long cooks My house is bigger than hers - Her house is 11 Letter writing Viết th hình thức giao tiÕp viÕt phỉ biÕn Häc sinh cã thĨ häc đợc nhiều cách biểu chức khác nh: Th mời, th xin lỗi, cám on, chúc mừng, đề nghị, yêu cầu giải thích, hớng dẫn vấn đề tuý thăm hỏi, Qua việc tạp viết th, học sinh lúc không quan tâm đến chuẩn xác ngôn ngữ mà phải xét đến đối tợng ngời đọc, yếu tố giao tiếp, văn hoá xà hội có liên quan Các tập viết th bắt đầu mẩu th ngắn(messages), ngôn ngữ đơn giản,truyền quanh lớp nh sau: Dear Mai, I like your new shoes Where did you buy them? Yours, Lan Tr¶ lêi: Dear Lan, Thank you for your note I bought the shoes in Ho Chi Minh city By the way, I like your new bag How much did it cost? Yours Mai Giáo viên tình huống, yêu cầu cho học sinh viÕt th VÝ dô: - Send your friend(s) an invitation letter to a party andrequest him to bring certain items for the party you can use these structures: Would you like to ? Will you please bring ? Bøc th häc sinh viÕt cã thÓ nh sau: Dear Ba, Would you like to come to my my party on saturday june 9? It starts at o’clock If you can come, will you please bring two glasses and some records Best wishes Yours , Hoa B Mét sè gỵi ý vấn đề tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ viết sửa lỗi viết cho học sinh: - Giáo viên phải có lựa chọn kỹ trớc tổ chức hoạt động cho phần dạy để phù hợp với yêu cầu mục đích dạy - Chẳng hạn dạy ngữ pháp, giáo viên thờng dùng hoạt động nh: Grid and form, find some one who, written exercise dạy kỹ nghe hiểu, hay đọc hiểu, giáo viên thờng dùng hoạt động nh: Transformation, questions and answers, gap fill, write it up - Giáo viên tuỳ thuộc vào lực học sinh để tổ chức hoạt động viết, từ dễ đến khó tạo cho hoạt động có ý nghĩa thú vị hơn, không rập khuôn cứng nhắc - Một viết học sinh thờng đợc thể ba phơng diện: Ngữ pháp, nội dung cách tổ chức Tuỳ thuộc vào ngữ pháp hay rèn luyện kỹ giáo viên tập trung ý để sửa lỗi cho học sinh - Sửa lỗi cho học sinh nên ý: Nếu học sinh có nhiều lỗi, giáo viên nên sửa lỗi quan trọng, mang tính định hớng để giúp học sinh tự nhận sửa lỗi viết - Có nhiều hoạt động để giáo viên lùa chän gióp häc sinh hoµn chØnh bµi viÕt cđa có hiệu + Giáo viên sửa lỗi cho học sinh ký hiệu quy định, yêu cầu học sinh viết lại + Học sinh sửa lỗi cho cặp, nhóm, chia sẻ ý kiến nhau.So sánh, dánh giá tìm tốt ( Sharing, comparing ) + Giáo viên tìm số viết có hiệu để đọc cho học sinh khác nghe , viết chép lại (exhibition ) IV Kết luận Phối hợp tốt kỹ dạy ngoại ngữ giúp cho học có hiệu cao Đặc biệt kỹ viết dạy ngữ phápvà đa việc rèn luyện kỹ khác cần thiết Sự linh hoạt, sáng tạo hợp lý ngời giáo viên dạy đợc đòi hỏi cao Qua thực tế giảng dạy, qua học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thầy cô giáo dạy ngoại ngữ, nhận thấy viết kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Nó giúp học sinh rèn luyện ngữ pháp, từ vựng, trao đổi thông tin Đặc biệt kỹ đòi hỏi xác cao so với kỹ nh nói mà ngời giáo viên cần thiết phải tìm hiểu, nghiên cứu để tổ chức hoạt động giúp rèn luyện kỹ viết cho học sinh có hiệu Với vài kinh nghiệm thực tế giảng dạy, đa vài ý kiến nh Chắc hẳn thiếu sót hạn chế Rất mong gãp ý bỉ sung tõ ®ång nghiƯp