Chính vì vậy, để thực hiện một giờ học có hiệu quả, người GV cần phải sử dụng nhiều phương pháp như: phân tích, diễn giảng, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi ý,… và đặc biệt, để tạo một giờ học p[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề ngành giáo dục quan tâm bàn luận cách sôi Với môn Ngữ văn, việc đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh (HS) học tập môn vấn đề quan tâm nhiều tất giáo viên (GV) dạy văn Thế phần lớn HS chưa thực say mê, yêu thích học mơn này, chưa thực thấy hứng thú tiết học văn Từ trăn trở “làm để HS hứng thú học môn Ngữ văn ?”, nghiệm tổ chức cho HS tham gia trò chơi phù hợp học ngoại khố mơn văn tạo hứng thú, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý chí vươn lên em Do tơi chọn đề tài “Tạo hứng thú học Ngữ Văn cách tổ chức trị chơi”.Góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo hứng thú học tập mơn cho HS nhà trường nói chung Giúp HS nắm kiến thức chuẩn môn học cách nhẹ nhàng thơng qua trị chơi phù hợp Góp phần giải tình trạng lười học, chán học cách học môn Ngữ văn HS nhà trường Từ tạo điều kiện cho GV hứng khởi dạy văn
II NỘI DUNG Cơ sở lý luận:
- Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học; phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng lịng say mê học tập ý chí vươn lên Đó nhiệm vụ trọng tâm giáo dục
- Sử dụng phương pháp mới, phương pháp đặc trưng hoạt động tự chủ HS, tạo cho em tự chủ, tích cực, tự giác học tập
- Dựa sở tài liệu, SGK, văn BGD việc truyền thụ chuẩn kiến thức kĩ cho HS
(2)ngữ Chính vậy, để thực học có hiệu quả, người GV cần phải sử dụng nhiều phương pháp như: phân tích, diễn giảng, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi ý,… đặc biệt, để tạo học phong phú, sinh động, việc sử dụng số trị chơi trình giảng dạy giúp HS cảm thấy hứng thú, tích cực, sơi hơn, khơng gây nhàm chán tiết học môn Ngữ văn
- Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, nghiệm thấy ước muốn dạy văn cho hay, học văn cho giỏi, viết văn cho tốt ước muốn nhiều GV HS Muốn vậy, người GV phải biết làm giảng để kích thích hứng thú HS học tập Với cách tổ chức cho HS tham gia trò chơi dạy học văn góp phần tạo hứng thú cho HS học tập, nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn trường THCS
Thực trạng:
- Thực tế năm gần cho thấy HS nói chung HS trường tơi nói riêng yếu mơn Ngữ văn, ham thích học Văn
- Hiện đa số phụ huynh thích cho em trọng đến môn học này, từ bậc THCS mà họ muốn hướng em đến môn khoa học tự nhiên Đây trở ngại lớn em lại phải tiếp tục tìm hiểu, khám phá kiến thức cao hơn, rộng lớn hơn, trừu tượng Từ dẫn đến việc dần kiến thức kỹ bản, dẫn đến chán học, không hứng thú học Văn
- HS lười học, không chịu đầu tư suy nghĩ, phát biểu xây dựng học, khâu chuẩn bị hời hợt, tiếp thu chậm
- Một số GV lúng túng phương pháp giảng dạy, làm để tạo hứng thú cho HS học tập nắm bắt kiến thức trọng tâm học cách nhẹ nhàng sinh động
- Trên sở đó, việc giúp HS ham thích học mơn Ngữ văn, nắm bắt kiến thức học, yêu cầu cấp thiết mà GV tổ Ngữ văn chúng tơi cần phải nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo giảng dạy để đạt hiệu cao Một đề xuất thân để thực tốt yêu cầu tổ chức cho HS tham gia trị chơi q trình học Văn
3 Nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu:
(3)- Nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng văn hố nhà trường nói chung, góp phần nâng cao ý thức học tập HS
- Giúp HS có hứng thú, ham thích học mơn Ngữ văn
- Tạo cho HS tâm lí thoải mái học, mạnh dạn trao đổi ý kiến với bạn bè, thầy cơ, hồ đồng với bạn bè, thầy cô; tạo môi trường thân thiện nhà trường
- Giúp HS khắc phục lối học thụ động, không hứng thú học tập môn Văn, từ củng cố kiến thức cũ tiếp thu kiến thức cách tự giác
- Phân loại đối tượng HS, khả tiếp thu kiến thức trình độ kiến thức HS
- Gần gũi, quan tâm động viên, khích lệ HS học tập
- Nghiên cứu kỹ nội dung học để đề tình thảo luận, trị chơi phù hợp với học
- Dự thăm lớp để nắm kỹ đối tượng HS học hỏi kinh nghiệm cách tạo hứng thú cho HS phương pháp giảng dạy
- Có kế hoạch trao đổi với tổ, với đồng nghiệp để tổ chức dạy thực nghiệm áp dụng trò chơi học ngoại khoá
4 Tổ chức triển khai thực hiện: (sử dụng trò chơi dạy học Văn)
- Cách thức tổ chức: Đối với việc sử dụng trò chơi cần ý lựa chọn trị chơi phù hợp với nội dung dạy thời gian tiết học Có thể trị chơi “Giải chữ”, “Rung chng vàng”, “Tiếp sức”,…
Ví dụ: Để dạy văn tác phẩm truyện, tổ chức cho HS chơi trị chơi “giải ô chữ” cách kẻ sẵn ô chữ bảng phụ đưa câu hỏi gợi ý để tìm nội dung, nghệ thuật truyện GV tổ chức trị chơi “Rung chuông vàng” cuối tiết học cách phân chia lớp thành nhiều nhóm đưa câu hỏi trắc nghiệm để HS thảo luận Nhóm trả lời điểm tối đa Hoặc dạy Tiếng Việt, tổ chức trị chơi “Tiếp sức”…
(4)HS nhanh chóng tìm ô chữ, không để làm ảnh hưởng đến tiết học, cuối HS tìm từ khố nội dung học phần học
- Chuẩn bị giáo viên:
+ Đọc, tìm hiểu nội dung học
+ Xác định nội dung quan trọng cần sử dụng trị chơi
+ Sắp xếp chữ bảng phụ, dạy ứng dụng công nghệ thông tin việc cài đặt chế độ máy, giảng dạy thực bước với câu hỏi
+ Hướng dẫn thể lệ, cách thức thực trị chơi
Một số ví dụ minh hoạ:
* Khi dạy Ôn tập truyện trung đại, học sôi hơn, học sinh khơng cảm thấy nhàm chán, gị bó, sử dụng trị chơi “Rung chng vàng” GV chia lớp thành đội, sau nêu thể lệ cách thức, quy định trò chơi Lần lượt nêu câu hỏi tác giả, năm sinh, quê quán, nội dung, nghệ thuật văn học Các nhóm trả lời, giáo viên loại học sinh trả lời sai Cuối lại học sinh nhóm trả lời đến câu hỏi cuối nhóm rung chng vàng
* Khi dạy Tổng kết từ vựng sử dụng trị chơi tiếp sức Chia nhóm cơng bố thể lệ, cách thức trị chơi Mỗi nhóm chuẩn bị nội dung học Lần lượt gọi học sinh nhóm trả lời Nhóm trả lời tiếp sức đạt điểm tối đa, nhóm khơng tiếp sức đổi cho nhóm khác bị điểm trừ
* Khi dạy tiết Tập làm văn: Người kể chuyện văn tự sự, có thể sử dụng trị chơi giải chữ để tìm ngơi kể thứ vai trị ngơi kể thứ * Khi dạy tiết trả Tập làm văn, phần HS tự chữa lỗi chuyển thành trị chơi thi chữa lỗi “Tuyển biên tập viên”
* Khi dạy phần luyện tập Các phương châm hội thoại (tiếp theo), tập SGK, tổ chức thi điền từ nhanh bảng lớp (nói mát, nói hớt, nói móc, nói đầu đũa)
(5)* Hoặc tổ chức ngoại khố trị chơi “Giải ô chữ” để ôn tập số kiến thức văn học trung đại mà HS học số câu hỏi gợi ý sau:
+ Hàng gồm chữ cái: “Truyện Kiều” loại truyện thơ viết bằng…(CHỮ NÔM) + Hàng gồm chữ cái: Nhân vật truyện “Chuyện người gái Nam Xương” (VŨ NƯƠNG)
+ Hàng gồm 13 chữ cái: Tuỳ bút viết ngày mưa (VŨ TRUNG TUỲ BÚT)
+ Hàng gồm chữ cái: Ngoài biện pháp ước lệ, đoạn trích “Chị em Th Kiều” cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả chị em TK ?(ĐÒN BẨY)
+ Hàng gồm 15 chữ cái: Một nhà thơ lớn dân tộc sớm phải chịu cảnh mù lồ tuổi 27 (NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU)
+ Hàng gồm chữ cái: Tác phâm “Hoàng Lê thống chí” Ngơ Gia văn phái viết chữ ? (CHỮ HÁN)
+ Hàng gồm chữ cái: Tác giả truyện “Chuyện người gái nam Xương” (NGUYỄN DỮ)
+ Hàng gồm 14 chữ cái: Thể văn ghi chép điều kì lạ lưu truyền (TRUYỀN KÌ )
C H Ữ N Ô M V Ũ N Ư Ơ N G
V Ũ T R U N G T Ù Y B Ú T Đ Ò N B Ẩ Y N
NG U Y Ễ N Đ Ì N H C H I Ể U C H Ữ H Á N
N G U Y Ễ N D Ữ
T R U Y Ề N K Ì
- Từ chìa khố là: Đây đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hóa giới
Trên vài ví dụ cụ thể việc áp dụng hình thức sử dụng trị chơi dạy học văn Trong chương trình ngữ văn THCS cịn nhiều áp dụng hình thức
5 Hiệu SKKN
(6)Qua thời gian áp dụng kiến thức phương pháp dạy vừa trình bày (Từ 20/2/2016 đến nay) học sinh lớp trường thu kết đáng phấn khởi
- Giờ học tập làm văn trước trầm lắng, tẻ nhạt, có thầy hỏi trị trả lời em cảm thấy thoải mái hơn, sôi thảo luận với đưa ý kiến thân
- Giờ học khơng cịn thầy hỏi tự trả lời mà có học trò tham gia đối thoại, tranh luận
- Các em cảm thấy hứng thú hơn, không uể oải học
- Các em thích thú với việc tổ chức trò chơi, tất học sinh muốn tham gia vào chơi
- Và đặc biệt, có em học yếu tích cực tham gia trị chơi Khi HS tích cực tham gia sơi tránh tượng không ý thầy cô giảng
- Tỉ lệ HS tích cực, hứng thú học môn Ngữ văn so với điều tra, theo dõi ban đầu cao
- Tỉ lệ HS giỏi môn tăng lên đáng kể cụ thể sau: *Kết học kỳ I:
Tổng số HS
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
110 10 57 51.8 31 28.1 12 10.9
*Kết năm học 2015-2016: Tổng
số HS
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
110 24 21.8 54 49.1 31 28.2 0.9
*So sánh giải pháp cũ mới:
Qua q trình giảng dạy mơn Ngữ văn lớp năm học ; sau xây dựng đề cương chi tiết sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào dạy khóa nhận thấy học sinh, bước đầu tạo hứng thú u thích với mơn học hơn,
*Phạm vi ứng dụng:
Kinh nghiệm áp dụng cho đối tượng học sinh khối lớp 9. III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
(7)Với hình thức thảo luận nhóm sử dụng trị chơi dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở phần gây hứng thú tiết học, HS có chuyển biến hơn, tích cực giao lưu với thầy giáo hơn, học tất học sinh tham gia muốn tham gia vào quy trình dạy –học Các em khơng cịn thụ động ngồi nghe giáo viên giảng mà cảm thấy hứng thú hơn; hăng say phát biểu, hiểu hơn.Tuy nhiên chưa phải phương pháp tối ưu khơng phải tiết dạy Văn áp dụng trị chơi cách hiệu Chính dạy tiết học cần kết hợp nhiều phương pháp khác để đạt hiệu cao trình giảng dạy Kiến nghị:
Hình thức sử dụng trị chơi giảng dạy mơn Ngữ văn theo suy nghĩ thân tôi, hình thức cịn mẻ giáo viên Văn Hơn đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian, phương tiện, máy chiếu máy tính xách tay Các loại máy trường có bị hư hỏng nhiều Bản thân GV khác mong quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, nhà trường ngành giáo dục để chúng tơi có đủ phương tiện phục vụ cơng tác giảng dạy Trên chút kinh nghiệm trình giảng dạy thân Trong trình thể nghiệm viết lý thuyết kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn