Sang kiên kinh nghiem lớp 6

SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Đang thời kỳ đổi mới, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội loài người, Đảng Nhà nước ta xác định rõ tầm quan trọng công nghệ thông tin yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, mở cửa hội nhập hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng giới nói chung Xác định tầm quan trọng cơng nghệ thơng tin nên Nhà nước ta đưa mơ hình tin học vào nhà trường từ cấp trung học sở tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao Đổi kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học, mũi nhọn việc đổi phương pháp Đổi kiểm tra đánh giá nội dung để chống tiêu cực thi cử, góp phần thực tốt vận động ba khơng: “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” mà ngành phát động từ đầu năm học Đổi kiểm tra đánh giá để tạo động thái độ cho học sinh học tập Đồng thời giúp giáo viên nhìn nhận lại trình dạy học để điều chỉnh, rút kinh nghiệm, chỉnh sửa kịp thời giúp cho học sinh nhận hạn chế để có kế hoạch bổ sung Trong chương trình tin học phân bố xen kẽ học vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo trình học tập, giúp học sinh thư giãn đầu óc nhằm nâng cao chất lượng kĩ thực hành thao tác máy tính Khi tiến hành phân tích vấn đề kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh mơn tin học, học sinh độ tuổi thích tự nghiên cứu, tìm hiểu thể cách thức tự học hỏi tìm hiểu bạn bè thầy cô giáo.Vậy việc kiểm tra đánh giá học sinh thực hành máy cần thực đổi Nghiên cứu GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học thực trạng học tập môn Tin học sinh lớp Từ đó, tìm mối quan hệ hứng thú, động cơ, thái độ học tập kết học tập học sinh ; góp phần xây dựng phương pháp dạy học tốt nhằm nâng cao hứng thú, tăng cường hiệu giảng dạy chất lượng học tập môn Tin học Là giáo viên giảng dạy môn Tin học Tự chọn, qua thời gian công tác giảng dạy chọn nghiên cứu thực đề tài “ Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học 6” góp phần xây dựng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tốt nhằm nâng cao hứng thú, tăng cường hiệu giảng dạy chất lượng học tập môn Tin học cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu Việc giảng dạy môn Tin học cần mang lại cho em nhìn trực quan, sinh động Chính để học tốt mơn Tin học giáo viên giảng dạy cần ý đến tiết thực hành nhiều, việc tiếp xúc với công nghệ mới, không nên trọng vào lý thuyết, thực hành nhiều em lĩnh hội nhiều kiến thức Đánh giá kết học sinh sau tiết học lý thuyết đặc trưng mơn, sau học lý thuyết xong việc áp dụng thực hành thực hiệu vấn đề đặt cần nghiên cứu sâu Lịch sử đề tài Từ trước đến nay, theo phát triển việc đổi giáo dục trở thành nề nếp sâu rộng từ đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt đối tượng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp thích nghi với chương trình, phương pháp sử dụng, khai thác triệt để mơn Tin học nói chung mơn tin học lớp nói riêng việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cịn cần có kết hợp nhiều vấn đề khác Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng trình giảng dạy, thân tơi người nhận phải có phương pháp đổi GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học kiểm tra đánh giá thực hành học sinh máy tính để giúp học sinh có kĩ thực hành tốt hơn, tảng để đánh giá thực lực thực hành tin học học sinh lớp đồng thời giúp cho em nắm vững kiến thức làm tảng cho năm Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung chủ yếu vào đối tượng học sinh lớp em đầu cấp tiếp xúc với mơn Tin học, cịn nhiều bỡ ngỡ chưa biết cách học tốt môn Tin học giúp em tiếp thu kiến thức hiệu tự tin thao tác máy Thông qua tiết thực hành em củng cố vững kiến thức học Tuy nhiên, q thầy học sinh khối lớp khác tham khảo II NỘI DUNG Thực trạng đề tài Với tiết dạy thích hợp, mạnh dạn đưa số biện pháp nhỏ mà thân tự đúc kết được, ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có sử dụng biện pháp để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có áp dụng đổi kiểm tra đánh giá thực hành tiết dạy lớp khác không áp dụng đổi kiểm tra đánh giá thực hành Thuận lợi: + Nhà trường: - Được quan tâm giúp đỡ cấp ủy - Ủy ban nhân dân- ban nghành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường - Tuy môn Tin học môn tự chọn nhà trường tạo điều kiện để em học sinh lớp học tìm hiểu công nghệ thông tin kiến thức môn Tin học đồng thời làm quen sử dụng máy tính GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học - Tạo điều kiện mua sắm, sửa chữa máy móc có phịng thực hành mơn Tin học nhằm phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh nhà trường + Giáo viên: - Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học - Thường xuyên tự nghiên cứu, học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ công nghệ thông tin nhằm phục vụ việc dạy học + Học sinh: - Vì mơn học trực quan sinh động, địi hỏi phải có kiến thức kĩ q trình sử dụng máy tính, đồng thời môn học khám phá lĩnh vực Nên học sinh hứng thú học tham gia xây dựng bài, học sinh học tiết thực hành máy tính Khó khăn: Khó khăn lớn việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh thực hành trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học cịn nhiều thiếu thốn bất cập Để áp dụng phương pháp đổi kiểm tra thực hành máy tính địi hỏi phải có máy chiếu, máy vi tính đảm bảo số luợng Đối với em lớp vừa tiếp xúc với môn tin học em thích máy tính để chơi trò chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng môn Đây môn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn Bên cạnh đó, sở vật chất nhà trường hạn chế Phòng máy vi tính chưa đáp ứng nhu cầu thực hành em, dẫn đến tình trạng – học sinh thực hành máy tính Chưa kể đến số máy thường xuyên gặp cố hư hỏng Do số học sinh khơng có máy để thực hành gây tâm lí bất bình chán nản cho học sinh Các em lười học thực hành GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học Một phận học sinh coi môn Tin học “môn tự chọn”, dễ học, không cần phải tư duy, động não, dẫn đến tâm lí chủ quan Các em ý nghe giảng, ghi chép cách máy móc giáo viên ghi bảng, lười suy nghĩ, khơng biết phân tích vấn đề, hay nhớ nhằm lẫn nội dung nội dung khác, nêu vấn đề để bàn bạc – thảo luận.Từ em nảy sinh số biểu tiêu cực như: - Thường xuyên không thuộc hay học đối phó, thuộc khơng hiểu - Thích chơi học, em say mê với loại game online, trò giải trí, thường bỏ học để chơi Khơng thế, tiết thực hành, dù giáo viên cấm chơi game luyện tập số em vi phạm - Do không xuất phát từ lịng thích thú, đam mê vi tính nên cịn nhiều em ngại thực hành, khơng thích sử dụng máy tính để luyện tập - Trên hết, em tỏ thụ động, phải biểu, tiếp thu chậm, kiểm tra điểm kém, kết học tập thấp - Bên cạnh hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn gia đình khơng có điều kiện để mua máy tính cho em học, theo thống kê giáo viên dạy lớp đến em gia đình có máy vi tính - Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Trước thực đề tài khảo sát thử nghiệm em học sinh khối thông qua việc giảng dạy lý thuyết, dạy thực hành, kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác GV: Trước thực đề tài Số học sinh Tỷ lệ 5/33 15.2% 8/33 24.2% 10/33 30.3% 10/33 30.3% Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học Qua kết đa phần em chưa nắm vững kiến thức lý thuyết, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Là giáo viên tin học, cần phải hướng cho em thấy tầm quan trọng Công nghệ thông tin đặc biệt tiết thực hành tiết học khiến cho em học sinh hứng thú học tập nhất, nhiên giáo viên chưa đưa phương pháp dạy thực hành để học sinh lĩnh hội lượng kiến thức yêu cầu Sau tiết thực hành, học sinh biết gì? Đó câu hỏi mà giáo viên giảng dạy phải đặt để chọn phương pháp dạy cho có hiệu cao Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lý thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Nội dung công việc giải - Tạo cho học sinh say mê, hứng thú học môn thực hành tin học + Cần nâng cao nhận thức môn học, tạo nguồn hứng thú cho học sinh trình thực hành + Giáo dục, rèn luyện ý thức tự học, tự tập luyện cho em học sinh + Tập cho em có tác phong nhanh nhẹn, mạnh dạn, tích cực thực hành nâng cao tính kỷ luật học sinh học + Đảm bảo tính đồn kết thống học sinh học + Nâng cao khả hiểu biết kỹ thực hành học sinh - Thực tốt công tác đổi kiểm tra đánh giá thực hành học sinh + Đổi phương pháp dạy học thực hành máy tính + Dạy học phải gắn liền với thực tiễn luôn đưa thực tế áp dụng vào giảng dạy cho học sinh dễ dàng tiếp thu GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học + Xây dựng kế hoạch giảng dạy, xây dựng phương pháp thiết kế giảng phù hợp + Luôn kết hợp lý thuyết đôi với thực hành cho phù hợp dạy + Tổ chức học thực hành đổi kiểm tra đánh giá tích cực hiệu Biện pháp giải 3.1 Tạo cho học sinh say mê, hứng thú học môn thực hành tin học Sự hứng thú thể trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu Hứng thú động thúc đẩy người tham gia hoạt động tích cực sáng tạo Muốn nâng cao hứng thú trước hết phải hình thành, giáo dục động học tập, nhu cầu học tập đắn Giáo viên cần giúp cho học sinh thấy ý nghĩa vai trị kiến thức mơn tin học sống; giúp học sinh biết cách học thích hợp mơn học mình, tăng cường thời lượng, chất lượng thực hành cho môn, nắm vững lý thuyết, ln có vận dụng kiến thức học vào sống giải tình đời sống theo khía cạnh khác Cần có giảng nêu vấn đề, thảo luận lớp, trò chơi mang tính chất giáo dục để kích thích hứng thú học tập cho em Q trình kích thích hứng thú không diễn giảng hay giảng khác mà cần phải diễn suốt trình dạy học Do đó, q trình giảng dạy, người giáo viên cần tạo hoàn cảnh nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, tăng tính tích cực trí tuệ Trong giảng dạy, giáo viên cần mới, phong phú, nhiều hình nhiều vẻ, tính chất sáng tạo triển vọng hoạt động học tập để tạo hứng thú vững cho học sinh trình học tập Trong q trình giảng dạy tơi thường xun đặt câu hỏi học sinh thực hành: Ví dụ: GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học - Khi em thực hành ngón tay em đặt vị trí bàn phím? - Để bật tắt máy tính em làm tốt nhất? - Để khởi động phần mềm ứng dụng em làm nào? - Nêu thao tác sử dụng chuột? - Nêu tên hàng phím bàn phím máy tính? Đây câu hỏi chiếm 95% em trả lời được, đồng thời giúp em nhắc lại kiến thức cũ để em áp dụng sử dụng máy tính Thật vậy, với em lớp mơn Tin học mơn học hồn tồn (trừ số em học Tin cấp tiểu học) Do đó, từ buổi học đầu tiên, giáo viên nên dành thời gian đặt số câu hỏi để khảo sát gợi mở cho em nói lên điều em suy nghĩ Chẳng hạn như: Môn Tin học môn học khác hẳn với mơn học khác, q trình học tiếp xúc nhiều với máy tính Vậy em nhà có máy tính? Bao nhiêu em tiếp xúc với máy tính? Máy tính em thường sử dụng sử dụng để làm gì? Em có thích máy tính khơng? Vì cần học cách sử dụng nó? Cho em trả lời, giáo viên tiếp nhận ý kiến Thơng qua đó, giáo viên thấu hiểu hoàn cảnh, tâm tư, nguyện vọng, mức độ hiểu biết em bước đầu xác định động đắn cho em, tạo cho em niềm hứng thú say mê dành cho môn học Từ đó, tìm lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Ví dụ hướng dẫn em rèn luyện thao tác sử dụng chuột máy tính, để tăng hứng thú cho học sinh tơi chia nhóm lớp học nhóm thi với xem nhóm thực nhanh xác hơn, kết thi thông qua kết tổng điểm luyện tập ( Mục score góc bên hình) sau thực xong tất mức luyện tập Ở phần thực hành rèn luyện kĩ sử dụng bàn phím để tạo hứng thú cho học sinh thực thi vui cho học sinh có nội dung sau: GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học “ Ghép bàn phím”: Chia lớp học thành nhóm, nhóm chuẩn bị sẵn tờ giấy cắt thành hình vng nhỏ tượng trưng cho phím ghi kí tự phím vào Cho nhóm thi với dán “phím” chuẩn bị lên tờ giấy cứng để tạo bàn phím hồn chỉnh Hoặc cho chơi thi “ Tạo bàn phím”: Yêu cầu học sinh phải tự tạo bàn phím băng chất liệu rẻ tiền phải bền Bàn phím đẹp, bền giải Chẳng hạn, giáo viên nói: Khi em học tốt môn Tin, biết sử dụng máy vi tính, em dùng để lên Internet giải tập hay tìm hiểu kiến thức môn Tin tất môn học khác hay kiến thức sống quanh Đồng thời, mơn Tin học cịn có phần mềm học tập hỗ trợ cho mơn Địa lí như: SOLAR SYSTEM 3D (quan sát trái đất hệ mặt trời – lớp 6), SUNTIMES (tìm hiểu thời gian – lớp 8), phần mềm hỗ trợ học Tốn, Ngoại Ngữ, điều có nghĩa lớn tạo động lực, tiền đề cho em trước bắt đầu mơn học Ngồi q trình học, giáo viên nên cho em nói lên suy nghĩ vấn đề Khi em phát vấn đề dù sai hay tạo em hứng thú tiếp thu kiến thức dễ dàng Các em tiếp nhận kiến thức theo cách hiểu mình, khơng gị bó, khuôn khổ Các em nhớ dai hiểu sâu Và có thể, thầy nên biến tiết thực hành thành tiết trao đổi kiến thức thầy trò Tạo cho học sinh niềm say mê học Bởi say mê yếu tố khơng thể thiếu giúp học sinh học tốt Khi say mê em thích khám phá điều hay mơn học Từ đó, em khơng có cảm giác chán nản nghe thầy cô giảng Khi ấy, kiến thức thầy nói quan trọng, cần phải nghe tìm hiểu thật kỹ Theo thầy cô, khoảng 90% học sinh học tốt môn mà em yêu thích Vậy để em thấy hứng thú với mơn học thầy nên tạo cho em u thích mơn học Để làm điều khơng phải đơn giản 3.2 Một số biện pháp đổi kiểm tra đánh giá thực thành máy tính GV: Trang SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học 3.2.1 Đổi phương pháp dạy học thực hành máy tính a Kế hoạch giảng dạy, xây dựng phương pháp thiết kế giảng phù hợp Ngay từ học chương trình Tin học 6, tơi phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính hiểu tác dụng máy tính nhà trường, quan xí nghiệp, xã hội nào? Để học sinh nhận biết vấn đề đó, tơi thường xuyên cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Đồng thời cho em liên hệ thực tế với học VD: Bài 3: Em làm nhờ máy tính? Ở yêu cầu học sinh nêu khả máy tính làm Rồi hướng dẫn em khả máy tính, khả nào? Tơi lại hướng dẫn em máy tính làm cơng việc gì? VD: Máy tính tự động hóa cơng việc văn phịng, tơi lấy ví dụ cho em hiểu: Như soạn thảo, trình bày văn Đồng thời tơi u cầu em liên hệ thực tế nhà trường, xã hội b Luôn kết hợp lý thuyết đôi với thực hành cho phù hợp dạy Tôi thường xuyên cho em nắm lý thuyết hướng dẫn cho em thực hành thành thạo dạy Vì theo tơi thực hành tốt học sinh hiểu sâu kiến thức học rèn luyện tốt kĩ thao tác thực hành máy tính Trong thực hành thường đặt câu hỏi lý thuyết để em nhớ lại kiến thức học, khắc sâu kĩ thực hành máy em Ví dụ: Trong học: Tổ chức thơng tin máy tính Tơi phải hướng dẫn, cho em quan sát hình ảnh trực quan liên quan tới học, từ tơi áp dụng vào học Tôi yêu cầu học sinh lấy ví dụ liên hệ với học, yêu cầu học sinh thực hành máy Các kĩ năng, thao tác học sinh thực hành nhóm thực hành khác, giáo viên nhận xét sửa sai GV: Trang 10 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học Tôi thường xuyên tận dụng phương tiện dạy học có sẵn mơn tin học vào giảng lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, đồng thời giúp cho buổi thực hành học sinh có hiệu cao Qua đợt khảo sát đầu năm học với học sinh lớp với tiết thực hành máy tính Tơi đổi phương pháp cho học sinh thực hành đồng thời cho em quan sát hình ảnh trực quan với máy tính, thực thao tác máy tính.Tơi thấy học sinh nhận biết kiến thức học nhanh, kĩ thao tác thực hành máy tiến Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Kết Số học sinh 8/33 15/33 7/33 3/33 Tỷ lệ 24.2% 45.5% 21.2% 9.1% Khi dạy học sinh thực hành máy tính, tơi thường giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm: +Trước cho học sinh thực hành máy tính tơi yêu cầu học sinh quan sát làm tập thực hành + Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trinh học học sinh Các tập không dài, nâng dẫn từ mức đơn giản đến phức tạp, ngồi tơi kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng cách hệ thống + Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm ( dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành + Tận dụng nguồn tài nguyên có sẵn máy tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho q trình dạy học GV: Trang 11 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học + Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột ( Mouse Skill), luyện gõ bàn phím (Mario), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, giải trí ( Block, Solitare,…) + Có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân, đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân phải tự nhận thức đươc cần phải có kế hoạch bồi dưỡng công nghệ thông tin cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên qua đồng nghiệp Bên cạnh kiến thức tin học cần phải tìm hiểu thêm kiến thức văn hóa, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân 3.2.2 Dạy học phải gắn liền với thực tiễn “Giờ dạy tốt thường bắt đầu thực tiễn kết thúc thực tiễn” Những dạy lớp phải gắn với sống bên ngoài, tương lai Do vậy, từ đầu, cần phân tích cho em thấy rõ “Học Tin học xuất phát từ nhu cầu thực tế” Vì thực tế giúp em có nhìn nhận xác đáng kiến thức tiếp thu lớp Các em thấy điều thú vị ham muốn khám phá môn học Bởi môn học theo nhận xét nhiều học sinh khô khan, phải học nhiều khó nhớ Các em muốn tự tìm hiểu, khám phá, giải đáp thắc mắc Từ em tự vận động, nghĩ nhiều câu hỏi để chất vấn giáo viên tiết học Chính trao đổi qua lại thầy trị làm tiết học thêm sơi động hiệu nhiều việc giúp học sinh nắm bắt hiểu thật sâu học Ngoài ra, thực tế làm cho giảng giáo viên thêm phong phú xóa dần tư tưởng “kiến thức sách giáo khoa kiến thức suông” học sinh Tốt đưa ví dụ liên quan đến công việc hàng ngày học sinh giúp học sinh tò mò nhận học đề cập đến vấn đề gần gũi, hữu ích Khi học sinh thấy rõ lợi ích môn học, chúng tiếp thu tốt hơn, tập trung Đến cuối bài, cần thiết lập lại mối quan hệ học với đời sống thực tiễn GV: Trang 12 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học Bài học bắt đầu thực tiễn kết thúc thực tiễn, đảm bảo việc học đôi với hành * Gợi ý số nội dung có dể dàng liên hệ thực tế môn Tin hoc Khi học sinh bắt đầu làm quen với máy tính việc em cần phải làm làm quen với máy tính, tìm hiểu cách khởi động Việc làm quen với kí tự bàn phím học sinh lớp cịn nhiều khó khăn đặc biệt em khơng có máy tính nhà Vì tơi hướng dẫn em tạo cho bàn phím tự làm để em tự tập nhà để tiết thực hành đạt hiệu cao Thực trò chơi “ Gõ phím mù”: Tơi cho học sinh thưc theo nhóm Nhưng kí tự kí hiệu bàn phím che lại Sau yêu cầu học sinh gõ lại nội dung ( khơng dấu phân biệt chữ hoa chữ thường) Nhóm thực nhanh xác thắng - Khi dạy 3: Em làm nhờ máy tính? Ở phần 1- Những khả to lớn máy tính Để minh họa cho khả tính tốn nhanh, tính tốn với độ xác cao, giáo viên liên hệ thực tế sau: Đặt câu hỏi: Khi em mua sắm siêu thị lớn, em thấy nhân viên siêu thị tính tiền cho hình thức nào? (Chắc chắn có nhiều em miêu tả đúng: nhân viên đưa hàng vào thiết bị để nhận biết xử lí máy tính, sau in hóa đơn cho chúng ta.) Từ giáo viên phân tích thêm sau kết luận ứng dụng hiệu mà máy tính giúp người dựa vào khả kì diệu - Khi dạy : Quan sát trái đất hệ mặt trời Giáo viên đặt câu hỏi: Các em nhìn thấy Sao Hơm Sao Mai? Và em thường nhìn thấy chúng vào lúc nào? (Học sinh trả lời: Có Sao Mai nhìn thấy vào lúc sang sớm, cịn hơm nhìn thấy vào lúc chiều tối) Sau giáo viên nhận xét liên hệ với GV: Trang 13 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học học: Sao Hôm Sao Mai thực chất tên goi khoa học Venus (Sao Kim) Sao Kim nhìn thấy lúc sáng sớm gọi Sao Mai, lúc chiều tối gọi Sao Hôm - Khi dạy 4: Máy tính phần mềm máy tính Giáo viên minh họa phần cứng phần mềm máy tính cách đưa hình ảnh minh họa sau: Em tưởng tượng, máy tính vừa ráp giống nhà vừa xây xong Lúc giờ, nhà chưa có vật dụng nên khơng thể sinh hoạt Máy tính vậy, có phần cứng thơi chưa sử dụng Và việc mang vật dụng cần thiết vào nhà tương tự việc cài đặt phần mềm vào máy tính Máy tính hoạt động có đầy đủ phần cứng phần mềm Còn nhiều nội dung khác mà giáo viên liên hệ thêm thực tế 3.2.3 Tổ chức học thực hành đổi kiểm tra đánh giá tích cực hiệu - HS cần phải tích cực thực hành, đặt vấn đề thắc mắc để giáo viên giải đáp thắc mắc để từ khắc sâu kiến thức đạt hiệu thực hành - Giáo viên phải bao quát lớp xử lí tình học sinh thực hành máy tính - Các nhóm học sinh thực hành tự nhận xét tự đánh giá kết đồng thời chỗ sai cho nhóm bạn - Giáo viên cần phân loại học sinh theo đối tượng - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp tự thực hành nhà (nếu có máy) tự học lý thuyết Trước lên phòng thực hành (chỉ thực lần): + Chia nhóm đặt số cho nhóm: nhóm học sinh, chia theo danh sách lớp Sau đánh số thứ tự cho em nhóm tương ứng với 1,2,3 GV: Trang 14 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học + Sinh hoạt cho em biết cách thức lên thực hành: 10 phút tất học sinh mang số điều khiển máy, 10 phút học sinh mang số giữ máy, mười phút sau dành cho bạn mang số Trong bạn điều khiển máy bạn lại phải quan sát hỗ trợ Khi lên phòng thực hành: + Giáo viên xếp chổ ngồi cố định cho nhóm + Kiểm tra để chắn em ngồi theo vị trí nhóm phân + phút đầu, giáo viên hướng dẫn chung cho em cách thực thực hành sau cho em tiến hành + Sau 10 phút giáo viên phải lệnh đổi người điều khiển, quan sát xem em có thực nghiêm túc hay khơng Có thể hỏi ngẫu nhiên số học sinh: “Em thuộc nhóm nào? số thứ tự em số mấy?” để xem em có ngồi vị trí hay khơng khơng, giáo viên phải xử lí nghiêm khắc trường hợp cố tình vi phạm Ngoài để tổ chức tiết thực hành kiểm tra đánh giá có hiệu cần phải tạo khơng khí tích cực giảng - Giáo viên giữ vai trò quan trọng thành công buổi học Học sinh có hào hứng tham gia đóng góp cho tiết học, có sơi hăng hái xây dựng hay khơng, có thu nhận vấn đề mà giáo viên truyền đạt hay khơng đơi bí lại nằm vấn đề tưởng chừng đơn giản - Đối với lớp mà giáo viên lần phụ trách giảng dạy, sử dụng thủ thuật nhỏ sau để khuyến khích em hăng hái phát biểu xây dựng bài: Vì lí giáo viên chưa biết tên em học sinh lớp nên sau phần giới thiệu ngắn gọn thân mình, giáo viên đặt cho học sinh yêu cầu nhỏ: “Khi em đứng dậy, em phải giới thiệu họ tên cho thầy (cô) biết trước trả lời câu hỏi’.Các em tỏ thích thú nhận yêu cầu Đôi em xung phong phát biểu để trả lời câu hỏi mà chủ yếu giới thiệu tên mình, lâu dần hình thành thói quen tốt thường xuyên phát biểu Và em lại tập trung để lắng nghe câu trả lời bạn có phần giới thiệu GV: Trang 15 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học tên hấp dẫn Như em có cảm giác thầy bạn quan tâm, tơn trọng, tâm lí thoải mái vui vẻ Chính khơng khí học tập giúp học sinh tránh tình trạng nghe giảng lớp cách ép buộc thụ động, tâm lí bắt buộc ý nghe giảng lớp sợ thầy quát mắng theo giảm dần Tức xu hướng học với động bên ngoài, phụ thuộc nhiều vào người khác thành tích giảm dần - Giáo viên người đóng vai trị hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham đóng góp, xây dựng tình Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: + Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em + Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước tình Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh + Biết phối hợp hài hòa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay,chân, …), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung đầu tư suy nghĩ Kết chuyển biến Qua trình thực nghiệm đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh thực hành máy tính cho học sinh lớp học môn Tin hoc Tơi nhận thấy học sinh có nhiều chuyển biến hoạt động nhận thức kĩ thực hành Tôi tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm vào tiết dạy thực hành Tin học lớp 6a1 theo hướng đổi trình bày đối chứng với phương pháp dạy truyền thống kết chuyển biến rõ rệt: - Luôn học sinh kính trọng, gần gũi Qua thời gian áp dụng em học chuyên cần hơn, kĩ thực hành máy tính cao dẫn đến chất lượng mơn ngày nâng cao, em thích học mơn Tin tích cực thực hành tích cực làm tập nhà GV: Trang 16 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học - Khơng có học sinh nghỉ học với lý chán học môn Tin ( Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy ) - Đảm bảo công học sinh, điều quan trọng em điều khiển máy học thực hành - Các em không cịn tình trạng chen lấn, xơ đẩy để giành máy lên thực hành trước Hầu hết em giữ trật tự - Các tiết dạy Tin mà thân thực diễn không khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Qua trình kiểm tra đánh giá học sinh thực hành máy tính, so với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Mức độ thao tác Kết Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh, 15/33 45.5% Thao tác 15/33 45.5% Thao tác chậm 3/33 9% Chưa biết thao tác 10/33 0% Kết kiểm tra thực hành 2012- 2013 cụ thể sau: Lớp 6a1 Tổng số 30 Giỏi SL % 19 Khá SL % 63,3% 11 TB SL % Yếu SL % Kém SL % 36.7% Kết kiểm tra thực hành 2013- 2014 cụ thể sau: Lớp 6a1 Tổng số 33 Giỏi SL % 30 Khá SL % 90.9% TB SL % Yếu SL % Kém SL % 9.1% III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp GV: Trang 17 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học Việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành môn tin học cần thiết để nâng cao hiệu môn học Vì tạo khơng khí học tập tích cực, sống động phong phú Đổi kiểm tra đánh giá có nghĩa giáo viên đổi phương pháp giảng dạy môn, tạo tiền đề việc hoàn thành mục tiêu dạy học Tăng cường rèn luyện kĩ thực hành nhà cho học sinh Tạo tranh đua học tập em Phải đôi lý thuyết với thực hành để học sinh dễ hình dung thao tác thực xác Rèn luyện kĩ thực hành thông qua trò chơi phần mềm học tập tạo cảm giác thoải mái học tập Thường xuyên tạo trò chơi củng cố nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Thường xuyên sử dụng phương tiện dạy học máy chiếu, tranh ảnh, bàn phím, chuột để học sinh phân biệt rõ thao tác thực hành Suy nghĩ, tìm tịi cách sáng tạo để tìm phương pháp hiệu việc hình thành kiến thức, tình có vấn đề, câu hỏi, câu chuyện gây hứng thú tập cho học sinh học Tin học Thường xuyên đọc sách báo, tham khảo tài liệu, truy cập Internet để có thêm nhiều thông tin mới, câu chuyện thực tế liên quan đến mơn học Tạo cho học sinh có thói quen tự đặt câu hỏi “có vấn đề” tự giải kiến thức học Phạm vi áp dụng Đề tài nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy môn tin học cho học sinh lớp trường THCS Vĩnh Thạnh Đồng thời áp dụng phương pháp dạy học khối lớp khác tin góp phần khơng nhỏ việc đổi kiểm tra đánh giá kĩ thực hành nâng cao chất lượng môn Kiến nghị GV: Trang 18 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học - Mỗi giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy học để tích cực hóa hoạt động học học sinh ,xây dựng nề nếp tự học học - Nhà Trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chuyên đề nâng cao chuyên môn - Nâng cao trang thiết bị, dụng cụ học tập, sở vật chất nhà trường Đặc biệt trang bị thêm máy vi tính để đảm bảo học thực hành em theo phân phối chương trình Trên biện pháp, kinh nghiệm mà thân đúc kết thơng qua q trình dạy học trường Trung học sở Vĩnh Trị Mặc dù có nhiều cố gắng giáo viên năm viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm nên chưa có nhiều kinh nghiệm chưa có nhiều thời gian nghiên cứu nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng đóng góp ý kiến để đề tài hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! GV: Trang 19 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên môn tin học lớp Giáo trình mơn tin học lớp Giáo trình phương pháp giảng dạy mơn tin học Thơng tin, tài liệu có liên quan mạng internet đề tài nghiên cứu môn tin học http://www.google.com.vn http://www.violet.vn Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn tin học 6 Các thông tư, văn SGD&ĐT, PGD&ĐT v/v ĐMPPDH ĐMKTĐG Kế hoạch ĐMPPDH ĐMTĐG PGD trường Các tài liệu khác có liên quan đến đổi kiểm tra đánh giá GV: Trang 20 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học MỤC LỤC I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Lịch sử đề tài Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu II/ NỘI DUNG Thực trạng đề tài 1.1 Cơ sở thực tiễn 1.2 Thực trạng đề tài Nội dung công việc giải 2.1 Yêu cầu 2.2 Nội dung công việc cần giải Biện pháp thực 3.1 Tạo cho học sinh say mê, hứng thú học môn thực Trang Trang Trang Trang: Trang: Trang: Trang: Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 10 hành tin học 3.2 Một số biện pháp đổi kiểm tra đánh giá thực hành Trang 13 máy tính 3.2.1.Đổi phương pháp dạy học thực hành máy tính 3.2.2.Dạy học phải gắn liền thực tiễn 3.2.3.Tạo khơng khí tích cực giảng 3.2.4.Tổ chức học thực hành hiệu Trách nhiệm GV việc ĐMKTĐG khả Trang 13 Trang 16 Trang 18 Trang 19 Trang 19 thực hành học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 20 Trang 21 II/ KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Trang 21 Ý nghĩa đề tài Trang 21 Khả ứng dụng Trang 22 Đề xuất, kiến nghị Trang 22 Tài liệu tham khảo Trang 23 Mục lục Trang 24 , ngày 20 tháng 05 năm 201 Người thực GV: Trang 21 SKKN: Một số biện pháp đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thực hành tin học GV: Trang 22 ... thực hành 2012- 2013 cụ thể sau: Lớp 6a1 Tổng số 30 Giỏi SL % 19 Khá SL % 63 ,3% 11 TB SL % Yếu SL % Kém SL % 36. 7% Kết kiểm tra thực hành 2013- 2014 cụ thể sau: Lớp 6a1 Tổng số 33 Giỏi SL % 30 Khá... học sinh lớp học môn Tin hoc Tôi nhận thấy học sinh có nhiều chuyển biến hoạt động nhận thức kĩ thực hành Tôi tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm vào tiết dạy thực hành Tin học lớp 6a1 theo... hỗ trợ cho mơn Địa lí như: SOLAR SYSTEM 3D (quan sát trái đất hệ mặt trời – lớp 6) , SUNTIMES (tìm hiểu thời gian – lớp 8), phần mềm hỗ trợ học Tốn, Ngoại Ngữ, điều có nghĩa lớn tạo động lực,