Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học đọc hiểu văn bản chí phèo (ngữ văn 11) theo hướng phát triển năng lực

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ===o0o=== NGUYỄN THỊ THU HẰNG VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHÍ PHÈO (NGỮ VĂN 11) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI - 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ===o0o=== NGUYỄN THỊ THU HẰNG VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHÍ PHÈO (NGỮ VĂN 11) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Mai Hương HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo ThS GVC Nguyễn Thị Mai Hương, người hướng dẫn em suốt q trình làm hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô khoa Ngữ văn, tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn giúp đỡ em thực khóa luận Con xin bày tỏ lịng biết ơn ông bà, bố mẹ động viên, ủng hộ tiếp thêm sức mạnh cho học tập sống Em mong nhận ý kiến góp ý thầy, giáo, bạn để khóa luận hồn thiện Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thu Hằng LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn khoa học ThS - GVC Nguyễn Thị Mai Hương, xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thu Hằng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV: Giáo viên GVC: HS: Nxb: Giảng viên Học sinh Nhà xuất PPDH: PTNN: SĐTD: Phương pháp dạy học Phát triển lực Sơ đồ tư SGK: THPT: Sách giáo khoa Trung học phổ thông ThS: Tr: Thạc sĩ Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận sơ đồ tư dạy học 1.1.1 Tư phát triển tư người 1.1.2 Giới thiệu chung SĐTD 1.2 Cơ sở lí luận dạy học theo hướng phát triển lực 12 1.2.1 Năng lực người 12 1.2.2 Dạy học phát triển lực 14 1.2.3 Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực 14 1.2.4 Ý nghĩa việc dạy học theo hướng phát triển lực 16 1.3 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng sơ đồ tư vào dạy Chí Phèo theo hướng phát triển lực 16 1.3.1 Điều tra, thăm dò ý kiến dự giáo viên 16 1.3.2 Điều tra, thăm dò ý kiến học sinh 18 1.3.3 Đánh giá chung thực trạng, tình hình dạy đọc hiểu văn Chí Phèo có vận dụng sơ đồ tư theo hướng phát triển lực 19 Tiểu kết chương 19 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC VĂN BẢN CHÍ PHÈO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÓ VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 20 2.1 Vị trí Chí Phèo 20 2.2 Mục tiêu dạy học văn Chí Phèo theo hướng phát triển lực 21 2.3 Nội dung Chí Phèo 22 2.4 Thiết kế sơ đồ tư vào dạy Chí Phèo theo hướng phát triển lực 26 2.4.1 Thiết kế sơ đồ tư sử dụng dạy Chí Phèo theo hướng phát triển lực 26 2.4.2 Thời điểm sử dụng sơ đồ tư 30 2.5 Định hướng dạy Chí Phèo có vận dụng sơ đồ tư theo hướng phát triển lực 31 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 Tiểu kết chương 51 KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông Bộ giáo dục quan tâm Trong đó, chất lượng giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học định phần lớn từ chất lượng giáo dục phổ thơng đồng thời có vai trò to lớn định chất lượng nguồn nhân lực nước nhà Trong q trình đại hóa, tồn cầu hóa, xu hướng hội nhập quốc tế với ảnh hưởng xã hội tri thức, kinh tế Việt Nam phát triển đem lại nhiều thuận lợi kèm theo thách thức đến giáo dục Vì vậy, cần phải có biện pháp, phương hướng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, ý đến giáo dục phổ thơng Trong việc đổi phương pháp, tổ chức dạy học giáo viên học sinh xem biện pháp nhằm phát huy lực, chủ động, sáng tạo học sinh đồng thời rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Trong nhà trường, Ngữ văn xem mơn học có tầm định quan trọng M.Gorki - nhà văn tiếng người Nga nói “Văn học nhân học” Môn văn mang đến cho nhiều kiến thức bổ ích sống, giới xung quanh hay sâu tìm hiểu nội tâm người Những tâm tư tình cảm bộc lộ rõ nhờ tác động trực tiếp văn học đồng thời góp phần tạo nên yêu đời, lạc quan cho người Mỗi văn văn học như: truyện ngắn, văn trữ tình… chương trình phổ thơng nguồn sữa tinh thần nuôi lớn tuổi thơ người Kiến thức văn học góp phần bồi dưỡng hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh trình trưởng thành Tuy nhiên, đặc trưng riêng mơn học mà học tập nhiều học sinh có thái độ khơng thích học, chí xảy tình trạng bỏ học, bỏ thi văn coi đọc văn, học văn việc không cần thiết Đã đến lúc cần đổi phương pháp học để học sinh phát triển lực học Ngữ văn Một số học có lượng kiến thức lớn, học sinh lại tiếp thu cách thụ động, máy móc Để giải điều việc sử dụng sơ đồ tư theo hướng phát triển lực ngắn gọn, mạch lạc xem biện pháp hay hiệu giúp em chủ động học tập, phát triển khả tư sáng tạo Khi học sơ đồ tư duy, HS khơng phải ghi chép nhiều mà em ghi nhớ kiến thức logic, khoa học phù hợp với tư học sinh theo độ tuổi Chí Phèo - văn văn học nghệ thuật xây dựng hình tượng ngơn từ, kiệt tác văn học nhân loại, hàm chứa giá trị nhân văn, nhân đạo sâu sắc mà Nam Cao muốn gửi gắm đến bạn đọc Mục đích việc dạy học Chí Phèo không cung cấp cho học sinh kiến thức nhà văn Nam cao, thành công nội dung nghệ thuật đặc sắc văn Chí Phèo mà cịn rèn luyện cho học sinh lực tư cách xử lí tình huống, giải vấn đề đặt Lí thuyết nêu ngồi thực tế việc dạy học thầy trường cịn gặp khơng khó khăn với lượng kiến thức truyền đạt nhiều Ngày với phát triển không ngừng có nhiều phương pháp dạy học hiệu phần lớn nhà giáo chọn cách dạy truyền thống: Dạy chay, thầy đọc trò ghi đầy khiến người học cảm thấy môn văn khô khan, nhàm chán khó học Chính mà chất lượng tiết dạy học Ngữ Văn không đem lại hiệu mong muốn Đọc hiểu phân môn quan trọng môn Ngữ Văn Nhận thức việc đổi phương pháp, cách thức dạy học môn học Ngữ văn có phân mơn đọc hiểu THPT, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học đọc hiểu văn Chí Phèo (Ngữ Văn 11) theo hướng phát triển lực” Đây hướng dạy học đọc hiểu văn Ngữ Văn Lịch sử vấn đề Vào năm 1960 kỉ XX, sơ đồ tư theo hướng phát triển tư đại bắt đầu xuất giới Nó sáng chế phát triển vị giáo sư tiếng người Anh tên Tony Buzan Khi nói thành tựu SĐTD, Tony Buzan người khiến cho giới phải khâm phục biết đến với nhiều sản phẩm công trình nghiên cứu bật như: “Sơ đồ tư công việc”, “Lập sơ đồ tư duy”, “Sơ đồ tư kinh doanh: Cách mạng hóa tư lề lối kinh doanh bạn”,… Trong đó, SĐTD với não có tương đồng, thích ứng với cấu tạo, cơng dụng hoạt động Ngồi nhiều sách hay, giá trị với tác giả tiếng giúp cho người đọc hiểu rõ q trình, vai trị SĐTD như: Bobide Porter với quyển: “Phương pháp học tập siêu tốc”, “Phương pháp tư siêu tốc”, Adamkho có “Tơi tài giỏi, bạn thế”,… Từ năm 1975, Joyce Wycoff hợp tác với Buzan để tìm cách đưa sơ đồ tư thành công cụ giúp phát triển lực tư duy, sáng tạo Trong sách có tên “Ứng dụng đồ tư duy” Wycoff nêu bước chi tiết cụ thể qua việc tìm hiểu khả não đồng thời cung cấp ý tưởng vận dụng ngay, giúp ích cho việc bạn học tập, giảng dạy, làm việc lĩnh vực dạng lập SĐTD Trong năm gần đây, SĐTD người tìm hiểu sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực Việt Nam Việc tiến hành nghiên cứu đưa vào sử dụng trình dạy học phải kể đến hai tác giả TS Trần Đình Châu TS Đặng Thị Thu Thủy Khi nói SĐTD dạy học, TS Đặng Thị Thu Thủy người tham gia nghiên cứu nhiều đề tài, sáng kiến kinh nghiệm khoa học áp dụng triển khai số trường học phổ thông giúp đưa lí thuyết vào thực tế Ngồi ra, cịn có số luận văn, đề tài nghiên cứu khoa học có sử dụng SĐTD, phát triển lực môn Ngữ văn đạt hiệu tích cực : “Sử dụng đồ tư dạy Văn học sử trường THPT Ngọc Hồi” cô giáo Lê Thị Anh Nguyệt, “Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lập dàn ý cho văn nghị luận chứng minh THCS” giáo Lương Thị Ngọc Bích, “Dạy học truyện cổ tích Tấm Cám trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh” cô giáo Cao Thị Phương Thúy… Tác giả Trần Kiều có viết “Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta” in tạp chí nghiên cứu giáo dục số – 1995 nhấn mạnh cần phải thay đổi, đổi phương pháp dạy học Hay nhà viết Bùi Mạnh Hùng với “Về định hướng đổi chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ Văn” Trong dự thảo phương án đổi hệ thống giáo dục SGK phổ thông nêu cụ thể điểm bật thiết kế chương trình, hình thức dạy học theo hướng phát triển lực người học Năng lực hiểu khả làm việc, biết cách vận dụng tổng hợp nhiều yếu tố (phẩm chất, kiến thức, kĩ năng) vào việc giải loạt kế hoạch dựa hành động cá nhân Kế thừa thành tựu rực rỡ cơng trình, đề tài nghiên cứu khoa học với việc tiếp nhận góp ý nhiều người trước để lại việc tìm hiểu SĐTD, phát triển lực ý nghĩa q trình dạy học trường THPT Chúng tơi người tìm hiểu khoa học tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học đọc hiểu văn Chí Phèo (Ngữ Văn 11) theo hướng phát triển lực” nhằm thay đổi phương pháp dạy đọc hiểu văn văn học đạt hiệu cho em học sinh Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích hình thành lực tóm tắt, ghi nhớ, tư duy, cảm thụ cách hệ thống sơ đồ tư đơn vị kiến thức học Ngữ Văn Phát huy tính tự giác, chủ động, tích cực cho học sinh khả sáng tạo, tư duy; tạo niềm say mê học tập học Ngữ Văn Đề tài đáp ứng với yêu cầu đổi cách học, phương pháp dạy học Ngữ văn giáo dục KẾT LUẬN Căn vào sở lí luận sở thực tiễn SĐTD, phát triển lực việc dạy học Ngữ văn, việc tìm hiểu thực đề tài “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học đọc hiểu văn Chí Phèo (Ngữ Văn 11) theo hướng phát triển lực”, kết luận SĐTD phương tiện dạy học hiệu quả, tiện ích giúp người học xây dựng phần, khâu học tổng quát, mạch lạc hơn; phát huy trí nhớ, lực tư người đồng thời tăng tính tự học, sáng tạo cho em Từ điều tra khảo sát thực tế trường phổ thơng GV áp dụng cách học theo sơ đồ tư vào giảng dạy nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng kết đem lại thấp, hầu hết dừng lại dạy học với sơ đồ đơn giản hình Qua phương tiện cơng nghệ thơng tin, số HS biết đến SĐTD hứng thú với phương tiện điều kiện lí học thường xuyên nên em mơ hồ cách sử dụng cho tốt Dạy học SĐTD việc truyền đạt nội dung học từ GV đến với HS nhẹ nhàng hơn, giảm bớt áp lực học Các em chủ động với kiến thức học, đóng vai trò chủ yếu việc phát hiện, xây dựng Trong đó, GV cần gợi ý, hỗ trợ HS vướng vấn đề chưa hiểu rõ đồng thời nhận xét tính đúng, khoa học thơng tin mà HS đưa vào để thiết kế xây dựng SĐTD Thời đại công nghệ phát triển, đổi giáo dục, GV cần linh hoạt tổ chức, thiết kế dạy học theo hướng phát triển lực cho HS thích hợp với chương trình học SGK, mơn Văn nằm Do thời gian trình nghiên cứu ngắn nên chúng tơi tìm hiểu thực hành với số lượng HS để thực đề tài Như vậy, với kết đạt tiếp tục sâu xem xét tìm hiểu với cơng trình khác để tăng khả áp dụng thực tiễn làm giảm thái độ sợ học HS trình học tập 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ Văn cấp THPT, Hà Nội Nguyễn Thái Hòa (2004), Vấn đề đọc - hiểu dạy đọc - hiểu, Thông tin khoa học Sư phạm số 5, Viện nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận (Chủ biên) (1999), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Quốc gia Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) (2015), Ngữ văn 11 (Tập 1), Nxb Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Ngữ văn 11 - Sách giáo viên (Tập 1), Nxb Giáo dục Việt Nam Hoàng Phê (2006), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Trịnh Văn Quỳnh, Đột phá mindmap - Tư đọc hiểu mơn Ngữ văn hình ảnh - Lớp 11, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THPT, giáo dục đào tạo, Hà Nội, (2003) 10 Đỗ Ngọc Thống (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực 11 12 13 14 Tony Buzan (2007), Bản đồ tư công việc, Nxb Lao động - xã hội Tony Buzan (2007), Lập đồ tư duy, Nxb Hồng Đức Tony & Bary Buzan (2008), Sơ đồ tư duy, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb đại học sư phạm, Hà Nội 15 Joyce Wycoff, Ứng dụng đồ tư để khám phá tính sáng tạo giải vấn đề, Nxb Lao động - xã hội PHỤ LỤC Phiếu điều tra thăm dị ý kiến học sinh Có câu hỏi, câu hỏi có đáp án để lựa chọn Hãy khoanh tròn vào chữ đáp án mà em lựa chọn: Câu 1: Trong học Văn, đặc biệt đọc - hiểu văn học, em có thái độ gì? A Hứng thú, say mê B Không hào hứng C Bắt buộc phải học D Khơ khan, khó học Câu 2: Phương pháp thầy cô thường sử dụng để giảng dạy phân môn đọc - hiểu? A Vấn đáp B Phân tích chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ C Sử dụng SĐTD theo hướng phát triển lực D Phương pháp khác Câu 3: Đối với em, SĐTD theo hướng phát triển lực phương pháp: A Quen thuộc, phổ biến B Xa lạ C Đã tiếp xúc Câu 4: Trong trình học tập em sử dụng SĐTD theo hướng phát triển lực: A Hệ thống hóa cũ B Hình thành kiến thức C Tổng kết học Câu 5: Khi sử dụng phương pháp này, kết mang lại cho thân em gì? A Tốt, hứng thú học B Dễ dàng học ghi nhớ kiến thức C Hiệu thấp ... hình dạy đọc hiểu văn Chí Phèo có vận dụng sơ đồ tư theo hướng phát triển lực 19 Tiểu kết chương 19 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC VĂN BẢN CHÍ PHÈO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CĨ VẬN DỤNG... CHỨC DẠY HỌC VĂN BẢN CHÍ PHÈO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÓ VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 2.1 Vị trí Chí Phèo Chí Phèo tác phẩm tiếng chương trình Ngữ văn THPT Theo phân phối dạy học, văn Chí Phèo dạy. .. toàn văn Chí Phèo 2.4 Thiết kế sơ đồ tư vào dạy Chí Phèo theo hướng phát triển lực 2.4.1 Thiết kế sơ đồ tư sử dụng dạy Chí Phèo theo hướng phát triển lực Từ lượng đơn vị kiến thức văn Chí Phèo,