ChÝnh v× vËy hiÖn nay mét trong nh÷ng ph−¬ng tiÖn trùc quan cã ý nghÜa rÊt lín trong viÖc d¹y vµ häc ®Þa lý ë c¸c tr−êng phæ th«ng lµ viÖc sö dông videoclip mang néi dung ®Þa lý... + [r]
(1)Kỷ yếu Hội thảo khoa học Khoa Địa lí – Tr−ờng ĐHSP Hà Nội, 5/2005 Khả phát triển t− địa lý cho học sinh sử dụng videoclip dạy học địa lý trng ph thụng
Th.S Ngô Thị Hải Yến
Khoa Địa lí - Tr−ờng ĐHSP Hà Nội I Đặt vấn đề
Trong năm gần đây, nhờ có hỗ trợ ch−ơng trình, phim khoa học, phần mềm máy tính điện tử có mang nội dung địa lý nh− Discovery, PTP, Encata… tạo t− liệu phong phú cho việc xây dựng đoạn phim (Videoclip) với mục đích hình thức khác dùng để giảng dạy địa lý Chính ph−ơng tiện trực quan có ý nghĩa lớn việc dạy học địa lý tr−ờng phổ thông việc sử dụng videoclip mang nội dung địa lý Bằng hình ảnh thật, nguồn ph−ơng tiện trực quan giúp cho giáo viên mang đ−ợc thực tế thiên nhiên, t−ợng địa lý, sống vào lớp học cách sinh động Đặc biệt quan trọng khả lơi kéo thúc đẩy q trình dạy học, khả phát triển t− địa lý cho học sinh qua đ−ờng nhận thức sử dụng ph−ơng tiện
Trong báo muốn đề cập đến khía cạnh việc sử dụng videoclip mang nội dung địa lý dạy học là: “Khả phát triển t− địa lý học sinh sử dụng videoclip dạy học địa lý tr−ờng phổ thông“
II Néi dung
1 Tiện ích việc sử dụng Videoclip có nội dung địa lý dạy và học địa lý
Videoclip mẩu phim ngắn đ−ợc xây dựng với nội dung mục đích, hình thức khác từ ch−ơng trình có nội dung địa lý nhằm phục vụ cho việc tìm hiểu, tham khảo vấn đề nh− động đất, núi lửa, mảng kiến tạo, tạo núi, rừng nhiệt đới Và chúng có hiệu đặc biệt việc sử dụng để giảng dạy địa lý tr−ờng phổ thông Cụ thể là:
+ Có khả thu hút học sinh tạo nên hứng thú cho hoạt động học tập học sinh nh−:
(2)+ Cã thÓ mang điểm xa vào lớp học + Có thể làm cho quan điểm rõ ràng
+ Có thể tiết kiệm thời gian giải thích nội dung, khái niệm khó + Có thể đ−a loạt ấn t−ợng hình ảnh thay đổi thời gian việc liên hệ kiện địa lý mà ph−ơng tiện khác khó thực đ−ợc
+ Trong trình sử dụng Videoclip tạo hàng loạt hoạt động giúp cho học sinh hình thành trình nhận thức phát triển t− địa lý đặc biệt phát triển t− lãnh thổ, cảm giác địa điểm
+ Việc sử dụng videoclip dạy học địa lý phù hợp với thực trạng sở vật chất tr−ờng phổ thông n−ớc ta
Nói tóm lại việc sử dụng Videoclip dạy học địa lý đ−ợc đông đảo giáo viên môn quan tâm đ−ợc sử dụng rộng rãi tr−ờng phổ thông nhờ tính tiện tích chúng
2 Con đ−ờng nhận thức học sinh tìm hiểu sử dụng videoclip tiết học địa lý tr−ờng phổ thơng
Những hình ảnh mà học sinh xem đ−ợc đoạn phim ảnh h−ởng đến cảm giác địa điểm mà nơi học sinh nh− nhận thức học sinh đến t−ợng địa lý Điều đ−ợc phản ánh qua đ−ờng nhận thức từ quan sát đến đánh giá kết luận, từ phân tích tổng hợp khái quát đ−ợc biểu qua b−ớc sau
B−íc 1: Quan s¸t nhËn thøc:
Đây khâu trình nhận thức học sinh xem đoạn phim Học sinh cần quan sát biết đ−ợc: Đặc điểm đoạn phim gì? Vấn đề đ−ợc đoạn phim đề cập đến? ẩn ý ng−ời gì? B−ớc 2: Định nghĩa miêu tả:
Sau quan sát học sinh miêu tả, gợi ý trình bày hỏi địa lý để đ−a định nghĩa h−ớng tới tìm hiểu học Các câu hỏi nh−: "ở đâu?", “Cái ?” , “Xảy nh− nào?”, “Tại sao?” v.v
B−íc 3: Ph©n tÝch:
Với giúp đỡ tổ chức giáo viên, học sinh tìm hiểu phân tích thơng tin thu đ−ợc từ đoạn phim kết hợp với chứng để chứng minh phù hợp với nội dung học
(3)B−íc 4: Đánh giá kết luận:
Sau quan sát, miêu tả, phân tích học sinh đ−a đánh giá đ−a kết luận cho đoạn phim
B−ớc 5: Quyết định trình bày kết nhận thức có phát mới, có định làm thay đổi thái độ thân học sinh xem xong đoạn phim
Có thể tóm lại đ−ờng nhận thức học sinh tìm hiểu sử dụng videoclip dạy học địa lý thụng qua s sau:
Định nghĩa miêu tả
Phân tích
gii thớch Đánh giá kết luận Quyết định Quan sát
nhËn thøc
3 Một số khả phát triển t− địa lý học sinh s dng videoclip
a Khả khám ph¸ nhËn thøc
Nh− biết hình ảnh có ảnh h−ởng quan đến việc học sinh nhận thức điểm xa Các hoạt động não giúp học sinh nhận vị trí, nơi chốn cụ thể Chúng ta làm giàu trí t−ởng t−ợng học sinh nh− việc chiếu đoạn phim không lời yêu cầu học sinh cố gắng nhận địa điểm miêu tả hình ảnh mà họ nhận thấy
VD: Khi dạy “Sự phân bố sinh vật đất Trái đất”(Địa lý lớp 10) giáo viên chiếu đoạn phim không lời thảm thực vật Trái Đất h−ớng dẫn học sinh cố gắng nhận khu vực phân bố thảm thực vật Nh− thấy rừng kim phân bố đâu, khí hậu nh− nào?
Một cách khác cho học sinh viết trình bày nhận thức địa điểm hay vấn đề địa lý tr−ớc xem phim Sau để học sinh kiểm tra mức độ nhận thức thay đổi nhận thức sau xem phim
VD: Khi dạy “Trái đất thuyết cấu tạo mảng” đ−a câu hỏi gợi ý giả thuyết cho học sinh tr−ớc chiếu đoạn phim “sự dịch chuyển mảng kiến tạo” nh−:
(4)+ Theo em mảng kiến tạo đứng yên có chuyển dịch? + Nếu có chyển dịch xảy t−ợng gì? v.v
Học sinh đối chiếu nhận định có định thay đổi nhận thức xem xong đoạn phim
Nh− với sử dụng videoclip dạy học địa lý tr−ờng phổ thông với cách xây dựng khác tăng c−ờng hoạt động não học sinh làm giàu trí t−ởng t−ợng em thông qua đ−ờng nhận thức b Khả hình thành cách mơ tả địa lý
Một số cách hay để phát triển vốn từ vựng cách diễn tả địa lý cho học sinh sử dụng videoclip không lời với nút tạm dừng sau đ−a cho học sinh đề c−ơng phác thảo cảnh chiếu phim yêu cầu học sinh miêu tả nh− hình dáng, cấu tạo, màu sắc,… nhằm mục đích phát triển vốn từ vựng địa lý đồng thời tạo trình nhận thức cho học sinh Hoặc cách khác cho học sinh quan sát hình ảnh để điền từ vào chỗ trống Cách thức đặc biệt có −u việt cho giáo viên dạy địa lý cấp phổ thông sở
c Khả giải thích t−ợng địa lý
Có nhiều ch−ơng trình, phim khoa học địa lý sử dụng thuyết trình hình ảnh để giải thích trình hình thành tạo nên t−ợng địa lý nh− q trình hình thành bão, mơ tả chuyển động lục địa, trình hình thành núi Những hình ảnh bổ ích chúng rút ngắn thời gian liên quan đến trình khó quan sát lúc chúng diễn Đặc biệt giúp cho học sinh nhanh chóng hiểu giải thích đ−ợc t−ợng địa lý mà ph−ơng tiện trực quan khác khó thực đ−ợc
Ngoài việc sử dụng videoclip tiết dạy địa lý giúp cho học sinh có khả khám phá vấn đề, đánh giá quan điểm ng−ời khác vấn đề Và giúp cho học sinh có nhiều góc nhìn với văn hóa khác giới Tất điều nhằm giúp học sinh có khả phát triển t− địa lý việc phát triển cảm giác địa điểm thông qua videoclip mang nội dung địa lý Tuy nhiên để vận dụng giáo cụ trực quan vào giảng dạy cách có hiệu địi hỏi cần phải có số điều kiện nh−:
(5)- Giáo viên cần phải biết thu nhập băng hình, videoclip liên quan đến địa lý Phải biết xây dựng lựa chọn cho videoclip phù hợp đảm bảo chất l−ợng cao nội dung, hình ảnh, âm
- Giáo viên cần phải có h−ớng dẫn gây hứng thú cho học sinh, mang đến cho học sinh ý t−ởng rõ ràng họ cần phải làm xem đoạn videodip
- Có mơi tr−ờng chất l−ợng cao nh− có phịng tối, màu ảnh lớn - Phải phân bố thời gian, cấu trúc tiết dạy hợp lý để học sinh có khả trao đổi, thể quan điểm cá nhân, xử lý thông tin điều chỉnh nhận thức thân
III KÕt luËn
Trên đánh giá b−ớc đầu khả phát triển t− địa lý cho học sinh sử dụng videodip mang nội dung địa lý vào trình dạy học địa lý tr−ờng phổ thông Chúng cho triển vọng việc ứng dụng ph−ơng tiện dạy học to lớn việc hình thành phát triển t− địa lý cho học sinh Và thông qua việc sử dụng ph−ơng tiện góp phần tích cực vào đổi ph−ơng pháp dạy học địa lý tr−ờng phổ thông nay, vấn đề nhiều xúc
Tài liệu tham khảo
1 ng Vn c – Nguyễn Thu Hằng 2003 Ph−ơng pháp dạy học địa lý theo h−ớng tích cực NXB Đại học S− phạm
2 Tô Xuân Giáp Phơng tiện dạy học NXB Gi¸o dơc, 1977
3 Nguyễn Trọng Phúc 2001 Ph−ơng tiện kỹ thuật dạy học địa lý NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội
4 David Lambert and David Balderstone.2000 Learning to teach geografluy in the secondary school Institute of Education, University of Lon don