Giáo án các môn khối 2 - Tuần dạy 3

§Ó gi¶i quyÕt nh÷ng bÊt cËp nãi trªn t«i thiÕt nghÜ ph¶i vËn dông phương pháp nêu vấn đề trong sự phối hợp với các phương pháp khác.ở đây cần phải nhấn mạnh rằng vận dụng phương pháp nêu[r]

Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vµ d¹y häc ng÷ v¨n T¸c gi¶ : Phạm Thị Phương Chøc vô : Tổ trưởng tổ KHXH Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm Văn - Sử N¬i c«ng t¸c : Trường THCS Xuân Đài Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường THCS A/ §iÒu kiÖn hoµn c¶nh t¹o s¸ng kiÕn Như chúng ta đã biết năm gần đây việc đổi phương pháp dạy học nói chung việc đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn nói riêng là vấn đề toàn Xã hội quan tâm Và phương pháp nêu vấn đề trong dạy học Ngữ Văn là phương pháp hữu hiệu nhằm đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn Nhưng trên thực tế phương pháp này ít vận dụng Nếu nhìn vµo gi¸o ¸n thiÕt kÕ mÉu ®­îc in rÊt nhiÒu hiÖn ta thÊy t¸c gi¶ hÇu không vận dụng phương pháp nêu vấn đề Nhưng theo tôi , để tạo đột phá đổi dạy học Ngữ Văn thì thiết phải vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học Ngữ Văn B/ C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn: Phương pháp nêu vấn đề thuộc hệ thốngphương pháp dạy học tích cực,vai trò phương pháp này luôn nhấn mạnh quá trình đổi dạy Ngữ Văn trường phổ thông Trước hết cần thiết phải xem lại kỹ thuật vận dụng phương pháp nµy vµo d¹y häc ng÷ v¨n tõ thùc tiÔn bµi häc cô thÓ chø kh«ng ph¶i chØ dừng lại gợi ý hay đề xuất đây tôi khẳng định khả Lop7.net vận dụng phương pháp nêu vấn đề là không còn phaỉ nghi ngờ gì Và để vận dụng phương pháp nêu vấn đề thì phải tạo hệ thống các tình có vấn đề Vậy dạy tác phẩm Văn học theo phương pháp này là phải tạo các tình có vấn đề từ tác phẩm và dạy học dựa mét c¸ch c¬ b¶n vµo chóng Trªn thùc tÕ kh«ng ph¶i bÊt cø t¸c phÈm nµo có thể tạo tình có vấn đề thế, không nói là nhiều trở ngại Mặt khác dạy học theo hướng đó, tất yếu phải phân tích tác phẩm theo vấn đề: “Mỗi học là bước phát triển tình có vấn đề chung đã nêu làm điểm xuất phát” Từ vấn đề chung đó tạo vấn đề khác buộc học sinh phải giải hay còn gọi là hướng “Phân tích nêu vấn đề” Còn trên thực tế dạy học tác phẩm văn học trường phổ thông hướng phân tích phổ biến là hướng phân tích “Bước theo tác giả” hay hình tượng, phân tích phần phận tác phẩm, sau đó tổng hợp khái quát nên ý nghĩa giá trị nó Cho nên phương pháp vận dụng nhiều là phương pháp gợi mở Đây chính là nguyên nhân quan trọng khiến phương pháp nêu vấn đề ít vận dông mÆc dï vai trß, vÞ trÝ, t¸c dông cña nã d¹y häc ng÷ v¨n lu«n nhấn mạnh khẳng định §Ó gi¶i quyÕt nh÷ng bÊt cËp nãi trªn t«i thiÕt nghÜ ph¶i vËn dông phương pháp nêu vấn đề phối hợp với các phương pháp khác.ở đây cần phải nhấn mạnh vận dụng phương pháp nêu vấn đề hoàn toàn khác với hướng dạy học nêu vấn đề.Và vì với cách phân tích tác phẩm theo hướng “Bước theo tác giả”và theo tình khá phổ biến hoàn toàn có thể vận dụng phương pháp nêu vấn đề Các tình nêu vấn đề có thể tạo rakhi xem xét các tình tiết khuôn khổ cách phân tích “Bước theo tác giả” nghiên cứu hình tượng nhân vật theo hình tượng Có điều chúng ta cần thiết phải Lop7.net cã c¸ch thiÕt lËp vµ vËn dông linh ho¹t h¬n víi “hÖ thèng c¸c t×nh huèng có vấn đề.” cụ thể các tình có vấn đề không phải liên hệ với mét c¸ch tù th©n mµ ph¶i liªn kÕt víi c¸c t×nh huèng häc tËp kh¸c mét hÖ thènh réng h¬n Ch¼ng h¹n giê häc t¸c phÈm, t×nh có vấn đề (được thể câu hỏi vấn đề) có thể xen kẽ với các câu hỏi gợi mở khác và tất chúng phục vụ mục đích là tổ chức cho học sinh khám phá tác phẩm Vậy là, các tình có vấn đề sản sinh quá trình hướng đẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm không phải là cái gì tiền định trước Tác phẩm văn học là chỉnh thể, các tình có vấn đề sản sinh đương nhiên nó liên kÕt víi Nh­ vËy víi tÊt c¶ nh÷ng ®iÒu nãi trªn chóng ta thÊy ®­îc phối hợp, bổ sung phương pháp gợi mở và phương pháp nêu vấn đề Sự phối hợp này là phương pháp hữu hiệu khắc phục hạn chÕ cña chóng më nh÷ng triÓn väng n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc Ng÷ văn Ngoài chúng ta còn thấy các tình có vấn đề thường đặt cách tự phát dạy học Ngữ văn và là đã ®­îc gi¸o viªn ý thøc cã sù t×m tßi nghiÒn ngÉm th× viÖc vËn dông phương pháp nêu vấn đề phổ biến và có hiệu thiết thực gi¶ng d¹y * BiÖn ph¸p gi¶i quyÕt Để tạo dựng tình có vấn đề dạy học Ngữ văn ta có thể ¸p dông mét sè nh÷ng biÖn ph¸p sau: - Tạo dựng tình có vấn đề từ trở ngại khó khăn hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn chương học sinh Ví dụ: việc phát triển và đánh giá chi tiết độc đáo mối quan hệ với chủ đề tư tưởng tác phẩm và thống với kết cấu nghệ thuật toàn vẹn tác phẩm là tình có vấn đề Chẳng hạn với câu thơ cuối bµi th¬ Sau phót chia ly( trÝch- Chinh phô ng©m khóc): “Lßng chµng ý Lop7.net thiếp sầu ai? ”: giáo viên có thể đặt câu hỏi: Câu thơ này có phải so sánh tình cảm chàng và thiếp hay không?và sau đó có thể nêu câu hỏi tiếp?Vậy câu thơ đó đã diễn tả điều gì? -Tạo dựng tình có vấn đề từ cách hiểu cách bình giá khác tượng văn học hình ảnh ,một nhân vật Ví dụ :Với bài thơ Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến giáo viên có thÓ nªu c©u hái: C©u th¬ “§Çu trß tiÕp kh¸ch trÇu kh«ng cã” cã hai c¸ch hiÓu: + C¸ch hiÓu thø nhÊt cho r»ng miÕng trÇu lµ ®Çu c©u truyÖn còng kh«ng cã,nh­ng l¹i cã c¸ch hiÓu kh¸c cho r»ng lµ cã trÇu (ë ®©y trÇu không có-trầu không là danh từ).Em đồng ý với ý kiến nào? Tại sao? - Tạo dựng tình có vấn đề từ nguyên tắc sáng tạo tác phẩm với phản ứng tâm lý thông thường độc giả.Chẳng hạn với truyện Tấm Cám có thể nêu câu hỏi:Có nhiều người cho Tấm hiền quá hóa dại dột?Em có đồng ý với ý kiến đó không?Nhiều người th¾c m¾c,t¹i TÊm trÌo cau bÞ mÑ Cám chặt cây, lừa là bắt kiến mà Tấm tin? Em hiểu ý kiến đó nào? Câu hỏi nêu vấn đề dạng này hướng tới mục tiêu khắc sâu đặc điểm thi pháp truyện cổ tích cho học sinh;đó là nhân vật truyện cổ tích là nhân vật chức năng,sự xuất nhân vật là để thực nhiệm vụ nào đó,nhân vật chưa có đới sống tâm lý riêng Tạo dựng tình có vấn đề từ nhận thức vượt khỏi nhận thức chung số đông người đọc đôi trái ngược với ý đồ nghệ thuật tác giả gửi gắm vào tác phẩm Chẳng hạn, đọc truyện Ông lão đánh cá và cá vàng có em học sinh hỏi cô giáo: “ Tại Ông lão đánh cá không bảo cá cho mình bà vợ tốt hơn”? Và vấn đề n÷alµ gi¸o viªn ph¶i ph©n biÖt ®­îc c¸c c©u hái gîi mëvíi c©u hái nªu vấn đề Câu hỏi gợi mở khiến học sinh suy nghĩ và chừng mực nào đó, đã nêu câu hổi là phải Lop7.net có “vấn đề” không thì trở thành ngớ ngẩn Tuy nhiên, câu hỏi nêu vấn đề phân biệt với câu hỏi gợi mở số diểm sau: + Thứ nhất: Câu hỏi nêu vấn đề là câu hỏi mở khả giải đa dạng, dẫn tới câu trả lời dạng khác Điều này phân biệt với câu hỏi tái hướng tới đáp án với các câu hỏi vừa nêu trên, học sinh luôn đứng truớc khả lựa chọn Học sinh không phát biểu cách hiểu quan điểm mình mà còn đối diÖn víi nh÷ng ý kiÕn kh¸c, so s¸nh ý kiÕn cña m×nh víi chóng g¹t bá nh÷ng diÔn gi¶i kh«ng cã c¬ së, b¶o vÖ c¸ch hiÓu cña m×nh Vµ v× thÕ các em phải hoạt động tư mình cách động, đặc biệt là nó rèn tư phê phán, kỹ phát và giải vấn đề Mặt kh¸c cã nhu cÇu b¶o vÖ ý kiÕn cña m×nhth× c¸c em ph¶i cã kh¶ n¨ng xác nhận sở lý luận cho nó, từ đó khuyến khích các em tích cực học tËp, lÜnh héi tèt c¸c tµi liÖu häc phøc t¹p + Thứ hai: câu hỏi nêu vấn đề có sức bao quát không kiện đơn mà phạm vi tư liệu rộng rãi câu hỏi nêu vấn đề thông thường nêu bật các quan hệ yếu tố riêng rẽ văn nghệ thuật víi quan ®iÓm chung cña t¸c phÈm Th«ng qua gi¶i quyÕt t×nh huèng cã vấn đề học sinh nắm bắt duựơc mối quan hệ chất tác phẩm Các câu hỏi vừa nêu trên cho ta thấy rõ đặc điểm đó Từ đó chúng ta có thể khẳng định câu hỏi nêu vấn đề phát huy tư khái quát, phương pháp hệ thống cho học sinh III KÕt qu¶: Như với việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học Ng÷ V¨n t«i nhËn thÊy häc sinh cã høng thó häc V¨n h¬n, hiÓu bµi thÊu đáo và phát huy tính tư khái quát học Văn và các em kh«ng cßn c¶m thÊy ng¹i häc V¨n tr¸i l¹i c¸c em say mª häc V¨n và đạt kết đáng kể quá trình học Văn Lop7.net IV KiÕn nghÞ: Vấn đề vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học Ngữ Văn là vắn đề cần tích cực tìm tòi, bổ sung tôi mong trao đổi các đồng nghiệp để vận dụng có hiệu phương pháp này vµo d¹y häc Ng÷ V¨n Xuân Trường ngày 22/4/2009 Người viết Phạm Thị Phương Lop7.net Phòng giáo dục huyện xuân trường Trường thcs xuân đài s¸ng kiÕn kinh nghiÖm vận dụng phương pháp nêu vấn đề vµo d¹y häc ng÷ v¨n  T¸c gi¶ : Phạm Thị Phương NghÒ nghiÖp: Gi¸o viªn Chøc vô : Tổ trưởng tổ KHXH Lop7.net N¨m häc 2008-2009 Lop7.net TuÇn 20: Ngµy so¹n: 25/12/2011 Ngµy d¹y : 31/12/201 Tiết 73: Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuÊt A Mục tiêu cần đạt KiÕn thøc: - Gióp hs n¾m ®­îc kh¸i niÖm vÒ tôc ng÷ - HiÓu ®­îc néi dung, mét sè h×nh thøc nghÖ thuËt ( kÕt cÊu, nhÞp ®iÖu, c¸ch lËp luËn) vµ ý nghÜa cña nh÷ng c©u tôc ng÷ bµi häc - Thuéc lßng nh÷ng c©u tôc ng÷ v¨n b¶n KÜ n¨ng: RÌn kÜ n¨ng gi¶i nghÜa, ph©n tÝch Thái độ: Bồi dưỡng ý thức trân trọng, gìn giữ giá trị các c©u tôc ng÷ Lop7.net B ChuÈn bÞ: ThÇy: Nghiªn cøu t­ liÖu, s¸ch gi¸o khoa, so¹n bµi Trò: Học bài cũ, soạn bài theo hướng dẫn C TiÕn tr×nh lªn líp ổn định lớp KiÓm tra bµi cò KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh TiÕn tr×nh lªn líp Gv giíi thiÖu bµi míi Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung v¨n b¶n Gv cho hs quan s¸t vµo c©u tôc Kh¸i niÖm vÒ tôc ng÷ ng÷, phÇn chó thÝch *(SGK) Gv gọi hs đọc phần chú thích (SGK), lớp theo dõi để nắm ®­îc kh¸i niÖm vÒ tôc ng÷ ? Em hiÓu thÕ nµo lµ tôc ng÷ Hs tr¶ lêi theo SGK - Tôc ng÷ : Lµ nh÷ng c©u nãi ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, GV chiÕu kh¸i niÖm Tôc ng÷ h×nh ¶nh, thÓ hÖn nh÷ng kinh và nhấn mạnh các đặc điểm nghiệm nhân dân tục ngữ Từ đó khẳng định : Tục mặt( tự nhiên, lao động sản xuất, ng÷ lµ mét thÓ lo¹i v¨n häc d©n x· héi), ®­îc nh©n d©n vËn dông gian vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn 10 Lop7.net tiÕng nãi h»ng ngµy §äc, hiÓu chó thÝch GV chiÕu c©u tôc ng÷ lªn mµn h×nh Gv giới thiệu cách đọc Gv đọc mẫu, gọi hs đọc, nhận xÐt, söa lçi Gv cho hs đọc chú thích 1, 3,5 11 Lop7.net Gv cjho hs quan s¸t c©u tôc ng÷ , suy nghÜ tr¶ lêi c©u hái ? c©u tôc chia lµm mÊy nhãm? Mçi nhãm gåm mÊy c©u? Nªu néi dung cña tõng nhãm Tr¶ lêi:8 c©u tôc ng÷ chia lµm nhãm Nhãm 1: C©u 1,2, 3, Tôc ng÷ vÒ thiªn nhiªn Nhãm 2: C©u 5, 6, 7, Tôc ng÷ II §äc - hiÓu v¨n b¶n Lao động sản xuất Tôc ng÷ vÒ thiªn nhiªn * C©u 1: Gv chiÕu c©u lªn mµn h×nh, gäi hs đọc và theo dõi để suy nghĩ trả lêi c©u hái ? Câu tục ngữ đề cập đến tượng thiên nhiên nào - Câu tục ngữ đề cập đến tượng 12 Lop7.net thêi gian: §ªm - ngµy ? Hiện tượng thời gian "Đêm ngày" vào thời điểm cụ thể nào - §ªm th¸ng n¨m - Ngày tháng mười ? Hiện tượng" Đêm tháng năm Ngày tháng mười " qua từ ng÷ nµo? - chưa nằm đã sáng - chưa cười đã tối ? Nghệ thuật đặc sắc sử dông qua c©u tôc ng÷ T¸c dông - NghÖ thuËt nãi qu¸ : nhÊn m¹nh đặc điểm ngắn đêm tháng năm và ngày tháng mười ? Ngoµi t¸c gi¶ d©n gian cßn sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt nµo n÷a - Gieo vÇn l­ng: n¨m- n»m - Nghệ thuật đối: làm bật tính chất trái ngược ngày và đêm mùa hè và mùa đông ? Tõ sù t×m hiÓu trªn, em thÊy 13 Lop7.net kinh nghiÖm nµo ®­îc t¸c gi¶ đúc kết qua câu tục ngữ - Kinh nghiệm tượng thời - Kinh nghiệm thời gian gian Gv ®­a c©u tôc ng÷ lªn m¸y cho hs quan s¸t vµ tr¶ lêi c©u hái ? C©u tôc ng÷ cã mÊy vÕ Nªu ý *C©u nghÜa cña tõng vÕ - Hs tr¶ lêi theo gîi ý cña Gv ? Hiểu nghĩa đầy đủ câu tục ngữ ntn - Vào mùa hè, ngày nào đêm trước nhiều sao, hôm sau n¾ng Trêi Ýt sex m­a ? Nghệ thuật đặc sắc câu tục ng÷ - Gv hướng dẫn hs nghÖ thuËt vµ nªu t¸c dông ? Từ thức tế Kinh nghiệm nào Kinh nghiệm nhìn để dự tác giả đúc kết qua câu tục đoán mưa nắng ng÷ - Hs tr¶ lêi gv rót b¶ng * C©u 3: tÜnh GV b×nh vµ chuyÓn ý Gv chiÕu c©u tôc ng÷ lªn m¸y , gọi hs đọa lớp theo dõi và tìm 14 Lop7.net hiÓu nghÜa cña tõng vÕ c©u ? Nêu ý nghĩa đầy đủ vế c©u - Hs tr¶ lêi Gv kh¸i qu¸t nªu nghÖ thuËt cña c©u tôc ng÷: NghÖ thuËt – sö dông c©u rót gän nhÊn m¹nh vµo néi dung chÝnh, th«ng tin nhanh, dÔ nhí, ý chØ nhiÖm vô chung cho tất người * C©u ? Tõ sù t×m hiÓu trªn , kinh nghiÖm nµo cña nh©n d©n ®­îc đúc kết qua câu tục ngữ Gv b×nh vµ chuyÓn ý Gv cho hs đọc câu tục ngữ ? Em hiÓu nghÜa cña tôc ng÷ nµy nh­ thÕ nµo - Th¸ng b¶y KiÕn bß nhiÒu th× th¸ng sÏ cã m­a to, lôt léi ? Theo em t¹i kiÕn bß l¹i cã lò lôt Hs gi¶i thÝch ? Theo em, d©n gian tr«ng KiÕn đoán lụt Điều này cho thấy đặc - Quan sát vật để đoán lũ 15 Lop7.net nµo cña d©n gian lôt - Nhân dân đã quát tỉ mỉ ? LËp luËn chÆt chÏ, nh¾c nhë người không chủ quan phải đề phòng lũ lụt sau th¸ng b¶y ©m lÞch Tục ngữ lao động sản xuất ? Qua viÖc t×m hiÓu, gi¸ trÞ kinh * C©u nghiệm nào nhân dân đúc kết qua c©u tôc ng÷ - Quan sát vật để dự đoán lũ lôt Gv tæng kÕt c©u tôc ng÷, chuyÓn sang phÇn Gv chiÕu c©u tôc ng÷ thø lªn - Nghệ thuật so sánh đề cao giá màn hình, gọi hs đọc ? Hình thức câu tục ngữ này có gì trị đất đặc biệt - H×nh thøc ng¾n gän ? C©u tôc ng÷ chia lµm mÊy vÕ Nªu néi dung tõng vÕ - Khuyên người có ý thức - Hs gi¶i thÝch tõng vÕ bảo vệ, giữ gìn đất đai ? Nªu nghÖ thuËt cña c©u tôc ng÷ - H×nh ¶nh: gÇn gòi - NghÖ thuËt so s¸nh 16 Lop7.net ? Vì đất quí vàng, * Câu quÝ h¬n vµng Hs th¶o luËn vµ tr¶ lêi c©u hái ? Với ý đó, câu tục ngữ còn khuyªn chóng ta ®iÒu g× - CÇn ph¶i cã ý thøc b¶o vÖ, gi÷ gìn đất đai - Phê phán trường lãng phí đất GV cho hs theo dâi c©u tôc ng÷ vµ t×m hiÓu nghÜa cña “ canh tr×, canh viªn, canh ®iÒn” ? ChuyÓn c©u tôc ng÷ thµnh c©u thuÇn viÖt - Thø nhÊt lµ nu«i c¸c, thø nh× làm vườn, thứ ba làm ruộng ? NGhệ thuật đặc sắc câu tục ng÷ - NhÞp ®iÖu 3/3/3 - Sö dông tõ H¸n ViÖt - Gieo vÇn l­ng - CÇn khai th¸c tèt ®iÒu kiÖn, ? Với nghệ thuật ấy, theo em việc hoàn cảnh tự nhiên nhiên để tạo s¾p theo thø tù” nhÊt, nhÞ, tam” cña c¶I vËt chÊt xác định tầm qua trong, hay lợi * Câu Ých cña c¸c nghÒ ? Bµi häc kinh nghiÖm nµo rót 17 Lop7.net qua c©u tôc ng÷ - Muèn lµm giµu ph¸t triÓn thñy s¶n Gv b×nh vµ n©ng cao ? §Õn ®©y lêi nh¾n nhñ nµo ®­îc göi g¾m qua c©u tôc ng÷ Gv chiÕu c©u tôc ng÷ trªn m¸y chiÕu Gv gọi hs đọc, lớp suy nghĩ - Tầm quan trọng yếu tố “ vµ tr¶ lêi c©u hái nước, phân, cần, giống” Gv cho hs giải nghĩa tõ “ nhÊt, nhÞ, tam, tø” vµ gi¶I * C©u nghÜa c¶ c©u ? Nêu nghệ thuật đặc sắc câu tôc ng÷ - NghÖ thuËt liÖt kª nhÊn m¹nh vai trß cña tõng yÕu tè nghÒ trång lóa ? T×m thªm nh÷ng c©u tôc ng÷ cã nội dung tương tự - Hs tr¶ lêi - TÇm quan träng cña thêi vô vµ đất đai ? Theo em, bài học nào đúc III Tổng kết kÕt qua c©u tôc ng÷ NghÖ thuËt Gv bình và nâng cao , chuyển ý - Hình thức cô đúc, ngắn gọn sang c©u - Các vế đối hình thức lẫn nội 18 Lop7.net Gv cho hs quan s¸t c©u tôc ng÷ dung nhận xét hình thức câu tục - Hình ảnh cụ thể, sinh động ng÷ - Gieo vÇn täa c©u nãi dÔ nhí, dÔ ? Em h·y diÔn xu«i l¹i c©u tôc ng÷ - Thứ đúng thời vụ , thứ hai là đất canh tác ? NhËn xÐt vÒ h×nh thøc cña c©u tôc ng÷ T¸c dông - Ng¾n gän, hµm xóc, nhÊn m¹nh yÕu tè th× vµ thôc trång trät ? Bµi häc rót tõ c©u tôc ng÷ thuéc - LËp luËn chÆt chÏ Néi dung * Ghi nhí(SGK) IV LuyÖn tËp Bµi Nh×n tranh vµ theo gîi ý tìm câu tục ngữ tương øng Gv kh¸i qu¸t, b×nh cña c©u tôc B×a Trß ch¬i tiÕp søc ng÷ Bµi §Æt mé cuéc häi thuéi Gv cho hs quan s¸t l¹i c©u tôc ng÷ ? Nêu nghệ thuật đặc sắc cña c©u tôc ng÷ - HS trả lời, Gv rút b¶ng t×nh theo chủ đề tự chọn có sử dụng c©u tôc ng÷ mµ em võa ®­îc häc ?Các câu tục ngữ trên để cập đến nh÷ng néi dung nµo - Hs tr¶ lêi theo néi dung võa t×m hiÓu GV hÖ thèng kiÕn thøc vµ ®­a bµi tËp cñng cè 19 Lop7.net Gv kh¸i qu¸t kÕt thóc giê häc Cñng cè : Gv bµi tËp cñng cè Hướng dẫn: - Học thuộc các câu tục ngữ và ghi nhớ - Soạn bài chương trình địa phương D Rót kinh nghiÖm 20 Lop7.net