Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh thcs qua môn ngữ văn lớp 9 ở huyện đoan hùng tỉnh phú thọ

104 13 0
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh thcs qua môn ngữ văn lớp 9 ở huyện đoan hùng tỉnh phú thọ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ BÍCH THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN Ở HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ BÍCH THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN Ở HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 11 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Lê Thị Bích Thủy i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trận trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, khoa quản lí giáo dục, phịng sau đại học giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến Phòng Giáo dục Đào tạo Đoan Hùng, cán quản lí giáo viên trường: Trung học sở Vân Du, Trường trung học sở Đoan Hùng, Trường trung học sở Tiên Phong, Trường trung học sở Hùng Quan, Trường trung học sở Đại Nghĩa- huyện Đoan Hùng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu tư vấn khoa học trình học tập nghiên cứu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng trình thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Lê Thị Bích Thủy ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa ho ̣c Nhiệm vụ nghiên cứu Giới ̣n phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý trường học 13 1.2.4 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 13 1.3 Vai trò giáo dục giá trị sống học sinh THCS 14 1.4 Nội dung GD giá trị sống cho học sinh THCS 15 1.4.1 Hịa bình 16 1.4.2 Tôn trọng 16 1.4.3 Yêu thương 16 1.4.4 Khoan dung 17 1.4.5 Trung thực 17 1.4.6 Khiêm tốn 18 1.4.7 Hợp tác 18 1.4.8 Hạnh phúc 18 1.4.9 Trách nhiệm 19 1.4.10 Giản dị 19 1.4.11 Tự 20 1.4.12 Đoàn kết 20 1.5 Phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho HS THCS 21 1.5.1 Phương pháp giáo dục giá trị sống 21 1.5.2 Hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống 23 1.6 Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 24 1.6.1 Vai trò người hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 24 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 34 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.7.1 Tác động xã hội giáo dục giá trị sống 34 1.7.2 Ảnh hưởng gia đình quan hệ xã hội 35 1.7.3 Năng lực cán quản lý, đội ngũ giáo viên 35 1.7.4 Nhận thức giáo viên, học sinh xã hội 36 Tiểu kết chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOA ̣T ĐỘNG GIÁO D ỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN Ở HUYỆN ĐOAN HÙNG- TỈNH PHÚ THỌ 38 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, giáo dục cấp THCS địa phương 38 2.1.1 Về địa lí phát triển kinh tế xã hội 38 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 38 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên, học sinh giáo dục GTS 42 2.2.2 Năng lực cán quản lý, đội ngũ giáo viên công tác giáo dục GTS cho học sinh THCS 44 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung GD GTS 45 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 46 2.3.1 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua môn Ngữ văn 46 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 50 Tiểu kết chương 56 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ 57 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đoan Hùng 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu lực quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đoan Hùng 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục giá trị sống cho đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng, học sinh lực lượng tham gia giáo dục GTS 59 3.2.2 Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên đổi xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh thơng qua chương trình mơn Ngữ văn 61 3.2.3 Đổi tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống 62 3.2.4 Đổi đạo hoạt động giáo dục giá trị sống 64 3.2.5 Đổi kiểm tra hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua môn Ngữ văn 67 3.2.6 Bồi dưỡng lực giáo dục GTS cho giáo viên Ngữ văn 70 3.2.7 Đa dạng hình thức phối kết hợp gia đình - nhà trường xã hội hoạt động giáo dục GTS 73 3.2.8 Tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất cho hoạt động GD GTS 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp, mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 78 3.4 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 80 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung CB, GV Cán bộ, giáo viên CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GTS Giá trị sống GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 HSG Học sinh giỏi 12 KNS Kỹ sống 13 KT-XH Kinh tế - xã hội 14 NGLL Ngồi lên lớp 15 QLGD Quản lí giáo dục 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thơng iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.8 Tă ng cư ng hiệ u việ c sử dụ ng phư ng tiệ n thiế t bị , đ iề u kiệ n sở vậ t chấ t cho hoạ t đ ộ ng GD GTS 3.2.8.1 Mục tiêu biện pháp Giáo dục GTS nhiệm vụ quan trọng để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Bên cạnh biện pháp đổi phương pháp giáo dục GTS việc tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị, điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục GTS cần quan tâm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trình giáo dục, tránh cho việc giáo dục GTS mang tính chất lý thuyết, giáo điều khơ khan thiếu tính thuyết phục Khai thác sử dụng hợp lý phương tiện, thiết bị, điều kiện sở vật chất giúp cho trình giáo dục trực quan sinh động có tham gia phối kết hợp nhiều tổ chức, nhiều lực lượng giáo dục mà nâng cao tính hiệu 3.2.8.2 Nội dung cách thức thực Mỗi nhà trưởng cần chủ động khai thác triệt để nội dung giáo dục giá trị sống thông qua môn Giáo dục công dân, Địa lí, Sinh học, Văn học; chủ động xây dựng chương trình, tài liệu giáo dục giá trị sống thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với học sinh trường (độ tuổi, giới tính, điều kiện kinh tế, phong tục tập quán địa phương, ) Ngoài ra, nhà trường cần: Tăng cường sở vật chất, thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc giáo dục giá trị sống hiệu Hiệu trưởng cần có kế hoạch đầu tư trang bị sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy, sinh hoạt học tập nguồn lực từ nguồn kinh phí thuộc ngân sách nhà nước, từ hỗ trợ địa phương, tổ chức xã hội, từ chung sức cha mẹ học sinh,… theo phương châm “Nhà nước nhân dân làm”, tăng cường xã hội hóa 77 giáo dục để nâng cao sở vật chất trường học phục vụ hoạt động giáo dục, giảng dạy - học tập nhà trường điều kiện nay, biện pháp có quan tâm chưa đội ngũ đánh giá cao phần trói buộc khâu quản lý tài Tuy vậy, Hiệu trưởng nên lưu ý khơng để xảy tình trạng lãng phí, tham ơ, sử dụng kinh phí sai mục đích q trình thực biện pháp Xây dựng môi trường Sư phạm giáo dục giá trị sống cho học sinh: trường, xung quanh trường, nơi tham quan, dã ngoại, giao lưu, Theo đó, trường học, học, hoạt động thầy cô giáo gương đạo đức sáng tạo cho học sinh noi theo; Khai thác sử dụng hợp lý, có hiệu điều kiện sở vật chất ngồi nhà trường cơng trình văn hóa cơng cộng Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán bán rong, quản lí nghiêm quán Internet xung quanh trường 3.2.8.3 Điều kiện thực biện pháp Đảm bảo việc huy động nguồn lực xã hội trường THCS (đặc biệt nguồn lực để xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm ) Việc sử dụng nguồn lực cần thực cách đơn giản, tiện lợi, song đảm bảo tính pháp lý cần thiết Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phải đảm bảo, bước đại hóa Chính quyền địa phương phải có trách nhiệm phối hợp, tạo điều kiện cho nhà trường sử dụng hợp lý cơng trình văn hóa cơng cộng có ý nghĩa giáo dục GTS cho học sinh; đồng thời cần quan tâm thường xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an toàn, mĩ quan khu vực quanh trường học Đặc biệt xử lí cương hàng quán kinh doanh tác động khơng tốt đến học sinh 3.3 Mối quan hệ các biện pháp, mức độ cần thiết tính khả thi các biện pháp 78 Để GD GTS học sinh cách hiệu quả, nhà trường phải thực cách đồng bộ, có phối hợp linh hoạt biện pháp Trong đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng liên quan hoạt động GD GTS học sinh” có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiệu biện pháp khác Nhận thức định hướng cho hành động Nhận thức điều kiện để có hành động Nhận thức bao hàm tư tưởng Nhận thức, ý thức, định hướng, soi sáng cho hành động, nhận thức sâu sắc, ý thức cao giúp nâng cao trách nhiệm hành động thực tiễn đạt hiệu tốt Trong QL GD GTS HS, nhận thức phải nâng cao tất lực lượng CB-GV- CNV-PHHS, lực lượng tương tác với định thành bại Các biện pháp “Đổi thực chức quản lí hoạt động GD GTS học sinh” (bao gồm: “Xây dựng kế hoạch hoạt động GD GTS học sinh”, “Đổi tổ chức hoạt động GD GTS học sinh”, “Đổi đạo hoạt động GD GTS học sinh”, “Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS học sinh”); “Bồi dưỡng lực GD GTS cho giáo viên” giữ vai trò then chốt, định chất lượng GD GTS học sinh Chúng thể lực tổ chức thực nhiệm vụ nhà trường suốt trình GD GTS học sinh Trong đó, biện pháp kế hoạch hóa có vai trị định hướng mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp, chế phối họp lực lượng đảm bảo cho q trình quản lý cơng tác GD GTS diễn cách chủ động, hướng Biện pháp đạo công tác GD GTS HS nhằm đảm bảo cho việc thực kế hoạch đạt hiệu cao Biện pháp: “Đa dạng hình thức phổi kết hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức học sinh” thực chất phối hợp môi trường: Nhà trường - gia đình - xã hội, điều kiện quan trọng tạo thống nội dung, chuẩn mực GD GTS môi trường giáo dục nhằm hỗ trợ cho trình GD GTS học sinh đạt hiệu cao 79 Như biện pháp vừa tiền đề vừa kết nhau; quan hệ gắn bó với nhau, hỗ trợ nhau, bổ sung suốt q trình quản lí hoạt động GDGTS học sinh Do đó, nhà trường phải triển khai thực chúng cách đồng bộ, quán đạt chất lượng cao hoạt động GDGTS học sinh 3.4 Mức độ cần thiết tính khả thi các biện pháp Để khắc phục tính chủ quan, trưng cầu ý kiến 16 cán quản lý GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động GD GTS học sinh 16 cán quản lý GV bao gồm: cán quản lí, tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách Đội, giáo viên dạy GDCD 10 GVCN khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp, kết thể bảng 3.1: Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết các biện pháp quản lý đƣợc đề xuất Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Rất cần Cần Không Giá trị Thứ thiết thiết cần thiết TB hạng (3đ) (2đ) (lđ) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV lực lượng liên quan hoạt 15 2.94 15 2.94 11 2.69 10 2.63 2.56 16 0 14 2.88 động GD GTS cho học sinh Đổi xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh Đổi tổ chức hoạt động GDGTS cho học sinh Đổi đạo hoạt động GDGTS cho học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động GDGTS cho HS Bồi dưỡng lực GD GTS cho giáo viên Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GD GTS cho học sinh 80 Tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất cho hoạt động GD GTS cho 11 2.69 học sinh THCS Với kết trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên bảng 3.1 cho thấy: Số người đánh giá mức độ cần thiết biện pháp dao động từ đến 16 người, mức độ cần thiết dao động từ đến người Điều chứng tỏ biện pháp nêu người quan tâm Tổng cộng hai mức độ có số người đồng thuận tuyệt đối Như ý kiến đồng thuận tính cần thiết, phù hợp đối tượng biện pháp sát với thực tiễn, có sở khoa học để thực mục đích đề tài Về khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, kết thu thể bảng 3.2: Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi các biện pháp Tính khả thi Các biện pháp TT Khơng Giá Thứ Rất Khả khả thi thi (3đ) (2đ) (1đ) 15 2.94 15 2.94 12 2.75 14 2.88 11 2.69 16 0 11 2.69 khả thi trị TB bậc Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV lực lượng liên quan hoạt động GD GTS cho học sinh Đổi xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh Đổi tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh Đổi đạo hoạt động GD GTS cho học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động GD GTS cho học sinh Bồi dưỡng lực GD GTS cho giáo viên Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt 81 động GD GTS cho HS Tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất cho 11 2.69 hoạt động GD GTS cho học sinh THCS Căn vào bảng 3.2 thấy với điểm trung bình dao động từ 2,56 đến 3, biện pháp quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ đề xuất đánh giá có tính khả thi cao Từ kết nhận thấy, tất số thành viên đánh giá biện pháp quản lí hoạt động GDGTS cần thiết khả thi, vận dụng vào thực tiễn quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD GTS trường địa bàn huyện trường THCS có điều kiện, hoàn cảnh tương tự Tỉnh Phú Thọ 82 Tiểu kết chƣơng Để góp phần nâng cao chất lượng GD GTS cho HS cấp THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, tác giả luận văn xin đề xuất biện pháp quản lý GD GTS sau: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng liên quan hoạt động GDGTS học sinh; Đổi xây dựng kế hoạch giáo dục GTS; Đổi tổ chức hoạt động GDGTS; Đối đạo hoạt động GDGTS; Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục GTS; Bồi dưỡng lực giáo dục giá trị sống cho đội ngũ GV; Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội GD GTS; Tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất cho hoạt động GD GTS Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn Do đó, phải thực chúng cách đồng bộ, quán suốt trình GD GTS cho HS Ngồi ra, để có sở khách quan nhằm áp dụng biện pháp vào thực tiễn, trưng cầu ý kiến số CB-NV-CNV ngành giáo dục Nhìn chung, đại phận CB-GV-CNV đánh giá biện pháp có tính cấp thiết khả thi, thực để góp phần nâng cao chất lượng GD GTS cho học sinh 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu luận văn, tác giả luận văn rút số kết luận mang tính tổng quát sau: Đạo đức GD GTS vấn đề có ý nghĩa quan trọng đời sống xã hội Đạo đức hình thành, phát triển thơng qua q trình giáo dục q trình tự rèn luyện bền bỉ cá nhân GD GTS nhà trường thực chất tác động có mục đích, có định hướng nhà giáo dục nhằm giúp đối tượng giáo dục chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm, giúp người học hình thành nhận thức giá trị đạo đức hành vi đạo đức phù hợp với quy tắc, chuẩn mực đạo đức Quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho hệ trẻ từ hình thành nên KNS cần thiết, giúp em trở thành chủ nhân tương lai có đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt đẹp cần thiết đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Quản lí hoạt động GD GTS lao động khoa học nghệ thuật phức tạp địi hỏi phải có biện pháp thực đắn Theo đó, việc vận dụng biện pháp quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đó kết nghiên cứu thể nội dung Chương Trong Chương luận văn nghiên cứu thực trạng phân tích kết hoạt động giáo dục GTS quản lý hoạt động giáo dục GTS trường địa bàn huyện Đoan Hùng- Tỉnh Phú Thọ Kết nghiên cứu cho thấy trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDGTS BGH chủ động đạo tổ chức đoàn thể nhà trường phối hợp với lực lượng xã hội đồng lòng GD GTS cho HS Các biện pháp quản lý hoạt động GD đạt kết định, nhiên bộc lộ hạn chế định 84 Từ việc nghiên cứu lí luận thực tiễn, Chương 3, đề xuất biện pháp sau nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDGTS cho học sinh nhà trường THCS: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng liên quan hoạt động GDGTS học sinh; Đổi xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh; Đổi tổ chức hoạt động GDGTS học sinh; Đối đạo hoạt động GDGTS học sinh; Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh; Tổ chức lựa chọn bồi dưỡng lực đổi phương pháp giáo dục GTS cho đội ngũ GV; Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội GD GTS; Tăng cường hiệu việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất cho hoạt động GD GTS Các biện pháp có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Mỗi biện pháp lại giữ vị trí vai trị riêng q trình thực hiện, biện pháp cần phải áp dụng cách hợp lí để phát huy hiệu cao Người hiệu trưởng phải biết linh hoạt lựa chọn vận dụng cách sáng tạo biện pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Trên sở lí luận trình bày, tác giả đề tài vận dụng nghiên cứu thực tiễn để đề xuất số biện pháp phù hợp Mặc dù nghiên cứu đề xuất mang tính chất chủ quan cá nhân tác giả luận văn hi vọng biện pháp nêu góp phần nâng cao hiệu hoạt động quản lý hoạt động GD GTS cho học sinh THCS địa bàn huyện Đoan Hùng nói riêng trường có điều kiện tương tự 85 Khuyến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác đạo, kiểm tra hoạt động quản lí GD GTS cho học sinh trường học Ban hành văn hướng dẫn cơng tác quản lí cơng tác GD GTS học sinh Tổ chức hội nghị chuyên đề, hội thảo cơng tác quản lí cơng tác GD GTS cho học sinh, giảng dạy môn Ngữ văn việc lồng ghép GD GTS thông qua môn học khác Tổng kết, rút kinh nghiệm, đồng thời nhân rộng mơ hình quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh có hiệu Chỉ đạo điểm, số mơ hình phù hợp với giai đoạn công tác GDGTS cho HS để rút kinh nghiệm phổ biến rộng rãi Tăng cường tra, kiểm tra GD GTS cho học sinh trường * Đối với phụ huynh học sinh Thường xuyên giữ mối liên lạc với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh Tham dự đầy đủ phiên họp phụ huynh học sinh trường * Đối với Tổ chuyên môn giáo viên: - Đối với Tổ chuyên môn: Tăng cường vai trò đạo, kiểm tra nội dung giáo dục GTS nói chung nội dung lồng ghép giáo dục GTS cho học sinh qua mơn học có mơn Ngữ văn Đổi nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn gắn với công tác giáo dục GTS cho học sinh thơng qua mơn học hình thức dự giờ, rút kinh nghiệm, thực chuyên đề… - Đối với giáo viên Ngữ văn: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề chuyên mơn, trau kiến thức có kiến thức giáo dục GTS cho học sinh Chú trọng công tác giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động xây dựng phân phối chương trình, kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, phương pháp dạy học, nội dung kiểm tra đánh giá… 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề, Trường cán quản lý, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực phát triển người, Đại học Giáo dục Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2009), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục (2007), Điều lệ trường phổ thông, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục Kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Bài giảng lí luận đại cương quản lí, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Đại học Giáo dục Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận quản lý, Nxb Văn hóa Thơng tin 12 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia 14 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1985), Những giảng quản lý trường học, Nxb Hà Nội 87 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2010), Hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Luật Giáo dục (2006), Nxb Chính trị Quốc gia 22 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội 23 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 24 Hà Nhật Thăng (2005), Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, Nxb Giáo dục 25 Hà Nhật Thăng (2007), Đạo đức giáo dục đạo đức, Nxb Đại học Sư phạm 26 Hà Nhật Thăng (1997), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, (tái 2001) 27 Hà Nhật Thăng (2001), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục 28 Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hồng Minh, Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 29 Mạc Văn Trang (2001), Giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông nay, Kỷ yếu hội thảo khao học, 01X- 12/03-2001-2 30 Trường THCS Tiên Phong, Kế hoạch năm học 2014-2015 31 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Thái Nguyên 32 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL GV trường THCS) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo CNN, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề hỏi Việc trả lời câu hỏi có ý nghĩa phục vụ cơng tác chung khơng có ý đánh giá cá nhân tập thể Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí thực nội dung mức độ nào? Xin đồng chí đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến đồng chí Mức độ đánh giá STT Nội dung Nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng công tác giáo dục GTS cho HS Tuyên truyền, phổ biến giúp GV hiểu đầy đủ giáo dục GTS Lập kế hoạch lồng ghép nội dung GD giá trị sống cho HS thông qua môn Ngữ văn Tổ chức thao giảng, thực chuyên đề, dự thăm lớp dạy có nội dung GD GTS Tạo điều kiện hội cho đội ngũ GV giao lưu, học tập kinh nghiệm Tổ, nhóm CM nội dung GD GTS Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cho công tác GD GTS Kiểm tra, giám sát đánh giá kết thực nội dung GD GTS Đánh giá dạy GV hàng tháng, học kỳ cuối năm có nội dung GD GTS Tạo chế, sách khích lệ, khen 10 thưởng kịp thời, hợp lý hỗ trợ cho công GD GTS Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí thực nội dung GD GTS cho học sinh theo hình thức mức độ nào? Xin đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Mức độ đánh giá S TT Nội dung Giáo dục GTS cho HS định kỳ theo chuyên đề năm học GD GTS thông qua nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn GD GTS thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giá trị sống Đoàn, Đội cho HS Tốt Khá Trung bình Yếu Kém GD GTS thơng qua dự án liên mơn chủ đề tích hợp GD GTS cho HS thông qua xây dựng chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm GD GTS cho HS thông qua dự thi, tranh vẽ theo chủ đề lớn Câu 3: Theo đồng chí biện pháp quản lý hoạt động GD GTS cho học sinh nêu cần thiết khả thi mức độ ? Xin đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Mức độ cần thiết S TT Biện pháp Quản lý thực mục tiêu GD GTS cho HS Xây dựng kế hoạch GD GTS cho HS Tổ chức hoạt động GD GTS cho HS Chỉ đạo hoạt động GD GTS cho HS Kiểm tra- Đánh giá hoạt động GD GTS cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi Những ý kiến khác đồng chí biện pháp quản lí hoạt động GD giá trị sống cho HS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ: Xin trân trọng cảm ơn! ... biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Đề tài ? ?Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua môn Ngữ văn huyện. .. giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua môn Ngữ văn Đoan Hùng- Phú Thọ Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh qua môn ngữ văn trường THCS huyện Đoan Hùng- ... dạy học môn Ngữ văn đạt hiệu 1.6.2.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống qua môn Ngữ văn Các nội dung quản lý Hiệu trưởng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh qua môn Ngữ văn

Ngày đăng: 31/03/2021, 07:52

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan