Đề tài: Một số kinh nghiệm hình thành thói quen Đạo đức cho học sinh lớp 2

Trong nhà trường hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp các em có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các [r]

SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức là phận quan quá trình sư phạm, đặc biệt là tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều này thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó là sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao trung học sở Đạo đức là một phận quan trọng các lĩnh vực ý thức xã hội, là mặt hoạt động xã hội người và là hình thái ý thức chuyên biệt quan hệ xã hội, thực chức xã hội quan trọng là điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức trang bị chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh, sống có lý tưởng, đồng thời đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội nhằm điều hoà và thống các mâu thuẫn lợi ích riêng với lợi ích chung nhằm đảm bảo trật tự xã hội và phát triển xã hội nói chung và cá nhân nói riêng Trong nhà trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp các em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ các em với thân, gia đình và cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa việc thực các chuẩn mực đó nhằm phát triển nhân cách các em cách trọn vẹn, là Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP tảng để hình thành cho các em ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức và thói quen đạo đức, nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa Đối với nước ta nay, điều kiện kinh tế thị trường và cạnh tranh, xã hội xuất phận dân cư sống vì lợi nhuận cá nhân chạy theo đồng tiền cách vô điều kiện Song song, đó là tình trạng xói mòn đạo đức, gia tăng các tệ nạn xã hội như: buôn lậu, ma tuý, phim ảnh đồi truỵ, hệ thống thông tin đại như: internet và điều đáng lo ngại là không ít học sinh chưa có chuẩn mực hành vi đúng đắn, có biểu lệch lạc: nói tục, chửi thề, gây gổ, đánh nhau, thích chơi bời lêu lổng, thiếu lễ độ với người lớn (kể ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo ) Thực trạng đạo đức lứa tuổi thiếu niên đáng lo ngại Chất lượng giáo dục đạo đức nói chung và mối lo ngại xã hội tình hình tư tưởng đạo đức phận hệ trẻ là điều khiến cho chúng ta phải suy nghĩ Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng không phải là vấn đề mẻ mà nó đã các nhà giáo dục, các chuyên gia tâm lý xã hội nghiên cứu và đề xuất không ít giải pháp Tuy nhiên, với góc độ là giáo viên trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục, tôi nhận thấy tình trạng học sinh có biểu hành vi đạo đức lệch lạc lâu chúng ta thường đổ lỗi là đất nước mở cửa, giao lưu văn hoá kinh tế với các nước trên giới nên lối sống kiểu phương tây (vốn không tương đồng với văn hoá Á đông) tràn vào làm cho phận giới trẻ tiêm nhiễm; xã hội ngày phát triển, cha mẹ không có thời gian để quan tâm chăm sóc cái hay quá nuông chìu làm cho trẻ dễ sa ngã hư hỏng Những nguyên nhân kể trên có phần đúng chưa đầy đủ mà có thể kể thêm nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP thời gian qua, công tác giáo dục đạo đức, tuyên truyền tư tưởng đạo đức chưa xem trọng Vì vậy, tăng cường giáo dục đạo đức cho hệ trẻ (thế hệ tương lai đất nước) là việc làm cấp thiết Nhằm giúp cho học sinh hình thành cho mình thói quen đạo đức, từ đó các em có hành vi đạo đức phù hợp sống ngày Chính vì mà tôi chọn nghiên cứu và thực nghiệm đề tài “Hình thành thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2” Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Với vai trò là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng: muốn có công dân tốt có ích cho xã hội, có ích cho nước, có lợi cho nhà thì trước tiên cần phải giáo dục đạo đức cho học sinh Đặc biệt, là học sinh bậc học tiểu học, vì đây là bậc học tảng, bậc học đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu và bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc trên, hình thành sở ban đầu nhân cách Những gì thuộc tri thức kỹ năng, hành vi người hình thành và định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người Mặt khác, học sinh tiểu học dễ tiếp thụ nuôi dưỡng, giáo dục Chính vì vậy, muốn hình thành cho trẻ thói quen đạo đức cần bậc tiểu học Đồng thời, lứa tuổi này các em bắt đầu tiếp thu các kiến thức tự nhiên, xã hội và bước đầu đã có ý thức Trong hoạt động nhận thức, lứa tuổi này có tâm sinh lý riêng dễ bắt chước, chưa ý thức rành mạch việc gì đúng, việc gì sai, việc gì nên làm và việc gì không nên làm Vì vậy, giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này giúp các em có ý thức hành động đạo đức đúng đắn chuẩn mực Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp không đơn là bài học đạo đức trên lớp; lý thuyết chung chung học mà không hành Do vậy, lời nói việc làm người lớn (ông, bà, cha, mẹ, thầy cô giáo ) sống giao tiếp hàng ngày là khuôn mẫu, là gương sáng cho trẻ em bậc tiểu học Để làm điều đó, giáo viên chủ nhiệm không nên làm mình mà cần tích cực kết hợp với phong trào đoàn thể nhà trường phong trào Đội, sinh hoạt sao, các bậc phụ huynh và các phong trào đoàn thể ngoài nhà trường Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Như vậy, từ việc giáo dục đạo đức, chúng ta hình thành cho trẻ thói quen đạo đức thông qua dạy đạo đức, các hoạt động ngoại khóa, tham quan du lịch… Ngoài ra, nội dung các môn học khác chương trình học có chứa đựng nội dung giáo dục và hình thành thói quen đạo đức ta biết khai thác Ví dụ: Môn tiếng Việt với nhiều bài thơ, bài văn phong phú, đa dạng nói quê hương, đất nước, người, cách ứng xử các nhân vật khác nhau, nhờ đó mà có thể giáo dục hình thành cho các em tình yêu quê hương, đất nước, yêu lao động yêu người, biết cách ứng xử các mối quan hệ xã hội và biết tỏ thái độ các vật tượng sống Môn toán với hệ thống các bài học bốn phép tính mở rộng nâng cao dần từ đầu đến cuối chương trình học, các bài học hình học, đặc biệt các bài toán có lời văn có ý nghĩa việc giúp học sinh hình thành biểu tượng đạo đức và số phẩm chất đạo đức tích cực cần cù, chăm chỉ, kiên trì, chính xác, tôn trọng thật Hoặc môn thủ công, ngoài kỹ khéo léo, tỉ mỉ, giáo viên còn giúp học sinh yêu quý sản phẩm mình bỏ công sức làm ra, biết giúp đỡ ban bè cần thiết, vừa làm vệ sinh lớp học Không giáo dục hình thành cho học sinh các thói quen đạo đức thông qua môn đạo đức Giáo viên dạy các môn nào, bài nào có nội dung liên quan đến môn đạo đức chúng ta nên lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho học sinh với cách giáo dục phù hợp nhẹ nhàng dòng nước mát thấm vào mặt đất, tăng giá trị giáo dục đạo đức Từ đó, giúp các em hình thành nên thói quen đạo đức lâu dài Điều này phải cần thiết phù hợp, đúng lúc, đúng nơi, đúng chỗ Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Những điều tưởng không liên quan là tảng hình thành nhân cách cho cá nhân, học sinh Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN III: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi: - Được quan tâm chính quyền địa phương, Phòng GD & ĐT, Ban giám hiệu nhà trường, giúp cho tôi an tâm công tác và cố gắng nỗ lực mình vào nghiệp giảng dạy và giáo dục học sinh - Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, đạo đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Môn học đạo đức gắn liền với thực tiễn sống nên sử dụng thường xuyên, có ví dụ cụ thể sống ngày để giáo dục và từ đó hình thành nên thói quen, chuẩn mực hành vi cho các em - Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy nhiều năm bậc tiểu học Khó khăn: - Đa số các em học sinh là em nông dân, công nhân nên thiếu quan tâm gia đình, đồ dùng học tập còn thiếu, chưa trang bị đầy đủ - Tuy nay, Đạo đức là môn học chính thời lượng môn học này chưa nhiều, 01 tiết / tuần - Chưa kết hợp chặt chẽ lý thuyết và thực hành - Trình độ học sinh không đồng đều, kiến thức thực tế để xây dựng hành vi đạo đức cho các em còn hạn chế Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN IV: NỘI DUNG THỰC HIỆN Dạy học môn đạo đức lớp cần đạt ba mục tiêu: kiến thức, tình cảm thái độ và kĩ hành vi đạo đức Ba mục tiêu này có quan hệ biện chứng và thống với nhau; đó mục tiêu hành vi là đích cuối cùng giáo dục đạo đức nói chung và dạy học môn đạo đức nói riêng (bởi vì kiến thức, tình cảm thái độ hoc sinh thể qua hành vi) Chương trình môn đạo đức lớp thiết kế theo quan điểm tiếp cận lý thuyết hoạt động Trong đó, sách giáo khoa đạo đức lớp thiết kế dạng bài tập Ở đó, hệ thống bài tập đa dạng như: bài tập mẫu hành vi qua tranh, từ việc phân tích tranh, học sinh rút bài học tương ứng; bài tập xử lý tình huống; kể truyện theo tranh; đánh giá quan điểm ý kiến, thái độ hành vi; tự nhận xét hành vi thân, ngưòi khác; thực các trò chơi có nội dung học tập; bài tập đóng vai; bài tập thực hành Để khái quát rút bài học; bài tập để giúp học sinh củng cố kiến thức, hình thành thái độ, kĩ hành vi; có bài tập thực hành để giúp học sinh tập áp dụng kiến thức vào sống và chuẩn bị cho bài học Với kết cấu nội dung chương trình vậy, để đạt mục tiêu đề ra, giáo viên cần sử dụng các biện pháp tích cực như: Phương pháp tình huống, luyện tập thực hành, đóng vai, đóng kịch, trò chơi, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân, phương pháp rèn luyện, báo cáo, điều tra thực tiễn Vận dụng đa dạng các hình thức tổ chức dạy học tích cực sử dụng các phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Nhờ đó, học sinh có hội tham gia hoạt động, luyện tập thực hành, trải nghiệm để hình thành các kĩ hành vi ứng xử và bày tỏ thái độ mình áp dụng vào thực tiễn, đồng thời tránh tượng học sinh đã nắm vững kiến thức, thuộc Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP lòng các chuẩn mực hành vi đạo đức theo yêu cầu bài học sống không có kĩ hành vi tương ứng Dạy học theo sách vở, theo chương trình là chưa đủ mà cần phải giáo dục và hình thành đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động tập thể hoạt động Đội, nhi đồng; thông qua các buổi lao động, các buổi tham quan du lịch, các hoạt động văn nghệ, TDTT Và đặc biệt, không thể bỏ qua tự giáo dục đạo đức cá nhân học sinh Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN V: BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1/ Giáo dục, hình thành thói quen đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức : Để thực tốt việc giáo dục và hình thành nên thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức, tôi luôn thực đầy đủ và nghiêm túc các bài dạy đạo đức, không mang tâm lý xem nhẹ môn học này vì cho đó là môn phụ và không phải thi cử nên có tâm lý chủ quan, dạy qua loa, chiếu lệ Đối với tiết dạy dành cho địa phương, tôi tiến hành khảo sát xem vấn đề nào cần phải tăng cường giáo dục để từ đó biên soạn các tiết dạy này cho sát với tình hình thực tế địa phương Khi giảng dạy môn đạo đức, tôi thường xuyên đổi phương pháp, hình thức dạy học để tạo hứng thú cho các em tham gia học tập Bên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng, nó ảnh hưởng sâu sắc đến chất lương và hiệu dạy học Việc đánh giá kết học tập có nhiều hình thức khác như: quan sát thái độ học tập, kiểm tra vấn đáp, trắc nghiệm, bày tỏ thái độ… Từ đó, học sinh có điều kiện thể thân và đặc biệt thực hành vi đạo đức mình sống ngày Do đó, việc đánh giá phải thể trên tất các mặt: kiến thức, tình cảm thi độ và kỹ hành vi ứng xử các em gia đình, nhà trường, cộng đồng Năm học 2005 – 2006, Bộ GD – ĐT đã định số 30/2005/BGD&ĐT việc ban hành quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học đó môn đạo đức không đánh giá định lượng (điểm số) mà đánh giá nhận xét theo hai hình Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 10  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP thức: hoàn thành tốt (xếp loại A+) – hoàn thành (xếp loại A) và hình thức thứ hai là chưa hoàn thành (xếp loại B) Vì thế, giáo viên cần có kỹ và tinh thần thái độ tích cực việc vận dụng các tiêu chí, các chứng biểu để đánh giá kết học tập học sinh cho đúng và chính xác 2/ Giáo dục hình thành thói quen đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp: - Mỗi ngày đến trường là ngày vui Để giúp các em bớt thời gian chơi vô bổ Ngoài học, vào chơi nên tổ chức cho học sinh vui chơi với các trò chơi dân gian như: nhảy dây, bắn bi, bịt mắt bắt dê, thi kể chuyện, thi chạy nhanh, thi hát hay múa dẻo, ô ăn quan, chơi chuyền Hoặc tập cho học sinh bài tập thể dục với gậy, vòng để rèn luyện thân thể vui chơi bổ ích Các em không còn thời gian để gây gổ hay chửi thề - Ngoài học chính khóa, tổ chức các hoạt động ngoại khoá cho học sinh tham gia Chẳng hạn, tổ chức cho học sinh thăm các di tích lịch sử, di tích văn hoá để học sinh học tập các gương các danh nhân đến thăm các danh lam thắng cảnh, các khu vui chơi giúp các em có hội vận dụng điều đã học vào thực tế - Lứa tuổi tiểu học, học sinh ham hoạt động đó cần phải tổ chức cho các em tham gia các hoạt động “chơi mà học – học mà chơi” tổ chức các thi tìm hiểu, vẽ tranh nói ước mơ em, chủ đề môi trường - Ở trường Tiểu học, hoạt động ngoài lên lớp phong phú, đa dạng Trong đó, có hoạt động tổ chức thực theo tiến độ thời gian hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Ví dụ: hoạt động 15 phút truy bài đầu giờ, đọc báo, văn nghệ; 30 phút chơi thì bao gồm thể dục giờ, vui chơi giải trí; chào cờ đầu tuần; sinh hoạt Sao; hoạt động thi đua tháng; hoạt động hè địa phương , có hoạt Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 11  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP động tổ chức theo chủ điểm để kỷ niệm các ngày lễ lớn như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; mời các vị lão thành cách mạng các vị có chức trách chính quyền địa phương đến ôn lại truyền thống đội nhân ngày 22/12 Có hoạt động tổ chức nhằm đáp ứng các yêu cầu xã hội (Ví dụ: hoạt động nhân đạo từ thiện, đền ơn đáp nghĩa ủng hộ đồng bào vùng lũ lụt, vùng khó khăn, ủng hộ các bạn nghèo vui xuân; hoạt động văn nghệ, thể thao, tham quan du lịch, thăm các gia đình chính sách; hoạt động bảo vệ môi trường ) Các hoạt động ngoài lên lớp có vai trò giúp học sinh củng cố, mở rộng, khắc sâu tri thức khoa học nói chung và tri thức đạo đức nói riêng Ngoài ra, Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Liên đội hình thành các câu lạc bộ, đội nhóm sở thích Câu lạc cờ vua, Đôi bạn cùng tiến, Nói lời hay làm việc tốt, Hoa bé ngoan, Nét chữ nết người… hướng các em đến các hoạt động vui chơi bổ ích và giúp cùng tiến Qua hoạt động ngoài lên lớp, học sinh có hội vận dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện các phẩm chất đạo đức, các giá trị nhân văn và kĩ ứng xử sống Do đó, có thể khẳng định hoạt động ngoài lên lớp là hình thức quan trọng để giáo dục học sinh Để tổ chức các hoạt động ngoài lên lớp đạt kết mong muốn, việc xây dựng kế hoạch là cần thiết, bao gồm kế hoạch hoạt động cho ngày, tuần, tháng, chủ điểm, học kì và năm học Trong đó cần nêu rõ nội dung giáo dục đạo đức thể hoạt động tổ chức Vì muốn tổ chức tốt hoạt động ngoài lên lớp tôi phải học hỏi, tìm hiểu thu thập thông tin thực tế sống, tình hình chính trị xã hội để cung cấp triển khai nội dung cho các em học sinh Tuy nhiên, để có Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 12  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP kế hoạch khoa học, phù hợp với đặc điểm nhà trường thì cần phối hợp chặt chẽ tổng phụ trách đội , nhà trường, nên thiết kế và tổ chức số hoạt động mẫu có lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức để học sinh học tập Có thể chọn hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hoạt động theo chủ điểm để làm hoạt động mẫu Ví dụ: chọn hoạt động theo mẫu chủ điểm tháng 11: “Biết ơn thầy cô giáo” Nội dung chủ điểm bao gồm nhiều hoạt động đa dạng thi đua nề nếp học tập tốt, học tốt, giành nhiều điểm 10 kính tặng thầy cô, mit - tinh kỉ niệm và biểu diễn văn nghệ, thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện Mục tiêu các hoạt động này nhằm giáo dục ý thức “Tôn sư trọng đạo” Điều đó thể lòng tôn kính, chăm học tập giành nhiều điểm tốt, vâng lời thầy cô Về cách thức tổ chức, điều kiện thực hiện, thời gian, cần phải thiết kế, lên kế hoạch khoa học, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường Trong quá trình thực nên phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường để tạo điều kiện mặt để tổ chức tốt hoạt động Khi đánh giá, cần xây dựng tiêu chí, chuẩn mực đánh giá cho hoạt động cụ thể và sử dụng nhiều hình thức kiểm tra nhằm thực cho việc đánh giá kết hoạt động cách khách quan, công bằng, chính xác, tạo tâm lý phấn khởi, tích cực thi đua hoạt động học sinh Ví dụ: hình thức kiểm tra từ trên xuống, kiểm tra chéo, kiểm tra đội đỏ, lớp trực tuần ) Hàng ngày, học sinh thực hành vi đạo đức theo mẫu các chuẩn mực học lúc, nơi các mối quan hệ, các tình khác Nhờ việc thực thường xuyên hành vi các em trở thành kỹ xảo thói quen bền vững (như lễ phép với người lớn tuổi, thưa chào, bỏ rác đúng nơi quy định, giữ gìn trật tự vệ sinh nơi công cộng…) Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 13  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Khi luyện tập hành vi đạo đức cho học sinh có thể sử dung biện pháp tạo tình giáo dục, tức là chủ động tạo tình đạo đức cách tự nhiên, đặt cho học sinh cách “tình cờ” Trước tình đó, các em tự lựa chọn cách ứng xử xho mình Khi đó, việc thực hành vi trẻ không thầy cô, cha mẹ, bạn bè ép buộc mà hoàn toàn theo ý thức, thái độ tự giác các em Từ đó, học sinh biết lựa chọn hành vi cho phù hợp chuẩn mực đạo đức, trên sở luyện tập các hành vi lặp lặp lại nhiều lần hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng… hình thành nên thói quen tích cực và bền vững Mặt khác, phương tiện quan trọng để tập thói quen hành vi là chế độ giấc Việc tuân thủ theo chế độ giấc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng, vì chúng, ý chí chưa hình thành đầy đủ Với chế độ giấc nghiêm ngặt, chặt chẽ giúp trẻ củng cố các hành động tích cực, điều khiển ước muốn mình, tạo các thói quen tích cực Ngoài việc làm trên, chúng ta có thể sử dụng thêm gương danh nhân, gương đạo đức thực tế sống trở nên cụ thể hơn, sinh động và có sức thuyết phục để kích thích các em bắt chước theo Đối với các học sinh chưa ngoan, có biểu lệch lạc mặt nhận thức đạo đức, tôi luôn tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân, phân tích sai trái cho học sinh hiểu đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng, trao đổi trực tiếp với các em Khi các em có tiến tôi khuyến khích, động viên để các em phấn khởi, tự tin thêm vào lực mình và từ đó mong muốn cố gắng tiếp tục thực tốt hoạt động hành vi đó, đồng thời tạo nên dư luận tập thể lành mạnh các em biết ủng hộ, tán thành, khen ngợi việc làm tốt, hành vi tích cực bạn Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 14  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Bên cạnh đó, kết giáo dục đạo đức học sinh còn chịu ảnh hưởng gia đình Vì thế, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi phải thực liên kết với gia đình các em để tìm hiểu, nắm vững hoàn cảnh sống , đặc điểm thể chất, tâm sinh lý các em Nhờ đó, mà giúp các em phát huy mặt mạnh thân giúp đỡ bạn, nhân hậu, vị tha bạn không phải với mình…Đồng thời, tôi trao đổi với gia đình qua điện thoại, gặp trực tiếp thông báo trường hợp học sinh có biểu cá biệt để cùng phối hợp giáo dục đạo đức đạt kết tốt Qua đó, tôi làm công tác tư vấn giúp cha mẹ các em hiểu rõ giáo dục đạo đức cho học sinh với vấn đề sau: - Trách nhiệm gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho em họ - Do khả nhận thức học sinh còn hạn chế, nặng cảm tính, chưa biết độc lập phân tích và đưa đánh giá, nhận xét riêng mình các tượng diễn sống, vì gia đình cần hiểu và thống với nhà trường mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Nếu thiếu thống đó thì dễ dẫn tới việc sai lầm các giá trị đạo đức các em - Ngoài ra, gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi (Phương tiện dụng cụ học tập, thời gian học tập, vui chơi giải trí ) cho em mình học tập và rèn luyện, đồng thời dành quan tâm chăm sóc và tạo bầu không khí gia đình đầm ấm, hạnh phúc… * Phối hợp với chính quyền địa phương và các đoàn thể xã hội: Thực chất đây là liên kết giáo dục nhà trường với xã hội Các lực lượng xã hội gồm: chính quyền địa phương, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Hội Chữ thập đỏ… cùng liên kết để giáo dục các em Trên sở đó, tổ chức các hoạt động Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 15  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP như: tuyên truyền công tác bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, an toàn giao thông, nghe nói chuyện truyền thống đấu tranh cách mạng địa phương, tham quan di tích lịch sử… Điều đặc biệt quan trọng là thành viên lực lượng xã hội tham gia công tác phải thực gương mẫu, là gương lao động, công tác, nhân ái, vị tha, văn minh quan hệ ứng xử với người…đó là gương sống động và mạnh mẽ ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành nhân cách các em và đây chính là môi trường tốt và lành mạnh để các em thể rõ hành vi mình Giáo viên là yếu tố cốt lõi, là người khởi xướng và thực hiện, là gương sáng tự học và tự rèn cho học sinh noi theo Mọi cử lời nói giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh lớp mình chủ nhiệm cho nên các hành vi đó không mẫu mực làm cho học sinh dễ bắt chước theo Mọi cử nói năng, ăn mặc, đứng, thái độ biểu giáo viên có ảnh hưởng định đến nhân cách học sinh Chính vì thế, mà tôi luôn không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi phẩm chất đạo đức, luôn mẫu mực sống, thiết lập mối quan hệ thường xuyên, thân thiết quan tâm gần gũi với các em người chị, người mẹ…để dẫn lối đường nhằm hoàn thiện nhân cách đạo đức cho các em Kỹ thể hành vi các em là quan trọng và là khó khăn nhất, nên công tác giảng dạy tôi luôn cố gắng hướng các em vào việc làm, hành động cụ thể để các em thực hành vi tích cực đó sống ngày Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 16  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN VI: KẾT QUẢ Sau thời gian thực các kinh nghiệm trên, lớp tôi dạy (sĩ số 32 học sinh) đã đạt kết sau: - Loại hoàn thành tốt (A+) đạt 18 em, chiếm tỉ lệ: 56,25% - Loại hoàn thành (A) đạt 14 em, chiếm tỉ lệ: 43,75% - Không có học inh xếp loại chưa hoàn thành Trong thực tế áp dụng các kinh nghiệm trên, tôi nhận thấy học sinh lớp mình phụ trách có bước tiến triển sau: - Hình thành cho các em ý thức chuẩn mực hành vi đạo đức (tri thức và niềm tin) tạo nên già trị đạo đức phù hợp với chuẩn mực quy định - Giáo dục cho các em xúc cảm, thái độ tình cảm đúng đắn liên quan đến chuẩn mực hành vi quy định - Hình thành cho các em kỹ năng, hành vi phù hợp với các chuẩn mực và trên sở đó rèn luyện thành thói quen đạo đức tích cực - Vận dụng thói quen đạo đức sống hàng ngày học sinh Nói chung hành vi thói quen đạo đức học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, nhẫn nại dẫn dắt học sinh bài học, tình huống, hành vi hoạt động cụ thể là khâu vận dụng vào thực tiễn sống ngày để rèn luyện nó trở thành thói quen tích cực và bền vững Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 17  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN VII: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá trình dạy và áp dụng kinh nghiệm trên nhằm góp phần hình thành nên thói quen đạo đức cho học sinh lớp 2, tôi đã đọc kỹ và tìm hiểu nội dung chương trình môn học Đạo đức lớp Điều này có ích để tôi giáo dục đạo đức tốt cho học sinh Bên cạnh đó tôi rút vài kinh nghiệm việc dạy học, tổ chức các hoạt động việc hình thành thói quen đạo đức cho học sinh tiểu học Người giáo viên phải thực có lòng yêu nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, nhiệt tình công tác, không ngại khó, ngại khổ Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, chuẩn bị bài giảng chu đáo để tiết học thêm phong phú, đa dạng, sôi nổi, các em tiếp thu bài tốt kiến thức khắc sâu Tinh giản các lý thuyết rườm rà, tăng cường thực hành sắm vai, xử lý các tình Kết hợp tốt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Tổ chức tốt các hoạt động ngoài lên lớp, các tiết dạy ngoại khoá, các buổi sinh hoạt tập thể với nhiều chủ đề, nội dung phong phú, đa dạng hình thức tổ chức để hút các em tham gia Liên hệ thực tế, thực hành vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn sống hàng ngày và luyện tập lâu dài để trở thành thói quen tích cực và bền vững Tạo hội cho trẻ thể các hành vi đạo đức cách tự nhiên, các hành vi đó lặp lặp lại trở thành các thói quen đạo đức Phải làm cho trẻ thấy việc thể các hành vi đạp đức đã học không là cách để chứng tỏ đã thuộc bài, hiểu bài mà đó là “lẽ đương nhiên” phải thực hiện, là điều cần phải có người Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 18  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Thường xuyên kiểm tra đánh giá, tuyên dương hành vi đúng, phát triển gương người tốt việc tốt, kịp thời uốn nắn biểu sai lệch học sinh để các em rèn luyện đúng hướng Phối hợp chặt chẽ giữa: Gia đình – Nhà trường – Xã hội, các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường để giáo dụcđạo đức tốt cho học sinh Ngoài giáo viên phải luôn có ý thức rèn luyện tay nghề, bồi dưỡng khả nghiệp vụ chuyên môn, không ngừng học hỏi để vươn lên, phải tích cực sáng tạo, tìm tòi suy nghĩ thiết kế nên học có nhiều hoạt động, nội dung phong phú, phát huy tính tích cực, khắc sâu tri thức cho học sinh Nên thường xuyên trau dồi phẩm chất tư cách đạo đức, luôn là gương sáng cho học sinh noi theo 10 Những giáo viên có lòng yêu nghề mến trẻ, luôn đào sâu suy nghĩ, tìm tòi cái để dạy, luôn đưa các đã tìm hiểu kỹ vào giảng dạy thì giáo viên đó thành công, đạt kết mĩ mãn công tác giảng dạy và giáo dục học sinh Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 19  Lop1.net SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THAØNH THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN VIII: KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy trên lớp cùng với kinh nghiệm thân và qua nghiên cứu, học hỏi tài liệu, sách báo, đồng nghiệp tôi đã đúc kết số bài học kinh nghiệm đã trình bày trên Tuy nhiên, phần trình bày tôi có thể còn điều thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến chân tình các anh chị em đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để đề tài tôi ngày càng hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn./ Minh Hòa, ngày 02 tháng 02 năm 2010 Người thực Phạm Xuân Thủy Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy - Trường Tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng 20  Lop1.net