Đang tải... (xem toàn văn)
Nên tôi đã chọn đề tài : "Bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán chương lớp 3" để giúp các em yếu kém học tập tốt hơn bộ môn toán trong đó có giải toán đúng ở chương trình này.. Cơ sở khoa[r]
(1)Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố chương trình Toán lớp I Lý chọn đề tài Vì dậy học nhiều năm lớp nên tôi nhận thấy : Trên thực tế lớp, trường nói riêng, các trường nói chung có số em giỏi toán và số em kém toán Những em giỏi thì say mê học tập Những em yếu kém thì lười học, sợ học và chán học Do yêu cầu phổ cập giáo dục cấp Tiểu học Để đảm bảo chất lượng học tập các em lớp, khối phải đồng Các trường phải Nên tôi đã chọn đề tài : "Bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán chương lớp 3" để giúp các em yếu kém học tập tốt môn toán đó có giải toán đúng chương trình này II Cơ sở khoa học và thực tiễn Chương trình tiểu học là chương trình đồng mở rộng và khắc sâu kiến thức môn toán nói chung và phương pháp giải toán nói riêng Chương trình toán lớp là chương trình chuyển tiếp lớp 1, và lớp 3, Học sinh củng cố mở rộng phép cộng trừ và làm phép nhân chia Đồng thời rèn luyện kỹ tính toán cho học sinh : phép tính + - x : phạm vi 1000; và các dạng giải toán điển hình Vì việc giải toán tiết học để học sinh yếu kém giải toán đúng là khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng trên thực tế học sinh yếu kém giải toán, các em ngại làm bài, sợ giải toán vì khả tư "phân tích, tổng hợp các em có nhiều hạn chế" Với thực tế học sinh lớp tôi, trường tôi còn có số em giải toán có lời văn thiếu chính xác, chưa đúng, tính toán còn sai, nhiều làm bài chưa có kỹ phán đoán, suy luận, không biết làm nào ? Các em sợ học Mà môn toán là môn "Thể thao trí tuệ" vừa giúp các em giải trí tinh thần, vừa giúp việc dạy tốt môn toán là điều cần thiết mà giáo viên cần quan tâm, đó "cách giải toán" là chú trọng chương trình toán III nội dung và phương pháp Điều tra phân loại học sinh yếu kém toán lớp Lop3.net (2) Nhất là em yếu kém giải toán, từ đầu năm nhận lớp tôi phải phân loại em, yếu kém loại toán điển hình nào để tôi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải toán kịp thời cho em Lớp tôi có em Duy, Cương, Sơn, Tuấn, Thư, Hiệp, Hưng là em giải toán còn yếu Các em thường sợ làm loại toán này Các em không biết giải, hay trả lời sai, làm tính không đúng Tôi luôn quan tâm động viên các em chăm học, tích cực làm bài để các em tự tin vào khả mình để suy nghĩ, phán đoán tìm cách giải đúng Trong các lên lớp tôi luôn động viện cho các em suy nghĩ tìm cách giải Tôi thường xuyên kiểm tra bài làm em trên lớp, chấm chữa tay đôi với học sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời điểm số các em có cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) để các em phấn khởi học tập xoá ấn tượng sợ giải toán Về nhà : Tôi yêu cầu các em làm lại bài toán vừa giải lớp để các em yếu kém nắm vững cách giải Lần sau gặp loại bài là làm Tôi còn yêu cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn học nhà giúp các em làm đầy đủ bài tập cô giao Ngoài tôi còn giao cho em giỏi toán lớp em giỏi giúp em kém Lập thành đôi bạn cùng tiến cách : Giờ truy bài kiểm tra bài làm bạn Nếu bạn giải sai thì hướng dẫn giải lại cho bạn nắm phương pháp giải toán Khi giao bài nhà không nên giao nhiều, cần giao đến bài cho học sinh làm thôi, tôi lồng thêm bài toán vui gắn với thực tế giúp các em hứng thú học toán Rèn kỹ từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức a) lớp một: Các em đã học các bài toán đơn giản : giải bẳng phép tính thêm bớt nhiều số đơn vị Loại toán này đơn giản Nhưng phải củng cố cho các em nắm vững thì làm các bài toán lớp trên Ví dụ: - Bắc gấp cái thuyền, Nam gấp nhiều Bắc cái Hỏi Nam gấp cái thuyền ? - Hà làm bài toán, Lan làm bài toán Hỏi làm nhiều và nhiều bao nhiêu bài toán ? Lop3.net (3) Đât là các bài toán có kiện cụ thể Các em cần suy nghĩ làm tính cộng hay tính trừ là đúng và chú ý dựa vào câu hỏi mà trả lời cho đúng b) lớp hai : Các em ôn lại các dạng toán lớp và luyện thêm mẫu giải toán dạng : a + b + c ; a + b - c ; a + (a - b) ; a + (a + b) Đây là dạng toán tổng hợp giải phép tính Tôi cho các em yếu toán, trung bình ôn luyện các dạng toán này với các số phạm vi 100, giúp các em hiểu mối quan hệ các đối tượng với các kiện đơn giản bài toán Từ đó hình thành tư toán cho học sinh, giúp các em phân tích, tổng hợp, giải các dạng toán nhanh, chính xác Bước đầu có kỹ trình bày bài toán c) Hình thức rèn luyện : Học sinh nhận xét kiện, tóm tắt đề toán, tìm cách giải với cách làm này học sinh mạnh dạn, tự tin vào thân, ham thích giải toán, để thể khả chính mình Vai trò người thầy quan trọng Lời phát biểu các em dù đúng hay sai, giáo viên phải có lời động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, chưa đúng, giáo viên động viên "gần đúng rồi, cần suy nghĩ thêm nữa, thì đúng " giúp các em cố gắng suy nghĩ làm được, không nên nói "sai rồi, không đúng " làm hứng học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học Bước này là bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi làm để khẳng định mình, từ đó có kỹ giải toán vững với lời giải thông thường lớp 1, Định hướng cho học sinh giải các bài toán có kiện cụ thể sang giải các dạng toán điển hình lớp - Gấp số lên nhiều lần - Giảm số nhiều lần - Tìm phần số Giải toán tổng hợp phép nhân chia có liên quan rút đơn vị Giải bài toán tổng hợp phép chia có liên quan đến rút đơn vị Lop3.net (4) Ví dụ: Thuý có 10 nhãn vở, Lan có 20 nhãn Hỏi hai bạn có bao nhiêu nhãn ? Bạn nào nhiều và nhiều bao nhiêu nhãn ? Lan có số nhãn gấp lần Thuý ? Đối với bài này có nhiều câu hỏi khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh giải tương ứng với yêu cầu câu hỏi Giải Hai bạn có số nhãn là : 10 + 20 = 30 (nhãn vở) Đáp số : 30 nhãn Số nhãn Lan nhiều Thuý : 20 - 10 = 10 (nhãn vở) Đáp số : 10 nhãn Số lần Lan gấp Thuý là : 20 : 10 = (lần) Đáp số : lần Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh lời giải phép tính Có bao nhiêu câu hỏi có nhiêu đáp số (chú ý tên đơn vị) Với các yêu cầu giải toán thông thường : - Nhiều : - ít : làm tính cộng làm tính trừ - Gấp số lần : làm tính nhân - Kém số lần : làm tính chia Sau rèn kuyện số bài toán điển hình để phát triển tư học sinh Tôi nâng cao bước cách thông qua bài toán "gốc" có dạng trên tôi cho học sinh nâng cao tư lên bước với kiện trên mà cách giải lại làm tính ngược lại với phép tính trên (vì người ta cho số bé yêu cầu tìm số lớn) - Có từ ít : làm tính cộng Lop3.net (5) - Có từ nhiều hơn: làm tính trừ - Có từ gấp : làm tính chia - Có từ kém : làm tính nhân Ví dụ: Tùng có 12 hòn bi, Tùng có nhiều Hùng hòn bi Hỏi bạn có bao nhiêu hòn bi ? Giải Số bi Hùng có là : 12 - = 10 (hòn bi) Số bi bạn đó là : 12 + 10 = 22 (hòn bi) Đáp số : 12 hòn bi Ví dụ: Thuỷ có 30 qua tính Thuỷ có gấp lần Hà Hỏi bạn có bao nhiêu que tính ? Giải Số que tính Hà là : 30 : = 10 (que tính) Số que tính bạn là : 30 + 10 = 40 (que tính) Đáp số : 40 que tính Với biện pháp này : Các em nâng cao trình độ tư lên bước Từ đó các em chọn cách giải đúng, chính xác để hình thành kỹ giải toán có lời văn rõ ràng, chính xác Từ tư đúng, tìm cách giải đúng giúp các em trình bày bài giải đúng Lop3.net (6) Hợp lý lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị và ghi đáp số để hoàn thiện bài toán Bước này đơn giản tương đối khó với học sinh Đó là lời văn ngắn gọn, chính xác, đúng nội dung bài để trả lời (phép tính tìm gì ?) theo thứ tự Lời giải: Phép tính - lời giải - phép tính - đáp số Cần lưu ý: Phép tính giải toán có lời văn không ghi tên đơn vị (danh số) đó là phép tính trên số nên đặt tên đơn vị vòng đơn để giải thích, mục đích thực phép tính Ví dụ: Có 70 thếp giấy gói thành bọc Hỏi có 100 thếp giấy gói bao nhiêu bọc Giáo viên phải đưa số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh yếu, kém, TB suy đoán, lựa chọn cách giải đúng Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đầu bài Tóm tắt: 70 thếp giấy: bọc giấy 100 thếp giấy: ? bọc giấy Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn chính xác Giải Số thếp giấy bọc có là: 70 : = 10 (thếp giấy) Số bọc giấy 100 thếp giấy là : 100 : 10 = 10 (bọc giấy) Đáp số : 10 bọc giấy Lop3.net (7) Lưu ý: Đây là bài toán hợp giải phép chia Tên đơn vị phép tính khác nhau, phép tính trên có đơn vị đại lượng 1, phép tính có tên đơn vị đại lượng (đại lượng phải tìm Chính là đáp số bài toán) Tính cách giải đúng chưa đủ, giáo viên còn giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước này học sinh yếu, kém, trung bình giải toán là khoá khăn Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể khả giải toán mình là cần thiết Ví dụ: Thắng cắt 12 lá cờ Toàn cắt nhiều gấp đôi Thắng Hỏi bạn cắt bao nhiêu lá cờ? Giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu bài toán Tóm tắt đầu bài cách vẽ sơ đồ (nếu vẽ được) để tìm cách giải đúng, và nhiều cách khác Tóm tắt Thắng : 12 lá cờ ? lá cờ Toàn : Gấp đôi (gấp 2) Giải C1 Số lá cờ bạn Toàn cắt là : 12 x = 24 (lá cờ) Số lá cờ bạn cắt là : 12 + 24 = 36 (lá cờ) Lop3.net (8) Đáp số : 36 lá cờ Nhìn vào sơ đồ các em tìm cách giải khác Có em giải sau : Giải Số lá cờ bạn cắt là 12 x + 12 = 36 (lá cờ) Đáp số : 36 lá cờ Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu : Thực cách này chính là cách : giải gộp phép tính trên mà thôi Sau đó giáo viên gợi ý quan sát sơ đồ tìm cách giải khác : Giáo viên cho học sinh nhận xét Số nhãn Thắng biểu thị đoạn thẳng ? (1 đoạn thẳng) Số nhãn Toàn biểu thị đoạn thẳng ? (2 đoạn thẳng) Số nhãn bạn biểu thị đoạn thẳng ? (3 đoạn thẳng) Vậy nhìn vào sơ đồ em hãy tìm cách giải : Giải Số đoạn thẳng cuả Toàn, Thắng cắt là : + = (đoạn thẳng) Số lá cờ bạn Toàn, Thắng căt là : 12 x = 36 (lá cờ) Đáp số : 36 lá cờ Các em phải chú ý tên đơn vị phép tính Từ đó học sinh tìm cách giải toán triệt để nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn chính xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán là rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn tính toán Lop3.net (9) Vì có em nhiều cách giải đúng tính toán sai dẫn đến kết bài toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm bài phải tính toán chính xác, trình bày khoa học rõ ràng Nếu là phép + - x : bảng học thuộc để vận dụng nhanh Nếu là các phép + - x : ngoài bảng các em phải đặt tính cột dọc Làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, đúng viết vào bài làm Cần rèn luyện kỹ tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh quá trình giải toán, để hoàn thiện bài giải, IV kết Trong năm qua, tôi đã thực biện pháp này giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến chỗ các em không ngại mà lại thích giải toán để khẳng định khả chính mình Đầu năm học, lớp tôi có em yếu toán em : Duy, Hiệp, Thư, Trang các em đã có khả phân tích, tổng hợp để tìm cách giải toán và có nhiều tiến đáng kể Điểm kiểm tra học kỳ và cuối học kỳ đã đạt kết tốt.(Bảng kết trang sau) Những số trên để thể phần nào áp dụng kinh nghiệm tôi việc bồi dưỡng học sinh yếu giải toán Bên cạch sáng tạo tìm tòi giảng dạy Điểm Đầu năm Giữa HK1 Cuối HK1 Giữa HK2 Cuối KH2 Duy 8 Hiệp Thư Trang Sơn 7 Lop3.net (10) Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 14 (25%) 30 (57%) (10%) (8%) Giữa HK1 30 (57%) 17 (31%) (8%) (4%) Cuối HK1 38 (74%) 12 (20%) (6%) Giữa HK2 42 (80%) (16%) (4%) Cuối HK2 43 (83%) (15%) (2%) Người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tận tuỵ dạy dỗ các em Ngoài còn nhờ quan tâm giúp đơc Ban giám hiệu nhà trường, chị em bạn bè đồng nghiệp Mong Hội đồng xét duyệt đóng góp thêm ý kiến để kinh nghiệm này hoàn thiện Lop3.net (11) Lop3.net (12) Lop3.net (13)