Giao an Van lop 10 _ ki 2_ theo CV 5512

+ Sâu sắc vì trong quan niệm về dân tộc, Nguyễn Trãi đã ý thức được ‘văn hiến’, truyền thống lịch sử là yếu tố cơ bản nhất là hạt nhân để xác định dân tộc.Phải chăng sự sâu sắc của Ng[r]

(1)

CHỦ ĐỀ: PHÚ VIỆT NAM THỜI KÌ TRUNG ĐẠI PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG

(BẠCH ĐẰNG GIANG PHÚ) Trương Hán Siêu I Mức độ cần đạt

a

TT MỤC TIÊU MÃ

HỐ Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết

1 Nêu ấn tượng chung tác phẩm; nắm hoàn cảnh sáng tác, nhận biết đề tài, bố cục, hình tượng nhân vật

Đ1 Phân tích giá trị nội dung đặc trưng thể phú

đặc sắc nghê thuật phú Phú sông Bạch Đằng

Đ2 Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người

viết; phát giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ tác phẩm

Đ3 Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm Đ4 Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả tài liệu liên quan

Tích hợp kiến thức văn hóa truyền thống lịch sử anh hùng thời đại nhà Trần với chiến công vang dội thơ văn học Tỏ lòng – Phạm Ngũ Lão, Tụng giá hoàn kinh sư – Trần Quang Khải, Hịch Tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn… giúp Hs hiểu sâu sắc có hệ thống hào khí Đơng A nội dung yêu nước văn học trung đại

Đ5

6 Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp

N1 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình,

trao đổi phản hồi

NG1 Biết cảm nhận, triển khai thành viết (nghị luận văn học)

hình tượng nhân vật Khách, chủ nghĩa yêu nước

V1 Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân

được giáo viên góp ý

TC-TH 10 Nắm cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ

nhóm

(2)

xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề Phẩm chất chủ yếu: Yêu nước; Trách nhiệm 11 Niềm tự hào truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc;

Lòng yêu quê hương, đất nước, người Việt Nam;

YN 12 Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây

dựng bảo vệ Tổ quốc

(3)

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,…

2 Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,…

III. TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH

Hoạt động học

Mục tiêu

Nội dung dạy học

trọng tâm PP,

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (10 phút) Kết nối -Đ1

Xem video chiến thắng Bạch Đằng; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Đàm thoại gợi mở

GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS

Hoạt động Hình thành kiến thức (50 phút) Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu văn

1. Hình tượng nhân vật khách

2. Câu chuyện bô lão

3. Suy ngẫm nguyên nhân chiến thắng

4. Lời ca bô lão khách III Tổng kết

Đàm thoại gợi mở Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật làm việc nhóm

GV đánh giá phiếu học tập, sản phẩm học tập HS

Hoạt động Luyện tập (15 phút) Đ3, Đ4, Đ5; YN, TCTH

Thực hành tập luyện tập kiến thức kĩ

Dạy học giải vấn đề

(4)

Hoạt động Vận dụng (10 phút)

Đ5; N1 YN

Bài tập đọc hiểu ngữ liệu phú

GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS Hoạt động

Mở rộng (5 phút)

V1, TC- TH

+ HS viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em hình tượng sơng Bạch Đằng lịch sử

+ Vẽ đồ tư học

-Dạy học giải vấn đề; Kĩ thuật phòng tranh

(5)

B.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC HĐ KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Kết nối - Đ1

b Nội dung: HS sử dụng Máy chiếu, quan sát video, kể nhanh, tư nhanh, trình bày phút để kể chiến công sông Bạch Đằng

c Sản phẩm: Năm 938, Ngô Quyền đánh tan quân xâm lược Nam Hán, năm 981, Hoàng đế Lê Đại Hành phá tan quân Tống xâm lược, năm 1288, quân dân nước Đại Việt đánh tan quân Nguyên Mông

d Tổ chức thực hiện:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS

GV chiếu video chiến thắng 1288 - GV giao nhiệm vụ:

?đó chiến cơng dân tộc? kể thêm chiến công khác sông Bạch Đằng? ?Ý nghĩa lịch sử trận chiến - GV nhận xét dẫn vào mới:

- Nhận thức nhiệm vụ cần giải học

- Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ

- Có thái độ tích cực, hứng thú - HS thực nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:

HĐ: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm. a.Mục tiêu: Đ1, Đ2.

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa, giấy A4. Tích hợp kiến thức lịch sử, địa lí

GV cho Hs xem tranh di tích đền thờ Trương Hán Siêu núi Non nước nay thuộc thành phố Ninh Bình, Bảo tàng lịch sử tỉnh, khu di tích đền Trần (Nam Định) để tìm hiểu vật chiến thắng sông Bạch Đằng

-Phương pháp, kĩ thuật: Đọc ghi nhớ, tư duy, trình bày phút, HĐ nhóm, bàn tay nặn bột để tìm hiểu nội dung tác giả, tác phẩm

(6)

1) Tác giả

- Là người có học vấn uyên thâm, tham gia chiến đấu quân dân nhà Trần chống quân Mông - Nguyên, vua Trần tin cậy nhân dân kính trọng 2) Tác phẩm

- Thể loại : phú cổ thể

- Hoàn cảnh đời : vương triều nhà Trần có biểu suy thối, cần phải nhìn lại q khứ anh hùng để củng cố niềm tin

- Thể loại phú

- Ra đời khoảng 50 năm sau chiến thắng quân Mông Nguyên lần (1288)

- Bố cục phú thường có bốn đoạn: đoạn mở, đoạn giải thích, đoạn bình luận đoạn kết Bố cục Bài phú sông Bạch Đằng Trương Hán Siêu giống bố cục phú nói chung

- Bố cục: phần d Tổ chức thực hiện:

GV cho Hs xem tranh di tích đền thờ Trương Hán Siêu núi Non nước thuộc thành phố Ninh Bình, Bảo tàng lịch sử tỉnh, khu di tích đền Trần (Nam Định) để tìm hiểu vật chiến thắng trên sông Bạch Đằng

* CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - Giáo viên giao nhiệm vụ

- GV nhận xét chuẩn kiến thức. NHIỆM VỤ CỤ THỂ:

Nhóm 1: Thuyết minh nét chính tác giả Trương Hán Siêu

HS trả lời:

- Trương Hán Siêu (? - 1354)

- Người làng Phúc Am, huyện Yên Ninh (Ninh Bình)

- Tính tình cương trực, học vấn un thâm

Nhóm 2: Thuyết minh vị trí địa lí chiến cơng gắn với địa danh

HS tìm hiểu kiến thức lịch sử, áp dụng kĩ trình bày vấn đề nội dung văn thuyết minh để làm việc nhà theo nhóm, chuẩn bị thuyết minh trước lớp

- HS thảo luận khoảng phút

- Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm

- Các nhóm khác nhận xét chéo.

-HS suy nghĩ trả lời cá nhân

(7)

GV chốt nhắc lại kiến thức cơ bản.

– Từ đặc điểm thể phú cổ thể phân chia bố cục Phú sông Bạch Đằng

Phát huy kĩ thuyết trình, kĩ năng giao tiếp, kĩ làm việc nhóm

( Năng lực thu thập thông tin, Năng lực giải tình đặt ra, Năng lực trao đổi, hợp tác)

HĐ 2: Tìm hiểu hình tượng nhân vật Khách. a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung hoạt động:

- HS sử dụng sgk, máy tính, giấy Ao để hoạt động nhóm tìm hiểu nhân vật Khách

- Báo cáo sản phẩm - Khái quát vấn đề c Sản phẩm:

Hình tượng nhân vật "khách"

- "Khách" xuất với tư người có tâm hồn khống đạt, có hồi bão lớn lao Người thích ngao du sơn thủy ,muốn đến nhiều nơi ,muốn nhiều chỗ ,không phải ngao du sơn thủy mà cịn tìm hiểu lịch sử dân tộc

- Tráng chí bốn phương "khách" gợi lên qua hai loại địa danh (lấy điển cố Trung Quốc địa danh đất Việt)

+ Buồn đau nhớ tiếc chiến trường xưa oanh liệt trơ trọi hoang vu

Trước hoạt động: Cảm nhận ban đầu sông Bạch Đằng

- Trong Hoạt động: Em đọc văn

- GV nhận xét ( Cách đọc diễn cảm ,cách ngắt nhịp, lưu ý đọc theo cảm xúc đoạn)

* GV tổ chức HĐ nhóm:

-Hs hoàn thành phiếu học tập nhà và chuẩn bị thuyết trình theo nhóm

Nhóm 1: Làm phiếu học tập số 1

- Cảm xúc vừa vui sướng, tự hào vừa buồn đau, nuối tiếc Tâm trạng hoài niệm nhớ tiếc anh hùng xưa ( Từ cảnh ước lệ → cảnh thực : Đại Than ,Đông Triều ….)

+Vui trước cảnh vật vừa hoành tráng ,vĩ đại ,vừa thơ mộng "Bát ngát sóng kình mn dặm”, "thướt tha trĩ màu” với "nước trời ”, "phong cảnh ”, "bờ lau ”, "bến lách ”

(8)

-GV chia lớp thành 04 nhóm, phát phiếu học tập. -GV chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ

Gv nhận xét chốt ý

Gv hỏi thêm số câu hỏi để giúp làm sáng rõ vấn đề:

1 Nhân vật Khách – phân thân tác giả Trương Hán Siêu lại tìm đến thiên nhiên với mục đích gì? Các địa danh nhân vật khách nhắc đến khách đến sớm chiều được? Vậy địa danh có ý nghĩa nào? Qua thấy vẻ đẹp tâm hồn tráng chí nhân vật khách?

Bạch Đằng giang cảm nhận với sắc thái nào?

– Cảm xúc khách trước khung cảnh thiên nhiên sông Bạch Đằng: phấn khởi, tự hào hay buồn thương, nuối tiếc giá trị lùi vào q khứ? Lí giải? GV bình chuyển ý: Cái giới mà nhân vật Khách tìm đến khơng phải thiên nhiên tĩnh: vầng trăng lạnh, đám mây cao, dịng sơng vắng mà thiên nhiên ông tìm đến giới hải hồ rộng lớn

Cảm hứng viễn du mở đầu phú thực chuẩn bị không khí thích hợp cho người đọc trước bước vào giới hùng vĩ sông Bạch Đằng lịch sử

Cử đại diện trình bày nhân vật Khách cảm hứng với du ngoạn sông Bạch Đằng

Các thành viên nhóm bổ sung thêm

Nhóm cịn lại nhận xét bổ sung và đặt câu hỏi để làm sáng rõ vấn đề. (Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Năng lực sử dụng ngôn ngữ)

- TIẾT 2:

HĐ 1: Tìm hiểu nhân vật bơ lão

Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT a.

b Nôi dung hoạt động: HS sử dụng sgk, suy nghĩ trả lời vấn đề GV đặt ra. c Sản phẩm:

Hình tượng bơ lão

(9)

- Cuộc đối đầu : ý chí yêu nước ,quyết bảo vệ Đất nước, nhân nghĩa ta > < mưu mô chước quỷ giặc

- Diễn biến: trận chiến ác liệt mang hình tượng kỳ vỹ , tầm vóc đất trời

- Kết thúc : Giặc thất bại ,chuốc nhục muôn đời Nước sông chảy hồi mà nhục qn thù khơng rửa nỡi ; “Trận Xích Bích chết trụi”

- Lời kể theo trình tự diễn biến kiện với thái độ, giọng điệu đầy nhiệt huyết, tự hào Lời kể ngắn gọn, đọng, súc tích,

- Sau lời kể trận chiến suy ngẫm, bình luận bô lão chiến thắng sông Bạch Đằng:

+ Chỉ nguyên nhân ta thắng, địch thua :Trời đất cho nơi hiểm trở

+ Khẳng định vị trí, vai trị người Điều định “ ta có nhân tài giữ cuộc điện an” “ Đai vương coi giặc nhàn “ Đó cảm hứng mang giá trị nhân văn có tầm triết lý sâu sắc

- Cuối lời ca vị bô lão mang ý nghĩa tổng kết có giá trị tuyên ngôn chân lý : Bất nghĩa ( Lưu Cung ) tiêu vong có người nhân nghĩa ( Ngơ Quyền ,Trần Hưng Đạo ) lưu danh thiên cổ

- Trong Hoạt động: GV hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng bơ lão, nhóm làm việc theo bàn

Làm phiếu học tập số

GV chọn bàn:Cử đại diện trình bày nhân vật Bơ lão câu chuyên Bạch Đằng Giang lịch sử

- Gv nhận xét chốt ý

- sau hoạt động: GV đặt thêm số câu hỏi nội dung trình bày nhóm chưa đề cập đến:

HS nghiên cứu phiếu học tập. - Thực hoạt động nhóm. - Báo cáo sản phẩm.

- Nhận xét chéo.

Các thành viên nhóm bổ sung thêm Nhóm cịn lại nhận xét bổ sung đặt câu hỏi để làm sáng rõ vấn đề.

HĐ 2: Tìm hiểu lời ca cũng lời bình luận Khách a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT b Nội dung hoạt động: HS theo dõi sgk, tư duy, cảm nhận. c Sản phẩm:

Lời ca cũng lời bình luận Khách - Ca ngợi anh minh "hai vị thánh quân"

- Ca ngợi chiến tích quân dân ta sông Bạch Đằng Hai câu cuối vừa biện luận vừa khẳng định chân lí : Trong mối quan hệ địa linh nhân kiệt, nhân kiệt yếu tố định Ta thắng giặc không "đất hiểm" mà quan trọng nhân tài có "đức cao"

- GV giao nhiệm vụ: Lời ca nhân vật khách có ý nghĩa gì?

- Gv nhận xét chốt ý

(10)

HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết: Mục tiêu:, Đ5; N1, NG1; GT-HT

a.

b Nội dung: HS tư duy, ghi nhớ kiến thức học. c Sản phẩm:

1 Giá trị nội dung: – Lòng yêu nước

– Tự hào dân tộc truyền thống anh hùng bất khuất đạo lí nhân nghĩa – Tư tưởng nhân văn cao đẹp:

+ Khẳng định đề cao vai trò người, đạo lí nghĩa + Nỗi niềm cảm khái trước sông Bạch Đằng

2 Nghệ thuật:

– Cấu tứ: đơn giản mà hấp dẫn – Bố cục: chặt chẽ

– Hình tượng nghệ thuật: sinh động, vừa gợi hình sắc trực tiếp vừa mang ý nghĩa khái quát, triết lí

– Ngôn ngữ: trang trọng, hào sảng vừa lắng đọng, gợi cảm Bài phú đỉnh cao nghệ thuật thể phú VHTĐVN d Tổ chức thực hiện:

- Hãy khái quát nét giá trị nội dung nghệ thuật phú

- Gv cho Hs xem lại băng tư liệu chiến thắng lịch sử sông Bạch Đằng để củng cố ghi nhớ kiến thức lịch sử học thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm

- GV chốt ý:

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ3, Đ4, Đ5; TCTH

HS vận dụng kiến thức lí thuyết học để giải tập b Nội dung: HS sử dụng Sgk, ghi

-Kĩ thuật động não, trình bày phút để hoàn thành tập: câu hỏi trắc nghiệm khách quan Phú sông Bach Đằng.

c Tổ chức thực hiện:

Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt

(11)

-GV giao nhiệm vụ: Câu 1:

"Tử Trường" phú Phú sông Bạch Đằng Trương Hán Siêu tên chữ của: A Đào Tiềm

B Lý Bạch C Tư Mã Thiên D Gia Cát Lượng Câu 2:

Sông Bạch Đằng gắn liền với chiến công lịch sử dân tộc?

A Ngô Quyền đại phá quân Nam Hán

B Lí Thường Kiệt chống quân xâm lược Tống C Lê Lợi đánh đuổi giặc Minh

D Quang Trung đại phá quân Thanh Câu 3:

Cảnh tượng sông nước Bạch Đằng tái Phú sơng Bạch Đằng có đặc điểm gì? A Lộng lẫy, sinh động, nhiều màu vẻ

B Bao la, mênh mông rợn ngợp C Ảm đạm, đìu hiu, quạnh vắng

D Vừa hùng vĩ, hoành tráng vừa ảm đạm hiu hắt

- HS suy nghĩ, trả lời

- HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ.

- Nhận xét, đánh giá mức độ đạt được.

(Năng lực giải vấn đề)

d.Sản phẩm: [1]='C' [2]='A' [3]='D'

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a.Mục tiêu: Đ5; N1, V1, YN

HS biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao

b Nội dung: HS sử dụng sách giáo khoa, tài liệu để thực nhiệm vụ: trả lời câu hỏi tập đọc hiểu văn (ngữ liệu lấy Phú sông Bạch Đằng)

Hoạt động GV - HS HĐ HS

-GV giao nhiệm vụ:

- HS thực nhiệm vụ.

(12)

Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

(1)Mồ thù núi, cỏ tươi, Sóng biển gầm vang, đá ngất trời. Sự nghiệp Trùng Hưng dễ biết, Nửa sông núi, nửa người.

( Sông Bạch Đằng, Nguyễn Sưởng) (2)Khách nối tiếp mà ca rằng: Anh minh hai vị Thánh quân,

Sông rửa lần giáp binh. Giặc tan mn thủa bình,

Bởi đâu đất hiểm, cốt đức cao.

( Trích Phú Sơng Bạch Đằng, Trương Hán Siêu)

1/ Xác định biện pháp tu từ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp văn (1) ?

2/ Nêu nội dung văn (2) ? 3/ So sánh điểm giống khác nội dung văn (1) (2)?

-Đánh giá sản phẩm

nhiệm vụ.

d Sản phẩm:

1/ Các biện pháp tu từ : -So sánh : mồ thù núi -Nhân hoá : sóng gầm -Khoa trương : đá ngất trời -Liệt kê : nửa nửa

-Hiệu nghệ thuật : biện pháp tu từ từ tu từ cú pháp làm tăng tính gợi hình, gợi cảm nhà thơ viết dịng sơng Bạch Đằng Đó tự hào chiến thắng lịch sử, ca ngợi thiên nhiên hùng vĩ, đồng thời lí giải nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống kẻ thù phương Bắc

2/ Nội dung văn (2) : lời ca khách đáp lại lời bô lão phú sông Bạch Đằng Từ quy luật tự nhiên, tác giả suy ngẫm đến quy luật xã hội, khẳng định yếu tố người quan trọng làm nên thắng lợi

3/ So sánh điểm giống khác nội dung văn (1) (2) : a Giống nhau:

Cùng ca ngợi chiến thắng Bạch Đằng thời Trùng Hưng

Cùng ca ngợi yếu tố thiên nhiên người làm nên chiến thắng

Cùng nhấn mạnh thiên nhiên hiểm trở, hùng tráng, nhấn mạnh yếu tố người b Khác nhau:

(13)

- Trong văn (2) : Quan hệ thiên nhiên người nghiêng phía người: Bởi đâu…cốt mình, khẳng định yếu tơ' định người anh hùng với phẩm chất đạo đức cao

HOẠT ĐỘNG: TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: V1, TC- TH

b. HS có ý thức tìm tịi kiến thức, mở rộng hiểu biết hai thành phần nghĩa câu c Nội dung: HS tìm tài liệu để hồn thiện đoạn văn, sơ đồ tư duy.

d Sản phẩm:

- Sơ đồ tư học

- Một số câu thơ, thơ, đoạn trích văn xi.

- Cảm nhận chân thành, sâu sắc, thể hiểu biết kiến thức tích hợp: Văn học, lịch sử, GDCD

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH

+Trong ngày tháng chống Mĩ hào hùng, Chế Lan Viên viết:

Mỗi gié lúa muốn thêm nhiều hạt Gỗ trăm muốn hóa nên trầm Mỡi bé nằm mơ ngựa sắt

Mỡi sơng muốn hóa Bạch Đằng

Kết hợp kiến thức lịch sử học với hình tượng Phú sơng Bạch Đằng Trương Hán Siêu, viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em hình tượng sơng Bạch Đằng lịch sử

- Đánh giá sản phẩm HS báo cáo.

- HS suy nghĩ làm bài.

- Trình bày sản phẩm vào tiết học sau.

IV Tài liệu tham khảo -SGK, SGV

- Chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn 10

- Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập (Nguyễn Văn Đường cb), NXB Hà Nội, 2011

- Văn Ngữ văn 10 – Gợi ý đọc – hiểu lời bình (Vũ Dương Quỹ - Lê Bảo), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011

(14)

- Một số tài liệu mạng internet V Rút kinh nghiệm

Tiết 54 -KHDH Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TÊN BÀI HỌC:

Đọc văn : HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ QUỐC GIA

-THÂN NHÂN TRUNG

(15)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

HOÁ Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết

1 Nêu ấn tượng chung tác phẩm; nắm hoàn cảnh sáng tác, nhận biết đề tài, bố cục

Đ1 2 Phân tích kết cấu chặt chẽ, khúc chiết, giàu sức thuyết phục

của văn nghị luận

Đ2 3 Phân tích ý nghĩa văn bản: Mỗi dân tộc muốn

phát triển cách vững cần hiền tài

Đ3 4 Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác

phẩm

Đ4 5 Đọc tác phẩm nói người hiền tài cách chiêu mộ

người hiền tài thời đại Liên hệ với Chiếu cầu hiền

của Ngơ Thì Nhậm để làm bật vai trị hiền tài nghiệp xây dựng phát triển đất nước

Đ5

N1 7 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình, có

thể trao đổi phản hồi;

NG1 8 Biết cảm nhận, triển khai thành viết (nghị luận xã

hội)

V1 Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề 9 Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế

thân giáo viên góp ý

TC-TH 10 Nắm cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm

vụ nhóm

GT- HT 11 Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn

đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề

GQVĐ

Phẩm chất chủ yếu: Yêu nước; Trách nhiệm

(16)

nhân tài phát triển quốc gia

12 Từ đó, có ý thức rèn luyện, học tập, đóng góp cho phát triển đất nước

(17)

1.Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,…

2.Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

A TIẾN TRÌNH Hoạt động

học

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút) Kết nối -Đ1

Kể tên số tên tuổi đỗ tiến sĩ triều đại phong kiến Việt Nam

; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phút) Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu văn 1.Vai trò người hiền tài đất nước

2 Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tiến sĩ

3 Bài học lịch sử III Tổng kết

Hoạt động Luyện tập (10 phút) Đ3, Đ4, Đ5; YN, TCTH

Thực hành tập luyện tập kiến thức kĩ

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án HDC Hoạt động Vận dụng (5 phút) V1, Đ5; YN

Liên hệ sách phát triển nhân tài đất nước ta ngày

(18)

Hoạt động Mở rộng (3 phút)

Đ5, TC- TH

Vẽ đồ tư học

Dạy học giải vấn đề; Kĩ thuật phòng tranh

(19)

HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Kết nối - Đ1

Kể tên số tên tuổi đỗ tiến sĩ triều đại phong kiến Việt Nam HS có động lực, nhu cầu tìm hiểu kiến thức học

b.Nội dung hoạt động: áp dụng kĩ thuật kể nhanh, tư nhanh, trình bày phút. c Sản phẩm: Một số tiến sĩ thời phong kiến: Lê Văn Thịnh, Trần Thái Tông, Trịnh Tuệ, Bùi Quốc Khái

d.Tổ chức thực hiện:

-GV chiếu số hình ảnh Văn Miếu Quốc Tử Giám bia tiến sĩ Văn Miếu.

- Giao nhiệm vụ.

? Kể tên số tên tuổi đỗ tiến sĩ triều đại phong kiến Việt Nam mà em biết?

?Theo em, việc khắc bia tiến sĩ nhằm mục đích gì?

- Đánh giá sản phẩm HS.

HS thảo luận nhanh bàn trả lời.

GV dẫn vàobài: Trong Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Hà Nội, từ kỉ X (triều

Lí) có dựng hàng bia đá ghi họ tên, năm thi đỗ tiến sĩ Đại Việt Đó việc làm độc đáo, đầy ý nghĩa vương triều Phong kiến Việt Nam Bài “Hiền tài nguyên khí quốc gia” trích từ văn bia

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm. a.Mục tiêu: Đ1, N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa kĩ thuật: Đọc ghi nhớ, tư duy, trình bày phút để tìm hiểu kiến thức văn

c Sản phẩm:

(20)

- Tự: Hậu Phủ

- Quê quán: làng Yên Ninh - huyện Yên Dũng (Bắc Giang) - 1469, đỗ Tiến sĩ

- Là tao đàn phó nguyên súy Hội Tao đàn (Lê Thánh Tông thành lập)

Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác

- Nhằm phát triển giáo dục, khuyến khích nhân tài, từ năm 1439, nhà nước phong kiến triều Lê đặt lệ xướng danh, yết bảng, ban mũ áo, cấp ngựa, đãi yến vinh quy bái tổ cho người đỗ đạt

- Tác phẩm khắc bia 1484 b Vị trí đoạn trích

Là 82 văn bia Văn Miếu (Hà Nội) (Bài văn bia giữ vai trò quan trọng lời tựa chung cho 82 bia tiến sĩ Văn Miếu)

c Thể loại

- Văn bia: Là loại văn khắc bia đá nhằm ghi chép vệc trọng đại, người có công đức lớn để lưu truyền cho đời sau

- Có loại:

+ Bia ghi công đức

+ Bia ghi việc xây dựng cơng trình kiến trúc + Bia lăng mộ

d Nhan đề

- “Hiền tài”: Chỉ người tài cao,học rộng, có đạo đức

- “Nguyên khí”: Khí chất ban đầu làm nên sống phát triển vật

=> Người hiền tài khí chất làm nên sống phát triển xã hội, đất nước

e Bố cục: Gồm phần:

- Đoạn 1: Từ đầu -> “làm đến mức cao nhất”: Nêu lên giá trị hiền tài đất nước

(21)

- GV gọi HS đọc phần Tiểu dẫn- sgk trả lời câu hỏi:

+Nêu nét về tác giả Thân Nhân Trung?

+Nêu hồn cảnh sáng tác kí? - Nhận xét việc thực nhiệm vụ HS

HS suy nghĩ trả lời (cá nhân)

HĐ2: Đọc hiểu văn bản. a. Mục tiêu: Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, giấy Ao để HĐ nhóm Tập trung thảo luận nhóm giá trị hiền tài đất nước ý nghĩa việc dựng bia, khắc tên người hiền tài

c Sản phẩm:

Giá trị hiền tài đất nước

-Luận điểm: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” -Luận cứ:

+ Mối quan hệ hiền tài với thịnh suy đất nước:

Nguyên khí thịnh – nước mạnh, lên cao >< nguyên khí suy – nước yếu, xuống thấp

Cách lập luận theo kiểu diễn dịch, cách so sánh đối lập => chân lý rõ ràng,

hiển nhiên

+ Các thánh đế minh vương ln khuyến khích nhân tài: đề cao danh tiếng, ban chức tước, cấp bậc (Trạng nguyên, Thái học sinh, Tiến sĩ), bảng vàng, ban mũ áo, vinh quy bái tổ

Quý trọng hiền tài, đề cao kẻ sĩ, coi việc bồi dưỡng nhân tài việc làm đầu

tiên quan trọng

2.Ý nghĩa việc dựng bia, khắc tên người hiền tài.

+ Tiếng thơm người hiền tài lưu danh lâu dài không vang danh thời

+ Khuyến khích hiền tài: kẻ sĩ trơng vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua

(22)

+ Dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai, góp phần làm cho hiền tài nảy nở, đất nước hưng thịnh, phát triển; rèn giũa danh tiếng cho sĩ phu,củng cố mệnh mạch cho nhà nước

- GV chia nhóm theo bàn. - Nội dung: thảo luận về: -Giá trị hiền tài đất nước - Ý nghĩa việc dựng bia, khắc tên người hiền tài

-Gọi 2,3 nhóm báo cáo sản phẩm thu sản phẩm của nhóm cịn lại.

- Đánh giá sản phẩm nhóm.

HS suy nghĩ thảo luận theo bàn.

- Đại diện báo cáo sản phẩm (nếu GV gọi)

HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết: a.Mục tiêu: Đ2; N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung: HS tư duy, ghi nhớ kiến thức học, trả lời câu hỏi. c.Sản phẩm:

1 Nội dung

-Vai trò hiền tài với phát triển đất nước -Khuyến khích,phát triển hiền tài

-Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tiến sĩ 2 Nghệ thuật

Lập luận chặt chẽ, có luận điểm, luận rõ ràng, lời lẽ sắc sảo, thấu tình đạt lí d.Tổ chức thực hiện:

- Hãy khái quát nét giá trị nội dung và nghệ thuật kí.

- Đánh giá sản phẩm.

- HS suy nghĩ, - trả lời cá nhân

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ3, Đ4, Đ5; YN, TCTH

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa.

-Phương pháp, kĩ thuật: trình bày phút để giải tập c.Sản phẩm:

+ Mối quan hệ hiền tài với thịnh suy đất nước:

Nguyên khí thịnh – nước mạnh, lên cao >< nguyên khí suy – nước yếu, xuống thấp

(23)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS -GV khái quát lại nội dung kiến thức trọng tâm

của học giải đáp thắc mắc (nếu có) của HS

-Hướng dẫn HS thực hành phần Luyện tập Sgk. - Giao nhiệm vụ: làm tập sgk.

- Nhận xét làm HS.

-HS suy nghĩ, làm - Lên bảng chữa bài.

- Nhận xét bạn khác.

HOẠT ĐỘNG: VẬN DỤNG. a.Mục tiêu: Đ5, V1, YN, TN

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa, tài liệu mạng internet để hoàn thiện sản phẩm

- HS trình bày vấn đề trước lớp

c Sản phẩm: Liên hệ sách phát triển nhân tài đất nước ta ngày nay:

- Ưu điểm: Có sách phát triển nhân tài, đề cao trí thức, quốc sách giáo dục Đảng Hồ Chí Minh, chiến lược phát triển giáo dục, phát triển người, vinh danh thủ khoa đỗ đầu Đại học Văn Miếu,

- Hạn chế: Chưa có nhiều đãi ngộ với người tài dẫn đến tượng chảy máu chất xám; tượng lớp chọn, trường chuyên; chưa giải khâu đầu cho Đại học, cao đẳng

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS - Giáo viên giao nhiệm vụ: Chính sách phát triển nhân

tài đất nước ta có ưu, nhược điểm gì? - GV nhận xét chuẩn kiến thức

- HS làm việc cá nhân. - HS báo cáo.

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (Ở nhà) a.Mục tiêu: V1, TCTH

b.Sản phẩm:

(24)

c Các bước dạy học:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH

GV tập :

+Học theo Hoàng Đức Lương, tập sưu tầm thơ hay anh/chị đọc được, giới thiệu để làm tuyển tập cho riêng Có thể trao đổi với bạn bè -GV nhận xét, chuẩn kiến thức.

- HS suy nghĩ làm nhà.

- Trình bày sản phẩm vào tiết học sau. - Đọc tài liệu liên quan đến nội dung học

III TÀI LIỆU THAM KHẢO -SGK, SGV

- Phân tích tác phẩm Ngữ văn 10 (Trần Nho Thìn cb), NXB Giáo dục Việt Nam, 2009

(25)

IV RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY

Tiết 55 -KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ

Nguyễn Trãi PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

Thời lượng: tiết I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Nắm nét đời Nguyễn Trãi, nhân

vật lịch sử vĩ đại, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới; Đ1 2 Nắm nét nghiêp văn học Nguyễn Trãi

với kiêt tác có ý nghĩa thời đại, giá trị nội dung tư tưởng giá trị nghê thuật sáng tác Nguyễn Trãi

Đ2

3 Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác giả

Đ3 4 Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả tài

liệu liên quan

Đ4 5 Biết tranh luận, thảo luận đời, nghiệp thơ văn

Nguyễn Trãi Từ biết tranh luận vấn đề có ý nghĩa xã hội: người, tài năng, tính cách số phận…

N1

6 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình, trao đổi phản hồi

NG1 7 Biết cảm nhận, triển khai thành viết (văn thuyết minh

tác giả văn học) V1

(26)

9 Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý

TC-TH 10 Nắm cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm vụ

của nhóm

GT- HT 11 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề;

biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề

GQVĐ

Phẩm chất chủ yếu: Yêu nước;

11 Có ý thức tìm hiểu danh nhân văn hố dân tộc;

Trân trọng, ngưỡng mộ cống hiến to lớn nhà thơ văn hoá dân tộc;

(27)

1.Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,…

1 Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,… III. TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

A TIẾN TRÌNH Hoạt động học

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu ( phút)

Đ1, Đ2 Xem video tác giả Nguyễn Trãi; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

I Cuộc đời

II Sự nghiệp thơ văn 1.Các tác phẩm Nhà văn luận kiệt xuất

3.Nhà thơ trữ tình sâu sắc

III Kết luận

Hoạt động Luyện tập (5 phút) Đ3, Đ4; YN, TCTH

Phân tích số nội dung thơ văn Nguyễn Trãi để làm sáng tỏ nhận định văn học

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án HDC Hoạt động Vận dụng (5 phút) V1; YN

Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10-12 câu), nêu cảm nhận cùa anh/chị vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua thơ “Cảnh ngày hè”

(28)

Đ4, V1, TC- TH

+ Sưu tầm thêm số thơ NT thơ viết NT, giai thoại NT

Đánh giá qua sản phẩm theo yêu cầu giao GV HS đánh giá

B.CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

HĐ KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Kết nối - Đ1

b Nội dung hoạt động: học sinh xem video youtobe Nguyễn Trãi dài 4,5 phút. Hoặc: HS quan sát máy chiếu, tư nhanh, đốn hình tác giả Nguyễn Trãi.

(29)

Hoạt động GV HĐ HS

- GV giao nhiệm vụ:

+ học sinh xem video youtobe Nguyễn Trãi dài 4,5 phút Nêu cảm nhận ban đầu xem video +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) - Cảm nhận, đánh giá câu trả lời HS

* HS: quan sát video, nêu cảm nhận.

+ Nhìn hình đốn tác giả Nguyễn Trãi

+ Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả

- Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết học.

- HS thực nhiệm vụ:

(30)

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HĐ 1: Tìm hiểu đời Nguyễn Trãi.

a Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: HS sử dung sgk, tranh ảnh sưu tầm để trả lời vấn đề GV nêu

c Sản phẩm:

+ Sinh trưởng gia đình có truyền thống u nước ,yêu văn hóa dân tộc

+ Nguyễn Trãi bậc anh hùng dân tộc ,nhân vật toàn tài có ,nhà chiến lược ,nhà ngoại giao kiệt xuất ,nhà thơ lớn UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới

+ Một người phải chịu đựng oan kiên, thảm khốc chế độ phong kiến Việt Nam

-Trước hoạt động: Em đọc tác phẩm Nguyễn Trãi?

- Trong hoạt động: GV giao nhiệm vụ: + Yêu cầu HS đọc mục I SGK

+ Làm bật nét đời Nguyễn Trãi

-Cuộc đời Nguyễn Trãi có điều bật khiến ơng trở thành mơt vị anh hùng dân tộc ? - Nhận xét sản phẩm HS.

* HS: đọc to rõ ràng.

- Suy nghĩ, chọn lựa chi tiết. - Trả lời câu hỏi.

HĐ 2: Tìm hiểu nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi. a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng phiếu học tập, điền đầy đủ thông tin vào phiếu. c Sản phẩm:

1.Tác phẩm : Văn

tự

Tác phẩm chính

Nội dung Thể loại

Quân trung từ mệnh tập

_ Thư từ ,biểu ,quân lệnh gửi cho tướng ta thư gửi cho quân Minh nhằm “ đánh vào lòng người “

Văn luận

(31)

CHƯ HÁN

cáo nước sau chiến thắng quân Minh

Ức Trai t hi tập

Thể cảm xúc trữ tình cá nhân

Thơ trữ tình ,đa số thơ Đường luật

Chí Linh sơn phú

Nêu cơng đức Lê Lợi ,vai trị nhà Lê

Phú ( Cổ thể Lam Sơn

thực lục

Ghi chép trình khởi nghĩa Lam Sơn

Ký ( ký lịch sử ) Băng Hồ di

sự lục ( Chuyện cũ cụ Băng Hồ )

Khắc họa chân dung cụ Trần Nguyên Đán (Cụ Băng Hồ ,ông ngoại Nguyễn Trãi )

Ký ( Hồi Ký )

Lam Sơn Vĩnh Lăng thần đạo bi ( Bia thần đạo Vĩnh Lăng Lam Sơn

Là văn bia ghi chép gia ,sự nghiệp Lê Thái Tổ sau ngày nhà vua

Bi ( văn bia )

CHƯ NÔ M

Quốc âm thi tập

Ghi lại cảm xúc cá nhân Thơ trữ tình Đường luật

Dù chữ Hán hay chữ Nơm, văn ḷn hay văn trữ tình, NT vẫn có những thành tựu nghệ tḥt lớn Ông người khai sáng thơ văn tiếng Việt

* Về nội dung, nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Trãi. Nội dung :

+ Nguyễn Trãi _ Nhà văn luận xuất sắc , giàu nhân nghĩa đầy tính chiến đấu thời trung đại

-Mỗi có kết cấu chặt chẽ ,lập luận sắc bén,xác định rõ đối tượng mục đích để có bút pháp thích hợp ,tác động vào lý trí thuyết phục người đọc tình cảm ,bằng đại nghĩa ,bằng trí nhân

-Văn luận Nguyễn Trãi có tính chiến đấu cao độc lập ,vì đạo lý nghĩa ,phục vụ tích cực cho kháng chiến chống quân Minh xây dựng sống Ý thức dân tộc thơ Nguyễn Trãi cao

+ Nguyễn Trãi - nhà thơ trữ tình sâu sắc :

- Đau nỗi đau người ,yêu tình yêu người

Phượng những tiếc cao , diều liệng

Hoa thường hay héo ,cỏ thường tươi ( Tự thuật _ 9)

( Bầu trời cao rộng lẽ chim phượng hoàng bay liệng ,chỉ thấy loài ác điểu săn mồi Mặt đất lẽ phải đầy hoa thấy lồi cỏ sinh sôi )

Khách đến chim mừng hoa xảy động Chè tiên nước ghín nguyệt đeo

(32)

Cây rợp chồi cành ,chim kết tổ Ao quanh mấu cá , cá nên bày

( ngơn chí _ 11)

Bao nhà dựng đầu non

Pha trà nước suối gối đá ngơi

( Loạn hậu đáo Côn Sơn cảm tác ) Nghệ thuật :

- Văn luận: Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, giọng điệu linh hoạt

- Thơ Nguyễn Trãi: Có cống hiến đặc biệt thơ Nơm, Sáng tạo cải biến thể lục ngôn, thơ thất ngôn chen lục ngôn

- Sử dụng nhiều từ Việt, nhiều hình ảnh quen thuộc, dân dã: Cây chuối, hoa sen, ao bèo, rau muống, mùng tơi

- Ông vận dụng sáng tạo tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân

KL: Ơng đóng góp lớn thể loại và ngôn ngữ ,ông nhà văn chính luận kiệt xuất, nhà thơ khai sáng văn học tiếng Việt Góp phần làm cho ngơn ngữ tiếng Việt thêm giàu đẹp

GV đặt câu hỏi cho HS:

* Kể tên tác phẩm Nguyễn Trãi mà em biết?

*Trình bày nội dung tác phẩm Nguyễn Trãi mà em học bậc THCS ? *Đọc phân tích tác phẩm Nguyễn Trãi mà em thích ?

*Chứng minh “nhân nghĩa ” nội dung thơ văn Nguyễn Trãi ?

*Chứng minh tâm hồn thơ Nguyễn Trãi nhạy cảm, tinh tế?

*Em biết câu thơ Nguyễn Trãi nói gia đình ? Hãy đọc phân tích

+ GV phân tích thêm nỗi đau đời tâm hồn cao Nguyễn Trãi

“ Ở nhiều phen thấy khóc cười “Ngồi chưng chốn thơng hết, Bui lịng người cực hiểm thay.” “Suốt đời ôm nỗi ưu tư.”

- Đánh giá sản phẩm HS

- HS quan sát sgk vở soạn mình.

- Suy nghĩ trả lời câu hỏi (cá nhân).

(33)

HĐ 3.LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ3, Đ4; YN, TCTH

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng Sgk, ghi để làm tập.

Các câu hỏi sau: Ở Nguyễn Trãi có kết hợp hài hoà người anh hùng vĩ đại người đời thường Anh (chị) phân tích số nội dung thơ văn Nguyễn Trãi để làm sáng tỏ nhận định

c.Sản phẩm: Sự kết hợp hài hoà người anh hùng vĩ đại người đời thường Nguyễn Trãi thể rõ qua số nội dung thơ văn:

- Tư tưởng nhân nghĩa, lí tưởng độc lập, tinh thần dân, nước thể rõ qua Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngơ đại cáo

- Tình yêu thiên nhiên, tình cảm gia đình, tình bạn, tâm riêng trước thể qua nhiều thơ Ức Trai thi tập Quốc âm thi tập Dục Thuý sơn, Bảo kính cảnh giới, Tḥt hồi, Ngơn hồi, Ngơn chí,

Hoạt động GV HĐ học sinh -GV giao nhiệm vụ:

Ở Nguyễn Trãi có kết hợp hài hoà giữa người anh hùng vĩ đại con người đời thường Anh (chị) phân tích số nội dung thơ văn Nguyễn Trãi để làm sáng tỏ nhận định trên.

- GV quan sát, giúp đỡ HS - Nhận xét sản phẩm HS - Chuẩn kiến thức.

- Đọc kĩ câu hỏi.

- Suy nghĩ hoàn thiện sản phẩm.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL giải vấn đề)

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: Đ4, V1

b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa, tài liệu

- Đọc ghi nhớ, tư duy, trình bày vấn đề để trả lời vấn đề nâng cao mà GV đưa ra. Câu hỏi sau:

BT1 Đọc lại thơ Cảnh ngày hè học HKI.Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10-12 câu), nêu cảm nhận cùa anh/chị vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi thể văn

BT2: Viết thuyết minh tác giả Nguyễn Trãi. b. Sản phẩm:

(34)

+ Vẻ đẹp thiên nhiên ngày hè Nguyễn Trãi cảm nhận nhiều giác quan, diễn tả tinh tế thông qua hệ thống ngơn từ, hình ảnh, nghệ thuật đối cách ngắt nhịp tài tình

+ Lịng u thiên nhiên tha thiết, tâm hồn nghệ sĩ giao cảm cách mãnh liệt với thiên nhiên; gắn bó với sống người

BT2: HS thực nhà. d.Tổ chức thực hiện

GV giao nhiệm vụ:

Đọc lại thơ Cảnh ngày hè học HKI.Viết đoạn vân ngắn (khoảng 10-12 câu), nêu cảm nhận cùa anh/chị vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi thể văn

- GV quan sát, giúp đỡ HS - Nhận xét sản phẩm HS - Chuẩn kiến thức.

- Đọc kĩ câu hỏi.

- Suy nghĩ hoàn thiện sản phẩm.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:

(NL giải vấn đề)

HĐ 5.TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: Đ4; YN, TC- TH

HS có ý thức tìm tòi kiến thức, mở rộng hiểu biết tác giả, ý nghĩa giá trị văn

b.Nội dung hoạt động: + Vẽ đồ tư học

+ Sưu tầm thêm số thơ NT thơ viết NT, giai thoại NT c.Sản phẩm:

- Sơ đồ tư học HS hoàn thiện d Tổ chức thực hiện:

+ Sưu tầm thêm số thơ NT thơ viết NT, giai thoại NT (NL tự học)

- Đánh giá sản phẩm HS.

HS tìm tịi tài liệu, hoàn thiện sản phẩm + Vẽ đồ tư

+ Tự tìm kiếm thơng tin qua sách tham khảo, truy cập mạng internet

- Báo cáo sản phẩm vào tiết học sau IV Tài liệu tham khảo

(35)

- Một số tài liệu mạng internet V Rút kinh nghiệm

Tiết 56,57 - KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ

(Nguyễn Trãi) PHẦN II : TÁC PHẨM

Thời lượng: tiết

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Nêu ấn tượng chung tác phẩm; nắm hoàn cảnh sáng tác, nhận biết đề tài, bố cục

Đ1 2 Phân tích giá trị nội dung đặc trưng thể

cáo đặc sắc nghê thuật tác phẩm, sáng tạo Nguyễn Trãi

Đ2

3 Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; phát giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ tác phẩm

Đ3

(36)

phẩm

5 Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả tài liệu liên quan

Tích hợp kiến thức văn hóa truyền thống lịch sử với chiến công vang dội thơ văn học Nam qc sơn hà (thời Lí); Hịch Tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn… giúp Hs hiểu sâu sắc nội dung yêu nước văn học trung đại

Đ5

N1 7 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình, có

thể trao đổi phản hồi

NG1 8 Biết cảm nhận, triển khai thành viết (nghị luận văn học)

về luận đề nghĩa, chủ nghĩa yêu nướ qua cáo

TC-TH 10 Nắm cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ

của nhóm

GT- HT 11 Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề;

GQVĐ

11 Niềm tự hào truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc; Lòng yêu quê hương, đất nước, người Việt Nam;

YN 12 Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với

nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc

(37)

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,…

2.Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,… III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

A TIẾN TRÌNH Hoạt động học

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (10 phút)

Đ1 Em kể tên tác phẩm văn luận tiêu biểu ơng ? Tư tưởng chủ đạo xuyên suốt văn luận Nguyễn Trãi ?

HS chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Hoạt động Hình thành kiến thức (50 phút) Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

1.Luận đề nghĩa

2 Tội ác giặc Minh

3 Ca ngợi khởi nghĩa Lam

4 Lời tuyên bố III Tổng kết

Hoạt động Luyện tập (15 phút) Đ3, Đ4, Đ5; YN, TCTH

Thực hành tập luyện tập kiến thức kĩ năng: trả lời trắc nghiệm

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án HDC Hoạt động

Đ5; YN

Lập sơ đồ khái quát trình tự lập luận

Dạy học giải

(38)

Vận dụng (10 phút)

đoạn 1;

Viết cảm nhận đoạn cáo

vấn đề phần phát biểu HS Hoạt động

V1, TC- TH

So sánh so sánh, đối chiếu để phân biệt giống khác thể loại: Cáo, Hịch, Chiếu

Tìm tài liệu phân tích, bình luận

Bình Ngơ đại cáo.

Dạy học giải vấn đề;

B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG:

Hoạt động: Khởi động a.Mục tiêu: Kết nối- Đ1

b Nội dung hoạt động: HS nghe nghệ sĩ đọc Bình Ngô đại cáo youtobe, nhận xét giọng đọc, cảm nhận để tạo động lực tìm hiểu kiến thức học

- Kể tên số tác phẩm Nguyễn Trãi

Nguyễn Trãi tiếng trước hết tài nhà văn luận kiệt xuất Em kể tên tác phẩm văn luận tiêu biểu ơng ? Tư tưởng chủ đạo xuyên suốt văn luận Nguyễn Trãi ?

c Sản phẩm:

-Tác phẩm: Quân trung từ mệnh tập; Đại cáo bình Ngơ;…

-Tư tưởng chủ đạo xun suốt tác phẩm: tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân d Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ HS

GV giao nhiệm vụ: Nguyễn Trãi tiếng trước hết tài nhà văn luận kiệt xuất Em kể tên tác phẩm

(39)

văn luận tiêu biểu ơng ? Tư tưởng chủ đạo xuyên suốt văn luận Nguyễn Trãi ?

- GV: Nhận xét, chấm điểm; giới thiệu học

trả lời

Hoạt động Hình thành kiến thức. Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

a Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: Cá nhân tự nghiên cứu chuẩn bị nhà; lớp so sánh với bạn để kiểm tra nội dung chuẩn bị

1 Đại cáo bình Ngơ đời hồn cảnh ?

2 Tác phẩm viết thể loại ? Đặc điểm thể loại ? Bố cục tác phẩm ?

3 Giải thích nhan đề “Đại cáo bình Ngơ” ?

-Phương pháp: làm việc cá nhân; phương pháp nêu giải vấn đề

c Sản phẩm: – Cáo thể văn nghị luận có từ thời cổ Trung Quốc, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương, nghiệp, tuyên ngôn kiện để người biết

– Trong thể cáo, có loại văn cáo thường ngày chiếu sách vua truyền xuống vấn đề đó, có loại văn đại cáo mang ý nghĩa kiện trọng đại, có tính chất quốc gia

– Cáo viết văn xuôi hay văn vần phần nhiều viết văn biền ngẫu, khơng có vần có vần, thường có đối, câu dài ngắn khơng gị bó, cặp hai vế đối

– Cáo thể văn hùng biện, lời lẽ phải đanh thép, lí luận phải sắc bén, kết cấu phải chặt chẽ, mạch lạc Tác phẩm tiêu biểu: “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi

Nhan đề: bá cáo rộng khắp cho toàn dân biết việc dẹp yên giặc Minh. -Phương án kiểm tra, đánh giá: Đánh giá câu trả lời HS

d.Tổ chức thực hiện.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ HS GV yêu cầu HS đọc nhanh phần tiểu dẫn, trả lời câu

hỏi: (Chiếu slide câu hỏi)

– Đại cáo bình Ngơ đời hồn cảnh ? – Tác phẩm viết thể loại ? Đặc điểm thể loại ?

(40)

– Giải thích nhan đề “Đại cáo bình Ngơ”? – GV : u cầu HS trở lời câu hỏi:

– GV: Yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung chốt lại nội dung kiến thức

– GV: Tác phẩm viết thể loại ? Đặc điểm thể loại ?

– GV: Yêu cầu học sinh nhận xét (nếu có), bổ sung chốt lại nội dung kiến thức

GV: Giải thích thêm nhan đề “Đại cáo bình Ngơ” - Nhận xét sản phẩm.

– GV: Giáo viên giải thích thêm (Chiếu Slide) chốt lại nội dung kiến thức

HS làm việc cá nhân; Ghi câu trả lời vào vở; Phát biểu trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Tìm hiểu Đoạn Cáo

a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động:

- HS hoạt động cá nhân, nhóm ghi đầy đủ thơng tin vào phiếu học tập. - Đánh giá kết hoạt động nhóm học sinh

c.Sản phẩm: Phiếu học tập học sinh hoàn thiện. Đoạn 1

Tư tưởng nhân nghĩa Quan niệm quốc gia độc lập: Nghệ thuật đoạn văn: – Khái niệm tư tưởng nhân nghĩa:

+ Theo quan niệm đạo Nho: nhân nghĩa mối quan hệ tốt đẹp người với người sở tình thương đạo lí

+ Nhân nghĩa truyền thống tốt đẹp dân tộc VN

– Nguyễn Trãi đưa yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc : văn hiến lâu đời, cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng – Với yếu tố này, Nguyễn Trãi phát triển cách

(41)

– Nguyễn Trãi: nhân nghĩa chủ yếu để yên dân trừ bạo

-> Đây tư tưởng mẻ với quan điểm lấy dân làm gốc

” Đây sở để bóc trần luận điệu xảo trá giặc Minh (phù Trần diệt Hồ giúp Đại Việt)

” Khẳng định lập trường nghĩa ta tính chất phi nghĩa kẻ thù xâm lược

– Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi ‘yên dân’, ‘trừ bạo’ Yên dân cho dân an hưởng thái bình, hạnh phúc Muốn yên dân phải trừ diệt lực bạo tàn Đặt hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết Bình Ngơ đại cáo người dân mà tác giả nói tới người dân Đại Việt bị xâm lược, cịn kẻ thù tàn bạo giặc Minh cướp nước Như vậy, với Nguyễn Trãi, nhân nghĩa gắn liền với yêu nước, chống ngoại xâm Nhân nghĩa quan hệ người với người mà quan hệ dân tộc với dân tộc Đây nội dung mới, phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi so với Nho giáo Nhân nghĩa phạm trù Nho giáo chủ yếu mối quan hệ người với người, vào Việt Nam, hoàn cảnh riêng nước ta thường xuyên phải chống xâm lược, nội dung nhân nghĩa cịn có mối quan hệ dân tộc với dân tộc

hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc

– Người đời sau xem quan niệm Nguyễn Trãi kết tinh học thuyết quốc gia, dân tộc So với thời Lý học thuyết phát triển cao tính tồn diện sâu sắc

+ Tồn diện ý thức dân tộc : Nam quốc sơn hà xác định chủ yếu hai yếu tố : lãnh thổ chủ quyền, cịn đến Bình Ngơ đại cáo, ba yếu tố bổ sung : văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử

+ Sâu sắc quan niệm dân tộc, Nguyễn Trãi ý thức ‘văn hiến’, truyền thống lịch sử yếu tố hạt nhân để xác định dân tộc.Phải sâu sắc Nguyễn Trãi thể chỗ : điều mà kẻ xâm lược ln tìm cách phủ định (văn hiến nước Nam) lại thực tế, tồn với sức mạnh chân lí khách quan Trong Nam quốc sơn hà, tác giả thể ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc sâu sắc qua từ ‘đế’ Ở Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi tiếp tục phát huy niềm tự hào dân tộc sâu sắc, mạnh mẽ : ‘mỡi bên xưng đế phương’ Cần phân biệt khác ‘đế’ ‘vương’ dịch sang tiếng Việt ‘vua’ Nếu ‘đế’ vua thiên tử, nhất, tồn quyền ‘vương’ vua chư hầu, có nhiều phụ thuộc vào đế Nêu cao tư tưởng hồng đế phủ nhận tư tưởng ‘trời khơng có hai mặt trời, đất khơng có hai hồng đế’ khẳng định Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với phương Bắc

lột tả từ ‘từ trước’, ‘vốn có’, ‘đã lâu’, ‘đã chia’, ‘cũng khác’ (Nguyên văn : ‘duy ngã …’, ‘thực vi … ‘, ‘kỳ thù’, ‘diệc dị’)

– Sử dụng biện pháp so sánh : so sánh ta với Trung Quốc, đặt ta ngang hàng với Trung Quốc, ngang hàng trình độ trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia (Triệu, Đinh, Lý, Trần ngang hàng với Hán, Đường, Tống, Nguyên) – Câu văn biến ngẫu cân xứng, nhịp nhàng

– Cách lập luận kết hợp hài hịa lí luận thực tiễn: sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, nêu chân lí khách quan Nguyễn Trãi đưa chứng minh đầy tính thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa, chân lí, nói chung lại sức mạnh nghĩa Lưu Cung thất bại, Triệu Tiết tiêu vong Toa Đơ, Ơ Mã, kẻ bị giết, người bị bắt Tác giả lấy ‘chứng cớ ghi’ để chứng minh cho sức mạnh nghĩa đồng thời thể niềm tự hào dân tộc./

(42)

-GV đọc mẫu số câu, yêu cầu HS đọc đoạn 1.

- GV phát phiếu học tập – GV: Quan sát, hỗ trợ HS

– GV: Yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung và chốt lại nội dung kiến

HS hoạt động cá nhân/nhóm theo bàn. - Báo cáo sản phẩm GV yêu cầu,

- Nộp sản phẩm theo yêu cầu GV

TIẾT 2:

HĐ KHỞI ĐỘNG:

GV khởi động việc cho HS nghe lại đoạn ghi âm giọng đọc Bình Ngơ đại Cáo nghệ sĩ Tiến Thọ.

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC. Hoạt động1: Tìm hiểu đoạn 2

a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

HS hiểu âm mưu, tội ác kẻ thù; lập trường tác giả; thủ pháp nghệ thuật b Nội dung hoạt động: GV giao nhiệm vụ, HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặ Nguyễn Trãi tố cáo tội ác giặc Minh? Tác giả đứng

trên lập trường , thái độ nào? Nghệ thuật viết cáo trạng tác giả? -Phương pháp: HS đọc sáng tạo; HS làm việc theo cặp đôi.

-Phương án kiểm tra đánh giá: Căn vào phần thực HS: GV nhận xét việc HĐ HS

c Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thiện HS: Âm mưu tội ác của

kẻ thù

Lập trường, thái độ

của tác giả Nghệ thuật viết cáo trạng -Vạch trần luận điệu

bịp bợm “phù Trần diệt Hồ” để thừa xâm lược nước ta

– Tố cáo chủ trương, sách cai trị vơ nhân đạo, vơ hà

– Nguyễn Trãi đứng đại lập trường dân tộc, nhân bản, nghĩa

– Thái độ: Căm thù, thương xót

+ Dùng hình tượng để diễn tả tội ác kẻ thù

+ Đối lập: + Phóng đại + Câu hỏi tu từ

(43)

khắc kẻ thù: – Tàn sát người vơ tội – Bóc lột tàn tệ, dã man

ngào đến tức

+ Chứng đầy sức thuyết phục, lời văn gan ruột thống thiết

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS -Gv yêu cầu HS đọc nhanh đoạn 2

GV phát phiếu học tập theo nội dung sau: Nguyễn Trãi tố cáo tội ác giặc Minh? Tác giả đứng lập trường , thái độ nào? Nghệ thuật viết cáo trạng tác giả ? GV: Chia lớp thành nhóm; phát phiếu trả lời câu hỏi; thời gian thảo luận phút.

– GV quan sát, hỗ trợ HS

– GV: Yêu cầu đại diện nhóm nhanh nhất trình bày, u cầu nhóm học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức

– HS hoạt động nhóm việc hoàn thiện phiếu học tập vào tờ A0

- Trình bày sản phẩm.

- Nhận xét sản phẩm nhóm khác

Hoạt động : Luyện tập Mục tiêu: Đ3, Đ4, Đ5; YN, TCTH

b.Nội sung hoạt động: HS quan sát sile, tư nhanh chọn đáp án. Hệ thống câu hỏi:

Câu 1: …là thể văn nghị luận có từ thời cổ Trung Quốc, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương, nghiệp, tuyên ngôn một kiện để người biết.

Đó định nghĩa về:

a Hịch; b Phú; c Cáo; d Chiếu

(44)

a Lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén. b Khơng có đối.

c Kết cấu chặt chẽ, mạch lạc. d Giọng điệu linh hoạt.

Câu 3: Hãy điểm bật tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi được thể hai câu sau?

“Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo”

Câu 4: Hãy lập sơ đồ khái quát trình tự lập luận đoạn văn c.Sản phẩm:

[1]=’c’; [2]=’b’;

[3] Điểm bật tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi: nhân nghĩa yên dân trừ bạo

[4] Sơ đồ

+ GV chiếu câu hỏi:

+ Học sinh làm việc cá nhân 1,2,3, câu HS làm việc nhà, GV chia nhóm, chọn nhóm tốt cho điểm

+ GV chốt đáp án câu hỏi 1,2,3; chấm điểm HS tích cực, trả lời đúng. + Câu GV thu sản phẩm HS chấm cho điểm vào đầu tiết sau.

- Suy nghĩ, trả lời câu hỏi 1,2,3. Câu làm việc theo bàn.

Hoạt động : Vận dụng a.Mục tiêu: N1, V1;YN

HS sử dụng Sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, tư để viết cảm nghĩ đoạn văn sgk mà u thích

- Hoặc lập sơ đồ đoạn Cáo c Sản phẩm:

(45)

YÊN DÂN, CHỐNG XL NGUYÊN LÝ NHÂN NGHĨA TRỪ BẠO, TRỪ GIẶC MINH

CHÂN LÝ SỰ TỒN TẠI, ĐỘC LẬP CỦA DÂN TỘC LÃNH THỔ RIÊNG

VĂN HIẾN LÂU ĐỜI PHONG TỤC RIÊNG LỊCH SỬ RIÊNG

CÁC TRIỀU ĐẠI RIÊNG

SỨC MẠNH CỦAN HÂN NGHĨA, ĐỘC LẬP DÂN TỘC KHIẾN KẺ THÙ XÂM LƯỢC THẤT BẠI

d Tổ chức dạy học:

+ GV chiếu câu hỏi:

Hãy lập sơ đờ khái qt trình tự lập luận đoạn văn ? - Nhận xét sản phẩm.

- Thu sản phẩm cịn lại.

- Suy nghĩ, hồn thiện sản phẩm - Báo cáo sản phẩm

Hoạt động : Tìm tịi mở rộng. a Mục tiêu: V1, Đ5, TC- TH

HS có ý thức tìm tòi kiến thức, mở rộng hiểu biết tác giả, ý nghĩa giá trị văn

b Nội dung hoạt động: Nhiệm vụ mà học sinh phải thực HĐ là:

1.So sánh so sánh, đối chiếu để phân biệt giống khác thể loại: Cáo, Hịch, Chiếu

2.Tìm tài liệu phân tích, bình luận Bình Ngơ đại cáo.

(46)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS + GV giao nhiệm vụ:

-So sánh so sánh, đối chiếu để phân biệt giống khác thể loại: Cáo, Hịch, Chiếu

-Tìm tài liệu phân tích, bình luận Bình Ngơ đại cáo.

* GV thu sản phẩm HS chấm cho điểm ( miệng/15’) vào tiết sau

- Suy nghĩ, hoàn thiện sản phẩm * HS làm việc nhà, Hoạt động cá nhân;

Tiết 58 - KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: VĂN THUYẾT MINH:

CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt

TT MỤC TIÊU MÃ HOÁ

Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết

1 Nhớ lại kiến thức học văn thuyết minh chương trình Ngữ văn THCS

Đ1 2 Nắm hình thức kết cấu văn thuyết

minh

Đ2 3 Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng

các phương tiện hỗ trợ phù hợp

N1 4 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình,

có thể trao đổi phản hồi

NG1 5 Biết tạo lập văn thuyết minh theo hình thức kết cấu phù

hợp với đối tượng

(47)

Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề 6 Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế

vụ nhóm

GT- HT 8 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn

GQVĐ

9 Tự hào, yêu quý tiếng Việt, quê hương, đất nước. YN 10 Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê

hương, đất nước

(48)

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… 2 Học liệu: SGK, hình ảnh, ; Phiếu học tập,…

III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút) Kết nối - Đ1

Huy động vốn kiến thức văn thuyết minh học; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phút) Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

-Tìm hiểu kết cấu văn

-Tìm hiểu hình thức kết cấu văn thuyết minh

Hoạt động Luyện tập ( 10 phút)

Đ2, N1, NG1 ; TCTH

Thực hành: Thuyết minh Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão kết cấu hỗn hợp

Hoạt động nhóm, Dạy học giải vấn đề

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án

Hoạt động Vận dụng (5 phút)

V1, TCTH

Thuyết minh thơ sau Nguyễn Trãi (HS tự chọn)

HS nói rõ hình thức kết cấu lựa chọn thuyết minh

GV đánh giá qua làm nhà HS Hoạt động Mở rộng (3 phút) V1, TCTH

Mở rộng, tự trau dồi cách viết thêm kiểu kết cấu cho đề văn sưu tầm

(49)

(50)

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng: -Phương tiện: Máy chiếu

-Phương pháp, kĩ thuật: kể nhanh, tư nhanh, trình bày phút - HS trả lời câu hỏi

-2 Video c Sản phẩm:

+ Một danh lam thắng cảnh + Một danh nhân

GV chiếu video thuyết minh danh lam thắng cảnh Hồ Ba Bể.

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV chiếu video thuyết minh danh lam thắng cảnh Hồ Ba Bể.

- GV giao nhiệm vụ: Video có nội dung gì? Có kết cấu nào?

Từ rút kết luận chung bố cục văn thuyết minh (đã học THCS)?

- Đánh giá sản phẩm - Chuẩn kiến thức.

- HS quan sát video.

- Suy nghĩ, trả lời câu hỏi. * Yêu cầu:

- Có thái độ tích cực, hứng thú HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

HĐ1: tìm hiểu hình thức kết cấu văn thuyết minh. a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: GV sử dụng: -Phương tiện: Sách giáo khoa

-Phương pháp, kĩ thuật: Đọc ghi nhớ, tư duy, trình bày phút, - HS hoàn thiện sản phẩm theo câu hỏi sau:

(51)

b-Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh văn

c-Phân tích cách xếp ý văn Giải thích sở cách xếp d-Nêu hình thức kết cấu văn thuyết minh

c.Sản phẩm:

1 Văn thuyết minh nhằm giới thiệu, trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị,… vật, tượng, vấn đề Có nhiều loại văn thuyết minh

→ kết cấu văn thuyết minh cách tổ chức xếp thành tố cho văn bản thành đơn vị thống ,hoàn chỉnh có ý nghĩa

2 Văn thuyết minh có nhiều loại hình thức kết cấu khác :

- Kết cấu theo trình tự thời gian : trình bày vật theo trình hình thành, vận động phát triển

- Kết cấu theo trình tự khơng gian : trình bày vật theo tổ chức vốn có (bên - bên dưới, bên - bên ngồi, theo trình tự quan sát,…)

- Kết cấu theo trình tự lơgic : trình bày vật theo mối quan hệ khác (nguyên nhân - kết quả, chung - riêng, liệt kê mặt, phương diện,…)

- Kết cấu theo trình tự hỡn hợp : trình bày vật với kết hợp nhiều trình tự khác d Tổ chức thực hiện:

GV GIAO NHIỆM VỤ THEO NHĨM: *tìm hiểu mục I SGK trang 165,166 thực yêu cầu nêu:

Nhóm 1:-Xác định đối tượng mục đích thuyết minh văn

Nhóm 2: -Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh văn

Nhóm 3: -Phân tích cách xếp ý văn Giải thích sở cách xếp

Nhóm 4: -Nêu hình thức kết cấu văn thuyết minh

- Đánh giá sản phẩm - Chuẩn kiến thức.

- HS sử dụng sách giáo khoa. - Thảo luận theo nhóm. - Hồn thiện sản phẩm.

- Báo cáo sản phâm nhận xét sản phẩm nhóm bạn.

(52)

Hoạt động 2: Rèn kĩ cho học sinh: a Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

HS hình thức kết cấu văn thuyết minh sgk

b Nội dung: HS đọc văn sgk, suy nghĩ trả lời câu hỏi GV để tìm ra kết cấu văn thuyết minh

c Sản phẩm

1 Hình thức kết cấu văn bản Hội thổi cơm thi Đồng Vân :

Đối tượng mục đích thuyết minh :

- Đối tượng : Hội thổi cơm thi Đồng Vân

- Mục đích : nhằm giới thiệu cho người đọc thời gian, địa điểm diễn biến hội thổi cơm thi ý nghĩa văn hoá đời sống tinh thần người lao động vùng đồng Bắc Bộ

- Thời gian, địa điểm diễn lễ hội - Diễn biến lễ hội :

+ Thi nấu cơm : làm thủ tục bắt đầu thi, lấy lửa chuối, nấu cơm + Chấm thi : tiêu chuẩn chấm thi, cách chấm để đảm bảo xác, cơng - Ý nghĩa văn hoá lễ hội đời sống tinh thần người dân lao động.

Hình thức kết cấu văn bản Bưởi Phúc Trạch :

Đối tượng mục đích thuyết minh :

- Đối tượng : bưởi Phúc Trạch - loại trái tiếng Hà Tĩnh

- Mục đích : giúp người đọc hình dung, cảm nhận đặc điểm (hình dáng, màu sắc, hương vị hấp dẫn, giá trị bổ dưỡng) bưởi Phúc Trạch

Các ý văn :

- Về hình dáng bên bưởi Phúc Trạch - Về hương vị đặc sắc bưởi Phúc Trạch

- Về hấp dẫn bổ dưỡng bưởi Phúc Trạch - Danh tiếng bưởi Phúc Trạch

3 Về cách xếp ý hai văn Hội thổi cơm thi Đồng Vân Bưởi Phúc Trạch.

- Văn Hội thổi cơm thi Đồng Vân tổ chức kết cấu theo trình tự thời gian, xen lẫn lời kể lời tả

- Văn Bưởi Phúc Trạch tổ chức kết cấu theo trình tự quan hệ khơng gian (từ ngồi vào trong), trình tự quan hệ lôgic (các phương diện khác bưởi : hình dáng, màu sắc, hương vị, giá trị bổ dưỡng) trình tự quan hệ nhân (giữa ý thứ nhất, thứ hai ý thứ ba ; ý thứ ba ý thứ tư)

- Giao nhiệm vụ:

Đọc văn sgk trả lời câu hỏi - Đánh giá sản phẩm.

(53)

- Chuẩn kiến thức.

HĐ 3.LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: N1,V1, TCTH

b Nội dung: HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi trắc nghiêm kĩ thuật động não, trình bày phút

- Thuyết minh Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão kết cấu hỗn hợp c Sản phẩm: 1B,2B,3D,4B

Thuyết minh Tỏ lòng (Thuật hồi) Phạm Ngũ Lão, tổ chức kết cấu sau :

- Giới thiệu khái quát tác giả Phạm Ngũ Lão thơ Tỏ lòng - Thuyết minh giá trị nội dung nghệ thuật thơ :

+ Giá trị nội dung thơ + Giá trị nghệ thuật thơ

Chú ý : Có thể thuyết minh giá trị nghệ thuật thơ trước thuyết minh giá trị nội dung đan xen

- Khẳng định giá trị thơ

2/ Nếu phải thuyết minh di tích, thắng cảnh đất nước, giới thiệu dựa theo gợi ý sau :

- Giới thiệu chung di tích thắng cảnh : tên gọi, giá trị bật,…

- Thuyết minh cụ thể đặc điểm, giá trị mặt di tích thắng cảnh : vị trí, quang cảnh, tích, đặc điểm giá trị tiêu biểu,…

Có thể thuyết minh theo trình tự thời gian, khơng gian, quan hệ lôgic,… phối hợp cách linh hoạt, tự nhiên trình tự kết cấu

- Khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm giá trị đối tượng thuyết minh d.Tổ chức thực hiện.

GV giao nhiệm vụ: Câu 1: Thuyết minh gì?

A Dùng lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc,

người nghe quan điểm tư tưởng

B.Trình bày, giới thiệu, giải thích…nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất,

ngun nhân,…của tượng, vật tự nhiên, xã hội

- Đọc câu hỏi suy nghĩ trả lời.

- HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:

(54)

C.Trình bày diễn biến việc, nhân vật nhằm giải thích việc, tìm hiểu người, bày

tỏ thái độ khen chê

D Dùng chi tiết, hình ảnh…nhằm tái cách sống động để người đọc hình

dung rõ nét việc, người, phong cảnh

Câu 2: Văn thuyết minh dùng phương pháp nào? A Miêu tả lời văn

B Trình bày, giới thiệu, giải thích C Kể lại câu chuyện

D Dùng lí lẽ, dẫn chứng để thuyết phục người đọc, người nghe

Câu 3: Mục đích văn thuyết minh là:

A Nhằm kể lại câu chuyện có sống B Thường tả lại người, vật…trong đời sống C Dùng để bàn luận vấn đề sống D Nhằm cung cấp tri thức( đặc diểm, tính chất ngun nhân…) việc, tượng tự nhiên xã hội

Câu 4: Đối với đối tượng thuyết minh, để thuyết minh cho đúng, người viết cần nắm nội dung:

A Tên đối tượng cần thuyết minh B Bản chất đối tượng thuyết minh C Địa đối tượng thuyết minh D Hình ảnh đối tượng thuyết minh

(GA nhóm Gv Nam Định)

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: N1, V1, TCTH

b.Nội dung: HS thuyết minh thơ đoạn văn khoảng 200 chữ: Thuyết minh bài thơ sau Nguyễn Trãi

Cây chuối

(55)

(Vãn học 10, tập một, NXB Giáo dục - 2000, tr 133) c.Sản phẩm:

1 Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Trãi thơ Cây chuối Thuyết minh giá trị nội dung nghệ thuật thơ :

a/ Giá trị nội dung thơ

+ Sức sống tràn trề, tươi tốt: chuối vốn xanh tốt, bén xuân lại tổt thêm

+ Vẻ đẹp tao, quyến rũ: buồng chuối gợi liên tưởng đến buồng mĩ nhân với mùi hương tỏa suốt đêm thâu

+ Vẻ đẹp lãng mạn, tình tứ: đọt chuối non thư tình cịn phong kín, e ấp trước chàng gió mùa xuân

b/ Giá trị nghệ thuật thơ: thơ chữ Nôm, thất ngôn xem lục ngơn, hình ảnh gần gũi, giàu ý nghĩa

Chú ý : Có thể thuyết minh giá trị nghệ thuật thơ trước thuyết minh giá trị nội dung đan xen

- Khẳng định giá trị thơ

GV giao nhiệm vụ: Thuyết minh thơ sau Nguyễn Trãi

Cây chuối

Tự bén xuân, tốt lại thêm, Đây buồng lạ, màu thâu đêm. Tình thư phong cịn kín, Giỏ nơi đâu gượng mở xem

(Vãn học 10, tập một, NXB Giáo dục - 2000, tr 133)

- HS thực nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:

HĐ 5.TÌM TỊI, MỞ RỘNG. a.Mục tiêu: V1, TCTH

b.Nội dung: HS lập sơ đồ tư học. c.Sản phẩm: Sơ đồ tư HS.

d Tổ chức thực

Tìm hiểu thêm hình thức kết cấu văn

(56)

thuyết minh Tự lập dàn ý cho đề văn thuyết minh sưu tầm theo hình thức kết cấu học

- Đánh giá sản phẩm HS

+ Dựa vào học, lựa chọn kết cấu phù hợp đề thuyết minh

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết học sau thay cho kiểm tra bài cũ.

( Năng lực tự học) IV Tài liệu tham khảo

- Bố cục văn

- Thiết kế giảng Ngữ văn 10, - Một số tài liệu mạng internet V Rút kinh nghiệm dạy

Tiết 59 –KHDH Ngày soạn:……… Ngày dạy:………

CHỦ ĐỀ: VĂN THUYẾT MINH LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH

Thời lượng: tiết I Mức độ cần đạt

1 Nhớ lại kiến thức học cách lập dàn ý văn thông thường

Đ1 2 Nắm bước lập dàn ý văn thuyết minh. Đ2 3 Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng

(57)

NG1 5 Biết áp dụng kiến thức để lập dàn ý hoàn chỉnh cho đề văn

thuyết minh

TC-TH 7 Nắm cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm

vụ nhóm

GQVĐ

9 Tự hào, yêu quý tiếng Việt, q hương, đất nước. YN 10 Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, q

(58)

1 Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… 2.Học liệu:

*Giáo viên: -Giáo án

-Phiếu tập, trả lời câu hỏi

-Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà

*Học sinh:

-Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu

-Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút)

Đ1 Huy động vốn kiến thức văn nghị luận học; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

I Tìm hiểu dàn ý văn thuyết minh’ II Lập dàn ý

văn thuyết minh

Đ2, N1, NG1, ; TCTH

Thực hành tập đọc hiểu

(59)

Hoạt động Vận dụng (5 phút)

V1 Lập dàn ý: Giới thiệu phong trào trường (lớp)

GV đánh giá qua làm nhà HS

V1, YN, TCTH

Mở rộng, tự trau dồi cách viết lập dàn ý cho đề văn sưu tầm

(60)

B.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG:

b Nội dung: HS trả lời câu hỏi để củng cố lại kiến thức học, kết nối với kiến thức sẽ học

c.Sản phẩm:

+Mở bài: Ở văn tự sự, phần mở thuật lại mở đầu câu chuyện giới thiệu, dẫn dắt vào câu chuyện

+Kết bài: Ở văn tự sự, kết thường kết thúc câu chuyện, nhận định ý nghĩa câu chuyện

- GV giao nhiệm vụ: Em nhắc lại dàn ý phần mở kết văn tự học HKI?

- Đánh giá sản phẩm

- HS thực nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ.

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung: *HS tìm hiểu mục I-SGK trang 169 trả lời câu hỏi c.Sản phẩm:

1 Các yêu cầu lập dàn ý cho văn thuyết minh : - Có kiến thức, kĩ xây dựng dàn ý ;

- Có tri thức đầy đủ, chuẩn xác đối tượng ;

- Tìm cách xếp tri thức theo hệ thống hợp lí, chặt chẽ

2 Lập dàn ý kĩ quan trọng tạo lập văn Dàn ý văn thường theo bố cục ba phần (Mở bài, Thân bài Kết bài) Dàn ý văn thuyết minh

3 Phần mở kết văn thuyết minh có điểm cần phân biệt với phần mở kết văn tự :

(61)

bài phải nêu đề tài thuyết minh).

b/ Kết : Ở văn thuyết minh, nhấn mạnh đối tượng thuyết minh, tạo ấn tượng cho người đọc đối tượng vừa thuyết minh.

4 Trong phần thân bài, ý văn thuyết minh xếp theo trình tự : thời gian, khơng gian, lơgic, trình tự nhận thức,… hỗn hợp quan hệ phù hợp với đối tượng thuyết minh, đạt mục đích thuyết minh

- Giao nhiệm vụ: tìm hiểu mục I-SGK trang 169 trả lời câu hỏi - Đánh giá sản phẩm.

- Thực nhiệm vụ. - Báo cáo nhiệm vụ. (NL giải vấn đề)

HĐ 2: Rèn kĩ cho HS. a.Mục tiêu: Đ2, N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung: Thơng qua HĐ nhóm để giải vấn đề giáo viên đưa ra: Khi lập dàn ý cho văn thuyết minh, cần ý bước

c.Sản phẩm:

1 Khi lập dàn ý cho văn thuyết minh, cần ý bước sau : * Xác định đề tài :

* Xây dựng dàn ý : - Mở :

- Thân :

+ Tìm ý, chọn ý : + Sắp xếp ý :

- Kết : Nhấn lại đề tài thuyết minh tô đậm ấn tượng cho người tiếp nhận đối tượng vừa thuyết minh

2 Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh giới thiệu tác giả văn học :

(1) Mở : Giới thiệu khái quát tác giả lựa chọn để thuyết minh (họ tên, tuổi, quê quán,…)

(2) Thân :

- Cuộc đời nghiệp văn học :

+ Hồn cảnh xuất thân, truyền thống gia đình, học vấn, đường đời,… + Các chặng đường sáng tác tác phẩm

- Phong cách nghệ thuật :

+ Những đặc điểm bật nội dung sáng tác tác giả

+ Những đặc sắc nghệ thuật mà tác giả thể tác phẩm (3) Kết :

- Khẳng định vị trí tác giả vừa thuyết minh

(62)

3 Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh giới thiệu gương học tốt (1) Mở : Giới thiệu chung gương học tốt (là ? đâu ? )

(2) Thân :

- Hoàn cảnh gia đình, mơi trường học tập,… - Q trình phấn đấu học tập

- Những kết học tập tốt …

(3) Kết :

- Khẳng định gương học tập

- Suy nghĩ học rút cho thân cho người

4 Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh giới thiệu phong trào trường (hoặc lớp).

(1) Mở : Giới thiệu chung phong trào (Là phong trào gì, lĩnh vực hoạt động nào, diễn đâu ?)

(2) Thân :

- Phong trào phát động, hưởng ứng ? - Diễn biến phong trào

- Những kết cho thấy thành công, hiệu phong trào …

(3) Kết : Ý nghĩa phong trào

5 Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh quy trình sản xuất (hoặc bước trình học tập).

(1) Mở : Giới thiệu chung quy trình sản xuất (hoặc bước trình học tập)

(2) Thân :

- Mơ tả quy trình sản xuất (hoặc bước trình học tập) : bắt đầu nào, diễn biến qua công đoạn (các bước, giai đoạn, trình,…) ? - Sản phẩm quy trình sản xuất(hoặc kết trình học tập) gì, chất lượng, giá trị ?

…

(3) Kết : Nhận xét quy trình sản xuất (hay bước trình học tập)

+Khi lập dàn ý cho văn thuyết minh, cần ý bước nào?

+Tổ chức hoạt động nhóm: Yêu cầu: -Mỗi nhóm đề tài -Lập danh mục tài liệu

-Lựa chọn kiểu kết cấu phù hợp -Trình bày dàn ý chi tiết

(63)

Nhóm 1: Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh giới thiệu tác giả văn học :

Nhóm 2: Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh giới thiệu gương học tốt

Nhóm 3: Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh giới thiệu phong trào của trường (hoặc lớp).

Nhóm 4: Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh quy trình sản xuất (hoặc bước trình học tập).

*GV hướng dẫn học sinh lập dàn ý : - Đánh giá sản phẩm.

HĐ 3.LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT HS

b Nội dung hoạt động: HS đọc văn GV trình chiếu tiến hành trả lời câu hỏi:

Đình Hồng Thái thuộc địa phận làng Kim Trận (nay thôn Cả), xã Tân Trào, hụn Sơn Dương Đình cất dựng năm 1919, có kiến trúc gỡ, mái lợp cọ, đình gồm 3 gian chái, dáng dấp nhà sàn miền núi Đình Hồng Thái ngơi đình Việt Nam với chức tín ngưỡng thờ Thành Hồng làng, thần Sông, thần Núi vị thần xung quanh vùng Ngồi ra, vị nhân thần Ngọc Dung Cơng Chúa Hơn nữa, đình cịn nơi sinh hoạt văn hoá, hội họp làng Hàng năm dân làng tổ chức nhiều lễ cúng bái đình, ngày lễ dựa vào mùa vụ năm Ngày lễ lớn ngày mùng 3 tháng Giêng âm lịch, ngày lễ này, đồng bào tổ chức nghi lễ rước Công chúa Ngọc Dung; phần hội có nhiều trị chơi hấp dẫn hát then, hát cọi, trò chơi dân gian… Ngồi giá trị mặt văn hố tín ngưỡng ngơi đình cịn có giá trị mặt lịch sử Bởi nơi dừng chân vị lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc người từ Pắc Bó, Cao Bằng đến với địa Cách mạng Tân Trào ngày 21/5/1945.

( Theo http://tuyenquang.gov.vn)

1/ Văn có câu văn khơng xác Hãy câu văn mắc lỗi cho biết thuộc lỗi ? Nêu cách sửa câu văn mắc lỗi mà anh(chị) vừa tìm

2/ Xác định phương thức biểu đạt văn ? 3/ Anh(chị) hiểu văn hố tín ngưỡng ?

c.Sản phẩm:

(64)

Câu văn sau sửa : Ngoài ra, đình cịn thờ vị nhân thần Ngọc Dung Cơng Chúa.

2 Phương thức biểu đạt văn thuyết minh

3 Văn hóa tín ngưỡng hệ thống giá trị phương cách ứng xử người giới siêu nhiên hay xã hội có liên quan đến đời sống

-GV giao nhiệm vụ: Đọc văn trả lời câu hỏi (VB phần nội dung)

1/ Văn có câu văn khơng xác Hãy câu văn mắc lỗi cho biết thuộc lỗi ? Nêu cách sửa câu văn mắc lỗi mà anh(chị) vừa tìm

2/ Xác định phương thức biểu đạt văn ?

3/ Anh(chị) hiểu văn hố tín ngưỡng ?

- Nhận xét, cho điểm.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ.

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: V1; GT-HT

b Nội dung: HS thông qua việc lập dàn ý giới thiệu trường lớp để nắm vững bước làm văn thuyết minh

c.Sản phẩm: a Mở

- Giới thiệu chung lớp/trường

- Giới thiệu chung phong trào bật lớp / trường b Thân

- Nguyên nhân dẫn đến phong trào - Diễn biến phong trào

+ Bắt đầu + Phát triển + Kết

- Ý nghĩa phong trào

(65)

- Khẳng định lại tác động phong trào

Hoạt động GV HĐ HS - GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý

Giới thiệu phong trào trường (lớp)

- Nhận xét sản phẩm.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ. (Năng lực giải vấn đề)

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: V1, TC-TH

b Nội dung: HS lập sơ đồ tư học.

c Sản phẩm: Sơ đồ tư HS hoàn thiện. d Tổ chức thực

Hoạt động GV – HS HĐ HS

+ Vẽ đồ tư học + Lập dàn ý thuyết minh mơn thể thao mà em thích - Đánh giá sản phẩm.

-HS thực nhiệm vụ nhà

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết học sau.

(Năng lực tự học)

+ Vẽ đồ tư

+ Thực hành lập dàn ý văn thuyết minh

IV Tài liệu tham khảo - Bố cục văn

(66)

Tiết 60 - KHDH Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: VĂN THUYẾT MINH

TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH Thời lượng: tiết

I Mức độ cần đạt

1 Nhận diện biểu tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh qua ví dụ cụ thể

Đ1 2 Một số biện pháp đảm bảo chuẩn xác hấp dẫn văn

bản thuyết minh

NG1 5 Biết viết văn thuyết minh có tính chuẩn xác, hấp dẫn V1

TC-TH 7 Nắm công việc cần thực để hồn thành nhiệm

vụ nhóm

GT- HT 8 Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn

GQVĐ

(67)

10 Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương, đất nước

(68)

1 Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… 2 Học liệu:

*Học sinh:

Hoạt động học Mục

tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút)

Đ1 Huy động vốn hiểu biết; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phút)

Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

I Tìm hiểu tính chuẩn xác văn thuyết minh

II Tìm hiểu tính hấp dẫn văn thuyết minh

Đ2, N1, NG1 ; TCTH

Thực hành tập phần Luyện tập SGK

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án V1, Viết đoạn văn

thuyết minh danh lam

(69)

Hoạt động Vận dụng

(5 phút)

TCTH thắng cảnh quê hương Chỉ câu văn tiêu biểu thể tính xác tính hấp dẫn

giải vấn đề

qua làm nhà HS

V1, TCTH

Sưu tầm đoạn văn thuyết minh tiêu biểu liên quan đến đời sống xã hội, liên quan tác phẩm văn học trung đại học

Đánh giá tỉnh chuẩn xác, hấp dẫn đoạn văn

(70)

HĐ KHỞI HĐ KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Kết nối - Đ1

b.Nội dung: Bằng phương tiện máy chiếu, HS quan sát vài tranh Huế, đồng thời trình chiếu đoạn văn sau:

Huế có những cơng trình kiến trúc tiếng Liên hợp quốc xếp vào hàng di sản văn hoá giới Huế tiếng với lăng tẩm vua Nguyễn, với chùa Thiên Mụ, chùa Trúc Lâm, với đài Vọng Cảnh, điện Hịn Chén, chợ Đơng Ba…

Huế yêu những sản phẩm đặc biệt Huế thành phố những mảnh vườn xinh đẹp Những vườn hoa, cảnh, những vườn chè, vườn ăn Huế xanh mướt những viên ngọc Những nón Huế làm cho những cô gái Huế đẹp hơn, duyên dáng hơn.

Huế cịn tiếng với những ăn mà riêng Huế có.

Huế cịn thành phố đấu tranh kiên cường Tháng Tám năm 1945, Huế đứng lên cùng nước, chế độ phong kiến ngàn năm sụp đổ chân thành Huế.

Huế đẹp thơ vào lịch sử những thành phố anh hùng.

(Theo SGK Ngữ văn 8, tập một, NXB Giáo dục Hà Nội, 2004)

Sau đó, GV yêu cầu HS nhận xét văn thuộc văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Các địa danh nói lăng tẩm Huế có thực tế khơng? Người viết có sử dụng biện pháp tu từ văn khơng? Cho ví dụ

c Sản phẩm:Phương thức biểu đạt thuyết minh. d.Tổ chức thực hiện:

-GV giao nhiệm vụ: Cho HS xem vài tranh Huế, đồng thời trình chiếu đoạn văn (ngữ liệu phần Nội dung hoạt động)

Sau đó, GV yêu cầu HS nhận xét văn thuộc văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Các địa danh nói lăng tẩm Huế có thực tế khơng? Người viết có sử dụng biện pháp tu từ văn khơng? Cho ví dụ

Từ đó, giáo viên giới thiệu vào bài

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ:

(71)

HĐ 1: Tìm hiểu tính chuẩn xác văn thuyết minh. a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung: HS sử dụng sách giáo khoa, giấy A4, máy tính, máy chiếu kĩ thuật: đọc ghi nhớ, tư duy, trình bày phút, HĐ nhóm, bàn tay nặn bột để thực nhiệm vụ học tập: nêu khái niệm, biện pháp tạo văn thuyết minh chuẩn xác

c Sản phẩm:

1 Khái niệm :

Văn thuyết minh nhằm cung cấp tri thức vật khách quan Vì viết (bài nói) cần chuẩn xác Chuẩn xác yêu cầu yêu cầu quan trọng văn thuyết minh

Để văn thuyết minh có tính xác,cần lưu ý

- Cần tìm hiểu thấu đáo vấn đề trước viết

- Cần thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, ý kiến chuyên gia quan có thẩm quyền vấn đề thuyết minh, số liệu, liệu cần cập nhật,

- Luôn ý thời điểm xuất tài liệu để cập nhật thông tin d Tổ chức thực hiện:

- Giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1 SGK trả lời câu hỏi:

-Để đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh, cần lưu ý điểm gì?

- Đánh giá sản phẩm. - Chuẩn kiến thức.

- Thực nhiệm vụ. - Báo cáo nhiệm vụ.

(Năng lực thu thập thông tin)

HĐ LUYỆN TẬP.

a Mục tiêu: Đ2, N1, NG1; GT-HT b Nội dung : GV hướng dẫn HS sử dụng: - Phương tiện: Sgk, ghi

- Phương pháp, kĩ thuật: thực hoạt động nhóm để luyện tập phần a, b,c trang 24, 25 ( mục I.2 )

c Sản phẩm:

*Câu a: Chưa chuẩn xác so sánh mục lục ta thấy + Chương trình ngữ văn 10 khơng phải có VHDG

+ Chương trình Ngữ văn 10 VHDG khơng có ca dao ,tục ngữ + Chương trình Ngữ Văn 10 khơng có câu đố

(72)

* Câu c: VB không sử dụng thuyết minh nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm nội dung khơng nói đến NBK với tư cách nhà thơ

- Giao nhiệm vụ: Hãy luyện tập phần a, b,c trang 24, 25 ( mục I.2 )

GV chia nhóm làm luyện tập GV chia lớp thành nhóm phát phiếu học tập.

Nhóm 1: câu a Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c

(Năng lực thu thập thông tin) Năng lực giải những tình đặt Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận)

HĐ 3: Tìm hiểu tính hấp dẫn văn thuyết minh a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung: HS sử dụng sách giáo khoa, giấy A4, máy tính, máy chiếu kĩ thuật: đọc ghi nhớ, tư duy, trình bày phút, HĐ nhóm, bàn tay nặn bột để thực nhiệm vụ học tập: nêu khái niệm, biện pháp tạo văn thuyết minh hấp dẫn

c Sản phẩm:

1.Khái niệm:văn thuyết minh cần phải hấp dẫn để thu hút ý theo dõi người đọc, người nghe

2.Biện pháp làm cho Vb thuyết minh hấp dẫn :

- Đưa chi tiết cụ thể, sinh động ;

- So sánh để làm bật khác biệt, khắc sâu trí nhớ người đọc

- Câu văn biến hoá, tránh đơn điệu, phối hợp nhiều loại kiến thức để soi rọi đối tượng từ nhiều mặt

- Theo em, tính hấp dẫn Vb thuyết minh?

- Các biện pháp làm cho VB thuyết minh có tính hấp dẫn?

(73)

Hoạt động luyện tập: a.Mục tiêu: Đ2, N1, NG1 ; TCTH

b Nội dung : GV hướng dẫn HS sử dụng: - Phương tiện: Sgk, ghi

- Phương pháp, kĩ thuật: Kĩ thuật động não, trình bày phút tìm tính chuẩn xác, hấp dẫn đoạn văn Vũ Bằng

c Sản phẩm:

- Sự linh hoạt việc sử dụng kiểu câu: ngắn, dài, nghi vấn, cảm thán - Từ ngữ: giàu tính hình tượng (kết hợp biện pháp so sánh):

+ Mùi phở có sức huyền bí quyến rũ-mây khói chùa Hương + Bó hành xanh- mạ

+ Làn khói từ nồi nước dùng- sương mỏng, mơ hồ tranh tàu - Sự kết hợp giác quan liên tưởng:

+ Các giác quan: thị giác, khứu giác vị giác + Liên tưởng: qua so sánh

+ Biểu cảm trực tiếp: trơng mà thèm q, có lại đừng vào ăn cho được d Tổ chức thực hiện:

- Giao nhiệm vụ: Đọc SGK, đoạn văn Vũ Bằng sinh động, hấp dẫn sao?

- Thực nhiệm vụ. - Báo cáo nhiệm vụ. NL giải vấn đề

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: N1,V1, TCTH

b Nội dung: HS viết đoạn văn thuyết minh danh lam thắng cảnh quê hương, câu văn tiêu biểu thể tính xác tính hấp dẫn

c.Sản phẩm Là đoạn văn HS HS tích hợp kiến thức lịch sử, địa lí, GDCD, vận dụng kiến thức học để hồn đoạn văn thuyết minh theo u cầu

(74)

Hoạt động GV HĐ HS -GV giao nhiệm vụ:

Viết đoạn văn (200 chữ) thuyết minh thắng cảnh quê hương em Chỉ câu văn tiêu biểu thể tính xác tính hấp dẫn

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ

(Năng lực giải vấn đề) HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG

a.Mục tiêu: V1, TC-TH

b.Nội dung: HS lập sơ đồ tư học.

c.Sản phẩm: Sơ đồ tư HS hoàn thiện. d Tổ chức thực

Hoạt động GV HĐ CỦA HS

+ Sưu tầm đoạn văn thuyết minh tiêu biểu liên quan đến đời sống xã hội, liên quan tác phẩm văn học trung đại học

+ Đánh giá tính chuẩn xác Hấp dẫn đoạn văn

HS thực nhiệm vụ nhà: + Sưu tầm mạng, sách thư viện;

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết học sau.

(NL tự học)

IV Tài liệu tham khảo - Bố cục văn

(75)

Tiết: 61,62 - KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: TRUYỆN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TÊN BÀI HỌC:

CHUYỆN CHỨC PHÁN SỰ ĐỀN TẢN VIÊN (Tản Viên từ phán lục – trích Truyền kỳ mạn lục ) Nguyễn Dữ

1 Nêu ấn tượng chung tác phẩm; tóm tắt tác phẩm; nhận biết đề tài, chi tiết việc tiêu biểu, nhân vật

Đ1 2 Phân tích chi tiết việc, nhân vật; đánh giá

được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật

Đ2

3 Nhận biết phân tích số yếu tố truyện truyền kì: yếu tố hoang đường, diễn biến cốt truyện; ngôn ngữ trần thuật…

Đ3

4 Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; phát giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ tác phẩm

Đ4

5 Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm

Đ5 6 Đọc mở rộng tác phẩm khác Truyền kì mạn lục

của Nguyễn Dữ tài liệu liên quan

(76)

9 Tạo lập đoạn văn vấn đề xã hội rút từ tác phẩm hay nghị luận văn học tác phẩm

V1

Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề

TC-TH 11 Nắm cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm

vụ nhóm

GQVĐ

Phẩm chất chủ yếu: Yêu nước; Trách nhiệm 13 Củng cố lịng u nghĩa niềm tự hào người trí

thức nước Việt

YN 14 Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê

hương, đất nước; biết đấu tranh chống lại lực xấu xã hội

(77)

1.Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… 2.Học liệu:

*Học sinh:

Mục tiêu

Huy động vốn kiến thứcđã học tác phẩm

Chuyện người gái Nam Xương; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Trò chơi, Đàm thoại gợi mở

I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu văn 1.Tìm hiểu nhân vật Ngô Tử Văn: hành động đốt đền; xử kiện Minh Ty; kết xử kiện

2 Ngụ ý tác phẩm III Tổng kết

(78)

Hoạt động Luyện tập (15 phút) Đ3, Đ4, Đ5; TCTH

Thực hành tập luyện tập kiến thức kĩ năng: Bài tập Đọc hiểu

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án HDC Hoạt động Vận dụng (10 phút) V1, YN, TN

Liên hệ với thực tế đời sống: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ cùa anh/chị vế chiến đấu chống lại xấu, ác người

Đ 6, Đ , V1, TC- TH

+ Tìm đọc thêm số truyện Nguyễn Dữ

Phương pháp dự án; Dạy học hợp tác Thuyết trình; Kĩ thuật Phịng tranh,; sân khấu hóa tác phẩm;

(79)

3.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

b Nội dung hoạt động: GV HS thực hoạt động dựa vào kĩ thuật: kể nhanh, tư nhanh, trình bày phút để trả lời câu hỏi: Chuyện người gái Nam Xương tác phẩm nhà văn sáng tác? Truyện đời vào thời gian nào? Hãy kể tóm tắt cốt truyện?

c Sản phẩm: Lời kể, cốt truyện tác phẩm. d Tổ chức thực hiện:

- GV giao nhiệm vụ: Chuyện người gái Nam Xương tác phẩm nhà văn sáng tác? Truyện đời vào thời gian nào? Hãy kể tóm tắt cốt truyện?

Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:

- HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ:

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

a Mục tiêu: Đ1, Đ2; N1, NG1; GT-HT

HS nắm nét tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm ông b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, soạn để trả lời câu hỏi GV đưa ra:

- Nêu nét tác giả Nguyễn Dữ? - Em có hiểu biết truyện truyền kì?

- Bố cục Chuyện chức phán đền Tản Viên?

c Sản phẩm: 1 Tác giả

Nguyễn Dữ (? - ?), sống vào khoảng kỉ XVI Ơng xuất thân gia đình khoa bảng, thi làm quan, khơng lâu lui ẩn dật

2 Tác phẩm

- Truyền kì thể văn xuôi tự thời trung đại phản ánh thực qua yếu tố kì lạ, hoang đường Tuy nhiên, đằng sau chi tiết có tính chất kì lạ, phi thực, người đọc tìm thấy vấn đề cốt lõi thực quan niệm tác giả

- Tác phẩm rút từ Truyền kì mạn lục - "thiên cổ kì bút" viết chữ Hán, gồm 20 truyện, đời vào nửa đầu kỉ XVI

(80)

- Bố cục: phần.

+ P1: “Ngơ Tử Văn ko cần cả”

 Giới thiệu nhân vật hành động đốt đền tà

+ P2: “Đốt đền xong khó lịng nạn”  Tử Văn gặp bách hộ Thôi Thổ thần

+ P3: “Tử Văn lời mất”

 Tử Văn bị bắt, đối chất Minh ti trước Diêm Vương, tha, nhận lời tiến cử làm

quan phán đền Tản Viên + P4: cịn lại

 Cuộc gặp gỡ tình cờ quan phán đền Tản Viên người quen cũ  Lời bình tác giả

- Chủ đề: Miêu tả người trí thức Tử Văn với tính tình, cương trực, dũng cảm đốt đền, đồng thời làm rõ hành động mạnh mẽ, liệt vạch mặt gian tà trước cơng lí giành chiến thắng

(81)

Trong hoạt động:

-Hs đọc phần Tiểu dẫn- sgk.

- Nêu nét tác giả Nguyễn Dữ?

- Em có hiểu biết truyện truyền kì? Sau hoạt động: Gv bổ sung: Qua truyện truyền kì, thấy đằng sau chi tiết hoang đường kì ảo (phi thực) lại vấn đề cốt lõi thực, thể rõ quan niệm thái độ tác giả

Gv giải thích nhan đề:

+ Truyền kì: chuyện kì lạ lưu truyền dân gian

+ Mạn lục: ghi chép cách rộng rãi

 Ghi chép cách rộng rãi

chuyện kì lạ lưu truyền dân gian

 Thái độ khiêm tốn tác giả Bởi tác

phẩm thực sáng tác văn học với gia công hư cấu sáng tạo, trau chuốt, gọt rũa tác giả

- Tác phẩm gồm câu chuyện, viết loại chữ đời vào khoảng thời gian nào?

- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

- HS đọc sgk.

- Trả lời cá nhân câu hỏi. - Nhận xét câu trả lời bạn khác.

HĐ 2: Tìm hiểu nhân vật Ngơ Tử Văn.

a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

HS thực hoạt động để hiểu tính cách, phẩm chất tốt đẹp nhân vật Ngô Tử Văn

b Nội dung hoạt động: GV hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ dựa vào sgk, giấy A0, kĩ thuật khăn trải bàn để xác định vấn đề cần giải quyết: nguyên nhân Tử Văn đốt đền, vụ xử kiện Minh Ti?

c Sản phẩm:

a Giới thiệu nhân vật Ngô Tử Văn

(82)

thức nước Việt

- Tính cách: Khảng khái, nóng nảy, thấy gian tà không chịu được, vùng Bắc người ta khen người cương trực

→ Từ ngữ mang tính khẳng định

Cách giới thiệu trực tiếp, ngắn gọn theo phương pháp truyền thống văn học trung đại

→ Gây ý ngưới đọc b Hành động Ngô Tử Văn

- Tức giận trước việc “ hưng yêu tác quái” tên Bách hộ họ Thôi, nên đốt đền trừ hại cho dân

- Diễn biến:

+ Tắm gội + Khấn trời đất + Châm lửa đốt đền + Không lo sợ hậu

→ Cẩn trọng, cơng khai, đàng hồng, liệt d Tổ chức thực hiện:

+ Ngay từ đầu truyện, tác giả giới thiệu Ngô Tử Văn người nào? + Em có nhận xét cách dùng từ giới thiệu tác giả?

+ Tính cách chi phối tới hành động Ngô Tử Văn?

+ Chàng làm việc nào? Ý nghĩa?

(83)

- Đánh giá sản phẩm. - Chuẩn kiến thức. TIẾT 2:

HĐ 1: Tìm hiểu ý nghĩa hành động đốt đền.

a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: HS suy nghĩ để tìm ý nghĩa hành động đốt đền của Ngô Tử Văn

c Sản phẩm:

- Ý nghĩa việc đốt đền:

+ Thể tính khảng khái, cương trực, dũng cảm kẻ sĩ dân trừ hại Đồng thời tỏ rõ quan điểm thái độ người trí thức muốn đả phá mê tín thần linh quần chúng nhân dân

+ Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ qua việc diệt trừ hồn tên tướng giặc xâm lược bạo, bảo vệ Thổ thần nước Việt

Hành động đốt đền Ngơ Tử Văn có ý nghĩa gì?

Việc đốt đền khiến Ngô Tử Văn chịu hậu nào?

- Hậu quả:

+ Tử Văn bị “sốt nóng sốt rét” + Bị hồn ma tên tướng giặc mắng mỏ, đe dọa

+ Bị chết xuống âm ti gặp diêm vương

HĐ 2: Tìm hiểu thái độ Tử Văn sau đốt đền. a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

b Nội dung: GV hướng dẫn học sinh dựa vào hành động để đánh giá thái độ và tính cách nhân vật

c Sản phẩm:

Các hành động thái độ Ngô Tử Văn

+ Điềm nhiên không khiếp sợ trước lời đe dọa tên thần

+ Sự gan trước bọn quỷ Dạ Xoa nanh ác quang cảnh đáng sợ nơi cõi âm + Thái độ cứng cỏi, bất khuất trước Diêm Vương đầy quyền lực

(84)

Ngoài hành động đốt đền, tính cách cương trực thẳn thắng ghét gian tà dẫn đến hành động, thái độ khác Ngô Tử Văn?

HĐ 3: Chiến thắng Tử Văn vụ xử kiện Minh Ti. a Mục tiêu:Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

b Nội dung: Hướng dẫn HS đánh giá vấn đề qua hệ thống câu hỏi. -Em có nhận xét chiến thắng Ngơ Tử Văn?

- Theo em chiến thắng Ngơ Tử Văn mang ý nghĩa gì? c Sản phẩm:

-Sự chiến thắng Ngô Tử Văn:

+ Giải trừ tai họa, đem lại an lành cho dân

+ Diệt trừ tận gốc lực xâm lược tàn ác, làm sáng tỏ nỗi oan khuất phục hồi danh vị cho Thổ thần nước Việt

+ Được tiến cử vào chức phán đền Tản Viên, đảm đương nhiệm vụ giữ gìn cơng lí - Ý nghĩa chiến thắng.

+ Khẳng định niềm tin định thắng tà

+ Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ, đấu tranh triệt để với xấu, ác để bảo vệ dân bảo vệ nghĩa

-Em có nhận xét chiến thắng Ngô Tử Văn?

- Theo em chiến thắng Ngô Tử Văn mang ý nghĩa gì?

HĐ 4: Tìm hiểu ngụ ý tác phẩm:

(85)

b.Nội dung: HS thơng qua việc phân tích, đánh giá vấn đề để nêu bật ngụ ý tác phẩm

c Sản phẩm:

- Vạch trần chất xảo quyệt, ác hồn ma tướng giặc họ Thôi Mạo danh thổ thần, sống giặc xâm lược, chết không từ bỏ dã tâm Bản chất tham lam, ác đáng bị trừng trị

- Phơi bày thực trạng bất công từ cõi trần đến cõi âm, Kẻ ác sung sướng, người thiện chịu oan ức, thánh thần bao che cho ác lộng hành, diêm vương ác quan đại diện cho công lý bị lấp tai, che mắt Phơi bày thực trạng bất công, thối nát XH đương thời, tham quan ô lại làm khổ người dân lương thiện

- Nhắn nhủ đấu tranh đến để chống lại ác, xấu * Bài học:

+ Nhìn nhận cách sống: Cơng hạnh phúc đến người trực biết đấu tranh với xấu, ác, gian tà

+ Niềm tin vào lẽ phải: Chính thắng tà

→ Lẽ phải, cơng lí khơng lệ thuộc vào số lượng người hai phái – tà Bè cánh xấu xa tồn thời Chính nghĩa tất thắng Miễn người qn tử phải có ý chí khơng ngại thiệt hại đến thân

- Giao nhiệm vụ: Tác phẩm có ngụ ý gì?

(Qua TP, tg muốn lên án, phê phán nhắn nhủ điều gì?)

- Em rút học gì? - Đánh giá sản phẩm. - Chuẩn kiến thức.

HĐ 5: Hướng dẫn HS tổng kết.

a Mục tiêu: HS tìm nét tiêu biểu nội dung nghệ thuật của tác phẩm

b Nội dung hoạt động: Qua việc trả lời câu hỏi, HS yếu tố đặc sắc thuộc nội dung nghệ thuật văn

c Sản phẩm: 1 Nội dung

- Ca ngợi tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngô Tử Văn, người trí thức nước Việt

(86)

- Xây dựng cốt truyện giàu kịch tính, kết cấu chặt chẽ - Dẫn dắt khéo léo, nhiều chi tiết gây ý, hấp dẫn - Cách kể chuyện miêu tả sinh động, hấp dẫn

- Sử dụng nhiều yếu tố kì ảo, mang nét thực

- Ca ngợi tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngơ Tử Văn, người trí thức nước Việt

- Bài học nhân sinh – tà, thiện – ác 2 Nghệ thuật

- Xây dựng cốt truyện giàu kịch tính, kết cấu chặt chẽ - Dẫn dắt khéo léo, nhiều chi tiết gây ý, hấp dẫn - Cách kể chuyện miêu tả sinh động, hấp dẫn

- Sử dụng nhiều yếu tố kì ảo, mang nét thực

- Sử dụng kiểu kết thúc có hậu, hiền gặp lành, ác giả ác báo văn học dân gian d Tổ chức thực hiện:

Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ sử dụng bài?

HĐ LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Đ4, Đ5; N1,TC-TH b Nội dung : GV hướng dẫn HS sử dụng: - Phương tiện: Sgk, ghi

- Phương pháp, kĩ thuật: Kĩ thuật động não, trình bày phút Để thực nhiệm vụ luyện tập từ phiếu học tập GV Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

(87)

( Trích Chuyện Chức Phán đền Tản Viên, SGK Ngữ văn 10,Trang 56,Tập II, NXBGD 2006)

1/ Nêu nội dung văn ?

2/ Xác định phương thức biểu đạt văn ?

3/ Các từ ngữ tức giận, tắm gội sẽ, khấn trời, châm lửa đốt đền đạt hiệu nghệ thuật việc thể tính cách nhân vật Ngơ Tử Văn?

c.Sản phẩm:

1/ Nội dung văn trên: - Giới thiệu nhân vật Ngô Tử Văn

- Kể tức giận trước việc tác oai tác quái tên thần hành động đốt đền trừ hại cho dân Ngô Tử Văn

2/ Phương thức biểu đạt văn bản: tự

3/ Các từ ngữ tức giận, tắm gội sẽ, khấn trời, châm lửa đốt đền đạthiệu nghệ thuật việc thể tính cách nhân vật Ngơ Tử Văn :

- Lịng dũng cảm, cương trực người dân nước

- Tinh thần dân tộc bất khuất: tiêu diệt hồn tên tướng giặc, lúc sống hại dân ta mà lúc chết hại dân ta ; bảo vệ người có cơng với đất nước: Thổ cơng giúp Lí Nam Đế chống ngoại xâm

Đọc đề trả lời câu hỏi - Đánh giá sản phẩm.

HĐ VẬN DỤNG a.Mục tiêu: V1, YN, TN

b.Nội dung: Viết đoạn văn nghị luận:

1.Từ hình tượng nhân vật Ngơ Tử Văn Chụyện chức phán đền Tản Viên

(Nguyễn Dữ), viết văn nghị luận (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ cùa anh/chị vế chiến đấu chống lại xấu, ác người

d Sản phẩm:

-Giới thiệu vấn để cần bàn luận

-Cuộc chiến đấu chống lại xấu, ác người - Suy nghĩ chiến đấu chổng lại xấu, ác người

(88)

-Mỗi người phải tự vũ trang cho lĩnh vững vàng, niềm tin d.Tổ chức thực hiện:

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - GV giao nhiệm vụ:

2.Từ hình tượng nhân vật Ngô Tử Văn Chụyện chức phán sự đền Tản Viên (Nguyễn Dữ), viết văn nghị luận (khoảng 400 - 600 từ), trình bày suy nghĩ cùa anh/chị vế chiến đấu chống lại xấu, ác người - Nhận xét, chuẩn kiến thức.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ.

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG. a Mục tiêu: V1, TC- TH

b Nội dung: HS lập sơ đồ tư học.

c Sản phẩm: Sơ đồ tư HS hoàn thiện d Tổ chức thực

-GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học

+ Tìm đọc thêm số truyện Nguyễn Dữ

+ Vẽ đồ tư duy

+ Sưu tầm mạng, sách thư viện; - HS thực nhiệm vụ nhà

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết học sau.

(NL tự học) IV Tài liệu tham khảo

-SGK, SGV

(89)

Tiết 63 - KHDH Ngày soạn:……… Ngày dạy:…………

CHỦ ĐỀ: VĂN THUYẾT MINH: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

1 Nhớ lại kiến thức học phương pháp thuyết minh

Đ1 2 Nhận diện phân tích hiệu phương pháp

thuyết minh qua ví dụ cụ thể

Đ2

N1 4 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết

trình, trao đổi phản hồi

NG1 5 Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp thuyết

minh phù hợp với đối tượng, làm bật đặc điểm đối

(90)

tượng tăng sức hấp dẫn cho văn thuyết minh

vụ nhóm

GQVĐ

9 Tự hào, yêu quý tiếng Việt, q hương, đất nước YN 10 Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, q

(91)

*Học sinh:

Mục tiêu

Huy động vốn kiến thức phương pháp thuyết minh học chương trình Ngữ văn THCS; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

I Tầm quan

trọng phương pháp thuyết minh II Một số phương

pháp thuyết minh

III Yêu cầu việc vận dụng phương

(92)

pháp thuyết minh

Đ2, N1, NG1, ; TCTH

Thực hành tập SGK

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án Hoạt động

Vận dụng (5 phút)

V1 Viết đoạn văn thuyết minh ( khoảng 200 chữ) nghề em định lựa chọn tương lai Chỉ em sử dụng phương pháp nào?

GV đánh giá qua làm nhà HS

V1, YN, TCTH

+ Sưu tầm tranh ảnh, video clip để hỗ trợ viết thuyết minh ngắn giới thiệu vài tác giả, tác phẩm văn học trung đại học

(93)

C.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

b.Nội dung: HS trả lời câu hỏi để tìm đáp án đúng.

Những ngữ liệu sau sử dụng phương pháp thuyết minh mà em học chương trình Ngữ văn THCS?

1/Huế những trung tâm văn hoá, nghê thuật lớn Việt Nam.

2/Nông Văn Vân tù trưởng dân tộc Tày, giữ chức tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng). 3/Rắn lồi bị sát khơng chân.

4/Cá lồi động vật có xương sống, nước, bơi vây thở mang. 5/Nguyễn Du thiên tài Truyện Kiều ông kiệt tác.

c Sản phẩm: Phương pháp nêu định nghĩa, phương pháp phân loại, phương pháp giải thích

Những ngữ liệu sau sử dụng phương pháp thuyết minh mà em học chương trình Ngữ văn THCS?

1/Huế những trung tâm văn hố, nghê tḥt lớn Việt Nam.

2/Nơng Văn Vân tù trưởng dân tộc Tày, giữ chức tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng). 3/Rắn lồi bị sát khơng chân.

4/Cá lồi động vật có xương sống, ở dưới nước, bơi vây thở bằng mang.

5/Nguyễn Du thiên tài và Truyện Kiều ông kiệt tác.

(94)

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, soạn để trả lời câu hỏi GV đưa ra: 1.Yêu cầu để viết văn thuyết minh gì?

2.Muốn viết văn thuyết minh ngồi tri thức nhu cầu cịn cần điều kiện nữa?

3.Cần ghi nhớ điều mối quan hệ phương pháp thuyết minh với mục đích thuyết minh?

-Ở THCS, em tìm hiểu phương pháp thuyết minh nào? Hãy nhắc lại cho ví dụ

c.Sản phẩm:

- Phương pháp thuyết minh hệ thống cách thức mà người thuyết minh sử dụng để mong đạt mục đích mà đặt

Các phương pháp

+ Đoạn trích Đại Việt sử kí tồn thư Ngơ Sĩ Liên

Đoạn trích thuyết minh công lao tiến cử người tài giỏi cho đất nước Trần Quốc Tuấn Phương pháp thuyết minh mà tác giả sử dụng phương pháp nêu ví dụ

+ Đoạn trích Thi sĩ Ba- sơ "Con đường hẹp thiên lí".

+ Đoạn trích Con người số tạp chí Kiến thức ngày nay + Đoạn trích Thương nhớ mười hai Vũ Bằng

+ Đoạn trích thuyết minh niềm say mê chuối sơ có bút danh Ba-sơ Trong hai mục đích này, mục đích thuyết minh việc có bút danh Ba-sơ chủ yếu nói ngắn niềm say mê chuối Ba-sơ Đây mối quan hệ nhân- Cho dù nguyên nhân có trình bày dài nội dung thơng báo kết Niềm say mê chuối nguyên nhân dẫn đến bút danh Ba-sô

- Việc lựa chọn pp thuyết minh nào, ? phải mục đích thuyết minh định

- Khơng thuyết minh cho người đọc hiểu vật tượng mà phải l;àm cho VB thuyết minh trở nên sinh động hấp dẫn

*HS đọc mục II.2 trả lời câu hỏi: -Sách Ngữ văn 10, tập giới thiệu thêm phương pháp thuyết minh khác?

-Cho HS tìm hiểu ví dụ để xác định rõ ví dụ tác giả thuyết minh điều

-HS trao đổi, thảo luận, cử đại diện trình bày phương pháp thuyết minh

(95)

gì ? Và thuyết minh phương pháp cụ thể ?

Từ củng cố hiểu biết tác dụng phương pháp

HĐ LUYỆN TẬP

a.Mục tiêu: Đ2, N1, NG1; GT-HT

b Nội dung hoạt động: HS củng cố kiến thức lí thuyết, vận dụng giải nhiệm vụ ? Văn sau sử dụng phương pháp thuyết minh gì?

Năm 1542, Nguyễn Bỉnh Khiêm trí sĩ quê, am Bạch Vân ngao du sơn thuỷ Ông chịu ảnh hưởng sâu xa Lão Trang chịu ảnh hưởng trực tiếp Lưu An tức Hoài Nam Vương Sách Liệt tiên truyện Lưu Hướng có chép: Lưu An học đạo tiên, luyện thuốc trường sinh bất tử Một hôm, sau ăn thuốc ấy, ông bay lên trời, chơi cung tiên Bạch Vân Hương (Làn Mây Trắng) Từ tới ý nghĩa tên hiệu "Bạch Vân cư sĩ".

c.Sản phẩm: Thuyết minh cách giảng giải nguyên nhân - kết quả: d.Tổ chức thực hiện:

GV giao nhiệm vụ: Văn sau sử dụng phương pháp thuyết minh gì?

Năm 1542, Nguyễn Bỉnh Khiêm trí sĩ quê, trong am Bạch Vân ngao du sơn thuỷ Ông chịu ảnh hưởng sâu xa Lão Trang chịu ảnh hưởng trực tiếp Lưu An tức Hoài Nam Vương. Sách Liệt tiên truyện Lưu Hướng có chép: Lưu An học đạo tiên, luyện thuốc trường sinh bất tử Một hôm, sau ăn thuốc ấy, ông bay lên trời, chơi cung tiên Bạch Vân Hương (Làn Mây Trắng) Từ tới ý nghĩa tên hiệu "Bạch Vân cư sĩ".

- Đánh giá sản phẩm chuẩn kiến thức.

- HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực hiện

(96)

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: V1, TC-TH

HS biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao văn thuyết minh

b.Nội dung: HS viết đoạn văn thuyết minh nghề định lựa chọn tương lai

c Sản phẩm: đoạn văn HS (Vận dụng lí thuyết học, viết đoạn văn theo yêu cầu đảm bảo nội dung hình thức)

Viết đoạn văn thuyết minh ( khoảng 200 chữ) nghề em định lựa chọn tương lai Chỉ em sử dụng phương pháp nào?

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ:

Vận dụng lí thuyết học, viết đoạn văn theo yêu cầu đảm bảo nội dung và hình thức.

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG. a.Mục tiêu: V1, TC-TH

HS có ý thức tìm tịi, mở rộng kiến thức b.Nội dung: HS lập sơ đồ tư học.

c.Sản phẩm: Sơ đồ tư HS. d Tổ chức thực

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: GV giao nhiệm vụ:

+ Sưu tầm tranh ảnh, video clip để hỗ trợ viết thuyết minh ngắn giới thiệu vài tác giả, tác phẩm văn học trung đại học

-HS thực nhiệm vụ

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết học sau

(NL tự học)

+ Vẽ đồ tư

+ Sưu tầm tranh ảnh, video minh hoạ phù hợp Kết hợp trình chiếu ppt diễn đạt ngơn ngữ nói trước tập thể tác giả, tác phẩm chọn

(97)

- Bố cục văn

- Thiết kế giảng Ngữ văn 10, - Một số tài liệu mạng internet V Rút kinh nghiệm dạy

Tiết: 64 – KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

Ôn tập nâng cao - theo TT26/BGD A Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Tạo lập văn thuyết minh dựa vào lí thuyết học

- Biết kết cấu văn thuyết minh cho rõ ràng, khoa học.phương pháp sử dụng văn thuyết minh phải đa dạng

- Nắm yêu cầu nguyên tắc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp thuyết minh

2 Kĩ năng

- Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp thuyết minh phù hợp với đối tượng, làm bật đặc điểm đối tượng tăng sức hấp dẫn cho văn thuyết minh

- Rèn kĩ viết đoạn văn thuyết minh 3 Phẩm chất:

- Chăm - Trung thực - Trách nhiệm

4 Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: * Năng lực chung:

- Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề * Năng lực chuyên biệt:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn thuyết minh

- Năng lực đọc – hiểu văn thuộc phương thức biểu đạt thuyết minh;

- Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận phương pháp thuyết minh - Năng lực phân tích, so sánh khác phương pháp thuyết minh;

(98)

B Chuẩn bị

- GV đề, hướng dẫn HS.

- HS ơn luyện lí thuyết để chuẩn bị cho ơn tập. C.Tiến trình ơn tập:

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG:

a Mục tiêu: Tạo tâm cho HS viết văn thuyết minh.

b Nội dung: HS quan sát video, hình thức kết cấu vủa văn thuyết minh này? Video sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

c Sản phẩm: Video thuyết minh lễ hội đền Trần Nam Định - Kết cấu hồn hợp

-Phương pháp thuyết minh: phương pháp giải thích, định nghĩa, nêu ví dụ d Tổ chức thực hiện:

- GV giao nhiệm vụ: quan sát video, hình thức kết cấu vủa văn thuyết minh này? Video sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

Đánh giá sản phẩm.

Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC.

a Mục tiêu: Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh quê hương

b Nội dung: HS huy động kiến thức học, dựa vào yêu cầu, gợi ý GV để hoàn thiện văn thuyết minh

c Sản phẩm: Văn thuyết minh học sinh. 1. Mở

(99)

2 Thân bài

Có thể khai triển ý: vị trí, diện tích, quang cảnh, lịch sử hình thành, ý nghĩa đời sống xã hội, theo hình thức kết cấu học

(Lưu ý: Cần tích lũy, phối hợp kiến thức để viết thêm sinh động, hấp dẫn) Kết bài

- Ý nghĩa: lịch sử, xã hội, văn hóa - Bài học: giữ gìn, tơn tạo

- GV giao nhiệm vụ:

*Đề bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh của quê hương em

Nhắc lại yêu cầu viết

1.Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm đề văn thuyết minh Đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

2.Yêu cầu kiến thức: HS trình bày theo nhiều cách cần làm rõ ý sau: - Đánh giá sản phẩm.

- GV nhận xét, bổ sung

- GV hướng dẫn lại kiến thức, kĩ làm văn thuyết minh

- HS thực nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc lại đề bài:

+ Xác định dạng đề làm văn + Xác định vấn đề phạm vi nghị luận?

- Yêu cầu 1-2 HS trình bày dàn ý mà lập trình làm

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ:

D.Dặn dò: - Ôn lại kiến thức.

(100)

CHỦ ĐỀ: TIỂU THUYẾT CHƯƠNG HỒI TRUNG QUỐC Hồi trống Cổ thành

(Trích Tam quốc diễn nghĩa – La Quán Trung)

Đọc thêm: Tào Tháo uống rượu luận anh hùng (HS tự học) I Mức độ cần đạt

1 Nêu ấn tượng chung tác phẩm Tam quốc diễn nghĩa: nắm thời điểm đời, thể loại tiểu thuyết chương hồi, giá trị tác phẩm; vị trí tóm tắt đoạn trích

Đ1

2 Phân tích giá trị nội dung đặc trưng tiểu thuyết chương hồi đặc sắc nghê thuật đoạn trích

Hồi trống Cổ Thành.

Đ2

3 Phát phân tích giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ đoạn trích

Đ3 Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân

nhân vật, đoạn trích

Đ4 Đọc mở rộng đoạn trích khác Tam quốc diễn

nghĩa tài liệu liên quan

(101)

N1 Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình,

NG1 Biết cảm nhận, triển khai thành viết (nghị luận văn

học) hình tượng nhân vật đoạn văn nghị luận xã hội vấn đề rút từ đoạn trích

V1

Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế

TC-TH 10 Nắm cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm

vụ nhóm

GT- HT 11 Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn

GQVĐ

Phẩm chất chủ yếu: Nhân ái; Trách nhiệm

11 Hướng đến lỗi sống tốt đẹp, quý trọng tình nghĩa NA 12 Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với

nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc

(102)

Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… 2.Học liệu:

*Học sinh:

III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút)

Đ1 Xem trích đoạn phim “Tam quốc diên

nghĩa”; xem tranh ảnh đoán tên nhân vật; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phút) Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

1.Các nhân vật Ý nghĩa tiếng trống Cổ Thành III Tổng kết

Hoạt động Luyện tập (10 phút)

Đ3, Đ4, TCTH

Thực hành tập đọc hiểu

(103)

Hoạt động Vận dụng (5 phút)

Đ4, NA

Từ nhân vật Trương Phi đoạn trích, viết đoạn văn ngắn (khoảng - 10 câu), trình bày suy nghĩ anh/chị tác hại tức giận

giải vấn đề

trực tiếp phần phát biểu HS

V1, TC- TH

+ Vẽ sơ đồ tư tác phẩm

+ Đọc thêm số đoạn tiểu thuyết xem thêm số trích đoạn phim Tam quốc diễn nghĩa.

(104)

D.CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

HĐ KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Đ1

+ Nhìn hình đốn nhân vật Tam quốc diễn nghĩa + Nhận xét không khí chiến trận phim Tam quốc chí Kết nối với việc tìm hiểu kiến thức học

b.Nội dung: GV chiếu số tranh ảnh phim Tam quốc diễn nghĩa.

HS nhìn hình đoán nhân vật -Phương tiện: Máy chiếu.

-Phương pháp, kĩ thuật: tư nhanh, trình bày phút.

c.Sản phẩm: Phim Tam quốc, nhân vật Lưu Bị, Quan Vân Trường, Tào Tháo… d.Tổ chức hoạt động:

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH:

- GV giao nhiệm vụ: + Dặn HS nhà xem tranh ảnh, xem đoạn phim Tam quốc diễn nghĩa, Tây du kí

+ Nhìn hình đoán nhân vật Tam quốc diễn nghĩa + Nhận xét khơng khí chiến trận phim Tam quốc - HS thực nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:

Từ đó, giáo viên giới thiệu vào bài: Nếu thơ Đường thời kì hồng kim thơ Trung Quốc thời Minh Thanh lại phát triển rực rỡ tiểu thuyết chương hồi Chúng ta không quên tứ thầy trò Đường Tăng thỉnh kinh Tây du kí Ngơ Thừa Ân Giờ đây, tìm hiểu cuộc gặp gỡ đầy kịch tính giữa Trương Phi Quan Cơng trong trích đoạn Hồi Trống Cổ Thành thuộc Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung.

- HS thực nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ:

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

(105)

b.Nội dung: HS làm vuệc cá nhân, hoạt động nhóm để làm bật nét về tác giả, tác phẩm

c.Sản phẩm:

1 Tác giả La Quán Trung(1330-1400): - Tên: La Bản, hiệu: Hồ Hải tản nhân

- Quê: Thái Nguyên (Sơn Tây- Trung Quốc)

- Con người: tính cách độc, lẻ loi, thích ngao du - Viết nhiều tiểu thuyết dã sử

2 Tác phẩm Tam quốc diễn nghĩa:

- Nguồn gốc trình hình thành tác phẩm:

+ La Quán Trung vào lịch sử, truyện kể dân gian (thoại bản), kịch dân gian đế sáng tạo

+ Đến đời Thanh (1644-1911), Mao Tôn Cương nhuận sắc, chỉnh lí, viết lời bình thành 120 hồi lưu truyền đến ngày

- Tóm tắt:(sgk) - Giá trị:

+ Có giá trị lịch sử, quân + Giá trị nội dung:

Phơi bày cục diện trị xã hội Trung Hoa cổ đại- giai đoạn cát phân tranh, chiến tranh loạn lạc, đất nước chia cắt, nhân dân khốn khổ

Nguyện vọng hịa bình, thống nhất, ổn định nhân dân Tư tưởng ủng Lưu phản Tào

+ Giá trị nghệ thuật:

Nghệ thuật kể truyện theo trình tự thời gian (đặc trưng tiểu thuyết lịch sử) .Xây dựng nhân vật đặc sắc

Chọn lọc nhiều việc li kì, hấp dẫn (hồi trống Cổ Thành, tam cố thảo lư, ) Nghệ thuật tả trận chiến đấu đa dạng, phong phú

3 Đoạn trích: - Vị trí đoạn trích:

+Thuộc hồi 28 tác phẩm

+ Có tiêu đề hai câu thơ: Chém Sái Dương anh em hòa giải - Hồi Cổ Thành tơi chúa đồn viên

- Tóm tắt đoạn trích: -Bố cục: phần

P1: Mâu thuẫn Trương phi Quan Công

P2: Chém Sái Dương, mâu thuẫn, hiểu lầm hóa giải, anh em đoàn tụ d.Các bước tiến hành.

Yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk - Nêu vài nét tác giả La Quán Trung?

- Nêu nguồn gốc trình hình thành tác phẩm?

(106)

- Các giá trị tác phẩm? - Tóm tắt đoạn trích

- Đánh giá sản phẩm. HĐ: Tìm hiểu nhân vật.

a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT

HS làm bật hai nét tính cách đối lập Lưu Bị Tào Tháo

b.Nội dung: HS làm việc cá nhân hoạt động nhóm để tạo sản phẩm đối lập củ nhân vật

c Sản phẩm.

Nhân vật Trương Phi:

Ca ngợi Trương Phi cương trực đến nóng nảy ; trung thành căm ghét phản bội, không tin lời nói, tin việc làm biết cầu thị, khoan dung

Tính cách thể hiện:

+ Cứ mực địi giết Quan Cơng (phụ nghĩa) + Không nghe lời phân trần người + Mắng Quan Công , đưa điều kiện thử thách + Thẳng tay đánh trống

Việc Sái Dương xuất hiện: chi tiết đặt  mâu thuẩn lên đến đỉnh điểm, giải

- Chi tiết cuối đoạn trích: hỏi tên lính, khóc, lạy Quan Cơng : thận trọng, khôn ngoan, biết phục thiện, chân thành nhận lỗi

2 Nhân vật Quan Công:

- Đề cao Quan Vân Trường trí dũng song tồn, biết tiến biết thoái, khiêm nhường, nhũn nhặn "tình lí gian" ; biết dùng hành động chém tướng để minh oan, thể lòng trung nghĩa

- Biểu cụ thể:

+ Hốt hoảng trước cách xử xự Trương Phi + Nhún minh

+ Cầu cứu hai chị dâu

+ Chấp nhận điều kiện minh oan

- Chi tiết chém đầu Sái Dương: cách minh oan anh hùng, minh oan tài nghệ khí phách

 Cửa quan thứ sáu “của quan tình cảm” mà Quan Cơng phải vượt qua. d.Tổ chức thực hiện:

(107)

Hoạt động GV - GV giao nhiệm vụ:

Qua hiểu biết tác phẩm đọc đoạn trích, nhận xét tính cách nhân vật Trương Phi?

GV yêu cầu HS chi tiết chứng minh cho nét tính cách cách đặt câu hỏi gợi ý:

+ Tìm chi tiết miêu tả thái độ hành động Trương Phi nghe tin đến gặp Quan Công ?

+ Vì Trương Phi lại có cử hành động vậy?

+ Việc Sái Dương xuất đóng vai trị ? Đây chi tiết tình cờ, ngẫu nhiên hay có xếp đặt tác giả? (HS khá)

+ Chi tiết cuối đoạn trích: Phi nghe chuyện, khóc, lạy Quan Cơng nói lên điều gi?

* Bước 2: Tìm hiểu nhân vật Quan Cơng:

Trước thái độ hành động Trương Phi, Quan Công phản ứng nào?

Chi tiết chém đầu Sái Dương nói lên điều gì?

Vì sau cửa quan thứ sáu, viên tướng thứ bảy đặc biệt mà Quan Công phải vượt qua? (HS khá)

(Năng lực hợp tác, giải vấn đề)

HĐ: tìm hiểu ý nghĩa hời trống Cổ Thành. a.Mục tiêu: Thấy ý nghĩa hồi trống Cổ Thành.

b.Nội dung: HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi ý nghĩa hồi trống Cổ Thành. c Sản phẩm:

Âm vang hồi trống Cổ Thành: - Hồi trống giải nghi với Trương Phi - Hồi trống minh oan cho Quan Công

 Hồi trống thử thách, đồn tụ, ca ngợi tình nghĩa anh em.  Hồi trống ca ngợi đoàn tụ anh hùng.

(108)

Hoạt động GV HĐ HS - GV giao nhiệm vụ:

Ý nghĩa hồi trống Cổ Thành? Có thể bỏ chi tiết hồi trống khơng? Vì sao?

Nhấn mạnh: Đó hồi trống ca ngợi tình nghĩa vườn đào, hội tụ anh hùng Cuộc hội ngộ khơng có rượu, hoa, có hồi trống trận Hồi trống trận vang lên gấp gáp thử thách đức tài Có đức mà khơng có tài vơ dụng, có tài mà khơng có đức dễ lạc đường

HĐ tổng kết văn bản.

a.Mục tiêu: HS rút nét tiêu biểu nội dung nghệ thuật văn bản.

b.Nội dung: HS tư duy, tham khảo phần ghi nhớ để trả lời câu hỏi việc tổng kết văn

c Sản phẩm: 1) Nghệ thuật

- Tính cách nhân vật quán, xung đột giàu kịch tính - Lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn

2) Ý nghĩa văn bản Đề cao lòng trung nghĩa d.Tổ chức thực hiện.

+Đặc sắc nghệ thuật nội dung đoạn trích?

+Đoạn trích kịch ngắn, sôi nổi, sinh động, mang ý vị chiến trận đậm đà

Gọi HS đọc “ghi nhớ” (SGK tr ) - Đánh giá sản phẩm.

(109)

HS vận dụng kiến thức lí thuyết học để giải tập học xong văn b Nội dung: HS làm tập.

Hôm ấy, Tôn Càn theo lệnh Quan Công vào thành mắt Trương Phi, ……… Trương Phi nói:

- Mày bỏ anh, hàng Tào Tháo phong hầu phong tước, lại đến đánh lừa tao! Phen tao liều sống chết với mày.

( Trích Hồi trống Cổ Thành, SGK Ngữ văn 10,Trang 76,Tập II, NXBGD 2006)

1/ Nêu nội dung văn bản? Phương thức biểu đạt văn gì? 2/ Xác định động từ liên quan đến nhân vật Trương Phi đoạn: Phi nghe xong…chạy lại đâm Quan Công.Nêu hiệu nghệ thuật động từ

3/Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ câu văn: Trương Phi mắt tròn xoe râu vểnh ngược, hò thét sấm, múa xà mâu chạy lại đâm Quan Công.

4/ Qua văn bản, anh (chị) thấy Trương Phi có tính cách ? c.Sản phẩm:

1/Nội dung văn bản: kể việc Trương Phi đón Quan Cơng Cổ Thành sau thời gian xa cách

- Phương thức biểu đạt văn tự

2/ Đoạn: Phi nghe xong…chạy lại đâm Quan Cơng có 12 động từ: nghe, mặc, vác, lên,

dẫn, đi tắt, trợn, vểnh, hò thét, múa , chaỵ, đâm

Hiệu nghệ thuật động từ đó: 12 động từ thể 12 hành động liên tiếp im lặng mà sôi sục bão táp bên trong, khiến nhịp văn nhanh, mạnh, gấp gáp, tạo nên ý vị hấp dẫn đặc biệt truyện Tam Quốc Qua đó, thể tính cách cương trực, thẳng nhân vật Trương Phi

3/ Câu văn: Trương Phi mắt tròn xoe râu vểnh ngược, hò thét sấm, múa xà mâu chạy lại đâm Quan Công sử dụng biện pháp tu từ sau:

-Biện pháp tu từ so sánh: hò thét sấm

-Biện pháp tu từ liệt kê: mắt tròn xoe râu vểnh ngược, hò thét sấm, múa xà mâu chạy lại đâm

Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ: làm tăng tính gợi hình, cụ thể hố hành động Trương Phi, qua nhấn mạnh thái độ tức giận nghe Quan Cơng khơng cịn trung tín, phản bội lời thề bỏ anh theo Tào Tháo, phụ nghĩa vườn đào.

4/ Trương Phi có tính cách:

-Là người nóng nảy tiếng đến mức trở thành thành ngữ “Nóng Trương Phi” : Nghe Tôn Càn vào báo tin kéo qn cổng thành, khơng hỏi han mà “đâm Quan Công”

-Là người thẳng, cương trực, không chấp nhận giả dối, quanh co, không khoan nhượng với xấu : Trương Phi khơng hiểu rõ tình cảnh Quan Cơng nên kết tội anh Với Trương Phi, việc hàng Tào Quan Công biểu phản bội lời thề kết nghĩa vườn đào ba anh em Lưu Bị, Quan Công, Trương Phi

(110)

Hoạt động GV HĐ HS -GV giao nhiệm vụ:

Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

Hôm ấy, Tôn Càn theo lệnh Quan Công vào thành mắt Trương Phi, ……… Trương Phi nói:

- Mày bỏ anh, hàng Tào Tháo phong hầu phong tước, lại đến đánh lừa tao! Phen tao liều sống chết với mày.

( Trích Hồi trống Cổ Thành, SGK Ngữ văn 10,Trang 76,Tập II, NXBGD 2006)

1/ Nêu nội dung văn bản? Phương thức biểu đạt văn gì?

2/ Xác định động từ liên quan đến nhân vật Trương Phi đoạn: Phi

nghe xong…chạy lại đâm Quan Công.Nêu

hiệu nghệ thuật động từ 3/Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ câu văn: Trương Phi mắt tròn xoe râu vểnh ngược, hò thét sấm, múa xà mâu chạy lại đâm Quan Công.

4/ Qua văn bản, anh (chị) thấy Trương Phi có tính cách ?

- Nhận xét, cho điểm

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: Đ5; Đ4, NA

HS biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao b.Nội dung: HS liên hệ thực tế sống ngày nay.

c.Sản phẩm: Câu trả lời HS lời nói theo phương thức nghị luận.

- Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan để nêu vấn đề cần nghị luận: giận người để lại hậu không tốt

(111)

+ Giải thích: Sự giận trạng thái bình tĩnh bực bội khó chịu gây nên thường khiến phải đưa phản ứng mạnh Biểu nóng nảy Trương Phi nghe tin Quan Công từ chỗ Tào Tháo trở về, nghĩ Quan Công hàng Tào , phản bội…

+ Tác hại giận dữ: tổn hại sức khoẻ tổn thương tinh thần phía, đặc biệt người bị giận có phải trả giá mạng sống lí khơng đáng; người giận làm cho người khác bị tổn thương, bị xúc phạm danh dự Mọi người xa lánh người có tính nóng nảy Mọi mối quan hệ xã hội bị phá vỡ…

+ Nguyên nhân: xuất phát từ thân người giận khơng biết kìm chế cảm xúc Họ coi tơi q lớn Họ tỉnh tảo, lẽ phải, sai, bất chấp hậu xảy

- Câu kết đoạn: Biện pháp khắc phục, học: rèn luyện kĩ kìm chế cảm xúc; sống hồ đồng, u thương; biết lắng nghe, thấu hiểu người khác…

- Đánh giá sản phầm

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ.

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG a.Mục tiêu: Đ5, TC-TH

HS có ý thức tìm tịi, mở rộng kiến thức, vốn hiểu biết sau học văn Hồi trống Cổ Thành.

b.Nội dung: HS vẽ sơ đồ tư tác phẩm.

– Xem thêm số đoạn tiểu thuyết phim Tam quốc diễn nghĩa.

c.Sản phẩm: sơ đồ tư HS thiết kế. d.Tổ chức thực hiện:

+ Vẽ đồ tư học

+ Tìm xem tiểu thuyết phim Tam quốc diễn nghĩa

- HS thực nhiệm vụ tại nhà

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ vào tiết học sau.

(112)

IV.Tài liệu tham khảo

- Giáo trình Văn học Trung Quốc.

- Phân tích tác phẩm Ngữ văn 10 - Thiết kế giảng Ngữ văn 10 V Rút kinh nghiệm dạy

Tiết 66- KHDH Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: LỊCH SỬ TIẾNG VIỆT KHÁI QUÁT LỊCH SỬ TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt

1 Kiến thức

- Khái niệm nguồn gốc ngôn ngữ, quan hệ họ hàng, dịng, nhánh ngơn ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng : họ ngơn ngữ Nam Á, dịng Mơn - Khmer, nhánh Việt Mường Một số biểu quan hệ gần gũi tiếng Việt với tiếng Mường ngôn ngữ khác họ, dòng, nhánh

- Những điểm chủ yếu tiến trình phát triển lịch sử tiếng Việt qua thời kì : dựng nước, Bắc thuộc chống Bắc thuộc, độc lập tự chủ, Pháp thuộc từ sau Cách mạng tháng Tám 1945

- Chữ viết tiếng Việt : chữ Nôm chữ quốc ngữ (những nét lịch sử hình thành, ngun tắc cấu tạo, ưu điểm chữ quốc ngữ)

2 Về lực:

1 Biết thu thập thông tin liên quan đến lịch sử tiếng Việt Đ1 Nắm thời kì phát triển lịch sử tiếng Việt chữ

viết tiếng Việt

Đ2 Biết trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân trình

phát triển tiếng Việt

(113)

NG1 Vận dụng đặc điểm chữ quốc ngữ vào việc rèn luyện kĩ

năng viết tả văn

V1 Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế

TC-TH Biết hợp tác trao đổi, thảo luận chữ viết tiếng Việt GT- HT Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn

GQVĐ

(114)

*Học sinh:

Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút)

Đ1 Huy động vốn kiến thức tiếng Việt học; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phút) Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

I Tìm hiểu lịch sử phát triển tiếng Việt II Chữ viết tiếng

Việt

Hoạt động Luyện tập ( 10 phút)

Đ2, N1, NG1, ; TCTH

Thực hành tập SGK tập ngồi

GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án Hoạt động Vận dụng (5 phút) V1, YN, TCTH

Viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) thuyết minh chủ đề tự chọn Chỉ từ

(115)

Hán việt, thuật ngữ khoa học sử dụng đoạn văn Hoạt động

V1, YN, TCTH

+ Sưu tầm số từ ngữ đưa vào sử dụng để làm phong phú cho Tiếng Việt

(116)

HĐ KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Đ1

HS hứng khởi, có động lực, nhu cầu tìm hiểu kiến thức học b Nội dung: HS quan sát đoạn trích nhận xét cách sử dụng ngơn ngữ. Em có nhận xét ngơn ngữ sử dụng để dấu “”?

A: "chẹp, lĩnh lương rồi" "chả bít có nên mua áo len cánh dơi hơng, uh chả hỉu cịn mode khơng nữa""hix hix ".(Chẹp lĩnh lương rồi, chả biết có nên mưa áo len cánh dơi khơng, ui chả hiểu cịn mốt nữa khơng híc híc )

B: "sao thía? kêu ca ký rì?" (Sao thế? Kêu ca gì?)

A: "Lương bèo, giá diều Mún mua nhìu thứ với mí đồng cịi" (Lương bèo, giá diều Muốn mua nhiều thứ với đồng còi) B: "nghe thảm wá, tốt kím nhìu xiền vào" (Nghe thảm quá, tốt kiếm nhiều tiền vào).

c Sản phẩm: Những câu chữ dấu “ ” viết theo ngôn ngữ chat, không tuân theo chuẩn hố tiếng Việt Vì thế, làm sáng tiếng Việt

HĐ GV HĐ HS

- GV giao nhiệm vụ: Sau đoạn chat trên fb A B Em có nhận xét ngơn ngữ sử dụng để dấu “”?

A: "chẹp, lĩnh lương roài" "chả bít có nên mua áo len cánh dơi hơng, uh chả hỉu cịn mode khơng nữa""hix hix ".(Chẹp lĩnh lương rồi, chả biết có nên mưa áo len cánh dơi khơng, ui chả hiểu cịn mốt nữa khơng híc híc )

B: "sao thía? kêu ca ký rì?" (Sao thế? Kêu ca gì?) A: "Lương bèo, giá diều Mún mua nhìu thứ với mí đồng cịi" (Lương như bèo, giá diều Muốn mua nhiều thứ được với đồng còi)

B: "nghe thảm wá, tốt kím nhìu xiền vào" (Nghe thảm quá, tốt kiếm nhiều tiền vào).

-Từ đó, giáo viên giới thiệu: Tiếng Việt dân tộc Việt, có hình thành phát triển lâu đời Ngày nay, thời đại công nghệ, phận giới trẻ

- Có thái độ tích cực, hứng thú - HS thực nhiệm vụ:

(117)

đã sử dụng TV lệch chuẩn ví dụ trên.

Nhằm giúp em nắm cách khái quát những tri thức cốt lõi cội nguồn, quan hệ họ hàng tiếng Việt quan hệ tiếp xúc giữa tiếng Việt số ngôn ngữ khác khu vực nhận thức những trình phát triển tiếng Việt gắn bó với lịch sử phát triển dân tộc đất nước, ngày hôm học “Khái quát lịch sử tiếng Việt”.

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu lịch sử Tiếng Việt. a Mục tiêu: Đ2, N1, NG1, ; TCTH

HS hiểu lịch sử phát triển Tiếng Việt

b.Nội dung: HS đọc sgk tư duy, trả lời câu hỏi lịch sử phát triển tiếng Việt (nguồn gốc)

c Sản phẩm: -sơ đồ nguồn gốc quan hệ họ hàng tiếng Việt. Lịch sử phát triển Tiếng Việt

Tiếng việt thuộc họ ngơn ngữ Nam Á, dịng Môn – Khơmer, nhánh Việt Mường Lịch sử tiếng Việt gắn bó với lịch sử hình thành phát triển dân tộc Việt Nam

1-Thời kỳ dựng nước :

Chưa có nhiều tư liệu thời kì này, biết số nét cấu ngơn ngữ ( tiếng Việt thời kì chưa có điệu, cịn có số phụ âm kép tl, kl, pl … âm cuối l –h –,… ) Nhưng khẳng định : Ngay từ thời dựng nước, trình giao hồ với nhiều dịng ngơn ngữ vùng, tiếng Việt với cội nguồn Nam Á sớm tạo dựng sở vững để tiếp tục tồn phát triển trước xâm nhập ạt ngôn ngữ văn tự Hán kỉ đầu cơng ngun

2-Thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc :

-Chính sách đồng hoá phong kiến phương Bắc tiếng Việt bị chèn ép

-Nhưng người Việt đấu tranh để bảo tồn phát triển ngôn ngữ dân tộc :vay mượn từ ngữ Hán theo cách Việt hoá để làm phong phú tiếng Việt : Việt hoá âm đọc ( cách đọc Hán Việt ); Việt hoá cách rút gọn, đảo vị trí, đổi nghĩa thu hẹp, mở rộng nghĩa từ ngữ Hán ; Việt ; Việt hoá hình thức phỏng, dịch nghĩa … )

3-Thời kì độc lập tự chủ

-Một mặt, việc học tập ngôn ngữ văn tự Hán triều đại phong kiến Việt Nam chủ động đẩy mạnh, văn chương chữ Hán mang sắc thái Việt Nam hình thành phát triển , đồng thời việc vay mượn từ ngữ Hán theo hướng Việt hoá làm phong phú phương tiện biểu đạt tiếng Việt

-Mặt khác, với ý thức độc lập tự chủ cao, chữ Nôm sáng chế Với chữ Nôm tiếng Việt ngày khẳng định ưu sáng tác thơ văn, văn học chữ Nôm đời đạt thành tựu xuất sắc

(118)

-Tiếng Việt tiếp tục bị chèn ép, ngơn ngữ hành chính, ngoại giao, giáo dục tiếng Pháp

-Với thông dụng chữ quốc ngữ tiếp xúc với văn hóa phương Tây, văn chương, sách báo chữ quốc ngữ hình thành phát triển , hệ thống thuật ngữ khoa học tiếng Việt hình thành phát triển

5-Thời kì sau Cách mạng tháng tám đến -Tiếng Việt có địa vị xứng đáng

-Các chức xã hội tiếng Việt mở rộng Tiếng Việt sử dụng ngôn ngữ quốc gia tất lĩnh vực đời sống xã hội Nó trở thành ngôn ngữ đa chức

Qua hàng ngàn năm phát triển , tiếng Việt ngày trở nên phong phú, tinh tế, uyển chuyển, có đầy đủ khả đảm đương vai trị ngơn ngữ quốc gia q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước

- Em hiểu nguồn gốc tiếng Việt? Thế nguồn gốc địa?

- Lập sơ đồ nguồn gốc quan hệ họ hàng tiếng Việt?

Gv dẫn dắt: Suốt 1000 năm Bắc thuộc chống Bắc thuộc, tiếng Việt có tiếp xúc lâu dài sâu rộng với tiếng Hán Các vương triều PK Trung Quốc có âm mưu đồng hóa nước ta, chèn ép tiếng Việt nặng nề Nhưng tiếng Việt ko ko bị xóa bỏ mà ngày trở nên phong phú, giàu đẹp

- Mối quan hệ tiếng Việt tiếng Hán diễn ntn thời gian này?

Gợi mở: Các cách vay mượn tiếng Hán Việt hóa tiếng Hán?

- Dưới thời kì độc lập, tự chủ, tiếng Việt có phát triển ntn? Sự đời chữ Nơm có ý nghĩa gì?

- Gv dẫn dắt: Từ kỉ XVII, giáo sĩ phương Tây sáng tạo chữ quốc ngữ (dùng chữ La-tinh để ghi âm tiếng Việt)

- Chữ quốc ngữ phát triển có vai trị ntn thời kì Pháp thuộc?

- Vị trí tiếng Việt?

- Các cách xây dựng thuật ngữ tiếng Việt? - Đánh giá sản phẩm.

- HS đọc SGK mục I

(119)

Thao tác 2: Tìm hiểu chữ viết tiếng Việt. a Mục tiêu: Đ2, N1, NG1, ; TCTH

HS hiểu lịch sử phát triển chữ viết Tiếng Việt b Nội dung hoạt động:

- HS tìm hiểu sgk dựa vào việc chuẩn bị nhà, tư trả lời câu hỏi xoay quanh lịch sử phát triển chữ viết tiếng Việt

c Sản phẩm:

Chữ viết tiếng Việt :

-Theo truyền thuyết dã sử : người Việt có thứ chữ cỗ trơng “đàn nịng nọc bơi” , chưa tìm thấy chứng tích rõ ràng, chắn

-Chữ Nôm : hệ thống chữ viết ghi âm, dùng chữ Hán phận chữ Hán cấu tạo lại để ghi tiếng Việt theo nguyên tắc ghi âm tiết, sở cách đọc chữ Hán người Việt (âm Hán Việt)

+Chữ Nôm thành văn hóa lớn lao, biểu ý thức độc lập tự chủ cao dân tộc phương tiện sáng tạo nên văn học chữ Nơm ưu tú

+Nhưng chữ Nơm cịn nhiều nhược điểm, đánh vần được, học chữ biết chữ Hơn nữa, muốn học chữ Nôm cách thuận lợi, phải có vốn chữ Hán định

-Chữ Quốc ngữ : số giáo sĩ phương Tây, với giúp sức nhiều hệ người Việt Nam sáng chế vào nửa đầu kỷ XVII, nhằm phục vụ cho việc thuyết giảng đạo Thiên Chúa lúc

+Chữ quốc ngữ dựa chữ La tinh , theo nguyên tắc ghi âm vị : Trải quan trình cải tiến hàng kỉ nên đạt tới độ hoàn thiện : chữ âm, cách viết cách đọc có phù hợp mức độ cao Đó loại chữ dễ viết, dễ học, dễ đọc, dễ nhớ +Nhớ ưu rõ rệt nên chữ quốc ngữ ngày nhân dân ta sử dụng rộng rãi, vượt khỏi mục đích sáng chế ban đầu Ngày đóng vai trị cơng cụ đắc lực hoạt động giao tiếp lĩnh vực xã hội

-Chữ viết Tiếng Việt có lịch sử phát triển nào?

-Những ưu điểm hạn chế chữ Nôm ? -Những ưu điểm hạn chế chữ quốc ngữ? - Đánh giá sản phẩm.

- HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ.

(120)

HĐ 3.LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: Đ2, N1, NG1, ; TCTH

HS vận dụng kiến thức lí thuyết học để giải tập cách sử dụng chữ viết Tiếng Việt

b Nội dung: HS sử dụng: - Phương tiện: Sgk, ghi

- Phương pháp, kĩ thuật: Kĩ thuật động não, trình bày phút để làm tập: +Bài tập SGK trang 40

+ tập GV giao thêm b Sản phẩm:

*Bài tập SGK trang 40 * Bổ sung:

Nêu số ví dụ để minh họa cho biện pháp Việt hóa từ ngữ Hán vay mượn

- Việt hóa theo hình thức phỏng,dịch sang tiếng Việt : Bô lão =người cao tuổi ;cẩm thạch = đá hoa

- Việt hóa theo kiểu rút gọn,đảo vị trí ,thay đổi yếu tố : Chính đại quang minh = quang minh đại , thị =

2.BT sgk: Ưu điểm chữ quốc ngữ với tư cách công cụ phụ trợ TV - Chữ quốc ngữ đơn giản hình thức kết cấu

- Giữa chữ âm, cách viết cách đọc có phù hợp mức độ cao

- Chỉ cần học thuộc bảng chữ cách ghép vần đọc tất từ tiếng Việt

.Tìm thêm ví dụ minh họa cho cách thức đặt thuật ngữ khoa học :

-Phiên âm thuật ngữ khoa học theo Phương Tây : Container =công-ten-nơ ;laser = la-de

- Vay mượn thuật ngữ khoa học ,kỹ thuật qua tiếng Trung quốc : bán dẫn ,nguyên sinh, côn trùng học )

- Đặt từ ngữ Việt : máy tính

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: -GV giao nhiệm vụ:

* Làm BT trang 40 * BT :

1.Trình bày ưu điểm chữ quốc ngữ

- Nhận xét.

(121)

với tư cách công cụ phụ trợ TV ? 2.Tìm thêm ví dụ minh họa cho cách thức đặt thuật ngữ khoa học :

HĐ 4.VẬN DỤNG a Mục tiêu: V1, YN, TCTH

HS biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao Tiếng Việt, cách sử dụng tiếng Việt

b Nội dung hoạt động: Viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) thuyết minh bệnh zi-ka Chỉ từ Hán việt, thuật ngữ khoa học sử dụng đoạn văn c Sản phẩm: Tích hợp TLV văn thuyết minh, tìm thơng tin mạng, báo chí để hồn thành đoạn văn Chỉ từ ngữ theo yêu cầu Đoạn văn có câu chủ đề d Tổ chức thực hiện:

Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt

Viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) thuyết minh bệnh zi-ka Chỉ từ Hán việt, thuật ngữ khoa học sử dụng đoạn văn

- Đánh giá sản phẩm HS

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ

(Năng lực giải vấn đề)

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG. a Mục tiêu: V1, YN, TCTH

HS có ý thức tìm tòi, nâng cao, mở rộng vốn kiến thức, hiểu biết Tiếng Việt việc sử dụng Tiếng Việt cách hiệu

b Nội dung: Tìm tài liệu, học cách lập sơ đồ tư nội dung học. c Sản phẩm: Sơ đồ tư hoàn thiện HS.

Hoạt động GV – HS HĐ HS GV giao nhiệm vụ:

+ Sưu tầm số từ ngữ đưa vào sử dụng để làm phong phú cho Tiếng Việt - Đánh giá sản phẩm HS.

-HS thực nhiệm vụ nhà + Vẽ đồ tư

(122)

nhiệm vụ vào tiết học sau

IV.Tài liệu tham khảo

- Giáo trình dẫn ḷn ngơn ngữ học.

- Thiết kế giảng Ngữ văn 10 - Một số tài liệu mạng internet V Rút kinh nghiệm dạy

Tiết 67,68 – KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

Ôn tập nâng cao theo TT26/BGD

I. MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

Ôn tập, củng cố kiến thức văn học tuần đầu kì I. 2 Năng lực

* Năng lực chung: -Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề * Năng lực đặc thù:

- Năng lực tạo lập văn văn nghị luận tác phẩm văn học - Năng lực giải vấn đề

(123)

- GV đề, đáp án

- Hướng dẫn HS làm -HS: Ơn tập lí thuyết

III.TIẾN TRÌNH ƠN TẬP: ĐỀ ƠN TẬP

Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới:

“Hiền tài ngun khí quốc gia”, ngun khí thịnh nước mạnh, lên cao, nguyên khí suy nước yếu, xuống thấp Vì vậy đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc đầu tiên.

(Trích Hiền tài nguyên khí quốc gia- Thân Nhân Trung, Ngữ Văn 10, tập 1) Câu (1,0 điểm): Hai chữ “Hiền tài” , “Nguyên khí” đoạn văn có nghĩa gì? Câu (1,0 điểm) : Nêu nội dung đoạn văn?

Câu (1,0 điểm): Chỉ biện pháp nghệ thuật đặc sắc nêu tác dụng chúng đoạn văn trên?

Câu (1,0 điểm): Hiện nay, nhà nước ta có việc làm để khuyến khích, bồi dưỡng người tài?

Phần II Làm văn (6,0điểm)

Đề bài: Tư tưởng Nguyễn Trãi đoạn “Đại cáo bình Ngơ” Tư tưởng ý nghĩa thời đại ngày hay không?

*HS làm dàn ý.

* GV chữa theo đáp án sau:

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

Nội dung Điểm

Phần I: Đọc - hiểu

1 “Hiền tài” để người: Tài cao, học rộng có đạo đức

“Nguyên khí ” có nghĩa :chỉ khí chất ban đầu làm nên sống phát triển vật

2 Nội dung đoạn văn: Tầm quan trọng hiền

(124)

tài đất nước việc làm thể quan tâm thánh đế minh vương hiền tài - Biện pháp nghệ thuật đối: mạnh - yếu điệp cấu trúc: nguyên khí …, rồi…

- Tác dụng: nhấn mạnh vai trò quan trọng đặc biệt “Hiền tài” lẽ thịnh suy đất nước

4 Nhà nước ta lấy giáo dục làm quốc sách hàng đầu - Áp dụng hình thức phát thu hút nhân tài phù hợp với lĩnh vực điều kiện tổ chức, quan, đơn vị

- Kết hợp chặt chẽ phát hiện, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ nhân tài

- Đảm bảo điều kiện xây dựng thực thi sách phát hiện, bồi dưỡng sử dụng nhân tài

0,5 đ 0,5 đ 1,0 đ

Phần II: Làm văn

1 Yêu cầu kĩ năng:

- Học sinh biết cách làm nghị luận văn học

- Vận dụng tốt thao tác lập luận để phân tích đoạn thơ hay

- Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Khuyến khích viết sáng tạo 2 Yêu cầu kiến thức:

a.Tư tưởng Nguyễn Trãi đoạn Đại cáo

bình Ngơ:

(1) Tư tưởng nhân nghĩa kháng chiến:

- Vai trò tư tưởng nhân nghĩa: nội dung trọng yếu luận đề nghĩa, khẳng định trước nhất, làm sở cho kháng chiến chống quân xâm lược ta - Tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo: hiểu cách chung nhất, nhân nghĩa mối quan hệ tốt đẹp người với người sở tình thương đạo lí Trong mối quan hệ ấy, tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo đề cao việc yêu người, tạo dựng cho người, không áp đặt cho người (“Kỉ dục lập nhi lập nhân”, “Kỉ sở bất dục vật thi nhân”, nghĩa thân muốn đứng xã hội làm cho người khác đứng vững, điều khơng muốn

(125)

thì khơng đem gán cho người)

- Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi:

+ Nhân nghĩa “yên dân trừ bạo”, tức tiêu trừ tham tàn bạo ngược, bảo vệ sống yên bình nhân dân Như vậy, tư tưởng Nguyễn Trãi, “an dân” mục đích nhân nghĩa “trừ bạo” đối tượng, phương tiện nhân nghĩa Hai hạt nhân bản, tích cực tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo Nguyễn Trãi chắt lọc kế thừa

+ Nhân nghĩa phải gắn liền với chống xâm lược Đây nội dung mới, Nguyễn Trãi bổ sung, đưa vào tư tưởng nhân nghĩa Nội dung xuất phát từ yêu cầu lịch sử gắn với thực tiễn lịch sử đất nước ta lúc Giặc Minh sang cướp đất nước ta, giết hại lương dân vơ tội Vì vậy, nhân nghĩa chống xâm lược, diệt bạo tàn để bảo vệ muôn dân Ta chống xâm lược nhân nghĩa, giặc xâm lược ta phi nghĩa

→Bằng tư tưởng lòng yêu nước, thương dân, Nguyễn Trãi kế thừa, phát triển, bổ sung tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo theo hướng tích cực, tiến bộ, mẻ

(2) Chân lý khách quan tồn độc lập, có chủ quyền nước Đại Việt:

Những yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc:

+ Có tên nước riêng

+ Có cương vực lãnh thổ riêng “Núi sơng… + Có phong tục tập quán riêng “Phong tục… + Có văn hiến lâu đời “Vốn xưng…

+ Có triều đại riêng, lịch sử riêng với ý thức sức mạnh dân tộc: nhiều nhân tài hào kiệt, nhiều chiến công vang dội trước giặc ngoại xâm dù triều đại →Đại Việt quốc gia độc lập, có chủ quyền Đó thật hiển nhiên, có sở vững từ thực tiễn lịch sử Việc sử dụng loạt từ ngữ mang tính chất khẳng định “từ trước”, “vốn xưng”, “đã lâu”,

(126)

“đã chia”, “cũng khác”,… làm bật tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời nước Đại Việt tồn độc lập Vì vậy, ta chiến đấu chống giặc để bảo vệ quyền độc lập, tự chủ việc làm nghĩa

Tóm lại: Đoạn cáo có vị trí vai trò quan trọng Đoạn văn nêu cao luận đề nghĩa làm tư tưởng cốt lõi, làm sở vững chắc, làm chỗ dựa, làm xác đáng cho việc triển khai toàn nội dung cáo

Đoạn Đại cáo bình Ngơ” kết tinh học thuyết quốc gia Nguyễn Trãi, xứng đáng coi tuyên ngôn độc lập thứ dân tộc sau “Nam quốc sơn hà”

* Liên hệ thực tế bối cảnh đất nước ngày nay: - Tư tưởng nhân nghĩa độc lập chủ quyền mà

Nguyễn Trãi nêu cáo nguyên ý nghĩa thời sự, bối cảnh ngày đất nước ta bị kẻ thù nhịm ngó

- Tư tưởng Nguyễn Trãi Đại cáo bình Ngơ có tác dụng khích lệ tinh thần tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm người dân Việt

- Chúng ta, hệ trẻ ngày cần phải tiếp nối truyền thống dân tộc, phát huy vai trị xây dựng bảo vệ đất nước

0.5 đ 1.5 đ

(127)

CHỦ ĐỀ: VĂN THUYẾT MINH:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt

1 Nhớ lại kiến thức học chủ đề văn thuyết minh: các hình thức kết cấu, lập dàn ý, phương pháp thuyết minh, tính hấp dẫn, xác,

Đ1

2 Nắm yêu cầu đoạn văn nói chung đoạn văn thuyết minh nói riêng

NG1 5 Biết áp dụng kiến thức viết đoạn văn thuyết minh

yêu cầu

V1 Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề

TC-TH 7 Nắm công việc cần thực để hồn thành nhiệm

vụ nhóm

GQVĐ

9 Tự hào, yêu quý tiếng Việt, quê hương, đất nước. YN 10 Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê

(128)

*Học sinh:

Hoạt động học Mục tiêu

KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Hoạt động Mở đầu (7 phút)

Đ1 Huy động vốn kiến thức văn thuyết minh học; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức

I Tìm hiểu yêu cầu đoạn văn thuyết minh’

II Cách viết đoạn văn thuyết minh

Đ2, N1, NG1, ; TCTH

HS viết đoạn văn thuyết minh tình yêu thiên nhiên Nguyễn Trãi

(129)

Hoạt động Vận dụng

(5 phút)

YN, TCTH

200 chữ) thuyết minh phương pháp học môn mà em yêu thích

giải vấn đề

qua làm nhà HS

V1, YN, TCTH

Sưu tầm đoạn văn thuyết minh tiêu biểu chủ đề tác giả, tác phẩm; danh lam, thắng cảnh; di sản văn hoá…

(130)

HĐ KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Kết nối- Đ1

b.Nội dung: HS sử dụng máy chiếu, kĩ thuật: tư nhanh, trình bày phút để thực tập: Xác định phương pháp thuyết minh đoạn văn sau:“Tên tự Khổng Tử Trọng Ni Nguồn gốc sau: mẹ Khổng Tử cầu tự núi Ni Sơn nước Lỗ, thuộc tỉnh Sơn Đơng Trung Quốc Tên Khổng Tử Khâu, có nghĩa đồi, gị đất cao, tạo nên liên tưởng tới núi Ni Sơn Mặt khác, đặt tên con, người ta dùng tiếng Mạnh, Trọng, Quý để phân biệt thứ khác Khổng Tử thứ Hai lí dẫn tới tên tự Trọng Ni”

c.Sản phẩm: Thuyết minh cách giảng giải nguyên nhân-kết quả d Tổ chức thực hiện:

- GV giao nhiệm vụ: Em xác định phương pháp thuyết minh đoạn văn sau:

Tên tự Khổng Tử Trọng Ni Nguồn gốc sau: mẹ Khổng Tử cầu tự núi Ni Sơn nước Lỗ, thuộc tỉnh Sơn Đơng Trung Quốc Tên Khổng Tử Khâu, có nghĩa đồi, gị đất cao, tạo nên liên tưởng tới núi Ni Sơn Mặt khác, đặt tên con, người ta dùng tiếng Mạnh, Trọng, Quý để phân biệt thứ khác Khổng Tử thứ Hai lí dẫn tới tên tự Trọng Ni - Đánh giá sản phẩm.

- HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ: Ơn lại kiến thức học.

a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, N1, NG1; GT-HT

b.Nội dung: HS tìm hiểu mục I-SGK trang 62, tổ chức thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sgk

-Muốn viết đoạn văn thuyết minh, người làm văn cần phải làm ? c.Sản phẩm:

(131)

-Xem lại dàn ý để nắm rõ vị trí đoạn văn hệ thống chung văn -Tìm câu chuyển đoạn thích hợp, thể đúng, rõ ràng mối quan hệ đoạn văn viết với đoạn văn trước ( có ) với làm

-Tìm cách giới thiệu xác, rõ ràng chủ đề chung đoạn văn

-Chọn phương pháp thuyết minh thích hợp với mục đích u cầu trình bày rõ chủ đề

-Lần lượt trình bày vấn đề theo trình tự hợp lý, phù hợp với phương pháp thuyết minh chọn, cách diễn đạt chuẩn xác hấp dẫn

- Giao nhiệm vụ: -Mục I -sgk

-Muốn viết đoạn văn thuyết minh, người làm văn cần phải làm ?

(Năng lực giải những tình đặt ra.

Năng lực thu thập thông tin)

HĐ LUYỆN TẬP. a Mục tiêu: Đ2, N1, NG1, TCTH

b.Nội dung: Gv đưa số đề văn thuyết minh: “Nguyễn Trãi-nỗi đau người”, “Rừng thông Côn Sơn” đoạn văn sgk HS lựa chọn lập dàn ý, tập viết đoạn văn ý

c Sản phẩm:

1 Đoạn văn 1: Nguyễn Trãi đau nỗi đau người. Các ý cần đạt:

+ Nỗi đau trước thói đời đen bạc Dẫn chứng: “Phượng tiếc cao, diều liệng/ Hoa thường hay héo, cỏ thường tươi”

+ Nỗi đau trước ko hoàn thiện người Dẫn chứng: “Dễ hay ruột bể sâu cạn/ Khơng biết lịng người vắn dài”; “Ngồi chưng chốn ko hết/ Bui lòng người cực hiểm thay”

Đoạn văn 2: Rừng thơng Cơn Sơn Các ý cần đạt:

+ Diện tích

+ Đặc điểm đồi núi

(132)

+ Rừng thông qua thơ văn Nguyễn Trãi 3 Đoạn văn sgk:

- Nội dung: thuyết minh nghịch lí thời gian tốc độ - Phương pháp thuyết minh: giải thích, so sánh, dùng số liệu

- Ý nghĩa: khuyên người phải biết tăng cường độ sống, tận sụng thời gian để làm việc có suất hiệu

Gv đưa số đề văn thuyết minh, Đề 1: Thuyết minh tác giả văn học Nguyễn Trãi

Đề 2: Thuyết minh di tích Cơn Sơn Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đoạn văn sgk:

?Nội dung đoạn văn? Phương pháp thuyết minh sử dụng? ý nghĩa đoạn văn?

- Yêu cầu hs lựa chọn, lập dàn ý sơ bộ, tập viết đoạn văn ý bài, đọc trước lớp

- Gv nhận xét, đánh giá, bổ sung.

- Đọc kĩ văn

- Thực nhiệm vụ.

- Báo cáo sản phẩm (nếu GV chỉ định).

- Nhận xét sản phẩm bạn.

(Năng lực sử dụng ngôn ngữ, Năng lực giải quyết vấn đề)

HĐ 3.LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ2, N1, NG1, ; TCTH

b Nội dung hoạt động: HS viết đoạn văn thuyết minh tình yêu thiên nhiên Nguyễn Trãi

c Sản phẩm:

Các ý cần nêu:

- Phát vẻ đẹp nhiều mặt thiên nhiên:

+ Thiên nhiên hồnh tráng, kì vĩ: “Kình ngạc băm vằm non khúc/ Giáo gươm chìm gãy bãi bao tầng”,

(133)

+ Thiên nhiên bình dị, dân dã: “Ao cạn vớt bèo cấy muống/ Đìa phát cỏ ương sen”,

- Coi thiên nhiên bầu bạn mình: “Láng giềng mây nổi/ Khách khứa hai ngàn núi xanh”,

- Giao cảm với thiên nhiên vừa mãnh liệt, nồng nàn vừa tinh tế, nhạy cảm, trang trọng trước vẻ đẹp thiên nhiên: “Hé cửa đêm chờ hương quế lọt/ Quét hiên ngày lệ bóng hoa tan”

Hoạt động GV - HS Hoạt động HS -GV giao nhiệm vụ:

Viết đoạn văn: thuyết minh tình yêu thiên nhiên Nguyễn Trãi

- Nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ HS.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ. (NL giải vấn đề)

HĐ 4.VẬN DỤNG a.Mục tiêu: V1, YN, TCTH

b.Nội dung: HS sử dụng sách giáo khoa, tài liệu để hoàn thiện viết.

c.Sản phẩm: văn mà HS tạo (thích mơn gì? sao? Đoạn văn có câu chủ đề…)

Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thuyết minh phương pháp học mơn mà em u thích

Vận dụng kiến thức đoạn văn thuyết minh để hoàn thành đoạn văn theo yêu cầu.

- HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ.

(134)

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: V1, YN, TCTH

b Nội dung: HS lập sơ đồ tư học. c Sản phẩm: Sơ đồ tư HS.

d Tổ chức thực

+ Sưu tầm đoạn văn thuyết minh tiêu biểu chủ đề tác giả, tác phẩm; danh lam, thắng cảnh; di sản văn hoá…

-HS thực nhiệm vụ:

+ Sưu tầm đoạn văn thuyết minh báo chí, truy cập qua mạng internet Chú ý cập nhật thơng tin mang tính thời

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL tự học)

IV Tài liệu tham khảo - Bố cục văn

(135)

Tiết 70,71 -KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: THƠ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TÊN BÀI HỌC:

Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ

(Trích Chinh phụ ngâm – Bản dịch Đoàn Thị Điểm) Thời lượng: tiết

I. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU

STT MỤC TIÊU MÃ

HÓA

NĂNG LỰC ĐẶC THÙ : Đọc – nói – nghe –viết

1 Nắm bắt kiến thức tác giả, tác phẩm Đ1 2 Thấy tiếng nói tố cáo chiến tranh phong kiến, đòi quyền

được hưởng hạnh phúc lứa đôi thể qua việc miêu tả giới nội tâm đầy mong nhớ, cô đơn, khao khát, người chinh phụ

Đ2A

3 Biết cách đọc – hiểu khúc ngâm văn học trung đại Việt Nam

Đ3

4 Biết thu thập thông tin liên quan đến thơ trung đại Việt Nam

Đ4

5 Biết cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích, đặc biệt nghệ thuật diễn tả tâm lí nhân vật

Đ5 6 -Biết cách trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân số

phận vẻ đẹp tâm hồn người chinh phụ xưa;

(136)

7 Biết hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị tư tư tưởng nghệ thuật tác phẩm;

N2 8 Có khả tạo lập văn nghị luận văn học

V1

NĂNG LỰC CHUNG:GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

9 Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm GV phân cơng

GT-HT 10 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn

GQVĐ

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: NHÂN ÁI

11 Giáo dục ý thức cảm thông ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt

NA II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

3 Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy A0, A4,…

4 Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác phẩm; Phiếu học tập,…

III. TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

A. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động học (Thời gian)

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ

đạo

Phương án đánh giá HĐ 1: Khởi

động

(10phút)

Đ1 – Kết nối.

Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đến văn bản Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ

- Nêu giải vấn đề - Đàm thoại, gợi mở

Đánh giá qua câu trả lời cá nhân cảm nhận chung thân;

Do GV đánh giá

HĐ 2: Khám phá kiến

thức (40 phút) Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,N1 GT-HT, GQVĐ

I.Tìm hiểu chung. II.Đọc hiểu văn bản.

1.Tâm trạng người chinh phụ câu đầu.

2.Tâm trạng người chinh phụ 16 câu tiếp theo. III.Tổng kết: Rút thành công đặc sắc nội

Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình; Trực quan; kĩ thuật sơ đồ tư

Đánh giá qua sản phẩm HĐ nhóm, qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá

(137)

dung nghệ thuật đoạn trích.

HĐ 3: Luyện tập (25

phút) Đ3,Đ4,Đ5,GQVĐ Thực hành tập luyện kiếnthức, kĩ năng Vấn đáp, dạy

học nêu vấn đề, thực hành Kỹ thuật: động não

Đánh giá qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá

HĐ 4: Vận dụng (10

phút) N1,V1 Liên hệ thực tế đời sống để làm rõ thêm thơng điệp tác giả

gửi gắm đoạn trích

Đàm thoại gợi mở; Thuyết trình; Trực quan

Đánh giá qua sản phẩm cá nhân, qua trình bày GV HS đánh giá

Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá

HĐ 5: Mở rộng

(5 phút)

V1 Tìm tịi, mở rộng kiến thức Dạy học hợp tác, Thuyết trình;

Đánh giá qua sản phẩm theo yêu cầu giao

GV HS đánh giá

IV.TỔ CHỨC DẠY –HỌC:

HĐ KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Kết nối – Đ1

HS nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi trích đoạn Chinh phụ ngâm học THCS, cảm nhận trích đoạn

(138)

- GV giao nhiệm vụ: Các em học đoạn trích Chinh phụ ngâm chương trình THCS? Diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn trích đó? - Nhận xét câu trả lời HS

Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Người khuê phụ thơ “Khuê oán” Vương Xương Linh thốt:

“Hốt kiến mạch đầu dương liễu sắc Hốt giao phu tế mịch phong hầu”

Nỗi niềm lần lại bắt gặp “Chinh phụ ngâm”.Đây đoạn trích khúc ngâm xem tiêu biểu cho thể loại khúc ngâm văn học Việt Nam

- HS thực nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ:

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu: Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,N1GT-HT, GQVĐ

b Nội dung: HS sử dụng sgk, soạn để nét tác giả, tác phẩm

c Sản phẩm:

1 Tác giả Đặng Trần Côn (? - ?)

- Sống vào khoảng nửa đầu kỉ XVIII

- Ngồi “Chinh phụ ngâm”, ơng cịn làm thơ chữ Hán viết số phú chữ Hán

Tác phẩm “Chinh phụ ngâm”:

a) Hoàn cảnh đời:

(SGK) b) Thể thơ

- Nguyên tác: thể trường đoản cú (câu thơ dài ngắn không nhau) - Bản dịch: thể thơ song thất lục bát

c) Nội dung:

- Sự oán ghét chiến tranh phong kiến phi nghĩa - Khao khát tình u hạnh phúc lứa đơi

d) Về dịch giả:

(139)

+ Lại có ý kiến cho Phan Huy Ích Đoạn trích:

Chủ đề: Tình cảnh, tâm trạng cô đơn, buồn khổ người chinh phụ thời gian chồng đánh trận khơng có tin tức

- Giáo viên giao nhiệm vụ:

* Bước 1: Trình bày nét tác giả Đặng Trần Cơn?

Hồn cảnh sáng tác, nội dung, thể thơ tác phẩm “Chinh phụ ngâm” ? Vấn đề dịch giả ?

Chủ đề đoạn trích ?

- Đánh giá sản phẩm, chuẩn kiến thức.

Nhấn mạnh, mở rộng số vấn đề:

- Về dịch giả: có thuyết nói Phan Huy Ích, thuyết phổ biến Đoàn Thị Điểm (Sự đồng cảm nữ sĩ thời gian chồng sứ sang Trung Quốc) - Thể thơ: nguyên tác thể trường đoản cú (các câu dài, ngắn khơng đều), cịn diễn Nơm thể thơ song thất lục bát

- GV giới thiệu khái quát:

+ Tình trạng loạn lạc xã hội Việt Nam năm 30 – 40 kỉ XVIII (thời kì “Chinh phụ ngâm đời”)

+ đề tài người vợ lính phổ biến thơ đường, ca dao

- HS làm việc cá nhân. - HS báo cáo.

(NL thu thập thông tin)

(140)

Thao tác: phân tích tâm trạng người chinh phụ câu đầu. a Mục tiêu: Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,N1GT-HT, GQVĐ

b Nội dung: HS sử dụng sgk, soạn, giấy A0 để làm việc cá nhân thảo luận nhóm: tìm hiểu tâm trạng người chinh phụ

c Sản phẩm:

Tám câu đầu : Nỗi đơn, lẻ bóng người chinh phụ

- Nỗi cô đơn thể qua hành động dạo hiên vắng, bng, rèm nhiều lần, mong tin vui mà "Ngoài rèm thước chẳng mách tin"

- Nỗi cô đơn thể qua đối bóng người chinh phụ đèn khuya ; "Một mình biết, mình hay".

Hai khổ thơ đầu vẽ lên hình ảnh người chinh phụ lẻ loi nơi, lúc: lẻ loi trong phòng vắng, lẻ loi bước ngoài, lẻ loi ban ngày lẻ loi, cô độc hơn cảnh đêm khuya Người chinh phụ hết đứng lại ngồi, dạo quanh "hiên vắng", “gieo” bước nặng nề, rèm thưa hết buông xuống (rủ) lại lên (thác) nhiều lần, đặc biệt hình ảnh đối bóng với đèn phòng vắng đã cực tả cảnh lẻ loi, đơn Hai khổ thơ kết thúc câu cảm thán với hai hình ảnh: "hoa đèn" "bóng người":

“Hoa đèn với bóng người thương !”

Gọi HS đọc câu thơ đầu

Nhận xét động tác người chinh phụ có đặc biệt?

Nhấn mạnh: người chinh phụ rủ rèm lại rèm, đi lại lại hiên vắng để chờ đợi tin tốt lành báo người chồng trở mà không nhận tin tức nào? Cách tả cho thấy tù túng, bế tắc chinh phụ Hình ảnh hoa đèn, đèn gợi cho em nhớ đến tác phẩm học? GV gợi ý, hướng dẫn HS phát ra các ý chính:

+ Đọc to, rõ ràng truyền cảm câu thơ đầu

+ Tìm biện pháp tu từ câu. + Phân tích hiệu nghệ thuật - Báo cáo nhiệm vụ.

(141)

- Người bạn lúc đèn vô tri, vô giác Điệp ngữ bắc cầu: “đèn biết – “Đèn có biết” : tâm trạng buồn triền miên kéo dài lê thê thời gian không gian dường chẳng dứt

- Hình ảnh đèn gợi nhớ ca dao trữ tình quen thuộc:

“ Đèn thương nhớ Mà đèn không tắt ……….”

Bên cạnh hình ảnh đèn, ngoại cảnh tác động đến người chinh phụ nào?

Nhấn mạnh: dùng thiên nhiên, tự nhiên để diễn tả tâm trạng biện pháp quen thuộc văn học trung đại theo kiểu:

“Cảnh cảnh chẳng đeo sầu

Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”.

+ tiếng gà eo óc gáy: thao thức suốt đêm + bóng hịe: gợi cảm giác hoang vắng, đơn, đáng sợ

 thời gian, không gian xa cách mà nhớ thương, khắc dài năm

Ngồi phịng, người chinh phụ làm gì? Tâm trạng nào?

TIẾT 2: TÌM HIỂU ĐOẠN CỊN LẠI

(142)

b Nội dung: HS sử dụng sgk, soạn, giấy A0 để làm việc cá nhân thảo luận nhóm: tìm hiểu tâm trạng người chinh phụ 16 câu

c Sản phẩm:

1 Tám câu tiếp: Nỗi sầu muộn triền miên.

- Nỗi sầu muộn thể qua cảm nhận thời gian tâm lí Người chinh phụ đếm bước thời gian nặng nề trôi mà cảm nhận khắc "đằng đẵng niên"

Điều tơ đậm hai hình ảnh so sánh "Khắc chờ đằng đẵng như niên" "mối sầu dằng dặc tựa miền biển xa" Một so sánh với chiều dài thời gian so sánh với chiều rộng không gian Hai từ láy "đằng đẵng", "dằng dặc" càng kéo dài, mở rộng nỗi cô đơn sầu muộn đến muôn trùng.

- Tiếng gà gáy : tăng thêm ấn tượng vắng vẻ, tịch mịch - Bóng hịe: đơn, hoang vắng

 tả ngoại cảnh

- Để giải toả nỗi sầu, nàng cố tìm đến thú vui : soi gương, đốt hương, gảy đàn việc "gượng" Sầu khơng giải toả mà nặng nề

Khổ thơ thứ tư diễn tả những gắng gượng người chinh phụ mong thốt khỏi vịng vây đơn khơng (gượng đốt hương, gượng soi gương, gượng gảy khúc "sắt cầm"), nước mắt đầm đìa Những chữ "gượng" thật nặng nề, nghe thật xót xa, tội nghiệp.

2.Tám câu cuối : Nỗi nhớ thương đau đáu.

- Nỗi nhớ thể qua khao khát cháy bỏng - gửi lịng đến non Yên- mong chồng thấu hiểu, sẻ chia Mức độ nỗi nhớ gợi lên qua từ láy thăm thẳm, đau đáu,

- Hình ảnh thiên nhiên:

+ non Yên, đường lên trời: vô tận, xa xôi, bát ngát  nỗi nhớ khôn ngi.

+ Sương gió, mưa, tiếng trùng: lạnh lẽo, buồn nhớ, cô đơn +Từ láy: “thăm thẳm, đau đáu”

- Điệp ngữ bắc cầu: non Yên, trời thăm thẳm buồn nhớ triền miên, kéo dài

- Khao khát nàng khơng đền đáp xa cách không gian lớn (đường lên trời)

 Đề cao quyền sống, trân trọng khát vọng hạnh phúc lứa đôi người.

(giá trị nhân đạo)

(143)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS - Giao nhiệm vụ:

-Tâm trạng người chinh phụ đoạn thơ?

-GV liên hệ hình ảnh người kh phụ “kh ốn”

Gọi HS đọc câu lại

Nhận xét cách miêu tả hỉnh ảnh thiên nhiên đoạn thơ này?

-Nghệ thuật sử dụng đoạn này? Tác dụng chúng việc thể tâm trạng người chinh phụ ?

Định hướng:

- Thiên nhiên rộng lớn, cách trở: nỗi cách ngăn chồng vợ, nỗi nhớ khôn ngi, khơng tính điếm

- Hệ thống từ láy, điệp ngữ bắc cầu: tình yêu thương người vợ nơi quê nhà nhuốm vào giọt sương, giọt mưa tiếng côn trùng rả

GV: Vì người chinh phụ đau khổ?

- Người chinh phụ đau khổ đơn, mong muốn tha thiết sống tình u lứa đơi, người chồng xa vắng, biền biệt

+ Đọc to, rõ ràng truyền cảm 16 câu thơ tiếp theo.

+ Tìm biện pháp tu từ trong 16 câu.

+ Phân tích hiệu nghệ thuật.

+ Chỉ lí người chinh phụ đau khổ.

- Báo cáo nhiệm vụ. (NL giải vấn đề)

HĐ: Tổng kết văn bản. a Mục tiêu: Đ4,Đ5, N1

b Nội dung hoạt động: Qua việc trả lời câu hỏi, HS yếu tố đặc sắc thuộc nội dung nghệ thuật văn

c Sản phẩm: 1.Nghệ thuật

- Bút pháp tả cảnh ngụ tình, miêu tả tinh tế nội tâm nhân vật - Ngôn từ chọn lọc, nhiều biện pháp tu từ,

Ý nghĩa văn

(144)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS - Giao nhiệm vụ:

Ý nghĩa tư tưởng đoạn trích? (dành cho HS khá)

- Nhấn mạnh:

- Đoạn trích: đề cao quyền sống, hưởng hạnh phúc lứa đôi gián tiếp tố cáo chiến tranh phong kiến phi nghĩa

Tác dụng thể thơ song thất lục bát việc miêu tả nội tâm nhân vật?

HĐ 3.LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Đ1,N1,V1

- Phương pháp, kĩ thuật: trình bày phút

Để thực nhiệm vụ luyện tập: Viết đoạn văn ngắn (5 đến dịng) phân tích ngun nhân nỗi đau khổ người chinh phụ qua văn

c Sản phẩm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

-Hình thức: đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ;

-Nội dung: Nguyên nhân đau khổ người chinh phụ là: + Nàng lo lắng cho an nguy chồng nơi chiến trận;

+ Tuổi trẻ qua vội vã Hạnh phúc tình yêu theo Điều đ1o chứng tỏ nàng khao khát sống tình u hạnh phúc lứa đơi;

+ Niềm tin vào sống tương lai mỏng manh vô vọng d.Tổ chức thực hiện:

(145)

Viết đoạn văn ngắn ( đến dịng) phân tích ngun nhân nỗi đau khổ người chinh phụ qua văn

- Nhận xét, chuẩn kiến thức.

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ. - Nhận xét, chuẩn kiến thức.

HĐ 4.VẬN DỤNG a Mục tiêu: N1, V1

(HS biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao học xong văn Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ.)

b Nội dung văn bản:HS thực nhiệm vụ: Chỉ thể thơ phương thức biểu đạt:

Dạo hiên vắng thầm gieo bước, Ngồi rèm thưa rủ thác địi phen.

Ngồi rèm thước chẳng mách tin Trong rèm, dường có đèn biết chăng?

Đèn có biết dường chẳng biết, Lịng thiếp riêng bi thiết mà thơi. Buồn rầu nói chẳng nên lời,

Hoa đèn với bóng người thương.

(Trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ, tr 87) c Sản phẩm:

Câu :

-Thể thơ văn bản: song thất lục bát - Phương thức biểu đạt: biểu cảm Câu :

-Văn miêu tả tổ hợp hành động người chinh phụ, bao gồm: dạo, ngồi, rủ thác

- Hành động người chinh phụ miêu tả thông qua việc lặp đi, lặp lại Nàng rủ rèm lại rèm, hết rèm lại rủ rèm Một nàng đi, lại lại hiên vắng để chờ đợi tin tốt lành báo hiệu người chồng về, đợi mà chẳng có tin

- Cách miêu tả hành động góp phần diễn tả mối ngổn ngang lịng người chinh phụ Người phụ chờ chồng bế tắc, tuyệt vọng

(146)

Ý nghĩa: Trong đêm trường cô tịch, người chinh phụ có người bân đèn Tả đèn để tả khơng gian mênh mơng, cô đơn người Người chinh phụ đối diện với bóng qua ánh đèn leo lắt đêm thẳm Hoa đèn với bóng người lên thật tội nghiệp

Câu : Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

-Hình thức: đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ;

-Nội dung:

+ Sử dụng thể thơ vãn bốn, đèn ca dao xuất lần diễn tả nỗi nhớ người u gái Đó nỗi nhớ niềm khao khát tình yêu cháy bỏng, sáng đèn

+ Sử dụng thể thơ song thất lục bát, đèn văn xuất hai lần, diễn tả nội tâm người chinh phụ Đêm đêm, người thiếu phụ ngồi bên đèn mong ngóng, nhớ nhung, sầu muộn bấc đèn cháy rụi thành than hồng rực hoa Nhà thơ tả đèn leo lét để tả khơng gian mênh mơng cô đơn trầm lặng người

Câu : Xác định thể thơ văn bản?Xác định phương thức biểu đạt văn bản?

Câu :Hãy nêu hành động việc làm người chinh phụ văn Hành động việc làm nói lên điểu ?

Câu : Tác giả dùng yếu tố ngoại cảnh để diễn tả tâm trạng người chinh phụ ? Ý nghĩa yếu tố ?

Câu : Viết đoạn văn ngắn ( 5 đến dịng) bình giảng nét độc đáo hình ảnh Đèn văn

- Đọc kĩ câu hỏi. - Suy nghĩ trả lời.

(147)

trên với đèn ca dao: Đèn thương nhớ ai/mà đèn không tắt.

HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG

a Mục tiêu: HS có ý thức tìm tịi, mở rộng kiến thức sau học văn bản. b Nội dung: HS lập sơ đồ tư học.

c Sản phẩm: Sơ đồ tư HS. d Tổ chức thực

+ Vẽ đồ tư học

+ Tìm đọc trọn vẹn Chinh phụ ngâm - HS thực nhiệm vụ

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết học sau thay cho kiểm tra bài cũ.

(NL tự học)

+ Vẽ đồ tư duy

+ Tìm hiểu qua sách tham khảo, mạng inter-net

IV Hướng dẫn tự học

- Học thuộc đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ - Soạn bài: Truyện Kiều (Phần một: Tác giả)

V Tài liệu tham khảo -SGK, SGV

(148)

Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: NHƯNG YÊU CẦU VỀ VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT

Tiết 72 - KHDH:

TÊN BÀI HỌC:

NHƯNG YÊU CẦU VỀ SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT

IV. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU

HÓA

1 - Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt phương diện phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách ngôn ngữ

(149)

2 Biết phân tích đưa cachs sử dụng chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách ngôn ngữ

Đ2

3 - Vận dụng yêu cầu vào sử dụng tiếng Việt, phân tích sai tiếng Việt dùng

Đ3

4 Biết trình bày, thảo luận vấn đề, văn có liên quan đến việc sư dụng tiếng Việt

N1 5 Có khả tạo lập loại văn sử dụng

tuân thủ chuẩn mực Tiếng Việt

V1

GT-HT 7 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn

GQVĐ

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: TRÁCH NHIỆM

8 Có thái độ cầu tiến, rèn luyện thói quen,năng lực ý thức dùng tiếng Việt để giữ gìn sáng tiếng việt

- Yêu Tiếng Việt yêu nước ngược lại

TN

1.Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy A0, A4,…

2.Học liệu: SGK, Phiếu học tập,… III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Hoạt động học (Thời gian)

Mục tiêu (STT YCCĐ)

Nội dung dạy học trọng tâm

PP/KTDH chủ đạo

động

(7phút)

Đ1 – Kết nối Huy động, kích hoạt kiến thức trải

nghiệm HS có liên quan đến học

Do GV đánh giá HĐ 2: Đ1,Đ2,Đ3,N1, I.Lí thuyết: Sử dụng đúng

theo chuẩn mực của

(150)

Khám phá kiến thức (20 phút)

GT-HT,GQVĐ tiếng Việt

II Thực hành

gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình; Trực quan; kĩ thuật sơ đồ tư

phẩm HĐ nhóm, qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá

HĐ 3: Luyện tập (10 phút)

Đ3, N1, GQVĐ Thực hành tập luyện kiến thức, kĩ

Vấn đáp, dạy học nêu vấn đề, thực hành Kỹ thuật: động não

HĐ 4: Vận dụng (5 phút)

N1,V1

Vận dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao liên quan đến học

HĐ 5: Mở rộng

(3 phút)

Tìm tịi, mở rộng kiến thức

Dạy học hợp tác, Thuyết trình;

GV HS đánh giá

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

(151)

a.Mục tiêu: Đ1-Kết nối

b Nội dung hoạt động: GV HS thực hoạt động dựa vào kĩ thuật trình bày phút để phát lỗi sai văn

c Sản phẩm: làm HS, yêu cầu: + sử dụng chuẩn mực tiếng Việt

+ sử dụng cách sáng tạo để tạo cách diễn đạt hay, câu văn có tính nghệ thuật

? GV đưa số câu văn mắc lỗi HS kiểm tra gần GV yêu cầu HS phát lỗi sai sửa lại cho

? Các bạn mắc nhiều lỗi diễn đạt dẫn đến khơng đạt mục đích giao tiếp, điểm thường thấp Vậy theo em, sử dụng tiếng Việt,muốn đạt mục đích giao tiếp ta phải đảm bảo yêu cầu gì?

 GV dẫn vào bài: Tiếng Việt ngôn ngữ chung phổ biến nước ta

(152)

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, N1, GT-HT, GQVĐ

b.Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, soạn để trả lời câu hỏi GV đưa ra tiến hành hoạt động nhóm để làm nắm yêu cầu sử dụng Tiếng Việt

c Sản phẩm:

I.Sử dụng theo chuẩn mực tiếng Việt Về ngữ âm, chữ viết

a Ví dụ:

VD 1:Các lỗi sai cách sửa sau :

- Câu 1: dùng sai cặp phụ âm cuối "c"và "t" tiếng “giặc”, sửa lại “giặt”

- Câu 2: dùng sai cặp phụ âm đầ "d"và "r" tiếng “dáo”, sửa “ráo”… - Câu 3: cặp điệu "hỏi" "ngã" tiếng “lẽ; đỗi”,sửa lại “lẻ; đổi”

VD3:

- Từ ngữ địa phương: dưng mờ, bẩu, mờ - Từ ngữ toàn dân tương ứng:

dưng mờ = mà, bẩu = bảo, mờ = mà b Yêu cầu:

*Khi sử dụng tiếng việt,ta cần tuân thủ yêu cầu sau ngữ âm chữ viết:

- Về ngữ âm: Cần phát âm theo âm chuẩn tiếng Việt

- Về chữ viết: cần viết theo quy tắc hành tả chữ viết nói chung

(153)

a Ví dụ :

VD1 :Các lỗi cách sửa sau : - Dùng từ chưa xác

- Gây hiểu lầm ý nghĩa từ - Có thể sửa:

+ Câu 1: chót lọt -> Khi pháp truờng,anh hiên ngang đến phút chót; + Câu 2: truyền tụng ->Những học sinh trường hiểu sai vấn đề mà thầy giáo truyền đạt (truyền thụ)

+ Câu 3: Số người mắc bệnh truyền nhiễm chết bệnh giảm dần…,

+ Câu 4: Những bệnh nhân không cần phải mổ mắt, điều trị thứ thuốc tra mắt đặc biệt khoa dược pha chế…

VD2:

-Các câu thứ hai,thứ ba,thứ tư - Các lỗi sai sửa lại :

+ Dùng từ sai mục đích;

+Dùng từ chưa chuẩn câu 5: - Câu 1: sửa yếu điểm -> điểm yếu

- Câu 5: sửa linh động -> Tiếng Việt giàu âm hình ảnh,cho nên nói thứ tiếng Việt sinh động, phong phú (dùng linh động chưa xác)

b Yêu cầu:

- Cần sử dụng từ ngữ với hình thức cấu tạo, ý nghĩa, đặc điểm ngữ pháp chúng tiếng Việt

(154)

a Ví dụ:

VD1: phát chữa lỗi ngữ pháp : *Câu 1:

- Sai: thiếu chủ ngữ

- Nguyên nhân: Không phân định rõ thành phần chủ ngữ,thành ngữ

- Sửa: Có thể bỏ từ “qua” viết: Qua tác phẩm “Tắt đèn”, Ngô Tất Tố cho ta thấy hình ảnh người phụ nữ nơng thôn chế độ cũ

*Câu 2:

- Sai: Thiếu vị ngữ

- Nguyên nhân : Không phân biệt rõ thành phần chủ ngữ, vị ngữ

- Sửa: Có thể viết lại “Lòng tin tưởng sâu sắc hệ cha anh vào lực lượng măng non xung kích tiếp bước thể hành động cụ thể Hoặc "Đó lịng tin tưởng sâu sắc hệ cha anh vào lực lượng măng non xung kích tiếp bước mình"

VD2: Chọn câu văn :

- Câu 1: Chưa xác, gây mơ hồ Có thể sửa: Có ngơi nhà người ta làm cho, bà sống hạnh phúc Hoặc Có ngơi nhà, bà sống hạnh phúc

- Câu 2, 3, 4:

VD3: sửa: Sắp xếp lại câu, vế câu, thay đổi số từ ngữ.Cụ thể sau : "Thúy Kiều Thúy Vân hai người gái ông bà Vương viên ngoại Họ sống êm ấm mái nhà, hòa thuận hạnh phúc cha mẹ Thúy Kiều thiếu nữ tài sắc vẹn toàn Vẻ đẹp nàng khiến cho hoa ghen, liễu hờn Còn Thúy Vân có vẻ đẹp đoan trang, thùy mị Về tài, Thúy Kiều hẳn Thúy Vân Nhưng đời nàng lại nhiều cay đắng"

b Yêu cầu:

(155)

- Các câu đoạn văn văn cần liên kết chặt chẽ, tạo nên văn mạch lạc, thống

4 Về phong cách ngơn ngữ. a Ví dụ

- VD1: sai : từ “hồng hơn” (dùng PCNN nghệ thuật, khơng dùng PCNN hành chính) -> buổi chiều Hoặc bỏ từ "Hồng hơn" : "Ngày 25-10,lúc 17h30,tại km 19 quốc lộ 1A xảy vụ tai nạn giao thông"

- VD2: Sai: là(thường dùng ngữ, khơng dùng PCNN luận)-> rất, vô : "Truyện Kiều" Nguyễn Du nêu cao tư tưởng nhân đạo cao đẹp"

- VD3: Nhận xét:

+ Vận dụng thành ngữ: trời chu đất diệt, tấc cắm dùi khơng có

+ Các từ ngữ mang sắc thái ngữ: sinh ra, có dám nói gan, quả, làng về nước, chả làm nên ăn

 Không thể dùng từ ngữ đơn đề nghị đơn đề

nghị văn thuocj PCNN hành chính, cách dùng từ diễn đạt phải tuân theo quy ước xã hội (dù mục đích lời nói Chí Phèo khẩn cầu)

b Yêu cầu:

- Cần nói viết phù hợp với đặc trưng chuẩn mực phong cách chức

-Giáo viên cho học sinh đọc chữa bài tập sách giáo khoa theo hình thức :

-Chia nhóm để làm bài,mỗi bàn nhóm

-Phát phiếu học tập cho học sinh, phiếu

*Nhóm 1: đọc chữa BT mục I.1

Nhóm 2: Giáo viên cho học sinh đọc chữa tập sách giáo khoa mục I.2

(156)

học tập tập phần đề mục -Cho thời gian phút để học sinh làm bài, giáo viên gọi đại diện từng nhóm lên chữa bài.

-Giáo viên nhận xét đưa kiến thức cần đạt

tập sgk mục I.3, sau trình bày kết thảo luận *Nhóm 4: Giáo viên cho học sinh đọc chữa tập sách giáo khoa mục I.4

- Báo cáo nhiệm vụ. -Các nhóm khác bổ sung. (NL hợp tác,NL giải quyết vấn đề, NL tự học)

a.Mục tiêu: HS nắm yêu cầu sử dụng Tiếng Việt hay, đạt hiệu giao tiếp cao

b.Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, soạn để trả lời câu hỏi GV đưa ra tiến hành hoạt động nhóm để làm nắm yêu cầu sử dụng Tiếng Việt hay…

c Sản phẩm:

Sử dụng Tiếng Việt hay, đạt hiệu giao tiếp cao. Ví dụ :

-VD1: Câu tục ngữ: từ “đứng, quỳ” dùng theo nghĩa chuyển (ẩn dụ), có tác dụng tạo hình, biểu cảm Đây khơng phải tư thế, động tác người mà dùng với nghĩa bóng để “nhân cách, phẩm giá” người "Chết đứng" chết hiên ngang, thể khí phách cao đẹp Cịn "Sống quỳ" quỳ lụy, hèn nhát

- VD2: Câu văn: hai cụm từ "Chiếc nơi xanh" "Máy điều hịa" cách gọi cối, mang giá trị tạo hình, biểu cảm Đây cách nói ẩn dụ, hai vật thể mang tính lợi ích cho người Tác giả hình tượng hóa biểu đạt để khẳng định môi trường cối mang lại lợi ích cho người, góp phần bảo vệ sống

- VD3: Đoạn văn HCM: dùng phép đối "Có/Khơng có", điệp "Ai có, súng, gươm,

(157)

thời tạo nhịp điệu dứt khoát, khoẻ khoắn tạo âm hưởng hùng hồn, vang dội, tác động đến người nghe

2 Yêu cầu :

Khi nói viết, cần sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực, mà cần sử dụng cách sáng tạo, có chuyển đổi linh hoạt theo phương thức quy tắc chung, theo phép tu từ lời nói, câu văn có tính nghệ thuật đạt hiệu giao tiếp cao

- Giao nhiệm vụ: Muốn sử dụng Tiếng Việt hay, đạt hiệu giao tiếp cao ta phải làm nào?

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Đ3, N1, V1

- Phương pháp, kĩ thuật: Kĩ thuật động não, trình bày phút

HS hoạt động theo nhóm bàn hoàn thành BT1, BT2, BT3 (Sgk, tr68): c.Sản phẩm:

Bài 1:

- Từ ngữ đúng: bàng hồng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hưu trí, uống rượu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ

Bài :

(158)

-Từ "Lớp" : Phân biệt người theo tuổi tác, hệ, khơng có nét nghĩa xấu, phù hợp với câu văn Còn từ "Hạng" mang nét nghĩa xấu, phân biệt người theo phẩm chất tốt, xấu, không phù hợp với câu văn

-Từ "Phải" mang nét nghĩa bắt buộc, cưỡng bức, nặng nề, không phù hợp với sắc thái ý nghĩa nhẹ nhàng,vinh hạnh việc "Đi gặp vị cách mạng đàn anh".Cịn từ "sẽ" có nét nghĩa nhẹ nhàng, phù hợp hơn.Vì vậy,ở câu văn cần dùng từ "sẽ"

Bài 3:

-Đây đoạn văn nghị luận bàn nét nội dung ca dao

-Các câu nói tình cảm người ý câu đầu nói tình u nam nữ, câu sau lại nói tình cảm khác

- Quan hệ thay đại từ “họ” câu 2,3 không rõ - Một số từ diễn đạt chưa rõ

-Sửa lại : "Trong ca dao Việt Nam nói tình yêu nam nữ chiếm số lượng lớn.Song nhiều thể tình cảm khác.Đó tình cảm gia đình,đầm ấm gắn bó tổ ấm.Đó tình làng,nghĩa xóm.Tình u nồng nhiệt,đằm thắm sâu sắc

HS hoạt động theo nhóm bàn hồn thành BT1, BT2, BT3 (Sgk, tr68):

BT4, BT5: GV hướng dẫn HS nhà tự làm.

(159)

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a.Mục tiêu: N1, V1

b.Nội dung: Tìm hiểu trao đổi với bạn bè chủ đề: Hiện tượng lệch chuẩn ngôn ngữ giới trẻ nay?

c Sản phẩm: Nêu thực trạng - Biểu hiện:

+ Dùng nhiều tiếng lóng, biệt ngữ,…

+ Phá bỏ quy tắc tả thơng thường tiếng Việt viết + Chêm xen vài từ ngoại ngữ câu nói tiếng Việt

+ Nói tục, chửi bậy, chửi thề …

- Nêu nguyên nhân , hậu quả, giải pháp

Đọc đề tiến hành thảo luận - Đánh giá sản phẩm.

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (Ở nhà)

a Mục tiêu: HS có ý thức tìm tịi, mở rộng kiến thức sau học văn bản. b Nội dung: Đọc tài liệu sách vở, internet liên quan đến nội dung học

- Đọc lại làm văn mình, tìm lỗi sửa chữa c Sản phẩm: tập hoàn thiện HS

(160)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS - - Giao nhiệm vụ: Đọc lại hai

làm văn mình, tìm lỗi sửa chữa

- Thực nhiệm vụ nhà - Báo cáo nhiệm vụ vào tiết học sau

(NL giải vấn đề)

III TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên

- Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ 10 - Thiết kế giảng 10

- Một số tài liệu mạng internet IV RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP:

THƠ TRƯ TÌNH TRUNG ĐẠI VIỆT NAM VÀ BIỆN PHÁP TU TỪ

A PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHỦ ĐỀ VÀ THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN

I.CÁC BÀI TRONG CHỦ ĐỀ

1. Truyện Kiều (Phần 1: tác giả).

(161)

3. Chí khí anh hùng (trích Truyện Kiều – Nguyễn Du). 4 Thực hành phép tu từ: phép điệp phép đối. II THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN: tiết.

Từ tiết 73 đến tiết 78

B MỤC TIÊU KHI XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ.

STT MỤC TIÊU MÃ HÓA

1 - Những yếu tố thời đại, gia đình đời làm nên thiên tài Nguyễn Du nghiệp văn học vĩ đại ông

- Bi kịch tình yêu, thân phận bất hạnh hi sinh quên Kiều hạnh phúc người thân qua lời "trao duyên" đầy đau khổ

- Ước mơ cơng lí Nguyễn Du gửi gắm qua hình tượng Từ Hải, người có phẩm chất chí khí phi thường

- Nhận diện, phân tích cấu tạo phép điệp phép đối

Đ1 –TG Đ1-TD Đ1-CKAH Đ1-TV

2 - Những nội dung nghệ thuật chủ yếu Truyện Kiều

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, sử dụng thành công lời độc thoại nội tâm - Sáng tạo đặc sắc việc xây dựng hình tượng anh hùng Từ Hải

- Cảm thụ, lĩnh hội phân tích hiệu nghệ thuật hai phép tu từ

Đ2 –TG Đ2-TD Đ12-CKAH Đ2-TV 3 - Nắm nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật

trích đoạn Truyện Kiều nói riêng tác phẩm Truyện Kiều nói chung

- Thấy bi kịch đời vẻ đẹp tâm hồn Thúy Kiều qua trích đoạn

(162)

4 - Biết tìm phân tích hiệu nghệ thuật phép điệp phép đối câu thơ, đoạn thơ văn bản: Trao duyên Chí khí anh hùng.

- Lồng ghép, vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hiểu làm văn

Đ4

5 -Có khả trao đổi, thảo luận vấn đề tác gia Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều

N1 7 Có khả tạo lập văn nghị luận văn học

V1

NĂNG LỰC CHUNG:GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 8 Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành

nhiệm vụ nhóm GV phân cơng

GT-HT 9 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề;

GQVĐ

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: NHÂN ÁI, TRÁCH NHIỆM

10 -Trân trọng cảm phục thiên tài văn học

- Cảm thơng với bi kịch tình u dang dở Th Kiều; - Ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn Kiều qua đoạn trích Giáo dục lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ

- Cảm phục, ngưỡng mộ vẻ đẹp người anh hùng;

- Có ý thức tìm tịi cảm nhận hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ, vận dụng làm văn

- Có ý thức giữ gìn sáng TV qua phép điệp, phép đối

NA TN

2.Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,…

III BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ TRUYỆN THƠ NÔM TRUNG ĐẠI VIỆT NAM VÀ PHÉP TU TỪ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng

(163)

Nêu nét đời, nghiệp thơ ca Nguyễn Du

Nêu khái niệm phép điêp, phép đối

– Nêu thông tin văn

– Nhận biết bố cục phần đoạn trích

Nhận diện nhân vật đoạn trích

Chỉ chi tiết nghệ thuật đặc sắc đặc điểm nghệ thuật Nhận câu thơ, đoạn thơ có phép điệp phép đối văn chủ đề

- Trình bày đặc điểm thơ Nguyễn Du (Nội dung nghệ thuật)

– Lí giải mối quan hệ/ảnh hưởng văn

– Lí giải chi tiết nghệ thuật – Lí giải ý nghĩa, tác dụng phép tu từ: phép điệp phép đối – Lí giải cung bậc tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn trích

- Chỉ hiệu phép điệp phép đối (những ví dụ đơn giản)

– Lí giải quan điểm, tư tưởng Nguyễn Du gửi gắm văn

– Phân tích đặc điểm ngơn ngữ

- Vận dụng hiểu biết thể loại để phân tích, lí giải vấn đề đặt văn

- Đọc diễn cảm, cảm thụ nét độc đáo nội dung nghệ thuật trích đoạn, tác dụng nghệ thuật câu thơ Truyện Kiều có chứa phép điệp phép đối

- Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm để phân tích, lí giải giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Phân tích tác dụng nghệ thuật phép điệp phép đối (ngữ liệu từ đoạn trích)

– So sánh, nhận xét, đánh giá việc đưa kiến giải riêng, phát sáng tạo văn dựa hiểu biết Trụn Kiều nói riêng

- Trình bày kiến giải riêng vấn đề văn (dành cho lớp khối C, D)

- Giải vấn đề thực tiễn

- Liên hệ, mở rộng So sánh với văn đề tài, thể loại

(164)

của nhân vật - Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật trích đoạn nói riêng Trụn Kiều nói chung

thể loại thơ Nơm nói chung (dành cho lớp khối C, D)

– So sánh, nhận xét, đánh giá tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn thơ (dành cho lớp khối C, D)

– Ngâm thơ, sưu tập tranh ảnh, tư liệu, chuyển thể thành kịch đóng vai Thúy Kiều Từ Hải phân cảnh

Câu hỏi định tính,

định lượng Bài tập thực hành

- Trắc nghiệm khách quan

- Câu tự luận trả lời ngắn ( lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá )

- Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi thảo luận giá trị văn )

- Hồ sơ ( tập hợp sản phẩm thực hành) - Ngâm thơ, trình bày cảm nhận, kiến giải riêng cá nhân

- Bài tập dự án

- Bài trình bày, thuyết trình giá trị nội dung ý nghĩa văn truyện thơ - Đọc diễn cảm, ngâm thơ

- Sưu tập tranh ảnh, tư liệu…

(165)

IV.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Hoạt động

học (Thời gian)

Mục tiêu Nội dung dạy học

trọng tâm

động (15 phút)

Đ1- Kết nối Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đén tác gia Nguyễn Du Truyện Kiều.

Do GV đánh giá HĐ 2:

Khám phá kiến thức (190 phút)

Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,N1,

GT-HT,GQVĐ I.Tìm hiểu chung.II.Đọc hiểu văn bản. 1.Tác gia Nguyễn Du

a.Cuộc đời

b.Sự nghiệp thơ văn 2.Đoạn trích Trao duyên:

a Tâm trạng Thúy Kiều đêm trao duyên

b Nghệ thuật diễn tả tâm trạng

3.Đoạn trích Chí khí anh hùng:

- Hình ảnh Từ Hải - Tâm trạng Thúy Kiều

4.Thực hành phép điệp, phép đối

Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình; Trực quan; kĩ thuật sơ đồ tư

(166)

HĐ 3: Luyện tập (30phút)

Đ3,Đ4,N1,GQVĐ Thực hành tập luyện kiến thức, kĩ

Vấn đáp, dạy học nêu vấn đề, thực hành Kỹ thuật: động não

HĐ 4: Vận dụng (25 phút)

N1, V1

Liên hệ thực tế đời sống để làm rõ thêm thông điệp tác giả gửi gắm đoạn trích

- Vận dụng kiến thức để phân tích hiệu tu từ phép điệp, phép đối đoạn trích Trao duyên Chí khí anh hùng

Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình; Trực quan

HĐ 5: Mở rộng

(10 phút)

Tổng hợp Tìm tịi, mở rộng

kiến thức

Dạy học hợp tác Thuyết trình;

GV HS đánh giá

V THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG CHO CẢ CHỦ ĐỀ a.Mục tiêu: Đ1, Kết nối

b Nội dung: HS sử dụng bục giảng để diễn đoạn kịch hình ảnh Nguyễn Du ơng Thái Nguyên

(167)

Hoạt động GV HĐ HS - GV giao nhiệm vụ: GV chia nhóm, lên kịch

bản, diễn kịch để tìm hiểu tác giả Nguyễn Du

Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:

- Gợi cho HS nhớ lại kiến thức "Truyện Kiều" Nguyễn Du học THCS

- Dẫn vào mới: Trong lịch sử văn học Việt Nam, lần nhắc đến Nguyễn Du ta thường dùng cụm từ “Đại thi hào” Cụm từ thể rõ tài ơng mà ơng đóng góp cho văn học nước nhà

- Có thái độ tích cực, hứng thú tìm kiến thức

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:

Hoặc:

Hoạt động Thầy HĐ HS

- GV giao nhiệm vụ: Hs trả lời câu hỏi sau: 1/ Trong thể thơ thất ngôn bát cú đường luật, cặp câu thơ đối nhau?

2/ Trong đoạn trích Thề nguyền, câu thơ Vì hoa nên phải đánh đường tìm hoa , từ hoa nhắc lại lần, đạt hiệu nghệ thuật gì?

1/ Hai câu thực đối nhau- Hai câu luận đối 2/ Từ hoa nhắc lại lần, gọi điệp từ Hiệu quả: nhấn mạnh vẻ đẹp tình yêu Kiều dành cho Kim Trọng ( Vì tình yêu nên nàng tìm tình yêu)

- Đánh giá sản phẩm HS

- Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Phép điệp phép đối hai biện pháp tu từ quan trọng góp phần tăng hiệu biểu đạt văn văn học Hôm làm tập thực hành nhận diện phân tích hiệu biểu đạt chúng

- HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ:

(168)

G.THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CỦA CHỦ ĐỀ. HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CỦA PHẦN: TÁC GIẢ NGUYỄN DU

Thao tác 1: Tìm hiểu đời a.Mục tiêu: Đ1-TG

b.Nội dung: HS sử dụng: - Phương tiện: SGK,

-Phương pháp, kĩ thuật: Đọc tích cực, trình bày phút

Để thực hoạt động nhóm với câu hỏi đời nhà thơ Nguyễn Du

c.Sản phẩm:

Tác giả Nguyễn Du

Nguyễn Du (1765- 1802), tên chữ Tố Như, hiệu Thanh Hiên 1.Gia đình quê hương:

a Gia đình:

- Cha: Nguyễn Nghiễm (1708- 1775), tài hoa, giữ chức tể tướng - Mẹ: Trần Thị Tần (1740-1778), người gái xứ Kinh Bắc

- Dịng họ Nguyễn Tiên Điền có hai truyền thống: + Khoa bảng  danh vọng lớn

+ Văn hóa, văn học b Quê hương:

- Quê cha: Hà Tĩnh- vùng đất thuộc khúc ruột miền trung khổ nghèo, nơi có sơng Lam, núi Hồng, sơn thủy hữu tình

(169)

2 Thời đại xã hội:

- Cuối kỉ XVIII- đầu kỉ XIX:

+ XHPKVN khủng hoảng trầm trọng đầy bóng tối, khổ đau: loạn lạc, khởi nghĩa nơng dân, kiêu binh loạn (tính chất bi kịch)

+ Diễn nhiều biến cố lớn: Tây Sơn thay đổi sơn hà diệt Lê, Trịnh, diệt Xiêm, đuổi Thanh, huy hồng thuở; Nhà Nguyễn lập lại quyền chuyên chế thống đất nước, thiết lập chế độ cai trị hà khắc (1802)

3 Cuộc đời Nguyễn Du:

- Thời thơ ấu niên thiếu: sống khơng khí gia đình phong kiến q tộc bậc kinh thành Thăng Long có điều kiện thuận lợi

để:

+ Dùi mài kinh sử, tích lũy vốn văn hóa, văn học, làm tảng cho sáng tác văn chương sau

+ Hiểu rõ chất hàng quan lại đương thời với sống phong lưu, xa hoa giới quý tộc phong kiến  để lại dấu ấn đậm nét

sáng tác Nguyễn Du

- Đỗ Tam trường năm 18 tuổi (1783)

- Từ 1789 - trước làm quan cho nhà Nguyễn:

+ Trải qua thời kì 10 năm gió bụi lưu lạc q vợ (Quỳnh Cơi, trấn Sơn Nam - thuộc tỉnh Thái Bình), ơng rơi vào sống vơ khó khăn, thiếu thốn, cực khổ

4 Những yếu tố kết tinh nên thiên tài Nguyễn Du

a.Thời đại : Đó thời đại bão táp lịch sử Những chiến tranh dai dẳng, triền miên tập đoàn phong kiến làm cho sống xã hội trở nên điêu đứng, số phận người bị chà đạp thê thảm

b.Quê hương gia đình : Quê hương núi Hồng sông Lam với truyền thống gia đình khoa bảng lớn yếu tố quan trọng làm nên thiên tài Nguyễn Du

c Bản thân đời gió bụi, phiêu bạt loạn lạc yếu tố quan trọng để Nguyễn Du có vốn sống tư tưởng làm nên đỉnh cao văn học có khơng hai : Truyện Kiều

Trình bày nét gia đình Nguyễn Du ?

(170)

Ảnh hưởng gia đình việc hình thành tài văn chương Nguyễn Du ? Trình bày nét thời thơ ấu niên thiếu Nguyễn Du ? Việc sinh trưởng gia đình quyền quý thời gian lưu lạc đem lại cho Nguyễn Du điều sáng tác, vốn sống?

Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp thơ văn Nguyễn Du.

a.Mục tiêu: HS nắm nét nghiệp văn học Nguyễn Du. b.Nội dung: HS sử dụng:

- Phương tiện: SGK, giấy Ao, máy tính, máy chiếu

-Phương pháp, kĩ thuật: Đọc tích cực, HĐ nhóm, Kĩ thuật mảnh ghép, khăn phủ bàn

Để thực hoạt động nhóm tìm hiểu nghiệp thơ văn Nguyễn Du c.Sản phẩm:

Sự nghiệp văn học 1 Các sáng tác chính:

a) Sáng tác chữ Hán

- “Thanh Hiên thi tập: (78 bài): viết năm tháng trước làm quan nhà Nguyễn

- “Nam trung tạp ngâm” (40 bài): thời gian làm quan Huế, Quảng Bình, q hương ơng

- “Bắc hành tạp lục” (131 bài): sáng tác chuyến sứ Trung Quốc b Nội dung

- “Thanh Hiên thi tập + Nam trung tạp ngâm”

+ Tâm trạng buồn đau,day dứt + suy ngẫm đời, xã hội - “Bắc hành tạp lục”

+ Ca ngợi nhân cách cao thượng, phê phán nhân vật phản diện + Lên án xã hội phong kiến chà đạp người

(171)

b) Sáng tác chữ Nôm: tiêu biểu là Truyện Kiều Văn chiêu hồn

b.1) Tác phẩm Văn chiêu hồn: viết thể thơ song thất lục bát, thể lịng nhân mênh mơng nhà nghệ sĩ hướng tới linh hồn bơ vơ, không nơi tựa nương, phụ nữ trẻ em ngày lễ vu lan rằm tháng bảy năm Việt Nam

b.2) Tác phẩm Truyện Kiều

- Nguồn gốc : Từ cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc) với tài nghệ thuật bậc thầy, với lòng nhân đạo bao la, Nguyễn Du sáng tạo kiệt tác văn chương bất hủ

- Sự sáng tạo Nguyễn Du

+ Về nội dung : Từ câu chuyện tình Thanh Tâm Tài Nhân, Nguyễn Du tạo nên "Khúc ca đứt ruột" (Đoạn trường tân thanh), nhấn vào nỗi đau bạc mệnh gửi gắm xúc cảm nhân sinh nhà thơ trước "những điều trông thấy"

+ Về nghệ thuật : Lược bỏ tình tiết mưu mẹo, báo ốn, (trong tác phẩm Thanh Tâm Tài Nhân), thể lục bát truyền thống, với ngôn ngữ trau chuốt tinh vi, xác đến trình độ cổ điển, truyện thơ Nôm, Nguyễn Du tập trung thể nội tâm nhân vật cách tài tình

Thống kê tập thơ Nguyễn Du? ? Nội dung tư tưởng xun suốt tác phẩm ơng gì?

(172)

(173)

a.Mục tiêu: Đ1, Đ2 -TD

b.Nội dung: HS sử dụng sgk để trả lời câu hỏi vị trí đoạn trích bố cục văn

c.Sản phẩm:

1 Vị trí: Đoạn trích từ câu 723 đến câu 756 Truyện Kiều, mở đầu cho đời đau khổ Kiều

2.Bố cục

Chia làm phần

- Phần 1: 12 câu thơ đầu: Kiều tìm cách thuyết phục, trao duyên cho Thúy Vân - Phần 2: 14 câu tiếp: Kiều trao kỉ vật dặn dò Thúy vân

- Phần 3: câu cuối: Kiều đối diện với thực lời nhắn gứi đến Kim Trọng d.Tổ chức thực hiện:

Nêu vị trí đoạn trích tồn tác phẩm?

Trong “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm tài nhân kiện trao duyên trước Mã Giám Sinh mua Kiều Cịn Nguyễn Du, ơng tinh tế cân nhắc để kiện trao duyên diễn sau việc bán Kiều xong Tức rồi, thay đổi hợp lý để nhằm diễn tả sâu bi kịch thân phận bi kịch tình u Kiều ? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

? Đại ý đoạn trích gì?- Vị trí đoạn trích TP?

- Bố cục ? Và cho biết ý chính?

-đọc với nhịp điệu chậm, giọng tha thiết

(174)

Thao tác 2: Đọc hiểu chi tiết văn bản:

a Mục tiêu: HS cảm nhận nét tâm lí Kiều đêm trao duyên

b.Nội dung: HS sử dụng sgk, soạn, giấy A0 để tiến hành thảo luận nhóm để tìm hiểu tâm trạng Kiều

c Sản phẩm:

1 12 câu thơ đầu: Kiều tìm cách thuyết phục trao duyên cho Thúy Vân

“ Cậy em……

………còn thơm lây”

* câu đầu +Từ ngữ:

- “Cậy”: Tin cậy, tin tưởng nhất, gửi gắm

- “Chịu”: Nghe lời, có phần nài ép, bắt buộc (đặt Thúy Vân vào tình khó chối từ.)

- “Lạy,thưa”: Thái độ trân trọng, biết ơn

 Thái độ khẩn thiết hệ trọng vấn đề Kiều nói

-Sau Kiều mở lời nhờ cậy Thúy Vân mười câu thơ điều cần nói ước nguyện Kiều sau thái độ khẩn thiết, yêu cầu hai câu Thúy Kiều đưa ước nguyện mình: mong Thúy Vân thay nối dun Kim Trọng, giải thích cho thái độ khẩn khoản, nhún mình, kính cẩn với Thúy Vân khác thường

-Kiều kể với Vân mối tình với chàng Kim, mối tình đẹp đầy thơ mộng, nàng phải cho vẹn đơi đường, chữ tình chữ hiếu Đó điều bí mật chị mà Vân chưa biết, tình yêu nam nữ lễ giáo phong kiến vốn cấm kị, Kiều buộc phải công khai tâm với em để em hiểu chuyện Từ mà Kiều nhờ Vân chuyện hệ trọng

=> Nguyễn Du sử dụng từ ngữ xác, tinh tế diễn tả tâm trạng khẩn

khoản tha thiết việc Kiều nói, chứng tỏ hệ trọng * 10 câu thơ tiếp (Kiều kể rõ tình)

- Cảnh ngộ Thúy Kiều: + Giữa đường đứt gánh + Sóng gió bất kỳ

+ Lựa chọn hiếu – tình: “ Hiếu tình khơn lẽ hai bề vẹn hai”.

(175)

+ Mặc em: phó mặc, ủy thác > vừa có ý mong muốn vừa có ý ép buộc Thúy Vân phải nhận lời

- Kể lại vắn tắt câu chuyện tình yêu Kiều - Kim

+ Khi gặp chàng Kim + Khi quạt ước

+ Khi chén thề

 Điệp từ “Khi”  Tình u sâu nặng, gắn bó bền chặt Kim – Kiều

- Lời lẽ thuyết phục Thúy Vân:

- “ Ngày xuân”: Thúy Vân cịn trẻ cịn có tương lai - “Tìnhmáu mủ”:Tình chị em, tình ruột thịt thiêng liêng - Dự cảm hạnh phúc, n lịng

 Sử dụng thành ngữ, ngơn ngữ bình dân ngơn ngữ bác học  Phẩm chất Thúy Kiều:

+ Sắc sảo khôn ngoan

+ Luôn nghĩ đến người khác thân  đức hi sinh, lịng vị tha

2 14 câu tiếp: Kiều trao kỉ vật dặn dò Thúy vân. “ Chiếc vành……

………, vật chung"

+ Bức tờ mây: ghi lời chung thuỷ Kim – Kiều

+ Chiếc vành xuyến vàng K.Trọng trao cho K làm tin. Kiều sống lại với kỉ niệm tình yêu qua kỉ vật (đặc biệt kiện đêm thề nguyền)

+ “ giữ” không nghĩa trao hẳn mà để em giữ nên tiếng “ của chung”

thật xót xa

Chú ý cách trao duyên - trao lời tha thiết, tâm huyết ; trao kỉ vật lại dùng dằng, nửa trao, nửa níu - để thấy tâm trạng Kiều thời khắc đoạn trường

- Vượt nỗi đau để trao duyên, K coi chết ( chết tâm hồn) 

ngôn ngữ lời thoại K gợi c/sống cõi âm “ Trông cỏ…

…………người thác oan”

+ Những từ ngữ hình ảnh câu: Cách mặt khuất lời, đài,hiu hiu gió là hay chị về… Lời K lời oan hồn Tâm trạng đau đớn Nàng tự khóc cho Đó tiếng khóc cho thân phận

→ Dù tưởng chết K muốn níu kéo tình u cách ,ngay hóa thành oan hồn ,ở bên giới thủy chung son sắt với KT 3 câu cuối: Kiều đối diện với thực lời nhắn gứi đến Kim Trọng.

(176)

-Từ chỗ nói với em, Kiều chuyển sang nói với mình, nói với người u ; từ giọng đau đớn chuyển thành tiếng khóc, khóc cho mình, khóc cho mối tình đầu sáng, đẹp đẽ vừa chớm nở tan vỡ

+ Bây : Thực phủ phàng : trâm gãy gương tan, nước chảy hoa trơi”

+Những hình ảnh” , Những câu cảm thán dồn dập “ Kể làm …, Tơ duyên …, Phận …” như lời than oán đầy nước mắt

-Trong lời độc thoại nội tâm đầy đau đớn, Kiều hướng tới người yêu với tất tình yêu thương mong nhớ

+Câu “ Trăm nghìn ….tình quân” => Cái lạy vĩnh biệt tức tưởi, nghẹn ngào + Gọi tên Kim Trọng hai lần “ Ôi Kim lang!” + từ “ phụ” => Tự nhận lỗi

Tổ chức thảo luận nhóm: - Đánh giá sản phẩm.

- Thực nhiệm vụ. Nhóm 1: Tìm hiểu câu đầu. Nhóm 2: Từ câu 3- câu 12) Nhóm 3: Từ câu 13- câu 26. Nhóm 4: đoạn lại

Thời gian thảo luận: 5-7 phút - Đại diện nhóm trình bày. - Nhận xét, nhận xét chéo. - Báo cáo nhiệm vụ.

(NL giải vấn đề)

Thao tác 3: Hướng dẫn HS tổng kết. a.Mục tiêu: Đ3, Đ4 -TD

b.Nội dung hoạt động: Qua việc trả lời câu hỏi, HS yếu tố đặc sắc thuộc nội dung nghệ thuật văn

c.Sản phẩm: 1 Nghệ thuật:

- Miêu tả tinh tế diễn biến tâm trạng nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại nội tâm sinh động

(177)

Sau tìm hiểu diễn biến tâm trạng Thúy Kiều đêm trao duyên, em khái quát lại giá trị đoạn trích?

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC học: Chí khí anh hùng Thao tác 1: Tìm hiểu chung.

a.Mục tiêu: Đ1,Đ2-CKAH

b.Nội dung: HS sử dụng sgk để trả lời câu hỏi vị trí đoạn trích bố cục văn

c.Sản phẩm:

1- Vị trí đoạn trích

Đoạn trích từ câu 2213 đến câu 2230 Truyện Kiều : Từ Hải từ biệt Thuý Kiều lập nghiệp lớn

2.Bố cục: đoạn

- Bốn câu đầu: Khát vọng lên đường - 14 câu cuối:

+ 12 câu tiếp: đối thoại TK T.Hải; tính cách anh hùng T.Hải + câu cuối: Từ Hải dứt áo

- Giao nhiệm vụ: ? Nêu vị trí nội dung đoạn trích?

-Bố cục?

Thao tác 2: Tìm hiểu nhân vật Từ Hải. a Mục tiêu: Đ1, Đ2,Đ3 -CKAH

(178)

c Sản phẩm:

1.Hình tượng nhân vật Từ Hải

-Khát vọng lên đường:(4 câu đầu)

- Thời điểm: Tình yêu nồng nàn, say đắm sống hạnh phúc Thúy Kiều - Từ Hải

- Từ ngữ, hình ảnh

+ “Trượng phu”: người đàn ơng có chí khí ( bậc anh hùng) → hàm ý khâm phục ca ngợi

+ “lòng bốn phương”: cụm từ không gian rộng lớn → Lập cơng danh, nghiệp, tung hồnh thiên hạ

+ “Thoắt” dứt khoát mau lẹ, kiên - Tư thế:

+ Thanh gươm yên ngựa: mình, gươm, ngựa + Thẳng rong: liền mạch

 khát khao vẫy vùng, tung hoành bốn phương sức mạnh tự nhiên

khơng có ngăn cản Tư oai phong, lẫm liệt hào hùng sánh ngang với trời đất

 cảm phục, ngợi ca lí tưởng người anh hùng

b- Lí tưởng anh hùng Từ Hải (phần cịn lại)

- Lời Thuý Kiều: muốn theo Từ Hải để chia sẻ, tiếp sức cùng gánh vác khó khăn chồng

- Lời Từ Hải:

+ Từ Hải chối từ mong muốn Thúy Kiều (khơng quyến luyến, bịn rịn, khơng tình yêu mà quên lí tưởng cao cả)

+ Trách nhẹ nhàng + Động viên

+ Tin tưởng

+ Hứa hẹn với Kiều tương lai

+ Khẳng định tâm, niềm tin tưởng vào tương lai, nghiệp

+ Hình ảnh “chim bằng” hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho người anh hùng có lí tưởng cao đẹp, phi phàm, mang tầm vóc vũ trụ

 Từ dáng vẻ, suy nghĩ đến hành động tư Từ Hải toát lên vẻ đẹp phi

thường người anh hùng có ý chí, mục đích sống rõ ràng, niềm tin vào năng lực thân

 Ước mơ công lý Nguyễn Du gửi gắm qua nhân vật này.

(179)

- Nhóm 1: Hình ảnh Từ Hải lên qua từ ngữ, hình ảnh, chi tiết câu thơ trên?

Nhóm 2: Trước định Từ Hải, Thúy Kiều có thái độ ntn? Thái độ thể qua hình ảnh, chi tiết nào?

Nhóm 3,4: Có người cho rằng, Từ Hải lạnh lùng từ chối mong muốn Thúy Kiều? Em có đồng ý khơng? Vì sao? - Đánh giá sản phẩm.

phút

- Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét chéo.

Thao tác 3: Hướng dẫn Tổng kết. a Mục tiêu: Đ3, Đ4 –CKAH, N1

b Nội dung hoạt động: Qua việc trả lời câu hỏi, HS yếu tố đặc sắc thuộc nội dung nghệ thuật văn

c.Sản phẩm: 1 Nghệ thuật

Khuynh hướng lí tưởng hố người anh hùng bút pháp ước lệ cảm hứng vũ trụ ; đó, hai phương diện ước lệ cảm hứng vũ trụ gắn bó chặt chẽ với

2 Ý nghĩa văn

Lí tưởng anh hùng Từ Hải ước mơ công lí Nguyễn Du d.Tổ chức thực hiện:

Có ý kiến cho “Khi xây dựng nhân vật Từ Hải, Nguyễn Du gửi gắm những ước mơ khát vọng mình”. Em có nhận xét nhận định trên?

(180)

Từ câu trả lời học sinh, giáo viên hướng đến ý nghĩa văn

- GV gọi HS đọc ghi nhớ nhớ lớp

HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC phần Thực hành phép điệp phép đối a Mục tiêu: Đ1,Đ2,Đ3 -TV

(Làm tập thực hành để củng cố nâng cao kiến thức hai phép tu từ học sơ lược SGK Ngữ văn lớp 7).

b.Nội dung: SGK, đoạn thơ Trao duyên Chí khí anh hùng (dung làm ngữ liệu)

c.Sản phẩm:

1 Đọc ngữ liệu sau để trả lời câu hỏi: a Ngữ liệu 1:

- Nếu thay “ nụ tầm xuân” bằng: + “ Hoa tầm xuân”

=> “nụ” khác “hoa” , “ nụ tầm xuân” khác “hoa tầm xuân” + “ Cây hoa này”

=> “nụ tầm xuân” “hoa này” hồn tồn xa lạ

Do vậy: Hình ảnh thay đổi ý nghĩa thay đổi; trắc (nụ) đổi thành (hoa) âm thanh, nhịp điệu thay đổi

- Lặp lại “cá mắc câu”, “chim vào lồng”:

+ Việc lặp lại câu sau để nhấn mạnh thực trạng bất khả kháng + Nếu khơng lặp lại chưa rõ ý “ khơng thể được”

+ Cách lặp không giống cách lặp câu

* Cách lặp “ nụ tầm xuân” nói đến phát triển vật, việc theo quy luât * Cách lặp tơ đậm tính bi kịch tình “ mắc câu” “ vào lồng”

b/ Ngữ liệu 2:

Kể từ gặp chàng Kim.

Khi ngày quạt ước, đêm chén thề.

(181)

Bài tập 2:

Lặp có giá trị tu từ (điệp ngữ) + “ Khi tỉnh rượu ……

Giật mình lại thương xót xa + “ Khi phong gấm……

Giờ … Mặt …

Thân ………… thân” + “ Vui vui gượng kẻo

Ai tri âm mặn mà với ai” * Định nghĩa phép điệp:

Phép điệp biện pháp tu từ xây dựng cách lặp lại yếu tố diễn đạt ( vần, nhịp, từ, cụm từ, câu ) nhằm nhấn mạnh, biểu đạt cảm xúc ý nghĩa, có khả gợi hình tượng nghệ tḥt.

c/ HS nhà làm:

Phân tích giá trị tu từ phép điệp đoạn thơ sau: Ôi Kim lang, Kim lang

Thôi thiếp phụ chàng từ đây!

II Luyện tập phép đối: *Phần luyện tập

1/ Đọc ngữ liệu sau để trả lời câu hỏi: (125,126) a/ Ngữ liệu (1)& (2)

- Cách xếp từ ngữ có tính chất đối xứng, hài hoà âm thanh, nhịp điệu Sự gắn kết hai vế nhờ sử dụng từ trái nghĩa từ trường nghĩa

- Vị trí danh từ, động từ, tính từ tạo cân đối khiến cho người đọc không thoả mãn thơng tin, mà cịn thoả mãn thẩm mỹ

b/ Ngữ liệu (3) (4);

- Ngữ liệu (3) sử dụng cách đối bổ sung

- Ngữ liệu (4) sử dụng cách đối theo kiểu câu đối c/ Tìm : (HS tự làm)

- “ Khúc sông bên lở, bên bồi, Bên lở đục, bên bồi trong”

- “ Nướng dân đen lửa tàn Vùi đỏ hầm tai vạ”

(182)

Giật mình lại thương xót xa” - “ Lao xao chợ cá làng ngư phủ,

Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương” - “ Tết đến, nhà vui tết, Xuân về, nẻo đẹp xuân”

2/ Phân tích ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: (126) a/ Phân tích:

b/ Trả lời:

- Phép đối tục ngữ thường phục vụ cho so sánh, đối chiếu để khẳng định kinh nghiệm, học sống xã hội hay tượng thiên nhiên

- Dùng phép đối tục ngữ có điều kiện để nêu nhận định khái quát khuôn khổ ngắn gọn, cô đọng

- Phép đối tục ngữ thường đôi với vần, nhịp phép điệp từ ngữ kết cấu ngữ pháp Vì tục ngữ dễ nhớ, dễ thuộc

3/ Bài tập:

* Định nghĩa phép đối:

Phép đối cách xếp đặt từ ngữ, cụm từ câu vị trí cân xứng để tạo hiệu giống trái ngược nhằm mục đích gợi vẻ đẹp hồn

chỉnh hài hoà diễn đạt nhằm diễn đạt ý nghĩa đó.

- Giao nhiệm vụ: LT phép điệp:

Tổ chức hoạt động nhóm: Nhóm 1,2: tập 1

Nhóm 3,4: tập 2

GV Gọi HS đọc Xác định u cầu Từng nhóm đại diện trình bày lời giải

- Đánh giá sản phẩm. - Chuẩn kiến thức. LT phép đối:

Tổ chức hoạt động nhóm: Nhóm 1,2: tập 1

Nhóm 3,4: tập 2

- Thực nhiệm vụ. Nhóm 1,2: tập 1 Nhóm 3,4: tập 2 - Báo cáo nhiệm vụ.

(183)

GV Gọi HS đọc Xác định u cầu Từng nhóm đại diện trình bày lời giải

- Đánh giá sản phẩm. - Chuẩn kiến thức

H.THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP CỦA CHỦ ĐỀ a.Mục tiêu: Đ3, Đ4, N1

b.Nội dung: HS sử dụng:

-Phương tiện: SGK, giấy A4, máy tính

-Phương pháp, kĩ thuật: Động não, trình bày phút

Để tiến hành giao nhận nhiệm vụ thực hành cho chủ đề tích hợp. Câu hỏi 1: Nét độc đáo chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du ?

Câu hỏi 2: Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

Cậy em, em có chịu lời,

Ngậm cười chín suối cịn thơm lây.

( Trích Trao duyên, Trang 104, Ngữ văn 10, Tập II,NXBGD, 2006)

1/ Nêu nội dung văn Xác định phong cách ngôn ngữ văn

2/ Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ hai câu thơ: Kể từ khi gặp chàng Kim/Khi ngày quạt ước, đêm chén thề.

3/ Xác định thành ngữ nêu tác dụng thành ngữ câu thơ:Chị dù thịt nát xương mịn,Ngậm cười chín suối cịn thơm lây.

4/ Kiều ràng buộc Vân nhận lời trao duyên nào? Câu hỏi 3: Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

Nàng rằng:Phận gái chữ tòng, Chàng thiếp lòng xin đi

Từ “Tâm phúc tương tri, Sao chưa khỏi nữ nhi thường tình?

Bao mười vạn tinh binh,

Tiếng chiêng dậy đất bóng tinh rợp đừơng. Làm cho rõ mặt phi thường,

(184)

( Trích Chí khí anh hùng, Trang 113, Ngữ văn 10, Tập II,NXBGD, 2006)

1/ Nêu ý văn trên? Xét góc độ giao tiếp, văn sử dụng ngơn ngữ ?

2/ Lời Thuý Kiều văn gợi nhớ đến câu nói theo quan niệm phong kiến ? Tại nàng xin theo Từ Hải ?

3/ Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ văn bản?

* Câu hỏi luyện tập chung cho chủ đề: Tìm phân tích hiệu nghệ thuật câu thơ có phép điệp phép đối đoạn trích trao duyên Chí

khí anh hùng? c.Sản phẩm:

1 Giá trị nhân đặc sắc tư tưởng Nguyễn Du trước hết thể vấn đề quyền sống người, người nghệ sĩ, văn nghệ sĩ Ông thấy ý nghĩa xã hội người nghệ sĩ, người cống hiến cho đời giá trị tinh thần tốt đẹp Nhà văn nhà thơ không cần quan tâm, đồng cảm với nạn nhân xã hội phong kiến theo nghĩa người đói cơm rách áo cần chăm lo bảo vệ mà phải biết thương yêu, trân trọng chủ nhân giá trị văn hố tính thần Khi chủ nhân người phụ nữ đồng cảm nhà thơ lại có ý nghĩa sâu sắc hơn.Điều thể rõ qua thơ chữ Hán : Đọc Tiểu Thanh kí. Với Đọc Tiểu Thanh kí, Nguyễn Du vừa khóc người vừa khóc Bao đời nay, lịng thương người biểu lòng nhân đạo cao Cịn biết tự thương nét mang tính thần nhân thời đại cuối kỉ XVIII - đầu kỉ XIX, thời đại người không ý thức nhân phẩm, tài cá nhân mà thức tỉnh nỗi đau Tự thương nét tinh thần nhân Nguyễn Du tự ý thức, nước mắt mà thấm in ngã để chống lại chi phối quan niệm phi ngã, vô ngã

Cái độc đáo chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du thê’ phương diện : khẳng định người thức tỉnh, người ý thức

2 1/ Văn có nội dung chính: Th Kiều nhờ cậy Thuý Vân thay kết duyên với Kim Trọng ;

Phong cách ngôn ngữ văn phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

2/ Biện pháp tu từ hai câu thơ: Kể từ gặp chàng Kim/Khi ngày quạt ước, khi đêm chén thề :

- Phép điệp từ khi 3 lần ;

- Phép liệt kê : khi gặp chàng Kim ; Khi ngày quạt ước, đêm chén thề :

(185)

3/Thành ngữ: thịt nát xương mịn ; ngậm cười chín suối

Tác dụng thành ngữ : chứng tỏ Nguyễn Du am hiểu vận dụng khéo léo thành ngữ dân gian Truyện Kiều Những thành ngữ có tác dụng thuyết phục, đưa Vân vào tình phải nhận lời Điều thể thơng minh, khéo léo Kiều

4/ Kiều ràng buộc Vân nhận lời trao duyên mình:

- Thuý Kiều dùng cách nói nhún nhường mang hàm nghĩa giao phó: cậy

(rất khác với nhờ) câu hỏi tu từ vẻ ướm hỏi mang hàm ý bắt buộc - Thuý Kiều dùng nghi thức trang trọng: ngồi lên-lạy-thưa

3 / Ý văn bản: Thuý Kiều xin theo Từ Hải Từ Hải đáp lại lời trách nhẹ nhàng lời hứa hẹn tương lai tươi sáng với nghiệp phi thường Xét góc độ giao tiếp, văn sử dụng ngôn ngữ đối thoại

2/ Lời Thuý Kiều văn gợi nhớ đến câu nói theo quan niệm phong kiến: tại gia tịng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử ( quan niệm tam tịng) Kiều xin theo Từ Hải nàng muốn gắn kết với Từ Hải tình tri kỉ, nam nữ mà nghĩa vợ-chồng Nàng muốn phần đời Từ để có chỗ dựa đời- nét tâm lí chân thật người gái yếu đuối có cảnh ngộ nàng Qua đó, ta thấy vẻ đẹp lòng chung thuỷ Kiều

3/Biện pháp tu từ văn :

-Phép liệt kê : mười vạn tinh binh, chiêng dậy đất, tinh rợp đường

-Phép điệp cúa pháp : Tiếng chiêng dậy đất bóng tinh rợp đừơng.

-Nói : chiêng dậy đất, tinh rợp đường

-Hoán dụ : mặt phi thường ( anh hùng)

Hiệu nghệ thuật: thông qua hàng loạt biện pháp tu từ từ tu từ cú pháp, tác giả thể niềm tin, lí tưởng cao anh hùng Đó lí tưởng đẹp Lí tưởng gắn liền với quan điểm sống tích cực, cách sống vượt khn khổ trói buộc đời thường để đạt tới mục tiêu cao

Nhóm 1: LT tác giả Nguyễn Du Nhóm 2,3: Đoạn trích Trao dun.

Nhóm 4: LT đoạn trích Chí khí anh hùng.

(186)

K.THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CỦA CHỦ ĐỀ a.Mục tiêu: Đ4, N1,V1

b.Nội dung hoạt động: Sử dụng : -Phương tiện: Tài liệu, máy tính.

-Phương pháp, kĩ thuật: đọc tích cực, kĩ thuật lồng ghép. Thực nhiệm vụ:

1.Từ chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du, viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩa lòng thương người tuổi trẻ hơm

2 Từ tình u Thuý Kiều Kim Trọng đoạn trích Trao duyên (trích Truyện Kiểu - Nguyễn Du), viết văn nghị luận (khoảng 400 - 600 từ) nêu suy nghĩ anh/chị vể tình yêu thời đại

3 Viết đoạn văn ngắn (khoảng 8-10 câu), nêu cảm nhận anh/chị lí tưởng cao đẹp cùa người anh hùng Từ Hải

c.Sản phẩm:

1 – Giới thiệu khái quát vấn đề nghị luận

– Lòng yêu thương người đồng cảm, sẻ chia, thấu hiểu Đây phẩm chất tốt đẹp người

– Biểu lòng yêu thương sống:

+ Cảm thơng, quan tâm, giúp đỡ người có cảnh ngộ bất hạnh, khó khăn sống, yêu mến trân trọng người có phẩm chất đạo đức tốt, tình cảm cao đẹp…(dẫn chứng)

+ Lịng u thương tạo nên mối quan hệ tốt đẹp người với người, bồi đắp cho tâm hồn giới trẻ sáng, cao đẹp (dẫn chứng)

– Phê phán tượng sống thờ vơ cảm, ích kỉ, hội xã hội

– Khẳng định sống cần có lịng u thương giới trẻ, liên hộ phương hướng phấn đấu rèn luyện thân

2 1.Giới thiệu vấn đề cần bàn luận:Tình yêu thời đại.

2.Tình yêu Thuý Kiểu Kim Trọng đoạn trích Trao duyên

-Tự nguyện trao duyên cho em mà Kiều đau đớn: + Cố níu kéo

(187)

-Kiều tưởng sống lại kỉ niệm tình yêu:

+ Khắc sâu ki niệm vê mối tình đầu chứng tỏ tình yêu Thuý Kiều dành cho Kim Trọng tình ỵêu sâu sắc

+ Việc Thuý Kiêu trao duyên cho Thuý Vân bắt nguổn từ sâu thẳm trái tim yêu mực chân thành nàng

3.Suy nghĩ vê tình yêu thời đại

-Thời có nhiều lứa đơi chung tình Kiều - Kim -Nhưng củng tồn khơng tình u vụ lợi, vị kỉ, tầm thường

-Ở thời đại nào, mối tình Kim – Kiều đáng trận trọng, ngưỡng mộ, ngợi ca

3 + Lí tưởng cao đẹp Từ Hải khát vọng xây dựng cơng danh nghiệp

+ Trong lời nói với Kiều, Từ tự tin khẳng định tương lai thành cơng, muộn khơng q năm, chàng định trở vế với đồ to lớn Những hình ảnh tiếng chiêng dậy đất, bóng tinh rợp đường tưởng tượng Từ tương lai, mà Từ dứt áo

+ Xuất phát với gươm yên ngựa, Từ hướng đến tương lai rực rỡ, điều chứng tỏ người anh hùng tâm để lập thân, lập nghiệp nỗ lực để biến lí tưởng thành thực huy hoàng

1.Từ chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du, viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩa lòng thương người tuổi trẻ hơm

2 Từ tình u Thuý Kiều Kim Trọng đoạn trích Trao duyên (trích Truyện Kiểu - Nguyễn Du), viết văn nghị luận (khoảng 400 - 600 từ) nêu suy nghĩ anh/chị vể tình yêu thời đại

3 Viết đoạn văn ngắn (khoảng 8-10 câu), nêu cảm nhận anh/chị lí tưởng cao đẹp cùa người anh hùng Từ Hải

(188)

*Câu hỏi chung cho HĐ vận dụng chủ đề: Cảm nhận anh chị vẻ đẹp tâm hồn Thúy Kiều qua trích đoạn học (Bài viết có sử dụng dẫn chứng chứa phép điệp, phép đối)

M.THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG CỦA CHỦ ĐỀ a.Mục tiêu: Từ nội dung học, từ kiến thức tiếp thu được, HS biết tự tìm tịi, mở rộng vấn đề để làm phong phú vốn kiến thức

(189)

(190)

c.Sản phẩm: BT hoàn thiện HS. d.Tổ chức thực hiện:

Hoạt động GV HĐ HS.

*CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: -GV giao nhiệm vụ:

+ Sưu tầm tranh ảnh, audio, video clip, thơ liên quan đến Nguyễn Du để làm thuyết trình Nguyễn Du

Truyện Kiều.

+ Đóng vai lại cảnh Trao duyên

+Phác hoạ tranh đoạn trích Chí khí anh hùng

-Đánh giá sản phẩm

+ Chọn lựa tư liệu qua sách báo, mạng internet để làm trình chiếu.

-HS thực nhiệm vụ nhà

- HS báo cáo kết thực nhiệm vụ vào tiết sau

(NL tự học)

(191)

Tiết: 79 - KHDH Ngày soạn:

Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU

HÓA

1 - Thấy tác dụng, yêu cầu việc lập dàn ý viết văn nghị luận Đ1

2 - Nắm bước lập dàn ý văn nghị luận. Đ2

3 - Vận dụng kiến thức học văn nghị luận để lập dàn ý cho đề văn nghị luận

Đ3 4 - Thực hành lập dàn ý cho số đề văn nghị luận Đ4 5 - Biết trao đổi, thảo luận tiến trình làm văn nghị

luận

N1 6 Có khả tạo lập văn nghị luận

V1

(192)

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: CHĂM CHỈ, TRÁCH NHIỆM.

9 -Chăm học tập.

- Có ý thức trách nhiệm việc học tập rèn luyện thân

CC TN

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

2.Học liệu: SGK, Phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Hoạt động học (Thời gian)

Mục tiêu Nội dung dạy học

trọng tâm

động

(7phút)

Huy động, kích hoạt kiến thức trải

nghiệm HS có liên quan đến học

Do GV đánh giá HĐ 2: Khám phá kiến thức (20 phút) Đ1,Đ2,Đ3,GT-HT,GQVĐ

1.Khái niệm dàn ý 2.Cách lập dàn ý bài văn nghị luận.

Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình;

Đánh giá qua sản phẩm, qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá

HĐ 3: Luyện tập (10 phút)

Đ3,GQVĐ Thực hành tập

luyện kiến thức, kĩ

Vấn đáp, dạy học nêu vấn đề, thực hành Kỹ thuật:

(193)

động não quan sát thái độ

của HS thảo luận GV đánh giá

HĐ 4: Vận dụng (5 phút)

N1, V1

Vận dụng kiến thức học để làm tập nâng cao

Đánh giá qua sản phẩm, qua trình bày GV HS đánh giá

HĐ 5: Mở rộng

(3 phút)

TỔNG HỢP Tìm tịi, mở rộng

kiến thức

Dạy học hợp tác Thuyết trình;

GV HS đánh giá

IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Đ1, Kết nối

HS phát biểu KN văn nghị luận, bước làm văn nghị luận, kết nối việc tìm hiểu kiến thức học

b.Nội dung hoạt động: HS nhớ lại kiến thức học bậc THCS, trả lời nhanh câu hỏi GV KN văn nghị luận, bước làm văn nghị luận từ kết nối vào học kiến thức

c Sản phẩm: Văn nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng việc, tượng đời sống hay văn học luận điểm, luận lập luận

(194)

Phân tích đề yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề Muốn thực tốt bước cần đọc kĩ đề , gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề), ý yêu cầu đề (nếu có) Sau xác định yêu cầu đề qua việc tìm hiểu nội dung đề tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

+ Lập dàn ý cho viết

Lập dàn ý khâu trung gian đề viết Nhờ mà luận đề bước đầu cụ thể hóa thành hệ thống ý lớn, ý nhỏ liên kết chặt chẽ với nội dung Nói cách khác, dàn ý sườn mà người viết dựa vào để định hướng nội dung, tránh tình trạng xa đề, lạc đề, lan man Dàn ý giúp người viết phân bố thời gian hợp lý trình làm

Đây coi bước quan trọng làm văn nghị luận + Viết

+ Đọc sửa lỗi

- Giao nhiệm vụ: ? Nêu khái niệm văn nghị luận? Các bước làm văn nghị luận?

? Em thấy khó bước nào? Để làm khơng bị thiếu ý, viết khơng sót ý ta cần phải làm gì?

HS thảo luận nhanh bàn -Báo cáo nhiệm vụ.

(195)

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC. a.Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3

b.Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, soạn để trả lời câu hỏi GV đưa ra

tác dụng việc lập dàn ý cách lập dàn ý văn nghị luận c Sản phẩm:

Tác dụng việc lập dàn ý Khái niệm :

Lập dàn ý việc lựa chọn xếp nội dung theo bố cục ba phần văn

Tác dụng :

- Giúp người đọc bao quát nội dung chủ yếu, luận điểm, luận cần triển khai, phạm vi mức độ nghị luận… tránh tình trạng xa đề, lạc đề, lặp ý

- Tránh việc bỏ sót, triển khai ý khơng cân xứng - Giúp người viết phân phối thời gian làm hợp lý II Cách lập dàn ý văn nghị luận

Đề bài: Bàn vai trò tác dụng to lớn sách đời sống tinh thần con người, nhà văn M Gorki có viết: “Sách mở rộng trước mắt những chân trời mới.”

Hãy giải thích bình ḷn ý kiến trên

1 Tìm ý cho văn. a Khái niệm:

(196)

c Áp dụng:

Luận đề

Lu n c 1ậ ứ Lu n c 2ậ ứ Lu n c nậ ứ

Lu n c 1’ậ ứ

Lu n c 2’ậ ứ Lu n c n’ậ ứ

Lu n c 1’’ậ ứ

Lu n c 2’’ậ ứ Lu n c n’’ậ ứ

(197)

2 Lập dàn ý.

+Mở theo cách trực tiếp gián tiếp Phải dẫn dắt câu nói Macxim Gorki Nêu luận đề Định hướng triển khai vấn đề

+Thân bài: Lần lượt trình bày luận điểm, luận tìm phần sơ đồ

+Kết bài: Khẳng định vai trò, tác dụng sách người Mở rộng hướng để tìm hiểu sách

-GV đặt câu hỏi : Thế lập dàn ý? -GV đặt câu hỏi : Tác dụng việc lập dàn ý?

-GV: Tìm ý cho văn gì?

-GV khái quát cho HS sơ đồ tư “Tìm ý cho văn” Yêu cầu HS vẽ vào

Học sinh dựa sách giáo khoa để trả lời

(198)

-GV định hướng: Áp dụng sơ đồ để giải yêu cầu, gợi ý đề GV đặt câu hỏi dẫn SGK đưa đáp án phần bảng phụ

HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH – LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Đ3, N1.

b Nội dung : GHS sử dụng SGK làm tập 1,2 sgk. b.Sản phẩm:

1 Bài tập :

a Cần bổ sung số ý thiếu :

-Đức tài có quan hệ khăng khít với người - Cần thường xuyên rèn luyện,phấn đấu để có tài đức b.Lập dàn ý :

*Mở :

-Giới thiệu câu nói Hồ Chí Minh -Định hướng tư tưởng viết *Thân :

(199)

-Lời dạy bác có ý nghĩa sâu sắc việc rèn luyện, tu dưỡng cá nhân

*Kết :

- Cần phải thường xuyên rèn luyện,phấn đấu để có tài lẫn đức - Ý kiến thân

Bài tập : *Mở :

- Lời mở đầu : Dẫn ý,dẫn câu tục ngữ - Giá trị câu tục ngữ

*Thân :

- Giải thích câu tục ngữ :Cái khó, bó khơn

- Rút học : Trong sống, khó khăn hạn chế lực sáng tạo người

- Câu tục ngữ có mặt đúng, mặt sai :

+ Mặt : Nói đến phát triển chủ quan,chịu tác động hoàn cảnh khách quan

+ Mặt sai : Còn phiến diện,chưa đánh giá vai trị,nỗ lực hồn cảnh khách quan

- Bài học rút cho thân : Khi tính tốn cơng việc gì, phải có kế hoạch, hoàn cảnh phải vượt lên khó khăn tất nỗ lực thân

*Kết : Khó khăn mơi trường để ta rèn luyện, giúp ta thành công d.Tổ chức thực hiện:

- Giao nhiệm vụ: Bài tập 1:

GV: Đây đề nghị luận xã hội Nội dung vấn đề cần nghị luận "đức"

"tài” Thao tác lập luận giải thích

-Dựa vào gợi ý GV để làm bài tập

(200)

nên cần vận dụng luận điểm, luận cho phù hợp đầy đủ để người đọc (người nghe) hiểu vấn đề cách cặn kẽ, thấu đáo Ngoài ra, đề đề cập đến việc vận dụng lời dạy Bác thân

-GV dựa vào câu hỏi SGK, gợi ý để HS trả lời Cho HS khác bổ sung

Bài tập : Vấn đề nghị luận đề câu tục ngữ vừa có mặt vừa có mặt chưa Người viết cần xác định ý ý chưa trước lập dàn ý, đồng thời xác định cách vận dụng câu tục ngữ vào thực tiễn học tập thân cho phù hợp

-GV chia nhóm để nhóm giải tập này, sau mời nhóm trình bày

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: N1, V1

b Nội dung: HS tư nhanh, vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV (có bày tỏ quan điểm cá nhân vấn đề đặt Truyện Kiều)

c Sản phẩm:

Định dạng
Số trang	316
Dung lượng	1,02 MB