Về tổng thể, chuẩn nghề nghiệp giáo viên được hiểu là hệ thống các yêu cầu về năng lực thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh của giáo viên, được thể hiện cụ thể trong từng lĩnh v[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
TÀI LIỆU TẬP HUẤN
TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
THÔNG TƯ SỐ 20/2018/TT-BGDĐT
BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
(Lưu hành nội bộ)
(2)MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU
NỘI DUNG TẬP HUẤN
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .7 Căn pháp lý, thực tiễn nguyên tắc xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
1.1. Căn pháp lý
1.2. Căn thực tiễn
1.3. Nguyên tắc xây dựng
2 Giới thiệu nội dung chuẩn
3 Hướng dẫn sử dụng chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông 13
3.1 Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 13
3.2 Quy trình đánh giá xếp loại kết đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông 13
3.3 Chu kỳ đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông 14
3.4 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán 15
4 Tập hợp sử dụng minh chứng đánh giá, xếp loại kết đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông 17
4.1 Minh chứng tập hợp minh chứng 17
4.2 Sử dụng minh chứng để đánh giá mức độ đạt tiêu chí 18
5 Hệ thống bảng biểu sử dụng việc triển khai đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 24
6 Công tác đạo, thực đánh giá, xếp loại theo chuẩn 24
6.1 Bộ giáo dục Đào tạo 24
6.2 Sở giáo dục đào tạo 24
6.3 Phòng giáo dục đào tạo 25
6.4 Cơ sở giáo dục phổ thông 25
(3)7.1 Những thuận lợi trình triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 26
7.2 Một số lưu ý cần triển khai thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 26
(4)LỜI NĨI ĐẦU
Nhằm góp phần thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nhấn mạnh đến mục đích đánh giá lực đội ngũ giáo viên cấp học phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) ban hành Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Thông tư số 20)
Thông tư số 20 thay Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Quyết định 14) Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐ ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông (Thông tư 30)
(5)Thông tư số 20 ban hành giải pháp để phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên, khẳng định vai trò định nhà giáo việc nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nói riêng đổi tồn diện giáo dục đào tạo nói chung theo Nghị Đảng, Quốc hội Chính phủ
(6)NỘI DUNG TẬP HUẤN
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
1.Căn pháp lý, thực tiễn nguyên tắc xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
1.1. Căn pháp lý
Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25/5/2017 Chính phủ quy định chứng năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo
1.2. Căn thực tiễn
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học quy định Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (sau gọi Quyết định 14) chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT quy định Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐ ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông (sau gọi chung Thông tư 30) không phù hợp với yêu cầu thực tiễn, cụ thể sau:
(i) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông (tiểu học, THCS THPT) Quyết định số 14 Thông tư số 30 ban hành gần 10 năm, nhiều quy định lực chun mơn, nghiệp vụ khơng cịn phù hợp với u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói riêng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục đào tạo nói chung
(ii) Một số bất cập nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, THCS THPT Quyết định 14 Thông tư 30:
Các tiêu chuẩn tiêu chí xây dựng theo tiếp cận kiến thức, kỹ
của giáo viên mà chưa xây dựng theo hướng tiếp cận lực giáo viên;
Nội dung Chuẩn chưa quy định nguyên tắc đánh giá, không
(7) Tiêu chuẩn chưa mô tả tường minh, mô tả yêu cầu
thuộc lĩnh vực; Tiêu chuẩn đề cập văn gồm tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại;
Với số lượng tiêu chí cịn nhiều, đặc biệt tiểu học (60 tiêu chí) giáo
viên khó đánh giá khách quan Và số tiêu chí khơng phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục;
Quy trình đánh giá chưa rõ ràng Điều dẫn đến khó khăn việc
triển khai đánh giá;
Trong Quyết định 14 Thông tư 30 chưa quy định hệ thống minh
chứng
Kết đánh giá giáo viên tiểu học, THCS, THPT theo Chuẩn chưa phân loại giáo viên, chưa đưa thực trạng, xác định xác số lượng giáo viên nội dung cần bồi dưỡng để nâng chuẩn, nâng cao lực nghề nghiệp Một xu hướng cải cách giáo dục phổ biến thực tiễn giáo dục giới thực hoạt động giáo dục, đào tạo đánh giá giáo viên theo hệ thống chuẩn
1.3. Nguyên tắc xây dựng
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông xây dựng phát triển sở thực hoạt động nghề nghiệp đặc thù, gắn kết mật thiết hiểu biết chuyên môn, khả thực hoạt động chun mơn, nghiệp vụ, q trình phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp Năng lực giáo viên sở giáo dục phổ thông thể lĩnh vực hoạt động chức năng, theo giai đoạn phát triển nghề nghiệp giáo viên (mới vào nghề, thành thạo nghề, có uy tín nghề, lãnh đạo chun mơn - giáo viên cốt cán)
(8)chuyên môn) người giáo viên bối cảnh, lĩnh vực cụ thể thực tế dạy học giáo dục nhà trường; dùng để đo (đánh giá) mức độ thể lực giáo viên, chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên, để giáo viên tự định vị lực, tự đánh giá tự định hướng giai đoạn phát triển nghề nghiệp (không dùng để đánh giá thi đua, khen thưởng, xếp hạng, lên lương mục đích hành sư phạm khác)
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông xây dựng sở sàng lọc, kế thừa, điều chỉnh phát triển nội dung thể Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học (2009) kinh nghiệm số nước khu vực, quốc tế, số kết luận khuyến nghị SEAMEO (2010) đánh giá việc xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên 11 nước ASEAN
Việc đánh giá hoạt động nghề nghiệp giáo viên phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ cơng bằng; phản ánh phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên
2. Giới thiệu nội dung chuẩn
Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Thông tư số 20)
Về tổng thể, chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiểu hệ thống yêu cầu lực thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh giáo viên, thể cụ thể lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp đáp ứng nhiệm vụ, dẫn, hướng dẫn hoạt động nghề nghiệp giáo viên; sử dụng nhằm làm rõ mức lực thực hoạt động dạy học giáo dục giáo viên tiểu học, giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông để đo lường đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên; để đảm bảo chất lượng dạy học, giáo dục phổ thông phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục quốc gia phát triển nghề nghiệp giáo viên
(9)Thông tư số 20 bao gồm 04 chương, 16 điều, cụ thể sau:
Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG (03 điều) Chương II
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN (05 điều) Chương III
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN (04 điều)
Chương IV
(10)Việc ban hành Thông tư số 20 thể thống qui định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp với chuẩn nghề nghiệp giáo viên nhằm nhận diện cách khoa học, khách quan thực trạng đội ngũ từ nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông xây dựng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng bao gồm tiêu chuẩn, 15 tiêu chí
Mỗi tiêu chí mơ tả theo ba mức với cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề
a) Mức đạt: Có phẩm chất, lực tổ chức thực nhiệm vụ giao dạy học giáo dục học sinh theo quy định;
b) Mức khá: Có phẩm chất, lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi thực nhiệm vụ giao;
c) Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh việc thực mục tiêu giáo dục sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương
(11)Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo
Tiêu chí Đạo đức nhà giáo
Tiêu chí Phong cách nhà giáo
Tiêu chuẩn Phát triển chuyên
mơn, nghiệp vụ
Tiêu chí Phát triển chun mơn thân
Tiêu chí 4.Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lựchọc sinh Tiêu chí 5.Sử dụngphương pháp dạy học giáo dục
theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển
phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh
Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chuẩn
Xây dựng mơi trường giáo dục
Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường
Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội
Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan
Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh
Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn
Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác
sử dụng thiết bị công nghệ dạy học,
giáo dục
Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc
(12)3 Hướng dẫn sử dụng chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
3.1 Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
Việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông phải đảm bảo u cầu sau:
- Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ
- Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương
- Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp
3.2 Quy trình đánh giá xếp loại kết đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng
a) Quy trình đánh giá giáo viên:
Việc đánh giá xếp loại kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp phải thực quy trình theo bước, cụ thể sau:
Quy trình đánh giá giáo viên
Bước 1:
Giáo viên tự đánh giá
b) Xếp loại kết đánh giá: Được xếp loại theo mức với mức, cụ thể: Bước 2:
Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn
Bước 3:
Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông: - Thực đánh giá; - Thông báo kết đánh giá giáo viên
* Dựa trên:
- Kết tự đánh giá giáo viên;
- Ý kiến đồng nghiệp;
(13)- Đạt chuẩn nghề nghiệp mức tốt;
- Đạt chuẩn nghề nghiệp mức khá; - Đạt chuẩn nghề nghiệp mức đạt;
- Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp.
Yêu cầu, điều kiện để đạt chuẩn nghề nghiệp mức mô tả cụ thể sơ đồ đây:
3.3 Chu kỳ đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
Đạt chuẩn nghề nghiệp ở mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức tốt trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn NNGVCSGDPT đạt mức tốt trở lên
Đạt chuẩn nghề nghiệp ở mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn NNGVCSGDPT đạt mức trở lên
Đạt chuẩn nghề nghiệp:
Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên
Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt khơng đáp ứng u cầu mức đạt tiêu chí đó)
Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ một năm lần vào cuối năm học
CHU KỲ ĐÁNH GIÁ
Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm lần vào cuối năm học
(14)3.4 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
(1) Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
(2) Quy trình lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
Quy trình lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán
Bước 3:
Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo theo yêu cầu
Bước 2:
Trưởng phòng giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục đào tạo
Bước 1:
(15)(3) Nhiệm vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
a) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương;
b)Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn vấn đề liên quan đến đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinh; tham gia biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn (cho giáo viên, học sinh); tổ chức hướng dẫn đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh theo yêu cầu người đứng đầu sở giáo dục phổ thông quan quản lý;
c) Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trường trường địa bàn hoạt động xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giảng dạy môn học; việc thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng internet; bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trường địa bàn; tham gia tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm ngành (cấp phòng, sở, Bộ);
d)Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương nhằm bảo đảm mục tiêu, chất lượng dạy học, giáo dục nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; tham gia tổ chức, báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ hội nghị chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn trường trường địa bàn;
(16)4 Tập hợp sử dụng minh chứng đánh giá, xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
4.1 Minh chứng tập hợp minh chứng
Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí
Một yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp Như hiểu, quy trình đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn cần phải có minh chứng xác thực Hay nói cách khác, minh chứng thành phần cấu tạo nên chuẩn nhằm xác thực giúp cho việc đánh giá lực giáo viên cách phù hợp, xác khách quan
Tập hợp minh chứng: minh chứng tập hợp theo mức độ đạt tiêu chí chuẩn
Việc tập hợp minh chứng cần chủ động tích lũy q trình thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục thực từ đầu năm học
4.2 Sử dụng minh chứng để đánh giá mức độ đạt tiêu chí
Đánh giá mức độ đạt tiêu chí cần có minh chứng xác thực, phù hợp Minh chứng sử dụng để xác thực mức độ lực đạt thời điểm đánh giá
Các mức độ quy định: đạt chuẩn nghề nghiệp mức tốt, đạt chuẩn nghề nghiệp mức khá, đạt chuẩn nghề nghiệp mức đạt chưa đạt chuẩn nghề nghiệp
Khi đánh giá cần lưu ý:
(17)- Một minh chứng sử dụng cho nhiều mức độ đạt cho nhiều tiêu chí
(18)Tiêu chí Mức độ đạt của tiêu chí
Gợi ý minh chứng
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo
Tiêu chí 1.
Đạo đức nhà giáo
Đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo
Bản đánh giá phân loại giáo viên (phiếu đánh giá phân loại viên chức)/kết luận đợt tra, kiểm tra (nếu có)/biên họp nhóm chun mơn/tổ chun mơn/hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, không vi phạm quy định dạy thêm, học thêm ; kiểm điểm cá nhân có xác nhận chi nhà trường/bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận chi nơi cư trú ghi nhận giáo viên có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt (nếu đảng viên); biên họp cha mẹ học sinh ghi nhận giáo viên nghiêm túc, đối xử mực học sinh Khá: Có tinh thần tự học, tự
rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo
(19)5 Hệ thống bảng biểu sử dụng việc triển khai đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
Thông tư 20 không đề cập tới việc sử dụng bảng biểu trình đánh giá, xếp loại giáo viên sở giáo dục phổ thông Tuy nhiên, để thực hiệu cần ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng hệ thống bảng biểu để việc đánh giá, xếp loại giáo viên đạt hiệu cao
Để tiết kiệm thời gian, đảm bảo tính khoa học, khách quan xác, khâu, quy trình đánh giá cần xây dựng hệ thống bảng biểu để đánh giá Hệ thống bảng biểu sử dụng việc đánh giá, xếp loại giáo viên sở giáo dục phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp gợi ý Công văn 4530/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 việc hướng dẫn triển khai thực Thông tư số 20 (được kèm theo phần Phụ lục tài liệu)
6 Công tác đạo, thực đánh giá, xếp loại theo chuẩn
6.1 Bộ giáo dục Đào tạo
Chỉ đạo, hướng dẫn kiểm tra việc triển khai thực Thông tư 20 Tổng hợp kết xếp loại đánh giá theo chuẩn địa phương từ đánh giá thực trạng lực đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
6.2 Sở giáo dục đào tạo
Sở giáo dục đào tạo đạo chặt chẽ việc triển khai đánh giá chuẩn nghể nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo quy định
(20)6.3 Phòng giáo dục đào tạo
Phòng giáo dục đào tạo thực triển khai đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường tiểu học, trung học sở, trưởng PT có nhiều cấp học k có cấp THPT theo đạo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo
Phòng giáo dục đào tạo đạo hướng dẫn việc triển khai đánh giá chuẩn nghể nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông trường tiểu học, trung học sở (trưởng PT có nhiều cấp học k có cấp THPT) địa bàn cấp quận/huyện/thị xã/thành phố thuộc tỉnh
Xây dựng kế hoạch triển khai, đạo, hướng dẫn, kiểm tra tổng hợp kết thực trường tiểu học, trung học sở địa bàn
6.4 Cơ sở giáo dục phổ thông
Triển khai, thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo đạo, hướng dẫn sở giáo dục đào tạo/phòng giáo dục đào tạo
Ngưởi đứng đầu sở giáo dục phổ thông tăng cường công tác truyền thông nâng cao hiểu Thông tư 20 tới giáo viên, chủ động hướng dẫn triển khai đánh giá giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp đảm bảo quy định
Giáo viên sơ giáo dục phổ thông chủ động nâng cao hiểu biết Thông tư 20 thông qua việc tự nghiên cứu nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí, quy định đánh giá; thực theo đạo, hướng dẫn người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tích cực tham gia đánh giá theo chuẩn theo chuẩn nghề nghiệp
7 Một số thuận lợi lưu ý trình triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
7.1 Những thuận lợi trình triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
(21)Chuẩn nghề nghiệp giáo viên xây dựng phát triển dựa lực thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh giáo viên quy định điều lệ nhà trường kế thừa từ quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (được quy định định 14) chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học (được quy định thông tư số 30)
Tiêu chuẩn, tiêu chí tinh gọn, mô tả rõ ràng theo mức độ gắn với nhiệm vụ thường xuyên giáo viên nhà trường giúp giáo viên dễ bao quát thực
Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông dựa minh chứng xác thực phù hợp, đảm bảo tính khách quan
Chu kỳ đánh giá quy định năm/lần đảm bảo cho giáo viên có thời gian phấn đấu nâng chuẩn nghề nghiệp
Việc ban hành công văn hướng dẫn kịp thời giúp giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông hiểu triển khai quy định đạt hiệu
7.2 Một số lưu ý cần triển khai thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
Căn Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, sở GDĐT giao đơn vị trực thuộc sở làm đầu mối chủ trì, xây dựng kế hoạch triển khai, đạo, hướng dẫn, kiểm tra tổng hợp kết thực phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục phổ thông trực thuộc; Tăng cường công tác truyền thông, phổ biến để đơn vị, cá nhân có liên quan nắm vững thực quy định; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, kiểm tra, tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
(22)Các sở giáo dục phổ thông cần quán triệt, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mục đích, ý nghĩa việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, ý nghĩa việc tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn
Cần hướng dẫn kỹ quy trình thực việc đánh giá tới đối tượng tham gia đánh giá, Hướng dẫn kỹ việc sử dụng minh chứng đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Thông báo chu kỳ đánh giá thời điểm đánh giá từ đầu năm học Trong trường hợp cần rút ngắn chu kỳ đánh giá cần phải đồng ý quan quản lý cấp thông tin tới giáo viên kịp thời
8 Một số nội dung thảo luận
8.1 Vai trò nhiệm vụ giáo viên yêu cầu nhấn mạnh Thông tư số 20?
8.2 Trong tiêu chuẩn, 15 tiêu chí Thơng tư 20 tiêu chuẩn, tiêu chí chiếm trọng số cao giáo viên?
8.3 Trong trường hợp giáo viên thực chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương trường (quy định mức tiêu chí 4)?
8.4 Việc đánh giá giáo viên theo Thơng tư số 20 có chồng chéo với quy định đánh giá Nghị định 56, Nghị định 88 Chính phủ khơng?
8.5 Những điểm cần lưu ý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp?
8.6 Nếu giáo viên sở giáo dục phổ thông vi phạm quy định đạo đức nghề nghiệp hay dạy thêm học thêm, thu trái quy định có đạt chuẩn nghề nghiệp khơng?
(23)8.8 Tổ chuyên môn tổ chức lấy ý kiến đánh giá giáo viên để đảm bảo xác khách quan?
PHỤ LỤC
Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Số: 20/2018/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2018
THÔNG TƯ
Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;
Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều của Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông.
(24)viên sở giáo dụcphổ thông
Điều Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 10 năm 2018
Thông tư thay Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông
Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, giám đốc sở giáo dục đào tạo, thủ trưởng đơn vị cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thông tư
Nơi nhận:
- Văn phòng Trung ương Ban Đảng; - Văn phịng Tổng Bí thư;
- Văn phòng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội;
- Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo Trung ương;
- Bộ trưởng;
- Ủy ban TƯ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Ủy ban Quốc gia đổi giáo dục đào tạo; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Như Điều (để thực hiện);
- Công báo;
- Website Chính phủ;
- Website Bộ Giáo dục Đào tạo;
- Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản)
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(đã ký)
(25)(26)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
QUY ĐỊNH
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
(Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng
1 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông bao gồm: chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (sau gọi chuẩn nghề nghiệp giáo viên), hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên
2 Quy định áp dụng giáo viên trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chun, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) tổ chức, cá nhân có liên quan
Điều Mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên
1 Làm để giáo viên sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
2 Làm để sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, địa phương ngành Giáo dục
3 Làm để quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
4 Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng, phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông
Điều Giải thích từ ngữ
(27)1 Phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, lối sống giáo viên thực công việc, nhiệm vụ
2. Năng lực là khả thực công việc, nhiệm vụ giáo viên
3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông là hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông
4 Tiêu chuẩn yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp giáo viên
5 Tiêu chí yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn Mức tiêu chí là cấp độ đạt phát triển phẩm chất, lực tiêu chí Có ba mức tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề a) Mức đạt: Có phẩm chất, lực tổ chức thực nhiệm vụ giao dạy học giáo dục học sinh theo quy định;
b) Mức khá: Có phẩm chất, lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi thực nhiệm vụ giao;
c) Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh việc thực mục tiêu giáo dục sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương
7 Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí
8. Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên là việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực giáo viên theo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên
9 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán giáo viên sở giáo dục phổ thơng có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết tình hình giáo dục; có lực chun mơn, nghiệp vụ tốt; có uy tín tập thể nhà trường; có lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp
10 Học liệu số tài liệu, liệu thông tin, tài nguyên số hóa, lưu trữ phục vụ cho việc dạy học
Chương II
(28)Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo
1 Tiêu chí Đạo đức nhà giáo
a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo;
b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo;
c) Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo
2 Tiêu chí Phong cách nhà giáo
a) Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thơng;
b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh;
c) Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo
Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
1 Tiêu chí Phát triển chun mơn thân
a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân;
b) M c khá: Ch đ ng nghiên c u, ứ ủ ộ ứ c p nh t k p th i yêu c u đ i m iậ ậ ị ầ ổ
v ki n th c chuyên môn; v n d ng sáng t o, phù h p hình th c,ề ế ứ ậ ụ ợ ứ
phương pháp l a ch n n i dung h c t p, b i dự ọ ộ ọ ậ ưỡng, nâng cao l cự
chuyên môn c a b n thân; ủ ả
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
2 Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
a) Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục;
(29)c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục
3 Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
a) Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
4 Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
a) Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh
5 Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh
a) Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững qui định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục;
b) Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục
Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục
Thực xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường
1 Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường
(30)b) Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có);
c) Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường
2 Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường
a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường;
b) Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có);
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp
3 Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường;
b) Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có);
c) Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội
Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
1 Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan
(31)b) Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan;
c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan
2 Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh
a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thơng tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh;
b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục;
c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục học sinh
3 Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thơng tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh;
b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh;
c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục
(32)1 Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc
a) Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc;
b) Mức khá: Có thể trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc;
c) Mức tốt: Có thể viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc
2 Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục
a) Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo qui định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo qui định;
b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục
Chương III
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Điều Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
1 Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ
2 Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương
3 Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp
(33)1 Quy trình đánh giá
a) Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;
b) Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;
c) Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông thực đánh giá thông báo kết đánh giá giáo viên sở kết tự đánh giá giáo viên, ý kiến đồng nghiệp thực tiễn thực nhiệm vụ giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp
2 Xếp loại kết đánh giá
a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định đạt mức tốt;
b)Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định đạt mức trở lên;
c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;
d) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó)
Điều 11 Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
1 Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ năm lần vào cuối năm học Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm lần vào cuối năm học
3 Trong trường hợp đặc biệt, đồng ý quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá giáo viên
Điều 12 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
1 Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
a) Là giáo viên sở giáo dục phổ thơng có 05 năm kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp cấp học thời điểm xét chọn;
b) Được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định phải đạt mức tốt;
(34)mới liên quan đến hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng cho đồng nghiệp trường trường địa bàn tham khảo học tập;
d) Có khả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục, xây dựng phát triển học liệu số, bồi dưỡng giáo viên;
e) Có nguyện vọng trở thành giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán Trong trường hợp sở giáo dục phổ thơng có số lượng giáo viên đáp ứng điều kiện quy định điểm a, b, c, d, e khoản Điều nhiều theo yêu cầu quan quản lý cấp ưu tiên lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thơng cốt cán dựa tiêu chuẩn sau: có trình độ chuẩn trình độ đào tạo; xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt; công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có thành tích đặc biệt xuất sắc dạy học, giáo dục; có sản phẩm nghiên cứu khoa học kĩ thuật, giải pháp đổi dạy học giáo dục công nhận sử dụng rộng rãi nhà trường, địa phương
2 Quy trình lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
a) Cơ sở giáo dục phổ thông lựa chọn đề xuất giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán báo cáo quan quản lý cấp trên;
b) Trưởng phòng giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục đào tạo;
c) Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo theo yêu cầu
3 Nhiệm vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
f) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương;
g)Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn vấn đề liên quan đến đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinh; tham gia biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn (cho giáo viên, học sinh); tổ chức hướng dẫn đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh theo yêu cầu người đứng đầu sở giáo dục phổ thông quan quản lý;
(35)viên qua mạng internet; bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trường địa bàn; tham gia tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm ngành (cấp phòng, sở, Bộ);
i) Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp công tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương nhằm bảo đảm mục tiêu, chất lượng dạy học, giáo dục nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; tham gia tổ chức, báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ hội nghị chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn trường trường địa bàn;
j) Thực kết nối, hợp tác với sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đơn vị nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao khoa học giáo dục (đặc biệt khoa học sư phạm ứng dụng)
Chương IV
TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13.Trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo
Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục đạo, hướng dẫn, kiểm tra việc thực quy định văn này; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Điều 14 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo
1 Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trước ngày 30 tháng năm
2 Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Điều 15 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo
1 Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo sở giáo dục đào tạo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
2 Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
(36)1 Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông đạo, tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; cập nhật, báo cáo quan quản lý cấp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
2 Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
3 Tham mưu với quan quản lý cấp trên, quyền địa phương công tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(đã ký)
(37)PHỤ LỤC 2
Công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 hướng dẫn thực Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018
ban hành quy định chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thơng
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Số: 4530/BGDĐT-NGCBQLGD
V/v hướng dẫn thực Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn giáo viên
sở giáo dục phổ thông
Hà Nội, ngày 01 tháng 10 năm 2018
Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo
Ngày 22 tháng năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) ban hành Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT kèm theo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (sau gọi tắt Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT)
Để việc triển khai Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định, hiệu quả, thiết thực, có tác động tích cực đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông, Bộ GDĐT hướng dẫn số nội dung cụ thể sau:
1 Công tác đạo thực
Căn Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, sở GDĐT giao đơn vị trực thuộc sở làm đầu mối chủ trì, xây dựng kế hoạch triển khai, đạo, hướng dẫn, kiểm tra tổng hợp kết thực phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục phổ thông trực thuộc; tăng cường công tác truyền thông, phổ biến để đơn vị, cá nhân có liên quan nắm vững thực quy định; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, kiểm tra, tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
2 Đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
2.1 Trong trường hợp đặc biệt (ví dụ: quan quản lý cấp chọn, cử người tham gia khóa đào tạo ), đồng ý quan quản lý cấp trên, người đứng đầu sở giáo dục phổ thông rút ngắn chu kỳ đánh giá thực đánh giá giáo viên năm lần vào cuối năm học theo đầy đủ quy trình quy định khoản Điều 10 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT (sau gọi tắt Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên)
(38)sinh sở giáo dục phổ thông theo quy định Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT) để phục vụ việc đánh giá cần chủ động thực từ đầu năm học Quá trình tập hợp minh chứng giáo viên cần tham khảo ví dụ minh chứng Phụ lục I kèm theo công văn
2.3 Việc thực quy trình đánh giá theo Điều 10 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tham khảo biểu mẫu Phụ lục II kèm theo công văn
3 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
3.1 Theo yêu cầu quan quản lý cấp gắn với hoạt động chuyên môn ngành, địa phương việc lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán, người đứng đầu sở giáo dục phổ thơng, trưởng phịng GDĐT, giám đốc sở GDĐT vào tiêu chuẩn lựa chọn quy định khoản Điều 12 Quy định nghề nghiệp giáo viên để lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán
3.2 Căn vào nhiệm vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán quy định khoản Điều 12 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên, sở GDĐT hướng dẫn phòng GDĐT sở giáo dục phổ thông trực thuộc vận dụng thực chế độ quy đổi hoạt động giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán tiết dạy để tính số giảng dạy theo quy định Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09/6/2017 Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thơng (nếu có)
4 Báo cáo kết thực
Các sở GDĐT tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông báo cáo Bộ GDĐT trước 30 tháng năm theo quy định Bảng tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng theo Phụ lục III kèm theo công văn
Trong trình triển khai thực có khó khăn, vướng mắc cần báo cáo kịp thời Bộ GDĐT (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, số 35 Đại Cồ Việt - Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội, email: info@123doc.org)
Nơi nhận: - Như trên;
- Bộ trưởng (để báo cáo);
- Các Vụ: TCCB, GDTrH, GDTH (để ph/h); - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD (5)
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(39)PHỤ LỤC I Ví dụ minh chứng
sử dụng đánh giá theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông
(Kèm theo công văn số 4530/ BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018)
(40)Tiêu chí Mức độ đạt của tiêu chí
Ví dụ minh chứng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo
Tiêu chí 1.
Đạo đức nhà giáo
Đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo
Bản đánh giá phân loại giáo viên (phiếu đánh giá phân loại viên chức)/kết luận đợt tra, kiểm tra (nếu có)/biên họp nhóm chun mơn/tổ chun mơn/hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, không vi phạm quy định dạy thêm, học thêm ; kiểm điểm cá nhân có xác nhận chi nhà trường/bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận chi nơi cư trú ghi nhận giáo viên có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt (nếu đảng viên); biên họp cha mẹ học sinh ghi nhận giáo viên nghiêm túc, đối xử mực học sinh Khá: Có tinh thần tự học, tự
rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo
(41)PHỤ LỤC II Gợi ý biểu mẫu đánh giá
sử dụng đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
(Kèm theo công văn số /BGDĐT-NGCBQLGD ngày tháng năm 2018) BIỂU MẪU 1
PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Họ tên giáo viên……… Trường: ……… Môn dạy ……… Chủ nhiệm lớp: Quận/Huyện/Tp,Tx……… ……… Tỉnh/Thành phố ……… ………
Hướng dẫn:
Giáo viên nghiên cứu Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, đọc kỹ nội dung yêu cầu mức tiêu chí, đối chiếu cẩn thận với minh chứng kết thực nhiệm vụ giáo viên năm học, tự đánh giá (đánh dấu x) mức chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (K); Tốt (T)
Tiêu chí Kết xếp loại Minh chứng
(42)Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo
Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ
Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh
Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trường giáo dục
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
Tiêu chí 9 Thực quyền dân chủ nhà trường
Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan
Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh
(43)đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục
1 Nhận xét (ghi rõ):
- Điểm mạnh:
- Những vấn đề cần cải thiện:
2 Kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp năm học tiếp theo
- Mục tiêu:
- Nội dung đăng ký học tập, bồi dưỡng (các lực cần ưu tiên cải thiện):
- Thời gian:
- Điều kiện thực hiện:
(44)Xếp loại kết đánh giá1:……….
… , ngày … tháng… năm …. Người tự đánh giá (Ký ghi rõ họ tên)
1 - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt;
- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên;
- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;
(45)BIỂU MẪU 02
PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA ĐỒNG NGHIỆP TRONG TỔ CHUYÊN MÔN
Họ tên giáo viên (tham gia đánh giá): Trường: ……… Bộ mơn giảng dạy: ……… Tổ/nhóm chun mơn:………… Quận/Huyện/Tp,Tx ……… ……… Tỉnh/Thành phố ……… …………
Hướng dẫn:
Giáo viên nghiên cứu Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, đọc kỹ nội dung yêu cầu mức tiêu chí, đối chiếu cẩn thận với minh chứng kết thực nhiệm vụ giáo viên năm học, đánh giá đồng nghiệp tổ cách điền vào kết đạt mức chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (K); Tốt (T) vào bảng đây:
Tiêu chí Kết đánh giá
GV GV GV …
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo
Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh
Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
(46)Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan
Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh
Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục
Xếp loại kết đánh giá2:
… , ngày … tháng… năm …. Người tham gia đánh giá
(Ký ghi rõ họ tên)
2 - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở
lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt;
- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên;
- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;
- Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khơng đáp ứng u cầu mức đạt tiêu chí đó).
(47)BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA ĐỒNG NGHIỆP TRONG TỔ CHUYÊN MÔN
- Tổ chuyên môn:………
- Trường; ………
- Quận/Huyện/Tp,Tx ……… Tỉnh/Thành phố ………
- Thời gian đánh giá (ngày, tháng, năm) … ………
Tiêu chuẩn/Tiêu chí Kết đánh giá
Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) GV
….
GV ….
GV ….
GV ….
GV ….
….
I Đánh giá
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo
Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
(48)Tiêu chuẩn/Tiêu chí Kết đánh giá
Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) GV
….
GV ….
GV ….
GV ….
GV ….
….
Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng mơi trường giáo dục
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
Tiêu chí 9 Thực quyền dân chủ nhà trường
Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan
Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh
Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục
(49)Tiêu chuẩn/Tiêu chí Kết đánh giá
Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) GV
….
GV ….
GV ….
GV ….
GV ….
….
Tiêu chí 15. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục
II Ý kiến nhận xét đánh giá
- Điểm mạnh:
- Những vấn đề cần cải thiện:
- Đề xuất hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
- Xếp loại kết đánh giá3:
, ngày tháng năm 20 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
3 - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt;
(50)- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;
-Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó).
BIỂU MẪU 04
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Trường……… … Số lượng giáo viên đánh giá Quận/Huyện/Tp,Tx……… Tỉnh/Thành phố ……… Thời gian đánh giá (ngày, tháng, năm) ………
………
1. Kết xếp loại đánh giá sở giáo dục phổ thông
T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
1
(51)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
2
(52)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
un g về nă ng lực giá o viê n
a)
(53)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
1 10 11 12 13 14 15
(54)
T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
(55)
T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
(56)
T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
át hu y đi ểm m ạn h, kh ắc ph ục đi ểm yế u:
(57)
T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
1 10 11 12 13 14 15
(58)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
C Ơ S Ở GI
(59)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
dấ u)
PHỤ LỤC III
Gợi ý biểu mẫu tổng hợp sử dụng báo cáo kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
(Kèm theo công văn số / BGDĐT-NGCBQLGD ngày tháng năm 2018)
BIỂU MẪU 01
BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP NĂM HỌC ……….
(Dành cho sở giáo dục phổ thơng)
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG …
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
(60)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP NĂM HỌC ……….
1. Kết tự đánh giá giáo viên
Tổng số giáo viên
Chưa đạt Đạt Khá Tốt
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
2. Kết đánh giá sở giáo dục phổ thông
(61)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
giáo viên Số
lượng
Tỷ lệ
(%) Số lượng Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ
(%) Số lượng
Tỷ lệ (%)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, đóng dấu)
Ghi chú:
(62)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
BIỂU MẪU 02
BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP NĂM HỌC ……….
(Dành cho phòng giáo dục đào tạo)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO…
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
(63)T T Họ và tên Kết quả đán h giá của tiêu chí Chư a đạt (CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T) Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
……… , ngày tháng năm 20… BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP NĂM HỌC ……….
1. Kết tự đánh giá giáo viên
Cấp học
Tổng số GV
Chưa đạt Đạt Khá Tốt
Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)
Ti u h cể ọ
THCS
(64)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
2. Kết đánh giá sở giáo dục phổ thông
Chưa đạt Đạt Khá Tốt
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Ti u h cể ọ
THCS
Tổng số
(65)T T Họ
và tên
Kết quả đán h giá
của tiêu chí Chư a đạt
(CĐ ); Đạt (Đ); Khá (Kh) ; Tốt (T)
Xếp loại
1 10 11 12 13 14 15
(Ký, đóng dấu)
Ghi chú:
- Năm học thực tự đánh giá (chu kỳ năm lần): Báo cáo theo mục 1. - Năm học sở giáo dục phổ thông thực đánh giá (chu kỳ hai năm lần): Báo cáo theo mục mục 2
(66)BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP NĂM HỌC ……….
(Dành cho sở giáo dục đào tạo)
BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN
2. Kết đánh giá sở giáo dục phổ thông
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO…
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập–Tựdo–Hạnhphúc
……… , ngày tháng năm 20…
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP NĂM HỌC ……….
Cấp học Tổng số giáo viên
Chưa đạt Đạt Khá Tốt
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Ti u h cể ọ
THCS
THPT
(67)GIÁM ĐỐC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(Ký, đóng dấu)
Ghi chú:
- Năm học thực tự đánh giá (chu kỳ năm lần): Báo cáo theo mục 1.
Năm học sở giáo dục phổ thông thực đánh giá (chu kỳ hai năm một lần): Báo cáo theo mục mục 2.
Cấp học Tổng số giáo viên
Chưa đạt Đạt Khá Tốt
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Ti u h cể ọ
THCS
THPT
ác đạo, thực hi tác phong cách thức