skkn phát triển kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 3

Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp MỤC LỤC A Đ ẶT VẤN ĐỀ………………………………………………… Trang Lý chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………………… I CƠ SỞ NGHIÊN CỨU……………………………………………… Cơ sở lý luận…………………………………………………………… Thực trạng vấn đề……………………………………………………… 2.1 Thuận lợi…………………………………………………………… 2.2 Khó khăn…………………………………………………………… 2.3 Thực trạng việc dạy học kĩ nói tiếng Anh… ………… II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY KỸ NĂNG NÓI …… ………… Về giáo viên…………………………………………………………… Về học sinh…………………………………………………………… Một số biện pháp khác………………………………………………… Kết thực hiện……………………………………………………… C KẾT LUẬN………………………………………………………… Bài học nghiệm…………………………………………………… 1 3 3 5 11 13 14 kinh 14 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp luận……………………………………………………………… D.TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… Kết 14 15 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Tiếng Anh ngôn ngữ Quốc tế có tính thơng dụng m ột cơng c ụ giao tiếp thiết yếu lĩnh vực hoạt động xã hội Thời đ ại toàn c ầu hoá, nhu cầu giao tiếp người thuộc quốc gia bắt buộc Do vậy, việc học tiếng Anh trở thành nhu cầu cần thiết cấp bách giúp tiếp cận, mở rộng hiểu biết với nguồn tri thức tiên ti ến giới nhiều lĩnh vực khác nhau: Khoa học – kĩ thuật, kinh t ế – xã h ội, y học… Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ tồn cầu Trên sở đó, lãnh vực giáo dục, Bộ GD – ĐT có định hướng chiến lược cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học nhằm tạo điều kiện, môi trường cho học sinh tiếp xúc với môn học này, tạo tiền đề cho việc học lên cấp học đ ược v ững ch ắc Hi ện t ất c ả trường Tiểu học toàn quốc dạy chương trình Tiếng Anh lớp số trường dạy chương trình Tiếng Anh t l ớp Trong có trường dạy theo chương trình tiết /tuần Ở trường Tiểu học Thanh Xuân Nam áp dụng chương trình tiếng Anh theo sách Bộ Giáo dục Đào tạo xuất từ lớp theo chương trình tiết /tuần Qua năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học thấy em học sinh thích học tiếng Anh nghe nói tiếng Anh r ất t ốt.Vì môn học vui lạ em, số học sinh thụ động yếu khơng thích khơng ý nhiều vào môn học nên em chưa phát triển kỹ Để khắc phục tình trạng tơi tìm tịi nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói cho học sinh tiểu học Đây lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Phát triển kỹ nói tiếng Anh cho học sinh l ớp Tôi hy vọng giúp ích cho đồng chí đồng nghiệp việc phát huy tính tích cực học sinh chất lượng hiệu giảng dạy Anh văn giao tiếp Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp dạy kỹ nói học sinh tiểu học, cho em nói thật chuẩn ngơn ngữ tiếng Anh, để làm tảng cho em phát triển tốt kỹ cấp II trở lên Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp đến lớp trường tiểu học Thanh Xuân Nam – Qu ận Thanh Xuân –Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt nhiệm vụ nêu, phối hợp ph ương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa tài liệu có liên quan đến đề tài, nhằm thu thập số vấn đề lí luận làm c s khoa h ọc cho đ ề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát thông qua dự - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận: - Ngày sống xã hội phát triển, với xu hướng hội nhập, quốc tế hóa Hầu lĩnh vực đ ều ph ải s d ụng đ ến ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Bên cạnh hoạt động công vi ệc kinh doanh, tiếng Anh sử dụng giao tiếp với dân t ộc th ế gi ới, giúp người hiểu hơn, sát lại gần qua ho ạt đ ộng giao l ưu, k ết bạn, du học - Hiểu điều này, với trách nhiệm người giáo viên, cố gắng sọan cách thức dạy đơn giản, dễ hiểu gây ấn tượng sâu sắc để em tiếp thu triệt để học kích thích s ự say mê, ham h ọc h ỏi, nguồn lực mạnh mẽ thúc em học tập - Học sinh tiểu học địa phương yếu bốn kĩ nghe, nói, đ ọc, viết Nhất em ngại nói tiếng Anh gi h ọc nhi ều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt ,ngại bạn cười nói sai; lớp học đơng, giáo viên có thời gian rèn luyện kĩ cho m ỗi h ọc sinh T ổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế -Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách ch ủ đ ộng, khắc phục ức chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lôi toan thể học sinh lớp tham gia ho ạt động kể em học trung bình yếu Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi: - Ngành giáo dục thường xuyên tổ chức lớp tập huấn việc đổi phương pháp dạy học cho giáo viên ngoại ngữ Ban giám hiệu động viên tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành tốt nhiệm vụ.Bên cạnh đó, anh chị em đồng nghiệp nhiệt tình ủng hộ, đóng góp ý kiến việc giảng dạy ln đồn kết giúp đỡ gặp khó khăn – Biên chế giáo viên đảm bảo theo nhu cầu phát tri ển c m ỗi nhà trường; đồng thời giáo viên đào tạo theo chuẩn, có s ự nhiệt tình, l ực có tích luỹ kinh nghiệm Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp - Các em học sinh động nhanh nhẹn sẵn sàng tiếp thu m ới, có óc tư sáng tạo Với học sinh giỏi, em r ất h ứng thú q trình học nghe thảo luận nói tiếng Anh với bạn bè giáo viên tr ước l ớp, em muốn tham gia vào nhiều tình giao tiếp khác để diễn tả ý tưởng suy nghĩ thân -Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, chu ẩn b ị đầy đủ sách đồ dùng dạy học đến lớp 2.2 Khó khăn: -Đây lứa tuổi hiếu động, ham chơi ham học, chưa quen v ới vi ệc tự học, chưa xây dựng thời khóa biểu cho riêng chưa hiểu việc học ngoại ngữ cần thiết - Cịn số HS gặp khó khăn việc tiếp cận nắm bắt ngôn ngữ Từ đó, có ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy-học - Hầu hết HS vùng nông thôn, phát âm tiếng địa phương nên đ ọc tiếng Anh khơng chuẩn, thường có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hố -Bên cạnh đó, học sinh tiểu học thích học có nhiều đồ dùng trực quan, nhiều màu sắc sinh động Nhưng trang thiết bị giảng dạy học tập môn Anh văn hạn chế như: Đĩa CD hát kể chuyện ti ếng Anh, tranh ảnh minh hoạ, thẻ hình, truyện tranh tiếng Anh Vì giáo viên phải tự làm tìm kiếm để đáp ứng cho việc lên lớp để giảng dạy 2.3 Thực trạng việc dạy học kĩ nghe nói tiếng Anh: a Thực trạng cuả việc dạy: So với phương pháp dạy học nhiều năm trước đây, giáo trình dạy tiếng Anh bậc Tiểu học có nhiều thay đổi tích cực Cụ thể, nhà trường ý thức việc phải rèn luyện kỹ nói cho học sinh chương trình học khóa Tuy nhiên, thời lượng học có hạn, tuần học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ giao tiếp tiếng Anh cộng thêm đòi hỏi mặt sở vật chất chuyên môn giáo viên nên kĩ gặp nhiều hạn chế, triển khai mạnh mẽ trường trọng điểm địa bàn thủ đô b Thực trạng việc học: - Tiếng Anh môn học lạ khó học với học sinh Ti ểu h ọc Các em học sinh, đặc biệt học sinh lớp 1,2 bắt đầu học làm quen, Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp học ngôn ngữ mẹ đẻ xen lẫn ngôn ngữ tiếng Anh nên em dễ nhằm lẫn gi ữa hai ngơn ngữ - Vì mơn học tự chọn nên số học sinh chưa trọng nhiều đến môn Anh Văn Vốn từ vựng em khơng có nhiều em không thuộc từ vựng em khơng chịu học nghĩ mơn phụ nên khơng quan trọng - Một số đơng học sinh phát âm cịn chưa xác ngại nói, dẫn đến nói nhỏ sợ phát âm sai Bên cạnh đó,học sinh trọng vào hai kỹ Đọc Viết nhiều hơn, hai kỹ sử dụng nhiều thi cử.Vì , khả nói tiếng Anh em nhiều hạn chế c Khảo sát tình hình học sinh: Khi chưa áp dụng phương pháp trên, kết kiểm tra cuối năm học 20142015 khối sau: HS Khối Điểm KT nói Sĩ số 336 Giỏi Khá TB 18% 47% 35% Vậy để em học giao tiếp tốt ngơn ngữ giáo viên d ạy Anh văn Tiểu học quan trọng, dạy mà em hứng thú với môn học,đặc biệt tạo cho em dạn dĩ tự tin việc học nói tốt tiếng Anh.Từ vấn đề trên, tơi xin trình bày số kinh nghiệm mà thân tơi áp dụng tích lũy q trình gi ảng d ạy Anh văn b ậc Tiểu học II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY KỸ NĂNG NÓI Để thực giảng dạy tốt kỹ nói giáo viên phải tiến hành theo bước sau: Về giáo viên: a / Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy: - Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học sở Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nh ưng đ ối v ới h ọc sinh Tiểu học vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu c ầu c giáo viên, Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh b ậc ti ểu h ọc “l ười” nói Tiếng Anh dạy Tơi nghĩ số lý làm cho h ọc sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Chúng ta đầu tàu g ương m ẫu, l ứa tuổi thiếu nhi ngây thơ dễ bắt chước, thầy cô phải g ương đ ể h ọc sinh noi theo, giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu vào tâm trí em, cần nói t ự nhiên em s ẽ phát * Thực hiện: - Vào đầu tiết dạy, thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ : T : Good morning, class ! How are you today ? Ss : Good morning, Mrs.Linh ! We’re fine, thank you How are you ? T : Very well, thank you! - Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, tơi khơng làm nh th ế Tr ước tr thành giáo viên học sinh bạn nhỏ bây gi nên hi ểu rõ tâm trạng em lúc Đối với tôi, việc sử dụng hoạt động trò ch tr ước bắt đầu tiết học khơng giúp khơng khí lớp học khơng nặng nề mà làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái Khi đ ưa yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần câu nói dài ch ỉ s dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên l ặp l ặp l ại, nh th ế học sinh hiểu Ví dụ: Teacher: Are you happy now? Students: Yes Teacher: Do you like to play game ? Students: Yes Teacher: Play game “ Slap the board” – Ok ! Students: Ok! Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Teacher: Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand … - Sau chọn hai đội sử dụng số câu l ệnh đ ơn gi ản khác Ví dụ: Teacher: Ready ? Students: Yes Teacher: Now, let’s start”…… Như vào lớp giáo viên chào hỏi học sinh câu h ỏi tiếng Anh để tạo cho học sinh chủ động.Đồng thời giáo viên ổn định lớp để học sinh tập trung ý hoạt động trò chơi hay hát tiếng Anh mà có liên quan đến nội dung cũ nhằm ơn l ại ki ến thức cho học sinh nắm vững Ví dụ: Unit 4: How old are you? (Lesson 2) chương trình lớp học số từ 0- 10 giáo viên khởi động lớp hát để ôn lại số (numbers).Bằng phương pháp học sinh quen nói giao tiếp dễ dàng Giáo viên vừa hát vừa làm động tác minh họa học sinh v ừa hát vừa làm theo Giáo viên học sinh làm khoảng lần vào học Ví dụ: Unit 1: Hello (Lesson 1) chương trình lớp 3, giỏo viờn cú th tổ chức trò chơi Shask attack để khơi gợi chủ đề học mà c hc Tôi chuẩn bị sẵn hình vẽ cô bé cá mập cắt rời, đôi lúc tự phác họa vài nét đơn giản lên bảng Phỏt trin k nng núi ting Anh cho học sinh lớp H E L L O - Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với bạn đồng nghiệp, internet, báo đài, phải tự tin thường xuyên nói Ti ếng Anh lớp để học sinh noi theo Tôi nghĩ giáo viên nên người phải khắc phục mặt hạn chế đến học sinh b / Thái độ giáo viên đứng lớp: Phần lớn giáo viên đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc giảng dạy để học sinh tập trung theo không nên tạo căng thẳng học Tiếng Anh Bởi vì, tiết học Toán, Tiếng Việt, … học sinh tập trung nhiều đến tiết Tiếng Anh giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động vui vẻ Đây cách hút học sinh vào tiết dạy đ ể em thấy Tiếng Anh khơng khó học khơ khan nghĩ * Thực hiện: - Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào giới trẻ thơ học sinh, thái độ người hướng dẫn giúp em tự tin mạnh dạn tập nói tiếng Anh lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu bị sai - Khi bước vào lớp điều giáo viên nên làm mỉm cười với lớp tạo gần gũi, thân thiện với học trị để bắt đầu tiết học - Giáo viên cần rèn luyện cho có tính “khơi hài” s d ụng tiết dạy để hút học sinh Người thầy ví nghệ sĩ diễn Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp tốt khán giả mến mộ đón nhận cách nồng nhiệt Làm điều bước đầu thành cơng Sau ví dụ minh hoạ Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trò “Simon says” sử dụng câu lệnh ( Stand up, Sit down, Be quiet, Listen… để áp dụng vào trị chơi Giáo viên hơ: “Simon says: Stand up” học sinh làm, cịn khơng có từ “Simon says” học sinh khơng làm.Học sinh làm thua bị loại khỏi trò chơi Lúc em bị loaị khỏi trị chơi, tơi kịp thời động viên em: “You work very well Try more, dear!” Như ,kể em bị thua giáo khích lệ, động viên, lần sau em tiếp tục tham gia trị chơi mà khơng lo bạn bè chế giễu bị thua Về học sinh: a / Phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu: Hiện nay, có quan điểm cho học sinh tiểu học cịn nhỏ khơng c ần phát âm chuẩn người xứ tơi ngược l ại Ph ải t ập em nói chuẩn từ học Tiếng Anh Bởi người xưa thường nói “Tre non dễ uốn” phần kinh nghiệm thân từ nhiều năm dạy học sinh tiểu học nên tơi thấy rõ mặt hạn chế học trị N ếu giáo viên l việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn ý tr ọng âm t ừ, ng ữ ệu câu nghe người khác phát âm em không nhận hi ểu người đối diện nói Mặc khác em lúng túng thầy dạy hay người làm cho học sinh e dè, không tự tin giao tiếp * Thực hiện: - Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn người xứ cho lặp lại nhiều lần, ý ngữ điệu cuối câu phần kết thúc từ Hướng dẫn học sinh tập trung nghe khuyến khích em bắt chước giọng đọc băng giống tốt - Sau bước nghe lặp lại giáo viên yêu cầu h ọc sinh t ự đ ọc đ ồng thanh, theo cặp cá nhân Tuyên dương học sinh đọc tốt chỉnh sửa học sinh đọc sai không chuẩn - Với học sinh vùng nơng thơn khơng có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi, nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu h ướng phát âm ti ếng Anh theo cách Việt hố Vì vậy, từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm th ật chu ẩn để em bắt chước yếu tố việc dạy Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp nghe-nói, giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh đ ể t ạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm * Một số trường hợp khó phát âm số cách để phát âm - Tập cho em thói quen đọc nối: Ví dụ: It’s a pen There is a cloud Look at him - Cần ý luyện tập cho em cách phát âm có âm cuối như: + bat + notebook - Đối với hình thức số nhiều (plural) cần luyện tập cho em phát âm: + s /s/ đứng sau phụ âm vô như: casettes, kites, notebooks + s phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu như: robots, bats, tables + s phát âm /iz/ đứng sau âm như: -s-, -z-, -sh-,-tch Ví dụ: pencil cases - Ngồi ra,một số âm khó phát âm,ngay với học sinh nhỏ ngữ + Âm /r/ âm khó ,học sinh ý mơi thầy cơ,chu mơi sau mở trịn miệng: r r r + Âm /th/ cho học sinh đạt lưỡi hai hàm răng.Chú ý cắn nh ẹ đầu lưỡi đọc âm VD: this, they, these + Âm /l/ bắt đầu đặt đầu lưỡi đằng sau - Cần ý: dấu nhấn (Stress), nhịp điệu (Rhythm), ngữ âm, ngữ điệu (Intonation) yếu tố quan trọng nói Tiếng Anh Nó giúp ng ười nghe dễ hiểu nội dung nói chuyện + Có ba mức độ nhấn: nhấn (The Primary Stress), nhấn phụ (The Secondary Stress), không nhấn (The None- Stress) Thông thường Tiếng 10 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Anh, dấu nhấn thường đặt vào từ mang ý nghĩa nội dung quan trọng câu + Âm điệu, ngữ điệu: thường lên giọng cuối câu hỏi Yes-No h giọng câu hỏi Wh-questions Trong trình dạy, HS gặp khó khăn phát âm yếu t ố đó, GV khơng nên bắt HS đứng dậy đọc đ ọc l ại nhi ều l ần mà nên yêu cầu lớp đọc đồng mẫu vài lần Sau học sinh tiếp tục luyện đơi giáo viên tiếp tục giúp đỡ học sinh khó khăn b/ Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh: - Các bạn thấy người nước ngồi nói chuy ện v ới th ường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu diễn đạt điều muốn nói để người đ ối di ện d ễ hiểu có cảm giác gần gũi giao tiếp T ại h ọc ngôn ng ữ họ mà khơng học cách thể để hồn thiện giao ti ếp Đây lý tơi chọn biện pháp để góp phần tạo t ự tin đàm tho ại Tiếng Anh * Thực hiện: - Tôi yêu cầu học sinh đối thoại nói di ễn ph ải k ết h ợp v ới Nếu hỏi tên, sức khoẻ, tuổi, … người mu ốn h ỏi chìa tay người đối diện tự vào nói câu tr ả l ời Khi h ỏi miêu t ả v ề đồ vật đến chọn hay chạm tay vào đồ vật Chính việc làm góp phần phát triển tốt kỹ giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ mẫu câu nhanh Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh xây d ựng m ột đo ạn h ội tho ại trình bày lại Nam : Hello, Mai How are you today ? (Nam đưa tay vẫy chìa tay phía Mai) Mai : Hi, Nam I’m fine, thank you (Mai vẫy tay vào trả lời ) Nam : How old are you ? (Chỉ tay phía Mai) Mai : I’m eight (Chỉ vào giơ ngón tay) 11 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3 Một số biện pháp khác: a / Phân hố đối tượng học sinh chia nhóm rèn luyện kỹ giao tiếp: Phân định rõ đối tượng nhằm giúp giáo viên bao quát lớp tốt hơn, n ắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay lớp Từ giáo viên lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu cao * Thực hiện: - Bắt đầu vào năm học sau ba tuần học tơi phân loại nhóm học sinh giỏi, nhóm trung bình, yếu Tơi chia l ớp thành nhi ều nhóm (m ỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để học tập Trong nhóm có t hai đến ba học sinh thuộc dạng giỏi, em phân cơng làm nhóm trưởng nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động có nhiệm vụ giúp đỡ bạn yếu - Mỗi nhóm đặt cho tên như: “Blue sky”, “Lion”, “Green grass”, “Tiger”, … để tạo lạ, hấp dẫn cho học sinh - Nhóm hoạt động vào đầu buổi học có tiết Tiếng Anh Chỉ hoạt động từ phút đến 10 phút để học Tiếng Anh Lúc đầu em ch ỉ nói vài câu đơn giản “Hello What’s your name? How are you? I’m fine, thank you ….” Qua học số lượng từ vựng mẫu câu tăng d ần t học sinh nói nhiều nội dung phong phú Ví dụ: Vy : Hello, Nam Nam : Hi, Vy What’s the matter? Vy : I’m thirsty Nam : Do you want milk ? Vy : Yes, I Nam : Here you are ! Vy : Thank you Nam : You’re welcome …………… - Vào cuối tiết học dành từ ba đến năm phút phần mở rộng học để kiểm tra từ đến nhóm Các nhóm trình bày lại th ực hành đầu học Nhóm thực hành tốt thưởng, phần thưởng 12 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp tràng pháo tay tập thể, hoa, viên kẹo hay vài chi ếc bánh để khích lệ tinh thần em - Hoạt động nhóm mục đích giúp cho học sinh y ếu kh ắc ph ục tính rụt rè, sợ sệt mặc cảm khơng nói Tiếng Anh nh b ạn Th ầy cô khơng có nhiều thời gian để gần gũi giúp đỡ em, thơng qua ho ạt đ ộng nhóm bạn người hỗ trợ có hiệu “Học thầy khơng tày học bạn” b/ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh: Muốn học giỏi Tiếng Anh điều ta phải làm cho trẻ em u thích Âm nhạc cầu nối giúp em đến gần môn h ọc để thấy Tiếng Anh thật thú vị bổ ích * Thực hiện: - Ngồi hát chương trình học tơi cịn sưu tầm internet, băng, đĩa số phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy em Lứa tu ổi h ọc sinh tiểu học động thích hát, có tiết tấu vui nhộn làm em thích thú Thơng qua học sinh chăm học Tiếng Anh - Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung hát đ ể h ọc sinh hi ểu, c ảm thụ hát Từ em có hứng thú hát hay - Học sinh hát tập thể, nhóm cho em tự chọn bạn hát chung với - Khi dạy hát tơi lồng ghép vào tiết làm tập lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều hát cho học sinh - Ngoài để giúp học sinh mau thuộc cấu trúc câu, th ường ch ế l ại cấu trúc theo lời hát mà em thuộc như: “kìa bướm vàng” c/ Tận dụng tối đa trang thiết bị có sẵn - Muốn học tốt em phải trang bị đầy đủ dụng cụ học tập tập sách Còn giáo viên muốn tiết dạy sinh động cần có thi ết b ị kèm theo - Giáo viên tận dụng trang thiết bị sẵn có làm đồ dùng dạy học phù hợp với học, bảo quản chúng thật tốt để tái sử dụng nhiều lần d/ Sửa lỗi sai cho học sinh - Việc sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp cho học sinh nói việc làm quan trọng Tuy nhiên, làm để sửa lỗi cho em, sửa lỗi vào thời 13 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp điểm cho thích hợp việc làm địi hỏi tế nhị mang tính sư phạm cao - Khi học sinh thực hành phát âm câu nói cho thời điểm thích hợp để giáo viên sửa lỗi em đọc sai - Đối với trường hợp HS tập trung suy nghĩ tìm ý t ưởng t vựng để thể nội dung đó, giáo viên khơng nên ng l ời đ ể s ửa l ỗi điều làm tự tin, tính hiếu động, thích tham dự vào hoạt động rèn luyện giao tiếp em - Giáo viên cần có thái độ tích cực l ỗi ngơn ng ữ c h ọc sinh Chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp h ọc sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Kết thực hiện: Qua việc áp dụng số thủ thuật việc d ạy nói cho học sinh năm học qua, tơi nhận thấy em khơng cịn phải lo sợ đến tiết học nghe nói Các em tự tin giao tiếp, hứng thú hăng say luyện tập kết tiếp thu học sinh tốt a Kết đạt qua đợt khảo sát thực cuối học kì I năm học 2017-2018 ba khối 3,4,5 sau: HS Điểm KT nói Sĩ số Giỏi Khá TB Khối 336 30% 47% 23% b So sánh: So với kết khảo sát cuối năm học 2016-2017, tơi thấy Điểm KT nói: - Chất lượng giỏi, tăng lên khoảng 10% - Số học sinh trung bình giảm khoảng 15% C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Từ kết cho thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp s ẽ g ặt hái đ ược chất lượng hiệu cao Bên cạnh tạo tình c ảm tốt “gi ữa th ầy trị”, “giữa trị trị”, học sinh cảm thấy u thích mơn h ọc mà ph ụ trách Để từ em học tốt tạo tảng cho phát triển sau 14 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Kết luận Trên kinh nghiệm mà tìm tịi, h ọc h ỏi v ận d ụng vào phương pháp giảng dạy giao tiếp mình.Tuy nhiên phương pháp điều có ưu điểm hạn chế.Vì người giáo viên nên linh hoạt, khéo léo để chọn vận dụng phương pháp cho phù hợp với đối t ượng h ọc sinh Từ đó, em dễ dàng hiểu tiếp thu nhanh hơn, giáo viên nhẹ nhàng kết đạt cao Với kết đạt trên, nhiên tơi nhận thấy thân cần phải cố gắng học hỏi nhiều để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.Đồng thời khơng ngừng tìm tòi suy nghĩ để đưa hướng gi ải tốt cho giảng Rất mong đóng góp kiến bổ sung thêm Q Thầy Cơ đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thùy Linh 15 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3- chương trình BGD&ĐT - Sách giáo viên tiếng Anh lớp 3- chương trình BGD&ĐT  ... nói học sinh tiểu học, cho em nói thật chuẩn ngơn ngữ tiếng Anh, để làm tảng cho em phát triển tốt kỹ cấp II trở lên Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học. . .Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp luận……………………………………………………………… D.TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… Kết 14 15 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN... - Việc sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp cho học sinh nói việc làm quan trọng Tuy nhiên, làm để sửa lỗi cho em, sửa lỗi vào thời 13 Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp điểm cho thích hợp