TK GIÁO án văn 6 9 5512

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường THCS …  CAM KẾT TRANG ĐẦU CŨNG NHƯ TRANG CUỐI Tất tiết GIÁO ÁN NGỮ VĂN Theo thông tư 5512Mọi tài liệu, giáo án tính phí nghĩa khơng phân quyền chia sẻ hình thức mục đích Khơng lấy giáo án để chỉnh sửa thêm bớt để nói chỉnh sửa vvv Khơng nên làm tổn thương bạn Đó khơng phải điều muốn điều dễ dàng bỏ qua Chúng ta người bạn chia sẻ, kết nối Thứ : Khơng lí bạn khác ngồi lướt face chơi bán hàng lại hưởng đủ thứ Liên hệ Zalo: 0833703100 THAM KHẢO GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 THEO CV 5512 Tất tiết theo cách làm, bạn n tâm khơng phải gửi tham khảo hay mà gửi trọn dở bạn Ngữ văn 71 Ngữ văn 119 Ngữ văn trang 188 Ngữ văn trang 292 6: từ trang đến trang 7: từ trang 72 đến trang 8: từ trang 119 đến : từ trang 189 đến CÁCH TÌM ĐẾN TRANG MÌNH CẦN 5.Để tiện gửi xem, gửi bạn file chứa giáo án 6,7,8,9 6.Để tìm đến khối lớp cần bạn bấm phím Ctrl phím G sau nhập trang cần tìm đến Ví dụ: Bạn muốn tham khảo lớp bấm phím Ctrl phím G sau nhập trang 119 Chủ đề : VẺ ĐẸP THIÊN NHIÊN CON NGƯỜI VIỆT NAM Tiết 80: SO SÁNH Môn học: Ngữ văn lớp: 7… Thời gian thực hiện: (Tiết 80) I Mục tiêu Về kiến thức: - Cấu tạo phép tu từ so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật đoạn trích Năng lực * Năng lực chung: Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt: - Nhận diện phép so sánh - Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, kiểu so sánh -Phân tích tác dụng phép tu từ so sánh - Phát giống vật để tạo so sánh đúng, so sánh hay - Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo hai kiểu -Sử dụng so sánh nói viết 3.Phẩm chất: -Cách nói giao tiếp tế nhị II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học: Đồ dùng dạy học Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy, văn nghị luận sưu tầm III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: - Tạo tâm định hướng ý cho học sinh kích thích tị mị muốn tìm hiểu phép so sánh b) Nội dung: -Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải quyết: c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS phần sưu tầm em d, Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Bước1:Chuyển giao nhiệm vụ: Mục tiêu cần đạt HS quan sát đoạn văn miêu tả có sử dụng so sánh ,trích vb “Sơng nước Cà Mau” Dịng sơng Năm Căn mênh mơng đầu sóng trắng” -Yêu cầu hs quan sát đoạn văn,chỉ hay biện pháp nghệ thuật Ở bậc Tiểu học em học phép so sánh, để hiểu kĩ phép so sánh học hôm ta tìm hiểu Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh:Nghe câu hỏi trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: -Trả lời Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: -GV nhận xét, đánh giá, dẫn dắt 2.Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: +Hiểu khái niệm +Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin b) Nội dung: -Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải quyết: c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS phần sưu tầm em d, Tổ chức hoạt động: Nhiệm vụ 1: Khái niệm Hoạt động giáo viên học sinh Bước1:Chuyển giao nhiệm vụ: *Trình bày dự án Mục tiêu cần đạt I So sánh gì? ? Những tập hợp từ chứa hình ảnh so Ví dụ: (SGK - tr24) sánh? Những vật, việc so sánh với nhau? ? Dựa vào sở để so sánh vậy? So sánh nhằm mục đích gì? (Hãy so sánh với câu không dùng phép so sánh) ? Câu hỏi SGK: Con mèo so sánh với gì? Hai vật có giống khác nhau? So sánh khác so sánh chỗ nào? ? Từ vd, em hiểu so sánh? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: - Dự kiến trả lời: GV hd HS đọc VD SGK tr- 24 * Tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh: - Trẻ em búp cành - Rừng đước … hai dãy trường thành vô tận * Các vật, việc so sánh: - Trẻ em đc ss với búp cành - Rừng đước dụng lên cao ngất đc ss với hai dãy trường thành vô tận * Cơ sở để so sánh: Dựa vào tương đồng, giống hình thức, tính chất, vị trí, vật, việc khác + Trẻ em mầm non đất nước tương Nhận xét đồng với búp cành, mầm non - Trẻ em đc ss với búp cối Đây tương đồng hình thức cành tính chất, tươi non, đầy sức sống, chan chứa hi vọng - Rừng đước dụng lên cao ngất đc ss với hai - Mục đích: Tạo hình ảnh mẻ cho dãy trường thành vô tận vật, việc gợi cảm giác cụ thể, khả -> SS: đối chiếu sv, diễn đạt phong phú, sinh động tiếng việc với sv, việc Việt khác có nét tương đồng * Con mèo so sánh với hổ -> Tạo hình ảnh - Hai vật này: mẻ cho vật, việc + Giống hình thức lơng vằn + Khác tính cách: mèo hiền đối lập với hổ - Chỉ tương phản hình thức gợi cảm giác cụ thể, khả diễn đạt phong phú, sinh động Ghi nhớ (SGK- tr24) tính chất tác dụng cụ thể vật mèo - Hs trình bày , hs phản biện Gv chốt HS đọc to phần ghi nhớ Bước 3: Báo cáo kết quả: -Trả lời Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: -GV nhận xét, đánh giá, chốt Nhiệm vụ 2: Các kiểu so sánh Hoạt động giáo viên học sinh Bước1:Chuyển giao nhiệm vụ: II.Hướng dẫn tìm cấu tạo phép so sánh GV: Vế A: Sự vật so sánh Vế B: Sự vật dùng để so sánh Phương diện so sánh: PD Từ so sánh: T - ChoHs thảo luận nhóm bàn (2`) -Rèn kĩ giao tiếp, trao đổi trình bày ý kiến,phát triển lực cho học sinh : Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin ? Em có nhận xét mơ hình cấu tạo phép so sánh? ? Hãy nhận xét : Phép so sánh đầy đủ có yếu tố nào? Có thiết phải sử dụng đầy đủ yếu tố ? ? Theo em, yếu tố khơng thể thiếu ? Vì sao? + Phương diện so sánh lộ rõ ẩn + Có thể có từ so sánh không (dấu hai chấm) Mục tiêu cần đạt II Cấu tạo phép so sánh * Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh Vế A (Sự vật đượ c so sán h) Ph ươ ng diệ n so sá nh Từ so sá nh Vế B (Sự vật dùn g để so sán h) Lòn g ta vui nh hội , cờ bay Trẻ em tươ nh i no n) búp càn h Rừn g đướ c dự ng lên ca hai dãy trườ ng nh + Vế B đảo lên trước vế A o ng ất + Vế A B có nhiều vế ? Bài học cần nắm kiến thức gì? GV chốt kiến thức đồ tư Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: - HS nghe gv quy ước - HS quan sát bảng Hs thảo luận nhóm bàn (2`) Con to mèo vằn vào tran h - Đọc ví dụ điền vào mơ hình: thàn h vơ tận hơ n hổ ng vô cùn g dễ mến - HS đại diện vài nhóm trình bày Bước 3: Báo cáo kết quả: -Trả lời Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: -GV nhận xét, đánh giá, chốt * Ghi nhớ : SGK Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: + Vận dụng kiến thức học để giải tập + Tìm ví dụ so sánh đồng loại so sánh khác loại.Hoàn chỉnh phép so sánh số thành ngữ quen thuộc b) Nội dung: -Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải quyết: c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS phần sưu tầm em d, Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Bước1:Chuyển giao nhiệm vụ: Mục tiêu cần đạt III Luyện tập *BT:Yêu cầu hs nhìn tranh đặt câu có sử Bài tập 1: dụng biện pháp so sánh a So sánh đồng loại: - Cho hs đọc yêu cầu tập Người Cha, Bác, - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi tiếp Anh sức phút Quả tim lớn lọc trăm Gv chia hs thành hai đội, đội tìm ngàn máu nhỏ nhiều phép so sánh, đội thắng (Tố Hữu) Bao bà cụ từ tâm mẹ Yêu quý đẻ (Tố Hữu) Đêm nằm vuốt bụng thở dài Thở ngắn trạch, thở dài lươn (Ca dao) b So sánh khác loại: -Mẹ già chuổi chín Bài 2:- GV gọi em làm câu - Gv chữa - Công cha núi Thái Sơn Bài 3: - Thân em giếng 10 Nhóm 1: Bài học đường đời đàng Nhóm 2: văn Sơng nước Cà Mau - Hai hai lưỡi liềm Bài tập 2: - người gầy gò gã nghiện - Khoẻ voi - Các nhóm trình bày - Đen cột nhà cháy - Gv chữa - Trắng ngó cần - Cao sào Bài 4: Viết tả Bài tập 3: - Gv đọc tả - “Sơng ngịi, kênh rạch bao vây chi chít mạng nhện” - Gv đánh giá - “Cá nước bơi hàng đàn người bơi Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: ếch” - Học sinh:Nghe câu hỏi trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: Bài 4: Viết tả -Làm tập Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: -GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: +Hiểu khái niệm +Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin b) Nội dung: -Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải quyết: c) Sản phẩm: 10 310 công dụng ảnh hưởng tác phẩm người Nội dung: HS theo dõi câu hỏi suy ngẫm thực yêu cầu GV 3.Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời 4.Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV giao câu hỏi: Em tâm đắc truyện ngắn học chương trình ngữ văn tập I trình bầy ý nghĩa văn với em người - Dự kiến TL: GV dẫn dắt vào bài: Sau nghe phần trình bầy ta thấy sức mạnh lan tỏa truyện ngắn hay nói cách khác vb người nghệ sĩ sáng tác có ảnh hưởng tìm hiểu tiếp -HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Nghe câu hỏi trả lời cá nhân B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Giới thiệu Hoạt động 1: II Tìm hiểu văn 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm vai trị Tiếng nói văn nghệ 2.Nội dung: HS tìm hiểu nhà Nội nghệ dung văn Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập Vai trị văn nghệ nhóm, câu trả lời HS 310 311 Tổ chức hạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: a Vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? b Tác giả chứng minh lĩnh vực đời sống? c Cách lựa chọn hoàn cảnh sống để phân tích tác dụng tiếng nói văn nghệ nào? ? Nếu khơng có văn nghệ đời sống người sao? - Dự kiến TL: a V a Văn nghệ giúp ta sống phong phú hơn, thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ Văn nghệ sợi dây nối kết người với sống đời thường quần chúng nhân dân b Cuộc sống lao động sản xuất, chiến đấu, hàng ngày c Hoàn cảnh khắc nghiệt, đặc biệt, dễ gây ấn tượng * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm + Một nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt kiến thức: - Văn nghệ giúp ta sống 311 312 phong phú hơn, thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ - Văn nghệ sợi dây nối kết người với sống đời thường quần chúng nhân dân - Văn nghệ mang lại niềm vui ước mơ rung Em có n/xét cách sử dụng ngôn cảm thật đẹp cho tâm hồn, ngữ phân tích tác giả? giúp họ tin yêu sống, vượt lên bao khó khăn gian Trữ tình, thiết tha khổ sống GV bình: Sự Tác động văn nghệ thật kì diệu Chúng ta thử hình dung ngày c/s khơng có diện VN c/s sao, buồn tẻ Hoạt động 2: 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm sức mạnh kì diệu Tiếng nói văn nghệ 2.Nội dung: HS tìm hiểu đọc Sức mạnh kì diệu 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập văn nghệ nhóm, câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: - Gọi HS đọc đoạn cuối ? Tác giả lí giải xuất phát từ đâu mà văn nghệ có sức cảm hố? Gợi ý: Tiếng nói văn nghệ đến với người đọc cách mà có khả kì diệu đến ? Tư tưởng nội dung văn nghệ thể hình thức ? Tác phẩm nghệ 312 313 thuật tác động đến người đọc qua đường ? Bằng cách ? - Dự kiến TL: + Nghệ thuật tiếng nói tình cảm + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, ghét, vui buồn… người + Tư tưởng nghệ thuật không khô khan trừu tượng + Tác phẩm nghệ thuật lay động cảm xúc, vào nhận thức tâm hồn qua đường tình cảm *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày HS trả lời>Nhận xét - >GV chốt: * GV bình : Đến với tác phẩm văn nghệ, sống sống miêu tả đó, yêu, ghét, vui buồn, đợi chờ… nhân vật nghệ sĩ “Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy.” - Lay động cảm xúc, tâm hồn - Thay đổi nhận thức người HĐ cặp đôi ? Cách viết "Tiếng nói VN" có giống khác "Bàn đọc 313 314 sách" Dự kiến trả lời: * Giống: Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình người viết * Khác: Tiếng nói VN NLVH nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt: HĐ cá nhân ? Vậy văn nghệ có khả kì diệu gì? ? Em lấy dẫn chứng minh hoạ tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình cảm yêu, ghét, buồn vui ? - HS tự phát biểu ý kiến - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt: Hoạt động 3: 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm nét nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn 2.Nội dung: HS thực yêu cầu 3.Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN(2 phút) IV Tổng kết ? Qua học, em rút nhận xét 314 315 nghệ thuật nghị luận tác phẩm? ? Tiểu luận nhằm thuyết phục người đọc điều gì? - HS trả lời, GV chốt số ý nghệ thuật nghị luận tác phẩm - Gọi HS đọc ghi nhớ - SGK 17 Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú giàu thuyết phục - Giọng văn chân thành say mê làm tăng sức thuyết phục tính hấp dẫn văn Nội dung: C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Nội dung phản ánh VN - Công dụng sức mạnh kì diệu văn nghệ đối * GV chuyển giao nhiệm vụ cho với sống HS: người ? Khi đọc sách hay xem xong phim…em có tâm trạng nào? Trình bầy cảm xúc V Luyện tập Tổ chức hoạt động: *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe câu hỏi - GV nhận xét câu trả lời HS - GV định hướng: 315 316 D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn 2.Nội dung: HS suy nghĩ, trình bày 3.Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Sau chứng kiến câu chuyện cảm động cha ơng Sáu, em có suy nghĩ cảm xúc tình cảm gia đình chiến tranh sống nay? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Suy nghĩ trả lời + HS trả lời - GV nhận xét câu trả lời HS - GV khái quát tình cảm gia đình – nhắc nhở HS đạo làm IV Rút kinh nghiệm 316 317 317 318 Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 104: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mục tiêu : Kiến thức: -Hiểu đặc điểm thành phần tình thái thành phần cảm thán -Nhận biết công dụng thành phần câu 2.Năng lực -Phân biệt thành phần tình thái cảm thán câu -Biết đặt câu có thành phần cảm thán tình thái -Sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp hàng ngày Phẩm chất: -Giáo dục cho HS có thức sử dụng thành phần biệt lập văn nói viết cho phù hợp II Thiết bị dạy học học liệu -Phiếu học tập, bảng phụ III Tiến trình dạy học HĐ thầy trị Mục tiêu A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ: 1.Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu đặc điểm thành phần biệt lập 318 319 Nội dung: HS nghiên cứu học Yêu cầu sản phẩm: Hs suy nghĩ trả lời Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: Cơ giáo có câu: - Chao ơi, em chăm học quá! - Có lẽ Lan nghỉ học ốm ? Xác định kết cấu C-V câu văn trên? Cho biết từ “Chao ơi”, “Có lẽ” có tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu khơng? Vậy thành phần gì? *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: suy nghĩ trả lời: I Thành phần tình thái -2 Hs phản biện GV dẫn dắt vào học 1.Ví dụ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm nét Thành phần tình thái Nội dung: HS tìm hiểu nhà 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời HS Tổ chúc hoạt động: *Gv chuyển giao nhiệm vụ Treo bảng phụ VD phần I- gạch từ in đậm SGK, HS theo dõi ? Những câu trích từ văn 319 320 nào? ? Xác định cấu trúc cú pháp câu trên? ? Các từ ngữ gạch chân câu thể nhận định người nói việc nêu câu nào? Tìm số từ tương tự từ ( Gợi ý:? Từ thể thái độ tin cậy cao hơn?) ? Nếu bỏ từ ngữ nghĩa việc câu chứa chúng có thay đổi khơng? Vì sao? *Hs tiếp nhận nhiệm vụ thực yêu cầu + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đơi + HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Dự kiến TL: a)Với lòng … anh, anh nghĩ cổ anh (Khởi ngữ) (CN) (VN) b) Anh quay lại nhìn vừa .vừa cười (CN) (VN) Có lẽ khổ tâm khơng khóc được, nên anh phải cười (CN) (VN) - “ chắc”, “ có lẽ” nhận định 320 321 người nói việc nói đến câu + “chắc”: độ tin cậy cao + “có lẽ”: độ tin cậy thấp - số từ khác: +chắc chắn, hẳn, là, định, cũng….-> độ tin cậy cao + hình như, dường như, nghe nói, có lẽ là…-> độ tin cậy thấp Nhận xét - Bỏ chúng nghĩa câu Khơng thay đổi -Hs phản biện -Gv chốt: Không thay đổi từ khơng nằm thành phần chính, không trực tiếp nêu việc(tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu) mà thể thái độ người nói việc câu Những từ ngữ thành phần tình thái ? Vậy em hiểu thành phần tình thái - Chắc, có lẽ nhận định - Tình thái thành phần dùng người nói việc để thể cách nhìn người nói nói đến câu việc nói đến + “Chắc:: thể độ tin cậy câu cao HS trình bày, nhận xét->Gv chốt + “Có lẽ”: thể độ tin cậy thấp ? HS đọc GN ? Lấy VD minh họa ->Thể nhận định người nói với việc nói đến câu HS phản biện->Gv chốt ->Không tham gia vào việc 321 322 diễn đạt nghĩa việc câu -> Thành phần tình thái GN/sgk II Thành phần cảm thán Ví dụ Nhận xét Hoạt động 2: Mục tiêu: Giúp HS nắm nét Thành phần cảm thán Nội dung: HS tìm hiểu nhà 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *Gv chuyển giao nhiệm vụ Treo bảng phụVD phần II ? Các từ gạch chân có vật việc khơng? Chúng có tham gia vào nịng cốt câu khơng? ? Các từ ” trời ơi”,”ồ” thể thái độ tâm trạng gì? ? Các từ tách thành câu đặc biệt khơng? Nếu loại câu nào? * Hs tiếp nhận nhiệm vụ + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi -“trời ơi”-> tiếc nuối; -“ồ” 322 323 + HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Dự kiến TL: +Không vật, việc mà biểu lộ thái độ, tình cảm Khơng tham gia vào nịng cốt câu + Có thể tách câu->câu đặc biệt (câucảm thán) ->vui sướng -> Biểu lộ thái độ ttnh cảm người nói -> Khơng tham gia diễn đạt nghĩa việc câu => thành phần cảm thán HS phản biện->Gv chốt GV giảng: từ gọi thành phần cảm thán ? Vậy em hiểu thành phần cảm thán? Hđ cặp đôi: GN(sgk) III/ Luyện tập ? Điểm giống TPTT TPCT Bài tập 1: Xác định TP tình gì? Thế thành phần biệt lập thái, TP cảm thán Hs trình bày, phản biện - TP tình thái: Gv chốt a) có lẽ c)chả lẽ HS đọc phần GN? VD minh họa b) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - TP cảm thán: Mục tiêu: Giúp HS luyện kĩ b) làm bài: nhận diện TPTT, TPCT, kĩ sáng tạo Bài tập 2 Nội dung: HS tìm hiểubài tập/sgk Yêu cầu sản phẩm: Vở tập Bài tập Tổ chức hoạt động: - Chịu trách nhiệm cao độ tin cậy - Gv chuyển giao nhiệm vụ yêu cầu tập - Hs tiếp nhận làm việc Với lịng…hình như…anh 323 324 - Yêu cầu sản phẩm: tập+ số hs lên bảng làm - Hs phản biện - Gv: đánh giá, sửa, chốt D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG nghĩ * “ lược ngà” dùng “ chắc” biểu thị độ tin cậy cao việc nói đến Mục tiêu: Giúp HS vận dụng sáng tạo kiến thức học làm tập thực hành 2.Nội dung: HS tìm hiểu lớp 3.Yêu cầu sản phẩm: Vở tập hs Tổ chức hoạt động: *Gv chuyển giao nhiệm vụ: *Hs tiếp nhận nhiệm vụ làm ? Viết đoạn văn trình bày tác dụng việc đọc sách với người, có chứa khởi ngữ thành phần biệt lập ? Hs trình bày, phản biện Gv chốt IV Rút kinh nghiệm 324 ...2 THAM KHẢO GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 THEO CV 5512 Tất tiết theo cách làm, bạn n tâm khơng phải gửi tham khảo hay mà gửi trọn dở bạn Ngữ văn 71 Ngữ văn 119 Ngữ văn trang 188 Ngữ văn trang 292... đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt: - Nhận diện phép so sánh - Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, kiểu so sánh -Phân tích tác dụng phép tu từ so sánh - Phát giống vật để tạo so sánh... *Trình bày dự án Mục tiêu cần đạt I So sánh gì? ? Những tập hợp từ chứa hình ảnh so Ví dụ: (SGK - tr24) sánh? Những vật, việc so sánh với nhau? ? Dựa vào sở để so sánh vậy? So sánh nhằm mục