Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm đạt được hiệu quả cao trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp mà tôi phụ trách, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ, tính tích cực sáng tạo, tiếp thu những kiến thức cơ bản nhằm giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, trả lời trọn câu...
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG” A . PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan” Trẻ em khơng chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà cịn là niềm tương lai của đất nước, của xã hội. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Lứa tuổi trẻ Mầm non là thời kỳ phát cảm ngơn ngữ. Đây là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngơn ngữ nói và các kỹ năng đọc viết ban đầu của trẻ. Ở giai đoạn này trẻ đạt được những thành tích vĩ đại mà ở các giai đoạn trước hoặc sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ và cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách thức con người sử dụng chữ viết. Phát triển ngơn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ. Ngơn ngữ là cơng cụ của tư duy vì thế ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở trẻ. Đối với nhóm trẻ từ 1 đến 3 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động học và giờ hoạt động vui chơi, tơi thấy các cháu rất thích được giao tiếp, thích được trị chuyện và thích được nói, nhưng vì ngơn ngữ của trẻ cịn hạn chế, các cháu cịn sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều, nên tơi thấy mình cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngơn ngữ của trẻ phát triển. Việc phát triển vốn từ luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp khơng thể tách rời giữa các mơn học cũng như các hoạt động của trẻ. Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa trên một biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm thanh và tình huống sử dụng chúng. Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ cũng như hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả năng tiếp xúc, hoạt động và nhận thức của trẻ. Làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ ? Đó là điều tơi phải băn khoăn, suy nghĩ tìm ra những giải pháp, cách làm để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ của mình. Hoạt động cho trẻ phát triển ngơn ngử mạch lạc là một lĩnh vực mà qua đó tơi có thể giúp trẻ phát triển lời nói một cách tốt nhất, có hiệu quả nhất, đó cũng là lí do tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngơn ngử cho trẻ 2436 tháng” II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: Đề tài này tơi chắc rằng cũng đã có nhiều người viết, song điểm mới của đề tài này là: “Dạy trẻ kỹ năng PTNN thơng qua các thời điểm hoạt động trong ngày và hoạt động khác trong trường mầm non;Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ; Đưa cơng nghệ thơng tin vào trong dạy học,Cơng tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ”. Nhằm giúp tơi đạt được hiệu quả cao trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp mà tơi phụ trách, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tính tích cực sáng tạo, tiếp thu những kiến thức cơ bản nhằm giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, trả lời trọn câu III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến này là về lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 36 tháng. Đề tài của tơi mới viết lần đầu, được hội đồng khoa học nhà trường góp ý bổ sung đã đánh giá xếp loại tốt, được áp dụng rộng rãi trong nhà trường và có thể áp dụng một số trường bạn, nhằm thực hiện có hiệu quả trong lĩnh vực phát triển ngơn ngữ của trẻ B. NỘI DUNG I THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU: Như chúng ta đã biết, ngơn ngữ là cơng cụ giao tiếp quan trọng của con người, thơng qua ngơn ngữ con người có thể giao lưu để hiểu nhau và trao đổi những thơng tin cần thiết. Đối với trẻ, ngơn ngữ là cơng cụ giúp trẻ hịa nhập vào thế giới xung quanh, là cơ sở để hình thành và phát triển nhân cách. Với trẻ 24 36 tuổi, vốn từ của trẻ chưa phong phú về số lượng cũng như từ loại Tuy trẻ nhỏ nhng trẻ hiếu động, thích tìm tòi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thờng có nhiều thắc mắc trớc đồ vật , tợng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ đặt nhiều câu hỏi nh: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để giúp trẻ giải đáp đợc thắc mắc hàng ngày, ngời lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp Chính mà giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi ngôn ngữ ph ơng tiện ®Ĩ trỴ tiÕp thu kiÕn thøc vỊ thÕ giíi xung quanh đợc dễ dàng hiệu Ngigiỏoviờnmmnoncnphigiỳptr biết thể hiện những suy nghĩ của mình, giúp trẻ trả lời trọn câu, đặc biệt trẻ biết sử dụng ngơn ngữ của mình để đánh giá nhân vật, trị chuyện, đàm thoại, biết diễn đạt nguyện vọng sự hiểu biết của mình một cách mạch lạc. Trẻ biết trả lời câu hỏi đàm thoại của cơ trọn câu, khơng nói ngọng, nói lắp 1. Thuận lợi: Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường về chun mơn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình đổi mới Năm học 2019 - 2020 đợc nhà trờng phân công dạy lớp24ư36thỏngtuổi theo chơng trình giáo dục Mầm non mới, lớp học có đủ diện tích rộng, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ Bên cạnh đợc quan tâm đạo sát chuyên môn ban giám hiệu nhà trờng Tnhngtitdginnhng titthaogingucsgúpýchõnthnhcaBGHnhtrngtúbnthõnó hchithờmrtnhiukinhnghimgingdytuinhtr Nhtrngcũntạo điều kiện mua sắm trang thiết bị phỏttrinngụn ng nh: Máy vi tính, băng đĩa, tranh th,chuyn,và làm thêm loại sa bn,ri,cỏcnhõnvt theo chủ ®Ị chủ điểm vµ ®å dïng phục vụ cho bộ mơn phát triển ngơn ngử Mặt khác, lớp có 30 cháu Vì cháu tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, Nhất mônphỏttrinngụnng, loại tiết th,chuyn Trẻ chăm lắng nghe cô kchuyn,cth Phhuynhquantõmnconemmỡnh,nhittỡnhnghcựngtụitrongvicdy d cỏcchỏuvthngxuyờn ngh nhngnguyờnvtliu lm dựngdy hcvvuichichocỏcchỏu.Các ngoan ngoÃn, thích hoạt động vui chơi Mặc dù có thuận lợi nh nhng thân gặp số khó khăn sau: Khó khăn: astrvamintrnghaykhúcnhố,nngnu,thiutptrung,trcha cúnnp.Mtstrchmnúi,núicht,núilp,phỏtõmcharừt. Mtstr cụhitrkhụngtrli Khả năng ghi nhớ của trẻ cịn hạn chế, khơng đồng đều Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm khi nói TrỴ học không đều, ngày ma gió giá rét.Mts trrtrố,nhỳtnhỏtớtthamgiahotng,t tinkhinghecụhi. dựngcacụ nhtiliu,tranh,nh,cỏctrangthitbcũnthiu asphhuynhbncụngvicnghnụnghocmtlớdokhỏchquannoú nờnớtcúthigiantrũchuynvitr và nghe trẻ nói. Do vậy mà việc phát triển vốn từ của trẻ cịn ít. Đây cũng là một trong những ngun nhân của việc chậm phát triển ngơn ngữ 3. Thực trạng: Vào đầu tháng 9 tơi tiến hành khảo sát trẻ để đánh giá sự nhận thức về ngơn ngữ của trẻ một cách chính xác có phân loại tốt, khá, trung bình, yếu. Từ đó làm cơ sở để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ. Kết quả khảo sát như sau: 70% số trẻ phát âm đúng, chính xác 60% số trẻ diễn đạt rõ ràng, ngơn ngữ mạch lạc, trả lời trọn câu 40% số trẻ nói ngọng, nói chớt, nói lắp Với kết quả trên, bản thân tơi ln ln suy nghĩ tìm tịi những biện pháp, giải pháp tối ưu nhất để nhằm thực hiện đề tài “Một số biện pháp phát triển ngụnngchotr24ư36thỏngthiuqucaonht II GIIPHP thực hiện: Qua quỏ trình giảng dạy,tìm tòi v suy nghĩ, thân đà tìm số biện pháp sau để áp dụng vào: Mts biện pháp phát triển ngơn ngử cho trẻ 2436 tháng’’ LËp kÕ ho¹ch phát triển ngơn ngử, chuẩn bị bài của giáo viên : Để giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc thì trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý và hồn cảnh của trẻ.Vào đầu năm học tơi đã tổ chức nhiều cuộc trị chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe vài câu chuyện ngắn tương đối dễ, sau đó đặt ra các câu hỏi như: Cơ vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có những ai? Hoặc cho trẻ nói qua về gia đình bé…. Trong q trình đó tơi ln chú ý quan sát đàm thoại với trẻ và tiến hành khảo sát khả năng cảm thụ văn học cũng như khảo sát đặc điểm ngơn ngữ mạch lạc của trẻ, từ đó đề ra phương hướng giáo dục cho từng cá nhân và cho cả lớp một cách thích hợp Qua q trình tìm hiểu, tơi nhận thấy vốn từ của trẻ khơng phụ thuộc vào điều kiện vật chất, kinh tế của gia đình mà trước hết liên quan rất nhiều đến thời gian trị chuyện với trẻ hay khơng? Cơ và cha mẹ có lắng nghe bé kể chuyện về sinh hoạt và bạn bè hay khơng? có thường xun kể chuyện cho bé nghe và hướng dẫn bé kể lại khơng? ngày nghỉ có đưa con đi chơi hay đi thăm họ hàng hay khơng? … Tất cả những điều đó khơng chỉ làm tăng số lượng vốn từ của trẻ, sự hiểu biết nghĩa của từ, cách dùng từ của trẻ mà cịn làm phong phú hiểu biết và xúc cảm của trẻ. Xuất phát từ những cơ sở lí luận và thực tế trên tơi đã áp dụng phát triển ngơn ngữ , vốn từ cho trẻ ở lớp thơng qua một số hoạt động sau: Qua giờ đón trả trẻ: Cơ phải tích cực trị chuyện cùng trẻ và u cầu trẻ trả lời các câu hỏi của cơ rõ ràng ví dụ: bố con tên gì? Sáng nay ai đưa con đi học? Cơ đọc thơ và kể chuyện cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ phát âm và u cầu trẻ trả lời một số câu hỏi đơn giản. Hàng ngày trao đổi cùng phụ huynh về ý nghĩa của việc phát triển vốn từ cho trẻ Mặt khác, gia đình là một yếu tố rất quan trọng để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ. Từ những lời ru của bà, câu chuyện kể của ơng, lời trị chuyện của cha mẹ, anh chị là những bài học hiệu quả nhất để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển hơn về ngơn ngữ tiếng việt. Đa số trẻ đây có hồn cảnh đặc biệt khó khăn thường ít được quan tâm chăm sóc, nên khả năng cảm thụ tác phẩm văn học, đặc biệt là sự phát triển ngơn ngữ của các cháu cịn gặp nhiều hạn chế… Từ hồn cảnh và đặc điểm tình hình nhận thức của trẻ, qua đó giáo viên có kế hoạch giảng dạy và bồi dưỡng thích hợp cho trẻ Dạy trẻ kỹ năng phát triển ngơn ngữ thơng qua các thời điểm hoạt động trong ngày và hoạt động khác trong trường mầm non Trong thực tế việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2436 tháng tuổi cho ta thấy năng lực tiếp thu lời nói và ngơn ngữ của trẻ khơng thể tự trẻ mà phát triển được, mà phải trải qua một q trình: học mà chơi chơi mà học và mọi lúc mọi nơi Chính vì thế mọi lúc mọi nơi chúng ta cần cho trẻ làm quen với lĩnh vực phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động đọc thơ, kể chuyện, trị chuyện,đàm thoại cùng trẻ *Giờ đón trẻ : Giờ đón trẻ là lúc cần trị chuyện gần gủi lơi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này rất quan trọng về phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Cần phải trị chuyện hỏi han trẻ nhiệt tình âu yếm vỗ về trẻ đàm thoại với trẻ bằng những câu hỏi đơn giản“ Ai đưa con đi học”? “Ai mua áo đẹp cho con”? * Giờ thể dục sáng: Trước khi vào tập thể dục buổi sáng thì trẻ đọc bài thơ:“ Bạn mới” Hay đọc bài đồng giao * Giờ hoạt động chung: Trong các tiết học khác như âm nhạc, hay phát triển nhận thức, cũng lịng ghép vào đó nhưng bài thơ phù hợp với chủ đề VD: PTNT đề tài “ Nhận biết con lợn, con trâu” Cho trẻ đọc bài thơ“ Con trâu” Như bộ mơn âm nhạc đề tài dạy hát:“ Cả nhà thương nhau”, cho trẻ đọc bài thơ“ u mẹ” + Tạo hình: Tơ màu bơng hoa, trẻ đọc bài thơ “Dán hoa tặng mẹ” Trong bài thơ các con vừa nghe, bé dán gì tặng mẹ ? Câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ phát triển thêm ngơn ngữ có một số ý tưởng trong q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo + Nhận biết tập nói :Đề tài “ Ơ tơ, xe máy ” nhằm luyện phát âm cho trẻ chính xác hơn, rõ ràng hơn * Hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc cũng cần cho trẻ làm quen với thơ, chuyện những bài có liên quan đến chủ đề, đề tài sắp học, sắp dạy, cũng cố ơn luyện những bài đã được học Ví dụ : Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời “ Quan s¸t cá ” Sau quan sát cá xong cơ cho trẻ làm quen bài thơ: Con cá vàng. Thơng qua đó trẻ được làm quen với bài hát mới, đồng thời cơ giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ các con vật sống ở dưới nước. Cơ giáo hình thành cho trẻ tình u thiên nhiên cuộc sống * Hoạt động chiều : Tơi thường cho trẻ ơn lại những bài thơ, câu chuyện đã được học trong chủ điểm để giúp trẻ thuộc lời bài bài thơ, nhớ tên tác giả, đọc đúng nhịp điệu, u thích đọc thơ kể chuyện hơn 3. Xây dựng kế hoạch giáo dục: Tơi xây dựng kế hoạch phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ theo cả năm, từng q, tháng, xun suốt trong một năm học Dựa vào tình hình của lớp, trên cơ sở kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tơi đã xây dựng kế hoạch năm, tháng phù hợp với nhóm lớp. Được sự đồng ý phê duyệt của ban giám hiệu nhà trường, tơi phân cơng nội dung, phần hành cơng việc cho giáo viên cùng lớp và triển khai cụ thể kế hoạch trong từng chủ đề, chủ điểm, kết thúc chủ đề, chủ điểm tơi đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm cho chủ đề sau Trong q trình xây dựng kế hoạch, tơi chú ý đến việc giáo dục trẻ về ngơn ngữ tiếng việt và bồi dưỡng thêm cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo thơ, ca dao, đồng giao vào các buổi chiều hoặc mọi lúc mọi nơi. Lên kế hoạch trị chuyện với trẻ hàng ngày, chú ý quan tâm nội dung của các buổi trị chuyện đó. Khi thực hiện kế hoạch tơi ln bám sát chương trình dạy, nhằm theo giỏi rèn luyện những trẻ cá biệt…. Phối hợp chính quyền, vận động phụ huynh để cùng thực hiện chương trình này Ví dụ: Khi thực hiện chủ điểm “ Bé và các bạn” Tuần 1: Chủ đề con “Cơ thể bé ” + Thứ 2: Trị chuyện với trẻ về các bộ phận trên cơ thể trẻ Sinh hoạt chiều: Cho trẻ làm quen bài thơ “ Bạn mới” + Thứ 3: Hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ tìm hiểu nội dung bài thơ. + Thứ 4: Hoạt động chung : Dạy trẻ đọc thơ :“Bạn mới” Hoạt động góc: Cho trẻ chơi góc học tập đọc thơ : “Bạn mới” Sinh hoạt chiều: Cho đọc thơ kết hợp tranh ,bồi dưỡng trẻ yếu đọc chưa trọn câu. Giờ đón trả trẻ:Tơi trị chuyện với trẻ về nội dung câu chuyện, trị chuyện với phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập của các cháu Trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đế nhánh phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ Tụitndngttcnhngnguyờnvtliucúthsdnglmchinh:Sỏch bỏo,lchc,lừigiyvsinh, nglon,chainha,xp,vivn,cnhcõykhụ,qun ỏocnhmphỏttrinngụnngchotr Dựa vào từng chủ đề tơi lªn kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi một cách cụ thể mỗi chủ đề đều có một bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy và vui chicatr 5.Tỡmhiucimtõmsinhlớcatr: *cimphỏtõm: Trẻ phát âm đợc âm khác nhau, phát âm đợc âm lời nói Tuy nhng nhiều âm ê, a, ậm …õ Trẻ phát âm sai nhiỊu những âm thanh khó hoặc những từ có 2 – 3 âm tiết như: lựu lịu, hươu – hiu, mướp mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm thiền bờm, rắn dắn, giêng- rõng… Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn * Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ cßn rÊt Ýt Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ v cỏc loi t khỏctró đợcsdngcũnhnch Tr ó s dng chớnhxỏccỏc t tên gọi đồ vật, vật, hành động gần gũi nh: mèo, chó; cốc, thìa; ăn, ngủ, ( Đối với trẻ 12-24 tháng) Đối với trẻ 24-36 tháng, trẻ đà biết sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp hàng ngµy Ngồi ra các từ có khái niệm tương đối như: Hơm qua, hơm nay, ngày mai… trẻ dùng cịng chưa chính xác Một số trẻ còng biết sử dụng từ màu sắc như: Màu xanh, màu đỏ, màu vàng Sử dụng từ thĨ hiƯn sù lƠ phÐp víi ngêi lín giao tiếp: Con xin, *c im ngphỏp: Trẻ nói đợc số câu đơn giản Biết thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết 1-2 câu VD: Cô uống nớc; Cô ăn thịt Đọc đợc thơ, hát hát có 3-5 câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện đợc nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên xếp từ câu nói cha hợp lí : Tr thờngsdngcõucthn.Trongmtstrnghptrdựngt cõuvn cònchachớnhxỏc:Vớd:M i! Conmuncỏidộpkia!Ch yutr vnsdngcõunmrng. 6.Đa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy: Trctiờntaphilmrừrngvicngdngcụngnghthụngtinvotrongbi giảng khơng đơn thuần chỉ là giáo án điện tử được thiết kế bởi chương trình PowerPoin mà đó cịn bao gồm nhiều các phương tiện cơng nghệ thơng tin khác như: tivi, đầu đĩa, mạng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương tiện ứng dngcụngnghthụngtintronggingdycngvụcựngphongphỳadng Ví dụ : Chủ đề Cthbộ Tôi chọn th:ụimt Trớc vào dạy tôiahỡnhnhbith ụimt vào đèn chiếu cho trẻ quan sát v hỡnhnhbộcúụimtrtp trờn hình, từ cô trẻ trò chuyện nidungbith ,mthoitrớchdnbith nhằm giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức nhớ mÃi hỡnhnhcủa th Thông qua giáo dục trẻ biết bóovvsinhcỏnhõnschs.Tuynhiờnlachn tingdngc cụngnghthụngtinvotrongbigingcngphitheomtsnhngtiờuchớnht 10 định để tránh việc lựa chọn đề tài khơng phï hợp và họat động khơng mang lại hiệu quả. 7. Kết hợp với phụ huynh : Để việc giáo dục đem lại hiệu quả, cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng một vai trị hết sức quan trọng đó là: Qua những lúc đón, trả trẻ, những buổi họp phụ huynh, tơi ln trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ. Mời phụ huynh dự những giờ dạy trẻ làm quen văn học từ đó nâng cao nhận thức của phụ huynh. Hiểu được ý nghĩa của mơn học, phụ huynh sẻ tạo mọi điều kiện tốt nhất nhằm bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà Ở góc tun truyền “Những điều cha mẹ cần biết”, tơi dành riêng một mảng để tun truyền với phụ huynh những nội dung của giờ học. Trao đổi về đặc điểm ngôn ngữ của trẻ, những bài thơ, câu chuyện trong chủ đề, chủ điểm với phụ huynh. Để giúp trẻ phát triển tốt hơn nữa, tôi đã vận động phụ huynh mua thêm sách báo, truyện tranh đọc cho trẻ nghe nhà, tập cho trẻ kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc được tốt hơn Cha mẹ, ngi thõn c gng phỏtõmỳng, không nên bắt chớc từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai cho trẻ tr bt chc đợc Khuyn khớchhoc tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng chính xác III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua q trình thực hiện và áp dụng biện pháp trên, tơi đã thu được những kết quả đáng phấn khởi so với đầu năm học * Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, biết trả lời theo u cầu của cơ và trả lời trọn câu 11 Vốn từ của trẻ tăng lên rõ rệt, ngơn ngữ mạch lạc, diễn đạt lưu lốt hơn . Khơng có trẻ nói ngọng, nói lắp. 100% số trẻ phát âm đúng, chính xác 97,6% số trẻ diễn đạt rõ ràng, ngơn ngữ mạch lạc, trả lời trọn câu 2,4 % số trẻ nói chớt Đối chiếu với thực trạng thì kết quả đạt được tại thời điểm này tơi thấy rằng trẻ phát âm đúng, chính xác, diễn đạt rõ ràng đạt tỷ lệ cao. Khơng có trẻ nói ngọng, nói lắp nữa. * Đối với giáo viên: Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt hơn trong các tiết dạy. Bản thân cũng đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ để từ đó đưa ra những biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp hơn * Đối với phụ huynh: Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tơi đã tạo được lịng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh càng tin tưởng, n tâm đưa con đến trường. Qua đó bản thân cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ là rất cần thiết. Phụ huynh rất quan tâm, phấn khởi, thường xun chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực của con mình C. KẾT LUẬN I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: Ngơn ngữ đóng một vai trị rất quan trọng, sự chậm trễ về ngơn ngữ ảnh hưởng lớn đến sự phát triển tồn diện của trẻ. Cho nên việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đúng lúc và phù hợp với từng lứa tuổi là điều hết sức cần thiết. Phát triển ngơn ngữ mạch lạc là cái đích cuối cùng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Đây là việc làm khơng phải dễ nhưng đầy lý thú. Vì vậy để trẻ đạt hiệu quả cao thì giáo viên cần tổ chức hoạt động này một cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy, trí tưởng tượng cũng như năng lực sử dụng ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ. Dạy trẻ 12 phát triển ngơn ngữ cũng là dạy trẻ biết giao tiếp, cũng là dạy trẻ học làm người Khơng chỉ về ngơn từ, cấu trúc câu mà cả học về cái tâm, cái tình, cái hồn, hay nói cách khác là học giá trị của người đó. Với trẻ thơ thì đây là sự khởi đầu nhưng lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong q trình hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Vì vậy khi gần trẻ người lớn phải có ý thức nói năng mẫu mực, khơng nói lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương cho trẻ noi theo Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động đọc thơ , kể chuyện, trị chuyện cùng trẻ để có biện pháp bồi dường phù hợp. Động viên khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách diển đạt khi thể hiện tác phẩm văn học Phát triển vốn từ cho trẻ ở trường mầm non và đặc biệt là ở lứa tuổi nhà trẻ là vấn đề rất quan trọng và cần thiết. Mức độ phát triển vốn từ của trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau. Tơi nhận thấy việc rèn luỵên và phát triển vốn từ ngơn ngử cho trẻ là cả q trình liên tục và có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bên bỉ, khắc phục khó khăn để tìm ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự phát triển tồn diện của các cháu, hơn nữa cơ giáo là người gương mẫu để trẻ noi theo. Điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước, thực hiện mục tiêu của ngành II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: 1. Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập các trường bạn để nâng cao trình độ chun mơn Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho cơ và trẻ hơn nữa Tổ chức các lớp bồi dưởng nhằm nâng cao trình độ ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tiếp cận các kênh thơng tin, các phương tiện kỹ thuật hiện đại làm tăng thêm hiệu quả cho việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 13 Tơi mong rằng sẽ nhận được sự đóng góp của các đồng chí lãnh đạo và chị em đồng nghiệp giúp cho tơi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình, góp phần vào sự nghiệp chăm sóc trẻ ngày một tốt hơn 2. Đối với phịng Giáo dục: Tổ chức bồi dưởng thường xun cho các giáo viên mầm non chun đề về phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2436 tháng tuổi, giúp cho giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn, mở hội thảo rút kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên nắm vững phương pháp hơn Tổ chức nhiều tiết kiến tập thường xun hơn về phát triền ngơn ngữ cho trẻ 2436 tháng tuổi Từ thực tế lớp tơi phụ trách với những khó khăn mà bản thân tơi gặp phải, tơi đưa ra những biện pháp nhằm tháo gỡ những vướng mắc trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Mong rằng những biện pháp này sẻ áp dụng hiệu quả hơn khi được các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích cực đổi mới trong q trình vận dụng để giúp trẻ phát triển tồn diện đáp ứng với u cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay Trên đây là một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tạo điều kiện phát triển kịp thời ngơn ngữ cho trẻ.Vậy mong các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp ý kiến giúp cho bản sáng kiến của tơi thêm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 14 15 16 ... I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: Ngơn? ?ngữ? ?đóng? ?một? ?vai trị rất quan trọng, sự chậm trễ về ngơn? ?ngữ? ?ảnh hưởng lớn đến sự ? ?phát? ?triển? ?tồn diện của? ?trẻ. ? ?Cho? ?nên việc? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ? ?... trong q trình vận dụng để giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?tồn diện đáp ứng với u cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay Trên đây là? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?nhà? ?trẻ? ?thơng qua hoạt động? ?cho? ?trẻ? ?làm quen với tác phẩm văn học, tạo điều kiện? ?phát? ?triển? ?kịp thời ngơn ... khoăn, suy nghĩ tìm ra những giải? ?pháp, cách làm để giúp? ?trẻ ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ? của mình. Hoạt động? ?cho? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?ngơn ngử mạch lạc là? ?một? ?lĩnh vực mà qua đó tơi có thể giúp? ?trẻ ? ?phát? ?triển? ? lời nói ? ?một? ?cách tốt nhất, có hiệu quả